Proyecto educativo del programa

Pregrado en Derecho sede Medellín

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
Equipo de apoyo técnico:
Mauricio Alviar Ramírez
Rector Elvigia Cardona Zuleta
Profesora
Luz Stella Isaza Mesa
Vicerrectora de Docencia Claudia Emilsen Giraldo Montoya
Profesora
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS
CONSEJO DE FACULTAD Stephanie Montoya González
Clemencia Uribe Restrepo Estudiante
Decana
Rigoberto Echavarría Mazo
Luis Mario Marín Cadavid Estudiante
Vicedecano
Diana María Sánchez Pizarro
María Cristina Gómez Isaza Estudiante
Jefe Departamento de Formación Universitaria

Águeda Torres Marín

Jefe Departamento de Prácticas Con la colaboración de:

Olga Lucía Lopera Quiroz Lina Adarve Calle

Jefe Centro de Investigaciones Profesora

Hernán Ceballos Mesa Elvigia Cardona Zuleta

Representante de los egresados Profesora

Invitados: Oscar Rodas Villegas

Profesor
Didhier Mauricio Rojas Usma
Coordinador pregrado en Ciencia Política Miguel Ángel Montoya Sánchez
Profesor
José Agustín Vélez Upegui
Coordinador pregrado de Derecho en las regiones Isabel Puerta Lopera
Profesora

COMITÉ DE AUTOEVALUACIÓN Jaime León Gañán Echavarría

Coordinador de Relaciones Internacionales
Diana Carolina Sánchez Zapata
Coordinadora Águeda Torres Marín
Jefa Departamento de Prácticas
María Cristina Gómez Isaza
Profesora, jefe del Departamento de Formación Elvira Yannett Ángel Franco
Oficina de Comunicaciones
Adriana María Sanín Vélez Facultad de Derecho y Ciencias Políticas
Profesora
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Marta Lorena Salinas Salazar
Teléfono: 2195854
Asesora
[email protected]
Medellín, abril de 2016

Actualizado por el Comité de Carrera del pregrado

de Derecho, 2022 y 2023

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Tabla de contenido

Presentación 3
Identidad del programa 6
1. Pertinencia y propósitos del programa 15
1.1. Objetivos del programa ............................................................................................................. 15
1.2 Procesos y Resultados de Aprendizaje.................................................................................. 16

1.3. Perfil del egresado y ocupacional .......................................................................................... 17

1.4. Prospectiva del programa ........................................................................................................ 18

1.5. Bienestar estudiantil y estrategias del programa para la permanencia ................. 18

1.6 Presencia de la Facultad de Derecho en las Regiones ..................................................... 19

2. Organización y estrategia curricular 21

2.1. Lineamientos básicos para la formación de estudiantes de pregrado ..................... 21

2.2. Organización de la estructura del plan de estudios ........................................................ 23

2.3. Desarrollo curricular ................................................................................................................. 29

2.4. Estrategias pedagógicas ............................................................................................................ 32

2.5. Estructura básica de la propuesta pedagógica.................................................................. 35

3. Articulación con el medio 36

3.1. Movilidad académica .................................................................................................................. 36

3.2. Prácticas y pasantías .................................................................................................................. 38

3.3. Articulación con la investigación ........................................................................................... 43

3.4. Articulación con los Egresados ............................................................................................... 47

4. Apoyo a la gestión del currículo 50

4.1. Organización administrativa ................................................................................................... 50

4.2. Profesores ...................................................................................................................................... 53

4.3. Recursos físicos y de apoyo a la docencia ........................................................................... 54

Anexos 58
Referencias 60

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Presentación

“(…) Cuando hablamos de instituciones académicas, culturales y políticas como una

facultad de derecho, más que medirlas, pesarlas y contarlas, hay que entenderlas y, sobre
todo, situarlas en el contexto de los valores y los sentidos”.
(González, 2013, p. 207)

Este documento pretende hacer explícita la propuesta formativa del programa de

Derecho de la Universidad de Antioquia, determinada por lo que ha sido su trayectoria
histórica. En este sentido, busca presentar los principios, las políticas y los lineamientos
que han orientado y que rigen el desarrollo del mismo.

Para la elaboración de este documento se ha tenido en cuenta una estructura en la que

se presentan en una primera parte, algunos datos generales con los que se identifica el
programa; en segundo lugar, se ha incluido una reseña histórica para contextualizar a
partir de algunos hitos lo que ha sido el devenir de la experiencia formativa de la
Facultad. Así mismo, el desarrollo del documento encuentra un eje integrador en los
que se constituyen los objetivos del programa, los cuales no se encontraban expresos
en ninguno de los documentos relativos al pregrado, ni a la reforma curricular de 2010,
pero que fueron reconstruidos a partir de estos insumos y de una consulta virtual que
se realizó a los profesores. Con estos objetivos se pretende mostrar la intención
formativa del programa en relación con la Facultad y la Universidad. Siguiendo la línea
de estos objetivos, en el documento se plantea una propuesta de redacción para lo que
constituye el perfil del aspirante, del egresado y el ocupacional. Del mismo modo, se
incluye un apartado en el que se presenta la prospectiva del programa con el cual se
pretende indicar su proyección a partir de la misión de la Facultad y de su compromiso
con la sociedad.

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A continuación, el documento describe, en

función de los objetivos del programa la
manera como está dispuesta la
organización y la estrategia curricular,
atendiendo a los principios rectores y
fundamentos de la Universidad, así como a
la manera como fue definida la estructura
del plan de estudios. En este apartado se
presentan también las estrategias
pedagógicas que dan cimiento a la
formación crítica que caracteriza el programa. En igual sentido, el documento se ocupa
de describir los aspectos generales a partir de los cuales se efectúa la articulación del
programa con el medio, valga decir, la manera como se promueve la movilidad
académica y como se conciben y desarrollan las prácticas. A su vez, se presentan los
presupuestos que orientan la formación investigativa y la manera como se concibe la
articulación con los egresados.

Por último, el documento contiene de una manera descriptiva la forma como está
prevista la organización administrativa en la Universidad y en la Facultad para apoyar
la gestión del currículo; los aspectos relativos a la selección, vinculación y permanencia
de los profesores, así como aquellos asuntos referentes a los recursos físicos y de apoyo
a la docencia.

Para la elaboración de este texto se han utilizado diferentes documentos existentes que
fueron producidos en el marco de la reforma curricular, los cuales encontrarán
referenciados en los anexos, y se ha recibido colaboración de algunos profesores,
quienes contribuyeron en la redacción de ciertos insumos, es el caso de la profesora
Lina Claudia Adarve Calle quien se ocupó de la elaboración del documento “Momentos,
discursos y prácticas en la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad
de Antioquia”; y de los documentos preparados por los profesores Isabel Puerta Lopera,
Águeda Torres Marín y Jaime León Gañán en los temas de prácticas y movilidad,
respectivamente.

En la revisión de este documento de 2016 participaron a través de un ejercicio

propuesto por el Comité de Autoevaluación, algunas áreas académicas del programa 1,
las cuales presentaron sugerencias en relación con los contenidos desarrollados por el

1 Participaron con aportes en este ejercicio las Áreas de Mecanismos Alternativos de Resolución de
Conflictos; Derecho Privado; Investigación; Derecho de Familia; Derecho Procesal; Derecho Público,
Estudios Internacionales y el Área Básica.
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PEP; los perfiles del aspirante, egresado y ocupacional atendiendo a los objetivos del
programa; la identidad del mismo y los insumos tenidos en cuenta para suelaboración.
Estas sugerencias fueron revisadas posteriormente por el Comité para finalmente
incorporar aquellas que se consideraron pertinentes y acordes al objetivo del escrito,
que no es otra diferente a la de registrar lo que ha sido el Programa, sus propósitos, así
como el estado de las discusiones alrededor de su propuesta formativa.

En el año 2022 se incorporaron las nuevas definiciones de los Ejes que conforman el
plan de estudios y los Resultados de Aprendizaje construidos por el Comité de Carrera.
En el año 2023, se precisó la concepción de las áreas y su relación con los ejes, a partir
de las discusiones del Comité de Carrera, y se incorporó lo relacionado con la creación
de la versión VII del plan de estudios.

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PROYECTO EDUCATIVO PROGRAMA DERECHO

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas

Identidad del programa

Nombre del programa: Derecho

Nivel de formación: Universitario

Título que otorga: Abogado(a)

Fecha creación y/o de apertura Decreto Nacional del 12 de diciembre de1827

Acuerdo Superior N° 3 de 1982

Versión V Acuerdo 009 de 2010
Norma Interna de creación:
Versión VI Acuerdo 021 de 2011
Versión VII Acuerdo 003 de 2023
Sede: Medellín

Código SNIES 120143400000500111100

Resolución Nº 1108 del 30 de enero de 2019, mediante
la cual se renueva de oficio el registro calificado;
Registro Calificado: modificada por la resolución 15562 del 18 de diciembre
de 2019, la cual establece la ampliación de lugar de
desarrollo
Créditos: 160

Jornada: Diurna

Fecha y número graduados 65442 graduados del pregrado de Derecho entre

desde laprimera promoción: 1853 y 2022.

2Entre 1853 y 2000, la Facultad registra 3007 graduados. Base de datos Graduados 1853-2000 V95. Entre
2001 y el primer semestre de 2015 se registran 2625 graduados. Entre 2016 y 2022 se graduaron 912
personas. según información suministrada por el Departamento de Admisiones y Registro. Vicerrectoría
de Docencia.
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Antecedentes y Contextos del Programa

Los antecedentes y los contextos

de la Facultad y del programa de
Derecho que se presentan a
continuación son una síntesis del
documento “Momentos, discursos y
prácticas de la Facultad de Derecho
y Ciencias Políticas”, elaborado por
la profesora Lina Adarve Calle, y
que como toda recapitulación deja
por fuera algunos temas o
coyunturas del texto original y
resalta algunos que se consideran
pertinentes para el documento que
se está presentando. (El documento completo se puede ver en el Anexo 1.)

Antes de cualquier otra consideración es indispensable tener presente que la

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de Antioquia, desde sus
orígenes ha estado atravesada por los grandes debates nacionales, intelectuales,
políticos, religiosos y jurídicos del momento, lo que ha significado que no se ha
mantenido una idea del derecho homogénea y rígida y, consecuentemente, no se han
conservado las mismas prácticas y discursos, sino que ha sido flexible para recibir los
“vientos” que venían de otras partes y lo ha hecho con la autonomía suficiente para
saber distinguir lo aprovechable, lo necesario y lo deseable de las teorías, de las
posturas políticas y de las conveniencias de sus estudiantes, así como de las
necesidades de la sociedad.

Los inicios de la Facultad se remontan al 9 de octubre de 1822 cuando el general

Francisco de Paula Santander estableció en Medellín la casa de enseñanza secundaria
denominada Colegio de Antioquia y allí se comenzaron a impartir los primeros estudios
de jurisprudencia. La Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de
Antioquia, fue creada el 12 de diciembre de 1827 mediante decreto firmado por el
Libertador Simón Bolívar. Sin embargo, el decreto tiene una inspiración Santanderista,
para quien los estudios de Derecho eran muy importantes e indispensables para la
formación de la Nación.

En sus comienzos, la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de

Antioquia, estuvo en la búsqueda de intentar dotar a los estudiantes de las

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herramientas, que permitieran consolidar el modelo republicano alrededor de las

figuras de la nación y del ciudadano, pero, además, que el pensum recogiera el espíritu
de la época, a saber: “la simplificación de las leyes y el carácter sintético de los estatutos
jurídicos, trazados como metas del estado republicano” (Gómez, 2004, p.22).
Los tropiezos de la Facultad de
Derecho y Ciencias Políticas
empezaron casi desde su nacimiento
y se detonaron por la “conjura
septembrina” en contra de Simón
Bolívar en 1828, que fue interpretada
por sus seguidores como un
resultado esperable de la divulgación
de “las teorías benthamistas, que
habrían ofuscado las mentes jóvenes
con doctrinas malsanas” (Bohórquez,
1956, citado por Uribe, 1998, p. 233);
y, en consecuencia, se ordenó
suspender el plan de estudios de inspiración Santanderista.
En el año de 1828, la casa de enseñanza secundaria denominada Colegio de Antioquia,
perdió la licencia para impartir estudios jurídicos, pero la consecuenciamás drástica
no fue precisamente esa; la orden impartida por el General Bolívar, significó que la
educación retrocedía al mundo colonial, pues se ordenaba que sevolvieran a impartir

Fundamentos y apología de la religión católica; que se regresase a la gramática

latina; que se enseñara la moral y el derecho natural; que se suspendieran las
cátedras de legislación universal, derecho público, constitución y ciencias
administrativas, para estudiarse derecho civil romano, jurisprudencia canónica y,
en los últimos años, economía política y derecho internacional (Uribe, 1998, p.34).

Entre los ires y venires políticos, en 1835 Francisco de Paula Santander, nuevamente
restablece el plan de estudios que había intentado implantar en 1827, lo que se tradujo
en la restitución de las enseñanzas y la filosofía de Jeremías Bentham.

Desde muy temprano se levantaron críticas a los estudios de jurisprudencia, porque

la enseñanza del Derecho consistía, esencialmente, en memorizar las leyes queleía un
profesor y que debían ser reproducidas tal cual en los exámenes que generalmente eran
orales, sin ninguna interpretación o intentos de crítica por partede los alumnos.

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En la Facultad, se escucharon los

“ecos” y se sintieron las
consecuencias de las controversias
políticas de Simón Bolívar y
Francisco de Paula Santander; en
ella se retaron los partidarios de
una educación laica de la mano de
Jeremy Bentham y de quienes
creían que debería darse una
orientación confesional a los
estudiantes. La discusión de si se
debía hacer más énfasis en las
humanidades o en las técnicas,
cuando de la formación académica y política de los estudiantes se tratara, ha sido otra
discusión que reaparece constantemente.

A raíz de las controversiaspolíticas a finales del siglo XIX en laFacultad de Derecho y

Ciencias Políticas de la Universidad de Antioquia se empieza a producir un cambio
importante en los estudios de Derecho; se comienza a gestar el estudio de la
jurisprudencia sin desechar las leyes, es decir, se pasa del estudio de las leyes al estudio
de la Jurisprudencia.

Con el cambio de siglo la Facultad, al igual que el país, experimentó un aire de cambio
en sus ideas y concepciones políticas y comenzó a marchar a la par con las
transformaciones propuestas por Carlos E. Restrepo, al punto que en el pensum
académico se reflejó el pensamiento civilista, republicano y pragmático profesado por
éste, al proponer enseñar, al lado de los principios jurídicos o reglas abstractas, la
manera de “cómo lo aplica y cómo debe aplicarlo la legislación colombiana” (González,
2010, citado por González, 2013, p.199).

Los “ecos” y discusiones del siglo XIX se trasladaron al XX en otro tono y sentido. Fue
así como en los años veinte del siglo XX y como producto del proceso de modernización
que avanzaba en el país, se produjo otro cambio en la estructura de los estudios de
Derecho, que buscaba aportar a la construcción de una Colombia moderna. Esta
variación consistió en otorgar mayor importancia a los estudios de economía, comercio,
hacienda pública y estadística. La iniciativa de la Facultad de Derecho y Ciencias
Políticas dio germen, décadas después, a la fundación de la Facultad de Ciencias
Económicas del Alma Máter.

