#APRENDOENCASA

Orientaciones para familias

que tienen hijas o hijos
que requieren apoyos por
Necesidades Educativas
Especiales (NEE)
Orientaciones para familias que tienen hijas o hijos que requieren
apoyos por Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Como parte de la carpeta de recuperación de vacaciones, queremos brindarles

a las familias de estudiantes con necesidades educativas especiales una serie
de orientaciones y recomendaciones para el desarrollo de las actividades
escolares y de la vida diaria.
Antes de empezar, es importante que las familias consideren lo siguiente:

• Identifiquen primero, mediante la observación e interacción, las necesidades

de aprendizaje de sus hijos/as.
• Resalta sus fortalezas, recuerde que tu hijo o hija necesita, como todos los
demás, sentir amor, aceptación, protección, disciplina y libertad para poder
crecer y aprender.
• Reorganicen los espacios de su casa y definan cual será el lugar de juego,
de estudio, de actividades de ocio, u otros que requieran. Pueden emplear
imágenes o palabras clave para ambientar los espacios. Recuerden al finalizar
las actividades dejar todo en su lugar.
• Establece rutinas de acuerdo con la edad de tu hija o hijo. Despertar,
bañarse, desayunar, vestirse, hacer la cama, entre otros, es importante
valorar las acciones que cada uno realiza. Se sugiere que las rutinas y
deberes se coloquen en un lugar visible para todos, si es necesario puede
utilizar imágenes o pictogramas, grabar notas de aviso y utilizar alarmas
como recordatorios.
• Al inicio del día, deben revisar juntos las actividades a realizar y el
comportamiento que espera de ella o el, pueden ayudarse con un horario
visible en la casa, recuerda emplear imágenes (o pictogramas) o palabras
clave (por ejemplo: desayuno, lavado, juego, estudiar, etc.) para favorecer la
comprensión de las actividades.
• Tengamos siempre en cuenta los intereses y las características de nuestras
hijas y nuestros hijos. Cada uno tiene su propio ritmo y necesita un tiempo
adecuado para desarrollar las distintas actividades.
• Cuando quieras comunicarle algo, ponte a su altura y míralo directamente a
los ojos, usa un tono adecuado al hablar que no denote enfado o reproche,
complementa con gestos, movimientos o con imágenes, es importante que
sea una sola idea a la vez, clara y precisa, no una lista de indicaciones para
facilitar su comprensión.
• Usemos instrucciones cortas y precisas. Podemos acompañarlas con
imágenes o pictogramas, sobre todo cuando se trata de que realice las
actividades escolares.
• Permitamos que decidan la actividad que les gustaría realizar. Démosles la
oportunidad de desarrollar las actividades por sí mismas(os) y apoyemos su
trabajo cuando sea necesario.
• Las oportunidades de aprendizaje pueden darse en todo momento, toma en
cuenta que las actividades cotidianas dentro del hogar son una oportunidad
para aprender.

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Orientaciones para familias que tienen hijas o hijos que requieren
apoyos por Necesidades Educativas Especiales (NEE)

• Organiza momentos de actividad física. Recuerda que en la sección

“Activarte” de la web “Aprendo en Casa” encontrarán ejercicios de acuerdo
con su edad. Estas actividades permitirán al estudiante descargar energías.
Asimismo, es importante respetar los horarios de descanso durante la noche
y el día, esto le permitirá desarrollarse y estar más tranquila/o.
• Escucha con atención y respeto sus expresiones, emociones e ideas.
Felicítalo por sus esfuerzos, logros y cuidados, emplea mensajes afectivos
positivos y de aliento, mantengan la comunicación abierta y fluida. No solo
hablen de las actividades escolares siempre hazle saber que estás dispuesto
a escuchar lo que tenga que decir.
A continuación, les presentamos algunas estrategias de apoyo educativo
según las diferentes necesidades educativas especiales. Recuerda tomar en
cuenta las características, potencialidades y necesidades de tus hijas e hijos.

1. EN CONDICIÓN DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL (DI)

• Iniciar las actividades de aprendizaje con pasos sencillos y, poco a poco,
ir incrementando la complejidad. Por ejemplo, la actividad de aprendizaje
puede indicar varias consignas. Ordénalos, practica tú primero y bríndale
apoyo visual (imágenes o pictogramas de los pasos), verbal o físico, según
lo requiera su hija o hijo.
• Promovamos su independencia en su cuidado diario: a la hora de la
alimentación, al dormir, escoger una película o dándole oportunidades de
actuar por sí sola/o, de tomar decisiones, según sus habilidades.
• Estimulemos su equilibrio estático y dinámico; por ejemplo: caminar de
puntillas, pararse sobre un solo pie, practicar el equilibrio caminado sobre
una línea pintada en el piso, jugar con los globos evitando que se caigan,
caminar con un libro sobre su cabeza, etc.
• Realicemos juegos que fomenten el seguimiento de instrucciones. Por
ejemplo: indicar que cuando suene la pandereta va a caminar de puntillas,
cuando suenen las palmadas va a saltar con un pie y cuando haya silencio se
quedará quieto como una estatua. Ayudará si primero realizamos la actividad
y le mostramos cómo hacerlo.
• Compartamos actividades que favorezcan su coordinación motriz fina para
incrementar su fuerza muscular. Por ejemplo, pintar con temperas utilizando
los dedos de la mano o utilizando materiales como esponjas o pinceles,
elaborar collares con fideos, etc.
• Juguemos para desarrollar la actividad simbólica (imagen mental, juego,
dibujo y lenguaje) y las habilidades del pensamiento (memoria sensorial,
visual, auditiva, táctil, gustativa). Por ejemplo, le podemos mostrar una
galleta de su agrado, permitir que perciba a través de sus sentidos. Luego,
escodemos la galleta en una bolsa y la/lo invitamos a identificar cuál es la
galleta que probó al inicio.
• Enseñémosle habilidades comunicativas y sociales en diferentes momentos del
día. Podemos mostrarle videos o imágenes (pictogramas, fotografías u otras)
de gente diciendo: “gracias”, “por favor”, “buenos días” o “buenas noches” y
reforzar que haga uso de estas frases con los integrantes de la familia.

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apoyos por Necesidades Educativas Especiales (NEE)

2. CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

• Preparemos con anticipación el espacio donde harán la actividad, a fin
de tenerlo organizado y con los recursos necesarios. Podemos emplear
imágenes con los pasos a realizar, pues ello favorecerá la comprensión de la
actividad, sea escolar o de la vida diaria.
• Es importante que, en casa, contemos con normas de convivencia, estas
deben ser sencillas, pueden ir cambiando a medida que se van incorporando
a la dinámica familiar. Recuerda tenerlas en un lugar visible y revisarlas
al inicio y al final del día. Por ejemplo: Nos levantamos a las 7:00 a. m.,
nos saludamos diciendo (“buenos días”) y nos despedimos al acostarnos
(“buenas noches”).
• Es importante explicarle qué está sucediendo en este tiempo y por qué
debemos quedarnos en casa. Podemos utilizar una variedad de actividades
para hablar del tema (lavado de manos, cuentos, etc.), preguntemos qué
quiere saber, qué le está preocupando y procura darle la información
necesaria; eso calmará su ansiedad y se irá interiorizando el mensaje.
• Cuidar el tipo de información que llega al hogar y la forma como hablamos
de la situación que vive el país, para evitar generar mayor estrés, ansiedad y
temor en nuestras hijas y nuestros hijos con discapacidad.
• Plantearle actividades de su interés, puedes proponer: crear un muñeco con
plastilina o material reciclado, armar un rompecabezas con toda la familia,
realizar alguna actividad física, etc.
• Establezcamos cuándo y cuánto tiempo puede acceder al uso de aparatos
tecnológicos. Este tiempo debe estar equilibrado con las demás actividades.
Durante las actividades escolares que presenten el uso de videos, se
aconseja activar los subtítulos y asegurarnos que el volumen sea adecuado
para todos.

3. CON SORDOCEGUERA (SC)

• Organicemos a los integrantes de la familia para que, en diferentes espacios,
cada uno pueda comunicarse en relación con las actividades que se realice;
por ejemplo, al momento de preparar los alimentos, durante las actividades
escolares, etc. Recuerda informar a tu hija o hijo lo que se realiza en todo
momento.
• Establezcamos horarios compartidos para que todos los integrantes de
la familia interactúen con el familiar con sordoceguera y así asegurar que
no pierda contacto con los demás. Esto evitará que se generen conductas
estereotipadas que después sean difíciles de corregir. Además, esta es
una gran oportunidad para que todas y todos en casa perfeccionen la
comunicación por estrategia dáctilo palmar.
• Si nuestra hija o nuestro hijo ya tiene un sistema de comunicación establecido,
determinemos por turnos la comunicación para que esté al tanto de lo que
sucede.
• De ser posible, practiquemos la escritura braille transcribiendo pequeños
textos para que nuestra hija o nuestro hijo pueda leerlos e informarse.

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4. CON DISCAPACIDAD VISUAL (DV)

• Estimulemos los sentidos en las diversas rutinas del día. Por ejemplo: durante
el lavado de manos; al momento de secarse usar la toalla con pequeños
toques para que pueda percibir la textura. Puede concluir realizando
pequeños masajes con una crema corporal para que tome conciencia de su
cuerpo, y acompañar el proceso con una música suave o de la preferencia
de nuestra hija o nuestro hijo.
• Mencionemos el nombre, y para qué funciona, los nuevos objetos que se
encuentran a su alrededor mientras ella o él los manipula. Por ejemplo: este
es un fólder y sirve para guardar hojas de papel; esta es una cartuchera y
sirve para guardar algunos útiles escolares, entre otros.
• Antes de empezar a comer, pidámosle con cariño a nuestra hija o nuestro hijo
que huela los alimentos y describa su sabor, temperatura, etc. Incluyamos a los
demás integrantes de la familia para disfrutar juntos. Recordemos que comer
es un acto social y, por ende, es importante que todos participen e interactúen.
• Realicemos adaptaciones que faciliten el desplazamiento de nuestra hija o
nuestro hijo en el hogar. Es decir, puede emplear objetos o colocar carteles
en braille o en tinta (según el tamaño y color de letra que requiera ella o él)
a fin de beneficiar su desplazamiento y uso con mayor independencia.
• Describamos los objetos, láminas, dibujos o personajes de las distintas
actividades que realiza, sobre todo las escolares. Por ejemplo, si se muestra
un paisaje dibújalo y pega elementos a fin de brindarle altorrelieve de
manera artesanal, puedes emplear materiales reciclados como conos de
papel higiénico, periódicos en desuso, chapas, cartón, entre otros. En caso
tengan pistola de silicona, también se puede usar para marcar en relieve
algunos detalles de la imagen.
• En el caso de que nuestra hija o nuestro hijo sea pequeña(o), podemos iniciar
la actividad haciendo adivinanzas sobre lo que hay en la imagen para que
ella o él las responda. Luego, puede explorar con sus manos. Otra alternativa,
es que la o el estudiante inicie con la exploración y vaya describiendo lo que
reconoce.
• En el caso de que nuestra hija o nuestro hijo sea adolescente, el contenido
del paisaje puede representar el inicio de una conversación sobre otros
aspectos; por ejemplo, si el paisaje es de la playa, puede ser el punto de
partida para conversar sobre cómo se encontrarán las playas del mundo
ahora que las personas están en sus casas y no pueden salir. En caso de tener
acceso a internet, podemos buscar información adicional. De preferencia
videos con audio para que puedan escuchar.

5. CON DISCAPACIDAD AUDITIVA (DA)

A continuación, brindamos sugerencias para estudiantes usuarios de Lengua de Señas
Peruana (LSP).

• Sea cual sea la edad de la o el estudiante con discapacidad auditiva, es

importante que la familia se comunique en Lengua de Señas Peruana con su
hija o hijo y les permita participar en los diálogos del hogar para responder
a sus inquietudes.
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Orientaciones para familias que tienen hijas o hijos que requieren
apoyos por Necesidades Educativas Especiales (NEE)

• Motivémosla(lo) constantemente para que tenga la iniciativa de comunicarse,

considerando sus posibilidades (verbalizar, emitir sonidos, señas). Por
ejemplo, al avisar o solicitar algo, al realizar preguntas, etc. Para ello es
importante que la familia preste atención a las señales de comunicación que
su hija o hijo emite.
• Mientras nos estemos comunicando, asegurémonos que nuestra hija o
nuestro hijo nos esté atendiendo y comprendiendo. Para ello, no debemos
girar la cabeza mientras nos comunicamos con ella o él.
• Activar los subtítulos para favorecer la comprensión de nuestra hija o hijo
durante las actividades de aprendizaje y de la vida diaria.
• Generemos espacios entre todos los integrantes de la familia para aprender
y practicar la Lengua de Señas Peruana. Nuestra hija o nuestro hijo puede
ser quien les enseñe, de esa manera promovemos su participación e
incrementamos su autoestima, además de mejorar la comunicación entre
todos los miembros.

6. CON DISCAPACIDAD FISICA (DF) O MOVILIDAD REDUCIDA

• Reorganicémonos y busquemos ampliar los espacios en nuestro hogar para
que nuestra hija o nuestro hijo se desplace con mayor comodidad con su
silla de ruedas, andador u otro, dado que en este tiempo todos debemos
permanecer en casa.
• Fortalezcamos su comunicación expresiva y comprensiva, mediante
actividades que aumenten su intención comunicativa; por ejemplo, utilizar
un micrófono, grabar su voz, jugar al entrevistado o cantante. Si el lenguaje
de nuestra hija o nuestro hijo no es muy claro, realicemos actividades que
lo motiven a usarlo con más frecuencia (por ejemplo, cantar, repetir y
memorizar frases cortas).
• En las actividades de aprendizaje, recuerden que lo más importante
es que participen de alguna manera si no pueden hacerlo a través de su
desplazamiento corporal autónomo, busquen otras opciones.

7. CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

(TDAH)
• En la dinámica familiar se pueden presentar momentos difíciles para todos,
como ansiedad, irritabilidad o desgano. Para ello es importante que pueda
conectar sentimientos con situaciones y así tomar poco a poco conciencia de
lo que siente, de por qué lo siente y plantear posibles cambios para controlar
sentimientos negativos o que le hagan sufrir. Es importante que hables con él/
ella de cómo se siente en algunos casos, por ejemplo: dale algunos consejos,
háblale de tus experiencias, de situaciones en las que tú también te has
sentido angustiado o frustrado y de cómo has conseguido superarlo. Recuerda
es importante mantener un ambiente familiar tranquilo con una comunicación
fluida.
• Anima a tu hija e hijo a que se fije sus propios tiempos para hacer las
actividades escolares, esto aumenta el interés y puede hacer que acelere el
ritmo para "ganar el reloj" (que actúa como factor de motivación) y terminar
antes de la hora señalada.
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Orientaciones para familias que tienen hijas o hijos que requieren
apoyos por Necesidades Educativas Especiales (NEE)

• Permítele que decida la actividad que va a realizar, trata de acompañarla/o

durante el desarrollo de las actividades, puedes iniciar, por ejemplo,
escribiendo la primera palabra en la hoja y pide a tu hija e hijo que continúe,
no lo resuelvas tú, apóyalo cuando lo necesita, enséñale a actuar de forma
responsable y adecuada.
• Pídele que verbalice los pasos que seguirá durante las actividades de
aprendizaje, así nos aseguramos de que tienen claro lo que deben hacer.
• Mantente atento/a sus emociones, si muestra resistencia ante la actividad de
aprendizaje o presenta demasiada prisa en acabarla porque se frustra, con
cariño anímenla/lo a desarrollarla, pueden motivarla/lo diciendo “aquí estoy
para ayudarte”, “lo haremos juntos”.
• Ten una actitud positiva y ten paciencia, si es necesario repítele las
indicaciones. Puedes hacerle preguntas como: ¿Qué te toca hacer en
este momento? ¿Qué vas a hacer primero? ¿Qué necesitas? Escucha sus
respuestas y complementa si es necesario.
• Para favorecer el autocontrol y evitar que se precipite en las respuestas o
descargue mucha energía es importante, poner en práctica las técnicas de
relajación que le ayude a regularse. Por ejemplo, podemos enseñarle a que
cuando se note activado procure respirar profundamente y al mismo tiempo
se de autoinstrucciones: «tranquilo», «cálmate», etc.
• Dale pausas cada 5 o 8 minutos, pueden hacer ejercicios de estiramiento
entre actividad y actividad; o durante una actividad. Acordemos pautas para
reiniciar las actividades, por ejemplo: alarma del reloj, recordatorio amable,
señalar un cartel que han hecho juntos, poner la canción favorita, etc.
• Ayúdale a reflexionar sobre ¿qué es lo que le resultó fácil de hacer? ¿qué le
fue difícil?, ¿qué lo ayudó a superar sus dificultades? Escucha sus respuestas
con atención y respeto.

8. CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

• Dialoga con el docente para brindarle a tu hijo o hija múltiples formas en las
que pueda presentar sus productos o resultados de lo que ha aprendido,
usando reportes orales, posters o presentaciones en video.
• Utilice horarios visuales. Muéstrelos y léalos en voz alta.
• Cuando sea posible, use audiolibros o software de voz a texto para ayudar
con la escritura.
• Asegúrate que tu hija o hijo ha entendido las indicaciones y puede repetirlas.
• Simplifique instrucciones, usando palabras claves para las ideas más
importantes.
• Resalta las palabras, ejercicios o ideas importantes en el texto, a fin de que
tu hija o hijo las visualice y las lea primero.
• Trata en lo posible de mostrarle ejemplos de trabajos terminados que sirvan
como modelo o proporcione pistas que describan los elementos de una
actividad completada.
• Permite y ayuda a tu hija o hijo a dividir las actividades en pasos o secciones
más cortas.

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 [Link] grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 1

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 1. Nos conocemos y regulamos nuestras
emociones para lograr nuestras metas

[Link] grado

Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de las acciones de la vida diaria, vamos tomando
decisiones. Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar, qué hacer si
tengo una dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito conocerme,
identificar mis emociones para aprender a regularlas, y asegurarme de que las
decisiones que voy tomando son a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones
adecuadas, podré cumplir mis metas.

EL RETO SERÁ:

¿Qué puedo hacer para conocerme? ¿Cómo identifico y expreso mis emociones?
¿Qué puedo hacer para lograr mis metas?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a reconocer lo valiosa o valioso que soy, a conocer estrategias para
regular mis emociones y a darme cuenta de que soy capaz de lograr mis metas
cuando me lo propongo.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Identificar mis características, gustos y preferencias.
 Identificar cómo expresar mis emociones
 Reconocer por qué es importante manejar mis emociones, y practicar formas
de manejar la cólera o la tristeza.
 Reconocer que para lograr mis metas tengo que ser perseverante

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con los pasos para lograr mis metas.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

ACTIVIDAD 1 Soy una persona única y valiosa

¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar mis características, gustos y preferencias.

¿QUIÉN SOY?
 Observo las siguientes imágenes y marco con una (X) quién soy.

¿CUÁNTOS AÑOS TENGO?

 Pinto las velas hasta la edad que tengo.

2
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

¿CÓMO ES MI CABELLO?
 Marco con un (X) el cabello que se parece al mío.

¿Cuál es el color
¿Cuál es mi estatura? de mis ojos?

Negro

Marrón

Otro
(pinto
el color
de mis ojos)

3
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

Mis gustos y preferencias

Observo los gustos y preferencias de Luisa, Miguel y María.

Soy Luisa Soy Miguel. Yo Soy María y me gusta

y me prefiero dibujar. jugar con mi mascota.
gusta
correr.

¿Qué dicen Luisa, Miguel y María acerca de sus gustos y preferencias?

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Ahora, dibujo, escribo o pego tres de mis gustos y preferencias.

Mis gustos y preferencias Dibujo/escribo o pego

La comida que me gusta

El color que me gusta

La actividad que prefiero hacer

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 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

 Leo y converso con un familiar.

— ¿Cómo me siento realizando mi actividad favorita? ¿Por qué?
— ¿Qué otras actividades puedo hacer?

Mi nombre es
……………….………….

ME DIBUJO O PEGO MI FOTOGRAFÍA.

Soy una persona única y valiosa con características y preferencias propias.

Comparto lo aprendido
Dialogo con mi familia sobre nuestras características, gustos y preferencias.

5
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

ACTIVIDAD 2 Expreso mis emociones

¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar cómo expresar mis emociones.

Identifico las emociones.

¿Qué expresan estos rostros?

Relaciono con una flecha.

Alegría

Enojo

Tristeza

Miedo

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 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

 Observo y leo lo que dicen Anita y Juan.

Yo tuve cólera
Yo me puse alegre
cuando agarraron
cuando vino mi tía
mis cosas sin pedir
Luisa a visitarnos.
permiso.

 Ahora, respondo las siguientes preguntas:

¿Qué me hace sentir alegre? ¿Qué me hace sentir enojada
o enojado?

¿Qué me hace sentir triste? ¿Qué me hace sentir miedo?

7
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

Escribo qué me sucede cuando me emociono.

Para ayudarme, me fijo en la expresión del rostro y en cómo está el cuerpo de la
niña o el niño de cada imagen.

Las emociones no son ni

buenas ni malas, algunas
pueden ser agradables y
otras desagradables. Las
emociones que sentimos
las expresamos con
nuestras palabras y
también a través de
nuestro rostro y cuerpo.

Así podemos darnos

cuenta, por ejemplo, de
que alguien está con
cólera, alegre, triste,
enojada o enojado.

8
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

Señalo con una flecha las frases que representan la emoción que me hace sentir
cada situación.

Cuando estoy sola o solo

en un lugar oscuro.

Cuando me hablan
en voz alta.

Cuando en el partido meto un gol.

Cuando mi papá me dice que

no puedo salir a jugar.

Cuando veo una película de terror.

Cuando se murió mi mascota.

Cuando me han hecho

trampa en el juego.

Cuando me compran
un juguete nuevo.

Comparto lo aprendido
Dialogo con mi familia sobre las diferentes maneras de expresar lo que sentimos
y cómo nos ayuda a relacionarnos mejor.

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 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

ACTIVIDAD 3 Aprendo a regular mis emociones

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer por qué es importante regular mis emociones,

y practicar algunas formas de regular la cólera o la tristeza.

¿Por qué debo regular mis emociones?

Observo y converso con un familiar.

 ¿Qué observo en las imágenes? ¿Qué creo que está sucediendo?

 ¿Qué emoción están expresando las niñas y los niños de estas imágenes?
¿Cómo me he dado cuenta?
 ¿Alguna vez también me he sentido enojada o enojado?
 ¿En qué situaciones he sentido enojo?
 ¿Qué puedo hacer para expresar mi enojo sin dañarme o dañar a otras
personas?
Escribo como yo sé hacerlo o pido ayuda a un familiar.
Recuerdo alguna situación en la que me sentí enojada o enojado.
¿Por qué me enojé?
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¿Cómo lo expresé?
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 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

¿Necesité ayuda? ¿Quién me ayudó? ¿Cómo?

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No es malo enojarse.
Lo que debemos aprender es
a expresar adecuadamente
nuestra cólera o enojo.

A veces, las personas se enojan tanto que actúan sin

pensar; entonces, gritan, golpean, insultan o se
quedan en silencio sin expresarlo. En esos casos,
pueden dañar a otras personas o a sí mismas.

Me imagino que estoy muy molesta o molesto. Y entonces, ¿qué puedo hacer?
Observo lo que hizo Juan para sentirse mejor.

Me voy a otro lugar,

respiro lentamente y
cuento hasta 10.

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 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

¿Qué otra actividad puedo hacer?

Inhalar por la nariz como si oliese Exhalar por la boca como si soplase
una flor y contar hasta 3. una vela y contar hasta 3.

Uso la técnica  Elegir tocar algún

del semáforo: instrumento musical.
 Realizar un dibujo y utilizar
 ALTO: Me detengo, no hago ni colores, crayolas o témperas
digo nada, tomo aire y lo dejo ir
para pintarlo.
poco a poco. Pido ayuda si lo
necesito.  Abrazar algún juguete favorito
o alguna almohada tan fuerte
 PIENSO: ¿Cómo lo puedo como pueda y luego volverlo
solucionar sin dañar? abrazar, pero ahora
 ELIJO: La mejor manera de suavemente.
expresar mi enojo y la
ejecuto.

Siempre debes expresar lo que sientes cuando algo te moleste, te dé miedo o te

cause tristeza, sin dañarte a ti misma o a ti mismo ni a otra persona. Si necesitas
apoyo, es importante también que acudas a un familiar de tu confianza.
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 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

Y cuando siento miedo o tristeza, puedo…

Escribo qué haré para sentirme mejor cuando:

Cuando esté triste, ¿qué haré Cuando me enoje, ¿qué haré Cuando tenga miedo, ¿qué
para sentirme mejor? para sentirme mejor? haré para sentirme mejor?

Comparto lo aprendido
Dialogo con mi familia sobre las diferentes maneras de expresar lo que sentimos.

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 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

ACTIVIDAD 4 Lo que soy capaz de hacer

¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer que para lograr mis metas tengo que ser perseverante.

Leo la siguiente historia:

Paola estaba jugando, cuando llegó

Juan y contó emocionado que ya
sabía montar bicicleta. Paola dijo:
“Me parece muy difícil, creo que
nunca podré aprender”. Juan
––––
comentó que su hermana le
enseñó a apoyarse en la vereda para subir.
Al principio, fue difícil y se cayó. Dijo que lo importante es estar tranquilo y
practicar, que aprendes a caer sin golpearte y a tener equilibrio. “¡Juan, mi
sueño es montar bicicleta!”, exclamó Paola.

Reflexiono:

 ¿Fue fácil para Juan aprender a montar bicicleta? ¿Qué hizo?

 ¿Cuál es el sueño de Paola?
 ¿Qué debe hacer Paola para cumplir su sueño de montar bicicleta?
 ¿Tú tienes sueños o metas? ¿Qué tienes que hacer para cumplirlos?

Todas las personas tenemos sueños o metas a cualquier edad.

Para hacerlos realidad, es importante saber qué cualidades
tenemos y qué obstáculos enfrentaremos. Recuerda
que cada día es una nueva oportunidad para lograr tus metas.

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 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

Hola, soy Mariana. A mí me gusta ayudar en

mi casa, ya soy grande.
Le dije a mi papá que quería aprender a
tender mi cama. Mi papá me ha dicho: “Paso a
paso aprenderás”.
Te muestro cómo conseguí alcanzar mi meta.

Mariana logró su meta siguiendo estos pasos:

PASO 1: Observé detenidamente

a mi papá cómo tendía la cama.

PASO 2: Practiqué colocando la sábana de

abajo.

PASO 3: Practiqué colocando la funda

a la almohada y la colcha encima.

LOGRÉ MI META: Aprendí a tender mi cama sola, sin ayuda.

Ahora, pensaré en algo que quiero lograr y escribiré los pasos que debo seguir.
Dibujaré una carita feliz cada vez que logre avanzar. Y cuando tenga una
dificultad, lo volveré a intentar. Si es necesario, pediré ayuda a un familiar.

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 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas [Link] grado

LOS PASOS PARA LOGRAR MI META

PASO 1:

PASO 2:

PASO 3:

LOGRÉ MI META:

¡Muy bien! Para conseguir aprender algo,

me di cuenta de que debo ir paso a paso
y ser perseverante, tener voluntad y decisión.

Comparto lo aprendido
Converso con mi familia sobre la importancia de ir paso a paso, con
perseverancia, para lograr nuestras metas.

Mis reflexiones finales

¿Para qué me
¿Qué aprendí ¿Cómo aprendí sirve, regular mis
de mí mismo a manejar mis emociones
o misma? emociones? y plantearme
metas?
16
 [Link] grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 2

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

2. Cuidamos con responsabilidad

nuestros recursos en familia

[Link] grado

Sabías que no todas las familias del Perú tienen el servicio de agua, y que algunas
la tienen solo por horas. Por ello, es necesario que realicemos acciones para
colaborar con el cuidado responsable del agua.

EL RETO SERÁ:

¿Qué acciones puedo realizar para contribuir

con el uso adecuado del agua?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a usar responsablemente el agua en la familia; para ello, escribiré y
propondré acciones de cómo debo cuidarla.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Asumir compromisos y proponer acciones para el uso responsable del agua.
 Leer un texto para conocer cómo debemos cuidar el agua.
 Usar el conteo para determinar la cantidad total de diferentes grupos o
colecciones en situaciones cotidianas.
 Expresar de forma oral y escrita el uso de los números ordinales en la vida
cotidiana.
 Explicar por qué es importante el agua y por qué debemos cuidarla.
 Representar la decena como un grupo de 10 unidades.
 Leer un cuento para compartirlo en familia.
 Escribir y publicar acciones sobre el uso responsable del agua.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Escribir acciones para el cuidado del agua en casa.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

ACTIVIDAD 1 ¡Usamos responsablemente el agua!

Estimada familia, niñas y niños:

¡Bienvenidas y bienvenidos a esta nueva aventura de aprendizaje!
¡Empecemos!
Hoy conocerás que en tu hogar hay un recurso valioso para todas las personas: el
agua; el cual necesitas cuidar y usar de manera responsable.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:

Asumir compromisos en familia para el uso responsable del agua.

 Con el apoyo de un familiar, dibujo en una hoja los usos que le doy al agua,
desde que me levanto hasta que me acuesto. Por ejemplo:
- Jalar la cadena del inodoro después de ir al baño.
- Lavarme las manos.
- Lavarme los dientes.
 Después de dibujar, dialogo con mi familia a partir de las siguientes
preguntas:
- ¿En qué otros momentos utilizamos el agua?
- ¿Qué pasaría en nuestra casa si no cuidamos el agua?
- ¿Qué cosas ya no podríamos hacer?
Manos a la obra
 Ahora, observo las imágenes. Pido a un familiar que me lea las preguntas,
para yo responderlas en voz alta.

- ¿En cuál de las imágenes las personas están cuidando el agua? ¿Por qué?
- ¿En cuál de las imágenes las personas están desperdiciando el agua?
¿Por qué?
- ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua?

2
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

 Pido a un familiar que me lea lo que dice en cada recuadro.

No dejes abierto el caño, No regar las plantas

mientras te cepillas con manguera, sino
los dientes. con un balde.

— ¿Qué otras acciones debemos tener en cuenta para cuidar el agua?

 Dialogo en familia y asumimos compromisos para el cuidado del agua. Por
ejemplo:
— Evitar lavar los platos con el caño abierto.
— Cerrar bien los caños para que no se queden goteando.
 Escribo, en una tira de papel, los compromisos asumidos en familia y los
publico en un lugar visible de la casa.
Reflexiono sobre mi aprendizaje
 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo aprendí.
 Con apoyo de un familiar, señalo con el dedo o coloco un aspa (X) donde
corresponde.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Identifiqué acciones
para el cuidado del agua.
Asumí compromisos, en familia,
para el cuidado del agua.

ACTIVIDAD 2 ¿Por qué debo ahorrar agua?

¡Empecemos!
Hoy leerás un texto en el que conocerás recomendaciones para el cuidado del
agua, que luego compartirás con tu familia.
 Con ayuda de un familiar, leo las metas de hoy:

- Ubicar información en el texto escrito.

- Explicar de qué tratan las recomendaciones leídas.
- Explicar cómo se relacionan las imágenes y el texto.
3
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

Manos a la obra
 Antes de leer las recomendaciones, observo las imágenes del texto. Luego
pido a un familiar que me lea el título.
 Pienso en cómo se relacionan las imágenes con el título del texto.
 Pido a un familiar que me lea en voz alta la siguiente pregunta, y yo la
respondo.
¿De qué crees que tratará el texto?
 Ahora vuelvo a observar el texto y me fijo en cómo está organizado.
— ¿Qué presenta?
— ¿Alguna vez vi un texto parecido? ¿Dónde?
 Me fijo en la información que brinda.
 Ahora, pido ayuda para que me lean los mensajes que están debajo de las
imágenes.

¡Dos recomendaciones para ahorrar el agua en el hogar!

CIERRA LA DUCHA CIERRA EL CAÑO

MIENTRAS TE MIENTRAS TE CEPILLAS
ENJABONAS. LOS DIENTES.

 Converso con uno de mis familiares sobre las recomendaciones que he leído,
y respondo las siguientes preguntas:
— ¿De qué tratan las recomendaciones?
— Según el texto, ¿qué debemos hacer para ahorrar agua?
— ¿Qué pasaría si no cuidáramos el agua?
— ¿A quiénes estarán dirigidas las recomendaciones que leí? Marco con
una (X) la respuesta.
Niños Padres Todas las personas

— En casa, ¿de qué otras maneras podemos contribuir al ahorro del agua?

4
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

 Dialogo en familia y escribo acciones para ahorrar agua en casa.

 Uso mis letras móviles y armo algunas de las palabras que leí en el texto.
Luego las escribo en mi cuaderno o en una hoja de reúso. Por ejemplo:

Pizarra palabrera

 Ahora, formo las palabras como agua, ahorro, ducha, …

— Luego, puedo jugar a quién arma tal o cual palabra.
— Para terminar, escribo cada palabra formada en una tarjetita y la
publico en la pizarra palabrera. Este es un espacio donde se publican
las palabras más significativas que se van extrayendo de los textos
leídos.
Reflexiono sobre mi aprendizaje
 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo lo aprendí.
 Con apoyo de un familiar, escribo una (X) o señalo con mi dedo el lugar donde
me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Ubiqué información
en el texto escrito.
Expliqué de qué tratan
las recomendaciones.
Opiné sobre cómo
debemos ahorrar del agua.

5
 ¡No tenemos agua en la escuela!
Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

ACTIVIDAD 3 ¡No tenemos agua en la escuela!

¡Empecemos!
Hoy aprenderás a cuidar el agua. Como sabrás, en algunos lugares es muy escasa
y tenemos que aprender a cuidarla.
 Con la ayuda de un familiar, leo las metas de hoy:

- Contar cada objeto señalando con el dedo.

- Hacer uso del conteo para saber la cantidad total de una colección.

 Pido ayuda a un familiar para que me lea

la siguiente situación y, también, todas las
acciones que debo realizar en esta
actividad.

En la escuela donde estudian Adriana y

Teresa, el agua es muy escasa. Como se
acerca el campeonato deportivo, la
maestra ha pedido a la municipalidad que
done a la escuela botellones de agua.

Manos a la obra
 Leo el siguiente problema:
La municipalidad ha donado, a la escuela de Adriana y Teresa, estos
botellones de agua:

Ellas quieren saber lo siguiente:

¿cuántos botellones de agua han recibido?

6
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

 Dialogo con mi familia sobre la situación, a partir de las siguientes preguntas:

— ¿De qué trata el problema?
— ¿Qué ha recibido la escuela de Adriana y Teresa?
 Intento contar, señalando con mi dedo, cada botellón de agua.

— ¿Cuántos botellones he contado?

 Pienso cómo puedo hacer para responder las preguntas del problema y qué
material usaré para representar los botellones de agua. Puedo usar tapas,
palitos, piedritas o cualquier material que tenga en casa que sea para contar.

 Observo cómo hizo Adriana. Ella, por cada botellón, puso una tapa de color.

UNO DOS TRES CUATRO CINCO SEIS

 Ahora cuento, señalando con mi dedo, dónde hay 2 tapas y dónde hay 5
tapas.
 Adriana también hizo estas representaciones. Ella utilizó lana.

2 3

 A partir de estas representaciones, respondo:

— ¿Qué representan las tapas?
— ¿Cuántas tapas hay? Señalo con mi dedo. ¿Dónde hay seis tapas?

7
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

Finalmente, ya sé la respuesta del problema. ¿Cuántos botellones de agua recibió la

escuela de Adriana y Teresa? __________________________________________

 En mi cuaderno u hoja de reúso, completo el conteo realizado.

1 2 3 5

UNO DOS TRES CUATRO CINCO SEIS

Recuerdo:
Para contar objetos puedes decir y escribir uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete,
ocho y nueve. También, estas cantidades se representan usando los símbolos 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y les cuento qué fue lo más fácil de hacer y cómo usé
los materiales.
 Con apoyo de un familiar, escribo una (X) o señalo con mi dedo el lugar donde
me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Conté, uno por uno, para saber
la cantidad de botellones que recibió
la escuela de Adriana y Teresa.

Señalé la cantidad total de botellones.

8
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

ACTIVIDAD 4 ¡Hacemos fila para llevar agua!

¡Empecemos!
Hoy aprenderás que, debido a la escasez del agua, en algunos lugares, el servicio
de agua potable se corta. Por esta razón, hay muchas personas que hacen largas
filas en lugares de reparto para poder obtener este recurso.

 Pido a un familiar que me ayude con la lectura de las metas de hoy:

- Usar números ordinales para identificar la

posición de las personas en una fila.
- Explicar el orden en el que las personas se ubican
en la fila empleando los números ordinales.

Manos a la obra
 Observo la siguiente imagen, converso con un familiar sobre esta situación y
respondo:

Uriel

Nico

Yuli
Ángel Rosa

— ¿Por qué estas personas estarán haciendo fila?

— ¿Quién está primero? ¿Quién está al último?

9
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

 Pido a un familiar que me ayude a leer el siguiente problema:

La mamá de Luisa tiene el depósito más grande, y está en la fila

para recibir agua. ¿En qué lugar de la fila se encontrará?

 Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuántas personas hay en la fila?
— ¿Cómo se llama la mamá de Luisa?
— ¿Cómo podría saber en qué lugar de la fila está Rosa?
Si tú fueras Luisa, qué harías para saber en qué lugar de la fila se encuentra
tu mamá.

Nico Ángel Rosa Yuli Uriel

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

1.° 2.° 3.° 4.° 5.°

 Ahora, completo la frase según el orden en que están ubicadas las personas
en la fila.
— Nico es el ______________________ de la fila.
— Rosa es la ______________________ de la fila.
— Uriel es el ______________________ de la fila.
 Trazo una línea y uno a cada persona con el lugar en el que se encuentra.
Observo bien.

Ángel Yuli Uriel Nico Rosa

10
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y les cuento qué partes me resultaron más difíciles de
hacer. También les cuento si me fue fácil usar los números ordinales.
 Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Usé los números ordinales
para identificar la posición
de las personas en la fila.
Expliqué el orden en el que las
personas se ubican en la fila,
usando los números ordinales.

ACTIVIDAD 5 ¿De dónde viene el agua?

¡Empecemos!
Hoy conocerás más acerca del agua.
 Converso con uno de mis familiares sobre el agua: ¿por qué es tan importante
el agua para nuestras vidas? ¿Sabías que solo en el planeta Tierra hay seres
vivos?
 Con ayuda de una familiar, leo la meta de esta actividad:

Explicar por qué es importante el agua y por qué debemos cuidarla.

Sabías que el planeta Tierra

es conocido también como el
‘planeta azul’, por la gran
cantidad de agua que hay
en él.

Manos a la obra
 Ahora, observo la imagen y respondo:
— ¿De dónde vendrá el agua de los ríos?
— ¿A dónde va el agua de los ríos?
11
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

¿Te imaginas qué pasaría si no hubiera agua?

 Pido a un familiar que me ayude a leer la siguiente información:

¿De dónde viene el agua?

El agua no permanece siempre en los mismos lugares. Todos hemos
visto cómo cae desde las nubes cuando llueve o nieva; cómo corre por
los ríos y arroyos. Y también podemos comprobar cómo, con el paso del
tiempo, el agua que está en un recipiente abierto se va evaporando…
¿De dónde viene el agua? ¿Hacia dónde va? Veamos.
Debido al calor del Sol, el agua de la superficie del mar se va evaporando
poco a poco. También se evapora, aunque en menor cantidad, el agua
de los lagos, embalses, ríos, etc. Este vapor de agua se eleva y va
formando las nubes que llegan a almacenar gran cantidad de agua en
forma de vapor. Cuando estas nubes se enfrían, el vapor de agua que
contienen se condensa y cae a la tierra en forma de lluvia. Esta agua que
cae en forma de lluvia de las nubes discurrirá por la superficie terrestre
formando torrentes, arroyos y ríos que llevarán, de nuevo, el agua
hasta el mar. Así se completa el ciclo del agua.

Recuerdo:
El agua es un recurso que está en la naturaleza y es indispensable en la vida de los
seres humanos, las plantas y los animales. Todos necesitamos del agua para poder
vivir, por eso, debemos cuidarla.

12
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

 Después de leer la información presentada, converso con un familiar

teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
— ¿De dónde cae la lluvia?
— ¿Qué sucede cuando llueve? ¿A dónde se va esa agua?
— ¿Quiénes necesitan del agua?
— ¿Para qué la necesitan?

 Dibujo o escribo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, las respuestas a las

siguientes preguntas:
— ¿Qué podría ocurrir si nos quedamos, por siempre, sin agua? ¿Qué
pasaría con los seres humanos, los animales y las plantas?
— ¿Por qué es importante cuidar el agua?

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo aprendí.
 Con ayuda de un familiar, escribo una (X) o señalo con mi dedo el lugar donde
me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.

Expliqué sobre la importancia

del agua y por qué es necesario
cuidarla.

13
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

ACTIVIDAD 6 Gota a gota, ¿cuánta agua se agota?

¡Empecemos!
 Pido a un familiar que me ayude con la lectura de toda la actividad.
 Con su ayuda, leo la meta de hoy:

Representar la decena como un grupo de 10 unidades.

 También, leo la siguiente situación:

Tania está aprendiendo sobre el uso responsable
de los recursos. En su casa, hay un caño
malogrado que gotea, incluso estando cerrado, y
nadie se preocupa por eso. Ella escuchó en la
noticia que con un caño malogrado se
desperdicia mucha agua. Es por esa razón que
recogió el agua en vasitos. Ahora, ella quiere
vaciar el agua que ha recogido en una jarra en la
que solo entra el contenido de 10 vasos.
Tania quiere averiguar lo siguiente: ¿cuántos vasos de agua logró llenar?
¿Le alcanzará para llenar una jarra?

Manos a la obra
 Observo los vasos de agua que juntó Tania.

 Dialogo con uno de mis familiares acerca del problema propuesto:

— ¿De qué trata el problema?
— ¿Cuántos vasos juntó en total?
— ¿Cuántos vasos debe utilizar para llenar la jarra?
— ¿Quedarán vasos sueltos o todos entrarán en la jarra?

 Pienso la manera en cómo resolveré esta situación.

— ¿Qué materiales usaré para representar los vasos con agua?

14
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

 Observo cómo lo hizo Tania.

1 jarra = 10 vasos

¿Sabías que cuando se agrupan 10 objetos se forma una DECENA?

Una decena = 10 unidades

 A partir de lo que hizo Tania, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuántos vasos se necesitaron para llenar una jarra de agua?

— ¿Qué nombre recibe un grupo de 10 unidades?
— ¿Cuántos vasos quedaron sueltos?

Recuerdo: Los grupos de 10 unidades se llaman decenas. Cada decena de

objetos siempre tendrá 10 unidades.

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Comento con mis familiares lo que aprendí sobre la formación de la decena
y cómo lo aprendí.
 Con ayuda de un familiar, escribo una (X) o señalo con mi dedo el lugar donde
me ubico.
Lo ¡Me costó Necesito
logré. un poco! apoyo.

Representé la decena como un grupo de 10

unidades.

Identifiqué que, en una decena, siempre

hay 10 unidades.

Recuerda: guarda tus hojas de trabajo en el portafolio.

15
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

Leerás un cuento para compartirlo en

ACTIVIDAD 7
familia

¡Empecemos!
Seguirás aprendiendo sobre el cuidado del agua.
Hoy leerás un texto acerca del uso responsable del agua, para luego compartirlo
con tu familia.
 Con ayuda de un familiar, leo las metas de hoy:

- Explicar de qué trata el texto.

- Opinar sobre el cuidado del agua.

Manos a la obra
 Antes de leer el texto, observo la imagen. Me fijo qué expresa el rostro de la
niña. Respondo: ¿qué estará haciendo? ¿Dónde se encontrará?
 Pido a mi familia que me ayude a leer, en voz alta, el título del texto y,
también, la siguiente pregunta:

¿De qué crees que trata el texto?

 También pido que me ayude con la lectura del siguiente texto:

El caño que habla

Érase una vez un caño. Sí, un caño de los que sirven para
lavar los platos y usar agua.
Como siempre estaba solo, decidió aprender a hablar
para no aburrirse. Y hablaba solo consigo mismo. Él
mismo se contaba historias sobre cómo sería su vida, si
hubiera gente en la casa donde él vivía.
Un día, la casa donde el caño vivía fue comprada por una
pareja, que tenía una hija pequeña llamada María. La
niña no tenía muchos amigos a su alrededor, ya que la
casa estaba bastante aislada. Así que se distraía,
constantemente, jugando con los muebles y accesorios
de la casa; y de todos ellos, con el que más le gustaba
jugar era con el caño.
María abría y cerraba el caño, sin parar, para ver cómo goteaba. Una vez cerrado, volvía
a abrirlo para seguir con su juego.

16
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

El caño, sin duda, se sentía acompañado; pero había algo que le preocupaba: María
pasaba bastantes minutos jugando con el agua que salía de él.
Un día, el caño le dijo a María: “Hola María, no te asustes. Soy un caño que habla”. María,
sorprendida, se quedó quieta y no dijo nada. A continuación, el caño siguió hablando
con ella: “Está bien que juegues María, pero no conmigo, porque el agua que doy es muy
valiosa y no podemos desperdiciarla".
Entonces, María entendió que no debía jugar con el agua para que otras personas
también la puedan usar.

 Dialogo con un familiar sobre el texto leído y respondo:

— ¿De qué trató el texto?
— ¿Por qué el caño aprendió hablar?
— ¿Qué pasó con María? ¿Qué le dijo el caño a María?
— A partir de la lectura, ¿por qué será importante cuidar el agua? ¿Por
qué no se debe jugar con ella?
— Al final de la historia, ¿qué aprendió María?
— ¿Cómo cuido el agua en mi casa?
 Comento con mi familia acerca del uso responsable del agua.
Reflexiono sobre mi aprendizaje
 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí sobre el cuidado del agua y
cómo lo aprendí.
 Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
¡Me costó Necesito
Lo logré.
un poco! apoyo.
Ubiqué información en el texto.

Opiné, a partir de la lectura, por

qué debemos cuidar el agua.

17
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

Escribimos acciones para el cuidado

ACTIVIDAD 8
del agua en casa

¡Empecemos!
Finalmente, conversarás en familia sobre las actividades que realizaste en días
anteriores. ¿De qué se habló en estos días? ¿Qué se decía del agua?
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:

Escribir, con apoyo de un adulto, acciones sobre el cuidado del agua.

Manos a la obra
 Con todo lo que he reflexionado y aprendido sobre el cuidado del agua, voy
a escribir consejos a partir de las situaciones que se presentan. Luego lo
podré compartir con mis amigas, amigos o familiares.
¿Quiénes leerán lo
¿Para qué voy a escribir? ¿Qué escribiré?
que voy a escribir?

 Pido a uno de mis familiares que me ayude a leer los siguientes casos:

CASO 1 CASO 2

Mientras mamá lava los Cuando María se lava las manos y su

platos, deja el caño abierto. hermana está cerca, juega a salpicarle
¿Qué le aconsejarías a mamá? agua. ¿Qué le aconsejarías a María?

 Elijo algunos consejos para cuidar el agua, también puedo proponer otros
relacionados con situaciones diferentes.
 Dibujo y escribo como yo sé hacerlo, en hojas de reúso.
Una niña o un niño de primer grado recién se está iniciando en el conocimiento de
la escritura y la lectura. Permítele que “escriba como sabe” (es posible que haga
garabatos, algunas letras o símbolos). Es parte del proceso de aprender. Valora los
esfuerzos que hace por escribir y leer por sí misma o por sí mismo. Lo importante
es que exprese sus ideas.

18
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia [Link] grado

 Pido a un familiar que, en una hoja de reúso, escriba con letras grandes lo
que pienso. Le dicto para que escriba mis ideas.
 Reúno a los integrantes de mi familia y comparto lo que escribí.
 Con ayuda de un familiar, cuelgo o pego mi cartel sobre el cuidado del agua
en un lugar de la casa.

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y respondo: ¿cómo la lectura me ayudó a tener ideas
para escribir un texto sobre el cuidado del agua? ¿Pude compartir mis ideas?
 Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Lo logré. ¡Me costó Necesito
un poco! apoyo.
Escribí, como yo sé hacerlo,
acciones sobre el cuidado del agua.
Asumí compromisos, en familia,
para el cuidado del agua.
Compartí mis ideas sobre
el cuidado del agua en mi familia.

Recuerda: guarda tus hojas de trabajo en el portafolio.

19
 [Link] grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 3

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 3. Cuidando nuestra salud, cuidamos
nuestra familia
[Link] grado

Sabías que la situación que vivimos actualmente ha hecho que nos demos cuenta
de que las personas estamos expuestas a muchas enfermedades. Existen vacunas
que, desde que nacemos, nos ayudan a prevenirlas; por eso, es importante
recibirlas en las diferentes etapas de nuestra vida, para conservar nuestra salud.

EL RETO SERÁ:

¿Cómo podemos difundir los beneficios de las vacunas

para mantener una buena salud?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé sobre la importancia y beneficios que nos brindan las vacunas para
prevenir enfermedades.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
• Leer un cuento para compartirlo en familia.
• Expresar, de forma oral o escrita, el uso de los números en contextos de la
vida cotidiana.
• Establecer equivalencias entre 10 unidades y una decena.
• Describir qué son las vacunas, qué enfermedades previenen y cuándo
debemos recibirlas.
• Comparar cantidades entre dos colecciones de elementos.
• Explicar por qué son importantes las vacunas.
• Leer un texto para conocer la importancia de las vacunas.
• Escribir y publicar mensajes sobre la importancia de vacunarse.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Escribir un afiche para difundir información sobre los beneficios de las vacunas.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

Leemos un texto para compartirlo en

ACTIVIDAD 1
familia
¡Bienvenidas y bienvenidos a nuestra tercera aventura de aprendizaje!
¡Empecemos!
Hoy voy a conocer sobre las vacunas y cómo estas me ayudan a protegerme de
las enfermedades.
• Con ayuda de un familiar, leo las metas de hoy:
— Decir de qué tratará el texto, antes de leerlo.
— Ubicar información en el texto.

Manos a la obra
• Observo las imágenes que aparecen en el texto “El escudo de protección”.
Me fijo en las expresiones de los rostros de los niños y me pregunto lo
siguiente: ¿cómo se sentirán? ¿Dónde se encontrarán?
• Pido ayuda a un familiar para que me lea el título del texto. Pienso en cómo
se relacionan las imágenes con el título del texto.
• Con ayuda de un familiar, respondo las siguientes preguntas:
— ¿De qué tratará el texto? ¿Para qué habrá sido escrito?
• Escribo las respuestas en mi cuaderno o en una hoja de reúso.
• Ahora pido que me ayuden a leer el siguiente texto

El escudo de protección

Una tarde, Lucas y Luciano salieron a pasear por el parque junto a

sus madres. De pronto, mientras ellos jugaban, el cielo se nubló y
empezó a llover. Esa tarde, todos regresaron a sus casas con la ropa
empapada por la lluvia.
Al día siguiente, en la noche, Lucas empezó a sentirse muy mal.
Tenía fiebre y le aparecieron unas ronchitas rojas por todo el
cuerpo. Estaba muy incómodo porque le picaban mucho. Pasaban las horas y la fiebre no le
bajaba. Su mamá, muy preocupada, lo llevó al hospital. Aquí, él se quedó hospitalizado por
tres días.
Luciano y su mamá, enterados de la noticia, fueron a visitar a Lucas. La mamá de Lucas, al
ver a Luciano sano y fuerte, le preguntó al doctor por qué él no se había enfermado.
Entonces, el doctor, mostrando una tarjeta de vacunas, explicó a las dos madres que
Luciano no se enfermó porque, a diferencia de Lucas, estaba al día con sus “escudos de
protección”. Finalmente, Lucas se recuperó y fue dado de alta, y su mamá comprendió que
las vacunas son uno de los mejores “escudos de protección” contra las enfermedades.

2
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

• Dialogo con un familiar sobre el texto leído y respondo estas

preguntas: ¿qué pasó en el parque? ¿Cómo regresaron Lucas y
Luciano a sus casas? ¿Qué pasó con Lucas por la noche? ¿Por
qué Luciano no se enfermó?
• Después de compartir la lectura del texto con un familiar,
respondo:
Según el texto leído, ¿qué son las vacunas?
Al final de la historia, ¿qué comprendió la mamá de Lucas?
• A partir de la lectura, respondo: ¿por qué será importante vacunarse contra
las enfermedades?
• Continúo con el apoyo de un familiar.
• Leo las preguntas: ¿el doctor a qué le llama “escudos de protección”? ¿Cómo
se llamaban los niños de la historia?
• Para responder, regreso al texto y señalo dónde están las respuestas.
• Finalmente, uso mis letras móviles, armo las palabras de las respuestas y las
escribo en mi cuaderno o en una hoja de reúso. Por ejemplo:
¿El doctor a qué le llama “escudos de protección?

S N A U V A C

¿Cómo se llamaban los niños de la historia?

L C S L C N

• Leo en voz alta las respuestas que he dado; después, pienso en cómo inicia y
en cómo termina cada palabra.
• Leo y, al hacerlo, señalo desde donde inician hasta donde terminan las
palabras.
• Copio los nombres en tiras de papel de reúso, sin que me falte ninguna letra,
y los coloco en mi espacio letrado.
• Finalmente, pienso y escribo otros nombres que empiezan igual.
¡Bien, muy bien! Has iniciado con mucha fortaleza.

3
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

Reflexiono sobre mi aprendizaje

• Comento con mis familiares qué aprendí y cómo aprendí.
• Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Dije de qué trataba el texto,
antes de leer.
Ubiqué la información que
se encuentra en el texto.

ACTIVIDAD 2 ¡Vamos a la campaña de vacunación!

¡Empecemos!
Luciano, el niño de la historia anterior, recordó que en la posta médica que
está cerca de su casa hay un afiche sobre una campaña de vacunación para
niñas y niñas; y, también, hay un letrero con el registro de las niñas y los niños
vacunados.
• Con la ayuda de un familiar, leo las metas de esta actividad:
— Representar la decena y contar las agrupaciones de una colección.
— Expresar, de forma oral o escrita, el uso de los números en
contextos de la vida cotidiana.

Manos a la obra
• Con el apoyo de un familiar, leo atentamente el siguiente texto y observo la
imagen.

Vacunados
en el mes
de enero
Acude al establecimiento de salud y
completa el esquema de vacunación de tu
niño. Las vacunas son gratis en todo el país.

Semana de vacunación Niños: 15

Niñas: 23
Fuente:
Ministerio de Salud [Minsa]. (2013). Las vacunas son mi mejor escudo [Afiche]. Recuperado de
[Link] el 11 de noviembre de 2020.
4
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

• Converso con un familiar sobre esta campaña de vacunación y animo a los

vecinos sobre la oportunidad de vacunar a sus hijos. Respondo:
— ¿Cuál será el significado de la frase “Las vacunas son mi mejor
escudo”?
— ¿Es recomendable que las niñas y los niños tengan los “escudos de
protección”? ¿Por qué?
— ¿Te parece que son muchos o pocos los que se han vacunado en un
mes? ¿Hay más niños vacunados? ¿O hay más niñas vacunadas?
• Con ayuda, leo el siguiente problema:

Luciano quiere saber, según el letrero que observó, si hay más niños
o más niñas vacunados. ¿Cómo puede saber quiénes recibieron más
vacunas y quiénes recibieron menos?

• Pienso en el problema y en la manera de resolverlo. Responder estas

preguntas me ayudarán:
— ¿De qué trata el problema? ¿Quiénes han sido vacunados?
— ¿Cuántas decenas de niños se habrán vacunado? ¿Cuántas decenas de
niñas lo habrán hecho?
— ¿Qué materiales puedes usar para representar las cantidades?
• Elijo un material como tapas, palitos, piedras u otros con los que cuente en
casa. También puedo usar el material base diez, si es que lo tengo.
• Dibujo la siguiente tabla, en mi cuaderno u hoja de reúso, y completo las
cantidades según el letrero de la imagen.

Cantidad de niños y niñas vacunados

Niños 15
Niñas
• Observo cómo Luciano usó el material base 10 y representó la cantidad de
niños y niñas vacunados.
Cantidad de niños y niñas vacunados
Niños 15
CantidadCantida
de niñ
Cantidad de
Can
Niños
Niñas 23 Niñ
Niñas
Niñ
Cantidad
Cantida
de niC
Niños
Niñas

5
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

• Cuento las decenas y las unidades que representan la cantidad de niños y

niñas vacunados, y escribo:

— ¿Cuántas decenas de niños vacunados hay? ____________________

— ¿Cuántas decenas de niñas vacunadas hay? _____________________
— ¿Hay más niños vacunados o hay más niñas vacunadas? ___________
— ¿Cómo te das cuenta de ello? ________________________________
• Observo cómo Luciano organizó la cantidad de niños y niñas vacunados.

Cantidad de niños y niñas vacunados

Niños
1 decena + 5 unidades 10 + 5 = 15
Niñas 1 decena + 1 decena + 3 unidades 10 + 10 + 3 = 23

• Converso con un familiar sobre lo aprendido, a partir de las siguientes

preguntas:
— ¿De cuántos niños está compuesta una decena? _________________
— ¿Es más fácil contar en grupos de 10? _________________ ¿Por qué?
— Finalmente, ¿qué he aprendido en esta actividad? ¿Para qué me
servirá lo que he aprendido?
• Ha llegado el momento de reflexionar acerca de lo que he aprendido.
Reflexiono sobre mi aprendizaje
• Dialogo con mi familia y respondo: ¿me fue fácil formar grupos de 10? ¿Cómo
lo hice? ¿Cómo usé los materiales?
• Con apoyo de un familiar, señalo con el dedo o escribo un aspa (X) donde
corresponde.

Estoy en Necesito
Lo logré. proceso. apoyo.

Representé las cantidades

de niños y niñas vacunadas,
formando grupos de 10.

Expresé, en forma oral o escrita,

las cantidades representadas.

