UNIDADES CURRICULARES POR EJES DE FORMACIÓN

La estructura curricular se concibe como un conjunto de actividades

agrupadas sobre la base de ejes de formación. Estos ejes se
constituyen como ejes temáticos de formación integral que, a los
efectos del PNFCP, se organizan del siguiente modo:
Los ejes Epistemológico, Ético-Político, Estético-Lúdico y Socio
Ambiental se conciben como ejes longitudinales en vista de que se
desarrollan a lo largo de toda la formación del TSU y del Licenciado en
Contaduría Pública vinculándose con los Proyectos Socio Integradores
lográndose la transversalidad para concretar la formación integral del
participante.
Estos ejes recogen y expresan el principio de formación integral, están
referidos a una dimensión de la actividad humana, su función es
garantizar la integralidad del currículo, por lo cual generan unidades
curriculares interrelacionadas vertical y horizontalmente, pero además
están presentes en todas las unidades curriculares década PNF,
pudiendo identificarse en un eje.
A continuación se describe cada uno de los ejes referidos
previamente:
Eje Epistemológico: Este eje de formación se orienta al desarrollo de
visiones de conjunto, actualizadas y orgánicas de los campos de
estudio, en perspectiva histórica, y apoyadas en soportes
epistemológicos coherentes y críticamente fundados.
Se aborda aquí la reflexión crítica de las perspectivas teórico-
metodológicas sobre las cuáles se sustentan los procesos de
generación, transformación y apropiación social del conocimiento, así
como la cuestión relativa a qué es y cómo se produce el conocimiento,
considerada desde el análisis de los tipos de racionalidad que
sustentan las maneras de plantear tal cuestión y el carácter histórico
de los mismos.
El manejo apropiado de herramientas metodológicas y tecnologías, se
sustenta en el análisis de los principios e implicaciones
epistemológicas, sociales y éticas vinculadas a éstas.
 Particular atención reviste la comprensión del diálogo de saberes
como interacción de distintos tipos de conocimiento, sustentada en el
reconocimiento de la diversidad como riqueza humana, y base para el
desarrollo de una racionalidad abierta que permita el abordaje de
situaciones complejas en contextos reales, cruzados por actores
diversos, intereses múltiples y dimensiones éticas, científicas,
tecnológicas, políticas, sociales y ambientales.
En el PNFCP las unidades curriculares se organizan en las siguientes
áreas de conocimiento: a) Administrativa, incluyendo Organización y
Talento Humano; b) Contable-Financiera; c) Tributos; y d) Jurídica. En
el cuadro que se ofrece a continuación se especifica el propósito de
cada una de ellas.
Eje Ético-político: El Eje Ético y Político apunta al reconocimiento y
valoración de nosotros mismos como país diverso y pluricultural, a la
valoración del conocimiento histórico para el análisis y comprensión
global de situaciones y problemas en las nuevas condiciones histórico-
sociales, el desarrollo de la capacidad de análisis y reflexión crítica
ante las condiciones históricas del presente, el forjamiento del ejercicio
ciudadano arraigado en el juicio político, la ética de la responsabilidad,
de la solidaridad y del reconocimiento y respeto de las diferencias, la
comprensión de nuevos enfoques del desarrollo que impugnan el
enfoque economicista, privilegiando el rescate de las potencialidades
humanas, participación protagónica de las comunidades y la
generación permanente del aprendizaje social.
Particular importancia tiene el análisis crítico de la racionalidad
tecnocrática y las implicaciones políticas, éticas y socioculturales de
los enfoques, perspectivas y soluciones científicas y tecnológicas, así
como el desarrollo del compromiso con la soberanía tecnológica y la
creación de caminos que rompan con la mentalidad neocolonial.
Eje Estético-lúdico: El eje de formación Estético-Lúdico se inscribe
dentro del objetivo de la Misión Alma Mater de reivindicar el carácter
humanista de la educación universitaria como espacio de realización y
construcción de los seres humanos en su plenitud, en reconocimiento
de su cultura, ambiente, pertenencia a la humanidad y capacidad para
la creación de lo nuevo y transformación de lo existente.
 La educación estética y la estética en la educación no aparecen pues
como elemento complementario o extracurricular, sino profundamente
vinculadas a las prácticas académicas y la vida universitaria. En ello
intervienen, por igual, el reconocimiento de la forma como parte y
condicionante de los contenidos, la valoración del goce estético como
derecho humano y la reivindicación del carácter estético de las
actividades científicas, tecnológicas, humanísticas y, en particular dela
educación como recreación de la interioridad, terreno de ideas,
sensaciones y sentimientos, donde intervienen formas sensibles -
táctiles, sonoras, visuales, olfativas, mentales, revestidas de
originalidad, cargadas de simbología, subjetividad,metaforización y
sentimiento.
La tecnocratización de la educación ha pretendido la
instrumentalización de los procesos educativos, relegando el valor en
sí de las interacciones humanas y del estudio a meros medios
evaluables solamente desde sus consecuencias. El humanismo
plantea, en cambio, a la educación como espacio de vida y recreación
delo humano. En este sentido, el juego, como actividad libre, que
irrumpe en la cotidianidad resinificándola, que permite la interacción
con los otros más allá de las tareas necesarias, como medio de
exploración e invención y proyección de la vida interior hacia el
mundo, como forma de construir.
Eje Socio-ambiental: El eje pretende profundizar en el conocimiento
de las relaciones entre el modelo social y político, las consecuencias
ambientales y el concepto de ciencia tecnología sustentable ambiental
y socialmente. La realización de actividades comprometidas con la
lucha socio-ecológica, el conocimiento del impacto social y ambiental
de las decisiones profesionales y técnicas, el desarrollo de tecnologías
sustentables social y ambientalmente debe transversalizar todas las
unidades curriculares de los PNF.
Eje Trabajo Productivo. Se constituye como uno de los ejes
estructurantes delos programas nacionales de formación. Los
proyectos tienen carácter socio comunitario con el propósito de dar
respuesta o resolver problemas concretos en el ámbito local, regional
o nacional.