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El proceso de modernización del país que comenzó en los años veinte del siglo XX y
se avivó en la década de los treinta, como era de esperarse, produjo profundos efectos
ideológicos que se vieron reflejados en algunos movimientos estudiantiles que
reclamaban la liberalización de las costumbres y la completa laicización de la
educación. Esas nuevas disputas ideológicas le permitieron a la Facultad crecer y a la
vez trajeron consecuencias en el devenir académico y político de la misma, que se
manifestaron en cierres, escisiones, renuncias, expulsiones, reintegraciones que se han
traducido en propuestas y proyectos de crecimiento académico y también en
paralizaciones momentáneas.

En ese sentido y después del ascenso del partido

liberal al poder con la “Revoluciónen Marcha” y la
reforma constitucional de 1936, se promovieron
cambios en la educación y en la universidad
pública. Las discusiones, debates y aún
enfrentamientos físicos y verbales que se
presentaron en la Facultad en ese momento
político, dieron lugar a que algunos profesores y http://www.panoramio.com/user/2079641
casi la mitad desus estudiantes, se retiraran de la Universidad junto a Monseñor Manuel
José Sierra, para fundar la Universidad Católica Bolivariana, actualmenteUniversidad
Pontificia Bolivariana.

Por otra parte, a fines de la década del cuarenta

la confrontación política en la Facultad entre los
conservadores que habían ascendido al poder y los
liberales, no se hizo esperar. Como consecuencia
de ello, varios profesores y estudiantes liderados
por Aidé Eastman y Francisco López de Mesa
desertaron de sus aulas y promovieron la
fundación de una nueva universidad, esta vez de http://www.rcnradio.com

corte liberal: la Universidad de Medellín.

Posteriormente, en la década de 1960, época de

controversia y aguda protesta estudiantil, se
produjo la expulsión del estudiante de derecho y
líder estudiantil Rodrigo Flórez Ruíz y la
cancelación de la matrícula a otros compañeros. En
respuesta a esa decisión, varios profesores de la
Facultad de Derecho de las Universidades de http://blogs.unaula.edu.co/

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Antioquia y de Medellín, en donde también se presentaron expulsiones y

allanamientos, renunciaron a sus cargos y fundaron la Universidad Autónoma
Latinoamericana de Medellín.

Los años sesenta fueron épocas de cambios, transformaciones y renovaciones en

todos los campos, especialmente en el político y educativo. Respondiendo a esa ola de
renovación de la educación superior, que a su vez obedecía a una de las prioridades en
las políticas de cooperación internacional financiadas por los Estados Unidos; algunas
facultades de derecho del país se organizaron alrededor de la Asociación para la
Reforma de los Estudios de Derecho (ARED), que consideraba que el estudio y la
enseñanza del Derecho debía ser cambiada y que ésta debía superar la enseñanza
memorística, casuística y anticientífica que hasta ese momento se impartía.

En la Universidad de Antioquia quien abanderó ese proceso de reforma, fue el

maestro Carlos Gaviria Díaz, decano de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas,
quien en compañía de los profesores Fernando Meza Morales, Mario Restrepo Acevedo,
Ramiro Rengifo, Luis Fernando Vélez Vélez, Orlando Mora, entre otros, comenzaron a
cuestionar el aprendizaje memorístico del derecho en la Facultad y a proponer otra
forma de emprender su estudio que evitara las “verdades reveladas” vinieran de donde
vinieran y promovían la idea de que en
las ciencias sociales -y el derecho, como
se sabe, es una de ellas- siempre se está
en presencia de muchas verdades y
varias racionalidades, que no se
sostienen con “el peso de la autoridad
ni de la tradición, sino por la fuerza que
apoya sus argumentos y la coherencia
que puede darse a su construcción”
(Velásquez, 2002).

La propuesta liderada por el maestro Carlos Gaviria buscaba hacer del aula de clase
un espacio de confrontación de ideas, donde los estudiantes, previa preparación para
cada una de ellas pudieran entablar un diálogo con el docente en el cual se pudieran
precisar conceptos, afinar ideas, y, sobre todo, formarse sus propias opiniones, después
de escuchar atentamente las de los compañeros y las del profesor. En suma, se
pretendía
[…] formar juristas o sea personas que hagan del Derecho su constante y
primordial objeto de meditación, de quehacer mental, que alienten y estimulen el

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progreso de la ciencia jurídica y consecuentemente de las propias instituciones que

conforman y hacen posible la vida comunitaria. (González, 2015, p. 1)

La propuesta que después se cristalizó en el pensum académico parcialmente vigente

hasta este momento, semestralizó el estudio del derecho, minimizó la importancia de
los exámenes orales y, sobre todo, el uso de la memoria como cualidad única de los
estudiantes; pretendió que el estudiante fuera a clase no a oír las disertaciones del
profesor, sino a participar al lado de él con lecturas previas en la discusión de los temas.
Si bien se mantenía la idea de que la Facultad debería seguir preparando abogados, se
advertía que la tarea más importante era preparar juristas.

En síntesis, la reforma académica de 1968 llevaba implícita una nueva postura frente
a la comprensión del derecho y del poder, hacía suyos el estudio de la teoría jurídica, la
hermenéutica y la filosofía del derecho, cuestionaba el sentido de esta disciplina como
mera normalizadora de conductas, haciendo énfasis en su labor transformadora. Esos
Maestros que hicieron realidad ese gran cambio en la Facultad, profesaron ideas
liberales, que no pocas veces los hicieron asumir riesgos -hasta el precio de propia su
vida, el exilio y otras vicisitudes- finalmente lograron diseñar una Facultad que
entendiera que el derecho es el límite del poder y no el instrumento maleable con el
cual aquél puede hacer aparecer como democracia al autoritarismo, como libertad al
control, como seguridad la precariedad de la vida, como delincuente al disidente.

La época de los ochenta y los noventa con

su entorno confuso de “violencias” impactó
la Facultad tanto desde el punto de vista
político como académico. Refiriéndose a
esas duras épocas, la maestra María Teresa
Uribe de Hincapié, afirma que éstas
discurrieron “de manera bastante oscura;
con una Universidad aislada y vuelta sobre
sí misma, en un entorno urbano agobiado
por la turbulencia social y por la eclosión de
múltiples formas y actores de violencia, de cuyas alianzas y confrontaciones está hecha
la historia reciente de la ciudad”3. La Facultad de Derecho y Ciencias Políticas no fue
ajena a esa violenta turbulencia y puso su cuota con la muerte de los profesores Luís
Fernando Vélez Vélez, Jesús María Valle Jaramillo, Carlos Gónima López y Héctor
Jiménez.

3 Informe Final
de Autoevaluación, Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de Antioquia,
“Panorama Histórico de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas y de su programa de Derecho”, Medellín,
2006.

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También en esa época y dentro del contexto de una nueva Constitución Política y de
una concepción más amplia de la autonomía universitaria, la Facultad de Derecho y
Ciencias Políticas empezó a reflexionar acerca de la necesidad de reformar el pensum
del pregrado de derecho. Entre 1997 y 1999 la discusión giró en torno a cuáles serían
los objetivos, la misión y visión de la Facultad y de manera concreta, se centró en cuáles
deberían ser los elementos que integrarían el pensum académico.

Durante el período 2000-2002 el Comité de Currículo, recogiendo las observaciones

de las áreas académicas del Facultad, esbozó los ejes temáticos sobre los cuales elaborar
un nuevo pensum y estableció los fundamentos del mismo partiendo del
reconocimiento de relaciones conflictuales: individuo-individuo, individuo-estado,
individuo-mercado, entre otras, asumiendo que los sujetos que integran esas relaciones
eran el producto de las fuerzas sociales y políticas.

En esas discusiones y elaboraciones se partió de la idea de que el derecho es una

construcción social, cultural y política y a su vez, es el vigilante de las normas de la
sociedad permitiendo encauzarla. Probablemente su mayor valor depende de que la
sociedad, sobre todo sus gobernantes, no se desborden. Igualmente, se remarcaba que
el derecho, como práctica social y como disciplina, era incomprensible y socialmente
pernicioso (una tecnología legitimadora del orden establecido), si no se entendía como
un artefacto cultural complejo y una práctica inescindiblemente ligada a la realidad
política y social donde debería operar.

En el año 2010 se da por

terminada la reflexión y por medio del
Acuerdo 009 del Consejo de Facultad,
se expide un nuevo plan de estudios
(Versión 5) que comenzó a regir el
primer semestre del año 20114
(Anexo 2). Aunque la reforma no
implicó una revolución curricular al
plan de estudios vigente en ese
momento, significó una reforma
estructural en tanto propuso una
transformación relativa de las lógicas

4En el año 2011, mediante el acuerdo 021 de 2011 se crea la versión VI, que incorpora el curso Vivamos la
Universidad.

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conceptuales, teóricas y pedagógicas que han servido de base a la manera de enseñar

y aprender derecho. Se hizo cargo de las grandes transformaciones que tanto las
sociedades como la misma concepción y práctica del derecho habían sufrido en las cinco
décadas que habían transcurrido desde la “reforma Gaviria”; reivindicó varias de las
categorías tradicionales de las áreas del saber jurídico y, al mismo tiempo, planteó el
reto de encarar de una forma diferente las usuales maneras de enseñar el derecho.

Debe recalcarse que con el pensum construido para 2010 no se pretende formar
abogados que sean al mismo tiempo economistas, sociólogos, sicólogos o politólogos,
toda vez que estas disciplinas alcanzaron ya su madurez intelectual, su autonomía
institucional y la independencia de sus discursos. El reto de esta reforma, que aún no
ha cumplido su mayoría de edad, es asumir que el derecho no es un objeto autárquico
teóricamente, ni tampoco asumirlo como un imperialismo discursivo sobre otras
disciplinas, sino como el posibilitador de diálogo con otros saberes, lo cual permite
reconocer con mayor lucidez los límites de sus posibilidades y su campo específico.

Por otra parte, debe destacarse que a principios del siglo XXI (2004) ocurrieron dos
acontecimientos que a diferencia de las otras escisiones del siglo XX, han significado
un crecimiento endógeno de la Facultad: la extensión del programa de Derecho a las
regiones y la creación del programa de Ciencia Política (2004).

La Facultad, respondiendo a la pretensión de la Institución de construir Universidad

en las regiones y para las regiones, decide ampliar el espectro de reflexión académica.
Es así como en el año 2004 se da apertura al programa de Derecho en Oriente y en Bajo
Cauca, en el 2005 se inaugura el programa de Derechoen Magdalena Medio, en el 2006
en el Suroeste, en el 2007 en Urabá, y más recientemente en Occidente (2009), Norte
(2013) y Nordeste (2014), con los cuales se busca establecer una dinámica que vaya
mucho más allá de la presencia de los profesores en las sedes respectivas, además,
pretende crear espacios de discusión sobre las problemáticas regionales.

Hacer balances y avizorar

perspectivasde la Facultad escapan a
los propósitos de este escrito,
bastaría con decir que la Facultad
hoy es el resultado de procesos
complejos desarrollados durante las
últimas décadas y que pueden
resumirse, entre otras, en las
siguientes ideas:

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En primer lugar, el compromiso con las comunidades menos favorecidas para tratar
de encontrar salidas o paliar algunos de los problemas sociales que los afligen. Varios
ejemplos de este compromiso se evidencian en diferentes programas de la Facultad
como el Consultorio Jurídico, fundado en 1968 y extendido desde 1980 a diferentes
municipios de Antioquia y a algunos barrios de Medellín; los múltiples programas del
Consultorio Jurídico que presta asistencia jurídica a entidades y organizaciones sin
ánimo de lucro y a organizaciones barriales, y más recientemente el programa de
asistencia jurídica a los desplazados.

En segundo lugar, el pluralismo político y el rigor académico. En este sentido, los

profesores en su mayoría se han formado en la Universidad como intelectuales
humanistas, rigurosos y pluralistas.

Si vamos a juzgar a la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de

Antioquia de acuerdo con los propósitos que tuvieron sus fundadores, es decir, permitir
que a través de los estudios se facilitara que la Constitución y la ley orientaran a la
Nación y a los ciudadanos, habría que levantar un acta de fracaso,

El imperio de la ley no existió sino en la retórica de los discursos y esa última no

ha regulado sino muy parcialmente la vida comunitaria [...] el carácter deEstado
nacional [...] sólo existe formalmente, jurídicamente está en la constitución, en los
códigos y en las cabezas de los intelectuales orgánicos de la revolución. (González,
2010, citado por González, 2013, p.203)

Pero quizá desde otra perspectiva, este realismo, que inclusive pudiera parecer
pesimista, resulte exagerado. Si enjuiciamos la labor de la Facultad desde esa mirada
tendríamos que decir que no sólo ella ha fracasado, también el país entero porque desde
hace doscientos cinco años viene tratando, infructuosamente, de ser una Naciónguiada
por la ley. Y si el proyecto de la Facultad en más de 188 años ha persistido yaún se
sostiene, con todas sus mutaciones, aciertos y desaciertos, es que su fracaso no ha sido
total, ni los propósitos que lo han animado son desechables. (Adarve, 2015)

En el año 2023 se expidió la versión VII del plan de estudios, por medio del acuerdo
003 del 14 de abril de 2023, el cual establece en los considerandos que “El Comité de
Carrera formuló y presentó ante el Consejo de Facultad, una propuesta de revisión y
ajuste curricular, en procura de la optimización de los tiempos de trabajo académico y
la redistribución de contenidos del plan de estudios. Para efectos de lo anterior se
tuvieron en cuenta las sugerencias de las áreas y ejes, los resultados del proceso de
autoevaluación con miras a la reacreditación del pregrado de Derecho, las acciones de

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mejora derivadas del anterior proceso de autoevaluación, los diagnósticos de los

profesores sobre los tiempos de acompañamiento docente y trabajo independiente, la
encuesta realizada a estudiantes sobre el mismo tema, lo sugerido por ellos y ellas en
las evaluaciones de los cursos, las reflexiones del Comité de Carrera y las observaciones
de estudiantes, docentes y egresados sobre la propuesta de plan de estudios versión 7.”

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1. Pertinencia y propósitos del programa

1.1. Objetivos del programa

El programa de Derecho, inscrito en

la Universidad de Antioquia, entidad
estatal de carácter público,
consecuente con el desarrollo de su
devenir histórico se propone la
formación de abogados que, dentro de
un marco de libertad, autonomía,
pluralismo, democracia y flexibilidad,
se caractericen por ser sujetos
políticos, críticos, con un compromiso
con el Estado Social de Derecho en el
ejercicio de la profesión, que se
manifieste tanto en el ámbito público como privado; profesionales que posibiliten la
resolución de conflictos y la construcción de tejido social, y capaces de comprender el
derecho en los contextos local, nacional e internacional.

