COLEGIO LICEO DEL CARIBE

NIVEL: PRIMARIA
AÑO 2024

FECHA:
GRADO: QUINTO DOCENTE: Ada Luz Daza Hernández PERIODO: 1ero SEMANA 3 – 4
Febrero - marzo

AREA: INGLÉS

DBA: Escribe información personal básica en formatos preestablecidos que solicitan datos como
nombre, edad, fecha de nacimiento, género, dirección, teléfono. Llena los datos de un
carnet de identificación.

COMPETENCIAS - Competencia lingüística

: - Competencia pragmática
-

EVIDENCIA: - Identifica palabras y expresiones de información personal, estados de ánimo y

sentimientos personales.
- Diligencia un formato con información personal.
- Escribe un perfil personal propio y el de otra persona.

PROPOSITO: Understand short texts of some difficulty about daily activities, of interest, about other
subjects and the social environment.

(Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés,

sobre otras asignaturas y mi entorno social.)

EJES - Personal pronouns

TEMATICOS: - Yes/no questions ( Do you...? Yes ,I do/ No, I don´t .)
- The time.
- Members of the family
- Adjetives
- Possessive adjectives
- Physical description words

MOTIVACION

Durante la semana las clases se iniciarán con diferentes actividades didácticas que permitan al docente evaluar la
comprensión de los temas vistos y romper el hielo. Facilitando a los niños su participación para animarlos a aprender
el idioma extranjero.
Herramientas a utilizar:
1. Brainstorming (lluvia de ideas).
2. Role-playing.
3. Discusión en clase.
 4. Juego tingo tango
ESTRATEGIA METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS DE ENSEÑANZA

1. Al terminar las actividades de motivación se da la explicación de la temática de tal manera que se intercala
información entregada por el docente con preguntas y respuestas para los estudiantes de tal manera que se
avance en la temática teniendo la certeza de que todos los estudiantes comprenden el tema.
2. Se consigna la información relevante en el tablero haciendo uso de los mapas conceptuales y mapas mentales
mayormente. Facilitando el estudio de los temas.
3. Con ayuda de acciones didácticas se escogen estudiantes al azar y se hacen preguntas sobre el tema expuesto.
Asegurándonos de la capacidad de los estudiantes para replicar la información entregada.
4. Se aplica una actividad en clases entregable y calificable.
5. Se cierra la clase dejando un compromiso que fortalezca la actividad del aprendizaje.

WEEK 3
DAY # 1

- Topic: Personal pronouns

- Purpose: Represent any grammatical person spoken of, including its gender and number
- Definition:

What is a pronoun?
Pronouns are defined as words that can be used as a 'placeholder' for a noun, we can use pronouns instead of a
noun.
They are used so that we don't have to repeat nouns again and again in our writing. Our writing and speech is
much smoother when we use pronouns.

(explicarlo en inglés y español al mismo tiempo)

Example:

Without pronouns: Julieta carries the books to school

With pronouns: She carries her books to school

Personal pronouns refer to a specific

person or thing

Personal Pronouns
ACTIVITY IN CLASS
Copy # 1.

Homework:
Cut and paste 10 school commands and practice them.

Day # 2

- Topic: Yes / No questions

- Purpose: Build yes and no questions. knows the auxiliary verb do and uses it to structure sentences.
(Construye preguntas de sí y no. conoce el verbo auxiliar do y lo utiliza para estructurar oraciones.)
- Definition:
When forming a Yes / No question, it must include one of these verbs: BE, DO, HAVE, or a modal verb. It is impossible
to ask a Yes / No question without one of these verbs. We´ll learn to use the verb to be and the auxiliary verb do.

Example:

question Response

Am I your friend? Yes. / Yes, you are. / Yes, you are my

friend.

Do you speak No. / No, I don´t/ No, I don´t speak

english? English.

Using the verb to be (ser/estar)

Se recuerda rápidamente a los niños los pronombres personales y vocabulario de los adjetivos aprendidos en clases
anteriores y con los comandos de la tarea se empieza a desarrollar la clase.

Require the inversión of the subject and the verb to be.

Example: He is very handsome. Is he very handsome?

1 2 3
To be + Pronoun (subject) + complement
 Se debe escribir el significado de cada frase al lado. Y se utiliza el cuadro para armar la estructura gramatical

Se explican las formas de respuesta, resaltando las palabras nuevas (engineer)

ACTIVITY IN CLASS
COPY # 2

Homework: Estudiar en casa los pronombres y repasar el vocabulario de la copia

(revisar que todos tengan la copia en la carpeta)

Day #3

Se empieza la clase haciendo oraciones con pronombres, verbo to be y adjetivos de las clases anteriores y se les pide a
los chicos convertir las oraciones en preguntas. Se continua la clase en donde se había quedado la última vez, por
tanto, no es necesario escribir propósito ni tema.

Using the auxiliary verb Do

Se explica a los chicos la diferencia entre el verbo do como auxiliar y el verbo do como “hacer”

The verb “ Do ” has two forms in the present; do and does.

ESTRUCTURE:

Example:

se explica el uso del do y does.

Activity in class:

En grupos de dos personas hacer 5 preguntas y repsonderlas (escribirlas en el cuaderno)

Se eligen al azar algunos estudiantes para escribir algunos ejemplos en el tablero.

