SECUENCIA DIDÁCTICA

ESCUELA N

MATEMÁTICA 3°

DIVISIÓN

DOCENTE:

Grado: 3to

Área: MATEMÁTICA

Fundamentación

Esta propuesta está destinada a los alumnos de 3° año del secundo ciclo , sustenta para
la enseñanza del área la resolución de problemas como eje vertebrador y transversal del
aprendizaje. Pensando el valor formativo, el desarrollo de sentido crítico, la autonomía
intelectual y el pensamiento lógico, el valor instrumental como herramienta para enfrentar y
resolver situaciones y avanzar en el proceso de aprendizaje y su valor social para interpretar e
interactuar con el entorno.

Para que los alumnos puedan involucrarse en la producción de conocimientos

matemáticos, se propone enfrentarlos a diversos tipos de problemas. Un problema es tal en tanto
y en cuanto permite a los alumnos introducirse en el desafío de resolverlo a partir de los
conocimientos disponibles y les demanda la producción de ciertas relaciones en la dirección de
una solución posible, aunque esta, en un principio, resulte incompleta o incorrecta.

PROPÓSITOS:

 Proponer situaciones que reconozcan y construyan el conocimiento matemático en

contexto significativo, a través de experiencia concreta de resolución de problemas, que
permitan disfrutar de los aspectos creativos.
 Promover la interacción y la oportunidad de construir modificar e integrar sus ideas.
 Generar un ambiente pedagógico enriquecedor, tal que el aprendizaje se concentre en el
desarrollo y la integración de la construcción de pensamiento matemático y la
apropiación del hacer matemático. Teniendo en cuenta las distintas necesidades de los
alumnos para desarrollar confianza, autonomía, pensamiento crítico y reflexivo.
 Incorporar el aprendizaje activo e interactivo posibilitando vincular los conocimientos
de la matemática entre sí y con los de otras áreas del saber.

OBJETIVOS

Que los alumnos logren:

 Efectuar, sin dificultad, operaciones de división mediante restas sucesivas y divisiones

exactas e inexactas.
 Aplicar las propiedades de la división al resolver dichas operaciones y en situaciones de
la cotidianidad.
 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental en la resolución de divisiones. Estimar
cocientes de divisiones.
 Resolver problemas de la vida cotidiana que involucran las divisiones.

CONTENIDOS

 Resolución de problemas que impliquen interpretar, registrar, comunicar y comparar

escrituras equivalentes para un mismo número.
 Operaciones de división mediante restas sucesivas y divisiones exactas e inexactas.
propiedades de la división al resolver dichas operaciones y en situaciones de la
cotidianidad.
 Cálculo mental en la resolución de divisiones. Estimar cocientes de divisiones. Resolver
problemas de la vida cotidiana que involucran las divisiones.
RECURSOS

 videos
 Fotos
 Textos.
 Fotocopias.

ESTRATEGIAS:

Estrategias de elaboración

Práctica guiada de resolución de problemas Describir como se relaciona la información nueva

con el conocimiento existente. Aplicar las matemáticas en el entorno cotidiano. Utilizar el error
como fuente de aprendizaje

Estrategias de organización.

Decir en voz alta los procesos de pensamiento. Modelos y demostraciones sobre cómo resolver
un problema. Explorar diferentes vías de solución

Estrategias de apoyo o afectivas.

Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la

ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.

Estrategias de evaluación.

De proceso.
Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.
Evaluar la calidad de los resultados finales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Reconocimiento de datos y conceptos

• Resolución de cálculos a través de diferentes estrategias.
• solucionar situaciones problemáticas contextualizadas.
• Diferenciar datos de incógnitas.
• Interpretar símbolos, consignas, informaciones.
• Manejar el vocabulario de la matemática.
• Describir procedimientos de resolución utilizados.
• Redactar correctamente la formulación de un resultado.
• Redactar una justificación, una argumentación.

Cierre:

 Debatimos sobre lo aprendido en clase.