Para el desarrollo de este objetivo fundamental de formación, el programa deDerecho

de la Universidad de Antioquia asume como parte de sus propósitos deprograma, los
siguientes:

- Promover el ejercicio amplio de las libertades académicas de pensamiento,

enseñanza, aprendizaje, cátedra e investigación entre profesores y estudiantes.
- Fortalecer la articulación entre la docencia, la investigación y la extensión como
estrategia para una proyección social del derecho y de la profesión jurídica.
- Ofrecer formación jurídica a partir de la apropiación de los conceptos generales
y especializados del derecho, desde los diferentes ejes en los que se organiza el
programa.
- Afianzar la formación jurídica a través de la investigación y de la profundización.
- Contribuir a la formación de ciudadanos que desde el ejercicio del derecho y en
los distintos ámbitos en los que se desenvuelvan, aporten al fortalecimiento de
la deliberación y de la democracia en el ámbito local, nacional e internacional.
- Propiciar la formación jurídica a partir de la contextualización del derecho en el
marco de las ciencias sociales y humanas, que posibilite su estudio desde el
ámbito político, económico, cultural y social.

- Reconocer la inescindible relación entre teoría y práctica en la formación

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jurídica, propiciando la integración de saberes y disciplinas para la comprensión

de las problemáticas sociales en que interviene el derecho.

1.2. Procesos y Resultados de Aprendizaje del programa

Los resultados de aprendizaje elaborados por el Comité de Carrera del pregrado de

Derecho sirven de horizonte sobre lo que se espera del estudiante después de su
proceso de aprendizaje en el programa. El Decreto 1330 de 2019, sobre registros
calificados, y el Acuerdo 02 de 2020, sobre la acreditación de alta calidad, definen los
resultados de aprendizaje como “las declaraciones expresas de lo que se espera que
un estudiante conozca y demuestre en el momento de completar su programa
académico”. La Universidad de Antioquia cuenta con una Política de Procesos y
Resultados de Aprendizaje, mediante la cual se brindan orientaciones generales para
el diseño, implementación y valoración de los procesos de evaluación que configuran
resultados de aprendizaje.

En otras palabras, se trata de abrir la reflexión sobre los objetivos del programa y de
las asignaturas, con el fin de preguntarse no solo por lo que se quiere alcanzar sino
también por lo que se pretende que aprendan los estudiantes. Incluir los resultados de
aprendizaje permite hacer una revisión permanente de los propósitos del programa,
para la formación de los estudiantes. El actual plan de estudios abre la perspectiva
sobre las diferentes formas de comprender el derecho. Además, considerafundamental
el rol del estudiante en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

En ese sentido se busca que el estudiante desarrolle el programa de derecho teniendo

como horizonte un compromiso permanente con la calidad académica, la democracia
participativa, la pluralidad, la inclusión social, el respeto y la promoción de los
derechos, y la solidaridad, especialmente con los sectores más vulnerables de la
sociedad. De tal manera que esos valores son la razón de las actividades de docencia,
investigación y extensión.

Por lo tanto, el egresado del programa de Derecho:

1. Demuestra el conocimiento de los conceptos fundamentales, teorías generales y

especiales del derecho, que le permiten fundamentar sus labores en el ejercicio de la
profesión jurídica.

2. Reconoce la inescindible relación del derecho con otros fenómenos políticos,

económicos, culturales y sociales, y es consciente de que su estudio y aplicación
requieren de la interdisciplinariedad, que le posibiliten contextualizar el derecho y suejercicio
crítico.

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3. Articula los conocimientos jurídicos y de investigación, aplicándolos como

estrategias para la proyección social del derecho y de la profesión jurídica.

4. Reconoce los conflictos como escenarios para el cambio social y promueve su

resolución y/o transformación a través del uso del derecho y de sus mecanismos
alternativos.

5. Aplica los conocimientos adquiridos en su formación, de manera crítica y reflexiva,

siendo consciente de la inescindible relación entre teoría y práctica para el análisis y
la búsqueda de solución a problemas jurídicos (Comité de Carrera pregrado de
Derecho, 2022).

1.3. Perfil del egresado y ocupacional

1.3.1. Perfil del egresado

La Facultad de Derecho y
Ciencias Políticas de la
Universidad de Antioquia
brinda las herramientas de
formación del derecho, dentro
de un marco de libertad,
autonomía, pluralismo y
flexibilidad; posibilitando que
sus egresados se desempeñen
profesionalmente tanto en el contexto público como en el privado con una
comprensión del derecho en los ámbitos local, nacional e internacional; y que se
caractericen por ser sujetos políticos, críticos, con un compromiso social, que les
permita la resolución de conflictos y la construcción de tejido social.

1.3.2. Perfil ocupacional

La Facultad de Derecho y Ciencias Políticas otorga herramientas que permiten asus

egresados diferentes ámbitos del ejercicio profesional, tales como:
- Los diversos roles en el ejercicio profesional en las ramas del poder público,
órganos de control y jurisdicciones especiales o en los métodos alternativos de
resolución de conflictos.
- Asesor jurídico y político, tanto de instituciones públicas como privadas en los
ámbitos local, nacional e internacional.
- Investigador formador.

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1.4. Prospectiva del programa

La prospectiva del programa, parte de la declaración de la misión de la Facultad de

Derecho y Ciencias Políticas, para plantear a futuro el compromiso y las expectativas
permanentes de incidir en la construcción de una reflexión disciplinar de lo jurídico y
en el desarrollo de prácticas profesionales, acorde con la demanda de justicia de la
sociedad.

La Facultad orienta su consolidación a futuro a partir del desarrollo del programa de

Derecho con pertinencia social, académica y profesional, basado en la elaboración del
conocimiento sobre la base del juicio y la crítica; con capacidad de producir efectos en
la comprensión de los problemas regionales y nacionales, y de aportar soluciones a los
mismos. Estas tareas las desarrollará mediante las actividades de docencia,
investigación y extensión.

Para desarrollar su misión, la Facultad entiende que una visión del campo jurídico
tiene que hacerse cargo de las inescindibles relaciones de lo jurídico con lo político, lo
social, lo económico y lo humano, sin que pretenda crear una cultura jurídica que
suplante disciplinas afines, sino con la idea de que una mirada interdisciplinar de lo
jurídico y lo político requiere examinar el origen y desarrollo de este conocimiento,
partiendo del supuesto de que nunca se da en forma pura ni se constituye de una vez
por todas.

1.5. Bienestar estudiantil y estrategias del programa para la permanencia

Para el logro de susobjetivos, la Facultad

de Derecho y Ciencias Políticas se ha
distinguidopor su compromiso creciente y
continuo con la implementación de los
programas de Bienestar Universitario, para
lo cual dispone de dos coordinaciones: la
Coordinación de Bienestar y la
Coordinación de Permanencia. A través de
estas instancias se gestionan los programas
institucionales y los propios de la Facultad, dirigidos a mejorar la calidad de vida de los
estudiantes, a promover la salud y el desarrollo humano, y a propiciar espacios más
óptimos para la academia, el diálogo y la interculturalidad.

Como parte de las estrategias para la permanencia, la Facultad cuenta con el

Programa de Acompañamiento Formativo a Estudiantes dentro del cual se ejecutan
cuatro (4) pautas de trabajo diferentes:
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- Servicio de Tutorías.
- Atención a estudiantes en situación de vulnerabilidad académica.
- Control de cancelaciones de semestre, a fin de conocer las causas reales de ello y ofrecer
alternativas de permanencia en la medida de las posibilidades y asesorar a los
estudiantes sobre el momento oportuno para hacerlo sin otras repercusiones.
- Asesorías para gestionar peticiones ante el Consejo de Facultad o frente a otro tipo de
inquietudes tales como movilidad nacional o internacional, proyectos y propuestas,
apoyos económicos, reconocimiento de materias, entre otros.

El programa cuenta además con un Comité para la Permanencia Estudiantil, cuyo

objetivo principal es el de implementar acciones para evitar la deserción de los
estudiantes. Una de estas acciones, se ve reflejada en el plan de estudios del programa,
a partir de la creación del curso “Vivamos la Universidad”, mediante Acuerdo No. 021
del Consejo de Facultad, del 15 de noviembre de 2011 (Anexo 3). Este curso constituye
un espacio académico que favorece la permanencia estudiantil en la medida que
posibilita la inducción y acompañamiento, permite la socialización y genera sentido de
pertenencia e inclusión en el programa.

1.6. Presencia de la Facultad de Derecho en las Regiones

La presencia de la Facultad a través

del programa de Derecho en las
Regiones, hace parte de las políticas
institucionales de Regionalización, y
de las estrategias de ampliación y
extensión de cobertura del programa
(Anexo 4). Desde el semestre 2004-2 la
Facultad de Derecho y Ciencias
Políticas, acoge la iniciativa
institucional de la regionalización e
inicia el pregrado de Derecho en las
sedes Oriente – Carmen de Viboral y
Bajo Cauca – Caucasia, el cual se hace extensivo con posterioridad a las Subregiones del
Magdalena Medio – Puerto Berrío; Suroeste – Andes; Urabá – Turbo; Occidente – Santa
Fe de Antioquia; Norte – Yarumal, Nordeste – Amalfi, Urabá – Carepa. Para ello se diseña
un plan de estudios diferente en cuanto a su estructura curricular, que aún se
mantiene, para las sedes regionales, en el que se pueden señalar algunos aspectos
distintivos: 1) se ofrecen sólo 2 cohortes por sede, 2) El plan de estudios tiene el
siguiente diseño: semestre 1-5 se desarrollan las materias del área básica, en el sexto
semestre Civil-Comercial, el séptimo semestre Civil-Familia, el octavo semestre

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Laboral, el noveno semestre Administrativo y el décimo semestre Penal, 3) las prácticas

se inician desde el séptimo semestre y en cuatro modalidades: Consultorio Jurídico,
Formación Jurídica Básica, Clínica Jurídica y Práctica Institucional y se aborda dentro
del mismo semestre la parte sustantiva, procesal y práctica. 4) Se ofrece de manera
presencial en módulos concentrados, 2 materias por fin de semana, cada una con
intensidad de 10 horas semanales, en el horario de viernes de 17 a 20, sábado de8 a
13 y de 14 a 19, domingo de 8 a 13.

Hasta 2016 la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, había culminado cohortes en

la mayoría de las sedes y se encontraban vigentes Sonsón, Yarumal, Amalfi y Carepa. En
el año 2021 se llevó el mismo plan de estudios de Medellín a Caucasia, con ocasión de
la ampliación del lugar de desarrollo. Para el año 2023 se encuentran activas las
cohortes en Carepa y Caucasia.

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2. Organización y estrategia curricular

2.1. Lineamientos básicos para la formación de estudiantes de pregrado

El artículo 4 del Acuerdo Superior N° 1 de 1994 (Estatuto General de la Universidad)

reconoce a la Universidad como “espacio de controversia racional,regida por el respeto a
las libertades de conciencia, opinión, información, enseñanza, aprendizaje, investigación y
cátedra, orientadas por las exigencias de los criterios éticos que se traducen en una real
convivencia universitaria”.

Para lograr este espacio la Universidad reconoce como principios que se constituyen
en lineamientos para la formación de los estudiantes los siguientes:

- La igualdad, que permite la formación en democracia y pluralismo.

- La responsabilidad social, que supone servir a los distintos sectores de la sociedad,

y en particular a los más vulnerables con los instrumentos del conocimiento y del
respeto a la ética.

- La autonomía como presupuesto necesario para el ejercicio libre y responsable de

la crítica.

- Las libertades de cátedra, investigación, enseñanza y aprendizaje, como derechos

fundamentales.

- La investigación, la creación artística y la controversia ideológica y política que

promueven la diversidad.

- La universalidad, que permite todas las manifestaciones del pensamiento, abierta

a todos los saberes científicos y expresiones culturales.

- El diálogo racional y la controversia civilizada como métodos de convivencia para

conseguir los fines de la Institución, y para tratar o solucionar los conflictos.

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- El respeto mutuo y lacivilidad

rigen el comportamiento
universitario.

- La interdisciplinariedad para
el desarrollo de actividades
que propicien la aprehensión
de la complejidad de los
objetos,fenómenos o proceso.

Asimismo, el Artículo 14 del Acuerdo Superior No 1 de 1994, considera que docencia e

investigación son los ejes fundamentales de la vida académica de la Universidad, y se
expresan en la extensión para lograr objetivos institucionales de carácter académico y
social.
La investigación es la fuente del saber, generadora y soporte del ejercicio docente, esparte
del currículo. Tiene como finalidad la generación y comprobación de conocimientos,
orientados al desarrollo de la ciencia, de los saberes y de la técnica, y la producción y
adaptación de tecnología, para la búsqueda de soluciones a los problemas de la región y del
país.

La docencia, fundamentada en la investigación, permite formar a los estudiantes en los

campos disciplinarios y profesionales de su elección, mediante el desarrollo de programas
curriculares y el uso de métodos pedagógicos que faciliten el logro de los fines éticos y
académicos de la Universidad. Por su carácter difusivo y formativo la docencia tiene una
función social que determina para el profesor responsabilidades científicas y morales frente a
sus estudiantes, a la Institución y a la sociedad (AS 1, 1994).

El PEP del programa de Derecho además de acoger estos lineamientos de la

Universidad, plantea los siguientes para la formación de sus estudiantes:

El derecho es un objeto cultural que puede transformar, liberar, limitar y hasta negar
las aspiraciones de los individuos. Bajo esa perspectiva amplia y plural la formación del
abogado debe propiciar capacidades para el diálogo; intercambio dialógico que propicie
la consolidación del criterio de lo justo en el caso concreto, la aceptación del otro y por
ende el respeto por sus opiniones y criterios. Entendida así, la complejidad del derecho
se convierte en un reto permanente para la investigación constante y dedicada de todas
sus dimensiones, y para propiciar la crítica constante en la reflexión acerca de la justicia.

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2.2. Organización de la estructura del plan de estudios

El Programa de Derecho de
la Universidad de Antioquia es
uno de los más antiguos del
país, junto con los programas
de la Universidad de
Cartagena, la Universidad del
Cauca, el Colegio Mayor de
Nuestra Señora del Rosario y
la Universidad Externado de
Colombia.

Consecuente con esta realidad de tiempos y tradiciones, el Programa de Derecho revisó

el plan de estudios IV y determinó una estructura diferente a la propuesta de describir el
Derecho exclusivamente desde sus áreas, entendidas como estructuras que establecían
los contenidos de los cursos desde conceptos abstractos e independientes que no se
relacionaban entre sí y que partían de la idea de un sistema ordenado, jerarquizado, no
contradictorio y sin vacíos. Desde esta comprensión las áreas se constituían en el único
espacio integrador de los contenidos de los cursos, que además seguían el orden de la
legislación y de los códigos5.

