Glosario
Eva Betonia Mogollón Puentes
Universidad Internacional de La Rioja
Máster Universitario en Neuropsicología y
Educación
Glosario
Niveles Tá ctiles, Motricidad,
Lateralidad y Escritura
Trabajo presentado por: Eva Betonia Mogollón Puentes
Ciudad: Chimá, Córdoba, Colombia
Fecha: 04/07/2022
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Índice de contenidos
1. Introducción 3
2. Objetivos 3
2.1 Objetivo general 3
2.2 Objetivos específicos 3
3. Glosario 5
3.1 Sistema somatosensorial 5
3.2 Esquema corporal, tono muscular y equilibrio 6
3.3 Cuerpo calloso 7
3.4 Trastornos del equilibrio 8
3.5 Nivel motor y escritura 9
4.Conclusiones 10
Bibliografía 11
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1. Introducción
El trabajo temático titulado glosario tiene por propósito ampliar mis conocimientos en
las prácticas formativas y educacionales relacionados con los procesos de aprendizaje-
enseñanza desde de la psicomotricidad, entendida como la “actividad psicológica
relacionada con los niveles cognitivos y afectivos respecto al movimiento” (Mas, Jiménez y
Riera, 2019), esto me permite comprender mejor el desarrollo psicomotriz del niño o niña a
nivel psicológico, físico y social y de esta manera diseñar actividades pedagógicas que
contribuyan al desarrollo motriz y cognitivo del alumnado.
En este orden de ideas, el Máster Universitario en Neuropsicología y Educación en su
asignatura Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura de la UNIR me permite
visualizar situaciones de motricidad y aprendizaje en los alumnos que puede estar
relacionados con dificultades psicomotoras que afectan significativamente su proceso
cognitivo para el desarrollo de sus competencias escriturales, por ello, la importancia de
estudiar dichos conceptos abordados en cada uno de los 5 temas.
2. Objetivos
2.1 Objetivo general
Analizar conceptos claves en función de otros con los que están relacionados mediante
la de 5 conceptos en cada uno de los temas contenidos en la asignatura Niveles Táctiles,
Motricidad, Lateralidad y Escritura complementándolos con organizadores gráficos
conceptuales que permitan contextualízalos a partir de la relevancia conceptual que
permitirá afianzar nuestros saberes previos con los contenidos en el curso académico con el
fin de ampliar los conocimientos.
2.2 Objetivos específicos
Seleccionar 5 términos o conceptos claves que permitirán el afianzamiento de la
asignatura estudiada.
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Sintetizar a través de esquemas gráficos o mapas conceptuales conceptos claves en
cada uno de los temas escogidos con el fin de profundizar mis saberes.
Categorizar conceptos que permitan la profundización de mis conocimientos en
temas esenciales de la asignatura niveles táctiles, motricidad, lateralidad y escritura
motivando la lectura crítica y reflexiva en el temario seleccionado.
Tabla 1.
Términos definidos temas por temas
___________________________________________________________________________
Tema Concepto
___________________________________________________________________________
Tema 1 Sistema somatosensorial
Tema 2 Esquema corporal, tono muscular y equilibrio
Tema 3 Cuerpo calloso
Tema 4 Trastornos del equilibrio
Tema 5 Nivel motor y escritura
___________________________________________________________________________
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3. Glosario
3.1 Sistema somatosensorial
Figura 1.
Organizador grafico basado en el tema 1 Neuropsicología del desarrollo somatosensorial
y motor.
Distrobuidos en la piel, los Mecanorreceptores.
músculos, las Nociceptores.
articulaciones, los Termorreceptores.
tendones y también los Recoge
Propiorreceptores.
órganos internos. información
sensorial tanto Tipos de
del exterior como
receptores.
de nuestro
propio
organismo.
Sistema somatosensorial.
Corteza motora
primaria Grupos de vías
La información táctil debe (Tálamo) somatosensoriales
viajar integrada con otras Vía posterior-lemnisco
informaciones medial (información
multimodales (ambos táctil y propioceptiva)
hemisferios y áreas vía espinotalámica
subcorticales) (información del dolor y
temperatura)
Elaboración propia (2022)
Sistema somatosensorial: Parte del Sistema Nervioso Central y del Sistema Nervioso
Periférico que recibe e interpreta la información sensorial que llega a través de receptores
situados en los músculos, articulaciones, ligamentos y tendones. Este sistema procesa la
información referente al estiramiento, contracción y grado de tensión de los músculos.
También evalúa la información sobre la posición, presión, dolor y temperatura de las
articulaciones. (Enciclopedia de la salud.com, 2016); por otra parte el sistema
somatosensorial (o sensorial somático –somático viene de la palabra griega soma, que
significa cuerpo) se encarga de recoger información sensorial del cuerpo; contiene neuronas
sensoriales primarias localizadas en la piel y otros tejidos del cuerpo (Mariño, 2016)
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3.2 Esquema corporal, tono muscular y equilibrio
Figura 2.
Cuadro sinóptico sobre el concepto abordado en tema 2 sobre Desarrollo psicomotor
A partir de información
Representación mental Movimiento y recibida tanto del exterior
corporal. limitaciones. como propioceptiva.
Esquema Estado de contracción en el Mediante un control
corporal, voluntario e involuntario en
Tono muscular. que se encuentra un
el cuerpo.
tono muscular y músculo.
equilibrio.
Fundamental en el
Equilibrio. control postural y Aspectos fundamentales
estabilidad. del desarrollo psicomotor.
Elaboración propia (2022)
Esquema corporal, tono muscular y equilibrio: Para iniciar cabe citar a Vayer (1995), quien
expresa que la elaboración del esquema corporal sigue las leyes de la maduración nerviosa.