 El trabajo productivo, cooperativo y liberador es uno de los ejes
estructurantes delos Programas Nacionales de Formación. Este se
expresa en la vinculación de los estudiantes con las comunidades, las
empresas y los campos desde el inicio de la formación y durante todo
el trayecto formativo, tratando con problemas en contextos reales,
desarrollando proyectos de utilidad social que tratan con la
complejidad de intereses, posibilidades y actores involucrados en las
situaciones que se abordan.
Más específicamente, este eje hace énfasis en:
1. El ejercicio de la profesión como compromiso con los intereses
nacionales, la responsabilidad con lo público y la solidaridad social.
2. El uso crítico de metodologías cuantitativas y cualitativas como
recursos de la investigación, la identificación de supuestos, el
planteamiento de problemas y exploración de alternativas de solución,
valorando la importancia del contexto, el trabajo interdisciplinario y la
participación de las comunidades.
3. El manejo de conceptos y la interpretación de datos de alto nivel de
complejidad, la formulación de proyecciones en escenarios cruzados
por incertidumbres y la generación de hipótesis plausibles.
4. La generación y transferencia de conocimientos para la resolución
de problemas atendiendo la complejidad de los contextos, los cambios
sociales y tecnológicos, las necesidades sociales y las demandas del
desarrollo integral del país.
5. El desarrollo de procesos de gestión participativos y dinámicos para
generar en las comunidades y en las personas, el interés de velar y
actuar en pro del bien común, conforme a los requerimientos de la
sociedad venezolana.
6. La formulación y ejecución de proyectos y programas relacionados
con campos de desempeño profesional, desde la perspectiva del
desarrollo integral del país con la visión del desarrollo humano
sustentable y las posibilidades de integración a nivel latinoamericano y
caribeño.

El Proyecto como Estrategia Central de Formación

Como eje fundamental de la formación del TSU y del Licenciado en
Contaduría Pública el Plan de Estudios de dicha formación contempla
el Eje Trabajo Productivo, el cual se desarrolla a lo largo de la misma.
El Proyecto se concibe como un espacio en el que se persigue la
formación del participante y la transformación de la sociedad y se
constituye en el escenario de participación y encuentro de los
diferentes actores del hecho educativo con la realidad comunal, local y
regional.
La articulación de las actividades alrededor de un proyecto, permite
desarrollar el sentido de vinculación de la institución con las
comunidades, generando así un diálogo de saberes, facilitando el
aprendizaje al servicio de las necesidades reales y sentidas de la
comunidad, caracterizado por:
1. Un aprendizaje como proceso que se construye con otros en un
contexto social comunitario y en cooperación, para potenciar las
habilidades, destrezas conocimientos individuales y colectivos de los
participantes.
2. La consideración de los saberes previos y la superación de la
fragmentación del saber.
3. El abordaje de las disciplinas como herramientas del conocimiento,
de las que el sujeto puede apropiarse para transformar su realidad.
4. La integración de lo local con lo global sin perder su identidad.
En consecuencia, se involucra al máximo a los miembros de las
comunidades académicas en el diseño y puesta en práctica de una
educación de calidad, de gestión y participativa, impulsando la
formación humanista, el servicio a los más necesitados y la
contribución a la creación de una sociedad basada en valores y
principios universales.

El Eje Trabajo Productivo del PNFCP se desarrolla con base en:

a) El contraste del conocimiento, lo que consiste en la integración de la
práctica con las áreas de conocimiento.
b) La investigación e indagación permanente, como vía para identificar
y caracterizar los contextos económicos, sociales, políticos, culturales,
geográficos e históricos a fin de determinar las necesidades e
intereses de la comunidad.
c) La Planificación Integral, como herramienta que permita definir
estrategias para alcanzar el desarrollo de las dimensiones de los
saberes.
d) La Sistematización, basada en la organización de la información en
contenidos que sirven de base para identificar y formular los
problemas objeto de resolución a través de los proyectos.
e) La Ejecución, llevada a cabo a través de la construcción de un plan
de acción que los colectivos consideren pertinentes para resolver la
problemática.
f) La reflexión y discusión de experiencias, fundamentada en la
reflexión colectiva sobre los hallazgos de la indagación, para fortalecer
el desarrollo humano, económico, sustentable y sostenible y se
fundamenta en el diálogo de saberes.
g) La Difusión. Es la socialización y sistematización de los resultados
para la democratización de los saberes, utilizando las estrategias
comunicacionales.
El Proyecto Asociado al PNFCP
El Proyecto como estrategia de formación en el PNFCP, está centrado
en la solución de los problemas socio-comunitarios atendiendo a la
gran variedad de situaciones, relacionados con tres grandes campos
de conocimiento: Desarrollo Económico y Social, Administración para
el Nuevo Modelo de Desarrollo, y Participación Social en la Gestión de
las organizaciones.
A título referencial (no limitativo), se mencionan las siguientes líneas
de investigación asociadas a los campos del conocimiento referidos y
vinculadas a los proyectos que se desarrollen en cada Trayecto:
a) Control Contable en la Entidades Públicas y Privadas
b) Mejoramiento de los Procesos Contables relacionados con la
Producción comercialización y distribución en Empresas de
Producción Social.
c) Fortalecimiento y Modernización del Régimen Tributario
Venezolano.
d) Modelo de Gestión Contable - Financiero que fomenten los valores
humanísticos y la ética del nuevo ciudadano.
e) Fundamentación Epistemológica de la Contabilidad como Ciencia.
Los proyectos asociados a las líneas de investigación referidas y a
otras que surjan para la solución de problemas en el entorno de las
instituciones de educación superior, responden a las características y
necesidades comunales, locales y regionales.
MATRIZ CURRICULAR
Estructura Curricular del PNFCP
Las instituciones de educación universitarias venezolanas, hasta ahora
se han concentrado en transmitir ciertos conocimientos, habilidades,
destrezas y conductas de modo que el participante, pueda ir pasando
de un periodo a otro, hasta graduarse sin tener relación con las
comunidades y sus problemas. Este concepto de universidad requiere
ser superado para atender todas las dimensiones, posibilidades y
capacidades de las personas, desarrollando una formación integral
con un claro compromiso social, ético y político, fundamentado en el
diálogo de saberes entre los participantes, facilitadores y
comunidades, con el fin de crear y fortalecer la cultura de la
cooperación y el aprendizaje compartido.