El análisis y la revisión de esta tradición jurídica mostraron que el plan de estudios

vigente hasta entonces era insostenible ante nuevas realidades sociales, políticas,
económicas y mundiales, lo que trajo como consecuencia entender el derecho en su
contexto:

El dispositivo jurídico no sólo codifica realidades preexistentes o constituye nuevas

realidades sino que también regula las relaciones entre humanos y las relaciones de lo
humano con lo inhumano. De tal suerte, que el funcionamiento del dispositivo jurídico es un
“aspecto” de la realidad, que se objetiva y cruza la existencia, que tanto produce objetos y
sujetos al marcar cosas, individuos, grupos con sus improntas, como provoca efectos reales
hasta el punto en el que sus artífices a menudo terminan creyendo que adquiere una “vida
propia” que tanto puede esclavizarlos como liberarlos. (FDCP, 2010)

5En distintos documentos del programa producidos en el marco de la reforma curricular se hace referencia a
estas ideas. Ver al respecto: Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Comisión del Comité de Revisión
Curricular. (2008). Documento Plan de Estudios y, Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Comité de
Currículo. (2002). Propuesta de reforma curricular documento denominado “Santa Elena”.
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En consecuencia, mediante el Acuerdo 09

del 17 de diciembre de 2010, se aprobó la
versión 5 del plan de estudios para
afirmar que el derecho es mucho más que
orden, para promover que su complejidad
le permite dialogar de manera
permanente con otras ciencias sociales y
que como parte de las mismas debe
responder a los problemas del individuo,
de los grupos sociales y de la comunidad
en general. (Anexo 5)6.

En la versión 5 se introduce por

primera vez el concepto de eje, como una estrategia pedagógica para el estudio del
derecho. (nota al pie. Leer comentario)
En la versión 7 la organización de los contenidos del plan de estudios se mantiene por
ejes y áreas.

Los ejes se constituyen en espacios que articulan los diálogos de la complejidad y que
tienen finalidades pedagógicas específicas. Los ejes buscan apertura y no fragmentación,
diálogos permanentes entre el ser y el deber ser.

Las áreas son espacios académicos y administrativos que agrupan a los profesores de
cursos afines con el propósito de discutir los problemas de su campo específico dentro de
la disciplina; articularse con los ejes pedagógicos; colaborar en la administración
académica en la definición de los contenidos de los programas y las programaciones
académicas; y, además, servir de centro de generación para nuevos cursos, prácticas
académicas, actividades de extensión, programas de posgrado, proyectos de
investigación y semilleros7.

De esta manera, la realización de las finalidades pedagógicas del plan de estudios del
pregrado de derecho requiere la colaboración de las áreas y los ejes, para lo cual se prevé
su coordinación en el diseño de los currículos, la programación de los cursos y la

6 Versión 5 adoptada mediante Acuerdo 09 del 17 de diciembre de 2010.

Versión 6 adoptada mediante Acuerdo 021 del 15 de noviembre de 2011. Esta incorpora el Curso Vivamos la
Universidad.
7 Áreas en 2023: Básica, Derecho Económico, Estudios Internacionales (creada mediante el Acuerdo 01 del 07

de marzo de 2016, a la cual pertenecen la subárea de Derecho Internacional Público y Derecho Internacional
Privado), Derecho Laboral y de la Seguridad Social, Derecho de Familia, Derecho Penal, Derecho Privado,
Derecho Procesal, Derecho Público, Investigación, Mecanismos Alternativos de Resolución de Conflictos -
MARC (Acuerdo 05 de 6 de febrero de 2013).
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implementación de las estrategias misionales de la Facultad

Atendiendo a la necesidad constante de revisión y ajuste del plan de estudios, se adopta

la siguiente definición de los ejes: (Comité de Carrera pregrado Derecho, 2022):

Eje de Fundamentación El Eje de Fundamentación es el que permite al estudiante

aprehender los conceptos básicos del derecho, tanto a nivel general como frente a las
áreas específicas. Es decir, aquellos conceptos que han permitido construir la teoría del
derecho como una disciplina autónoma y las diversas dogmáticas jurídicas, por medio de
las cuales las diferentes áreas del derecho han elaborado su propio lenguaje y su
gramática (las dogmáticas jurídicas particulares). Es la base del currículo, porque a partir
del trabajo que se hace en este eje, los demás tendrán un referente sólido para saber de
qué manera se complementarán, contextualizarán, integrarán y profundizarán los
diversos conceptos y temas, que son necesarios en la formación de un abogado. El diseño
de los demás ejes debe, necesariamente, tener en cuenta los contenidos que se
desarrollan en este eje, de tal manera que se eviten repeticiones o se dejen vacíos,
asumiendo que el currículo no puede dar una información exhaustiva, pero si lo
suficientemente sólida para que el estudiante pueda asumir por su cuenta el estudio de
aquellos temas que no pueden agotarse.
Eje de Contexto Con el Eje de Contexto se espera que el estudiante comprenda el
derecho como un fenómeno social, cultural, económico y político, develando el impacto
de estas realidades en su transformación, así como el papel que éste cumple en el cambio
social. La contextualización del derecho permitirá, además, que el estudiante entienda no
sólo las estructuras del derecho (teóricas e institucionales) dentro de una realidad sino,
más importante, las funciones sociales que cumple el derecho, tanto en sus aspectos
positivos como negativos.

Eje de Complemento Si en el eje de fundamentación se exploran los conceptos

elementales, genéricos e indispensables que estructuran la disciplina de los diferentes
campos dogmáticos, en el Eje de Complemento se estudiarán, en unos casos, las maneras
como estas nociones básicas se hacen operativas, y en otros, aquellos conceptos de
segundo orden que han emergido de la teoría, la jurisprudencia y la doctrina, para
auxiliar, ejemplificar o incluso poner en cuestión los conceptos estudiados en el Eje de
Fundamentación.

Eje de Integración El Eje de Integración propende por integrar los conocimientos,

dogmáticas y conceptos básicos del derecho, adquiridos en los diferentes niveles de la
carrera y establecer relaciones con el contexto social, político, económico y cultural, a
partir de actividades y ejercicios prácticos que se realizan en torno a situaciones reales y

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no solo en razón de problemas teóricos.

El Eje de Integración acoge una definición de práctica enfocada en un quehacer, en el cual
juegan un papel fundamental la aplicación de conceptos del derecho, y el uso de lenguajes
jurídicos y no jurídicos en la interrelación con comunidades y usuarios, en
implementación de metodologías activas en la enseñanza y aprendizaje del derecho.

Eje de Profundización El Eje de Profundización tiene como propósito consolidar y

ampliar la formación de los estudiantes, a partir de sus intereses específicos y del
ofrecimiento de materias que abordan con mayor profundidad teórica y/o investigativa,
conceptos y temáticas que se derivan de los demás ejes del plan de estudios.

El plan de estudios del programa de derecho propugna por la interdisciplinariedad y la

flexibilidad8.

La interdisciplinariedad se
define desde el reconocimiento
de la realidad social que
caracteriza el derecho. La
incorporación de la
interdisciplinariedad como una
categoría que orienta el plan de
estudios tiene que ver con la
postura epistemológica
asumida en el proceso de reforma curricular con respecto al derecho como objeto de
conocimiento y campo de desempeño o ejercicio profesional. En este sentido, se
consideró la necesidad de asumir el derecho como una construcción cultural y una
práctica que cumple determinadas funciones en la vida social. De esta manera, la
respuesta a la pregunta por el objeto del conocimiento jurídico involucra el estudio de las
funciones que cumple el derecho y el abogado, como profesional del derecho en la
sociedad.
Sostener que el derecho es una construcción cultural implica9 (Anexo 3.1)

8 Sobre la flexibilidad y la interdisciplinariedad como coordenadas curriculares del Plan de Estudios de

Derecho, ver: Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Comisión del Comité de Revisión Curricular. (2008).
Documento Plan de Estudios.
Discusiones y análisis más recientes acerca de la interdisciplinariedad y la flexibilidad se han dado en la
Facultad con ocasión de la creación del Programa de Doctorado en Derecho. Sobre el particular puede
consultarse el Documento Maestro del Doctorado en Derecho. Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Arias,
D. (2015). Documento Maestro Doctorado en Derecho.
9 Estas conclusiones se retoman de los documentos elaborados por el Comité de Revisión Curricular. Ver al

respecto los documentos: Anexo 3.1 Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Comité de Revisión Curricular.
“Componentes curriculares: objeto, contexto, propósitos de formación, roles y competencias”, agosto 11 de
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Descartar una visión

trascendental del derecho, es
decir, no asumirlo como algo
dado y evidente, por el contrario,
destacar las condiciones que
hacen posible que el derecho
tenga en un momento histórico
determinadas características. (…)

Aceptar que el derecho requiere

ser estudiado desde varias
disciplinas sociales; partiendo de
la conciencia de que se forma a
abogados, los distintos
componentes curriculares deben involucrar puntos de vista distintos a los estrictamente
jurídicos e incluir contribuciones de disciplinas como la historia, la filosofía, la sociología, la
antropología, la ciencia política,
la economía, entre otras. Si bien es necesario un enfoque descriptivo del mundo jurídico,
como el propuesto por el positivismo, se requiere además indagar por los valores y
principios que sustentan las normas jurídicas, las condiciones de posibilidad de las mismas,
su práctica y su eficacia. (FDCP, 2006)

Estas razones epistemológicas llevaron a formular la categoría de interdisciplinariedad

como una coordenada curricular en virtud de la cual se busca estudiar el derecho desde y
con respecto a otros saberes, procurando que contribuya al desarrollo y funcionalidad de
las otras coordenadas como las relativas a la flexibilidad, a la problematización y a la
fundamentación teórica, y a la contextualización. A su vez, como una categoría que
permitiera generar diálogo, crítica, y solución a problemas académicos de carácter
hipotético o de carácter fáctico.

Esta perspectiva de la interdisciplinariedad aparece a su vez documentada en relación

con las posibilidades de articulación que debía propiciar el plan de estudios entre los
diversos contenidos temáticos y las experiencias formativas, y en relación con otras
coordenadas curriculares como la denominadacontextualización, la cual se expresaba
como la necesidad de establecer relaciones directas entre los contenidos, las prácticas de
enseñanza-aprendizaje e investigativas, y el conocimiento de las realidades del país y del
proceso de globalización económica y cultural. La contextualización del derecho se realiza
en dos aspectos o niveles. Uno interno, que supone concebir que el fenómeno delderecho

2006.
Anexo 3.2. Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Comisión del Comité de Revisión Curricular. Documento
Plan de Estudios, mayo 14 de 2008.
Anexo 3.3. Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Comisión Asesora del Comité de Revisión
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se estudia y analiza con las categorías propias de la disciplina o teoría jurídica, pero
reconociendo que el derecho, como fenómeno, es una construcción cultural y como
discurso tiene impacto sobre otros campos de la actividad humana y sobre otros
discursos epistemológicos; y otra, desde el aspecto externo, en virtud del cual se analiza
el derecho como fenómeno y disciplina, en relación y desde otrossaberes humanos, como
la filosofía, la economía, la sociología, la historia, la antropología, la ciencia política, entre
otros.

La perspectiva de interdisciplinariedad, que se evidencia en los documentosalusivos a

la reforma, señala la desconexión de la disciplina jurídica de las Ciencias Sociales. En este
sentido se afirma que no obstante reconocer la especificidad de lo jurídico, es necesario
un trabajo interdisciplinario.

Flexibilidad es la
apertura de pensamiento y
la pluralidad del enfoque
del objeto jurídico. En el
plan de estudios del
programa de Derecho
representa una postura
política clara, hacia un
currículo que propicie y
estimule el principio de
autonomía personas, los
postulados del pluralismo y
el relativismo axiológico, y
concuerde con las premisas de un Estado de Derecho Constitucional.
Dentro de las connotaciones que adquiere la idea de flexibilidad curricular, en la
propuesta formativa del programa de Derecho se puede mencionar:

La flexibilidad tiene que ver con el desplazamiento de fronteras e incluso con la

supresión de las mismas. Lo cual es específicamente aplicable a las barreras y a los límites
tradicionales entre la docencia, la investigación, la extensión y la cooperación
interinstitucional, al igual que entre las asignaturas y áreas. Desde esta óptica, la
flexibilidad se expresa también en las asignaturas que hacen parte del eje de integración.

Hay que entender que esta connotación de la flexibilidad curricular, se apoya en la idea
de que la capacidad de tomar decisiones y de elegir libremente la educación personal, es
producto en buena parte de un aprendizaje práctico, que el estudiante lo tiene que ir
obteniendo paulatinamente mediante su propia experiencia y que ello depende de las

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oportunidades que el currículo le brinde oportunamente. (Anexo 3.2) y (Anexo 3.3).

2.3. Desarrollo curricular

El desarrollo curricular del
programa es coherente con la
idea del derecho como objeto
cultural en permanente
construcción y debate, en
desarrollo de dicha
construcción los sujetos
asumen compromisospolíticos
y académicos que implican
revisar, actualizar, confrontar,
proponer y transformar la
idea de justicia en el contexto deuna realidad.

Las tensiones de orden político e ideológico que enfrenta el desarrollo del currículo
propician que la enseñanza del derecho se mantenga en continua discusión sobre su
pertinencia y legitimidad. Algunas de esas tensiones en el programa de Derecho en
nuestra Universidad, se expresan en:

Políticas:

- La concepción implícita de autoridad o respeto (deber) y la concepción de

democracia que posibilita el derecho.
- Las garantías propuestas desde el derecho en aras de la libertad y la promociónde
la igualdad.
- La defensa de lo institucional y la defensa de la sociedad.

Ideológicas:

- Derecho formal y derecho sustancial.

- Supremacía Constitucional y principio de legalidad.
- Formalismo y anti formalismo.
- Garantía de derechos y seguridad jurídica.

Estas tensiones políticas e ideológicas propician el desarrollo cultural de una idea de

justicia propia, que se distancia de una concepción exclusiva del orden y promueve una
más humana del derecho o cercana a la justicia. Esto determina que el desarrollo
curricular sea una vivencia cotidiana que se expresa en la apertura, la pluralidad, el
diálogo y por tanto es una entidad dinámica que no se cierra e incorpora las producciones
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de todo orden, para propiciar la transformación no solopropia sino la de los sujetos que
le dan vida al desarrollo curricular10.

El currículo visibiliza el logro de los

objetivos del programa en tanto seocupa de
promover en profesores y estudiantes:

- El ejercicio amplio de las libertades

académicas, de pensamiento, deenseñanza,
de aprendizaje, de cátedrae investigación
para fomentar actividades de diálogo y
debate.
- El fortalecimiento de la articulaciónentre
la docencia, la investigación y la extensión
como estrategia para una proyección social
del derecho y de la profesión jurídica, que
suscite un trabajo solidario y colectivo que se materializa en su quehacer académico, en
proyectos de investigación, semilleros y cursos.
- La formación jurídica a partir de la apropiación de los conceptos generales y
especializados del derecho, desde los diferentes ejes en los que se organiza el plan
de estudios y la evaluación permanente de contenidos, metodologías de enseñanza
y aprendizaje, y estrategias de comunicación en los cursos.
- La formación de ciudadanos, a través de la participación en debates académicos
y políticos que favorezcan el ejercicio del derecho y fortalezcan la deliberación
en el ámbito local, nacional e internacional.

A continuación, se presenta las mallas curriculares correspondientes al plan de

estudios del programa Derecho aprobadas mediante Acuerdo del Consejo de Facultad
009 de 201011 y 03 de 202312.

