Tercer Nivel de Concreción.
La Planificación de Aula
Tercer nivel de concreción: En este nivel, los docentes planifican y organizan las
actividades de enseñanza y aprendizaje para cada sesión de clase, tomando en
cuenta los objetivos, contenidos y metodologías del proyecto curricular de centro.
Es el nivel de concreción curricular más importante, ya que es el docente el
encargado de realizarlo y adaptarlo a las necesidades específicas de su
grupo/clase. Aquí, se incluyen, por tanto las diferentes unidades de programación
que se realizarán para todo el curso. Con la entrada de la nueva ley educativa
LOMLOE, se deberían incluir las situaciones de aprendizaje que se van a realizar
a lo largo del curso para desarrollar las diferentes competencias específicas, clave
y los objetivos de cada área de conocimiento. Estas se podrán estructuras en
unidades didácticas, aprendizaje por proyectos, aprendizaje, servicio, etc.
El tercer nivel de concreción curricular es la planificación micro curricular. En este
nivel, los docentes planifican y organizan las actividades de enseñanza y
aprendizaje para cada sesión de clase.
El tercer nivel se basa en los documentos curriculares del segundo nivel de
concreción. Es elaborado por los docentes para el desarrollo de los aprendizajes a
nivel de aula que responde a las necesidades e intereses de los estudiantes de
cada grado o curso.
La revisión y adecuación de las estrategias didácticas y de evaluación
Los desempeños que van demostrando los estudiantes como parte de su
formación
El tercer nivel de concreción curricular es propio de la realidad educativa de cada
aula. Puede decirse que existen tantas formas de este tercer nivel como maestros
en el sistema educativo.
En el tercer nivel de concreción aparecen los centros. Desde los centros
educativos se elaboran documentos esenciales para la organización y el
funcionamiento de los mismos. Como se indica en el punto sesenta y uno de la
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los centros pueden "adoptar
experimentaciones, programas educativos, planes de trabajo, formas de
organización, normas de convivencia o ampliación del calendario escolar o del
horario lectivo de áreas o materias, en los términos que establezcan las
Administraciones educativas...". Esto supone cierta autonomía a los centros para
adaptar el currículo a su contexto y en caso de que estas adecuaciones pudieran
afectar a la obtención de títulos académicos o profesionales, la Administración
educativa deberá autorizar a los centros su puesta en marcha.
En concreto, los centros educativos incorporan algunos documentos que reflejan
proyectos y planes específicos, adaptados a su entorno y a su alumnado
La concreción curricular abarca un conjunto de actuaciones entre sí compartidas
por el equipo docente de un centro educativo, mediante las cuales se concretan y
se desarrollan las intenciones generales contenidas en los decretos de enseñanza
para las distintas etapas educativas, teniendo como referencia el Proyecto
Educativo de Centro y asegurando su coherencia. La propuesta curricular debe
incluir las programaciones didácticas de las materias, ámbitos o áreas de la etapa
correspondiente. Es un instrumento pedagógico que interrelaciona todos los
elementos del currículo para planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
siendo un documento donde se planifica de forma genérica el qué, cómo y cuándo
enseñar y evaluar. Es desarrollado por los equipos docentes responsables y sus
apartados mínimos se regulan por las distintas Administraciones educativas,
aunque su estructura y organización puede variar según el proyecto educativo de
cada centro. A través de la programación didáctica los centros educativos adaptan
el currículo al contexto, asumiendo que, posteriormente, dicha programación será
adecuada por el/la docente al contexto específico de su grupo de alumnos y
alumnas, en el siguiente nivel de concreción.
Existen otros planes y proyectos que se deben tener en cuenta a la hora de
elaborar los anteriores y pueden ser incluidos en el Proyecto Educativo. Se
considera relevante mencionar el Plan de Orientación y Acción Tutorial, en el que
se reflejan los criterios para organizar la orientación y planificar las actividades que
corresponden a los tutores, de acuerdo a los criterios establecidos en el claustro y
a las directrices de la Comisión de Coordinación Pedagógica. (Elaborado por el
Área de Formación en Línea y Competencia Digital Educativa. Licenciada,
CC BY-SA)
Conclusión
En conclusión Se entiende por concreción curricular todas aquellas decisiones que
van adaptándose a la situación concreta de un centro educativo. Se llevan a cabo
mediante tres niveles concretos, que van desde los aspectos generales comunes
a todos hasta a aquellos concretos de una escuela y aula específica.
Los niveles de concreción curricular establecen diferentes pasos que van
adaptando el currículum a la situación concreta de cada comunidad, centro y aula.
El sistema educativo establece unas directrices de trabajo básicas para todo el
territorio español mediante leyes educativas. Estas leyes establecen las pautas de
cada etapa a través de los currículos y son desarrolladas en cada centro escolar
para adaptarlas a la situación concreta de su entorno. Mediante la normativa
nacional y autonómica, se llevan a cabo una serie de pasos que permiten la
adecuación de estas a un medio escolar concreto denominados niveles de
concreción curricular.
Bibliografía
https://www.rededuca.net/contexto-educativo/n/niveles-concrecion-curricular
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