6
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

ACTIVIDAD 3 Contamos, formando grupos de 10

¡Empecemos!
En el hospital donde Lucas se encontraba internado, también hubo una gran
campaña de vacunación. Él observó, en este evento, que los médicos y las
enfermeras cuentan con muchas vacunas.
• Con la ayuda de un familiar, leo las metas de esta actividad:

— Agrupar una colección de objetos en grupos de 10 unidades.

— Cambiar o canjear 10 unidades por una decena.
— Establecer equivalencias entre 10 unidades y una decena.

• Ahora pido que me ayuden a leer el siguiente problema:

En la campaña de vacunación, Luisa

es la enfermera encargada de vacunar
a las niñas y a los niños. Ella ha recibido
34 vacunas y quiere organizarlas,
de diez en diez, en varias cajitas.
¿Cuántas cajitas usará? ¿Cuántas
vacunas quedarán sueltas?

Manos a la obra
• A partir de las siguientes preguntas, converso con uno de mis familiares sobre
el problema propuesto.
— ¿De qué trata el problema? ¿Qué quiere hacer la enfermera con las
vacunas?
• Pienso en el problema y en la manera de resolverlo. Elijo materiales (tapas,
palitos, base 10, piedritas) u otros objetos similares que encuentre en casa.
• Observo cómo se van haciendo grupos de 10 para formar decenas. Continúo
agrupando y canjeando o cambiando. Completo la tabla y, si no me alcanza,
trabajo en mi cuaderno o en una hoja de reúso.

7
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

Formamos grupos de 10, con 34 unidades

Cantidad
Cantidad
Cantidad
de de
niños
Cantidad
Cantidad niños
de yniñ
deC
Canti n
Niños
Cantidad Niños
de Niño
Niños
niños yNn
Cantidad de
Cantidad niños
de nN
Niñas
Niñas
Niños Niña
Niñas
Cantida
Can
Niños
Niños
Cantida
Niñas Cant C
Cantidad Niñas
de niños
Niñas y
Cantidad de niñ
CantidadCantidad
Niños
de niños
Niños
de
yn
Cantidad Niño
deCantida
Cantidad niños
Cantidad
Niñas
Niños deCan
niñ
d
NiñasNiña
Niños
Niñas
Cantidad Niños
Cantidad
de Niñ
Cantida
niño
de
Niñas
Niñas
Niñ
NiñosNiño
NiñasNiña

1 decena

1D
10 + 10 + 10 + 4 = 34 10 + 10 + 10 + 4 = 34

1 D + 1 D + 1 D + 4 = 3 D + 4 = 34

• Después de completar la tabla, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuántos grupos de 10 hay en 34 unidades? ____________________
— ¿Cuántas unidades quedaron sin agrupar? ______________________
— ¿Qué nombre recibe el grupo de 10 unidades? ___________________
— ¿Cuántas unidades se necesita para formar una decena? __________
________________________________________________________

Recuerdo
10 unidades podemos cambiarlas o canjearlas por una decena.

• ¡Qué alegría! Ya terminé la actividad. Ha llegado el momento de reflexionar

sobre cómo me fue en mis aprendizajes.

8
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

Reflexiono sobre mi aprendizaje

• Comparto con mi familia y respondo: ¿fue fácil hacer canjes? ¿Qué fue lo más
difícil?
• Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Agrupé una colección de objetos
en grupos de 10 unidades.

Cambié 10 unidades por una decena.

Encontré equivalencias entre 10

unidades y una decena, haciendo
canjes.

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

ACTIVIDAD 4 ¿Qué son las vacunas?

¡Empecemos!
En la historia de Lucas y Luciano, que leí en la primera actividad, me di cuenta
de que Lucas no se enfermó porque, según la tarjeta de vacunación que vio el
doctor, él estaba al día en todas sus vacunas.
• Con la ayuda de un familiar, leo la meta de esta actividad:

Describir qué son las vacunas, qué enfermedades previenen

y cuándo debemos recibirlas.

Manos a la obra
• Converso con un familiar sobre las vacunas que recibí hasta ahora. Le
pregunto: ¿cuáles fueron estas vacunas? ¿Cuándo fue mi primera vacuna?
• Le pido, ahora, que me lea el siguiente texto:

Las vacunas
Sabías que en el ambiente Enfermedad
hay una gran cantidad de Edad Vacuna
que previene
gérmenes, como virus,
Recién nacido BCG Tuberculosis
bacterias y hongos. Cuando
los gérmenes entran en SPR Sarampión, papera
nuestro cuerpo, nos 1 año
1 año y rubeola
enfermamos.
Influenza
Algunas enfermedades De 2 a 4 años Influenza
2 años
como el sarampión, la
influenza, la gripe o la tuberculosis se contagian; es decir, pasan de una
persona a otra. Por eso, debemos protegernos contra esas enfermedades,
a través de las vacunas.
Algunas de las enfermedades que se previenen con las vacunas son las
siguientes:
Las vacunas son sustancias preparadas que actúan como “escudos
protectores”. Son más de 20 vacunas las que deben recibir las niñas y los
niños antes de los 5 años. A los adultos también se les vacuna contra la
influenza.

10
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

• Con ayuda de un familiar, observo nuevamente el cuadro que aparece en el

texto anterior y respondo:
— ¿A qué edades se reciben las vacunas? ¿A qué etapas de la vida
corresponden esas edades?
• Pregunto a mi familiar: ¿recibí las vacunas que están registradas en el
cuadro? ¿Qué enfermedades no he tenido gracias a las vacunas?
• Sigo respondiendo:
— ¿Qué son las vacunas? ¿Qué enfermedades previenen las vacunas
que se muestran en el cuadro? ¿Solo los recién nacidos, las niñas y
los niños reciben vacunas? Explico por qué.
• En el texto que leí, ubico dónde dice vacuna o vacunas y señalo las veces que
estas palabras aparecen. Formo con letras móviles la palabra vacuna y,
también, puedo formar y escribir otras palabras que aparezcan en el texto.
Por ejemplo: sarampión.

Recuerdo
Las vacunas son sustancias que actúan como un “escudo protector”
y preparan a nuestro cuerpo para defenderse de las enfermedades.

• Ahora, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, puedo complementar o dar

mejores respuestas a las preguntas iniciales. Pido ayuda a un familiar.
— ¿Qué son las vacunas y qué enfermedades previenen?
— ¿En qué momentos de nuestra vida nos aplican las vacunas?
• Dialogo con un familiar:
— ¿Qué podría ocurrir si a un niño o a una niña no le aplican las
vacunas cuando le corresponde?
— ¿Por qué se dice que las vacunas son “escudos protectores”?
Reflexiono sobre mi aprendizaje
• Comparto con mi familia qué aprendí sobre las vacunas y cómo lo aprendí.
• Con el apoyo de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el
lugar donde me ubico.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.

Describí qué son las vacunas, las

enfermedades que previenen y en
qué etapas de la vida se aplican.

11
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

ACTIVIDAD 5 Las mascotas también se vacunan

¡Empecemos!
En una conversación con su familia, Luciano se ha enterado que las mascotas
también deben ser vacunadas para protegerlas de algunas enfermedades. Los
escudos de protección, entonces, sirven también para los animales.
• Con la ayuda de un familiar, leo las metas de esta actividad:

— Comparar cantidades entre dos colecciones de elementos.

— Emplear la estrategia de correspondencia, uno a uno, para
comparar cantidades.

Manos a la obra
• Observo las imágenes y conozco la cantidad de animalitos que fueron
vacunados en el municipio del lugar donde vive Lucas.

PERROS GATOS

16 12

• Pido a un familiar que me lea el siguiente problema:

Lucas sabe que, en la municipalidad del lugar donde vive, se han vacunado a
16 perros y a 12 gatos. Él quiere averiguar lo siguiente: ¿a qué animales se
vacunaron más? ¿A qué animales se vacunaron menos?

12
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

• Converso con la persona que ha leído el problema y respondo las siguientes

preguntas:
— ¿Qué animales fueron más vacunados? ¿Qué animales fueron menos
vacunados? ¿Cómo me doy cuenta de ello?
— ¿Cuántos perros han sido vacunados? ¿Cuántos gatos han sido
vacunados?
— ¿Cómo podría averiguarlo? ¿Cómo podría hacer estas
representaciones?
• Selecciono el material con el cual voy a trabajar: pueden ser tapas de colores,
palitos, piedritas.
• Pienso en cómo puedo responder a la pregunta del problema.
• Preparo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, una tabla similar a la que se
presenta en el gráfico que aparece más abajo.
Dentro de cada casillero, coloco una tapa pequeña por cada perro
y una tapa grande por cada gato.

• Primero, represento toda la cantidad de perros vacunados, luego represento

la cantidad de gatos vacunados. Utilizo, a continuación, palitos de fósforo
para hacer las correspondencias. Voy formando parejas: para una tapa
pequeña le corresponde una tapa grande; para otra tapa pequeña le
corresponde otra tapa grande y, así, sucesivamente hasta que termine de
emparejar todas las tapas grandes con las tapas pequeñas.

• En base a las representaciones que he realizado, converso con la persona que

me ayuda y respondo:
— ¿Qué animales recibieron más vacunas? ___________________
— ¿Qué animales recibieron menos vacunas? _________________
• Ahora ya puedo dar respuesta a las preguntas del problema.
— ¿Qué animales fueron más vacunados? ¿Qué animales fueron menos
vacunados? Me doy cuenta de que los perros fueron los animales más
vacunados, y que los gatos fueron los menos vacunados.

13
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

Reflexiono sobre mi aprendizaje

• Comparto con mi familia y respondo: ¿es fácil hacer correspondencias? ¿Qué
fue lo más difícil? ¿Cómo me ayudaron los materiales?
• Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Comparé cantidades entre
dos colecciones de elementos.

Usé la correspondencia, uno a

uno, para comparar cantidades.

ACTIVIDAD 6 Vacunándonos, protegemos a nuestra familia

¡Empecemos!
Estas aprendiendo sobre lo importante que es cumplir con las vacunas, desde
muy temprana edad, para protegernos de las enfermedades.
• Con ayuda de un familiar, leo las metas de hoy:

— Reconocer por qué razones las personas deben vacunarse.

— Explicar a mi familia por qué son importantes las vacunas.

• Pido ayuda a un familiar para que me lea el siguiente caso:

–––
¡Parece que es varicela, Juan tiene fiebre y, además, presenta
y es contagiosa! pequeños granitos rojizos en el cuerpo.
Juan no está vacunado.
Sus padres están preocupados. Piensan
que es varicela, una enfermedad contagiosa
y saben, además, que Juan no está vacunado
contra esa enfermedad. Han decidido
llevarlo al centro de salud y, por prevención,
cuidarán que sus hermanos no se
acerquen a él para evitar el contagio.

14
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

Manos a la obra
• Dialogo con la persona que me ayudó a leer, a partir de las siguientes
preguntas:
— ¿Por qué los padres de Juan están preocupados?
— ¿Qué decidieron los padres de Juan?
— ¿Qué pasaría si Juan no acude al centro de salud? ¿Qué pasaría con las
otras personas que viven con él? ¿Por qué?
— ¿Alguna vez sucedió una situación similar en tu familia? ¿Qué
hicieron?
• Pido, nuevamente, ayuda para elaborar dos tarjetas (A y B) en una hoja de
reúso. Observo cómo son y pido, también, que me lean las preguntas.

Tarjeta A Tarjeta B
¿Qué pasa cuando una persona ¿Por qué las personas
no recibe sus vacunas? deben vacunarse?

• A la persona que me está ayudando, le dicto lo que pienso para que lo

escriba en las tarjetas. Luego me reúno con otros familiares y les comparto
mis respuestas.

Recuerdo
Para estar protegidos de algunas enfermedades hay que vacunarnos. Las
niñas y los niños debemos recibir vacunas desde que nacemos hasta los 5
años, aproximadamente. Las vacunas se reciben de forma gratuita en los
centros de salud.

• ¡Muy bien! A partir del caso de Juan, he podido reconocer y explicar que recibir
vacunas es importante, porque así me protejo y, también, protejo a los demás.
• Ahora ya puedo responder: ¿por qué es importante que mi familia y yo
recibamos todas las vacunas?

15
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

Reflexiono sobre mi aprendizaje

• Converso con mi familia y les cuento por qué es importante vacunarnos.
• Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Reconocí las razones por las que
las personas deben vacunarse.

Expliqué por qué es importante

vacunarse.

Leemos un afiche sobre la importancia

ACTIVIDAD 7
de las vacunas

¡Empecemos!
Estás terminando de desarrollar las actividades, ahora ya sabes la importancia de
estar vacunados. En esta actividad leerás un afiche, con la ayuda de un familiar,
para que sepas cómo es, qué partes tiene y qué información te puede
proporcionar sobre las vacunas.
• Pido ayuda a un familiar para que me lea las metas y también toda la
actividad.

— Leer un afiche para saber de qué trata y conocer cómo es.

— Ubicar información en las partes del afiche.
— Señalar las partes del afiche, tamaño de letras, imágenes.

Manos a la obra
• Observo el texto y respondo:
— ¿Qué dice el título? ¿Quiénes están en la imagen? ¿De qué crees que tratará
el texto? ¿Para qué crees que se habrá escrito este texto?
• Ahora leo el texto con ayuda de un familiar.

• Dialogo con un familiar sobre el texto leído y respondo estas preguntas: ¿de
qué trató el texto? ¿Por qué las personas tendrán “un escudo”? ¿Qué
indicarán los globos donde dice título, imagen, frase o eslogan?

16
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

• Luego de haber leído el afiche, converso con mi familia y respondo las

siguientes preguntas en una hoja de reúso o en mi cuaderno. Las respuestas
las escribo como yo sé hacerlo.
— ¿Qué información aparece en el afiche? ¿Cómo está organizado el afiche?
¿Qué dice en el título? ¿Cómo son las letras? ¿Por qué tendrán diferentes
tamaños y colores? ¿Qué nos dice la frase o eslogan?
— ¿Cuál es el mensaje que nos quiere transmitir este afiche?
— Leo, señalando con el dedo, dónde dice “escudo” y dónde dice “salud”.
También puedo formar esas palabras usando mis letras móviles, y las
puedo escribir en mi pizarra palabrera.

Frases o
eslogan
Información
CVCVVV
complementaria.
CVCVV
Imagen
V
2 y 3 de febrero
Separa
tu turno
Acude a la
Frases o Posta médica
CVCVV de Pajarillo
eslogan

Fuente:
Extraído de Ministerio de Educación. (2020). Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[guía de actividades de primer grado de primaria, semana 25, día 5]. Recuperado de
[Link] el 11 de noviembre de 2020.

Sabías que… El afiche es un texto impreso, de tamaño grande, que

se emplea para hacer propaganda o para dar información. En su
elaboración, se utilizan letras de diferentes tamaños y de colores
llamativos. Este texto se elabora para convencer a las personas de
que compren un producto, contraten un servicio, asistan a un
evento, etc.

17
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

Reflexiono sobre mi aprendizaje

• Comparto con mi familia qué aprendí y cómo lo aprendí.
• Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.

Lo logré. Estoy en Necesito

proceso. apoyo.
Expresé mis ideas sobre el afiche, antes
de leerlo.
Ubiqué información en las partes del
afiche.
Señalé las partes del afiche, tamaño de
letras, imágenes.

ACTIVIDAD 8 Escribimos un afiche

¡Empecemos!
Esta es la última actividad para alcanzar el producto final. En la actividad anterior
conocí las características del afiche. Ahora voy a escribir, como yo sé hacerlo, un
afiche para convencer a mis amigos, amigas y familiares de que se vacunen.
• Pido a un familiar que me lea las metas de esta última actividad:

— Planificar mi escritura, considerando para qué y para quién escribir.

— Escribir, como yo sé hacerlo, mensajes sobre la importancia de las vacunas.
— Compartir, con mis familiares, los mensajes que escribí sobre la importancia
de vacunarnos.

Manos a la obra
• Recuerdo lo que he trabajado en la actividad anterior y respondo las
siguientes preguntas: ¿cómo es un afiche? ¿Qué partes tiene? ¿Para qué se
escribe?
• Ahora, con ayuda de un familiar, planifico lo que voy a escribir. En mi
cuaderno u hojas de reúso, escribo, como yo sé hacerlo, las respuestas a las
siguientes preguntas:

¿Quiénes
¿Qué voy ¿Para qué voy
leerán mi
a escribir? a escribir?
escrito?
18
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
[Link] grado

• Con ayuda de un familiar, organizo mis primeras ideas en mi cuaderno u hoja

de reúso. Pienso y escribo mensajes que me ayuden a convencer a mis
amigas, amigos y familiares sobre la importancia de vacunarse.
• Tomo en cuenta las siguientes pautas y escribo, como yo sé hacerlo. Luego le
dicto a un familiar para que escriba mis ideas.

1. Brindo
1.………………………………………… información
2. Dibujo o pego
………………………………………... complementaria.
una imagen
que me ayude
a entender 2.…………………………………………
lo que quiero …………………………………….…..
comunicar.
3.…………………………………………
…………………………………………

3. Escribo una frase o

eslogan que motive a las
personas a vacunarse.

• Recuerdo para quiénes escribí el afiche, luego lo comparto con mis familiares,
amigas y amigos. Finalmente, ubico mi afiche en un lugar de mi casa.
Reflexiono sobre mi aprendizaje
• Comparto con mi familia qué aprendí de las vacunas. Respondo: ¿Pude
elaborar mi afiche sin dificultad? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué fue lo que más
me gustó?
• Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Planifiqué mi escritura, considerando para
qué y para quién escribir.
Escribí, como yo sé hacerlo, mensajes
sobre la importancia de las vacunas.
Compartí con mis familiares los mensajes
que escribí sobre la importancia y los
beneficios de las vacunas.

Recuerda: guarda tus hojas de trabajo en el portafolio. 19

 [Link] grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 4

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 4. Disfrutamos y conservamos nuestra
biodiversidad
[Link] grado

Las plantas brindan diversos beneficios para la salud y el ambiente. Es

importante conocer sobre ellas, sobre los cuidados que necesitan; porque sin
ellas la vida en la tierra no sería posible.

TU RETO SERÁ:

¿Cómo nos ayudan las plantas en nuestra salud y cómo debemos cuidarlas?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé sobre el cuidado de las plantas y los beneficios que nos brindan
para nuestra salud.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Proponer acciones para el cuidado de las plantas.
 Conocer cómo se desarrollan las plantas.
 Ordenar cantidades para organizar las frutas en una tienda.
 Ubicar información en un texto sobre las plantas.
 Representar y juntar cantidades hasta 20 usando material concreto.
 Leer un texto sobre las plantas que curan, para luego compartirlo con mi
familia.
 Representar la cantidad de verduras usando material concreto y agregar
cantidades.
 Escribir un cartel sobre los cuidados y los beneficios de las plantas.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Escribir un cartel sobre los cuidados que debemos tener con las plantas.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

ACTIVIDAD 1 Promoviendo el cuidado de las plantas

¡Empecemos!
Hoy iniciarás tu cuarta experiencia de aprendizaje. La actividad que
desarrollarás, a continuación, te permitirá aprender más sobre un valioso
recurso de la naturaleza que debemos cuidar: las plantas.
 Con ayuda de un familiar, leo las metas de hoy:
.

— Reconocer por qué es importante cuidar las plantas.

— Proponer acciones para cuidar las plantas.

 Observo la imagen y describo qué está ocurriendo.

 Con el apoyo de un familiar, respondo la siguiente pregunta: ¿qué problema
identifico en la imagen?

Manos a la obra
 Dialogo con un familiar a partir de las siguientes preguntas:

— ¿Dónde está la niña de la imagen? ¿Qué es lo que

está mirando?
— ¿Qué es lo que le ha sorprendido a la niña de la
imagen?
— ¿Qué sucede cuando no se cuidan las plantas?
— ¿Cuidar las plantas es importante? ¿Por qué?
— ¿He visto una situación similar a la de la imagen?
Comento con mis propias palabras.

2
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

 Ahora, pido a un familiar que me lea el siguiente texto:

Las plantas son seres vivos que cumplen un ciclo de

vida: nacen, crecen, se reproducen y mueren. Tienen
también varias partes: raíz, tallo, hojas, flores, frutos y
semillas, y cada una de ellas cumple una función.
Las plantas crecen en diversos lugares del mundo. Se
adaptan y desarrollan en diferentes climas, sean estos
muy fríos, muy cálidos, secos o húmedos, como las
montañas nevadas y los desiertos.
Ellas preparan su propio alimento a partir de la luz
solar, del agua y de algunos nutrientes de la tierra, a
través de un proceso llamado fotosíntesis.
Las plantas tienen muchos beneficios para los seres vivos del planeta. Sirven
de alimento y medicina. También nos protegen de los rayos ultravioleta que
produce el sol. Sin ellas, ningún ser vivo podría sobrevivir. Muchas plantas
están en peligro de extinción. Algunas de ellas están siendo cortadas de forma
desmedida para ser comercializadas. Otras plantas han desaparecido por la
contaminación del ambiente en el que viven.

 Converso con mi familia sobre lo importante que son las plantas para nuestra
vida.
 Dialogo con mi familia sobre algunas acciones que podríamos hacer para cuidar
las plantas. Me guío de la siguiente pregunta: ¿qué consejos podríamos dar a las
personas para que cuiden las plantas?
 Escribo, como yo sé hacerlo, tres acciones que puedo realizar para cuidar las
plantas. También le puedo dictar mis ideas a un familiar para que las escriba por
mí.
Reflexiono sobre mi aprendizaje
 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y como lo aprendí.
 Con apoyo de un familiar, señalo con el dedo o coloco un aspa (X) donde
corresponde.
Lo Estoy en Necesito
logré. proceso. apoyo.
Reconocí qué sucede cuando no se cuidan las
plantas.
Propuse acciones para el cuidado de las plantas.

3
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

ACTIVIDAD 2 ¿Cómo se desarrollan las plantas?

¡Empecemos!
Hoy conocerás que las plantas brindan diversos beneficios para la salud y para el
ambiente. Existen plantas, por ejemplo, que se usan como medicina, como
alimento, como insumos para elaborar telas, tintes; e, inclusive, para decorar. Por
ello es importante que conozca más acerca de las plantas.
 Con la ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:

Conocer cómo se desarrollan las plantas.

Manos a la obra
 Pido a un familiar que me acompañe en el desarrollo de las actividades.
 Leo el siguiente texto para saber lo que ocurrirá con la semilla que Alejandra
plantó.

1 2 3 4 5

La semilla Luego, el tallo y Después de Pasado un tiempo, las

puede caer las primeras algún tiempo, la plantas pueden
sobre tierra hojas crecen. planta se morir. Los girasoles,
fértil o la Estas reciben la reproduce. Le por ejemplo, pueden
podemos De la semilla luz del sol y salen flores y vivir 6 meses
sembrar. Luego brotan las absorben el frutos, de los aproximadamente;
llueve o la raíces y las agua y el aire que surgen mientras que los
regamos para primeras guías. del ambiente semillas que pinos, un promedio
que empiece a para fabricar su dan lugar a de 200 años
germinar. Así alimento. nuevas plantas. aproximadamente.
nace una nueva Así la planta Así se inicia un
planta. crece y se nuevo ciclo de
desarrolla. vida.

LAS PLANTAS TAMBIÉN PASAN POR CAMBIOS A LO LARGO DE SU VIDA.

4
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

 Después de leer el texto, dialogo con mi familia y respondo:

— ¿Qué está haciendo Alejandra? ¿Qué está regando?
— ¿Qué necesita una planta para crecer?
— ¿Todas las plantas viven la misma cantidad de tiempo?
— ¿Qué pasaría si no cuidamos las plantas?
— ¿Qué pasa cuando no se riegan las plantas o las arrancamos?
— Busco en el texto dónde dice tierra, semilla, girasol, pino. Formo
con letras móviles esas palabras y las copio en mi pizarra
palabrera. Ahora escribo palabras que comienzan igual que pino,
girasol, semilla o tierra. Uso mis letras móviles.
 Escribo del 1 al 5 y ordeno estas imágenes, según la secuencia de la lectura. Si
necesito volver a leer el texto inicial, pido a un familiar que me apoye.

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Converso con mi familia y les cuento qué parte me resultó más difícil de hacer y
les explico por qué.
 Con apoyo de un familiar, señalo con el dedo o coloco un aspa (X) donde
corresponde.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Conocí cómo se desarrollan
las plantas, desde que nacen
hasta que mueren.

5
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

ACTIVIDAD 3 Ordenamos cantidades

¡Empecemos!
En esta actividad aprenderás que las frutas son muy importantes para la vida de
las personas, porque contienen proteínas y vitaminas que les permiten estar
sanas y fuertes.
 Leo, con la ayuda de un familiar, las metas de hoy:

— Relacionar las cantidades de las frutas y ordenarlas usando la cinta

numérica.
— Expresar los números en orden de menor a mayor y de mayor a menor.

 Pido que un familiar me acompañe en el desarrollo de las actividades.

 Leo la siguiente situación:
Elena y su papá fueron al mercado mayorista y compraron plátanos y
manzanas para venderlos en su tienda de frutas. Ella quiere organizar las frutas
en el estante de la tienda.

¿Qué debe hacer Elena para ordenar adecuadamente las frutas? ¿Cómo
podría ayudarla?

Manos a la obra
 A partir de las siguientes preguntas, dialogo sobre el problema:
— ¿De qué trata el problema? Explico con mis propias palabras.
— ¿Qué datos tengo para resolver el problema?
— ¿Qué se debe tomar en cuenta para ordenar las frutas?
 Pienso en la manera de resolver el problema y respondo:
— ¿Qué haría para ordenar cada tipo de fruta? ¿Sería una buena idea
que ordene la cantidad de plátanos de menor a mayor?

6
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

 Elijo un material que me ayude a representar las cantidades de frutas que

Elena ordenará.
 Elena ha decidido representar con números cada racimo de plátanos. Observo
lo que hizo.

8 2 6

 Elena se plantea la siguiente pregunta:

— ¿Cómo puedo averiguar qué racimo tiene el mayor número de
plátanos y cuál es el que tiene el menor número de plátanos?
— Observo cómo Elena representa, con chapas, la cantidad de plátanos
de cada racimo. Ella sigue este orden:

2 6 8

 Respondo: ¿cómo ordeno estos números de mayor a menor?

 Dibujo, en mi cuaderno u hoja de reúso, la cinta numérica y completo los

números que faltan. Respondo, a continuación, las siguientes preguntas: ¿qué
número escribo primero? ¿Qué número esta antes y después del 7?

1 3 4 5 7 9 10
 Comento mis respuestas anteriores en base a las siguientes preguntas:

— ¿Cómo quedaron ordenados los números de plátanos en la cinta

numérica?
— ¿Cuál es el menor número de plátanos que coloqué? ¿Cuál el mayor?

7
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

 Ahora observo estas manzanas y represento con números las cantidades que
corresponden.

 Retorno y observo nuevamente la cinta numérica para ayudarme, luego

ordeno las cantidades de manzanas de mayor a menor.

 Recuerdo que los números se ordenan de menor a mayor y de mayor a menor.

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y les cuento cómo usé los materiales para resolver las
actividades.
 Con apoyo de un familiar, señalo con el dedo o coloco un aspa (X) donde
corresponde.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Relacioné las cantidades de las frutas y los ordené
usando la cinta numérica.
Expresé los números en orden de menor a mayor
y de mayor a menor.

8
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

ACTIVIDAD 4 Leemos sobre las plantas

¡Empecemos!
 Con ayuda de un familiar, leo las metas de hoy.

— Ubicar información en el texto escrito

— Expresa de qué trata el texto

Manos a la obra
 Antes de leer, observo la imagen del texto y me fijo en la información que
brinda. Luego, pido a un familiar que me lea el título.
 Pienso en cómo se relaciona la imagen con el título del texto y respondo
las siguientes preguntas:
¿De que tratará el texto? ¿Para qué habrá sido escrito?
 Con la ayuda de un familiar, leo el texto que se presenta a continuación.

El mecanismo de las plantas

Las plantas son seres vivientes: Flor
nacen, se alimentan, crecen, respiran,
se reproducen, envejecen y mueren.
Para llevar a cabo estas funciones, Tallo
la mayoría de las plantas ha Fruto
desarrollado
un organismo compuesto de raíces,
tallo y hojas. Además, muchas Hojas
de ellas tienen flores, frutos y semillas. Raíz

Fuente:
Extraído de Tecnológico de Monterrey. (s. f.). El mecanismo de la vida de las plantas. En Biblioteca para niños.
Serie conoce tu mundo. Recuperado de [Link] el 9 de
noviembre de 2020.

 Con ayuda de un familiar, converso sobre el texto leído, teniendo

en cuenta las siguientes preguntas:
— ¿De qué trata el texto? ¿Qué dice de las plantas?
— ¿Por qué son seres vivientes?

9
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

 Observo nuevamente la imagen. Regreso al texto y, con ayuda de un

familiar, leo y señalo dónde dice el nombre de cada parte de la planta.

— Me fijo en cómo inician y cómo terminan los nombres.

— Leo señalando desde donde inician hasta donde terminan.
— Copio, sin que me falte ninguna letra, los nombres en mi cuaderno u
hoja de reúso.

 Después de haber leído el texto, dialogo con mi familia y respondo la siguiente

pregunta: ¿por qué las plantas son importantes para nuestra vida?

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo lo aprendí.
 Con apoyo de un familiar, señalo con el dedo o coloco un aspa (X) donde
corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Ubiqué información en el texto escrito.

Expliqué de qué trata el texto.

10
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

ACTIVIDAD 5 ¡Cuando juntamos, tenemos más!

¡Empecemos!
Hoy conocerás algunas cantidades de plantas que se usan para la alimentación y
que, además, son cultivadas en los huertos de las familias peruanas, quienes las
consumen para mantenerse fuertes y sanas.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:

Representar y juntar cantidades hasta 20, usando material concreto.

 Pido a un familiar que me acompañe en el desarrollo de las actividades.

Manos a la obra

 Leo el problema.
Daniel y su familia siembran y cosechan, en su huerto, algunas verduras
como zanahorias, betarragas, cebollas y rabanitos.
 Observo la imagen y veo la cosecha de betarragas y zanahorias.

Betarraga
Zanahoria

Motivados, Daniel y su hermana ordenan primero la cosecha de betarragas y

zanahorias. Quieren saber lo siguiente: ¿cuántas verduras, en total, lograron
cosechar entre betarragas y zanahorias?

 Luego de observar las imágenes y de leer el problema, respondo las

siguientes preguntas:
— ¿Qué siembran y cosechan Daniel y su familia?
— ¿Qué quieren saber Daniel y su hermana?
— ¿Cómo podría resolver este problema?
— ¿Qué material me puede ayudar a resolver este problema?

11
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

 Observo, ahora, cómo Rodrigo, un niño de primer grado, representó la

cantidad de verduras cosechadas usando tapas y botones.

10 betarragas ____ zanahorias

 Rodrigo juntó las dos cantidades

y obtuvo: 10
______________ verduras en
total.
7

 Escribo con números las cantidades que Rodrigo ha juntado y completo lo

que falta.

10 + = 17

La familia de Daniel cosechó 17 verduras, entre betarragas y zanahorias.

 Retorno al problema.
La familia de Daniel, también logró cosechar 9 cebollas y 10 rabanitos.
¿Cuántas verduras, en total, cosecharon entre cebollas y rabanitos?
 Respondo las siguientes preguntas:
— ¿Cuántas cebollas cosecharon? _______________________
— ¿Cuántos rabanitos cosecharon? ______________________
— Si se junta la cantidad de cebollas con la cantidad de rabanitos,
¿habrá más verduras o menos verduras?
 Represento ambas cantidades de verduras con tapas, palitos, canicas o con
cualquier otro material que pueda contar.
 Uso mi cuaderno o una hoja de reúso para dibujar lo que he representado y
juntado.
 Escribo con números las cantidades de cebollas y rabanitos que he juntado,
y completo lo que falta.

+ = 19
 Reflexiono: ¿qué pasa cuando juntamos dos cantidades? ¿Aumenta o
disminuye? _____________.
 Recuerdo: cuando juntamos dos o más cantidades, el resultado aumenta.
12
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Converso con mi familia y les cuento qué parte me resultó más difícil de hacer
y les explico por qué.
 Marco con un aspa (X) el lugar donde me ubico en relación con lo aprendido.
Lo logré. Estoy en Necesito
proceso. apoyo.
Representé la cantidad de verduras usando
material concreto (chapitas, canicas u otro).
Junté las cantidades y me doy cuenta
de que el resultado final aumenta.

ACTIVIDAD 6 Leemos sobre las plantas que curan

¡Empecemos!
Hoy seguirás aprendiendo más sobre las plantas y sus beneficios para la salud.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:
Leer un texto sobre las plantas que curan para luego compartirlo en familia

 Pido que un familiar me acompañe en el desarrollo de las actividades.

.  Respondo las siguientes preguntas: ¿conozco alguna planta que cure o alivie
algún dolor? ¿Cómo se llama esta planta?
 Observo el texto, me fijo en las imágenes y en la información que brinda.
Pienso y respondo las siguientes preguntas:
¿De qué creo que tratará el texto? ¿Para qué se habrá escrito?
 Leo el siguiente texto:
Planta ¿Para qué sirve?

Alivia la tos, la indigestión, los calambres

Orégano
musculares y dolores de cabeza.

Llantén Poderoso antinflamatorio, cura irritaciones

de la piel.

Manzanilla Hace bien al estómago y se toma en

infusiones.

13
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

Manos a la obra
 Leo nuevamente el texto, subrayo las palabras que indican para qué sirve
cada planta.
 Converso con mi familiar sobre el texto leído y respondo las siguientes
preguntas: ¿de qué trató el texto? ¿Conozco alguna de estas plantas? ¿Para
qué sirven? ¿Conozco otras plantas que ayudan a curar o aliviar el dolor?
¡Recuerdo!
Pido que me vuelvan a leer el texto las veces que lo necesite para aclarar
mis dudas y responder las preguntas.
 Dibujo una planta que utilice mi familia para aliviarse o curarse. Luego
escribo, con mi propia letra, para qué sirve dicha planta.
 Comento con mi familia sobre lo que he escrito.
 Formo con mis letras móviles las palabras orégano y manzananilla, luego las
copio y las coloco en mi pizarrra palabrera. Ahora digo y escribo otras
palabras que comiencen igual que orégano y manzanilla.
Reflexiono sobre mi aprendizaje
 Converso con mi familia y les cuento que conocí algunas plantas que curan o
alivian.
 Con apoyo de un familiar, señalo con el dedo o coloco un aspa (X) donde
corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Ubiqué en el texto información
sobre la utilidad de las plantas.

ACTIVIDAD 7 Agregando cantidades, aumentamos

¡Empecemos!
Hoy resolverás problemas sobre la cantidad de plantas que algunas familias
cosechan de sus maceteros en casa.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:

Representar y agregar cantidades hasta 20, usando material concreto.

 Pido a un familiar que me acompañe a desarrollar las actividades.

 Observo la imagen.
Yuri, en la mañana coseché 8 fresas
y en la tarde 5 fresas más. ¿Cuántas
fresas coseché en total? Yuri

14
Nico
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

Manos a la obra

 Dialogo y respondo las preguntas:

— ¿Cuántas fresas cosechó Nico en la mañana? ¿Cuántas cosechó en la
tarde?
— ¿Qué quiere saber Nico?
— ¿Qué puede hacer Yuri para ayudar a Nico?
— ¿Qué haría para resolver el problema?
— ¿Qué material me puede ayudar a resolverlo?
 Observo cómo Yuri usó chapitas para representar las cantidades y resolver
el problema.

7 fresas cosechadas en la mañana. ____fresas cosechadas en la tarde.

Nico cosechó ______ fresas en la mañana y en la tarde ______ fresas más.

7 fresas

5 fresas más

Ahora, Nico tiene 12 fresas.

 Escribo con números la cantidad total de fresas que tengo ahora:
7 + = 12

Nico cosechó, en total, 12 fresas, entre la mañana y la tarde.

 Leo el problema.

En una ocasión, Nico cosechó 6 tomates del macetero de su casa.

Su hermano Yuri, quien también había cosechado tomates, decidió
regalarle 3 tomates más.

 Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuántos tomates cosechó Nico? ____________________________
— ¿Cuántos tomates más le regaló Yuri a Nico? ___________________
— Ahora, ¿Nico tendrá más tomates o menos tomates? _____________

15
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

 Represento la cantidad de tomates que Nico cosechó y luego agrego los 3

tomates más que le regaló su hermano Yuri. Puedo usar tapas, palitos,
canicas o cualquier otro material que me permita contar.
 Dibujo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, cómo he representado la
cantidad de tomates que cosechó Nico y la cantidad de tomates que le
regaló su hermano Yuri.
 Escribo, con números, la cantidad total de tomates que Nico tiene ahora:

6 + 3 =

 Reflexiono: ¿qué pasó con la cantidad de tomates que Nico tenía al inicio?
¿Aumentó o disminuyó con los tomates que Yuri le regaló? _____________

Recuerdo: si tengo una determina cantidad y le agrego otra, el resultado será

que la cantidad final aumenta.

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y les cuento, con mis propias palabras en qué consiste
la acción de quitar y cómo esta se relaciona con la resta.
 Marco con un aspa (X) el lugar donde me ubico en relación con lo aprendido.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Representé la cantidad de verduras usando
material concreto (chapitas, canicas u otro).
Agregué una cantidad determinada,
a la que tenía al inicio, y me di cuenta
de que la cantidad final aumenta.

16
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

Escribimos un cartel sobre los cuidados y

ACTIVIDAD 8
beneficios de las plantas

¡Empecemos!
Durante toda la semana, aprendiste sobre las plantas y sus beneficios para la
salud. Todo este conocimiento te ayudará a elaborar un cartel en el que
promuevas su cuidado.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy.
Escribir un cartel sobre los beneficios y cuidados
de las plantas para compartirlo con mis familiares.
Manos
. a la obra
 Pido que me acompañe un familiar en el desarrollo de toda la actividad.
 Planifico mi escritura. Anoto en mi cuaderno u hojas de reúso.

¿Para qué voy ¿Quiénes leerán

¿Qué voy a escribir?
a escribir? mi escrito?

 Organizo, en mi cuaderno u hoja de reúso, la información que manejo sobre

los beneficios y cuidados de las plantas. Pido a un familiar que escriba mis ideas
o las escribo “como yo sé hacerlo”.

 Puedo usar esta propuesta u otra que yo elija.

¿Qué necesitan las plantas ¿Qué beneficios nos

para vivir? brindan las plantas?
_____________________ _____________________

¿Cómo podemos cuidar las plantas?

_____________________________

17
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

 Escribo la primera versión del cartel en una hoja de reúso. Pido a un familiar
que me ayude a mejorar mi texto.
 Después de haber terminado de escribir el cartel, lo reviso utilizando la
siguiente ficha:

Aún me falta
Ficha de evaluación del cartel Lo logré.
Lograrlo.
Mencioné qué necesitan las plantas para vivir.
Escribí ideas sobre los beneficios de las plantas.
Mencioné qué se puede hacer
para cuidar las plantas.

Presenté ideas claras y se entiende

lo que quiero comunicar.

 Si falta algo o la información no se entiende, es hora de mejorar.

 Escribo, ahora, la versión final del cartel considerando lo que debo mejorar.
¡Listo! Ya tengo mi cartel. ¡Lo logré! ¡Bravo!
 Ubico el cartel en un lugar visible de casa.

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Converso con mi familia y les cuento todo lo que aprendí sobre las plantas.
 Con apoyo de un familiar, señalo con el dedo o coloco un aspa (X) donde
corresponde.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo
Planifiqué la escritura considerando
para qué y para quiénes escribir.

Escribí un cartel donde informo sobre

las plantas, qué necesitan, sus cuidados y
los beneficios que nos brindan.

Revisé, con ayuda, mi escritura y la

mejoré para que se entienda
lo que quiero comunicar.

¡FELICITACIONES, HAS TERMINADO ESTA AVENTURA DE APRENDIZAJE!

18
 2.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 1

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 1. Nos conocemos y regulamos nuestras
emociones para lograr nuestras metas

2.o grado

Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de las acciones de la vida diaria, vamos tomando
decisiones. Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar, qué hacer si
tengo una dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito conocerme,
identificar mis emociones para aprender a regularlas, y asegurarme de que las
decisiones que voy tomando son a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones
adecuadas, podré cumplir mis metas.

EL RETO SERÁ:

¿Qué puedo hacer para conocerme? ¿Cómo identifico y expreso mis emociones?
¿Qué puedo hacer para lograr mis metas?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a reconocer lo valiosa o valioso que soy, a conocer estrategias para
manejar mis emociones y a darme cuenta de que soy capaz de lograr mis metas
cuando me lo propongo.

¿QUE REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Reconocer mis características físicas, gustos y preferencias.
 Reconocer cómo me siento en diversas situaciones.
 Aprender a expresar mis emociones de la mejor manera.
 Identificar lo que puedo hacer por mí misma o por mí mismo.
 Aprender a tomar decisiones que me favorezcan.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con mis metas.

1
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 1 Me conozco y me quiero

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer mis características físicas, gustos y preferencias.

Observo con atención.

- ¿En qué se parecen las niñas y los niños?

- ¿En qué son diferentes?

¿Y cómo
eres tú?

2
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

Me miro en el espejo, me dibujo y pinto.

Me gusta
cómo
soy.

Marco con un aspa (X) mis características físicas.

Marco con un aspa (X) mis características físicas.

Mi estatura es: Mis ojos son de color:

OSCURO CLARO

Mi cabello es:

ALTA BAJA LACIO ONDULADO

 Identifico mis gustos y preferencias.

Observo con atención y respondo a las preguntas:

- ¿Qué les gusta hacer a las niñas y a los niños?

- ¿Cómo se sienten con lo que hacen? ¿Por qué?
- Y a ti, ¿qué te gusta hacer?

3
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

Dibujo lo que me gusta y digo por qué.

Mi juego favorito
Me gusta porque___________
_________________________
_________________________
_________________________

La comida que más me gusta: Mi mascota preferida:

Me gusta _______________________ Me gusta ________________________

porque_________________________ porque__________________________
_______________________________ ________________________________
_
Cada persona tiene características diferentes.
No hay otra persona igual a ti.
Por eso eres una persona única y valiosa.

Muestro a mi familia el dibujo que hice. Les pido que, alrededor de mi dibujo,
escriban lo que más les gusta de mí.

Comparto lo que aprendí.

1. Describo mis características físicas a un familiar y le pido que describa

las suyas.
2. Le digo a mi familiar cuáles son mis gustos y le pido que me cuente los
suyos.
3. Luego, decimos en qué nos parecemos y en qué somos diferentes.
4. Dialogamos sobre qué nos hace únicos y valiosos.

4
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

ACTIVIDAD 2 Identifico mis emociones

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer cómo me siento en diversas situaciones.

Observo e identifico emociones en diversas situaciones.

¿Cómo crees que se sienten la niña y el niño? ¿Por qué?

Uno con una flecha la imagen con la emoción que corresponde.
Luego, escribo por qué se siente así.

TRISTE ENOJADA

ALEGRE

Ana se siente _________________porque________________________

__________________________________________________________

TRISTE
ENOJADO
O

ALEGRE

Juan se siente __________porque_____________________________

__________________________________________________________
5
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

Dibujo en qué situaciones siento:

ALEGRÍA

TRISTEZA

CÓLERA

Según las
situaciones
sentimos diversas
emociones

MIEDO

6
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

Escribo el nombre de la emoción según lo que expresa la carita.

ALEGRÍA

TRISTEZA

CÓLERA

MIEDO

Comparto lo que aprendí.

Jugamos al camino de las emociones con mi familia, amigas y amigos.

Necesito:
 1 dado
 4 fichas o tapitas de colores
 1 tablero (ver en la página
siguiente)

Instrucciones del juego:

1. Por turnos, tiramos el dado y avanzamos tantas casillas como
indique el número que salga.
2. Contamos una situación que nos haya causado la emoción según
expresa la carita donde cayó nuestra ficha.

7
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

8
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

ACTIVIDAD 3 Expreso mis emociones

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Aprender a expresar mis emociones de la mejor manera.

 Observo con atención.

- ¿Qué emoción siente José?

- ¿Cómo te diste cuenta?

Nuestro cuerpo
también
expresa cómo
nos sentimos.

Marco con un círculo qué pasa en mi cuerpo cuando siento:

Miedo Cólera

Mi cuerpo Cierro Cruzo

tiembla. Lloro. los puños. los brazos.

Mis ojos Mi corazón

se abren. late rápido. Arrugo la frente. Lloro.

¡Muy bien! Has identificado cómo tu cuerpo expresa algunas de tus

emociones.

Podemos expresar lo que sentimos, pero de forma adecuada para

no dañar a los demás ni a nosotras o nosotros mismos.
9
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

 Observo lo que hacen estos niños para manejar sus emociones.

¿Qué están haciendo las niñas y niños? Dialogo con mi familia sobre lo
observado.

Dibujo la actividad que me ayuda a manejar mis emociones.

Escribo el nombre de una persona de mi confianza que me ayuda a

expresar mejor mis emociones.

10
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

 Aprendo estrategias para manejar mis emociones.

LA FLOR Y LA VELA

1 2
Inhala por la nariz Exhala lentamente
como si olieses una como si soplases
flor y sostén el aire una vela contando
contando hasta 3. hasta 3.

SOPLAR BURBUJAS

1 2 3
Con ayuda Sumerge en la mezcla Luego, sopla hacia
de un familiar un objeto hueco como un arriba varias veces.
prepara agua molde para galletas o un ¡Saldrán divertidas
con jabón. aro pequeño de alambre. pompas de jabón!

 Con ayuda de mi familiar, practico alguna estrategia para manejar mis

emociones.

 Escribo o dibujo qué puedo hacer cuando estoy:

11
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

Comparto lo que aprendí.

- Dicto la respuesta a un familiar: ¿Cómo me siento cuando paso tiempo en
familia? ¿Por qué?

Me siento_____________________________________________________

Porque_______________________________________________________

_____________________________________________________________

ACTIVIDAD 4 Lo que soy capaz de hacer

¡Empecemos!

El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar lo que puedo hacer por mí misma o por mí mismo.

 Leo lo que le pasó a Yanira.

Yanira quería aprender a escribir. Al principio no podía hacerlo

como ella deseaba, lo intentaba, pero no lo lograba.
Su hermana mayor le dijo:
—Si continúas leyendo y escribiendo, verás que podrás.
Yanira siguió leyendo y escribiendo con mucho entusiasmo. Su hermana le
ayudaba. Al final del año, Yanira leía y escribía lindos cuentos y poemas.
 Pinto la respuesta correcta:
- ¿Qué quería aprender Yanira?

A nadar. A pintar. A escribir.

- ¿Cómo lo hacía al principio?

No podía hacerlo bien. Lo hacía muy bien.

- ¿Cómo lo logró?

Descansando. Leyendo y escribiendo

12
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

 Me dibujo haciendo algo que antes no sabía y que ahora he aprendido a

hacer por mí misma o por mí mismo.

- ¿Cuántas veces lo intenté para lograrlo?

- ¿Alguien me ayudó? ¿Quién?
- ¿Cómo me sentí cuando lo logré?

 Marco con un aspa (X) las actividades que ya puedo hacer sola o solo:

Amarrar los
pasadores
Tender
la cama

Leer un
cuento
Peinar mi
cabello

 Pinto la carita que representa cómo me siento cuando puedo hacer algo por
mí misma o mismo.

Aplico lo que aprendí.

 Dibujo o pego una figura de algo nuevo que quiero aprender.

13
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

Escribo qué debo hacer para lograrlo:

Para lograrlo
debo:

Comparto lo que aprendí.

Nos reunimos en familia y cada uno dice algo nuevo que aprendió y cómo lo logró.

ACTIVIDAD 5 Tomo decisiones para lograr mis metas

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Aprender a tomar decisiones que me ayuden a lograr mis metas.

 Observo y leo lo que decidió hacer Joaquín.

Vamos
a jugar.
Tengo que
hacer mi
tarea.

- ¿Qué pasará si el niño decide ir a jugar? Déjalo

- ¿Qué pasará si decide hacer sus tareas? para más
tarde.
- ¿Qué harías tú? ¿Por qué?

¿Le presto mi
Las niñas y los niños tomamos decisiones en todo
juguete a mi
momento. Por ejemplo, decidimos qué ropa nos
hermanito
queremos poner, qué juego queremos jugar.
o no se lo
presto? Nuestras decisiones tienen consecuencias. Por
ejemplo, si no me cepillo los dientes, me saldrán
caries y me dolerán.

14
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

 Leo y observo qué le pasó a Sonia.

El día martes, Sonia quería levantarse temprano, para

prepararle un desayuno sorpresa su mamá. La noche del
lunes, sin embargo, decidió quedarse mirando televisión
hasta muy tarde. Ahora tiene mucho sueño.

 Completo el cuadro de acuerdo a la decisión que tomó Sonia:

¿Qué ¿Qué le
¿Qué ¿Qué consecuencia recomiendas hacer
Situación la próxima vez?
quería decisión tuvo su
hacer tomó? decisión? ¿Por qué?
Sonia?
El día martes,
Sonia quería
levantarse
temprano, para
prepararle un
desayuno sorpresa
a su mamá. La
noche del lunes,
sin embargo,
decidió quedarse
mirando televisión
hasta muy tarde.
Ahora tiene mucho
sueño.

¡Vas muy bien!

Las buenas decisiones nos pueden ayudar a nuestras metas.

15
 Educación Primaria
2.° grado
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas

 Leo el caso de Juan.

Juan se propuso como meta organizarse mejor para cumplir con sus
actividades y tener tiempo libre para disfrutar.

 Observo lo que hizo Juan para organizarse mejor. Para lograr su meta, él
siguió estos cuatro pasos:

PASO 1: Escribió su meta en un cartel.

PASO 2: Hizo una lista de las actividades que

realiza durante el día, la tarde y la noche.

PASO 3: Verificó que, en su lista, hubiera

actividades de estudio, de ayuda en las tareas
de la casa y de tiempo libre o juego.

PASO 4: Elaboró, en el cartel, un cuadro con un

horario y colocó sus actividades.

 Ahora elijo una meta que quiera lograr y escribo los pasos que debo seguir. Si
tengo dificultades, lo volveré a intentar o pediré a un familiar que me ayude.

 Comparto lo que aprendí.

Converso con mi familia sobre mis metas y los pasos que daré para lograrlas.
Mis reflexiones finales

¿Qué aprendí ¿Cómo ¿Para qué me

de mí misma aprendí sirve, regular
o de mí a regular mis mis emociones y
mismo? emociones? plantearme metas?

16
 2.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 2

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

2. Cuidamos la energía eléctrica

con responsabilidad

2.o grado

El servicio de energía eléctrica es importante para las familias. No todas las

familias del Perú tienen este servicio en casa. Algunas, algunas personas no
saben usarlo de forma responsable.

EL RETO SERÁ:

¿Qué acciones podemos proponer para el uso adecuado

de la energía eléctrica?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a usar responsablemente la energía eléctrica; para ello, escribiré y
propondré acciones de cómo debemos cuidar este servicio, en familia.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:

 Asumir compromisos y proponer acciones para el uso responsable de la

energía eléctrica.
 Leer un cuento para compartirlo en familia.
 Agrupar 10 unidades para formar la decena, usando el canje.
 Establecer equivalencias entre cantidades.
 Encontrar equivalencias entre las monedas de 1 sol y billetes de 10 soles.
 Leer un texto para conocer cómo debemos cuidar la energía eléctrica.
 Escribir y publicar acciones sobre el uso responsable de la energía eléctrica.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Escribir un listado de acciones para el cuidado de la energía eléctrica en casa.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

ACTIVIDAD 1 ¡Usamos responsablemente la energía eléctrica!

Estimada familia, niñas y niños:

¡Bienvenidas y bienvenidos a esta nueva aventura de aprendizaje!

¡Empecemos!
Hoy conoceré que en el hogar hay un recurso valioso para todas las personas,
como es la energía eléctrica, que necesitamos cuidar y usar de manera
responsable.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:

Asumir compromisos en familia para el uso responsable

de la energía eléctrica.

 Junto con un familiar, hago un recorrido por mi casa e identifico todas las
cosas que necesitan energía eléctrica (luz) para funcionar.
Dibujo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, tres cosas que haya identificado
y describo cuál es su utilidad para la familia. Por ejemplo: la lámpara sirve para
iluminar la habitación cuando es de noche.
 Comparto mis dibujos con un familiar y dialogo a partir de estas preguntas:
- ¿Para qué nos sirve la energía eléctrica?
- ¿Con qué funcionan los artefactos domésticos?

Manos a la obra
 Ahora, observo las imágenes, pido a un familiar que me lea las preguntas y
respondo en voz alta:
- ¿Cuál de los niños está utilizando correctamente la energía eléctrica en el
hogar? ¿Por qué?

1 2

- ¿Por qué será importante la energía eléctrica?

- ¿Qué pasaría si no tendríamos energía eléctrica en casa?

2
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

 Dialogo en familia sobre la importancia de la energía eléctrica y cómo todos

podemos colaborar en su cuidado.
 Escribo compromisos para el buen uso de la energía eléctrica en casa.

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y les cuento ¿qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
Con el apoyo de un familiar, escribo una (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Identifiqué acciones para el
cuidado de la energía eléctrica.
Asumí compromisos, en familia,
para el cuidado de la energía
eléctrica.

Recuerda: guarda tus hojas de trabajo en el portafolio.

ACTIVIDAD 2 Leemos un cuento para compartirlo en familia

¡Empecemos!
Seguiré aprendiendo sobre el cuidado de la energía eléctrica.
Hoy leeré un texto acerca del cuidado de la energía eléctrica, y luego lo
compartiré con mi familia.
Pido a un familiar que me lea las metas de hoy y todo el desarrollo de la
actividad.

- Ubicar información en el texto escrito.

- Explicar de qué trata el texto.
- Opinar sobre el ahorro de la energía eléctrica en casa.

3
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

Manos a la obra
 Antes de leer, observo la imagen del texto y me fijo qué expresa el rostro
del niño:

- ¿Qué crees que está haciendo el niño?

- ¿Dónde crees que se encuentra?
 Pido a un familiar que lea el título del texto y las preguntas, si necesito
ayuda.
 Converso con un familiar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿De qué crees que trata el texto? ¿Para qué habrá sido escrito?

 Ahora, comparto la lectura del texto con un familiar.

El niño y la luz

Antonio era un niño que jugaba prendiendo y apagando

la luz de su cuarto. Cuando lo llamaban, salía corriendo
y dejaba la luz y la radio encendidas.
—¡Cuántas veces te he dicho que no desperdicies la
luz!— le decía su mamá.
Un día, llegaron a la casa sus abuelos que venían de
visita. Antonio los saludó y se sentó junto a ellos.
—No deberías desperdiciar la energía eléctrica —le dijo
su abuelo—, pues es una suerte que la tengas. Nosotros,
a tu edad, no teníamos televisor ni radio ni juegos de
video, nada de lo que ahora tienes.
Además, le contó que de niño solo le alumbraba una
lámpara de aceite y que su mamá planchaba la ropa con una plancha de carbón.
Antonio, al escuchar a su abuelo, se puso muy triste y lamentó su actitud. Se fue a
su cuarto a desenchufar la radio y apagar la luz. Se dio cuenta de lo valioso que es
contar con energía eléctrica en su casa y que no debería desperdiciarla
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 Dialogo con un familiar sobre el texto leído, le pido ayuda para que me
lea las preguntas y respondo en voz alta:
- ¿Qué dejaba encendido Antonio cuando salía de su cuarto?
- ¿Qué le contó su abuelo?
- ¿Será importante cuidar la energía eléctrica en casa? ¿Por qué?
- ¿Por qué crees que Antonio se puso triste?
- Al final de la historia, ¿qué aprendió Antonio?

4
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

 Ahora dibujo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, una parte de la

historia de Antonio.

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Comento con mis familiares lo que aprendí sobre el cuidado de la energía
eléctrica y respondo: ¿Cómo me comprometo a cuidar la luz en mi casa?
Con el apoyo de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Ubiqué información en el texto leído.
Expliqué algunos hechos del texto.
Opiné sobre cómo debo cuidar
la energía eléctrica en casa.

ACTIVIDAD 3 ¿Cuántos focos tenemos en casa?

¡Empecemos!
Hoy conoceré la historia de José, que está aprendiendo sobre el uso
responsable de los recursos. En su familia, han hecho un plan para
ahorrar la energía eléctrica.
 Leo las metas de hoy. Si necesito ayuda, pido a un familiar que me las lea en
voz alta para escucharlas.

- Agrupar 10 unidades para formar la decena.

- Usar el canje para formar la decena.
- Usar diversas estrategias para contar y componer números.
-
 Ahora, con ayuda de un familiar, leo el siguiente problema:

José y su familia creen que, a veces, encienden muchos focos

sin necesidad. Él quiere averiguar cuántos focos tienen en su casa.

5
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

José dibujó cada foco que contó en los diferentes ambientes de su casa. En la
sala hay varios focos, en el patio también; además, usan lámparas. Entonces,
revisó cuántos focos utilizan en su casa.
Creo
que tenemos
demasiados
focos
en la casa.

Sala Cocina Patio Tienda

Manos a la obra
 Dialogo sobre la situación con un familiar. Para ello, le
pido ayuda para que lea conmigo las siguientes preguntas:
- ¿Cuántos focos hay en la casa? ¿Son muchos o pocos?
- Piensa en la manera de contar los focos. Puedes utilizar cualquier material
con el que se pueda contar, como tapas o chapas, piedras, palitos, entre
otros.
 Observo cómo hizo José para contar. Él utilizó dos colores de chapas o tapas:
amarillas y verdes. Las unidades son las amarillas, por eso, colocó una por
cada foco. La chapa de color verde vale 10 focos.

= 1 foco
= 10 focos

 Represento todos los focos uno por uno. Con ayuda de un familiar, utilizo mi
cuaderno o una hoja de reúso y completo el conteo de los focos de cada
ambiente de la casa. Lo hago con cuidado.

Sala Cocina Patio Tienda

¿Cuántas chapas hay en total? ___________________________

 Luego, en la siguiente tabla, represento con una marca (X o  ) hasta

completar todos los focos de la casa.