10 Tadeu da Silva, afirma: “En las discusiones cotidianas, cuando pensamos en el currículum nos referimos tan
solo al conocimiento, olvidándonos de que el conocimiento que constituye el currículum está inextricable,
central y vitalmente implicado en aquello que somos, en aquello en lo que nos transformamos, en nuestra
identidad, en nuestra subjetividad. (2001)
11 Es importante anotar que este plan de estudios ha sufrido dos modificaciones importantes, que han dado

lugar a las versiones 5 y 6 respectivamente: la primera mediante la reglamentación del régimen de

Precedencias a través del Acuerdo del Consejo de Facultad N°001 de junio 7 de 2011, y la segunda consistente
en la incorporación del curso Vivamos la Universidad mediante el Acuerdo 021 del 15 de noviembre de 2011
del mismo organismo.
12 Acuerdo N° 03del 14 de abril de 2023, Por medio del cual se adopta la versión 7 del plan de estudios para

el pregrado de Derecho de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas tanto en la sede de Medellín como en
las regiones
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2.4. Estrategias pedagógicas

Las estrategias pedagógicas

del Programa de Derecho,
devienen de su tradición
crítica, entendida ésta, como la
interrelación de los grandes
hitos que lo han constituido, es
decir, sus diálogos internos en
torno a la lectura de los
aspectos disciplinares, políticos, culturales, sociales y normativos que han determinado
la historia de la Facultad. Por ello las estrategias pedagógicas tienen un carácter abierto
que admiten la diferencia y los disensos al interior de una comunidad plural en el
pensamiento y las distintas formas de leer el ejercicio de ser “abogados - maestros”
constituidos como una comunidad de práctica.

En este sentido la enseñanza del derecho hace presencia como un factor de

“transformación, espíritu crítico y compromiso social”, a través de las formas
particulares de deliberar en un campo de lenguaje especializado y además cruzado por
otros lenguajes, explícito en los debates, los argumentos y contraargumentos; en los
roles que acojan perfiles diversos y puntos de vista plurales como antídotos contra los
dogmatismos autoritarios, para reafirmar el pluralismo crítico y el debate de las ideas.

El Programa de Derecho asume un ejercicio didáctico para la enseñanza, y con él da

apertura a la elección de estrategias que abandonen la repetición por la crítica a los
contenidos, para facilitar unas formas de relación en las aulas con una perspectiva que
problematice el conocimiento, y construya un sistema de evaluación democrático parael
aprendizaje y el mejoramiento de los procesos pedagógicos, es decir, un andamiaje para
que los estudiantes aprendan a aprender. En dicho ejercicio, los maestros actúan como
ejercitantes, oficiantes, que comparten ideales, perspectivas y metas sobre la formación,
bajo dos condiciones:

- Enseñantes de un saber básico para la formación de abogados. Personas con

experticia en un campo del conocimiento y del oficio, que comparten con sus
estudiantes la pasión por el saber.
- Aprendices permanentes, que buscan develar los sentidos de la disciplina y sus
relaciones con el sentido de lo humano (individual y social).

Algunas premisas acompañan la formación:

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- Pluralismo epistemológico y pedagógico, como amplitud de la mirada, diversidad

de enfoques y perspectivas con el propósito de formar13.
- Construcción conjunta del conocimiento, a través del diálogo, la reflexión y la
revisión de las acciones, léase del aprendizaje cooperativo, la ejemplificación viva
de las situaciones cotidianas y las relaciones con el actuar propio que recrean la
experiencia.
- Acuerdos institucionales que orientan la formación, el reconocimiento de un
marco común que sirve de referente para la revisión de las iniciativas y la
confrontación de las propuestas.
- El compromiso individual y colectivo para la formación de buenos ciudadanos
profesionales del derecho.

El programa adopta y promueve tres conceptos básicos para la elección de

estrategias pedagógicas:

La evaluación como dispositivo

para el aprendizaje permite
identificar acciones y señales para
organizar y favorecer los contenidos
de orden cognitivo, procedimental y
actitudinal, lo cual a su vez dispone
un contexto de formación que
favorece las capacidades de los
estudiantes en formación. Laevaluación para el aprendizaje orienta las concepciones y
estrategias pedagógicas a través de la definición participativa de: temas, criterios,
instrumentos ymodalidades de evaluación. Esta composición permite14 (Anexo 6 ):

- ajustar las tareas a los propósitos de la enseñanza,

- incentivar la participación a través de la definición de criterios,
-
dar cabida a la autoevaluación, la evaluación entre pares y la coevaluación
paraformar y alentar su experiencia formativa,
- planear la evaluación como ejercicio de enseñanza.
La enseñanza teje una reflexión sobre el conocimiento que se enseña, propicia el

13 De acuerdo con Olivé (2000), conlleva una concepción coherente, capaz de dar cuenta de la diversidad que
de hecho existe y ha existido en la ciencia y en su desarrollo, y que es extrapolable a otras entidades que
generan conocimiento (como las culturas), y que al mismo tiempo pueda dar cuenta de la diversidad de puntos
de vista sobre la ciencia (…); capaz también de superar las visiones universalistas y absolutistas sobre la
racionalidad y todo sin colapsarse en un relativismo extremo. (p.131).
14 El tema de la evaluación en el programa fue discutido recientemente a propósito de la implementación de

los cursos del eje de profundización, a través de la realización de un taller de evaluación para el aprendizaje,
Ver al respecto: Salinas, M; y Rodríguez, H. (2015) Ejercicios de evaluación para el aprendizaje.
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diálogo y el trabajo colectivo, convierte el aula en comunidad de indagación, reafirma la

convicción y el compromiso personal con la transformación. La enseñanza en su sentido
tradicional es señalar, mostrar, indicar, es decir, enseñar significa entregar un conjunto
de signos o señales en un área específica, útiles para trazar una cartografía del saber; para
dibujar un mapa de relaciones, tensiones, caminos para conocer.
Para enseñar es preciso tener un conocimiento profundo de la materia, eso es,
reconocer:

- Los problemas que dieron origen a dichos conocimientos y cómo se articularon

en un corpus teórico coherente,
- la metodología empleada para esa construcción; es decir, el modo a través del
cual se construyen los conceptos y teorías en ese campo de conocimiento,
- las interacciones con la sociedad que dieron origen a esa construcción; para
confirmar que el saber es una construcción histórica,
- los desarrollos recientes, las perspectivas que indican una visión amplia y
abierta,
- las relaciones que establece con otras materias, para abordar los problemas en
interacción con campos distintos.

El aprendizaje es concebido como un proceso activo por medio del cual la realidad se
construye, a través de las herramientas que otorga la cultura; y que requiere procesos
que bien podría decirse se suceden en simultánea:

- Adquirir una nueva información (contenidos) que con frecuencia contradice o

requiere sustituir lo que el estudiante conoce con antelación de manera
explícita o implícita,
- transformar el conocimiento para adecuarlo a nuevos propósitos o tareas,
evaluar en qué medida esa transformación es apropiada a la tarea que se
propone el estudiante.

El aprendizaje demanda entonces:

- Conceder al estudiante un papel protagónico en sus procesos, en este sentido

los ejercicios de evaluación le permiten un reconocimiento de su quehacer, lo
cual le conduce a cambios actitudinales y a otras formas de encuentro con el
saber.
- Favorecer la participación deliberada y planeada de la evaluación, para que los
estudiantes construyan otros vínculos con su formación personal,

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profesional, y establezcan relaciones con los ámbitos civiles para el ejercicio

de una ciudadanía activa.
- Hacer explícitos los criterios de evaluación como rutas definidas para las tareas
de calidad, lo que permitirá a los estudiantes afectar sus resultados
académicos, mediante el reconocimiento de los estilos de aprendizaje.

Pues como dice Bruner (1995) “Si el estudiante no se forma a sí mismo, si no educa su
gusto, si no profundiza en su visión del mundo, de bien poco le servirá el contenido de
la materia que se imparte” (p. 173).

2.5. Estructura básica de la propuesta pedagógica

Construir una estructura básica es también seleccionar de la ciencia o de la disciplina

los objetos de conocimiento, detenerse en su construcción epistemológica, identificar, no
sólo la historia de los conceptos sino los grandes hitos que han marcadoel rumbo en cada
campo de producción de saber y la afectación sobre la humanidad. De esta manera el
saber que se enseña es un bien cultural, es un legado de la humanidad que él, el maestro,
comunica. En palabras de Orozco (1996), la formación se da a través de las disciplinas,
con ellas “(…) se forma en la persona una mirada sobre el mundo, un arquetipo mental
de comportamiento, una manera de apreciar la profesión, el oficio” (Orozco, 1996, p.59).

En este sentido, comprender la estructura de la propuesta pedagógica del Programa

de Derecho se convierte en requisito importante para profesores y estudiantes, en tanto
dispone los mecanismos para la aplicabilidad a nuevos problemas con los que se
encontrarán los aprendices. Se trata de establecer en los programas de cada curso
contenidos y materiales de enseñanza con niveles cada vez más amplios y profundos, es
decir, una estructura no lineal que retoma constantemente niveles más elevados y
profundos de los núcleos básicos de cada asignatura, desplegando estrategias que
favorecen el desarrollo de capacidades como: la indagación, la resolución de problemas,
el trabajo en equipo, el sentido ético, el juicio analítico y crítico, y la toma de decisiones.

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3. Articulación con el medio

3.1. Movilidad académica

La Universidad, en su Estatuto General, consagra principios que favorecen y buscanla

movilidad y el fortalecimiento de las relaciones de la Institución y de sus integrantes, en
el ámbito local, nacional e internacional. En el artículo 8º, la Universidad consagra el
principio de Universalidad, por el que se declara

(…) permeable a todas las manifestaciones del pensamiento, está abierta a todos los
saberes científicos y expresiones culturales; y propicia la comunicación con todos lospueblos
del mundo, particularmente con los países de América Latina, y en especial con
universidades, institutos de investigación y entidades públicas y privadas, para incorporar en
los programas académicos propios los adelantos de la investigación. (AS 1, 1994, art.8)

Además de este principio, encontramos en dicho estatuto, los de Interdisciplinariedad

(artículo 13), Cooperación Interinstitucional (artículo 17) y Regionalización (artículo
24), que guían a la Universidad en sus políticas de movilidad de profesores y estudiantes,
de divulgar conocimientos y aprender de otros contextos. El principio de
interdisciplinariedad promueve “(…) desde cada disciplina o profesión,la cooperación y
el desarrollo recíprocos en la búsqueda del conocimiento y en su aplicación sobre el
mundo”. El principio de Cooperación Interinstitucional busca que la Universidad
estreche lazos con instituciones públicas y privadas, nacionales y extranjeras; y el
principio de Regionalización establece la vocación regional de laInstitución.

La Universidad desarrolla estos principios en normas que permiten la movilidad de

estudiantes y profesores. En cuanto a los estudiantes, el Acuerdo Superior 409 del 27 de
agosto de 2013 busca incrementar esos flujos de movilidad a instituciones nacionales e
internacionales, con el fin de que los estudiantes puedan construir relaciones que les
permitan establecer procesos comunicativos con una perspectiva interdisciplinaria e
intercultural. También se busca garantizar las condicionesadecuadas para recibir a los
estudiantes de otras instituciones.

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En cuanto a los profesores,

además de incentivar la figura del
profesor visitante, como de
apoyar a quienes van en esta
condición a otra Institución, en el
Estatuto Profesoral, al establecer
la capacitación docente, se
incluyen las actividades de
movilidad académica, como la
realización de posgrados o
participación en seminarios,
simposios, congresos, etc. Como política institucional, la Universidad facilita a sus
profesores vinculados la realización de estudios de posgrado mediante la comisión de
estudio; también facilita comisiones de estudio de corta duración para la realización de
pasantías o capacitaciones.

La Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, en consonancia con los principios

Universitarios, promueve estrategias para fortalecer la movilidad en el programa de
Pregrado de Derecho. Dicha movilidad se realiza en los diferentes ámbitos, desde lo local
con sus programas y las actividades que realiza en las regiones; y en lo nacional e
internacional con el intercambio de profesores y estudiantes, y apoyando su
participación en diferentes tareas académicas.

La Facultad cuenta con una Coordinación de Relaciones Internacionales que seapoya

en las diferentes dependencias de la Facultad (Decanatura, Vicedecanatura, la Oficina de
Comunicaciones, la Unidad Administrativa y Financiera y el Departamento de Formación
Universitaria, entre otros). Con esta Coordinación se busca apoyar la proyección local,
nacional e internacional de la Facultad, de sus diferentes estamentos y de su generación
de conocimiento. Para ello se señalan una serie de objetivos específicos como son:
generar espacios de movilidad para los diferentes estamentos de la Facultad; propiciar
la cooperación académica por medio del fortalecimiento de redes de trabajo; participar
activamente en los Planes y Programas de la Dirección General de Relaciones
Internacionales de la Universidad; fortalecer la estructura logística y de información de
la movilidad de la Facultad.

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Pregrado en Derecho sede Medellín

Esta Coordinación de la Dependencia se encuentra en permanente comunicación con

la Dirección de Relaciones Internacionales de la Institución. Esta última tiene como
objetivos, entre otros, el de proyectar internacionalmente a la Universidad mediante
convenios e intercambios de
colaboración científica, académica y
cultural; apoyar la realización de eventos
con participación internacional en la
Universidad; promover la realización de
actividades de investigaciónconjunta, el
intercambio de profesores y de
estudiantes. Para la movilidad de
estudiantes y profesores, la Facultad
aprovecha los convenios marco que ha
suscrito la Institución con otras
Universidades nacionales e internacionales. También la Facultad realiza convenios
específicos que favorecen la movilidad académica.

Así, desde la Facultad, se busca promover el intercambio de conocimiento, de

investigación y de cooperación con diferentes entidades de tipo académico, social,
empresarial o gubernamental en el ámbito regional, nacional o internacional, con el fin
de generar espacios de formación integral, aprendizaje y enseñanza.

Una de las estrategias a las que le ha apostado la Facultad ha sido el apoyo a la

vinculación de profesores y estudiantes a las redes académicas. Estas redes se entienden
como una forma de fortalecer el trabajo colectivo y horizontal, deliberativo, en el que se
tiene en cuenta los saberes de todos, en un ámbito de enseñanza y aprendizaje
democrático. Se usa la movilidad académica como forma de fortalecer redes y grupos de
investigación en los diferentes ámbitos.

La Facultad reconoce la importancia de la movilidad académica en lo local, lo nacional

y lo internacional. Se trata de una movilidad de doble vía, en la que no sólo los
profesores y estudiantes se pueden enriquecer de otros conocimientos, culturas y
contextos; sino que llevan el trabajo que se realiza en la Facultad para divulgar con esa
comunidad académica. La movilidad académica también se ve como una necesidad, pues
la globalización implica que el fenómeno jurídico ha trascendido los procesos y los
contextos internos para convertirse en un asunto transnacional.