El Programa Nacional de Formación en Contaduría Pública (PNFCP)
se organiza bajo un régimen anual administrado trimestral, semestral o
anualmente, con base en la duración de las actividades académicas
previstas en el plan de estudios y qué contribuyen a la formación del
participante, a la creación intelectual o producción de conocimientos y
a su vinculación e inserción socio laboral y/o socio comunitaria.
La formación universitaria en el ámbito del PNFCP, se inicia con un
Trayecto inicial de doce (12) semanas de duración.
La formación del Técnico Superior Universitario en Contaduría (TSU),
tiene una duración de dos (2) años, distribuida en dos Trayectos de un
año de duración cada uno y la formación como Licenciado(a) en
Contaduría Pública, tiene una duración de cuatro (años),distribuida en
cuatro trayectos de un año de duración cada uno.
PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios del PNFCP se organiza en cinco trayectos: Un
trayecto inicial de doce (12) semanas de duración y cuatro trayectos
de un (1) año de duración cada uno. En cada uno de ellos se
desarrollan los ejes longitudinales, talleres, seminarios, cátedras libres,
unidades de formación electivas y todas las actividades vinculadas a la
formación integral del TSU y del Licenciado en Contaduría Pública.
Las unidades de formación electivas son acreditables para los
estudios de postgrado y están relacionadas fundamentalmente, de
modo no limitativo, con las áreas administrativa, contable-financiera,
de mercadeo y de desarrollo del talento humano.
HTE: Horas de Trabajo del Participante; equivale al total de horas que
el participante requiere para el dominio de un aprendizaje. Las HTE
están integradas por las Horas de Trabajo Acompañado del
Participante (HTAE) y por las Horas de Trabajo Independiente del
Participante (HTIE). Las HTAE implican la realización de actividades
de formación con la tutela o asistencia directa del profesor. Por su
parte, las HTAIE implican la realización de actividades de formación
sin la tutela o asistencia directa el profesor; ello no descarta la
posibilidad de una eventual asistencia del profesor o la consulta de los
participantes para el esclarecimiento de dudas respecto a información,
procedimientos o similares. Se estima que el participante requiere
invertir entre una (1) y una y media (1,5) HTIE por cada HTAE.
UC (Unidades Crédito): Valor relativo de una actividad académica
calculada sobre la base del total de HTE que el participante invierte
para el dominio de un aprendizaje. Se asigna una (1) Unidad Crédito
por cada veinticinco (25) a treinta (30) HTE.
HTA/Sem: Horas de Trabajo Acompañado que el participante requiere
cumplir por semana.
LINEAS DE INVESTIGACIÓN
Las líneas de investigación asociadas al PNFCP, comprenden
aquellos estudios qué describen la realidad comunal, municipal,
estadal, regional y nacional, así como la caracterización, cualitativa y
cuantitativa, de las relaciones sociedad–recursos disponibles, a los
fines de satisfacer las necesidades reales y sentidas a través delas
diferentes formas asociativas que se traducen en relaciones
económicas, sociales, de participación popular, en redes de
cooperación e innovación y en nuevas formas de planificación,
integración y manejo de recursos, entre otras en el ámbito contable y
financiero.
Para la construcción de las áreas y líneas de investigación de
cualquier programa de formación, resulta indispensable pasearse por
los elementos inherentes de la realidad. De manera que en nuestro
caso, se impone la consideración de varios insumos coincidentes y la
razón de ser del Programa de Formación, lo cual se expresa en la
gráfica siguiente donde se toman en cuenta los aspectos tales como:
la vinculación directa del PNFCP con la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela y el Plan Nacional de Desarrollo Económico
y Social Simón Bolívar (2007-2013), que se hace concreto en la
articulación y ejecución con las líneas estratégicas del currículo del
PNFCP y las funciones de formación, investigación y vinculación social
para la formación de un egresado como ser, que desde el aprendizaje
por proyectos, la inter y transdisciplienariedad, sea capaz de
transformar la sociedad local, regional y nacional.
Las líneas de investigación contribuyen a alcanzar ese objetivo, que
no es otro que formar un nuevo ciudadano y ciudadana capaz de
satisfacer necesidades colectivas y mejorar las condiciones de vida del
ser humano.
A tales efectos, se parte de que lo investigativo atiende lo
multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario, entendiéndose
por cada uno de ellos, lo siguiente:
Multidisciplinario: Donde los contenidos programáticos de una o
varias disciplinas, se presentan como un proceso enriquecedor en el
que se destacan sus aportes sobre uno o varios temas inherentes al
programa de formación
Interdisciplinario: Por cuanto se precisan elementos coincidentes
entre saberes para la generación de nuevos conocimientos.
Transdisciplinario: El proceso se enriquece con la interacción de
nuevos enfoques donde se destaca la apertura, el diálogo, el
encuentro y la comprensión a partir delas experiencias previas.
En lo filosófico, el PNFCP considera como elementos fundamentales
lo referido a lo ontológico, epistemológico y axiológico en los
siguientes términos:
Ontológico: En principio, resulta en los atributos que precisan lo
humano, desde el punto de vista biocéntrico y en el contexto histórico–
cultural, vinculado intrínsecamente con los problemas y tendencias de
la nueva realidad social, teniendo en cuenta el contexto local, regional,
nacional, caribeño y latinoamericano. Sin embargo, se debe tener
presente que tales características aun no las poseen los participantes,
empero su naturaleza le potencia la posibilidad de llegar a ser.
Imponiendo a este programa la formación en lo científico con
compromiso social, conforme la nueva realidad social para asumir los
retos presentes y futuros de manera de transformar la realidad actual.
Epistemológico: Es una constatación cultural del presente en el terreno
de las prácticas, saberes y sobre todo del pensamiento. Permite
entender al proceso formativo como una práctica que ha de interactuar
con lo diverso, lo diferente, lo heterogéneo, el caos, la ruptura, la
incertidumbre, la crisis. Supone un pensamiento crítico y creativo para
profundizar en la dimensión cognitiva y afectiva de los procesos de
vida, permitiendo al ser humano una visión global e integradora de sus
necesidades y su inteligencia.
