Ámbito Literario

Proyecto áulico: “¡Somos…DE TERROR!”

Área: Prácticas del Lenguaje

Año: 5to A, B y C

Docentes: Patricia G. Páez - Karen C. Millán

Duración: 1 trimestre (Abril-Mayo-Junio)

El género de terror es sin duda uno de los elegidos del público infantil.
Este proyecto fue pensado en un solo destinatario: el niño.
Por eso lo fundamento para él, ya que será el espectador de las más atrapantes y terroríficas
narraciones y el protagonista de sus escalofriantes aventuras…
“Ni bien empiece a suceder la secuencia de este proyecto, entrarás a un
mundo misterioso, con sus propios relatos y sus propios habitantes: seres
extraños que seguramente te asusten un poco.
Si habitualmente ves formas extrañas en la oscuridad o si el sonido de
pasos que se acercan te pone la piel de gallina, te recomiendo leer las
historias a plena luz del día y con mucha gente alrededor. Pero si te gusta
sentir escalofríos, leélas en completa soledad y a la luz de una vela, para crear
más suspenso.
A lo largo de este proyecto, vas a leer cuentos estremecedores
y vas a encontrarte con personajes famosos.
Descubrirás cómo están construidos los relatos que provocan miedo.
Inventarás tus propios personajes terroríficos y contarás tus propias
aventuras…”

“Las brujas no existen pero que las hay, las hay…”

Propósitos:

 Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los
contextos de producción y recepción de esas prácticas.
 Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la apropiación de
las prácticas del lenguaje, a través de proyectos y secuencias de actividades con propósitos comunicativos
claros, realizables en corto plazo y compartidos con los alumnos.
 Acercar a los alumnos a una variedad de lecturas y obras de la autora a la cual estamos siguiendo
 Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de
manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y
elaborar su discurso.
 Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y recursos lingüísticos) en función
de la optimización de sus prácticas del lenguaje.

ESI. Propósitos Formativos:

 La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo.

Producto Final: “Antología de terror“
El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios,
sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relación con los otros/as.

La producción y valoración de distintos textos que expresen sentimientos de soledad,

angustias, alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en la propia cultura y
LAS ANTOLOGÍAS SON COLECCIONES DE TRABAJOS ESCRITOS DEL MISMO GÉNERO, DE LA MISMA
en otras.
TEMÁTICA O DEL MISMO AUTOR.
EN LA NARRATIVA SE LES CONOCE COMO UNA COLECCIÓN DE OBRAS CORTAS (CUENTOS Y RELATOS
BREVES), QUE POR LO GENERAL SE PUBLICAN EN UNA SOLA EDICIÓN.
PARA ARMAR ENTRE TODOS UNA BELLA ANTOLOGÍA SE DEBEN SEGUIR ALGUNOS PASOS: TENER
SELECCIONADO UN ELEMENTO CENTRAL, TRAZAR METAS, ESTABLECER LINEAMIENTOS PARA LOS
ESCRITORES,TRABAJAR EN BORRADORES (REVISAR Y CORREGIR HAST LA PRODUCCIÓN FINAL), EDITAR,
ARMAR.