3.2. Prácticas y pasantías

La concepción de las prácticas, así como de las estrategias para el desarrollo de las
mismas, guarda coherencia y busca reflejar los objetivos de formación definidos por el

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Programa y por las políticas universitarias de prácticas definidas institucionalmente por

el Acuerdo Superior 418 de 2014 (Anexo 7):

En concordancia con la filosofía y los propósitos misionales, las prácticas de la

Universidad de Antioquia constituyen un contenido curricular permanente y un espacio de
enseñanza y aprendizaje, desde el
inicio hasta el fin del plan de estudios
de los niveles educativos de
pregrado, integran y realimentan la
investigación, la docencia y la
extensión; propician la integración y
la interacción permanente con el
contexto político, económico, social,
ambiental y cultural; y mantienen
comunicación con la sociedad para
la transformación recíproca de la
Universidad y de la Sociedad.

Las prácticas relacionan sinérgicamente los propósitos de formación, las teorías y los
campos del conocimiento, las estrategias pedagógicas y didácticas, los escenarios de práctica,
y los contextos macro y micro en los cuales se desarrollan. Su horizonte de sentido es la
realidad política, social, cultural, ecológica y económica, en los ámbitos local, regional, nacional
e internacional. (AS 418, 2014, Art.1)

Partiendo de estos referentes, las prácticas en el plan de estudios de programa

de Derecho están mediadas por varias características:15 (Anexo 8)

- Las prácticas se entienden como un sistema complejo y en ese de orden de ideas se abandonan
las pretensiones de abordarlas linealmente, de forma separada, en compartimientos
independientes y sin ninguna consideración por los contextos yproblemáticas que las inciden
y determinan. Así mismo no es posible una comprensión cabal de las prácticas sin una
interrelación con las normas universitarias y nacionales16,los movimientos curriculares, las
orientaciones pedagógicas, la filosofía institucional y las relaciones que se tejen entre
unidades académicas, cada vez más fuertes y necesarias. Así, las prácticas están presentes en
todo el proceso formativo, a lo largo de todos los nivelesde formación y a través de una

15 Estas ideas se plantean en el Documento Evaluación de las Prácticas Académicas en el Programa de derecho,

Sede Medellín, 2007-2010. Comisión Ad Hoc del Consejo de Facultad. Julio de 2012. A su vez, se encuentran
documentadas en escritos producidos durante el proceso de reforma curricular. Ver: Subcomisión de
prácticas para el proceso de revisión curricular. “Currículo, prácticas y universidad pública. A propósito de la
reforma curricular en el programa de Derecho de la Universidad de Antioquia”, marzo 23 de 2010.
16 Tal vez uno de los programas más regulado por las normas jurídicas nacionales es el de Derecho. Los

consultorios jurídicos y los centros de conciliación, fueron creados con carácter obligatorio para que las
universidades coadyuvaran, con el ejercicio de las prácticas, a la solución de un problema estructural del país
cual es el debilitamiento de la rama judicial incapaz de atender la alta demanda de justicia de los ciudadanos,
por lo que esta normativa se hace cada vez más exigente e implica discusiones como la defensa técnica, el rol
de los consultorios jurídicos, los lineamientos curriculares y los contenidos de los planes de estudio.
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diversidad de modalidades que trasciende las exigencias legales que se materializan en el

Consultorio Jurídico propiamente dicho17.
- Las prácticas, como acción social, están en interdependencia con el contexto, locual genera
nodos críticos en razón de las diferentes tensiones y contradicciones que las acercan y las
alejan, en una dialéctica permanente, que debe como resultado producir transformaciones de
diversa índole18.

- Permanentemente la Universidad,
la Facultad y sus prácticas deben
estar en capacidad de repensarse
para crecer en la diversidad,
intervenir con propuestas
orientadas a la solución de
problemas y entender el sentido de
sus relaciones con el entorno.

- Las prácticas conversan con los

contextos y esta circunstancia no
puede ser desconocida por sus actores, quienes, en el ejercicio de producir conocimiento,
han de atender los diversos hechos y fenómenos sociales políticos y económicos que
circundan el entorno inmediato pero que a su vez se relacionan con otros mediatos, que
también las impactan.

- Los contextos internacionales han incidido en Colombia, en el mundo académico y en el de las

prácticas, han impulsado cambios normativos internos y han producido efectos tales como:

o La movilidad estudiantil por la apertura de fronteras académicas — fenómeno

relativamente nuevo—, y la adscripción de las prácticas a proyectos investigativos que así
lo requieren.

o La búsqueda de soluciones a problemas estructurales del país, tales como el derecho de

acceso a la justicia, los problemas de salud de la población colombiana o la falta de
competitividad del campo a partir de la expedición de una normativa nacional (Decreto
2566 de 2003, decreto 196 de 1971, leyes 583 de 2000, 607 de 2000, 23 de 1991, 446 de
1998 y 640 de 2000, entre otros), que exige la vinculación de practicantes de derecho.

- Las prácticas en los distintos niveles de formación del plan de estudios están cargadas de un
contenido pedagógico que incide en el carácter formativo propio de su naturaleza, pero
también de un contenido político derivado del compromiso de los actores de involucrarse
activamente en procesos de transformación de los espacios en donde intervienen, desde una

17 La creación del Consultorio Jurídico “Guillermo Peña Alzate”, se produjo antes de que las normas nacionales
así lo exigieran para todas las facultades de Derecho del país. Actualmente se realizan prácticas diversas, por
fuera de las consideradas “obligatorias”, tales como: práctica en Derecho
18 Público, práctica en Seguridad Social, estudio de Jurisprudencias, análisis de expedientes penales, atención

integral a la familia, atención a desplazados, práctica alternativa, práctica rural, práctica en cárceles, clínicas
jurídicas, práctica educativa, Consultorio al Barrio, Radio consultorio, entre otros
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posición de ciudadanos que los obliga a revertir los conocimientos obtenidos en la interacción
producida en las prácticas, bajo la forma de propuestas referidas a problemas específicos.

- Existe una relación dialogal en toda práctica académica, y una inescindible vinculación de las
prácticas con la teoría, como quiera que ambas están imbricadas en la formación de los
abogados y en el ejercicio de la profesión jurídica (FDCP, 2012).

La Facultad de Derecho y
Ciencias Políticas de la
Universidad de Antioquia,
teniendo en cuenta los postulados
misionales de extensión, docencia
e investigación, creó elConsultorio
Jurídico “GuillermoPeña Alzate” en
1968. En el año 1971 se obtiene la
autorización para su
funcionamiento conforme al
Acuerdo 22 de mayo 26 de 1971,
decisión adoptada por la Sala de Gobierno del Honorable Tribunal Superior de Medellín,
en cumplimiento al requerimiento del Decreto 196 de 1971, “Estatuto para el ejercicio
de la abogacía”.

En 1978 se tramitan asesorías individuales y colectivas a campesinos del municipiode

Cocorná, lo que dio origen al Consultorio Jurídico Rural y desde 1988 se empiezana
realizar prácticas institucionales, experiencia que se realizó en la Corporación Autónoma
Ambiental del Río Nare - CORNARE- constituyéndose con los años en una práctica
diversa denominada Consultorio Alternativo.

El Departamento de Prácticas de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas cuenta

entre sus prácticas las siguientes: Consultorio Jurídico “Guillermo Peña Alzate”,
Consultorio Jurídico Rural, Centro de Conciliación “Luis Fernando Vélez Vélez”, práctica
en Consultorio Alternativo, prácticas de los Pregrados de Derecho en las regiones,
prácticas del pensum 06: consultorio I y consultorio II (Informe Gestión DP, 2014).
(Anexo 9)

El pregrado de Derecho -Sede Medellín-, cuenta en la actualidad con dos pensum

académicos, el pensum 04 en el que los estudiantes inician sus prácticas en el noveno
semestre y el pensum 06, producto de profundas reflexiones sobre la enseñanza del
derecho, cuyas prácticas se diseñaron desde el primer semestre con los cursos que se
encuentran en el Eje de Integración y las prácticas en el Consultorio Jurídico desde el
séptimo semestre (Informe Gestión DP, 2014). En el semestre 2014-2 la primeracohorte

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de este Pensum inició con la práctica en consultorio I, dirigido a la práctica en

Mecanismos Alternativos en la Resolución de Conflictos (mediación-conciliación), y para
el semestre 2015-1 se inició con la práctica en el consultorio II, dirigido a la práctica en
los Programas Socio jurídicos.

Esta diversidad de prácticas, con riquezas pedagógicas desde lo más tradicional como
la asesoría y el litigio individual, hasta las clínicas jurídicas, los observatorios, el
aprendizaje basado en problemas, la
sistematización de experiencias, los
proyectos, la educación jurídica y
política, constituyen alternativas que
ofrece la Facultad a sus estudiantes para
el análisis de problemas y búsqueda de
soluciones que requieren la
interlocución del saber jurídico con otras
disciplinas (InformeGestión DP, 2014).

En cuanto a las estrategias, se ha acudido tradicionalmente a espacios de conversación,

donde los encuentros asesor-estudiante son enriquecidos por la interacción que les
permite proponer, disentir y argumentar, pero además intercambiar con los otros
aquellas perspectivas que se consideran las más valiosas, entre muchas, para la solución
del asunto. Cabe destacar el fortalecimiento de esta estrategia en el consultorio jurídico
rural, en el consultorio al barrio y en los programas del consultorio alternativo, donde se
amplía la comprensión de los asuntos de diferentes áreas, pues se produce la
socialización de todos los casos que seencuentran en trámite o recién asumidos.

Agregado a esto, el valor adicional del trabajo colaborativo, precedido de una

planeación que permite asignar responsabilidades, pero establecer que todos los
involucrados deben estar atentos a que se cumplan los objetivos para los usuarios y el
proceso de formación.

El nuevo Plan de Estudios en los niveles 7 y 8 de los Consultorios I y II ha implementado

una estrategia de trabajo colaborativo, cooperativo y en algunos casos interdisciplinario,
en prácticas como el centro de atención familiar, la clínica jurídica, el consultorio de
seguridad social integral, el programa de atención a víctimas, programa de protección
jurídica a los animales, el programa Quirisia Qawai: diálogo de saberes desde lo
transdisciplinar e intercultural con pueblos originarios y diásporas étnicas, entre otros.

Finalmente, para el Programa de Derecho resulta fundamental la relación de las

prácticas con la extensión, como quiera que el Estatuto General de Extensión, Acuerdo
Superior 124 de 1997, ubica las prácticas como una forma de extensión universitaria, y

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en este ámbito, les da un lugar dentro de la extensión solidaria.

Es importante mencionar que la política institucional de prácticas exige que las tres
funciones misionales se reflejen en las prácticas académicas y en ese sentido, el
Departamento de Prácticas de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, en losúltimos
diez años ha organizado una estructura académico-administrativa para fortalecer las
clínicas jurídicas; se ha empeñado en dejar registro de su actividad cotidiana a fin de
avanzar en la sistematización de las experiencias, que más allá de datos históricos se
conviertan en fuente de aprendizaje; se ocupa de incentivar el trabajo interdisciplinario
y de generar lo que se han denominado centros, o de fortalecer los existentes, todo ello
en pro de una práctica que exceda los límites litigiosos exigidos por la normativa
colombiana19.

3.3. Articulación con la investigación

El Programa de Derecho se orienta

por criterios y políticas
institucionales de investigación que
se encuentran en textos como el
Estatuto General, el Estatuto
Profesoral y el Acuerdo Superior 204
del 6 de noviembre de 2001,
conocido como el reglamento de
investigación universitario, vigente
en la actualidad, el cual mantiene las políticas de investigación de la Universidad
articuladas a las del hoy Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, y fijaen
el artículo 4 los que se constituyen en principios de la política de investigación de la
Universidad de Antioquia:

a. Generación de conocimientos que contribuyan al desarrollo científico, tecnológico, académico,

cultural, social y económico de la región y del país.
b. Preeminencia del trabajo por proyectos que conduzca a la conformación de líneas de
investigación, proyectos con objetivos, cronograma y compromisos expresos desde el comienzo
de la investigación.
c. Permanente evaluación de todas las actividades de investigación, realizada por pares
académicos y científicos.
d. Intercambio sistemático de los investigadores con la sociedad para enriquecer las decisiones
sobre prioridades y pertinencia de la investigación, y para orientar la difusión de los resultados.
e. Adopción del trabajo en grupo como estrategia para la producción de conocimiento y para la

19 Al respecto, se cuenta con otras didácticas para el aprendizaje como: la simulación de audiencias, la
identificación de problemas, las reflexiones interdisciplinares, los talleres, la elaboración de programas
radiales
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generación de escuelas de investigadores.

f. Reconocimiento de las jerarquías académicas y científicas.
g. Valoración y transferencia de los resultados de las investigaciones.
h. Internacionalización de la investigación.
i. Formación de recursos humanos para la investigación, y fortalecimiento de la relación Grupos
de Investigación-Programas de maestría y de doctorado (AS 204, 2001, Art.4).

La investigación, el desarrollo de la
capacidad de indagación y búsqueda,
y la formación de unespíritu creativo
en los estudiantes, constituyen
elementos centrales del Proyecto
Educativo del Programa. En efecto,
durante el proceso de reforma
curricular se conformó una
Subcomisión de Investigación, que
deliberó nutridamente sobre la manera cómo debía incluirse la investigación en los
cursos de pregrado y sobre la proyección deesta actividad en el Programa de Derecho.
Como resultado de estas deliberaciones el Proyecto Educativo del Programa acogió una
apuesta clara hacia la investigación, distinguiendo entre la metodología jurídica o
filosofía del derecho, que se correspondecon los cursos del área básica y la investigación
propiamente dicha, entendida como la denominación acogida para los antes
denominados cursos de metodología de la investigación (Subcomisión de Investigación,
Documento para Comité de Currículo, 26de mayo de 2009).

El programa desde su diseño curricular asume como estrategia pedagógica la

formación investigativa o enseñanza a través de la investigación, o docencia
investigativa, y desde este punto de vista reconoce la importancia de “formar individuos
críticos, inquietos, y motivados por la búsqueda de saberes” (Subcomisión de
Investigación, Documento para Comité de Currículo, 26 de mayo de 2009). En este
sentido los distintos cursos del plan de estudios están dirigidos a contribuir a que el
estudiante adquiera “actitudes, aptitudes, habilidades y competencias para el
desempeño de su actividad profesional, con un agregado en competencias para la
investigación” (Subcomisión de Investigación, Documento para Comité de Currículo, 26
de mayo de 2009). Como parte del desarrollo de esta estrategia formativa y de su
articulación con la investigación, el programa asume la existencia de una pluralidad de
conceptos de derecho, que exige la formación de abogados capaces de comprender las
realidades jurídicas y sociopolíticas del medio, con apoyo en la presencia de otros
saberes que permitan entender el contexto desde otros enfoques como los sociales,
políticos y económicos.