Axiológico. Referente a los principios éticos y morales que orientan el
ejercicio profesional y ciudadano, a fin de confrontar constantemente,
lo siguiente:
1 Sociabilidad. La formación se desarrolla a partir de lo colectivo.
2. Apertura. De libre interpretación y reinterpretación de las diferentes
formas de pensamiento con miras a consolidarlo de una acción propia
y con sentido de responsabilidad.
3. Ubicación espaciotemporal. Que disienta de la realidad local,
regional, nacional caribeña e internacional de manera de incidir en su
realidad.
4. Autonomía e independencia. De manera que él o la participante
desarrolle su aprendizaje a través del dialogo de saberes.
5. Aceptación, responsabilidad y solidaridad. Que a partir de la
diversidad, determine su propia realidad responsable de sus acciones
y omisiones, con sentido colectivo y solidario.
6. Justicia y equidad. Capaz de valorar la participación de sus
congéneres a los fines de procurarle a todos y cada uno un trato justo
y equitativo.
Ante esta concepción, el paradigma emergente que plantea la
complejidad, la interconexión de los procesos globalizados, asume que
en el PNFCP, la investigación se orienta a la creación de nuevos
conocimientos, pero fundamentalmente se dirige a resolver problemas
del ser humano.
Aunado a esta tendencia, los procesos investigativos del PNFCP
deben vincularse con la solución y respuesta a necesidades y
problemas de los sectores públicos y privados, como medio para la
formación del profesional de la Contaduría Pública, articulado con la
propuesta del Modelo de Producción Socialista.
ESTRUCTURA DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Campo de investigación: Los procesos fundamentales de la nueva
universidad se organizan en campos del conocimiento concebidos
como grandes áreas de problemas de abordaje inter y
transdisciplinarios, direccionadas por las líneas estratégicas del Plan
Nacional de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar2007-2013, a
través de las cuales confluyen los esfuerzos de las comunidades
universitarias para el desarrollo de proyectos académicos en que se
conjugan la formación, la creación intelectual y la vinculación social.
Áreas de investigación: Se entiende como el conjunto de esfuerzos
investigativos que procuran la transferencia de conocimientos al
entorno institucional, atendiendo a los principios que promueven la
formación de la nueva ciudadanía con sentido ético y sensibilidad
social, de carácter humanista con visión colectiva y capaz de participar
efectivamente en la transformación de la sociedad.
Las mismas no se conciben de manera acabada (excluyente y
exhaustiva), pues impone su revisión constante para la adecuación de
los cambios políticos, económicos, sociales, culturales, científicos y
tecnológicos que habrá de experimentar la región y con ella el país.
Líneas de investigación: Agrupación de un conjunto de problemas o
de temas de investigación clasificado bajo una categoría común, con
el propósito de ordenar y organizar el desarrollo de proyectos de
investigación en un campo del conocimiento.
Programa: Conjunto de proyectos que contribuyen a la solución de un
problema. Los programas se circunscriben a las líneas de
investigación, haciendo énfasis en aspectos parciales o totales de una
realidad.
Proyectos: Conjunto de actividades instrumentadas en procura de la
búsqueda de solución a los problemas reales y sentidos en el ámbito
comunal, local, regional y nacional.
¿PNF? ¿Por qué?
PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA
En el PNFCP se concibe la formación dentro del enfoque humanista –
social –dialéctico, que reconoce la condición humana en permanente
interacción con su entorno, reconocido como parte del ecosistema,
que promueve los valores de solidaridad, cooperación, igualdad,
justicia y compromiso con la liberación del ser humano y la
erradicación de todas las formas de opresión, explotación y exclusión,
capaz de ejercer la soberanía democrática, solidaria, mediante la
construcción colectiva y acción profesional transformadora, de libre
expresión, donde se propicia el debate de las ideas, el respeto por la
diversidad, con responsabilidad y ética socialista.
En tal sentido, el PNFCP está vinculado estrechamente con los planes
y proyectos de desarrollo de la nación, de la región, del estado, del
municipio, de las localidades, comprometido con ese desarrollo y
generando conocimiento, a través dela formación y creación intelectual
vinculada con las necesidades reales de la nueva realidad económica,
social y política de Venezuela, con visión integracionista y colaborativa
con el espacio latinoamericano y caribeño.
Este enfoque humanístico social y dialéctico está centrado en
aprendizajes integrados e integradores, concebidos como un conjunto
de saberes y valores requeridos por el ser humano para formar parte
de un colectivo, con miras a su participación protagónica en el
desarrollo del país.
Para entender, lo que subyace en la concepción de un currículo
basado en el enfoque humanístico social y dialéctico, se parte de
reconocer la necesidad de asumir una forma distinta de organización
de la economía política del mundo, en relación a la lógica del
capitalismo. El capitalismo, organizó su vida económica sobre la ley de
la acumulación y todo lo que no contribuye a la acumulación no entra
en sus cálculos. Asimismo, el bienestar de la gente entra en el cálculo
económico y del mercado, solamente como ganancia y posibilidad de
acumulación. Esta lógica es lo que ha provocado la destrucción de la
naturaleza y la destrucción social de millones de personas.
En este sentido, la concepción curricular se fundamenta en procesos
de investigación, lo que plantea el aprendizaje como relación dinámica
entre acción –reflexión - sistematización, como interacción social
constructiva que promueve el encuentro de saberes entre los actores
del hecho social; éste abarca todas las experiencias de aprendizaje
relacionadas como son: Conocer, Hacer y Convivir, para formar el Ser
Social.
En atención a lo anterior, lo que da sentido a una argumentación y
diálogo no es la defensa de los intereses particulares, sino de los
intereses colectivos que todos podríamos asumir como elemento
principal en el reconocimiento del otro como interlocutor válido y
fundamental para la construcción de una sociedad pluralista con un
conjunto de valores y principios que pueden ser universalizables
porque desarrollan y ponen en marcha la fuerza humanizadora que
convierte a los hombres y mujeres en ciudadanas y ciudadanos justos,
solidarios y felices.
Dentro de este contexto, el desarrollo del currículo del PNFCP se basa
en los siguientes principios:
Integralidad: Este principio se sustenta en la concepción holística del
ser como una persona con características, potencialidades y
necesidades diversas, variadas dinámicas, con compromiso socio
histórico y deontológico, en estrecha relación con diferentes contextos
que contribuyen en su formación.
