Tema 7
La Discapacidad Cognitiva: Aspectos Evolutivos,
Educativos, Sociales y Familiares
Planificación centrada en
la persona: una
metodología innovadora
en la discapacidad
cognitiva
Índice
Esquema 3
Ideas clave 4
7.1. Introducción y objetivos 4
7.2. Fundamentación teórica de la planificación
centrada en la persona 5
7.3. Proceso de planificación centrada en la persona.
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Ejemplos y casos prácticos 10
7.4. Conclusiones 13
7.5. Aplicación práctica 13
7.5. Referencias bibliográficas 14
A fondo 16
Test 18
Esquema
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La Discapacidad Cognitiva: Aspectos Evolutivos, Educativos, Sociales y Familiares
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Tema 7. Esquema
Ideas clave
7.1. Introducción y objetivos
En la actualidad el trabajo de los profesionales educadores que atienden al colectivo
de personas con discapacidad cognitiva ya no puede ser entendido exclusivamente
como un proveedor de servicios que enseña habilidades funcionales o disminuye los
problemas que presentan las personas de este colectivo. Dichas acciones o
estrategias no son más que herramientas que nos ayudan a alcanzar un fin de
satisfacción vital y de máximo desarrollo de la persona, de modo que, esta, alcance
su proyecto vital y sus metas personales.
Desde la segunda mitad del siglo XX hasta la fecha, la planificación centrada en la
persona (PCP) es considerada: «Una referencia de buena práctica en el ámbito de
los servicios socioeducativos dirigidos a las personas con discapacidad intelectual»
(Arellano y Peralta, 2016).
Por ello, en este tema, vamos a perseguir los siguientes objetivos:
Comprender los cambios metodológicos que conlleva el actual modelo de
discapacidad cognitiva.
Aplicar las bases filosóficas de la planificación centrada en la persona.
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Tema 7. Ideas clave
7.2. Fundamentación teórica de la planificación
centrada en la persona
La PCP es una mezcla de ideología y estrategia (Holburn, 2003). Se trata de una
metodología facilitadora fundamentada en la base de respeto, dignidad y capacidad de
la persona con discapacidad. Es un proceso de descubrimiento que ayuda a encontrar
el equilibrio entre lo que es importante para el bien de la persona con discapacidad y lo
que es importante para ella misma. Su pretensión es que la persona, partiendo de su
historia, capacidades y deseos, planifique las metas que pretende conseguir para
mejorar su calidad de vida.
En otras palabras, el objetivo general de la PCP es ayudar a las personas con
discapacidad cognitiva a planificar los pasos a dar para lograr sus metas personales. Se
trata de que la persona con discapacidad tenga la oportunidad de formular planes y
metas que tengan sentido para ella, en negociación con las personas más importantes
en su vida.
En este sentido:
«La felicidad no puede ser impuesta desde fuera ni definida por igual para
todos, sino que está más relacionada con la percepción del individuo y su
satisfacción sobre las dimensiones y factores que inciden sobre lo que
podemos considerar una vida plena» (Schalock y Verdugo, 2002).
Definición
Planificar ayuda a poner orden en la vida de las personas y a realizar aquello que se
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desea. En el caso de las personas con discapacidad intelectual, el término «planificar»
tiene un significado especial, ya que solo es válido y realmente efectivo si la
planificación se convierte en el eje central del proceso.
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Tema 7. Ideas clave
Por tanto, la PCP se define como:
«Un proceso de colaboración para ayudar a las personas a acceder a los
apoyos y servicios que necesitan para alcanzar una mayor calidad de vida
basada en sus propias preferencias y valores. Es un conjunto de estrategias
para la planificación de la vida que se centra en las elecciones y la visión de
la persona y de su círculo de apoyo» (Mata y Carratalá, 2007).
Según Bradley (2004) los ejes de la PCP son:
Figura 1. Ejes de la PCP.
La persona es el núcleo del proceso. Sus derechos, sus deseos y elecciones son el
foco a partir del cual se crean los apoyos. Se basa en escuchar a la persona.
Los familiares y amigos se transforman en importantes colaboradores. Esta
interdependencia es importante. La persona con discapacidad se encuentra dentro
de un contexto familiar y comunitario.