PRÁCTICAS CONTENIDOS Y
DEL
MODOS DE CONOCER
LENGUAJE
EN EL
ÁMBITO
 DE LA
LITERATURA
LEER A Leer y compartir la lectura de las obras con otros.
TRAVÉS Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos y para otros obras literarias
DEL pertenecientes a distintos géneros.
DOCENTE, Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.
CON OTROS *Completar o interrumpir la lectura de textos narrativos, retomar y recuperar el hilo de la historia.
Y *Establecer vinculaciones entre texto e imagen para producir sentido en la lectura de historietas y
POR SÍ otros libros ilustrados.
MISMOS Usar el conocimiento sobre el género, el autor y el mundo para interpretar el texto.
EN TORNO *Comentar las obras leídas grupal y colectivamente.
A LO *Leer textos informativos en torno a la obra antes y/o después de la lectura.
LITERARIO
Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
ESCRIBIR A *Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y al menos un borrador para escribir
TRAVÉS DEL distintos textos, tomando en consideración el propósito, el destinatario y las características del
DOCENTE Y género.
POR SÍ *Consultar diferentes materiales de lectura y a otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que
MISMOS lean lo que se ha escrito.
EN TORNO *Revisar el propio texto mientras se está escribiendo y las distintas versiones hasta alcanzar un texto
A LO que se considere bien escrito.
LITERARIO
 En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos, la coma
para delimitar y en enumeraciones.
REFLEXIÓN  EL VERBO. TIEMPOS VERBALES.
SOBRE EL  Examinar distintas formas de establecer comparaciones. En la narración, controlar la correlación
LENGUAJE de los tiempos verbales (presente, pasado, futuro) y considerar el uso de conectores temporales y
causales.
 Trabajar recursos de coherencia, cohesión léxica y pronominal. Elipsis verbal.
Evaluación:
 Participa como miembro activo de la comunidad escolar de lectores recurriendo a la lectura para cumplir diversos propósitos.
 Comenta con otros lo que se está leyendo (sobre la historia que se cuenta y cómo se la cuenta, en el caso de lectura literaria;
sobre la información para saber sobre un tema, en el caso de la lectura informativa).
 Relee para profundizar en un tema que se conoce y se requiere mayor comprensión.
 Lee para otros textos conocidos de manera comunicable
 Participa como miembro de una comunidad de escritores desarrollando con ayuda del docente prácticas tales como: planificar
los textos, pedir colaboración en la elaboración de los escritos, colaborar en la revisión de los escritos de los compañeros, ayudar a
detectar problemas y aportar ideas para resolverlos.
 Revisa sus propios escritos teniendo en cuenta la coherencia o cohesión del texto. Comienza a considerar también algunos de
los siguientes aspectos: resolver dudas relacionadas con el contenido del texto, con la organización global o con aspectos
gramaticales (oracionales o textuales) u ortográficos y modificar aquello que se considera necesario en virtud de las sugerencias
recibidas

Secuencia didáctica
Presentación del proyecto. Portada
 Proyecto Nº2
“¡Somos…DE
TERROR!”
Ni bien empiecen a trabajar en este
proyecto, entrarán a un mundo misterioso, con
sus propias leyendas y sus propios habitantes:
seres extraños que seguramente nos asustan un
poco.
Si habitualmente ven formas extrañas en la
oscuridad o si el sonido de pasos que se
acercan les pone la piel de gallina, les
recomendamos leer las historias a plena luz
del día y con mucha gente alrededor. Pero si
les gusta sentir escalofríos, léanlas en
completa soledad y a la luz de una vela, para
crear más suspenso. A lo largo de esta
secuencia, van a leer narraciones
estremecedoras y van a encontrarse con
personajes famosos.
Descubrirán cómo están construidos los
cuentos que
provocan miedo.
Inventarán sus propios
personajes
terroríficos

1º Clase: ¿Qué hacemos con el miedo? Fecha: ________________

2º Clase: Primer relato de temer Fecha: ________________
 Leemos la leyenda del Noreste de la Argentina.
 Comentamos lo leído
 Resolvemos la actividad
RUIDOS.
 Algunos ruidos nos hacen estremecer, como el de una puerta que se cierra de golpe o un grito que
viene de lejos. ¿Qué sonidoste ponen la piel de gallina o te da mucho miedo? Realizá una lista

¡EL JASY NO ES ASÍ!

 Volvé a leer el recuadro de la página anterior prestando atencion a las características del jasy.
Comparalas con la ilustración y comprobaráss que son diferentes. Marcá los errores que coometió el
dibujante y explicá los cambios que tendría que hacerle al dibujo. Volvé a ilustrarlo correctamente.
 REFLEXIONEMOS…

 Hoy leímos una DESCRIPCIÓN y una NARRACIÓN. Explicá con tus paalabras qué se narraba y qué se
describía.

3º Clase: Fecha: ________________

Los textos orales y escritos. Coherencia

 Leemos la teoría de la página 15 del SUPER MANUAL.