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Precisamente por ello, el plan de estudios dentro del Eje de contextualización

contempla asignaturas como teoría política, problemas sociales I y II, problemas
colombianos, problemas
latinoamericanos y globales, y
filosofía, y dentro del Eje de
integración incluye cursos en los que
se integran no solo las coordenadas
curriculares de flexibilidad,
interdisciplinariedad,
problematización, fundamentación
teórica y contextualización, sino
contenidos que posibilitan y
potencian el desarrollo de prácticas
interdisciplinares. Es el caso de cursos como semiótica; derecho, conflictos y violencias;
derechos y garantías; visiones de la justicia; derecho y globalización. De este modo, el
cultivo de las humanidades, o por lo menos de un conocimiento básicode las disciplinas
que atañen a estas, a partir del cual potenciar la argumentación para la investigación del
objeto jurídico, son un aspecto importante de la formación que el plan de estudios de
derecho actual pretende fomentar en los estudiantes. Así, larelación entre el derecho y
la investigación, y entre el derecho y la creación artística sesuscita de varias formas.

Ahora bien, el espacio curricular en el que se da soporte epistemológico e instrumental

a la investigación como estrategia formativa, se encuentra en los ejes de fundamentación
y de complementación a los que se adscriben respectivamente los cursos de
Investigación I, II, III y IV. Adicional a estos cursos, otras asignaturas delplan de
estudios conciben a la investigación dentro de sus coordenadas orientadoras, y se
desarrollan a partir de estrategias de problematización e identificación de problemáticas
reales en las que la formación investigativa resulta ser indispensable.Es el caso de los
cursos del eje de profundización. Estos cursos se han implementado recurriendo a
metodologías de aprendizaje diferentes al método expositivo, como el seminario de
investigación, el observatorio, el seminario alemán o el aprendizaje basado en
problemas, con lo cual reflejan una clara estrategia del programa para promover la
capacidad de indagación y búsqueda, y la formación de un espíritu creativo e innovador
en los estudiantes, en la búsqueda de dar soluciones a diferentes problemáticas del saber
jurídico.

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Pregrado en Derecho sede Medellín

La vinculación de la investigación como una de las estrategias curriculares más

importantes del programa, acorde con su proyecto educativo, ha permitido su
articulación no solo con la docencia, sino también con la extensión. Así, las prácticas
académicas constituyen espacios desde los cuales se puede producir conocimiento. Al
respecto las clínicas jurídicas en familia, acciones públicas, derecho laboral y
seguridad social; los proyectos de extensión,y otras prácticasofrecidas por laFacultad,
se empezaron a asumir,
además, como opción
para la formación en
investigación.

Estos niveles de
formación en la creación
artística se enriquecen
además con espacios que
no forman parte del plan de estudios, pero que tienen que ver con este tipo de formación.
Tal es el caso de los Semilleros a través de los cuales no solo se potencia la indagación y
búsqueda del conocimiento sino la capacidad de expresión artística y la creatividad.
La Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, para el desarrollo de su propuesta
formativa, cuenta con grupos de investigación orientados a promover reflexiones acerca
de las relaciones entre el derecho y la sociedad; propiciar el trabajo colectivo entre
estudiantes y profesores, con el fin de plantear discusiones entre los saberes teóricos
existentes respecto del poder, el derecho y las relaciones sociales, jurídicas y políticas;
fomentar el estudio de los enfoques y teorías en torno a temáticas como la gobernanza
global, el análisis crítico de la manera con la cual se han venido dando los procesos de
participación estatal y privada a nivel internacional; fortalecer la investigación desde
diversos enfoques, como el del derecho, la economía, la ciencia política y las relaciones
internacionales, acerca de las materias que regula el derecho económico internacional;
contribuir a la elaboración de marcos de reflexión mediante el estudio histórico,
sociológico y filosófico de la privación de la libertad, es decir, la cuestión penitenciaria y
carcelaria; dinamizar la investigación sobre temas políticosno convencionales, en un
constante diálogo con estudiantes, profesores, otros grupos de investigación, con
organizaciones sociales y con el Estado; comprender las relaciones sociales y de poder
que lo definen y le dan sustento, entre las cuales juega un papel preponderante el
derecho como construcción cultural y como instrumento para el ejercicio del poder
estatal; contribuir a la comprensión de las dinámicas territoriales para trascender de su
dimensión físico-espacial con el fin de constituir una unidad global de intervención y
análisis a partir de la cual se evidencien las interacciones campo-ciudad; territorio-
cultura y territorio-Derecho; dinamizar la investigación, el debate y la producción
académica sobre gobierno y asuntos públicos, entre otros.
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Pregrado en Derecho sede Medellín

De esta manera, las temáticas y

problemas abordados por los grupos de
investigación y semilleros del programa
reflejan la existencia de distintas
agendas investigativas que se vienen
consolidando, en virtud de las cuales se
analizan problemáticas jurídicas
complejas, que requieren no solo la
combinación de enfoques sino la
participación de miradas
interdisciplinares, y que apuntan no
solo a constituirse en resultados académicos sino en aportes significativos que posibiliten
una intervención.

Actualmente la Facultad cuenta con nueve (9) grupos de investigación, en losque

participan profesores y estudiantes tanto de Derecho como de Ciencia Política en un clima
propicio para la interdisciplinariedad, que se deduce tanto de los objetivos como de las
líneas de investigación definidas para los grupos, cuatro de ellos clasificados por
Colciencias en categorías B, C y D en la medición realizada en 2015, y cinco (5) grupos
reconocidos, sin clasificar (Anexo 10).

Finalmente, como parte de las políticas institucionales preliminarmente enunciadas, el

programa propende por la participación de estudiantes como jóvenes investigadores,
auxiliares de investigación, investigadores, coinvestigadores o estudiantes en formación
en los proyectos de investigación, la cual es además una exigencia de conformidad con las
políticas institucionales de investigación y con la normativa universitaria en materia de
investigación20.

3.4. Articulación con los Egresados

Un programa que cuenta con 190 años puede obviar el dato exacto de los egresados del
mismo y resaltar la incidencia de éstos en la construcción del debate jurídico del país. En
los términos de la profesora Lina Adarve Calle:

20 Al respecto, el Artículo 25 del Acuerdo Superior 204 de 2011, en su literal b consagra la “Obligatoria
inclusión de un estudiante de pregrado o de especialización en el equipo de investigadores que realizará el
proyecto.”
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Pregrado en Derecho sede Medellín

Dentro de los egresados se pueden contar

presidentes de la República, senadores,
representantes, ministros, magistrados,
gobernadores, alcaldes,jueces, abogados litigantes,
empresarios, escritores, poetas y artistas, entre
muchos, que no sólo le han dado lustre a la
Facultad, sino que han ayudado al proyecto
colectivo de construir una Nación. Es destacable
que esa heterogeneidad nohaya sido un obstáculo
para que sus múltiples egresados, cualquiera sea
su orientación política, se sientan miembros de una
misma comunidad que les despierta un gran
sentido de pertenencia a la Universidad.

Sería interminable hacer la lista de todos aquellos que han pasado por las aulas de la Facultad y es
injusto destacar solo a aquellos que han brillado con luz propia y no hacer el justo reconocimiento a
quienes no lo han hecho y que de una manera más anónima han dedicado su vida, sus esfuerzos y sus
inteligencias a labrarse un espacio en nuestra sociedady a construirla también desde espacios menos
vistosos pero determinantes en muchas vidas.

Pero con los riesgos de omisiones y de seguras injusticias se destacan los siguientes egresados y
egresadas:

El general Marceliano Vélez primer egresado de la Facultad y Fernando Vélez Barrientos, autor del
primer libro sistemático de derecho en el país, cofundador de la revista Estudiosde Derecho y un
referente obligado en la literatura jurídica nacional.

Las primeras mujeres que ingresaron a la Facultad fueron Berta Zapata Casas, Aydeé Eastman de
López de Mesa (que desertó para fundar la Universidad Medellín) y Yolanda Cock de Tamayo. Berta
Zapata fue la primera abogada graduada en Antioquia –1947– y la primera mujer colombiana en
alcanzar la categoría de magistrada del Tribunal Superior de Distrito.

Entre muchas ex alumnas de la Facultad que se han destacado se debe mencionar aRosita
Turizo de Trujillo, precursora en la defensa de los derechos de las mujeres y quien fue la primera en
recibir en el año 2001 el galardón que otorga la Universidad al Egresado Sobresaliente del año.

Se destaca el doctor Horacio Montoya Gil, alumno, profesor, vicedecano, juez y magistrado, tanto
del Tribunal como de la Corte Suprema de Justicia, “quien terminó su vida, en el fuego cruzado de
aquella exhibición irracional de violencia e intransigencia, que fue el Holocausto del Palacio de
Justicia, que cegó tantas vidas inocentes y que llenó al país de dolor”.

Otro de los egresados de la Facultad es José Alvear Restrepo. Se destacó por su labor de intelectual,
humanista y defensor de los derechos humanos, por su compromiso por las causas populares y
tras la muerte del dirigente popular Jorge Eliécer Gaitán, su compañero de trabajo, abandona las
relativas comodidades que le ofrecía su posición social y académica y se va a los Llanos Orientales y
allí sistematizó las prácticas de las comunidades llanerasen el documento titulado "La segunda ley
del Llano".

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Pregrado en Derecho sede Medellín

(…) Existe otra lista, la de los expulsados, desertores y contestatarios de los que nos
sentimos orgullosos de
haber tenido en nuestras aulas. En ella se
encuentran los graduados a
“regañadientes” por lo polémico de sus
tesis, como Ricardo Uribe Escobar o
Fernando González; igual existieron
aquellos que estudiaron en nuestras
aulas pero no se graduaron como don
Fidel Cano, Tomás Carrasquilla o
Gonzalo Arango, los expulsados como
Gerardo Molina, Diego Luis Córdoba o
Carlos Horacio Urán y los contestatarios
de “lengua afilada como Ñito Restrepo o Alberto Aguirre”. (Adarve, 2015).

Los egresados se constituyen en el resultado real y personal de los objetivos de

formación que propone el programa. Su actuar comprometido, tibio o apático es el reflejo
de la decisión que éstos han tomado acerca de su proyecto de vida, conforme a los
postulados de libertad, pluralismo y respeto.

El programa y la Facultad propician que el egresado retorne a su sede con el fin de que
reafirme su compromiso como individuo, ciudadano y abogado cuya labor es la defensa
de la Constitución y las leyes, garantizando que en desarrollo de la misma sean
protegidos siempre los sectores más vulnerables de la sociedad.

Para retornar y reafirmar estos compromisos el egresado puede participar en la

gestión del programa con su representación ante el Consejo de Facultad, se le convoca
permanente a los procesos de formación continua en los que tiene beneficios
económicos, es invitado al evento “sábado académico”, y se le exalta su labor y
proyección social en el medio a través de las distinciones y reconocimientos que el
programa confiere anualmente en la conmemoración de su creación.

Finalmente, a un egresado del Programa de Derecho de la Universidad de Antioquiase

le reconoce en el medio por su sensibilidad y compromiso con la sociedad.

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4. Apoyo a la gestión del currículo

4.1. Organización administrativa

La Facultad de Derecho y Ciencias Políticas, conserva la estructura orgánica y

funcional otorgada por el Estatuto General y demás normativa interna de la Universidad
de Antioquia, que reconoce a las facultades como las principales unidades académicas
dentro de las estructura académico administrativa de la Institución. Así, laFacultad se
ocupa de facilitar las dinámicas y el manejo de recursos económicos,físicos, humanos y
de infraestructura que permiten la articulación entre la docencia, la investigación, la
innovación o creación artística y cultural, la extensión o proyección social y la
cooperación nacional e internacional en el programa, con miras a lograr cada uno de sus
fines.

El Consejo de Facultad, Decanato, Vicedecanato, Jefaturas de Departamento, y las

Coordinaciones académicas, se encargan de la organización, administración y gestión del
pregrado de Derecho en la sede Medellín y en las regiones, y de los programas de
especialización, maestría y extensión. En el (Anexo 11), se presenta un cuadro que
resume algunas de las características, funciones y responsabilidades de los principales
órganos.

Adicional a estos órganos que desempeñan funciones académico administrativas en la

Facultad al servicio del programa, existe un conjunto de cargos y auxiliares de apoyo
administrativo a las labores misionales (Anexo 12).

Los lineamientos y políticas que orientan la gestión del programa se divulgan de

manera permanente en el portal web de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas
http://derecho.udea.edu.co, allí se encuentra el plan de acción, coherente y en la lógica
de aportarle al cumplimiento de las metas trazadas desde la Rectoría de la Universidad
de Antioquia, tanto para el Programa de Derecho sede Medellín, como para las regiones.

Así mismo, la rendición de cuentas es un principio rector de la transparencia de la

gestión, por cuanto cada año se entrega a la comunidad el Informe de Gestión, que se
socializa con las diferentes instancias y estamentos, tales como: Consejo de Facultad,
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Consejo Superior, Rectoría, Profesores, Estudiantes, y Egresados; luego son publicados,

en el boletín Al Derecho, el Boletín de Prácticas de la Facultad y permanecen en la página
web http://derecho.udea.edu.co, donde además están disponibles los Acuerdos,
Resoluciones y las Actas del Consejo de Facultad, en los cuales se da cuenta de las
decisiones académico-administrativas.

La Universidad de
Antioquia, cuenta con
diversos documentos
institucionales que
establecen la forma de
operación de las distintas
instancias académicas,
administrativas y
financieras. Se cuenta con
manuales e instructivos
diseñados por las
Vicerrectorías, Direcciones
y Desarrollo Institucional,
que tienen a su cargo procesos y procedimientos relacionados con la gestión del
programa y en general de la Universidad. En el Portal Institucional www.udea.edu.co,
pueden consultarse los diferentes micrositios con las directrices, formas de operación,
procesos, procedimientos, instructivos y formatos necesarios para cumplir las funciones
misionales y administrativas de las Facultades, Escuelas e Institutos.

La Universidad de Antioquia dispone de sistemas de información dirigidos a satisfacer

cada necesidad: administrativa, financiera, académica, de investigación y de extensión,
tanto para su sede central como para las sedes regionales.

La información académica de los estudiantes (ingreso, consulta, registro, actualización

y archivo), está centralizada en la Oficina de Admisiones y Registro, que depende de la
Vicerrectoría de Docencia. Allí se utilizan los programas denominados MARES (Matrícula
y Registro de Estudiantes), MOISES (Sistema de información de inscripción y selección
de estudiantes), desde los cuales se gestiona y certifica lainformación académica de los
estudiantes desde el momento en que son aspirantes hasta el grado. La Facultad ingresa
a MARES la información de grupos, cupos y horarios correspondientes a la programación
semestral, en las fechas acordadas previamente pudiendo realizar consultas
predeterminadas de horarios y datos básicos de estudiantes, para esta función sólo
están habilitados el Vicedecanato, la secretaria de Regiones y la secretaria del
Departamento de Prácticas. En caso de requerir informes adicionales deben solicitarse a

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Pregrado en Derecho sede Medellín

Admisiones y Registro.

Los profesores a través del portal Web, con usuario y contraseña, administran los
cursos en el sentido de determinar porcentajes de evaluación, número de evaluaciones
e ingresar las respectivas calificaciones. Pueden realizar consultas de suslistas de clase
por grupo (cédula, nombres y apellidos, y correo electrónico).

Los estudiantes pueden acceder a la

información a través del portal Web, con
usuario y contraseña, o dirigirse
directamente a la Oficina de Admisiones
y Registro para tramitar certificados
oficiales de estado de matrícula, notas,
historia académica, liquidación de
matrícula, certificados para afiliación a
EPS y Cajas de Compensación, entreotros.