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La PCP se basa en las aptitudes de la persona, en lo que quiere conseguir y en el
apoyo que necesita para ello. Esto conlleva repensar el rol de los profesionales,
reconociendo que no son los «mejores expertos», sino participantes en el proceso
de resolución de problemas.
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Tema 7. Ideas clave
La PCP se basa en el desarrollo de acciones compartidas que llevan a cambios en la
vida de la persona y en su inclusión en la comunidad donde vive.
La PCP requiere una revisión continua, ya que tiene conexión con la vida de la
persona en la que hay cambios, aspiraciones, etc. La PCP se tiene que adaptar a las
circunstancias de la persona y, para ello, necesita diálogo, aprendizaje y acción
constante. Por tanto, la flexibilidad es una de las características más importantes de
esta herramienta.
Esta metodología implica una necesaria reflexión global que aborde todas las áreas de
la vida de la persona: salud, amistad, relaciones familiares, apoyos, trabajo… Se
pretende que la persona, ayudada por sus seres queridos, su familia y amigos cercanos,
pueda (López, Marín y de la Parte, 2004):
Descubrir cómo quiere vivir.
Identificar las oportunidades que le ofrece su entorno.
Reconocer las barreras que existen a su alrededor.
Encontrar nuevas direcciones por donde avanzar.
Crear un plan de futuro para ir alcanzando sus sueños.
En el caso de las personas con graves afectaciones (con necesidad de apoyos extensa o
generalizada) será necesario ejercer la autodeterminación de forma indirecta mediada
por otros, profesionales y familia, de modo que se le ofrezca un grupo social de
referencia además de los apoyos necesarios.
La PCP se constituye en función de las preferencias e ilusiones que tenga la
persona con discapacidad y sobre la percepción de sí misma y de su vida.
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Diferencias con enfoques tradicionales
Hasta hace poco tiempo, los profesionales desarrollaban planes individualizados más
bien en función de la disponibilidad de servicios y recursos que de los intereses de cada
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Tema 7. Ideas clave
persona. La PCP supone un cambio de enfoque radical. La siguiente tabla, tomada de
López et al. (2004), nos ayuda a entender las diferencias y, por tanto, la evolución que
se plantea al pasar de la planificación individual clásica (PIC) a la PCP.
Planificación individual clásica Planificación centrada en la persona
Sujeto con derechos, activo y que decide.
Percepción de la Sujeto que puede participar, pero
Autor de su propia vida.
persona no decide.
Cliente.
Satisfacción vital.
Aprendizaje continuo.
Orientación y respeto a la persona.
Paternalismo del experto.
Autodeterminación.
Valores y creencias Logro de autonomía.
Interdependencia.
Predominio de la técnica.
Predominio de la ética.
El problema está en la persona.
El problema está en el entorno.
Quién tiene el
La persona con discapacidad y,
poder en la toma El técnico o profesional.
secundariamente, el grupo de apoyo.
de decisiones
Relaciones humanas, comunicación.
Técnicas educativas y Gestión de oportunidades en la
Conocimientos
rehabilitadoras. comunidad.
necesarios
Psicopedagogía, medicina… Conocimientos de varios campos
profesionales, derecho, marketing, ética…
Elaboración por profesionales,
Coordinada, participativa y democrática.
bien individualmente o en
Debate y discusión.
Metodología equipos multidisciplinares.
Negociación y consenso.
Planificación por objetivos
Trabajo en red.
operativos.
Cuantitativa y cualitativa, centrada sobre
Cuantitativa y centrada en las
todo en la idoneidad de los apoyos
Evaluación habilidades conseguidas por las
prestados y en el cumplimiento de los
personas.
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compromisos adquiridos.
Preferencias individuales (*) de las
Disponibilidad de los servicios personas con discapacidad.
Limitaciones
específicos. Disponibilidad de los recursos
comunitarios.
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Tema 7. Ideas clave
(*) Dentro del respeto a los derechos de
los demás.
Modelo de Psicopedagógico/
Calidad de vida.
referencia Rehabilitador
Tabla 1. Evolución de la PIC a la PCP. Fuente: adaptado de López et al. (2004, p. 51).
