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Matriz de Desempeños 5 y 6 Grado

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Katherine Ysabel Vásquez Aspajo

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CEIPSMP Sagrada Familia

Calle Unión 347 – Cardozo

Telef. 065 263850
Email [email protected]
web: ceipsmsagradafamilia.com

MATRIZ DE DESEMPEÑOS DEL V CICLO NIVEL PRIMARIA

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

ESTÁNDAR DEL V CICLO Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose
a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no
verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y
el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos
de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Recupera información explícita de textos orales que Recupera información explícita de textos orales que escucha
● Obtiene información del texto oral.
escucha seleccionando datos específicos. Integra esta seleccionando datos específicos. Integra esta información
El estudiante recupera y extrae información cuando es dicha en distintos momentos en cuando es dicha en distintos momentos y por distintos
información explícita expresada por los textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido
interlocutores. vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
los campos del saber. de los campos del saber.

CAMPOS TEMÁTICOS Anécdotas, Persuasión, Debate, Declamación, Exposición, Diálogos, lluvia de ideas, relatos, discusión, narración,
Aviso radial, debates, entrevistas, tertulia, discursos, descripción, exposición, debate, declamación, crónica
conferencias, textos argumentativos orales, foros de periodística, textos expositivos orales, textos argumentativos
opinión, Conversación, Narración, Relatos, Descripción, orales, discursos, entrevista, dramatización, reportajes.
Conferencia, Exposición, Discusión, Asamblea, Encuesta,
Dramatización.

Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
● Infiere e interpreta información del
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
texto oral. sintetizando la información. Establece conclusiones sobre sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
lo comprendido; para ello, vincula el texto con su comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los

Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
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El estudiante construye el sentido del experiencia y el contexto sociocultural en que se contextos socioculturales en que se desenvuelve.
texto a partir de relacionar información desenvuelve.
Deduce relaciones lógicas (causa- efecto, semejanza-diferencia,
explícita e implícita para deducir una
Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza- etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información
nueva información o completar los
diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de explícita e implícita del mismo.
vacíos del texto oral. A partir de estas
información explícita e implícita del mismo. Señala las
inferencias, el estudiante interpreta el Señala las características y cualidades implícitas de personas,
características y cualidades implícitas de personas,
sentido del texto, los recursos verbales, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y
no verbales y gestos, el uso estético del significado de palabras según el contexto y de expresiones con
determina el significado de palabras según el contexto y de
lenguaje y las intenciones de los sentido figurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas
expresiones con sentido figurado (refranes, moralejas)
interlocutores con los que se relaciona en el texto.
cuando hay algunas pistas en el texto.
en un contexto sociocultural
determinado. Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos
verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando vista y las motivaciones de personas y personajes, así como
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
los puntos de vista y las motivaciones de personas y considerando algunas características del tipo textual y género
personajes, así como figuras retóricas (por ejemplo, la discursivo.
hipérbole) considerando algunas características del tipo
textual y género discursivo.

CAMPOS TEMÁTICOS Somos peruanos solidarios, Disfrutamos de nuestra Intenciones comunicativas, descripción oral, guión teatral,
diversidad,Textos dialogados: piezas teatrales, diálogo en narraciones orales, textos expositivos, artículo de opinión,
narraciones. Textos expositivos: ensayos, definiciones, resumen , discursos, informes, conectores de causa-efecto,
resúmenes, libro de textos, informes, disertación, la semejanza -diferencia, etc.
conferencia.

Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el

● Adecúa, organiza y desarrolla las
propósito comunicativo y algunas características del género
ideas de forma coherente y Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente
discursivo, manteniendo el registro formal e informal y
cohesionada. y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre
tema y las desarrolla para ampliar la información o
El estudiante expresa sus ideas a su experiencia y a algunas fuentes de información
mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas
adaptándose al propósito, destinatario, complementaria.
entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y
características del tipo de texto, género contraste), a través de algunos referentes y conectores. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
discursivo y registro, considerando las Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y
normas y modos de cortesía, así como términos propios de los campos del saber. las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo
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los contextos socioculturales que temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de
enmarcan la comunicación. Asimismo, causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos
expresa las ideas en torno a un tema de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
forma lógica, relacionándolas mediante sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
diversos recursos cohesivos para
construir el sentido de distintos tipos
de textos.

CAMPOS TEMÁTICOS Textos dialogados: piezas teatrales, diálogo en Guión teatral, diálogos, resúmenes, narración oral, exposición,
narraciones. Textos expositivos: ensayos, definiciones, disertación , informes.
resúmenes, libro de textos, informes, disertación.

Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
● Utiliza recursos no verbales y
que dice. Mantiene la distancia física con sus dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como
paraverbales de forma estratégica. interlocutores, así como el volumen, la entonación y el el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
El estudiante emplea variados recursos ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el
no verbales (como gestos o personajes o producir efectos en el público, como el público, como el suspenso y el entretenimiento.
movimientos corporales) o suspenso y el entretenimiento.
paraverbales (como el tono de la voz o
silencios) según la situación
comunicativa para enfatizar o matizar
significados y producir determinados
efectos en los interlocutores.

CAMPOS TEMÁTICOS Exposiciones, dramatizaciones, narraciones. Diálogos, narraciones , disertaciones, exposiciones,

dramatizaciones.

Participa en diversos intercambios orales alternando los Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de
● Interactúa estratégicamente con
roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho
distintos interlocutores. aporta nueva información para argumentar, explicar y por sus interlocutores y aporta nueva información relevante para
El estudiante intercambia los roles de complementar las ideas expuestas. Considera normas y argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y
hablante y oyente, alternada y modos de cortesía según el contexto sociocultural. modos de cortesía según el contexto sociocultural.
dinámicamente, participando de forma
pertinente, oportuna y relevante para
lograr su propósito comunicativo

CAMPOS TEMÁTICOS Exposiciones. Diálogos, exposición, entrevista.

Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de
● Reflexiona y evalúa la forma, el
temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de textos orales del ámbito escolar, social o de medios de
contenido y contexto del texto oral. medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto oral
dice el texto oral considerando su experiencia y el contexto considerando su experiencia y el contexto en que se
en que se desenvuelve. desenvuelve.

Evalúa la adecuación de textos orales a la situación Evalúa la adecuación de textos orales a la situación
comunicativa, así como la coherencia de ideas y la comunicativa, así como la coherencia de ideas y la cohesión
cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al y paraverbales de acuerdo con el propósito comunicativo.
propósito comunicativo.

CAMPOS TEMÁTICOS Exposiciones, dramatizaciones, diálogos, debates, Exposiciones, dramatizaciones, diálogos, debates, descripciones
descripciones de animales, personas, objetos y lugares, de animales, personas, objetos y lugares, lluvia de ideas, relatos
lluvia de ideas, relatos noticia. noticia y crónicas.

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
ESTÁNDAR DEL V CICLO Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene
información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido
global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Obtiene información del texto Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, relevante y complementaria que
escrito. complementaria que se encuentra en distintas partes del se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
texto. Selecciona datos específicos e integra información específicos e integra información explícita cuando se encuentra
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual
con varios elementos complejos en su estructura, así como de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
El estudiante localiza y selecciona con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las
información explícita en textos abordadas. temáticas abordadas.
escritos con un propósito
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específico.

CAMPOS TEMÁTICOS Estrategías de lectura:Autopreguntas “Androcles y el Estrategias de lectura

León”,Crear imágenes mentales “El regreso de
Parafraseo: “La responsabilidad del estudiante”
Samir”,Opinión en el texto periodístico “Solidaridad en los
tiempos de huaicos: el desorden de voluntarios”,Sumillado: Organizador visual: Línea de tiempo. “Nick Vujicic”
“¿Cómo podemos contribuir en el cuidado del medio
ambiente?”,Resumen “ el primer día de nuestro viaje de Sumillado: Controlan derrame de petróleo en la amazonía”
vacaciones”Textos continuos: (textos narrativos: novelas,
Palabras clave: “Historia de la camiseta de la selección nacional”
cuentos, fábulas, noticias, mito, chiste, poema épico,
biografía, memoria, crónicas, anécdota, la historieta, el Lectura exploratoria: ¡Papa para todos!
diario, manuales, monografía, informe científico, Textos
instructivos. Organizadores visuales: “Pueblo kukama Kukamiria”

Acotaciones: “El fabricante de deudas”

Elaborar imágenes sensoriales ”La palabra paz”

Textos continuos: cuentos, fábulas, leyendas, mitos, poemas,

autobiografías, crónicas, historietas, informe científico.

Textos discontinuos: Afiches, avisos publicitarios, infografías,

gráficos estadísticos.

Infiere e interpreta información del Deduce características implícitas de personajes, seres, Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y
texto. objetos, hechos y lugares, y determina el significado de lugares, y determina el significado de palabras, según el
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como
El estudiante construye el sentido del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-
texto. Para ello, establece relaciones causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
entre la información explícita e propósito, a partir de información relevante explícita e relevante y complementaria, y al realizar una lectura
implícita de este para deducir una implícita. intertextual.
nueva información o completar los
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como
vacíos del texto escrito. A partir de
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice,
estas deducciones, el estudiante Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
interpreta la relación entre la como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
información implícita y la información índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas,
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
explícita, así como los recursos etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
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textuales, para construir el sentido

global y profundo del texto, y explicar
el propósito, el uso estético del
lenguaje, las intenciones del autor, así
como la relación con el contexto
sociocultural del lector y del texto.

CAMPOS TEMÁTICOS Tipos de Textos: Narrativos, Informativos,descriptivos, Textos continuos: cuentos, fábulas, leyendas, mitos, poemas,
instructivos,argumentativos,Parafraseo “ ¿Por qué los autobiografía, crónicas, historietas, informe científico.
peruanos estamos tan felices con la selección del
Textos discontinuos: Afiches, avisos publicitarios, infografías.
fútbol?”,Secuencia narrativa “ Día diversidad cultural”,
Toma de apuntes “ La lucha contra el cambio Tipos de textos: narrativos, descriptivos, instructivos,
climático”,Elementos propios del texto “ Pablo”. informativos, argumentativos.
Lecturas:” La verdadera fortaleza”, “ Lee los octógonos en Plan lector:textos continuos - Cuentos
las etiquetas y publicidad” , “ Sandro el campeón”, Cómo
ser una persona empática” “ En mejor robot” RPP lanza El rey y el murciélago, La gran idea del pescador egoísta, La isla
campaña para llevar ayuda al sur del país por las bajas encantada, La osa mayor, La pequeña estrella de navidad, El
temperaturas”, “ Identidad cultural Andina”, “ La laguna de gigante egoísta, La camisa del hombre feliz, El príncipe y
Paca. Huacachina, “Viaje a Piura sobre ruedas”, “ mendigo, La caja de pandora.
Erradicación de la pobreza:un problema mundial”, “El
Plan lector: textos continuos - Fábulas
mártir José Olaya”, Adaptación de los entornos escolares.
colegios inclusivos”, “ Todos somos importantes”, Los lobos y los perros, La ballena feliz, La cigüeña y el cangrejo
“Dulcinea del toboso”, Entrevista con Greta Thumberg”, “ listo, El león y el elefante, El dueño del cisne, La avaricia del
La huella del carbono”, “ Pepito quiere estudiar”, “ El buen hombre, El labrador y el árbol, el ladrón y su madre, El perro y el
trato escolar. Ellos opinan. Claves para el buen trato en la cocodrilo.
escuela”, Lenguaje audiovisual: Blog,Biblioteca
virtual.Textos continuos: (textos narrativos: novelas, Textos discontinuos: Textos varios
cuentos, fábulas, noticias, mito, chiste, poema épico, Hojas de información, Diagramas, Comprobante de pago,
biografía, memoria, crónicas, anécdota, la historieta, el Cuadro,
diario, manuales, monografía, informe científico, Textos Certificado, Pagina web, propaganda social, presentación
instructivos. multimedia.

Reflexiona y evalúa la forma, el Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
contenido y contexto del texto. motivaciones de personas y personajes, las comparaciones motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la
valores del texto, clasificando y sintetizando la intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
Los procesos de reflexión y evaluación información, para interpretar el sentido global del texto. elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido
están relacionados porque ambos global.
Opina sobre el contenido del texto, la organización
suponen que el estudiante se distancie
textual, la intención de algunos recursos textuales Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención
de los textos escritos situados en
(negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a de diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto
épocas y lugares distintos, y que son
partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que que produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los
presentados en diferentes soportes y
se desenvuelve. contextos socioculturales en que se desenvuelve.
formatos. Para ello, compara y
contrasta aspectos formales y de Justifica la elección o recomendación de textos de su Justifica la elección o recomendación de textos de su
contenido del texto con la experiencia, preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la preferencia, de acuerdo con sus necesidades, intereses y la
el conocimiento formal del lector y relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los
diversas fuentes de información. los textos cuando los comparte con otros; y compara valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros; y
Asimismo, emite una opinión personal textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y
sobre aspectos formales, estéticos, entre tipos textuales. diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos (por
contenidos de los textos considerando ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fábula).
los efectos que producen, la relación
con otros textos, y el contexto
sociocultural del texto y del lector.

CAMPOS TEMÁTICOS Teoría Literaria: Lenguaje literario,, Prosa y verso, Poema, Texto, tema, e idea principal, autopreguntas, resumen y
estrofa y verso,Recursos literarios:Personificación y parafraseo, cuadro sinóptico, diagrama causa-efecto,
comparación. Aprender a aprender: Lluvia de saberes mentefacto.
previos,Ideas principales y secundarios, Mapa conceptual,
Teoría literaria: géneros literarios, estrofa- clases
Mapa semántico, Sociograma literario,Mapa mental,Línea
de tiempo, Fichas de resumen y comentarios,Mapa de Figuras literarias: onomatopeya, anáfora, metáfora e hipérbole.
ideas.
Recursos literarios: la personificación, exageración, comparación

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
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ESTÁNDAR DEL V CICLO Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema y las estructuras en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos
con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el
lector según la situación comunicativa.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
comunicativa. el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características
formato y el soporte. Mantiene el registro formal e del género discursivo, así como el formato y el soporte.
informal; para ello, se adapta a los destinatarios y Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los
El estudiante considera el propósito, selecciona algunas fuentes de información destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
destinatario, tipo de texto, género complementaria. complementaria.
discursivo y registro que utilizará al
escribir los textos, así como los
contextos socioculturales que
enmarcan la comunicación escrita.

Organiza y desarrolla las ideas de forma Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
coherente y cohesionada. las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre
El estudiante ordena lógicamente las entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y las ideas, como causa – efecto, consecuencia y contraste, a
ideas en torno a un tema, ampliándose contraste, a través de algunos referentes y conectores. través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
y complementandose, estableciendo Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
relaciones de cohesión entre ellas y sinónimos y algunos términos propios de los campos del términos propios de los campos del saber.
utilizando un vocabulario pertinente. saber.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

Textos expositivos: ensayos, definiciones, resúmenes, libro Estructura de los textos: narrativos: cuentos, mitos, leyendas;
de textos, informes, textos argumentativos, afiches informativos: afiches, noticias, biográficas, infografías,
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pancartas, encuestas anécdotas; texto poético: poemas, hipérbole y onomatopeya,

anáfora, verso y prosa; textos instructivos: recetas, juegos de
roles, texto argumentativos. Artículos de opinión. Organizadores
visuales.

Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar
escrito de forma pertinente.
dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como
textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas, algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para
El estudiante usa de forma apropiada (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar caracterizar personas, personajes y escenarios o para elaborar
recursos textuales para garantizar la personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos
claridad, el uso estético del lenguaje y patrones rítmicos o versos libres, con en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
el sentido del texto escrito. el fin de expresar sus experiencias y emociones.

CAMPO TEMÁTICO Usa el punto, comillas. Usa la metáfora, anáfora. Uso del punto, el punto aparte, punto final, las comillas,
versos, negritas, uso de personificaciones e hipérboles.

Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se
contenido y contexto del texto escrito. se ajusta a la situación comunicativa, si existen ajusta a la situación comunicativa, si existe digresiones o vacíos
reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la de información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
El estudiante se distancia del texto que referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
ha escrito para revisar de manera la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto
permanente el contenido, la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y y garantizar su sentido.
coherencia, cohesión y adecuación a la garantizar su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los
situación comunicativa con la finalidad
Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su
de mejorarlo. También implica analizar,
recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
comparar y contrastar las
su propósito al momento de escribirlo. Compara y aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las
características de los usos del lenguaje
contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.
escrito y sus posibilidades, así como su
comunes cuando evalúa el texto.
repercusión en otras personas o su
relación con otros textos según el
contexto sociocultural.

CAMPOS TEMÁTICOS Revisa el contenido, coherencia, cohesión del texto y la

situación comunicativa; la utilidad de los recursos ortográficos y
vocabulario.

Evalúa la repercusión en otros lectores considerando los

recursos textuales y su propósito al momento de escribirlo.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ESTÁNDAR DEL V CICLO Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una
cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión
del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional
de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas
formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar
con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la
unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
numéricas. comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma
transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición, en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
sustracción, multiplicación y división de dos números multiplicación y división de dos números naturales (obtiene
naturales (obtiene como cociente un número decimal como cociente un número decimal exacto), y en potencias
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Es transformar las relaciones entre los exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. cuadradas y cúbicas.
datos y condiciones de un problema a
una expresión numérica (modelo) que CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS
reproduzca las relaciones entre estos; Adición y sustracción de números naturales, Adición, sustracción, multiplicación y división de números
esta expresión se comporta como un naturales y decimales.
representan la adición y sustracción de decimales
sistema compuesto por números,
exactos con relación al consumo de alimentos, Representa números decimales en el tablero de valor
operaciones y sus propiedades. Es
plantear problemas a partir de una resolvemos multiplicando y dividiendo, Resolvemos posicional.
situación o una expresión numérica problemas con números decimales, Potencia y Raíz
Potencia cuadrada y cúbica de números naturales.
dada. También implica evaluar si el cuadrada, multiplicación de números y división
resultado obtenido o la expresión decimales.Conjunto: Determinación,Teoría de
numérica formulada (modelo), cumplen conjuntos.
las condiciones iniciales del problema.
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más
unidades en partes iguales y las transforma en expresiones
Establece relaciones entre datos y acciones de numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y
dividir una o más unidades en partes iguales y las multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el
transforma en expresiones numéricas (modelo) centésimo).
de fracciones y adición, sustracción y
multiplicación con expresiones fraccionarias y
decimales (hasta el centésimo).
CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

Comparamos fracciones heterogéneas, representamos las Representamos fracciones como parte de todo.
partes de un todo, Partimos en diez partes iguales,
De una fracción a un decimal.
partimos, sumamos y restamos, conocemos los décimos,
resolvemos problemas con decimales.Multiplicamos por Comparamos fracciones, adición, sustracción, multiplicación y
10 y por 100. división de fracciones y decimales.

Comunica su comprensión sobre los Expresa con diversas representaciones y lenguaje Expresa con diversas representaciones y lenguaje
números y las operaciones. numérico (números, signos y expresiones verbales) su numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de: comprensión de:
Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
CEIPSMP Sagrada Familia
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Telef. 065 263850
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● El valor posicional de un dígito en números - El valor posicional de un dígito en números de hasta seis
de hasta seis cifras y decimales hasta el cifras y decimales hasta el centésimo, así como las
Es expresar la comprensión de los
centésimo, así como las unidades del sistema unidades del sistema de numeración decimal.
conceptos numéricos, las
de numeración decimal.
operaciones y propiedades, las - Los múltiplos y divisores de un número natural; las
unidades de medida, las relaciones ● Los múltiplos de un número natural y la características de los números primos y compuestos; así
que establece entre ellos; usando relación entre las cuatro operaciones y sus como las propiedades de las operaciones y su relación
lenguaje numérico y diversas propiedades (conmutativa, asociativa y inversa.
representaciones; así como leer sus distributiva).
- La fracción como operador y como cociente; las
representaciones e información con
● La fracción como parte de una cantidad equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
contenido numérico.
discreta o continua y como operador. - Las usuales; las operaciones de adición, sustracción y
operaciones de adición y sustracción con multiplicación con fracciones y decimales.
números decimales y fracciones.
CAMPOS TEMÁTICOS Reconocemos a los números en nuestras vidas, Sistema de numeración no decimal, sistema de numeración
Agrupando, luego multiplicando, Resolvemos decimal.
problemas multiplicativos, repartimos, para encontrar Representación y lenguaje numérico en el tablero de valor
el valor desconocido, ubicación de los números posicional de números hasta seis cifras, equivalencia entre
naturales, realizamos comparaciones de números centenas de millar, decenas de millar, unidades de millar,
naturales hasta CM.Comparamos e igualamos centenas, centenas, decenas y unidades.
cantidades. Números primos y
Números decimales, comparación, orden y el redondeo hasta el
compuestos,Multiplicación y división de números
milésimo en la recta numérica, en el tablero posicional según el
decimales,Teoría de números múltiplos y divisores, valor posicional de sus cifras.
Las propiedades conmutativa, asociativa y
distributiva, los múltiplos de números naturales. Representación de los múltiplos y divisores de los números
naturales, criterios de divisibilidad de un número.
Problemas con fracciones, propiedades de adición y Significado de múltiplo, divisor, números primos, compuestos y
sustracción. divisibles.

Representación concreta, pictórica y simbólica de fracciones

propias, impropias, números mixtos y fracciones de una cantidad
continua.

Comparación y orden de fracciones propias y números mixto,

con soporte concreto y gráfico.

Usa estrategias y procedimientos de Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
estimación y cálculo.
● Estrategias heurísticas. - Estrategias heurísticas.

● Estrategias de cálculo, como el uso de la - Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las
Es seleccionar, adaptar, combinar o reversibilidad de las operaciones con números operaciones con números naturales, la amplificación y
crear una variedad de estrategias, naturales, la amplificación y simplificación de simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el uso
procedimientos como el cálculo mental fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la de la propiedad distributiva.
y escrito, la estimación, la aproximación propiedad distributiva.
- Procedimientos y recursos para realizar operaciones con
y medición, comparar cantidades; y
● Procedimientos y recursos para realizar números naturales, expresiones fraccionarias y decimales
emplear diversos recursos.
operaciones con números naturales, expresiones exactos, y calcular porcentajes usuales.
fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICO

Números enteros,Hallamos el valor desconocido usando Estrategias para resolver problemas de aditivos y multiplicativos
estrategias, identificamos posibles resultados,Fracciones, con números naturales, decimales, fracciones y enteros.
qué suma saldrá, la amplificación y simplificación de
Operaciones combinadas en N.
fracciones, números de decimales exactos, proporcionales,
Reglas de tres simples y compuestas, porcentajes, Teoría de números: múltiplos y divisores.
Operaciones combinadas en N, multiplicación y división de
números decimales,Magnitud de proporcionalidad,Regla Números no divisibles.
de tres simples y compuesta,Pertenencia e inclusión de
Mínimo común múltiplo.
conjuntos.Operación con conjuntos.
Máximo común divisor.

Fracción como parte todo, adición, sustracción, multiplicación y

división de fracciones con números naturales.

Potencia y radicación de fracciones.

operaciones combinadas con fracciones.

Números decimales, comparación entre fracciones, decimales y

porcentajes.

clasificación de números decimales. adición, sustracción,

multiplicación y división de números decimales.

Potencia y radicación de números decimales.

Números enteros, adición, sustracción, multiplicación y división

de números enteros.

Razones y proporciones.

Estrategias de cálculo entre magnitudes proporcionales, reparto

proporcional en problemas de interés simple.

Estrategias para resolver la regla de tres simple y compuesta.

Representación concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los

porcentajes más usuales.

- Mide, estima y compara la masa de los objetos, el

tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad de
● Mide, estima y compara la masa de los objetos, el
medida que conviene según el problema; emplea
tiempo (minutos) y la temperatura usando la
recursos y estrategias de cálculo para hacer
unidad de medida que conviene según el
conversiones de unidades de masa, tiempo y
problema; emplea recursos y estrategias de
temperatura, expresadas con números naturales y
cálculo para hacer conversiones de unidades de
expresiones decimales.
masa, tiempo y temperatura, expresadas con
números naturales y expresiones decimales.

CAMPOS TEMÁTICOS Emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer Unidades de masa, unidad de tiempo, medimos el tiempo.
conversiones de unidades de masa, tiempo y
Emplea estrategias para convertir unidades de masa. tiempo y
temperatura, unidad de masa, unidad de tiempo, temperatura, usando los múltiplos y submúltiplos.
medimos el tiempo,Estimados el peso de los objetos,
Convertimos unidades de masa usando múltiplos y Estimamos el peso de los objetos.
submúltiplos.

Argumenta afirmaciones sobre las Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras)
relaciones numéricas y las otras) entre decimales, fracciones o porcentajes entre decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las
operaciones. usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus
justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
conocimientos matemáticos.
matemáticos.

Es elaborar afirmaciones sobre las CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

posibles relaciones entre números
Hace afirmaciones sobre relaciones existentes entre Hace afirmaciones sobre la relación de orden entre
naturales, enteros, racionales,
decimales,Representan la adición y sustracción de números decimales, enteros, fracciones y
reales, sus operaciones y porcentajes.
decimales exactos con relación al consumo de
propiedades; basado en
alimentos, Números enteros, números racionales,
comparaciones y experiencias en las
Teoría de conjuntos.
que induce propiedades a partir de
casos particulares; así como relaciones de orden de números naturales,
explicarlas con analogías, porcentaje, calcula porcentajes.Operación con conjuntos.
justificarlas, validarlas o refutarlas
con ejemplos y contraejemplos. Justifica su proceso de resolución y los resultados Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos. obtenidos.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

Justifica su proceso de resolución y los resultados Comprueba con ejemplos sus conocimientos
obtenidos. matemáticos de números decimales, enteros,
fracciones, porcentajes, y los aprendizajes
esperados.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTÁNDAR DEL V CICLO Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a
la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver
Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
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ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para
crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus
elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Traduce datos y condiciones a Establece relaciones entre datos y valores Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de
expresiones algebraicas y gráficas. desconocidos de una equivalencia, de no equivalencia una equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de
(“desequilibrio”) y de variación entre los datos de dos variación entre los datos de dos magnitudes, y las
Significa transformar los datos,
magnitudes, y las transforma en ecuaciones que transforma en ecuaciones que contienen las cuatro
valores desconocidos, variables y
contienen las cuatro operaciones, desigualdades con operaciones, desigualdades con números naturales o
relaciones de un problema a una
números naturales o decimales, o en decimales, o en proporcionalidad directa.
expresión gráfica o algebraica
proporcionalidad directa.
(modelo) que generalice la
interacción entre estos. Implica CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO
también evaluar el resultado o la
Conocemos los deportes olímpicos, Aprendemos Ecuaciones e inecuaciones de primer grado.
expresión formulada con respecto a
equivalencias ,Desigualdades con números naturales
las condiciones de la situación; y Relación entre las propiedades de las igualdades (sumar,
o decimales, o en proporcionalidad directa,Jugamos a
formular preguntas o problemas a restar, multiplicar y dividir)
descubrir equivalencia, Ecuación de primer
partir de una situación o una
grado,Simbolizamos y resolvemos ecuaciones, Encontrar el valor de la incógnita.
expresión.
Ecuaciones que contienen las cuatro
operaciones,Utilizamos las equivalencias para cuidar Relación entre datos y variables en situaciones de
nuestra salud.Encontramos relaciones directas entre desequilibrio o desigualdad.
magnitudes. Inecuaciones sencillas, representa las soluciones de
inecuaciones lineales.

Establece relaciones entre los datos de una Establece relaciones entre los datos de una regularidad y
regularidad y los transforma en patrones de los transforma en patrones de repetición (con criterios
repetición (con criterios geométricos de traslación y geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin
giros), patrones (con y sin configuraciones puntuales) configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la
cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y posición de sus elementos y patrones aditivos o
patrones aditivos o multiplicativos. multiplicativos.

-CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

Patrones gráficos (I - II),Creamos patrones, Patrones Patrones gráficos I - patrones numéricos.

aditivos y multiplicativos,Descubrimos patrones
Patrones gráficos II.
numéricos, Patrones de repetición (con criterios
geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin Patrones de repetición (con criterios geométricos de
configuraciones puntuales) según posición de sus traslación y giros)
elementos, ,Identificamos nuestros deportes
preferidos.Expresiones algebraicas Patrones (con y sin configuraciones puntuales)

Patrones aditivos y multiplicativos.

Comunica su comprensión sobre las Expresa, con lenguaje algebraico y diversas Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
relaciones algebraicas. representaciones, su comprensión del término representaciones, su comprensión del término general de
general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término general
Significa expresar su comprensión
término general = triple de un número, menos 1), = triple de un número, menos 1), condiciones de
de la noción, concepto o
condiciones de desigualdad expresadas con los signos desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la
propiedades de los patrones,
> y <, así como de la relación proporcional como un relación proporcional como un cambio constante..
funciones, ecuaciones e
cambio constante.
inecuaciones estableciendo
relaciones entre estas; usando
lenguaje algebraico y diversas
representaciones. Así como
interpretar información que
presente contenido algebraico.

CAMPOS TEMÁTICOS Aprendemos equivalencias, Expresiones Comprensión de las expresiones algebraicas.

algebraicas,Equivalentes y canjes con monedas y
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billetes,Comprensión del término general de un Ecuaciones e inecuaciones de primer grado.

patrón, condiciones de desigualdad expresadas con
Comprensión de la regla de formación de un patrón.
los signos > y <, así como de la relación proporcional
como un cambio constante, lenguaje Uso del sistema monetario nacional (billetes y monedas)
algebraico,Utilizar las equivalencias para cuidar
nuestra salud, Ecuaciones de primer grado, Expresa la medida, estimación y la comparación del peso
inecuaciones de primer grado. de objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo)

Estimación del tiempo en minutos y segundos

Magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

Inecuaciones .

lenguaje algebraico y enunciados verbales.

Usa estrategias y procedimientos Emplea estrategias heurísticas y estrategias de Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para
para encontrar equivalencias y cálculo para determinar la regla o el término general determinar la regla o el término general de un patrón, y
reglas generales. de un patrón, y propiedades de la igualdad propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa)
(uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
Es seleccionar, adaptar, combinar o
o hallar valores que cumplen una condición de condición de desigualdad o de proporcionalidad.
crear procedimientos, estrategias y
desigualdad o de proporcionalidad.
algunas propiedades para
simplificar o transformar
ecuaciones, inecuaciones y
expresiones simbólicas que le
permitan resolver ecuaciones,
determinar dominios y rangos,
representar rectas, parábolas, y
diversas funciones.

