ÁREA DE COMUNICACIÓN – “N° 0722 -SANTA ROSA DE CHIPAOTA” - 2024 – PRIMER BIMESTRE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01 – PROYECTO 01
ÁREA COMUNICACIÓN GRADO 4°
“conocemos las palabras gramaticales para expresar
EDA 01 SECCIÓN “U”
nuestros sentimientos a mamá”
¿Cómo elaboramos y publicamos un afiche sobre
TÍTULO DEL SAS ser adolescente? I N.º SAS/ACTV 1/04
15 al
DOCENTE Jorge Luis Tello Yaicurima FECHA
19/04/2024
1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Algunas palabras que se utilizan para calificar a los adolescentes son, por ejemplo, conflictivos,
complicados, emocionales, disruptivos, entre otros adjetivos que buscan desestimarlos; es decir,
poniendo énfasis en aquello en que supuestamente se exceden, porque les hace falta lo que sí
poseen los adultos. Más allá de que se considere a los adolescentes como «personas en
formación», que potencialmente son «el futuro», ellos ya son, en la actualidad, personas con
plenos derechos y deberes, virtudes y defectos, con experiencias de vida tan diversas como sus
personalidades, y con potencialidades enormes, que tienen derecho a desarrollar a lo largo de sus
vidas, sin dejar de considerar de que hay circunstancias alrededor de uno que hay que tomar en
cuenta. En ese sentido te planteamos las siguientes preguntas: ¿Por qué algunas personas
desestiman a los adolescentes? ¿Cómo pueden hacer ellos para conocerse, valorarse y dar a
conocer su potencial?
2. PROPÓSITOS DE LA ACTIVIDAD: Relacionar las ideas de los textos y valorar a los
adolescentes a través de un afiche que será publicado en el colegio o en las redes sociales.
¿QUÉ NOS DARÁ
CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Obtiene información del texto Adecué mi testimonio, según mi Afiche con
oral. propósito comunicativo. vocabulario
Se comunica Infiere e interpreta información Expresé mis ideas utilizando variado.
oralmente en su del texto oral. recursos verbales y no verbales
lengua materna. Reflexiona y evalúa la forma, el de forma coherente.
contenido y contexto del texto
oral. Lista de cotejo
Obtiene información del texto Deduje relaciones lógicas entre
escrito. las ideas de los textos al realizar
Lee diversos tipos
Infiere e interpreta información una lectura intertextual.
de textos escritos
del texto. Reflexioné sobre las ideas
en lengua materna.
Reflexiona y evalúa la forma, el centrales de los textos
contenido y contexto del texto. propuestos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
COMP: Gestiona su aprendizaje de manera
COMUNICACIÓN
autónoma
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CAP: Define metas de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
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Enfoque orientación al bien común Empatía
Responsabilidad
3. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Antes de la actividad
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
Orientar sobre la dinámica de trabajo del área y los Lapicero.
materiales que se van a necesitar para la actividad Plumones.
académica. Cuaderno.
TIEMPO
10 minutos
4. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
Se Inicia la actividad saludando y dando la bienvenida a los estudiantes al nuevo año
escolar, se comenta sobre el proyecto 01 que se va a desarrollar a partir de esta semana.
Se les recuerda a los estudiantes el tema, propósito de la sesión es: “Relacionar las ideas
de los textos y valorar a los adolescentes a través de un afiche que será publicado en el
colegio o en las redes sociales” que se desarrollará en esta actividad, la misma que estará
pegada en un papelote durante todo el desarrollo de la actividad.
MOTIVACIÓN
Se realiza el control de asistencia de los estudiantes, y se les menciona sobre la
INICIO importancia de las normas de convivencia en el aula y la pie.
25’ Se forman grupos de trabajo mediante una dinámica.
El docente lee el siguiente texto sobre la situación significativa
Y plantea la siguiente situación problemática
1. ¿Por qué algunas personas desestiman a los adolescentes?
PROBLEMATIZACIÓN 2. ¿Cómo pueden hacer ellos para conocerse, valorarse y dar a
conocer su potencial?
DESARROLL GESTIÓN DE ANTES
O ACOMPAÑAMIENTO Se solicita a los estudiantes Ahora, te retamos a responder a estas preguntas. Para que
80’ DE LOS tengas material para reflexionar. Y exponer sus respuestas mediante lluvia de ideas.
