¿QUÉ ES LA COMUNICACIÓN?

LA COMUNICACIÓN: es una
actividad que nos permite
intercambiar ideas,
Pensamientos, sentimientos. Es
decir, permite la interrelación,
entre dos o más personas

¿QUÉ ELEMENTOS FORMAN PARTE DE LA COMUNICACIÓN?

 ¿CÓMO RECONOCER FÁCILMENTE LOS ELEMENTOS DE LA
COMUNICACIÓN?
* Emisor  ¿Quién?
* Mensaje  ¿Qué?
* Receptor  ¿A quién?
* Código  ¿Cómo?
* Canal  ¿A través de?
* Realidad o situación  ¿En qué lugar?

a) EMISOR: PERSONA QUE PRODUCE, ELABORA Y ENVÍA EL MENSAJE.

b) REFERENTE: ES EL TEMA DE QUE TRATA EL MENSAJE.
c) CÓDIGO: CONJUNTO DE SIGNOS, RELACIONADOS ENTRE SI Y DE REGLAS DE
CONSTRUCCIÓN, A DISPOSICIÓN DEL EMISOR Y RECEPTOR.
d) MENSAJE: RESULTADO DE LA CODIFICACIÓN O SEA EL TEXTO.
e) CANAL: MEDIO FÍSICO POR DONDE CIRCULA EL MENSAJE.
f) RECEPTOR: SUJETO QUE RECIBE, INTERPRETA O SEA DECODIFICA EL
MENSAJE.
g) CONTEXTO: CONJUNTO DE FACTORES Y CIRCUNSTANCIAS EN LAS QUE SE
PRODUCE EL MENSAJE Y QUE DEBEN SER CONOCIDAS TANTO POR EL
EMISOR COMO POR EL RECEPTOR.
h) RUIDOS: PERTURBACIONES NO PREVISTAS NI PREVISIBLES QUE DESTRUYEN
O ALTERAN LA INFORMACIÓN. EL RUIDO APARECE EN CASI TODOS LOS
PROCESOS COMUNICATIVOS.

¡Ahora es tu turno, identifícalos!

LA MULTIPLICACION
ES FACIL DE APRENDER

EMISOR MENSAJE CANAL

RECEPTOR
 Gracias,
papá por tus
Orlando buenas
calificaciones

EMISOR RECEPTOR
. MENSAJE CANAL

RESPONDA
1.

II.COMPLETA LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS:

1. LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA COMUNICACIÓN SON:

___________________________, ___________________________ Y
___________________________.
 2. EL ________________ SIRVE PARA LA DIFUSIÓN DEL MENSAJE.
3. SI MARTÍN LEE UN LIBRO, ENTONCES EL EMISOR ES EL ________________.

4. CUANDO ENVIAMOS UNA CARTA, EL CARTERO FUNCIONA COMO

_______________.

III. ESCRIBE EL SIGNIFICADO DE LAS SIGUIENTES IMÁGENES:

IV- BUSCA LAS PALABRAS ESCONDIDAS EN LA SIGUIENTE SOPA DE LETRAS Y

COLORÉALAS.

V. EN TU CUADERNO CREA DOS SITUACIONES COMUNICATIVAS Y ESCRIBE SUS

ELEMENTOS, PUEDES USAR RECORTES DE REVISTAS, FOTOS, ETC.

Código

Como ya dijimos, el código es el sistema de signos.

Ahora bien, existen dos tipos de códigos, que son:

Aclaremos:
El código lingüístico es aquel donde utilizamos las palabras para transmitir un
mensaje. Este pude ser oral (cuando lo hablamos o escuchamos) y escrito (cuando
escribimos o leemos). Por ej:

El código no lingüístico solo utiliza gestos, posturas, miradas, colores, sonidos. Por
ej:

Ejercicios de aplicación
Establecer los elementos de la comunicación en las siguientes oraciones
1. En un partido de fútbol, el árbitro pita el silbato e indica el final del encuentro.
Emisor:
Receptor:
Código:
Canal:
Mensaje:
Referente:
2. Fernando escribe un email a su amiga por su cumpleaños deseándole muchas
felicidades
Emisor:
Receptor:
Código:
Canal:
Mensaje:
Referente:
3. El presidente anunció a la población mediante cadena nacional la suspensión
de juntarse para festejar la Navidad
Emisor:
Receptor:
Código:
Canal
Mensaje:
Referente:
4-El chofer del colectivo frenó bruscamente al ver el cambio de color en le semáforo
Emisor:
Receptor:
Código:
Canal:
Mensaje:
Referente:
5-En las siguientes imágenes, escribe el significado según tu interpretación

ELIJE LA OPCIÓN CORRECTA

 1-LA CLASE DE COMUNICACIÓN QUE EMPLEA LA PALABRA ORAL O ESCRITA.
a) ES COMUNICACIÓN VERBAL
b) COMUNICACIÓN NO VERBAL

2- ES UN EJEMPLO DE COMUNICACIÓN NO VERBAL.

a) UNA CONVERSACIÓN POR TELÉFONO
b) UN MENSAJE DE TEXTO
c) UN CORREO ELECTRÓNICO
d) LOS COLORES DEL SEMÁFORO
e) LA LECTURA DE UN PERIÓDICO
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Las competencias son capacidades o habilidades que todos los hablantes poseemos
para poder comunicarnos. Estas competencias, en una conversación, deben estar
presentes en el emisor y el receptor.

Competencia linguístca y
paralinguística

Competencia ideológica y
cultural
COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS
Determinaciones
psicológicas

Competencia discursiva

Competencia lingüística y paralingüística: tanto emisor como receptor deben

hablar la misma lengua, el mismo idioma como así deben conocer el significado
de gestos posturas, miradas, colores, sonidos.
Competencia ideológica y cultural: ambos deben conocer los mismos hechos
sociales, culturales, políticos, regionales de una porción de la historia.
Determinaciones psicológicas: el carácter, la personalidad, los estados de
ánimos influyen en la recepción-emisión del mensaje.
Competencia discursiva: esta competencia nos permite diferencias las distintas
tipologías textuales, es decir, podemos reconocer un mito de una poesía de una
carta de una noticia.
Ejercicios de aplicación
Reconocer las competencias comunicativas en las siguientes historietas
Competencia………………………………………..

Competencia…………………………………………….
FUNCIONES DEL LENGUAJE
Las funciones del lenguaje se relacionan con los componentes del circuito
comunicativo. Así como seis son los elementos, seis son las funciones del
lenguaje.
FUNCIÓN EXPRESIVA: es la que nos permite expresarnos, decir cosas. Por ej:
No quiero ir a clases.
Tengo mucha hambre.
Me quiero ir a dormir.
FUNCIÓN CONATIVA O APELATIVA: es la función que trata de convencernos de
hacer algo. Por ej:
Últimos días de hot sale…lleve todo por $100.
Super Vea estás ahorrando bien.., super Vea el super económico.
Se solicita dadores de sangre grupo RH+ para ÚRSULA.
FUNCIÓN INFORMATIVA: brinda información, datos desconocidos. Por ej:
El presidente de la Nación llegó a Catamarca a las 10 hs de la mañana.
Aumentaron los casos de Covid en el interior del país.
Habrá aumentos en los haberes de jubilados y pensionados.
FUNCIÓN FÁTICA: verifica si el medio por el cual envío el mensaje funciona
correctamente. Por ej:
No la escuché pofe, ¿me repite por favor?
 ¿Hola?...¿hoooooola?...¿ me escuchas??
No comprendí, me repite por favor.
FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA: habla sobre la lengua misma. Por ej:
Marcos es una sustantivo propio, masculino, singular.
Tiago come pan, es una oración unimembre.
Lindo es sinónimo de precioso.
FUNCIÓN POÉTICA O LITERARIA: es el placer por la lectura., es el gusto por lo
literario. Por ej:
Manuelita vivía en Pehuajó, pero un día se marchó, un poquito caminando y otro
poquitito a pie.
El que ha hierro mata, ha hierro muere.
Adiós corazón de arroz, el año que viene me caso con vos.
Ejercicios de aplicación:

Busca, recorta y pega ejemplos de las distintas funciones en diarios y revistas.

Las tramas textuales son las formas en que se pueden organizar los textos, y tienen
que ver con las funciones o propósitos del lenguaje (por ejemplo, argumentar,
explicar, describir, etc.)
¿Qué son las tramas textuales?
Las tramas textuales son el orden en que las ideas son distribuidas y presentadas
en un texto. Esta organización particular que puede percibirse da consonancia a las
obras, permitiendo la interpretación de sus patrones y facilitando su
categorización.
Con el pasar del tiempo, este orden en que los autores organizan los contenidos de
sus obras, se clasificaron en seis tipos: argumentativa, narrativa, instruccional,
expositivo-explicativa, descriptiva y conversacional. Cada una de estas, por
supuesto, ajustadas a las necesidades comunicativas del escritor.
Características de las tramas textuales
Dan identidad a los textos
Es decir, los categorizan según sus propiedades, y al hacerlo favorecen la
comprensión de sus contenidos al dar ideas de cómo se organizan y se presentan
las premisas dentro de estos.
Pueden presentarse varias en un mismo texto
Las tramas textuales pueden trabajar de forma conjunta, ajustándose, por
supuesto, a lo que desee transmitir el autor. Según sean las exigencias y
complejidad que presenten las ideas a ser escritas, se dispone de las distintas
tramas para entretejer los contenidos en el texto de la manera más conveniente.
Para conseguirlo es necesario no solo querer escribir, sino tener conciencia plena
de cómo se elabora cada trama textual y cómo lograr que trabajen
mancomunadamente entre ellas efectivamente.
Tipos y ejemplos de tramas textuales
Narrativa
La trama narrativa tiene por finalidad la presentación de acciones sucesivas de una
serie de circunstancias y eventos donde se puede evidenciar un planteamiento, un
nudo y un desenlace.
Es usual en cuentos y novelas, sin embargo, no escapan de ella, por las amplias
posibilidades literarias que tiene la ficción, los manuales de historia y la crónica
periodística.
Ejemplo
La señora de las hormigas

Era la señora de las hormigas, bastaba ver unas cuantas en el piso y aparecía por la
puerta. Ese era su cotejo de azufre, un ejército de lomos trazando senderos para la
guerra.
Le seguían el paso huérfano, el café en las axilas, el olor de recostarse y perderse
por la ventana de agua en la esquina.
Eran un hilo de carne oscura para el sol y sus animales, aguardando por la vasija
oscura, llenas de domingos rojos en el entrecejo.
Ella cruzó el umbral con su querer de un instante y varias muertes y se hizo
costumbre su signo, su suelo alfombrado con cristales e incienso.
Instruccional
Tal y como su nombre lo dice, esta trama textual tiene por finalidad mostrar las
indicaciones que permitan llevar a cabo una actividad o lograr un objetivo.
Es muy común que sean redactadas en imperativo, ya que es la segunda persona la
que realiza las acciones que se consideran necesarias para lograr el fin que se
busca. Se puede encontrar este tipo de trama en las recetas de cocinas, en los
manuales de uso de objetos y en los reglamentos.
Ejemplo
Instrucciones para usar la piscina

 Por favor, use la ducha antes de ingresar a la piscina.

 No orinarse en la piscina.
 Esta piscina no es apta para niños menores de 5 años.
 No dejar restos de comida ni basura en las instalaciones.
 Dejar las sombrillas, sillas plegables y mesas, tal y como las encontró.
Expositivo-explicativa
Tiene por objetivo principal ampliar las perspectivas del receptor lírico respecto a
una temática o a un concepto. No pretende debatir, sino simplemente exponer y
dar a conocer otros puntos de vista que permitan dilucidar con más facilidad un
conocimiento.
Para lograr su fin utiliza la definición y acude al uso de conectivos adversativos,
lógicos, causales y aditivos, proporcionando así una mayor y más amplia noción del
objeto de estudio.
Ejemplo
La décima espinela
La décima espinela es una forma poética adjudicada al célebre escritor español
Vicente Espinel. Cuenta, como lo dice su nombre, con diez versos octosílabos, es
decir: de arte menor.
Lo que hace particular a esta décima y la diferencia del resto es el tipo de rima que
Espinel le dio. El hombre de Ronda procuró que la rima fuese consonante perfecta,
distribuida de la siguiente manera: abbaaccddc.
Descriptiva
Este tipo de tramas textuales se encarga de mostrar las características más
relevantes de personas, eventos u objetos, por medio del realce de sus rasgos
prominentes.
Para lograr su cometido acude a las preguntas básicas: ¿qué es?, ¿para qué sirve?,
¿de dónde provino?, ¿a qué se opone?, ¿a qué se parece?, en fin, todo aquello que
permita compararlo hasta darle unicidad.
Ejemplo
Josué era un hombre alto, flaco, de ojos negros. Al verlo nadie pensaría que era
capaz de algo así. Trabajaba duro en la fábrica de enlatados, asistía a misa cada
domingo, ayudaba a sus iguales.
Venía de una familia muy pobre, honesta y humilde. Nada de lo antes dicho pudo
preparar a los habitantes del pueblo para la sorpresa que sobrevenía.
Conversacional
Este tipo de trama textual expone de manera clara un intercambio lingüístico, una
alternación de voces, entre dos o más interlocutores.
Se usa normalmente en textos teatrales o guiones de cine. También se incluye
dentro de la narrativa para exponer las comunicaciones entre los integrantes de un
relato.
Ejemplo
—Y nosotros, ¿qué somos? —preguntó ella, luego de un silencio a oscuras.
—Nosotros, mujer, nosotros somos fugaces, efímeros —respondió él, calmado y
pensativo.
—¿Y los besos? ¿Qué son los besos? —inquirió la mujer, desconcertada.
—Los besos, mujer, los besos son pequeñas eternidades que irrumpen nuestra
finitud —respondió el hombre, certero e infranqueable. Ella calló, sin remedio.
Argumentativa
La trama argumentativa tiene como fin la demostración de algo, la defensa de un
punto de vista, de un conocimiento, de una creencia. Se caracteriza por presentar
una predominancia de relaciones tesis-antítesis y causa-efecto, para llevar al lector
al convencimiento sobre una postura.
Su carácter es netamente persuasivo, persigue la transformación de perspectivas
temáticas en los emisores. Por lo general sus autores deben valerse de ejemplos
sustentados que permitan exponer su visión evidenciando la factibilidad de esta.
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Ejemplo
Facebook y su efecto en la interrelación humana
Con la aparición de las redes sociales se dio un “boom” comunicativo como nunca
antes desde que internet hizo acto de presencia. Anteriormente, ir a la web se
resumía en enviar correos o investigar información referente a actividades o algún
tema de interés. Esta interacción con la tecnología no implicaba un gran uso del
tiempo, como mucho una hora al día.
Cuando Facebook hizo su aparición, en febrero del 2004, hubo un cambio radical
en la manera de asumir internet. Al principio, y como todo, solo se veían las
ventajas de este recurso y cómo facilitaba la unión entre las personas alrededor del
mundo.
Irónicamente, con el pasar de los meses y años, las conductas comunes de
interrelación entre las personas han cambiado.
Facebook ha venido, en cierto modo, a suplantar el mundo real. Hay gente que ya
no saluda a sus conocidos en las calles, pero al llegar a su casa les escriben en sus
muros o por mensajes privados al instante.
Esta alteración conductual se ha ido propagando enormemente haciendo que lo
que en un principio sirviera para la unificación de las masas, hoy por hoy sea la
principal causa de distanciamiento y separación en la vida real.

Ejercicios de aplicación
En los siguientes textos decir qué trama predomina
 Carta formal e informal
Te explicamos qué son las cartas formales y las cartas informales, las diferencias
entre ellas, sus características y elementos de cada una.

La carta informal es aquella en la que ambas partes tienen una relación afectiva.
¿Qué es una carta formal y una carta informal?
Una carta es una forma tradicional de comunicación entre personas, en la que un
emisor escribe un texto y lo envía a un receptor. Las cartas pueden ser formales o
informales de acuerdo a su función y a la relación que exista entre el emisor y el
receptor.
En una carta formal, la relación entre las dos personas es distante porque suele
darse entre personas que no se conocen personalmente. Se usa, entonces, un
lenguaje formal y son cartas que suelen tener una estructura predeterminada.
Pueden tener fines laborales, comerciales, entre otros.
Por otro lado, la carta informal es aquella en la que ambas partes de la
comunicación tienen una relación afectiva o cercana. En este caso se permite que
el emisor elija la estructura y los elementos de la carta y se suele usar un lenguaje
informal. Se escriben con diversos fines como: invitaciones, salutaciones,
agradecimientos, entre otros.
Las cartas son uno de los medios de comunicación más antiguos y en la actualidad
están cada vez en más desuso debido a nuevas tecnologías como el correo
electrónico y el chat.
Son escritos que se envían en un sobre que incluye en el frente el nombre y
domicilio del receptor y en el dorso el nombre y domicilio del remitente.
Usualmente se mandan por correo o pueden ser entregadas en mano por un
mensajero o por el mismo emisor.
Características de una carta formal
Las cartas formales pueden tener fines comerciales o laborales.
Algunas de las principales características de las cartas formales son:

 El emisor y el receptor no tienen una relación de amistad o familiaridad sino que

tienen un vínculo laboral, comercial, entre otros.
 Usan un lenguaje formal y estructurado, siempre acatando el correcto uso de la
puntuación y de las reglas ortográficas.
 Se escriben con la intención de realizar un pedido, dar una información
determinada, concretar una cita, pedir referencias, entre otras.
 Suelen usarse para transmitir una información sin la presencia
de pensamientos, conclusiones o sentimientos del emisor.
 Están formadas por ciertos elementos de los que no se puede prescindir.
 Se envían dentro de un sobre a través del correo o pueden entregarse en mano.
 Suelen tener una extensión corta.
Características de una carta informal

Las cartas son uno de los medios de comunicación más antiguos.

Algunas de las principales características de las cartas informales son:

 El emisor y el receptor de la carta tienen una relación cercana, pueden ser

familiares o amigos.
 Usan un lenguaje informal, sencillo y coloquial, que puede incluir abreviaciones,
errores involuntarios y signos de exclamación.
 Se escriben con la intención de saludar por el cumpleaños o algún evento
importante, para comunicar una noticia, hacer una invitación, enviar saludos, entre
muchas otras.
 Suelen manifestar emociones, pensamientos, reflexiones y sentimientos de aquel
que escribe.
 Están formadas por elementos que pueden o no incluirse, según las preferencias y
necesidades del remitente.
 Pueden incluir recursos gráficos como dibujos, esquemas o todo aquello que el
emisor quiera transmitir.
 Se envían dentro de un sobre a través del correo o pueden entregarse en mano.
 Incluyen recursos como asteriscos, posdatas y aclaraciones.
 Tienen una extensión indefinida.
Diferencias entre una carta formal y una carta informal

Las cartas informales pueden tener la extensión que desee el emisor.