CAMPOS TEMÁTICOS Patrones aditivos y multiplicativos,Expresiones Procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el
algebraicas,Operaciones con monomios,Regla o el término intermedio o crear patrones aditivos y
término general de un patrón, propiedades de la multiplicativos.
igualdad (uniformidad y cancelativa) Unidad de masa,

Unidad de tiempo, Expresiones algebraicas de grado absoluto y relativo.

Operaciones de adición, sustracción, multiplicación y

división de monomios y polinomios.

Reducción de términos semejantes.

unidades de masa y unidades de tiempo.

Argumenta afirmaciones sobre Elabora afirmaciones sobre los términos no Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en
relaciones de cambio y inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica
equivalencia. cuando modifica cantidades que intervienen en los cantidades que intervienen en los miembros de una
miembros de una desigualdad, y las justifica con desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos,
Significa elaborar afirmaciones
ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a propiedades de la igualdad o a través de sus
sobre variables, reglas algebraicas y
través de sus conocimientos. Así también, justifica su conocimientos. Así también, justifica su proceso de
propiedades algebraicas, razonando
proceso de resolución. resolución.
de manera inductiva para
generalizar una regla y de manera
deductiva probando y
comprobando propiedades y
nuevas relaciones.

CAMPOS TEMÁTICOS Regla o el término general de un patrón, propiedades Hace afirmaciones acerca del proceso de resolución de los
de la igualdad (uniformidad y cancelativa)Creamos términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre
patrones. cuando modifica cantidades.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ESTÁNDAR DEL V CICLO Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros,
triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico.
Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano
cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y
construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad

de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de
las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Modela objetos con formas Establece relaciones entre las características de Establece relaciones entre las características de objetos
geométricas y sus objetos reales o imaginarios, los asocia y representa reales o imaginarios, los asocia con formas bidimensionales
transformaciones. con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos,
elementos, así como con su perímetro y medidas de perímetros y superficies; y con formas tridimensionales
Es construir un modelo que
la superficie; y con formas tridimensionales (prismas (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de
reproduzca las características de
rectos1), sus elementos y su capacidad los prismas rectos con base rectangular.
los objetos, su localización y
movimiento, mediante formas
geométricas, sus elementos y
CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO
propiedades; la ubicación y
transformaciones en el plano. Es Introducción a la geometría: segmentos,Ángulos, Elementos básicos de la geometría: segmentos y ángulos.
también evaluar si el modelo polígonos: Propiedades, Triángulos y líneas
cumple con las condiciones dadas Formación de polígonos con los elementos básicos de la
notables,Cuadriláteros y Propiedades,Nos divertimos
en el problema. construyendo objetos tridimensionales,
geometría.

Polígonos: propiedades.

Triángulos y cuadriláteros: propiedades, círculo y

circunferencia: propiedades.

Teorema de Pitágoras.

Razones trigonométricas de ángulos notables.

Establece relaciones entre los datos de ubicación y Establece relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, recorrido de los objetos, personas o lugares, y las expresa
y las expresa en un croquis teniendo en cuenta en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta
referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.

CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO

Ubicación y recorrido de los objetos, personas o Ubicación y recorrido de objetos, personas y lugares en
lugares en un croquis,El plano cartesiano,Ubicación un croquis de mi escuela, recorrido de calles y avenidas
de puntos en el plano,Recorremos calles y avenidas de mi comunidad.
de la ciudad.

Establece relaciones entre los cambios de tamaño de Establece relaciones entre los cambios de tamaño y
los objetos con las ampliaciones, reducciones y ubicación de los objetos con las ampliaciones, reducciones
reflexiones de una figura plana. y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
establece las coordenadas en las que se encuentra un lugar
determinado.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

Ampliación de figuras, reducción de figuras,traslación Traslación de figuras y objetos en el plano cartesiano.

de figuras,construcción de polígonos en el plano
Ampliación, reducción y giros de figuras geométricas en el
cartesiano,Nos divertimos construyendo objetos
tridimensionales
plano cartesiano.

Comunica su comprensión sobre las Expresa con dibujos su comprensión sobre los Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y
formas y relaciones geométricas. elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, propiedades del prisma, triángulo, cuadrilátero y círculo
vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y usando lenguaje geométrico.
Es comunicar su comprensión de las
perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
propiedades de las formas
geométricas, sus transformaciones
CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO
y la ubicación en un sistema de
referencia; es también establecer Cuadriláteros y Propiedades,Construimos cuerpos Características y propiedades básicas de los cuadriláteros
relaciones entre estas formas, geométricos,Reconocemos los prismas,Identificamos y respecto a sus lados, ángulos, diagonales, paralelismo y
usando lenguaje geométrico y construimos cuerpos geométricos. perpendiculares.
representaciones gráficas o
simbólicas. Formación de los ángulos trigonométricos.

Elementos y propiedades de los prismas, pirámides y

cuerpos redondos.

Perímetros de figuras planas,

Expresa con gráficos su comprensión sobre el Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el
perímetro y la medida de longitud; además, sobre la volumen de un cuerpo sólido y el área como propiedades
medida de capacidad de los recipientes y la medida medibles de los objetos.
de la superficie de objetos planos como la porción de
plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su
conservación.

CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO

Medimos superficies y perímetros,Unidades de Perímetro de figuras planas.

capacidad y volumen,Experimentamos para estimar y
El área de las figuras.
medir la capacidad de agua,VOLUMEN DE PRISMAS
unidades de longitud, superficie y capacidad.

Expresa con un croquis los desplazamientos y Expresa con un croquis o plano sencillo los
posiciones de objetos o personas con relación a un desplazamientos y posiciones de objetos o personas con
sistema de referencia como, por ejemplo, calles o relación a los puntos cardinales (sistema de referencia).
avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de
de los objetos mediante las ampliaciones, los objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en
reducciones y reflexiones de una figura plana en el el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra
plano cartesiano. posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas
presentes en los mapas.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

Organizamos los sectores del aula mediante un Puntos cardinales, Croquis del aula, organiza los sectores
croquis,Recorremos calles y avenidas de la ciudad, del aula, ampliación, reducción y giros de figuras en el
plano cartesiano.
Círculos y circunferencia: propiedades,Unidades de
longitud,Perímetros de figuras planas, Ubicación de
los objetos mediante ampliaciones, reducciones y
giros en el plano cartesiano.

Usa estrategias y procedimientos Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la
procedimientos de composición y descomposición visualización y los procedimientos de composición y
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para orientarte en el espacio. para construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, descomposición para construir formas desde perspectivas,
reducciones y reflexiones de las figuras, así como para desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como
Es seleccionar, adaptar, combinar o
hacer trazos en el plano cartesiano. para trazar recorridos.
crear una variedad de estrategias,
procedimientos y recursos para Usa diversos recursos e instrumentos de dibujo. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la
construir formas geométricas, También, usa diversas estrategias para medir, de longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y comparar el área
trazar rutas, medir o estimar manera exacta o aproximada (estimar), la medida de de dos superficies o la capacidad de los objetos, de manera
distancias y superficies, y ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para
transformar las formas superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y hacer conversiones de medidas (unidades de longitud).
bidimensionales y tridimensionales. en decimales) de los objetos; además, realiza Emplea la unidad de medida no convencional o
conversiones de unidades de longitud mediante convencional, según convenga, así como instrumentos de
cálculos numéricos y usa la propiedad transitiva para dibujo (compás, transportador) y de medición, y diversos
ordenar objetos según su longitud. recursos.

Emplea la unidad no convencional o convencional,

según convenga, así como algunos instrumentos de
medición.

CAMPOS TEMÁTICOS Construimos ángulos,Construimos,cuadriláteros, Sólidos geométricos, Construimos ángulos, prismas y

Construimos ángulos,Construimos figuras pirámides.
tridimensionales,Prismas y pirámides,Volumen de los
Cuerpos redondos, transformaciones en el plano,.
prismas,Unidad de longitud, Perímetro de figuras
planas,Cuerpos redondos,cilindros,cono esfera, Nociones básicas de la trigonometría.
Unidades de superficie.
Sistema de medidas angulares.

Razones trigonométricas de ángulos agudo.

Razones trigonométricas de ángulos notables.

Ampliación y reducción de figuras en maquetas o

cuadrículas.

Conversión de unidades de longitud, unidades de

superficie

Uso del compás y transportador.

Argumenta afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
relaciones geométricas. objetos, y las formas geométricas, y entre las formas objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y entre
geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano
Es seleccionar, adaptar, combinar o
explica con argumentos basados en ejemplos cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una forma
crear una variedad de estrategias,
concretos, gráficos y en sus conocimientos geométrica, y las explica con argumentos basados en
procedimientos y recursos para
matemáticos con base en su exploración o ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus
construir formas geométricas,
visualización conocimientos matemáticos con base en su exploración o
trazar rutas, medir o estimar
visualización, usando el razonamiento inductivo. Así
distancias y superficies, y
también, explica el proceso seguido. Ejemplo: “Dos
transformar las formas
rectángulos pueden tener diferente área pero el mismo
bidimensionales y tridimensionales.
perímetro”, “El área de un triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo”.

CAMPOS TEMÁTICOS Explica el proceso de formación de ángulos Explica afirmaciones del área de un triángulo, polígonos,
trigonométricos,medidas de longitud, superficie, perímetros, medidas de longitud, superficie, capacidad,
capacidad. formas tridimensionales: cubos, prismas.

Elabora sus conclusiones en ejemplos de razones

trigonométricas de ángulos notables.

ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
ESTÁNDAR DEL V CICLO Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de
barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda
para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el
total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en
el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Representa datos con gráficos y Representa las características de una población en Representa las características de una población en estudio
medidas estadísticas o probabilísticas. estudio, las que asocia a variables cualitativas (por sobre situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a
Es representar el comportamiento
ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y
de un conjunto de datos, médico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como
seleccionando tablas o gráficos ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad de también el comportamiento del conjunto de datos, a
estadísticos, medidas de tendencia goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la
central, de localización o comportamiento del conjunto de datos, a través de moda y la media aritmética como reparto equitativo.
dispersión. Reconocer variables de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
la población o la muestra al representa más de una unidad), gráficos de barras
plantear un tema de estudio. Así con escala dada (múltiplos de 10), la moda como la
también implica el análisis de mayor frecuencia y la media aritmética como punto
situaciones aleatorias y de equilibrio.
representar la ocurrencia de CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO
sucesos mediante el valor de la
probabilidad. Introducción a la estadísticas, Presentamos los Introducción a la estadística.
resultados de la encuesta para conocer nuestras
Características de una población sobre situaciones de
características, aspiraciones y gustos.
interés, datos cualitativos (por ejemplo: vóley, tenis) y
cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos)

Representa gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la

moda y la media aritmética como reparto equitativo.

Determina todos los posibles resultados de una situación

aleatoria a través de su probabilidad como fracción.

CAMPO TEMÁTICO

Resultados de una encuesta de gustos de comida,

preferencias de deporte, lugares.

Expresa su comprensión de la moda como la mayor Expresa su comprensión de la moda como la mayor
frecuencia y la media aritmética como punto de frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo;
equilibrio; así como todos los posibles resultados de así como todos los posibles resultados de una situación

la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las aleatoria en forma oral usando las nociones “más
nociones “seguro”, “más probable” y “menos probables” o “menos probables”, y numéricamente.
probable” Ejemplo: El estudiante podría decir: “En dos de los cinco
casos, el resultado es favorable: 2/5”.

CAMPOS TEMÁTICOS. CAMPOS TEMÁTICOS

Hallamos el promedio y la moda, Reconocemos Identificamos la moda como la mayor frecuencia.

sucesos seguros, posibles e imposibles,Analizamos los
Hallamos la media aritmética como el reparto equitativo,
datos para tomar decisiones,Medidas de tendencia
Identificamos situaciones aleatorias con las nociones “más
central,Probabilidades, Jugamos con experimentos
probable” o “menos probable” y numéricamente.
aleatorios,Descubrimos sucesos probables.
Nos divertimos con los acertijos.

Probabilidad de un suceso.

Comunica su comprensión de los Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así
conceptos estadísticos y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para como información proveniente de diversas fuentes
probabilísticos. interpretar la información del mismo conjunto de datos (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para
contenidos en diferentes formas de representación y de la
interpretar la información que contienen considerando los
Es comunicar su comprensión de situación estudiada.
datos, las condiciones de la situación y otra información
conceptos estadísticos y
que se tenga sobre las variables. También, advierte que
probabilísticos en relación a la
hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las
situación. Leer, describir e
completa y produce nueva información.
interpretar información estadística
contenida en gráficos o tablas
provenientes de diferentes
fuentes.

CAMPOS TEMÁTICOS Gráficos de barras verticales,Gráficos de barras Tablas de doble entrada y gráficos de barras doble, tabla
horizontales,Gráfico lineal,Gráfico circular, de frecuencia, comprende gráficos de barras verticales,
Pictograma, Medidas de tendencia gráficos lineales, lee gráficos de barras horizontales con
central,Probabilidades, Lectura e interpretación de escala, gráficos circulares, pictogramas, medidas de
tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles.
Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
CEIPSMP Sagrada Familia
Calle Unión 347 – Cardozo
Telef. 065 263850
Email [email protected]
web: ceipsmsagradafamilia.com

Tablas de doble entrada con datos incompletos,Tabla tendencia central, probabilidades de un suceso.
de frecuencia,Población y muestra, Presentamos los
resultados de la encuesta para conocer nuestras
características, aspiraciones y gustos,Reconocemos
datos cuantitativos y cualitativos,Organizamos y
registramos datos en tablas de doble entrada.

Usa estrategias y procedimientos Recopila datos mediante encuestas sencillas o Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas
para recopilar y procesar datos. entrevistas cortas con preguntas adecuadas cortas con preguntas adecuadas empleando
empleando procedimientos y recursos; los procesa y procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas
Es seleccionar, adaptar, combinar o
organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
crear una variedad de
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos analizarlos.
procedimientos, estrategias y
recursos para recopilar, procesar y CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS
analizar datos, así como el uso de
Tabla de frecuencias,Experimentos Recolecta información en encuestas, entrevistas,
técnicas de muestreo y el cálculo
aleatorios,Procesamiento y organización de datos en Organizamos información en tablas de doble entrada y
de las medidas estadísticas y
Tablas de doble entrada o tablas de gráficos de barras doble, tabla de frecuencia, interpreta
probabilísticas
frecuencia,Organizamos y registramos datos en tablas gráficos de barras verticales, gráficos lineales, interpreta
de doble entrada gráficos de barras horizontales con escala, gráficos
circulares, pictogramas, medidas de tendencia central,
probabilidades de un suceso.

Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el

recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros,
Selecciona y emplea procedimientos y recursos como
para determinar la media aritmética como reparto
el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u
equitativo, la moda, los casos favorables a un suceso y su
otros, para determinar la media aritmética como
probabilidad como fracción.
punto de equilibrio, la moda como la mayor
frecuencia y todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

Lectura e interpretación de tablas de doble entrada y Interpreta datos de tablas de doble entrada y gráficos de
gráficos de barras dobles. Tablas de doble entrada barras doble, tabla de frecuencia, interpreta gráficos de
con datos incompletos,Procesamiento y organización barras verticales, gráficos lineales, interpreta gráficos de
de datos en Tablas de doble entrada o tablas de barras horizontales con escala, gráficos circulares,
frecuencia,diagrama, tablas de frecuencia u otros, pictogramas, medidas de tendencia central, probabilidades
para determinar la media aritmética como reparto de un suceso como fracción.
equitativo, la moda.

Sustenta conclusiones o decisiones Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de
con base en la información de datos, o si la posibilidad de ocurrencia de un sucesos a partir del análisis de los resultados de una
obtenida. suceso es mayor que otro. Así también, explica sus situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y
decisiones y conclusiones a partir de la información conclusiones a partir de la información obtenida con base
Es tomar decisiones, hacer
obtenida con base en el análisis de datos. en el análisis de datos.
predicciones o elaborar conclusiones y
sustentarlas con base en la
información obtenida del
procesamiento y análisis de datos, así
como de la revisión o valoración de los
procesos.

CAMPOS TEMÁTICOS. Analizamos los datos para tomar decisiones, Análisis de datos, explica datos obtenidos de un
Reconocemos sucesos seguros, posibles e pictograma, gráficos de barras, lineales, circulares.
imposibles,predice la tendencia a partir del análisis
Conclusiones de la información obtenida.
de los resultados de una situación aleatoria.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
ESTÁNDAR DEL V CICLO Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y

explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Explica sus características personales (cualidades, gustos, Explica las características personales (cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una familia,
Se valora a sí mismo. fortalecer su identidad con relación a su familia. así como la contribución de esta a su formación personal y a su
Es decir, el estudiante reconoce sus proyecto de vida.
características, cualidades, limitaciones
CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS
y potencialidades que lo hacen ser
quien es, que le permiten aceptarse, Somos personas únicas, la autoestima, somos Nos conocemos y respetamos, mi espacio personal,
sentirse bien consigo mismo y ser capaz personas valiosas merecemos respeto, practicamos la características físicas, autoestima, identidad cultural,
de asumir retos y alcanzar sus metas. asertividad, nuestro espacio personal, ¡Estoy cualidades e intereses, me valoro como soy, reconozco mis
Además, se reconoce como integrante
cambiando y me siento bien!, habilidades para lograr mis metas
de una colectividad sociocultural
específica y tiene sentido de Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución
pertenencia a su familia, institución educativa y comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad
educativa, comunidad, país y mundo. Describe las prácticas culturales de su familia, institución
cultural del país.
educativa y comunidad señalando semejanzas y
diferencias.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

Costumbres familiares, celebraciones festivas (San Tradiciones familiares, Identidad cultural, prácticas
Juan, fiestas patrias, semana de la familia) educativas de la Institución educativa (semana de la
familia, San Juan, Identidad Amazónica, Semana de los
derechos del niño)

Autorregula sus emociones. Describe sus emociones y explica sus causas y Explica las causas y consecuencias de sus emociones y
posibles consecuencias. Aplica estrategias de sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones
Significa que el estudiante reconoce
autorregulación (respiración, distanciamiento, reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación
y toma conciencia de sus
relajación y visualización). (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de
emociones, a fin de poder
acuerdo con la situación que se presenta.
expresarlas de manera adecuada
según el contexto, los patrones

culturales diversos y las

consecuencias que estas tienen
para sí mismo y para los demás. Ello
le permite regular su
comportamiento, en favor de su
bienestar y el de los demás.

CAMPOS TEMÁTICOS Las emociones son parte de mí, aprendo a calmar mi Emociones: causas y consecuencias, estrategias de
cólera, pienso en positivo, aprendemos a manejar la autorregulación, aprendo a enfrentar las frustraciones, decido
presión de grupo, nos ayudamos mutuamente, con autonomía frente a la presión grupo, ¡Estoy creciendo y
cambiando y creciendo también!, la regulación emocional, el
estrés en la adolescencia

Reflexiona y argumenta éticamente. Explica las razones de por qué una acción es correcta o Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales
incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone acciones o simuladas, que involucran un dilema moral, considerando
Significa que el estudiante analice
que se ajusten a las normas y a los principios éticos. cómo estas afectan a él o a los demás.
situaciones cotidianas para identificar
los valores que están presentes en ellas Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se
y asumir una posición sustentada en plantea comportamientos tomando en cuenta las normas
argumentos razonados y en principios sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante podría
éticos. Implica también tomar decir: “No hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti” (para
conciencia de las propias decisiones y explicar por qué no es bueno poner apodos a sus compañeros).
acciones, a partir de reflexionar sobre si
estas responden a los principios éticos
asumidos, y cómo los resultados y
consecuencias incluyen en sí mismos y
en los demás.

CAMPOS TEMÁTICOS Casos de la vida real, resolución de conflictos, toma de Resolución de conflictos, dilema moral, somos diferentes y nos
decisiones. respetamos, peligros de los videojuegos, toma de decisiones
individuales y colectivas.
Vive su sexualidad de manera integral Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y Participa en diversas actividades con sus compañeros en
y responsable de acuerdo a su etapa cuidado del otro; rechaza cualquier manifestación de situaciones de igualdad, cuidando y respetando su espacio
de desarrollo y madurez. violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El estudiante
ofensivo para la mujer, entre otros) en el aula, en la exige un trato respetuoso por parte de sus compañeros.

Es tomar conciencia de sí mismo como institución educativa y en su familia.

hombre o mujer, a partir del desarrollo
de su imagen corporal, de su identidad CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS
sexual y de género, y mediante el Valoramos a las personas con discapacidad, la inclusión, la Cambios físicos y hormonales en la pubertad, pubertad:
conocimiento y valoración de su discriminación, equidad de genero, violencia escolar y tiempo de desarrollo, cambios socioemocionales, la
cuerpo. Supone establecer relaciones sexual, ciberbullying, sexting, groming.
de igualdad entre mujeres y hombres, inclusión, mujeres y hombres nos respetamos y valoramos,
así como relaciones afectivas ciberbullyin
armoniosas y libres de violencia.
También implica identificar y poner en
práctica conductas de autocuidado Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en
frente a situaciones que ponen en riesgo su integridad con relación a su sexualidad. Ejemplo: El
riesgo su bienestar o que vulneran sus Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así
estudiante se comunica sólo con personas conocidas en las redes
derechos sexuales y reproductivos. como las conductas para evitarlas o protegerse.
sociales, no acepta invitaciones de desconocidos.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

Cuidamos y respetamos nuestro espacio personal Situaciones de riesgo contra su integridad. Instituciones de
para protegernos, identificamos nuestras redes de protección al menor, cuidamos y protegemos nuestra
protección. identidad sexual, La discriminación.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
ESTÁNDAR DEL V CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada
uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus
costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el
diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera
sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos.
compañeros de aula y propone acciones para mejorar la Propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros,
Interactúa con todas las personas. convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las
Es decir, reconoce a todos como o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes. que se evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de
personas valiosas y con derechos, su entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el
muestra preocupación por el otro, cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y
respeta las diferencias y se enriquece propone cómo mejorarlo.
de ellas. Actúa frente a las distintas
CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS
formas de discriminación (por género,
fenotipo, origen étnico, lengua, La empatía, el respeto, la tolerancia, la convivencia, la El diálogo, trato respetuoso, cumplimiento de normas,
discapacidad, orientación sexual, edad, armonía, la solidaridad, la caridad, la honradez, la somos solidarios, la convivencia en la escuela, dificultades
nivel socioeconómico, entre otras) y amistad. en la convivencia escolar,aprendemos a solucionar
relexiona sobre las diversas situaciones
conflictos,
que vulneran la convivencia
democrática. Se comunica por diversos medios con personas de una cultura
distinta a la suya (afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras),
para aprender de ella.

CAMPOS TEMÁTICOS

Trato respetuoso, dialogamos y difundimos las costumbres y

tradiciones de mi comunidad, conocemos las manifestaciones
culturales de nuestra región.

Construye normas y asume acuerdos y Participa en la construcción consensuada de normas de Participa en la construcción consensuada de normas de
leyes. convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos
derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y
El estudiante participa en la
sus deberes y promueve que sus compañeros también lo promueve que sus compañeros también lo hagan.
construcción de normas, las respeta y
hagan.
evalúa en relación a los principios que
las sustentan, así como cumple los
acuerdos y las leyes, reconociendo la
importancia de estas para la
convivencia; para lo cual, maneja
información y conceptos relacionados
Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
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con la convivencia (como la equidad, el

respeto y la libertad) y hace suyos los
principios democráticos (la
autofundación, la secularidad, la
incertidumbre, la ética, la complejidad
y lo público).

CAMPOS TEMÁTICOS Normas de convivencia, boletín de convivencia, derechos y Acuerdos y normas de convivencia en el aula. Deberes y
deberes del estudiante sagradiano, los derechos y deberes derechos del niño, el perfil de un estudiante sagradiano, los
del niño. derechos y responsabilidades de un estudiante sagradiano.

Maneja conflictos de manera Utiliza el diálogo y la negociación para superar los Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y
constructiva. conflictos. Explica que los conflictos se originan por no buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución.
reconocer a los otros como sujetos con los mismos
Es que el estudiante actúe con empatía
derechos y por falta de control de las emociones.
y asertividad frente a ellos y ponga en
práctica pautas y estrategias para
resolverlos de manera pacífica y
creativa, contribuyendo a construir
comunidades democráticas; para lo
cual parte de comprender el conflicto
como inherente a las relaciones
humanas, así como desarrollar criterios
para evaluar situaciones en las que
estos ocurren.

CAMPOS TEMÁTICOS La resolución asertiva de conflictos, promovemos la Diálogo y solución de conflictos, la mediación, la asertividad es
equidad de género en la escuela, la mediación es una necesaria para solucionar conflictos.
técnica para resolver conflictos.

Delibera sobre asuntos públicos. Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre
sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
Es que participe en un proceso de
la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa
reflexión y diálogo sobre asuntos que
defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás.
involucran a todos, donde se plantean
en fuentes. Sustenta su posición basándose en fuentes.
diversos puntos de vista y se busca
llegar a consensos orientados al bien

común. Supone construir una posición

propia sobre dichos asuntos basándose
en argumentos razonados, la
institucionalidad, el Estado de derecho
y los principios democráticos, así como
valorar y contraponer las diversas
posiciones.

CAMPOS TEMÁTICOS Elección de los delegados del aula, qué es un líder, qué , Consejo estudiantil, brigadas de gestión de riesgo.
roles deben cumplir los delegados, perfiles del estudiante
sagradiano, liderazgo.

Participa en acciones que promueven el Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre

bienestar común. asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
Muestra interés por participar en actividades que le
solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa
Es que propone y gestiona iniciativas permitan relacionarse con sus compañeros y personas de
de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás.
vinculadas con el interés común y con distintas culturas para conocer sus costumbres.
Sustenta su posición basándose en fuentes.
la promoción y defensa de los derechos
humanos, tanto en la escuela como en
la comunidad. Para ello, se apropia y
utiliza canales y mecanismos de
participación democrática.

CAMPOS TEMÁTICOS Caminata por el día de la familia, manifestaciones Manifestaciones culturales de su localidad: San Juan, Purisima,
culturales y costumbres, la fiesta patronal de San Juan canción criolla, la candelaria, El inti Raymi, Señor de los Milagros
Bautista, la purísima, día de la canción criolla, fiestas
Campañas ambientales y de salubridad.Recuperación de espacios
patrias, campañas ambientales.
públicos para espacios de vida

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
ESTÁNDAR DEL V CICLO Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando
algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las
consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y
describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a

partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre
desde el Virreinato hasta el proceso de la Independencia hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los
Interpreta críticamente fuentes
del Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos ubica en el momento en que se produjeron.
diversas.
o investigaciones históricas.
Es reconocer la diversidad de fuentes y
CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS
su diferente utilidad para abordar un
hecho o proceso histórico. Supone Exploraciones transoceánicas, la conquista y la caída del Perú a inicios de la República, Proceso histórico del Perú,
ubicarlas en su contexto y comprender, Tahuantinsuyo, las guerras entre los conquistadores, Sociedades prehispánicas y conquista. Sociedades andinas, pre-
de manera crítica, que estas relejan una establecimiento del Virreinato del Perú, la sociedad incas e incas y la conquista. Comunidades étnicas, época del
perspectiva particular y tienen colonial, los cambios culturales durante el Virreinato, la caucho, principales héroes Loretanos, época republicana de la
diferentes grados de fiabilidad. religión el el Virreinato, Lima virreinal y la fundación de Amazonía, el primer militarismo, el Perú después de la guerra, la
También implica recurrir a múltiples ciudades, arte y educación, cambios culturales en América imagen como fuente histórica. Etapa republicana del Perú, la era
fuentes. del Sur. de los caudillos,

Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes
mismo acontecimiento del pasado relacionado con el presentan sobre hechos o procesos históricos peruanos del siglo
Virreinato y el proceso de Independencia del Perú.. XIX y XX.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

Cuadro de doble entrada sobre el virreinato y el proceso de Cuadros comparativos sobre el Perú después de la guerra,
la independencia del Perú.Acontecimientos en la selva diferenciación sobre las sociedades prehispánicas y la conquista,
peruana. distinción de las comunidades étnicas.

Comprende el tiempo histórico. Secuencia cronológicamente las grandes etapas Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y
convencionales de la historia nacional y distingue qué las nacional del Perú de los siglos XIX y XX; identifica cambios,
Es usar las nociones relativas al tiempo
caracteriza. permanencias y simultaneidades.
de manera pertinente, reconociendo
que los sistemas de medición temporal
son convenciones que dependen de
distintas tradiciones culturales y que el
tiempo histórico tiene diferentes
duraciones. Asimismo, implica ordenar

los hechos y procesos históricos

cronológicamente y explicar los
cambios, permanencias y
simultaneidades que se dan en ellos.

CAMPOS TEMÁTICOS Líneas de tiempo de la historia del Perú, cuadros de doble Comprendemos el proceso histórico del país (línea de tiempo).
entrada. Línea de tiempo de la historia del Perú, la Amazonía y los sucesos
internacionales, reconstrucción nacional, la sociedad peruana a
principios del siglo XX

Identifica cambios y permanencias con relación a la Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX
economía, la política y la sociedad entre el Virreinato y la utilizando categorías temporales relacionadas con el tiempo
Elabora explicaciones sobre procesos
actualidad. histórico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas
históricos.
y de largo plazo.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

Es jerarquizar las causas de los procesos
históricos relacionando las Virreyes del Perú, la economía en tiempos del virreinato, Proclamación de la independencia, Loreto en tiempos
motivaciones de sus protagonistas con vida política del Perú, presidentes del Perú. republicanos, Promulgación de la Constitución Política del Perú,
su cosmovisión y la época en la que Batalla de Junín, Primer militarismo, Segunda Guerra Civil
vivieron. También es establecer las Peruana, Era del Guano, Combate de dos de mayo, Combate de
múltiples consecuencias de los Angamos, Batalla de Tarapacá, Guerra Colombo-Peruana,
procesos del pasado y sus implicancias Segunda Guerra Mundial.
en el presente, así como reconocer que
este va construyendo nuestro futuro.
Identifica algunas causas que tienen origen en acciones Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX;
individuales y otras que se originan en acciones colectivas, reconoce la participación de hombres y mujeres en ellos.
con relación al Virreinato y al proceso de Independencia
del Perú.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

Causas y consecuencias de la independencia del Perú. La mujer en el proceso de la independencia, la mujer peruana:
actora de la resistencia, expone el proceso histórico del Perú en
Explica el proceso de Independencia del Perú y tiempo republicano, organiza los sucesos importantes de la
Sudamérica; reconoce la participación de hombres y
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mujeres en dichos acontecimientos. época del caucho.