APRENDIZAJES Antes de leer el texto, contesta las siguientes preguntas que te permitirán aproximarte a
él. Responde en tu cuaderno.
• ¿Conoces a alguien de tu entorno que se sienta contento tal como es? Explica.
• ¿Qué característica o cualidad admiras más en ti?, ¿por qué?
Se solicita leer la canción
DURANTE
El docente incentiva a la reflexión sobre lo leído A partir del texto anterior,y pide realizar
una lectura exploratoria, las que te permitirán analizar y reflexionar, con las que
responderás las preguntas propuestas.
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1. En la canción «Amo como soy», ¿qué frase o frases te impresionaron más?, ¿por
qué? Escribe tu respuesta
2. En el texto, la persona que habla se expresa con un propósito determinado. ¿Cuál
sería este? Además, ¿qué afirma acerca de sí misma la autora de “Amo como
soy”?
3. En el texto leído, se aprecia que la persona que habla cuestiona los estereotipos
de belleza. ¿Cuáles serían estos? Explica tu respuesta.
4. En el texto de la canción, la persona que habla se describe a sí misma como “una
mujer vigente”. ¿Cuál sería el significado de esta expresión?
5. Infiere a partir de los versos extraídos de la canción algunas características de la
persona que habla en el texto. Escribe tus inferencias en el siguiente cuadro.
DESPUES
El docente escucha la exposición del desarrollo de las actividades
Reflexiona y evalúa tu participación considerando los aspectos a mejorar.
Los estudiantes presentan su evidencia en clase que será evaluado utilizando una lista de
cotejo y teniendo en cuenta los siguientes criterios
1. Deduje relaciones lógicas entre las ideas de los textos al realizar una lectura
20’ EVALUACIÓN intertextual.
2. Reflexioné sobre las ideas centrales de los textos propuestos.
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Consultar a todos y todas acerca de cómo se sienten y qué les pareció la
actividad. Si les sirvió para reconocerse y hacer consciente sus personalidades
mediante las siguientes interrogantes.
METACOGNICION
¿Pude reconocer fácilmente las relaciones lógicas? ¿Qué permitió hacerlo?
¿Es importante conocer el tema central? ¿Por qué?
5. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON
¿QUÉ LOGRARON MIS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN?
DURANTE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?
6. Bibliografía
• Texto escolar 4 °. Comunicación Manual para docentes (2016). Lima: Editorial San Marcos.
7. Firma
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Docente: Jorge Luis Tello Yaicurima
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Anexo 01
Amo como soy (canción)1
Existe la mujer perfecta, está aquí, la estás viendo frente
a ti.
Amo como soy, amo mi nariz aguileña, mi rostro
redondo, mi metro sesenta y como soy, y está perfecto,
los estereotipos son obsoletos.
Amo mis pecas, amo mi cuerpo, amo el carácter que
yo proyecto, amo lo que ves. No creo en el noventa,
sesenta, noventa.
Amo mi pelo cano, esta es belleza natural, no se inventa.
Amo como soy, así como me ves, mis rasgos, mi belleza,
amo como soy.
Como soy, amo lo que ves, amo como soy, me encanta
ser así. Amo lo que soy al derecho y al revés.
Me encanta como soy, amo eso de mí.
Amo mi cuerpo, es mi templo, es como lo ves honesto,
amo mi atributo y amo mis defectos, así nací no voy a
cambiar. Soy espontánea, cien por ciento original.
Hablo firme y claro, una mujer auténtica sin reparo, sin
prejuicios.
Mis principios están fijos, jóvenes de espíritu, actitud
valiente, soy el pasado, el futuro, el presente. Soy una
mujer vigente.
Amo mi belleza sin ataduras, mírame a los ojos, esta es
mi postura. Amo mi cuerpo, amo mi pelo crespo. Amo
como soy y está perfecto. Amo como soy, así como me
ves, mis rasgos, mi belleza, amo como soy.
Como soy, amo lo que ves, amo como soy, me encanta
ser así. Amo lo que soy al derecho y al revés.
Me encanta como soy, amo eso de mí.
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ANEXO N° 02
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