6
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

 A partir de las representaciones que hice, respondo:

- ¿Hasta qué número llegaron las marcas que puse? _________________
- ¿Qué números puedo encontrar en 16, según las marcas que hice en la
tabla? Completo la información que falta en los recuadros:

5 + + 3 + = 16
Sala Cocina Patio Tienda

 Ahora, uso la chapa verde.

10 chapas amarillas = 1 chapa verde

Después de haber realizado el canje, ¿a cuántas chapas amarillas equivale la

chapa verde? __________________________________
Debo recordar que un grupo de 10 unidades forman UNA DECENA.

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y respondo: ¿Qué fue lo más fácil? ¿Cómo usé los
materiales para resolver el problema? ¿Cómo aprendí que la energía eléctrica
hay que cuidarla?
Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me corresponde.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Agrupé 10 unidades para formar la
decena.
Usé el canje para formar la decena.
Usé diversas estrategias para contar
y componer números.

Recuerda: guarda tus hojas de trabajo en el portafolio.

7
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

ACTIVIDAD 4 ¿Cuánto pagamos de luz?

¡Empecemos!
Hoy trabajaré utilizando billetes y monedas recortables para encontrar
equivalencias.
 Leo las metas de hoy. Si necesito ayuda, pido a un familiar que las lea en voz
alta.

- Usar diversas estrategias para contar y componer números.

- Establecer equivalencias entre cantidades.

 Pido que me lean la siguiente situación, si necesito ayuda.

La mamá de Miguel está preocupada porque el monto del recibo de luz se ha

elevado con respecto al mes anterior. Ella le encarga ver el monto del recibo
y le pide que saque el dinero exacto de su cartera. Miguel observa cinco
billetes de 10 soles, un billete de 20 soles, una moneda de 5 soles y varias
monedas de 1 sol.

La mamá de Miguel le ha pedido que saque de su cartera, la

cantidad exacta de dinero para pagar el recibo de luz de su casa por
un monto
de 55 soles. ¿Qué billetes elegirá Miguel para pagar la luz?

Manos a la obra
 Observo los billetes que encontró Miguel en la cartera de su mamá:

 Dialogo sobre la situación, con un familiar, a partir de las siguientes

preguntas:
- ¿Cuántos soles tiene que pagar la familia de Miguel por el recibo de luz?

8
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

- ¿Qué billetes y monedas encuentra Miguel?

- ¿Cuántas monedas de 1 sol equivalen a 10 soles?
- ¿Cuántas monedas de 5 soles equivalen a 10 soles?
- ¿De qué trata el problema?
- Piensa sobre la manera de contar los billetes y las monedas que se
necesitan para pagar el monto exacto del recibo de luz.

 Observo cómo hace Miguel para hallar el monto exacto.

10 + 20 + 10 + 10 + 5 = 55
¡Genial! Miguel ya sabe qué billetes y monedas elegirá para pagar en forma
exacta.
Miguel también piensa que hay otras formas de pagar. Primero, imagina tener
varios billetes de 10 y 20 soles, también varias monedas de 5 soles y de 1 sol.
Luego, organiza esos billetes y monedas en esta tabla para descubrir otras formas
de reunir los 55 soles.
 Completo lo que falta con números:

Billetes de: Billetes de: Monedas de: Monedas de:

20 soles 10 soles 5 soles 1 sol

TOTAL

20 + 20 10 5 55
20 5 55
20 5 55

 Recuerdo que en la actividad anterior trabajé con chapas de colores que

tenían los siguientes valores: la amarilla valía 1 y la verde tenía un valor de 10.

9
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

= 1 = 10
Si tendría que pagar con chapas verdes y amarillas, ¿cómo haría para
juntar 55?
 Utilizo mi cuaderno o una hoja de reúso para anotar los canjes que necesito
hacer. Luego, grafico cómo he realizado estos canjes.
- ¿Cuántas chapas verdes elegiría? ¿Por qué?
- ¿Cuántas chapas amarillas elegiría? ¿Por qué?

¡Qué bueno!, he terminado esta actividad.

Reflexiono sobre mi aprendizaje
 Dialogo con mi familia y respondo: ¿Qué parte me resultó más difícil? ¿Cómo
usé las monedas y billetes recortables? ¿Me ayudaron a resolver el
problema?
Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.

Estoy en Necesito
Lo logré. proceso apoyo.
Usé diversas estrategias para contar
y componer números.
Encuentro equivalencias entre
cantidades.

ACTIVIDAD 5 ¿Cuánto ahorramos?

¡Empecemos!
Hoy aprenderé a valorar el ahorro en familia.
 Leo las metas de hoy. Si necesito ayuda, pido a un familiar que me las lea en
voz alta.

- Establecer equivalencias entre monedas y billetes de 10 soles.

- Agrupar objetos de 10 en 10 unidades para formar decenas y
contarlos con facilidad.
-

10
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

 Pido que me lean la siguiente situación, si necesito ayuda.

La familia de Rosalía pagaba montos muy elevados

por el consumo de energía eléctrica. Entonces,
decidieron ahorrar y poner en una alcancía 1 sol,
cada vez que podían, para el pago de la luz.
Rosalía está muy emocionada porque rompieron la
alcancía en su familia y vieron que había muchas
monedas de 1 sol. Su papá fue al banco para
cambiar esas monedas por billetes de 10 soles.

Rosalía quiere averiguar la cantidad total de dinero que han ahorrado

en la alcancía. También quiere saber cuántos billetes y cuántas monedas
tendrán cuando su papá cambie las monedas por billetes en el banco.

Manos a la obra
 Dialogo sobre la situación, con un familiar, a partir de las siguientes
preguntas. Pido ayuda para que me lean las preguntas y todo lo que sigue.
- ¿Cuántas monedas de 1 sol habrán ahorrado en la alcancía?
- ¿Cuántas monedas de 1 sol equivalen a 10 soles?
- ¿Cuántos billetes de 10 soles le darán en el banco a su papá cuando cambie
las monedas?
- Piensa sobre la manera de contar los billetes y las monedas que se
necesitan para saber la cantidad total de dinero que ahorraron en la
alcancía.
Rosalía representó una bolita roja por cada sol que había en la alcancía. Para
esta representación, también se pueden usar bolitas de papel, palitos,
cuentas, canicas, semillas de eucalipto, entre otros.

= 1 sol
 Observo todas las bolitas que Rosalía utilizó para saber cuántas monedas
había en la alcancía.

Con todas estas

bolitas, ¿cuántos
grupos de 10
podré formar?

11
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

 Ella formó grupos de 10 bolitas rojas y las canjeó o las cambió

por una bolita verde de la siguiente manera:

Si relaciono el valor de una bolita roja con una moneda de 1 sol, la bolita
verde equivale a un billete de ____________________ soles.

10 soles equivale a __________________________________

 Luego, agrupó todas las bolitas rojas de 10 en 10, que representan las
monedas de la alcancía, y las fue canjeando o cambiando por bolitas verdes
hasta que terminó. ¿Lo mismo harán en el banco?

=
=
=
=

 Con base en lo que ha representado Rosalía, respondo:

- ¿Cuántos grupos de 10 formó?__________________________________
- ¿Cuántas bolitas verdes obtuvo?_________________________________
- ¿Cuántos billetes de 10 soles logró canjear o cambiar? _______________
- Con las bolas que le sobraron, ¿es posible hacer otro grupo de 10?, ¿por
qué? _______________________________________________________

 Finalmente, completo la siguiente tabla en la que se representa, de

diferentes maneras, el ahorro que lograron en la casa de Rosalía.

12
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

Tabla de equivalencias

En total hay
______ billetes
de diez soles y
Con dinero ____________
monedas
de un sol.

En total hay
___________
Con bolitas verdes
bolitas y __________
bolitas rojas.
En total hay
Con
10 + 10 + 10 + 10 1+1+1+1+1+1+1 ____________
números

Rosalía está contenta, pues ya sabe que tendrán 4 billetes de diez soles y 7
monedas de un sol. Ella fue a explicarle a su papá cómo lo hizo.

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y respondo: ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo usaste los
materiales? ¿Cómo te ayudaron a resolver el problema?
Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Encontré equivalencias entre
las monedas de 1 sol y billetes
de 10 soles.

Agrupé objetos de 10 en 10
unidades para formar decenas
y contar con facilidad.

13
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

¿Cómo podemos ahorrar energía eléctrica

ACTIVIDAD 6
en el hogar?

¡Empecemos!
Hoy leeré un texto acerca de los consejos para el ahorro de la energía
eléctrica en casa, para luego compartirlo con mi familia.
 Si lo necesito, pido a un familiar que me ayude a leer las metas de hoy:

- Ubicar información en el texto escrito.

- Opinar sobre el cuidado de la energía eléctrica.

Manos a la obra
 Antes de leer los mensajes del texto, observo las imágenes. Luego, pido a un
familiar que me lea el título.
 Pienso en cómo se relacionan las imágenes con el título del texto y
respondo:
- ¿De qué creo que tratará el texto?
- ¿Para que habrán escrito el texto?
 Vuelvo a observar el texto y me fijo en cómo está organizado:
- ¿Qué presenta el texto?
- ¿Alguna vez vi un texto parecido? ¿Dónde?
 Ahora, pido a un familiar que vuelva a leer, para mí, los mensajes que están
en el texto.

Tres consejos para ahorrar

energía eléctrica en el hogar

Usa al máximo Desenchufa los Apaga las luces

la luz natural. aparatos electrónicos que no estés
si no los estás usando. usando.

 Converso con un familiar sobre las imágenes observadas y respondo:

- ¿Para qué habrán colocado las imágenes?
14
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

- ¿Qué muestran esas imágenes?

- ¿Qué información brinda el texto?
- Según las imágenes, ¿qué debemos hacer para ahorrar la energía
eléctrica?
- ¿Qué pasaría si no cuidáramos la energía eléctrica?
 Marco con un aspa (x) la respuesta correcta: ¿A quién creo que están
dirigidos los mensajes que observo en las imágenes?

Niñas Madres Todas

Y niños y padres las personas

- En casa, ¿de qué otras maneras podemos contribuir al ahorro de la

energía eléctrica?
 Dibujo, en hojas de reúso o en mi cuaderno, dos acciones que debo poner en
práctica con mi familia para ahorrar la energía eléctrica en mi hogar.

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y les cuento ¿qué aprendí? ¿Cómo aprendí?
Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Ubiqué información en el texto.
Opiné, a partir de la lectura del
texto, por qué debo cuidar la
energía eléctrica.

Recuerda: guarda tus hojas de trabajo en el portafolio.

15
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

Escribimos acciones para el cuidado de la

ACTIVIDAD 7
energía eléctrica en el hogar

¡Empecemos!
 Finalmente conversaré en familia sobre las actividades que realicé en los días
anteriores en base a las siguientes preguntas:
- ¿De qué hablamos en estos días? ¿Qué aprendí? ¿Qué se decía de la
energía eléctrica? ¿Por qué es importante cuidarla?
 Con el apoyo de un familiar, leo la meta de hoy:

Escribir acciones sobre el cuidado de la energía eléctrica.

Manos a la obra
Con todo lo que he reflexionado y aprendido sobre la energía eléctrica, voy a
escribir algunos consejos para cuidarla, a partir de las situaciones que me
presentarán. Luego, los podré compartir con mis amigas, amigos o familiares.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy ¿Quiénes leerán lo

a escribir? que voy a escribir?

 Con ayuda de un familiar, leo los siguientes casos:

Caso 1: Cuando hace sus tareas, José prende casi todas las luces de su
casa. ¿Qué le aconsejarías a José?
Caso 2: La familia de Raúl siempre tiene enchufada su TV en la sala. ¿Qué
le aconsejarías a la familia de Raúl?

 Dialogo con mi familia acerca del caso de José y de la familia de Raúl.

 Dibujo y le pido a un familiar que escriba cada una de mis ideas en una hoja
de reúso. Es decir, le dicto mis ideas para que las escriba.
 Reúno a los integrantes de mi familia y comparto mi escritura.
 Con ayuda de un familiar, tomo fotos a mis carteles de consejos y las envío
por mensaje a otros familiares, amigas, amigos, maestra o maestro.
 Comento con mis familiares sobre lo que aprendí acerca del ahorro de la
energía eléctrica.

16
 Educación Primaria
2. Cuidamos la energía eléctrica en familia con responsabilidad
2.o grado

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y les cuento ¿qué aprendí sobre el cuidado de la
energía eléctrica? y ¿Cómo lo aprendí?
Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso apoyo.
Escribí, acciones sobre el cuidado de
la energía eléctrica.

Compartí con mis familiares

mis ideas sobre el cuidado
de la energía eléctrica.

Recuerda: guarda tus hojas de trabajo en el portafolio.

¡FELICITACIONES, HAS TERMINADO ESTA AVENTURA DE APRENDIZAJE!

17
 2.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 3

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

3. Cuidando nuestra salud, cuidamos

nuestra familia
2.o grado

¿Sabías que la situación que vivimos actualmente ha hecho que las personas
nos demos cuenta de que conservar una buena salud es muy importante?
Para lograrlo, podemos hacer lo siguiente: tener una buena nutrición, hacer
deportes y recibir vacunas. Existen vacunas que nos ayudan a prevenir
enfermedades, desde que nacemos. Necesitamos recibirlas en diferentes
etapas de la vida, pues de esta manera aseguramos el cuidado y
conservación de nuestra salud.

EL RETO SERÁ:
¿Cómo podemos difundir los beneficios de las vacunas
para mantener una buena salud?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé sobre la importancia y los beneficios que nos brindan las vacunas
para prevenir enfermedades y conservar una buena salud.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Difundir información sobre el valor de las vacunas.
 Organizar información sobre las vacunas.
 Leer un texto para conocer la importancia de las vacunas.
 Contar y representar cantidades en colecciones de objetos.
 Agrupar objetos en grupos de 10 unidades.
 Organizar decenas formando grupos de diez unidades.
 Leer un afiche para compartirlo en familia.
 Elaborar y publicar un afiche sobre la importancia y beneficios de las
vacunas.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Escribir un afiche para difundir información sobre los beneficios de las vacunas.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

ACTIVIDAD 1 ¿Por qué es importante vacunarnos?

¡Bienvenidas y bienvenidos a nuestra tercera aventura de aprendizaje!

¡Empecemos!
En mis dos primeras aventuras de aprendizaje trabajé sobre mis emociones y sobre
cuán importante es cuidar los recursos de mi familia. Ahora, en esta tercera aventura,
conoceré cuán importantes son las vacunas.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:
Identificar información sobre la importancia de las vacunas
en la salud de las personas para difundirla en un afiche.
Manos a la obra
 Pido a uno de mis familiares que me cuente lo que pasa con Camilo, mientras
yo observo las imágenes.

 Dialogo con mi familiar a partir de las siguientes preguntas:

— ¿Cómo se siente Camilo? ¿Qué hará la mamá de Camilo?
 Ahora, continúo observando y comentando sobre qué le ocurrió a
Camilo.

2
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

Fuente:
Extraído de Ministerio de Educación. (2020). Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia [guía de
actividades de segundo grado de primaria, semana 24, día 1]. Recuperado de [Link] el 22 de
noviembre de 2020.

 Pido a un familiar que me lea el siguiente texto:



Las vacunas son sustancias que actúan como “escudos protectores”.

Cuando una niña o un niño las recibe, su organismo queda protegido de las
enfermedades infecciosas, es decir, de aquellas que son producidas por un
germen. Las vacunas nos permiten crecer y desarrollarnos saludablemente.

 Luego de leer los dos textos, respondo, con la ayuda de un familiar, las
siguientes preguntas:
— ¿Por qué Camilo se enfermaba mucho?
— ¿En qué me benefician las vacunas? ¿Por qué se les llama “escudos de
protección”?
— ¿Qué puedo hacer para que más personas conozcan sobre la
importancia de las vacunas?

Difundiré información sobre el valor

de las vacunas a través de un afiche.

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Comento con mis familiares lo que aprendí sobre la importancia de las
vacunas y respondo: ¿cómo podría difundir que las vacunas son importantes?
 Marco con un aspa (X) el lugar donde me ubico en relación con lo aprendido.

Lo logré. Estoy en Necesito

proceso apoyo.
Ubiqué información en el texto escrito.
Comenté con mis familiares sobre la
importancia de las vacunas.

3
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

ACTIVIDAD 2 ¿Qué son las vacunas y para qué nos sirven?

En esta actividad encontrarás información sobre las vacunas que te serán de

mucha utilidad cuando elabores tu afiche.

¡Empecemos!
¿Alguna vez me enfermé o vi enfermo a algún familiar cercano? ¿La enfermedad
que tuvo se pudo prevenir con las vacunas? ¿Qué son las vacunas? ¿Para qué
sirven?
 Escribo en mi cuaderno mis respuestas iniciales o hipótesis.
 Con la ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:
Descubrir qué son las vacunas y comprender para qué sirven.

Manos a la obra

 Leo el siguiente texto con la ayuda de un familiar:

Las vacunas, nuestro “escudo de protección”
En el ambiente hay una gran cantidad de
gérmenes, como virus, bacterias y hongos.
Cuando los gérmenes entran en nuestro cuerpo,
nos enfermamos. Algunas enfermedades como
el sarampión, la influenza, la gripe, la
tuberculosis y las paperas se contagian, es decir,
pasan de una persona a otra. Por eso, debemos
protegernos contra esas enfermedades y una
forma de hacerlo es a través de las vacunas.
Las vacunas son sustancias preparadas que
actúan como “escudos protectores”. Cuando se
aplican a una niña sana o a un niño sano, tienen
la finalidad de protegerla o protegerlo contra
una enfermedad infecciosa, es decir, producida por un germen. Las vacunas nos
permiten crecer y desarrollarnos saludablemente.
Son más de 20 vacunas las que deben recibir las niñas y los niños, antes de los 5
años. Algunas de las enfermedades que se previenen con las vacunas son las
siguientes:

4
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

ENFERMEDAD VACUNA EDAD / DOSIS DESCRIPCIÓN

Enfermedad producida por una
bacteria. Afecta los pulmones y, en las
Tuberculosis BCG Recién nacido niñas y niños, el cerebro. Síntomas:
debilidad, tos, pérdida de peso.

Enfermedad producida por un virus.

6 meses
Influenza Afecta la nariz, la garganta, los
Primera dosis
Influenza para niños bronquios y, en algunos casos, los
7 meses
y niñas pulmones. La enfermedad puede ser
Segunda dosis leve o grave.

SPR 1 año Enfermedad producida por un virus.

(sarampión, Primera dosis Síntomas: sarpullido rojo en la piel,
Sarampión fiebre y malestar general. Es una
papera y 1 año y 6 meses
rubeola) Segunda dosis enfermedad muy contagiosa.

Enfermedad viral, de carácter

Dengvaxi Desde los 9 a endémico-epidémico, transmitida por
Dengue
45 años mosquitos del género Aedes,
principalmente por Aedes aegypti,
Fuentes:

Guzmán, M., García, G. y Kourí, G. (2006). El dengue hemorrágico: prioridades de investigación. Revista
Panamericana Salud Pública, 19(3), 204-215. Recuperado de [Link] el 27 de agosto de
2020.

Ministerio de Salud del Perú. (2020). Esquema de vacunación en niños y niñas menores de 5 años [Esquema].
Recuperado de [Link] el 27 de agosto de 2020.

Ministerio de Salud del Perú. (s. f.). Vacuna segura. Recuperado de Plataforma digital única del Estado Peruano:
[Link] el 27 de agosto de 2020.

 Respondo nuevamente estas preguntas que se plantearon al inicio de la

actividad.
— ¿La enfermedad que tuvo mi familiar se pudo prevenir con las
vacunas?
— ¿Qué son las vacunas? ¿Para qué sirven?
 Ahora comparo, con ayuda de un familiar, mis últimas respuestas con las
hipótesis o respuestas iniciales que di al comenzar la actividad.
 Si hay necesidad, reformulo mis respuestas.
 Elaboro y completo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, el esquema que
se presenta a continuación:

5
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

 Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno o en hojas de reúso:

— ¿Qué son las vacunas?
— ¿Hay vacunas para todas las enfermedades?
— ¿Qué tendrán en común enfermedades como la influenza, el
sarampión y la tuberculosis?
Reflexiono sobre mi aprendizaje
 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo lo aprendí.

 Marco con un aspa (X) el lugar donde me ubico en relación con lo aprendido.

Lo logré. Estoy en Necesito

proceso apoyo.
Descubrí que son las vacunas.
Comprendí para qué nos sirven las
vacunas.

ACTIVIDAD 3 Leemos sobre las vacunas y sus beneficios

¡Empecemos!
En esta oportunidad leeré una infografía. En ella encontraré información sobre
las vacunas y sus beneficios. Podré usar esta información al escribir mi texto.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta.

Identificar información sobre las vacunas y sus beneficios para elaborar un afiche.
 Converso con un familiar sobre las vacunas.

6
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

Manos a la obra
 Observo el texto “Las vacunas” y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Qué es lo que más me llama la atención? ¿Por qué?
 Con ayuda de un familiar, leo el siguiente texto:

Fuente:
Extraído de Ministerio de Educación. (2020). Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia [guía de actividades de segundo grado de primaria,
semana 25, día 4-1]. Recuperado de [Link] el 22 de noviembre de 2020.

 Converso con un familiar a partir de las siguientes preguntas:

— ¿Por qué se denominan a las vacunas “escudos protectores”?
— ¿Cuáles son sus principales beneficios?
— ¿Cuáles serían las consecuencias de no recibir las vacunas básicas?
Reflexiono sobre mi aprendizaje
 Dialogo con mi familia y les digo lo que aprendí y cómo lo aprendí.
 Con el apoyo de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el
lugar donde me ubico.

Lo Estoy en Necesito
logré. proceso apoyo.
Identifiqué información sobre las vacunas.
Mencioné los beneficios de las vacunas.

7
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

ACTIVIDAD 4 Contamos y representamos números

¡Empecemos!
En esta actividad representarás, con material concreto, la cantidad de vacunas
que se puede usar en una campaña de vacunación realizada en un centro de
salud.
 Con la ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:

Contar y representar cantidades en colecciones de objetos.

 Con el apoyo de un familiar, leo el problema:
El personal del puesto de salud de San Marcos, en
Cajamarca, ha recibido una donación de vacunas
para la campaña contra el sarampión y la
influenza. Ellos necesitan saber lo siguiente:
¿cuántas vacunas para el sarampión y la
influenza se recibieron?
 Observo las imágenes de las cantidades de
vacunas recibidas:

Vacunas contra
el sarampión

Vacunas contra
la influenza

Manos a la obra
 Con la ayuda a un familiar, leo y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Qué recibió el personal del puesto de salud de San Marcos?
— ¿Cuántas vacunas para el sarampión y cuántas para la influenza
recibieron?
— ¿Qué me pide el problema?
 Pienso en un material que esté a mi alcance y que me permita contar la
cantidad de vacunas que se muestran en las imágenes del problema. Pueden
ser tapas de botellas, botones, canicas, piedritas u otro material.

 Daniel, estudiante de segundo grado, motivado por resolver el problema, usó

canicas e hizo la siguiente representación de las vacunas para el sarampión.
8
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

Vacunas contra
el sarampión

uno dos tres cuatro y así, sucesivamente, contó cada canica.

 Daniel contó _______________ canicas en total.

 Ahora dibujo y escribo, con números, la cantidad de canicas que representan
las vacunas para el sarampión.

 Ya sé cuántas vacunas para el sarampión recibió el personal de San Marcos.

Recibió 15 vacunas.
 Ahora, debo averiguar cuántas vacunas recibieron para la influenza.
 Observo nuevamente la imagen de las vacunas y cuento la cantidad que hay
para la influenza.
 Represento la cantidad de vacunas para la influenza con tapas, palitos,
piedritas o cualquier otro material que tenga para contar.
 Uso mi cuaderno o una hoja de reúso para dibujar lo que he representado.
 Escribo, con números, la cantidad de vacunas para la influenza___________
 Finalmente, completo los siguientes enunciados:
— Total de vacunas para el sarampión __________________
— Total de vacunas para la influenza ___________________

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y comento qué parte me resultó más difícil.
 Marco con un aspa (X) el lugar donde me ubico en relación con lo aprendido.
Lo Estoy en Necesito
logré. proceso apoyo.
Usé material concreto para representar cantidades

Representé cantidades en colecciones de objetos

9
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

ACTIVIDAD 5 Contamos y formamos grupos de 10

¡Empecemos!
Continúo con mi aventura de aprendizaje sobre el valor de las vacunas para el
cuidado de la salud. Hoy representaré algunas cantidades, a partir de la
organización de las cantidades de vacunas en un centro de salud.

 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:

Representar la cantidad de vacunas formando grupos de diez unidades.

 Con el apoyo de un familiar, leo el siguiente problema:

El jefe del puesto de salud de la Esperanza recibió una cantidad
de vacunas que usará en la próxima campaña de vacunación. Él
quiere organizar todas estas vacunas en cajitas de diez unidades,
como se muestra en la imagen.
¿Cuántas cajitas utilizará para organizar todas las vacunas?

Manos a la obra

 Dialogo con un familiar y respondo las siguientes preguntas:

— ¿Qué quiere hacer el jefe del puesto de salud de la Esperanza?
— ¿Cuántas vacunas debe organizar en cada cajita?
— ¿Qué me pide el problema?
 Luego de dialogar, pienso en el material que utilizaré para representar la
cantidad de vacunas que se muestra en la imagen. Pueden ser tapas de
botellas, botones, piedritas, palitos, taps u otro material.
 Observo cómo Ana usó chapas e hizo la siguiente representación:

Usó chapas de botellas para representar vacunas.

 Observo, ahora, cómo Ana organizó las chapas en su representación:

10
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

Así las organizó:

 Luego de organizar las chapas, Ana usó hilo de lana y formó grupos de 10
chapas.
Así las agrupó:

10

 Completo los siguientes enunciados:

— ¿Cuántas cajitas se usarán para organizar todas las vacunas?
___________________________
— ¿Cuántas unidades hay en cada cajita?_________________________
— Cuando agrupo de diez en diez, obtengo _______________________

¡Recuerdo! Un grupo de 10 unidades se llama decena.

 Ahora, el jefe del puesto de salud de la Esperanza ha recibido 65 vacunas para
una próxima campaña de vacunación. Si yo quiero organizar estas vacunas en
cajitas de 10 unidades, ¿cuántas cajitas usaré?
 Recuerdo que, en cada cajita, solo entran 10 vacunas.
 Represento las 65 vacunas con tapas, palitos, piedritas o cualquier otro
material que tenga para contar.
 Uso mi cuaderno o una hoja de reúso para dibujar lo que he representado.
 Escribo, con números, la cantidad de cajas que usé ____________________

 Completo los siguientes enunciados:

— Cantidad de cajitas usadas_____________
— En cada cajita hay____________________
— Quedaron __________________ sueltas.

11
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y respondo: ¿fue fácil contar las decenas? ¿Cómo me
ayudaron los materiales en la formación de las decenas?
 Marco con un aspa (X) el lugar donde me ubico en relación con lo aprendido.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Agrupé objetos en grupos de diez unidades.
Representé la decena como grupos de diez
unidades.

ACTIVIDAD 6 Formamos y organizamos decenas

¡Empecemos!
Las vacunas permiten que cuidemos nuestra salud. Hoy seguiré conociendo
más sobre algunas cantidades de vacunas, formando grupos y
representándolos mediante las decenas.

 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:

Formar grupos de 10 unidades y los representamos como decenas.

 Pido el apoyo de un familiar para leer el problema y resolverlo.

El personal del puesto

de salud de Cayumba,
de Tingo María, cuenta
con una cantidad de
vacunas para prevenir
la fiebre amarilla, en las
personas que viajan a
la selva.
La imagen muestra cuál
es la cantidad de vacunas con las que cuenta el personal de salud. Para una
mayor seguridad, estas vacunas se deben ordenar en cajitas de 10 unidades.
¿Cuántos grupos de diez unidades se formarán con todas las vacunas?

12
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

Manos a la obra

 Dialogo con un familiar, a partir de las siguientes preguntas, y respondo:

— ¿Qué se quiere prevenir con las vacunas?
— ¿Quiénes serán vacunados?
— ¿Cómo deben estar ordenadas las vacunas?
— ¿Qué me pide el problema?
 Pienso en algún material que me ayude a resolver el problema.
 Ahora, con los conocimientos logrados en las actividades anteriores, resuelvo
el problema.
 Uso materiales, como chapitas, botones, canicas, palitos, etc., y represento
la cantidad vacunas.
 En mi cuaderno u hoja de reúso, dibujo los grupos que formé con la cantidad
de vacunas que recibió el personal de saludo del distrito de Cayumba.
 Ahora, reviso lo que logré hacer:
- Una caja contiene 10 unidades de vacunas exactamente.

1 cajita 10 vacunas

 Completo:

1 decena

___ decenas

___ decenas

___ decenas

___ decenas

___ decenas

13
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

- ¿Están todas las vacunas?_________ ¿Faltan o sobran cajitas? __________

- ¿Cuántas faltan?______________ ¿Cuántas sobran?_________________
En total se tienen ______________unidades de vacunas y se pueden ordenar
en _______________ cajas y quedan _____________ sueltas.

 Recuerdo: un grupo de 10 unidades forma una decena.

Entonces puedo decir que 7 cajitas representan 7 decenas, las cuales
equivalen a 70 unidades.
7 decenas = 70 unidades

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y les cuento qué fue lo más fácil de hacer y qué me
pareció más difícil. También les explico el porqué.
 Marco con un aspa (X) el lugar donde me ubico en relación con lo aprendido.
Lo logré. ¡Estoy en Necesito
proceso! apoyo.
Usé tapitas, piedritas u otro material
para formar grupos de 10 unidades.
Representé decenas formando grupos
de 10 unidades.

ACTIVIDAD 7 Leemos para saber cómo es un afiche

¡Empecemos!
Hoy conoceré más sobre los afiches y también obtendré información sobre las
vacunas, las cuales me ayudarán a cuidar mi salud.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:

Leer un afiche para saber de qué trata y conocer cómo es.

.
La mamá de Miguel salió a comprar y leyó un afiche sobre una campaña de
vacunación en el distrito de Pajarillo.

Manos a la obra

14
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

 Leo el texto y respondo las

siguientes preguntas:
— ¿Has visto o leído
anteriormente un texto
como este?
— ¿Quiénes están en la
imagen?
— ¿Para qué se habrá escrito
este texto?
— ¿A qué se referirá con
“Escudos protectores”?
— ¿Acerca de qué tratará este
texto?
— ¿Para qué se habrá escrito
este texto?
 Vuelvo a leer el texto, verifico si
mis respuestas iniciales, guardan
relación con la información que
presenta.
 Ahora me fijo en los globos que
están junto al afiche y respondo:
¿Qué muestra la imagen?
¿Qué dice en cada globo que aparece en al afiche? ¿Qué están señalando?
¿Cómo está organizado este afiche?
¿Por qué las letras serán de diferentes tamaños?
- ¿Por qué las personas tendrán un escudo? ¿Se relaciona con la
información del texto?
- ¿Cuál es la frase o eslogan? ¿Qué idea se quiere transmitir con esta frase
o eslogan?
 Luego de analizar el afiche y reconocer cada una de sus partes, converso con
un familiar y sigo respondiendo las siguientes preguntas:
- ¿Qué muestra la imagen?
- ¿Con qué propósito creo que se escribió?
- ¿Por qué las personas tendrán un escudo?, ¿Se relaciona con la
información del texto?
- ¿Qué dicen las frases?, ¿Qué ideas se transmiten con estas frases?
- ¿Qué dice en cada globo junto al afiche?, ¿Qué está señalando?
- ¿Cómo está organizado este afiche?

15
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

 ¿Por qué serán diferentes tamaños y colores?

— ¿Qué información nos presenta el afiche? ¿Qué dice de las vacunas?
— ¿De qué trata el afiche?
— ¿Cómo leí el afiche? ¿He leído de la misma forma como leí el afiche?
— ¿Será importante la información que presenta el afiche? ¿Por qué?
 Registro las respuestas en mi cuaderno u hoja de reúso.

Sabías que…
Un afiche es un texto impreso, casi siempre de gran tamaño, que se usa con fines
informativos o de propaganda y que se coloca en lugares públicos para atraer la
atención de las personas. Este texto se elabora para convencer a las personas de
que compren un producto, contraten un servicio, asistan a un evento, etc.

Reflexiono sobre mi aprendizaje

 Dialogo con mi familia y comento: ¿cómo podré elaborar un afiche para
difundir la importancia de las vacunas? ¿Qué debo tener en cuenta para
elaborarlo?
 Marco con un aspa (X) el lugar donde me ubico en relación con lo aprendido.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Expresé mis ideas sobre el afiche,
antes de leerlo.
Ubiqué información en las partes del
afiche.
Expliqué de qué trata el afiche y
para qué fue escrito.

16
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

ACTIVIDAD 8 Escribimos un afiche

¡Empecemos!
Llegué al momento final de mi experiencia de aprendizaje. Hoy elaboraré un
afiche para difundir información sobre los beneficios de las vacunas.
 Leo la meta de hoy. Si necesito ayuda, pido a un familiar que lo lea para mí.

Escribir un afiche para difundir cuán beneficiosas son las vacunas

para mantener una buena salud.

Manos a la obra
 Recuerdo la actividad anterior y respondo, en forma oral, las siguientes
preguntas:
— ¿Con qué propósito se escribe un afiche?
— ¿Qué partes tiene un afiche?
— ¿Cómo se presentan las frases y los dibujos?
 Ahora escribiré mi afiche para difundir los beneficios de las vacunas para
mantener una buena salud.
Recuerdo que un afiche…
- comunica un mensaje, es llamativo
- utiliza imágenes y diferentes tipos de letra.

 Planifico mi escritura con la ayuda de un familiar. Escribo las respuestas a las

preguntas en mi cuaderno u hojas de reúso.

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Quiénes lo leerán?

 Con ayuda de un familiar, organizo mis primeras ideas en mi cuaderno u hoja

de reúso.
 Pienso y escribo ideas que me permitan dar a conocer a mis familiares cuáles
son los beneficios de las vacunas para mantener una buena salud.
 Puedo ayudarme con las siguientes pautas:
Dibujo o pego una imagen que ayude a entender lo 1 ……………………………
que quiero comunicar.
Escribo una frase o eslogan que exprese los
beneficios de las vacunas para una buena salud. 2 ……………………………..
Escribo otra información que complemente la frase.
3 ……………………………

17
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos nuestra familia
2.o grado

 Elaboro un diseño (borrador), en mi cuaderno u hoja de reúso, para organizar

y ubicar la información que he planificado colocar en mi afiche. Puedo usar
esta propuesta u otra que yo decida.
Frase o eslogan

Información
(Imagen grande)
complementaria
 Escribo la primera versión de mi afiche, en mi cuaderno u hoja de reúso,
usando las ideas que planifiqué. Considero los colores y el tamaño de las
letras que voy a utilizar para que mi afiche sea llamativo.
 Después de escribir mi afiche, reviso la primera versión de mi texto con ayuda
de un familiar. Uso la siguiente ficha:
Lo logré. Aún me
Ficha de evaluación de mi afiche
falta
Lograrlo.
¿Usé una imagen para que el mensaje de mi afiche se
entienda con facilidad?
¿La frase o el eslogan es breve y presenta una idea
para dar a conocer los beneficios de las vacunas para
mantener una buena salud?
¿Brindé información complementaria?

 Si falta algo o no se entiende alguna parte del afiche, es hora de mejorarlo.

 Escribo la versión final de mi afiche en una hoja grande o cartulina. Recuerdo
considerar lo que debo mejorar.
¡Listo! Ya tengo mi afiche. ¡Lo logré! ¡Bravo!
 Con ayuda de un familiar, comparto mi afiche con las personas que lo leerán,
mediante una foto u otro medio con el que cuento. Publico el afiche en una
parte visible de mi casa.
Reflexiono sobre mi aprendizaje
 Converso con mi familia acerca de lo significó para mí conocer sobre las
vacunas, les cuento qué aprendí y cómo lo aprendí.
 Con el apoyo de un familiar, escribo una marca (X) en el lugar donde me
ubico.
Lo logré. Estoy en Necesito
proceso apoyo.
Escribí un afiche para difundir los beneficios de las
vacunas para mantener una buena salud.
Planifiqué mi escritura considerando para qué y
para quiénes escribir.
Revisé y mejoré mi escritura para que se entienda
el mensaje que quise comunicar.

18
 2.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 4

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 4. Disfrutamos y conservamos nuestra
biodiversidad
2.o grado

Las plantas brindan diversos beneficios para la salud y el ambiente. Es importante

conocer sobre ellas y los cuidados que necesitan, porque sin ellas la vida en la
Tierra no sería posible.

EL RETO SERÁ:

¿Cómo nos ayudan las plantas en nuestra salud y cómo debemos cuidarlas?

¿QUÉ APRENDERÉ?

Aprenderé sobre el cuidado de las plantas y los beneficios que nos brindan para
nuestra salud.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Identificar el ciclo de vida de las plantas y explicar por qué son seres vivos.
 Establecer relaciones entre cantidades que aumentan o disminuyen.
 Deducir información sobre los beneficios de las plantas.
 Identificar que las cantidades sufren cambios cuando se aumenta o
disminuye.
 Proponer acciones para cuidar las plantas.
 Explicar de qué trata el texto al leer una infografía sobre las plantas.
 Relacionar la acción de quitar con la operación de la sustracción.
 Escribir un listado de acciones para el cuidado de las plantas.

¿CUÁL ES EL PRODUCTO?
Escribir un listado de acciones para el cuidado de las plantas en nuestra familia.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

ACTIVIDAD 1 ¿Las plantas tienen vida?

¡Empecemos!
Hoy iniciaré una nueva aventura: investigaré si las plantas tienen vida y qué
debemos hacer para cuidarlas.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:

Identificar el ciclo de vida de las plantas y explicar por qué

son seres vivos para compartirlo en familia.

 Pido apoyo a un familiar para que me acompañe en el desarrollo de toda la

actividad.
Manos a la obra
 Observo las imágenes y escucho con atención la lectura que mi familiar hará
del siguiente texto:
María tiene dos maceteros: uno con
crisantemos y otro con margaritas.
Durante dos semanas, se olvidó de
regar las margaritas y, cuando se dio
cuenta, ya estaban marchitas.
Las margaritas parecen no tener vida,
pues se han marchitado. Crisantemos Margaritas

 Respondo las siguientes preguntas: ¿Qué pasó con las margaritas? ¿Qué
ocurrió con las margaritas a diferencia de los crisantemos? ¿Las plantas tienen
vida?, ¿por qué?
 Escribo en mi cuaderno u hoja de reúso mis primeras respuestas o hipótesis.
 Leo el siguiente texto:

Cuando una Luego, crece el tallo y Después de algún Pasado un tiempo, las
De la semilla, brotan las primeras
semilla cae sobre tiempo, le salen flores plantas pueden morir.
tierra fértil o la
brotan las hojas, recibe la luz del y frutos, de los que Los girasoles, por
sembramos, luego raíces y las Sol, absorbe el agua y ejemplo, pueden vivir 6
surgen las semillas
llueve o la primeras guías. el aire del ambiente meses aproximadamente;
con las que se
regamos; empieza a para fabricar su reproduce. Se mientras que los pinos
germinar y así nace alimento. Crece y inicia así un nuevo viven un promedio
una nueva planta. se desarrolla. de 200 años.
ciclo de vida.
Adaptado de Ministerio de Educación. (2020). Había una vez… una semilla. [Recurso para primer grado de primaria,
semana 27, día 1]. [Link]
2
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

Sabías que…
Las plantas son seres vivos que cumplen un ciclo de vida: nacen, crecen, se
reproducen y mueren.
 Relaciono, ahora con base en la lectura del texto, el ciclo de vida de las plantas.
 Completo y dibujo las fases del ciclo de vida de las plantas.


 Reviso mis respuestas iniciales con base en la información leída y respondo:

— ¿Qué ocurrió con las margaritas a diferencia de los crisantemos?
— ¿Las plantas tienen vida?, ¿por qué?
— ¿Cómo podemos cuidar las plantas? Escribo una lista de acciones.

Reflexiono sobre lo que aprendí

 Comparto con mi familia y respondo:
— ¿Qué parte de la actividad fue la más fácil y cuál fue la más difícil?
 Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Lo Estoy en Necesito
logré. proceso. apoyo.
Identifiqué el ciclo de vida de la planta.

Expliqué por qué las plantas

son seres vivos.

3
 4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

ACTIVIDAD 2 Sembramos plantas y las trasplantamos

¡Empecemos!
En la actividad anterior, logré explicar por qué las plantas son seres vivos y
tienen un ciclo de vida. Ahora, resolveré problemas aumentando y quitando
plantas, con lo cual podré encontrar información para elaborar el listado de
acciones.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:

Representar la cantidad de plantas cuando aumentan o disminuyen,

utilizando material concreto.
 Pido apoyo a un familiar para que me acompañe en el desarrollo de toda la
actividad.

Manos a la obra
 Leo el siguiente problema:
Javier y sus amigos plantaron árboles en
un parque de su localidad. La primera
semana sembraron 12 arbolitos de
pino; la segunda semana, 5 arbolitos
más. Sin embargo, a fin de mes vieron
que, de los arbolitos que habían
sembrado, 8 fueron sacados para ser
trasplantados en otro lugar.
¿Cuántos árboles de pino continúan en el parque de su localidad?
 Dialogo a partir de las siguientes preguntas:
— ¿De qué trata el problema? Explico con mis propias palabras.
— ¿Qué hicieron Javier y sus amigos en el parque de su localidad?
— ¿Cuántos arbolitos de pino sembraron en la primera semana?
— ¿Cuántos arbolitos de pino sembraron en la segunda semana?
— ¿Qué sucedió a fin de mes?
— ¿Qué puedo hacer para saber cuántos arbolitos quedaron sembrados en
el parque de su localidad?
 Luego del diálogo, pienso en cómo puedo resolver el problema. Las
siguientes preguntas pueden ayudarme:
— ¿Qué ocurrirá, a fin de mes, con la cantidad inicial de arbolitos
plantados?
— ¿Esta cantidad aumentará o disminuirá?, ¿por qué?
— ¿Cómo se puede representar el problema?

4
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

 Represento el problema usando botones u otros objetos.

La primera semana sembraron 12 arbolitos de pino; y la segunda semana,
5 arbolitos de pino más.

— ¿La cantidad de arbolitos sembrados aumenta o disminuye?

— ¿Cuántos arbolitos se sembraron hasta la segunda semana?
— ¿Cuántos se sembraron en total?

17

 A partir de las representaciones realizadas, respondo las siguientes

preguntas:

— ¿Cuántos arbolitos de pino había al inicio?

— ¿Cuántos arbolitos de pino aumentaron después?
— ¿Cuántos hay ahora?
— Si del total de arbolitos que inicialmente se plantaron en el parque, 8
fueron sacados para trasplantarlos en otro lugar, ¿cómo podría
representar la cantidad de arbolitos de pino trasplantados?
— Si los arbolitos de pino fueron trasplantados en otro lugar, ¿la cantidad
que tenía al inicio aumenta o disminuye?

5
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

 Completo en la imagen la representación de los arbolitos de pino que han

sido trasplantados. Sigo utilizando la cruz para indicar que ya no están.

Por lo tanto, quedan _________ arbolitos de pino sembrados en el parque de

su localidad.

 Ahora, completo y escribo con números las operaciones realizadas:

12
+ = 17

– 8 = 9

 Respondo la pregunta:
— A fin de mes, ¿cuántos arbolitos de pino quedan en el parque?
Quedan ______________________________________________

Reflexiono sobre lo que aprendí:

 Dialogo con mi familia y respondo:

— Cuando a una cantidad se agrega otra cantidad, ¿siempre aumenta?
— ¿Cómo este aumento se relaciona con la adición?
 Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.

Representé, utilizando material

concreto, la cantidad que queda
cuando se aumentan o quitan
elementos a otra cantidad.

6
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

ACTIVIDAD 3 Leemos sobre las plantas

¡Empecemos!

Hoy voy a leer un texto sobre los beneficios de las plantas y su forma de vida,
para luego compartirlo con mi familia a través de un listado de acciones.
 Con ayuda de un familiar, leo la meta de hoy:

Deducir información sobre los beneficios que nos brindan las plantas
y encontrar el significado de las palabras de acuerdo al texto

Manos a la obra
 Antes de leer, observo la imagen del texto y la describo. Me fijo, a
continuación, en cómo está organizado el texto. Ahora, pienso y respondo las
siguientes preguntas en mi cuaderno u hoja de reúso.
— ¿De qué tratará el texto?
— ¿Para qué habrá sido escrito?
 Leo en voz alta el texto. Si necesito ayuda, pido a un familiar que lo lea
conmigo.

Las plantas son seres vivos

¿Sabías que tu vida depende de las plantas? Las plantas
libran un gas llamado oxígeno, que necesitas para respirar.
También nos proporcionan los alimentos que necesitamos
para sobrevivir.
¿Tienes una planta en tu casa? ¿Alguna vez le has dado comida?
¡Claro que no! Pero seguro que sí la has regado. Las plantas
no tienen que buscar su comida como los animales. Solo
necesitan agua, sales minerales, luz y aire para fabricar
su alimento.
Las plantas, al igual que los animales, son seres vivos, porque nacen, crecen,
respiran, se alimentan y se reproducen. Las plantas son organismos autótrofos,
porque son capaces de fabricar la comida que necesitan utilizando la energía del
Sol. Las plantas son los únicos seres vivos que pueden producir su propio
alimento.

Extraído de Web del Docente. (s. f.). Las plantas son seres vivos. [Ficha de Ciencia y Ambiente para segundo grado].
[Link]
7
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

 Luego de haber leído el texto, pido a un familiar que me lea las siguientes
preguntas para poder responderlas en voz alta.
— ¿Qué dice de las plantas? ¿Por qué son importantes?
— ¿Qué necesitan para fabricar sus alimentos?
— ¿De qué trata el texto?
 Según el texto, ¿qué significa la palabra “autótrofos”? Para responder esta
pregunta, debo tener en cuenta las siguientes pautas:

Preguntas Respuestas

Regreso al texto y ubico el párrafo y Las plantas son organismos

la oración donde se menciona la autótrofos, porque son capaces de
palabra “autótrofos”. fabricar la comida que necesitan
utilizando la energía del Sol.

Encuentro las pistas en la oración: Las plantas son organismos

me fijo qué está escrito antes y autótrofos, porque son capaces de
después de la palabra “autótrofos”. fabricar la comida que necesitan
Busco más pistas en las oraciones utilizando la energía del Sol.
más cercanas. Presto atención, por
ejemplo, en el siguiente fragmento
del texto: “porque son capaces de
fabricar la comida que necesitan
utilizando la energía del Sol”.

Pienso en cómo se relacionan las Las plantas son organismos

pistas que hallé con la palabra autótrofos, porque son capaces de
“autótrofos”. fabricar la comida que necesitan
utilizando la energía del Sol.

¡Listo! Ahora, ya puedo señalar, a) Elaboran energía y su alimento.

según el texto, qué significa la b) Elaboran su propio alimento.
palabra “autótrofos”. c) Elaboran su propia energía.

8
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

 Pido a un familiar que me lea la siguiente pregunta para poder responderla en

voz alta.

— A partir de lectura, ¿crees que es importante proteger a las plantas?

¿Por qué?
 Converso con mi familia acerca del cuidado que debemos tener con las plantas.

Reflexiono sobre lo que aprendí

 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo aprendí.

 Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.

Ubiqué información
en el texto escrito.

Dije de qué trataba el texto.

Expliqué el significado
de la palabra “autótrofo”.

9
 4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

ACTIVIDAD 4 ¡Cuando quitamos, disminuyen cantidades!

¡Empecemos!

Hoy seguiré conociendo sobre la cantidad de plantas que se producen en los

viveros y cómo su producción ayuda a conservar la biodiversidad, resolviendo
problemas.
 Con ayuda de un familiar, leo las metas de hoy:

 Identificar que las cantidades sufren cambios cuando se aumenta

o disminuye.
 Relacionar la acción de quitar con la operación de la sustracción.

 Pido ayuda a un familiar para que me acompañe en la lectura y el desarrollo

de las actividades.

 Con la ayuda de un familiar, leo el siguiente problema:

Juan se dedica a la siembra y venta de plantas. Tenía 20 plantas y luego
vendió 5. ¿Cuántas plantas le quedarán a Juan?

Manos a la obra
 Respondo las siguientes preguntas de manera oral:
— ¿De qué trata el problema? Explico con mis palabras.
— ¿Cuántas plantas tenía Juan? ¿Cuántas plantas vendió?
— ¿Qué pasa cuando Juan vende las plantas: el número de estas aumenta
o disminuye?, ¿por qué?
— ¿Qué te piden que resuelvas en el problema?

 Pienso:
10
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

— ¿Qué puedo hacer para saber lo que ocurrirá con la cantidad inicial de
plantas que tenía Juan?
— ¿Qué hago primero? ¿Qué hago después?
— ¿Qué materiales puedo usar para representar los datos del problema?
Pueden ser chapitas, canicas, botones, piedritas u otro material.

 María, estudiante de segundo grado, usó chapas e hizo la siguiente

representación.

Lo que vendió

Lo que queda

 A partir de las representaciones que hizo María, respondo las siguientes

preguntas:

— ¿Qué pasó con la cantidad de plantas que Juan tenía al inicio?

— ¿Qué pasa cuando las plantas se venden: aumentan o disminuyen?, ¿por
qué?
— Al final, ¿cuántas plantas quedan?
— ¿Qué operación puedo realizar para saber la respuesta?
Así es, tengo que restar porque he quitado.
— ¿Cuántas plantas le quedan a Juan?

 Ahora, completo con números la operación realizada.

20 – =

 Finalmente digo:

11
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

Al inicio, Juan tenía __________ plantas, luego vendió ________ plantas.

Ahora le quedan ____________ plantas.

Reflexiono sobre lo que aprendí

 Dialogo con mi familia y respondo:

— Cuando se vende, ¿se pierde o se gana?

— En este caso, ¿las plantas aumentaron o disminuyeron?

 Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.

Identifiqué que las cantidades

disminuyen cuando les quito una
determinada cantidad.

Relacioné la acción de quitar elementos

con la operación de la resta.

12
 4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

ACTIVIDAD 5 Cuidando las plantas, cuidamos el ambiente

¡Empecemos!
Hoy seguiré conociendo más sobre las plantas. Pondré mi atención en cómo
cuidarlas.

 Desarrollo las siguientes actividades

con apoyo de un familiar.
 Respondo las siguientes preguntas:
— ¿Qué crees que ocurrió con las
plantas?, ¿por qué?
— ¿Cómo reacciona la niña al ver así
a las plantas? Y tú, ¿cómo
reaccionarías?
 Leo la meta de hoy:

Proponer acciones para cuidar las plantas, utilizando mis propias

palabras y teniendo en cuenta la información del texto.

Manos a la obra

 Leo y reconozco por qué las plantas son importantes.

— Los árboles y las plantas, a través de sus raíces,

retienen las impurezas del agua.
— Las plantas y los árboles nos proporcionan
oxígeno para vivir y ayudan a purificar el
ambiente.
— Las raíces de los árboles y las plantas absorben
la humedad del suelo e impiden la
acumulación de agua, la que podría generar
deslizamientos de tierra.
— Los árboles refrescan el ambiente y nos dan
sombra.
— Además, nos dan alegría y embellecen nuestra
comunidad con sus diversos colores y aromas.
 Ahora, explico con mis propias palabras por qué las plantas son importantes.

13
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

 Luego de la lectura, propongo en el siguiente cuadro dos acciones para cuidar

las plantas.

 Recuerdo que ya se propuso una: hacer un listado de acciones para cuidarlas.

Propón dos acciones más:

1. Hacer un listado de acciones para el cuidado de las plantas.
2.
3.

¿Cuál sería mi compromiso?

Reflexiono sobre lo que aprendí

 Converso con mi familia y les cuento lo que aprendí sobre el cuidado de las
plantas.
 Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.
Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Propuse dos acciones más
para cuidar las plantas.

Formulé mi compromiso
para asumirlo en familia.

14
 4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

ACTIVIDAD 6 Leemos una infografía sobre las plantas

¡Empecemos!
Hoy leeré más sobre las plantas para conocer cuáles son los beneficios que nos
brindan.
 Leo las metas de hoy. Si necesito ayuda, le pido a un familiar que me apoye.

 Ubicar información en el texto escrito.

 Explicar de qué trata el texto.

Manos a la obra
 Pido que un familiar me acompañe en el desarrollo de toda la actividad.
 Observo el texto, me fijo en las imágenes y en cómo está organizado.
 Pienso y respondo las preguntas en mi cuaderno u hoja de reúso:
— ¿Acerca de qué tratará este texto?
 Leo el texto:

LAS PLANTAS ¿Qué partes de las plantas se pueden comer?

Son seres vivos de mucha utilidad. Para vivir sanas o sanos y saludables, podemos consumir…
Brindan muchos beneficios; uno
de los más importantes es
purificar el aire que respiramos.

Segunda
Primera
sección
sección

LAS FLORES
Muchas de ellas son Relajan y eliminan Son comestibles. Se preparan
comestibles. Mejoran el estrés. infusiones.
Tercera el buen humor,
sección transmiten vitalidad y
energía. También se
usan con otros fines.

Plantas curativas: calman el dolor de estómago y los cólicos, ayudan a digerir los alimentos.

Cuarta
sección

15
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

 Luego de leer el texto, respondo estas preguntas:

— ¿Qué dice el texto sobre las plantas?
— ¿Qué dolores calman las plantas curativas?
— ¿Cuáles son los beneficios de las plantas para la salud?
— ¿Será importante proteger las plantas?, ¿por qué?
— ¿Acerca de qué trató el texto?
 Ahora me preparo para responder, en mi cuaderno u hojas de reúso, la
siguiente pregunta:
— ¿De qué trató principalmente el texto?
 Para responder esta pregunta, retorno al texto y tomo en cuenta las siguientes
sugerencias:
— Leo cada sección de la infografía (texto e imágenes).
— Señalo en cada sección (texto e imágenes) la información más
importante.
— Analizo e identifico la información que brindan las imágenes.
— Organizo mis ideas en la siguiente tabla. Para ello, respondo la pregunta
que aquí se presenta.

Secciones del texto ¿Qué es lo más importante que nos dice?

Primera sección Las plantas son de mucha utilidad. Purifican el
aire que respiramos.
Segunda sección
Tercera sección
Cuarta sección

 Vuelvo al texto y lo leo las veces que necesito para aclarar mis dudas y
responder:
— ¿Qué es lo más importante que nos dice en cada sección?
 Leo e integro las respuestas que di en la tabla, pienso y respondo:
— ¿Qué relación existe entre ellas?
 ¡Listo! Ya puedo responder la siguiente pregunta:
— ¿De qué trató el texto?

Reflexiono sobre lo que aprendí

 Converso con mi familia y les cuento qué aprendí y cómo aprendí.
 Señalo el logro que me corresponde.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Ubiqué información en el texto escrito.
Expliqué de qué trata el texto.

16
 4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

ACTIVIDAD 7 Venta de flores

¡Empecemos!
Hoy seguiré resolviendo problemas que implican quitar cantidades, es decir, restar.
Estos problemas están relacionados con la venta de plantas y flores, actividad que
realizan algunas familias para conservar la biodiversidad.

 Con ayuda de un familiar, leo las metas de hoy:

 Identificar que las cantidades sufren cambios cuando se aumenta o

disminuye.
 Relacionar la acción de quitar con la operación de la sustracción.

 Pido ayuda a un familiar que me acompañe en el desarrollo de las actividades.

 Leo el siguiente problema:

Jimena aprovecha su tiempo libre para ayudar a su mamá en la venta de

flores y así generar ingresos para su familia. Ella tiene 23 rosas y 28
claveles: vende 8 rosas y su mamá atiende un pedido de 2 decenas de
claveles.
¿Cuántas rosas y cuántos claveles le quedan ahora?

Manos a la obra
 Respondo, de manera oral, las siguientes preguntas:
— ¿Qué venden Jimena y su mamá? ¿Qué flores logró vender Jimena?
— ¿Cuántas rosas vendió? ¿Qué pedido atiende la mamá de Jimena?
— ¿Qué me piden resolver en el problema?
— En esta situación, ¿la cantidad de flores aumentará o disminuirá?
 Ahora, pienso en el material que me puede ayudar a resolver el problema:
tapas, botones, piedritas o regletas de base 10.
 Observo cómo Raúl, usando chapitas, representó la solución al problema de la
venta de las rosas.

17
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

 A partir de la representación que hizo Raúl, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Qué pasó con la cantidad de rosas que Jimena tenía al inicio?
¿Aumentó o disminuyó?
— ¿Por qué la cantidad de rosas disminuyó? ¿Cuántas rosas le quedan?
— ¿Qué operación debe realizar Raúl: sumar o restar?
¡Así es! Tiene que restar, porque quita una cantidad a la cantidad inicial.
 Ahora, escribo y completo con números la operación realizada:

23 – 8 =
 Pongo en práctica la estrategia que conozco y, en mi cuaderno u hojas de
reúso, resuelvo el problema de los claveles.
 Represento los datos del problema con material concreto que tengo en casa
(tapitas, canicas, piedritas, etc.). Si cuento con las regletas de base 10, trabajo
con ellas.
 Dibujo lo que he representado.
 Escribo y completo con números la operación realizada en el problema de los
claveles:
– 20 = 8

— ¿Cuántas decenas hay en 20 claveles? __________

 Finalmente, respondo:
— Total de rosas que quedan __________________
— Total de claveles que quedan _________________

Reflexiono sobre lo que aprendí

 Converso con mi familia y respondo:
— Cuando se quita, cuando se pierde, cuando se regala, ¿qué sucede con
las cantidades iniciales? ¿Con qué operación matemática se relaciona?
 Con ayuda de un familiar, escribo una marca (X) o señalo con mi dedo el lugar
donde me ubico.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.
Identifiqué que las cantidades
disminuyen cuando les quito
una determinada cantidad.

Relacioné la acción de quitar

elementos con la operación
de la sustracción.