Algunas de las principales diferencias entre una carta formal y una carta informal
son:

 Emisor y receptor. En las cartas formales la relación que mantiene el que envía la
carta y el que la recibe está mediada por una actividad profesional, laboral o
intelectual. En las cartas informales la relación entre emisor y receptor es de
cercanía o afecto (suelen ser familiares o amigos).
 Lenguaje. El tipo de lenguaje que se utiliza en una carta formal es formal y distante
y no puede tener errores de ortografía y gramática. Una carta informal permite un
lenguaje coloquial porque hay una relación cercana entre el emisor y el receptor.
 Objetivo. La carta formal suele ser redactada con un fin específico, por ejemplo,
para manifestar el interés por un puesto laboral, para concretar una reunión o para
realizar una queja o pedido. Por su parte, las cartas informales suelen escribirse
para establecer contacto con otra persona y no necesariamente deben incluir un
pedido o información específica.
 Estructura. La carta formal mantiene una estructura interna que no permite obviar
ningún apartado ni cambiarlo de sitio, los elementos que constituyen este tipo de
carta están estructurados de antemano. En las cartas informales la estructura es
 más libre y se pueden incluir todos los elementos que el que escribe considere
necesarios.
 Extensión. La carta formal suele tener una extensión corta, ya que en su cuerpo
solo se detalla su objetivo. Las cartas informales pueden tener la extensión que
desee el emisor.
 Elementos. Las cartas formales se diferencian de las informales por los elementos
que la constituyen. Deben incluir, entre otras cosas, un encabezado, un saludo
formal, una introducción, un cuerpo de carta y un saludo final con firma y
aclaración. Por su parte, la carta informal suele incluir saludo, cuerpo y saludo final.
Algunas pueden incluir posdatas y aclaraciones.
Elementos de una carta formal
Los principales elementos de una carta formal son:

 Fecha y lugar. Se coloca la fecha y el lugar en el que se redacta la carta. Por

ejemplo: Guadalajara, 3 de noviembre de 2020.
 Encabezado. Se incluye el nombre de la persona a la que va dirigida la carta
seguido del cargo o función que tiene dentro de la institución (si corresponde). Por
ejemplo: Luciano García. Jefe del Departamento de Vivienda y Salud Social de
Guadalajara.
 Saludo. Se incluye el saludo inicial del emisor al destinatario. Por
ejemplo: Estimado Sr. García.
 Introducción. Se especifica la razón por la que el emisor envía la carta. Por
ejemplo: Solicito tenga a bien comunicarse conmigo, ya que necesito coordinar con
usted la reunión del sábado 23 de mayo…
 Cuerpo. Se detalla toda la información pertinente y es una parte de la carta formal
que no suele ser muy extensa. Por ejemplo: Le recuerdo que para poder coordinar
su llegada a nuestras oficinas voy a necesitar que me envíe sus datos personales
con…
 Despedida. El emisor se despide del receptor. Por ejemplo: Sin más, lo saluda
afectuosamente.
 Firma. Se realiza una firma personal, una aclaración del nombre y apellido y un
sello, para que el receptor cuente con toda la información del emisor. Por
ejemplo: Víctor Grassi, Director del Centro de Estudios Latinoamericanos.
Elementos de una carta informal

Las cartas suelen enviarse en sobres.

Los principales elementos que forman la estructura de una carta informal son:

 Saludo. Se incluye el saludo del emisor al destinatario. En algunos casos, las cartas
informales incluyen fecha y lugar. Por ejemplo: Hola, Juan.
 Introducción. Se incluye el porqué de la carta, aunque a veces este elemento se
puede obviar y se considera parte del cuerpo de la carta. Por ejemplo: Te escribo
estas líneas para desearte un muy feliz cumpleaños.
 Cuerpo. Se detalla toda la información que el remitente quiera transmitir al
destinatario. Por ejemplo: Aprovecho para contarte que ayer estuve con tu prima
Cecilia ¡Qué amable es! Me contó de tu nuevo proyecto…
 Saludo final y firma. Se incluye un saludo y el nombre del remitente. Por
ejemplo: Te mando un fuerte abrazo. Jacinto.
 Posdata. Se utilizan aclaraciones cuando, una vez finalizada la carta, el emisor
olvidó algún punto importante que desea mencionar al destinatario. Las cartas
informales permiten más de una posdata. Por ejemplo: PD: No olvides mandarle
mis cariños a tus hermanos y a tu padre.

EJEMPLO DE UNA CARTA FORMAL

EJEMPLO DE UNA CARTA FORMAL

 TODA CARTA DEBIA ENVIARSE EN UN SOBRE
Cómo llenar sobres para carta
Estamos habituados a enviar nuestra correspondencia por correo electrónico. Sin
embargo, muchas veces es necesario enviar algunos documentos por correo
tradicional. Para ello es importante tener en cuenta una serie de recaudos y
definiciones:

 Tamaño del sobre elegido: A excepción de los telegramas, las llamadas “carta
documento” y las postales, los demás documentos que se envíen por correo postal
deben estar dentro de un sobre. Si se envía un documento importante y de varias
páginas, como un contrato, es preferible elegir un sobre del tamaño de la hoja
impresa (habitualmente C4, 229 mm x 324 mm) para evitar doblar el papel. Si se
trata de una carta informal o un único papel, puede elegirse un sobre más pequeño
y doblar el papel, una o dos veces como máximo (tamaño DL, 220 mm x 110 mm)
(Las medidas C4 y DL son formatos ISO estandarizados.) El sobre puede ser simple
(es necesario agregarle pegamento para cerrarlo), engomado (tiene un pegamento
que hay que humedecer) o autoadhesivo (tiene un pegamento cubierto por un
protector).
 Remitente: Es la persona que envía la carta.
 Destinatario: Es la persona, empresa o institución que recibe la carta.
 Timbre, estampilla o sello postal: Las cartas no pueden enviarse sin haberse
abonado el importe correspondiente. Antes de depositarla en el buzón, es
importante consultar en la oficina de correo.

 Puede servirte: Cómo escribir un correo formal

Partes del sobre de una carta
En los sobres pequeños (DL o más pequeño) pueden escribirse los datos del
destinatario en el frente (la parte del sobre que no está dividida) y los datos del
remitente en el dorso, es decir donde está el cierre del sobre. -0:14
Datos del destinatario: Aproximadamente en el centro del sobre.
Datos del remitente: En la esquina superior izquierda.
Estampilla: Siempre debe dejarse un sector en la parte izquierda del sobre para el
correo (franqueo, estampilla o timbre).
En cada país existen algunas pequeñas diferencias sobre cómo escribir los datos,
tanto del remitente como del destinatario. Sin embargo, el formato general es el
mismo:
Nombre y apellido
Empresa o institución (cuando es necesario)
Calle y número / número y calle (dependiendo del país) Número de oficina o
apartamento (cuando sea necesario)
Código Postal, Ciudad / Ciudad, Código Postal
Provincia / Estado
País (cuando se envía desde otro país)
1- Escribir dos cartas: una formal y otra informal, teniendo en cuenta sus
partes y requisitos
2- Colocar cada carta en un sobre y completarlo.
Dentro de las clases de palabras podemos encontrar las siguientes:

Las palabras VARIABLES son aquellas que tienen género (masculino, femenino y neutro) y número
(singular y plural). Por ej:
Gato/ gatos perra/perras

Mientras que las palabras INVARIABLES nunca cambian, es decir, no tienen género ni número.
Por ej.:
Sin- luego- asi.
Las palabras invariables son el adverbio, la conjunción, la preposición y la interjección.
 Los sustantivos son las palabras variables que usamos para nombrar
personas, objetos, animales, plantas, ideas y sentimientos. Por ej:
Agua, harina, sol, tristeza, Catamarca, león, lechuga
Los sustantivos a su vez se clasifican en:
SUSTANTIVOS

PROPIOS COMUNES

SON LOS NOMBRES DE PERSONAS DESIGNA A TODOS

LOS SERES
LIBROS, PAÍSES, MONTAÑAS, ETC. DE UNA MISMA
ESPECIE, ES
TODO AQUELLO
QUE VEMOS
Y TOCAMOS.
Pero el sustantivo común se subdivide en:
SUSTANTIVO COMUN

SUSTANTIVO CONCRETO ES TODO LO TANGIBLE, ES DECIR, LO QUE

PODEMOS TOCAR O VER.
MADERA, VIENTO, SILLA, ÁRBOL, CAMA,
TIZA, BAÑO, AGUA

SUSTANTIVO ABSTRACTO ES TODO AQUELLO INTANGIBLE, O SEA,

LO QUE NO SE VE. SON LOS
SENTIMIENTOS, LAS EMOCIONES Y LOS
PENSAMIENTOS
TRISTEZA, AMOR, ODIO, PACIENCIA,
LUJURIA
SUSTANTIVO COLECTIVO SON AQUELLOS QUE DESIGNAN A UN
CONJUNTO DE PERSONAS, ANIMALES O
COSAS.
ENJAMBRE, BANDADA, MANADA, JAURÍA

Ahora bien, todos los sustantivos tienen:

FEMENINO MESA-REGLA-MUJER-LUNA-
TORTUGA-
GÉNERO
MASCULINO CUADERNO-CELULAR-PIE-MONO-
MAR
 SINGULAR MAR-SILLA-LÁPIZ-MANO-FOTO-LUZ
NÚMERO
PLURAL MARES-SILLAS-LÁPICES-MANOS-
FOTOS-LUCES

Luego de lo estudiado, realizarán las siguientes actividades:

Complete el siguiente cuadro, con las siguientes palabras:
Flota- avión- casas- bandada- gula-jauría- auto- escuela- rosal- camino-imaginación-
hambre-carpintería- soldadora- belleza- arboles- bosque- cardumen.
Sustantivos concretos Sustantivos colectivos Sustantivos abstractos
ADJETIVOS
Los adjetivos son palabras que acompañan y califican al sustantivo. Los
adjetivos pueden ir antes o después del sustantivo. Recordemos que los
adjetivos se clasifican en:
A
D CALIFICATIVOS: nos transmiten una cualidad del sustan-
J tivo al que acompañan.
E NUMERALES: indican números CARDINALES
T ORDINALES
I MÚLTIPLOS
V PARTITIVOS
O GENTILICIOS: indican procedencia o lugar de origen
S

Aclaramos que, el adjetivo como el sustantivo también posee:

GÉNERO FEMENINO NÚMERO SINGULAR

MASCULINO PLURAL

ADJETIVO CALIFICATIVO: indica características de las personas, los animales y

las cosas. Por ej: hábil, feliz, caluroso, alto, verde, gris, oscuro, claro
El perro malicioso robó las costillas.
La dulce niña cantó en la gala nocturna.
ADJETIVO NUMERAL: son los números. Estos adjetivos se subdividen en:
ADJETIVO NUMERAL CARDINAL: son los números naturales, los
números que estudiamos en Matemática. Por ej: cinco, seis, dos, quince,
treinta, mil, mil dos

ADJETIVO NUMERAL ORDINAL: indican orden. Por ej: primero,

segundo, quinto, sexto.
ADJETIVO NUMERAL MÚLTIPLO: es una multiplicación. Por ej:
doble, trilpe, quíntuple.
ADJETIVO NUMERAL PARTITIVO: es una división. Por ej: medio, un
cuarto, tres quinto, tres octavo

Fernando comió media porción de torta.

Tiago salió primero en la competencia.

Celeste pintó tres habitaciones.

ADJETIVO GENTILICIO: estos adjetivos indican el lugar de nacimiento o de

procedencia de las personas. Por ej: argentinos, peruanos, japoneses, griegos,
alemanes, tucumanos, cordobeses.
Los marroquíes hicieron un excelente mundial.

Los catamarqueños sufrimos terriblemente el calor.

Los niños uruguayos obtuvieron los mejores premios.

Existen dos tipos de adjetivos en cuanto a su género (masculino-femenino).

# Están los adjetivos que tienen sus terminaciones para masculino y para
femenino.
La mesa blanca/ el pupitre blanco
La falda rota/ el pantalón roto

# Y los adjetivos que tienen una sola forma para ambos géneros, es decir, es
una palabra que se lo puede usar indistintamente para masculino y femenino.
El carácter lo dará el sustantivo al que acompañe y califique.

El hombre inteligente/ la mujer inteligente

El niño paciente/ la niña paciente
 Los verbos indican acciones o movimientos. Todos los verbos tienen
ACCIDENTES VERBALES. Esos accidentes verbales son:

ACCIDENTES VERBALES
INDICATIVO (acción real que se realiza o se realizará)
MODO SUBJUNTIVO (acción posible o hipotética de realizar)
IMPERATIVO (acción que ordena o ruega)

PRESENTE (acción que se realiza al momento de enunciarla)

Corro- aprieto- lee- ve- pone- como- vamos
TIEMPO PASADO (acción que se realizó anteriormente)
Corrí- apreté- leyó- vio- puso- comí- fuimos
FUTURO (acción que se realizará)
Correré- apretaré- leerá- verá- comeré- iremos
 YO NOSOTROS
PERSONA TÚ PERSONA VOSOTROS

ÉL ELLOS

NÚMERO SINGULAR NÚMERO PLURAL

CONJUGACIÓN 1° LOS VERBOS TERMINADOS EN –AR

VOLAR- SALTAR- JUGAR- PAGAR
2° LOS VERBOS TERMINADOS EN –ER
VER- TENER- PERDER- OBTENER
3° LOS VERBOS TERMINADOS EN -IR
REIR- MEDIR- PEDIR- VIVIR
Entonces podemos decir que, todos los verbos tienen estos accidentes. Veamos unos
ejemplos:
Comeremos: Modo Indicativo
Tiempo futuro
1° persona del plural
2° conjugación COMER

Recibo: Modo Indicativo

Tiempo presente
1° persona del singular
3° conjugación RECIBIR
Amaste: Modo Indicativo
Tiempo pasado
2° persona de singular
1° conjugación AMAR

ACTIVIDADES
Escribe los accidentes verbales de:
Lavaremos
Sacudiste
Solucionas
Comunicarán
Lee
Fuimos
Cambió
Invadieron
 CONJUGAR VERBOS
Para conjugar verbos utilizamos todas las personas y los tres tiempos.
Observemos el siguiente cuadro:
AMAR
 PERSONA PRESENTE PASADO FUTURO
GRAMATICAL
YO AMÉ
TÚ AMARÁS
ÉL – ELLA
NOSOTROS
VOSOTROS AMAÍS
ELLOS

PERDER
PERSONA PRESENTE PASADO FUTURO
GRAMATICAL
YO PIERDO
TÚ PERDISTE
ÉL - ELLA
NOSOTROS PERDEREMOS
VOSOTROS
ELLOS

SALIR
PERSONA PRESENTE PASADO FUTURO
GRAMATICAL
YO SALGO SALDRÉ
TÚ
ÉL – ELLA SALIÓ
NOSOTROS
VOSOTROS
ELLOS

ACTIVIDADES
Conjugar los siguientes verbos
Mentir
Persona Presente pasado futuro
gramatical
 Robar
Persona Presente Pasado Futuro
gramatical

Contar
Persona Presente Pasado Futuro
gramatical

Los pronombres son palabras que se utilizan para nombrar personas o cosas
pero sin llamarlas por su nombre. Por ej:
Elba come mucho. Ella no comparte su comida.
Rompieron los lentes. Eso no tiene solución.

Los pronombres se clasifican así:

ACTIVIDADES
PREPOSICIONES
Las preposiciones son palabras invariables, es decir, no tienen género ni
número. Sirven para unir palabras de la misma categoría.
Las preposiciones castellanas son:

A-ANTE- BAJO- CON- CONTRA- DE- DESDE- EN- ENTRE- HACIA- HASTA- PARA-
POR- SEGÚN- SIN- SOBRE- TRAS- VERSUS
Por ejemplo:

Fuimos a Bariloche.
Nos sentamos bajo la mesa.
Comimos con los muchachos.
Según el pronóstico del tiempo, mañana lloverá.
 ACTIVIDADES

CONJUNCIONES
Las conjunciones son palabras invariables que unen dos palabras o dos
oraciones.
 Por ejemplo:
Tiago y Fernando juegan mucho.
No aprobaste la materia porque no estudiaste lo suficiente.
Los alumnos de primaria como los de secundaria viajan mañana.
Me gusta tu idea pero agregaría otras posturas.

Registro formal e informal

 Una buena parte del día nos la pasamos hablando
en público, bien de una manera formal, por ejemplo
cuando vamos al médico, cuando tenemos que
explicarle algo al jefe o en clase, o bien de
manera informal cuando estamos entre amigos o
colegas. En este caso nos relajamos y no nos
preocupamos mucho de las palabras que usamos.
Cada persona, según la situación en la que se
produce la comunicación, decide la manera de
expresarse, dependiendo de lo que quiere decir, a
quién se lo quiere decir y para qué.
Por ejemplo, cuando hablamos con un amigo
usamos nuestro léxico cotidiano e incluso usamos
palabras vulgares o muletillas. Pero si nos dirigimos
a una persona con la que no compartimos nuestra
amistad, nuestro lenguaje se vuelve más rígido e
estructurado.

Actividad
El registro informal o registro coloquial es el que usamos cuando hablamos con
personas con las que tenemos confianza, por ejemplo, amigos o familiares. Es el
lenguaje que usamos a diario y es muy expresivo.
Entre las características del registro informal podemos señalar
las siguientes:
 Repetición de palabras y de ideas.
 Poca organización de las frases u oraciones.
 Oraciones o frases sin concluir.
 Vocabulario repetitivo.
 Uso de palabras de moda.
 Utilización de diminutivos y aumentativos.
 Uso de "muletillas"
 Empleo de palabras y expresiones coloquiales.
 Presencia de interjecciones y enunciados interrogativos y
exclamativos.
Actividad
El registro formal es el que se usa en situaciones en las que la relación entre los
interlocutores es lejana.
Entre las características del registro formal encontramos:

 Vocabulario variado
 Oraciones bien construidas y extensas.
 Se intenta evitar la repitición de palabras.
 Correcta pronunciación.
 Discurso fluido.

Te proponemos esta actividad sobre el lenguaje formal e informal. Recuerda lo que

has leído en el tema:
REGISTRO FORMAL E INFORMAL
También puedes practicar pinchando en ESTE enlace y en ESTE otro.

Rellenar huecos
Lea el párrafo que aparece abajo y complete las palabras que faltan.

Cuando hablamos con nuestros amigos usamos un lenguaje , en el

que empleamos un vocabulario y usamos palabras
de . Sin embargo, cuando hablamos a un profesor o a una persona
que conocemos poco, usamos el lenguaje y con él usamos un
vocabulario y evitamos la de palabras.
Descubrí los registros utilizados en los siguientes textos y explicá si son
adecuados a la situación comunicativa:

1.

Señor director:

Nos dirigimos a usted para solicitarle nos autorice a utilizar el salón de

actos los días sábados del próximo mes para realizar los ensayos de una obra
deWilliam Shakespeare "Romeo y Julieta", que estamos preparando para el día
del alumno.

Agradecemos desde ya su colaboración para este evento y lo

saludamos atentamente.

Alumnos de segundo año A.

2.
- Hola, ¡Por fin te encuentro!
- Hola, ¿qué pasa?
-Che loco, ponete las pilas y vení a los ensayos.
- ¿Qué tal está saliendo?
- Todo joya, cool, una masa.
- ¿Sigue la Vero en el papel de Julieta?
- ¡Por supuesto!
- Bien, Romeo, veo que te flasheó en serio.

El texto 1, escrito por los alumnos de segundo A utiliza el registro ya

que se dirigen con respeto hacia la autoridad del colegio al que asisten, el director.

El texto escrito es a la situación comunicativa porque se dirigen con

formalidad hacia su superior, tratándolo de y sin .

El texto 2 presenta un diálogo entre dos amigos que se encuentran. Es notorio el

vínculo de que existe entre ellos, esto posibilita que ambos utilicen
el "vos", "che loco"; palabras que utilizan porque mantienen cierta .
El registro es .