CAMPOS TEMÁTICOS

La independencia en América, la independencia del Perú,

corriente libertadora del Sur, corriente Libertadora del
Norte, proceso de la independencia del Perú, el Perú
después de la independencia, mártires, deforestación, la
contaminación , héroes peruanos y loretanos.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
ESTÁNDAR DEL V CICLO Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los
factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas
cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a
diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a
partir de sus causas,consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Comprende las relaciones entre los Describe las relaciones que se establecen entre los Compara los elementos naturales y sociales de los espacios
elementos naturales y sociales. elementos naturales y sociales de un determinado espacio geográficos de su localidad y región, y de un área natural
geográfico de su localidad o región, o de un área natural protegida, y explica cómo los distintos actores sociales
Es explicar las dinámicas y
protegida, así como las características de la población que intervienen en su transformación de acuerdo a su función.
transformaciones del espacio
lo habita y las actividades económicas que esta realiza.
geográfico y el ambiente, a partir del
reconocimiento de los elementos
naturales y sociales que los componen,
así como de las interacciones que se
dan entre ambos a escala local,
nacional o global.

CAMPOS TEMÁTICOS Las once ecorregiones del Perú, las ecorregiones del mar Elementos y recursos naturales, Actividades económicas de la
peruano y de la costa, las ecorregiones de la sierra, las región, áreas naturales protegidas, los recursos naturales
ecorregiones de la selva, los departamentos del Perú, mapa necesarios para la vida, el uso responsable de los recursos
político del Perú, la riqueza cultural de nuestros pueblos,

pueblos indígenas del Perú, el espacio y la población rural, naturales.

espacios rural y urbano, el espacio urbano, los problemas
ambientales: deforestación y desertificación, ecosistemas
de riesgos en el Perú, el transporte en las ciudades, normas
de circulación peatonal y vehicular, medidas de prevención
frente a los desastres.

Maneja fuentes de información para Identifica los elementos cartográficos presentes en planos Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para
comprender el espacio geográfico y el y mapas que le permitan obtener información sobre los obtener información y ubicar elementos en el espacio geográfico
ambiente. elementos del espacio geográfico y del ambiente. y el ambiente.

Es usar distintas fuentes:

socioculturales, georreferenciadas,
cartográficas, fotografías e imágenes
diversas, cuadros y gráficos
estadísticos, entre otros, para analizar
el espacio geográfico y el ambiente,
orientarse, desplazarse y radicar en él.

CAMPOS TEMÁTICOS Mapas, internet, enlaces, imágenes, infografías, gráficos, Representación gráfica, dibujo a escala, mapas, geografía del
fotografías, libros. Perú y de la Amazonía, la representación del espacio geográfico,
¿Por qué algunos espacios geográficos se parecen?

Explica las características de una problemática ambiental, Explica los servicios ambientales que brindan las principales
como la deforestación, la contaminación del mar, la áreas naturales protegidas de su localidad o región, y propone y
Genera acciones para conservar el
desertificación y la pérdida de suelo, y las de una lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar su sostenibilidad.
ambiente local y global.
problemática territorial, como el caos en el transporte, a
Es proponer y poner en práctica nivel local.
acciones orientadas al cuidado del
CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS
ambiente, a contribuir a la mitigación y
adaptación al cambio climático, y a la la contaminación de los ríos y mares, la deforestación, el El uso responsable de los recursos naturales, las cuencas
gestión de riesgo de desastre. Esto calentamiento global, la emisión de gases tóxicos, hidrográficas, el agua un recurso indispensable para la vida.
supone analizar el impacto de las intolerancia y caos vehicular, desertificación, Problemas ambientales, propuestas para mantener nuestro
problemáticas ambientales y contaminación del suelo, contaminación del aire. ambiente limpio.
territoriales en la vida de las personas.
Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres Explica las causas y consecuencias de una problemática

naturales en su institución educativa, localidad y región; ambiental, del calentamiento global, y de una problemática
propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a territorial, como la expansión urbana versus la reducción de
ellos. tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

Zonas de seguridad en la IE. Los desastres naturales. Simulacros contra sismos, prevención contra desastres,
alternativas de seguridad contra los desastres naturales,
situaciones de peligro y amenaza, los desastres del mundo,
desastres ocasionados por el ser humano.

Explica el uso de recursos naturales renovables y no Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su
renovables que realiza su escuela, y planifica y ejecuta escuela y localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad local
actividades orientadas a mejorar las prácticas de su escuela frente a los efectos del cambio climático; propone y ejecuta
para la conservación del ambiente relacionadas al manejo y acciones para reducirlos.
uso del agua, la energía, 3R y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas, transporte, entre otros.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

recursos renovables y no renovables, agua, la energía, las La vulnerabilidad ante desastres, difusión de acciones para cuidar
3R, residuos sólidos, conservación de los ecosistemas, el medio ambiente, campañas de sensibilización.
transporte.
Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables,
y los patrones de consumo de su comunidad, y planifica y ejecuta
acciones orientadas a mejorar las prácticas para la conservación
del ambiente, en su escuela y en su localidad relacionadas al
manejo y uso del agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conservación de los ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre otros, teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible.

CAMPOS TEMÁTICOS
Las 3R, áreas naturales protegidas de nuestra región,
organizaciones ambientales.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ESTÁNDAR DEL V CICLO Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las
decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de
cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que
cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las
personas.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Explica el proceso económico, el funcionamiento del Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios
mercado y cómo las personas, las empresas y el Estado (los económicos en diferentes sectores y cómo las empresas
Comprende las relaciones entre los agentes económicos) cumplen distintos roles económicos, producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo
elementos del sistema económico y se organizan y producen bienes y servicios mediante el uso sostenible de la sociedad.
financiero. del dinero para la adquisición de estos.
Supone identificar los roles de los
CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS
diversos agentes que intervienen en el
sistema, analizar las interacciones entre ¿En qué usa el Estado los tributos que pagan los Bienes y servicios públicos, los roles económicos, el IGV, la
ellos y comprender el rol del Estado en ciudadanos?, derechos del consumidor, los SUNAT, Bienes y servicios para contribuir con el desarrollo de la
dichas interrelaciones. impuestos, los arbitrios municipales. ciudad

Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de
recursos, así como de la cultura de pago de las deudas pago de deudas y responsabilidades tributarias para mejorar los
contraídas. bienes y servicios públicos.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

El presupuesto familiar, el ahorro, la cultura del pago Reconocer la importancia de la responsabilidad tributaria,
Contribuir con mi país es pedir un comprobante de pago.

Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus

decisiones de consumo y en las de su familia.

Representa de diversas maneras cómo influye la publicidad

en sus decisiones de consumo.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

la influencia de la publicidad. ¿Cómo influye la publicidad en la toma de decisiones del

consumidor?

Toma decisiones económicas y Argumenta la importancia de conocer los derechos del Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el uso
financieras. consumidor. del dinero afecta positiva o negativamente a las personas y a las
familias; y formula planes de ahorro e inversión personal y de
Supone planificar el uso de sus recursos
aula, de acuerdo con metas trazadas y fines previstos.
económicos de manera sostenible, en
función a sus necesidades y
posibilidades. También implica
entender los sistemas de producción y CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS
de consumo, así como ejercer sus Los derechos del consumidor. El presupuesto familiar, la inversión, los hábitos financieros, las
derechos y deberes como consumidor deudas, la economía familiar.
informado.
Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos
afecta positiva o negativamente a las personas y a las del consumidor, la responsabilidad socioambiental de las
familias. empresas, el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.

CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS

Plan de ahorro. Derechos del consumidor, responsabilidad socioambiental de las

empresas, el ahorro, importancia del pago de impuestos
El presupuesto.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

ESTÁNDAR DEL V CICLO Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona
las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación
controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece
relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y
procedimientos.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Problematiza situaciones para Formula preguntas acerca de las características o causas de Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
hacer indagación. un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea
observa, identifica los factores involucradas en la relación hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las
Plantear preguntas sobre hechos y causa-efecto para formular su hipótesis. variables involucradas.

fenómenos naturales; interpretar

situaciones y formular hipótesis

CAMPOS TEMÁTICOS ¿Qué es la fotosíntesis?, ¿cómo se alimentan las plantas? El método científico, las variables: cualitativas y cuantitativas, las
¿Cómo se reproducen las plantas? ¿por qué los animales hipótesis.
tienen esqueleto y otros no? ¿Por qué llueve? ¿Por qué nos
enfermamos? ¿Por qué las hojas de las plantas son verdes?
¿Cómo se genera la energía eléctrica? ¿Cuál es el método
científico? ¿Qué es hipótesis? ¿Cuáles son las variables?
¿Qué es cuaderno de campo? ¿Qué es un proyecto de
ciencias?

Diseña estrategias para hacer Propone estrategias, selecciona fuentes de información Propone un plan para observar las variables del problema de
indagación confiable, herramientas y materiales que le ayuden a indagación y controlar aquellas que pueden modificar la
observar las variables involucradas, a fin de obtener datos experimentación, con la finalidad de obtener datos para
Proponer actividades que permitan que confirmen o refuten su hipótesis. comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y
herramientas, así como fuentes que le brinden información
construir un procedimiento; científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las
seleccionar materiales,
Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
CEIPSMP Sagrada Familia
Calle Unión 347 – Cardozo
Telef. 065 263850
Email [email protected]
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instrumentos e información para medidas de seguridad necesarias.

comprobar o refutar las hipótesis.

CAMPOS TEMÁTICOS Investigaciones, visitas de estudio, esquemas gráficos, Plan de indagación, registro de datos.
laboratorio, normas de seguridad, entrevistas, trabajo de
El laboratorio, Instrumentos y herramientas.
campo, resúmenes, experimentos.
Normas de seguridad en el laboratorio.

Genera y registra datos e información Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la
relación entre las variables que utiliza para responder la
obtener, organizar y registrar datos Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la
pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
fiables en relación entre las variables, mediante el uso de materiales
proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes
e instrumentos seleccionados, los registra y representa en
organizadores.
función de las variables, utilizando diferentes organizadores. Sigue instrucciones para
instrumentos y diversas técnicas mantener la seguridad.
que permitan

comprobar o refutar las hipótesis.

CAMPOS TEMÁTICOS Cuadros de doble entrada, cuadros estadísticos, cuaderno Organización de datos usando cuadros estadísticos, tablas de
de campo, fichas de entrevistas. proporcionalidad, tablas de frecuencia, moda.

Analiza datos e información Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus
Interpretar los datos obtenidos en la
experimentación así como con las fuentes de información conclusiones.
indagación,
confiables y elabora conclusiones que explican las
contrastarlos con las hipótesis e relaciones estudiadas.
información relacionada al problema
para elaborar

conclusiones que comprueban o

refutan la hipótesis.

CAMPOS TEMÁTICOS Exposiciones, informe científico, ensayos. Elabora conclusiones: Informe y resumen científico

Evalúa y comunica el proceso y Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando
resultados de su indagación indagación, propone mejoras al mismo. Fundamenta sus conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos
conclusiones usando conocimientos científicos de manera en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona
Identificar y dar a conocer las
oral, escrita o gráfica. las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
dificultades técnicas y los
indagación en forma oral o escrita.
conocimientos logrados para
cuestionar el grado de satisfacción que
la respuesta da a la pregunta de
indagación.

CAMPOS TEMÁTICOS Exposiciones, informe científico, ensayos. Comunica sus conclusiones. Exposiciones, video y difusión a
través de la plataforma digital.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
ESTÁNDAR DEL V CICLO Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los
cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad
genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra. Relaciona el
descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Describe las diferencias entre la célula animal y vegetal, y Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o
pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o
Comprende y usa conocimientos explica que ambas cumplen funciones básicas. Ejemplo: especializadas.
sobre los seres vivos, materia y El estudiante describe por qué el cuerpo de un animal es
energía, biodiversidad, Tierra y suave en comparación con una planta, en función del tipo

universo. de células que poseen.

Es decir, establece relaciones entre

varios conceptos y los transfiere a
CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO
nuevas situaciones. Esto le permite
Las células nerviosas y los sentidos, el sistema nervioso, las La célula madre, su clasificación y taxonomía. Organismos
construir representaciones del mundo
quemaduras. la célula eucariota y sus partes, la célula unicelulares y pluricelulares. La ingeniería genética. Los
natural y artificial,
animal y sus partes. microorganismos sus beneficios y daños
que se evidencian cuando el
estudiante explica, ejemplifica, aplica, Representa las diferentes formas de reproducción de los Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una
justifica, compara, especie.
seres vivos.
contextualiza y generaliza sus
conocimientos.
CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO

La fotosíntesis, las plantas y sus partes, la reproducción Reproducción sexual en los humanos y animales. Las técnicas de
de las plantas, los animales, los animales vertebrados e reproducción asistida. La herencia biológica
invertebrados.

Describe la materia y señala que se compone de partículas Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que
predominan en sus moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y
pequeñas. Ejemplo: El estudiante señala que el vapor
sus átomos.
(moléculas) que sale del agua cuando hierve es la razón por

la que disminuye el volumen inicial.

CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO

La materia: ¿Cómo se produce la divisibilidad de los Las moléculas, los átomos, la energía eléctrica, los circuitos
materiales del entorno en partículas y moléculas? ¿Cómo eléctricos, el consumo de la electricidad, el electromagnetismo,
se miden y registran los volúmenes de materiales sólidos, la fuerza.
líquidos y gaseosos?

Describe los ecosistemas y señala que se encuentran Relaciona los cambios que sufren los materiales con el
reordenamiento de sus componentes constituyentes. Ejemplo: El

constituidos por componentes abióticos y bióticos que se estudiante relaciona la ceniza, el humo y el vapor del agua con la
combustión de madera.
interrelacionan.

CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO

Los ecosistemas : ¿cómo es el equilibrio de los ecosistemas Cambios físicos y químicos de la materia.
terrestres y acuáticos? ¿Qué son las relaciones biológicas?

Describe el carácter dinámico de la estructura externa de Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento
la molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da razones de
por qué cuando se calienta un objeto metálico como el aluminio,
Tierra.
este cambia de tamaño.

CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO

Moléculas en movimiento, la energía cinética, los fenómenos

moleculares.
La tierra: ¿ que es el movimiento de traslación de la
tierra? ¿ qué son los movimientos sísmicos ? Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los
ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué
cuando disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la población
de vizcachas se reduce, y cómo esto también afecta a la
población de zorros.

CAMPO TEMÁTICO

Tipos de ecosistemas, adaptación de las especies a los

ecosistemas, ecosistemas amazónicos, ¿Qué es un ecosistema y
cómo afecta la biodiversidad?

Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura

dinámica interna y externa de la Tierra.

CAMPO TEMÁTICO

La tierra: estructura, movimientos de las placas litosféricas.