18
 4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

ACTIVIDAD 8 ¡Escribimos un listado de acciones para el cuidado de las

plantas

¡Empecemos!
Hoy, después de conocer más sobre las plantas, escribiré un listado de acciones
para cuidarlas.
 Con ayuda de un familiar, leo las metas de hoy:

 Planificar la escritura considerando para qué y para quiénes escribir.

 Escribir un listado de acciones para el cuidado de las plantas.
 Revisar y mejorar el listado de acciones para que se entienda lo que
quería comunicar.

Manos a la obra
 Planifico mi escritura. Escribo, en mi cuaderno u hojas de reúso, las respuestas
a las siguientes preguntas. Si necesito ayuda, pido a uno de mis familiares que
me apoye.
 Recuerdo el producto de la experiencia de aprendizaje:
“Escribir un listado de acciones para el cuidado de las plantas en nuestra
familia”.

¿Para qué voy ¿Quiénes leerán

¿Qué voy a escribir?
a escribir? mi escrito?

 Organizo las ideas que voy a escribir en el listado de acciones. Para ello,
respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno o en hojas de reúso:

¿Por qué debemos cuidar las plantas?

¿Qué acciones propones para cuidar las plantas

que crecen en tu casa y comunidad?

Escribo el listado
 Ahora que tengo mejor organizada la información, escribo la primera versión
del listado de acciones en una hoja de reúso o cuaderno.
19
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad Educación Primaria
2.o grado

Recojo aportes de mi familia

 Comparto el listado elaborado con los integrantes de mi familia y recojo
sugerencias.

Escribo la versión final

 A partir del primer listado y con los aportes de mis familiares, escribo la versión
final del listado de acciones para cuidar las plantas. Puedo escribirlo en tarjetas
y entregarlas a cada integrante de mi familia.

¡Listo! Ya tengo un listado.

¡Lo logré!

Reflexiono sobre lo que aprendí

 Dialogo con mi familia y les cuento qué aprendí al escribir el listado de acciones
para cuidar las plantas.
 Señalo el logro que me corresponde.

Estoy en Necesito
Lo logré.
proceso. apoyo.

Planifiqué la escritura considerando

para qué y para quiénes escribir.
Escribí un listado de acciones para el cuidado
de las plantas con mi familia.
Revisé y mejoré mi listado de acciones para
que se entienda lo que quería comunicar.

¡Felicitaciones, has terminado esta aventura de aprendizaje!

20
 [Link] grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 1

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas Educación Primaria
[Link] grado

1. Nos conocemos y regulamos nuestras

emociones para lograr nuestras metas
[Link] grado

Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de las acciones de la vida diaria, vamos tomando decisiones.
Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar, qué hacer si tengo una
dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito conocerme, identificar mis
emociones para aprender a regularlas, y asegurarme de que las decisiones que voy
tomando son a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones adecuadas, podré
cumplir mis metas.
EL RETO SERÁ:

¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?

¿Cómo puedo identificar y manejar mis emociones?
¿Cuáles son mis metas y cómo las puedo lograr?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a identificar y regular mis emociones, utilizando diversas estrategias, lo
que me permitirá lograr mis metas.

¿CÓMO LO LOGRAREMOS?
Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Reconocer mis características personales que me hacen única o único.
 Identificar mis emociones y conocer estrategias para que las pueda regular y
expresarlas de la mejor manera.
 Usar algunas estrategias para regular mis emociones.
 Identificar la importancia de tomar decisiones para lograr mis metas.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con mis metas.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas Educación Primaria
[Link] grado

ACTIVIDAD 1 Soy una persona única y valiosa

¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer mis características personales que me hacen única o único.

¡Te invitamos a realizar una aventura, conocerás a una persona única y

valiosa! Anímate a descubrir quién es…

ESCRIBO MI NOMBRE

Ahora, pienso y respondo:

1. ¿Quién me puso mi nombre?..................................................

2. ¿Cómo me gusta que me llamen?...........................................
3. ¿Me gusta mi nombre? ¿Por qué?..........................................

Por nuestro nombre nos llaman, nos ubican, nos reconocen.

Tu nombre es importante y especial.

 Observo con atención las imágenes y leo lo que dicen Katy y Rodrigo.

Yo me llamo
Yo me Rodrigo.
llamo Katy. Tengo el
Soy alta y
cabello
alegre. ondulado. Soy
Me gusta amistoso. Me
correr.
gusta pintar.

2
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas Educación Primaria
[Link] grado

 Ahora, pienso en mis características o cualidades, y las escribo o dibujo en cada

uno de los rayitos del sol. Escribo mi nombre en el círculo y, luego, lo pinto.

“Mira tu sol y
verás lo valiosa
o valioso
que eres”.

Observo el ACRÓSTICO que hizo ADA con su nombre:

Amigable
El acróstico es un grupo
de palabras cuyas letras
Delgada iniciales, en este caso,
forman un nombre.
Alegre
3
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas Educación Primaria
[Link] grado

Hago un acróstico con mi nombre.

Recuerda…
Tú eres
una
persona
única,
especial
y valiosa.
¡No lo
olvides!

 Conociéndome un poco más.

Me dibujo o pego mi foto. Luego, completo las oraciones:

Mi nombre es_________ Lo que hago bien

____________________ es___________________
____________________ ____________________
_____________________ _______________

Mis características físicas Lo que me gusta hacer

son___________________ es__________________
______________________ ___________________
______________________ ___________
______________________ ___________________
__________ ____
Lo que no me gusta
Algunas de mis cualidades
es__________________
son___________________
____________________
_____________________
___
____________________
____
4
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas Educación Primaria
[Link] grado

Leo lo que Kelly escribió sobre sí misma:

Me llamo Kelly. Yo soy una niña alegre y juguetona. Tengo el cabello

largo y de color negro. Me gusta jugar con mis mascotas y ayudar a mis
hermanos en las tareas de la casa. No me gusta que me pongan apodos
y que agarren mis juguetes sin permiso. Soy estudiosa y le doy cariño a
mis mascotas.

Ahora, me toca a mí. Pienso y escribo:

Yo soy

Comparto lo que aprendí.

Comparto con mi familia lo que escribí sobre mí.

Sabías que…
Todas las personas somos diferentes, eso nos hace únicas y valiosas. No
hay otra persona igual a ti o igual a mí. Pensamos, sentimos y hacemos
las cosas de manera única.

5
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas Educación Primaria
[Link] grado
EONES
ACTIVIDAD 2 Identifico mis emociones
d
¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta

Identificar mis emociones y conocer estrategias para

que las pueda regular y expresarlas de la mejor manera.

¡Te invitamos a realizar un viaje hacia el mundo de las emociones!

 Observo a Josué y respondo. ¿Qué le pasó a Josué?

¡Buu!, mi ¿Cómo se siente?

Juguete favorito
se rompió.
___________________________________

Pienso y respondo en qué situaciones siento alegría, miedo, tristeza o enojo.

¡Muy bien, ya conozco algo más sobre las emociones! ¡A seguir adelante!

6
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas Educación Primaria
[Link] grado

Pienso y respondo:

¿Todas las emociones se expresan de la misma manera?

………………………………………………………………………………………….….…
¿Por qué? ………………………………………………………………….……………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..……

……………………………………………………………
Sabías que… ……………………………
Las emociones son ……………………………………………………………
formas de sentir o de reaccionar ante diferentes
……………………………
situaciones que se presentan en el día a día. Todas las personas sentimos
emociones. Estas no son buenas ni malas, pero debemos aprender a
identificarlas para poder expresarlas de manera adecuada.

 Observo atentamente las figuras. Luego leo lo siguiente:

María, no le
Mario, ¿cómo lo
digas nada a
sabes si no has
Luis, pero lo veo
hablado con él?
preocupado.

Respondo la siguiente pregunta. Pinto o marco uno o más de los

círculos de las respuestas que me parecen.
correctas
¿Cómo sabe Mario que Luis está preocupado, si nadie se lo dijo?

Por su cara Por la forma de sentarse

Por las cosas que dice Por sus ojos

Por su voz Por lo que hace

Por su peinado Por la ropa que se pone

7
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas Educación Primaria
[Link] grado

Pienso y respondo:
¿Cómo me doy cuenta de que una persona está preocupada? ¿Cómo lo expresa?
…………………………………………………………………………………………………………………………...….….
¿Cómo me doy cuenta de que una persona está triste? ¿Cómo lo expresa?
……………………………………………………………………………………………………………………………….…..
¿Cómo me doy cuenta de que una persona está molesta? ¿Cómo lo expresa?.............
…………………………………………………………………………………………………………………………..……….
¿Cómo me doy cuenta de que una persona se siente alegre? ¿Cómo lo
expresa?...........................................................................................................................

Dibujo a mi mamá o papá con la cara Respondo:

que más me gusta ver en ella o él:  ¿Cómo se llama mi mamá o papá?
_____________________________
_____________________________

 ¿Qué emoción expresa mi mamá o

papá?
_____________________________
_____________________________
 ¿Me gusta ver de esa manera
a mi mamá o papá? ¿Por qué?
_____________________________
_____________________________

Comparto lo que aprendí.

En casa, comparto con mi familia lo que aprendí sobre las emociones.

Las personas expresamos de distintas formas cómo nos sentimos.

Nosotros podemos darnos cuenta de cómo nos sentimos o cómo se sienten
los demás, si estamos atentas o atentos a sus expresiones y si sabemos
reconocer sus emociones según la forma cómo se comportan.

8
 1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas Educación Primaria
[Link] grado

ACTIVIDAD 3 Aprendo a regular mis emociones

TIFICANDO Y MANEJANDO MIS EMOCIONES
¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Usar algunas estrategias para regular mis emociones.

 Observo atentamente las imágenes y respondo.

Me gustaba tanto
mi juguete.
Ya no
me divertiré como
antes.
Mi hermano
no me quiere.

Estoy muy molesta

con mi hermano porque
rompió mi juguete
favorito.

¿Qué piensa Carmen?.................................................................................................

¿Qué emoción expresa?.............................................................................................
¿Será una emoción agradable o desagradable?.........................................................
¿Qué podría hacer Carmen para regular su enojo?.......................................................

 Observo lo que hacen la niña y el niño para regular la emoción del enojo o cólera.

Me voy a otro
Me voy a
lugar, respiro
mi cuarto
lentamente y
y escucho
cuento hasta
mi música
10.
favorita.

9
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas Educación Primaria
[Link] grado

Ahora, voy a realizar el siguiente ejercicio de respiración para aprender a relajarme y

sentirme mejor. Me ayudará a controlar mis emociones cuando lo necesite.

1. Tomo aire por la nariz (inhalo). 2. Elimino aire por la boca (exhalo).

3. Toma 4. Elimina
aire por el aire por
la nariz la boca
(inhalo). (exhalo).

Busco un lugar cómodo y tranquilo en casa, y realizo el ejercicio de respiración varias

veces. ¡Ánimo, sí puedo!

Luego, respondo:
¿Qué cambios siento en mi cuerpo cuando respiro? ……………………………………..………
……………………………………………………………………………………………………………………….……..
¿Me ayudará a sentirme mejor cuando me enojo o molesto? ¿Cómo me doy cuenta?
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………..……….

Comparto lo que aprendí.

En casa, comparto lo que aprendí e invito a mi familia a realizar los ejercicios de
respiración.

Practicar los ejercicios de respiración nos ayudará

a sentirnos mejor, nos dará calma y relajará.

10
 1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas Educación Primaria
[Link] grado

ID
ACTIVIDAD 4 Mis decisiones son importantes para lograr mis metas
d
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar la importancia de tomar

decisiones para lograr mis metas.

Leo atentamente la historia.

Una vez, Silvia y Carmen, su hermana mayor, se quedaron

solas en casa. Ese día, Carmen cocinó algo que a su
hermana no le gustaba. Entonces Silvia, alzando la voz, dijo:
—¡A mí no me gusta eso!
Miró el plato, lo empujó y cayó al suelo.

Pienso y respondo:

¿Qué emoción sintió Silvia?.....................................................................................

¿Influyó la emoción de Silvia en su decisión? ¿Cómo?.............................................
¿Cómo se habrá sentido la hermana de Silvia?.......................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuál fue la consecuencia de la forma de actuar de Silvia?....................................
…………………………………………………………………………………………………………………………..
 Ahora, conozco lo que le pasa a Pedro y le ayudo a tomar una decisión.

Pedro tiene 8 años. Es un niño muy alegre, responsable y le gusta

jugar. Su primo Joel le dice que es divertido hacer travesuras y cosas
emocionantes.
A Joel le parece una buena idea jugar toda la mañana, e invita a
Pedro a pasarla bien.
Pedro se entusiasma mucho con la idea, pero recuerda y le dice que
se ha propuesto realizar, en la mañana, sus actividades escolares y
que no puede jugar. Joel le insiste y le dice que luego las realice.
Además, le recuerda que su papá se irá a trabajar, y no se dará
cuenta. ¿Qué decisión tomará Pedro?

11
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas Educación Primaria
[Link] grado

Pienso y respondo:

1. ¿Qué le propone Joel a su primo Pedro?

2. ¿Qué sienten y piensa Pedro ante la propuesta de Joel? Explica.

3. ¿Cuál es la meta de Pedro? ¿Qué pasaría si hiciera lo que dice Joel?

4. ¿Qué decisión tomarías tú si fueras Pedro? ¿Por qué?

Pienso en mí misma o en mí mismo y planteó una meta personal.

“MI META PERSONAL”

………………………………………………………………………………………

¿Qué necesito para

cumplir mi meta?

¿Qué valores necesitaré?

Primero:
¿Cuáles serían
los pasos Segundo:
que debo seguir?
Tercero:
¿Cómo me veo luego
de lograr mi meta?

Mis reflexiones finales

¿Cómo ¿Para qué me sirve

¿Qué aprendí en la vida diaria conocer
de mí misma aprendí a
regular mis más sobre mí, regular
o de mí mis emociones y
mismo? emociones?
plantearme metas?

12
 [Link] grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 2

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

2. Cuidamos con responsabilidad

nuestros recursos en familia
[Link] grado

Debemos tener presente que no en todos los lugares se cuenta con el servicio de
agua potable. Como sabemos, el agua es un recurso de gran utilidad que puede
agotarse. Por ello, en esta oportunidad, reflexionaremos sobre cómo podemos
desarrollar acciones para el uso responsable del agua.

EL RETO SERÁ:
¿Cómo podemos contribuir al uso responsable del agua?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a cuidar el agua, y a poner en práctica su uso adecuado y responsable
en la familia y la comunidad; a partir de la difusión de carteles de recomendación.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Identificar cómo el uso irresponsable del agua afecta a los demás.
 Representar, mediante dibujos o esquemas, cómo llega el agua a los
hogares.
 Comentar sobre recomendaciones que se brindan acerca de cómo ahorrar
el agua en el hogar.
 Establecer equivalencias entre cantidades y expresar la conformación de la
centena, a partir de situaciones de consumo de agua.
 Representar números de hasta tres dígitos, a partir de situaciones de ahorro
de consumo de agua.
 Explicar, a mi familia, por qué es importante no contaminar el agua.
 Representar la centena y el valor de posición de un número, a partir de
situaciones cotidianas.
 Leer textos con recomendaciones y escribir uno para promover el uso
responsable del agua.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?
Escribir un cartel con recomendaciones sobre el uso adecuado y responsable del
agua.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

ACTIVIDAD 1 ¿Usamos con responsabilidad el agua?

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar cómo el uso del agua puede afectar o beneficiar a las

personas y la comunidad.

 Recuerdo una situación en la que no tuve agua en casa y respondo las

siguientes preguntas:
— ¿Qué hice? ¿Pude realizar mis actividades como de costumbre? ¿Qué
actividades no pude realizar?
 Observo la siguiente situación:

¡Importante!
Todos los seres vivos necesitamos agua para existir. Por eso, si no usamos
este recurso de manera responsable —y lo desperdiciamos— se puede
acabar. La falta de agua afecta no solo a la economía de nuestra familia; sino
también a otras personas, ya que les quitamos la posibilidad de que cuenten
con este recurso.

2
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

 Explico cómo en la situación anterior se está haciendo un uso irresponsable

del agua.
 Identifico situaciones de mal uso del agua en mi barrio o localidad y explico
cómo puede afectar a las demás personas.
 Pregunto a uno de mis familiares: ¿qué acciones realizamos en casa para
cuidar el agua? En una hoja, dibujo, explico y comento en familia.
 Explico cómo el mal uso del agua puede afectar a las demás personas.
 Respondo: ¿qué debo hacer para cuidar el agua?

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré explicar cómo el mal uso del agua puede afectar a las demás
personas? ¿Qué debo hacer para mejorar?
— ¿Pude proponer acciones para un cuidado responsable del agua?

 Ordeno mis reflexiones y dibujos en mi portafolio. Estos me serán de mucha

utilidad para elaborar mi cartel de recomendaciones.

3
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

ACTIVIDAD 2 ¿Cómo llega el agua a casa y cómo ahorrarla?

1

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Representar las diferentes formas

en las que el agua llega a los hogares y, también, comentar sobre las
recomendaciones que se brindan para ahorrar el agua.

 Respondo: ¿cómo llega el agua a los hogares? ¿Cómo cuido el agua?

 Leo, por párrafos, el siguiente texto e identifico las ideas importantes.

¿Cómo llega el agua

a los hogares del Perú?
El agua que usamos proviene de diversos
lugares. A veces de lejanos nevados, ríos,
estanques de agua acumulada por la lluvia,
lagos, etc.

A pesar de su importancia para la vida,

estudios de la Organización Mundial de la
Salud (OMS) indican que en el mundo “3 de
cada 10 personas carecen de acceso a agua
potable y disponible en el hogar” 1.

En nuestro país, el agua no llega a todos de

la misma forma. Algunas familias tienen el servicio instalado en sus
casas, otras deben recogerla de piletas públicas o de camiones
cisterna. Muchos la sacan del subsuelo, a través de pozos y
manantiales, mientras otros lo hacen de un río.

En los casos de las familias que tienen el

servicio instalado en sus casas,
también existen diferencias. Hay
familias que cuentan con este
recurso solamente durante algunas

4
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

horas del día, pero también hay otras que solo reciben agua algunos días
de la semana. Por ello, es necesario no desperdiciarla, para que pueda
llegar a todos de manera continua.

También, hay diferencias en los precios que pagan las personas por el
agua. Por ejemplo, en la ciudad de Lima, algunas familias que tienen
instalación de agua potable en su hogar pagan mucho menos que quienes
la compran de los camiones cisterna. En cambio, en algunos lugares, el
agua es gratuita porque la extraen del subsuelo o de un río. Si estamos en
el grupo de las familias que pagan por el agua, es importante saber que,
a mayor consumo de agua, mayor será el pago que realicemos.

Todo esto refleja la importancia del agua y la necesidad de ahorrarla para

cuidar nuestra economía familiar.

 Uso la información del texto que leí y, en una hoja, escribo la respuesta a las
siguientes preguntas:
— ¿De dónde proviene el agua que usamos?
— Según la Organización Mundial de la salud (OMS), en el mundo, ¿cuántas
personas, en el mundo, no tienen conexión de agua en su hogar?
 Represento, mediante un dibujo o un esquema, las diferentes formas en las
que el agua llega a los hogares.

 Respondo: ¿cómo llega el agua a mi casa?

 Según el texto que leí, existen familias que pagan por el agua que
consumen. Ahora, voy a leer un texto en el que la empresa de Servicio de
Agua Potable y Alcantarillado de Lima (Sedapal) brinda recomendaciones
para que las familias sepan cómo ahorrar el agua, y puedan pagar menos
por el consumo de este recurso.

 Leo el siguiente texto:

5
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

Ahorra 19,5 litros

Ahorra 90 litros de agua. de agua.
Usa un balde con agua, Ahorra 2,5 litros de agua.
Usa un vaso con
en vez de una manguera, Cierra el caño cuando te
agua cuando te
cuando limpies los pisos laves las manos, y ábrelo
laves los dientes.
y las paredes. cuando te enjuagues.
Recomendaciones
para el cuidado
y ahorro
del agua
Ahorra 40 litros de agua. en el hogar
Ahorra 30 litros de agua.
Toma duchas de 5 minutos
Usa un tazón lleno de agua,
y, mientras te enjabonas,
en vez de dejar el caño abierto,
cierra la llave.
cuando laves frutas y verduras.

 Reflexiono sobre la lectura, para responder las siguientes preguntas:

— ¿Cuál es mi opinión respecto a las recomendaciones de Sedapal?
— Según el texto, ¿qué puedo hacer en mi hogar para ahorrar el agua?
 Elijo tres recomendaciones, de Sedapal, que considero debo esforzarme en
cumplir. Las escribo en una hoja y hago un dibujo de cada una de ellas.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré representar mediante un dibujo o un esquema las formas en las
que el agua llega a los hogares? ¿Qué me ayudó?
— ¿Cuál de las recomendaciones de ahorro del agua pongo en práctica?

6
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

Organizo, en mi portafolio, las recomendaciones que elegí, así como los dibujos
o esquemas que realicé. Estos me serán de mucha utilidad al elaborar mi cartel
de recomendaciones.

ACTIVIDAD 3 ¿Cuánta agua consumimos?

1

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Establecer equivalencias entre representaciones de cantidad

para expresar cuánta agua se ahorra; y tomar en cuenta estos datos al
escribir las recomendaciones.

 Leo el siguiente problema:

Sara ha leído las recomendaciones que brinda

Sedapal para ahorrar y hacer un buen uso del agua.
Es por eso que, en su familia, han empezado a usar
un tazón lleno de agua para lavar las frutas y las
verduras. Con el agua usada, además, riegan las
plantas. Ahora que, en la casa de Sara, están
haciendo un buen uso de este recurso, ¿cuánta agua
están ahorrado? ¿Cómo se puede representar y
explicar este ahorro?

 Sigo estos pasos y resuelvo el problema.

1. Busco una botella vacía cuya capacidad sea de 1 litro.

2. Represento las cantidades de botellas con material base diez, que elaboro
con cuadraditos y barritas de papel. Donde cada cuadradito representa la
unidad, es decir, 1 litro; y cada barrita de 10 cuadraditos representa la
decena, es decir, 10 litros.

7
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

La representación queda así:

Observa que 1 U, en
el tablero, está
representando 1
botella de 1 litro.
Observa también
que 1 D y 0 U, en el
tablero, representan
10 botellas de 1
litro.

Sara utilizó el material base diez para representar las 30 botellas de 1 litro.
Escribo, en el tablero de valor posicional, los números que representa
dicha cantidad.

3. Completo: he representado _______________ D ______________U

 Al cambiar la forma de usar el agua, ¿Sara y su familia lograron ahorrar agua?

¿Qué podrían hacer para ahorrar más agua? ¿Qué otras alternativas para el
buen uso del agua puedo proponer? Converso con mi familia al respecto.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré representar la decena? ¿De qué otra forma puedo representar la
decena? ¿Qué otros materiales puedo usar?

 Organizo en mi portafolio cómo representé la decena, pues me servirá para

resolver otros problemas similares. Coloco, también, mis reflexiones y mis
propuestas para el buen uso del agua.

8
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

Representamos la cantidad de agua

ACTIVIDAD 4
que consumimos
1

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Representar, con números de hasta tres dígitos, las cantidades

de agua que ahorramos, gracias al buen uso de este recurso.
Explicar, además, su importancia de ahorro con equivalencias.

 Leo el siguiente problema:

Sara puso en práctica dos de las recomendaciones que brindó Sedapal.

Gracias a ello, ha ahorrado una cantidad total de agua
que ha representado con 12 barritas.

12 D

 Sigo estos pasos y resuelvo el problema.

1. Agrupo 10 barritas y formo, así, 1 centena. Es decir, un cuadrado de 100

cuadraditos. Observo.

2D 10 D 1C

9
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

2. Cuento y observo las barritas que se quedaron sin agrupar.

— En el siguiente cuadro, completo los números que representan:

Material base diez C D U

_____ D _______U
1 2 0

_____C ____ D ____ U

— Ahora que ya sé que Sara ahorró 120 litros de agua. ¿Considero que hizo
un buen ahorro de agua? Explico.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré representar, en decenas, la cantidad de litros de agua que se
ahorró? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
— ¿Expresé la equivalencia de 12 D con 1 C 2 D 0 U? ¿Con qué otro material
puedo representar?

 Organizo en mi portafolio las anotaciones de cómo resolví el problema. Tomo

en cuenta estas anotaciones en situaciones similares.

10
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

ACTIVIDAD 5 ¿Por qué no debemos contaminar el agua?

1

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Explicar a mi familia por qué no debemos contaminar el agua, y por qué

debemos hacer un uso adecuado de este recurso.

 Escribo algunas ideas sobre la contaminación del agua en mi hogar y

localidad. Respondo la siguiente pregunta: ¿qué debo hacer en mi casa y en
mi localidad para evitar contaminar el agua o hacer buen uso de ella?
 Escribo, en una hoja, mis posibles respuestas.
 Leo el siguiente texto:

¿Cómo evito contaminar el agua?

Antes de lavar los platos, las ollas y las sartenes, retira los residuos
de comida, de grasa y de aceite que queden en ellos. Coloca los
residuos en una bolsa o envase cerrado, y échalos a la basura. Con
esta simple acción, evitarás contaminar el agua de los ríos y el mar,
que es hacia donde llega el agua de los desagües.

Evita arrojar pintura, disolventes, kerosene o

grasas al inodoro o buzón de desagüe; pues son sumamente
tóxicos y, al llegar a los ríos y el mar, dañan el
ambiente.
Evita arrojar basura en las fuentes de agua
(ríos y lagos), pues si las contaminamos ponemos en peligro a
todas las especies que habitan en ellas: los peces, por ejemplo.
También contaminamos los suelos, donde crecen los vegetales
con los que nos alimentamos.

Algunos ríos depositan sus aguas en el mar; y otros, en los lagos. No debemos
contaminarlos. No afectemos nuestra vida ni la de los demás seres vivos.

11
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

 Luego de leer, identifico la información nueva que encontré y la comparo con

mi respuesta inicial: ¿es correcta o tengo que modificarla? ¿Por qué?
 Escribo mi respuesta a la siguiente pregunta: ¿qué debo hacer en mi casa y en
mi localidad para evitar contaminar el agua? Utilizo la información que leí.
 Elaboro dibujos que acompañen mi respuesta.
 Explico a mis familiares mi respuesta, y me apoyo con los dibujos que elaboré.
 En familia, acuerdo acciones para evitar contaminar el agua en mi hogar.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Qué hice para comprobar si mi respuesta inicial era correcta?
— ¿Logré explicar mi respuesta a mi familia? ¿Cómo me sentí?

 Organizo en mi portafolio las hojas con mis respuestas. Estas me servirán para
elaborar mi cartel de recomendaciones.

ACTIVIDAD 6 ¿Cuánto pagamos por el agua?

1

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Comprender la centena y el valor de posición de un número,

y representar mediante equivalencias usando
material base diez, monedas y billetes, con situaciones de consumo de
agua.

 Leo el siguiente problema:

Jaime, después de haber leído el texto “¿Cómo llega el agua a los hogares
del Perú?”, reflexiona sobre la siguiente frase: “...a mayor consumo de agua,
mayor será el pago que realicemos”.
Pide, entonces, a su papá que le muestre algún recibo de agua. Su papá le
muestra recibos de los meses de febrero y marzo. El monto a pagar en
febrero es de S/ 74; y en marzo, S/ 58.
Luego, Jaime se pregunta: ¿con qué monedas y billetes se pagará el monto
total del consumo de estos dos meses? ¿Por qué en el mes de febrero el
monto a pagar es mayor?

12
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

 Sigo estos pasos y resuelvo el problema.

1. Marco con (X) las monedas y billetes que utilizaré para pagar el consumo
de cada mes.

¿Cuáles utilizaré para el pago de febrero? ¿Cuáles utilizaré para el pago de marzo?

2. Represento la cantidad, que se pagará en febrero y en marzo, con el

material base diez que elaboré. Luego completo en el tablero de valor
posicional y también dibujo la representación del mes de marzo.

3. Hallo el monto total de los dos meses de consumo de agua, para ello, junto
todos los cuadraditos (unidades) y las barritas (decenas) que utilicé en la
representación. Luego realizo lo siguiente:

— Dibujo y cuento: ¿cuántas decenas y cuántas unidades hay en total?

Completo los espacios vacíos: _______ D _______U
— Recuerdo las equivalencias de unidades, decenas y centenas, así como
también la formación de la centena. Represento.

Los 10 cubitos
los puedes
reemplazar por
una barra. Las 10
barras las puedes
reemplazar
por un cuadrado.

13
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

— Expreso en unidades, decenas y centenas, la cantidad total que la

familia de Jaime debe pagar por los recibos de febrero y marzo.

Completo: ___________C _________D __________U

— Observo que las monedas y billetes tienen sus equivalencias con los
materiales de base diez:

— Luego, completo con las cantidades correctas que se pagará el

servicio: ___________ billete de 100 soles, _________billetes de 10
soles, ___________monedas de 1 sol.

Jaime recordó que, en el mes de febrero, él y sus vecinos habían jugado carnavales.
Reflexionó sobre este hecho y dijo lo siguiente: “Al jugar carnavales, hice un mal uso
del agua. Esto afectó a mi familia, pues, en ese mes, tuvieron que pagar más por el
consumo de este recurso”.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré representar la centena? ¿Qué me falta por mejorar? ¿De qué otra
forma puedo resolver el problema?

 Organizo en mi portafolio las representaciones que hice de la centena,

también mis anotaciones sobre lo que me falta por mejorar.

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 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

ACTIVIDAD 7 Leemos y escribimos carteles

1

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Leer para saber cómo son los carteles con recomendaciones, y escribir
uno para promover el uso adecuado y responsable del agua.

 Recuerdo algún cartel que haya visto publicado en la calle o en alguna

institución pública. Respondo: ¿qué decía? ¿Cómo era?
 Leo y observo con atención las partes que conforman el siguiente cartel:

Recomendaciones para prevenir el coronavirus Presenta un título

de acuerdo al tema.

tien

La recomendación es
un texto corto y
1. Lávate las manos, 2. Cúbrete la nariz y boca preciso. Por lo
frecuentemente, con el antebrazo o con general, empieza con
con agua y jabón. un pañuelo desechable, un verbo: cúbrete,
al toser o estornudar. lávate.

Algunos
tienen dibujos.

3. Usa correctamente 4. Evita saludar de mano La recomendación

la mascarilla. se puede
o beso en la mejilla.
enumerar.

15
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

 Respondo:
— ¿Los carteles de recomendaciones ayudan a tener información rápida y
precisa sobre un tema? ¿Por qué?
 Planifico y diseño cómo elaborar el cartel de recomendaciones. Para ello,
tomo en cuenta las siguientes preguntas:
— ¿Qué ilustraciones usaré?
— ¿Cuál será el título?
— ¿Qué recomendaciones escribiré? ¡Importante!
— ¿Cómo distribuiré las recomendaciones Reviso toda la
y los dibujos en el cartel? información que
— ¿Para quiénes escribiré? ¿Por qué? he recopilado en
mi portafolio.
Elijo los escritos,
 Considero los siguientes criterios para elaborar el reflexiones y dibujos
cartel: que me ayudarán
— Deberá estar relacionado con el cuidado del a hacer mi cartel de
agua y su uso responsable. recomendaciones.
— El propósito será difundir la importancia del
agua y saber cuidarla.
— Presentará la información sobre la importancia del agua para la vida, el
uso responsable y saber cuidarla.
— Deberá presentar ilustraciones que complementen la información del
texto.
— Presentará un uso adecuado de los signos de puntuación y las
mayúsculas.
— Mostrará recomendaciones breves y precisas.
— Evidenciará las partes o elementos de un cartel con recomendaciones
y, estéticamente, debe ser agradable a la vista.

 Elaboro un primer borrador. Clasifico los dibujos que ya tengo y quiero usar,
y los corrijo o los vuelvo a dibujar. Mejoro las ideas que he ido plasmando,
teniendo en cuenta las características de los carteles de recomendaciones.
 Solicito a un familiar que revise el primer borrador de mi cartel y pido
sugerencias de mejora.
 Elaboro la versión final del cartel de recomendaciones y lo publico en el mejor
sitio estratégico para que todas y todos puedan leerlo.

16
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
[Link] grado

Autoevaluación:
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar el cartel de recomendaciones:

Lo Necesito
En mi cartel
logré. mejorar.
¿El propósito es difundir información relacionada con la importancia del
agua, su uso responsable y cómo podemos cuidar este recurso?

¿Las recomendaciones hacen referencia al uso responsable del

agua?
¿Las recomendaciones indican acciones para el cuidado del
agua (evitar contaminar)?
¿Las recomendaciones son breves y precisas?
¿Las recomendaciones empiezan con una acción (verbo)?
¿El título está relacionado con las recomendaciones?
¿Las recomendaciones y los dibujos están distribuidos de
forma armoniosa?
¿El dibujo complementa la información del texto?
¿Se usó adecuadamente los signos de puntuación y la
mayúscula?

¡Qué bueno! ¡Lo logré!

17
 [Link] grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 3

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

3. Cuidando nuestra salud,

cuidamos a nuestra familia

[Link] grado

Cuidar de nuestra salud y la de nuestra familia es importante; por ello, en esta

oportunidad, te planteamos una situación en la que puedas reflexionar sobre el cuidado
de la salud y sus implicancias para la vida de las personas. También, podrás proponer
formas de cuidar tu salud y colaborar en el bienestar de tu familia y comunidad.

EL RETO SERÁ:
¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra salud?
¿Por qué se realizan las campañas de salud?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a proponer acciones para el cuidado de la salud a través de textos de
difusión, como son los afiches. También, propondré acciones a partir del análisis de
situaciones, lectura de fuentes de información sobre las vacunas y la resolución de
problemas.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?
Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Identificar prácticas de cuidado de la salud y reflexionar en familia.
 Identificar las ideas importantes en un texto y representarlas con dibujos.
 Explicar por qué son necesarias las vacunas y cómo protegen de las enfermedades.
 Comparar números de tres cifras, a partir de situaciones relacionadas con cantidad de
niños vacunados.
 Ordenar cantidades, a partir de situaciones relacionadas con campañas de vacunación.
 Utilizar estrategias de cálculo con la adición de números, con situaciones de cuidado de
la salud.
 Identificar y compartir ideas importantes sobre cómo prevenir enfermedades.
 Identificar las características de un afiche para tomarlas en cuenta al escribir un texto
similar.
 Escribir un afiche para difundir la importancia de las vacunas para salud.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Escribir un afiche para difundir la importancia de las vacunas para la salud de la
familia, y publicarlo.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

Asumimos con responsabilidad

ACTIVIDAD 1
el cuidado de nuestra salud

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar prácticas de cuidado de la salud en mi familia y barrio,

para compartirlas en un texto.

 Recuerdo si, alguna vez, mi salud estuvo afectada o si estuve enferma o

enfermo. Respondo, a continuación, las siguientes preguntas:
— ¿Cuál era el nombre de la enfermedad que tuve?
— ¿Qué fue lo que me sucedió? ¿Cómo me sentía? ¿Qué enfermedad o
dificultad tuve que afectó mi salud?
— ¿Cómo me sentí? ¿Qué hicieron mis papás?
— ¿Qué medidas puedo tomar para cuidar mi salud?

 Converso acerca de las enfermedades que hayan padecido algunos de los

miembros de mi familia. Planteo las siguientes preguntas a uno de mis
familiares:
— ¿Cuál fue la enfermedad que afectó a uno de los miembros de la
familia?, ¿con qué síntoma se presentó?

 Leo el siguiente caso:

Teresa está en tercer grado. Vive en Valle Hermoso junto con su abuela, su
papá y su hermano Lucas. Ella recuerda cómo su abuela siempre les
enseñaba a lavarse las manos antes y después de comer los alimentos.
Cuando Teresa se olvidaba de lavarse las manos, su abuela solía ayudarla
y, mientras la ayudaba a enjabonar sus manos, le decía: “Si te lavas las
manos, evitarás enfermarte o contaminarte con gérmenes”.
En la casa de Teresa, la práctica del lavado de manos es un hábito. Todas
y todos en su familia lo hacen, por ello, junto al lavadero siempre hay una
botella con agua jabonosa, que Teresa se encarga de prepararla.

 Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Estoy de acuerdo con la actitud de la abuela de Teresa? ¿Por qué?
— ¿Lavarse las manos será una forma de prevenir enfermedades? ¿Por qué?
— En mi familia, ¿qué otros hábitos practican para el cuidado de la salud y
prevenir las enfermedades?
— ¿Cómo creo que se preparara el agua jabonosa? ¿Qué se necesita?
2
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

 Leo el siguiente titular de una noticia:

Huancayo, marzo de 2020

En el año 2020 apareció una enfermedad muy peligrosa

llamada Covid-19
¡Todas y todos a cuidarse!
.

 Respondo las siguientes preguntas. Acompaño mis respuestas con dibujos.

— ¿Qué sé de esta enfermedad?
— ¿Qué hace mi familia para protegerse de esta enfermedad?
— ¿Qué hacen las personas de mi barrio o localidad para protegerse de esta
enfermedad? ¿Por qué? ¿Estoy de acuerdo con las acciones que realizan
para cuidarse del Covid-19? ¿Por qué?

 Comento con mi familia las respuestas y les presento los dibujos que hice.

 Converso con mi familia sobre qué podemos hacer para cuidar nuestra salud.
Llegamos a acuerdos y, juntos, escribimos una lista de acciones que
pondremos en práctica. Estas ideas me servirán para cuando escriba mi afiche.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré identificar las prácticas de cuidado de la salud en mi familia y en mi
barrio? ¿Cómo hice para registrar mis ideas o saberes previos?

 Ordeno mis reflexiones, mis respuestas y dibujos en mi portafolio. Estos me

serán de mucha utilidad cuando, al finalizar todas las actividades, elabore mi
afiche.

3
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

ACTIVIDAD 2 Leemos sobre las vacunas

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar ideas importantes en el texto, para compartirlas en

un afiche que escribiré.

 Leo el texto “Los superpoderes de las vacunas”, pero antes de hacerlo tomo
en cuenta lo siguiente:
— Observo, en el texto, algunas palabras o recursos que me dan información.
Noto, por ejemplo: el uso de los paréntesis, el uso de las comillas, el uso
de los dos puntos y el uso de números.
— Me fijo en el último párrafo del texto, aquí encontraré información que
me ayudará a entender por qué las vacunas tienen “superpoderes”.
— Vuelvo a leer la parte o párrafo del texto en el que se encuentra la palabra
cuyo significado no conozco y trato de inferir su significado. También
puedo buscar en el diccionario el significado de las palabras que no
conozco.

Los superpoderes de las vacunas

Las vacunas son sustancias líquidas preparadas que contienen gérmenes

atenuados (débiles) o muertos, que causan una enfermedad. Estos, al
ingresar en nuestro organismo, actúan como “escudos protectores” y
producen inmunidad, es decir, preparan a nuestro cuerpo para
defenderse o luchar contra una enfermedad producida por algún
germen.

Cuando las vacunas ingresan al cuerpo actúan de la siguiente manera:

1. En la vacuna, hay un germen atenuado o muerto que no es peligroso.

2. La enfermera aplica la vacuna cuando la niña o el niño están sanos.
3. El cuerpo, ante la presencia del germen en la vacuna, comienza a
fabricar sustancias especiales, o armas, para luchar contra este. Se
crean, así, los anticuerpos.
4. Si luego de un tiempo, el germen ataca el organismo de la niña o del
niño, los anticuerpos ya estarán preparados para defenderlo.

4
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

5. De este modo, el germen de la enfermedad será fácil de derrotar y

perderá la batalla. La enfermedad será leve.

Si no estamos vacunados, los gérmenes que ingresan a nuestro

cuerpo se multiplican rápidamente, invaden nuestro organismo y
causan la enfermedad. El efecto de una vacuna no dura toda la vida.
Al cabo de un tiempo, se deben administrar vacunas de refuerzo que
sirven para recordarle al cuerpo cómo tiene que luchar contra el
germen: como un escudo protector.

 Uso la información del texto que he leído y escribo, en mi cuaderno o en

hojas de reúso, las respuestas a las siguientes preguntas:

— ¿Qué quiere decir la frase “escudos protectores”? Para encontrar la

respuesta, vuelvo a leer el párrafo dónde se encuentra esta frase y me doy
cuenta de que, después de la expresión “es decir”, encuentro la explicación.
— ¿Qué contienen las vacunas? ¿Son peligrosas las vacunas? ¿Por qué?
— ¿Qué sucede si no me vacuno? ¿Es suficiente con que me vacune una sola
vez en la vida? ¿Para qué sirven las vacunas de refuerzo?

 Represento, mediante un dibujo, las ideas más importantes del texto que leí.
Acompaño mi dibujo con un título y con breves textos que lo expliquen.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré representar mediante un dibujo las ideas importantes del texto
que leí? ¿Qué estrategias de lectura utilicé?

 Organizo mi dibujo y mis respuestas en mi portafolio, me servirá para elaborar

el afiche.

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

ACTIVIDAD 3 ¿Por qué son importantes las vacunas?

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Explicar por qué son necesarias las vacunas

y cómo me protegen de las enfermedades. Esta información
me servirá para escribir un texto y compartirlo en familia.

 Leo la siguiente pregunta de investigación: ¿por qué son importantes las

vacunas?
 Escribo en una hoja mis posibles respuestas, es decir, mis hipótesis.
 Para responder la pregunta de investigación, leo el texto “Las vacunas y su
importancia en la prevención de las enfermedades”.

Las vacunas y su importancia en la prevención

de las enfermedades

Las vacunas son productos biológicos, es decir, pequeños microorganismos

muertos o atenuados destinados a generar inmunidad contra algunas
enfermedades, haciendo que nuestro organismo se proteja a través de la
creación de anticuerpos. El método más usual para colocarnos las vacunas son las
inyecciones, pero también las hay en gotas o a través de un vaporizador nasal.
Seguramente, cuando fuiste más pequeño, te vacunaron contra enfermedades
como el tétano, la polio, el sarampión y muchas otras que forman parte del
Esquema Nacional de Vacunación en nuestro país.

Las vacunas son muy importantes porque te mantienen saludable y te dan la

oportunidad de crecer y desarrollarte sin temor a estas enfermedades. Gracias a
las vacunas se han podido erradicar de nuestro país, y de todo el mundo, muchas
enfermedades infecciosas que antes producían grandes epidemias. Si, por
ejemplo, le preguntas a las personas mayores adultas de tu comunidad sobre la
viruela, seguro te contarán lo terrible que fue esta enfermedad. Hoy en día, esta
enfermedad no existe gracias a las vacunas; incluso ya no es necesario seguir
vacunándose contra la viruela, pues se logró erradicar este virus de todo el
mundo. Las vacunas son un recurso muy valioso.

6
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

Las vacunas son muy seguras y, en nuestro país, cumplen con los estándares de
calidad establecidos por la Organización Mundial de la Salud. Como cualquier
otro medicamento, pueden provocar efectos secundarios leves, como dolor en la
zona del pinchazo o fiebre. Es muy difícil que existan otros efectos secundarios,
pero si así fuera, se debe consultar al médico.

La ciencia juega un papel muy importante, porque gracias a las investigaciones

de los científicos se pueden obtener vacunas más efectivas. Recuerda que solo
pueden ser vacunados las niñas y los niños que estén completamente sanos, de
esta forma la vacuna será totalmente efectiva.

 Uso la información anterior y respondo lo siguiente: ¿cómo me protegen las

vacunas? ¿Por qué son necesarias?
 Respondo, ahora, la pregunta de investigación: ¿por qué son importantes las
vacunas? Escribo, en una hoja, un texto corto o elaboro un esquema
acompañado de dibujos.
 Comento a mis familiares por qué es importante cumplir con el Esquema de
Vacunación y cómo esto beneficia a nuestra salud.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré responder por qué son importantes las vacunas? ¿Qué forma de
leer el texto es la que me ayudó a comprenderlo mejor? ¿Considero
necesario buscar más fuentes de información? ¿Por qué?

 Organizo, en mi portafolio, las respuestas a la pregunta de investigación. Esto

me será de mucha utilidad cuando elabore mi afiche.

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

Comparamos cantidades de vacunas

ACTIVIDAD 4
y sabemos cuánto nos protegemos

¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Comparar números de tres cifras, a partir de situaciones relacionadas

con cantidad de niños vacunados, y considerar esta información para
compartirla en familia.

 Leo el siguiente problema:

Flor, una estudiante de [Link] grado, está investigando sobre la

importancia de vacunarse contra el sarampión. Ella sabe que a su
hermanita de tres años le corresponde vacunarse, de esa forma
estará protegida y protegerá, también, a todas las personas sanas
con las que se relacione. Hoy, en la posta, han publicado la cantidad
de niños vacunados en febrero de 2019 y 2020. ¿Cómo puede saber
en qué año se vacunaron más niños?

 Sigo los siguientes pasos y resuelvo el problema.

1. Observo cómo se ha representado, con el material base diez,

la cantidad de niños vacunados.

Febrero 2019 Febrero 2020

Recuerda:
Canjea 10 D por 1 C para
comparar las centenas.

8
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

2. De acuerdo con lo que se ha representado con el material base diez, escribo

la cantidad de niños que fueron vacunados en febrero del 2019 y en febrero
del 2020.

— Se vacunaron ____________ niños en febrero de 2019.

— Se vacunaron ____________ niños en febrero de 2020.

3. Comparo cifra por cifra y completo usando signos >, < o =.

Se comparan
las unidades
del mismo orden,
de izquierda
a derecha.

En este caso, ambos números tienen la misma cantidad de centenas, entonces se

comparan según el siguiente nivel inferior, que es el de las decenas. Observo y
respondo: ¿cuál de los números tiene la mayor cantidad de decenas? Comparo
los números y completo:

En el año ________ se vacunaron a más niños que en el año ______.

4. Respondo las siguientes preguntas:
— ¿En qué año se protegieron a más niños con la vacuna? ¿Por qué esto es
importante?
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré comparar los números? ¿Qué nueva estrategia aprendí? ¿De qué
otra forma puedo resolver el problema?

 Organizo, en mi portafolio, las representaciones que hice para resolver el

problema, me servirán como referencia al resolver problemas similares.

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

ACTIVIDAD 5 Hagamos una ruta de vacunación

¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Ordenar números de tres cifras para identificar si la cantidad de

vacunas aplicadas aumentaron o disminuyeron. Esta información
me servirá para difundir la importancia de las vacunas en la salud.

 Leo el siguiente problema:

Un supervisor del Ministerio de Salud (Minsa) Cantidad

Meses Vacunas
ha visitado una posta médica de Ica y ha hecho
un cuadro en el que ha registrado, la cantidad Marzo 250
de vacunas que se han aplicado en algunos
meses. Él sabe que hay muchos niños que Enero 220
necesitan vacunarse. ¿Cómo puede saber si
aumentó la cantidad de vacunas aplicadas en Agosto 460
el transcurso de los meses? ¿Por qué es
importante que aumente? Junio 325

 Sigo los siguientes pasos y resuelvo el problema:

1. Observo que los números, que representan las cantidades,

se han ubicado en una recta. Luego, respondo la
pregunta: ¿qué números deberían ubicarse en las líneas
que marcan espacios entre 200 y 250, o 250 y 300, o 300 y 500?

— Ubico, en la recta numérica el número que representa la cantidad de

vacunas. Luego, lo relaciono con su cartel respectivo.

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

— Ordeno, de menor a mayor, los números que ubiqué en la recta; y coloco,

debajo de cada cantidad, el mes al que corresponde.

Enero ................ ................ ............

2. Observo el orden establecido con los números, y respondo a las siguientes

preguntas:
— ¿La cantidad de vacunas aplicadas, en el transcurso de los meses,
aumentó o disminuyó? ¿Cómo lo supe?
— ¿Por qué es importante que aumente la cantidad de vacunas aplicadas?
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré ordenar los números? ¿Qué dificultades aún tengo? ¿Qué debo
hacer para mejorar? ¿De qué otra forma puedo ordenar los números?

 Organizo, en mi portafolio, cómo resolví el problema, mis reflexiones sobre

mis dificultades y cómo mejorarlas.

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3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

ACTIVIDAD 6 Aplicamos estrategias de cálculo

¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Emplear estrategias de cálculo con la adición de números

de tres dígitos para resolver problemas sobre cantidades
de vacunas en una campaña de salud; y contar con información
para difundir la importancia de las vacunas.

 Leo el siguiente problema:

Varias familias, motivadas por la campaña de salud, han acudido a la posta

a vacunar a sus niños. Ernesto, trabajador de la posta, es el encargado de
informar sobre la cantidad de vacunas que se
van aplicando cada dos días. Él calculará,
primero, el total de vacunas aplicadas el lunes y Martes
el martes y, así, continuará con los demás días. 183 vacunas
¿Cómo puede realizar este cálculo? ¿Por qué es
importante que aumente el total de vacunas Lunes
136 vacunas
aplicadas a lo largo de la semana?

 Sigo estos pasos y resuelvo el problema.

1. Respondo las siguientes preguntas: ¿qué me piden averiguar? ¿Cómo lo
puedo obtener?
2. Elaboro mi material similar al de base diez, con cuadrados, barritas y
cuadraditos de papel y represento las cantidades 183 y 136. Lo hago de la
siguiente manera:

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

3. Junto todos los cuadrados, barritas y cuadraditos, al igual con el material

base diez, para hallar la cantidad total.
4. Luego, cuento las centenas, decenas y unidades que obtuve al juntarlas.
Completo el tablero de valor posicional:

C D U
1 8 3 +
1 3 6

....... ....... .......

5. También puedo realizar la descomposición de los números en sumandos,

para hallar el total de vacunas aplicadas. Observo y completo.

136 = 100 + 30 + 6

183 = ...... + ....... + .......

. . .
....... + 110 + .......

....... + 100 10 + ....... = .......

+

136 + 183 = .......

6. Completo el siguiente enunciado.

— El total de vacunas aplicadas es ………………..

7. Continúo resolviendo el problema.

Cada día han asistido más familias a la posta médica, a vacunar a sus niños.
Ernesto ha anotado, ahora, las cantidades de vacunas que se aplicaron los días
miércoles y jueves:
Jueves
120 vacunas

Miércoles
185 vacunas 13
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3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

— Realizo más cálculos para saber la cantidad total de vacunas aplicadas

durante estos días.
— Observo las cantidades de vacunas aplicadas: ¿aumentaron o
disminuyeron respecto de los días anteriores? ¿Cómo lo sé?
— Respondo: ¿puedo decir que la campaña de vacunación está siendo
exitosa? ¿Por qué?

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré realizar la adición utilizando la estrategia de descomposición de
un número? ¿Me ayudó el material que elaboré, para realizar la
descomposición de los números? ¿Qué estrategias he encontrado que
me ayudan a aprender?
 Organizo, en mi portafolio, cómo resolví el problema y mis reflexiones sobre
cómo logré el resultado.

ACTIVIDAD 7 ¿Cómo prevenir las enfermedades?

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Escribir una lista con ideas importantes

sobre cómo prevenir enfermedades y compartirlas en un texto.

Cuidar la salud siempre ha sido una responsabilidad de todas y todos.

 Tomo en cuenta estas recomendaciones y leo el texto que se presenta a
continuación.
— Identifico la idea importante de cada párrafo, para ello, puedo
subrayar las palabras que considere significativas o la información
relevante.
— En mi cuaderno u hoja de reúso, escribo con mis propias palabras la
idea importante de cada uno de los párrafos.
— Comparto mi lectura con un familiar. Lo haré con facilidad, pues ya
conozco el texto y lo explicaré usando mis propias palabras.

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

¿Cómo prevenir las enfermedades?

Para crecer sanos y fuertes, las niñas y los niños deben poner en práctica
medidas que les permitan cuidar su salud como: practicar hábitos de
higiene, tener una alimentación balanceada y saludable, jugar, realizar
ejercicio y actividades deportivas, además de dormir en horarios fijos y
adecuados.
Para prevenir las enfermedades, las vacunas son una medida necesaria e
importante; así, nuestro cuerpo contará con defensas para hacerle frente
a los virus, bacterias y hongos que se encuentran en el ambiente y que
provocan las enfermedades.
Si los bebés, las niñas, los niños y los adultos no reciben sus vacunas,
estarán en riesgo de contraer enfermedades infecciosas.
Las vacunas actúan como escudos protectores que preparan a nuestro
cuerpo para defenderse o luchar contra una enfermedad.
Las vacunas suponen la medida preventiva más importante de los
programas de salud, por lo tanto, también se convierten en una tarea que
madres, padres y ciudadanos, en general, deben asumir con
responsabilidad, pues estas pueden salvar la vida de sus hijos y de ellos
mismos.

¿Cómo deben actuar las madres y los padres con relación a la vacunación de
sus hijas e hijos?

Primero: deben asegurarse de que su hija o hijo haya recibido las dosis
completas de vacunas de acuerdo a su edad y crecimiento.
Segundo: difundir, entre sus vecinos y amigos, información sobre las
campañas de vacunación para sus hijas e hijos, pues son completamente
gratuitas.
Tercero: brindarles a sus hijas e hijos seguridad y apoyo en el momento de
la vacunación, ya que para algunas niñas y niños este es un momento
tenso. Si los padres están a su lado, se sentirán más tranquilos.

 A partir de mi experiencia familiar y según lo que leí en el texto,

respondo la siguiente pregunta: ¿qué puedo hacer para cuidar mi salud
y la de mi familia?

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
Leemos un afiche [Link] grado

 Escribo una lista de cinco acciones que mi familia y yo realizaremos

para proteger nuestra salud.
 Elijo dos acciones importantes y las dibujo. Luego, comparto la lista de
acciones y mis dibujos con mis familiares.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré realizar una lista con ideas importantes para
prevenir enfermedades? ¿Qué estrategia usé?

 Organizo, en mi portafolio, mi lista de acciones y dibujos.

Estos me serán de mucha utilidad cuando elabore mi afiche.

ACTIVIDAD 8 Leemos un afiche

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar los elementos y características del afiche, para

tenerlo como referencia al escribir un texto similar.

Seguramente, cuando te ha tocado ir a la calle o a alguna institución como, por

ejemplo, a una posta, o a tu colegio, has visto afiches. Estos son fáciles de
reconocer, pues se suelen colocar en paredes y en lugares públicos. Los afiches
se caracterizan por ser de un tamaño más o menos grande, presentan dibujos o
fotos, una frase corta que es fácil de recordar y algunos datos que informan sobre
un determinado evento.
 Recuerdo algún afiche que haya leído y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Cómo era el afiche que leí? ¿Para qué se escribió?
— ¿Quién lo público? ¿Qué me llamó la atención? ¿Por qué?
 Observo y leo los elementos del siguiente afiche. Respondo.
— Según la imagen, ¿sobre qué trata el afiche?
— La frase de letras en mayúscula, es el eslogan, ¿qué es lo que
dice?
— ¿Qué información o datos me da el afiche?
— ¿Para qué lo habrán escrito?

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

 Leo nuevamente el afiche. Coloco en los recuadros el número del

elemento que compone un afiche. Luego, completo la información.

Imagen: Contiene: ________________________________________

Eslogan: La frase breve o eslogan dice: _________________________

3 Datos: Informa sobre: ______________________________________

____________________________________________________
 Escribo, en mi cuaderno o en una hoja de reúso, la respuesta a las siguientes
preguntas:

— ¿Qué significa para mí el eslogan o frase: “PORQUE ES DE TODOS,

CUIDEMOS A NUESTRO PLANETA”?
— ¿Por qué es importante que un afiche presente información de manera
breve, a través de frases cortas?
— ¿Cómo me di cuenta quién es el autor del afiche?

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

— ¿Por qué serán importantes los colores y los distintos tamaños de letras en
un afiche?
— ¿A quiénes estará dirigido este afiche? ¿Cómo lo sé?

 Escribo una lista de los elementos que contiene un afiche o realizo un

esquema, o un texto corto que responda a la siguiente pregunta: ¿cómo son
los afiches? Esta actividad es importante para mí, pues me será de mucha
utilidad al momento de escribir un afiche.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré identificar los elementos del afiche? ¿Qué estrategia me ayudó?,
— ¿Qué es más fácil: leer un cuento o un afiche? ¿Por qué?

 Organizo mis respuestas, explicaciones y dibujos en mi portafolio. Estos me

serán de mucha utilidad al momento de elaborar mi afiche.

ACTIVIDAD 9 Elaboramos un afiche

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Elaborar un afiche para difundir la importancia

de las vacunas para la salud.

Por lo general, en las postas, hospitales, u otras instituciones de salud, colocan

afiches que nos informan sobre cómo cuidarnos, sobre cómo prevenir alguna
enfermedad, o sobre algún evento que va a ocurrir en un lugar y tiempo
determinados.
 Observo y leo el siguiente afiche:

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

Eslogan

Imágenes

Datos

 Respondo, en mi cuaderno o en hojas de reúso, las respuestas a las siguientes

preguntas:
— ¿De qué trata el afiche?
— ¿La ilustración del afiche guarda relación con el tema?
— ¿Qué dice el eslogan o frase breve?
— ¿Qué datos o información ofrece el afiche?
— ¿El afiche ayuda a tener información rápida y precisa para la
comunidad? ¿Por qué?
 Ahora, planifico y diseño cómo elaborar mi afiche para difundir información
sobre la importancia de las vacunas para la salud de la familia y la comunidad.
Para ello, respondo las siguientes preguntas:
— ¿Sobre qué tema de salud tratará mi afiche?
— ¿Para quiénes escribiré? ¿Por qué?
— ¿Qué dibujos o fotos usaré?
— ¿Qué eslogan o frase escribiré?
— ¿Cómo distribuiré los datos y los dibujos en el afiche?
 Considero los siguientes criterios para elaborar mi afiche:
— El tema debe estar relacionado con el cuidado de la salud.
— El propósito debe estar relacionado con el cuidado de la salud o el
conocimiento sobre las vacunas para prevenir enfermedades.
— Las palabras o frases deben ser de diferentes tamaños y colores.
— Contiene información sobre la importancia de la vacuna y el cuidado de la
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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
[Link] grado

salud. Por ejemplo, puede brindar información sobre una determinada

vacuna (para qué sirve, qué enfermedades previene, a quiénes está
dirigida, etc.).
— El eslogan o frase es breve y es fácil de recordar, y causa impacto al lector.
— Las ilustraciones deberán complementar la información que se quiere
comunicar.
— Presenta un uso adecuado de los signos de puntuación y las mayúsculas,
según el propósito del texto.
— Contiene todos los elementos de un afiche: Ilustración, eslogan y datos.
— Estéticamente, la composición del afiche debe ser agradable a la vista.