Cada uno de los mensajes que dicen es a la situación comunicativa

en la que se encuentren.
Reglas de la b y la v
Se escribe con b:
 el sonido final -bir de los infinitivos y todas las formas de estos verbos
(excepto hervir, servir y vivir y sus compuestos);
 los infinitivos y todas las formas de los verbos beber y deber;
 los infinitivos y formas verbales de caber, haber y saber;
 las terminaciones -ba, -bas, -bamos, -bais y -ban;
 el pretérito imperfecto de indicativo del verbo ir;
 los vocablos que empiezan con el sonido bibl- (biblioteca, Biblia,
bibliografía, etc.) o con la sílaba bu-, bur- y bus- (burro, burla, buscar);
 las terminaciones -bundo, -bunda y -
bilidad (excepto movilidad y civilidad): nauseabundo, furibunda, amabilidad;
las palabras en las que dicho sonido precede a otra consonante: amable,
brazo, abdicación, abnegación, obstruir, obtener, obvio. Esta regla incluye las
sílabas bla, ble, bli, blo, blu y bra, bre, bri, bro, bru;
 los prefijos bi-, bis-, biz-, que significan ‘dos’ o ‘dos veces’: bilingüe, bisiesto,
biznieto;
 los prefijos bien- y bene- (que significan ‘bien’): bienintencionado, beneplácito,
benévolo, beneficio, y los compuestos y derivados de voces que llevan esta
letra.
Se escribe con v:
 el presente de indicativo, de imperativo y de subjuntivo del verbo ir (voy, vas;
ve, vaya; vaya, vayamos) y el pretérito indefinido, el pretérito imperfecto y el
futuro de subjuntivo de los verbos estar, andar y tener y sus
compuestos (estuve, estuviera, estuviere; anduve, anduviera, anduviese; tuve,
tuviera, tuviese);
 las terminaciones de adjetivos -ava, -ave, -avo; -eva, -eve, -evo e -iva, -ivo:
octava, suave, bravo, nueva, leve, decisivo (se exceptúan árabe, sílaba, que no
es adjetivo, y sus compuestos: mozárabe, trisílaba, etc.);
 después de d: advertencia, advenedizo, adversario;
 los prefijos vice-, villa-, villar-: vicealmirante, Villalobos, etc.;
 las terminaciones -viro, -vira, -ívoro e -ívora (excepto víbora): Elvira, carnívoro,
herbívora;
 las terminaciones -servar y -versar de los verbos conservar, observar,
reservar y conversar;
 las formas de los verbos que no tienen ni v ni b en su infinitivo: tuve, estuve,
anduvieron, vayamos (se exceptúan las terminaciones –ba, -bas, -bamos, -
bais y -ban del pretérito imperfecto de indicativo);
 las palabras en las que este sonido aparece detrás de las letras b, d y n: obvio,
adverso, invierno, y los compuestos y derivados de palabras que llevan esa
letra: prevenir de venir, revuelta de vuelta, etc.
Los nombres de la letra uve

Por cierto, la letra uve tiene además los nombres de ve, ve baja, ve corta o ve chica;
su plural es uves o ves. No obstante, la Academia precisa que la denominación más
recomendable es uve, ya que permite distinguir claramente el nombre de esta letra
del de la letra b.
Tanto la v como la b se pronuncian igual, con el sonido consonántico bilabial sonoro
/b/. En español, no hay diferencia en la pronunciación de estas dos letras, que en
latín sí que representaban sonidos distintos. La pronunciación de la v como
labiodental solo se da en hablantes valencianos o mallorquines y en los de algunas
zonas del sur de Cataluña, cuando hablan castellano, por influencia de su lengua
regional y en algunos puntos de América por influjo de las lenguas amerindias. En el
resto de los casos, es un error que se comete por una equivocada hipercorrección.

ACTIVIDADES

b-v b-v b-v b-v

a __ estruz bar __ a __ icicleta cu __ o

__ anco __ iajar __ entana cur __ a
__ iejo __ arco __ esar de __ ol __ er
__ iajar __ arriga __ er la __ io
__ asura __ estir __ erdad di __ ertir
__ igote __ astón __ autismo gar __ anzo
__ entilador __ erja __ erdura E __ a
__ onito __ ata __ asura Fa __ ián
__ osque __ erde __ estido fa __ or
__ agón be __ é __ arro fie __ re

b-v b-v b-v

Enjam __ re En __ asado Fá __ ula

Gar __ o Furti __ o Festi __ o
Gra __ ación Fusi __ les Fi __ ra
Graní __ oro Ga __ iota Flexi __ ilidad
Para __ién Pú __ lico Gar __ anzo
Positi __ o Re __ elde Pa __ o
Ca __ o Re __ ancha Pue __ lo
Pro __ incia Re __ ivir Reci __ ir
Prue __ a Ri __ era Relie __ e
Que __ edo Ro __ ot Re __ álida
Ri __ alidad
Ejercicio
1. Indica si las siguientes palabras están escritas correctamente
1) Mambo
2) Ruvio
3) Ravia
4) Vajo
5) Vrabo
6) Vólido
7) Obsequio
8) Baraja
9) Cantava
10) Planeava
11) Ambiguo
12) Bala
13) Embarazo
14) Varco
15) Biejo
16) Imberbe
17) Burro
18) Emvlema
19) Bacaciones
20) Inmóbil
21) Buscar
22) Volo
23) Alba
24) Peleaba
25) Estaba
26) Olbido
27) Bola
28) Autobús
29) Escomvro
30) Carámbano
31) Explosivo
32) Adbertencia
33) Demostrativo
34) Adversidad
35) Dibisión
36) Avrir
37) Dibisa
38) Prohivir
39) Caritativo
40) Advertir
41) Dibino
42) Dibisar
43) Activo
44) Llamativo
45) Bino
46) Caritatibo
47) Avril
48) Grave
49) Movimiento
50) Adviento
51) Longevo
52) Mobido
53) Ahorrativo
54) Reverso
55) Amviguo
56) Emvelesar
57) Emvalsamar
58) Var
59) Verso
60) Cavalgar

TEXTO
Texto deriva del latín TEXTUM que significa tejido. Se conoce como texto al
conjunto de frases y palabras coherentes y ordenadas que permiten ser
interpretadas y transmiten las ideas del autor. En el texto importa la red de
relaciones que se establecen entre las diversas partes que lo componen a la
extensión que puedan llegar a tener.
ACTIVIDADES
 1) Escuchar las siguientes canciones canciones: Miénteme de Tini

Y Ropa Cara de Camilo

2) -Un entusiasta DJ escuchaba dos canciones a la vez: Miénteme de Tini y Ropa

cara de Camilo y ambas se mezclaron en su mente; el resultado es este
montón caótico de oraciones:

ESTA ES UNA HISTORIA BASADA EN HECHOS REALE'

DE LAS QUE NO SE CUENTAN POR SER TAN PERSONALE'
DALE, MIÉNTEME
HAZ LO QUE TÚ QUIERA' CONMIGO
DE CUANDO CONOCÍ A UNA NIÑA DE BUENOS MODALE'
DIME QUE ESTA NOCHE YO SOY TU BEBÉ
Y MAÑANA SOMO' AMIGO', AMIGO'
POR FA', MIÉNTEME
Y MUCHOS SEGUIDORES EN LAS REDES SOCIALES
TODO IBA BIEN EN TÉRMINOS GENERALES
HASTA QUE DEMOSTRÓ PELIGROSAS SEÑALE'
HAZ LO QUE TÚ QUIERA' CONMIGO
AY, DIME QUE ESTA NOCHE YO SOY TU BEBÉ
UN DÍA ME DIJO: "MIRA, TÚ ASÍ NO ME SALES"
"CON ESA ROPITA COMO DE GARAGE SALE"
Y MAÑANA SOMO' AMIGO', AMIGO'.

 Descubrí en este falso texto las canciones escondidas. Subraya sus oraciones con
lápices de colores diferentes.
 En este ejercicio desenredaste las lanas de dos ovillos distintos y luego “tejiste”
dos textos. Para comprobar que los anteriores son efectivamente dos textos,
escribirlos por separados.
 3) - Escriba un texto breve y luego lo lee.

Para que un texto sea considerado como tal, debe poseer las siguientes
propiedades textuales

PROPIEDADES
TEXTUALES
ADECUACIÓN
COHERENCIA

COHESIÓN
CORRECCIÓN

La COHERENCIA: es el significado general del texto. Es el significado global,

esto quiere decir que todas las oraciones deben hablar del mismo tema. Por ej:
“…Una noche de fiebre lo abrazó, como anaconda, y sus labios, sedientos,
pronunciaron el nombre de la amada, una y otra vez. Una y otra vez la llamó,
suplicando.
-¡No iré a verlo, no!- le dijo a sus hermanas, que intentaron convencerla de
que fuera. Pero Kátá, que todo lo ve y todo lo conoce, se apiadó de Cosakait. Y a
pesar de que no podía cambiar los sentimientos de la ingrata joven, atendió a la
voluntad del pobre moribundo que, antes del último suspiro…”

Un texto incoherente queda así:

“la lluvia de anoche causó destrozos. Los abuelos vendrán para navidad así
que creo que mañana compraré el auto ya que es más económico. Sin embargo, las
uvas este año han sido pocas y no hemos probado el alfajor que trajo Trini de
Córdoba…”
1.- Para que un texto sea coherente todas las ideas deben estar relacionadas entre
sí (es decir, deben referirse a un mismo tema) y no tiene que existir contradicción
entre ellas. Teniendo en cuenta esto, indica de forma razonada si son coherentes o
no los siguientes textos:

 Déjame un bolígrafo. Hoy no he traído el cuaderno.

 Mi primo se llama Mikel. No tengo primos.
 Mi hermano está estudiando 3º de la ESO. Mi padre trabaja en un banco y yo
suelo ir de vacaciones a Albacete y tengo 12 años.
 No consiguió llegar a tiempo a la reunión. Había estado lloviendo toda la
tarde.
 Me gustan mucho los gatos. Una vez tuve un gato blanco que se llamaba
Doraemon. Cuando era pequeño solía ver los dibujos animados en los que
 salía un gato llamado Doraemon. De hecho, me encantaba ver dibujos
animados.

2.- Un texto coherente es, además, un texto en el que progresa la información que
se transmite, es decir, dicha información va apareciendo de forma progresiva,
siguiendo un orden lógico y bien estructurado. Si las ideas no están ordenadas, el
texto no se entiende. A continuación ordena los siguientes párrafos para que este
cuento tenga sentido:

-Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.

Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer
le pidió que no se olvidase de traerle un peine.
Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se miró
en el espejo y comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la razón
de aquellas lágrimas.
La mujer le dio el espejo y le dijo:
Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos
compañeros, y bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco confuso, en
el momento de regresar, se acordó de que su mujer le había pedido algo, pero ¿qué
era? No lo podía recordar. Entonces compró en una tienda para mujeres lo primero
que le llamó la atención: un espejo. Y regresó al pueblo.

ADECUACIÓN:

La adecuación es la propiedad textual por la que el texto se adapta al contexto

discursivo . Quiere esto decir que el texto se amolda a los interlocutores, a sus
intenciones comunicativas, al canal de producción y recepción, etc., parámetros
todos ellos que definen los registros. Por tanto, un texto es adecuado si la elección
lingüística efectuada es apropiada a la situación comunicativa. Es la propiedad por la
que el texto se amolda a la situación de comunicación.
Para lograr la adecuación es preciso tener en cuenta algunos factores entre los que
destacamos los siguientes

 Propósito: convencer, impresionar…

 Registro empleado: la manera adecuada de expresarnos depende mucho de
la situación comunicativa y los elementos de la comunicación: emisor,
receptor, mensaje…
 Comunicación no verbal. Presentación del escrito: tipo de letra, márgenes…
O “puesta en escena” si se trata de un texto oral.

ACTIVIDADES:

1. En nuestra época, por ejemplo, a ningún enamorado se le ocurriría mandar

esta carta de amor a una adolescente:
 Señorita:
Ignoro si mis miradas y acciones han manifestado a usted el secreto de mi corazón:
mis labios no se han atrevido todavía a decirlo. Sin embargo experimiento la necesidad de
describircelo.
Señorita, le ruego crea que mis intenciones son tales que la virtud más pura no pueda
ofenderse. Si amo a usted, porque al fin debo tener valor para decírselo, es con la intención que
todo hombre honrado debe proponerse al dirigirse a una joven virtuosa como usted. Cualquiera
sea su respuesta, no dude usted que siempre seré…
Su Apasionado

2. ¿Cuáles son las expresiones que no se adecuan a la realidad sociocultural de

un adolescente de la actualidad? (Subrayala en el texto).
3. Escriba ud. Una carta de amor utilizando sus propias terminologías.
CORRECION

1.- Un texto debe respetar las normas ortográficas y morfosintácticas de la lengua.

En las siguientes oraciones se han cometido algunos errores. Identifícalos y
corrígelos:

 Habían muchas personas en la sala.

 Se ha montado en el taxis.
 La cirimonia ha sido muy emotiva.
 Creo de que tiene venticuatro años.
 ¿Por qué no vinistes ayer a klase de Lengua?
 La dije que me dejara tranquila en cuanto se me acerco.
 ¡Callaros! No puedo escuchar al Antonio, que está al telefono.

2.- Es importante también emplear un léxico preciso, rico y variado, evitando las,
palabras de significado impreciso (cosa, hacer…).

a) Sustituye en las siguientes oraciones el verbo “hacer” por otro de significado más
preciso:

 El terremoto hizo estragos en toda la región.

 Hicieron un túnel para poder escapar de la cárcel.
 Se ha hecho una casa cerca de la costa.
 El domingo haremos una fiesta para festejar su cumpleaños.
 He hecho bien las preguntas del examen.

b) Sustituye el verbo “poner” por otro de significado más preciso:

 ¿Por qué siempre pones la misma emisora?

 Tienes que poner mucha atención a todo lo que te digan.
 El profesor me ha puesto un cero. Injustamente, claro.
  Han puesto una puerta nueva para acceder al instituto.
 No me gusta nada el árbol que han puesto en el jardín.

La COHESIÓN son las relaciones que se establecen entre las oraciones que forman
un texto, es decir, estudia cómo se relacionan las oraciones unas con otras.
Para estudiar un texto lo haremos por medio de los recursos cohesivos.

RECURSOS COHESIVOS

LEXICALES GRAMATICALES

 SINONIMIA # REPETICIÓN
 ANTONIMIA # REFERENCIA
 HIPERONIMIA # ELIPSIS
 HIPONIMIA
LEXICALES
Sinonimia es igual a los sinónimos (palabras que significan lo mismo pero se escriben
distinto). Por ej:
Cigarrillo= puchos bebida = tragos perro= can
Ejercicios de aplicación:
Escribir cinco sinónimos a:
Hospitalidad:
Provocar:
Titubear:
Xenofobia:
Cruzar:
Celebridad:
Deportista:
Juicio:
Enigmático:

Antonimia es igual a los antónimos (palabras que significan lo contrario). Por ej:
Responsable/ irresponsable bueno / malo Lindo / feo
Ejercicio de aplicación
Escribir cinco antónimos de:
Indestructible:
Voluminoso:
Soberbio:
Inflexible:
Veracidad:
Mentir:
Popular:
Viejo:
Sinvergüenza:

Hiperonimia es una amplia cuyo significado es tan amplio que permite incorporar
otros elementos de la misma categoría.
Hiponimia es cada uno de los elementos que podemos incorporar dentro de una
palabra mayor.

Ejercicios de aplicación
Escribir cinco hipónimos a:
MONEDA
SENTIDOS
CONTINENTE
VERDURAS
BEBIDAS
FRUTAS
ÁRBOLES
FUTBOLISTA
CANTANTES
PRÓCERES
LIBROS
COLORES
OCEÁNOS
POLÍTICOS
TIPOS DE MÚSICA
OFICIOS

Establecer el hiperónimo de:

1. Lunes-martes-miércoles-jueves:
2. Juan- Pedro- Lucas- Mateo
3. Goku- Pokemon-Naruto-
4. Enero- Febrero- Marzo- Abril
5. A-b-c-d-e-f-g
6. Renault- Ford- Volswagen- fiat
7. Silla- sofá- banco-banqueta
Escribir un hipónimo de las palabras en negrita

GRAMATICALES
REPETICIÓN: son palabras que aparecen en un texto varias veces. Por ej:
Fernando habló con sus amigos sobre la compra de su auto. Fernando les dijo
a sus amigos que le habían regalo plata unos tíos. El auto es una auto nuevo, con aire
acondicionado. El auto se lo dieron a Fernando la semana pasada. Sus amigos
felicitaron a Fernando por la compra del auto.

REFERENCIA: es el uso de pronombres para evitar la repetición de palabras.

Recordemos que los pronombres son:
 Por ejemplo:
Aunque la llamaban varias veces a su casa y a su celular, Sofía no contestó en
toda la tarde. No le pudimos avisar que Pedro y ella habían sido elegidos para leer en
el acto. Este se llevaría a cabo el próximo martes. Él diría el discurso y ella las glosas.

ELIPSIS: es la omisión de una palabra, de una construcción o de una oración

con el fin de evitar repeticiones.
Juana habló con su mamá, le contó su viaje por el Caribe.
Los asesinos se declararon inocentes. No hicieron declaraciones ante el juez.
Teseo mató al Minotauro. Escapó gracias al hilo que le entregó Ariadna.
 En todas estas oraciones está elidido el sujeto que realiza la acción, es decir:
Juana habló con su mamá, (ella) le contó su viaje por el Caribe.
Los asesinos se declararon inocentes. (Ellos) no hicieron declaraciones ante
el juez.

Ejercicios de aplicación
En el siguiente texto, busca los recursos cohesivos. Ten en cuenta que:
Repetición es una
Referencia es un
Elipsis es una

LA LEYENDA DEL AMARU

Cuentan que hace muchísimos años, una terrible sequía se extendió por las tierras
de los quechuas.

Los líquenes y el musgo se redujeron a polvo, y pronto las plantas más grandes
comenzaron a sufrir por la falta de agua.

El cielo estaba completamente limpio, no pasaba ni la más mínima nubecita, así

que la tierra recibía los rayos del sol sin el alivio de un parche de sombra.

Las rocas comenzaban a agrietarse y el aire caliente levantaba remolinos de polvo

aquí y allá. Si no llovía pronto, todas las plantas y animales morirían.

En esa desolación, sólo resistía tenazmente la planta de qantu, que necesita muy
poca agua para crecer y florecer en el desierto. Pero hasta ella comenzó a secarse.

Dicen que la planta, al sentir que su vida se evaporaba gota a gota, puso toda su
energía en el último pimpollo que le quedaba.

Durante la noche, se produjo en la flor una metamorfosis mágica.

Con las primeras luces del amanecer, agobiante por la falta de rocío, el pimpollo se
desprendió del tallo, y en lugar de caer al suelo reseco salió volando, convertido en
colibrí.

Zumbando se dirigió a la cordillera. Pasó sobre la laguna de Wacracocha mirando

sediento la superficie de las aguas, pero no se detuvo a beber ni una gota. Siguió
volando, cada vez más alto, cada vez más lejos, con sus alas diminutas.

Su destino era la cumbre del monte donde vivía el dios Waitapallana.

