Título de la lección: LAGUNOMANÍA Estudiantes investigan la

viabilidad de una laguna.

Resumen de la lección: Esta unidad interdisciplinaria combina
destrezas de matemática, ciencias y disciplinas lingüísticas,
para resolver problemas relacionados con la investigación de
la calidad del agua entre una laguna en el pueblo de Boylston
y una laguna artificial construida por los estudiantes.
¿Podremos construir una laguna con iguales características a
las de una laguna natural? ¿De qué manera se compara la
calidad del agua de una laguna natural con la de las lagunas
del Proyecto Global de Muestreo de agua? ¿Se considera la
calidad del agua de la laguna Sewall suficientemente apta
para mantener un medio ambiente saludable para
organismos acuáticos y para actividades recreativas tales
como natación y pesca, así como el suministro de agua
potable?
Los estudiantes, en grupos de 2 a 4 integrantes cada uno
llevarán a cabo pruebas científicas en ambas lagunas y
prepararán informes de laboratorio. Recopilarán e
ingresarán la información en la base de datos de Internet
para el Proyecto Global de Muestreo de Agua y entregarán
un proyecto basado en su interpretación de la información.
Además, ingresarán la información en una hoja electrónica
de Excel y elaborarán tablas y gráficos. Los estudiantes
elaborarán boletines informativos utilizando el Microsoft
Publisher e incorporarán ilustraciones y notas de sus
investigaciones al sitio Web del sétimo año. Los estudiantes
producirán y luego mostrarán a la clase sus presentaciones
en Power Point. Como una extensión enriquecedora del
proyecto, algunos de los estudiantes mostrarán al Alcalde de
Boylston una presentación especial en Power Point, en la
cual destacarán las conclusiones a las que han llegado sobre
la calidad del agua de laguna Sewall y las respectivas
recomendaciones. También, enviarán por correo electrónico
al Alcalde de Boylston los resultados de sus hallazgos, así
como los documentos adjuntos correspondientes y se
ocuparán de mantener una base de datos de sus hallazgos a
fin de llevar un registro de los cambios que ocurran en la
laguna Sewall a través del tiempo. Cada estudiante elaborará
una carpeta donde se observará el avance de su trabajo.
Finalmente, los estudiantes responderán a las preguntas
planteadas y desarrolladas durante el proyecto, ofrecerán
pruebas contundentes que respalden sus conclusiones.

**La porción de Destrezas Lingüísticas de este proyecto no

está debidamente representada aquí, ya que nuestro
compañero de equipo no pudo participar en este taller. Esta
persona juega un papel importantísimo durante todo el
proyecto.

Palabras clave: laguna, visibilidad, investigación, global, agua, medio

ambiente, acuático, organismo, laboratorio, informe, recopilar,
información, natación, físico, químico, biológico, navegación, pesca,
método científico, analizar, gráfico, volumen, perímetro, área,
medición.

Objetivos/Resultados de la lección: Los estudiantes realizarán varias

pruebas, tanto en una laguna natural como en una artificial, con los
siguientes propósitos:
 Evaluar el estado físico, químico y biológico del
agua.
 Comparar información de ambos entornos y sacar
conclusiones basándose en estas comparaciones.
 Identificar los macro y microorganismos existentes
en el agua en ambas lagunas.
 Evaluar las normas de uso: vida acuática, natación,
navegación, pesca y utilización agrícola de la laguna
Sewall.
Los resultados de la lección incluyen:
 Utilizar el método científico para resolver el
problema planteado.
 Utilizar equipo científico, tal como por ejemplo
microscopios y diapositivas.
 Mostrar habilidad matemática para valorar la
racionalidad de los resultados, utilizar técnicas de
valoración, seleccionar herramientas de medición
apropiadas.
 Utilizar hoja electrónica para organizar y analizar la
información y elaborar cuadros y gráficos que
representen la relación de la información.
 Preparar dibujos a escala.
 Determinar el perímetro, área y volumen utilizando
el sistema métrico decimal para la solución de
problemas.
 Investigar los patrones y la relación entre la
información, y presentar estos datos en
múltiples formatos.
 Seguir los procedimientos estipulados para las
pruebas del agua.
 Recopilar y guardar de manera precisa la
información en una tabla de datos.
 Llegar a conclusiones basadas en un razonamiento
matemático-científico sólido
 Presentaciones en PowerPoint elaboradas por los
estudiantes.
 Sitio Web elaborado por los estudiantes.
 Boletín informativo preparado por los estudiantes.
 Portafolio.
 Informes de laboratorio.
 Llevar un diario de matemática, cuando se requiera.
 Diario de disciplinas lingüísticas.
Sistema Estatal / Normas de contenido / Medidas:

ESQUEMA CONCEPTUAL DE MASSACHUSETTS MATHEMATICS

AND SCIENCE & TECHNOLOGY:
El alumno podrá efectuar las siguientes tareas:
1. Representar y manipular las ideas conceptuales de manera
concreta o visual (software de dibujo, diseño y simulación).
2. Realizar tareas y cálculos repetitivos para dejarle más tiempo
libre al alumno para pensar y reflexionar (calculadoras, hojas de
trabajo, procesadores de texto).
3. Recopilar, organizar, exhibir, guardar y manipular la
información o datos (bases de datos, programas estadísticos).
4. Colaborar y comunicar (computadoras en red, correo
electrónico, software de presentación de multimedia).
5. Buscar y accesar información y opiniones diversas de muchos
lugares del mundo (telecomunicaciones, acceso a biblioteca
electrónica, pizarra para anuncios).
6. Superar o compensar discapacidades físicas (comunicaciones
impresión,a voz y lectura).

ESQUEMA CONCEPTUAL DEL CURRÍCULUM DE

MASSACHUSETTS SCIENCE & TECHNOLOGY:
Parte 1: PREGUNTA Nivel escolar 5-8
Estándares de aprendizaje:
1. Aplique la experiencia personal.
2. Aplique múltiples vías de investigación.
3. Describa las tendencias de la información.
4. Muestre la información en tablas y gráficos.
5. Comunique sus ideas.

Parte 2: LOS DOMINIOS DE LA CIENCIA Nivel escolar 5-8 Ciencia

de vida
Estándares de aprendizaje:
Características de vida
1. Identifique la unidad básica de vida.
2. Investigue y describa los reinos.
3. Presente datos que ilustren los organismos.
Diversidad y adaptación de los organismos.
1. Explique las situaciones de cambio.
Ecosistemas y organismos.
 1. Presente evidencia de que las especies dependen unas de
otras.
2. Investigue e ilustre cómo se provee la energía.
3. Observe e ilustre las maneras en que interactúan los
organismos.

Parte 3: TECNOLOGÍA .Nivel escolar 5-8

El proceso del diseño.
1. Investigue e ilustre las posibles soluciones.
2. Elabore un plan de construcción.
3. Evalúe los diseños.
Comprensión y uso de tecnología en la sociedad.
1. Documente métodos, herramientas y maquinaria, tal como la
medición.
2. Utilice las herramientas y los materiales segura y
eficazmente.
Áreas tecnológicas de las comunicaciones.
1. Dé ejemplos que muestren que la información puede ser
transmitida.
2. Identifique los procesos utilizados en la construcción.

Parte 4: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y ASUNTOS HUMANOS .

Nivel escolar 5-8
Estándares de aprendizaje:
1. Dé ejemplos que muestren que las decisiones afectan a la
sociedad y al entorno natural.
2. Reconozca y demuestre de qué manera influye la tecnología
en los problemas ambientales.