 Luego de la lectura y comentario colectivo respondemos de a dos las siguientes preguntas.
A. ¿A qué llamamos TEXTO? ¿Cómo pueden ser?
B. ¿Cómo están organizados los texto escritos?
C. ¿Qué son las oraciones?
D. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de COHERENCIA?
Cuando leemos nuestros escritos a otros, podemos descubrir que necesitamos corregir algunas cosas. Por eso, cuando terminen
de escribir su historia, reléanla para ustedes mismos y también para otras personas (compañeros, amigos, maestros).
Fíjense especialmente: - Si es una historia de miedo, en la que sucede algo extraño o sobrenatural.
- Si el título de la leyenda se relaciona con la historia que escribieron.
- Si la historia se complica un poco y al final se resuelve, para bien o para mal.
- Si separaron las oraciones para que, al leer el relato, se comprenda bien la historia.
- Si tienen dudas con la ortografía de alguna palabra, no duden en preguntarle a un adulto o a un compañero, o buscarla en un
diccionario.
- Revisen el texto cuantas veces lo crean necesario, y finalmente pásenlo en limpio.

 Realizá en el libro la actividad número 1

 Copiá los párrafos de manera ordenada en tu carpeta para formar el texto COMPLETO Y COHERENTE.
 Ilustrá al KRAKEN
4º Clase: Momento de escribir:Fábrica de personajes Fecha: ________________

 La propuesta es COMPLETAR el cuadro sobre el jasy y después USARLO COMO GUÍA PARA INVENTAR
tu propio personaje de leyenda

 Ahora creá una historia con TU personaje de leyenda

5º Clase: Segundo relato de temer Fecha: ________________

 Leemos la leyenda urbana.

 Comentamos lo leído
 Resolvemos la actividad
LA DAMA DE BLANCO

EL JOVEN DOBLÓ POR LA CALLE JUNCAL, COMO TODOS LOS ÚLTIMOS SÁBADOS POR
LA NOCHE. DESDE QUE LUCÍA LO HABÍA DEJADO, SE HABÍA VUELTO SU RECORRIDO
HABITUAL. EL AIRE QUE SALÍA DE SU BOCA SE CONVERTÍA EN HUMO AL ENCONTRARSE
CON EL FRÍO DE AGOSTO. AL LLEGAR A LA ESQUINA DE JUNÍN, ALGO LO MOTIVÓ A
CAMBIAR DE RUMBO Y UNOS METROS MÁS ADELANTE, VIO A UNA MUCHACHA.
LLEVABA UN VESTIDO DE UN BLANCO RADIANTE. EL JOVEN NO PUDO FRENAR EL
IMPULSO DE INVITARLA A TOMAR ALGO Y DARLE SU ABRIGO PARA PROTEGERLA.
ENTRARON A “LA BIELA”, UN BAR TRADICIONAL DEL BARRIO DE RECOLETA. ELIGIERON
UBICARSE JUNTO A LA VENTANA, ALEJADOS DE LA GENTE. ÉL LE QUITÓ EL SOBRETODO A
LA MUCHACHA, DEJANDO LA BLANCURA DEL VESTIDO NUEVAMENTE AL DESCUBIERTO, Y
LE ACERCÓ LA SILLA EN UN GESTO DE CABALLEROSIDAD. SE SENTARON ENFRENTADOS
MANTENIENDO LA DISTANCIA QUE EXIGÍA LA MESA.
ÉL NO SABÍA CON QUÉ TEMA EMPEZAR LA CONVERSACIÓN. TENÍA MIEDO DE QUEDAR
EN RIDÍCULO O ESPANTARLA. SE LE OCURRIÓ QUE LA MÚSICA ERA UN BUEN TEMA. ASÍ
SE ENTERÓ DE QUE A ELLA LE GUSTABA LA MÚSICA CLÁSICA Y SABÍA TOCAR EL PIANO.
CUANDO LES TRAJERON EL CAFÉ SUPO SU NOMBRE: LUZ MARÍA.
EL JOVEN NOTÓ QUE LOS HOMBRES QUE ESTABAN EN EL BAR LOS MIRABAN Y
MURMURABAN. NO LE PARECIÓ EXTRAÑO SIENDO LUZ MARÍA TAN HERMOSA. ÉL SE
OFRECIÓ A ACOMPAÑARLA HASTA LA CASA Y EN EL PUESTO DE FLORES DE LA CALLE
POSADAS, LE COMPRÓ UN RAMO DE ROSAS. EN EL UMBRAL DE LA PUERTA, ENTRE
MIRADAS Y SONRISAS, LA BESÓ. SINTIÓ UN ESCALOFRÍO Y VOLVIÓ A SU CASA PENSANDO
EN ELLA.
AL DÍA SIGUIENTE, DECIDIÓ SORPRENDERLA. TOCÓ EL TIMBRE DE SU CASA Y UNA
SEÑORA MAYOR LE ABRIÓ LA PUERTA. ÉL LE PREGUNTÓ POR LUZ MARÍA Y, ENTRE
LLANTOS Y GRITOS, RECIBIÓ UNA RESPUESTA INESPERADA. SU DAMA DE BLANCO HABÍA
MUERTO TREINTA AÑOS ATRÁS.
CORRIÓ AL CEMENTERIO SIN PODER CREER EN LAS PALABRAS DE AQUELLA MUJER.
LOS NOMBRES ESCRITOS EN LAS LÁPIDAS LE LASTIMABAN LOS OJOS. SU DESESPERADA
BÚSQUEDA LLEGÓ A SU FIN FRENTE AL NOMBRE DE LUZ MARÍA GRABADO EN EL
MÁRMOL. CERRÓ LOS OJOS PORQUE YA NO QUEDABA NADA POR VER. CUANDO EL
VACÍO DEL MUNDO SE HABÍA HECHO MÁS GRANDE, EL AROMA DE LAS ROSAS SE HIZO
PRESENTE Y EL JOVEN VOLVIÓ A SENTIR EL MISMO ESCALOFRÍO DE LA NOCHE ANTERIOR.
EL SERENO DEL CEMENTERIO DE LA RECOLETA
DECLARÓ QUE ERA HABITUAL, DESDE HACÍA
TREINTA AÑOS, VER PASEAR A LUZ MARÍA
VESTIDA DE BLANCO LOS SÁBADOS POR LA
NOCHE.
Leyenda urbana, versión de
Tatiana Lara Israeloff
y Violeta Hadassi.
  En esta leyenda aparecen varios elementos que, combinados, crean un clima de suspenso. Vamos a
rastrear algunos de ellos:
a. ¿En qué época del año sucede la historia?
b. ¿En qué momento del día el joven conoce a la dama de blanco?
c. ¿En qué barrio de la Capital Federal están los personajes? ¿Qué hay en ese barrio?