Waitapallana se encontraba contemplando el amanecer, cuando olió el perfume de

la flor del qantu, su preferida, la que usaba para adornar sus trajes y sus fiestas.
Pero no había ninguna planta a su alrededor. Sólo vio al pequeño y valiente colibrí,
oliendo a qantu, que murió de agotamiento en sus manos luego de pedirle piedad
para la tierra agostada.
Waitapallana miró hacia abajo, y descubrió el daño que la sequía le estaba
produciendo a la tierra de los quechuas. Dejó con ternura al colibrí sobre una
piedra.

Triste, no pudo evitar que dos enormes lágrimas de cristal de roca brotaran de sus
ojos y cayeran rodando montaña abajo. Todo el mundo se sacudió mientras caían,
desprendiendo grandes trozos de montaña.

Las lágrimas de Waitapallana fueron a caer en el lago Wacracocha, despertando a

la serpiente Amarú. Allí, en el fondo del lago, descansaba su cabeza, mientras que
su cuerpo imposible se enroscaba en torno a la cordillera por kilómetros y
kilómetros.

Alas tenía, que podían hacer sombra sobre el mundo.

Cola de pez tenía, y escamas de todos los colores.

Cabeza llameante tenía, con unos ojos cristalinos y un hocico rojo.

El Amarú salió de su sueño de siglos desperezándose, y el mundo se sacudió.

Elevó la cabeza sobre las aguas espumosas de la laguna y extendió las alas,
cubriendo de sombras la tierra castigada.
El brillo de sus ojos fue mayor que el sol.
Su aliento fue una espesa niebla que cubrió los cerros.
De su cola de pez se desprendió un copioso granizo.
Al sacudir las alas empapadas hizo llover durante días.
Y del reflejo de sus escamas multicolores surgió, anunciando la calma, el arco iris.
Luego volvió a enroscarse en los montes, hundió la luminosa cabeza en el lago, y
volvió a dormirse.
Pero la misión del colibrí había sido cumplida…
Los quechuas, aliviados, veían reverdecer su imperio, alimentado por la lluvia,
mientras descubrían nuevos cursos de agua, allí donde las sacudidas de Amarú
hendieron la tierra.
Y cuentan desde entonces, a quien quiera saber, que en las escamas del Amarú
están escritas todas las cosas, todos los seres, sus vidas, sus realidades y sus
sueños. Y nunca olvidan cómo una pequeña flor del desierto salvó al mundo de la
sequía.
 Textos no literarios

GÉNEROS NO LITERARIOS

CRONICA NOTICIA

LA NOTICIA

CARACTERÍSTICAS

Las noticias deben responder a seis preguntas básicas, estas preguntas son:

Otro aspecto de la noticia es que la información debe estructurarse de lo más

importante a lo menos importante, es decir, primero debe responder a las seis
preguntas y después se va añadiendo más información para su mejor comprensión.
Esta forma de redactar una noticia se la conoce con el nombre de pirámide invertida,
graficada queda así:

Las noticias las encontraremos en diarios. En Catamarca existen tres diarios: EL

ANCASTI, EL ESQUIÚ y LA UNIÓN. Cada uno de estos diarios llevan distintas
informaciones pero en todos ellos encontraremos las siguientes secciones:
NACIONALES- INTERNACIONALES- POLICIALES- EDUCACIÓN- JUDICIAL- ECONOMÍA-
DEPORTES- CULTURAL- NECROLÓGICAS- CLASIFICADOS- ENTRETENIMIENTO-
ESPECTÁCULO
Pero ¿cuáles son las partes de una noticia? Las partes de una noticia son

Ejercicios de aplicación
Leer la siguiente noticia y responder las preguntas básicas
En grupo de a dos, redacten una noticia teniendo en cuenta todo lo estudiado.
 LA CRÓNICA

Dos datos importantes de la crónica son:

1. La información que transmite debe ser contada en forma cronológica, es

decir, se cuenta respetando los tiempos como sucedieron en la realidad. Sin
saltear las fechas ni obviarlas.

2. Que la persona que redacta la crónica, el cronista, puede aportar sus

opiniones o ideas además de reproducir voces de los otros participantes. La
crónica es subjetiva: permite que demos una opinión acerca de lo redactado.
Ejercicios de aplicación:
1. ¿qué elementos paratextuales encuentras en este texto que sean
característicos de la noticia?
2. ¿puedes responder a las preguntas básicas?
3. Extrae ejemplos donde la “voz” del cronista esté presente.
Completa el siguiente cuadro con diferencias y semejanzas entre noticia y crónica,
teniendo en cuenta los textos leídos y analizados

NOTICIA CRÓNICA
 La oración

Una oración es una unidad de sentido que expresa

una coherencia completa, es decir, es una unidad
sintáctica con sentido.
Una oración puede estar escrita o enunciada
oralmente. En el caso de las oraciones escritas,
lo que las delimita es el inicio con la letra mayúscula
y la finalización en un punto.

I. Clases de sujeto
1. Sujeto expreso
Es aquel sujeto que aparece escrito en la oración. Ejemplos:
Y Andrea es mi tutora.
Y Él y Ana son buenos amigos.

2. Sujeto tácito
Es aquel sujeto que no está escrito en la oración, pero se puede reconocer
reemplazándolo por un pronombre.
Ejemplos:

Y (Ellos) Jugaron fútbol en la noche.

Y (Tú) Compraste flores para tu madre.
 3. Sujeto simple

Es aquel sujeto que presenta solo un núcleo.

Ejemplos:
Y Mi padrino me regaló un hermoso vestido de quinceaños.
Y Tus libros tienen muchas hojas.

4. Sujeto compuesto

Es aquel sujeto que presenta más de un núcleo.

Ejemplos:

Y El gato y el perro se pelearon anoche.

Y María y Juan escriben en sus cuadernos.

5. Sujeto incomplejo

El núcleo del sujeto no tiene modificadores, es decir, no hay ninguna

palabra que lo acompañe.
Ejemplos:

Y Andrés es amigo de Juan Carlos.

Y Antonio fue a ver el último clásico.
6. Sujeto complejo

El núcleo del sujeto tiene modificadores.

Ejemplos:

Y Mi radio tiene seis parlantes.

Y El celular de Juan es de color morado
ACTIVIDADES

1-Oración que presenta sujeto tácito:

a) Escribe una carta.
b) Rosita enseña Lenguaje.
c) Mi mamita es buena.
d) Aquellos viajarán mañana.
e) Estudiaron toda la noche.
Resolución:
El sujeto tácito es aquel que no está escrito en la oración, pero se puede
identificar reemplazándolo
por un nombre.
En este caso, Estudiaron toda la noche el sujeto no se encuentra escrito,
pero está sobrentendido
2-Escribe cuatro oraciones que presente sujeto compuesto.
f)
 g)

h)

i)

3-Escribe cuatro oraciones que presente sujeto tácito.

j)

k)

l)

LL )

4-Reconoce si el sujeto es incomplejo o complejo.

m) La casa de tu hermano es grande.

n) María cocina muy rico.

o) Patricia baila merengue.

p) El retrato de mi amiga se manchó.

5-Escribe cuatro oraciones que presente sujeto expreso.

q)

r)

s)

t)

6-Alternativa que presenta sujeto tácito:

u) Los pacientes esperan a la doctora.
v) Mi helado de fresa se derritió.
w) El celular de Juan se malogró.
x) Vinieron muy temprano a la fiesta.
z) Tus zapatos me encantan mucho.
¿Cuál es la clase de sujeto que presenta un solo núcleo?
a. Compuesto
b. Tácito
c. Simple
d. Explicativo
e. Complicado

aa) ¿Qué alternativa presenta sujeto incomplejo?

a. El libro de mi hermano es interesante.
b. María trajo una guitarra para Yadiel.
c. La pregunta de Ana no se entiende.
d. El carro de mi papá fue robado.
e. Los policías de ese distrito hacen deporte.
bb) Los sujetos compuestos se caracterizan porque

a. no aparecen escritos en la oración

b. tienen un núcleo
c. no presentan modificadores
d. presentan dos o más núcleos
e. presentan modificadores

cc) Alternativa que presenta un sujeto compuesto:

a. Los amigos de él son divertidos.
b. María y tú son buenas amigas.
c. Mi mamá prepara una rica torta.
d. El árbol de navidad se cayó.
e. La doctora llegó al hospital.
7- Encierra las clases de sujeto que aparecen en las oraciones.
a) Las señoras hacen su cola para la consulta.
Simple
Compuesto
Tácito
Expreso
Incomplejo
Complejo
b) Estamos demasiado aburridas en este hospital.
Simple
Compuesto
Tácito Expreso
Incomplejo
Complejo
c) Los colores del arcoíris son llamativos.
Simple
Compuesto
Tácito
Expreso
Incomplejo
Complejo
Complejo
 NÚCLEO DEL SUJETO

Puede ser
SUSTANTIVO ADJETIVO O

PRONOMBRE ADVERBIO

El policía lo detuvo
Ella se lo contó Lo pintoresco se observa (adj.)

El ayer los atormentaba (adv.)

En las siguientes oraciones separe sujeto y predicado. En el sujeto marque núcleo y
MD.
● El niño alegre escribe en su cuaderno.

● Aquella señora amable vende ricos tamales.

En las siguientes oraciones separe sujeto y predicado. En el sujeto marque núcleo y

MD. Y M.I
● La pelota de mi hermano se desinfló.
● El helado de vainilla es muy rico.
En las siguientes oraciones separe sujeto y predicado. En el sujeto marque núcleo y
MD. Y AP
 Lima, la Ciudad de los Reyes, es bien grande.
 Juan Y Carlos, alumnos del último año, ganaron las olimpiadas de matemáticas.
ACTIVIDADES
1. Reconoce el sujeto, enciérralos; escribe ”N” debajo del núcleo y MD debajo de los
modificadores directos que encuentres:

1) Los perros pastores ladraron demasiado.

2) El nuevo alumno es guapo e inteligente.
3) Ese grupo juvenil toca alegres canciones.
4) Las palabras groseras me indignan.
5) Tuvimos un día agitado en el colegio.
6) Cinco chicos fueron seleccionados.
7) Aquellos árboles frondosos me fascinan.
8) Es interesante esta asignatura.
9) Explicó todo el profesor.
10) Nuestras agudas voces se escucharon hasta.

2. Extrae del siguiente texto, todas las frases que tengan un núcleo y modificadores
directos.
-
“Los perros
“Los pastores”
perros pastores”

Nuestros perrosperros
Nuestros pastores ibaniban
pastores creciendo.
creciendo.Sus
Susalargados
alargados cuerpos estaban
cuerpos estaban
cubiertos de pelaje
cubiertos de plomizo y denso.
pelaje plomizo Eran lasEran
y denso. coposas colas tan
las coposas largas
colas tancomo
largasla
de un zorro.
comoSus delgadas
la de y lacias
un zorro. orejas siempre
Sus delgadas estaban
y lacias orejas alertas.estaban
siempre El hocico agudo
alertas.
era capaz de oler un rastro de diez días.
El hocico agudo era capaz de oler un rastro de diez días.

...................................................................................................................................
................................................................................................................................
...
................................................................................................................................
...
................................................................................................................................
...

3. Reconoce el MI de las siguientes oraciones. No olvides reconocer el sujeto y subraya

el núcleo.

1) El campeón de ajedrez recibió una medalla.

2) El costo de vida aumentó.
3) Un viaje en lancha es inolvidable.
 4) Los maestros del Perú trabajan esforzadamente.
5) Un pollo sin papas cuesta menos.
6) Detesto los gatos sin bigotes.
7) Este pastel con pasas está fresco.
8) El examen de Comunicación será fácil.
9) Se acabó la comida para gatos.
10) Son para niños, los cuentos de aventuras.

4. Agrega modificadores directos e indirectos a los siguientes núcleos y forma oraciones.

1) ............................. casa ...................... ................................................ .

MD MI

2) .............. .............. grupo ...................... .............................................. .

MD MD MI

3) ................. regalo ............................ ....................................................... .

MD MI

4) ................cocina........................... ......................................................... .
MD MI

5)..................... ........................... amor ........................................................ .

MD MD

5. Agrega modificadores directos a los siguientes núcleos y luego forma oraciones.

- miel - almuerzo - viajes

- película - lectura

6. En las siguientes oraciones:

- Reconoce el sujeto.
- Reconoce el núcleo.
- Reconoce los modificadores.

1. Las naciones en conflicto no han llegado a un acuerdo.

2. Los amigos de mi hermano llegaron a visitarlo.
3. Las obras sin amor son muertas.
4. El hombre con valores nunca fracasa.
 5. Todos los peces sin escamas sirven para ceviche.
6. Un paseo por la ciudad me haría bien.
7. Dos focas gordas de Canadá salieron a la playa.

7. 1) Completá el texto con los siguientes modificadores, teniendo en cuenta su función

sintáctica:

El Zorro,________ aposición _____ , es uno de los primeros héroes de ficción de la

cultura moderna.
El personaje ha aparecido en numerosos libros, películas y series de televisión.
____m.d.+núcleo+m.d.+m.i.____ es la de un apuesto forajido enmascarado y
encapotado, todo vestido de negro que defiende a la gente de funcionarios tiránicos y
otros villanos. El __m.d.___Zorro nunca se deja atrapar por las torpes autoridades.
Bernardo,___aposición___, es quien guarda su secreto.

astuto - La imagen típica del Zorro - su fiel ayudante - identidad secreta de Don Diego de la
Vega

2) ¿Cuál de las siguientes oraciones tiene un sujeto compuesto?

- Jugábamos al fútbol y mirábamos la tele.

- Ellos y nosotros conocíamos los peligros de esos caminos.
- Por la noche, las luces se encendían lejanas.

3) ¿En cuál de las siguientes oraciones hay un sujeto con modificador indirecto?

- Carlos, el encargado del edificio, repartió la correspondencia.

- Mis amigos y yo escuchamos ruidos extraños.
- El sonido de la radio invadió el silencio de la siesta.

4) ¿En cuál de las oraciones hay una aposición?

- Juana, la empleada de la panadería, trajo torta fritas.

- Jeremías y Franco son fanáticos de los videojuegos.
- Nunca fuimos a la costa en verano.

5) Uní los sujetos con sus predicados

Juan y sus amigos trajeron varios artistas
La escuela presenta sus videos.
Las seños de quinto mostraron las fotos
6) Completa las siguientes oraciones según corresponda:

a) Mariana, __________________ ,llega siempre temprano a la escuela. (Aposición)

b) La amiga ________________ compró un kilo de mandarinas. (Modificador indirecto)
c) ___________________________ invitaron a sus amigos a cenar.( sujeto compuesto)
d) ______ hermano ________________ tiene doce años. (md Y mi)

LA LITERATURA
¿Qué es la literatura?

El término literatura proviene del vocablo latino littera (letra) y significa conjunto
de grafías con las que se escribe una lengua y más ampliamente, escrito o
escritura. No obstante, por extensión, los romanos llamaron litterae (letras) a los
escritos bellos, eruditos o ingeniosos.
La literatura, como creación artística a través de la palabra, se diferencia de
cualquier escrito que tenga otras finalidades. Es el carácter estético del lenguaje lo
que la hace especial.
¿Usa la literatura palabras diferentes? No, utiliza las mismas palabras, pero éstas
cobran muchas veces significaciones distintas; la manera de combinarlas, la forma
de relacionar unas con otras nos hace percibirlas de otra manera.

GÉNEROS LITERARIOS
La literatura universal se la puede clasificar en tres grandes géneros. Cada uno
de ellos tiene diversas características.
Ellos son:
 GÉNERO NARRATIVO
Este género se caracteriza por contar o relatar un hecho real o ficticio. Está escrito en
prosa. Tiene diferentes elementos:
GÉNERO NARRATIVO

ELEMENTOS

Marco Personajes Autor Narrador Secuencia

Narrativo Narrativa

Encontramos MARCO NARRATIVO que comprende a: PERSONAJES, TIEMPO Y LUGAR.

Posee un narrador que es quien cuenta la historia. No debe confundirse con el autor del
texto. Los tipos de narrador que podemos encontrar son:

En el género narrativo también encontraremos los NÚCLEOS NARRATIVOS que

son las acciones principales que se encuentran en un texto, es decir, son oraciones
cortas que poseen mucha información sobre lo leído y que sin yo haber leído el texto
completo podré comprender de lo que trata la obra.
Este género tiene trama narrativa aunque podemos encontrar trama descriptiva.
La función del lenguaje que predomina en estos textos es Poética o Literaria
SUBGÉNEROS NARRATIVOS: cuentos, mitos, fábulas, leyenda y novelas.
Cada uno de estos subgéneros poseen todo lo descrito anteriormente pero
individualmente tienen diversas características.
 Ejercicios de aplicación
Teniendo en cuenta lo estudiado, decir qué clase de textos son.

El milagro de Anahí

En las orillas del Paraná vivía una indígena de rasgos toscos, nada agraciada, llamada
Anahí.En las tardes veraniegas deleitaba a toda la gente de su tribu guaraní con sus
canciones inspiradas en sus dioses y el amor a la tierra de la que eran dueños... Pero
llegaron los conquistadores europeos de piel blanca, que arrasaron las tribus y les
arrebataron las tierras, los ídolos, y su libertad. Anahí fue llevada cautiva junto con otros
indígenas. Pasó muchos días llorando y muchas noches en vigilia, hasta que un día en
que el sueño venció a su centinela, logró escapar, pero al hacerlo, el centinela despertó,
y ella, para lograr su objetivo, hundió un puñal en el pecho de su guardián, y huyó a la
selva. El grito del moribundo carcelero, despertó a los otros españoles, que persiguieron
a Anahí como si de una cacería se tratara. Consiguieron atraparla y, en venganza por
matar al guardián, le impusieron como castigo la muerte en la hoguera. La ataron a un
árbol y prendieron el fuego. Y cuando las llamas comenzaron a subir, Anahí se fue
convirtiendo en árbol. Al siguiente amanecer, los soldados se encontraron ante el
espectáculo de un hermoso árbol de verdes hojas relucientes y flores rojas
aterciopeladas, que se mostraba en todo su esplendor, como el símbolo de valentía y
fortaleza ante el sufrimiento.

ARACNE
Aracne era una de las mejores tejedoras de toda Grecia, sus bordados eran tan
maravillosos que la gente comentaba que sus habilidades le habían sido concedidas por
Atenea, diosa de la sabiduría y patrona de los artesanos. Pero Aracne tenía un gran
defecto, era una muchacha muy vanidosa y decía, continuamente, que ella era la mejor
tejedora. Un día, la orgullosa Aracne, no puedo aguantar más los comentarios de sus
vecinos y llegó a compararse con Atenea. Se paseaba el día lanzado desafíos a la diosa e
invitándola a participar en un concurso para ver cuál de las dos tejía mejor. La diosa
Atenea quiso darle una lección a Aracne y bajó desde el Olimpo a la Tierra para aceptar
su reto. Comenzó el concurso, Aracne y Atenea estuvieron tejiendo durante todo un día.
Atenea representó a los dioses en todo su esplendor. Por el contrario la tela de la
orgullosa Aracne mostraba a los dioses como lobos y borrachos. Cuando Atenea vio que
el trabajo de Aracne insultaba a los dioses no pudo aguantar más, se enfadó mucho y
rajó la tela. Aracne se dio cuenta que había ofendido gravemente a los dioses, sintió
mucho miedo, salió corriendo e intentó suicidarse colgándose de una viga del techo. La
diosa Atenea se apiadó de ella y le salvó la vida pero, para castigarla, la convirtió en
araña y la condenó a tejer para el resto de los tiempos.