En tal sentido, desde el currículo se promueve una educación que
estimule de forma equilibrada su desarrollo para lograr una vida
laboral, personal, social plena e integrada, coherente, responsable en
su accionar, que genere respuestas a los problemas de su entorno,
para un bienestar social.
Pertinencia: Desde su concepción integral explica la relación entre la
práctica curricular asociada al Eje Proyecto y la sociedad, a los fines
de atender las demandas de esta en un contexto histórico
determinado. Con base en esto, la pertinencia asume diferentes
denominaciones de acuerdo con la naturaleza del objeto vinculante:
pertinencia cultural, económica, pedagógica, epistemológica
conceptual, teleológica, entre otras.
Universalización: Como proceso continuo de transformaciones,
dirigido a la ampliación de posibilidades y oportunidades de acceso a
las Instituciones de Educación Superior, sin ningún tipo de
discriminaciones, con lo cual se contribuye a la formación de una
cultura general integral de la población y a un incremento sostenido de
equidad y justicia social.
Calidad: Principio de renovación permanente que atiende al logro de
la formación integral, humanista y social, apoyada en los pilares de la
Educación, con criterios de eficiencia, eficacia, pertinencia, flexibilidad,
asertividad, creatividad, recursividad e innovación para el logro de los
propósitos del programa.
Interdisciplinaridad: Implica la conformación de grupos,
institucionales y extra institucionales, de profesionales de diversas
áreas, lo cual permite abarcar una mayor extensión de los
conocimientos que se manejan al analizar diferentes situaciones. Su
inclusión en el currículo permite apreciar los beneficios de los objetivos
comunes, así como el desarrollo de convicciones y llegar a la
comprensión y solución de problemas reales.
Transdisciplinariedad: Implica el cruce de fronteras disciplinarias,
como exigencia para la comprensión de los objetos de conocimientos
que no pertenecen al dominio absoluto de una disciplina. En tal
sentido, atiende y supera límites conceptuales, abriendo espacios para
lo inédito, lo inesperado, lo acreciente, lo inexplorado, lo suprimido y
en general para la experiencia profunda de la novedad. Estos espacios
se caracterizan por ser de apertura, de libertad, de diálogo, de
encuentro y de comprensión para la construcción del conocimiento.
Transversalidad: La transversalidad se expresa en lo pedagógico, en
la concreción de los valores como convicción, como práctica de sí. Es
hacer de lo axiológico la guía que orienta el pensar-sentir-imaginar-
actuar de los individuos. Estos valores emergen, se expresan, en el
ejercicio de una práctica pedagógica que se fundamenta en la libertad,
en el diálogo y la discusión como formas de constitución de una ética,
una moralidad profundamente humanizadora.
Complejidad: Es una constatación cultural del presente en el terreno
de las prácticas, saberes y sobre todo del pensamiento. Permite
entender al proceso formativo como una práctica que ha de interactuar
con lo diverso, lo diferente, lo heterogéneo, el caos, la ruptura, la
incertidumbre, la crisis. Supone un pensamiento crítico y creativo que
profundiza en la dimensión cognitiva y afectiva de los procesos de
vida, permitiendo al ser humano una visión global e integradora de sus
necesidades y su inteligencia.
Flexibilidad: La educación ofrecida se evalúa y reorienta hacia una
flexibilización permanente de los planes de estudio, ajustando sus
contenidos y enseñanzas de acuerdo con la manera cómo cambia la
vida en sociedad, el conocimiento y el entrenamiento, procurando la
elevación del nivel cultural de la población.
Sentido de Propósito y Trascendencia de la Formación
El propósito del PNFCP tiene un sentido trascendente, más allá de la
especialización y la profesionalización establecidas por el mercado. No
se trata de formar para un empleo. Se pretende la formación para el
desarrollo integral de las personas y la transformación social; es decir,
ciudadanos y ciudadanas vinculados a la problemática, necesidades y
exigencias del país, corresponsables del progreso nacional y el
desarrollo sustentable, con capacidad de emprender y construir sus
propios espacios de incorporación a la vida social y productiva,
formados para la construcción de la ciudadanía, la consolidación de la
democracia participativa y la soberanía nacional.
CARACTERÍSTICAS DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
El currículo del PNFCP, se desarrolla mediante el aprendizaje por
proyectos valiéndose de los contenidos asociados a los saberes
(Conocer, Hacer y Ser/Convivir), con ejes longitudinales y
transversales, con visión interdisciplinaria y transdisciplinaria.
En el PNFCP se favorece la organización de colectivos
interdisciplinarios como facilitadores que planifican y crean estrategias
comunicacionales y de aprendizaje pertinentes con los proyectos de
aprendizaje, para la formación integral del participante, lo que posibilita
su intervención para la transformación de su realidad y de su entorno,
logrando esto mediante el diálogo fecundo, creador, reflexivo y crítico.
Entre estas estrategias se sugieren:
El aprendizaje como un proceso que se construye en el ámbito social,
comunitario y cooperativo que se realiza por medio del diagnóstico del
contexto.
Organizar los contenidos de las diferentes áreas de aprendizaje, en
función de los problemas significativos diagnosticados en el contexto,
para la formulación del proyecto y contribuir a la solución de los
problemas comunales, locales, regionales y nacionales.
Construye y ejecuta el plan de acción que el colectivo considera
pertinente para resolver una problemática específica.
Sistematiza las experiencias derivadas de la ejecución del plan de
acción.
Contrasta los resultados del plan de acción con los conocimientos
adquiridos en la formación profesional.
Socializa los resultados del proyecto, a través de estrategias
comunicacionales, privilegiando la visión local como escenario de
aprendizaje significativo.
