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INDICE FUNCIONALIDAD DEL INFANTE Y PRE-ESCOLAR
Dimensiones Categorías
Cognición 1 2 3 4 5
Niveles de progreso en
actividades y rendimiento El niño (a) presenta El niño (a) presenta El niño (a) expresa El niño (a) expresa El niño (a) presenta
cognitivo. conductas observables por conductas observables conductas de avance en conductas de avance en el conductas observables por
las educadoras que reflejan por las educadoras que el rendimiento cognitivo, rendimiento cognitivo y a las educadoras que reflejan
insuficiencia y requiere reflejan dificultad, requiere pero a veces requiere veces requiere ser guiado un suficiente progreso del
ayuda total para lograr con frecuencia ayuda para ayuda para el logro de este verbalmente para el logro rendimiento cognitivo,
TEXTO DE APOYO A LA DOCENCIA
los objetivos esperados en el logro de este tipo de tipo de tareas. de este tipo de tareas. expresado en el logro
la tarea. tareas. autónomo de la tarea.
Comunicación El niño (a) comunica El niño (a) utiliza gestos El niño (a) se comunica a El niño (a) es capaz El niño (a) es capaz
Niveles de interacción las necesidades y sonidos para atraer y través gestos y sonidos, de comunicar sus de comunicar sus
para la transmisión de sus fundamentales a través mantener la atención, usa una o dos palabras necesidades, a veces necesidades, además
necesidades. de gestos y expresa expresa variadas aunque no sean claras para intenta hablar de sí habla sobre sí mismo
emociones básicas como emociones y existe transmitir sus necesidades, mismo y actividades que y actividades que
alegría o irritabilidad, retroalimentación pero permite retroalimentación ejecuta, expresándose ejecuta expresándose
no es posible establecer con dificultad para sin dificultad. con relativa facilidad, con facilidad, permite
retroalimentación clara. comprenderlo. permite una adecuada retroalimentación
retroalimentación. específica.
Socialización El niño (a) se comporta El niño (a) en ocasiones El niño (a) se adapta al El niño (a) logra El niño (a) está adaptado a
Capacidad para desadaptado al medio se adapta al medio medio social, pero requiere controlar sus impulsos su medio social, con buen
relacionarse con sus pares social, requiere atención social, requiere atención apoyo parcial de una y consigue adaptarse control de sus impulsos y
y entorno. especial de una asistente especial de una asistente asistente o parvularia para en las actividades, a disfruta de la interacción
o parvularia, no controla o parvularia y a veces controlar sus impulsos veces la asistente lo con sus pares y entorno.
sus impulsos en las controla sus impulsos en en las actividades con sus corrige verbalmente para
actividades con sus pares las actividades con sus pares y entorno. favorecer la interacción
y entorno. pares y entorno. con sus pares y entorno.
Alimentación El niño (a) requiere de una El niño (a) necesita de una El niño (a) requiere de una El niño (a) a veces requiere El niño (a) no requiere
Nivel de asistencia en el persona en todo el proceso persona para alimentarse, persona en algunas etapas asistencia parcial de una de una persona para
control postural durante el de alimentación, necesita no manipula los utensilios del proceso de ingestión, persona para alimentarse alimentarse y mantiene su
proceso de ingestión. asistencia total en la y además requiere manipula los utensilios y en ocasiones se debe postura adecuadamente
postura para la ingestión. asistencia parcial en la con dificultad y a veces corregir su postura a para ingerir el alimento,
postura para la ingestión. requiere asistencia para través de un estímulo además manipula los
corregir la postura. verbal y manipula los utensilios en forma
utensilios de manera correcta.
inadecuada.
Higiene personal El niño (a) requiere de El niño (a) requiere de una El niño (a) a veces requiere El niño (a) en ocasiones El niño (a) no requiere
Independencia en las una persona en todas persona en la mayoría de de una persona para las requiere ser guiado por de una persona para las
acciones para el confort y las acciones de confort las acciones de confort acciones de confort e una persona de forma acciones de confort e
la higiene, y jerarquización e higiene y no logra el e higiene y la asistente higiene y en ocasiones verbal en algunas acciones higiene, logra el control
del nivel de asistencia control de esfínter. detecta irregularidad en el logra el control de esfínter. de confort e higiene y de esfínter, además asiste
control de esfínter. mantiene regularidad en el al baño solo y usa los
control de esfínter. utensilios.
Juego El niño (a) responde El niño (a) frecuentemente El niño (a) interactúa El niño (a) es capaz de El niño (a) es capaz de
Capacidad para responder ocasionalmente en responde a estímulos regularmente en motivarse a jugar en forma motivarse a jugar en forma
activamente ante el juego. actividades lúdicas y lúdicos y requiere poca actividades lúdicas, individual o colectiva en individual o colectiva, en
requiere inducción para inducción para expresar principalmente juega solo actividades lúdicas, pero a las actividades lúdicas
captar el interés hacia el interés hacia el juego. y no requiere inducción veces no logra respetar las que le permiten moverse
juego. para expresar interés hacia normas y a sus pares. libremente respetando las
el juego. normas y a sus pares.
Movilidad La conducta motora La conducta motora La conducta motora La conducta motora gruesa La conducta motora gruesa
Niveles de expresión gruesa se manifiesta con gruesa se manifiesta con gruesa se manifiesta con se manifiesta durante la se manifiesta durante la
motora gruesa basada predominio en posición predominio en posición predominio en posición marcha independiente marcha independiente
en conductas de control supina y/o prona. sedente. Presenta hitos bípeda. Presenta hitos con menor base de con base de sustentación
postural, descarga de Presenta hitos importantes importantes como control importantes como sustentación, camina en eficiente, camina en
peso, y movilidad anti- como disminución de la de tronco, el giro, posición desplazarse afirmado punta de pie, se apoya en punta de pie y en punta
gravitatoria. flexión fisiológica, control en cuatro apoyos, gateo de muebles con apoyo un pie por cortos periodos, de talón, mantiene el
de cabeza- cuello y pataleo recíproco inmaduro con de una o ambas manos, sube escaleras afirmado, apoyo en un pie, sube
bilateral o recíproco con menor descarga de peso. alcanza objetos del suelo, salta con pies juntos y se escaleras sin afirmarse del
amplia descarga de peso marcha con pasos cortos incorpora desde el suelo pasamano, salta en un pie
corporal. y mantiene una base de con estrategia M-R-P. y se incorpora desde el
sustentación amplia. suelo con estrategia M-P o
M-R-P eficientemente.
Figura 4. Ejemplo de la categorización funcional en cuyo propósito está la caracterización de los niveles de dependencia funcional del
infante y pre-escolar.
Ediciones Universidad Católica del Maule
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