1- ¿Cómo enseñar Matemática en el jardín?
En el siguiente texto analizaremos el tratamiento didáctico de los contenidos
matemáticos en el jardín. Para ayudarlas con la lectura les dejo la siguiente guía
de preguntas. También tienen disponible el material en Fotopama para la que lo
quiera imprimir ahí.
Introducción
1- ¿Por qué se incluye la Matemática en los planes educativos desde el Nivel
Inicial?
2- ¿Cuáles deben ser las relaciones entre docente-alumno para lograr superar la
contradicción "utilidad-dificultad" del aprendizaje de la Matemática?
Capítulo 1
En este capítulo resignificaremos el lugar de la "resolución de problemas" en el
aprendizaje matemático.
1- Mencionar el lugar que ocuparon los problemas en la enseñanza a lo largo de la
historia.
2- Explicar cómo deben actuar docente, alumno y saber frente a una situación-
problema.
3- ¿De qué manera se logra que las niñas y los niños adquieran el sentido de los
conocimientos matemáticos?
4- a) ¿Para qué sirven los problemas desde la tríada docente-alumno-saber?
b) ¿Para qué los puede usar el docente?
5- ¿A qué se refiere Regine Douady con "Dialéctica instrumento-objeto"?
6- Explicar sintéticamente los aspectos que debe tener en cuenta el docente de
Nivel Inicial al organizar situaciones didácticas, encuadradas en el enfoque que
implica el pasaje de lo psicológico a lo pedagógico.
7- Además de planear los aspectos anteriores, ¿cómo debe secuenciar el trabajo
planificado?
Capítulo 2
Acá abordaremos los saberes que los niños poseen acerca del eje Número y el
tratamiento didáctico de los contenidos, buscando un equilibrio en las relaciones
entre el docente, el alumno y el saber.
1- Identificar en los ejemplos de las páginas 37 y 38 todas las situaciones donde
intervenga el número y elaborar criterios de clasificación para el análisis de cada
situación.
2- Elaborar un cuadro que muestre los distintos usos del número, las
características y ejemplos.
3- ¿Qué diferencia existe en el uso del número por parte del adulto y del niño?
4- Describir las funciones del número y dar un ejemplo para cada una.
5- Explicar y ejemplificar cada uno de los procedimientos que las niñas y los niños
pueden poner en juego ante situaciones que involucren números.
6- Confeccionar un cuadro que sintetice los procedimientos que pueden utilizar las
niñas y los niños en cada función del número.
7- ¿Qué tipos de sistemas de numeración hay? explicar cada uno.
8- ¿De qué manera se producen los primeros contactos de las niñas y los niños
con los números?
9- ¿Qué dominios numéricos se pueden distinguir en las niñas y los niños, al
apropiarse paulatinamente de la serie numérica? Explicar cada uno.
10- Describir y ejemplificar las categorías de registros de cantidades en las niñas y
los niños, realizadas por Martín Hughes.
11- Reconocer en el relato de la página 59 los usos que en él se hacen de la
correspondencia y del número como memoria de la cantidad.