En clase y en 
Tiempo de escribir:
Leyendas urbanas para continuar

El relato que leímos sobre la Dama de blanco es una leyenda urbana. A este tipo de relatos de miedo que
circulan por las ciudades se los llama también mitos urbanos.

• Aquí hay dos comienzo de otras dos leyendas urbanas. Ambas están incompletas, les falta el nudo y el
desenlace. Elijan una y complétenla en sus carpetas. (PUEDEN HACER LA DOS)

La dama vestida de negro

En San Gregorio, localidad cercana a Venado Tuerto, provincia de Santa Fe, sus pobladores relatan que
una mañana de cerrada llovizna, un abastecedor del frigorífico Maru de Rufino encontró en la ruta 14 a
una mujer vestida de negro que hacía el tradicional gesto de autostop. La llevó hasta la ciudad y cuando la
dama se bajó, tras agradecerle por haberla acercado hasta escasa media cuadra de su casa, le dijo su
nombre: Nancy Núñez. Poco después, el hombre se enteró de que...

La criatura acechante
Cuentan los vecinos de Ciudadela, en la provincia de Buenos Aires, que cierta noche un
colectivo de la línea 237 pasaba en su habitual recorrido por la avenida Alvear. Al llegar a
la altura del Cementerio Israelita, uno de los pocos pasajeros que viajaban a esas horas,
vio una nube blanca que provenía del cementerio y se acercaba hacia el vehículo.
Entonces,…

6º Clase: Fecha: ________________

Usos del PUNTO, la MAYÚSCULA y la COMA

 Leemos la teoría de las páginas 16 y 38 del SUPER MANUAL.