Homework:

Copy # 3

Day # 4

- Topic: Telling the time

- Purpose: Know the parts of the clock and learn the vocabulary used to tell the time in English. Be able to tell and
write the time in English.
(Conocer las partes del reloj y aprender el vocabulario utilizado para decir la hora en inglés. Ser capaces de decir y
escribir la hora en inglés.)
- Definition:
presentar el tema y explicar el objetivo de la actividad. - Se presentará el reloj y se explicarán las partes del
mismo. Se recuerdan a los estudiantes los números del 1 al 12 con juegos didácticos. Se presenta el vocabulario
utilizado para decir la hora en inglés y se utilizará el tablero para ilustrarlo.

se dibuja el reloj en el tablero y a partir del mismo se explica a continuación (a medida que se da la clase se
escriben las preguntas, frases y palabras claves en la parte derecha del tablero):

Se le pide a los estudiantes cerrar el cuaderno y solo atender a la explicación de las horas, durante esta jornada
los niños solo atenderán a la explicación de la docente y participaran respondiendo las preguntas durante el
proceso.

Explicación:

1. Las horas
Para saber cómo decir la hora en inglés debemos tener en cuenta que hay dos formas para expresarla: la forma
tradicional y la forma digital. En ambos casos se utiliza el verbo to be ya sea para preguntar sobre la hora o para
responder.

- What time is it?

- ¿Qué hora es?

- It is / It's 12 o'clock.
- Son las 12 en punto.
Otra manera más formal sería la siguiente:
 - Could you tell me the time, please?
- ¿Podrías decirme la hora, por favor?

- It is / It's quarter past two.

- Son las dos y cuarto.
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1. La hora analógica (tradicional)
Es la forma más usada y coloquial para decir las horas. Al igual que en español en inglés la hora se expresa según
lo que marcan las manecillas del reloj.
Para ello debemos dividir el reloj en dos mitades. Desde la hora en punto hasta la media hora incluida se utiliza la
partícula past, excepto para la hora en punto que solo se utiliza la palabra o'clock. Desde la media hora hasta la
próxima hora en punto se utiliza la partícula to.

 La hora en punto y la media

It's + hora + o'clock

It's five o'clock.

Son las cinco en punto.
It's half past + hora
 It's half past eleven.
Son las once y media.
 Los cuartos
Para indicar los cuartos se utiliza la palabra quarter o a quarter que significa cuarto, seguida de la
partícula past o to, según sea el primer cuarto o el tercero.
It's + (a) quarter + past + hora

It's quarter past two.

Son las dos y cuarto.
It's (a) quarter to + hora

It's quarter to ten.

Son las diez menos cuarto.
 El resto de horas
Para el resto de horas se utiliza la partícula to o past, según qué mitad de la esfera del reloj marque la manecilla
de los minutos.
It's + minutes + past + hora

It's ten past four.

Son las cuatro y diez.
It's + minutes + to + hora
 It's twenty to twelve.
Son las doce menos veiente.
 Las franjas horarias
Esta forma de expresar la hora no permite situarla en una franja horaria correcta (mañana, tarde o noche),
aunque en la mayoría de casos sabremos por deducción de cual se trata. En los casos donde no sea posible se
colocará al final de la frase la franja del día a la que corresponda la hora.

WEEK 4
DAY # 1

- Topic: Telling the time

- Purpose: (escrito la clase anterior)

Se revisará el vocabulario aprendido y se preguntará a los estudiantes sobre las partes del reloj y los números. Se
practicará la lectura del reloj utilizando el reloj de la clase y se pedirá a cada estudiante que diga la hora que muestra
el reloj. Los estudiantes trabajarán en parejas para practicar cómo escribir la hora en inglés en hojas de papel. Se
realizará una actividad en la que los estudiantes tendrán que decir la hora en diferentes situaciones, como, por
ejemplo, a qué hora se levantan en la mañana, a qué hora comen almuerzo, etc.

Activity in class:

Copy #4 (todos los estudiantes deberán tener la copia en la carpeta de copias)

DAY # 5

- Topic: speaking on the phone!

- Purpose: Fill out a form with personal information. (Diligencia un formato con información personal).

(Se entrega a los estudiantes cuadro para pegar en el cuaderno)

Activity in class:
1. Imagina que eres secretario (a) en una oficina y recibe una llamada para tu jefe quien se encuentra de vacaciones,
con ayuda del cuadro anterior, inventa una conversación donde atiendas la llamada, te presentes, pidas información
sobre la persona al teléfono, tomes el mensaje para tu jefe y le te despidas dándole una fecha para próxima llamada.
2. Fill out the form with the call information. (de la conversación creada en clases).
Interlocutor name:
Company for which work:
Message for the boss:
Next call date:

Homework:
Imagine you work for pizza restaurant, using the following information create a phone call conversation:

Interlocutor name: Jason Smith

 Address: Madison street 148
Pizza order: Peperoni with extra cheese
Phone number: 318 341 5429

DAY # 6

- Topic: VOCABULARY THAT IS, THOSE ARE

- Purpose: Improve vocabulary related to family and adjectives.

Utilizando el vocabulario de la familia explicar el uso de los demostrativos “that is” and “those are”. Para que los niños
puedan señalar a sus familiares en el árbol genealógico.
VOCABULARY:

ACTIVITY IN CLASS
1. Use the vocabulary to draw your own family tree.
 Homework.
bring a family photo to the school to show your classmates.

ACCIONES DE APRENDIZAJE

Los niños y las niñas, Comprenden textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de interés, sobre
otras asignaturas y entorno social. Completa información personal básica en formatos y documentos sencillos.
Material de apoyo:
Diccionario Básico Español/Inglés
Copias (distintas fuentes)
CRITERIOS DE EVALUACION

- Conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la
formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas,
fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras.
- Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva
que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales
- Conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se
emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros,
clases y grupos sociales.

COMPROMISOS

Tareas, talleres, vocabularios.

OBSERVACIONES

Se realizan constantemente actividades tipo Quiz para hacer seguimiento a los procesos individuales.

VºBº coordinación: _______________________________