Siguiendo a López et al. (2004): teniendo como base la confianza en las relaciones
sociales, se busca establecer y fortalecer la colaboración permanente con su círculo de
apoyo tanto natural (miembros de la familia, amigos...) como profesional.
Figura 2. Círculo de apoyo natural y profesional que envuelve la PCP.
De igual modo, esta metodología favorece la garantía de respeto a la dignidad de la
persona. La PCP ha de tener unas condiciones:
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Figura 3. Condiciones de la PCP.
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Tema 7. Ideas clave
7.3. Proceso de planificación centrada en la
persona. Ejemplos y casos prácticos
En cuanto al modo de proceder, López et al. (2004) señalan una serie de elementos
necesarios para su ejecución:
Preparación: decidir en el seno de la organización o centro educativo el proceso de
implantación, valorar con la persona con discapacidad y miembros significativos
para ella cómo llevarla a cabo, recoger datos, etc.
Evaluación comprensiva con la persona: necesidades, puntos fuertes y débiles.
Acordar el plan: metas y formas de conseguirlas, responsabilidades y compromisos.
Implantarlo: realizar los compromisos adquiridos por cada integrante del equipo de
PCP.
Seguimiento y revisión: es imprescindible realizar una valoración de todo el proceso,
así como de la satisfacción y de los avances conseguidos por la persona. En cuanto a
la duración, hay que señalar que la PCP puede durar toda la vida o estar vinculada a
un objetivo concreto: transición a empleo ordinario, vivienda fuera del hogar
familiar, etc.
A continuación vamos a especificar cada una de las fases a seguir en la implantación de
una PCP.
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Fase 1. Elección del grupo de apoyo
Personas ligadas a la persona con 1. Tres educadores del centro.
discapacidad y que le ayudarán a 2. Uno o dos familiares.
planificar su futuro: 3. Uno o dos amigos.
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Tema 7. Ideas clave
Fase 2. Elección del facilitador
El profesional que más puede apoyar en 1. Por vinculación afectiva (maestro tutor).
su planificación: 2. Por su aportación técnica (especialista en educación
especial, pedagogo, terapeuta ocupacional…).
Fase 3. Elaboración del perfil del personal
1. Reuniones con cada una de las personas con discapacidad, familia y amigos.
2. Elaboración de mapas (gustos, lugares, relaciones, salud…).
Fase 4. Planificación del futuro personal: diseñar una planificación para su futuro
Se establecen objetivos para los próximos meses (alcanzables, medibles y concretos y a realizar por
el protagonista).
Fase 5. Implementación de la planificación de futuro
Etapa en la que ponemos en marcha las actividades programadas (ayuda de todo el equipo de
apoyo).
Fase 6. Evaluación de los resultados del proceso
A través de indicadores: 1. Mejora en la percepción de satisfacción percibida
por las personas con discapacidad.
Tabla 2. Fases en la implantación de la PCP.
Algunos de los métodos que actualmente se utilizan en la planificación centrada en
la persona son:
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Figura 4. Métodos de la PCP.
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Tema 7. Ideas clave
Para ampliar la información sobre ejemplos de herramientas puedes consultar el
recurso 1 del apartado A fondo.
¿Cuál es mi historia? ¿Cómo es mi familia?
¿Qué se me da bien? ¿Qué me cuesta hacer solo? ¿Qué personas me
Autoconocimiento ayudan?
¿Qué es lo más importante para mí? ¿Qué me gusta?
¿Cuáles son mis lugares favoritos? ¿Dónde paso el tiempo?
¿Qué quiero cambiar? (en mi casa, en mi trabajo...)
¿Qué me gustaría conseguir?
Objetivos
¿En qué quiero mejorar?
¿Cuáles son mis sueños?
¿Qué pienso del futuro?
¿Qué cosas tengo que cambiar?
¿Cuánto tiempo me va a costar? ¿Qué voy a hacer cada día?
Plan ¿Quién me puede ayudar? ¿Qué necesito?
¿Qué problemas me voy a encontrar?
¿Cómo sabré si lo he conseguido?
¿Por dónde empiezo?
¿Qué decisiones tengo que tomar? ¿Cómo lo hago?