Justifica que el quehacer Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos

científicos han ayudado a formular nuevas teorías que
Evalúa las implicancias del saber y tecnológico progresa con el
propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de
del quehacer científico y paso del tiempo como las personas. Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el uso
tecnológico. del telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en el universo y de
resultado del avance científico cómo con el microscopio se originó la teoría de los gérmenes
como causantes de enfermedades.
para resolver problemas.
Cuando identifica los

cambios generados en la sociedad

por el conocimiento científico o
desarrollo tecnológico, CAMPOS TEMÁTICOS: CAMPOS TEMÁTICOS:

con el fin de asumir una postura La inteligencia artificial, la interacción persona-ordenador, Los inventos tecnológicos, su repercusión en la vida de las
cirugía robótica, alimentos transgénicos, modificación personas y el ambiente, alimentos transgénicos, modificación
crítica o tomar decisiones,
genética. genética.
considerando saberes locales,
Defiende su punto de vista respecto al avance científico y
evidencia empírica y científica, con
tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente, con base
la finalidad de mejorar su calidad de Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta
en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El
vida y conservar el estudiante discute sus puntos de vista acerca de si la instalación
en el ambiente, con base en fuentes documentadas con
ambiente local y global. de antenas de telefonía en zonas pobladas podría afectar la salud
respaldo científico. Ejemplo: El estudiante opina sobre de los seres vivos.
cómo la demanda de muebles de madera promueve el

desarrollo de maquinaria maderera, así como la

deforestación, y qué alternativas existen desde la ciencia y

tecnología para fomentar el desarrollo sostenible de esta
industria.

CAMPOS TEMÁTICOS:

CAMPOS TEMÁTICOS: Toma de posición y argumentación a favor o en contra de los

avances científicos.

Analiza y argumenta sobre el uso de objetos tecnológicos

que ayudan a la conservación del medio ambiente. ¿ Qué
es la tala y quema indiscriminada de bosques?

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR DEL V CICLO Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer alternativas de solución en
base a conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de esquemas o dibujos
estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el procedimiento, los recursos de
implementación, los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Determina una alternativa de solución Determina el problema tecnológico y las causas que lo Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y
tecnológica. generan, así como su alternativa de solución en base a su alternativa de solución, con base en conocimientos científicos
conocimientos científicos o prácticas locales, los o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe
Al detectar un problema y proponer
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles cumplir y los recursos disponibles para construirla.
alternativas de solución creativas para construirlo.
basadas en conocimientos científico,
tecnológico y prácticas

locales, evaluando su pertinencia para

seleccionar una de ellas.

CAMPOS TEMÁTICOS: EL análisis de la problemática Observación, examinación y estudio de un problema

tecnológico.
Alternativas de solución

Diseña la alternativa de solución Representa gráficamente su alternativa de solución con Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
tecnológica. dibujos y textos, describiendo sus partes o etapas, la textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos y las
secuencia de pasos, características de forma, estructura y características: dimensiones, forma, estructura y función.
Es representar de manera gráfica o función de la misma. Selecciona los materiales por sus Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus
esquemática características físicas. propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y los posibles
costos. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de
la estructura y funcionamiento de la
seguridad necesarias.
solución tecnológica (especificaciones
de diseño), usando

conocimiento científico, tecnológico y

prácticas locales, teniendo en cuenta
los requerimientos

del problema y los recursos disponibles.

CAMPOS TEMÁTICOS: Diseña de prototipos. Representación de alternativas de solución tecnológica, selección

de herramientas, instrumentos y materiales.
Selección de materiales.

Implementa y valida la alternativa Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando
materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones, los materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones;
de solución tecnológica.
considerando los requerimientos establecidos y normas de cumple las normas de seguridad y considera medidas de
Es llevar a cabo la alternativa seguridad. Usa unidades de medida convencionales, verifica el
ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Verifica
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica,
el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
de solución, verificando y poniendo a y realiza ajustes o cambios necesarios.
tecnológica; detecta imprecisiones en las dimensiones y
prueba el cumplimiento de las
procedimientos o errores en la selección de materiales; y realiza
especificaciones de
ajustes o cambios necesarios para cumplir los requerimientos
diseño y el funcionamiento de sus establecidos.
partes o etapas.

CAMPOS TEMÁTICOS: Elaboración del prototipo. Construye alternativas de solución tecnológica, uso de normas de
Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
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bioseguridad, uso de medidas convencionales.

Normas de seguridad.

Usa unidades de medidas convencionales.

Evalúa y comunica el Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple
funcionamiento y los impactos de cumple con los requerimientos establecidos, y propone con los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su
su alternativa de solución cómo mejorar su funcionamiento. Explica cómo construyó solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento
su solución tecnológica, su funcionamiento, el científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades
tecnológica.
conocimiento científico o prácticas locales aplicadas, las superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de posibles impactos positivos o negativos de la solución
su uso. tecnológica en diferentes contextos.
Es determinar qué tan bien la
solución tecnológica logró
responder a los

requerimientos del problema,

comunicar su funcionamiento y
analizar sus posibles

impactos, en el ambiente y la
sociedad, tanto en su proceso de
elaboración como de uso.

CAMPOS TEMÁTICOS: Realiza pruebas para validar el prototipo. Comprobación de la solución tecnológica, Explicación de su
alternativa de solución tecnológica, impacto de la solución
Explica cómo ha construido.
tecnológica.
Exposiciones de proyectos en la feria de ciencia.

ÁREA: RELIGIÓN
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y

TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON

LAS QUE LE SON CERCANAS
ESTÁNDAR DEL V CICLO Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de
Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando
obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual fomenta una convivencia cristiana basada en el
diálogo, respeto, la tolerancia y el amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Explica el amor de Dios presente en la creación y se Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y
compromete a cuidarla. respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual CAMPOS TEMÁTICOS: CAMPOS TEMÁTICOS:
como persona digna, libre y Los mandamientos, Jesús hermano nuestro, Jesus nos La creación, el hombre y la mujer a imagen y semejanza de Dios,
trascendente. ama, la creación de Dios, tomamos conciencia sobre el el Triduo Pascual, Pentecostés, la Cuaresma
cuidado de la casa común. ( Documento de la iglesia
El estudiante comprende las distintas
Laudato si)
manifestaciones de Dios en su vida, a
partir de un encuentro con Él, basado Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la
en la tradición cristiana para construir Salvación respetándose a sí mismo y a los demás. Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la
un horizonte de vida significativo y libertad de la persona humana.
pleno.
CAMPOS TEMÁTICOS: CAMPOS TEMÁTICOS:

Las fiestas religiosas: Semana Santa,la historia de Noe, la fe La historia de la salvación, María en la historia de la Salvación, la
de Abraham, la historia de Moises, Jesus el Salvador, Maria Anunciación, la Inmaculada Concepción, la vida y pasión de
Madre de Jesus, Jesús modelo de vida. San Juan Bautista el Cristo, Juan el Bautista
último profeta.

Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del
que fomenten el respeto por la vida humana. prójimo y fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su CAMPOS TEMÁTICOS: CAMPOS TEMÁTICOS:
entorno argumentando su fe de
Las obras de misericordia, la parábola del sembrador, las El mandamiento del amor, los Santos y Mártires de la Iglesia,San
manera comprensible y
bienaventuranzas, los evangelios, el hijo prodigo. Martín, Santa Rosa, San Agustín, San Pedro y San Pablo.
respetuosa.
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El estudiante comprende el mensaje Promueve la convivencia armónica en su entorno más Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana
cristiano en relación con los problemas cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios. basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
existenciales comunes a las religiones y fraterno.
característicos de todo ser humano,
con las concepciones de la vida CAMPOS TEMÁTICOS: CAMPOS TEMÁTICOS:
presentes en la cultura, y con los
Los símbolos religiosos, somos una iglesia fundada por La convivencia cristiana, los valores cristianos.
problemas éticos y morales en los que
Jesus, trabajamos en familia, aprendemos a decir la
hoy se ve envuelta la humanidad.
verdad.
También expresa con libertad su fe
respetando las diversas creencias y Los sacramentos, San Pedro y San Pablo, las virtudes de
expresiones religiosas de los demás. Santa Rosa, San Martin de Porres.

ÁREA: RELIGIÓN
COMPETENCIA: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE
VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
ESTÁNDAR DEL V CICLO Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la luz de textos bíblicos. Comprende su
dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita asumir cambios de comportamiento en diversos contextos a la
luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios viviendo el encuentro personal y comunitario, para colaborar en la
construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico mediante actitudes
concretas a imagen de Jesucristo y colabora en el cambio que necesita la sociedad.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su
para actuar con coherencia. fe, en su entorno familiar y comunitario.
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con CAMPOS TEMÁTICOS: CAMPOS TEMÁTICOS:
Dios y desde la fe que profesa.
Las fiestas religiosas: Semana Santa, San Juan, la Purísima, Las fiestas religiosas: Semana Santa, San Juan, la Purísima, el
El estudiante expresa su fe de manera el Señor de los Milagros, todos los Santos, La Navidad. Señor de los Milagros, todos los Santos, La Navidad.
espontánea y con gratuidad en la
Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten
construcción de una sociedad justa,
de comportamiento al interactuar con los demás. desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
solidaria y fraterna, a partir de su
proyecto de vida integrador y CAMPOS TEMÁTICOS: CAMPOS TEMÁTICOS:
significativo que favorezca la vida
Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
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armónica con los demás desde los Realiza compromisos de cambios. Compromisos personales y comunitarios.
valores del Evangelio.

Participa en espacios de encuentro personal y comunitario Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la
con Dios y fortalece así su fe como miembro activo de su búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a
Actúa coherentemente en razón de su
familia, Iglesia y comunidad. fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y
fe según los principios de su conciencia
comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
moral en situaciones concretas de la
vida. CAMPOS TEMÁTICOS: CAMPOS TEMÁTICOS:

El estudiante actúa según los principios Las oraciones: Padre Nuestro, el rosario, Ave Maria, el Misa, celebración de la palabra, jornadas de reflexión, principales
de la conciencia ética y moral cristiana credo, celebraciones litúrgicas, celebraciones de gracias. oraciones del cristiano: el credo, Salve, Ángel de la guarda.
en situaciones concretas de la
convivencia humana. Toma decisiones Participa proactivamente en acciones de cambio o imagen Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen
razonables en coherencia con los de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa y de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, fraterna y
principios evangélicos. fraterna con los demás. solidaria con los demás.

CAMPOS TEMÁTICOS: CAMPOS TEMÁTICOS:

Colectas, campañas de solidaridad, Domund, infancia Colectas, proyección social, campañas ambientales, infancia
misionera. misionera.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES
ESTÁNDAR DEL V CICLO Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del
arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmitir mensajes, ideas y
sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas
e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una determinada persona o
sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación
creada en contextos históricos y culturales diferentes

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Percibe manifestaciones artístico- Describe las características de manifestaciones artístico- Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales,
culturales. culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones
las ideas y sentimientos que transmiten. artístico-culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y

Consiste en usar los sentidos para las ideas y emociones que ellas le generan.
observar, escuchar, describir y analizar
las cualidades visuales, táctiles, sonoras
y kinestésicas de diversas
manifestaciones artístico-culturales.

CAMPOS TEMÁTICOS Elaboramos un mural sobre el “Cuaresma”,Ambientación Análisis de afiches, observación e investigación de
de sectores, Observamos trabajos artísticos que manifestaciones artísticas.
narran historias,Los elementos del arte, Paseos por la
historia del arte, La historia de la música, Instrumentos
musicales, Las familias de instrumentos, Bailes típicos
peruanos,

Contextualiza manifestaciones Identifica y describe los contextos de diversas Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en
artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo el que manifestaciones artístico-culturales tradicionales y
arte cumple diversas funciones (socializar, entretener, contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
Es informarse acerca de la cultura en
contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias,
que se origina una manifestación
los valores o las actitudes de un artista o una sociedad.
artística para entender cómo el
contexto social, cultural e histórico de
esta influye en su creación y la manera
en que transmite sus significados.

CAMPOS TEMÁTICOS Revaloramos nuestras danzas originarias, Investigación sobre artistas regionales, manifestaciones artístico-
Observamos trabajos artísticos que narran culturales de la región.
historias,Creamos bocetos sobre nuestras propias
historias, Exploramos la técnica y creamos,
Trabajamos en las figuras y los detalles, Escribimos un
texto sobre nuestro trabajo y preparamos nuestra
exposición, Exponemos nuestro trabajo
colectivo,Características de un guión teatral
Reflexiona creativa y críticamente Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
sobre manifestaciones artístico- manifestación artístico-cultural e incorpora la opinión de manifestación artística, con base en la información que maneja
culturales. los demás para reformular sus puntos de vista sobre ella. sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una postura

Supone interpretar las intenciones y personal frente a ella.

significados de manifestaciones
artístico-culturales que hayan visto o
experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando información obtenida a
través de la percepción, el análisis y la
comprensión de los contextos.

CAMPOS TEMÁTICOS Revaloramos nuestras danzas originarias, Elementos del arte, Manifestaciones artístico-culturales: la
Observamos trabajos artísticos que narran danza, la música, pintura, teatro, cerámica, vestimentas, mitos y
historias,Danzas y vestimentas (costa, sierra y selva), la leyendas, el arte en la sociedad, Explica los elementos y técnicas
pintura (óleos, acuarelas, témperas, frescos), mitos y del artista. Visitas de estudio a las galerías de Arte, apreciación
leyendas,el arte interactivo, caligrafía, graffiti y el arte de de cerámica.
la improvisación, diseños (kené).

ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
ESTÁNDAR DEL V CICLO Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios,
materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una
variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes
visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y
experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos,
identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación
considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Explora y experimenta los lenguajes Combina y busca alternativas para usar elementos de los Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la
artísticos. lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales,
técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines
Significa experimentar, improvisar y
prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de expresivos y comunicativos.
desarrollar habilidades en el uso de los
diferentes maneras sus ideas.
medios, materiales, herramientas y
técnicas de los diversos lenguajes del
Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
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arte.

CAMPOS TEMÁTICOS Elaboramos un mural sobre el “Cuaresma”,Ambientación Exploración del arte (música, danza, teatro, manualidades),
de sectores,Revaloramos nuestras danzas originarias, participa de procesos lúdicos, charlas por parte de artistas.
Observamos trabajos artísticos que narran
historias,Características de un guión teatral, Creamos
bocetos sobre nuestras propias historias, Exploramos
la técnica y creamos, Trabajamos en las figuras y los
detalles, Exponemos nuestro trabajo colectivo.
Aplica procesos creativos. Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo observación y en el estudio del entorno natural, artístico y
Supone generar ideas, investigar, tomar
artístico tomando en cuenta la información recogida. cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los
decisiones y poner en práctica sus
Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para
conocimientos para elaborar un
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye
proyecto artístico individual o
comunican ideas a una audiencia específica. propuestas de artes integradas.
colaborativo en relación a una
intención específica.

CAMPOS TEMÁTICOS Crea proyectos: danzas, canto, modelado de cerámica,

¿Para qué sirve la luz y la sombra en los dibujos? ¿El dramatización, esgrafiado, mandalas, mosaicos, estarcido,
puntillismo? Los elementos del arte, Paseos por la historia puntillismo con hisopos, puntillismo con líneas, 3D técnicas
del arte, La historia de la música, Instrumentos musicales,
de dibujo y pintura.
Las familias de instrumentos, Bailes típicos
peruanos,practicamos una danza de nuestra región,
elaboramos adornos de origami, representamos las frutas
más comunes de la región , mediante un dibujo.

