Ilustraciones del autor
Diseño de cubierta:
Botiquín emocional
Luciano Andújar
Luis Pescetti
Cantidad de páginas: 144
Formato: 13,5 x 20 cm
Serie: Naranja
Guía de lectura
El autor Una vez más, Luis Pescetti, a tono con los tiempos que vi-
vimos, ofrece un menú variado y accesible para que tanto
chicos como adultos encontremos en este libro un tiempo
Biografía: y un espacio para replantearnos todo cuanto nos pasa.
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Contenidos conceptuales
El cómic: principales elementos (globo, viñeta, re-
cursos simbólicos, onomatopeyas, etcétera).
Síntesis del libro
El texto instructivo: función, estructura, otras ca-
La propuesta del Ministerio de Educación de desti- racterísticas.
nar una semana al trabajo de las emociones es el dis- El humor y sus recursos: ironía, hipérbole, dispara-
parador de esta historia que nos sumerge por unos te, juegos de palabras, paradojas, etcétera.
días en el mundo interior de dos hermanos, Manu y
Javi, pero también en el de su entorno (la mamá, el
Propuestas de actividades
papá, los compañeros de la escuela, algunos familia-
res). Mientras un narrador omnisciente nos revela el
sinnúmero de reacciones que provoca esta actividad Antes de la lectura
escolar, el “cuaderno de inventos” de Javi y Manu re-
cupera, a dos voces, ingeniosas ideas para enfrentar Partir del título para definir, entre todos, el con-
las sensaciones más diversas. Luego, se sumarán los cepto de emoción. ¿Qué interpretan por “botiquín
textos de los chicos de 4to. que son producto de esta emocional”? ¿Qué podríamos encontrar en su in-
actividad especial: encuestas, cartas, investigaciones, terior? ¿Qué debería contener? ¿En qué casos lo
retratos. Una mención especial merecen las viñetas usarían? ¿Qué diferencias habría entre el botiquín
que acompañan el relato, donde también se plasma de un humano y el de un superhéroe?
con humor e ingenio el mundo de los sentimientos:
desde las remeras que diseña Javi con frases hasta Describir la ilustración de cubierta. ¿Qué elemen-
las sofisticadas máquinas para manejar conflictos tos reconocen en ese rostro? ¿Qué intenta comuni-
que inventan los hermanos. car? ¿Qué les sugieren las piezas sueltas? Justificar
las respuestas.
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Leer el comentario de contratapa y explicar en qué con- Frente a la posibilidad de que te dejen de querer, ¿qué
sisten los derechos allí enunciados. Conversar sobre invento les parece más efectivo: el de Manu (“Emo-
aquel que más le haya llamado la atención a cada uno cional pegamento”) o el de Javi (“¿Y a mí qué?”)? ¿Es-
y pensar situaciones concretas en las que se plasmen. tán de acuerdo con las palabras de la abuela Genara?
Debatan y justifiquen sus posiciones.
Revisar el interior del libro. Anotar los elementos
que reconozcan (títulos, ilustraciones, viñetas, di- Releer “Miércoles noche, papelitos por toda la
versas tipografías), y definir una hipótesis acerca casa” (página 50) y “Autoayuda psicológica que in-
de su estructura y su contenido. venté” (página 83). Dividir al grupo en equipos y
proponerles que dramaticen una situación que los
incomode y no sepan cómo resolver. Luego, hacer
Comprensión de la lectura
una puesta en común y proponer entre todos tips y
“complementos salvadores” para resolverlas. Ano-
Relevar los momentos que van señalando cambios
tar esos consejos o reflexiones en “papelitos” para
en la relación entre Javi y Julia.
poner en una pizarra.
Identificar los microrrelatos que el autor ha ido in-
Ampliar el cuadro de “Héroes y emociones” de la
corporando a lo largo del libro (anécdotas, recuer-
página 75 con otros personajes y la lista de “Senti-
dos, narración de situaciones cotidianas) y deter-
mientos encontrados” de Jorge (página 99).
minar qué conflicto ejemplifica cada uno de ellos.
Proponerles a los chicos que elijan la máquina qué
¿Cómo interpretan el cuadro de Javi de la página 43? ¿Y
más los represente y por qué. Tal vez la/el docente
la historia del tío Jacinto (página 64)? ¿Qué pasa con el
puede comenzar compartiendo sus preferencias y
texto “Trabajo grupal, por Lisandro” (página 71)? ¿Qué
los motivos su elección para abrir la actividad.
reflexión les merece cada una de esas expresiones?
A medida que avancen con la lectura, identificar Integración con TIC
frases, situaciones o diálogos donde prevalezca
el humor. ¿Qué recursos empleó el autor en cada
caso para lograr la comicidad?