 Luego de la lectura y comentario colectivo respondemos de a dos las siguientes preguntas.
A. ¿Qué señala el PUNTO?
B. ¿Cómo se usan los diferentes tipos de puntos?
C. ¿En qué casos DEBEMOS usar las MAYÚSCULAS?
D. ¿En qué casos se usa la COMA?
 *Realizá el punto 1 (en la carpeta), El 2 (en el libro) de la página 16
*Realizá la actividad 1 de la página 38 (En el libro y en l carpeta)

7º Clase: Fecha: ________________

Personaje de novela

Ahora voy a presentarte con un personaje creado por una gran escritora de la literatura universal, Mary
Shelley: Frankenstein. El éxito de su historia (creada en 1818), conocida en todo el mundo, llevó a que ésta
se utilizara como base de películas, dibujos animados, comedias musicales, obras de teatro, etcétera.
Conozcámoslo…
Víctor Frankenstein era un estudiante de medicina que realizó un experimento terrible: unió
partes de distintos cadáveres humanos para crear un nuevo ser… ¡Y logró darle vida!
Todos lo conocen como Frankenstein, sin embargo ese es el apellido de Víctor, su creador.
La gente suele llamarlo “la criatura”, “el engendro” o “el horrendo huésped”, debido a sus
múltiples cicatrices. Se dice que esta criatura es una persona y muchas a la vez.
Cuando logró escaparse de la casa de Víctor, se dio cuenta de que ningún ser humano se atrevía a
acercarse a él. Por eso, se recluyó en una cueva oscura y fría. Como se sentía muy solo, regresó a
pedirle a Víctor que le creara una compañera. Pero Víctor se negó y la criatura se enfureció…

• ¿Por qué creen que se dice que Frankenstein es una persona y muchas a la vez?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 La criatura, enfurecida, decidió causar la muerte de las personas más queridas por Víctor.
Él, desesperado por estos asesinatos, juró vengarse, mientras lloraba a sus muertos en el
cementerio.
El texto que van a leer ahora forma parte de la novela. Es el juramento de venganza de Víctor:

“Por la tierra sagrada sobre la que me arrodillo, por las sombras que flotan a mi
alrededor, por el profundo y eterno dolor que siento, juro por ti, oh noche, y por los
espíritus que te habitan, perseguir a ese demonio que provocó esta desgracia,
hasta que él o yo caigamos en un combate a muerte. Sólo por esta razón seguiré
viviendo; para llevar a cabo esta deseada venganza volveré a ver el sol y pisar el
verde, cosas que de otro modo desaparecerían de mi mirada para siempre…”
Para recordar, pensar y releer
a) ¿Qué siente Víctor? ¿Por qué?
b) ¿Cuál es la razón de Víctor para seguir viviendo?
c) ¿Cómo creen que podría haberse evitado la desgracia de la que habla Víctor en su
juramento?
¿Qué opinan?
• La historia de Frankenstein provoca sentimientos encontrados. ¿Qué opinan?
d)- Sobre el experimento que llevó a cabo el Dr. Víctor Frankenstein.
e)- Sobre lo que hizo el monstruo cuando Víctor no quiso crearle una compañera.
f)- Sobre el juramento de Víctor que leyeron en la cita anterior (recuadro anterior)
8º Clase: El verbo Fecha: ________________

 Entre todos leemos la teoria de la página 72.

 Elaboramos un ESQUEMA DE CONTENIDOS con la información.
 Realizamos de a dos la actividad 1 de la página luego realizamos la PUUESTA EN COMÚN y
AUTOCORREGIMOS

Tiempos verbales

 En las páginas 98 y 99 está el PARADIGMA DE LA CONJUGACIÓN VERBAL.

 Realizamos juegos orales tales como…
SEÑO: -Conjugame el verbo jugar en pretérito imperfecto y 1ra persona del singular.
NIÑO/A: - YO JUGABA
 Realizarán algunos ejemplos de manera escrita.