EL PRÍNCIPE FELIZ
LA ESTATUA DEL Príncipe Feliz se alzaba sobre una alta columna, desde donde se
dominaba toda la ciudad. Era dorada y estaba recubierta por finas láminas de oro; sus
ojos eran dos brillantes zafiros y en el puño de la espada centelleaba un enorme rubí
púrpura. El resplandor del oro y las piedras preciosas hacían que los habitantes de la
ciudad admirasen al Príncipe Feliz más que a cualquier otra cosa.
 —Es tan bonito como una veleta —comentaba uno de los regidores de la ciudad, a
quien le interesaba ganar reputación de hombre de gustos artísticos—; claro que en
realidad no es tan práctico —agregaba, porque al mismo tiempo temía que lo
consideraran demasiado idealista, lo que por supuesto no era.
—¿Por qué no eres como el Príncipe Feliz —le decía una madre afligida a su pequeño
hijo, que lloraba porque quería tener la luna—. El Príncipe Feliz no llora por nada.
—Mucho me consuela el ver que alguien en el mundo sea completamente feliz —
murmuraba un hombre infortunado al contemplar la bella estatua.
—De verdad parece que fuese un ángel —comentaban entre ellos los niños del
orfelinato al salir de la catedral, vestidos con brillantes capas rojas y albos delantalcitos.
—¿Y cómo saben qué aspecto tiene un ángel? —les refutaba el profesor de
matemáticas— ¿Cuándo han visto un ángel?
—Los hemos visto, señor. ¡Claro que los hemos visto, en sueños! —le respondían los
niños, y el profesor de matemáticas fruncía el ceño y adoptaba su aire más severo. Le
parecía muy reprobable que los niños soñaran.
Una noche llegó volando a la ciudad una pequeña golondrina. Sus compañeras
habían partido para Egipto seis semanas antes, pero ella se había quedado atrás, porque
estaba enamorada de un junco, el más hermoso de todos los juncos de la orilla del río.
Lo encontró a comienzos de la primavera, cuando revoloteaba sobre el río detrás de una
gran mariposa amarilla, y el talle esbelto del junco la cautivó de tal manera, que se
detuvo para meterle conversación.
—¿Puedo amarte? —le preguntó la golondrina, a quien no le gustaba andarse con
rodeos.
El junco le hizo una amplia reverencia.
La golondrina entonces revoloteó alrededor, rozando el agua con las alas y trazando
surcos de plata en la superficie. Era su manera de demostrar su amor. Y así pasó todo el
verano.
—Es un ridículo enamoramiento —comentaban las demás golondrinas—; ese junco
es desoladoramente hueco, no tiene un centavo y su familia es terriblemente
numerosa—. Efectivamente toda la ribera del río estaba cubierta de juncos.
A la llegada del otoño, las demás golondrinas emprendieron el vuelo, y entonces la
enamorada del junco se sintió muy sola y comenzó a cansarse de su amante.
—No dice nunca nada —se dijo—, y debe ser bastante infiel, porque siempre
coquetea con la brisa.
Y realmente, cada vez que corría un poco de viento, el junco realizaba sus más
graciosas reverencias.
—Además es demasiado sedentario —pensó también la golondrina—; y a mí me
gusta viajar. Por eso el que me quiera debería también amar los viajes.
—¿Vas a venirte conmigo? —le preguntó al fin un día. Pero el junco se negó con la
cabeza, le tenía mucho apego a su hogar.
—¡Eso quiere decir que sólo has estado jugando con mis sentimientos! —se quejó la
golondrina—. Yo me voy a las pirámides de Egipto. ¡Adiós!
Y diciendo esto, se echó a volar.
Voló durante todo el día y, cuando ya caía la noche, llegó hasta la ciudad.
 —¿Dónde podré dormir? —se preguntó—. Espero que en esta ciudad hay algún
albergue donde pueda pernoctar.
En ese mismo instante descubrió la estatua del Príncipe Feliz sobre su columna.
—Voy a refugiarme ahí —se dijo—. El lugar es bonito y bien ventilado.
Y así diciendo, se posó entre los pies del Príncipe Feliz.
—Tengo una alcoba de oro —se dijo suavemente la golondrina mirando alrededor.
En seguida se preparó para dormir. Mas cuando aún no ponía la cabecita debajo de
su ala, le cayó encima un grueso goterón.
—¡Qué cosa más curiosa! —exclamó—. No hay ni una nube en el cielo, las estrellas
relucen claras y brillantes, y sin embargo llueve. En realidad este clima del norte de
Europa es espantoso. Al junco le encantaba la lluvia, pero era de puro egoísta.
En ese mismo momento cayó otra gota.
—¿Pero para qué sirve este monumento si ni siquiera puede protegerme de la lluvia?
—dijo—. Mejor voy a buscar una buena chimenea.
Y se preparó a levantar nuevamente el vuelo.
Sin embargo, antes de que alcanzara a abrir las alas, una tercera gota le cayó encima,
y al mirar hacia arriba la golondrina vio... ¡Ah, lo que vio!
Los ojos del Príncipe Feliz estaban llenos de lágrimas, y las lágrimas le corrían por las
áureas mejillas. Y tan bello se veía el rostro del Príncipe a la luz de la luna, que la
golondrina se llenó de compasión.
—¿Quién eres? —preguntó.
—Soy el Príncipe Feliz.
—Pero si eres el Príncipe Feliz, ¿por qué lloras? Casi me has empapado.
—Cuando yo vivía, tenía un corazón humano —contesto la estatua—, pero no sabía
lo que eran las lágrimas, porque vivía en la Mansión de la Despreocupación, donde no
está permitida la entrada del dolor. Así, todos los días jugaba en el jardín con mis
compañeros, y por las noches bailábamos en el gran salón. Alrededor del jardín del
Palacio se elevaba un muro muy alto, pero nunca me dio curiosidad alguna por conocer
lo que había más allá... ¡Era tan hermoso todo lo que me rodeaba! Mis cortesanos me
decían el Príncipe Feliz, y de verdad era feliz, si es que el placer es lo mismo que la dicha.
Viví así, y así morí. Y ahora que estoy muerto, me han puesto aquí arriba, tan alto que
puedo ver toda la fealdad y toda la miseria de mi ciudad, y, aunque ahora mi corazón es
de plomo, lo único que hago es llorar.
—¿Cómo? —se preguntó para sí la golondrina—, ¿no es oro de ley?
Era un avecita muy bien educada y jamás hacia comentarios en voz alta sobre la
gente.
—Allá abajo —siguió hablando la estatua con voz baja y musical—... allá abajo, en
una callejuela, hay una casa miserable, pero una de sus ventanas está abierta y dentro
de la habitación hay una mujer sentada detrás de la mesa. Tiene el rostro demacrado y
lleno de arrugas, y sus manos, ásperas y rojas, están acribilladas de pinchazos, porque
es costurera. En este momento está bordando flores de la pasión en un traje de seda
que vestirá la más hermosa de las damas de la reina en el próximo baile del Palacio. En
un rincón de la habitación, acostado en la cama, está su hijito enfermo. El niño tiene
fiebre y pide naranjas. Pero la mujer sólo puede darle agua del río, y el niño llora.
Golondrina, golondrina, pequeña golondrina... ¡hazme un favor! Llévale a la mujer el
rubí del puño de mi espada, ¿quieres? Yo no puedo moverme, ¿lo ves?... tengo los pies
clavados en este pedestal.
—Los míos están esperándome en Egipto —contestó la golondrina—. Mis amigas ya
deben estar revoloteando sobre el Nilo, y estarán charlando con los grandes lotos
nubios. Y pronto irán a dormir a la tumba del gran Rey, donde se encuentra el propio
faraón, en su ataúd pintado, envuelto en vendas amarillas, y embalsamado con especias
olorosas. Alrededor del cuello lleva una cadena de jade verde, y sus manos son como
hojas secas.
—Golondrina, golondrina, pequeña golondrina —dijo el Príncipe—, ¿por qué no te
quedas una noche conmigo y eres mi mensajera? ¡El niño tiene tanta sed, y su madre, la
costurera, está tan triste!
—Es que no me gustan mucho los niños —contesto— la golondrina—. El verano
pasado, cuando estábamos viviendo a orillas del río, había dos muchachos, hijos del
molinero, y eran tan mal educados que no se cansaban de tirarme piedras. ¡Claro que
no acertaban nunca! Las golondrinas volamos demasiado bien, y además yo pertenezco
a una familia célebre por su rapidez; pero, de todas maneras, era una impertinencia y
una grosería.
Pero la mirada del Príncipe Feliz era tan triste, que finalmente la golondrina se
enterneció.
—Ya está haciendo mucho frío —dijo—, pero me quedaré una noche contigo y seré
tu mensajera.
—Gracias, golondrinita —dijo el Príncipe.
La golondrina arrancó entonces el gran rubí de la espada del Príncipe y, teniéndolo
en el pico, voló por sobre los tejados. Pasó junto a la torre de la catedral, que tenía
ángeles de mármol blanco. Pasó junto al Palacio, donde se oía música de baile y una
hermosa muchacha salió al balcón con su pretendiente.
—¡Qué lindas son las estrellas —dijo el novio— y qué maravilloso es el poder del
amor!
—Ojalá que mi traje esté listo para el baile de gala —contestó ella—. Mandé a bordar
en la tela unas flores de la pasión. ¡Pero las costureras son tan flojas!
La golondrina voló sobre el río y vio las lámparas colgadas en los mástiles de los
barcos. Pasó sobre el barrio de los judíos, donde vio a los viejos mercaderes hacer sus
negocios y pesar monedas de oro en balanzas de cobre. Al fin llegó a la pobre casa, y se
asomó por la ventana. El niño, en su cama, se agitaba de fiebre, y la madre se había
dormido de cansancio. Entonces, la golondrina entró a la habitación y dejó el enorme
rubí encima de la mesa, junto al dedal de la costurera. Después revoloteó dulcemente
alrededor del niño enfermo, abanicándole la frente con las alas.
—¡Qué brisa tan deliciosa! —murmuró el niño—. Debo estar mejor.
Y se quedó dormido deslizándose en un sueño maravilloso.
Entonces la golondrina volvió hasta donde el Príncipe Feliz y le contó lo que había
hecho.
—¡Qué raro! —agrego—, pero ahora casi tengo calor; y sin embargo la verdad es que
hace muchísimo frío.
 —Es porque has hecho una obra de amor —le explicó el Príncipe.
La golondrina se puso a pensar en esas palabras y pronto se quedó dormida. Siempre
que pensaba mucho se quedaba dormida.
Al amanecer voló hacia el río para bañarse.
—¡Qué fenómeno extraordinario! —exclamó un profesor de ornitología que pasaba
por el puente—. ¡Una golondrina en pleno invierno!
Y escribió sobre el asunto una larga carta al periódico de la ciudad. Todo el mundo
habló del comentario, tal vez porque contenía muchas palabras que no se entendían.
—Esta noche partiré para Egipto —se decía la golondrina y la idea la hacía sentirse
muy contenta.
Luego visitó todos los monumentos públicos de la ciudad y descansó largo rato en el
campanario de la iglesia. Los gorriones que la veían pasar comentaban entre ellos: “¡Qué
extranjera tan distinguida!“. Cosa que a la golondrina la hacía feliz.
Cuando salió la luna volvió donde estaba a la estatua del Príncipe.
—¿Tienes algunos encargos que darme para Egipto? —le gritó—. Voy a partir ahora.
—Golondrina, golondrina, pequeña golondrina —dijo el Príncipe—, ¿no te quedarías
conmigo una noche más?
—Los míos me están esperando en Egipto —contesto la golondrina—. Mañana, mis
amigas van a volar seguramente hasta la segunda catarata del Nilo. Allí, entre las cañas,
duerme el hipopótamo, y sobre una gran roca de granito se levanta el Dios Memnón.
Durante todas las noches, él mira las estrellas toda la noche, y cuando brilla el lucero de
la mañana, lanza un grito de alegría. Después se queda en silencio. Al mediodía, los
leones bajan a beber a la orilla del río. Tienen los ojos verdes, y sus rugidos son más
fuertes que el ruido de la catarata.
—Golondrina, golondrina, pequeña golondrina —dijo el Príncipe—, allá abajo justo
al otro lado de la ciudad, hay un muchacho en una buhardilla. Está inclinado sobre una
mesa llena de papeles, y a su derecha, en un vaso, unas violetas están marchitándose.
Tiene el pelo largo, castaño y rizado, y sus labios son rojos como granos de granada, y
tiene los ojos anchos y soñadores. Está empeñado en terminar de escribir una obra para
el director del teatro, pero tiene demasiado frío. No hay fuego en la chimenea y el
hambre lo tiene extenuado.
—Bueno, me quedaré otra noche aquí contigo —dijo la golondrina que de verdad
tenía buen corazón—. ¿Hay que llevarle otro rubí?
—¡Ay, no tengo más rubíes! —se lamentó el Príncipe—. Sin embargo aún me quedan
mis ojos. Son dos rarísimos zafiros, traídos de la India hace mil años. Sácame uno de ellos
y llévaselo. Lo venderá a un joyero, comprará pan y leña y podrá terminar de escribir su
obra.
—Pero mi Príncipe querido —dijo la golondrina—, eso yo no lo puedo hacer.
Y se puso a llorar.
—Golondrina, golondrina, pequeña golondrina —le rogó el Príncipe—, por favor, haz
lo que te pido.
Entonces la golondrina arrancó uno de los ojos del Príncipe y voló hasta la buhardilla
del escritor. No era difícil entrar allí, porque había un agujero en el techo y por ahí entró
la golondrina como una flecha. El joven tenía la cabeza hundida entre las manos, así que
no sintió el rumor de las alas, y cuando al fin levantó los ojos, vio el hermoso zafiro
encima de las violetas marchitas.
—¿Será que el público comienza a reconocerme? —se dijo— Porque esta piedra
preciosa ha de habérmela enviado algún rico admirador. ¡Ahora podré acabar mi obra!
Y se le notaba muy contento.
Al día siguiente la golondrina voló hacia el puerto, se posó sobre el mástil de una gran
nave y se entretuvo mirando los marineros que izaban con maromas unas enormes cajas
de la sentina del barco.
—¡Me voy a Egipto! —les gritó la golondrina. Pero nadie le hizo caso.
Al salir la luna, la golondrina volvió hacia el Príncipe Feliz.
—Vengo a decirte adiós—le dijo.
—Golondrina, golondrina, pequeña golondrina —le dijo el Príncipe—. ¿No te
quedarás conmigo otra noche?
—Ya es pleno invierno —respondió la golondrina—, y muy pronto caerá la nieve
helada. En Egipto, en cambio, el sol calienta las palmeras verdes y los cocodrilos, medio
hundidos en el fango, miran indolentes alrededor. Por estos días mis compañeras están
construyendo sus nidos en el templo de Baalbeck, y las palomas rosadas y blancas las
miran mientras se arrullan entre sí. Querido Príncipe, tengo que dejarte, pero nunca te
olvidaré. La próxima primavera te traeré de Egipto dos piedras bellísimas para
reemplazar las que regalaste. El rubí será más rojo que una rosa roja, y el zafiro será azul
como el mar profundo.
—Allá abajo en la plaza —dijo el Príncipe Feliz—, hay una niñita que vende fósforos
y cerillas. Y se le han caído los fósforos en el barro y se han echado a perder. Su padre le
va a pegar si no lleva dinero a su casa y por eso ahora está llorando. No tiene zapatos ni
medias, y su cabecita va sin sombrero. Arranca mi otro ojo y llévaselo, así su padre no le
pegará.
—Pasaré otra noche contigo —dijo la golondrina—, pero no puedo arrancarte el otro
ojo. Te vas a quedar ciego.
—Golondrina, golondrina, pequeña golondrina —le rogó el Príncipe—, haz lo que te
pido, te lo suplico.
La golondrina entonces extrajo el otro ojo del Príncipe y se echó a volar. Se posó
sobre el hombro de la niña y deslizó la joya en sus manos.
—¡Qué bonito pedazo de vidrio! —exclamó la niña, y corrió riendo hacia su casa.
Después la golondrina regresó hasta donde estaba el Príncipe.
—Ahora que estás ciego —le dijo—, voy a quedarme a tu lado para siempre.
—No, golondrinita —dijo el pobre Príncipe—. Ahora tienes que irte a Egipto.
—Me quedaré a tu lado para siempre —repitió la golondrina, durmiéndose entre los
pies de la estatua.
Al otro día ella se posó en el hombro del Príncipe para contarle las cosas que había
visto en los extraños países que visitaba durante sus migraciones.
Le describió los ibis rojos, que se posan en largas filas a orillas del Nilo y pescan peces
dorados con sus picos; le habló de la esfinge, que es tan vieja como el mundo, y vive en
el desierto, y lo sabe todo; le contó de los mercaderes que caminan lentamente al lado
de sus camellos y llevan en sus manos rosarios de ámbar; le contó del Rey de las
Montañas de la Luna, que es negro como el ébano y adora un gran cristal; le refirió
acerca de la gran serpiente verde que duerme en una palmera y veinte sacerdotes la
alimentan con pasteles de miel; y le contó también de los pigmeos que navegan sobre
un gran lago en anchas hojas lisas y que siempre están en guerra con las mariposas.
—Querida golondrina —dijo el Príncipe—, me cuentas cosas maravillosas, pero es
más maravilloso todavía lo que pueden sufrir los hombres. No hay misterio más grande
que la miseria. Vuela sobre mi ciudad, y vuelve a contarme todo lo que veas.
Entonces la golondrina voló sobre la gran ciudad, y vio a los ricos que se regocijaban
en sus soberbios palacios, mientras los mendigos se sentaban a sus puertas. Voló por las
callejuelas sombrías, y vio los rostros pálidos de los niños que mueren de hambre,
mientras miran con indiferencia las calles oscuras.
Bajo los arcos de un puente había dos muchachos acurrucados, uno en los brazos del
otro para darse calor.
—¡Qué hambre tenemos! —decían.
—¡Fuera de ahí! les gritó un guardia, y los muchachos tuvieron que levantarse, y
alejarse caminando bajo la lluvia.
Entonces la golondrina volvió donde el Príncipe, y le contó lo que había visto.
—Mi estatua esta recubierta de oro fino —le indicó el Príncipe—; sácalo lámina por
lámina, y llévaselo a los pobres. Los hombres siempre creen que el oro podrá darles la
felicidad.
Así, lámina a lámina, la golondrina fue sacando el oro, hasta que el Príncipe quedó
oscuro. Y lámina a lámina fue distribuyendo el oro fino entre los pobres, y los rostros de
algunos niños se pusieron sonrosados, y riendo jugaron por las calles de la ciudad.
—¡Ya, ahora tenemos pan! —gritaban.
Llegó la nieve, y después de la nieve llegó el hielo. Las calles brillaban de escarcha y
parecían ríos de plata. Los carámbanos, como puñales, colgaban de las casas. Todo el
mundo se cubría con pieles y los niños llevaban gorros rojos y patinaban sobre el río.
La pequeña golondrina tenía cada vez más frío pero no quería abandonar al Príncipe,
lo quería demasiado. Vivía de las migajas del panadero, y trataba de abrigarse batiendo
sus alitas sin cesar.
Una tarde comprendió que iba a morir, pero aún encontró fuerzas para volar hasta
el hombro del Príncipe.
—¡Adiós, mi querido Príncipe! —le murmuró al oído—. ¿Me dejas que te bese la
mano?
—Me alegro que por fin te vayas a Egipto, golondrinita —le dijo el Príncipe—. Has
pasado aquí demasiado tiempo. Pero no me beses en la mano, bésame en los labios
porque te quiero mucho.
—No es a Egipto donde voy —repuso la golondrina—. Voy a la casa de la muerte. La
muerte es hermana del sueño, ¿verdad?
El avecita besó al Príncipe Feliz en los labios y cayó muerta a sus pies. En ese mismo
instante se escuchó un crujido ronco en el interior de la estatua, fue un ruido singular
como si algo se hubiese hecho trizas. El caso es que el corazón de plomo se había partido
en dos. Ciertamente hacía un frío terrible.
A la mañana siguiente, el alcalde se paseaba por la plaza con algunos de los regidores
de la ciudad. Al pasar junto a la columna levantó los ojos para admirar la estatua.
—¡Pero qué es esto! —dijo— ¡El Príncipe Feliz parece ahora un desharrapado!
—¡Completamente desharrapado! —reiteraron los regidores; y subieron todos a
examinarlo.
—El rubí de la espada se le ha caído, los ojos desaparecieron y ya no es dorado —
dijo el alcalde—. En una palabra se ha transformado en un verdadero mendigo.
—¡Un verdadero mendigo! —repitieron los regidores.
—Y hay un pájaro muerto entre sus pies —siguió el alcalde—. Será necesario
promulgar un decreto municipal que prohiba a los pájaros venirse a morir aquí.
El secretario municipal tomó nota dejando constancia de la idea.
Entonces mandaron a derribar la estatua del Príncipe Feliz.
—Como ya no es hermoso, no sirve para nada —explicó el profesor de Estética de la
Universidad.
Entonces fundieron la estatua, y el Alcalde reunió al Municipio para decidir que
harían con el metal.
—Podemos —propuso— hacer otra estatua. La mía, por ejemplo.
—Claro, la mía —dijeron los regidores cada uno a su vez.
Y se pusieron a discutir. La última vez que supe de ellos seguían discutiendo.
—¡Qué cosa más rara! —dijo el encargado de la fundición—. Este corazón de plomo
no quiere fundirse; habrá que tirarlo a la basura.
Y lo tiraron al basurero donde también yacía el cuerpo de la golondrina muerta.
—Tráeme las dos cosas más hermosas que encuentres en esa ciudad —dijo Dios a
uno de sus ángeles.
Y el ángel le llevó el corazón de plomo y el pájaro muerto.
—Has elegido bien —sonrió Dios—. Porque en mi jardín del Paraíso esta avecilla
cantará eternamente, y el Príncipe Feliz me alabará para siempre en mi Aurea Ciudad.
Comprensión de texto
De los textos leídos anteriores, relee el Príncipe feliz y responde
1. ¿Qué es lo que el Príncipe no conocía cuando estaba vivo, en el palacio?
EL HORROR.
LOS BELLOS PAISAJES.
EL DOLOR.
EL PLACER.
2. ¿A dónde quiere ir la Golondrina?
A ESPAÑA.
A INGLATERRA.
A EGIPTO.
A MÉXICO.
3. ¿Dónde se ubica la estatua del Príncipe Feliz?
EN LA FRONTERA ENTRE SU CIUDAD Y EL PUEBLO LINDANTE, SOBRE UN CERRO.
EN EL SALÓN MÁS LUJOSO DEL PALACIO REAL.
EN UNA ZONA POCO CONCURRIDA Y OSCURA DE LA CIUDAD.
EN LA PARTE MÁS ALTA DE LA CIUDAD, SOBRE UNA COLUMNA.
4. ¿Cuál de estos elementos NO posee la estatua?
LÁMINAS DE ORO.
 LÁMINAS DE PLATA.
RUBÍ.
ZAFIROS.
5. Ante la estatua del Príncipe Feliz, un hombre murmura...
... "ME ALEGRA QUE EXISTA ALGUIEN EN ESTE MUNDO QUE SEA TAN FELIZ".
TODAS LAS RESPUESTAS SON CORRECTAS.
... "ME INDIGNA QUE UN MONUMENTO TAN LUJOSO SE ERIJA SOBRE LA POBREZA
DE LOS CIUDADANOS".
... "SOSPECHO QUE EL PRÍNCIPE NO ES TAN FELIZ COMO SU NOMBRE LO INDICA".
6. ¿Cómo se conocen el Príncipe y la Golondrina?
LA GOLONDRINA SE ENAMORÓ APENAS VIO A LA ESTATUA Y SE PRESENTÓ PARA
INTENTAR CONQUISTARLA.
SE CONOCIERON EN EL PALACIO, CUANDO EL PRÍNCIPE ESTABA VIVO.
ELLA SE DETIENE A SUS PIES PARA DESCANSAR UNA NOCHE Y PROSEGUIR SU VIAJE
A EGIPTO.
SE CONOCEN PORQUE AMBOS QUIEREN AYUDAR A LOS CIUDADANOS PERO
NECESITAN EL UNO DEL OTRO PARA HACERLO.
7. Apenas lo conoce, la Golondrina le pregunta al Príncipe...
... SI QUIERE SALIR CON ELLA.
... POR QUÉ LLORA.
... SI PUEDE BESARLE LA MANO.
... SI PUEDE QUEDARSE BAJO SU COBIJO.
8. ¿Por qué llora el Príncipe Feliz?
PORQUE EXTRAÑA BAILAR Y NO PUEDE MOVERSE.
POR LAS MISERIAS QUE PADECEN LOS HABITANTES DE SU CIUDAD.
PORQUE POCO A POCO SE DESGASTA SU MONUMENTO.
PORQUE EXTRAÑA SU VIDA EN EL PALACIO.
9. El Príncipe le pide a la Golondrina que ayude a la costurera que trabaja sin
descanso. ¿Para quién es el vestido que compone?
PARA SU HIJA.
PARA LA PROTAGONISTA DE UNA OBRA DE TEATRO QUE SE ESTRENA HORAS
DESPUÉS.
PARA UNA DAMA DE HONOR DE LA REINA.
PARA SU PROPIA BODA.
10. Mientras la costurera intenta terminar el vestido, su pequeño hijo llora. ¿Por qué?
TIENE HAMBRE.
TIENE SED.
TIENE FIEBRE.
TODAS LAS RESPUESTAS SON CORRECTAS.
11. Al llevarle el rubí a la costurera, la Golondrina escucha a una muchacha hablando
en el balcón del Palacio. ¿Qué está diciendo esa muchacha?
a quedarse para siempre con el SE LAMENTA POR NO TENER RUBÍES.
LE PREGUNTA A SU COMPAÑERO QUÉ ES EL DOLOR.
DICE QUE NO TENDRÁ NIÑOS PORQUE ODIA QUE SE ENFERMEN.
SE QUEJA DE LO HARAGANAS QUE SON LAS COSTURERAS.
12. ¿Qué hace la Golondrina para bajar la fiebre del niño de la costurera?
LE LLEVA AGUA CON SU PICO.
 AGITA SUS ALAS SOBRE LA CABEZA DEL NIÑO.
LE PREPARA UNA SOPA.
FROTA EL RUBÍ SOBRE LA FRENTE DEL NIÑO.
13. ¿De qué se sorprende el Profesor de Ornitología?
DE VER UNA GOLONDRINA EN INVIERNO.
DE VER UNA GOLONDRINA CON UN RUBÍ.
DE VER UNA GOLONDRINA ENAMORADA DE UNA ESTATUA.
TODAS LAS RESPUESTAS SON CORRECTAS.
14. Indica cuál de estas opciones NO es uno de los casos de necesitados ayudados por
el Príncipe y la Golondrina.
UNA MUJER COSTURERA CON UN NIÑO ENFERMO Y HAMBRIENTO.
UN MUCHACHO ENAMORADO QUE NO PUEDE CONSEGUIR LA ROSA QUE LE PIDE
SU AMADA.
UN JOVEN DRAMATURGO QUE NO PUEDE TERMINAR SU OBRA POR EL HAMBRE.
UNA NIÑA QUE VENDE CERILLOS EN LA NIEVE.
15. Cada vez que la Golondrina le anuncia al Príncipe que partirá para Egipto, ¿qué
dice él?
DESDE LA PRIMERA VEZ, LE DICE QUE SE VAYA.
NO DICE NADA, PERO SE PONE A LLORAR.
LE PREGUNTA SI NO QUIERE QUEDARSE UNA NOCHE MÁS.
LE PIDE QUE LO LLEVE CON ELLA.
16. Apenas el Príncipe le pide que le quite el segundo zafiro, ¿por qué se niega la
Golondrina?
PORQUE LO DEJARÍA CIEGO.
TODAS LAS RESPUESTAS SON CORRECTAS.
PORQUE LE PARECE QUE YA HA DONADO DEMASIADO.
PORQUE SE LASTIMARÍA EL PICO AL HACERLO.
17. ¿En qué momento decide la GolondrinPríncipe?
CUANDO LO VE LLORAR.
CUANDO LLEVA LA PRIMERA JOYA A UN NECESITADO.
CUANDO ESTE SE QUEDA CIEGO.
CUANDO SIENTE QUE ESTÁ POR MORIR.
18. Cuando se queda ciego, ¿qué le pide el Príncipe a la Golondrina?
QUE RECUPERE LOS ZAFIROS PARA RECUPERAR SUS OJOS OTRA VEZ.
QUE NUNCA SE ALEJE DE SU LADO.
TODAS LAS RESPUESTAS SON CORRECTAS.
QUE LE CUENTE LO QUE VE CUANDO SOBREVUELA LA CIUDAD.
19. ¿Qué es lo último que la estatua entrega de sí misma?
NINGUNA RESPUESTA ES CORRECTA.
EL MÁRMOL DE LA COLUMNA QUE LA SOSTIENE.
LOS ANILLOS DE METALES PRECIOSOS.
LAS LÁMINAS DE ORO QUE LA RECUBREN.
20. Cuando llega la nieve y la escarcha a la ciudad, ¿por qué la Golondrina no
emprende su viaje a Egipto?
PORQUE NO TIENE FUERZAS PARA VOLAR.
PORQUE AMA AL PRÍNCIPE.
PORQUE YA NO SABE DÓNDE ESTÁN SUS AMIGAS.
 PORQUE SE ACOSTUMBRA AL FRÍO Y LO ENCUENTRA PLACENTERO.
21. La Golondrina se despide finalmente del Príncipe. ¿A dónde le dice que se va?
A LA CASA DE LA MUERTE.
AL PALACIO REAL.
A VOLAR POR DISTINTAS CIUDADES Y AYUDAR A QUIENES LO NECESITEN.
A EGIPTO.
22. ¿Qué se rompe cuando la Golondrina muere?
LA COLUMNA QUE SOSTIENE TODA LA ESTATUA.
LA CABEZA DEL PRÍNCIPE, POR EL AGUA DEL LLANTO.
LA ESTATUA DEL PRÍNCIPE, QUE SE PARTE EN DOS.
EL CORAZÓN DE PLOMO EN EL INTERIOR DEL PRÍNCIPE.
23. ¿Qué decide hacer el Alcalde al ver la estatua desprovista de sus joyas?
SUBIR LOS IMPUESTOS DE TODOS LOS CIUDADANOS PARA COMPRAR NUEVAS
JOYAS PARA LA ESTATUA.
DEMOLERLA Y HACER OTRA ESTATUA EN SU LUGAR.
COMENZAR UNA INVESTIGACIÓN PARA AVERIGUAR QUIÉN SE LAS ROBÓ.
REVESTIRLA RÁPIDAMENTE CON LAS JOYAS GUARDADAS EN EL PALACIO.
24. ¿Qué sucede con el corazón de plomo?
NINGUNA RESPUESTA ES CORRECTA.
EL ALCALDE LO ENMARCA Y LO COLOCA EN SU DESPACHO.
LA GOLONDRINA SE LO ENTREGA A UN NIÑO POBRE.
ES LA ÚNICA PIEZA DE LA ESTATUA QUE NO SE FUNDE Y ES TIRADA A LA BASURA.
25. ¿Dónde terminan finalmente el corazón del plomo y la Golondrina?
EN LA BASURA.
EN EL PALACIO REAL.
EN EL CIELO.
EN EGIPTO.