En cuanto al manejo de la información

relacionada con los profesores, la misma
se encuentra centralizada en el
Departamento de Desarrollo del Talento
Humano, quienes manejan todo lo
relacionado con la asignación de
categorías y remuneraciones, el registro, vinculación, pago de nómina, seguridad social
y prestaciones sociales a los profesores vinculados y ocasionales. Tiene en físicoel archivo
correspondiente a cada profesor y empleado, y se encarga de certificar la vinculación.

Los profesores pueden ingresar al portal WEB para consultar sus colillas de pago,
obtener certificados laborales con o sin valor, certificados de ingresos y retenciones,
entre otros.

Mediante el SIPE (Sistema de Información Personal) se gestiona la información de los

profesores de cátedra adscritos al programa, contratación de profesores de cátedra y
pagos de nómina a profesores de cátedra, ocasionales y vinculados. A la Facultad le
corresponde ingresar la información para la contratación, y el reporte de horas se
gestiona directamente en el Departamento de Desarrollo Humano, según las fechas
previamente establecidas. En el Decanato, el Departamento de Formación Universitaria
y el Departamento de Prácticas se almacena y actualiza cada semestre la información de
contacto de los profesores, y se entrega a la Coordinación de Comunicaciones a fin de
incluirla en las listas de distribución de comunicaciones.

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4.2. Profesores

La selección, vinculación y permanencia de los profesores que hacen parte del

Programa de Derecho de la Universidad de Antioquia, se efectúa conforme a las políticas
y normas universitarias que regulan
y desarrollan los criterios
académicos establecidos por la
Institución para tales efectos. Con
respecto a la selección yvinculación
de profesores al Programa, acorde
con la Ley 30 de 1992, la
Universidad define en el Estatuto
Profesoral, Acuerdo Superior 083
de 1996, las
modalidades de vinculación de los
profesores con la Institución. En este sentido se señala que los profesores podrán ser
nombrados o contratados (Artículo 2). Son nombrados los profesores de planta que se
seleccionan a través de un concurso público de méritos y contratados los profesores de
cátedra y los ocasionales.

Por tratarse de una entidad de naturaleza estatal u oficial, en la Universidad se

privilegia el sistema de carrera y el mérito para la vinculación de profesores a través de
concursos públicos de méritos. El artículo 33 de la mencionada normativa establece
como regla general que el profesor de la Universidad de Antioquia es de carrera.

Conforme a las políticas institucionales, para el Programa de Derecho se busca destacar

la condición profesoral asociada a las exigencias académicas y legales para su ingreso, a
su calidad de servidor público, a su incorporación al escalafón y a la carrera, a su
cualificación, al ejercicio de la libertad de cátedra y enseñanza, y a su participación, en
general, de todos los procesos misionales de la Universidad (Anexo 13).

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Pregrado en Derecho sede Medellín

4.3. Recursos físicos y de apoyo a la docencia

La Facultad de Derecho y Ciencias

Políticas, tiene el respaldo de la planta
física universitaria (Informe institucional
Factor 9), denominada “Ciudadela
Universitaria”, que facilita llevar a cabo de
manera adecuada y suficiente cada una de
las funciones sustantivas de docencia,
investigación y extensión; y las áreas
comunes destinadas al bienestar de
profesores, estudiantes y personal
administrativo. Se cuenta con bibliotecas,
museos, teatros, auditorios, zona
deportiva, zonas verdes, zonas de
esparcimiento, zonas de alimentación y
Fuente: Página Web UdeA cafeterías, servicios sanitarios,
parqueaderos, entre otros.
La Facultad de Derecho y Ciencias
Políticas, cuenta con el Bloque 14,
ubicado en el Campus Universitario, Calle
67 # 53 – 108, Medellín, allí se
encuentran ubicadas oficinas
administrativas, salas de cómputo, aulas,
oficinas deprofesores y un auditorio, los
cuales se destinan al desarrollo de la
docencia y la investigación.

Fuente: Página Web Facultad de Derecho y Ciencias Políticas.

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Pregrado en Derecho sede Medellín

Además, en el Edificio Antigua Escuela de Derecho, patrimonio arquitectónico de

estilo neoclásico, ubicado en la Calle 49 # 42A – 39, Medellín, se encuentran aulas, oficinas
administrativas, salas de cómputo, salas de audiencias, sala de estudio, oficinas de
profesores y para la atención de usuarios, las cuales están destinadas a los programas
del Departamento de Prácticas, proyección social, extensión y programasde posgrados.

Fuente: Página Web Facultad de Derecho y Ciencias Políticas.

En el Edificio de ExtensiónCalle
70 # 52 – 62, disponen de 30 puestos
de trabajo, ubicados en las oficinas 401
y 404, donde funcionan proyectos
especiales de extensión, oficinas de
profesores y del equipo de
Autoevaluación.

Fuente: Página Web Facultad de Derecho y Ciencias Políticas.

El programa cuenta con los espacios físicos ya mencionados, los cuales son utilizados
de manera adecuada y suficiente acorde a las programaciones de semestre de los
Programas de Derecho y Ciencia Política, el control y asignación de los espacios está a
cargo del Coordinador de Medios y Recursos, en el bloque 14, quien verifica la
disponibilidad para realizar los préstamos para diferentes actividades y reuniones de
estudiantes, profesores, grupos de estudio, entre otros. En la Antigua Escuela de Derecho,
la verificación de la disponibilidad de aulas y manejo de llaves está a cargo de la oficina
de Medios de la Escuela de Idiomas, y el manejo y programación de oficinas a cargo de la
Jefatura del Departamento de Prácticas.

En cuanto a cafeterías, campos de juego y demás espacios de la Universidad, remitirse

al informe de autoevaluación institucional y al (Anexo 14) del presente documento.

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Pregrado en Derecho sede Medellín

Finalmente, para el cumplimiento de sus objetivos formativos, el programa cuenta con

los recursos bibliográficos que se encuentran disponibles a través del Sistema de
Bibliotecas, http://biblioteca.udea.edu.co, conformado por 18 bibliotecas, integradas y
coordinadas para facilitar el acceso a la información y al conocimiento, por medio de
colecciones bibliográficas físicas y electrónicas y servicios de información que apoyan
“los procesos de investigación, docencia, extensión y aprendizaje de la comunidad
académica de la Universidad de Antioquia y de la sociedad local y regional” (Web
Biblioteca, 2015).

El Sistema de Bibliotecas cuenta con diversos programas y recursos que contribuyen

al desarrollo de las funciones de docencia, investigación y extensión;boletines, videos,
tutoriales, cursos virtuales y presenciales, chat, asesoría académica, consultas virtuales,
alertas bibliográficas, acceso a bases de datos, cultura biblioteca, cultura informacional,
libros electrónicos, préstamo “libros en casa”, solicitud de material bibliográfico,
suministro de documentos, préstamo y reserva de computadores, sala multimedia, entre
otros, con los cuales se promueven los servicios e incentiva a los estudiantes y profesores
a la consulta y al uso del material bibliográfico impreso y digital.

El Programa cuenta con material bibliográfico pertinente, actualizado y suficiente,

administrado por el Sistema de Bibliotecas, el listado de ejemplares por tipo, por materia
y por biblioteca puede consultarse en el OPAC, por signatura 340-349.999. Para el caso
del Programa en la sede Medellín, se presenta la información correspondiente a la
Biblioteca “Carlos Gaviria Díaz”, en la cual se tienen “15 colecciones bibliográficas
generales y especializadas en formato físico, compuestas por 262.406 títulos y
aproximadamente 758.621 volúmenes; 127.720 referencias y documentos electrónicos,
y 18 servicios tradicionales y especializados, algunos de ellos de acceso virtual y
electrónico.” (Web Biblioteca, 2015).
El Sistema de Bibliotecas tiene suscripción a 69 Bases de Datos Bibliográficas, en áreas
del conocimiento de las ciencias sociales, naturales, médicas y técnicas. Los estudiantes

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Pregrado en Derecho sede Medellín

acceden con clave VPN, que tramitan directamente en la web, donde se encuentra el
instructivo con los servicios y la forma de acceder a ellos. En cuanto al Programa de
Derecho, se cuentan con las siguientes Bases de Datos Especializadas e
Interdisciplinarias: Cambridge Journal, Ebsco – Wilson, Journal Citation Reports, Jstor,
Leyex.info, Librisite, Notinet, Oxford Journals, Pearson, SAGE, Scopus, Springer Link, Web
Of Sciences, Dialnet, DOAJ, Hapi, Hispanic American Newspapers 1808-1980, entre otras.

También se cuenta con acceso a 1020 títulos (Anexo 15 archivo revistaselectrónicas)

de revistas electrónicas especializadas y 109 títulos de revistas en formato impreso
(Anexo 16 revistas impresas).

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Pregrado en Derecho sede Medellín

Anexos

Anexo 1. Documento: “Momentos, discursos y prácticas de la Facultad de Derecho y

Ciencias Políticas” Adarve C; Lina, Julio de 2015.

Anexo 2. Acuerdo del Consejo de Facultad N°009 de 2010. Por medio del cual se adopta
un nuevo plan de estudios para el programa de derecho de la sede de Medellín.

Anexo 3. Acuerdo del Consejo de Facultad N° 021. Crea el curso Vivamos la Universidad.

Anexo 3.1 Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Comité de Revisión Curricular.

“Componentes curriculares: objeto, contexto, propósitos de formación, roles y
competencias”, agosto 11 de 2006.

Anexo 3.2. Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Comisión del Comité de Revisión
Curricular. Documento Plan de Estudios, mayo 14 de 2008.

Anexo 3.3. Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Comisión Asesora del Comité de
Revisión Curricular. Revisión Curricular Cronología y discusiones (1994-2010), mayo 6
de 2010.

Anexo 4. Sedes en las que se ha adelantado el programa de Derecho en Regiones

Anexo 5. Propuesta de reforma curricular documento denominado “Santa Elena”.

Anexo 6. Ejercicios de evaluación para el aprendizaje.

Anexo 7. Acuerdo Superior 418 de 2014. Política integral de prácticas programas de

pregrado.

Anexo 8. Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Subcomisión de prácticas para el

proceso de revisión curricular. Currículo, Prácticas y Universidad Pública.

Anexo 9. Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Departamento de Prácticas.

Presentación del Departamento de Prácticas y del Consultorio Jurídico “GuillermoPeña

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Pregrado en Derecho sede Medellín

Alzate”.

Anexo 10. Grupos de investigación, Facultad de Derecho y Ciencias Políticas.

Anexo 11. Principales órganos, cargos y funciones de la Facultad de Derecho yCiencias

Políticas.

Anexo 12. Cantidad y dedicación del talento humano de la Facultad de Derecho y

Ciencias Políticas.

Anexo 13. Número de profesores vinculados al programa y nivel de formación.

Anexo 14. Espacios físicos de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas.

Anexo 15. Revistas electrónicas Derecho.

Anexo 16. Revistas impresas Derecho.

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 Proyecto educativo del programa
Pregrado en Derecho sede Medellín

Referencias
Adarve, L. (2015). Momentos, discursos y prácticas en la Facultad de Derecho y Ciencias
Políticas de la Universidad de Antioquia.

Bruner, J. (1995). Desarrollo Cognitivo y Educación. Selección de textos por Jesús

Palacios, Madrid, Morata, pp. 173-194.

Comité de Carrera pregrado de Derecho (2022). Informe revisión de créditos para el

ajuste del plan de estudios. Facultad de Derecho y Ciencias Políticas Universidad
de Antioquia.

Consejo de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de Antioquia.

(2010). Acuerdo N°009. Por medio del cual se adopta un nuevo plan de estudios
para el programa de derecho de la sede de Medellín.

Consejo de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de Antioquia.

(2011). Acuerdo N°001. Por medio del cual se reglamenta el régimen de
precedencias del nuevo plan de estudios del programa de derecho 344 versión
5, sede Medellín, expedido mediante Acuerdo N°. 009 de 2010.

Consejo de la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas de la Universidad de Antioquia.

(2011). Acuerdo N°021. Por medio del cual se crea la materia obligatoria
“Vivamos la Universidad” y se crea la versión seis (6) del plan de estudios del
programa de Derecho, sede Medellín.

Consejo Superior Universitario, Universidad de Antioquia. (1984). Reglamento

Estudiantil, Acuerdo 01.

Consejo Superior Universitario, Universidad de Antioquia. (1994). Acuerdo Superior N°

1. Estatuto General de la Universidad. Medellín, Colombia: CSU.

Consejo Superior Universitario, Universidad de Antioquia. (1996). Acuerdo Superior

083. Por medio del cual se establece el Estatuto Profesoral.

Consejo Superior Universitario, Universidad de Antioquia. (1997). Acuerdo Superior

124. Por el cual se establece el Estatuto Básico de Extensión.

Consejo Superior Universitario, Universidad de Antioquia. (2001). Acuerdo Superior

204. Por medio del cual se establece el Reglamento de Investigación.

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Pregrado en Derecho sede Medellín

Consejo Superior Universitario, Universidad de Antioquia. (2013). Acuerdo Superior

409. Por el cual se dictan normas para estimular la movilidad estudiantil del
pregrado en la Universidad de Antioquia. Medellín, Colombia: CSU.

Consejo Superior Universitario, Universidad de Antioquia. (2014). Acuerdo Superior

418. Política Integral de Prácticas de la Universidad de Antioquia. Medellín,

Colombia: CSU.

Congreso de la República de Colombia. (diciembre 28 de 1992) Ley 30.

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Comité de Currículo. (2002). Propuesta de

reforma curricular documento denominado “Santa Elena”.

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Comité de Revisión Curricular. (2006).

Componentes curriculares: objeto, contexto, propósitos de formación, roles y
competencias.

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Comisión del Comité de Revisión Curricular.

(2008). Documento Plan de Estudios.

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Subcomisión de Investigación. (2009).

Documento para Comité de Currículo.

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Subcomisión de prácticas para el proceso de

revisión curricular. (2010). Currículo, prácticas y universidad pública. A
propósito de la reforma curricular en el programa de Derecho de la Universidad
de Antioquia.

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Comisión Asesora del Comité de Revisión

Curricular. (2010). Revisión Curricular Cronología y discusiones (1994-2010).

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Comisión Ad Hoc del Consejo de Facultad.

(2012). Evaluación de las Prácticas Académicas en el Programa de derecho, Sede
Medellín, 2007-2010.

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. (2014) Informe de Gestión Departamento de

Prácticas.

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Arias, D. (2015). Documento Maestro

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Pregrado en Derecho sede Medellín

Doctorado en Derecho.

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas. Departamento de Prácticas (2015).

Presentación del Departamento de Prácticas y del Consultorio Jurídico
“Guillermo Peña Alzate”.

González, J. (2013). El discreto aporte del derecho. En: Memorias Foro Presencia de
Antioquia en la construcción del país. Medellín: Universidad de Antioquia.

Olivé, L. (2000). El bien, el mal y la razón: facetas de la ciencia y la tecnología; México,

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Fotos: portal www.udea.edu.co,

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