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ATERIAL INFORMATIVO N.º 4
Facultad de Ciencias de la Salud Sesión N°4
Experiencia Curricular: Habilidades Comunicativas Semestre 2024 - 1
Contenido temático: Texto expositivo: Textualización de los párrafos de desarrollo
Docente:
Datos generales:
Comunica mensajes orales, escritos y no verbales en español e inglés de
manera efectiva en diferentes situaciones del ámbito personal y profesional,
Competencia genérica
con actitud crítica y asertiva, para la mejora de sus relaciones personales y
haciendo uso de herramientas tecnológicas.
Produce textos expositivos y argumentativos, en forma oral y escrita,
Resultado de aprendizaje
considerando las propiedades textuales y el registro formal de la lengua.
Evidencia de aprendizaje Versión preliminar del texto expositivo (párrafos de desarrollo)
I. ACTIVIDADES DE INICIO
Motivación
Observa el video ODS 4: Educación de calidad, luego responde las preguntas propuestas:
[Link]
1. ¿De qué trata el video observado?
2. ¿Les parece importante la información que presenta? ¿Por qué?
3. ¿Según el video, cuál es el rol de la educación para alcanzar el desarrollo a nivel mundial?
Reflexionan y responden:
Si se tratara de un texto escrito en lugar del video que observaron, ¿en qué tipo
de texto se podría abordar este mismo tema? ¿Por qué?
Recuperación de saberes previos
Completa un organizador visual sobre el texto expositivo, identificando su estructura (introducción, desarrollo
y conclusión), características, finalidad.
TEXTO EXPOSITIVO
su
tiene
ESTRUCTURA CARACTERÍSTICAS PROPÓSITO
es
formada por
como
acerca de
[Link] DE PROCESO
Procesamiento de la información - Conceptualización
RECORDEMOS QUÉ ES EL PÁRRAFO.
El párrafo es una unidad significativa y visual compuesta por oraciones relacionadas entre sí entorno
a una idea única y completa.
En el párrafo se desarrolla una parte del contenido global del texto distinta a la de otros párrafos.
Está marcado gráficamente por el uso de la letra mayúscula al inicio, por el punto y aparte y la
sangría (espacio en blanco).
CARACTERÍSTICAS DEL PÁRRAFO
El párrafo debe desarrollar solamente una idea principal para no romper la
Uni unidad del texto.
dad
Las oraciones que forman el párrafo se interrelacionan entre sí mediante los
Coh elementos de cohesión necesarios.
esi
ón
La extensión del párrafo depende de la intención comunicativa del autor y del
Ext tipo de texto que se está redactando.
ens
ión
FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PÁRRAFO
EJEMPLO:
1. CAUSA - CONSECUENCIA A mediados del siglo XIX, Irlanda era un estado
El propósito de esta forma de dependiente de Inglaterra y padecía una situación de
organización es señalar las causas miseria extrema: la única fuente de alimento era el
por las que ocurren ciertos hechos o cultivo de la papa. La magra cosecha de este tubérculo
fenómenos. Por ello, se presentan entre 1846 y 1848 provocó la muerte de alrededor de
datos o ideas que explican los un millón de personas. Como consecuencia, en dichos
efectos que se desprenden de dichas años hubo una fuerte emigración de irlandeses a los
circunstancias. Estados Unidos.
2. PROBLEMA – SOLUCIÓN EJEMPLO:
En esta forma de organización, se Algunas personas padecen de alergia en primavera
plantea un problema o un hecho debido a las plantas de plátanos orientales. Para
adverso que además de ser resolver su problema tendrían que trasladarse a un
analizado, requiere alternativas de lugar donde no existiera este árbol. En la práctica, esta
solución; entonces el autor plantea solución resulta difícil, por lo tanto, para disminuir sus
la o las soluciones más viables y las molestias podrían evitar la exposición prolongada al
fundamenta. aire libre y tomar medicamentos apropiados.