ENFOQUE CURRICULAR PNFCP
La construcción de la nueva Sociedad Venezolana requiere de
conciencia y conocimiento de los procesos que generan los cambios y
la transformación del actual modelo de país, por ello hay que
reorientar los sistemas y procesos educativos para la transformación
de ciudadanos y ciudadanas para el Trabajo Liberador y Productivo,
para la calidad de vida, para el desarrollo endógeno soberano. De allí,
que la propuesta curricular en esencia debe ser, humanista, con
reconocimiento de la diversidad, interculturalidad como principio rector,
con pertinencia social y cultural, fundamentada en el pensamiento
Bolivariano y Robinsoniano, y en los principios Universales de Paz,
Libertad, Autodeterminación, Cooperación, Solidaridad, Convivencia,
Bien Común, Unidad e Integración; concebida como un “derecho
humano y un bien social” así como, de carácter permanente y
atendiendo a los procesos de la evolución humana, para el desarrollo
pleno de la personalidad y la cultura.
Al referirnos al enfoque curricular, proponemos la concepción del
currículum como un proceso de investigación social, dirigido “al bien
común”, no de una clase social privilegiada, sino orientada a las
grandes mayorías excluidas; la educación que tiende de principios y
hacia un fin que se concreta en valores, teorías, principios, conceptos,
actitudes, procedimientos que se dirigen a favorecer los colectivos
excluidos, para que estos alcancen autonomía para una vida digna
plena de derechos humanos.
COMPROMISOS
Con el Desarrollo Endógeno: Impulsar y velar porque las
comunidades desarrollen sus propias propuestas para la satisfacción
de necesidades, en lo referente al uso transparente de los recursos
financieros que el Estado asigna a las comunidades, con el fin de
impulsar el crecimiento del poder popular.
Promover la participación activa de la comunidad y la conservación del
ambiente, de manera que se garantice el desarrollo sostenible del
país.
Con lo Académico: Propiciar en el estudiante, experiencias
pedagógicas de carácter humanista, científico y tecnológico que
coadyuven en su formación como ciudadano y ciudadana provisto de
un sentido crítico, reflexivo y capaz de analizar los problemas de la
sociedad, procurando y ofreciendo soluciones y asumiendo las
responsabilidades sociales sobre sus actuaciones.
En consecuencia, se garantiza el derecho a una educación integral, de
calidad permanente, en igualdad de condiciones y de oportunidad sin
más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones, tal como se establece en el artículo 103 de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).
Con la Inclusión: Las instituciones de educación superior garantizan
el ingreso de todas aquellas personas que deseen cursar estudios en
el PNFCP, dando cumplimiento a lo establecido en los artículos 102 y
103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999).
Con la Municipalización: El PNFCP propicia la creación de espacios
educativos en aquellos municipios que lo requieran, de manera que los
participantes pueden cursar este programa y constituir
progresivamente centros de formación permanente vinculados a las
necesidades de formación, investigación y asesoría, propiciando la
vinculación social de las Instituciones de Educación Superior y el
trabajo compartido de estas, el PNFCP y las comunidades.
Con el Modelo Político, Económico y Social: Promover la
consecución de los fines del Estado definidos en la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela y el desarrollo de los planes y
proyectos orientados a profundizar los cambios y marchar hacia una
sociedad más justa, amante de la paz e independiente, además de
contribuir a la generación de nuevas sistemas contables y financieros,
formas de administración de los recursos financieros, materiales y
ambientales en el marco del respeto a los seres humanos y en procura
de la mayor eficiencia y eficacia administrativa, contable y financiera.
Con la Integración Latinoamericana y Caribeña: Generar nuevos
modelos estratégicos de contabilidad y gestión financiera basados en
los valores humanistas para el mejoramiento la calidad de vida de las
sociedades latinoamericanas y caribeña, promoviendo la
multipolaridad, equidad social y la independencia de las naciones.
LA FINALIDAD DEL PNFCP
El propósito fundamental del PNFCP es promover la formación de un
profesional integral, creativo, multidisciplinario y comprometido con su
entorno sociocultural, corresponsable, protagónico en el diagnóstico y
solución de los problemas de su comunidad, concebido dentro del
enfoque humanista- social dialéctico, que reconoce la condición
humana en permanente interacción con su entorno. En tal sentido, se
busca adaptar la gestión contable y financiera al nuevo modelo de
producción social, orientado a la satisfacción de las necesidades de la
población
Con la praxis docente bajo este modelo formativo, el sujeto va
adquiriendo habilidades investigativas, participativas, transformadoras
y por ende generadoras de pensamiento creativo y conciencia crítica.
En consecuencia, en el PNFCP se desarrollaran proyectos, con la
participación activa de las comunidades, conjuntamente con las
diferentes áreas de conocimiento, aplicables a las realidades del
entorno, que va permitir un adecuado diagnóstico y a su vez
soluciones a la problemática de la población. Así mismo trae
beneficios en lo académico, generando debates en la búsqueda de la
validación de los procesos formativos y de creación intelectual. Es por
ello, que el proyecto está definido como eje integrador de
conocimientos pues en él convergen teoría y práctica, donde
interactúan los participantes y la institución con la comunidad.
Es importante resaltar que tal vinculación, debe darse con todos los
sectores sociales en función del intercambio de saberes y del trabajo
compartido, partiendo del análisis, la crítica, la comprensión y la
reflexión para así producir alternativas ante situaciones políticas,
culturales, ambientales, sociales, económicas, tecnológicas y de ética
que afectan a las comunidades, a la nación y al mundo
contemporáneo.
En este sentido, los productos, servicios y la creación intelectual están
orientados a la generación, transformación y comunicación de
conocimiento científico, tecnológico y humanístico, mediante la
conformación de comunidades de conocimiento, materializadas con el
desarrollo de nuevos modelos de producción cónsonos con los
lineamientos de desarrollo del país. Por otra parte, la difusión de estos
modelos, lleva a la producción de publicaciones, artículos en revistas
científicas, folletos, libros, documentales, videoconferencias
instrumentadas con las tecnologías de la información y, en
consecuencia, a la independencia literaria, donde participen
activamente todos los actores del proceso, al igual que el
reconocimiento y la acreditación de experiencias en distintos ámbitos.
OBJETIVOS DEL PNFCP
La propuesta curricular requiere de cambios y transformación en los
actuales procesos contables y financieros, lo cuales deben estar
orientados hacia el Nuevo Modelo económico social. Para ello es
necesario que se cumplan con los siguientes propósitos:
1) Integrar los ejes de formación asociados a la Contaduría Pública.