 Elaboro un primer borrador. Tomo en cuenta mi planificación y diseño, y

clasifico los dibujos que ya tengo, y los mejoro o vuelvo dibujarlos.
 Invito a un familiar para que lea mi afiche, escucho sus sugerencias y las tomo
en cuenta para mejorarlo.
 Elaboro la versión final de mi afiche informativo de salud. Lo publico en el
mejor sitio estratégico de mi hogar para que todos puedan leerlo y aplicarlo.
Autoevaluación:
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi afiche:
Lo Necesito
En mi afiche
logré. mejorar.
¿Abordo el tema del cuidado de la salud?
¿El propósito está relacionado con el cuidado de la salud o
con la difusión de la importancia de las vacunas en la
prevención de enfermedades?
¿Contiene información sobre la importancia de la vacuna, el
cuidado de la salud y prácticas de cuidado de la salud?

¿Los dibujos complementan la información del afiche?

¿Los datos son breves y precisos?
¿El eslogan o frase es fácil de recordar e impacta al lector?

¡Qué bueno! ¡Lo logré!

20
 [Link] grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 4

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

4. Disfrutamos y conservamos nuestra

biodiversidad

[Link] grado

En el Perú contamos con una gran variedad de plantas, debido a los diversos
ecosistemas que posee nuestro país. Esta diversidad de plantas existe también
en tu región y localidad; sin embargo, es posible que no todas las personas las
conozcan por eso no la valoran.

EL RETO SERÁ:

¿Cómo ayudan las plantas a conservar el ambiente?

¿Cómo debemos relacionarnos con las plantas?

¿QUE APRENDERÉ?
Aprenderé sobre la importancia de las plantas en la vida de las personas y los
seres vivos; de esta manera, sabré cómo relacionarme con ellas, e identificar y
valorar su rol en la preservación de nuestro ambiente y compartirlo con la familia
y comunidad, a través de la publicación de un texto.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Explicar la importancia de las plantas en la vida de las personas y la
comunidad.
 Leer un texto para conocer de qué trata e identificar para qué fue escrito.
 Explicar cómo las plantas fabrican su propio alimento.
 Emplear estrategias de cálculo para solucionar situaciones del doble y el
triple de números, a través de la representación de cantidades de plantas.
 Emplear estrategias de cálculo, en acciones de reiterar, con plantas
ornamentales.
 Identificar las ideas importantes de un texto y reflexionar sobre cómo está
organizado.
 Escribir un texto sobre una planta para compartirla con mis familiares.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?
Escribir un texto para compartir información sobre una planta de tu localidad o
región.
¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!
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 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

Las plantas nos dan vida, ayudemos a

ACTIVIDAD 1
conservarlas

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Explicar la importancia de las plantas en la vida

de las personas y la comunidad, y compartir esta información en un texto
que escribiré.

Los seres vivos, como las plantas, cumplen un rol muy importante en
nuestro planeta, y más en la vida de las personas. Si observo
atentamente, me daré cuenta de que las plantas purifican el aire,
brindan alimentos (frutas y verduras) que podemos consumir y
permiten que sus frutos se cultiven y comercialicen. Sin plantas,
¿podríamos subsistir? ¡Aprendamos a conservarlas!

 Escribo las respuestas a las siguientes preguntas:

— En este momento, ¿veo plantas a mi alrededor? ¿Son plantas que
adornan o me dan sombra?
— ¿Cuán importante son las plantas para mí? ¿Y para mi familia?
— ¿Qué plantas de mi región conozco? ¿Por qué debemos sembrar y
conservar plantas?
 Leo cuidadosamente y reflexiono sobre los comentarios que se presentan a
continuación:

Mariela dice: “Donde vivo crece mucho eucalipto. Cuando

llueve, se siente su aroma. Lo usamos para aliviar los resfríos”.

Martín, de la región Madre de Dios, nos cuenta: “El año pasado,

mi abuelo estaba mal del estómago. Como en mi comunidad
crece la granadilla y la chirimoya, le daba batidos con esas frutas.
Ahora, mi abuelo está muy bien de su estómago”.

Aurelia, de la región de Huancavelica, nos dice: “Muchos niños

de nuestra comunidad están desnutridos. Con todos los vecinos
hemos decidido sembrar un biohuerto. Y vamos a repartir, entre
todos, los frutos que cosechemos para que se alimenten mejor”.

2
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Qué usos les dan a las plantas en cada lugar?
— ¿Qué problema quiere solucionar Aurelia? ¿Cómo lo va a hacer?
— ¿Qué plantas utilizan en tu familia o comunidad? ¿Para que las usan?

Algunas actividades que realizan las personas afectan a las plantas en forma
negativa, por ejemplo, la tala de los bosques, la contaminación de las aguas,
etc. Pero hay muchas cosas positivas que mi familia y yo podemos hacer en
favor de las plantas.

 Leo el problema y escribo una posible solución en la que se evidencie el

cuidado y el buen uso de las plantas.

Problema Solución

Varios vecinos han denunciado

que las plantas del parque de nuestro
distrito se están muriendo.

Mi amiga se queja de que en

su casa no hay ni una sola plantita.

La gente tira la basura alrededor

de un árbol.

 Elijo dos soluciones y las dibujo.

Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré reflexionar sobre las situaciones presentadas? ¿Estoy satisfecho o
satisfecha con las soluciones que he dado a los problemas presentados?
— ¿Logré explicar la importancia de las plantas en la vida de las personas y
de la comunidad? ¿Cómo lo hice?

 Ordeno, en mi portafolio, las anotaciones de mis reflexiones, las soluciones y

los dibujos que hice. Estos me servirán para elaborar mi texto sobre una planta
de mi localidad.

3
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

ACTIVIDAD 2 ¿Cómo nos cuidan las plantas?

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Leer un texto para conocer de qué trata e identificar

para qué fue escrito. Esta información me ayudará a escribir un
texto sobre una planta.

Nuestra naturaleza es tan rica y generosa que nos regala plantas con
propiedades curativas y calmantes para aliviar diferentes tipos de malestares,
y mejorar y mantener nuestra salud.

 Converso con algún familiar acerca de las plantas medicinales que conoce. Le
planteo las siguientes preguntas: ¿puedes darme el nombre de tres plantas
curativas que uses en casa? ¿Cuáles son sus propiedades medicinales? ¿Cómo
llegaste a conocer estas propiedades? ¿Quién te las enseñó?
 Leo con atención el siguiente texto, párrafo a párrafo. Escribo al lado
de cada párrafo la idea importante o algo que me llamó la atención.

Plantas para cuidar nuestra salud

¿Sabías que en la naturaleza encontramos una

variedad de plantas que sirven para cuidar nuestra
salud y que podemos cultivarlas en nuestras casas?

Hay plantas que hacen bien al estómago y se toman

en infusiones, como la manzanilla y la menta.

Hay otras, como el llantén, que funcionan como un

poderoso antiinflamatorio que cura irritaciones tanto
en los ojos como en la piel.

También están el romero, que deja el cabello brillante,

con aspecto sano, por sus propiedades de buen

4
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

acondicionador; y el orégano, cuyo té, alivia la tos, la

indigestión, los calambres musculares y dolores de
cabeza.

No se queda atrás la salvia: que activa la circulación

sanguínea y favorece la cicatrización de úlceras de las
piernas; y el perejil, que reduce el mal aliento (una
cucharada diaria con algunas hojitas machacadas sería
lo adecuado).
Fuente:
Extraído de Ministerio de Educación. (2019). Comunicación 3. Cuaderno de trabajo. Primaria (3.a ed., p.
145). Lima: Minedu.

 Luego de leer, respondo: ¿de qué trató el texto? ¿Para qué fue escrito? ¿Para
quién fue escrito? ¿Conozco alguna de las plantas que se presentan en el
texto?
 Con ayuda de mis familiares, realizo un esquema y escribo el nombre de tres
o cinco plantas de mi localidad. Describo, a continuación, sus propiedades o
beneficios que brindan para nuestra vida. Acompaño mi esquema con dibujos.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré explicar de qué trata el texto y para qué fue escrito?
— ¿La lectura por párrafos me ayudó a comprender mejor el texto? ¿Por
qué?
— ¿Realizar anotaciones junto a cada párrafo me ayudó a recordar mejor el
contenido del texto?
 Ordeno, en mi portafolio, el esquema que elaboré de las plantas, sus
propiedades y beneficios para la vida. Esto me será de mucha utilidad para
cuando elabore mi texto.

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 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

ACTIVIDAD 3 ¿De qué viven las plantas?

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Explicar cómo las plantas fabrican su propio alimento y

escribir un texto para compartirlo.

Las plantas, sin duda, me brindan alimento; pero, ¿ellas de qué se

alimentarán?
 Leo la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo hacen las plantas para
fabricar sus alimentos?
 Escribo, en una hoja, mis posibles respuestas, es decir, mis hipótesis.
 Para responder la pregunta de investigación, leo el texto “Las plantas, una
fábrica de alimentos”.

Las plantas, una fábrica de alimentos

Como bien sabes, las plantas son seres vivos en las que podemos identificar las
siguientes partes: la raíz, el tallo y las hojas.
Cada una de ellas tiene una función determinada:
 la raíz se encarga de fijar la planta a la tierra y de absorber el agua con los
nutrientes que encuentra en ella;
 el tallo se encarga de transportar el agua con los nutrientes y,
 las hojas, que nacen en el tallo o en las ramas de la planta, tienen una
función muy importante pues se encargan de la respiración.
Pero, ¿habías escuchado que las plantas pueden elaborar sus propios alimentos?
Por eso es que decimos que son una fábrica de alimentos, porque solo necesitan
algunos productos para hacerlo.

¿Sabes cómo se llama al proceso de fabricar alimentos? Se le llama fotosíntesis.

Para hacer este proceso, las plantas, necesitan de los siguientes productos: la luz
del Sol, el dióxido de carbono (gas que exhalan o eliminan las personas y los
animales cada vez que respiran), el agua y las sales minerales que se encuentran
en el suelo.

Presta atención a cómo funciona la pequeña fábrica que está al interior de la

planta:
6
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

- Cuando riegas una planta, los nutrientes o sales minerales que se

encuentran en el suelo se disuelven con el agua y las plantas las absorben
a través de sus raíces.
- Luego de esto, el tallo es el que se encarga de transportar estos nutrientes
y llevarlos hasta las hojas.
- En las hojas se encuentra el pigmento verde llamado clorofila que se
encarga de captar la energía que la luz solar.
- Asimismo, la planta absorbe el dióxido de carbono que se encuentra en el
aire, a través de los poros de sus hojas llamados estomas.

Cómo te habrás dado cuenta, una planta no podría sobrevivir sin agua, sin la luz
del Sol, sin los nutrientes que hay en el suelo y sin el dióxido de carbono que hay
en el aire: todos estos elementos son fundamentales para su vida y para que
fabrique su alimento.

 Uso la información anterior y respondo las siguientes preguntas: ¿cuáles son

las partes de la planta y para qué le sirven? ¿Por qué es necesario regar las
plantas? ¿Por qué deben recibir la luz del Sol?
 Respondo, ahora, la pregunta de investigación: ¿cómo hacen las plantas para
fabricar sus alimentos? Puedo escribir, en una hoja, un texto corto o elaborar
un esquema acompañado con dibujos.
 Comento a mis familiares lo que aprendí sobre lo que necesita una planta para
vivir.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré explicar cómo hacen las plantas para fabricar sus alimentos? ¿Qué
estrategias utilicé para lograrlo? ¿Qué hice para resolver mis dificultades?

 Organizo, en mi portafolio, la respuesta a la pregunta de investigación. Esto

me será útil para escribir un texto sobre una planta.

7
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

ACTIVIDAD 4 Calculamos el doble y triple

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Emplear estrategias de cálculo para solucionar situaciones

del doble y el triple de números, a través de la representación de
cantidades de plantas.

 Leo el siguiente problema:

Alicia va de compras a la tiendita, pues necesita hierbas frescas

que son muy saludables. Ella compra atados de hierbas: algunas
tienen flores, y otras tienen hojas. A Sari, la hija de Alicia, le
gusta hacer cálculos rápidos, y observa que su mamá compró
dos atados de llantén y tres atados de manzanilla y se pregunta
lo siguiente: ¿cómo puedo calcular cuántas hojas de llantén y
cuántas flores de manzanilla compró mi mamá?

 Pienso y respondo: ¿de qué trata el problema? ¿Cuál es la pregunta que debo
resolver?
 Para resolver el problema sigo lo siguientes pasos:
1. Observo las cantidades de hojas de llantén que hay en cada grupo y los
represento con mis materiales.
2. Represento y cuento cuántas hojas hay en un atado y cuántas hay en dos
atados. Luego completo:

¿Cuántas hojas hay en un atado?

1 atado
6

8
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

¿Cuántas hojas hay en el doble de un atado?

2 atados
6 + ..... = 12

3. Represento y cuento las cantidades de flores de manzanilla que hay

en los atados.
¿Cuántas flores de manzanilla hay en un atado?

......

¿Cuántas flores de manzanilla hay en el triple de atados?

.... + ..... + ..... = .....

. . .

 Pienso y respondo las preguntas del problema:

— ¿Cuántas hojas de llantén y flores de manzanilla compró la mamá de Sari?
— ¿Qué operación realicé para calcular el total de hojas de llantén y el total
de flores de manzanilla?
— ¿Cómo puedo explicar qué es el doble de un número y qué es el triple
de un número?
 Pregunto a un familiar lo siguiente: ¿por qué las hierbas frescas son
saludables? ¿Qué beneficios nos brindan esas plantas?
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré calcular el doble y el triple de un número? ¿De qué otra forma
puedo solucionar el problema?
 Organizo, en mi portafolio, las representaciones que hice para resolver el
problema, pues me servirán como referente para resolver problemas
similares.

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 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

ACTIVIDAD 5 Multiplicamos a partir de la suma

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Emplear estrategias de cálculo, en acciones de reiterar,

para solucionar situaciones con la multiplicación, con plantas
ornamentales.

 Leo el siguiente problema:

Paulo se dedica a la venta de flores. Sus clientes le han hecho varios pedidos de
ramitos de flores, y él los ha anotado en una lista. ¿De qué manera se puede
averiguar cuántas flores enviará Paulo en cada pedido?
Pedido 1 Pedido 2 Pedido 3

 Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Qué me pide resolver el problema? ¿Cómo puedo hacer para resolver el
problema?

 Sigo los siguientes pasos para resolver el problema.

Pedido 1
1. Represento, con mis cuadraditos, la cantidad de flores de cada ramo; y
escribo la cantidad así:
Tiene 5 ramos.
En cada ramo
hay 3 flores.
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15

10
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

2. Cuento cuántas veces se repite 3. Completo: hay ____ veces ____.

Entonces,
5 veces ______ es igual a _____. Es decir, 5 × 3 = _____.

Pedido 2
3. Represento y completo la cantidad de flores con mi material.

Tiene 4 ramos.
En cada ramo
hay 5 flores.
5 + + 5 + = 20

4. Cuento cuántas veces se repite 5. Completo: hay___ veces___. Entonces,

5 veces ____ es igual a ……...…. Es decir, 4 × 5 = …….

4 veces 5 es igual a , entonces × =

Pedido 3
5. Represento y completo la cantidad de flores con mi material.

Tiene 3 ramos.
En cada ramo
hay 7 flores.
+ + =

6. Cuento cuántas veces se repite 7. Completo: hay ___ veces ___.

Entonces, ___ veces ____ es igual a ___. Es decir, __ × __ = ___.

veces es igual a , , entonces × =

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré realizar la multiplicación como una suma repetida? ¿Qué me ayudó
a lograrlo? ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?

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 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

Sigo resolviendo más problemas.

 Leo el siguiente problema:

Julieta ha decidido sembrar flores de diferentes clases en su jardín. Hoy fue
de compras y encontró una oferta de una bolsa con sobres de semillas de
diferentes flores.

 Observo los sobres que encontró Julieta y explico: ¿qué clases de flores y
cuántas de cada clase podrá sembrar en su jardín?
Semillas de girasol Semillas de claveles Semillas de margaritas

 Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuántos sobres de semillas de girasol, cuántos de claveles y cuántos de
margaritas compró Julieta?
— ¿Qué tengo que hacer para saber cuántas semillas de girasol, claveles y
margaritas compró Julieta, de cada clase? ¿Qué materiales puedo usar
para resolver este problema?
Sigo los siguientes pasos para
resolver:

1. Represento, con mi material, la

cantidad de semillas de girasol.
Lo hago así:
2. Cuento la cantidad de cada grupo. Respondo: ¿cuántos sobres hay? ¿Cuántas
semillas hay en cada sobre? Lo expreso:

Hay 3 sobres. En cada sobre hay 9 semillas. 3 × 9 = ___

►
Entonces, 3 veces 9 es igual a _____.

Hay _____ semillas de ___________.

12
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

3. Represento, en mi cuaderno, la cantidad de semillas de claveles y margaritas,

y sigo el paso anterior.
Hay 5 sobres de semillas de claveles. Hay 4 sobres de semillas de________.
En cada sobre hay____ semillas. En cada sobre hay____ semillas.
___ veces ___ es igual a ____. ___ veces ___ es igual a ____.
5 × ___ = ____
4 × ___ = ____
Hay _____ semillas de ___________ y _____ semillas de ___________.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Con qué operaciones resolví el problema? ¿Qué estrategia aprendí al
resolver el problema? ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?

 Organizo, en mi portafolio, los problemas resueltos para revisarlos y tomarlos

en cuenta al resolver problemas similares.

Resolvemos problemas usando

ACTIVIDAD 6
la multiplicación

¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Emplear estrategias de cálculo con la multiplicación

en la resolución de un problema, con plantas ornamentales.

 Leo el siguiente problema:

Marita llevará 32 macetas con lindas flores para venderlas en la feria. Si
el estante tiene 4 filas, y en cada fila hay espacio para colocar 7 macetas,
¿podrá colocar las 32 macetas en el estante?

 Pienso y respondo: ¿qué es lo que el problema me pide resolver?

 Sigo los siguientes pasos para resolver el problema:

13
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

1. Observo y respondo:
— ¿Cuántas filas hay? ___________________________
— ¿Cuántas macetas hay en cada fila? ______________
— ¿Cuántas macetas hay en total en las 4 filas? _______
2. Completo las macetas que coloca en el estante, las cuales aumentan cada
vez más:

En 1 fila, 7 macetas, entonces, 1 × 7 = 7

×
Escriba
En 2 filas, 7aquí
macetas más, entonces, 2 × 7 = 14
la ecuación.

En 3 filas, 7 macetas más, entonces, … × … = 21

En 4 filas, 7 macetas más, entonces, … × … = …

3. Observo y completo la tabla:

Cantidad de filas 1 2 3 4
Cantidad macetas 7 14

4. Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuántas macetas tenía Marita para colocar en el estante?
________________
— ¿Cuántas macetas Marita colocó en el estante?
________________
— ¿Cuántas macetas le quedarían sin colocar en el estante? ____________
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Cómo puedo explicar mi proceso para resolver el problema? ¿Cómo me
sirve la adición para multiplicar?
— ¿Qué fortalezas he tenido al desarrollar las actividades?
— ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?

 Organizo, en mi portafolio, la tabla con los datos del problema resuelto, pues
me servirán como estrategia para resolver otros problemas.

14
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

ACTIVIDAD 7 Leemos para reflexionar

¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar ideas importantes y reflexionar sobre cómo está

organizado un texto, y luego tomar en cuenta esta información al
escribir un texto similar.

El Perú está reconocido como uno de los diecisiete países llamados

megadiverso, por ser poseedor de una gran variedad de plantas con propiedades
alimenticias y medicinales. ¿Te has fijado que en nuestro escudo nacional hay un
árbol? ¿Sabes cómo se llama? ¿Conoces cuáles son sus propiedades medicinales?

 Leo con atención el siguiente texto. Me fijo que, en cada párrafo, hay una
información importante que debo de descubrir y subrayar. Observo que, al
interior del texto, hay subtítulos en negrita y un dibujo.

El árbol de la quina
El árbol de la quina o cascarilla está representado en el escudo nacional peruano,
y simboliza la riqueza del reino vegetal. Su historia se remonta a la época del
Virreinato del Perú, en el año 1638, donde se comenta que Francisca Enríquez,
condesa de Chinchón, esposa del virrey del Perú, fue curada del paludismo con
una preparación de la corteza de esta especie. Este árbol florece en el Perú, en
los departamentos de Amazonas, Cajamarca, Piura, Lambayeque, San
Martín, Huánuco, Pasco, Junín, Madre de Dios y Puno.

Descripción física
Los árboles de la quina alcanzan una altura aproximada de entre 11.4 a 18.2
metros de altura. Su tronco es cilíndrico. La copa del árbol tiene forma de globo y
es muy tupida; su corteza externa es de color plomizo o marrón. Sus hojas son
simples, con numerosas flores; y da un fruto tipo cápsula.

15
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

Uso medicinal
La corteza del árbol de la quina contiene la sustancia conocida como "quinina",
utilizada para la industria farmacéutica, y que salvó al mundo del paludismo o
malaria.

Aporte económico
El árbol de la quina es cotizado por su gran
valor en el mercado nacional e internacional,
tanto para la industria farmacéutica como para
la producción de agua tónica y del amargo de
angostura, empleados para la preparación del
pisco sour.

Su principal amenaza
Actualmente, la reducción del número de
árboles de quina, está amenazada por la
presencia de otros cultivos, la ganadería y la
construcción de viviendas en los espacios en
los que crece este árbol, esto puede ponerlo en
peligro extinción.

 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuál es el título del texto?
— ¿Con qué otro nombre se le conoce al árbol de la quina?
— ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
— Extraigo cuatro datos importantes del primer párrafo del texto.
— Escribo, con mis propias palabras, cómo es el árbol de la quina. Para
hacerlo, tomo en cuenta la información del segundo párrafo del
texto.
— Subrayo, en el tercer párrafo del texto, la respuesta a la siguiente
pregunta: ¿qué enfermedad pudo curarse con la quinina extraída del
árbol de la quina?

16
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

— Tomo en cuenta la información del cuarto párrafo y respondo la

siguiente pregunta: ¿por qué se dice que el árbol de la quina tiene
un alto valor en el mercado nacional e internacional?
— Tomo en cuenta la información del quinto párrafo y respondo la
siguiente pregunta: ¿qué pone en peligro de extinción al árbol de la
quina?
— ¿Qué consecuencia traería la extinción del árbol de la quina? ¿Qué
puedo hacer yo al respecto?
— ¿Cómo el dibujo de la quina me ayudó a comprender mejor el texto?

 Converso con mis familiares sobre los árboles o plantas nativas que existen en
nuestra localidad, y respondo las siguientes preguntas: ¿dónde crecen? ¿Para
qué sirven?
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré identificar las ideas importantes del texto leído? ¿En qué párrafo
encontré más dificultad? ¿Qué hice para resolverla?
— ¿Me di cuenta de cómo está organizado el texto? ¿Me resultó fácil opinar
sobre el texto? ¿Por qué? ¿De qué otra forma puedo leer el texto?

 Guardo mis respuestas en mi portafolio, me servirán para identificar ideas

importantes que debo considerar en el texto que escribiré.

ACTIVIDAD 8 Escribimos un texto sobre una planta

de mi comunidad
¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Escribir un texto sobre una planta de mi región

o comunidad para compartirla con mis familiares.

Es muy importante saber qué plantas alimenticias o medicinales existen en mi

comunidad, para ello, debo indagar y preguntar a los conocedores. Una vez
que me informe bien, es mi oportunidad de dar a conocer a otros, a través de
un texto escrito, esta valiosa información en beneficio de la salud y bienestar
de la familia y vecinos.
17
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

 Leo, con atención, el siguiente texto informativo que recoge los conocimientos
tradicionales, de familias y agricultores, sobre el cultivo de la granadilla.
Durante la lectura tomo en cuenta lo siguiente:
— Observo cómo está organizado el texto: título, subtítulo, párrafos y dibujo.
— Mientras leo, subrayo las ideas que me parezcan más importantes.

La superútil granadilla
La granadilla es una planta cuyo fruto es comestible. Las otras partes de esta
planta son utilizadas con fines medicinales.

Descripción de la planta
Tiene hojas en forma de corazón. Sus
frutos son redondos, de 8 a 10
centímetros de diámetro. La cáscara es
dura y quebradiza, de color amarillo, con
pequeñas manchas oscuras dando la
apariencia de pecas.

Uso medicinal
Esta planta es tan generosa que todas sus partes se pueden usar como
medicina:
El tallo es utilizado para el control de la tifoidea, la fiebre amarilla y la hepatitis.
Las hojas son usadas para aliviar golpes y hematomas. Los pobladores usan las
hojas como vendas y envuelven la zona afectada. Para bajar la fiebre, colocan
las hojas bajo las axilas. También es útil para eliminar los cálculos.
Las flores se pueden tomar en infusión contra el calor al estómago.
El fruto se puede licuar y usar el zumo para darles a los bebés.
La parte blanca, que envuelve al fruto, ayuda a los problemas renales. Se
prepara en infusión para tomar a diario, como refresco, después de cada
alimento, de esta manera se controlan los problemas renales.

Dónde se cultiva
La granadilla se cultiva en climas templados, entre los 1000 y 2800 metros
sobre el nivel del mar, en zonas de los andes bajos y la selva, como en San
Martín, Loreto y Ucayali.

18
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

Beneficio económico
La granadilla es comercializada en las zonas donde se la cultiva, así esta planta
se convierte en el sustento económico de muchas familias.

 Respondo las siguientes preguntas sobre el contenido del texto.

— ¿Cuál es el título del texto?
— ¿Cómo se define a la granadilla?
— ¿Cómo es la planta? La describo con mis propias palabras.
— ¿Qué utilidad medicinal tiene la granadilla?
— Según el texto, ¿en el Perú dónde se cultiva la granadilla?
— ¿Qué aporta a las familias el cultivo de la granadilla?
 Recuerdo: el texto que leí tiene título y subtítulos. Brinda información
organizada en párrafos y presenta, también, una imagen.
 Ahora, planifico cómo escribir mi texto sobre una planta, de mi comunidad,
útil para la alimentación, la medicina o la decoración. La otra opción, si lo creo
conveniente, es presentar la misma información, pero adaptada a un afiche.
Recuerdo que cualquiera de las opciones que elija, la voy a difundir y compartir
con mis familiares.
 Respondo a las siguientes preguntas que me ayudarán a planificar mi texto.
Serán mi guía:
— ¿Sobre qué planta voy a escribir?
— ¿Qué ideas importantes quiero colocar en mi texto?
— ¿Para quién o quiénes escribiré? ¿Por qué?
— ¿Cuántos párrafos escribiré?
— ¿Acompañaré mi texto con ilustraciones? ¿Por qué?
 Considero los siguientes criterios para elaborar mi texto:
— El tema tratará acerca de una planta alimenticia, medicinal, u
ornamental de mi comunidad.
— El propósito será difundir las características y los beneficios de una
planta de mi localidad, y los cuidados que debemos tener con ella.
— Considerará información relacionada a la importancia de las plantas
para la vida, sus beneficios y acciones para el cuidado de las plantas.
— Mi texto presentará un título y un mínimo de tres párrafos que
respondan a las preguntas: qué es, cómo es y cuál es su utilidad
(alimentaria, medicinal u otra).
— Cada párrafo puede llevar un subtítulo.
19
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
[Link] grado

— Mi texto deberá estar acompañado por un dibujo de la planta.

— Uso de manera adecuada las mayúsculas (al inicio de cada oración) y,
también, los signos de puntuación (mínimo el punto y aparte, punto
final).
 Elaboro mi primer borrador. Elijo, de mi portafolio, el material que me ayudará
a elaborar mi texto. Tomo en cuenta mi planificación y los criterios para
escribir mi texto.
 Pido a un familiar que lea la primera versión de mi texto, escucho sus
recomendaciones para mejorarlo.
 Elaboro la versión final de mi texto. Comparto mi texto con mi familiar o mis
amistades.
Autoevaluación:
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi texto:

Lo Necesito
Criterios
logré. mejorar.
El título de mi texto indica el nombre de la planta.
El propósito es difundir las características y beneficios de
una planta de mi localidad, y los cuidados que debemos
tener con ella.
En mi texto utilicé la información relacionada al cuidado de
la planta, su importancia para la vida de los seres vivos y
sus beneficios.
Mi texto tiene mínimo 3 párrafos que responden a las
preguntas: qué es, cómo es y cómo se usa.
Coloqué subtítulos.
Mi texto está acompañado por un dibujo de la planta que
me ayuda a presentar cómo es.
Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de
puntuación (punto aparte y punto final).

¡Qué bueno! ¡Lo logré!

20
 4.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 1

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 1. Nos conocemos y regulamos nuestras
emociones para lograr nuestras metas

4.o grado

Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de las acciones de la vida diaria, vamos tomando decisiones.
Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar, qué haré si tengo una
dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito conocerme e identificar mis
emociones para aprender a regularlas, asegurándome de que las decisiones que voy
tomando sean a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones adecuadas, podré
cumplir mis metas.

EL RETO SERÁ:
¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?
¿Cómo identifico y regulo mis emociones?
¿Cuáles son mis metas y cómo las puedo lograr?

¿QUÉ APRENDERÉ?

Aprenderé a identificar y regular mis emociones utilizando diversas estrategias, lo

que me permitirá lograr mis metas.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Reconocer que soy una persona única y valiosa.
 Reconocer y expresar mis emociones.
 Aprender a regular mis emociones.
 Reconocer que mis decisiones son importantes.
 Identificar lo que soy capaz de hacer para lograr mis metas.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con mis metas.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 4.o grado

ACTIVIDAD 1 Soy una persona única y valiosa

¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer mis características y cualidades que me hacen ser una persona

única o y valiosa.

 Observo la siguiente imagen. Luego, dialogo con un familiar.

A mí me gusta leer, hacer

¡Uy verdad!, con Larry cálculos matemáticos, jugar
tenemos el mismo color dominó y básquet; mientras que
de cabello, ojos, piel, Ana es más divertida y
así como la forma de la expresiva, le gusta armar robots
frente, orejas, boca, y jugar ajedrez, básquet y tenis.
nariz y mejillas.

Larry
Ana

 Según lo observado en la imagen, respondo:

¿Cómo es Ana y qué

le gusta hacer?

¿Qué le gusta
hacer a Larry?

¿Qué juego
practican tanto Ana
como Larry?

2
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 4.o grado

 Reconozco mis características y cualidades.

Mis características físicas

Mi cabello es: Mis ojos son: Mi nariz es: Mido: Mis labios son:
Color Color Forma Forma

Forma Forma Soy de

Tamaño contextura: Grosor
Tamaño Tamaño

Mis cualidades: “en qué soy buena o bueno”

Dibujo en qué soy buena o bueno y explico por qué.

Las cualidades
personales son
las características
relacionadas con
la forma de ser
Dibuja y actuar de una
persona, nos
hacen diferentes
a los demás y las
podemos reconocer
con el trato diario. Por
ejemplo:
Ana es alegre.

— ¿Qué otras cualidades tengo?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 4.o grado

 Conozcamos a María:
Hola a todas y todos. Soy María, tengo 9 años y
nací en Tarma (Junín). Tengo el cabello largo, lacio
y negro. Mis ojos son negros y un poco rasgados.
Mi nariz es recta y pequeña, y mis labios son
delgados. Mido un metro y veinte centímetros.
Soy de contextura delgada.
Respecto a mis cualidades, soy optimista,
generosa, ordenada; mis compañeras,
compañeros y familiares dicen que tengo una risa
contagiosa…

 Me dibujo o pego mi foto y me describo cómo soy. Para ello, uso la información
de la actividad desarrollada.
Estoy seguro de que lo haré muy bien.

Me dibujo o pego mi Me describo cómo soy:

foto

 Ahora, respondo:
— ¿Qué es lo que me hace una persona única y especial?, ¿por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

 Comparto lo aprendido.
Dialogo con mi familia sobre nuestras características y las cualidades que nos
ayudan a sentirnos bien y a relacionarnos mejor.

4
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 4.o grado

ACTIVIDAD 2 Reconozco y expreso mis emociones

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer y darme cuenta de cómo expreso mis emociones.

 Observo la situación presentada en la historieta y respondo.

— ¿Qué emoción expresa Pablo? _______________________________________

— ¿Cómo expresa Pablo su alegría? _____________________________________
— ¿Si tú fueras Pablo, cómo reaccionarías? _______________________________
________________________________________________________________

 Reconozco las emociones que siento cuando…

Discuto con mis

Logro mis metas. Se pierde mi mascota.
hermanos.

No tengo clases Estoy sola o solo en un

Me dan un regalo.
presenciales. lugar desconocido.

5
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 4.o grado

 Pienso en situaciones que me causaron alegría, tristeza, miedo o enojo. Elijo dos
de ellas y explico por qué.

Me sentí …………………. porque Me sentí ……………...……… porque

Recuerda:
Cuando nos sentimos alegres, no todas las personas reaccionamos de la misma
manera. Algunas mostramos nuestra alegría riéndonos, otras cantando o bailando.
Esto sucede también con las demás emociones. ¡Existen diferentes maneras de
expresar lo que sentimos!

 Imagino otras maneras de expresar la alegría y dibujo una nueva historia en la

vida de Pablo.

 Comparto lo aprendido.
Dialogo con mi familia sobre las diferentes maneras de expresar lo que sentimos
y cómo nos ayuda a relacionarnos mejor.

6
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 4.o grado

ACTIVIDAD 3 Aprendo a regular mis emociones

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Aprenderé a usar estrategias que me ayuden a regular mis emociones.

 Pienso en cómo reaccionaría ante una situación y completo el cuadro.

Situación ¿Cómo me siento? ¿Cómo actuaría?

Si perdí en un
juego.
Si he ganado un
premio.

 Dialogo con mi familia:

— ¿Qué haríamos para regular nuestras emociones? ______________________
_______________________________________________________________

Estrategias para regular las emociones

a. Te presento a SEMAFORÍN, quien nos enseñará con sus luces cómo mantener la
calma ante una situación que nos enoja o alegra, nos da miedo o tristeza.

Pinta a
SEMAFORÍN,
quien te
dará unos
buenos
consejos
para
mantener la
calma.

Cuando tengas una situación Debes respirar Después, puedes

que te haga sentir muy profundamente una y otra ACTUAR para resolver
________, deberás PARAR vez. Así podrás CALMARTE la situación
lo que estás haciendo, y pensar mejor. y sentirte mejor.
diciendo o pensando.

 Converso con mi familia sobre la importancia de los consejos de SEMAFORÍN para

regular las emociones.
7
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 4.o grado

b. “Respira, piensa y actúa” es otra estrategia

para regular las emociones. Pienso en alguna
situación que me haga sentir enojo. Luego,
uso la estrategia y veré los resultados.
 Respiro profundamente.
 Cuento hasta diez. Me dará tiempo para
pensar en la reacción más adecuada.

c. Un lugar diferente es otra estrategia que permite regular las emociones. Pienso
en una situación que me haga sentir miedo, enojo o tristeza. Luego, uso la
estrategia de ir a un lugar diferente y veré los resultados.

 Pienso en situaciones que me causaron alegría, tristeza, miedo o enojo. Elijo dos
de ellas y explico qué estrategias de las aprendidas u otras que conozco usaría
para regular mis emociones.

Situación que me causó

Estrategia que usaría para regular la emoción
………………………………

Situación que me causó

Estrategia que usaría para regular la emoción
………………………………

 Comparto lo aprendido.
Converso con mi familia sobre algunas recomendaciones que les presento para
regular las emociones y cómo nos ayudan a relacionarnos mejor.

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 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 4.o grado

ACTIVIDAD 4 Mis decisiones son importantes

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Aprender a tomar decisiones que me ayuden a vivir mejor.

 Leo los consejos de la abuela Esther.

La abuela Esther siempre está con su nieta Luz. Todos los

días le muestra lo importante que es comer frutas,
verduras y granos integrales en las comidas o los
refrigerios. Pero Luz no deja de pensar en lo rico que son
las gaseosas, los caramelos, las galletas, entre otras
golosinas.

La abuela Esther también le explica a su nieta Luz que no

es bueno estar frente a las pantallas de la televisión, la
tableta o el celular más de dos horas al día, ya sea en casa,
en la escuela o en otros espacios. Además, le enfatiza la
importancia de ponerse límites de tiempo en el uso de
esos aparatos. Ella le recomienda que primero debe
cumplir con los deberes y después podrá jugar con sus amigas, amigos o en familia.
De esta manera, el juego será incluso más divertido.

 Ahora, ayudo a Luz a tomar buenas decisiones.

¿Crees que Luz debe seguir los consejos

de su abuela Esther?, ¿por qué?

¿Qué decisiones le recomendarías

tomar a Luz?, ¿por qué?

¿Cuáles crees que pueden

ser las consecuencias si Luz no toma
en cuenta las recomendaciones
de su abuela Esther?

¿Por qué es importante tomar

decisiones y asumir las consecuencias?

9
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 4.o grado

¡Las campeonas y los campeones se deciden pronto!

 Escribo las decisiones que voy a tomar de acuerdo a los siguientes aspectos:

Aspecto Mi decisión es…

Ejemplo: Me baño todas las mañanas al levantarme.
Mi aseo personal -
-

Mi alimentación

Mis estudios

Mis responsabilidades
o deberes

Mi relación
con mi familia,
amigas y amigos

 Organizo mis decisiones asumidas en un cronograma semanal y me comprometo

a cumplirlas.

Hora/día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:00 a. m. Me baño
8:00 a. m. Desayuno
…

 Comparto lo aprendido.
Converso con mi familia sobre la importancia de tomar decisiones y cómo estas
nos ayudan a vivir y a relacionarnos mejor.

10
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 4.o grado

Lo que soy capaz de hacer cuando me lo

ACTIVIDAD 5
propongo
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Aprender a plantear mis metas a partir de mis cualidades.

 Leo la información del reportaje.

Rony Mochica tiene tan solo 11 años.

Vive en el asentamiento humano La
Tierra Prometida, en medio de un
arenal, en Ica. Su familia hoy cuenta
con luz eléctrica gracias a su
creatividad, pues creó su propio
aerogenerador, a partir del motor de
una impresora y de una batidora que
recolectó de los basurales. Rony, no
contento con esto, quiere seguir ayudando a más personas. Por eso, viene
trabajando en su nueva meta.

Aerogenerador: es un aparato que transforma la energía cinética del viento en energía

mecánica a través de una hélice, que a su vez hace girar un alternador, lo
cual permite generar energía eléctrica.

— ¿Cuál fue la creación de Rony?

_______________________________________________________________
— ¿Qué materiales usó para generar energía eléctrica en su vivienda?
_______________________________________________________________
— ¿Qué creo que motivó a Rony para crear el aerogenerador?
_______________________________________________________________
— A partir de la noticia, ¿cuál creo que ha sido la meta de Rony?
_______________________________________________________________
11
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 4.o grado

Meta: es la visión clara y detallada de lo que se quiere conseguir. Te permite

planificar las actividades que debes realizar y prever los recursos para lograr tu
propósito. Todas las personas nos planteamos metas y debemos esforzarnos
para alcanzarlas.

Ahora, es mi turno.
 Pienso en mí misma o en mí mismo y planteo mis metas.

¿Qué es lo más importante

para mí en este momento?

¿Cuáles son los intereses

o deseos que tengo ahora?

 ¿Qué metas o sueños tengo para el futuro? Elaboro un listado de mis metas o
sueños en orden de importancia.

 Pego el cartel con el listado de mis metas o sueños en un lugar visible, para
recordarlos y motivarme siempre a esforzarme para lograrlos.
¿Qué necesito para
el cumplimiento
de mis metas o sueños?
¿Con qué valores
me identificaré?

¿En qué tiempo voy a lograr

mi meta? (1, 2, 5 o 10 años)
Primero…
¿Cuáles serían los pasos Segundo…
que voy a seguir? Tercero…
…

¿Cómo me veo en diez años?

12
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 4.o grado

Recuerda:
Sé perseverante, afronta los obstáculos o las dificultades que se presenten día a día.
Los obstáculos son parte de la experiencia humana y son siempre una gran
oportunidad para seguir aprendiendo. Por ejemplo, Thomas Alva Edison cuenta que
su invento de la bombilla o foco de luz no le salió a la primera, sino que realizó más
de mil intentos. Él dijo: “No son fracasos; he conseguido saber mil formas de cómo
no se debe hacer una bombilla”.

 Comparto lo aprendido.
Converso con mi familia sobre la importancia de tener metas claras y cómo estas
nos orientan en nuestro actuar diario, para sentirnos bien y relacionarnos mejor.
También les comento sobre mis metas:
— ¿Cuáles son?
— ¿En cuánto tiempo las lograré?
— ¿Qué apoyo necesito de mi familia o comunidad?
— ¿Qué haré yo para cumplir esas metas?
— ¿Qué haré si se presentan inconvenientes para el logro de mis metas?
— ¿Cómo contribuirán al bienestar de mi familia o comunidad?

Mis reflexiones finales

¿Para qué me sirve en la

¿Qué aprendí ¿Cómo aprendí vida diaria conocer más
de mí misma o a regular mis sobre mí, regular mis
de mí mismo? emociones? emociones y plantearme
metas?

13
 4.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 2

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

2. Cuidamos con responsabilidad

nuestros recursos en familia

4.° grado

Debemos tener presente que hay poblaciones que no cuentan con el servicio de
agua potable. Como sabemos, el agua es un recurso de gran utilidad que puede
agotarse. Por ello, en esta oportunidad, reflexionaremos sobre cómo podemos
desarrollar acciones para el uso responsable del agua y la energía eléctrica.

EL RETO SERÁ:
¿Cómo podemos contribuir al uso responsable de los servicios
básicos, como el agua y la energía eléctrica?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a usar responsablemente el agua y la energía eléctrica, y a poner en
práctica recomendaciones para el uso adecuado de dichos servicios en mi hogar
y la comunidad, a partir del análisis de situaciones, lectura de fuentes de
información y resolución de problemas matemáticos.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Identificar cómo el uso de los servicios de agua y luz puede afectar o
beneficiar a las familias y la comunidad.
 Explicar la importancia del agua en la salud del ser humano.
 Representar la unidad de millar y sus equivalencias con unidades menores.
 Establecer relaciones de comparación y orden entre números de hasta
cuatro dígitos con cantidades de consumo de energía eléctrica.
 Opinar sobre la importancia de cuidar el agua.
 Leer para saber cómo son los carteles con recomendaciones y escribir uno
para fomentar el uso responsable del agua o de la energía eléctrica.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?
Escribir un cartel con recomendaciones para el uso responsable del agua o la
energía eléctrica.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

ACTIVIDAD 1
¿Usamos responsablemente los servicios
básicos?

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar cómo el uso de los servicios de agua y luz puede afectar o

beneficiar a las familias y la comunidad.

 Converso con un familiar sobre la utilidad del agua y de la energía eléctrica

como servicios básicos:
— ¿Cómo se utilizan estos servicios en casa y en la vecindad?
— ¿Por qué son importantes los servicios públicos de agua y energía
eléctrica?

 Observo las imágenes y escribo C o I en los casilleros, según que la acción

represente un uso correcto (C) o incorrecto (I) del agua o de la energía
eléctrica.

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 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

 A partir de las acciones incorrectas que identifiqué, respondo:

— ¿Cómo estas acciones perjudican a la familia o a los integrantes de la
comunidad?

 Elijo dos imágenes en las que observo un uso incorrecto de los servicios de
agua y energía eléctrica.

 Escribo o dibujo las razones o las recomendaciones que les daría a las
personas para que realicen un mejor uso de estos servicios.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré reconocer situaciones de uso inadecuado de los servicios de luz y

agua?, ¿qué me ayudó?
— ¿Logré dar algunas recomendaciones ante el uso inadecuado de los servicios
de luz y agua?, ¿cómo lo hice?

 Organizo mis respuestas y dibujos en mi portafolio, pues me servirán para

elaborar un cartel de recomendaciones.

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 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

ACTIVIDAD 2 ¿Por qué es importante el agua?

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Explicar la importancia del agua en la salud del ser humano.

 Leo la siguiente pregunta de investigación:

— ¿Por qué el agua es importante para la salud y la vida de las personas?
 Escribo en una hoja mis posibles respuestas, es decir, mis hipótesis.
 Leo el texto “La importancia del agua en el cuerpo humano”.
 Al leer, tomo en cuenta las siguientes recomendaciones:
— Identifico las ideas importantes que me servirán para dar respuesta a la
pregunta de investigación.
— Si hay palabras que no conozco, trato de encontrar el significado volviendo
a leer esa parte del texto o busco su significado en un diccionario.

La importancia del agua en el cuerpo humano

El agua es indispensable para todos los seres vivos, pero ahora

enfoquémonos en ver cuán importante es para la vida de las
personas.
Casi dos tercios del cuerpo humano están compuestos por
agua; esto significa que, más o menos, el 70 % de nuestro
ser es agua. ¿Y por qué la necesitamos en tanta cantidad?
Porque ella es indispensable para que nuestro organismo
cumpla sus funciones vitales.
¿Y qué funciones puede realizar nuestro cuerpo gracias
al agua? Algunas de ellas son las siguientes: hacer la
digestión, transportar las sustancias nutritivas a través de la
sangre, eliminar toxinas por medio de la orina, conservar
hidratada la piel mediante el sudor, permitir que nuestros
ojos tengan lágrimas, humedecer la boca y poder pasar los
alimentos con la saliva, regular la temperatura del cuerpo,
entre muchas otras.

4
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

Entonces, ¿qué crees que es lo más importante para una persona: el alimento,
la casa, la ropa o el agua? ¡Si contestas que es el agua, tienes toda la razón!
Aunque necesitamos todo lo demás, sin agua solo viviríamos pocos días.
Y seguro que estás pensando: “¿Pero de qué me preocupo si hay tanta agua en
los mares del mundo?”. Entérate de algo, el agua salada del mar se usa para el
transporte y la pesca. No puede ser usada para beber ni para cocinar, ni
siquiera para regar las plantas, pues las dañaría. El ser humano solamente
puede usar agua dulce para su cuerpo.
Solo una pequeña parte del agua de la Tierra es agua dulce, la cual se halla en
los glaciares, la nieve, los ríos, los lagos, los arroyos. Y es la que después de
pasar por muchos procesos llega a nuestras casas. Por eso, no hay mucha agua
dulce en el planeta para los seres vivos, como los humanos. ¡Ahora ya sabes
por qué es importante no desperdiciarla!

 Respondo la pregunta de investigación:

— ¿Por qué el agua es importante para la salud y la vida de las personas?
 Como respuesta, escribo un texto corto en una hoja o elaboro un esquema
acompañado de dibujos.
 Comento a mis familiares sobre la importancia del agua para la vida y la salud.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré explicar la importancia del agua para la vida y la salud?
— ¿Qué me ayudó?, ¿qué dificultades tuve?, ¿cómo las superé?
— ¿Para qué me servirá lo aprendido?

 Organizo las respuestas a la pregunta de investigación, en mi portafolio. Me

serán útiles al elaborar mi cartel de recomendaciones.

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 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

ACTIVIDAD 3 ¿Cuánto de energía eléctrica consumimos?

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Representar la unidad de millar y sus equivalencias con unidades

menores, con situaciones de consumo de energía eléctrica.

 Leo el siguiente problema:

Corina ha observado que muchos de los artefactos que tiene en casa

consumen una gran cantidad de energía eléctrica. En la etiqueta de
su olla arrocera, por ejemplo, dice 1000 W; en la etiqueta del horno
eléctrico, 1100 W; y en la de su ducha eléctrica, 3500 W. Ella se
pregunta:
— ¿Cómo puedo representar y explicar el consumo de cada uno de
estos artefactos?

 Sigo estos pasos y resuelvo el problema:

1. Elaboro material con cuadrados y barritas de papel para representar

1000 W. Así:

100 U

1C 1D 1U

2. Cuento los cuadrados de 100 en 100 hasta completar 1000. Trabajo con mi
material y completo la tabla:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1C
100 U

1U 100 200 300 900 1000

..... ..... ..... ..... .....

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 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

3. Escribo la cantidad 1000 en el tablero de valor posicional. Observo y

completo:

Um C D U ..... Um = .... C = .... D = .....U

1 0 0 0 1 Um = 10 C = ___ D = ___ U

4. Describo la unidad superior que he formado: la unidad de millar (se

simboliza con Um). Entonces, en adelante sus unidades serán las siguientes:

Para tener en cuenta:

1000 U
1 Um = 1000 U
100 U
1 Um = 100 D
1 Um = 10 C

1 Um 1C 1D 1U

5. Represento con el material que he elaborado (cuadrados y barritas) y

escribo, en el tablero de valor posicional, los datos de consumo de energía
de los artefactos. Completo:

Artefacto Um C D U ..... Um = .... C = .... D = .....U

Horno
1 1 0 0 ..... Um = .... C = .... D = .....U
eléctrico

Olla arrocera

Ducha
eléctrica

6. Explico:
— ¿Cómo se representan estas cantidades?
— ¿A cuántas unidades equivale 1 Um? ¿A cuántas unidades equivale 1C?
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Qué dificultades tuve al desarrollar la actividad? ¿Cómo las superé?
— ¿Logré representar la unidad de millar? ¿Qué me falta por mejorar?
 Organizo los tableros de valor posicional con los datos del problema resuelto,
en mi portafolio.

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 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

Comparamos números con el consumo

ACTIVIDAD 4
de la energía eléctrica

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Establecer relaciones de comparación entre números de hasta cuatro

dígitos, con cantidades de consumo de energía eléctrica, para tener
en cuenta cuando escriba el cartel con recomendaciones.

 Leo el siguiente problema:

Corina sabe que la terma eléctrica consume 1500 W, y la secadora de
cabello, 1200 W. Lee y representa los números; luego, responde las
siguientes preguntas:
— ¿Cuál es el artefacto que más energía consume?
— ¿Cuánta más energía consume la terma que la secadora?

 Sigo estos pasos y resuelvo el problema:

1. Represento con cuadrados y barritas de papel la cantidad de energía que

consume cada artefacto.
2. Observo y escribo el nombre del artefacto que corresponde, según la
energía que consume. Completo.

Es la __________ Es la ____________
que consume que consume Recuerdo las equivalencias:
__________ W. ____________ W.

1000 U
100 U

1 Um 1C 1D 1U
1 Um 2C 1 Um ______ C

3. Respondo:
— ¿Con cuántos millares y cuántas centenas se representa la cantidad de
energía eléctrica que consume la terma?
— ¿Cómo puedo reconocer el artefacto que consume más energía?

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 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

4. Completo los espacios vacíos con la cantidad de consumo de energía

eléctrica, considerando el valor posicional de los números.

Artefacto Um C D U Número

Terma 1 5 0 0 1500
eléctrica
Secadora

5. Comparo los números de izquierda a derecha. Empiezo con los dígitos del
mismo orden.

6. Respondo:
— ¿Cuánta más energía consume la terma que la secadora? Explico.
— ¿Qué recomendación darías para el uso de estos artefactos?

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Fue fácil comparar números de cuatro dígitos?, ¿por qué?
— ¿Cuál es el artefacto que más energía consume?, ¿por qué?

 Organizo en mi portafolio mis anotaciones de cómo resolví el problema, me

servirá para guiarme en la resolución de otros problemas similares.

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 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

Ordenamos cantidades para tomar

ACTIVIDAD 5
decisiones

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Establecer relaciones de orden con números de hasta cuatro dígitos,

que expresen la cantidad de energía que consumen los artefactos
eléctricos, lo cual tomaré en cuenta al escribir el cartel con
recomendaciones.

 Leo el siguiente problema:

Rodolfo quiere ayudar a su papá a elegir una plancha eléctrica que

necesitan en casa. En una revista, él ha encontrado tres modelos de
planchas que consumen diferentes cantidades de energía eléctrica.
— ¿Cuál de los tres modelos podría elegir, considerando el ahorro de
la energía?, ¿por qué?

 Sigo estos pasos y resuelvo el problema:

1. Observo las imágenes de las planchas.

Debajo de cada una de ellas hay una etiqueta que muestra la cantidad de
energía que consumen cuando las utilizan.

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 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

2. Elaboro los cuadrados y las barritas de Cuadrados, barritas y

papel y represento la cantidad de energía cuadraditos de papel
1000 U
que consume cada modelo de plancha.
100 U

1 Um 1C 1D 1U

Luego, completo el tablero de valor posicional.

Artefacto Um C D U Número Se escribe

Modelo 1 2 7 5 0 2750 Dos mil setecientos cincuenta

Modelo 2

Modelo 3

3. Observo la recta numérica y, en los rectángulos vacíos, escribo el número

que representa la cantidad de energía eléctrica que consumen las planchas.

4. Escribo, de menor a mayor, los números que representan la cantidad de

energía eléctrica que consumen las planchas.
_________; _____________; ____________.
5. Respondo:
— ¿Cuál de las planchas recomiendo comprar?, ¿por qué?

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré ordenar los números que representan la cantidad de consumo de
energía eléctrica? ¿Qué me ayudó?
— ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?
 Organizo mis anotaciones en mi portafolio, con los pasos que seguí para
resolver el problema.

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2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

ACTIVIDAD 6 Cuidemos el agua

¡Empecemos!
 El desarrollo de esta actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Opinar sobre la importancia de cuidar el agua y compartir

estas ideas en mi cartel de recomendaciones.

 Reflexiono y respondo:
— ¿De qué forma cuidan el agua en mi hogar?
Escribo mi respuesta en una hoja.

 Leo el siguiente texto:

¿Por qué debemos cuidar el agua?
¿Alguna vez se quedaron sin agua en tu casa? ¡Seguro que sí!
Puedes imaginar que, si tienes agua y esta sale de un caño, ¿eres
una de las pocas personas privilegiadas en este planeta? Pues,
a pesar de que te parezca muy difícil de creer, ¡así es! Es
posible que alguien más que ahora está leyendo este mismo
texto no tenga agua, ni en su casa ni en su comunidad, o que solo
cuente con ella por unas pocas horas, ¿acaso la vida no es más difícil
sin agua?
Todos los días utilizamos agua en nuestras casas, ya sea para
preparar nuestros alimentos, para cuidar de nuestra salud con
buenos hábitos de higiene, para la limpieza de nuestros hogares,
para nuestros animales, para regar nuestras plantas, etc. Lamentablemente, no
siempre prestamos atención suficiente al cuidado de este recurso tan importante
y terminamos desperdiciando agua sin reparar que hay muchos de nuestros
hermanos que sufren por su escasez.
El agua es un recurso que, además, se utiliza en las actividades económicas y
productivas, tales como la agricultura, la pesca, la generación de energía, la
minería, el transporte, la industria, entre otras. Sin embargo, así como ocurre en
nuestros hogares, es posible que también se dé un mal uso del agua en esos
ámbitos productivos.
Todo ello trae como consecuencia que nuestro planeta esté padeciendo una gran
escasez de agua, que cada día se agrava más en el mundo. La contaminación de
ríos, la superpoblación, así como el uso irresponsable en la agricultura y en la
industria, entre otros, han ocasionado el calentamiento global y el cambio
12
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

climático en todo el planeta, de tal manera que la generación de este recurso

natural se pone en peligro.
Es urgente que cada uno de nosotros asuma que debemos tomar medidas para
preservar de la mejor manera posible uno de los bienes más preciados para la
conservación de la vida. ¡Empecemos por casa!

 Vuelvo a leer el texto, párrafo por párrafo. Al finalizar cada uno de ellos,
respondo:
— ¿Acerca de qué trata este párrafo? Escribo mis respuestas en una hoja.
 Explico dos razones que me da el texto sobre por qué debemos cuidar el agua
y comparto con mi familia.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Identifiqué ideas importantes en el texto?
— ¿Logré explicar por qué debemos cuidar el agua?
— ¿Qué me falta por mejorar?
— ¿Cómo la lectura por párrafos me ayudó a comprender mejor el texto?

 Organizo las hojas con mis respuestas en mi portafolio. Esta información me

servirá para elaborar mi cartel.

13
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

ACTIVIDAD 7 Leemos y escribimos carteles

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Leer para saber cómo son los carteles con recomendaciones y escribir
uno para fomentar el uso adecuado de los servicios de luz o agua en la
casa y la comunidad.

 Recuerdo algún cartel con recomendaciones que he visto en el colegio, en el

hospital o en la calle.
— ¿Qué decía el cartel?, ¿cómo era?
— ¿Puse en práctica alguna de las recomendaciones?
— ¿Qué me motivó a poner en práctica dicha recomendación?
 Leo y observo los siguientes carteles con recomendaciones:

CUATRO FORMAS DE CUIDAR USO SEGURO DE LA

EL AGUA EN TU HOGAR ELECTRICIDAD EN LA CALLE
Toma duchas breves.
 Evita pasar cerca de
Menos de diez minutos
son suficientes. instalaciones eléctricas.
 Vuela cometas en
Evita desperdiciar
lugares abiertos y
el agua al regar tus
plantas. Usa regadera. lejos del cableado
eléctrico.
Usa un vaso de agua
cuando tengas que  Nunca hagas
cepillar tus dientes. conexiones
clandestinas a
Utiliza un balde la red eléctrica.
con agua para  No te acerques a los cables
limpiar tu auto. caídos ni los toques.

14
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

 Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Acerca de qué tratan los carteles que he leído?
— ¿En qué ocasiones se usan los carteles?
— ¿Qué opino sobre las recomendaciones que ofrecen los carteles?
— ¿Cuál de ellas pondría en práctica hoy mismo?
— ¿Qué partes o elementos identifico en el cartel?