Acción ¿Cómo soluciono los problemas que han surgido?
¿Tengo que pedir ayuda?
¿Estoy avanzando hacia mi meta?
¿Lo he conseguido? ¿Qué he aprendido? ¿Qué he mejorado?
¿Qué ha funcionado?
Evaluación ¿Qué no ha funcionado?
¿Cómo me siento?
¿Cuál es mi siguiente objetivo?
Tabla 3. Preguntas que guían los objetivos de la PCP.
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Tema 7. Ideas clave
7.4. Conclusiones
La PCP constituye una metodología de atención a las personas con discapacidad
cuyo fin último es la consecución de una adecuada calidad de vida. Se basa para ello
en el respeto, dignidad y capacidad de la persona con discapacidad para hacerla
realmente protagonista en el cumplimiento de sus expectativas vitales.
7.5. Aplicación práctica
A continuación vamos a exponer un caso real trabajado desde la PCP.
Aroa y su sueño de ser artista
Aroa es una adolescente de diecisiete años con discapacidad cognitiva media con
una necesidad de apoyos limitados, que tiene un nivel de lenguaje comprensivo
superior al expresivo, aunque se hace entender.
Acude diariamente a un centro de educación especial donde participa en un plan de
apoyo de transición a la vida adulta. Entre sus hobbies destacan el baile y la pintura.
En las últimas semanas (mes de noviembre) se muestra apática y poco receptiva a
participar en las actividades del centro. Por ello, los educadores deciden ofrecerle
participar en una PCP para lograr su autodeterminación y mejorar su bienestar
general.
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En una sesión inicial nos centramos en el autoconocimiento de Aroa (¿Quién
soy?); en ese momento, Aroa destaca que su gran pasión es pintar, se le da bien
y es importante para ella que los demás reconozcan su capacidad.
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Tema 7. Ideas clave
Cuando nos centramos en sus objetivos (¿Qué quiero?), afirma que quiere
mejorar su técnica y que lo que de verdad le gustaría es realizar una exposición
con sus obras.
Con respecto a su plan (¿Cómo lograrlo?), con el apoyo de los educadores Aroa
decide que va a acudir a clases de pintura los viernes por la tarde dentro del
programa de ocio inclusivo de su centro educativo.
Centrándonos en su acción (¿Qué pasos doy?), Aroa decide, junto con su equipo
de PCP, que cuando se sienta más segura y haya mejorado su técnica realizará
una exposición en el centro educativo, que además servirá para recaudar fondos
para la compra de materiales. En el mes de junio se realiza dicha exposición, y
tras ella la evaluación
Con respecto a la consecución (¿Lo he logrado?), Aroa manifiesta su satisfacción
general a pesar de las dificultades encontradas a lo largo de estos meses:
muchos viernes no le apetecía ir a clase de pintura e implicarse en el proceso de
organización de la exposición le resultó tedioso, pero refiere que el esfuerzo
mereció la pena.
7.5. Referencias bibliográficas
Arellano, A. y Peralta, F. (2016). La planificación centrada en la persona: ejemplo de
buena práctica en el ámbito de la discapacidad intelectual. Contextos Educativos,
Revista de Educación, 19, 195-212.
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Bradley, A. (2004). Positive Approaches to Person Centred Planning. Glasgow: BILD.
Holburn, S. (2003). Cómo puede la ciencia evaluar y mejorar la planificación
centrada en la persona. Siglo Cero, 34(4), 48-64.
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Tema 7. Ideas clave
López, M. A., Marín, I. y Parte, J. M. de la. (2004). La planificación centrada en la
persona, una metodología coherente con el respeto al derecho de
autodeterminación. Siglo Cero, 35(2), 45-55.
Mata, G. y Carratalá, A. (2007). Planificación centrada en la persona, experiencia de
la Fundación San Francisco de Borja para personas con discapacidad intelectual.
FEAPS: Madrid.
Schalock, R. L. y Verdugo, M. -A. (2002). Calidad de Vida. Manual para profesionales
de la educación, la salud y servicios sociales. Madrid: Alianza Editorial.