Esquemas conceptuales y estándares de la matemática

Esta unidad interdisciplinaria provee fundamentalmente

todos los Principios Rectores de las matemáticas, según se
desglosan en los esquemas conceptuales del currículum de
matemáticas. Este currículum integrado de matemática le
ofrece a los estudiantes un entendimiento más profundo del
poder matemático.
Para alcanzar y desarrollar el poder matemático, los
estudiantes deberán estudiar el Contenido matemático ,que
brinda oportunidades importantes para solucionar
problemas, razonar, comunicarse y conectarse.

Los cuatro elementos de la matemática que conforman los esquemas

conceptuales son:

1. Sentido numérico
2. Patrones, relaciones y funciones
3. Geometría y medición
4. Estadística y probabilidad

OBJETIVOS Y ESTÁNDARES DE LA LECCIÓN

Uno de los enfoques principales de la porción de

matemáticas de esta unidad se sitúa en recopilar, interpretar
y exhibir la información por medio de cuadros, tablas y
gráficos. Los estudiantes deberán dominar también los
fundamentos de la elaboración de hojas electrónicas y
gráficos que utilizarán para resolver problemas, razonar y
comunicarse.

1.6 Represente y utilice formas equivalentes de números,

incluyendo enteros, fracciones, decimales, porcentajes,
exponentes y notación científica.
1.6 Represente relaciones numéricas en gráficos
unidimensionales y bidimensionales.
1.7 Utilice operaciones que contengan fracciones,
decimales, enteros y números racionales.
1.8 Haga cálculos utilizando números completos,
fracciones, decimales, enteros y números racionales.
2.4 Describa y muestre relaciones con modelos, tablas,
gráficos y reglas, utilizando oraciones y expresiones
algebraicas.
2.4 Analice las relaciones funcionales para explicar de qué
forma un cambio en una cantidad da como resultado un
cambio en otra cantidad.
2.5 Analice tablas y gráficos a fin de identificar propiedades
y relaciones.
3.3 Represente y solucione problemas usando modelos
geométricos.
3.4 Seleccione las unidades y herramientas apropiadas para
medir al grado de precisión necesario para una
situación en particular.
3.5 Describa el significado de perímetro, área, volumen,
medida del ángulo, capacidad, densidad, peso y masa.
4.2 Recopile, organice y describa la información en forma
sistemática.
4.3 Elabore, lea e interprete tablas, cuadros y gráficos
4.4 Haga inferencias y dé argumentos convincentes
basados en el análisis de la información.
4.5 Evalúe los argumentos basados en el análisis de la
información
4.6 Haga pronósticos basados en probabilidades
experimentales o teoréticas, y determine su grado de
racionalidad.

Tiempo aproximado requerido: Este proyecto se llevará a cabo durante

todo el curso lectivo. Las pruebas del agua se efectuarán en otoño y
primavera; sin embargo, otros aspectos, como la investigación y trabajos con
microscopio, se extenderán durante todo el período lectivo. Las lecciones de
matemática y disciplinas lingüísticas se impartirán en el transcurso del año,
como respaldo del proyecto, según se considere necesario.

Destrezas de prerrequisito:

1. Fundamentos de matemática, destrezas en ciencias y

disciplinas lingüísticas.
2. Destrezas de seguridad en el laboratorio.
3. Algunas destrezas de computación, tales como digitación,
procesamiento de palabras e investigación por Internet.
Materiales/Recursos

Material impreso:

1. Calidad del agua: Un programa para pruebas de la calidad del agua, con
base en el trabajo de campo, para niveles intermedios y secundarios,
desarrollado por el Massachusetts Water Resources Authority (MWRA).
2. Matemática: Enseñanza para niveles intermedios, Vol. 1, Nº 9, marzo-
abril de 1996, “La laguna: Investigando juntos”.
3. Investigaciones sobre el Lago Lluka, Manual con CD Rom sobre un
entorno lacustre simulado.
4. Vida en la laguna, Una guía de oro (Guía de campo).
5. El manantial silencioso, por Rachel Carson (se utilizaron solamente los
extractos).