 Identifico y dibujo una recomendación que se pueda poner en práctica tanto

en la calle como en la casa.
 Leo y observo con atención las partes que conforman el siguiente cartel de
recomendaciones:

Conoce cómo ahorrar energía eléctrica en el hogar Título

Utiliza focos
ahorradores.
Usa la luz natural.
Apaga los focos La
que no uses. Apaga la TV antes de acostarte. recomendación,
por lo general,
Apaga el monitor del empieza con
computador si no lo usas. un verbo: apaga,
Abre la abre, utiliza.
refrigeradora lo Al usar la
menos posible. terma, La recomendación
préndela es un texto corto
No guardes y preciso.
alimentos solo cuando
calientes. la utilices.

No seques la ropa Puede

tener
con la plancha.
dibujo.
Plancha toda la ropa junta.
seques la ropa
con la plancha.
Plancha toda la ropa junta.

 Respondo:
— ¿Qué elementos o partes identifico en un cartel de recomendaciones?
Escribo una lista.
— ¿Cómo está organizada la información en el cartel?, ¿por qué crees que
está de esa forma?

15
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré identificar las partes o los elementos de un cartel? ¿Cómo lo hice?

 Organizo en mi portafolio la lista con características o elementos de un cartel.

Esto me servirá cuando elabore mi cartel con recomendaciones.

¡Ahora estoy lista o listo para escribir mi cartel!

 Planifico y diseño cómo elaborar mi cartel con recomendaciones. Tendré en
cuenta las siguientes preguntas:

— ¿De qué tratará mi cartel con recomendaciones?

— ¿Para qué escribiré?
— ¿Para quiénes escribiré?, ¿por qué?
— ¿Qué ilustraciones usaré?
— ¿Qué título escribiré?
— ¿De qué manera voy a distribuir los textos y los dibujos en el cartel?

 Considero los siguientes criterios para elaborar

mi cartel:
— El tema debe estar relacionado con el cuidado
de la energía eléctrica o el agua.
— El propósito es alcanzar recomendaciones
para el cuidado del agua o la energía eléctrica.
— Contiene información sobre la importancia y el
uso responsable del agua o la energía
eléctrica, y los beneficios del agua o la energía
eléctrica para las personas.
— Las ilustraciones y los textos deben estar
organizados.
— Presenta un uso adecuado de los signos de puntuación y de las mayúsculas.
— Brinda recomendaciones breves y precisas.
— Presenta las partes o los elementos de un cartel.

 Elaboro un primer borrador.

 Clasifico los dibujos que ya tengo y quiero usar, los reviso y los elaboro
nuevamente si es necesario.
 Mejoro las ideas elaboradas teniendo en cuenta los elementos o las partes
que tienen los carteles de recomendaciones. Si es posible, pediré que alguna
persona de mi familia revise mi borrador y me dé sugerencias.
 Elaboro la versión final de mi cartel de recomendaciones.
 Lo publico en el mejor sitio estratégico que elija o con la ayuda de mi familia.

16
 Educación Primaria
2. Cuidamos con responsabilidad nuestros recursos en familia
4.° grado

Autoevaluación
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi cartel:

Lo Necesito
En mi cartel de recomendaciones
logré. mejorar.
¿Trata sobre el cuidado del agua o el uso responsable de la
energía eléctrica?
¿El propósito es alcanzar recomendaciones para el uso
responsable del agua o de la energía eléctrica?
¿Contiene información sobre la importancia del agua y su
cuidado, los beneficios del agua o de la energía eléctrica?
¿Las recomendaciones son breves y precisas?
¿Las recomendaciones empiezan con una acción?
¿El título está relacionado con el tema del texto?
¿Distribuí las recomendaciones y los dibujos de forma
armoniosa?
¿El cartel, estéticamente, es agradable para la lectura?

¡Qué bueno! ¡Lo logré!

17
 4.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 3

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

3. Cuidando nuestra salud,

cuidamos a nuestra familia
4.° grado

Cuidar de nuestra salud y la de nuestra familia es importante; por ello, en esta

oportunidad, te planteamos una situación en la que puedas reflexionar sobre las
implicancias que dicho cuidado tiene para la vida de todas y todos. Además,
podrás proponer formas de cuidar tu salud y colaborar en el bienestar de tu
familia y comunidad.

EL RETO SERÁ:
¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra salud?
¿Por qué se realizan las campañas de salud?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a proponer acciones para el cuidado de la salud por medio de textos
de difusión, como son los afiches, a partir del análisis de situaciones, lectura de
fuentes de información sobre las vacunas y resolución de problemas.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Identificar medidas de prevención de enfermedades y compartirlas.
 Identificar y recoger información sobre las vacunas recibidas.
 Explicar por qué son necesarias las vacunas y cómo protegen de las
enfermedades.
 Emplear estrategias de cálculo con la adición en la resolución de
problemas, en situaciones relacionadas con el cuidado de la salud.
 Resolver problemas con la adición para tomar decisiones.
 Explicar la importancia de la alimentación saludable para prevenir
enfermedades.
 Identificar las características de un afiche para escribir un texto similar.
 Escribir un afiche para difundir la importancia de las vacunas para la salud.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Escribir un afiche sobre la importancia de las vacunas y de la alimentación
saludable para la familia y la salud pública.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

ACTIVIDAD 1 Prevenimos enfermedades cuidándonos

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reflexionar e identificar acciones de prevención

de las enfermedades.

 Pido a un familiar que me ayude a averiguar sobre mis primeras vacunas.

Escribo las respuestas:

— ¿Qué vacunas recibí en mis primeros años de vida?

— ¿Me llevaron a una posta médica u hospital, o participé en una
campaña de vacunación?

 Leo siguiente la situación:

Cierto día, Daniel amaneció sintiéndose mal de salud. Al rato, su

mamá Carmela notó que algo le pasaba y decidió averiguar qué le
sucedía. Se dio cuenta de que tenía fiebre, manchitas rojas en la
piel y dolor de cabeza.
Carmela, al darse cuenta de que Daniel estaba enfermo,
inmediatamente lo llevó al centro de salud. El médico que lo
atendió le dijo que tenía sarampión. La mamá, muy preocupada y
avergonzada, le comentó al médico que se había olvidado de
llevarlo a la posta para sus vacunas.

Respondo:
— ¿Cómo notó la mamá de Daniel que su hijo estaba enfermo? ¿Qué
decisión tomó?
— Si bien la mamá de Daniel hizo lo correcto al llevarlo al centro de salud,
¿qué acción preventiva en favor del bienestar de la salud de su hijo olvidó
realizar?
— ¿Conoces una situación similar? ¿Qué opinas al respecto?
2
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

 Observo la siguiente imagen y, con la ayuda de un familiar, explico:

— ¿Qué está sucediendo?
— ¿Qué creo que les reparten a los asistentes?
— ¿Qué institución promueve la campaña de salud?
— ¿Por qué serán importantes estas campañas?

Campaña
de salud
integral
Municipio
Esperanza

 Escribo mi respuesta a las siguientes preguntas:

— ¿Qué importancia tienen las acciones de la familia y de la comunidad en el
cuidado de la salud y la prevención de las enfermedades?
— ¿Qué campañas de salud se desarrollan en mi localidad? ¿Cómo son estas
campañas? ¿A quiénes beneficia? ¿Por qué?

 Acompaño mis reflexiones con dibujos.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré reflexionar sobre la importancia de las acciones de prevención de las
enfermedades a través de las campañas de vacunación? ¿Qué me ayudó?
— ¿De qué manera el caso de Daniel me ayudó a reflexionar sobre las acciones
de las familias en el cuidado de la salud?

 Organizo mis respuestas y dibujos en mi portafolio, principalmente aquellas

que tienen ideas importantes sobre las acciones de cuidado de la salud, pues
me servirán de ayuda para elaborar mi afiche.

3
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

ACTIVIDAD 2 ¿Por qué una semana de vacunación?

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar y recoger información sobre las vacunas

recibidas, y elaborar un listado de ellas para compartir en familia.

 Leo el siguiente texto, tomando en cuenta que la lectura del cuadro la debo
realizar línea a línea en forma horizontal, fijándome en la edad en la que se
debe colocar la vacuna, así como en la información sobre qué enfermedades
protege o previene.

Una semana de vacunación

En el Perú, como en todo el continente, se realiza todos los años la campaña Semana
de Vacunación en las Américas, promovida por la Organización Panamericana de la
Salud (OPS), cuyo eslogan o frase en este año 2020 es el siguiente: “Ama, confía y
protege”. Esta campaña, que dura una semana, tiene como propósito traer a la mente
el amor que las personas tienen por sus hijas e hijos, por sí mismas y por sus
comunidades; la confianza en la capacidad de las vacunas para salvar vidas, y la
protección que proporcionan contra enfermedades para todos, en todas partes.
Es muy importante conocer el Esquema Nacional de Vacunación, que muestra que
para cada edad existe una vacuna que previene y protege de enfermedades.
Vacuna que protege o previene
Edad1
de las siguientes enfermedades:
Recién nacido Tuberculosis (BCG) y hepatitis B
2 y 4 meses Pentavalente: difteria, tétanos, tos ferina, influenza tipo B e
infección por hepatitis B
6 meses Pentavalente, antipolio oral, influenza pediátrica
7 meses Influenza pediátrica
12 meses Sarampión, papera, rubeola, neumococo, varicela e influenza
pediátrica
15 meses Fiebre amarilla
18 meses Refuerzo de difteria, tos convulsiva y tétanos; refuerzo de
antipolio oral, sarampión, papera, rubeola
2 años Varicela (solo si no ha recibido vacuna) e influenza pediátrica
3 y 4 años Influenza adultos
2, 3 y 4 años Fiebre amarilla (solo si no ha recibido vacuna)
4 años Refuerzo de difteria, tos convulsiva, tétanos y antipolio oral

4
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

Niñas de 9 a 13 años Virus de papiloma humano (1.a dosis); la segunda dosis,

después de 6 meses de recibida la primera dosis
Adolescentes Difteria y tétanos (solo si no fue vacunado anteriormente)
de 12 a 15 años

Población en riesgo
Difteria y tétanos
de 15 a 64 años
(recicladores, agricultores,
(solo si no fue vacunado anteriormente)
trabajadores de limpieza,
personas en prisión)

Adulto mayor Influenza y neumococo

1
Es importante que cada vacuna sea recibida en la edad que corresponde; sin embargo, si en su momento no
le fue posible, una persona adulta puede recibir algunas vacunas para edades menores; por ejemplo, contra
la hepatitis B, la influenza, el tétanos, la tuberculosis, entre otras.

 Luego de leer el texto, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Cuál es el propósito de esta campaña?
— ¿Cuál fue el eslogan de este año?
— ¿Cómo interpreto el eslogan o frase “Ama, confía y protege”?
— Según la tabla, ¿de qué enfermedades nos protegen las vacunas?
— ¿En qué edades se vacunan con más frecuencia las personas?
 Con ayuda de un familiar, pregunto sobre mis vacunas o reviso mi carné de
vacunaciones y elaboro un listado de las enfermedades contra las que me he
protegido y prevenido hasta el momento.
 Comento a mis familiares sobre la importancia de las vacunas y propongo
algunas acciones para el cuidado de mi salud y de la familia.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré identificar información sobre las vacunas? ¿Qué hice para lograrlo?
— ¿Logré realizar el listado de mis vacunas?
— ¿Qué estrategia utilicé para hacer el listado? ¿Cómo me ayudó?

 Organizo en el portafolio el listado de mis vacunas y la propuesta de acciones

para el cuidado de la salud. Me servirán para elaborar mi afiche.

5
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

ACTIVIDAD 3 ¿Por qué nos vacunamos?

¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Explicar por qué son necesarias las vacunas y cómo nos protegen
de las enfermedades.
 Leo la siguiente pregunta de investigación:

¿Por qué son importantes las vacunas?

 Escribo en una hoja mis posibles respuestas, es decir, mis hipótesis.

 Leo el texto “Las vacunas y su importancia en la prevención de enfermedades”
para responder la pregunta de investigación.
 Al leer, considero lo siguiente:
— Subrayo las ideas importantes en cada párrafo.
— Si hay una palabra cuyo significado no conozco, vuelvo a leer la parte del
texto o el párrafo donde se encuentra y trato de comprender lo que
significa; también puedo buscar su significado en el diccionario.
— Anoto en mi cuaderno las ideas que me permitirán contar con mayor
información y comprobar si mi respuesta inicial (hipótesis) fue correcta.

Las vacunas y su importancia en la prevención de enfermedades

Las vacunas son productos biológicos, es decir, pequeños microorganismos

muertos o atenuados destinados a generar inmunidad contra algunas
enfermedades, haciendo que nuestro organismo se proteja
mediante la creación de anticuerpos. El método más usual para
colocarnos las vacunas son las inyecciones, pero también las hay
en gotas o a través de un vaporizador nasal. Seguramente, cuando
eras más pequeño, fuiste vacunado contra enfermedades como
el tétanos, la polio, el sarampión y muchas otras, que forman
parte del Esquema Nacional de Vacunación en nuestro país.
Las vacunas son muy importantes porque te mantienen
saludable y te dan la oportunidad de crecer y desarrollarte sin
temor ante estas enfermedades. Gracias a las vacunas, se ha
podido erradicar de nuestro país y en todo el mundo muchas
enfermedades infecciosas que antes producían grandes
epidemias. Si, por ejemplo, les preguntas a los adultos mayores
de tu comunidad sobre la viruela, seguro que te contarán cómo
era, pues esta enfermedad hoy en día ya no existe gracias a las vacunas. Es más,
6
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

ya no es necesario seguir vacunándose contra la viruela, porque se logró la

erradicación de este virus en todo el mundo. Las vacunas son, pues, un recurso
muy valioso.
Las vacunas son muy seguras. En nuestro país, estas cumplen con los estándares
de calidad establecidos por la Organización Mundial de la Salud. Como cualquier
otro medicamento, pueden provocar efectos secundarios leves, como dolor en la
zona del pinchazo o fiebre. Es muy difícil que existan otros efectos secundarios;
pero, si así fuera, se debe consultar al médico.
La ciencia juega un papel muy importante, porque gracias a sus investigaciones
es posible obtener las vacunas más eficaces. Recuerda que solo pueden recibirlas
la niña y el niño que estén completamente sanos, de esta forma la vacuna será
totalmente efectiva.

 Luego de leer, identifico la información nueva que he encontrado y respondo:

— ¿Mi respuesta inicial (hipótesis) es correcta o tengo que modificarla?, ¿por
qué?
— ¿Por qué son necesarias las vacunas y cómo nos protegen?
 Ahora, respondo la pregunta de investigación: ¿Por qué son importantes las
vacunas?
 Como respuesta, escribo un texto corto en una hoja o elaboro un esquema
acompañado de dibujos.
 Explico a mis familiares sobre la importancia de cumplir con el Esquema
Nacional de Vacunación para mantenernos saludables.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré explicar por qué son necesarias las vacunas y cómo nos protegen?
— ¿Cómo la estrategia que usé me ayudó a identificar ideas importantes en
el texto?

 Organizo en mi portafolio la respuesta a la pregunta de investigación.

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

Resolvemos problemas de comparación

ACTIVIDAD 4
en situaciones de vacunación

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Emplear estrategias de cálculo con la adición en la resolución de

problemas que requieren de la comparación, en situaciones
relacionadas con el cuidado de la salud.

 Leo el problema:

Guisella ha leído que la difteria es una enfermedad muy contagiosa y que por
eso es necesario vacunar a las niñas y los niños. Al respecto, ha oído a dos
médicos que conversaban en la tienda mientras hacían una compra:
En la posta médica ¡Qué bien! En nuestro caso, en la
San Luis, hemos posta San Carlos, hemos aplicado
aplicado 856 vacunas 230 menos que en la de ustedes.
contra la difteria Necesitamos que las familias
en estos días. acudan a vacunar a sus niñas y niños.

¿Cuántas vacunas se han aplicado en la posta San Carlos?

 Voy a seguir los siguientes pasos para resolver el problema.

1. Represento con material base diez las dos cantidades. Así:

Se quita esta cantidad, porque en la posta

San Carlos se aplicaron 230 vacunas menos
que 856.

8
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

2. Observo la representación de ambas cantidades con el material base diez,

cuento y completo:
— ¿Cuántas centenas, decenas y unidades de vacunas se aplicaron en la
posta San Luis?
8 C __D__ U

— ¿Cuántas centenas y decenas menos tiene la posta San Carlos?

2 C __ D

— ¿Cuántas centenas, decenas y unidades de vacunas se aplicaron en la

posta San Carlos?
__ C __ D __ U

3. Si en la posta San Carlos se aplicaron 230 vacunas menos que en la posta

San Luis, ¿cuántas vacunas se aplicaron en la posta San Carlos? Represento
los datos del problema en el esquema y planteo una operación en el
tablero. Así:

4. Completo: En la posta San Carlos, se aplicaron _________ vacunas.

5. Respondo:
— ¿Qué les dirías a las familias para que acudan a las campañas de vacunación?
Reflexiono sobre mi aprendizaje:
— ¿Logré resolver el problema comparando cantidades?
— ¿Qué estrategias nuevas apliqué?
— ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?

 Organizo mis hojas de trabajo en mi portafolio, con los pasos que seguí para
resolver el problema.

9
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

Ordenamos cantidades con situaciones

ACTIVIDAD 5
de cuidado de la salud
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Emplear estrategias de cálculo en la resolución de problemas que

requieren del ordenamiento de cantidades
y expresarlas con operaciones de adición, en situaciones relacionadas
con el cuidado de la salud.

 Leo el siguiente problema:

Raúl, Rita y Mauricio tienen que hacer un informe sobre la vacunación en su

posta médica. Al respecto, tienen el siguiente diálogo:

Se han Las vacunas aplicadas contra el sarampión son 340 más que
aplicado las aplicadas contra la difteria.
630
vacunas Las vacunas
contra la aplicadas contra la
difteria. influenza son
280 menos que las
aplicadas contra
el sarampión.

¿Cómo se puede descubrir la cantidad de vacunas aplicadas contra cada

enfermedad? ¿Por qué es importante que aumente la cantidad de vacunas
aplicadas?

 Sigo estos pasos y resuelvo el problema.

3. Resuelvo con una operación para hallar la cantidad de vacunas contra

10
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

el sarampión:

C D U Ahora, ya sé que se aplicaron

+ ___________ vacunas contra
......... ......... .........
el sarampión.
......... ......... .........

......... ......... .........

4. Continúo resolviendo. Observo el esquema y recuerdo:

Sarampión
280 Las vacunas aplicadas
.......... contra la influenza son 280
Influenza
menos que las aplicadas
contra el sarampión.

5. Resuelvo con una operación para hallar la cantidad de vacunas contra

la influenza:
C D U
Ahora, ya sé que se aplicaron
-
......... ......... ......... _____________ vacunas contra la
2 8 0 influenza.

......... ......... .........

Entonces, ya conozco las cantidades de vacunas contra la difteria, el

sarampión y la influenza.

6. Ordeno de menor a mayor las cantidades de vacunas y coloco los

nombres:
Difteria
630 ………… …………

7. Comento con mis familiares: ¿Por qué es importante que aumente la

cantidad de vacunas aplicadas?
Reflexiono sobre mis aprendizajes:
— ¿Logré resolver el problema comparando cantidades? ¿Cómo las estrategias
propuestas me ayudaron a resolver el problema?

 Organizo en mi portafolio las actividades resueltas, aquellas donde identifiqué

dificultades y las mejoré, con el propósito de revisarlas en nuevas situaciones
de aprendizaje.

11
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

ACTIVIDAD 6 ¿Por qué una alimentación saludable?

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Explicar la importancia de la alimentación

saludable para prevenir enfermedades.

 Leo con atención el siguiente texto. Durante la lectura, subrayo las palabras o
frases más importantes de cada párrafo y realizo anotaciones de ideas que no
quiero olvidar, al lado del párrafo.

Importantes mensajes para una alimentación saludable

— Consume comidas locales preparadas de manera saludable y disfruta de

nuestra gastronomía.

— Protege tu salud evitando el consumo de alimentos en cuya preparación

se usan productos químicos, como colorantes, aromatizantes y
resaltadores de sabor. Por ejemplo, gaseosas, jugos de frutas en cajas o
embotellados, golosinas, entre otros.

— Consume diariamente frutas y verduras. Ellas contienen vitaminas,

minerales y otros componentes esenciales para el buen funcionamiento
de nuestro cuerpo y la prevención de enfermedades.

— Consume un alimento de origen animal, como carnes, vísceras, sangrecita,

pescado, huevos y lácteos. Estos ayudan a la formación, crecimiento y
mantenimiento de tu cuerpo, pues contienen proteínas, vitaminas (A, B y
D) y minerales, como el hierro y el zinc, que previenen la anemia y
contribuyen al desarrollo de nuestras defensas contra las enfermedades.

— Consume menestras, como las lentejas, los frijoles, las arvejas, las habas,
los pallares, los garbanzos, entre otras. Son sabrosas, muy saludables y se
pueden preparar de muchas formas. Además, contribuyen a la prevención
y control de la presión alta.

12
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

— Mantente saludable tomando de 6 a 8 vasos de agua al día. Puedes tomar

agua pura, infusiones o jugos de frutas sin azúcar. La sensación de sed es
un inicio de deshidratación. Por eso, es importante no esperar a sentirla
para tomar agua. Planifica su consumo durante el día.

— Mantén tu cuerpo y mente activos y alertas, realiza al menos 30 minutos

de actividad física al día. La práctica regular de actividad física reduce el
riesgo de enfermedades.

— Evita comer frente al televisor, computadora, celular o tablet. Elige

compartir las comidas con tu familia y dialogar con ella.

Fuente:
Adaptado de Lázaro, M. y Domínguez, C. (2019). Guías alimentarias para la población peruana. Lima:
Ministerio de Salud-Instituto Nacional de Salud.

Luego de leer el texto:

 Respondo:
— ¿Qué alimentos debo preferir en la preparación de mis dietas?, ¿por qué?

 Elijo 3 a 5 mensajes que me han parecido más importantes para incorporarlos

en mi vida diaria y explico por qué.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré explicar la importancia de la alimentación saludable?
— ¿Cómo el subrayado y las anotaciones al costado del párrafo me
permitieron explicar la importancia de la alimentación saludable?

 Organizo en mi portafolio mis explicaciones y dibujos que contienen ideas

importantes para la alimentación saludable. Me servirán para revisar mis
avances y dificultades, también para escribir mi afiche.

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

Empleamos estrategias de cálculo para

ACTIVIDAD 7
una alimentación saludable
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Emplear estrategias de cálculo en la resolución de problemas aditivos,

en situaciones relacionadas con el cuidado de la salud.

 Leo el siguiente problema:

Carmela se preocupa mucho de la alimentación saludable de su familia y

hoy preparará un rico plato de lentejas, que es muy recomendable por el
alto contenido de hierro con el que nutre nuestro organismo. Al revisar sus
ingredientes, se ha dado cuenta de que necesita 750 gramos de lenteja y
solo tiene 285 gramos.
¿De qué formas puede calcular cuántos gramos más de lenteja debe
comprar para completar lo que necesita?

 Sigo estos pasos y resuelvo el problema.

1. Respondo:
— ¿Cuántos gramos de lenteja tiene Carmela? ______________
— ¿Le faltará o sobrará lentejas para alimentar a su familia? ___________

2. Pienso en un plan para resolver el problema. Represento con mi material.

Lo que tiene Carmela: Lo que necesita Carmela:

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

3. Elaboro un esquema: 4. Resuelvo con una operación:

6. Completo:
La cantidad de lenteja que debe de comprar es ________ gramos.

7. Converso con mis familiares respecto a: ¿por qué Carmela incluye en la

dieta familiar el consumo de lentejas?

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré resolver el problema?
— ¿Qué estrategia usé?
— ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?

 Organizo en mi portafolio el problema resuelto, luego de señalar los aciertos y

la forma como superé las dificultades.

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

Resolvemos problemas aditivos para

ACTIVIDAD 8
tomar decisiones
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Resolver problemas con la adición para tomar decisiones

sobre la alimentación saludable.

 Leo el siguiente problema:

Daniel va a la tienda y se da con la sorpresa de que frutas como la manzana, la

naranja y la pera las venden el día de hoy por paquetes de acuerdo a su masa,
en gramos, y están al mismo precio. Él cuenta con dinero para comprar hasta
2 kg de frutas o 2000 g. Observa la gráfica con la “Oferta 1” y la “Oferta 2”.
¿Cuál de las dos ofertas de frutas le conviene comprar? ¿Cuántos gramos de
fruta comprará en total? ¿Por qué eligió esa oferta?

 Para resolver el problema, voy a hacer lo siguiente:

1. Observo y leo las cantidades de frutas en cada oferta:

Oferta 1 Oferta 2

650 g 850 g 850 g 900 g

2. Elaboro un esquema y completo para representar las cantidades de fruta

de cada oferta:
Oferta 1 Oferta 2

650 + 850 .......... + ..........

650 850 850 .............

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

3. Empleo estrategias de cálculo con la adición y completo:

Um C D U Um C D U
+
......... ......... .........
6 5 0 +
......... ......... .........
......... ......... .........
......... ......... ......... .........
......... ......... ......... .........

4. Escribo y comparo las cantidades de fruta que obtuve con cada oferta,
colocando el signo < o > entre los números:
_________ ....... __________

5. Escribo mis respuestas:

La oferta que le conviene comprar es la___________ que tiene una
cantidad de ___________ gramos de frutas.
 Respondo:
— ¿Por qué es necesario comparar antes de hacer una compra?
— Si unos alimentos son más saludables que otros, ¿qué alimentos no
saludables recomendarías reemplazar por otros más saludables?
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré resolver el problema?
— ¿Qué estrategias y materiales me ayudaron a resolver?, ¿cómo?

 Organizo en mi portafolio el problema resuelto con anotaciones que indiquen

las mejoras que hice.

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

ACTIVIDAD 9 Leemos un afiche

¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Escribir una lista o elaborar un organizador con los elementos o las

características de un afiche, para tenerlo como referencia al
escribir un texto similar.

 Recuerdo que, cuando he ido por la calle, he visto textos que han llamado mi
atención porque tienen imágenes, letras grandes y pequeñas, un texto breve y
colores variados. ¿Cómo se llama este tipo de texto?
 Pienso en algún afiche que haya leído últimamente y respondo:
— ¿Por qué llamó mi atención? ¿Para qué fue escrito? ¿Dónde estaba? ¿Por
qué creo que estaba en ese lugar?
— ¿Quién lo publicó?
— ¿Para quién estaba dirigido?
— ¿Qué decía el texto?
— ¿Tenía variados colores? ¿Tenía diferentes tamaños de letras?
 Observo con atención. Leo los elementos y las características del afiche.

ELEMENTOS:

1. Eslogan

2. Imágenes

3. Datos

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

 Por lo general, los afiches se caracterizan porque contienen un eslogan (una

frase breve que llama la atención del lector), imágenes atractivas que dan
sentido al texto y datos que dan información al público al que están dirigidos.
 Luego de leer del afiche, en el siguiente organizador, escribo los elementos y
completo las características del afiche:

Elementos Características del afiche

del afiche

1. _Eslogan__ ____________________________________________.

2. ___________ Las imágenes son de ___________________________.

Ofrece información a __________ sobre ____________.

3. ___________ Precisa las ___________ de vacunación.
Señala el autor del afiche: ________________________.

 Observo y leo nuevamente el afiche. Luego, respondo:

— ¿Quién publicó el afiche?
— ¿Qué significa la palabra “refuerzos”?
— ¿Para qué lo escribieron?
— ¿A quién va dirigido el mensaje?, ¿cómo lo sabes?
— ¿Por qué el eslogan o frase dirá: “Sanitas, sanitos y felices con sus vacunas”?
— ¿Cómo son las letras del eslogan?, ¿son de diferentes tamaños?, ¿por qué?
Reflexiono sobre mi aprendizaje:
— ¿Logré completar los elementos y las características del afiche en el
organizador?, ¿qué estrategia me ayudó a comprender?
— ¿Leí el afiche de la misma forma que un cuento?, ¿por qué?

 Organizo mis respuestas y mi esquema en mi portafolio. Me servirán para

elaborar mi afiche.

19
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

ACTIVIDAD 10 Escribimos un afiche

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Elaborar un afiche con el fin de difundir la importancia de las vacunas y

el cuidado de la salud para el bienestar de la familia y la salud pública.

 Para poner en práctica las medidas que he aprendido sobre cómo prevenir las
enfermedades, elaboraré un afiche para difundirlo en mi familia o comunidad.

 Planifico y diseño mi afiche. Para ello, respondo las siguientes preguntas:

— ¿Sobre qué tratará mi afiche?
— ¿Para quiénes escribiré?, ¿por qué?
— ¿Qué dibujos usaré?
— ¿Qué eslogan o frase corta escribiré?
— ¿Cómo distribuiré el eslogan, los datos y los dibujos en el afiche?

 Considero los siguientes criterios para elaborar mi afiche:

— Uso la planificación y el diseño que hice.
— El propósito es el cuidado de la salud o la importancia de las vacunas para
prevenir enfermedades.
— Contiene información sobre la importancia de la vacuna, cuidado de la
salud, ejemplo de una vacuna, qué previene y a quiénes corresponde su
vacunación, prácticas de cuidado de la salud y otros datos importantes.
— El eslogan o frase es corto y fácil de recordar, y causará interés al lector.
— Los dibujos complementan la información del texto.
— Uso adecuadamente los signos de puntuación y las mayúsculas
— Los datos, como fechas, hora o lugar, son breves y precisos.
— Tomo en cuenta los elementos y las características del afiche.
— Es estéticamente agradable a la vista.
 Elaboro mi primer borrador. Clasifico los dibujos que ya tengo y quiero usar,
los mejoro o los vuelvo a hacer. Si me es posible, pido que alguna persona de
mi familia revise mi borrador y le solicito sugerencias de mejora.

 Elaboro la versión final de mi afiche. Lo publico en el mejor sitio estratégico

elegido por mí o con ayuda de un familiar.

20
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
4.° grado

Autoevaluación:
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi afiche:
Lo Necesito
En mi afiche
logré. mejorar.
¿Trata sobre el cuidado de la salud?
¿El propósito es el cuidado de la salud o difundir la
importancia de las vacunas en la prevención de
enfermedades?
¿Empleé información sobre la vacuna, el cuidado de la salud,
ejemplo de una vacuna, qué previene, a quiénes
corresponde su vacunación y prácticas de cuidado de la
salud?
¿Los dibujos complementan la información del afiche?

¿Los datos del afiche son breves y precisos?

¿El eslogan o frase es fácil de recordar y llama la atención
del lector?
¿Distribuí la información y los dibujos de forma armoniosa?
¿Se ve agradable a la vista?

¡Qué bueno! ¡Lo logré!

21
 4.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 4

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

4. Disfrutamos y conservamos
nuestra biodiversidad

4.° grado

En el Perú contamos con una gran variedad de plantas, debido a los diversos
ecosistemas que posee nuestro país. Esta diversidad también existe en tu región
y localidad, con plantas de diferentes especies; sin embargo, es posible que no
todas las personas las conozcan y por eso no las valoran.

EL RETO SERÁ:

¿Cómo ayudan las plantas a conservar el ambiente?

¿Cuáles son sus beneficios?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé sobre la importancia de las plantas en la vida de las personas y los
seres vivos, para saber relacionarnos con ellas e identificar y valorar su rol en la
preservación de nuestro ambiente; además, para compartir sus características y
beneficios con la familia y comunidad, a través de la publicación de un texto.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Explicar la importancia de las plantas en la vida de las personas y la
comunidad.
 Leer un texto para conocer de qué trata e identificar para qué fue escrito.
 Explicar cómo las plantas fabrican su propio alimento.
 Emplear estrategias de cálculo para solucionar situaciones del doble y el
triple de números que representan cantidades de plantas.
 Emplear estrategias de cálculo, en acciones de reiterar, con plantas
ornamentales.
 Identificar las ideas importantes y reflexionar sobre cómo está organizado
el texto.
 Escribir un texto sobre una planta para compartirlo con mis familiares.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?
Un texto para compartir información sobre una planta de mi preferencia, de mi
localidad o región.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

¿Las plantas y los bosques cumplen un rol

ACTIVIDAD 1
en nuestras vidas?
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Explicar cómo las acciones cotidianas que realizan

las personas con las plantas y los bosques pueden beneficiar
o perjudicar la armonía con el ambiente.

 Para iniciar la actividad, leo el siguiente titular de una noticia:

- 8 de noviembre de 2020
- Incendio forestal: bomberos y pobladores
juntos luchan contra el fuego
- Lamentable muerte de especies que habitan el bosque

 Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Por qué creo que habrá ocurrido el incendio forestal?
— ¿Cómo esta situación afecta al ambiente?
— ¿Conozco una situación similar en mi localidad?
— ¿Cuál fue la actitud de los pobladores de mi localidad ante ello?
— ¿Cómo esa situación afectó a la población?

 Leo y analizo el siguiente caso:

- Juan, Isabel y Mateo son amigos del barrio Esperanza. Siempre que
pueden se comunican para compartir ideas o acontecimientos importantes.
- Mateo se enteró de que remodelarían el parque del barrio y, muy
entusiasmado, les comentó la noticia a Juan e Isabel. “¡Que haya muchos
juegos!”, exclamó Isabel llena de alegría. “Sería bueno que pusieran jardines
con muchas plantas”, dijo Juan, a lo que Mateo agregó: “Tienes razón, leí
que las plantas purifican el aire”.

 Respondo las siguientes preguntas:

— ¿Sobre qué conversaron Mateo, Isabel y Juan?
— ¿Con cuál de las opiniones te identificas?, ¿por qué?
— Mateo afirmó lo siguiente: “Tienes razón, leí que las plantas purifican el
aire”. Al respecto, ¿tú qué piensas?
— ¿En los lugares donde vivimos hay espacios para las plantas?, ¿por qué?
2
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

 Leo el siguiente texto para saber más sobre los beneficios de las plantas y los
bosques.

Beneficios de las plantas y los bosques

El espacio donde vivimos está conformado por elementos sociales y naturales.
Los elementos sociales son los que han sido construidos o modificados por las
personas (por ejemplo: chacras, parques, casas, carreteras, ciudades, etc.);
mientras que los elementos naturales, como su nombre lo dice, los
encontramos en la naturaleza (por ejemplo: las plantas, los animales y también
las cordilleras, los desiertos, los ríos, los mares, etc.).
Las plantas y los bosques son elementos naturales que debemos cuidar, pues
nos brindan beneficios. Las personas cultivan huertos y jardines, y los
consideran áreas verdes en los lugares donde viven.
Los bosques son ecosistemas en los que habitan y se interrelacionan las
diferentes especias de la fauna, la flora y el ser humano. Nos brindan una
variedad de beneficios, como madera, plantas medicinales, alimentos;
además, son reserva de agua. Las plantas liberan oxígeno que los seres vivos
usamos para respirar. Sin embargo, las acciones del ser humano, como la tala
indiscriminada de árboles, ponen en riesgo todos estos beneficios. Cultivar
plantas y proteger los bosques es nuestra responsabilidad.

 Luego de leer, respondo:

— ¿Por qué debo cuidar los bosques?
— ¿Cómo las acciones de las personas en contra de las plantas y los bosques
pueden perjudicar el ambiente en mi localidad? Explico.
 Escribo una acción para el cuidado de las plantas en mi hogar y localidad.
Acompaño la acción con dibujos.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré explicar por qué las acciones de las personas contra las plantas y
los bosques pueden perjudicar el ambiente?
— ¿Cómo mis saberes previos me ayudaron a explicar las acciones de las
personas?
 Organizo mis producciones (respuestas y dibujos) en mi portafolio, donde
señalo aquellas en las que hice mejoras, luego de revisarlas. Estas
producciones me servirán para escribir un texto de difusión de una planta de
mi localidad.
3
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

ACTIVIDAD 2 Leemos para tomar decisiones en familia

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Leer un texto para reflexionar sobre la acción de los personajes en

favor de las plantas.

 Converso con un familiar y juntos respondemos las siguientes preguntas:

— ¿Qué plantas crecen en nuestra localidad?
— ¿Qué plantas están por desaparecer en nuestra localidad?, ¿por qué?
 Leo el texto “Niñas, niños y jóvenes piden protección para el huarango”. Al
leer, tomo en cuenta lo siguiente:
— Realizo la lectura por párrafos.
— Tomo nota de aquello que me llamó la atención en cada párrafo.

Niñas, niños y jóvenes piden protección para el huarango

Ica.- Ayer, un grupo de niñas, niños y jóvenes realizó
una marcha por las calles de la ciudad de Ica. Pidieron
que se deje de cortar y quemar los árboles de
huarango.

Una de las niñas, María Quispe, escuchó en la radio

que habían encontrado 22 hornos listos para quemar
60 árboles de huarango, con la finalidad de hacer
carbón. Estos árboles habían sido cortados sin
autorización.

Ella conversó con otras niñas, niños y jóvenes de su escuela para ver de qué
manera hacían llegar su preocupación a las autoridades a través de una carta.
Ellos les pedirían que protejan estos árboles que crecen en el desierto, y que,
al ser cortados en grandes cantidades, podrían desaparecer para siempre.

El alcalde de la ciudad de Ica felicitó a las niñas, niños y jóvenes, y los nombró
“Protectores del huarango”. Ofreció ayudar en el cuidado y conservación de
este árbol que está en peligro de extinción.

Fuente:
Adaptado de Ministerio de Educación. (2019). Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Primaria. (5.a ed.,
p. 176). [Link]
4
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas:

1. ¿Dónde ocurrieron los hechos?
2. ¿Quiénes participaron en la iniciativa de hacer llegar su preocupación
a las autoridades?
3. ¿Por qué un grupo de niñas, niños y jóvenes decidieron hacer esa
acción?
4. Según el texto, ¿qué quiere decir la expresión “Protectores del
huarango”?
5. ¿Estás de acuerdo con la actuación del grupo de niñas, niños y
jóvenes?, ¿por qué?

 Tomo en cuenta lo siguiente para revisar y mejorar mis respuestas:

— Para responder las preguntas 1 y 2, leo con atención el título de la noticia
y el primer párrafo. Allí está la información y puedo subrayarla.
— Para responder la pregunta 3, debo encontrar en el texto información
relacionada con las causas que motivaron a los estudiantes. Esta
información está en el segundo y tercer párrafo.
— La pregunta 4 me invita a reflexionar sobre la actitud y decisión del grupo
de niñas, niños y jóvenes por defender al huarango. Para responderla,
puedo volver a leer el tercer párrafo.
— La pregunta 5 me pide que opine sobre la actuación del grupo de niñas,
niños y jóvenes; es decir, debo explicar por qué estoy de acuerdo o en
desacuerdo con las acciones desarrolladas por las niñas y los niños para
proteger los árboles de huarango.
 Converso con mis familiares para saber qué arboles de mi localidad están en
peligro de extinción. Juntos acordamos qué acciones realizar para
conservarlos.
 Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré opinar respecto del texto leído?
— ¿La información que recogí del texto me ayudó para opinar?
— ¿Cómo la lectura por párrafos me ayudó a comprender el texto?
 Organizo mis respuestas en mi portafolio. Me servirán para realizar
actividades de lectura similares.

5
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

ACTIVIDAD 3 ¿De qué viven las plantas?

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Explicar cómo las plantas fabrican su alimento a través de la

fotosíntesis, información que utilizaré para escribir un texto.

 Reflexiono con ayuda de las siguientes preguntas y respondo:

— En los alimentos a base de plantas, ¿qué parte de las plantas consumo:
frutos, tallos, hojas?
— ¿Cómo se alimentan las plantas?
— Leo las siguientes preguntas de investigación:

¿Cómo hace la planta para fabricar sus alimentos?

¿Con qué materiales fabrican las plantas sus alimentos?

 Escribo una o dos posibles respuestas a las preguntas de investigación y una

idea que las fundamente. Esas son mis hipótesis.
 Para responder las preguntas de investigación, leo el siguiente texto:

Las plantas, una fábrica de alimentos

Como bien sabes, las plantas son seres vivos que, así como nuestro cuerpo,
también tienen partes. Estas son la raíz, el tallo y las hojas.
Cada una de ellas tiene una función determinada:
— La raíz se encarga de fijar la planta a la tierra y de absorber el agua con los
nutrientes que encuentran en ella.
— El tallo se encarga de transportar el agua con los nutrientes.
— Las hojas que nacen en el tallo o en las ramas de la planta tienen una función
muy importante, pues se encargan de la respiración.
¿Pero habías escuchado que las plantas pueden elaborar sus propios alimentos?
Por eso es que decimos que son una fábrica de alimentos, porque solo necesitan
algunos productos para hacerlo.
¿Sabes cómo se llama este proceso de las plantas para fabricar sus alimentos? Se
llama fotosíntesis. Para realizarlo, las plantas necesitan los siguientes productos:
la luz del Sol, el dióxido de carbono (gas que exhalamos o eliminamos los animales
y las personas cada vez que respiramos), el agua y las sales minerales que se
encuentran en el suelo.

6
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

Presta atención a cómo funciona la pequeña fábrica que está al interior de la

planta:
— Cuando riegas una planta, los nutrientes o sales minerales que se encuentran
en el suelo se disuelven con el agua y son absorbidos por la planta a través de
sus raíces.
— Luego, el tallo es el que se encarga de transportar estos nutrientes y llevarlos
hasta las hojas.
— En las hojas, se encuentra el pigmento verde llamado clorofila, que se encarga
de captar la energía de la luz solar.
— Asimismo, la planta absorbe el dióxido de carbono que se encuentra en el aire,
a través de los poros de las hojas llamados estomas.
Como te habrás dado cuenta, una planta no podría sobrevivir sin agua, sin la luz
del Sol, sin los nutrientes que hay en el suelo y sin el dióxido de carbono que hay
en el aire. Estos elementos son fundamentales para su vida y para que fabrique
su alimento.
En la palabra fotosíntesis, foto significa luz, a la cual se agrega síntesis, porque
hace referencia a la fabricación de la sustancia que sirve para alimentar a las
plantas.
Finalmente, debes saber que las plantas son capaces de producir más alimento
del que necesitan, es decir, más glucosa, la que será posteriormente
transformada para poder ser almacenada en la raíz, las semillas, las hojas y los
frutos de la misma planta, como alimento de reserva.

 Luego de leer, respondo:

— ¿Cómo hace la planta para fabricar sus alimentos?
— ¿Con qué materiales fabrican las plantas sus alimentos?
 Reviso mis respuestas iniciales (hipótesis) con la nueva información
identificada en el texto, para confirmarlas o rechazarlas.
 Luego, respondo las preguntas de investigación. Para ello, elaboro un
esquema acompañado de dibujos.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Logré comprobar mis hipótesis al leer el texto?
— ¿Logré responder las preguntas de investigación? ¿Qué estrategias de
lectura me ayudaron?
 Guardo mi respuesta y la comprobación de mis hipótesis en mi portafolio. Me
servirán para escribir mi texto, con el fin de difundir las características y los
beneficios de una planta de mi localidad.

7
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

Empleo estrategias de cálculo con

ACTIVIDAD 4
la multiplicación en filas y columnas

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Emplear estrategias de cálculo con la multiplicación

en filas y columnas, en situaciones de siembra de plantas,
y explicar mis procedimientos.

 Leo el siguiente problema:

Iván es un horticultor que ha formado 7 surcos en los que sembrará

naranjos. Él sabe lo beneficioso que son los frutos de las plantas. Luis, su
hijo, observa atento los surcos que hizo su papá y los 8 naranjos que
colocó en el primero. ¿De qué forma puede saber la cantidad de
naranjos que plantará en total?

 Pienso y respondo:
— ¿Qué me pide resolver el problema? ¿Qué es lo que sé del problema?
— ¿Con qué materiales puedo resolver?

 Voy a seguir los siguientes pasos para resolver el problema:

1. Observo y utilizo mi material para representar los surcos y las plantas

de naranjo. Luego, completo.

Si los surcos están

representados en la
dirección horizontal,
entonces los surcos
son las “filas”.
Cuento, ¿cuántos
naranjos hay
en un surco?,
¿cuántos surcos
se han formado?

8
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

2. Cuento para calcular:

— En 1 fila y 8 columnas, hay 1 vez 8; es decir, 1 x 8 = 8
— En 2 filas y 8 columnas, hay 2 veces 8; es decir: 2 x 8 = ….
— En 3 filas y …. columnas, hay 3 veces 8; es decir: … x … = ...
— En 4 filas y …. columnas, hay … veces ...; es decir: … x … = …
— En 5 filas y …. columnas, hay … veces ...; es decir: … x … = …
— En 6 filas y …. columnas, hay … veces ...; es decir: … x … = …
— En 7 filas y …. columnas, hay … veces ...; es decir: … x … = …

3. Cuento, calculo y respondo:

— ¿Cuántas filas en total sembrará Iván?
— ¿Cómo he calculado la cantidad total de plantas de naranjo que
sembrará Iván? Escribo.

 Respondo: ¿Cómo las plantas de naranjo pueden beneficiar al ambiente y

a las personas?

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué operación matemática utilicé para resolver el problema?, ¿por
qué?
— ¿Hay alguna otra forma de resolver el problema? Explico.

 Organizo en mi portafolio la actividad con el problema resuelto. Me

servirá para desarrollar otros problemas similares.

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 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

Multiplicamos con filas y columnas,

ACTIVIDAD 5
y descubrimos propiedades
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Establecer relaciones entre filas y columnas al multiplicar

para descubrir propiedades de la multiplicación, en situaciones de
venta de plantas ornamentales.

 Leo el siguiente problema:

Luis y Jenny ayudan a su mamá a organizar las macetas en
un estante de la feria, donde venderán lindas flores. Cada
uno coloca la misma cantidad de macetas en cada estante.
Observa el gráfico de abajo, en el que se muestran las filas y
columnas del estante. ¿Cómo pueden averiguar la cantidad
de macetas que colocarán cada uno?

 Voy a seguir los siguientes pasos para resolver:

Primero
1. Observo el estante de Luis. Cuento, ¿cuántas filas tiene el estante?

2. Completo las columnas con donde se deben colocar las macetas.

También completo con la multiplicación.

Fila x columna
la x columna
1 x 8= 8

2 x 8 = …..

3 x … = …..

4 x … = …..

5 x … = …..

6 x … = …..

10
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4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

3. Cuento y calculo:
Luis colocó en total _______ macetas en su estante. Lo puedo expresar
con la multiplicación de 6 x 8 = 48.

Segundo
4. Observo el estante de Jenny. Cuento, ¿cuántas filas tiene el estante?
5. Completo las columnas con donde se deben colocar las macetas.
También completo con la multiplicación.

Fila x columna
1x6=6

2 x 6 = …..

3 x … = …..

4 x … = …..

5 x … = …..
6 x … = …..

7 x … = …..

8 x … = …..

6. Cuento y calculo:
Jenny colocó en total ______ macetas en su estante. Lo puedo expresar
con la multiplicación de 8 x 6 = 48.
7. Mi respuesta:
Luis y Jenny colocarán ____ macetas cada uno en su estante.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿En qué se parecen las operaciones que realizaron Luis y Jenny?, ¿por
qué? ¿Cómo son las cantidades de macetas de cada uno?
— ¿Cómo fue la organización de las macetas en los estantes de cada uno?
— ¿Por qué fue importante organizar las macetas en el estante?

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4.° grado

Empleamos estrategias de cálculo

ACTIVIDAD 6
con la adición y la multiplicación

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Emplear estrategias de cálculo y de representación para solucionar

situaciones con la adición y la multiplicación.

 Leo el siguiente problema:

El alcalde de San Gabriel ha emprendido su proyecto de arborización. Él

entregará plantones de árboles a un responsable de cada una de las
principales avenidas de su distrito para que los siembren.
Observa en el gráfico a Ada, Carlos y Ruth, quienes recibirán 40 plantones
cada uno; mientras que Jenny, Luis y Dina recibirán 60 plantones cada
uno. ¿Cómo pueden averiguar la cantidad total de plantones que
necesitará el alcalde para ejecutar este proyecto?

 Voy a seguir los siguientes pasos para resolver el problema:

1. Leo y pienso en las preguntas:
— ¿Qué significa “arborizar”?
— ¿Para qué entregará plantones el alcalde?
— ¿Cuál es la pregunta que debo resolver?
2. Observo el croquis.
— ¿Cuántas personas hay?
— ¿Qué recibirán estas personas?
3. Utilizo mis materiales, represento la cantidad
que recibe cada responsable de las avenidas y
completo:

1. 4. Cuento, ¿cuántas barritas

de 1 D recibe cada uno?,
¿cuántas barritas de 1 D hay
en total? _______ D

— Son 3 responsables; entonces, ______ veces _____ D son ______ D.

12
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

Recuerdo que: 1 D = 10 U

5. Represento y completo para calcular con una multiplicación:

12 D = 12 x 10 = 120.

Entonces, el alcalde necesitará un total de ________ plantones de

árboles para Ada, Carlos y Ruth.
6. Leo el problema para recordar:
— ¿Cuántos plantones recibirán Jenny, Luis y Dina? ______
7. Utilizo mis materiales, represento la cantidad de plantones que recibe
cada responsable de las avenidas y completo:

…... D …... D ….... D

8. Represento y completo para calcular con una multiplicación:

...... x ...... = ......

Entonces, el alcalde necesitará un total de ________ plantones de

árboles para Jenny, Luis y Dina.

9. Mi respuesta:
El alcalde necesitará un total de ________ plantones de árboles para
ejecutar el proyecto de arborización en su distrito.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿En qué situaciones de la vida cotidiana utilizo la multiplicación?
— ¿Cómo he relacionado la multiplicación con el proyecto de arborización?
 Organizo en mi portafolio el problema y el proceso que desarrollé para
resolverlo.

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4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

Resolvemos problemas multiplicativos

ACTIVIDAD 7
al elaborar un herbario

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Resolver un problema multiplicativo con más de una

estrategia y explicar su procedimiento.

 Leo el siguiente problema:

Zelmira está elaborando un herbario para explicar sobre las variedades de

hierbas y sus propiedades en su trabajo de investigación. Ella ha separado en
una cartulina los espacios para cada muestra de hierbas que pegará. Observa
en el gráfico que está preparando Zelmira, ¿cómo se puede averiguar cuántas
muestras le falta completar? Explica tu procedimiento.

 Leo y comprendo el problema:

— ¿Qué significa herbario?

— ¿Qué forma tiene el herbario?
— ¿Cuántas muestras se colocan en cada espacio?
— ¿Qué es lo que me pide el problema?

Este es el herbario que está elaborando Zelmira:

14
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4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

 Voy a seguir los siguientes pasos para resolver:

1. Observo y cuento. El herbario tiene _____ filas y _____ columnas.

2. Calculo con una multiplicación:

El herbario tiene un total de 9 x _____ = _______ espacios.

Observo.
En el herbario, ya se
han colocado 2 filas de
hierbas con _____
columnas; es decir, se
han colocado
2 x 12 = _____ hierbas.

3. Cuento y completo:
— ¿Cuántas filas faltan completar con hierbas? _______
— ¿Cuántas columnas faltan completar con hierbas? ________

4. Calculo con una multiplicación de filas y columnas para hallar la cantidad

de muestras de hierbas que faltan colocar:

........... x .......... = ............... hierbas

5. Propongo otra forma de calcular la cantidad de muestras que faltan

colocar.

6. Explico mi procedimiento.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué operaciones he aplicado en la resolución del problema?
— ¿Qué dificultades tuve en la resolución del problema?
— ¿Qué utilidad encuentro en la multiplicación por filas y columnas?
 Organizo en mi portafolio mis anotaciones del procedimiento que seguí para
resolver el problema.

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 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

ACTIVIDAD 8
Leemos para opinar cómo está organizado
un texto

¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Opinar sobre cómo está organizado el texto, a partir de la identificación

de ideas importantes.

La flora peruana es tan rica, única y legendaria que hay plantas que sobreviven
en los climas más gélidos, crecen entre duras rocas o florecen a los 100 años. Una
de estas plantas raras y singulares habita en el Perú. ¿Has escuchado hablar de la
puya? ¿Qué sabes de ella?

 Leo con atención el siguiente texto. Me fijo en cada párrafo y descubro qué
información importante debo subrayar.

La puya
La puya es una planta que vive solamente en lugares
andinos muy fríos, como Áncash y Puno. Crece en suelo
pedregoso y en zonas de gran altura. No solo existe en el
Perú, sino también en Bolivia.
La puya vive por mucho tiempo, pero recién florece cuando
alcanza los 100 años. Es la planta que más tarda en florecer
en el mundo. Esta llega a tener hasta diez mil flores blancas,
más que cualquier otra planta. La puya solo florece durante
un año entero. Al terminar este tiempo, la planta comienza
a carbonizarse, como si le hubieran prendido fuego, y
finalmente muere.
Esta planta está en peligro de desaparecer. Su existencia
está amenazada por la gente que vive cerca de ella, ya que
la utilizan como leña, comida para sus animales y material de construcción. Los
pastores también queman el tallo, pues sus ovejas se enganchan con sus espinas.

16
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

 Respondo las siguientes preguntas a partir del texto leído:

— ¿Cuál es el título del texto? ¿Cuántos párrafos tiene el texto?

— Del primer párrafo, ¿en qué lugares del Perú crece la puya?
— De la lectura del segundo párrafo, ¿a qué edad florece la puya?, ¿cuántas
flores da?, ¿qué le pasa a la puya cuando termina de florecer?
— De la lectura del tercer párrafo, ¿por qué la puya está en peligro de
extinción?
— ¿Por qué crees que el texto está organizado en párrafos?
— ¿Qué opino sobre la importancia de la puya?

 Vuelvo a leer el texto y coloco un subtítulo a cada uno de los párrafos. Para
ello, realizo la pregunta: “¿De qué trata el párrafo?”, por ejemplo, en el
primer párrafo, la respuesta sería: “Hábitat”.

 Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré identificar las ideas importantes de cada párrafo del texto?
— ¿Escribí un subtítulo?
— ¿En qué párrafo encontré más dificultad?, ¿qué hice para resolverlo?
— ¿Me di cuenta de cómo está organizado el texto?
— ¿Me resultó fácil opinar sobre el texto?, ¿por qué?
— ¿Qué opino sobre la ilustración en el texto?

 Organizo en mi portafolio mis respuestas y el texto con los subtítulos que he

colocado. Me servirán de ayuda para elaborar mi texto en la siguiente
actividad.

17
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

Escribimos un texto sobre una planta

ACTIVIDAD 9
para difundirlo

¡Empecemos!

El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Escribir un texto sobre una planta de mi región o comunidad

para compartirlo con mis familiares.

Es muy importante saber qué plantas alimenticias o medicinales existen en mi

localidad. Para ello, debo indagar y preguntar a los conocedores. Una vez que
me informe bien, es mi oportunidad de dar a conocer a otros esta valiosa
información, mediante un texto informativo que escribiré, en beneficio de la
salud y el bienestar de la familia y la comunidad.

 Observo cómo está organizado el siguiente texto y me doy cuenta de que hay
un título, subtítulos y párrafos.
 Leo el texto por párrafos.

El bosque de queñua
El bosque está habitado por los árboles de queñua, que crecen en la zona
altoandina del Perú. El hábitat en el que se desarrolla se ubica entre los 2500 y
4500 metros sobre el nivel del mar. Abunda en la región Cusco.
Descripción física
El queñua posee abundante follaje, compuesto por flores pequeñas y hojas
verdes y gruesas. Su tronco es retorcido y su corteza es gruesa compuesta por
múltiples capas. Su crecimiento es lento (1 cm al año) y puede alcanzar una altura
entre los 5 y 10 m, aunque algunos llegan a ser arbustos. El tamaño que alcance
depende de la altitud en la que se encuentre el árbol en crecimiento: en
elevaciones bajas, árboles altos; en elevaciones altas, se forman como arbustos.
Es un árbol que soporta muy bien las heladas, los vientos fuertes, las sequías y
una intensa insolación; incluso, puede formar bosques junto a los glaciares.
Aporte para la vida humana
Los árboles de queñua son considerados “sembradores de agua”, porque
retienen y filtran la lluvia y permiten la formación de fuentes de agua. Asimismo,
ayudan a la regulación del clima, lo que es muy importante para la supervivencia
humana.

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 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

Aporte para la vida de otros animales

Los bosques de queñua se convierten en el hábitat de diversas especies de
animales silvestres, tales como mamíferos (ratón andino, tarucas, venados grises,
zorros, zorrinos y pumas), muchas aves (picaflor cordillerano, colibrí azul, torito
de pecho gris, churrete real, tijeral blanco) y varios insectos a los que sirven de
refugio; además, conviven con otras especies vegetales (orquídeas,
bromeliáceas, gramíneas).
Principales amenazas
Estos bosques están afectados por las actividades del ser humano, siendo
amenazados por la tala ilegal, por ser usados como leña y carbón, y por ser
escenarios de la práctica de una actividad de ocio, que consiste en la
aproximación y reconocimiento de las distintas especies de aves que allí habitan.
En un futuro, debido al cambio climático y a la acción humana, su presencia
podría disminuir.

 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas sobre el contenido del texto:
— El texto tiene un título, ¿cuál es?
— ¿Cuál es el nombre del árbol que habita el bosque?
— ¿Cómo es la planta? Descríbela con tus palabras.
— Según el texto, ¿qué significado tienen las palabras follaje y corteza?
— ¿Por qué se dice que los árboles de queñua son “sembradores de agua”?
Vuelvo a leer la parte donde aparecen esas frases y palabras, trato de
deducir su significado o pregunto a un familiar.
— ¿Qué aporta el árbol de queñua a la vida animal?
— ¿Cuáles son las causas que podrían producir su extinción?
— ¿Considero que el texto debió tener un dibujo del árbol de queñua?, ¿por
qué?

La lectura me permitió reconocer las partes o la estructura del texto y

comprender que hay información importante en cada párrafo. Ahora, será
más sencillo escribir mi texto sobre una planta de mi localidad.

 Planifico cómo escribir mi texto sobre una planta útil en la alimentación o la

medicina, representativa u ornamental de mi comunidad, con el propósito de
19
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

difundir sus características y beneficios, y los cuidados que debemos tener con
ella. La otra opción, si lo creo conveniente, es presentar la misma información,
pero adaptada a un afiche. Cualquiera de las opciones que elija la voy a difundir
y compartir con mis familiares.

