INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”

CHIMBÁN – CHOTA - REGIÓN CAJAMARCA - CÓDIGO MODULAR 0525238

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES
1. UGEL : CHOTA
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Raú l Porras Barrenechea” _
Chimban.
3. ÁREA : COMUNICACIÓ N
4. PROF. DE AULA : HOYOS VALLEJOS, Dicely
5. CICLO : VI
6. GRADO : SEGUNDO

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE : “Atrévete: ¡Logra tus desafíos!”

III. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Narració n oral de anécdotas.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CONTENIDO

 Escucha  Presta atenció n activa 1. Narramos

activamente y sostenida dando anécdotas.
diversos tipos señ ales verbales y no
Comprende
de textos verbales, durante la 1.1. Propó sito.
textos orales
orales. narració n de las 1.2. Organizació n.
anécdotas. .

 Adecú a sus  Adapta, segú n normas

textos orales culturales, el
a la situació n contenido y registro
comunicativa. de la anécdota al
Se expresa oyente, de acuerdo
oralmente con su propó sito
comunicativo.
 Expresa con  Ordena sus ideas en
claridad sus torno a un tema
ideas. específico sobre la
anécdota a partir de
sus saberes previos.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA :

ESTRATEGIAS RECURSOS
 La docente propicia que los estudiantes recuerden las normas
de convivencia y participación para el trabajo (escuchar
atentamente la narración de anécdotas, respetar los turnos de
participación).
 La docente cuenta a los estudiantes una anécdota sobre su
experiencia escolar.
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas :
INICIO

20`
 ¿De qué ha tratado la historia contada?
 ¿Para qué se las he contado?
 ¿Por qué es importante contar anécdotas?
 La docente explica el propó sito de la sesió n: Compartir y
prestar atenció n a anécdotas sobre experiencias escolares
para conocernos e integrarnos má s. Para ello, planificarán
sus anécdotas organizando las ideas y adaptando el registro y
contenido al público de acuerdo al propósito.
  Los estudiantes leen la anécdota titulada La cometa atascada
(ANEXO 1). Con la intervenció n y orientació n de la docente,
construyen el concepto, estructura, características y
propó sito de la anécdota.
 Luego, los estudiantes reconocen el propó sito, estructura y
las características de la anécdota leída.
 Los estudiantes se disponen a planificar su anécdota,
teniendo en cuenta el esquema de planificació n brindada por
la docente (ANEXO 2). Ficha
95`
 Se entrega el instrumento de evaluació n a los estudiantes y impresa
se les explica su contenido (ANEXO 3). La docente señ ala que
se evaluará n entre ellos y ella también los calificará ; todos lo
hará n bajo los mismos indicadores.
 Se les recuerda que tomen en cuenta los criterios de
evaluació n para la narració n de sus anécdotas.

Se les recuerda de nuevo el propó sito de la sesió n antes de

iniciar el trabajo de producció n: compartir y prestar atenció n a
anécdotas sobre experiencias escolares, ordenando las ideas
entorno a un tema específico, adaptando el registro y
contenido de acuerdo al propó sito. Esto nos ayudará para
conocernos e integrarnos má s.

 Se plantea una lluvia de ideas sobre distintas situaciones en

las que se pueden insertar las anécdotas. Los estudiantes
podrían generar diversas situaciones o temas como los
DESARROLLO

siguientes:
Mis vacaciones
Mi primer día en el colegio
Una actuació n
Un paseo o una excursió n
Un trabajo grupal
El recreo
Una hora libre
 Los estudiantes eligen una situació n o tema sobre el que
compartirá su experiencia anecdó tica.
 La docente recuerda la importancia de adaptar el registro
(formal o informal) de acuerdo al pú blico, que en este caso
será n sus compañ eros.
 Los estudiantes, con ayuda de la docente, planifican el texto
completando el esquema de planificació n, facilitado por la
docente:
 Antes de empezar la narració n de la anécdota, los
estudiantes recuerdan los criterios que deben tomar en
cuenta en esta actividad (instrumento de evaluació n):
 Los estudiantes forman grupos de tres integrantes. A la
indicació n de la docente, cada uno de ellos debe contar su
anécdota a los demá s miembros del equipo.
 Respetando las reglas de participació n y registrando las
intervenciones de los estudiantes, la docente promueve que
reflexionen a partir de las preguntas:

 ¿Có mo se sintieron al contar su anécdota? ¿Fue sencillo 20`

hacerlo? ¿Por qué?
CIERRE
 ¿Có mo hemos desarrollado las actividades?
 ¿Para qué sirve planificar y tener un orden en la narració n?
¿Y adaptar el contenido y registro?
 ¿Para qué nos ha servido contar nuestras anécdotas?
 ¿Qué podemos mejorar la pró xima vez que hagamos una
actividad similar?