EJEMPLO:
3. ESTRUCTURA DESCRIPTIVA La contaminación del suelo provoca una reacción en
En este tipo de estructura, se cadena. Altera la biodiversidad del suelo, reduciendo
caracteriza un aspecto de la realidad, la materia orgánica que contiene y su capacidad para
un objeto o fenómeno, señalando actuar como filtro. Otra característica es que afecta las
sus rasgos físicos, color, forma, aguas subterráneas, provocando el desequilibrio de
tamaño, cualidades o utilidad; así sus nutrientes. Entre los contaminantes del suelo más
que la información se presenta en el comunes se encuentran los metales pesados, los
párrafo como una enumeración de contaminantes orgánicos persistentes y los productos
características. químicos.
EJEMPLO:
Cartagena y Bogotá son dos ciudades colombianas. La
primera está situada en la costa Atlántica, sobre el
nivel del mar; posee un clima tropical refrescado por
4. ESTRUCTURA COMPARATIVA las brisas marinas; tiene gran atractivo turístico por sus
En este tipo de estructura, los reliquias históricas y por sus hermosas playas y
párrafos presentan dos o más paisajes. La segunda, está situada sobre la cordillera
fenómenos, objetos, situaciones, oriental, en la Sabana de Bogotá a una altura de 2700
procesos, etc. cuyas características o metros sobre el nivel del mar; tiene una temperatura
rasgos distintivos son comparados promedio de aproximadamente 14 grados centígrados;
entre sí, con el propósito de ampliar en ella se mezclan los atractivos de los lugares
la información presentada en el coloniales con la arquitectura moderna propia de las
texto. ciudades de los países desarrollados.
ACTIVIDAD
1. Descarga de la plataforma Blackboard el material de lectura correspondiente a la Sesión 4.
2. Lee el texto titulado: “Desafíos para la educación en un mundo post covid” y subraya las ideas
principales.
3. Luego analiza los párrafos del texto y determina las diversas formas de organización de su contenido.
DESAFÍOS PARA LA EDUCACIÓN EN UN MUNDO POST COVID
En septiembre del 2015, los representantes de los 193 Estados que integran la Organización de las
Naciones Unidas (ONU) aprobaron 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) con el compromiso de cumplirlos
hasta el 2030 para el bien de toda la humanidad. Así que, con estos nuevos objetivos de aplicación universal, en
los próximos 15 años, los países intensificarían sus esfuerzos para poner fin a la pobreza en todas sus formas,
reducir la desigualdad y luchar contra el cambio climático garantizando, al mismo tiempo, que nadie se quede
atrás en el acceso a una educación de calidad. Sin embargo, la pandemia causada por el covid-19 frenó los
avances que muchos países empezaban a dar con miras al logro de metas tan ambiciosas.
Entre todos los sectores que los ODS pretendían beneficiar, sin lugar a dudas, la pandemia golpeó con
mayor dureza a la educación debido a las medidas de aislamiento obligatorio y a la instauración necesaria de la
virtualidad dadas las condiciones de alto riesgo que implicaba el contagio del virus. Por ello, aunque el progreso
hacia una educación de calidad ya era más lento de lo requerido antes de la pandemia, el covid-19 causó un
impacto devastador en la educación, provocando pérdidas de aprendizaje en cuatro de cada cinco países de un
total de 104 analizados.
Sin medidas adicionales, se estima que 84 millones de niños y jóvenes no asistirán a la escuela de aquí a
2030 y aproximadamente 300 millones de estudiantes carecerán de las habilidades básicas de aritmética y
alfabetización necesarias para tener éxito en la vida. Esta grave situación podría revertirse si los Estados deciden
invertir más en la educación para aumentar sustancialmente la oferta de maestros calificados, mediante la
búsqueda de la cooperación internacional para la formación de docentes en los países en desarrollo; asimismo,
para construir y adecuar instalaciones escolares que respondan a las necesidades de los estudiantes según su
diversidad y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos.