 Tomo en cuenta las siguientes preguntas para la planificación, que serán como
mi guía al escribir mi texto:
— ¿Sobre qué tema voy a escribir?
— ¿Para quién o quiénes escribiré?, ¿por qué?
— ¿Cuáles son las cuatro ideas básicas que quiero desarrollar en mi texto?
— ¿Qué dibujos o ilustraciones usaré?, ¿cómo ayudará a que se entienda
mejor lo que quiero decir?

 Para escribir mi texto, considero los siguientes criterios:

— Está relacionado con una planta alimenticia o medicinal de mi comunidad.
— El propósito es difundir las características y los beneficios de una planta de
mi localidad, y los cuidados que debemos tener con ella.
— Usaré la información que he recogido durante la semana.
— Mi texto tiene título y un mínimo de cuatro párrafos que responden a las
siguientes preguntas: ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿cuál es su utilidad alimentaria
o medicinal?, ¿por qué está en peligro de extinción?, u otro aspecto que
considere conveniente.
— Cada párrafo tiene como máximo cinco líneas, en las que desarrollo las
ideas importantes.
— Cada párrafo lleva o puede llevar un subtítulo.
— Mi texto deberá estar acompañado por un dibujo de la planta elegida, que
tiene relación con las ideas que presento.
— Uso adecuado de las mayúsculas al iniciar la oración y los signos de
puntuación (mínimo: la coma, el punto aparte y el punto final).

 Escribo mi primer borrador. Elijo de mi portafolio el material que me ayudará

a realizar mi texto. Tengo en cuenta mi planificación y los criterios para escribir
el texto.
 Pido que alguna persona de mi familia lea mi borrador y me dé sugerencias
para mejorar.
 Escribo la versión final de mi texto de la planta alimenticia o medicinal de mi
comunidad. Comparto mi texto con un familiar, amiga o amigo.

20
 Educación Primaria
4. Disfrutamos y conservamos nuestra biodiversidad
4.° grado

Autoevaluación
 Desarrollo la siguiente ficha para evaluar mi texto:

Lo Necesito
En mi texto informativo
logré. mejorar.
El título de mi texto indica el nombre de la planta.
El propósito es difundir las características y los beneficios
de una planta de mi localidad, y los cuidados que debemos
tener con ella.
Usé la información relacionada con el cuidado de la planta,
su importancia para los seres vivos y sus beneficios.
Mi texto tiene un mínimo de cuatro párrafos que
responden a las preguntas: ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿cómo se
usa?, ¿por qué está en peligro de extinción?, u otra.
Cada párrafo tiene como máximo cinco líneas, en las que
desarrollo las ideas importantes.
Cada párrafo lleva un subtítulo.
Mi texto está acompañado por un dibujo de la planta que
tiene relación con el texto.
Las mayúsculas y los signos de puntuación (mínimo: la
coma, el punto aparte y el punto final) se usaron
adecuadamente.

¡Qué bueno! ¡Lo logré!

21
 5.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 1

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

1. Nos conocemos y regulamos nuestras

emociones para alcanzar nuestras metas
5.o grado

Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de las acciones de la vida diaria, vamos tomando
decisiones. Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar, qué haré si
tengo una dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito conocerme e
identificar mis emociones para aprender a regularlas, asegurándome de que las
decisiones que voy tomando sean a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones
adecuadas, podré cumplir mis metas.

EL RETO SERÁ:
¿Qué puedo hacer para valorarme y valorar a los demás?
¿Cómo identifico lo que siento y lo expreso de manera asertiva?
¿Cuáles son mis metas y cómo las puedo lograr?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a reconocer lo valiosa o valioso que soy, emplear estrategias para
regular mis emociones y darme cuenta de que soy capaz de lograr mis metas
cuando me lo propongo.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:

 Reconocer los cambios que experimento y que soy una persona única y
valiosa.
 Reconocer y regular mis emociones, expresarlas de manera asertiva.
 Reconocer que los pensamientos positivos y la perseverancia me ayudarán a
lograr mis metas.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con mis metas.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas
5.° grado

ACTIVIDAD 1 Estoy creciendo y estoy cambiando

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer los cambios que experimento y que soy una persona única y valiosa.

 Observo y leo lo que dicen las chicas y los chicos en las siguientes situaciones:

¡Ya estoy creciendo!

No me gusta que me Mis amigos dicen que para
traten como bebé. Ahora elijo seguir en el grupo debo
la ropa que hacer lo que dicen,
quiero usar. pero yo no quiero.

Mi cuerpo
está
cambiando.

 Reflexiono sobre las siguientes preguntas:

¿Me están pasando situaciones
parecidas?, ¿cuáles?
¿Por qué creo que me suceden?

Aproximadamente a partir
de los 9 años, empiezan a manifestarse
diversos cambios, tanto en nuestro cuerpo como
en nuestro comportamiento. Los más notorios son en
el cuerpo. Estos cambios no se dan al mismo tiempo
ni de la misma forma en todas las personas.
¡Eso es natural!

También aparecen
nuevos intereses y se sienten con
mayor intensidad las emociones.
Nos gusta decidir por nuestra propia
cuenta, pasar más tiempo con
amigas o amigos.

2
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas
5.° grado

Descubriendo algunos cambios

En las chicas: En los chicos:
— Aumenta su estatura. — Aumenta su estatura (dan “un estirón”).
— Se ensanchan las caderas. — Aumentan las células sudoríparas.
— Aparece el acné. — Aparece el acné.
— Aparece la primera menstruación — Cambia la voz.
(menarquia). — Se ensanchan el tórax y los hombros.
— Aumentan las células sudoríparas. — Aparecen las primeras eyaculaciones
— Crece vello en las axilas, las piernas y durante la noche (poluciones nocturnas).
el pubis.

 ¿Qué está pasando en mí? Para saberlo, respondo:

— ¿Me encuentro en esta etapa?, ¿por qué lo creo?
— ¿Qué cambios he notado en mí?
— ¿Cómo me siento ante esos cambios?, ¿por qué?
— ¿Todos cambiamos de la misma forma y al mismo tiempo?, ¿por qué?

 Escribo otras cosas que me caracterizan:

Lo que más me gusta

Mis cualidades Lo que mejor sé hacer
de mi cuerpo

Lo que más me emociona

— ¿Cómo me siento con lo que escribí de mí misma o de mí mismo?, ¿por qué?

— ¿A qué persona de confianza puedo recurrir para compartir lo que estoy
experimentando?

Reconocer mis características, mis cualidades y lo que mejor sé hacer

me permite darme cuenta de que soy una persona única y valiosa.

3
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas
5.° grado

 Ahora, respondo:

¿Qué
características
de mi
persona
me hacen
un ser único
y valioso?

 Comparto lo aprendido.
Dialogo con una persona adulta de mi confianza.
Le pido que me cuente sobre los cambios que experimentó cuando tenía mi
edad y le hago preguntas si tengo alguna inquietud sobre los cambios que
estoy experimentando.

4
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas
5.° grado

ACTIVIDAD 2 Las emociones son parte de mí

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer mis emociones.

 Observo a las chicas y los chicos de estas imágenes.

— ¿Cómo creo que se sienten las chicas y los chicos de la imagen 1? _______
— ¿Por qué se sentirán así? ________________________________________
— ¿Cómo creo que se sienten la chica y el chico de la imagen 2? ________
— ¿Por qué se sentirán así? ________________________________________
— ¿En qué ocasiones me he sentido como las chicas y los chicos de la
imagen 1? ____________________________________________________
— ¿En qué ocasiones me he sentido como la chica y el chico de la imagen 2?
_____________________________________________________________

Las emociones son lo que experimentamos o sentimos cuando algo nos sucede.
También pueden surgir ante nuestros pensamientos o recuerdos y nos llevan a
actuar de una determinada manera. Reconocer nuestras emociones nos ayuda
a regularlas para sentirnos y relacionarnos mejor con los demás.

 Las emociones que siento:

— Me siento alegre cuando ________________________________________

— Me siento triste cuando _________________________________________
— Siento cólera cuando ___________________________________________
— Siento miedo cuando ___________________________________________

5
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas
5.° grado

 Descubro que las emociones tienen un por qué.

Lo que sentimos cuando alguien nos Nos impulsa a huir

trata mal o se ha cometido una o pedir ayuda.
injusticia.

Nos ayuda a poner límites y

Lo que sentimos cuando hemos luchar contra las injusticias.
perdido algo que queremos o nos han
decepcionado.
Nos pone en alerta.
Lo que sentimos cuando
estamos en peligro. Nos lleva a buscar ayuda,
cariño, comprensión
Lo que sentimos cuando sucede algo y apoyo.
inesperado.
Nos brinda bienestar y nos
motiva a compartir con
Lo que sentimos cuando algo nos sale
nuestras amistades o
bien o logramos una meta.
familiares.

 Elijo una emoción y la expreso a través de un texto, una canción, un poema o

un dibujo. ¡Uso mi creatividad!

 Comparto lo aprendido.
Comparto mi trabajo con mi familia o alguien de mi confianza.
Le explico por qué elegí esa emoción.

6
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas
5.° grado

ACTIVIDAD 3 Regulo mis emociones

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Regular mis emociones y expresarlas de manera asertiva.

 Leo la siguiente historia:

Yuri está buscando un objeto muy preciado para él. Es un regalo que le hizo su abuelito.
Busca entre sus cosas, pero no lo encuentra. Busca por otros lugares de la casa, pero
tampoco lo encuentra.
Recordó que ayer su hermano menor se lo pidió, pero él le dijo que no. De pronto ve una
caja y envolturas de regalo sobre la cama de su hermano. Yuri se enoja muchísimo, su cara
se pone roja, le late el corazón muy rápido, parece que le va a explotar. Así se acerca a su
hermano que tiene el regalo en sus manos y le reclama gritándole. Su hermano se asusta y
de pronto el regalo sale disparado y cae al piso quebrándose.

— ¿Qué estaba buscando Yuri? ¿Por qué se molestó?

— ¿Cómo fue su reacción? ¿Cómo lo hubieras resuelto tú?
 Conozco formas de comunicarnos.

Existen tres formas diferentes de comunicarnos:

De manera pasiva. Cuando callamos por temor a lo que puedan decir o pensar de
nosotras o nosotros.
De manera agresiva. Cuando respondemos gritando, amenazando, insultando.
De manera asertiva. Cuando decimos lo que pensamos o sentimos sin dañarnos
o sin dañar a otras personas.

— ¿Cuál de las formas de comunicarnos creo que utilizo con mayor frecuencia?
 Leo las siguientes historias:

Teresa está Rosina quiere leer un Leo no quería ordenar

comentando sobre cuento que le agrada, pero su cuarto, que era su
cómo le fue en el Jorge, su primo pequeño, responsabilidad, y le dijo
desarrollo de su tarea y quiere jugar con ella e a Luis, su hermano menor,
su hermano Marcos la incluso la distrae. Entonces, que lo hiciera por él. Luis, que
interrumpe a cada rato. ella le dice: “Jorge, estoy estaba haciendo otras tareas,
Ella le dice: “Ya cállate, leyendo mi cuento favorito. no fue capaz de decirle que
no me importa tu Si me dejas terminar de no. Finalmente, hizo lo que
opinión”. leer, jugaré contigo”. Leo le ordenó.
7
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas
5.° grado

 Identifico qué manera de comunicarse utilizó cada personaje y escribo por qué
lo creo.
Lo que dijo Manera de comunicarse
Historia de…
o hizo
Se comunicó de manera agresiva
Teresa porque _______________________________
_____________________________________
Se comunicó de manera _________________
porque
Rosina ________________________________
______________________________________
Se comunicó de manera _________________
Hizo lo que Leo porque _______________________________
Luis
le ordenó. ______________________________________

 Leo la situación y respondo.

Situación Si fuera Juan, ¿qué haría para calmarme

y responder de manera asertiva?

La hermana de Juan le dice que

sus dibujos están feos, que los
haga otra vez.

 Conozco estrategias para regular mis emociones.

 Reconozco mi emoción, es decir, lo que

siento en ese momento.
 Respiro profundamente.
 Cierro los ojos.
 Me tranquilizo.
 Cuento hasta 10.
 Pienso en otro asunto.
 Hablo con alguna persona de mi confianza y
le cuento cómo me siento.

 Elijo la estrategia o las estrategias que me ayudan a regular mis emociones y

las pongo en práctica.

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 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas
5.° grado

ACTIVIDAD 4 Lo que soy capaz de hacer para logar mi meta

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer que los pensamientos positivos y la perseverancia

me ayudarán a lograr mis metas.

 Observo y leo la siguiente situación:

— ¿Cuál es la diferencia entre lo que piensa Rosa y lo que piensa Alberto?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

— ¿Quién crees que conseguirá cumplir con su meta?, ¿por qué?

__________________________________________________________________

 Leo la siguiente información:

Ante una Cuando nuestros pensamientos son positivos,

misma tenemos confianza y nos motivamos. Esto nos ayuda
situación, las a esforzarnos por lo que deseamos y a conseguir
personas nuestras metas.
podemos tener
diferentes
pensamientos, Cuando tenemos pensamientos negativos, nos
que pueden ser concentramos solo en las cosas malas que nos
positivos o suceden y eso no nos ayuda a conseguir nuestra meta.
negativos.

9
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas
5.° grado

 Ahora, leo la historia de Renato.

¿Qué quería hacer

Renato había planeado armar un barco. Para ello, Renato?
había conseguido dos cajas de zapatos, papel,
colores, lana, tijeras y goma.

Él comenzó a armar su barco, recortó las piezas,

las pegó, echó goma y lo forró con papeles de
colores. Luego le tocaba hacer las chimeneas, las
¿Por qué dejó de
armó, pero no se sostenían. Estaba molesto
hacerlo?
porque su idea no funcionaba. Intentó una vez
más, pero desistió al ver que era difícil y dejó
tirado su barco.

Renato le contó a su abuelo lo que había pasado

y este le dijo: “Has encontrado un obstáculo, pero
no hay que darse por vencido tan pronto,
siempre hay que volver a intentarlo, lo bueno de ¿Qué habrá querido
empezar de nuevo es que ya sabes qué errores decir el abuelo de
debes evitar para conseguir colocar las chimeneas Renato?
en tu barco”. Renato se quedó pensando.

Las dificultades son obstáculos que nos impiden avanzar para lograr nuestros
sueños o metas. Debemos ser perseverantes y concluir lo que nos
propusimos hacer, a pesar de las dificultades que se presenten, pues
siempre habrá formas de superarlas.

10
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas
5.° grado

 Me digo: “¡Sí se puede!”.

— ¿He pasado por una experiencia similar?, ¿qué hice?, ¿por qué?

Escribo aquí mi experiencia:

 ¡Muy bien! Ahora sé que los pensamientos positivos me ayudarán a tener más
confianza en mí misma o en mí mismo y en lo que puedo hacer para lograr mis
metas.
 A continuación, pienso en mí misma o en mí mismo y planteo mis metas.

¿Qué es lo más
importante para
mí en este momento?

¿Cuáles son los

intereses o deseos
que tengo ahora?

11
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para alcanzar nuestras metas
5.° grado

 Luego, elijo una meta que pueda lograr a corto plazo y respondo en el
siguiente cuadro qué necesito para lograrla.

La meta que quiero lograr

………………………………………………………………………………………

¿Qué necesito
para el cumplimiento
de mi meta?
¿Con qué valores
me identificaré?
Primero:

¿Cuáles serían Segundo:

los pasos que
voy a seguir? Tercero:

…..
¿Cómo me veo luego
de lograr mi meta?

 Comparto lo aprendido.
Converso con mi familia sobre cuáles son mis metas y sueños; además, explico
por qué es importante tener pensamientos positivos y ser perseverantes para
lograrlos.

Mis reflexiones finales

¿Qué aprendí ¿Cómo aprendí ¿Para qué me sirve

de mí misma a regular mis regular mis emociones
o de mí emociones? y plantearme metas?
mismo?

¡Lo logré!
12
 5.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 2

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

2. Cuidamos el agua en familia

y comunidad
5.o grado

El agua es un recurso muy importante tanto para la vida como para el desarrollo
de las actividades económicas; sin embargo, las acciones poco responsables de
las personas, en la forma como la obtienen, transportan, usan o desechan,
hacen que este bien sea cada vez más escaso.

EL RETO SERÁ:

¿Qué problemas identifico en el uso del agua?

¿Qué acciones propongo para hacer un uso responsable del agua?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a usar responsablemente el agua en el hogar; para ello, conoceré la
situación de los recursos hídricos con los que cuenta el Perú, explicaré el uso de
técnicas para obtener agua y la forma como se puede preservar y aprovechar
adecuadamente este recurso.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Leer información sobre los recursos hídricos y el uso del agua.
 Organizar información sobre los recursos hídricos.
 Explicar el proceso de atrapar niebla para obtener el agua.
 Utilizar la unidad de millar, la decena de millar y el valor posicional para
comprender situaciones relacionadas con la reserva de agua que hay en el
Perú.
 Proponer acciones para el uso responsable del agua, a partir de la
identificación de la huella hídrica.
 Elaborar y publicar un afiche sobre el uso responsable del agua.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un afiche sobre el uso responsable del agua.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

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 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

ACTIVIDAD 1 Nuestros recursos hídricos

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Organizar información sobre los recursos hídricos en el Perú
y cómo el agua llega a los hogares.
.
Reflexiono y respondo:
— ¿De dónde se obtiene agua en mi localidad?
— ¿Por qué es importante conocer más sobre este recurso?
 Ahora, leo el siguiente texto:
Las fuentes básicas de recursos hídricos en el Perú están compuestas por
glaciares, lagos y lagunas, ríos y acuíferos. Estas fuentes están divididas en
tres regiones hidrográficas: la del Pacífico, la del Amazonas y la del Titicaca.

El Perú cuenta con una buena

reserva hídrica; sin embargo,
donde hay más población, hay
menos recurso hídrico, y
donde hay menos población,
abunda el recurso. Existe una
fuerte tendencia a poblar la
Costa, que es un área muy
seca, y la mayor cantidad de agua se encuentra en la Selva.

El agua sigue un proceso para su consumo. Primero, se hace la captación de

estas fuentes; después, la potabilización y el tratamiento (purificación);
luego, se almacena y, finalmente, se distribuye a los hogares para su uso.

 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las fuentes de agua que ¿De qué manera llega el agua
hay en el Perú? hasta el hogar?
______________________________ _____________________________
______________________________ _____________________________
______________________________ _____________________________
______________________________ _____________________________

2
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

— ¿Qué tipo de fuentes de agua existen en mi localidad?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

— ¿En qué región natural del Perú hay mayor población y menos agua?, ¿por
qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

— ¿Por qué es importante utilizar responsablemente este recurso?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

 Ordeno mis respuestas y con ellas elaboro un organizador visual (mapa

conceptual, mapa mental o esquema de llaves). Acompaño las ideas con
dibujos.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Comprendí la finalidad con que se escribió el texto?
— ¿Relacioné las ideas del texto para elaborar mi organizador visual?
— ¿El organizador que elaboré contiene información sobre los recursos
hídricos?
— ¿Qué pasos seguí para elaborar mi organizador? ¿Qué dificultades tuve?,
¿cómo las superé?
— ¿Por qué me interesaría conocer sobre el agua y su uso responsable?
Recuerda: Guarda en tu portafolio el organizador que has elaborado, te servirá
para elaborar tu afiche.
3
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

ACTIVIDAD 2 Atrapamos niebla para tener agua

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Explicar el proceso de atrapar la niebla para obtener agua,
que será tomado en cuenta en la elaboración del afiche.

Ana, al responder la pregunta “¿De qué manera obtienen el agua en tu

localidad?”, escribió que una vez por semana llega el camión cisterna a vender
agua. Además, como amanece siempre nublado, “atrapan el agua de la niebla”
para usarla cuando es necesario.

Reflexiono y respondo:
— ¿A qué se refiere Ana cuando dice que “atrapan el agua de la niebla”?
— ¿Cómo obtendrán el agua de la niebla?

Pregunta de investigación
¿Qué beneficios traería obtener agua de la niebla?
___________________________________________________________
___________________________________________________________

 Escribo una o dos posibles respuestas a la pregunta de investigación.

¡Muy bien! Para formarme una mejor opinión, necesito un plan e investigar. De
ese modo, mi opinión estará basada en evidencia científica.

 Escribo mi plan de investigación en el cuaderno o en una hoja de reúso. Para

ello, hago una lista de acciones que me permitirán obtener las ideas y la
información que necesito, así como una lista de materiales o recursos.

 Leo el texto “La técnica de captación del agua de la niebla” que me ayudará a
responder la pregunta de investigación. Para eso, anoto mis respuestas a las
siguientes preguntas:
— ¿Qué es la niebla? ¿En qué regiones del Perú se formará la niebla?
— ¿De qué manera las plantas captan el agua de la niebla? ¿Cómo se nota esa
técnica?
— ¿En qué se basa la captación de agua de niebla hecha por las personas?
¿Qué materiales utilizan?
— ¿Cuál es el procedimiento de la captación de agua de niebla? ¿Cuánta
cantidad de agua se puede obtener al día?
— ¿Qué problema resuelve la captación del agua de la niebla?, ¿por qué?

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 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

La técnica de captación del agua de la niebla

En muchos lugares, la escasez de agua es la principal limitante de
las actividades productivas (agricultura y ganadería,
mayoritariamente). A la falta de lluvias, se suma muchas veces la
ausencia de áreas verdes que actúen como captadoras naturales
de agua y favorezcan su infiltración en el suelo, con lo que se
recargan los acuíferos.
Algunas zonas cuentan con una fuente alternativa de agua que
no siempre es aprovechada: la niebla, que es la condensación del
vapor de agua del aire a nivel del suelo.
En la Costa existen lugares donde se forman nieblas procedentes del océano Pacífico,
mientras que en la Sierra y la Selva hay lugares donde se forman nieblas durante la
madrugada.
El aprovechamiento del agua de la niebla es una técnica conocida
desde la antigüedad. La captación de agua de la atmósfera que
realizan las plantas de forma natural es reproducida en esta técnica.
Esta captación se basa en la condensación (paso del estado gaseoso
al líquido) de las pequeñas gotas de agua, que componen la niebla,
sobre la superficie de una malla de polipropileno, una especie de tela
de plástico. Estas gotas descienden por la malla y se recogen en una canaleta situada en
la parte inferior de la estructura, que conduce el agua hasta un depósito.
Según algunas experiencias, se puede obtener entre 5 y 15 litros de agua al día,
dependiendo del clima, lugar y mes del año. En el Perú, existen muchos proyectos de
captación de agua de la niebla en distintas regiones.

 Elaboro un organizador visual donde explico cómo se realiza la técnica de

captación de agua de la niebla para solucionar la escasez de agua.
 ¡Muy bien! Ahora, con ayuda del organizador visual que elaboré, contrasto mi
respuesta inicial a la pregunta de investigación con las nuevas ideas que hallé.
Escribo mi respuesta definitiva a la pregunta de investigación.
 Reúno a mi familia, les presento mi trabajo del día y les comento sobre la
técnica de captación de agua de la niebla y sus beneficios.
 Propongo a mi familia acciones para el uso responsable del agua en el hogar.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Propuse la respuesta inicial a la pregunta de investigación?
— ¿Ubiqué en el texto las ideas para responder la pregunta de investigación?
— ¿Expliqué en un organizador la técnica de captación de agua de la niebla?
— ¿Propuse a mi familia acciones para mejorar el uso responsable del agua en
el hogar?

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 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

ACTIVIDAD 3 ¿Cuánta agua hay en el Perú?

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Representar situaciones relacionadas con fuentes de agua que existen
en el Perú, utilizando la unidad, la decena de millar, el valor posicional
y sus equivalencias.

Represento las unidades de millar

Problema 1: La Autoridad Nacional del Agua (ANA) ha realizado estudios para
caracterizar y cuantificar los recursos hídricos del país y reconocer las principales
fuentes de agua. Según sus estudios, tenemos 974 glaciares en la región
hidrográfica del Pacífico y 1657 en la región hidrográfica del Amazonas. ¿Cuántos
glaciares tenemos en ambas regiones hidrográficas?

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco acerca de los glaciares?
— ¿Qué materiales puedo usar para representar estas cantidades?
 Observo una forma de resolver el problema utilizando material base diez y
completo. También puedo usar otros materiales.

1 Um = 1000 unidades
1 Um = 10 centenas
1 Um = 100 decenas
10 C = 1 unidad de millar
10 D = 1 centena
100 U = 1 centena
10 U = 1 decena

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 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

 Hallo el total de glaciares que hay en ambas regiones. Hago los canjes
necesarios con el material. Luego, completo el tablero de valor posicional.

 Con el resultado obtenido, respondo la pregunta:

— ¿Cuántos glaciares hay en ambas regiones hidrográficas?
En ambas regiones hidrográficas, hay ______________ glaciares.
Descompongo números
 Observo el siguiente número: 2631, que representa la cantidad de glaciares
que hay en ambas regiones hidrográficas. Completo la descomposición de
dicho número:
2631 = 2 Um, ___ C, ___ D, ___ U 2631 = 2000 + _____ + _____ + ____
Observo que este número tiene 4 dígitos.
Quiere decir que uno de sus dígitos se ubica en la unidad de millar (Um).
Una unidad de millar equivale a 1000 unidades.
Represento decenas de millar
Problema 2: En el Perú, la región hidrográfica del Pacífico tiene
MMC =
aproximadamente 37 030 MMC de reserva de agua y la región
millones
hidrográfica del Titicaca tiene aproximadamente 10 174 MMC. de metros
¿Qué cantidad de agua hay en ambas regiones hidrográficas? cúbicos
Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco acerca de las regiones hidrográficas del país?
— ¿De qué manera puedo representar estas cantidades?
 Observo una forma de resolver el problema utilizando el ábaco y completo.

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 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

 Ahora, ¿qué debo hacer para hallar el total de reserva de agua entre ambas
regiones? Represento el total de reserva de agua entre ambas regiones en el
ábaco y completo la descomposición.

Observo que el número tiene 5

dígitos.
Quiere decir que uno de sus
dígitos se ubica en la decena de
millar (Dm).
Una decena de millar equivale a
10 000 unidades.

 Luego, respondo:
— ¿Qué cantidad de agua hay en ambas regiones hidrográficas?
En ambas regiones hidrográficas, hay 47 214 MMC de agua, que se escribe
en letras: _____________________________________________________

Me he dado cuenta de que tenemos una buena cantidad de agua como

reserva hídrica. Sin embargo, no todas las regiones cuentan con este recurso.
El valor posicional de los números
 Observo el número 47 214 y explico si el dígito 4 tiene el mismo valor en las
diferentes posiciones que ocupa.

 Utilizo el tablero de valor posicional para ver

la ubicación del dígito 4.

 Realizo la descomposición de la cantidad:

47 214 = 40 000 + ______ + 200 + _____ + 4

 Ahora, respondo:
— ¿El dígito 4 tiene el mismo valor en las diferentes posiciones que ocupa?,
¿por qué? ___________________________________________________
____________________________________________________________

¡Recuerda! Para representar cantidades, puedes utilizar materiales que tienes

en casa. Por ejemplo, haz un equivalente al material base diez de la siguiente
manera: en lugar de un cuadradito, piedritas pequeñas; en lugar de una barra,
un lápiz; en lugar de un cuadrado, una tijera, y en lugar de un cubo, un borrador.

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 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

 Observo el ejemplo que se presenta y completo el reto.

La cantidad de reserva de agua entre las dos regiones hidrográficas del Perú,
es 47 214, que se puede representar de la siguiente manera:

 Reto:
En esta representación, se agregó un tajador. ¿A cuántos borradores equivale
un tajador?

Importante:
Con los datos de los problemas
resueltos y con la información
obtenida sobre la cantidad de
glaciares y reserva de agua,
elaboro un gráfico que me
servirá para mi afiche.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Utilicé gráficos para representar los datos del problema?

— ¿Qué representación me permite diferenciar la unidad de millar y la decena
de millar?
— ¿Expliqué por qué un dígito tiene valores diferentes según su posición?
— ¿Qué dificultades tuve y cómo las resolví?
— ¿Representé la cantidad de agua con la que cuentan las regiones
hidrográficas?

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 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

ACTIVIDAD 4 ¿Usamos responsablemente el agua?

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Proponer acciones para el uso responsable del agua,
a partir de la identificación de la huella hídrica.

 Analizo la siguiente situación y respondo las preguntas.

Carlos, un estudiante de 5.° grado, vio en la TV que todas las actividades que
realizamos (asearnos, alimentarnos, trasladarnos, etc.), incluso la fabricación
de lo que consumimos (alimentos, ropa, juguetes, etc.), gastan una cantidad
de agua a la que se llama huella hídrica. También supo que la huella hídrica
de cada persona debe ser hasta 100 litros diarios de agua. Él calculó que su
familia debería gastar al mes 12 m³ (metros cúbicos) de agua. En su recibo
observa que consumieron 37 m³ de agua. Carlos propone ahorrar agua en el
aseo personal y limpieza del hogar; consumir verduras, legumbres o
productos de la localidad (su traslado consume menos agua); consumir
menos alimentos procesados (su producción consume más agua); juntar el
agua del lavado de frutas y verduras y utilizarlas para regar el jardín; etc.

Reflexiono y respondo:
— ¿Estás de acuerdo con calcular la huella hídrica de cada persona?, ¿por qué?
— ¿Qué opinas sobre la propuesta de Carlos?
— ¿Cuánto es el consumo mensual de agua en tu familia y cuánto pagan?
 Ahora, respondo las preguntas para hallar mi huella hídrica y la de mi familia.

¿Cuántas veces te bañas al día? ¿Usas

ducha o tina? ¿En cuántos minutos te ¿Dejas correr el agua mientras te
bañas? ¿El agua corre mientras te cepillas los dientes?
enjabonas?

¿Al lavarte las manos, el agua ¿Qué bebes habitualmente en el

corre mientras te enjabonas? día? (Avena, café, jugo, leche,
¿Cuántas veces al día usas el yogur, té, infusión, gaseosa, etc.)
inodoro? Huella hídrica

¿Qué comes habitualmente en el día? ¿Con qué te transportas a otros

(Pollo, cerdo, hamburguesa, bisteck, lugares fuera de tu casa? (Bus, auto,
pescado, ensalada, fruta, arroz, frejoles, tren, patineta, bicicleta, etc.)
papa, huevo, queso, pan, etc.)

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 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

 Las preguntas del recuadro también se las haré a cada integrante de mi familia.

 Para hallar la huella hídrica de toda mi familia, averiguo y respondo, además,

las siguientes preguntas:

— ¿Tenemos jardín o macetas?

— ¿Regamos con baldes o manguera?
— ¿Cuántas veces a la semana regamos las plantas?
— ¿Cuántas veces se lava la ropa a la semana?
— ¿Cuántos baldes de agua se usan para enjuagar?
— ¿Usamos lavadora?, ¿cuántas veces a la semana?
¡Muy bien! Ahora, observo en el recibo de agua la cantidad de metros
cúbicos (m³) que consumimos en el mes, multiplico por mil y obtengo el consumo
en litros de agua. Luego, divido los litros de agua entre el número de personas
que viven en mi casa. Esa es la cantidad de agua que consumimos cada uno de
nosotros al mes. Completo el siguiente cuadro:

 Explico por qué consumimos esa cantidad de agua. Escribo una propuesta de
acciones para mantener o reducir la huella hídrica.
 Converso con mi familia sobre la propuesta, acojo y anoto sus opiniones y
sugerencias.
 Coloco en un lugar visible los acuerdos para el uso del agua.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Reconocí las acciones que conforman mi huella hídrica?
— ¿Expliqué cómo se consume el agua potable en mi familia?
— ¿Propuse acciones en familia para mantener o reducir la huella hídrica?

Recuerda: Organiza en tu portafolio la propuesta de acciones para mantener

o reducir el consumo de agua en la familia. Te servirá para elaborar el afiche.

11
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

Leemos un afiche para reconocer

ACTIVIDAD 5
sus características

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer las características de un afiche al leerlo.

Para dar a conocer la importancia del cuidado del agua en la familia, elaboraré un
afiche.
Reflexiono y respondo:
— ¿Qué es un afiche? ¿Para qué sirve?
— ¿Qué características tiene?
Antes de leer
 Observo el afiche y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Por dónde empecé a leer el afiche?
— ¿A quién o a quiénes estará dirigido?
— ¿Qué se quiere comunicar con el afiche?

12
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

Al leer
 Debo tener en cuenta lo siguiente:
— Identificar el tema, es decir, de qué trata el afiche.
— Relacionar las imágenes con el texto escrito.
— Identificar el eslogan, frase o idea breve que ¡IMPORTANTE!
refuerza el propósito del afiche. Todos los afiches tienen
— Reconocer al autor o autores del afiche. una presentación
distinta, pero están
Luego de leer el afiche
diseñados para que
 Respondo: lo primero que observes
— ¿Qué mensaje transmite el afiche? sea el eslogan
— ¿A quiénes se dirige este afiche?, ¿por qué? o la imagen central.
— ¿Quién o quiénes son los autores?
— ¿Cuál creo que es el propósito del autor?
— ¿Qué relación encuentro entre la imagen y el texto escrito?
— ¿Estoy de acuerdo con el mensaje del afiche?, ¿por qué?
— ¿Qué otros elementos encuentro en el afiche?
— ¿Cuál será su utilidad?
 A partir de las respuestas, elaboro una lista en la que presente las
características de un afiche.
 Esta información me servirá para diseñar y elaborar mi afiche.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué sabía de los afiches? ¿Qué sé ahora?

— ¿Qué dificultades tuve para reconocer las características de un afiche y
cómo las superé?
— ¿Para qué me sirve reconocer las características de un afiche?

Recuerda: Guarda en tu portafolio la lista que has elaborado

con las características del afiche. Te servirá para elaborar tu afiche
en la siguiente actividad.

13
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

Elaboramos un afiche sobre el uso

ACTIVIDAD 6
responsable del agua

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Elaborar y publicar un afiche con recomendaciones
sobre el uso responsable del agua en la familia.
La elaboración de un afiche (en este caso, para presentar recomendaciones sobre
el uso responsable del agua) pasa por un proceso de diseño, escritura e ilustración
para luego ser publicado. Debo tener en cuenta que el afiche lo elaboraré a mano
y utilizaré los materiales que tengo en casa.

Reflexiono y respondo:
— ¿Por qué es importante cuidar el agua?
— ¿Cuál es la importancia del afiche para difundir lo que aprendí sobre el
cuidado del agua?
¡A empezar!
 Para planificar, respondo las preguntas:
— ¿Cuál será el propósito de mi afiche?, ¿para qué lo voy a escribir?
— ¿De qué tratará?
— ¿A quiénes estará dirigido?, ¿quién o quiénes lo leerán?
— ¿Qué lenguaje usaré: formal o informal?, ¿por qué?
— ¿Qué eslogan o frase usaré? Creo un eslogan adecuado que sea breve,
original y llamativo.
— ¿Qué tipos y tamaños de letra usaré para llamar la atención de las personas
que leerán el afiche?
— ¿Qué imágenes utilizaré?
— ¿Qué recomendaciones brindaré?
 Reviso en mi portafolio las actividades que he desarrollado durante la semana
y selecciono la información que me servirá para el afiche.

¡IMPORTANTE!
El afiche debe propiciar un mensaje reflexivo frente al
tema. Las imágenes son muy importantes, porque
refuerzan el mensaje. Las recomendaciones y el
eslogan deben ser breves y precisos.

14
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

¡Diseño mi afiche!
 En mi cuaderno o una hoja de reúso, elaboro el boceto de mi afiche. Para ello,
tengo en cuenta lo siguiente:

— La información más destacable serán las recomendaciones que daré para el

cuidado del agua en el hogar.
— Las imágenes que use deben ser coherentes con las ideas que escriba.
— Los colores y tipos de letra deben ayudar a distinguir la información
importante. Conservo la estética.
— La distribución de los textos e imágenes debe ocupar los espacios del papel
de manera ordenada para la lectura ágil.

Utiliza toda tu creatividad y recuerda que tu plan

de escritura es la ruta por seguir.

 Ahora, muestro mi diseño a un familiar, amiga o amigo y les pido sus opiniones
a partir de las siguientes preguntas:
— ¿Pueden leer las ideas del afiche?
— ¿Las imágenes ayudan a comprender el tema del afiche?
— ¿Qué podría mejorar?

 Registro sus respuestas, tomo en cuenta sus opiniones y mejoro mi diseño.

 ¡Qué bueno!, ya cuento con el diseño y la planificación de mi afiche. Ahora,

estoy lista o listo para elaborar la versión final.

¡A escribir e ilustrar mi afiche!

 Al escribir mi afiche, reviso mi planificación y verifico mi diseño.

 Debo dejar clara la importancia del uso responsable del agua en mis
recomendaciones.
 Presento ilustraciones que acompañen al texto, también un eslogan o frase
que llame la atención del lector.
 Empleo letras de tamaños diferentes.
 Cuido que mi afiche presente la información organizada y estéticamente
agradable a la vista.
 Utilizo los criterios que aparecen en la tabla para evaluar mi afiche.

15
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
5.o grado

¿En qué debo

Criterios Sí No
mejorar?
¿Usé la planificación para elaborar el afiche?
¿Usé información de las actividades anteriores para las
recomendaciones presentadas en el afiche?
¿El eslogan o frase que usé es breve, original y llamativo
para el lector?
¿El eslogan guarda relación con la imagen o las imágenes?
¿Los textos y las ilustraciones del afiche se muestran
organizados y bien distribuidos?
¿Los tipos y tamaños de letra permiten identificar la
información que se quiere comunicar?
¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las
mayúsculas?
¿El afiche es agradable y atractivo para el lector?
¿El afiche presenta un mensaje claro sobre el uso
responsable del agua?
¿Las recomendaciones presentadas generarán
compromisos para el lector?

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué aprendí al planificar la elaboración de afiches?
— ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿cómo las superé?
— ¿Para qué me sirve planificar?
— ¿Qué acciones me he propuesto realizar en familia para garantizar el uso
responsable del agua?
 ¡Muy bien! Ya tengo mi afiche con recomendaciones para mi familia y
comunidad sobre el uso responsable del agua.
 Ahora, coloco mi afiche en un lugar visible de mi hogar y, si me es posible, lo
publico también por otros medios (ventana hacia la calle, WhatsApp, etc.). Lo
importante es difundir el cuidado del agua en mi familia y la comunidad por el
bienestar de todas y todos.

Mis reflexiones finales

¿Qué debemos ¿Cómo nos organizamos ¿Por qué debemos

hacer para usar en familia para usar usar
responsablemente responsablemente el responsablemente
el agua? agua? el agua?

¡Lo logré!
16
 5.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 3

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

3. Cuidando nuestra salud,

cuidamos a nuestra familia
5.° grado

Actualmente, existe información diversa respecto a las distintas formas de prevenir y

tratar el COVID-19, así como sobre la fecha en la que se tendrá una vacuna. Mucha de
esta información difundida entre la población por diferentes medios, como la televisión,
la radio y el internet, puede llevarnos a tomar decisiones sobre el cuidado de nuestra
salud y la de nuestra familia.

EL RETO SERÁ:

¿Qué debemos hacer como familia para tomar decisiones

sobre el cuidado de la salud?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a prevenir algunas enfermedades, conociendo mejor la importancia
de las vacunas y el uso de fuentes confiables para tomar decisiones apropiadas
en el cuidado de nuestra salud.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?
Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Analizar un caso para asumir una posición crítica respecto a la confiabilidad
de las fuentes.
 Reflexionar y asumir una posición crítica respecto al uso de fuentes
confiables.
 Explicar que los microorganismos patógenos causan enfermedades
infecciosas y que las vacunas son una forma efectiva para prevenirlas.
 Resolver problemas sobre las campañas de vacunación, haciendo uso de la
división y la multiplicación de números naturales.
 Elaborar y publicar una cartilla con recomendaciones para el cuidado de la
salud.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar una cartilla con recomendaciones para el cuidado de la salud.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
5.o grado

ACTIVIDAD 1 Cuido mi salud y la de mi familia

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Debatir acerca de la difusión de información falsa
sobre el tratamiento y la cura de las enfermedades.

 Leo el siguiente caso:

Luis vio en las noticias que después de 20 años se presentó un nuevo caso de
difteria en el Perú. También supo que se inició la campaña de vacunación para
prevenir esta enfermedad y otras, como la rubeola, el tétanos, la hepatitis B, la
influenza y el neumococo.
Él le comentó a Dina la noticia. Sin embargo, ella no le creyó, porque hace unos
días salió un reportaje acerca de que en otro país habían logrado obtener una
vacuna contra el COVID-19, que tanto está perjudicando la vida de las personas;
pero, luego, se supo que no era verdad.
Entonces, Luis recordó que es importante comprobar la confiabilidad de la
información y, sobre todo, conocer cómo protegerse de esta enfermedad que
podría afectar a su familia. Por eso, le propuso a Dina buscar más información
sobre la difteria y proponer algunas ideas para prevenir la enfermedad.

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué supo Luis al ver la noticia?
— ¿Por qué Dina no creyó cuando Luis le comentó lo sucedido?
— ¿Qué opino sobre la propuesta que Luis le hizo a Dina?
— Cuando recibí una noticia falsa, ¿cómo me sentí?, ¿cómo me di cuenta de
que no era verdadera?

 Sobre lo mencionado por Dina, respondo:

— ¿El problema de la difusión de Tenemos un problema: la
difusión de información
información falsa sobre el tratamiento y la
falsa sobre el tratamiento
cura de las enfermedades es un asunto y la cura de las
público?, ¿por qué? ¿A quiénes afecta? enfermedades afecta la
— ¿Por qué debe interesarnos este salud de las personas.
problema? Preguntaré a algunos de mis
familiares para cerciorarme si les interesa.

 ¡Muy bien! Para comprender mejor si este problema es un asunto

público, buscaré y leeré información.

2
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
5.o grado

 Verifico si en los siguientes recuadros se presenta información confiable.

Para ello, considero lo siguiente: tiene autoría y fuentes, su propósito es
claro, informa de manera veraz, se respalda en autores e instituciones
especializadas, la información es actualizada.

Texto 1
La difteria es una enfermedad causada por la
bacteria Corynebacterium diphtheriae, que
infecta principalmente la garganta y las vías
respiratorias, y produce una toxina que
afecta a otros órganos como el corazón o el Su propósito es claro: informa
cerebro. Sus síntomas son dolor de sobre la causa, las
garganta, fiebre baja y glándulas inflamadas consecuencias, los síntomas y
en el cuello. Se transmite por contacto las recomendaciones para la
directo o al inhalar las gotitas de la tos o prevención de la enfermedad.
estornudos de personas infectadas. La OMS
recomienda 3 dosis de vacuna y 3 dosis de
refuerzo. Esto reduce el riesgo de
enfermarse o morir por la difteria. Los más
afectados son los niños pequeños.
Autores e instituciones
especializadas, información
actualizada.
La fuente

Texto 2
¿Quiénes son los autores o las
Escuché que con buena higiene,
instituciones autorizadas que
saneamiento y agua salubre puedo nos brindan esta información?
evitar la difteria, por eso no es
necesario vacunarse.

— ¿Considero que el texto 1 es una fuente confiable? ¿Por qué?

— ¿Puedo decir lo mismo del texto 2?, ¿por qué?

 Consulto más información, identifico las características que me permiten tener

la seguridad de que es una fuente confiable y busco otra que no es confiable.
 Presento a mi familia estas dos informaciones para deliberar sobre el uso de
fuentes confiables.

 Me toca deliberar y tomar acuerdos en familia.

3
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
5.o grado

Deliberar es dialogar sobre un asunto público (problema, necesidad o

aspiración que afecta el bienestar y los derechos), tomando en cuenta el
punto de vista propio y de los demás, llegando a consensos con los aportes de
todas y todos, y buscando el bien común.
Adaptado de Ministerio de Educación. (s. f.). Orientaciones para el desarrollo de
competencias del área de Personal Social: construimos ciudadanía desde la escuela.

 Para ello, seguiré los siguientes pasos:

— Comento de qué trata el problema.
— Presento mi opinión sobre la confiabilidad de la información que les
presenté.
— Les pido que expliquen si están a favor o no de mis opiniones y qué ideas
tienen para acceder y difundir información confiable.
— Escucho y acojo sus propuestas, pueden ser buenas ideas. Tengo en cuenta si
el sustento es válido y confiable.
— Tomamos acuerdos en familia. Escribo y publico los acuerdos en un lugar
visible de la casa.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué hice para identificar el problema?
— ¿Por qué considero que es un asunto público?
— ¿Cómo las fuentes de información me ayudaron a comprender mejor el asunto
público?
— ¿Qué acordamos con mi familia sobre la difusión de información falsa?

Recuerda: Organiza en tu portafolio los acuerdos que te permitan tener

información válida para el cuidado de la salud. Te servirán para elaborar la cartilla.

4
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
5.o grado

ACTIVIDAD 2 Una cartilla para el cuidado de la salud

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Leer cartillas para conocer su estructura y utilidad.

Retoma los acuerdos que tomaron en familia para tener información válida sobre
el cuidado de la salud. Con respecto a este mismo tema, el hermano de Luis, por
ejemplo, propuso hacer una cartilla para difundir recomendaciones. Su familia
acogió esa idea.

Reflexiono y respondo: ¿Cómo es una cartilla? ¿Para qué sirve?

Una cartilla es un texto instructivo de interés social, en la cual, de forma breve y directa,
se comunican orientaciones, indicaciones o pasos a seguir para lograr un determinado
propósito. En ella, encontrarás información validada por fuentes confiables.

Antes de leer
 Observo la cartilla y respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno o en
una hoja de reúso: ¿Por dónde empecé a observar la cartilla? ¿A quién o
quiénes estará dirigida? ¿Qué nos quieren comunicar en la cartilla?

Al leer
 Tengo en cuenta lo que se señala con las flechas y el diálogo de Luis y Dina.
Puedo ver que las cartillas tienen
CARÁTULA
una carátula atractiva, un título y
una imagen principal.

Algunas en su interior empiezan

informando sobre el tema, luego
CONTENIDO DE aparecen las orientaciones o
LA CARTILLA
indicaciones de forma ordenada.

También observé que las

indicaciones suelen ir
acompañadas de imágenes.
CONTENIDO DE
LA CARTILLA

Además, usan un lenguaje

formal. También indican
AUTOR el autor o autores.

5
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
5.o grado

Sabías que…
El lenguaje informal es aquel que se desarrolla en contextos cotidianos,
coloquiales y amigables; mientras que el lenguaje formal hace uso del código
lingüístico que se ajusta a las normas convencionales establecidas.

Luego de leer la cartilla y los comentarios de Luis y Dina…

 Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno o en hojas de reúso:
— ¿Qué comenta Luis sobre la carátula de la cartilla?
— ¿Por qué es importante escribir el nombre del autor o los autores?
— ¿Qué dice Dina sobre el interior de la cartilla?
— ¿Qué tipo de lenguaje se puede utilizar en una cartilla?, ¿por qué?
— ¿En qué parte de la cartilla escribieron las indicaciones, orientaciones o
recomendaciones para el cuidado de la salud?, ¿por qué?
— ¿Por qué será importante dibujar imágenes o gráficos en la cartilla?
 A partir de las respuestas, elaboro una lista de características de una cartilla,
que me servirá para diseñar y elaborar mi cartilla.

Cartilla

Carátula Contenido

La estructura de una cartilla puede contener lo siguiente:

- Carátula. Título, frases e imágenes que se vinculen y motiven
la lectura.
- Autor. Nombre de la persona o personas que la elaboraron.
- Contenido. Orientaciones o indicaciones claras, imágenes o
gráficos ordenados que complementen la información.
- Fuentes confiables. Personas o entidades expertas en el tema.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué sabía de las cartillas? ¿Qué sé ahora?
— ¿Para qué me sirve reconocer las características de una cartilla?

Recuerda: Organiza en tu portafolio la información relacionada

con la estructura de la cartilla. Te permitirá elaborar tu cartilla sobre
el cuidado de la salud.

6
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
5.o grado

Aprendemos sobre las vacunas para

ACTIVIDAD 3
prevenir enfermedades

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Explicar que algunos microorganismos patógenos son la causa

de una variedad de enfermedades infecciosas y por qué las vacunas
son una forma efectiva para prevenirlas.
.
Ana, al responder la pregunta “¿Por qué es importante que los bebés sean
vacunados?”, escribió que actualmente se están realizando campañas de
vacunación para prevenir enfermedades, inmunizando a niñas, niños,
adolescentes, adultos y adultos mayores.

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué puede pasar si un bebé no es vacunado?
— ¿Cuántas y qué vacunas he recibido en mi vida?
— ¿De qué manera las vacunas son una forma efectiva de prevenir
enfermedades?

Pregunta de investigación
¿Por qué se utilizan bacterias o virus para crear vacuna?
…………………………………………………………………………………………………………………….

 Escribo una o dos posibles respuestas a la pregunta de investigación.

¡Muy bien! Para formarme una mejor opinión, necesito un plan e investigar. De
ese modo, mi opinión estará basada en evidencia científica.

 Escribo mi plan de investigación en el cuaderno o en una hoja de reúso. Para

ello, hago una lista de acciones que me permitirán obtener las ideas y la
información que necesito, así como una lista de materiales o recursos.

 Leo el texto “La importancia de los descubrimientos de Louis Pasteur” que me

ayudará a responder la pregunta de investigación. Para eso, anoto mis
respuestas a las siguientes preguntas:
— ¿Cuál era la creencia de las personas antes de los descubrimientos de
Pasteur?
— ¿Qué demostró Pasteur acerca de la fermentación y las enfermedades?
— ¿Cuál fue el valioso aporte de Pasteur en la generación de vacunas?
— ¿Qué produjo la vacuna de la rabia en el niño?
7
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
5.o grado

La importancia de los descubrimientos de Louis Pasteur

Antes de la llegada de Pasteur, se creía que la comida se fermentaba de la nada

y no se sabía por qué surgían las enfermedades. Sin embargo, Louis Pasteur
demostró que la fermentación y las enfermedades son causadas por
microorganismos, pequeños e invisibles, algunos nocivos para la salud, también
conocidos como gérmenes.
Un valioso aporte de Pasteur fue la generación de vacunas, especialmente para
las enfermedades de la rabia y del carbunco o ántrax. Conocedor de que estas
enfermedades eran causadas por microorganismos, pensó que, si inyectaba una
forma inactiva de la bacteria o del virus (aquellos que no se desarrollan),
conseguiría hacer que la persona se volviera inmune y no desarrollara la
enfermedad.
En el caso del carbunco, una enfermedad mortal que afectaba al ganado, puso la
bacteria desactivada en los animales y consiguió que no se enfermaran. En el caso
de la rabia, que es una enfermedad mortal, puso la vacuna en un niño que había
sido mordido por un perro con la rabia. Gracias a Pasteur, el niño se curó porque
la vacuna activó sus defensas frente a este microorganismo.

 Identifico si la información es confiable, teniendo en cuenta las

características que aprendí en la actividad 1.
 Elaboro un organizador visual sobre la importancia de las vacunas a partir de
la lectura realizada. Utilizo las respuestas que anoté.
 ¡Muy bien! Ahora, con ayuda del organizador visual que elaboré, contrasto
mi respuesta inicial a la pregunta de investigación con las nuevas ideas que
hallé. Escribo mi respuesta definitiva a la pregunta de investigación.
 Reúno a mi familia, les presento mi trabajo del día y les comento sobre las
vacunas, su creación para curar las enfermedades y su capacidad de hacernos
inmunes. También les explico que, para convencer sobre el uso de las
vacunas tanto a médicos como a las personas en general, fueron necesarias
las evidencias de su eficiencia.
 Propongo a mi familia formas de prevención para protegernos de las
enfermedades.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Propuse la respuesta inicial a la pregunta de investigación?
— ¿Ubiqué en el texto las ideas para responder la pregunta de investigación?
— ¿Expliqué en un organizador visual el origen y la importancia de las vacunas?
— ¿Propuse a mi familia formas de prevenir y protegerse de las
enfermedades?
8
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
5.o grado

Calculamos la atención en las campañas

ACTIVIDAD 4
de vacunación

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Resolver problemas relacionados con la distribución y el alcance de las campañas

de vacunación, haciendo uso de la multiplicación y división de números naturales.
Represento la multiplicación
Problema 1: En Piura, con motivo de la Jornada de Vacunación Nacional, el
Ministerio de Salud ha implementado el programa “Tu vacuna”, campaña que
busca reducir la cantidad de población vulnerable al COVID-19 por falta de
vacunas y evitar la reaparición de otras enfermedades. Para tal fin, decidió
vacunar a 11 730 personas mensualmente, durante tres meses. ¿Qué cantidad de
personas se piensa vacunar en esta campaña?

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco acerca de las campañas de vacunación?
— ¿Cómo puedo hallar el total de personas que se vacunarán en esa campaña?
 Observo una forma de representar los datos del problema, aprovechando el
ejemplo propuesto en la actividad anterior de matemática.
 Puedo usar mis propios materiales.

3 veces 11 730 significa:

11 730 + 11 730 + 11 730

También lo podemos
representar así: 3 x 11 730

 Eso implica que cada pieza o material debe repetirse tres veces.
 Observo el gráfico anterior y completo:

Número de lápices: …………………….

21
Número de tijeras: ……………………...
Número de borradores: ………….…….
Número de tajadores: …………….……

Cada 10 tijeras equivalen a un borrador; entonces,

las 21 tijeras se pueden reemplazar por 2 borradores y 1 tijera.
9
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
5.o grado

 Por lo tanto, el número de personas que piensa vacunar el Ministerio de Salud

en los tres meses se puede representar de la siguiente manera:

 Completo el tablero de valor posicional:

 ¡Muy bien! El Ministerio de Salud piensa vacunar en los tres meses a 35 190
personas en la región Piura.
 Otra forma de desarrollar el problema es usando la descomposición.
Veamos: 11 730 = 10 000 + 1000 + 700 + 30 + 0 es el número de personas que
se vacunarán en un mes.
Como la campaña durará tres meses, se tiene:
3 x 11 730 = 3 x (10 000 + 1000 + 700 + 30 + 0)
= 3 x 10 000 + 3 x 1000 + 3 x 700 + 3 x 30 + 3 x 0

= + + + +

 Respondo: ¿Hay alguna semejanza entre ambos procedimientos?, ¿por qué?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Multiplicación por un número de 2 dígitos

 Leo y resuelvo el siguiente problema:
Problema 2: Durante la Jornada de Vacunación Nacional se dispusieron 346
centros de atención. Si se estimó que 65 adultos mayores acudirían a cada centro,
¿cuántos adultos mayores serían atendidos en dicha jornada?

Reflexiono y respondo:
— ¿Por qué vacunar a los adultos mayores?
— ¿Cómo resolvería el problema?

10
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
5.o grado

 Para hallar la cantidad de adultos mayores que serán vacunados, debo

multiplicar 65 x 346.

Número de Número de Número de

adultos mayores X centros de = adultos mayores
en cada centro atención atendidos

X = ¿?

 Para ello, puedo realizar la descomposición de uno de los factores:

65 x 346 = (60 + 5) x 346

( 60 + 5 ) x 346 = ( 60 x 346) + ( x 346)

Calculo:
60 x 346 = 6 x 3460 = _______ +

5 x 346 = ________________

 Entonces, la cantidad de adultos mayores que serían atendidos en la jornada

de vacunación es ___________________________________________

 Pierina propuso una forma práctica de resolver el problema. Para eso, utilizó
el algoritmo de la multiplicación. Observo y completo:

3 4 6
Multiplicar el dígito de la unidad del multiplicador
por cada digito del multiplicando y escribir el
x 6 5
resultado en la fila de abajo.

+ 0
Multiplicar el dígito de la decena del multiplicador
6 por cada dígito del multiplicando. Luego, escribir
el resultado en la fila de abajo, tal como se
muestra en el gráfico.
2

Respondo: ¿Hay alguna semejanza entre ambos procedimientos?, ¿por qué?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Recuerda:
La multiplicación es la operación matemática que consiste en hallar el resultado
de sumar un número tantas veces como indique el otro. Estos dos números son
los factores de la multiplicación, que se llaman multiplicando y multiplicador.

11
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
5.o grado

División de un número por un dígito

Problema 3: En mayo de 2020, el Ministerio de Salud vacunó a 11 480 adultos
mayores de 60 años contra la influenza y el neumococo. Si las vacunas fueron
repartidas de forma equitativa entre 5 puntos de Lima, ¿qué cantidad de vacunas
llegó a cada punto designado?

Reflexiono y respondo:
— ¿Cómo resolvería el problema?
 Analizo y completo la estrategia aplicada por Javier.
N.° de adultos N.° de N.° de vacunados
Para saber cuánta mayores de 60 zonas por zona
vacuna llegó a cada
punto, tendría que
repartir 11 480 11 480 ÷ = ¿?
entre los 5 puntos.
Puedo dividir
( + + 400 + )
11 480 ÷ 5,
descomponiendo el ÷5 ÷5 ÷5 ÷5
dividendo (D) para
luego dividirlo con + +
++
el divisor (d).

 Entonces, la cantidad de vacunas que llegó a cada punto es 2296.

 Compruebo este resultado: 11 480 = 5 x

 Existe otra forma de realizar la división. Puedo utilizar el algoritmo de la

división y comparar el resultado. También puedo usar una calculadora si
cuento con ella.

Recuerda:
Una división es la operación inversa a la multiplicación, donde encontramos los
términos: dividendo, divisor y residuo. Para resolver una división, podemos
emplear una descomposición aditiva o su algoritmo.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué estrategias usé para resolver los problemas sobre las campañas de
vacunación?
— ¿Logré comprender que la multiplicación y la división son operaciones
inversas?, ¿qué dificultades tuve y cómo las resolví?
— ¿En qué situaciones o actividades diarias empleo la multiplicación y la
división?

12
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
5.o grado

Elaboramos una cartilla para el cuidado

ACTIVIDAD 5
de la salud

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Elaborar y publicar una cartilla con recomendaciones sobre el cuidado de la salud.