Analizar en grupos las ideas que proponen las Leer y comentar “Los derechos sobre las emocio-
remeras que diseña Javi y reconocer cómo ha nes”. Luego, diseñar una encuesta anónima sobre
el tema con los formularios de Google. Definir
sido construido su mensaje. Hacer una puesta
quiénes podrán participar de la muestra (por
en común y elegir las diez mejores. ejemplo: chicos y chicas entre 9 y 10 años) y cuál
será el objetivo (hipótesis de trabajo). Sugerimos
Leer en silencio “Palabras para docentes, familia redactar tanto las preguntas como las opciones
y otros que se meten nomás” y subrayar las con la supervisión del docente para generar enun-
ideas principales del texto de Luis Pescetti. Luego, ciados claros y precisos. (¿Qué situaciones te eno-
jan? ¿Solés actuar por impulso? ¿Qué emociones
compartir los resultados. te genera sentirte diferente? ¿A quién le confiás
tus preocupaciones o dudas?, etc.)
Después de la lectura Con el docente de Matemáticas calcular los por-
centajes y volcar los resultados en gráficos de ba-
Julia se enoja consigo misma por ser muy tímida, y rra de Canva. Interpretar los datos y analizar las
tendencias con el asesoramiento de algun profe-
porque se le nota todo cuanto siente. ¿Se animan a sional. Redactar las conclusiones y diseñar una
confeccionar una lista con aquello que no les agra- presentación con Genially.
da de sí mismos? Registrar las características que
consideran una virtud o fortaleza. ¿Qué imagen
podría representar mejor cada rasgo?
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Taller de producción Con Ciencias sociales
Diseñar una presentación personal con un dibujo y Redactar un decálogo para mejorar la vida en comu-
un breve retrato, al estilo de Javi, Victoria o Raúl. nidad y evitar situaciones enojosas. Pueden concen-
trarse en un ámbito en particular (el aula, la escuela,
En la página 44, Juan narra una situación con su el edificio, el barrio, la ciudad) y trabajar por equipos.
amigo Tincho en la que se juegan “la vergüenza,
la amistad, la piña”. Ficcionalizar alguna anécdota
personal, aplicando diferentes recursos, en la que Con Literatura
se evidencien tres emociones. Compartir la lectu-
ra de los relatos para que el grupo identifique las Navegar el catálogo de Loqueleo para explorar obras
sensaciones en cada caso. de ficción que abordan diversas emociones. Por
Inventen historias para el medidor de desafíos de ejemplo: los conflictos familiares en la saga de Que-
página 66 y apliquen los criterios de la máquina. rido hijo de Jordi Sierra i Fabra; el miedo y el terror
¿A qué conclusiones han llegado? en La piel del miedo de Sebastián Pedrozo; el amor
y la amistad, en la trilogía Frin, de Luis Pescetti; el
Releer “Mi amiga Anita (del campo) por su mejor odio, en los divertidos poemas de Las cosas que odio
amigo, yo, Jere” (página 72) y, luego, componer el y otras exageraciones de Ana María Shua.
retrato del mejor amigo/amiga. Pueden incluir un
dibujo o una foto.
Con Plástica
Analicen el campo semántico en las siguientes ci-
tas: ¿Qué palabras se relacionan entre sí? ¿Cuál Proponer el análisis de obras de grandes artistas
es el significado que se desea comunicar en cada que aborden las diferentes emociones. Les dejamos
caso? ¿Se animan a proponer otros ejemplos para algunas sugerencias para empezar: “Anciano en
ilustrar diferentes emociones? pena (en el umbral de la eternidad)” de Vincent van
- “Pregunta la maestra; pero nadie levanta la Gogh; “El grito” de Edvard Munch; “El ángel caído”
mano. Silencio Polo Norte, hielos eternos, Sa- de Alexandre Cabanel. ¿Cómo logran comunicar el
hara, en todo el salón.” mundo interior de sus personajes? ¿Qué aspecto
- “Como si les hubieran gritado “¡Estatuas!”, todos destacan? ¿Qué papel juega el color? ¿Y el entorno?
están mudos, quietos, miran el techo, se miran
las manos, piedra, inmóvil, tronco, titanio”.
Redacción: María Cristina Pruzzo
Articulaciones interdisciplinarias
¡Actividades para los
alumnos descargables
Con Música
en nuestra web!
Pedirles a los chicos que, en parejas, exploren me-
lodías y canciones que comuniquen diferentes sen-
timientos. Luego, presentar la propia playlist con
los criterios de selección que tuvieron en cuenta.
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