Esta integración garantiza una formación de calidad que permite al
profesional desenvolverse en cualquiera de los ejes que están
directamente relacionados con el área contable y financiera.
2) Vincular la formación a la estructura económica y social que
promueve el Estado Venezolano.
3) Crear conciencia social relacionada con el enfoque adoptado por el
programa y su importancia para el desarrollo económico, social,
político y cultural del país.
4) Diseñar y promover estrategias que permitan al profesional
reconocer los saberes populares, difundirlos y generar espacios de
intercambio de saberes en la búsqueda de nuevos conocimientos
ajustados a nuestras realidades y en donde la participación de todos y
todas sea el núcleo de la producción de los mismos.
5) Promover la administración del Programa en todas las Instituciones
de Educación Universitaria Venezolanas.
6) Contribuir con el Estado Venezolano al vincular el PNFCP con:
a. Los planes de desarrollo comunal, municipal, estatal y nacional y
con los organismos rectores pertinentes.
b. El desarrollo de estructuras y sistemas administrativos y contables
adaptados a las necesidades locales, regionales y nacionales.
c. La simplificación de procedimientos y estructuras de las entidades
en el área contable y financiera.
d. El fomento de una cultura organizacional participativa e innovadora
que garantice la conjugación de los valores más importantes de la
sociedad venezolana con un desempeño eficiente de las
organizaciones.
e. Corresponsabilidad por los resultados.
f. La implementación de controles contables-financieros en los
sistemas de información que garanticen la confiabilidad, objetividad y
transparencia de los procesos, que permitan innovar y desarrollar
métodos y estilos de Dirección eficientes.
g. La creación e instrumentación de programas similares en las
Instituciones de Educación Superior de América Latina y el Caribe.
7) Formar profesionales integrales mediante la apropiación,
adecuación, creación e innovación de conocimientos científicos,
tecnológicos, culturales, lo que requiere poner en práctica valores que
contribuyen con la construcción de la nueva ciudadanía participativa y
protagónica como profesionales y líderes de los cambios que
demandan las poblaciones.
Promover el desarrollo de proyectos que impliquen el reconocimiento
existente en lo local, lo que requiere solidaridad, corresponsabilidad,
coparticipación y supone el reconocimiento de los otros.
MODALIDADES DE ESTUDIO
Las modalidades de estudio se articulan con la estrategia del currículo
con base en Aprendizaje por Proyectos, lo que implica tres
modalidades:
a) Presencial: Exige la “presencia” permanente de los actores
(participantes, profesores, comunidad) en ambientes preestablecidos
para el desarrollo de las actividades pedagógicas.
b) Semi-presencial: Aborda el proceso pedagógico con estrategias
basadas en TIC, sistemas tutoriales y trabajos comunitarios,
disminuyendo la interacción personal entre el profesor y el
participante, sobre la base de estrategias pedagógicas diversas.
Estas modalidades amplían las posibilidades de estudio adaptadas a
los aspirantes, por cuanto disminuyen el uso de planta física; además,
se visualizan como un sistema de modalidades que se combinan para
dar respuesta al sistema de inclusión y accesibilidad para garantizan la
democratización de la Educación Superior.
DURACIÓN
La formación del Plan de Estudios del PNFCP contempla la realización
de un Trayecto Inicial con una duración de 12 semanas y luego de
aprobar el trayecto uno (1) optará al Certificado de Asistente Contable.
Posteriormente, cursará el trayecto dos (2) en el cual el participante,
una vez completados y aprobados todos los ejes previstos en el plan,
optará al Título de Técnico Superior Universitario en Contaduría.
Por otra parte, la formación del Licenciado en Contaduría Pública se
realiza en dos (2) años, una vez completada y aprobada la totalidad de
las unidades curriculares, ejes y talleres previstos en el plan de
estudios respectivo, una vez obtenido el título de TSU en Contaduría.
Una vez completada la formación como Licenciado en Contaduría
Pública podrá optar al Título de Especialista en el área, la cual se
realiza en un (1) año. De igual forma, una vez obtenido el título de
Especialista podrá optar al Título de Maestro en Ciencias Contables,
con una duración de dos (2) años.
Para optar al Título de Doctor en Ciencias Contables se requiere haber
aprobado la Maestría con una duración de cuatro (04) años.
PERFIL DEL TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN
CONTADURIA
El TSU en Contaduría es un profesional integral con una sólida
formación humanística y técnica, sustentada en valores éticos y
morales, preparado para actuar bajo supervisión o de manera
independiente en la transformación del entorno político, económico,
ambiental y social comunitario, mediante el análisis y aplicación de las
normas, principios y metodologías de la Ciencia Contable, a acuerdo
con el ordenamiento legal vigente, procesando y registrando toda la
información financiera generada, producto de las operaciones en las
distintas entidades, actuando con ética profesional y contribuyendo a
la construcción de la patria libre y soberana, siguiendo las líneas del
Plan de Desarrollo Económico Nacional Simón Bolívar enmarcadas en
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela .
Habilidades y Destrezas del Técnico Superior en Contaduría
 Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas
a la Contaduría.
 Aplica las normas, principios y procedimientos contables que
aporten soluciones a las entidades.
 Aplica la normativa legal vigente en materia constitucional, civil,
tributaria, laboral y mercantil.
 Ordena, clasifica, procesa analiza la información financiera que
sustente la toma de decisiones gerenciales.
 Dominio del lenguaje y conceptos contables, jurídicos y
administrativos inherentes a su profesión.
 Organiza y Planifica las actividades propias de su ejercicio
profesional.
 Toma de decisiones y aplica soluciones prácticas.
 Posee de una conducta y valores éticos y morales acordes con su
ejercicio profesional y como ciudadano.
 Promueve el trabajo en equipo y las relaciones interpersonales.
PERFIL DEL LICENCIADO EN CONTADURIA PÚBLICA
El Licenciado en Contaduría Pública comprende los conocimientos,
habilidades, actitudes y destrezas que en general integran la
formación que deberán tener los participantes al concluir los estudios
de licenciatura, de acuerdo con los propósitos y objetivos que han sido
definidos en el Plan de Estudios del PNFCP.