 Retroalimentación docente

ACTIVIDADES

CLASE

INICIO

 Empezamos con Algunos problemitas

1) Con mucha atención resolvé: Un nuevo gimnasio en el barrio abrió sus puertas. Comenzó el
mes de marzo con 95 socios y, durante el mes de abril, se asociaron 40 personas más y se dieron
de baja 10. En el mes de mayo abandonaron 20 y se asociaron 10. Cuando terminó mayo, ¿había
más o menos socios que al finalizar el mes de abril? ¿Cuántos más o cuántos menos? Cálculos
necesarios: Respuesta:

2 Inventamos productos que puedan tener estos precios y dibújalos en los espacios que
correspondan. A partir de los precios de estos productos, inventá problemas según lo que se
indica en cada caso. Luego, resolvelos
  Un problema cuyo resultado sea $10.

Un problema en el que intervengan números menores que 1.000.

Un problema en el que se usen los precios del celular y la funda del celular

Actividad 2 Tablas numéricas

Actividad 2 La tabla pitagórica

a) Completá los resultados de la tabla del 2 y del 3.

b) Seguí estas ayuditas y completá más columnas.

c) Completá lo que podría decir Carolina:

Cierre:

 Debatimos sobre lo aprendido en clase.

 Retroalimentación docente

ACTIVIDADES

CLASE

INICIO

 Retomamos los contenidos trabajados la clase pasada

 El cálculo adecuado

a) ¿Cuántos cajones tiene cada mueble?

● Escribí el cálculo que te permite responder.

● Anotá el resultado.
b) Para pensar: ¿Qué podés decir de los resultados de los cálculos que anotaste? ¿Hay algunos
que se repiten?

● Comprobá tus resultados con la tabla pitagórica.

Otras multiplicaciones

¿Es cierto lo que dicen Luis y Jorge? ¿Por qué?

2) Como en el ejemplo, escribí los resultados de

Formas de multiplicar

● Mirá los cálculos que hicieron los chicos para saber cuánto deberán pagar si compran tres de
estos libros:

1) Resolvé como los chicos:

2) Resolvé con la estrategia que te resulte más fácil. Escribí la respuesta. a) Voy a leer estos tres
libros. Cada uno tiene 109 páginas. ¿Cuántas páginas en total leeré entre los tres libros?
Cálculo:

Combinaciones y multiplicaciones

La mamá de Josefina confecciona alpargatas artesanales. Para hacerlas, quiere combinar una
tela lisa y otra estampada.

1) Escribí todas las combinaciones de telas que puede hacer.

2) María y Juan van a comer hamburguesas.

a) ¿Cuántas opciones de hamburguesas con postre tienen?

b) Escribí la multiplicación que representa la cantidad de opciones que tienen.

Cierre:

 Debatimos sobre lo aprendido en clase.

 Retroalimentación docente

ACTIVIDADES

CLASE

CONTENIDO: Algoritmo de la división

OBJETIVO: Resolver operaciones con algoritmo.

Actividad:

INICIO

 Recordamos Y PEGAMOS en el salón

 Leemos entre todos.

La división es una operación matemática que consiste en averiguar cuántas veces un número
(divisor) cabe o está contenido en otro número (dividendo).

Se trata de repartir o dividir una cantidad en partes iguales y que el resultado sea igual para
todos. Al resultado de la repartición o división se le denomina cociente.

El resto es aquella cantidad que no se puede repartir y equivale a la cifra que le sobra al
dividendo tras realizar la fragmentación en grupos o partes iguales, pudiendo ser cero
(división exacta) o distinto de cero (división inexacta).
La división se considera la operación inversa de la multiplicación.

 La docente pregunta si entendieron y repetimos los ejemplos en la pizarra.

Luego

Analizo el siguiente ejemplo:

 Don Luis tiene 258 m de alambre que necesita cortar en pedazos de 3 m cada uno.

¿Qué cantidad de pedazos obtendrá Don Luis?

Para resolver el problema volvemos a leer el problema y extraemos los datos:

 258 m de alambre en total

 corte en pedazos de 3 m

Analizamos la incógnita: ¿Qué cantidad de pedazos obtendrá Don Luis?