9º Clase: Tercer relato de temer Fecha: ________________

 Lectura colectiva de “Miedo de noche”, un cuento de Ana María Shua

Miedo de noche

Leandro tenía mucho miedo de quedarse solo de noche, pero nunca lo hubiera confesado. A los diez
años, se sentía demasiado grande para pedirles a sus padres que no salieran. Lo cierto es que cuando se
iban, todo a su alrededor se volvía amenazador. Le parecía ver Cosas por el rabillo del ojo. Si daba vuelta la
cabeza para mirarlas de frente, las Cosas desaparecían. Quedarse en su cuarto, sobre todo, le resultaba
intolerable. Taparse la cabeza con la frazada era todavía peor: los monstruos que se imaginaba podrían
encontrarlo así, sin que él pudiera verlos llegar. En la cama de al lado dormía Guille, su hermano menor.
Tenía ocho años y ningún miedo, ¡porque se quedaba con él! Era el único momento de su vida en que
Leandro no estaba contento de ser el más grande y le hubiera gustado tener un hermano mayor. El chiquito
se dormía con un sueño profundo y tranquilo. Lo curioso es que, al mismo tiempo, a Leandro le encantaba
leer cuentos de terror. Era lo único que lo tranquilizaba y lo hacía olvidarse un rato de lo que tenía a su
alrededor. Un día estaba leyendo un cuento que le gustaba y que, al mismo tiempo, le daba mucha
impresión. Se trataba de un hombre que había entrado a una cabaña perdida en medio del bosque. Pasaba
la noche allí y a la mañana descubría que había dos puertas para salir, pero no podía acordarse por cuál de
las dos había entrado. Al abrir una puerta al azar, se encontraba de pronto en otra dimensión. Un desierto
inmenso y horrible se extendía hasta el infinito. Aquí y allá había unos cactus que se movían lentamente y
parecían tener ojos. Una extraña atracción lo impulsaba hacia la nada.
Con un sobrehumano esfuerzo de la voluntad, el hombre conseguía resistir y, casi sin darse cuenta, se
encontraba de vuelta dentro de la cabaña. Pero, una vez más, no sabía cuál de las dos puertas daba al
bosque y cuál daba al horror. Tenía tanto miedo, que se quedaba encerrado para siempre. Leandro levantó
la cabeza de la revista y miró a su alrededor. Más de una vez había corrido la cortina del baño, de un tirón,
asustado, pensando que podía haber un cadáver recostado en la bañadera, listo para levantarse en cuanto él
lo mirara. Pero nunca se le había ocurrido que todas las puertas podían ser peligrosas. Ahora lo sabía. Su
casa estaba llena de puertas. La de la cocina, la del baño, la de su cuarto, la del cuarto de sus padres...
Cualquiera de ellas podía conducir a un lugar desconocido y terrible. Por suerte, casi todas estaban abiertas.
Solo la puerta de la cocina estaba cerrada. Y ahora tenía sed, mucha sed. ¿Se atrevería a abrirla? Dudó un
momento con la mano sobre el picaporte, avergonzado de sí mismo. Finalmente abrió de un empujón.
Baldosas, azulejos, mesada, microondas, licuadora, alacenas, cocina, heladera. Todo bien. Entonces abrió la
heladera para sacar una gaseosa y se encontró de golpe en un desierto blanco y frío, infinito. Como en una
pesadilla, todo parecía tener varios significados. Extrañas formas de hielo se movían hacia él, primero
lentamente, después cada vez más rápido. Si hubiera tenido que describirlas, le habría costado encontrar las
palabras, porque no se parecían a nada que conociera. Lo peor era la sensación de múltiples miradas que se
clavaban en él: porque esos seres no tenían ojos.
Miró hacia atrás. La puerta de la heladera había quedado a sus espaldas. Sin darse cuenta, estaba
alejándose de ella, perdiéndose fuera de su mundo. Sus piernas se movían haciéndolo caminar hacia
adelante como las de una marioneta manejada por los hilos del titiritero. Tenía que cortar esos hilos
invisibles con la fuerza de su voluntad. Se sentía cansado, muy cansado. Con una decisión brutal, que le
costó buena parte de su energía, se dio vuelta y trató de correr para cruzar la puerta de la heladera y volver
a la cocina. Pero las piernas se le hundían en la nieve hasta los muslos. Y debajo de la nieve, el suelo, en lugar
de estar rígido y congelado, parecía estar hecho de un barro frío y poroso que se adhería a sus pantuflas.
Leandro estaba vestido con un pijama de verano y el frío era tan aterrador que ni siquiera lo hacía tiritar:
empezaba a adormecerse. Avanzó lentamente. A cada paso tenía que arrancar el pie de ese barro que no
alcanzaba a ver y que luchaba por tragárselo. Por suerte, la heladera no se había cerrado. De algún modo
llegó hasta allí, de algún modo logró aferrarse al borde de la puerta y saltar al otro lado, mientras el barro
helado devoraba sus pantuflas con un horrible sonido de absorción. — ¡Leandro! ¡Leandro! —la voz de su
madre lo despertó—. ¡Te quedaste dormido leyendo en el sillón del living! Era maravilloso, casi increíble
volver a ver a sus padres. —¿Qué te pasó? —preguntó su papá—. ¿Otra vez tuviste un mal sueño? —Pero
mirá cómo tenés los pies embarrados... ¿Saliste al jardín en pantuflas? —preguntó la mamá. Durante mucho
tiempo, Leandro se negó a abrir la puerta de la heladera con la excusa de que daba corriente. Su papá revisó
con cuidado la instalación eléctrica, pero todo parecía estar en orden. Además, ninguna otra persona de la
casa sentía esas misteriosas descargas de las que hablaba el chico, que también se mostraba muy cauteloso
con todas las puertas en general. Con el tiempo empezó a comportarse más normalmente. Había muchas
explicaciones para lo que le había pasado. Una simple pesadilla, por ejemplo, que lo había hecho caminar en
sueños por el jardín. Eso sí: las pantuflas no aparecieron nunca más. Pero hay tantas maneras de que se
pierdan unas pantuflas... ¿O no?
Ana María Shua
Releé Miedo de noche y buscá la respuesta a estas preguntas:
a) ¿En qué parte se indica que Leandro abrió la heladera?
b) ¿Dónde dice que su madre lo despierta de su sueño?
c) Responde con tus palabras: ¿cuánto tiempo transcurre entre estos dos momentos?
d) Según el desenlace del cuento, ¿qué opción marcarías? Explicá tu elección.
 Al abrir la heladera, Leandro visitó otro mundo.
 Leandro solo tuvo un mal sueño.
e) ¿qué personajes tienen un problema o conflicto por resolver? ¿Cómo lo sabés?
f) Compará lo que le ocurre a Leandro con lo que le pasa al hombre de la historia que Leandro lee. Luego,
completá
Puntos en común Diferencias
10º Clase: Fecha: ________________
El cuento de terror y las partes de la narración