Provisiones: Depende del tipo de laguna que se construya. (Visite su

distribuidor de artículos de jardinería local). Nosotros utilizamos una
piscina circular de ocho pies, bomba de agua, plantas acuáticas,
carpas doradas y microorganismos.

Equipo de laboratorio en general: microscopios, diapositivas y

juegos para ensayos de calidad del agua.

Suministros escolares en general: papel cuadriculado.

Otros:

Procedimientos:

Lecciones de ciencias

LAGUNA SEWALL: En este sitio, los estudiantes realizarán diversas

pruebas. En esta unidad se incluyen las siguientes: temperatura, pH,
oxígeno disuelto, nitratos, turbiedad, flora y fauna acuáticas (micro y
macroorganismos). Los procedimientos utilizados para los ensayos
de calidad del agua se pueden encontrar en cualquier manual sobre
ensayos de agua. Sin embargo, esta unidad utilizó el “Manual de
Ensayos de Calidad del Agua” preparado por el Massachusetts Water
Resources Authority (MWRA).
LAGUNA “ACE”: Después de construida, los estudiantes efectuarán
las mismas pruebas realizadas en la laguna Sewall.

Construcción:
1. En grupos pequeños o individualmente se diseñará un modelo a
escala de la laguna artificial.
2. Seguidamente se seleccionará uno de los diseños y se iniciará la
“construcción”, la cual podrá variar dependiendo de su diseño.
En este caso, usaremos una piscina para niños, pero en
cualquier tienda de artículos de jardinería o ferretería
encontrará instrucciones para la construcción de lagunas.
3. Pruebas: se efectuarán en ambos sitios, una vez cada tres
semanas.

Meses en que se harán las pruebas:

Otoño -- setiembre, octubre y noviembre.
Primavera – finales de marzo, abril y mayo.
Estudio de los reinos: Los estudiantes utilizarán ambos sitios durante
el curso lectivo para identificar organismos pertenecientes a los
reinos monera, protista, fungi, vegetal y animal.

Lecciones de matemática:

Hojas electrónicas y gráficos: los estudiantes aprenderán los

fundamentos de Excel.
Diseño de laguna: los estudiantes trabajarán con dibujos a escala.
También, tendrán la oportunidad de observar una lección de CAD
(Diseño Asistido por Computadora, por sus siglas en inglés).
Inspecciones: Usarán el software Data Explorer.
Cuadros y gráficos: estudiarán el uso de los gráficos como medio de
comunicación. También, qué tipo de gráfico debe usarse para lograr
los mejores resultados.
Diario: los estudiantes usarán un diario para explicar el significado
de artículos y gráficos, así como para responder a preguntas.
Medición: en el currículum se enseñará cómo medir el perímetro,
área y volumen.

Destrezas de tecnología:
Se enseñarán las destrezas de tecnología necesarias para completar el
proyecto en las diferentes clases impartidas, con la asistencia de un experto
en medios de comunicación.
Microsoft Excel: impartido en clases de matemáticas.
Internet: todas las lecciones estarán asistidas por un experto en medios de
comunicación.
Microsoft PowerPoint: disciplinas lingüísticas con experto en medios de
comunicación.
Microsoft Publisher: disciplinas lingüísticas con experto en medios de
comunicación.
Elaboración de sitios Web: impartido en clases de matemática, ciencias y
disciplinas lingüísticas.
CD: Impartido en clases de matemática, ciencias y en la biblioteca.
Medios electrónicos: impartido en la biblioteca.

Modificaciones para la enseñanza diferenciada

Para el estudiante con requerimientos especiales, se utilizará:

1. El programa Alpha Smart para todo lo que comprende
anotaciones en el diario, informes de laboratorio y hojas de
preguntas.
2. El programa E-reader para Encarta y otro material de
investigación, cuando esté disponible.
3. Informes y procedimientos de laboratorio modificados.
4. Exámenes cortos y pruebas modificadas.
5. Apoyo de compañeros y grupos menores en la unidad.