Esta pregunta nos indica que se debe dividir la cantidad total de alambre con los 3
metros que debe medir cada pedazo.
 Por último,
respondemos:

Don Luis obtendrá _____________________________de alambre.

Resuelvo con atención.

a) Emilio repartió 40 caramelos a cuatro amigos en cantidades iguales. Calcula la

cantidad de caramelos que le dio a cada uno.

Datos

Solución

Respuesta:
____________________________________________________________

b) Un año tiene 365 días y una semana tiene 7 días. ¿Cuántas semanas hay en un año?,
y ¿cuántas semanas en 6 meses?

Datos

Solución

Respuesta:
 Efectuó las divisiones con atención.

En la escuela hay 8 salones de clases en las que acomodarán 228 sillas.

Si lo hacen de tal manera que en todos los salones haya la misma cantidad de sillas.

¿Cuántas sillas habrá en cada salón? _____________

¿Sobraron sillas? ________ ¿Cuántas? _______

ACTIVIDADES

CLASE 2:

INICIO

 Retomamos los contenidos trabajados la clase pasada

 Formamos grupos de 5 estudiantes a fin de que sus estudiantes resuelvan las divisiones
que se les indicarán.

La docente Escribe diversas divisiones en la pizarra, primero exactas y, después, inexactas.

Se solicita a los alumnos que realicen las operación en sus cuadernos.

Luego, invitarles a la pizarra animándoles para que expresen los pasos a dar en cada caso.
ACTIVIDADES DE REPASO

1- Reparte las flores equitativamente en los relieves

cada relieve le corresponden________________________________

¿sobra? ______________________________________________________

Resolvemos el siguiente problema

Martina, Camilo y Lisandro se repartieron una suma de dinero de la siguiente manera:

Martina recibió el doble de lo que recibió Camilo. Lisandro recibió la misma

cantidad que Martina y Camilo juntos:

Lisandro recibió $11700.

a) ¿Qué cantidad de dinero repartieron?

b) ¿Cuánto recibieron Martina y Camilo?

c) ¿Cómo podes asegurar que tu respuesta es correcta?

Resolvemos
ACTIVIDADES

CLASE 3:

Inicio

 Continuamos resolviendo las divisiones que no terminaron la clase anterior

Pasamos a la pizarra
Aumentamos la complejidad

Resolvemos los siguientes problemas

 

ACTIVIDADES

CLASE

INICIO

 Retomamos los contenidos trabajados la clase pasada

 Dividir con la tabla pitagórica

Recordá que la división es repartir algo entre partes o grupos iguales. Para dividir números se
reparte una cantidad entre otra en partes iguales. Es sencillo si lo pensás como lo contrario de
multiplicar.

1) Buscá, en la tabla pitagórica de los recortables, el resultado de estas multiplicaciones.

● Uní cada una con la división que te ayuda a resolverla:

2) Ahora, completá estas divisiones:

3) ¿Te animás? Trabajá con la tabla. Buscá y escribí una división y su resultado

Cierre:

 Debatimos sobre lo aprendido en clase.

 Retroalimentación docente

ACTIVIDADES

CLASE

INICIO

 Retomamos los contenidos trabajados la clase pasada

 Tiro al blanco

Diego, sofia y Nicolas juegan al tiro al blanco – tiraron 5 veces

 Escribí el puntaje de cada uno

Respondemos:

1- Cuales son el mayor y el menor puntaje que pueden obtener?

2- Cuales de estos puntajes se pueden obtener con cinco dardos ¿ por qué?

En la segunda ronda, tiraron 6 veces los dardos:

1- Marca en el tablero cada dardo para lograr el puntaje que obtuvieron

Los chicos jugaron de nuevo y anotaron en un cuadro lo que obtuvo cada uno
Completamos la tabla y respondemos

¿Quién logro la mayor y la menor cantidad?

Completamos la tabla:

Escribimos con palabras el puntaje de cada uno:

Cierre:

 Debatimos sobre lo aprendido en clase.

 Retroalimentación docente