EL CUENTO
¿Qué es un cuento?
Un cuento es un tipo de narración generalmente breve, basada en hechos reales o
ficticios, en la cual un grupo de personajes desarrollan una trama relativamente
sencilla. En el ámbito literario es uno de los subgéneros de la narrativa, ampliamente
cultivado por escritores de muy distintas tradiciones. También existen cuentos
populares, transmitidos oralmente o que pertenecen al acervo de la cultura informal.
El cuento es un género moderno. Su nombre proviene del latín computus, “cálculo”,
ya que se trata, en el fondo, de enumerar los acontecimientos que componen la trama.
Por otro lado, sus tramas suelen contraponerse a las de las novelas por su extensión,
ya que estas últimas suelen ser más voluminosas. Sin embargo, ese criterio es
discutible, ya que la frontera entre un cuento largo y una novela breve puede ser muy
estrecha.
A lo largo de la historia, muchos autores han hecho del cuento su género predilecto, y
lo han cultivado obteniendo así verdaderas obras de arte. Entre ellos destacan: Edgar
Allan Poe (1809-1849), Guy de Maupassant (1850-1893), Jorge Luis Borges (1899-
1986), Ernest Hemingway (1899-1961) y Ryonosuke Akutagawa (1892-1927) y muchos
otros.
Características del cuento
 En líneas generales, un cuento se caracteriza por lo siguiente:

 Se trata de una narración breve, cerrada en sí misma, que relata una serie
relativamente sencilla de hechos desde su inicio hasta su fin. Esto quiere decir que
contiene todos los elementos necesarios para comprender el relato de cabo a rabo.
 Procura narrar de manera más o menos directa, sin tantas dilaciones, extravíos o
divagaciones, siendo éstas más propias de la novela. Un cuento debería poder leerse
de principio a fin, en una sola sentada.
 Posee una única línea argumental, en la que convergen uno o más personajes, a
través de un conjunto variable de acciones o vericuetos. El número de personajes en
un cuento es variable.
 Posee una unidad de efecto, rasgo que comparte con la poesía. Esto quiere decir que
a través de su lectura se busca generar un efecto estético, reflexivo o emocional, para
lo cual el cuento cuenta con todas las herramientas necesarias.
 Se encuentra escrito en prosa, y posee siempre un narrador (o en ocasiones
puntuales, más de uno) a través de cuya voz se narran los sucesos de la trama. Dicho
narrador puede formar o no parte de los personajes del relato, y puede hablar en
primera (yo) o tercera (él/ella/ellos) personas.
Partes del cuento
Un cuento posee, a partir de la lógica aristotélica, tres partes distinguibles, que son:

 Inicio. En el que se despliega el mundo ficcional y se presentan los personajes,

inmersos ya en la trama narrativa. Idealmente, es la etapa en la que deberíamos
conocer qué cosas quieren los personajes protagonistas.
 Complicación. Etapa intermedia en la que la trama se hace más densa, compleja o
intrincada. Aquí es donde suelen surgir los elementos que imposibilitan a los
personajes la satisfacción de sus deseos.
 Desenlace. El cierre del cuento, en el que la anécdota llega a su fin. Aquí solemos
enterarnos de si los personajes obtuvieron o no lo que deseaban, y por qué.
Elementos del cuento
En la mayoría de los cuentos hallaremos los siguientes elementos:

 Un narrador. Que es quien relata la historia, sea o no parte de ella, y que refiere los
hechos a partir de una posición objetiva o subjetiva, dependiendo de si se trata de un
narrador testigo, narrador protagonista o narrador omnisciente (que todo lo ve y todo
lo sabe).
 Unos personajes. Que son las entidades ficticias a las que les ocurre la trama. Pueden
ser muchos y de muy distinto tipo, pero siempre hay alguno central al relato
(protagonista) que incluso puede ser quien lo cuente (narrador-protagonista). También
puede haber personajes que se opongan al protagonista y que intenten impedirle lo
que quiere (antagonistas) o simplemente que lo acompañan durante su recorrido
(personajes secundarios).
 Un tiempo. Que son dos realmente: el tiempo real que toma leer el relato y el tiempo
ficcional, el que transcurre dentro del relato y que puede abarcar minutos, meses,
años o siglos.
 Unos lugares. Que no son más que las ubicaciones o locaciones en las que tienen lugar
los hechos narrados, y que pueden estar más o menos descritos en el cuento.
 Una trama. Que es la sumatoria de los vericuetos y los acontecimientos que les
ocurren a los personajes, organizados de manera tal que se sucedan lógicamente en el
tiempo, ya sea de un modo lineal, o no.
Tipos de cuentos
Existen muchas formas de clasificación del cuento, atendiendo a criterios diversos. Por
ejemplo, si tomamos en cuenta su extensión, podemos diferenciar entre un cuento
breve (10 páginas o menos) y un cuento largo (más de 10 páginas), a pesar de que
dichas extensiones son, al final, subjetivas. También existe el microrrelato o
minicuento, cuya extensión no suele ir más allá de una página, a veces ni un párrafo.
Otra forma de clasificar los cuentos atiende a su contenido, y al “tema” en el que
puede circunscribirse la trama. Así, podemos hablar de:

 Cuentos de hadas. Generalmente destinados a un público infantil, se desarrollan en un

mundo fantástico fácilmente diferenciable entre el bien y el mal, y suelen contener
algún tipo de moraleja o efecto final, que los aproxima a la fábula.
 Cuentos fantásticos. En los que se representa un mundo ficcional muy alejado del
mundo real, con leyes propias que permiten la existencia de criaturas mágicas,
poderes sobrenaturales, etc.
 Cuentos realistas. Que se desarrollan en un mundo semejante al real, manejándose
con las mismas reglas de verosimilitud o de credibilidad.
 Cuentos de terror. Cuyas tramas giran en torno a lo sobrenatural o a situaciones
diseñadas para despertar el miedo o la angustia en el lector.
 Cuentos de ciencia ficción. Que se ambientan en futuros cercanos o distantes,
utópicos o distópicos, o bien en mundos paralelos, en los que la ciencia y la tecnología
son distintos a los reales y permiten la exploración de situaciones inéditas.
 Cuentos policiales. También llamados detectivescos, suelen tener como eje narrativo
un crimen cometido (generalmente un asesinato) y un detective o investigador
encargado de resolverlo.
 Cuentos satíricos o cómicos. Aquellos diseñados para mover a la risa a sus lectores, a
través de situaciones disparatadas, graciosas o ridículas.
 Cuentos eróticos. Finalmente, aquellos que abordan temáticas románticas o íntimas,
especialmente vinculadas con la sexualidad.