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Tema 7. Ideas clave
A fondo
Lección magistral: Planificación centrada en la persona (PCP)
En esta lección magistral se van a comentar brevemente los cinco pasos en la
elaboración de la PCP.
Accede a la lección magistral a través del aula virtual
Recurso 1: Experiencia de Planificación Centrada en la Persona
Mata, G. y Carratalá, A. (2007). Planificación centrada en la persona, experiencia de la
Fundación San Francisco de Borja para personas con discapacidad intelectual. FEAPS:
Madrid.
En este manual encontrarás una experiencia real llevada a cabo en un
centro para personas con discapacidad intelectual.
Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
http://riberdis.cedd.net/handle/11181/3251
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Tema 7. A fondo
Recurso 2: Sesión de planificación centrada en la persona. Grupo de apoyo
En este vídeo, editado por la Fundación Reto de Barcelona (organización sin ánimo
de lucro que trabaja con personas con discapacidad intelectual), podrás ver el
desarrollo de una sesión de PCP en la que se aborda el grupo de apoyo de una
persona con discapacidad intelectual.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=FX1jMyB0c7I
Recurso 3: Servicio de planificación centrada en la persona
Este vídeo, editado por la Asociación Pauta (que trabaja con personas con autismo y
con sus familias.), comienza con la explicación de diferentes facilitadores sobre qué
es la PCP y un círculo de apoyo. Posteriormente, distintos familiares cuentan su
experiencia, así como las repercusiones que ha tenido la PCP en la vida de su hijo
con discapacidad intelectual. Por último, el director explica este servicio en su
Asociación.
Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://www.youtube.com/watch?v=jg6moCQIBm4
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Tema 7. A fondo
Test
1. La Planificación Centrada en la Persona (PCP) es:
A. Una ideología
B. Una estrategia
C. Ambas son correctas.
2. En el caso de las personas con graves afectaciones (con necesidad de apoyos
extensa o generalizada):
A. No se puede realizar PCP, dadas sus dificultades comunicativas.
B. Será necesario ejercer la autodeterminación de forma indirecta mediada
por otros.
C. Pueden ejercer su autodeterminación de manera autónoma.
3. ¿Cuál de las siguientes características no es propia de la PCP?
A. La persona es autora de su propia vida.
B. El poder de la toma de decisiones lo tiene el técnico o profesional.
C. El modelo de referencia es el de calidad de vida.
4. La PCP ha de tener unas condiciones, señala la incorrecta:
A. Rigidez.
B. Posibilitadora de soportes.
C. Coordinada y participativa.
5. Señala la afirmación falsa con respecto a la puesta en marcha de una PCP:
A. La PCP finaliza con la implementación de la planificación de futuro.
B. Es necesario mantener reuniones con cada una de las personas con
discapacidad, familia y amigos.
C. Se establecen objetivos a corto-medio plazo (próximos meses).
La Discapacidad Cognitiva: Aspectos Evolutivos, Educativos, Sociales y Familiares
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Tema 7. Test
6. La herramienta utilizada para encaminar a las personas hacia la vida que quieren
tener, creando contextos para una vida feliz y saludable, es:
A. PFP (planes de futuro personal).
B. MAPS (haciendo planes de acción).
C. ELP (plan de estilo de vida esencial).
7. La herramienta utilizada para conocer los sueños o expectativas de futuro de la
persona y establecer metas a medio y corto plazo es:
A. PATH (planificando mañanas alternativas con esperanza).
B. PFP (planes de futuro personal).
C. MAPS (haciendo planes de acción).
8. ¿Cuál no es una pregunta propia de la fase de autoconocimiento?
A. ¿Cuál es mi historia?
B. ¿Qué me cuesta hacer solo?
C. ¿En qué quiero mejorar?
9. ¿Cuál no es una pregunta propia de la fase de plan?
A. ¿Qué voy a hacer cada día?
B. ¿Qué problemas me voy a encontrar?
C. ¿Qué decisiones tengo que tomar?
10. Señala la afirmación falsa con respecto a la PCP:
A. Es imprescindible realizar una valoración de todo el proceso.
B. Está vinculada a un objetivo concreto.
C. Cada integrante del equipo de PCP adquiere compromisos.
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Tema 7. Test