Para el estudiante dotado:

El estudiante dotado será responsable de la elaboración y

presentación del material al Alcalde de la ciudad. Este material
deberá incluir lo siguiente:

1. Presentación en PowerPoint sobre el uso de la laguna Sewall,

utilizando los criterios para la vida acuática, pesca, natación,
navegación y uso recreativo y agrícola, comparándolas con el
estudio realizado por el gobierno estadounidense sobre lagos,
lagunas y quebradas.
 2. Elaborar y mantener la información de la base de datos que
deberá actualizarse anualmente y facilitársela al Alcalde de la
ciudad.
3. Enviar por correo electrónico, al Alcalde de la ciudad el
informe final sobre la Laguna Sewall al Alcalde de la ciudad.

Evaluación del estudiante:

1. Tareas.
2. Exámenes cortos y pruebas escritas (véase la rúbrica de
matemática genérica).
3. Respuestas orales.
4. Diario de disciplinas lingüísticas.
5. Diario de matemática.
6. Informes de laboratorio de ciencias (véase rúbrica genérica).
7. Hojas de respuesta (véanse preguntas sobre Proyecto de
Global de Muestreo de Agua).
8. Informe para el Proyecto Global en Línea sobre Agua.
9. Vocabulario.
10. Aptitudes de cómputo en PowerPoint (véase rúbrica), Excel,
Publisher, elaboración de página Web, uso general de
Internet, materiales de discos compactos y disquetes, a un
nivel de aptitud que le permita realizar su trabajo
satisfactoriamente.
11. Uso de correo electrónico, de ser aplicable.

Recursos útiles de Internet:

Programa lectivo elaborado por:

Contenido de archivo comprimido (Zip File):

Instrumento de evaluación para el informe de laboratorio de ciencias:

Nombre: Período:
Pasos método científico Valor en puntos Puntos obtenidos

TÍTULO Y PROBLEMA 5

INVESTIGACIÓN 15

HIPÓTESIS 10

EXPERIMENTO:

MATERIALES 5

PROCEDIMIENTO 10

HOJA DE DATOS 15

GRÁFICOS 15

INFORME DE

ACEPTACIÓN / RECHAZO 5

CONCLUSIÓN 10

ORDEN Y ASEO: 10

Instrumento de evaluación Matemática

Nombre del estudiante________________________

 
3. Sobresaliente Muestra comprensión absoluta de los
conceptos, relación entre la información y los
gráficos.
 Usa el gráfico correcto para la información.
 Los títulos y subtítulos de los gráficos y los
ejes son precisos y claros.
 Las explicaciones escritas son excelentes y
completas.
 Sobrepasa los requerimientos.
 El análisis de la información es preciso y bien
presentado.

2. Satisfactorio, Muestra comprensión de los conceptos, relación
entre la información y los gráficos.
con pequeñas  Usa el gráfico correcto para la información.
 Las explicaciones escritas son eficaces.
faltas  Los títulos y subtítulos de los gráficos y los ejes
en su mayoría son precisos y fáciles de
comprender.
 Cumple con los requerimientos del problema.
 El análisis de la información es buena.

1. Casi Muestra comprensión de la mayoría de los
conceptos, pero no expresa claramente en los
satisfactorio, gráficos la relación con la información.
 No usa el gráfico correcto en todos los casos.
con faltas serias  Las explicaciones escritas están incompletas y no
responde a todas las preguntas planteadas en la
información o gráficos.
 Los gráficos en su mayoría son precisos.
 Cumple con algunos requerimientos de los
problemas.