.
1. ¿Quiénes son los protagonistas?
2. ¿Dónde sucede la historia?
3. ¿Qué tipo de narrador encontramos? Justifique con ejemplos del texto
4. ¿Cuál es el elemento fantástico?
5. Que posible explicación podrías dar tú.
6. ¿Qué trama textual predomina y cuál es la función del lenguaje presente
en este texto?
 EL ASTEROIDE 2024
Era el 2175. Muchas cosas habían cambiado en la Tierra. El esquí lunar era la nueva
moda, y una multitud de pequeños planetas desconocidos hasta entonces habían
sido descubiertos y habitados.
Pero a pesar de este progreso, algunas cosas no habían cambiado. Los niños que se
portaban mal eran castigados y obligados a hacer grandes cantidades de deberes
aburridos, siempre bajo la estricta vigilancia de sus padres y profesores.
Un día el sabio, Gramaticus Cartapus, reflexionaba sobre cosas de sabio… Tampoco
tenía mucho más que hacer, ya que era el único habitante del asteroide 2024.
«¿Cómo puedo hacer que haya niños aquí?»
Se preguntaba Cartapus en voz baja, cada vez que se asomaba a la ventana y veía su
solitario planeta… Entonces se quedaba imaginando cómo sería escuchar el resonar
de risas y juegos de niños de todas las edades, corriendo y divirtiéndose por los
jardines del asteroide en el que vivía.
Para que el Asteroide 2024 fuera un lugar que llamase la atención a los
niños, Cartapus debía saber lo que más les gustaba. El sabio instaló en su laboratorio
una «pantalla de control» que analizaba los sueños de los niños de la Tierra. Y esos
sueños eran claros: televisión, helados, pizzas, videojuegos, sin castigos, sin deberes,
sin pescado hervido, sólo jugar y divertirse.
Estaba decidido a eliminar los castigos, los fastidiosos deberes, las coles, las espinacas
y las lechugas, y también las frases «Porque te lo digo yo» y «Estás castigado».
Para que Cartapus pudiera tener las risas y bromas infantiles merodeando por su
asteroide, tenía que convencer a los niños de que era un lugar mucho más divertido
que la Tierra, pero también, debía encargarse de que hubiera padres y madres para
cuidar a esos niños… ¡Qué petardez tener que hacerse cargo él de todo!
Después de muchos años de duro trabajo, Grammaticus Cartapus finalmente salió de
su laboratorio con una sonrisa en la cara. Había creado una nueva raza de madres y
padres electrónicos. Así atraería a todos los niños terrícolas a su planeta y los robots
se encargarían de ellos.
Las madres robot eran muy similares a las humanas, pero mucho menos serias y
estrictas. No regañaban, no te tiraban de las orejas, no tenían que obligarte a hacer
los deberes, no gritaban, no castigaban, no privaban del postre, no prohibían la
televisión ni los videojuegos, dejaban comer helados y chocolate, incluso antes de las
comidas, y no revisaban si te habías bañado o lavado las manos. Siempre sonreían,
daban besos electrónicos y repetían con voz sintética:
– ¡Muy bien! – ¡Qué bien! – ¡Fantástico!… El sabio Gramaticus se frotaba las manos
alegremente al ver a sus madres y padres robots y pensar cómo gustarían a los niños.
Pocos días después, en todas las pantallas de la Tierra se pudo ver este anuncio:
«Asteroide 2024 el lugar donde no te regañan
¿Quieres comer chuches antes de cenar? ¿Jugar descalzo? ¿Estás harto de hacer
deberes?
Deja de vivir como en el año 2019 y marca el código d549d7/*-*-*+878 Grammaticus
Cartapus te invita a su asteroide».
Un día, Enricus Hartus, un niño de siete años, muy desobediente, estaba harto,
HARTO de sus padres, HARTO de los deberes escolares, HARTO del pescado cocido,
HARTO de lavarse los dientes… Así que cuando vio el anuncio, no lo dudó y marcó el
código secreto e inmediatamente el sabio Cartapus apareció en su habitación.
– ¡Ven conmigo al asteroide! – dijo Carpatus. – No hay pescado, ni judías, no hay que
acostarse a las ocho, puedes comer patatas fritas todo el día y no hay que hacer
deberes. ¡No te arrepentirás!
Enricus-Brutus quedó convencido al oír esas palabras. Después de treinta segundos
de viaje (tiempo medio de un viaje interplanetario en 2175), unos padres robóticos
estaban esperándoles para recibirles con una sonrisa.
– <<Hola, bienvenido ¿quieres merendar?>>
Le habían preparado la mejor merienda que había visto: galletas rellenas de
chocolate, pastel de chocolate y una buena leche caliente con siete cucharadas de
azúcar. Enricus estaba muy contento. Más aún cuando su nueva madre encendió tres
televisores al mismo tiempo, dos consolas de videojuegos y una gran torre de
ordenador. Finalmente, su padre le dio una enorme botella de refresco con millones
de burbujas.
Enricus se tiró al sofá con sus sucias zapatillas de deporte, sin dar las gracias, y soltó
un estruendoso eructo. Mientras tanto, los padres habían ido a la cocina a prepararle
la cena: mousse de chocolate con helado de cinco sab La vida en el asteroide
2024 para Enricus estaba llena de agradables sorpresas todos los días. Por supuesto,
continuó asistiendo al colegio del asteroide, pero allí solo había que jugar, saltar, reír
y comer dulces. Enricus no tenía prisa por volver a la Tierra.
Todos los días, cuando volvía del colegio, la madre-robot le besaba, siempre los
mismos besos (uno en la frente, dos en las mejillas), encendía los tres televisores, las
dos consolas de juego, el ordenador, y se dirigía directamente a la cocina para
preparar el mousse de chocolate y las pizzas mientras el padre le abría una botella
de refresco burbujeante y aliñaba con chuches los aperitivos. Por más que Enricus se
portara mal, fuera maleducado o pusiera los pies sucios encima del sillón, no había
el más mínimo reproche por parte de sus padres cibernéticos.
Lo mismo pasaba con los profesores robots… Con el tiempo, los niños habían
olvidado sumar, restar y leer… Pero aún así, ellos estaban contentos con su alumnado
y les premiaban con chocolatinas y otros dulces.
Enricus decidió dejar de ir al colegio. Un día entró en casa escoltado por un policía-
robot (había robado treinta y tres discos de una tienda y cuarenta kilos de caramelos).
Enricus pensó que sus padres iban a castigarlo. Pero nada de eso ocurrió, todo lo
contrario.
– <<Hola, bienvenido ¿quieres merendar?>>
Y otro día, cuando Enricus Hartus regresó más tarde de las nueve a casa, sin un zapato
y lleno de mugre… Su padre le recompensó con una doble ración de patatas fritas.
Los niños, que se dieron cuenta de que todo era exactamente igual, dejaron de ir a la
escuela y de hacer cualquier cosa. Cuando la habitación estaba desordenada, lo que
siempre ocurría con frecuencia, solo tenían que seguir las instrucciones de Cartapus:
apretar el botón para iniciar el programa de «limpieza».
– <<Gracias, mi amor>> decían sus padres. >>
Una vez, Enricus llegó a casa a medianoche porque se quedó en casa de un amigo
jugando a juegos de ordenador.
– <<¿Ya estás ahí, mi amor? >> dijo mamá robot al verlo entrar… – <> añadió su
padre robot.
Enricus frunció el ceño: ¿así que ni siquiera estaban preocupados por mi? Su
verdaderos padres habrían tenido una gran discusión con él y le habrían obligado a
prometer que no lo volvería a hacer. Se recostó pensativo en la cama, sintiendo una
ligera molestia en el pecho.
Pronto las cosas se tornaron peor… Enricus tuvo indigestión por las patatas fritas, el
helado, el chicle y la pizza. En un día en que tenía un gran dolor de estómago, se fue
a ver a Cartapus.
– Ya he tenido suficiente», dijo Enricus. – Me siento mal, ya no puedo tragarme ni
media cucharada de helado.
El sabio Gramaticus se rascó la cabeza: no había pensado en los casos de indigestión…
Esa misma noche, Enricus vio a sus padres robots dirigirse a la cocina y tomar los
ingredientes uno tras otro. Galletas, harina, trigo, chorizo, queso, yogures, pimienta,
sal, bandejas de azúcar, líquido del fregadero, servilletas…. Todo a un rítmo frenético
mientras repetían:
– <>
Luego corrieron hacia Enricus… ¡para ponerlo en la pizza también!
Enricus huyó a la casa de su amigo Marius, donde la madre-robot lo recibió:
– <<¿Te escapaste de casa? Estoy muy contenta. Ve a ver la tele y te traeré pizza.>>
En su laboratorio, Gramaticus Cartapus se tiraba de los pelos muy nervioso: ¿por qué
las cosas iban tan mal? ¿Por qué los niños no se sentían felices? ¿Por qué estaban
enfermos? La comida no les hacía bien a los pequeños terrícolas. Se habían vuelto
muy gordos, pálidos, sin músculos, y todos sus dientes se estaban poniendo negros.
Comprobó su «pantalla de control»: los sueños de los niños habían cambiado. Ahora
querían judías verdes, carne, pescado hervido, calcio y proteínas. Querían acostarse
temprano y cepillarse los dientes después de comer.
Cartapus hizo sonar la sirena especial para reunir a todas las madres y padres robots
en su taller… ¡Había que reajustar estas máquinas urgentemente!
Poco a poco, todos los niños que habitaban el Asteroide 2024 comenzaron con
dolores de barriga… Luego vinieron los lloros y los «quiero irme a casa»… Cartapus,
un sabio interestelar… No alcanzaba a comprender qué pasaba. Con las prisas, olvidó
terminar de reprogramar los robots, así que los mandó a medio ajustar a sus casas
para que cuidaran de los niños…
Pero la cosa fue a peor. Los robots, cocinaban la ropa, cortaban las pantallas, hacían
batido de tierra y colocaban la cama en la bañera… ¡Todo un desastre!
Cartapus abrió su nave espacial tamaño familiar y fue recogiendo uno a uno a todos
los niños que habitaban el asteroide.
El planeta terminó explotando: ¡una gran llamarada! Justo unos minutos después de
que la nave de Carpatus con todos los niños dentro pusiera rumbo a la Tierra.
Al pisar suelo terrícola, los niños saltaron a los brazos de sus verdaderas madres y
padres, saboreando las caricias que en nada se parecían a las frías manos robóticas,
sus besos, que no eran necesariamente uno en la frente y dos en las mejillas, sino
también en el pelo o la nariz. Entonces se escuchó:
– ¡Mamá, me regañas cuando no hago los deberes por favor!
– ¡Tráeme algo de pescado! ¡Y ensalada!
– ¡Dame el cepillo de dientes!
– ¡Quiero acostarme temprano!
Todos los niños del asteroide 2024 pidieron reglas y felicitaciones sinceras, algunos
dulces pero no demasiados. Ya no era posible pasar los días comiendo chocolate y
pizzas, jugando a juegos de ordenador sin hacer nada más. Porque el chocolate sabe
aún mejor si se come después de la sopa y el pescado. Así es como los papás y mamás
robot desaparecieron para siempre y las verdaderas mamás y papás volvieron a
cuidar de sus hijos
¿Qué le pasó a Cartapus? Bueno, también vino a la Tierra… y decidió no volver a tratar
de reemplazar a los padres por tontos robots.

1. MARCO NARRATIVO
2. TIPO DE NARRADOR
3. TRAMA Y FUNCIÓN DEL LENGUAJE
4. MARCAR LA ESTRUCTURA EXTERNA
5. ¿EN QUÉ AÑO SUCEDE LA HISTORIA?
6. ¿QUÉ LES PASABA EN LA TIERRA A LOS NIÑOS?
7. ¿QUÉ OPINAS DEL CUENTO?
 EL GATO NEGRO
La historia que a continuación les voy a contar ocurrió de verdad. Los hechos que narro,
también. Pero la interpretación de cada cual puede ser diferente. Tal vez un lector más
racional sepa dar respuesta a las múltiples casualidades que sucedieron, una detrás de
otra. Pero otro lector más sensible a los sucesos paranormales, como yo, sentirá que su
alma se sobrecoge y su corazón se desboca.
Debo aclarar antes de todo que yo era un gran amante de los animales. De niño, sentía
tanta atracción y pasión por ellos, que mis padres me dejaron tener en casa animales de
todo tipo. Pero ya desde entonces sentí una ligera inclinación hacia los gatos.
Me casé muy joven, con una muchacha que sentía mi misma pasión por los animales,
así que ella también estuvo de acuerdo en tener en casa pájaros, un pez dorado, conejos,
un perro, un pequeño mono y un gato, al que puse de nombre Plutón. De entre todos
estos animales mi favorito era Plutón, un gato negro con una mirada inteligente y
atrevida. Mi mujer, más supersticiosa que yo, me dijo que los gatos negros eran en
realidad brujas. Yo, evidentemente, no creía en nada de eso
El tiempo fue pasando y yo comencé a caer en el vicio de la bebida. Y esto fue
transformando por completo mi carácter, cada vez más taciturno, grosero y hasta
violento. De hecho, aquellos por los que sentía antaño un gran amor, mis animales,
comenzaron a incomodarme, poco a poco, a molestarme… hasta que empecé a
maltratarlos. A todos, menos a Plutón, por el que en principio seguía teniendo cierto
respeto.
Sin embargo el animal, inteligente como era, empezó a apartarse de mí al ver cómo
trataba al resto de animales. Y eso me enfurecía más. Y empecé a sentir rechazo por mi
animal favorito. Luego desprecio. Hasta sentir odio.
Y no sé cómo ocurrió, pero un día que llegué más borracho de lo habitual, al intentar
tocar a Plutón, éste me mordió la mano. Y yo, dominado por la rabia, saqué una navaja
del bolsillo y le quité un ojo. Sí, como lo cuento. Yo, que amaba tanto a los animales,
acababa de cometer una crueldad intolerable.
Durante los días siguientes, Plutón me evitaba constantemente. Su herida fue
cicatrizando, aunque su aspecto era terrible. Y yo, lejos de retorcerme en el
remordimiento, seguía sintiendo una creciente animadversión por el felino. Mi mujer,
en cambio, continuaba amando a todos los animales igual que la primera vez. Y esto me
enfurecía aún más. No sé explicar por qué.
Al pasar unos primeros días de remordimiento por lo que había hecho, empecé a odiar
de nuevo a Plutón, hasta tal punto, que deseaba su muerte. Una mañana, sin saber por
qué, agarré una cuerda y le ahorqué en un árbol de un jardín cercano a la casa.
La noche siguiente, un incendio devoró la casa. Mi mujer y yo salimos corriendo y
pudimos salvarnos, pero al terminar su trabajo los bomberos, observamos con horror
que solo había quedado en pie un muro: la pared sobre la que se apoyaba mi cama.
La gente comenzó a murmurar sorprendida, y al acercarme, vi la razón de su extrañeza:
en la pared había aparecido una silueta perfectamente dibujada de Plutón, con un trozo
de cuerda aún anudado al cuello. Di un grito de espanto, y luego intenté alejar mis
emociones pensando en cómo pudo llegar hasta allí esa imagen. Tal vez el gato no
murió. Igual alguien lo vio y cortó la cuerda y el felino se refugió bajo la cama y junto a
la pared. Después, el fuego hizo el resto. El calor y los vapores de amoniaco pudieron
ejecutar la macabra obra.
Tiempo después, alejado ya el sentimiento de remordimiento, entré un día a una bodega
en donde dormía, sobre un gran tonel, un gato muy parecido a Plutón, salvo
porque tenía una mancha blanca en el pecho. Instintivamente le acaricié y él parecía
estar conforme. Cuando me retiré, el gato me siguió, y le dejé. Al llegar a casa me di
cuenta de que también le faltaba un ojo, como a Plutón, y decidí quedarme con él.
A mi mujer le encantó ese gato porque era sobradamente cariñoso. Ese cariño excesivo
a mí empezó a molestarme. No soportaba que se acurrucara sobre mis rodillas ni que
me buscara para que le acariciara. Así que empecé a sentir desprecio y odio hacia él.
Quería evitarle, y de momento me negaba a maltratarle por el recuerdo reciente del
crimen atroz contra Plutón. Pero el odio fue creciendo y se depositó como una montaña
en mi corazón.
Un día observé que la mancha blanca de su pecho había cambiado. Di un grito de pánico
al comprobar que tenía una peculiar forma, muy bien trazada… ¡de una horca!
Decididamente, estaba dispuesto a acabar con ese animal endemoniado y un día
agarré un hacha y bajé con él al sótano. Pero mi mujer, alarmada por los maullidos
espantosos del animal, me siguió, y justo cuando iba a asestar el fatal golpe al animal,
intentó frenar mi brazo. Sentí tanta rabia que cambié la trayectoria del golpe y clavé el
hacha contra ella, que murió en el acto. El felino salió corriendo.
Es cierto que no quería matar a mi mujer, pero el mal estaba hecho, así que tenía que
pensar con rapidez cómo deshacerme del cuerpo. Pensé en varias opciones, pero sin
duda, la mejor era la de emparedarla. Busqué una zona de la pared idónea, y escogí la
que daba al otro lado hacia la chimenea. Abrí un buen agujero y después tapé con cal el
cuerpo de la fallecida. Una vez terminado, recogí los escombros. Todo había quedado
perfecto. Nadie sospecharía nunca nada.
Por su parte, el dichoso felino no apareció. Pensé que, asustado por lo que iba a pasar,
se había escapado de casa para no volver. Pero al cabo de cuatro días, una pareja de
policías se presentaron en mi casa. Buscaban a mi mujer, y yo ya les expliqué que no
sabía nada. Que simplemente desapareció.
Ese día estaba muy tranquilo. Tal vez demasiado tranquilo. Bajé con ellos al sótano y
ellos estuvieron observando, pero no encontraron ningún indicio de nada que les
hiciera sospechar. Hasta que cometí un gran error, movido por ese exceso de
tranquilidad.
No sé por qué, pero justo cuando ellos se dieron media vuelta para irse de allí, hice un
terrible comentario:
– ¿Se han fijado en lo bien construida que está esta casa? Sus muros son bien robustos-
y entonces di con mi bastón un golpe a la pared, con tan mala suerte de que golpeé justo
el lugar en donde escondí el cuerpo de mi mujer. Y de pronto sonó un terrible aullido,
escalofriante, inquietante… Y los policías comenzaron a derribar alertados el muro.
Hasta que lo descubrieron todo…
La pared cayó al fin y apareció el cuerpo ensangrentado y estropeado de mi mujer. Pero
lo realmente espantoso no era eso, sino que allí, sobre su cabeza, estaba el horrible
gato negro, con sus fauces rojas y su único ojo escupiendo fuego. Entonces me di cuenta
de que en realidad había sido él quien tramó su propia venganza para conseguir que me
apresaran.

1) ¿Cómo se describe a sí mismo el protagonista?

2) ¿Qué animales tenía y cuál era su preferido?

3) ¿Qué efecto tiene el alcoholismo en el personaje?

4) ¿Qué le sucede al gato?

5) ¿Qué le sucede al hombre después del incendio?

6) ¿Qué características tiene el segundo gato?

7) ¿Por qué la esposa el hombre muere?

8) ¿Cómo se enteran los policías de dónde estaba el cadáver?

9) ¿Qué función tiene en la lectura el primer párrafo del cuento?

10) Investiga de dónde proviene el nombre del gato, y a qué refiere.

11) ¿Cómo podrías explicar los sentimientos contradictorios del hombre?

12) ¿Quién es el narrador y desde qué circunstancia narra la historia?

13) ¿Qué interpretación le darías al cuento? ¿Natural o sobrenatural?

14) ¿Cuáles son los rasgos que hacen de este texto cuento de terror? Tener en cuenta
no solo las acciones sino también las descripciones.