Evalúa y comunica sus procesos y Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y
proyectos. presenta de diversas maneras. Asume roles en las cuáles han sido sus influencias. Planifica la manera en que desea
diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el impacto mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones, y
Significa registrar sus experiencias,
de sus acciones en el resultado de sus creaciones o mejora su presentación a partir de su propia autoevaluación y la
comunicar sus descubrimientos y
presentaciones. retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de
compartir sus creaciones con otros,
sus creaciones o presentaciones y describe cuáles eran sus
para profundizar en ellos y reflexionar
intenciones y qué mensajes transmite.
sobre sus ideas y experiencias.

CAMPOS TEMÁTICOS Técnicas de dibujo y pintura, esgrafiado, carboncillo, Exposición de obras, Valora sus expresiones artísticas.
bolígrafo, pintura a dedo, puntillismo con líneas,
estarcido, dramatizaciones, danzas, cerámica con
arcilla y diseño kené, dramatización de cuentos de
nuestra amazonía,

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

ESTÁNDAR DEL V CICLO Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones
según su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de
sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales,
expresivos o rítmicos en relación a una intención.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Comprende su cuerpo: Aplica la alternancia de Explora y regula su Aplica la alternancia de Regula su cuerpo para dar
sus lados corporales de cuerpo para dar sus lados corporales de respuesta a las situaciones
Es decir, interioriza su cuerpo en estado
acuerdo a su preferencia, respuesta a las acuerdo a su motrices en contextos lúdicos,
estático o en movimiento en relación al
espacio, el tiempo, los objetos y demás utilidad y/o necesidad, y situaciones motrices en preferencia, utilidad predeportivos, etc.; de este
personas de su entorno. anticipa las acciones contextos lúdicos y y/o necesidad, y modo, afianza las habilidades
motrices a realizar en un predeportivos; así, pone anticipa las acciones motrices específicas relacionadas
espacio y tiempo, para en práctica las motrices a realizar en con la carrera, el salto y los
mejorar las posibilidades habilidades motrices un espacio y tiempo, lanzamientos
de respuesta en una relacionadas con la para mejorar las
actividad física. carrera, el salto y los posibilidades de
lanzamientos respuesta en una
actividad física

CAMPOS TEMÁTICOS Desplazamientos y Evaluación de test de Desplazamientos y Evaluación de test de

alternancia corporal con habilidades motrices. alternancia corporal habilidades motrices.
y sin elementos con y sin elementos
Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
CEIPSMP Sagrada Familia
Calle Unión 347 – Cardozo
Telef. 065 263850
Email [email protected]
web: ceipsmsagradafamilia.com

Pruebas de Atletismo Pruebas de Atletismo

Fundamentos de Fundamentos de minivoley

minivoley
Fundamentos de Futsal
Fundamentos de Futsal
Fundamentos de Balonmano
Fundamentos de
Fundamentos de minibasquetbol
Balonmano
Gimnasia a manos libres y con
Fundamentos de
elementos
minibasquetbol
Natación
Gimnasia a manos libres y
con elementos

Se expresa Corporalmente Crea movimientos y Valora en sí mismo y en Expresa su forma Crea con sus pares una secuencia
desplazamientos rítmicos sus pares nuevas formas particular de moverse, de movimientos corporales,
Usa el lenguaje corporal para
e incorpora las de movimiento y gestos al asumir y adjudicar expresivos y/o rítmicos, de
comunicar emociones, sentimientos y
pensamientos. Implica utilizar el tono, particularidades de su corporales; de esta diferentes roles en la manera programada y
los gestos, mímicas, posturas y lenguaje corporal manera, acepta la práctica de actividad estructurada; así, se expresa de
movimientos para expresarse, teniendo como base la existencia de nuevas física, aplicando su diferentes formas y con diversos
desarrollando la creatividad al usar música de su región, al formas de movimiento y lenguaje corporal recursos, a través del cuerpo y el
todos los recursos que ofrece el cuerpo asumir diferentes roles expresión para comunicar movimiento, para comunicar
y el movimiento en la práctica de ideas y emociones en ideas y emociones.
actividad física diferentes situaciones
motrices

CAMPOS TEMÁTICOS Danza nacional y regional Juegos de emociones Movimientos Danza nacional y regional
espontáneos al ritmo
de la música.

COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e interpreta
la información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos saludables,
higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios
ESTÁNDAR DEL V CICLO y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas saludables para su
organismo consumiendo alimentos adecuados a las características personales y evitando el consumo de drogas.
Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física
de distinta intensidad regulando su esfuerzo

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Comprende las relaciones entre la Explica las condiciones Adapta sus prácticas de Utiliza diferentes Explica la relación entre los
actividad física, alimentación, que favorecen la aptitud higiene a los cambios métodos de evaluación cambios físicos propios de la
postura e higiene corporal y la física (Índice de Masa físicos propios de la edad; para determinar la edad y la repercusión en la
salud. Corporal - IMC, consumo describe las prácticas aptitud física; higiene, en la práctica de
de alimentos favorables, alimenticias beneficiosas asimismo, selecciona actividad física y en actividades
Es comprender los procesos vinculados
cantidad y proporción y perjudiciales para el los que mejor se de la vida cotidiana; practica
con la alimentación, la postura, la
higiene corporal y la práctica de necesarias) y las pruebas organismo y el ambiente, adecúen a sus actividad física y explica la
actividad física y cómo estos influyen que la miden y analiza la importancia posibilidades y utiliza la importancia que tiene en su vida
en el estado de bienestar integral (resistencia, velocidad, de la alimentación con información que cotidiana.
(físico, psicológico y emocional) flexibilidad y fuerza) para relación a su IMC obtiene en beneficio
mejorar la calidad de de su salud.
vida, con relación a sus
características
personales

CAMPOS TEMÁTICOS Evaluación de Estado Prácticas y hábitos de Capacidades físicas Prácticas y hábitos de higiene
Nutricional higiene personal después personal después de la actividad
Cardio (diferentes
de la actividad física. física.
Capacidades físicas géneros musicales)
Relaciona su peso con su Reconoce la importancia de la
Cardio (diferentes
salud y alimentación. actividad física en beneficio de su
géneros musicales)
salud

Incorpora prácticas que mejoran su Describe posturas y Realiza actividades de Realiza actividad física y Muestra hábitos saludables y evita
calidad de vida ejercicios contraindicados activación corporal, evita posturas y ejercicios hábitos perjudiciales para su
para la salud en la práctica psicológica y de contraindicados que organismo, como el consumo de
Es asumir una actitud crítica sobre la
de actividad física recuperación antes, durante perjudican su salud comida rápida, de alcohol, de
importancia de hábitos saludables y sus
y después de la práctica de tabaco, de drogas, desórdenes
beneficios vinculados con la mejora de
actividad física; de esta alimenticios, entre otros;
la calidad de vida. Esto supone la
manera, aplica los proporciona el fundamento
planificación de rutinas, dietas o planes
beneficios relacionados con respectivo y desarrolla dietas
que pongan en práctica sus
la salud y planificar dietas saludables
conocimientos sobre alimentación,
saludables adaptadas a su
higiene corporal, posturas y actividad
edad y sus recursos
física para la salud según sus propias
necesidades, recursos y entorno

CAMPOS TEMÁTICOS Reconoce y evita los Activación fisiológica Reconoce y evita los Evaluación de Estado Nutricional
ejercicios que pueden ejercicios que pueden
Ejercicios de meditación y
producir lesiones. producirle lesiones
relajación
Activación fisiológica

Ejercicios de meditación y
relajación

COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta las
adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de
cooperación y oposición seleccionando los diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de
actividades lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y que responda a las
ESTÁNDAR DEL V CICLO
variaciones que se presentan en el entorno.

CAPACIDAD DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Se relaciona utilizando sus Emplea la resolución Realiza actividades Participa en Modifica juegos y actividades

habilidades sociomotrices reflexiva y el diálogo lúdicas en las que actividades físicas en la para que se adecúen a las
como herramientas para interactúa con sus naturaleza, eventos necesidades y posibilidades del
Supone interactuar de manera asertiva solucionar problemas o compañeros y oponentes predeportivos, juegos grupo y a la lógica del juego
con los demás en la práctica lúdica y conflictos surgidos con como compañeros de populares, entre otros, deportivo
deportiva experimentando el placer y
sus pares durante la juego; respeta las y toma decisiones en
disfrute que ella representa. Por otro
práctica de actividades diferencias personales y favor del grupo aunque
lado, desarrolla habilidades como el
respeto a las normas de juego, lúdicas y pre deportivas asume roles y cambio de vaya en contra de sus
liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, diversas roles intereses personales,
la resolución de conflictos con un sentido
interpersonales, la pertenencia positiva solidario y de
a un grupo, entre otras cooperación

CAMPOS TEMÁTICOS Pone en práctica las Miniolimpiada interna Miniolimpiada interna. Acepta los acuerdos del grupo
normas de convivencia para modificar juegos
Acepta los acuerdos a
del aula y del área
favor del grupo.

Respeta las bases del

juego.

Crea y aplica estrategias y tácticas Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas en las
de juego oportunas, y toma en cuenta los aportes y las que pone en práctica diversas estrategias; adecúa normas de
características de cada integrante del grupo al practicar juego y la mejor solución táctica para dar respuesta a las
supone emplear los recursos juegos tradicionales, populares, autóctonos, predeportivos variaciones que se presentan en el entorno
personales y las potencialidades de y en la naturaleza
cada miembro del equipo para el logro
de un objetivo común, desarrollando y
aplicando reglas y soluciones tácticas
de juego en actividades físicas de
colaboración, cooperación y oposición

CAMPOS TEMÁTICOS Práctica de juego predeportivos y deportivos.

Propone estrategias de juego para ganar.
Adecua las tácticas y normas de juego según situaciones para
ganar.

ÁREA
INGLÉS

COMPETENCIA
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA
Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en inglés. Obtiene información explícita del texto que escucha. Infiere hechos, tema
y propósito e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando
pronunciación adecuada; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema haciendo uso de algunos conectores coordinados incluyendo
vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales determinadas. Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales,
tono y volumen de voz apropiado. Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando su posición con oraciones sencillas. En un
intercambio, formula y responde preguntas usando frases y oraciones de uso frecuente sobre temas familiares, de interés personal y de la
vida cotidiana de forma pertinente.

CAPACIDADES Y DESCRIPCIONES DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Obtiene información del texto oral. Recupera y ordena información explícita y relevante Recupera y ordena información explícita y relevante ubicada en
ubicada en distintas partes de los textos orales que distintas partes de los textos orales que escucha en inglés, en
Consiste en recuperar y extraer
escucha en inglés, en situaciones comunicativas diversas, situaciones comunicativas diversas, con vocabulario de uso
información explícita expresada por los
con vocabulario de uso frecuente; para ello, se apoya en el frecuente; para ello, se apoya en el contexto y lenguaje
interlocutores.
contexto y lenguaje audiovisual. Integra la información audiovisual. Integra la información cuando es dicha en distintos
cuando es dicha en distintos momentos. momentos.

CAMPO TEMÁTICO personal possesions, possesions, music,transportation, circus vocabulary, was/were, movies, regular verbs in past,
place in town,going to (singular), environment, professions, clothes, commands, past negative, negative questions in past,
talent show,questions with going to, school trip, future types of movies, adjectives, solar system, astronomy, superlative,
plans, going to (plural), adjectives, comparative, technology devices, green technology long and short adjectives,
performers, past time, was/were, feelings, irregular past. weather, nature, Why and Because, air travel,will

Infiere e interpreta información de Deduce información y señala características de personas, Deduce información y señala características de personas,
textos orales. objetos, lugares y hechos; el significado de palabras, frases objetos, lugares y hechos; el significado de palabras, frases y
y expresiones de estructura simple según el contexto (wh- expresiones de estructura simple según el contexto (wh-
Construye el sentido del texto a partir
questions - what, how many, how much; simple present; questions - how much, which one, when, what, where, why;
de relacionar información explícita e
there is - are, some - any; gerunds - like, have, be good at comparative and superlative adjectives; simple present- yes / no
implícita para deducir una nueva
+-ing; simple past- yes / no questions and answers), así questions and answers; infinitives - want to; prepositions of time
información o completar los vacíos del
como de relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, -in, on; future with be going to; connectors - because), así como

texto oral. A partir de estas inferencias, semejanza y diferencia), en textos orales en inglés. de relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza
el estudiante interpreta el sentido del diferencia y causa) y jerárquicas (ideas principales), en textos
texto, los recursos verbales, no orales en inglés.
verbales y gestos, el uso estético del
lenguaje y las intenciones de los
interlocutores con los que se relaciona
en un contexto sociocultural
determinado

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas Adapta el texto oral a la situación comunicativa (presentar Adapta el texto oral a la situación comunicativa (presentar a
de forma coherente y cohesionada. a otros y a sí mismo; obtener información de contacto; otros y a sí mismo; deletrear nombres; obtener información de
deletrear nombres; preguntar y responder acerca de contacto; hablar acerca de precios; expresar preferencias acerca
Consiste en desarrollar ideas
hobbies; expresar preferencias musicales y deportivas; de equipos electrónicos, comparar características; responder y
adecuándolas al propósito,
preguntar y responder acerca de comidas, nombrar los preguntar acerca de ocupaciones, hablar acerca de las
destinatario, características del tipo de
ingredientes para una receta, discutir sus preferencia ocupaciones y las obligaciones en el trabajo; describir la
texto, registro y contexto,
alimenticias, identificar alimentos saludables y no importancia de un evento particular, hablar sobre la fecha de un
considerando las normas y modos de
saludables; preguntar y responder acerca de eventos evento y los planes para este; preguntar y responder acerca de
cortesía. Organiza la información en
pasados, describir eventos pasados), de acuerdo al los días feriados), de acuerdo al interlocutor y al contexto;
torno a un tema y usa diversos recursos
interlocutor y al contexto; distingue el registro y los modos distingue el registro y los modos culturales.
cohesivos para relacionar las ideas del
culturales.
texto oral.
Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y las
organiza para establecer relaciones lógicas (adición, organiza para establecer relaciones lógicas (adición, contraste,
contraste, secuencia, semejanza y diferencia); amplía secuencia, semejanza-diferencia y causa); amplía información de
información de forma pertinente con vocabulario forma pertinente con vocabulario apropiado (tecnología, precios,
apropiado (actividades de ocio y hobbies, deportes, carreras, profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en
instrumentos musicales, comida en casa, frutas y vegetales, el trabajo, feriados y festividades, actividades de
comida saludable, verbos regulares e irregulares). entretenimiento).