VI.BIBLIOGRAFÍA

 Santillana (2012). Comunicació n. Perú , Lima: Editorial Santillana.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓ N (2014). Mó dulo de Comprensió n Lectora 1.
Manual para el docente. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓ N (2014). Rutas de aprendizaje. Fascículo de
Comunicació n Comprensió n y Producció n de textos_ VI ciclo. Lima.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓ N (2015). Rutas de aprendizaje. Fascículo de
Comunicació n Comprensió n y Producció n de textos_ VI ciclo. Lima.

…………………..……..…………………………. ….………………..…………………………….
VERGARAY VEINTEMILLA, Rebeca HOYOS VALLEJOS. Dicely
Dierectora Docente de aula

NARRACIÓN ORAL DE ANECDOTAS

anécdotas
Propósito: compartir experiencias personales interesantes, insólitas, curiosas.
Organización:
• Elección de la experiencia que compartirá
• Presentación de la anécdota considerando: inicio (la presentación del contexto
personajes, debe generar la atención del público) nudo (narración de los sucesos
importantes de la anécdota) cierre de la anécdota (el fin o la conclusión; puede registrarse
con un comentario breve o, si se desea, una enseñanza).

ANEXO 1

LA COMETA ATASCADA
Un día Maira y Grabiel salieron a jugar detrá s de su casa con un acometa.
Primero, caminaron soltá ndolo poco a poco hasta hacerla volar.

Después, felices de verla en lo alto del cielo, empezaron a

correr sin mirar hacia adelante.
De pronto, tropezaron con una piedra y la pita de la cometa se
atascó en el árbol. Maira se puso a llorar y Grabiel le dijo:

_ ¡Vamos al rescate!

Entonces, se subieron al árbol para sacarla y seguir jugando.

Felizmente, la cometa no tuvo ningún rasguño… ¡pero ellos sí!
Finalmente, Maira y Grabiel siguieron jugando felices con su cometa, como si
nada hubiera sucedido: se dieron cuenta de que todo en la vida se puede
resolver con esfuerzo.

Tomado de: recursos.perueduca.pe/rutas/.../segundo_grado_U1_sesion_10.pdf

ANEXO 2

Título de mi anécdota:
Propósito del ¿Qué experiencia
texto compartiré?
¿Para qué?

Destinatario ¿A quién va
dirigido?
Narración/ Inicio
anécdota ¿Quiénes participaron de la
narración?
¿Dónde ocurrió?
¿Qué ocurrió en el inicio?
¿Cuándo ocurrió?
¿Cómo ocurrieron los
hechos?

Narración/ Nudo
anécdota ¿Cuál fue
la
problemáti
ca?
Desenlace
¿Cómo se
 resolvió
finalmente
dicha
situación?

Título de mi anécdota
Público ¿A quién va dirigido? (Compañeros
del aula y profesor)
Registro oral Formal o informal
Propósito ¿Qué experiencia compartiré? ¿Para
qué?
Narración/anécdota Inicio
¿Quiénes participaron de la
narración? ¿Dónde ocurrió?
¿Qué ocurrió en el inicio? ¿Cuándo
ocurrió?
¿Cómo ocurrieron los hechos?
Narración/anécdota Nudo
¿Cuál fue la problemática?
Desenlace
¿Cómo se resolvió finalmente dicha
situación?
Recursos ¿Qué recursos
verbales/paraverbales o no verbales
utilizaré para narrar mi
anécdota?

ANEXO 3

Grupo Escucha Narra su Considera los Escucha Adapta el

(Apellidos atentamente anécdota recursos atentamente registro
y nombres las anécdotas considerando verbales al compañero y el contenido
de los narradas el orden de los y no verbales que cuenta su de acuerdo al
integrantes) oralmente hechos: inicio, que anécdota y propósito y al
y reconoce la nudo y acompañan la anota público.
estructura, el desenlace. narración oral los hechos más
propósito y la de importantes.
historia. la anécdota.
Sí No Si No Si No Si No Si No