Adverbio
El adverbio es la clase de palabras que modifica o añade información a un adjetivo,
verbo, otro adverbio u oración:

 Nunca trabajó en el campo

 Su caballo es muy rápido
 Afortunadamente, no tuvo problemas con la documentación

De igual modo se comportan las locuciones adverbiales. Son grupos de palabras que
forman expresiones equivalentes a un adverbio:

 Entró a la cocina a tientas

 Tiene tres trabajos, ni más ni menos

Como clase de palabras, son invariables: no tienen variantes de género ni de número

(Ana está muy cansada / Juan y Mario están muy cansados).

Tipos de adverbio
Existen diferentes criterios básicos para la clasificación de los adverbios. Nos
centramos en los más convencionales: semánticos (por su significado) y gramaticales.
Tipos de adverbios por su significado
Se diferencian entre sí por el significado que aportan (lugar, modo, tiempo, etc.).

Tipo Significado Ejemplos

De cantidad o Expresan cantidad o bastante, mucho, poco, demasiado, nada,

cuantitativos grado no preciso muy, tanto

De lugar Indican una posición delante, detrás, encima, debajo, dentro,

en el espacio fuera, arriba, abajo, adentro, afuera,
adelante, atrás, alrededor, cerca, lejos

De tiempo Indican referencias ahora, ayer, mañana, entonces, cuando,

temporales o siempre, a menudo, a veces, antes, nunca,
frecuencia después, previamente, brevemente

De aspecto Expresan el aspecto aún, todavía, ya

De modo o El modo o manera mejor, pero, así, bien, mal

manera de algo

De afirmación Indican una sí, claro, efectivamente, también

afirmación

De negación Indican una no, tampoco

negación

Tipos de adverbios gramaticales

Los adverbios gramaticales no tienen significado, sino que se diferencian por cómo se
relacionan con otros elementos.

Tipo Ejemplos

Demostrativos ahora, así, aquí

Cuantificadores indefinidos algo, casi, totalmente, demasiado

Relativos cuando, como, donde, cuanto

 Tipo Ejemplos

Interrogativos y exclamativos dónde, qué, cómo, cuánto

Ejemplos de adverbios en oraciones

1.La ciudad donde viví está creciendo mucho
2.¡Qué difícil es este examen!
3.¿Ves la mesa? El libro está encima
4.El carpintero cambió las ventanas hábilmente
5.Ya hemos terminado de comer
6.La semana pasada sí estuvimos con Jorge
7.Nos entregó el paquete ayer
8.No cambies las cosas de sitio, así están bien
9.¡Jamás le preguntes cómo se siente! No le gusta
10.Llueve torrencialmente
11.Eso es exactamente lo que dije en clase
12.Quizá no le guste el regalo de cumpleaños
13.¿Se encuentra usted mal?
14.Nos interesa más esta casa que la otra
15.¡Exijo una respuesta inmediatamente!
16.No llegues tarde, que cenamos pronto
17.Pusieron una valla alrededor del jardín
18.La gasolinera está más arriba que el supermercado
19.El ladrón disparó a bocajarro
20.A primera vista, este trabajo está bien hecho
21.¿Cuánto te agrada ir al cine?
22.El perro está dentro de la caseta
23.Prefiere el teletrabajo porque vive lejos de la oficina
24.A nosotros tampoco nos gustan las películas de ese director
25.Está bastante cansado y se va a dormir

Características
Los adverbios tienen una serie de características o particularidades que los hacen
reconocibles. Las más relevantes son las siguientes:

Terminación en -mente. Muchos adverbios se forman añadiendo la terminación en -

mente a un adjetivo femenino:

 Rápida (adjetivo) > rápidamente (adverbio)

 Lenta (adjetivo) > lentamente (adverbio)
 Mala (adjetivo) > malamente (adverbio)

Pueden pertenecer a diferentes tipos. Un mismo adverbio puede encuadrarse en

distintos tipos:
  Nunca puede ser adverbio de tiempo y de negación
 Ahora puede ser adverbio de tiempo y demostrativo
 Así puede ser adverbio de modo y demostrativo

Algunos adverbios pueden aparecer antes o después de la palabra que modifican:

 La comida está demasiado buena

 Comimos demasiado

Ciertos adverbios admiten grados:

 Tu casa está más lejos

 Se despertó prontísimo

Funciones
El adverbio puede desempeñar varias funciones, dependiendo de cómo actúe y
modifique al verbo, nombre, adjetivo, otro adverbio u oración. Estas funciones son:

Complemento circunstancial. Dependiendo de la circunstancia que añadan, puede ser

de modo, de lugar, de tiempo, etc.:

 María y Juan llegaron tarde

 Tuvieron muy poca comida en la despensa
 Trabaja demasiado

Modificador oracional, modificando la oración completa:

 No nos dijo nada

 Ya terminaron las obras de la esquina
 Ciertamente, es algo que no sabemos

Conector discursivo. Los adverbios o locuciones adverbiales ordenan, cohesionan o

focalizan partes del texto:

 Primeramente, quiero darles las gracias por venir

 No nos convence. Sin embargo, debemos hacerlo.

TEMA: LA ORACION SIMPLE

¿Qué es el predicado?
Desde un punto de vista sintáctico, las oraciones bimembres se dividen en un sujeto y
un predicado. El sujeto es la persona u objeto a la que nos referimos. En cambio, el
predicado de una oración es todo aquello que no forma parte del sujeto (es decir, del
sintagma nominal del sujeto).
Visto de otra manera, es todo aquello en una proposición que se afirma del sujeto: las
acciones que llevó a cabo, las condiciones en que está, las acciones que recibió de
otros, etc. El predicado es indispensable en una oración para que ésta tenga sentido.
Existen diversas formas y tipos de predicado, pero casi siempre está compuesto por un
sintagma verbal, de mayor o menor tamaño y con más o menos elementos. Su eje lo
constituye el verbo principal de la oración.
Este verbo principal es reconocible porque está conjugado de manera tal que responde
al sujeto (persona). Además, en el predicado se encuentra la información contextual o
complementaria (en la forma de complementos directos, indirectos o circunstanciales)
del verbo.
Tipos de predicado
En las oraciones simples, los predicados pueden ser básicamente de dos tipos:

 Predicado verbal. Se trata del predicado que detalla acciones o eventos que
atañen al sujeto, y está caracterizado por verbos acompañados de complementos
verbales (complemento directo, indirecto o circunstancial), atributos o elementos
adverbiales. Por ejemplo: “Mi gato maúlla” (sólo verbo), “Mi gato come sardinas”
(verbo con complemento directo), “Mi gato le maúlla al vecino” (verbo con
complemento indirecto), “Mi gato maúlla de manera extraña” (verbo con
complemento de régimen).
 Predicado nominal. En este caso, el predicado consiste en un atributo que se
expresa del sujeto, lo cual requiere de un verbo copulativo o semicopulativo, y de
un sintagma nominal. Por ejemplo: “Mi gato es gris”, “Mi gato fue el ganador del
concurso”, “Mi gato estaba enojado esta mañana”.
Núcleo del predicado
Los sintagmas del predicado y del sujeto poseen siempre un núcleo, que es la palabra
sobre la cual recae la mayor importancia sintáctica dentro de sus respectivos
segmentos de la oración. En el caso del sintagma verbal, el núcleo es el verbo principal
de la oración, o sea, el verbo conjugado con el sujeto, sea del tipo que sea.
Por ejemplo: en “Mi gato come la mejor comida disponible”, podemos identificar un
sujeto (“Mi gato”) y un predicado verbal: “come la mejor comida disponible”. De dicho
predicado, el núcleo viene siendo el verbo come (comer). Pero al mismo tiempo, en
“Mi gato está un poco gordo”, el sujeto será el mismo, pero tendrá un predicado
nominal: “está un poco gordo”, cuyo núcleo será el verbo está (estar).
Estructura del predicado
Generalmente, el predicado se compone de un sintagma verbal. Dicho sintagma puede
ser, como vimos en el caso previo, de tipo verbal o copulativo, dependiendo de si se
trata de un predicado verbal o nominal. Pero grandes rasgos, todo predicado está
estructurado por:
Un núcleo, que se corresponde con el verbo principal de la oración.
Complementos verbales, que acompañan al verbo y le permiten expresar totalmente
su contenido, es decir, lo complementan, como su nombre lo dice. Estos pueden ser:
 objetos directos. Abreviados como OD, se trata de los complementos típicos de
un verbo transitivo, los cuales refieren al objeto sobre el cual recae la acción
indicada por el verbo y desempeñada por el sujeto. Se le identifica fácilmente
porque responde a la pregunta “¿qué cosa?” o al cambio por el pronombre “eso”.
Por ejemplo: en “Mi gato caza ratones” el CD será ratones (“¿Qué cosa caza mi
gato?”), y en “Mi gato tiene pulgas y garrapatas”, el CD será pulgas y
garrapatas (“Mi gato tiene eso”).
 objetos indirectos. Abreviados como OI, son los complementos generalmente no
obligatorios, que refieren al receptor, benefactor o perjudicado por la acción
referida por el verbo. Suele responder a la pregunta “¿a quién?” o al cambio por el
pronombre “le/les”. Por ejemplo: en “Mi gato rasguña al vecino”, el CI será al
vecino (“¿A quién rasguña mi gato?”).
 Complementos circunstanciales. Consiste en un sintagma nominal, adverbial o
preposicional que acompaña al verbo y señala alguna circunstancia temporal,
espacial o de modo respecto de la acción referida. Los complementos
circunstanciales más usuales son de:
 tiempo (CCT, responde a la pregunta “¿cuándo?”), de lugar (CCL, responde a la
pregunta “¿dónde?”), de modo (CCM, responde a la pregunta “¿cómo?”), de causa
(CCC, responde a la pregunta “¿por qué?”), de finalidad (CCF, responde a la
pregunta “¿para qué?”), entre otros. Por ejemplo: “Mi gato come muy
rápidamente” (CCM: muy rápidamente), “Mi gato come en la cocina” (CCL: en la
cocina), “Mi gato comió ayer” (CCT: ayer).
 Complemento agente. Este complemento aparece únicamente en las oraciones en
su forma pasiva, y consiste en un sintagma preposicional que, de estar la oración
en su forma activa, correspondería al sujeto. Por ejemplo: en “Mi gato fue
acariciado por el vecino”, el complemento agente será por el vecino, ya que si la
oración estuviera en voz activa sería “El vecino acarició a mi gato”.
Oraciones con sujeto y predicado
Las oraciones dotadas de sujeto y predicado discernibles se conocen como oraciones
bimembres (o sea, de dos miembros). Entre ellas se incluye a las que poseen un sujeto
tácito o un predicado elidido, porque en ambos casos se puede inferir el contenido
ausente a partir del contexto. Algunos ejemplos de oraciones bimembres son:

 Mi padre limpia el patio con el rastrillo

Sujeto: Mi padre
Núcleo del sujeto: padre
Predicado: limpia el patio con el rastrillo
Núcleo del predicado: limpia
Complemento directo: el patio
Complemento circunstancial: con el rastrillo

 Los artistas fueron ovacionados por el público

Sujeto: Los artistas
Núcleo del sujeto: artistas
Predicado: fueron ovacionados por el público
Núcleo del predicado: fueron
Atributo: ovacionados
Complemento agente: por el público

 Un gato persa se pasea por el comedor

Sujeto: Un gato persa
Núcleo del sujeto: gato
Predicado: se pasea por el comedor
Núcleo del predicado: se pasea (pasearse)
Complemento circunstancial: por el comedor

ACTIVIDADES
1. El OI es el complemento verbal que designa al destinatario de la acción
nombrada por el .
a) adjetivo
b) sustantivo
c) verbo
d) pronombre
e) artículo Resolución:

2. Subraya el OI en las oraciones.

a) Dio la mano a su amigo.
b) Dejé las llaves al portero.
c) Juan entregó un premio al ganador.
d) Traje los útiles para la profesora.

3. Escribe el OD de las siguientes oraciones:

a) Vanessa revisó los libros ayer.
b) Los vecinos de Pepe compraron muchos obsequios.
c) Los alumnos de Mentor obtuvieron una medalla
d) Nicanor tiene un auto nuevo.
4. Escribe cuatro oraciones y subraya el núcleo del predicado.
a)
b)
c)
d)
5. Escribe el OI de las siguientes oraciones:
a) Compró un par de zapatillas para su hija.
b) Ana compró flores para su madre.
c) El profesor trajo separatas para sus alumnos.
d) Mi papá compró un celular para mi hermano.
e) Luis entrégale su cuaderno a la profesora.

6. Alternativa que no presenta objeto directo:

A) Mi tía vende cremoladas en su negocio.
b) Ellos trajeron el pedido de mi mamá.
c) Tus aretes son demasiado grandes.
 d) Él perdió su celular en el parque.
e) Nosotros leemos el libro del profesor.

7 ¿Cuál es la pregunta para hallar el OD?

a) ¿Qué + sujeto?
b) ¿Qué + verbo?
c) ¿Qué + OI?
d) ¿Quién + sujeto?
e)¿Cómo + verbo?

8. Alternativa que presenta objeto indirecto:

a. Los niños comen un rico pastel.
b. Ellos compraron algunos chocolates.
c. Mis amigas cantan merengue.
d. Iremos al parque con nuestros amigos.
e. Mi mamá vende aretes a sus amigos.

9. ¿Cuál es la pregunta para hallar el OI?

a. ¿Para quién + sujeto?
b. ¿Para quién + núcleo del sujeto?
c. ¿Cuando + verbo?
d. ¿Para quién(es) + verbo?
e. ¿Dónde + verbo?

10. ¿Cuál es la alternativa que presenta objeto directo?

a) El niño toma su agua.
b) Fuimos de paseo ayer.
c) Caminamos por el parque.
d) Ellos bailan en la playa.
e) Viajaron a Trujillo.

11. ¿Cuál es la palabra más importante dentro del predicado?

a) Modificador directo
b) Objeto indirecto
c) Núcleo del sujeto
d) Objeto directo
e) Núcleo del predicado

12. Escribe cuatro oraciones que presenten OD.

a)
b)
c)
d)
13. Relaciona las columnas y toma en cuenta laspartes subrayadas.
a) Margarito trajo sus patines. ( ) Núcleo del predicado
b) Ella compra leche. ( ) OD
c) Yo traje flores a mi mamá. ( ) OI

14. Subraya el OD en las oraciones.

a. Compré una torta para mi mamá.
b. Cortó el pollo con el cuchillo.
c. Comió ricas galletas.
d. Quisiera una gran casa.
15. Responde la siguiente pregunta: ¿Cuál es la pregunta para hallar el OD?
…………………………………………………………
16. Alternativa que presenta objeto indirecto:
a) Cantan una balada para su madre.
b) Sancochó unos ricos huevos.
c) Fríe las papas y el pollo.
d) Caminaremos por la playa.
e) Vendían velas en la tienda.

17. Señala el objeto directo en la siguiente oración:

Pepito pateó la pelota.
a) Pepito
b) pateó
c) la
d) pelota
e) la pelota

18. Enunciado que presenta objeto indirecto:

a) Quisiera este pantalón.
b) Joselo tiene sueño.
c) Flor compró una torta para su mamá.
d) Fuimos al zoológico.
e) Traje algunos peluches.

19. Oración que presenta objeto directo:

a) Magdalena juega en el parque.
b) Nicolás tiene un auto hermoso.
c) Lisett fue al parque con su mamá.
d) Rosalinda almorzó en el colegio.
e) Dario se fue al patio de recreo.

20. Oración en la que se ha resaltado correctamente el núcleo del predicado:

a) Compré muchos obsequios para ti.
b) Quiero que traigas tu libro.
 c) Ver las estrellas es impresionante.
d) Mi mamá limpia la cocina.
e) El libro que trajo se perdió

1. Localiza los complementos circunstanciales existentes en las siguientes

oraciones.
a. El martes vi a tu prima con su nuevo novio.
b. Compré aceite de oliva en la tienda de Juan.
c. Mis hermanos duermen muy poco los fines de semana.
d. He clavado estos clavos con tu martillo.
e. Quizá no sepan qué está pasando.
f. Hizo el trabajo que le mandé rápidamente
g. Los perros de mi tío ladran mucho por las noches
h. No sirvió para nada todo lo que le dijiste.
i. No ha asistido a la reunión por su enfermedad.

RECUERDA: El complemento circunstancial aporta información acerca de las

circunstancias en que se realiza la acción del verbo, estas pueden ser de lugar, tiempo,
modo, causa, cantidad, finalidad, instrumento, compañía, duda, afirmación, negación.
Todos estos complementos circunstanciales, a excepción de los complementos
circunstanciales de duda, afirmación y negación, responden a una pregunta que nos
ayuda a localizarlos en la oración: lugar (¿dónde?), tiempo (¿cuándo?, modo (¿cómo?),
causa (¿por qué?), cantidad (¿cuánto?), finalidad (¿para qué?), instrumento (¿con
qué?), compañía (¿con quién?).
2¿Cuál es el Complemento Circunstancial en la oración?
Oración:
Mi hermana fue en moto al cine el viernes pasado.
a. Mi hermana
b. En moto.
c. Al cine.
d. El viernes pasado.
Oración:
En mi colegio hay muchos ordenadores sin los monitores.
a. En mi colegio.
b. Muchos ordenadores.
c. Sin los monitores.
d. Hay.
Oración:
Ayer comí patatas fritas con mi padre.
a. Ayer.
b. Comí.
c. Patatas fritas.
d. Con mi padre.
Oración:
En la calle, Luis juega con sus amigos.
a. En la calle.
b. Luis.
c. Juega.
d. Con sus amigos.
3. Indica qué tipo de complemento es el que está subrayado en la oración. Cuidado
que puede haber complementos agentes secretos.
Oración: Ellos se bañaron en la playa.
a. Complemento Circunstancial de Lugar.
b. Complemento Circunstancial de Modo.
c. Complemento Circunstancial de Tiempo.
d. Complemento Circunstancial de Causa.
Oración: Me cepillo los dientes por la mañana.
a. Complemento Circunstancial de Cantidad.
b. Complemento Circunstancial de Materia o Instrumento.
c. Complemento Circunstancial de Tiempo.
d. Complemento Circunstancial de Compañía.
Oración: El trabajo me ha salido bien.
a. Complemento Circunstancial de Causa.
b. Complemento Circunstancial de Compañía.
c. Complemento Circunstancial de Modo.
d. Complemento Circunstancial de Lugar.
Oración: Eustaquio lo vendió por necesidad
a. Complemento Circunstancial de Modo.
b. Complemento Agente.
c. Complemento Circunstancial de Materia o Instrumento.
d. Complemento Circunstancial de Causa.
Oración: Conchita Martínez jugó con una raqueta prestada.
a. Complemento Circunstancial de Lugar.
b. Complemento Circunstancial de Materia o Instrumento.
c. Complemento Circunstancial de Modo.
d. Complemento Circunstancial de Causa.
Oración: Ese chaval fue secuestrado por dos individuos.
a. Complemento Circunstancial de Modo.
b. Complemento Circunstancial de Materia o Instrumento.
c. Complemento Circunstancial de Compañía.
d. Complemento Agente.
Oración: Jesús estuvo con sus hermanos.
a. Complemento Circunstancial de Materia o Instrumento.
b. Complemento Circunstancial de Compañía.
c. Complemento Circunstancial de Tiempo.
d. Complemento Circunstancial de Causa