g)
  Nos ubicamos en el cuento y releemos para poder establecer las partes de la narración

MIEDO DE NOCHE
MARCO NARRATIVO DESARROLLO DESENLACE

11º Clase: Fecha: ________________

El cuento de terror y LOS RECURSOS

 LEEMOS Y COMENTAMOS
  ¿Podés identificar estos recursos en el cuento que leíste?
12º Clase: Fecha: ________________
El cuento de terror y LOS PERSONAJES

 Solo o de a dos…

A. ¿En qué parte del cuento Miedo de noche se nombra al personaje más importante?
B. ¿Cómo lo identificaste?
C. En tu opinión, ¿cuáles son las características principales de la forma de ser de Leandro?

 PUESTA EN COMUN
 LEEMOS ENTRE TODOS

 Imaginá un antagonista para la historia de Leandro. ¿Cómo sería? ¿Por qué querría enfrentarse a él?
Describilo y dibújalo.

12º Clase: Fecha: ________________

LA RECOMENDACIÓN

 LA PROPUESTA es recomendar la lectura de este proyecto que más les gustó. Puede realizarse solo o
de a dos
 ¿A QUÉ LLAMAMOS RECOMENDACIÓN?
RECOMENDAR ES SUGERIR ALGO, BRINDAR UN CONSEJO.
En nuestro caso una recomendación va a tratarse de una sugerencia referida a
nuestras lecturas…
________________________________________________________________________
Aquí hay algunos puntos que podés usar para RECOMENDAR:
 Decir de qué trata y contar un poco la historia sin desvelar el final. Cómo y
dónde empieza la historia o un breve resumen.
 Hablar sobre los personajes, sus acciones, reacciones...
 Si te identificás con alguno de ellos.
 Qué cualidades o talentos tienen en común.
 Expresar tu opinión personal y por qué lo recomendás.
 Si te emocionó y qué sentiste.
 Si te gustó el final o lo cambiarías por otro.
 Escribir tu nombre y apellido al final.

13º Clase: Fecha: ________________

Nuestra Producción
Producto Final: “Antología de terror“