Esto significa que es la representación mental que hacen los niños y niñas de su desarrollo
corporal de forma progresiva en su propio cuerpo. Con respecto al tono muscular es un
mediador del desarrollo motor: organiza el todo corporal, el equilibrio, la posición y la
postura, y es la base del movimiento dirigido e intencional. (Wallon, 1942 citado por
Berruezo, 2000) y para finalizar en lo correspondiente al concepto de equilibrio se dice que
“Es la capacidad para asumir y sostener cualquier parte del cuerpo, contra la ley de la
gravedad” (Mosston, 1972).
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3.3 Cuerpo calloso
Figura 3.
Esquema mental basado en el tema 3 sobre Especialización cerebral.
Intercambia
información entre uno y
otro hemisferio.
FASCÍCULO CONECTIVO
ENTRE AMBOS
HEMISFERIOS.
Vncula regiones
homólogas.
CUERPO CALLOSO.
Formando una comisura
FORMADO POR MÁS DE
que unen las dos
300 MILLONES DE
estructuras del sistema
AXONES.
nervioso.
Elaboración propia (2022)
Cuerpo calloso: Con relación a este concepto Nowicka y Tacikowski (2009) indican que el
cuerpo calloso desempeña un papel crucial en la integración interhemisférica y es
responsable de la comunicación normal y la cooperación entre los dos hemisferios. Por otra
parte el Cuerpo Calloso son bandas de fibras nerviosas que conectan los dos hemisferios cerebrales.
Está situada en la parte profunda de la cisura que separa los dos hemisferios, a los que une
transversalmente (Enciclopedia de la salud.com, 2020)
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3.4 Trastornos del equilibrio
Figura 4.
Mapa conceptual basado en el tema 4 Principales trastornos y dificultades motores en el
niño.
Trastornos del equilibrio.
Problema médico.
El sistema vestibular.
Trastornos más
Sensación de mareo y
habituales del
tambaleo. equilibrio.
Vestíbulos.
Oscilación del cuerpo
al caminar. Laberintitis.
Canales
semicirculares.
Tortícolis paroxística
benigna infantil.
Células receptoras.
Neuronitis vestibular.
Cristales otolitos.
Vértigo posicional
paroxístico benigno.
Enfermedad de Ménière.
Fístula perilinfática.
Elaboración propia (2022)
Trastornos del equilibrio: Con relación a este tema hago relación con el concepto
de vértigo el cual genera alteraciones del equilibrio. Por lo tanto se define como un
proceso complejo que involucra la coordinación de actividades de múltiples
componentes: sensorial, motor y vestibular (Carmona & Asprella, 2013). Por lo tanto,
todos los movimientos de balance requeridos para mantener el equilibrio involucran
múltiples articulaciones y músculos que actúan sobre la superficie de sustentación a
través de la base de soporte, el límite de estabilidad y el límite de influencia (Nashner,
2014).
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3.5 Nivel motor y escritura
Figura 5.
Cuadro sinóptico sobre el concepto abordado en el tema 5 Adquisición de la escritura y
disgrafía.
Habilidades espaciales y
visoconstructivas.
La escritura. Es un aprendizaje
multidimensional. Habilidades práxicas e
ideomotoras.
Habilidades lingüísticas.
Nivel motor Objetos.
Y Evolución de Representaciones
la escritura. Dibujos (pictogramas).
Escritura. precaligráficas
tridimensionales. Grafemas que representan
fonemas.
Habilidades que dan
origen a la Vehículo para adquirir
Procesos
producción de la otros aprendizajes.
motores.
escritura.
Elaboración propia (2022)
Nivel motor y Escritura: La motricidad en un aspecto fundamental en el proceso de
desarrollo y aprendizaje, diferentes áreas motrices se ven implicadas en los mecanismos de
lectura y escritura (Martín, 2003). Cassany (1999) define la escritura desde la concepción
básica de que es una actividad lingüística humana con rasgos característicos con
intencionalidad, contextualizada, dinámica y abierta, organizada y variada. Por otro lado
Fonseca (1999) se refiere a la motricidad y a la corporeidad como conceptos exclusivos para
el ser humano, ya que requieren conciencia del movimiento para para poder ejecutarse.
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4. Conclusiones
El objetivo del presente trabajo consistió en realizar un estudio sobre conceptos
seleccionados con el fin de dar definiciones a algunos de los cinco temas para generar
conceptualizaciones claves contenidos en la asignatura Niveles Táctiles, Motricidad,
Lateralidad y Escritura; por consiguiente, los temas abordados me permitieron afianzar mis
conocimientos previos, debido que al efectuar dichas conceptualizaciones aclaro los
diferentes conceptos en relación al desarrollo humano.
En consecuencia, cabe resaltar que desde la estructura de los diferentes organizadores
gráficos seleccionados se puede apreciar de forma gráfica de lo que trata cada uno de los
temas consignados, generando aclaraciones que permiten dar explicación de las habilidades
esenciales para el desarrollo psicomotriz que serán claves en los proceso de aprendizaje y
escritura.
La elaboración del glosario ha permitido una mejor compresión del desarrollo psicomotor,
logrando sentar bases que permitirán el entendimiento de aquellos aspectos motrices
esenciales de la escritura y de esta forma efectuar procesos de intervención pedagógicas que
contribuyan a mejorar las habilidades motrices y escriturales del alumnado objeto de
intervención.
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Bibliografía
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Nowicka, A., & Tacikowski, P. (2009). Transcallosa la transferencia de la información y la
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Vayer, P. (1995). El diálogo corporal. Acción educativa en el niño de 2 a 5 años. España:
Editorial Dossat 2000.
https://www.redalyc.org/journal/5709/570960876009/html/#redalyc_570960876009_
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