En cuanto a la educación infantil, se debe destacar que hoy en
día, las niñas escolarizadas son más numerosas que nunca. No solo
aprenden a leer y a escribir, sino que cada año que permanecen en la
escuela después de culminar la educación primaria reduce sus
posibilidades de contraer matrimonio a temprana edad. También
aumentan sus posibilidades de encontrar trabajo, llevar una vida sana
y gozar de bienestar en general. Sin embargo, por ser mujeres siguen
en desventaja respecto a los varones, ya que en la actualidad hay
15 millones de niñas que no asisten a la escuela primaria, frente a
10 millones de niños. Por otra parte, en la adolescencia, un mayor
número de niñas suele abandonar la escuela secundaria debido, entre
otras razones, a embarazos precoces y a que se espera de ellas que
participen en el trabajo doméstico.
La educación es la clave que permitirá alcanzar muchos de los Objetivos de Desarrollo sostenible (ODS)
propuestos por la ONU porque cuando las personas logran obtener una educación de calidad, pueden romper el
ciclo de la pobreza y reducir las desigualdades; asimismo, pueden adoptar estilos de vida saludables y actitudes
positivas como la tolerancia, tan importante para el desarrollo de sociedades más pacíficas.
En conclusión, cumplir con el ODS 4, que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de
calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos, es un gran desafío. Para
superarlo, la financiación de la educación debe convertirse en una prioridad de inversión nacional. Además, se
deben implementar medidas eficaces para que la educación sea gratuita y obligatoria, para incrementar el
número de docentes calificados, mejorar la infraestructura educativa y promover la transformación digital.
[Adaptado de: Organización de las Naciones Unidas. (2023). Objetivos de desarrollo sostenible. Objetivo 4: Garantizar una
educación inclusiva, equitativa y de calidad. [Link]
Aplicando lo aprendido
1. En sus equipos de trabajo, revisan sus fichas de resumen y
textuales, apoyándose en la Guía para la Redacción de Textos
Académicos, estilo APA, 7ma edición.
2. Mediante la estrategia del trabajo colaborativo, redactan la versión
preliminar del marco conceptual de su texto expositivo en un drive,
aplicando los diferentes modos de inserción de citas, las
propiedades textuales y las normas ortográficas y gramaticales.
III. ACTIVIDADES FINALES
3. Revisa tus párrafos de desarrollo considerando las propiedades textuales y las normas
ortográficas y gramaticales.
4. Publica tu texto expositivo en la plataforma Blackboard, según las indicaciones de tu docente.
5. Revisa la página de la ONU sobre los ODS y reflexiona sobre los planteamientos que se hacen
respecto al ODS 4 en relación al problema educativo peruano.
6. Revisa tu material de la sesión 5 a fin de que estés preparado para la siguiente clase.
Metacognición
Reflexionan sobre las actividades realizadas y responden:
¿Qué dificultades has tenido durante el desarrollo de la sesión?
¿Cómo superaste las dificultades que se te presentaron?
¿Para qué te ha servido lo aprendido?
¿En qué otra situación emplearías lo aprendido?
Referencias Bibliográficas
Código de
LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PÁGINAS WEB
biblioteca
Calle, D. (2020). ODS 4: Educación de calidad. CEO de Unicoos y beUnicoos.
Video
[Link]
Carneiro Figueroa, M. (2014). Manual de Redacción Superior. Editorial San Marcos.
Libros Digitales Niño Rojas, M. (2002). Competencias en la comunicación. Hacia las prácticas del discurso. (2
a. ed.). ECOE Ediciones.
Organización de las Naciones Unidas. (2018). ODS 4: Educación de Calidad. Asociación del País
Video
Vasco para la UNESCO. [Link]
Organización de las Naciones Unidas. (2023). Objetivos de desarrollo sostenible. Objetivo 4:
Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades
Página Web
de aprendizaje durante toda la vida para todos.
[Link]