CAMPO TEMÁTICO personal possesions, possesions, music,transportation, circus vocabulary, was/were, movies, regular verbs in past,
Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
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place in town,going to (singular), environment, professions, clothes, commands, past negative, negative questions in past,
talent show,questions with going to, school trip, future types of movies, adjectives, solar system, astronomy, superlative,
plans, going to (plural), adjectives, comparative, technology devices, green technology long and short adjectives,
performers, past time, was/were, feelings, irregular past. weather, nature, Why and Because, air travel,will

Utiliza recursos no verbales y Explica el tema de forma simple y distingue lo relevante de Explica el tema de forma simple y distingue lo relevante de lo
paraverbales de forma estratégica. lo complementario, a partir de recursos verbales, no complementario, a partir de recursos verbales, no verbales y
verbales y paraverbales, para construir el sentido del texto paraverbales, para construir el sentido del texto oral en inglés.
Emplea variados recursos no verbales
oral en inglés.
(como gestos o movimientos
corporales) o paraverbales (como el Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice Emplea contacto visual, gestos y movimientos para enfatizar lo
tono de la voz o silencios) según la usando pronunciación, entonación y volumen adecuados; que dice usando pronunciación, entonación y volumen
situación comunicativa para enfatizar o se apoya en material concreto y audiovisual. adecuados; se apoya en material concreto y audiovisual.
matizar significados y producir
determinados efectos en los
interlocutores

Interactúa estratégicamente con Participa en diversas situaciones comunicativas en las que alterna Participa en diversas situaciones comunicativas en las que
distintos interlocutores. los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar,
inglés con vocabulario sencillo y pertinente; recurre a modos responder, así como hacer comentarios relevantes en inglés con
Intercambia los roles de hablante y de cortesía según el contexto. vocabulario de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de
oyente alternada y dinámicamente,
cortesía según el contexto.
participando de forma pertinente,
oportuna y relevante para lograr su
propósito comunicativo.

CAMPO TEMÁTICO personal possesions, possesions, music,transportation, circus vocabulary, was/were, movies, regular verbs in past,
place in town,going to (singular), environment, professions, clothes, commands, past negative, negative questions in past,
talent show,questions with going to, school trip, future types of movies, adjectives, solar system, astronomy, superlative,
plans, going to (plural), adjectives, comparative, technology devices, green technology long and short adjectives,
Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
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Telef. 065 263850
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web: ceipsmsagradafamilia.com

performers, past time, was/were, feelings, irregular past. weather, nature, Why and Because, air travel,will

Reflexiona y evalúa la forma, el Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el
contenido y el contexto del texto oral. y el propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto
contexto en el que se desenvuelve. en el que se desenvuelve.
Los procesos de reflexión y evaluación
están relacionados porque ambos
suponen que el estudiante se distancie
de los textos orales en los que
participa. Asimismo, emite una opinión
personal sobre los aspectos formales, el
contenido y las intenciones de los
interlocutores con los que interactúa,
en relación al contexto sociocultural
donde se encuentran.

COMPETENCIA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple con vocabulario de uso frecuente. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita e interpreta el texto
relacionando información relevante para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.

CAPACIDADES Y DESCRIPCIONES DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Obtiene información del texto escrito Identifica información explícita y relevante que se Identifica información explícita y relevante que se encuentra
encuentra dentro de los párrafos, y la distingue de otra dentro de los párrafos, y la distingue de otra semejante con
Localiza y selecciona información
semejante con elementos simples en su estructura y elementos simples en su estructura y vocabulario de uso
explícita en textos escritos con un
vocabulario de uso frecuente, en diversos tipos de textos frecuente, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
propósito específico.
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escritos en inglés.

CAMPO TEMÁTICO time capsule, verbs with ing, at the mall, going to be, family circus arts,was/were, movies,story of Velcro, past tense, irregular
trip, stranger fish, comparative, long adjectives, was/wasn verbs, negative regular and irregular past, questions and answers
´t, were, weren´t. in past,word questions.

Infiere e interpreta información del Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
texto escrito. semejanza y diferencia) y relaciones jerárquicas (idea semejanza-diferencia y causa) y relaciones jerárquicas (idea
principal) en textos escritos en inglés. Señala características principal) en textos escritos en inglés. Señala características de
Construye el sentido del texto. Para
de personas, objetos, lugares y hechos, a partir de indicios personas, objetos, lugares y hechos, a partir de indicios como
ello, establece relaciones entre la
como título, ilustraciones y silueta de texto. título, ilustraciones y silueta de texto.
información explícita e implícita de este
para deducir una nueva información o
completar los vacíos del texto escrito. A
partir de estas deducciones, el Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en
estudiante interpreta la relación entre inglés (actividades de ocio y hobbies, deportes, inglés (tecnología, precios, carreras profesionales, ocupaciones y
la información implícita y la instrumentos musicales, comida en casa, frutas y vegetales, trabajos, obligaciones en el trabajo, feriados y festividades,
información explícita, así como los comida saludable, verbos regulares e irregulares); distingue actividades de entretenimiento); distingue lo relevante de lo
recursos textuales, para construir el lo relevante de lo complementario para construir el sentido complementario para construir el sentido del texto y lo vincula
sentido global y profundo del texto, y del texto y lo vincula con su experiencia. con su experiencia.
explicar el propósito, el uso estético del
lenguaje, las intenciones del autor, así
como la relación con el contexto
sociocultural del lector y del texto

Reflexiona y evalúa la forma, el Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante Opina en inglés de manera oral, escrita o mediante ilustraciones
contenido y el contexto del texto ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de sobre el contenido y propósito comunicativo de los textos
los textos escritos en inglés. escritos en inglés, a partir de su experiencia y el contexto.
Los procesos de reflexión y evaluación
están relacionados porque ambos
suponen que el estudiante se distancie
de los textos escritos situados en
épocas y lugares distintos, y que son

presentados en diferentes soportes y

formatos. Para ello, compara y
contrasta aspectos formales y de
contenido del texto con la experiencia,
el conocimiento formal del lector y
diversas fuentes de información.

COMPETENCIA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos de extensión breve en inglés. Adecúa su texto al destinatario y propósito a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y las estructura en un párrafo. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos y temporales) con vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales simples. Utiliza algunos recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evalúa sobre tu
texto escrito.

Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
comunicativa. comunicativa considerando el propósito (presentar a otros considerando el propósito (presentar a otros y a sí mismo;
y a sí mismo; obtener información de contacto; deletrear deletrear nombres; obtener información de contacto; hablar
Considera el propósito, destinatario,
nombres; preguntar y responder acerca de hobbies; acerca de precios; expresar preferencias acerca de equipos
tipo de texto, género discursivo y
expresar preferencias musicales y deportivas; preguntar y electrónicos, comparar características; responder y preguntar
registro que utilizará al escribir los
responder acerca de comidas, nombrar los ingredientes acerca de ocupaciones; hablar acerca de las ocupaciones y las
textos, así como los contextos
para una receta, discutir sus preferencia alimenticias, obligaciones en el trabajo; describir la importancia de un evento
socioculturales que enmarcan la
identificar alimentos saludables y no saludables; preguntar particular; hablar sobre la fecha de un evento y los planes para
comunicación escrita.
y responder acerca de eventos pasados, describir eventos este; preguntar y responder acerca de los días feriados), el tipo
pasados), el tipo textual, el formato y el soporte. Elige el textual, el formato y el soporte. Elige el registro formal e
registro formal e informal, así como el género discursivo, informal, así como el género discursivo, según los destinatarios.
según los destinatarios.

CAMPO TEMÁTICO going to be, family trip, stranger fish, comparative, long was/were, movies,story of Velcro, past tense, irregular verbs,
adjectives, was/wasn´t, were, weren´t. negative regular and irregular past, questions and answers in

past

Organiza y desarrolla las ideas de Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
forma coherente y cohesionada. coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel; coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus
organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas ideas para establecer relaciones lógicas (adición, contraste,
Ordena lógicamente las ideas en torno
(adición, contraste, secuencia, semejanza y diferencia); secuencia, semejanza-diferencia y causa); amplía información de
a un tema, ampliándolas y
amplía información de forma pertinente con vocabulario forma pertinente con vocabulario apropiado (tecnología, precios,
complementándolas, estableciendo
apropiado (actividades de ocio y hobbies, deportes, carreras profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el
relaciones de cohesión entre ellas y
instrumentos musicales, comida en casa, frutas y vegetales, trabajo, feriados y festividades, actividades de entretenimiento).
utilizando un vocabulario pertinente.
comida saludable, verbos regulares e irregulares).

Utiliza convenciones del lenguaje Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como
escrito de forma pertinente. recursos ortográficos y gramaticales simples y algunos de recursos ortográficos y gramaticales simples y algunos de
mediana complejidad, que dan claridad al tema (wh- mediana complejidad, que dan claridad al tema (wh-questions -
Usa de forma apropiada recursos
questions - what, how many, how much; simple present; how much, which one, when, what, where, why; comparative
textuales para garantizar la claridad, el
there is - are, some - any; gerunds - like, have, be good at and superlative adjectives; simple present- yes / no questions
uso estético del lenguaje y el sentido
+-ing; simple past- yes / no questions and answers). and answers; infinitives - want to; prepositions of time -in, on;
del texto escrito.
future with be going to; connectors - because).

Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa su texto en inglés para mejorarlo; considera Evalúa su texto en inglés para mejorarlo; considera aspectos
contenido y contexto del texto escrito. aspectos gramaticales y ortográficos básicos vinculados con gramaticales y ortográficos básicos vinculados con el lenguaje
el lenguaje escrito para dar sentido al texto. escrito para dar sentido al texto.
Se distancia del texto que ha escrito
para revisar de manera permanente el
contenido, la coherencia, cohesión y
adecuación a la situación comunicativa
con la finalidad de mejorarlo. También
implica analizar, comparar y contrastar
las características de los usos del

lenguaje escrito y sus posibilidades, así

como su repercusión en otras personas
o su relación con otros textos según el
contexto sociocultural.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIA TIC “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC”

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio
virtual representando su identidad, conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora material digital
(presentaciones, vídeos, documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas actividades
según sus necesidades, actitudes y valores.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DESEMPEÑOS SEXTO GRADO

Personaliza entornos virtuales: Modifica un entorno virtual personalizado cuando Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica
organiza información y materiales digitales que utiliza aplicaciones y herramientas de navegación, para utilizarlo
Consiste en adecuar la apariencia y
funcionalidad de los entornos virtuales frecuentemente según las necesidades, el contexto y según las necesidades, el contexto y las actividades en las
de acuerdo con las actividades, valores, las actividades en las que participa. que participa.
cultura y personalidad.

CAMPO TEMÁTICO Conoce la plataforma del Sieweb mediante un texto Personaliza, según las necesidades del tema, la
instructivo. plataforma digital.
Gestiona información del entorno Organiza información, según su propósito de estudio, Emplea portafolios digitales cuando organiza la
virtual: de diversas fuentes y materiales digitales. información que obtuvo, de manera que esté disponible
Consiste en organizar y sistematizar la para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un
información del entorno virtual de blog para difundir las actividades de “El día del logro”.
manera ética y pertinente tomando en
cuenta sus tipos y niveles así como la
relevancia para sus actividades.

CAMPO TEMÁTICO Organiza información en carpetas (mensajería Usa carpetas digitales en diversas plataformas digitales.
Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
CEIPSMP Sagrada Familia
Calle Unión 347 – Cardozo
Telef. 065 263850
Email [email protected]
web: ceipsmsagradafamilia.com

sieweb)

Utiliza herramientas de software y plataformas digitales

cuando aprende diversas áreas del conocimiento de
manera autorregulada y consciente. Por ejemplo: El
estudiante accede a un portal educativo y utiliza los
recursos digitales.

CAMPO TEMÁTICO Usa Canva, Sieweb, Power Point, Word.

Interactúa en entornos virtuales: Participa en entornos virtuales con aplicaciones que Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
representan objetos reales como virtuales simulando credenciales de identificación digital y considerando
Consiste en organizar e interpretar las
interacciones con otros para realizar comportamientos y sus características. procedimientos seguros, éticos y responsables; por
actividades en conjunto y construir ejemplo, para ingresar a una red social.
Aplica normas de comportamiento y seguridad en
vínculos coherentes según la edad,
actividades colaborativas en espacios virtuales
valores y contexto sociocultural.
compartidos, con respeto hacia los aportes de sus
pares.

CAMPO TEMÁTICO Digita un cuento, poesía, etc, y lo comparte por Crea cuentas en plataformas digitales educativas.
medio de mensajería a la docente y compañeros.
Participa en actividades comunicativas con entornos
virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la
participación en videoconferencias.

CAMPO TEMÁTICO Participa de reuniones digitales, elabora un documento

compartido en drive.
Crea objetos virtuales en diversos Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo Construye objetos virtuales a partir de información
formatos: u organizadores gráficos para explicar ideas, seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales que
Es construir materiales digitales con proyectos y tareas, con base en información de respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos
diversos propósitos. Es el resultado de diversas fuentes, y los comparte con sus pares. que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un
un proceso de mejoras sucesivas y Realiza programaciones simples que simulan procesos presentador visual.
retroalimentación desde el contexto o comportamientos de objetos construidos de su

escolar y en su vida cotidiana propio entorno, para resolver determinados

problemas o retos.

CAMPO TEMÁTICO Crea videos con temática educativa.

Elabora sus materiales expositivos en una Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones
presentación de Power point, lo presentan en la sala digitales utilizando diferentes recursos digitales multimedia
de audiovisual de primaria. y aplicaciones de simulación interactiva de la realidad
cuando presenta ideas y proyectos.

CAMPO TEMÁTICO Elabora presentaciones expositivas usando plataformas

de Canva, Power Point

Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o

comportamientos de acuerdo a la construcción de un
diseño elaborado para presentar soluciones; por ejemplo,
para mostrar una historieta interactiva.

CAMPO TEMÁTICO Elabora secuencias lógicas en Scratch.

COMPETENCIA TRANSVERSAL COMPETENCIA “GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización
de una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea considerando
su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento,a partir de
esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.
CAPACIDADES Define metas de aprendizaje.

Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las
habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear
metas viables.

DESEMPEÑOS DE QUINTO Y SEXTO Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”
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GRADO disponibles, que le permitan lograr la tarea.

5° grado 6° grado
CAMPO TEMÁTICO cumple su propósito de aprendizaje. Define su meta de aprendizaje, así como recursos a usar.
CAPACIDADES Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje:

Implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su organización y determinar hasta
dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus
metas de aprendizaje.

DESEMPEÑOS DE QUINTO Y SEXTO Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en función del tiempo y los recursos necesarios para
GRADO alcanzar la meta.

5° grado 6° grado
CAMPO TEMÁTICO Aplica las estrategias de estudio, organización del Usa métodos de estudio, emplea horarios de trabajo,
tiempo, cumple tareas asignadas en su grupo y utiliza ejecuta las actividades individuales y grupales en un
de manera adecuada los materiales según su tiempo asignado, optimiza los recursos para su
propósito. aprendizaje.
CAPACIDADES Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje:

Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son las más
pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus
acciones con el fin de lograr los resultados previstos.

DESEMPEÑOS DE QUINTO Y SEXTO Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir
GRADO los resultados esperados.

5° grado 6° grado
CAMPO TEMÁTICO Participa en la metacognición y autoevaluación, Verifica su proceso de aprendizaje en la autoevaluación y
coevaluación. coevaluación.

DESEMPEÑOS DE QUINTO Y SEXTO Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los
GRADO resultados obtenidos para llegar a la meta.

5° grado 6° grado
CAMPO TEMÁTICO Sustenta el proceso de aprendizaje en exposiciones, Explica su proceso de aprendizaje.
socializaciones, diálogo.

Lema: “Apostamos por el amor en la familia, con ella podemos cambiar el mundo”

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