La formación integral del Contador Público, estará enmarcada en un
profundo sentido ético-moral, siendo los responsables de producir de
forma transparente y objetiva la información financiera generada por
las distintas transacciones realizadas en las diversas entidades, que
sirvan a los responsables de la gestión, para la toma de decisiones
bien sustentadas. De la misma forma, el Contador Público por medio
de auditorías y sistemas de control de gestión debe velar por el sano
funcionamiento de las entidades.
En este sentido, el nuevo profesional de la Contaduría Pública debe
tener una formación humanista, ambientalista y comprometido con el
nuevo modelo de desarrollo socialista para velar que esta entidades
cumplan con sus obligaciones y se adecuen a las exigencias del
nuevo Estado.
El egresado del Programa Nacional de Formación en Contaduría
Pública, será un ciudadano integral con valores altamente
humanísticos, dinámicos y emprendedor, con profundos conocimientos
de las Ciencias Contables y Sociales relacionadas con la profesión,
capaz de elaborar, revisar, examinar y presentar la información
financiera que permita dar fe pública de la razonabilidad de la misma,
actuando de manera proactiva y estratégica, dispuesto y
comprometido a aportar y construir soluciones en el marco de los
nuevos paradigmas de la ciencia contable en entidades públicas y
privadas, de producción social, colectivas, entre otros, relacionadas
con los procesos de gestión, presupuestarios, productivos y
financieros de las entidades.
El Contador Público podrá desempeñarse bajo relación de
dependencia o en el libre ejercicio de la profesión, promoviendo la
confianza pública y asumiendo la responsabilidad solidaria por su
actuación profesional. Como ciudadano, se caracterizara por su
liderazgo, sentido humano, ético, con responsabilidad social,
ocupándose del bienestar común, generando valor a las entidades. Así
se aspira a formar un profesional que:
 Analiza con visión crítica aspectos socio-económicos, técnico-
administrativos y de gestión empresarial, contables y financieros,
filosóficos, políticos necesarios para comprender la realidad nacional y
el sistema social al que pertenece y en el que actúa el profesional.
 Planifica, organiza, dirige y controla procesos gerenciales y
empresariales en el área administrativa, operativa, financiera y
logística de empresas dedicadas a la producción, comercialización de
bienes o prestación de servicio.
 Crea y desarrolla sus propias empresas, bien sea en forma
individual o asociada, o actuar como pionero y gestor de
organizaciones comunitarias o de economías solidarias.
 Desempeña funciones ejecutivas a diferente nivel en empresas
públicas o privadas, organizaciones, cooperativas y asociaciones.
 Ejerce actividades de asesoría y consultoría empresarial en materia
de elaboración de planes de desarrollo y proyectos de inversión
aplicables a las áreas funcionales de mercadeo, operación, finanzas,
administración de personal y logística.
 Actúa como promotor comercial y administrativo, agente,
comisionista o corredor de todo tipo de bienes y servicios. Elabora
estatutos, manuales y reglamentos empresariales y diseña e
implementa sistemas contables, financieros y de control empresarial.
 Aplica valores y principios éticos en la realización del trabajo
liberador y productivo.
 Evalúa las diferentes estructuras insertas en el modelo económico y
social.
 Ejerce labores académicas e investigaciones relacionadas con su
formación.
 Planifica, organiza y evalúa bajo directrices claras y precisas los
procesos contables y financieros de la organización.
 Aplica las técnicas del conocimiento específico para determinar
entre las diversas alternativas de ejecución la decisión efectiva.
 Presta accesoria administrativa, legal, contable, fiscal y financiera de
manera adecuada en concordancia del modelo de desarrollo
endógeno.
 Elabora y analiza los estados financieros para determinar la
situación de la empresa.
 Participa en los procesos de gestión del talento humano.
 Participa en los procesos de producción de bienes y servicios
relacionados con las necesidades de las comunidades y vinculados
con los lineamientos del Estado.
 Propone sistemas contables y financieros para optimizar la gestión
pública.
 Diseña procedimientos que le permiten el control de los recursos
financieros asignados a la gestión de producción de bienes y servicios
potenciando la redistribución equitativa de la riqueza.
 Participa en la elaboración de manuales y procedimientos
orientados al desarrollo de la economía socialista.
 Participa en la elaboración del presupuesto en el marco de la
economía productiva socialista.
 Participa en la aplicación de políticas relacionadas con el sistema de
remuneración de acuerdo a la normativa que rigen dentro de la justicia
social.
 Participa en la aplicación de políticas relacionadas con el sistema de
salud y seguridad social e industrial. Crea y aplica los procedimientos
establecidos en el marco legal tributario.
 Participa en la planificación de inversiones y solicitudes de
financiamiento a corto, mediano y largo plazo para el desarrollo de la
economía social y privada.
 Participa en la planificación y control de proyectos de
investigaciones financieras.
 Participa en los procesos contables y financieros de las actividades
bancarias.
 Utiliza técnicas de computación y programas para optimizar
procedimientos en los sistemas contables y financieros.
 Redacta y tramita documentos mercantiles así como
correspondencias públicas y privadas.
 Analiza con visión crítica los aspectos socio-económicos, técnico-
contables y de gestión empresarial, financieros, filosóficos y políticos
necesarios para comprender la realidad nacional.
 Desarrolla habilidades y destrezas gerenciales relacionadas con la
teoría y política contable; las técnicas de gestión empresarial y los
conocimientos complementarios básicos en ciencias técnicas
económicas financieras, empresariales, jurídicas y de sistemas
aplicables a organizaciones del sector público y privado.
 Organiza los procesos contables.
 Asesora sobre diversas problemáticas de contabilidad, a las
diferentes organizaciones.
 Participa en la elaboración de políticas presupuestarias, contables y
de manejo de recursos.
 Asesora sobre las diversas problemáticas sobre aspectos
financieros.
 Organiza y dirige el trabajo de los asistentes contables, cajeros,
tenedores de libros.
 Asesora, elabora y realiza las declaraciones de impuestos varios.
 Tramita ante el fisco nacional las diferentes reclamaciones.
 Verifica los libros y procedimientos contables.
 Realiza investigaciones financieras en asuntos tales como
presupuestos, fraudes, conflictos sobre pagos de regalías o
insolvencias bancarias. Asesora en los Consejos Comunales los
aspectos relacionados con la materia contable y financiera.