SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
° 2
I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa:
Docente:
Área: INGLÉS
Ciclo: VI Grado: 1.° SECUNDARIA
Duración: 135 min (3hrs.) Fecha:
II. TÍTULO DE LA SESIÓN:
ORGANIZING MY HOUSE (Organizando mi casa)
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Utilizamos la estructura del There is y There are para indicar en qué lugar de la casa se deben ubicar los objetos
mediante una conversación estructurada entre estudiantes.
Evidencia de
Instrumento de
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS aprendizaje
evaluación
(producto/reto)
Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
● Reconocer las partes de la casa,
● Obtiene información en textos muebles y artefactos (Parts of the
house, furniture and appliances)
orales.
mientras participa en un juego de
● Infiere e interpreta información adivinanzas para distinguirlos y
de textos orales. usarlos en situaciones
relacionadas al tema.
● Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y ● Detalla las partes de su casa, los
cohesionada. muebles y artefactos que hay La conversación Lista de cotejo
dentro de ella con vocabulario y
● Utiliza recursos no verbales y
estructura pertinente de la unidad,
paraverbales de forma se apoya en el párrafo que
estratégica. escribe.
● Interactúa estratégicamente con ● Relaciona las partes de su casa
distintos interlocutores. con los objetos que deben
ubicarse, empleando la estructura
● Reflexiona y evalúa la forma, el gramatical del There is y There
contenido y el contexto del texto are en un contexto específico.
oral.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
● Trabajo en equipo
Orientación al bien común ● Compañerismo
● Solidaridad
Competencia transversal Actitudes o acciones observables
● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
Gestiona su aprendizaje de manera logro de la tarea, formulando preguntas de manera reflexiva.
autónoma.
● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (Momentos, procesos pedagógicos y procesos didácticos)
Inicio (20 min.)
Motivación: Dinámica “Drawing”
El docente mostrará imágenes de objetos de la casa y solicitará a los estudiantes que escuchen y repitan el
vocabulario.
El docente iniciará el trazo de uno de los objetos en la pizarra y luego preguntará a los estudiantes de qué
objeto se trata (What is it?).
En caso los estudiantes no reconozcan el objeto, el docente continuará con el trazo hasta que los estudiantes
indiquen de qué objeto se trata.
El docente continuará con las imágenes restantes.
Activar saberes previos:
El docente mostrará nuevamente las imágenes de los objetos y preguntará a los estudiantes en qué parte de
la casa se encuentran. Por ejemplo, mostrará la imagen de un televisor y solicitará a los estudiantes que
piensen en la casa y dónde se ubican estos objetos (Think about the house: where is it?)
El docente escribirá en la pizarra las respuestas de los estudiantes. Por ejemplo: The TV is in the living room.
The TV is in the bedroom.
El docente continuará con las otras imágenes de los objetos de la casa.
Conflicto cognitivo:
El docente utilizará las imágenes de los objetos de la casa y preguntará a los estudiantes cuántos objetos
similares tienen en su casa. Por ejemplo, mostrará la imagen de una mesa y mencionará que en su casa hay
6 mesas (In my house, there are 6 tables). Seguidamente, el docente preguntará a los estudiantes, ¿cuántas
mesas hay en sus hogares? (How many tables are there in your house?).
El docente solicitará que los estudiantes escriban sus respuestas en la pizarra.
Propósito de la sesión:
El docente indicará a los estudiantes que el propósito de la sesión será utilizar la estructura del There is y
There are para indicar en qué lugar de la casa se ubican los objetos mediante una conversación estructurada
entre dos estudiantes.
Desarrollo: (100 min)
El docente solicitará a los estudiantes que escriban las partes de la casa en la pizarra. (Can you write the
parts of the house?)
El docente continuará utilizando las imágenes de objetos de la casa y preguntará a los estudiantes en dónde
se ubican dichos objetos. Por ejemplo: ¿Dónde ubicamos la silla? (Where can we find the chair?) ¿Dónde
ubicamos el televisor? (Where can we find the TV?).
Los estudiantes indicarán los posibles lugares en que se ubican los objetos y los escribirán en la pizarra. Por
ejemplo: Encontramos la silla en la cocina (We find the chair in the kitchen).
El docente entregará a los estudiantes la FICHA 01 sobre objetos de la casa. Los estudiantes completarán la
ficha.
Los estudiantes, en grupos de 2, compararán sus respuestas. (What do you have for number 1? I have
television). Los estudiantes compartirán sus respuestas con toda la clase.
El docente mostrará la imagen de una parte de la casa a los estudiantes y escribirá en la pizarra. Esta es mi
habitación. En mi habitación hay una cama, una mesa, dos sillas y una televisión. En mi habitación no hay
una refrigeradora, una lavadora o un inodoro. (This is my bedroom. In my bedroom, there is a bed, a table, two
chairs and one television. In my bedroom, there isn’t a refrigerator, a washing machine or a toilet.)
El docente indicará a los estudiantes que escriban en sus cuadernos una parte de la casa y que agreguen
tres objetos que se ubican y tres objetos que no se ubican en dicha parte de la casa. Los estudiantes leerán lo
redactado en voz alta.
ANTES DEL DISCURSO:
El docente dividirá a la clase en grupos de 2.
El docente indicará a los estudiantes que practicarán una conversación sobre objetos de la casa (We are
going to practice a conversation about objects in the house.).
El docente leerá en voz alta y los estudiantes repetirán la conversación.
El docente preguntará sobre qué partes de la casa se encuentran hablando (Which parts of the house they
are talking about?). Los estudiantes responderán a la pregunta. Por ejemplo: Ellos se encuentran hablando
sobre la habitación (They are talking about the bedroom).
El docente preguntará a los estudiantes sobre los objetos que se ubican en la habitación de acuerdo a la
conversación. (Which objects go in the bedroom? or What do we find in the bedroom?)
La conversación es la siguiente:
Alex: Hello. Are you the new neighbor?
Carlos: Yes, I am. I just moved from Ica.
Alex: I see you are organizing your bedroom. Can I help you?
Carlos: Yes, please.
Alex: There is a television. Where does it go?
Carlos: It goes in the bedroom.
Alex: There are two chairs. Do they go in the bedroom?
Carlos: No, they don’t. They go in the kitchen.
Alex: What about this table?
Carlos: It goes in the living room. Thanks for your help, Alex.
El docente solicitará a los estudiantes que modifiquen las partes resaltadas de la conversación.
El docente monitoreará la actividad y responderá a las preguntas de los estudiantes.
DURANTE EL DISCURSO:
Los estudiantes se ubicarán en frente de sus compañeros y pronunciarán su conversación.
El docente tomará nota de los posibles errores tanto gramaticales como en pronunciación.
DESPUÉS DEL DISCURSO:
El docente comunicará a cada grupo respecto a las observaciones (al finalizar cada una de las
presentaciones).
Los estudiantes corregirán sus conversaciones.
Los estudiantes pegarán la conversación en sus cuadernos.
Cierre: (15 min)
● El docente preguntará a los estudiantes sobre cuál fue el tema desarrollado. (What did we learn today?)
● El docente menciona a los estudiantes que el día de hoy aprendimos los objetos de la casa y su ubicación
correcta. (Today we learned about the objects in the house and its correct location).
● El docente solicitará que los estudiantes pronuncien las partes de la casa y su ubicación.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
● Flashcards de objetos de la casa
● Fichas de actividades
● Plumones
● Pizarra
● Papelotes
● Palitos de chupete
● Hojas
● Limpia tipo
DOCENTE COORDINADOR DIRECCIÓN
PEDAGÓGICO