0. Insatisfactorio Muestra poca o ninguna comprensión de los
conceptos, y no expresa las relaciones con
claridad.
 No usa el gráfico correcto o no lo elabora del
todo.
 No utiliza las estrategias apropiadas para la
solución del problema.
 Las explicaciones escritas están incompletas o
incorrectas.
 El gráfico no es preciso.
 No cumple con los requerimientos de los
problemas.
PROYECTO VILLA LAGUNA PUNTAJE DE EVALUACIÓN
Presentación en PowerPoint
Estudiantes________________________________ Fecha__________

ELABORACIÓN DE VALOR EVALUA- EVALUA-

TOTAL CIÓN DE CIÓN DEL
DIAPOSITIVAS COMPA- MAESTRO
ÑEROS
 Primera diapositiva con título 5
 Mínimo de 10 diapositivas 10
 Usó diversidad de características de 5
PowerPoint (transiciones, sonido,
ilustraciones gráficas)
 Bibliografía 5
CONTENIDO

 Presentó al menos una técnica de 10

laboratorio de manera precisa
 Los gráficos y tablas son precisos 5
 Las conclusiones son científica y 10
matemáticamente razonables /
basadas en los datos
 Presentó al menos dos diapositivas 10
que muestran los datos del ensayo
 Refleja el portafolio de cada 5
miembro del grupo
 Incluyó el gráfico de la lección de 5
Excel

ORGANIZACIÓN

 Texto bien redactado e ideas 10

presentadas de manera ordenada
 Diapositivas presentadas en 5
secuencia lógica
 Presentación visualmente atractiva 10
  Uso del PowerPoint impreso en el 5
formato de notas, con tres
diapositivas por página
PUNTAJE TOTAL 100

Nota final:

Revisado por:_________________________

Nota: Cada grupo será calificado por un grupo de compañeros y

por el maestro. La nota de PowerPoint será el promedio de las dos
notas.

Preguntas sobre el Proyecto Global de Muestreo de Agua

Fin de la evaluación del proyecto

Estas preguntas vincularán toda la información compilada durante el año

escolar. Se llevará a cabo en grupos usando el método de rompecabezas
antes de hacerlo como prueba formal.

1. ¿Existe relación entre los niveles de oxígeno disuelto y los tipos de

plantas, animales u otros organismos que encontró en el agua? De ser
así, describa la relación.
2. ¿Considera que su fuente de agua ofrece un buen medio ambiente
para la supervivencia de peces y otros organismos acuáticos,
basándose en los niveles de pH? Explique su respuesta, ya sea esta
afirmativa o negativa.(Asegúrese de fundamentar sus respuestas
tomando en cuenta ambos sitios).
3. ¿Existe relación entre los niveles de nitrato y fosfato y las algas o vida
vegetal acuática en observación en ambos sitios? Si su respuesta es
afirmativa, describa la relación.
4. ¿Hay relación entre el nivel de turbiedad y el tipo y variedad de
organismos encontrados en el agua en ambos sitios? Si su respuesta
es afirmativa, describa la relación.
5. Observe la base de datos de resultados. ¿Encuentra relación entre los
datos de ambas lagunas? Explique la relación.
6. ¿Existe relación entre la calidad del agua y los tipos de organismos
presentes en ambos entornos acuáticos? Explique la relación.
7. ¿Encontraron los alumnos de otras escuelas organismos acuáticos
similares en sus proyectos? Explique.
8. Tomando en cuenta los resultados en ambas lagunas, ¿indica alguno
de ellos una mala calidad de agua? Explique.
9. Tomando en cuenta los resultados en ambas lagunas, ¿indica alguno
de ellos una buena calidad de agua? Explique.
10. ¿Hay algunos resultados que no cumplen con sus expectativas?
¿Cuáles? Explique.
11. Escoja una escuela que se encuentre participando en el proyecto y
compare los datos del agua.

*Algunas de estas preguntas proceden del Stevens Institute of

Technology, 1999, Proyecto Global de Muestreo de Agua.