Durante su elaboración, mi cartilla pasará por un proceso de diseño, escritura e

ilustración para luego ser publicada. La elaboraré a mano, utilizando los
materiales que tengo en casa.
¡A planificar mi cartilla!
 Respondo las siguientes preguntas:
— ¿De qué tratará mi cartilla? Mi cartilla debe tener:
- Carátula. Título, frases e
— ¿Cuál es el público que leerá mi cartilla? imágenes que se vinculen
— ¿Qué lenguaje usaré para que el público y motiven la lectura.
entienda el mensaje que deseo transmitir?, - Autor. Tu nombre y de las
personas que colaboraron
¿formal o informal?, ¿por qué?
en su elaboración.
— ¿Qué título o frase usaré para la carátula de - Contenido. Recomendaciones
mi cartilla? El título o la frase debe ser claras, ideas, imágenes o
breve, original y llamativo. gráficos ordenados, que
complementen la información.
— ¿Cuántas páginas y secciones tendrá?
- Fuentes confiables. Nombrar
— ¿Qué imágenes colocaré en la portada? de quién y de dónde se obtuvo
¿Qué imágenes o gráficos utilizaré en el información.
interior?
¡Diseño mi cartilla!
 Para ello, considero lo siguiente:
La primera página será la carátula, con recuadros y líneas
Título
donde irán: título, frases e imágenes; así como
mi nombre y de los que me apoyaron. Presentación

Image
Imagen En las siguientes páginas, marco con n
Recomendación
recuadros y líneas de qué manera irán las 1
Autor recomendaciones. Recomendación
Image 2
 Considero dónde y de qué manera nombraré las fuentes n
confiables. También incluiré teléfonos de emergencia o
Fuente
instituciones de ayuda.
 Ahora, muestro mi diseño a un familiar, amiga o amigo y pido
sus opiniones a partir de las siguientes preguntas:
— ¿Se entienden las ideas de la cartilla? ¿Las imágenes ayudan a comprender
las ideas de la cartilla? ¿Qué podría mejorar?
 Registro sus respuestas. Tomo en cuenta sus opiniones y mejoro mi diseño.
13
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
5.o grado

¡Muy bien! Ya cuento con el diseño y la planificación de la cartilla.

¡A escribir e ilustrar mi cartilla!
 Antes de empezar, reviso nuevamente la meta y respondo:
— ¿Para qué escribiré esta cartilla?
 También, reviso mi planificación, verifico el diseño, la información que reuní y
los materiales que usaré.
 Utilizo los criterios de la tabla para elaborar y evaluar mi cartilla. Cuando
termine, volveré a leer lo que escribí y verificaré que cumpla su propósito.
¿En qué debo
Criterios Sí No
mejorar?
¿Consideré la planificación para elaborar la cartilla?
¿Usé información de actividades anteriores para escribir las
recomendaciones en la cartilla?
¿La carátula tiene título, frases e imágenes que se vinculan y
motivan la lectura de la cartilla?
¿Las recomendaciones sobre el cuidado de la salud personal y de
la familia son claras?
¿Escribí las fuentes que usé y otros datos importantes para el
lector?
¿Los textos y las ilustraciones de la cartilla se muestran
ordenados y bien distribuidos?
¿Los tipos y tamaños de letra permiten identificar la información
que se quiere comunicar?
¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las mayúsculas?
¿La cartilla presenta un mensaje claro para el cuidado de la salud?

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué aprendí del proceso de elaboración de la cartilla?, ¿qué dificultades
tuve?, ¿cómo las superé?
— ¿Para qué me sirve planificar?
— ¿De qué manera me ayudará la información de la cartilla en el cuidado de
mi salud y de mi familia?
 ¡Muy bien! Ya tengo mi cartilla con recomendaciones sobre el cuidado de la
salud en la familia. Ahora, coloco mi cartilla en un lugar visible de mi hogar
para que otros la lean. Si me es posible, la publico también por otros medios
(correo electrónico, WhatsApp, etc.).
Mis reflexiones finales

¿Qué debemos ¿Por qué

¿Cómo nos
hacer para debemos
organizamos
cuidar nuestra cuidar nuestra
en mi familia para
salud? cuidar la salud de salud?
todas y todos?
14
 5.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 4

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

4. Conservamos y disfrutamos
nuestra biodiversidad
5.o grado

El Perú es uno de los países con mayor biodiversidad en el mundo. El 10 % de la

flora del planeta está en nuestro país. Además, 4400 de estas especies de plantas
son utilizadas por la población, debido a que tienen propiedades especiales,
sirven para el consumo o para brindarnos un ambiente agradable; sin embargo,
muchas de ellas se encuentran en situación de amenaza o peligro de extinción.

EL RETO SERÁ:
¿Las plantas favorecen la preservación del ecosistema
de nuestra localidad?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a cuidar y preservar las plantas que hay en mi comunidad; para ello,
conoceré la reproducción de las plantas con flores, la importancia de las plantas
endémicas en el ecosistema de mi localidad y las zonas de vida que tiene el Perú.
Asimismo, propondré acciones que eviten la desertificación en algunas
ecorregiones.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Explicar la relación de las plantas con el ecosistema y las ecorregiones en el
Perú.
 Realizar acciones de comparación e igualación con la cantidad de especies
vegetales existentes en nuestro país.
 Seleccionar información confiable sobre la importancia de la preservación
del ecosistema.
 Proponer acciones orientadas a evitar el problema de la desertificación.
 Elaborar y difundir una infografía sobre la importancia de la preservación del
ecosistema.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar una infografía sobre la importancia de la preservación del ecosistema.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
5.o grado

ACTIVIDAD 1 Las plantas y el ecosistema

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Explicar la relación de las plantas con el ecosistema y las ecorregiones
en el Perú, para considerarlo en la infografía.

Karina, al responder la pregunta “¿Cuidan o cultivan plantas en tu familia?”,

escribió que en su casa hay poco espacio, pero tienen algunas plantas en macetas,
lo que le parece muy bonito porque “dan vida a la casa”.

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué características tienen las plantas con flores?
— ¿Cómo es el clima en mi región? ¿Por qué creo que es así?
— ¿Qué tipos de plantas hay en mi localidad?
— ¿Habrá lo mismo en la localidad cercana?, ¿por qué?

Pregunta de investigación
¿Cómo influyen las plantas con flores en los ecosistemas?
…………………………………………………………………………………………………………………

 Escribo una o dos posibles respuestas a las preguntas de investigación.

¡Muy bien! Para formarme una mejor opinión, necesito un plan e investigar. De
ese modo, mi opinión estará basada en evidencia científica.

 Escribo mi plan de investigación en el cuaderno o en una hoja de reúso. Para

ello, hago una lista de acciones que me permitirán obtener las ideas y la
información que necesito, así como una lista de materiales o recursos.

 Leo los textos “Las plantas con flores y la diversidad de los ecosistemas” y “Las
plantas de las ecorregiones del Perú” que me ayudarán a responder la
pregunta de investigación. Para eso, anoto mis respuestas a las siguientes
preguntas:
— ¿Cómo se reproducen las plantas con flores? ¿Por qué son importantes en
los ecosistemas?
— ¿Qué son las ecorregiones? ¿Por qué en el Perú hay muchas ecorregiones?
— ¿En mi región hay más de una ecorregión?, ¿cómo me doy cuenta?
— ¿Por qué hay una diversidad de plantas en el Perú?
— ¿Qué plantas endémicas existen en mi localidad?

2
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
5.o grado

Las plantas con flores y la diversidad de los ecosistemas1

Sin las plantas, no existirían todas las especies de animales ni el mismo ser humano, por ello
su presencia en todos los ecosistemas. Existen plantas con y sin flores. Las que desarrollan
flores surgieron hace 140 millones de años. Ellas poseen en la flor el pistilo y los estambres
que contienen los óvulos y el polen, respectivamente, que harán posible la reproducción de
las plantas. Estas, llamadas fanerógamas, pueden reproducirse gracias a las flores.
Cuando se produce el polen, este viaja hacia el pistilo y fecunda los óvulos con
ayuda de agentes polinizadores, como insectos, aves e incluso el viento. Tras
la fecundación, la planta sufre una serie de cambios. El óvulo se transforma
en una semilla, en cuyo interior está el embrión, y el ovario se transforma en
un fruto. Luego, la semilla y el fruto evolucionan, la semilla cae al suelo y allí
puede llegar a crear una nueva planta, si las condiciones en el ambiente son lo
suficientemente buenas para esa semilla. De ese modo, algunas plantas
pueden crecer en nuevos espacios. Estas características permiten que las plantas con flores
sean muy diversas y conformen una variedad de ecosistemas.
Las plantas de las ecorregiones del Perú2
La ecorregión es un área geográfica que se caracteriza por tener el mismo clima, tipo de suelos,
condiciones de humedad y las misma flora y fauna. En el Perú, tras varios intentos
clasificatorios, se consideran quince ecorregiones. En estas, se han identificado especies de
plantas que crecen solo allí, por lo que son denominadas endémicas. Actualmente, se han
identificado 36 géneros de plantas (o grupos de especies) endémicos en el Perú. Hasta hace
muy poco eran 37, pero una especie ha sido identificada también en Bolivia, por lo que ya no
se puede asegurar que esa especie es propia solo del Perú. Dentro de una región geográfica,
puede haber más de una ecorregión. Ello depende de las altitudes que existan, las cuales son
un criterio muy importante para identificarla. De ese modo, en una región geográfica puede
haber una gran variedad de especies de plantas y tal vez muchas de ellas sean endémicas.

 Elaboro un organizador visual sobre las plantas con flores, la diversidad de los
ecosistemas y las plantas de las ecorregiones del Perú.
 ¡Muy bien! Ahora, con ayuda del organizador visual que elaboré, contrasto mi
respuesta inicial a las preguntas de investigación con las nuevas ideas que
hallé. Escribo mi respuesta definitiva a las preguntas de investigación.
 Comento con mi familia que las plantas con flores generan la diversidad de
ecosistemas. También propongo cultivar plantas en casa.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Propuse mi respuesta inicial a las preguntas de investigación?
— ¿Ubiqué en el texto las ideas para responder la pregunta de investigación?
— ¿Expliqué en un organizador visual sobre la influencia de las plantas con
flores en los ecosistemas?
— ¿Organicé con mi familia espacios para cultivar plantas? ¿Qué plantas voy a
cultivar? ¿Para qué me servirán?
3
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
5.o grado

Comparamos la cantidad de especies

ACTIVIDAD 2
vegetales

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Comparar e igualar la cantidad de especies vegetales existentes en nuestro país.

Problemas de comparación: cuántos más

 Leo el siguiente problema:
Problema 1: En el plan estratégico al 2021 realizado por el Ministerio del
Ambiente (MINAM), se informa que el Perú tiene 84 zonas de vida del planeta y
51 zonas más que otros países. ¿Cuántas zonas de vida les corresponde a los
otros países?

Reflexiono y respondo:
Zona de vida: región biogeográfica
— ¿Cuántas zonas de vida hay en el Perú? delimitada por parámetros
— ¿Cuántas zonas de vida más hay en el Perú climáticos, como la temperatura y
que en otros países? las precipitaciones, por lo que se
— Las zonas de vida en el Perú, ¿son más o presume que dos zonas de clima
similar desarrollarían formas de
menos que en otros países? Explico cómo vida similares.
llegué a esa conclusión.
— ¿Cómo podría resolver el problema? ¿Qué material o estrategia podría
utilizar?
 Observo una forma de representar el problema. Completo los datos y
resuelvo.

Realizo la operación aquí

 Puedo utilizar material concreto para verificar el resultado de la operación, por

ejemplo, con el material base diez. Completo tachando lo que falta.

4
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
5.o grado

 Con el resultado obtenido, respondo la pregunta del problema:

— ¿Cuántas zonas de vida les corresponde a los otros países?
En el resto de países hay _________ zonas de vida.
Problemas de comparación: cuántos menos
 Leo el siguiente problema:
Problema 2: En el plan estratégico del MINAM (2014) a favor de la diversidad
biológica, se informó que el Perú contaba con una flora de 5509 especies
endémicas (que crecen solo en nuestro país) y estas son 9357 menos que las
especies no endémicas. ¿Cuántas especies no endémicas en su flora tiene el
Perú?

Reflexiono y respondo:
— ¿Cuántas especies endémicas hay en el Perú?
— Las especies endémicas, ¿son más o menos que las no endémicas?
— ¿Qué dato me dan como referencia?

 Observo una forma de representar el problema. Completo los datos y

resuelvo.

9357

 Observo el esquema y me doy cuenta de que la cantidad de especies

endémicas es _________ que la cantidad de las no endémicas en 9357
especies. Realizo una operación de ____________ para hallar la cantidad de
especies no endémicas.
 Puedo utilizar el tablero de valor posicional para verificar mi resultado.
Completo la operación.

5
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
5.o grado

 Con el resultado obtenido, respondo la pregunta del problema:

— ¿Cuántas especies no endémicas hay en el Perú?
El Perú tiene ___________ especies no endémicas en su flora.
Problemas de Igualación: tantos como
 Leo el siguiente problema:
Problema 3: En la página web del Servicio Nacional de Áreas Naturales
Protegidas por el Estado (SERNANP), se informa que en el Perú hay 1408
especies de plantas medicinales. Si aumentaran en 192, se tendría la misma
cantidad que las especies de plantas ornamentales. ¿Cuántas especies de
plantas ornamentales tiene el Perú?

Reflexiono y respondo:
— ¿Cuántas especies de plantas medicinales hay en el Perú?
— Las especies de plantas medicinales, ¿son más o menos que las plantas
ornamentales?
— ¿Qué dato me dan como referencia? __________

 Observo una forma de representar el problema. Completo los datos y

resuelvo.

 Con el resultado obtenido, respondo la pregunta del problema:

— ¿Cuántas especies de plantas ornamentales tiene el Perú?
El Perú tiene _________ especies ornamentales en su flora.

Un nuevo reto
Problema 4: En el Perú existen 1200 especies de plantas alimenticias, 208
especies menos que las plantas medicinales. Si la cantidad de plantas
medicinales disminuyera en 785, se tendría la misma cantidad que las especies
de frutas. ¿Cuántas especies de frutas tiene el Perú?

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 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
5.o grado

 Observo los siguientes esquemas. Completo los datos del problema y

resuelvo.
— Cantidad de plantas alimenticias y medicinales.
— Las especies de plantas alimenticias, ¿son más o menos que las especies de
plantas medicinales? Para calcular la cantidad de especies de plantas
medicinales, realizo una operación de _____________________

Especies de plantas Especies de plantas

alimenticias medicinales

— Cantidad de plantas medicinales y frutas.

— Las especies de plantas medicinales, ¿son más o menos que las especies de
frutas? Para calcular la cantidad de especies de frutas, realizo una operación
de __________________________

 Con los resultados obtenidos, respondo la pregunta del problema:

— ¿Cuántas especies de frutas hay en el Perú?
El Perú tiene _________ especies de frutas en su flora.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Logré comprender los problemas de comparación e igualación?
— ¿Qué estrategias operativas o de cálculo mental utilicé para resolver los
problemas?
— ¿Qué me ha llamado la atención al leer los problemas propuestos?
— ¿Para qué me servirá conocer la información que proporciona el Ministerio
del Ambiente?

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 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
5.o grado

ACTIVIDAD 3 Acciones para evitar la desertificación

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Proponer una lista de acciones orientadas a evitar el problema de la
desertificación.

 Leo el siguiente caso:

Camila y José conversaban sobre la última visita a su abuelita en Piura, donde habían
observado que en muchos terrenos ya no había sembríos, y
comparaban el lugar con aquella zona desértica en la
que vivían cerca del puerto de Salaverry, en el
departamento de La Libertad.
Ellos le preguntaron a su profesor por qué cada
vez hay menos sembríos en estos lugares. Él les
comentó que en muchos casos se debía a la
desertificación. Este es un problema que afecta el suelo
y se presenta en zonas áridas, semiáridas y subhúmedas secas.
Estas zonas presentan distintos grados de aridez. Las causas son las variaciones
climáticas, como las sequías, y las actividades humanas, como el uso excesivo de los
suelos para la agricultura sin dejar el periodo de barbecho (cuando descansa el suelo),
necesario para que concentre nutrientes y ayude al crecimiento de las plantas. Por
eso, hay menos vegetación, dejando los suelos desnudos y más vulnerables a la
erosión.
El profesor también les comentó que la desertificación afecta la vida de las personas,
las plantas y los animales en muchos lugares del mundo, lo que representa un
obstáculo para la satisfacción de nuestras necesidades en el presente sin poner en
riesgo la vida futura, ya que tiene una estrecha relación con la pobreza, la inseguridad
alimentaria y la sobreexplotación del recurso tierra.

La desertificación se ha convertido en un problema ambiental, por el cual todas y

todos debemos interesarnos. Por eso, les propuso pensar en acciones que podrían
ayudar a crear conciencia para vivir en un ecosistema equilibrado y mejorar la calidad
de vida de las personas, las plantas y los animales.

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué es la desertificación?
— ¿Qué causa la desertificación?
— ¿Qué consecuencias trae consigo la desertificación?
— ¿Qué propuso el profesor a Camila y José?
— ¿Existe desertificación en la región donde vives?

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 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
5.o grado

 Camila y José buscaron más información sobre la desertificación y esto fue lo

que encontraron:

Cuatro actividades humanas constituyen las causas más directas: el

cultivo excesivo que desgasta los suelos, el sobrepastoreo y la
deforestación que destruyen la cubierta vegetal que protege el suelo de
la erosión, y los drenajes inapropiados de los sistemas de irrigación que
provocan la salinización de los suelos. Adicionalmente, la falta de
educación y de conocimientos adecuados […] y otros factores […]
contribuyen a amplificar el proceso de desertificación.

 Frente a esta problemática y según lo investigado por José y Camila, hay

maneras de evitar la desertificación a nivel regional y nacional.

¿Sabías que hay formas de luchar contra la desertificación?

- Fertilizar los suelos para restaurar la tierra, con abono orgánico
que son desechos, como estiércol, paja, cáscaras, etc.
- Luchar contra el viento creando cercas vivas en la chacra, evitando
el pastoreo en áreas cultivadas.
- Reforestar con árboles locales, pues están adaptados al tipo de suelo.

 Escribo una lista de acciones que ayuden a evitar la desertificación en mi

localidad.
 Socializo con mi familia las acciones que propuse para evitar la desertificación.
Les comento que mis propuestas se basan en la selección de información de
las lecturas que realicé.
 Luego, pregunto a un familiar si conocen otras soluciones tecnológicas que se
han desarrollado en otros lugares y que se puedan replicar en nuestra
comunidad para evitar la desertificación.
 Escribo los acuerdos que nos comprometen a cuidar el suelo de nuestra
localidad.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Conocí las causas que producen la desertificación?
— ¿Las lecturas me ayudaron a elaborar la lista de acciones para evitar la
desertificación?
— ¿Propuse a mi familia acciones para evitar la desertificación en mi localidad?
— ¿Escribí los acuerdos para conservar el suelo en mi localidad?

Recuerda: Organiza en tu portafolio tu propuesta para evitar la

desertificación. Te servirá para tu infografía.
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4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
5.o grado

ACTIVIDAD 4 Una infografía sobre la biodiversidad

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Conocer y comprender la función y las características de una infografía.

Durante las actividades anteriores, Camila y José han conocido más sobre la
diversidad de plantas y lo importante que es conservarlas para preservar el
ecosistema. Ahora, han decidido elaborar una infografía para dar a conocer todo
lo que aprendieron.
Reflexiono y respondo:
— ¿Qué sé sobre las infografías?
— ¿He leído alguna vez una infografía? ¿Para qué creo que sirva?

La infografía es una representación gráfica con textos e imágenes que transmiten

un mensaje. Su propósito es transferir información de forma dinámica y creativa.

Antes de leer
 Observo la infografía y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Por dónde empecé a leer la infografía? ¿Qué fue lo que más me llamó la
atención de la infografía? ¿A quién o quiénes estará dirigida? ¿Qué nos
quieren comunicar en esta infografía?

10
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
5.o grado

Durante la lectura
 Respondo: ¿Qué elementos gráficos presenta la infografía? ¿Qué tipo de
información se usa en la infografía?
 Anoto mis observaciones. Tengo en cuenta lo siguiente al momento de leer:
— ¿Cuál es el título de la infografía?
— ¿Qué datos importantes sobre las plantas se encuentran en la infografía?
— ¿Qué información de las plantas me llamó la atención?, ¿por qué?
— ¿El contenido de la infografía me ayudó a conocer más sobre las plantas y
el ecosistema?, ¿por qué?
Luego de leer la infografía
 Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno u hojas de reúso.
— ¿Se puede saber a simple vista de qué trata la infografía?, ¿por qué?
— ¿Cómo está organizada la infografía?, ¿es clara y llama la atención?
— ¿Qué elementos gráficos presenta la infografía?
— ¿De qué manera las imágenes ayudan a comprender la información?
— ¿Las imágenes guardan relación con los textos?, ¿por qué?
— ¿Por qué será importante colocar la fuente de la infografía?
— ¿Para qué me sirve la información de las plantas y el ecosistema?
 A partir de las respuestas, elaboro una lista de los elementos que debe
presentar una infografía.

Elementos
de una infografía

Ten en cuenta que una infografía presenta las siguientes características:

- Sintética. La información va de lo simple a lo complejo y de las partes al todo.
- Actual. La información que brinda está vigente.
- Funcional. Es útil para transmitir información.
- Visual. Organiza y combina los textos, las imágenes, los colores, las formas y los
tamaños para facilitar una mejor comprensión.
- Estética. Las partes que la conforman guardan entre sí una relación armónica,
equilibrada y lógica.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Identifiqué la función y las características de la infografía? ¿Para qué me
sirve reconocer las características de una infografía?
— ¿Las imágenes y los textos breves me ayudaron a identificar las ideas
importantes de la infografía?
— ¿Las anotaciones me permitieron comprender el contenido de la infografía?
Recuerda: Organiza en tu portafolio los elementos de la infografía que
identificaste. Te permitirán elaborar tu infografía sobre la preservación del
ecosistema.
11
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
5.o grado

Elaboramos una infografía sobre

ACTIVIDAD 5
el ecosistema de mi localidad

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Elaborar una infografía con el propósito de sensibilizar a la comunidad

sobre la importancia de la preservación del ecosistema.

Durante su elaboración, mi infografía debe seguir un proceso de diseño,

escritura e ilustración para luego ser publicada. Debo tener en cuenta que mi
infografía la elaboraré a mano, utilizando los materiales que tengo en casa.

¡A planificar mi infografía!
 Para tener las ideas claras sobre lo que incluiré en mi infografía, respondo las
siguientes preguntas en el cuaderno o en una hoja de reúso. Puedo usar un
mapa semántico.
— ¿Para qué escribiré mi infografía?
— ¿Quiénes quiero que lean mi infografía?
— ¿Qué información de las actividades anteriores utilizaré? Reviso mi
portafolio.
— ¿Qué información de fuentes confiables incluiré en mi infografía?
— ¿Qué título le pondré?
— ¿Qué imágenes usaré? ¿Cuál de ellas será la más importante?
— ¿Qué materiales utilizaré?
¡Diseño mi infografía!
 De acuerdo con lo planificado, elaboro un boceto. Para ello, reúno hojas de
reúso o utilizo una cartulina.
 Sigo las indicaciones de la siguiente figura:

Título:

Imagen Idea principal Idea principal Imagen

Idea principal Imagen principal Idea principal

Imagen Imagen

Fuente: Autor(es):

12
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
5.o grado

Al colocar una fuente

bibliográfica, debes incluir la
siguiente información: autor, año,
título del libro y editorial.
Además, cuando uses una fuente
de internet, debes indicar el
enlace de la página web que la
contiene.

 Ahora, muestro mi diseño a un familiar, amiga o amigo y le pido opiniones al

respecto, a partir de las siguientes preguntas:
— ¿Qué opinan de la organización de la información en la infografía?
— ¿Qué opinan de las imágenes que he seleccionado para la infografía?
— ¿Qué podría mejorar?

 Registro sus respuestas, tomo en cuenta sus opiniones y mejoro mi diseño.

¡Qué bien!, ya cuento con

la planificación de la infografía.

¡A escribir e ilustrar mi infografía!

 Antes de empezar, reviso nuevamente la meta y respondo:

— ¿Para qué escribiré esta infografía?

 También, reviso mi planificación y verifico mi diseño, la información que reuní

y los materiales que usaré.

 Utilizo los criterios de la tabla para elaborar y evaluar mi infografía. Cuando

termine, vuelvo a leer lo que he escrito y verifico que cumpla su propósito.

13
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
5.o grado

¿En qué debo

Criterios Sí No
mejorar?
¿Consideré la planificación para elaborar la infografía?
¿Usé información de actividades anteriores para escribir
las ideas en la infografía?
¿Busqué información de otras fuentes para escribir la
infografía?
¿Las ideas son claras sobre la importancia de cuidar la
biodiversidad para preservar el ecosistema?
¿Usé imágenes que apoyan la información?
¿Escribí las fuentes que usé para brindar la información
de la infografía?
¿Los textos y las ilustraciones de la cartilla se muestran
organizados y bien distribuidos?
¿Los tipos y tamaños de letra permiten diferenciar el
título de las ideas principales?
¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las
mayúsculas?
¿La cartilla presenta un mensaje claro para la
preservación del ecosistema?

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué aprendí sobre el proceso de elaboración de la infografía?
— ¿Qué dificultades tuve?, ¿cómo las superé?
— ¿Cumplí con el propósito de escritura?
— ¿Para qué me sirve una infografía?
— ¿De qué manera me ayudará la infografía a sensibilizar sobre la
preservación del ecosistema?
¡Muy bien! Ya tengo mi infografía sobre la preservación del ecosistema. Ahora,
¿cómo puedo hacer para que mi infografía llegue a más personas? Puedo
elaborar más ejemplares o, si me es posible, puedo publicarla por otros medios
(correo electrónico, WhatsApp, etc.).

Mis reflexiones finales

¿Qué debemos ¿Cómo nos organizamos en ¿Para qué

hacer para mi familia para ayudar preservamos
preservar el a preservar el ecosistema?
ecosistema? el ecosistema?

¡Lo logré!
14
 6.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 1

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

1. Nos conocemos y regulamos nuestras

emociones para lograr nuestras metas
6.° grado

Cada día que empieza viene con nuevas actividades e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de ellas aparecen retos y vamos tomando decisiones, en las que
intervienen nuestras emociones. Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar,
qué haré si tengo una dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito
conocerme e identificar mis emociones para aprender a regularlas, asegurándome de
que las decisiones que voy tomando sean a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones
adecuadas, podré cumplir mis metas.

EL RETO SERÁ:

¿Qué puedo hacer para valorarme y valorar a los demás?

¿Cómo identifico lo que siento y lo expreso de manera asertiva?
¿Cuáles son mis metas y cómo las puedo lograr?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a reconocer lo valiosa o valioso que soy, emplear estrategias para regular mis
emociones y darme cuenta de que soy capaz de lograr mis metas cuando me lo
propongo.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Reconocer y valorar mis cualidades.
 Reconocer los cambios que se dan en mí.
 Identificar mis emociones en distintas situaciones de la vida diaria para aprender
a regularlas.
 Identificar cómo puedo lograr mis metas.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con mis metas.

1
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

ACTIVIDAD 1 Me conozco y me quiero

D
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer mis cualidades y habilidades.

 Leo lo siguiente:

Me imagino que voy a realizar un gran viaje y que el éxito que tenga
dependerá de que muestre y utilice mis mejores cualidades.
En mi maleta, deberé llevar lo mejor de mi persona.

 Ahora, ¿qué debo colocar en mi maleta?

Mis cualidades Mis habilidades

Ejemplo: Hago diversos tipos de
Ejemplo: Amable
nudos.
___________________________ ____________________________
___________________________ ____________________________
___________________________ ____________________________
___
¿Resultó fácil reconocer mis cualidades y habilidades?, ¿por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

¿Siento o creo que me conozco bien?, ¿por qué? ¿Qué aspectos debo
mejorar?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____

_____________________________________________________________
Las cualidades son las características La habilidad es
que distinguen y definen a las cuando una persona
___________________________________
personas, las podemos reconocer tiene facilidad para
con el trato diario. realizar alguna tarea.

2
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

 Continúo con este gran viaje para conocerme más.

 Completo las frases según lo que siento o pienso acerca de mí:

Lo que más me gusta de mí es Lo que menos me gusta de mí es

………………………………………………...…. ……………………………………………………………….

Soy capaz de ……….………………..… Quisiera ser capaz de …………………….

Algo que hago muy bien es …….. Algo que no hago bien es …………….
……………………………………………………..… …………………………………………………………….

Soy valiosa o valioso porque Creo que puedo mejorar en ……..

…………………………………………………………… …………………………………………………...…….

 Leo la siguiente situación:

Una organización internacional de apoyo a la adolescencia convoca a estudiantes de
sexto grado para encomendarles divertidas tareas según sus características. El
requisito es publicar un anuncio indicando sus mejores habilidades y cualidades.

 A partir de la lectura, preparo un anuncio sobre mí:

[Link]
Yo soy…………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 Comparto lo que aprendí.
………………………………………………………………………………………………
Elijo un aspecto que quiera mejorar de mí. Lo comparto con un familiar para que me
ayude a superar ese aspecto y sentirme mejor conmigo misma o conmigo mismo.

Las personas somos valiosas y únicas. Tenemos habilidades, cualidades y

también aspectos por mejorar, que forman parte de nuestra manera de ser.

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 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

ACTIVIDAD 2 Estoy cambiando

¡Empecemos!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer los cambios que se dan en mí

 Observo atentamente las imágenes de Karina en tres etapas de su vida:

Adolescencia

Niñez

Infancia

— ¿Qué diferencias encuentro en el cuerpo de Karina con relación a las etapas

anteriores?__________________________________________________________
___________________________________________________________________
— ¿En qué etapa me encuentro yo? ________________________________________

 Ahora, respondo:

¿Siento que mi cuerpo está cambiando? SÍ ( ) NO ( )

Si marqué “SÍ”, indico: ¿cuáles son estos cambios? ______________________
________________________________________________________________
¿Cómo me siento con estos cambios?
Contenta o contento ( ) Preocupada o preocupado ( )
Triste ( ) Avergonzada o avergonzado ( )
Molesta o molesto ( ) Emocionada o emocionado ( )
4
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

Completo el siguiente cuadro para darme cuenta de los cambios que he tenido.
Estoy creciendo
Habrás notado que tu cuerpo empieza a cambiar. Quizá estos cambios te harán sentir un
poco confundida o confundido. Pero alégrate, porque significa que estás creciendo. Estás
iniciando la etapa de la adolescencia y dejando atrás la etapa de la niñez. Estos cambios
pueden ser a veces confusos, pero poco a poco te irás adaptando.

 Completo este cuadro para darme cuenta de los cambios que he tenido:

Cómo era cuando tenía 5 o 6 años

Me gustaba jugar a…………………………………………………………
Me divertía…………………………………………………………..…………
Quería estar con………………………………………….………………….
Me gustaba ir a ………………………………………………………………
Me gustaba vestirme …………………………………….…...

Cómo soy ahora

Me gusta jugar a……………………………………….
Me divierte………………………………………………………….……….
Quiero estar con…………………………………………………..………
Me gusta ir a ……………………………………………………….……….
Me gusta vestirme …………………………………………….………...

— ¿Qué diferencias encuentro entre cómo era antes y cómo soy ahora?
…………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..…….…..

 Voy a escribir un correo o una carta.

Se trata de escribirle un correo o una carta a la persona en quien más confío

para contarle cómo me siento con los cambios que estoy viviendo.

 Comparto lo que aprendí.

En casa, converso con una persona adulta de mi confianza y le pido que me cuente su
propia experiencia de vida de cuando fue adolescente.

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 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

ACTIVIDAD 3 Las emociones son parte de mí y las regulo

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Identificar mis emociones en distintas situaciones
de la vida diaria para aprender a regularlas.

 Observo las siguientes imágenes y leo lo que dicen Rosmery y Luis:

Caso 1 Caso 2
¡Qué alegría,
gané el concurso!
Valió la pena el
esfuerzo.

¡Perdí, el concurso!
Pero me preparé
para la próxima vez.

 Reflexiono en cada caso y respondo:

Caso 1:
— Rosmery está ………………….……..……………… porque ………….......................................
Caso 2:
— Luis está …………………………………….………… porque ……….…………………….………………….
— ¿Qué pienso de la actitud de Luis? ............................................................................
………………………………………………………………………………………………………………..……………

A las personas nos alegra ganar y nos gusta alcanzar lo que nos
proponemos. Hay ocasiones en que no lo logramos y esa situación
puede provocar que nos enojemos o nos sintamos tristes o frustrados.
Lo importante es analizar la situación, identificar qué generó la
emoción, aprender a regularla para no dañarnos y seguir adelante
tratando de ser mejores cada día. ¡Valora tu esfuerzo!

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 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

En las siguientes frases incompletas, identifico alguna de las causas que originan mi
emoción y sus consecuencias. Para ello, primero leo el ejemplo de Juan:

Estoy alegre porque aprendí a manejar bicicleta.

Entonces, me siento satisfecho conmigo mismo.

— Estoy molesta o molesto porque ………………………………………….………………

Entonces, …………………………………………………………………………………..…………
— Siento vergüenza porque ……………………………………………………………………..
Entonces, …………………………………………………………………………………….....……
— Me siento triste porque ……………………………..…………………………………….....
Entonces, …………………………………………………………………………….………..…..…
— Siento miedo porque ……………………………………………..…………………………….
Entonces, ………………………………………………………………………………….………….
— Me siento aburrida o aburrido porque …………………………………..…….………
Entonces, ……………………………………………………………………..………………..….…
— Me siento preocupada o preocupado porque ………………………………………
Entonces, ………………………………………………………………………………………..……

 A continuación, encuentro dos estrategias para superar o regular las siguientes

emociones:

MIEDO ENOJO TRISTEZA

1……………………………… 1………………………………… 1.………………………….……
…………………………….…. ………………………..…… ………………………………….
2……………………………… 2………………………………… 2…………………………………
……………………………….. ………………………….…. ..………………………………..

Es importante aprender a regular nuestras emociones y saber relajarnos,

es decir, hacer que nuestro cuerpo se sienta bien para que estemos más
tranquilas o tranquilos, podamos pensar mejor y tomar decisiones acertadas.

7
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

 Me imagino que estoy triste, molesta o molesto, y entonces…

Espero unos minutos antes de

Respiro profundamente: tomo decir o hacer algo, para eso
aire por la nariz cuento hasta 20. Al terminar de
y lo boto lentamente contar, me siento más tranquila o
por la boca. tranquilo.

Ahora, practico el siguiente ejercicio:

Convierto un pensamiento negativo en uno positivo.

Pensamiento negativo Pensamiento positivo

Las actividades escolares son difíciles, La actividad trae preguntas sencillas y

creo que no podré responder las otras más complejas, las resolveré.
preguntas.
No ganaré, mejor no hago nada.

Mis padres me castigarán si les cuento

lo que pasó.

No tengo internet, no aprenderé.

 Elijo uno de los ejercicios que he aprendido. Luego de practicarlo, respondo:

— ¿Cómo me sentí al practicarlo?................................................................................
— ¿Me alivió o relajó?..................................................................................................
— ¿Qué otra idea tengo para relajarme?.....................................................................

 Comparto con mi familia distintas ideas para relajarse y los invito a realizar los
ejercicios.

8
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

Lo que soy capaz de hacer para lograr mis metas

ACTIVIDAD 4

¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar cómo puedo lograr mis metas.

Observo y respondo las preguntas:

— ¿Cuál es el sueño de la niña? ¿Y el del niño?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
— ¿Qué deberá hacer la niña para llegar a ser astronauta?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
— ¿Qué deberá hacer el niño para llegar a ser pintor?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
— ¿Cuál es mi sueño? ¿Lo he pensado?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

9
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

 Descubro lo que es alcanzar un sueño.

A Miriam le encanta los deportes, ella es una maratonista y tiene una meta que
quiere cumplir, competir en carreras de 42 km. Ella se esfuerza a diario, se
prepara corriendo todos los días, acudiendo al gimnasio y cuidando su
alimentación. A veces se siente agotada, pero también algo frustrada, porque
algunas personas le dicen que, como es bajita y delgada, no creen que lo consiga.
Al comienzo su familia no la apoyaba y eso la ponía muy triste, pero, cuando se
dieron cuenta de su decisión, le dijeron “el que se esfuerza lo consigue”.

 Pienso y reflexiono sobre la historia de Miriam:

— ¿Qué quiere conseguir Miriam?
— ¿Qué está haciendo Miriam para conseguir su meta?
— ¿Creo que alcanzar nuestras metas es fácil o difícil?, ¿por qué?

Una meta es un logro que deseamos alcanzar

en un determinado plazo, realizando
las actividades que sean necesarias. Requiere
del conocimiento de las propias habilidades,
así como de mucha voluntad y decisión.

 Completo en el siguiente recuadro, marco “Sí” o “No”.

¿Qué hago cuando me propongo una meta? Sí No

a. Cuando me propongo algo, no paro hasta conseguirlo.
b. Cuando algo me sale mal, me da cólera y lo dejo.
c. Siempre dejo las cosas a medias.
d. Siempre trato de terminar bien lo que comienzo.
e. Pongo todo mi empeño y esfuerzo para lograr lo que me
propongo.
f. No me gustan los retos; voy por lo fácil.
g. Si algo me sale mal, lo vuelvo a hacer con más cuidado y
esfuerzo.
h. Yo decido qué hacer tomando en cuenta los buenos consejos
de mi familia, mis amigas y amigos.
10
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

Si he contestado “Sí” en a, d, e, g y h, voy muy bien: soy perseverante,

laboriosa o laborioso, y empeñosa o empeñoso.

Si he contestado "Sí" en b, c y f, necesito regular mis emociones y

reconocer cuáles son mis cualidades, ellas te ayudarán a lograr tus metas.
Recuerda, nadie es perfecto ni todo lo hacemos bien.

Las claves para lograr con

“Paso a paso éxito mis metas son
se va lejos”, dice el refrán. Un conocer bien mis
sueño no se logra como por cualidades y habilidades;
arte de magia. Se consigue ser perseverante,
poco a poco con esfuerzo y empeñosa o empeñoso,
voluntad. responsable y optimista;
aceptar retos y no
retroceder ante las
adversidades.

 Ahora, pienso en mí misma o en mí mismo y planteo mis metas.

¿Qué es lo más importante

para mí en este momento?

¿Cuáles son los intereses

o deseos que tengo ahora?

 Luego, elijo una meta que pueda lograr a corto plazo y respondo en el siguiente
cuadro lo que necesito para conseguirla.

11
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

La meta que quiero lograr es

………………………………………………………………………………………

¿Qué necesito
para lograr mi meta?

¿Con qué valores

me identificaré?
Primero:

¿Cuáles serían los pasos Segundo:

que voy a seguir?

Tercero:

…
¿Cómo me veo luego
de lograr mi meta?

 Converso con mi familia sobre la importancia de ser perseverante y esforzarse por

lograr nuestras metas.

Mis reflexiones finales

¿Para qué me
¿Qué aprendí ¿Cómo aprendí
sirve regular mis
de mí misma o a regular mis
emociones
de mí mismo? emociones?
y plantearme
metas?

12
 6.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 2

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

2. Cuidamos el agua en familia

y comunidad
6.o grado

El agua es un recurso muy importante tanto para la vida como para el

desarrollo de las actividades económicas; sin embargo, las acciones poco
responsables de las personas, en la forma como la obtienen, transportan,
usan o desechan, hacen que este bien sea cada vez más escaso.

EL RETO SERÁ:

¿Qué problema identifico en el uso del agua?

¿Qué acciones propongo para hacer un uso responsable del agua?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a usar responsablemente el agua en el hogar y la comunidad; para
ello, conoceré la situación de los recursos hídricos con los que cuenta el Perú,
explicaré el uso de técnicas para obtener agua y la forma como se pueden
preservar y aprovechar adecuadamente.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Leer información sobre los recursos hídricos y el uso del agua.
 Organizar información sobre los recursos hídricos.
 Explicar el uso de técnicas ancestrales para obtener el agua.
 Utilizar la centena de millar, las unidades de millón y el valor posicional para
comprender situaciones relacionadas con la reserva de agua que hay en el
Perú.
 Proponer acciones para el uso responsable del agua, a partir de la
identificación de algunas características del consumo de agua en la familia.
 Elaborar y publicar un afiche sobre el uso responsable del agua.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un afiche sobre el cuidado del agua.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
6.o grado

ACTIVIDAD 1 Nuestros recursos hídricos

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Organizar información sobre los recursos hídricos en el Perú
y cómo el agua llega a los hogares.

Reflexiono y respondo:
— ¿De dónde se obtiene agua en mi localidad?
— ¿Por qué es importante conocer más sobre este recurso?
 Ahora, leo el siguiente texto:
Las fuentes básicas de recursos hídricos en el Perú están compuestas por
glaciares, lagos y lagunas, ríos y acuíferos. Estas fuentes están divididas en
tres regiones hidrográficas: la del Pacífico, la del Amazonas y la del Titicaca.

El Perú cuenta con una buena

reserva hídrica; sin embargo,
donde hay más población,
hay menos recurso hídrico, y
donde hay menos población,
abunda el recurso. Existe una
fuerte tendencia a poblar la
Costa, que es un área muy
seca, y la mayor cantidad de agua se encuentra en la Selva.

El agua sigue un proceso para su consumo. Primero, se hace la captación de

estas fuentes; después, la potabilización y el tratamiento (purificación);
luego, se almacena y, finalmente, se distribuye a los hogares para su uso.

 Luego de leer, respondo las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las fuentes de ¿Dónde existe mayor cantidad

recursos hídricos? de recurso hídrico en el Perú?
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________

2
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
6.o grado

— ¿Qué tipo de fuente de agua existe en mi localidad?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

— ¿En qué región natural del Perú se requiere más agua?, ¿por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

— ¿Qué proceso sigue el agua para llegar a mi casa?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

— ¿Por qué es importante cuidar este recurso?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

 Ordeno mis respuestas y con ellas elaboro un organizador visual (mapa

conceptual, mapa mental o esquema de llaves). Acompaño las ideas con
dibujos.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Comprendí la finalidad con que se escribió el texto?
— ¿Relacioné las ideas del texto para elaborar mi organizador visual?
— ¿El organizador que elaboré contiene información sobre los recursos
hídricos?
— ¿Qué pasos seguí para elaborar mi organizador?
— ¿Qué dificultades tuve?, ¿cómo las superé?
— ¿Por qué me interesaría conocer sobre el agua y su cuidado?

Recuerda: Guarda en tu portafolio el organizador que has elaborado, te servirá

para elaborar tu afiche.
3
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
6.o grado

ACTIVIDAD 2 Uso de técnicas ancestrales para obtener agua

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Explicar cómo se combinan la tecnología ancestral y la moderna para

obtener agua, que será tomado en cuenta en la elaboración del afiche.
.
Cuando a Juan le preguntaron de dónde se obtenía el agua en su localidad, él
respondió que la sacaban del subsuelo, aprovechando las filtraciones, principio
de una técnica ancestral.
Reflexiono y respondo:
— ¿En qué región crees que vive Juan?
— ¿Qué entiendo por técnica ancestral?
— ¿Qué diferencias hay entre una técnica ancestral y una técnica moderna?

Pregunta de investigación
¿Cómo podemos dar solución al problema de la escasez del agua
empleando la tecnología ancestral y la tecnología moderna?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
______

 Escribo una o dos posibles respuestas a la pregunta de investigación con sus

respectivos fundamentos.
¡Muy bien! Para formarme una mejor opinión, necesito un plan e investigar. De
ese modo, mi opinión estará basada en evidencia científica.

 Escribo mi plan de investigación en el cuaderno o en una hoja de reúso. Para

ello, hago una lista de acciones que me permitirán obtener las ideas y la
información que necesito, así como una lista de materiales o recursos.

 Leo el texto “La siembra y la cosecha del agua, una técnica ancestral que aún
funciona” y, en una hoja, anoto las respuestas a las preguntas que se
presentan a continuación. Esta información me ayudará a responder la
pregunta de investigación.
— ¿Cuál era el problema de la comunidad con relación al agua?
— ¿En qué consistía la técnica ancestral para la siembra y cosecha del agua
que realizaban en la comunidad?
— ¿Qué hicieron los pobladores con ayuda de la tecnología para resolver el
problema de escasez de agua?
4
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
6.o grado

La siembra y la cosecha del agua, una técnica ancestral que aún funciona
En Paras, uno de los seis distritos de la provincia de Cangallo, Ayacucho, los pobladores
comenzaron a echar de menos sus lagunas y humedales abundantes, así como sus
campos verdes con follaje para su ganado. Esta, al igual que muchas zonas altoandinas,
ha comenzado a sufrir de estrés hídrico, uno de los efectos del cambio climático.
Años atrás, existía abundante nevada por lo que tenían mucha agua; pero, con el paso
de los años, el nevado empezó a desaparecer, el agua disminuyó, los puquiales
comenzaron a secarse.
Paras se encuentra a más de 3000 metros sobre el nivel del mar. A esta altura, las tierras
no son muy productivas y la ganadería se convierte en la actividad principal para el
sustento económico de las familias. La crianza de alpaca, por ejemplo, es una alternativa
importante, pero insostenible si el agua continúa disminuyendo.
¿Cómo siembran y cosechan el agua?
La actividad de siembra y cosecha de agua está basada en una práctica ancestral de
gestión del recurso hídrico. Esta estrategia consiste en la construcción de diques de
piedra con núcleos de arcilla, que permiten el almacenamiento de la lluvia en las lagunas
y lagunillas. Este procedimiento, a su vez, propicia que el agua, al infiltrarse a través del
suelo y subsuelo, alimente a los acuíferos que dan origen a los ojos de agua o puquios,
y permite el mejoramiento de los humedales.
En la comunidad de Paras, para mejorar el uso eficiente del agua almacenada, han
incorporado la instalación de una válvula reguladora de salida de caudal. Con este
dispositivo controlan el uso racional del recurso.

 Con ayuda de un organizador visual, explico cómo se vinculó la tecnología

ancestral con la tecnología moderna para solucionar el problema de falta de
agua que se describe en el texto.
 Contrasto la respuesta inicial que di a la pregunta de investigación con las ideas
que plasmé en el organizador visual. Luego, en una hoja, escribo mi respuesta
definitiva a la pregunta de investigación.
 Comento en mi familia qué es lo que hicieron en la comunidad de Paras.
Realizamos una lluvia de ideas y proponemos el uso de la tecnología ancestral
y moderna para generar agua limpia en nuestro hogar o comunidad, que
favorezca el cuidado de la salud y la conservación del ambiente.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Propuse la respuesta inicial a la pregunta de investigación?
— ¿Ubiqué en el texto las ideas que me permitieron responder la pregunta de
investigación?
— ¿Expliqué en un organizador visual cómo se combinan la tecnología
ancestral y moderna para obtener agua limpia?
— ¿Propuse alternativas a mi familia para generar agua limpia en el hogar o la
comunidad que favorezcan nuestra salud y la conservación del ambiente?

5
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
6.o grado

ACTIVIDAD 3 ¿Qué cantidad de agua hay en el Perú?

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Representar situaciones relacionadas con la reserva de agua que hay en el Perú,
utilizando la centena de millar, unidades de millón, el valor posicional y sus
equivalencias.

Represento las centenas de millar

Problema 1: En la página web de la Autoridad Nacional del Agua
(ANA) se reporta que, en el Perú, en el año 2020, la reserva MMC =
almacenada de los acuíferos es de 218 563 MMC y que cada año millones de
metros
la recarga estimada de estos acuíferos es de 545 289 MMC.
cúbicos
¿Cuánta agua se consume por año en el Perú?

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco de los acuíferos? ¿Cómo se recargan?
— ¿De qué manera puedo representar estas cantidades?
 Observo una forma de representar los datos del problema usando el ábaco y
completo:

 Ahora, leo nuevamente el problema y respondo la pregunta:

— ¿Qué tendría que hacer para saber cuánta agua se consume por año en el
Perú? En el siguiente esquema, ubico las cantidades:

Recarga anual
Reserva almacenada
--------------------- ¿
¿ ----------------------------

Consumo

6
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
6.o grado

 Ubico los datos en el tablero de valor posicional y realizo la operación.

Recarga anual
estimada
Reserva
almacenada
Consumo anual
estimado

Entonces, el consumo anual estimado de agua en el Perú es de 326 726 MMC.

Escribo esta cantidad en letras: _____________________________________

¡Muy bien, resolví el problema! Ahora, represento esta cantidad en un ábaco.

 Marco los dígitos en el gráfico.

¡Observé que los números en este problema tienen 6 dígitos!

Quiere decir que uno de sus dígitos se ubica en la centena de millar (Cm).
Una centena de millar equivale a 100 000 unidades.
Reconozco el valor posicional de un dígito
 Observo el siguiente número: 326 726. Luego, explico si el dígito 2 tiene el
mismo valor en las diferentes posiciones que ocupa. Utilizo el tablero de valor
posicional para ver la ubicación del dígito 2.

Los dígitos de un
número, según su
posición, toman
distintos valores.

 Realizo la descomposición de la cantidad, que me ayudará a responder la

pregunta:

326 726 = 300 000 + 20 000 + 6000 + 700 + 20 + 6

7
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
6.o grado

 Reflexiono y respondo: ¿20 000 es igual que 20? _______________________

¿El dígito 2 tiene el mismo valor en las diferentes posiciones que ocupa?, ¿por
qué? ___________________________________________________________

 ¡Bien! Ahora, analizo el dígito 6 en el número 326 726. Como en el ejemplo

anterior, sigo los pasos para la descomposición del número y respondo:

326 726 = 300 000 + 20 000 + 6000 + 700 + 20 + 6

¿6000 es igual que 6? ________, ¿por qué? ________________________

Represento las unidades de millón y comparo
Problema 2. En el año 1995, el Perú tenía 17 025 024 habitantes y una reserva de
agua de 2 043 548 MMC; en el año 2013, la población era de 30 067 181
habitantes y había una reserva de agua de 1 935 621 MMC; en la actualidad, la
población es de 32 625 948 habitantes y la reserva de agua es 1 799 011 MMC.
¿En qué año se tuvo mayor cantidad de reserva de agua y en qué año la menor
cantidad?

Reflexiono y respondo:
— ¿La reserva de agua está aumentado o disminuyendo en el Perú?
— ¿Con qué materiales puedo representar el problema?
— ¿Qué gráfico utilizaría para resolver el problema?
 Observo una forma de resolver el problema utilizando el ábaco y completo.

Reserva de agua 1995 Reserva de agua 2013 Reserva de agua 2020

¡Los números en este problema tienen 7 dígitos!

Quiere decir que uno de sus dígitos se ubica en la unidad de millón (UM).

 Escribo los números en el tablero de valor posicional.

Reserva de agua 1995 Una unidad de millón

equivale a 1 millón de
Reserva de agua 2013 unidades, es decir:
1 UM = 1 000 000 U
Reserva de agua 2020
8
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
6.o grado

 Con ayuda del tablero de valor posicional, comparo las cantidades. Para ello,
observo los dígitos de cada columna de izquierda a derecha, me doy cuenta
de cuál es el mayor y utilizo uno de los siguientes signos: > (mayor que),
< (menor que), = (igual), según corresponda.

 Completo el cuadro con las cantidades de reserva de agua y escribo entre las
cantidades el signo <, > o =, según corresponda.

1 935 621
Año: Año: 2013 Año:

¡Bien! Finalmente, respondo la pregunta del problema:

— ¿En qué año se tuvo mayor cantidad de reserva de agua y en qué año se
tuvo la menor cantidad?

En el año ____________ se tuvo mayor cantidad de reserva de agua y en el

año ___________ se tuvo la menor cantidad de reserva de agua.

¡Muy bien! He reflexionado y resuelto un problema más. Es importante ordenar

los datos y respetar el valor posicional.

 Ahora, respondo:

— ¿Encontré otra forma más sencilla de resolver el problema?, ¿cómo lo hice?

 También, ubico un dato curioso en el problema 2 sobre la reserva de agua en

el Perú. Esa información puedo utilizarla en el afiche que elaboraré.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Utilicé gráficos para representar los datos del problema?

— ¿Qué representación me permite diferenciar la centena de millar y la unidad
de millón?
— ¿Expliqué por qué un dígito tiene valores diferentes según su posición?
— ¿Qué dificultades tuve y cómo las resolví?
— ¿Ubiqué el dato curioso en el problema 2?
— ¿Por qué es necesario comprender situaciones sobre la reserva de agua en
el Perú?

9
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
6.o grado

ACTIVIDAD 4 ¿Usamos responsablemente el agua?

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Proponer acciones para el uso responsable del agua, a partir de la identificación
de algunas características del consumo de agua en la familia.

 Analizo la siguiente situación. Luego, respondo las preguntas en mi cuaderno

o en una hoja de reúso:
Vilma, una estudiante de 6.° grado, vive en una zona donde el servicio de agua
para las casas se interrumpe con frecuencia. Sin embargo, ha observado que
algunos de sus vecinos riegan el jardín en exceso, lavan las veredas dejando
correr el agua y dejan los caños abiertos.

Reflexiono y respondo:

¿Qué problema ¿Este problema es ¿Por qué debería

identifico en esta un asunto público?, interesarme este
lectura? ¿por qué? problema?

 Explico cómo usamos el agua en casa; para ello, me apoyo en las siguientes
preguntas:
— ¿En qué usamos más el agua?
— ¿Cómo usamos el agua en el riego de las plantas u otra actividad?
— ¿Dejamos correr el agua al bañarnos y cepillarnos los dientes?
¡Muy bien! Ahora que conozco algunas características del consumo de agua en
mi familia, escribo acciones que puedo realizar para su uso responsable.
 Converso con mi familia sobre mi propuesta, escucho sus opiniones y anoto
sus sugerencias. Juntos proponemos acciones para el uso responsable del
agua. Escribo los acuerdos en un cartel y lo publico en un lugar visible.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Reconocí el problema como un asunto público?
— ¿Expliqué cómo usamos el agua en casa?
— ¿Propuse acciones con mi familia para el buen uso del agua?
Recuerda: Organiza en tu portafolio el cartel con los acuerdos y las acciones para
promover el uso del agua en la comunidad. Te servirán para elaborar el afiche.
10
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
6.o grado

ACTIVIDAD 5 Leemos un afiche para reconocer sus características

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer las características de un afiche al leerlo.

Para dar a conocer la importancia del cuidado del agua en la familia y la

comunidad, elaboraré un afiche.

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué es un afiche? ¿Para qué sirve?
— ¿Qué características tiene?
Antes de leer
 Observo el afiche y respondo las preguntas:
— ¿Por dónde empecé a observar el afiche?
— ¿A quién o a quiénes estará dirigido?
— ¿Qué se quiere comunicar con el afiche?

11
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
6.o grado

Al leer

 Debo tener en cuenta lo siguiente:

— Identificar el tema, es decir, de qué trata el afiche.

— Observar si las imágenes se relacionan con el texto escrito.
— Identificar el eslogan, frase o idea breve que refuerza el propósito del afiche.
— Reconocer al autor o autores del afiche.
Luego de leer el afiche

 Respondo:

— ¿Qué mensaje transmite el afiche?

— ¿A quiénes se dirige este afiche?, ¿por qué?
— ¿Quién o quiénes son los autores?
— ¿Cuál creo que es el propósito del autor?
— ¿Qué relación encuentro entre la imagen y el texto escrito?
— ¿Estoy de acuerdo con el mensaje del afiche?, ¿por qué?
— ¿Qué otros elementos encuentro en el afiche?
— ¿Cuál será su utilidad?
 A partir de las respuestas, elaboro una lista en la que presente las
características de un afiche.
 Esta información me servirá para diseñar y elaborar mi afiche.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué sabía de los afiches? ¿Qué sé ahora?

— ¿Qué dificultades tuve para reconocer las características de un afiche y
cómo las superé?
— ¿Para qué me sirve reconocer las características de un afiche?

Recuerda: Guarda en tu portafolio la lista que has elaborado con las

características del afiche. Te servirá para elaborar tu afiche en la siguiente
actividad.

12
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
6.o grado

ACTIVIDAD 6 Elaboramos un afiche sobre el cuidado del agua

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Elaborar y publicar un afiche con recomendaciones sobre el cuidado del
agua en la familia y la comunidad.

La elaboración de un afiche (en este caso, para presentar recomendaciones sobre

el cuidado del agua en la familia y comunidad) pasa por un proceso de diseño,
escritura e ilustración para luego ser publicado. Debo tener en cuenta que el
afiche lo elaboraré a mano y utilizaré los materiales que tengo en casa.

Reflexiono y respondo:
— ¿Por qué es importante cuidar el agua?
— ¿Cuál es la importancia del afiche para difundir lo que aprendí sobre el
cuidado del agua?
¡A planificar!

 Para tener las ideas claras sobre lo que tendrá mi afiche, respondo las
siguientes preguntas en mi cuaderno o en una hoja de reúso.
— ¿Para qué voy a escribir el afiche?
— ¿Quién o quiénes leerán mi afiche?
— ¿Qué información de las actividades anteriores utilizaré? Revisaré mi
portafolio y seleccionaré la información que me sirva.
— ¿Qué lenguaje usaré: formal o informal?, ¿por qué?
— ¿Qué eslogan o frase usaré para llamar la atención sobre el cuidado del
agua?
— ¿Qué tipos y tamaños de letra usaré para llamar la atención de las
personas que leerán el afiche?
— ¿Qué imágenes utilizaré?
— ¿Qué recomendaciones brindaré?

¡Importante!
El afiche debe comunicar un mensaje reflexivo frente al tema.
Las imágenes, además, son muy importantes, pues refuerzan
el mensaje del afiche. Las recomendaciones y el eslogan, por
otra parte, deben ser breves y precisos.

13
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
6.o grado

¡Diseño mi afiche!

 En mi cuaderno u hoja de reúso, elaboro el boceto de mi afiche. Para ello,

tengo en cuenta lo siguiente:

— La información más destacable serán las recomendaciones que daré para

el cuidado del agua en el hogar y la comunidad.
— Las imágenes que use deben ser coherentes con las ideas que escriba.
— Los colores y tipos de letra deben ayudar a distinguir la información
importante. Conservo la estética.
— La distribución de textos e imágenes debe ocupar los espacios del papel de
manera ordenada para la lectura ágil.

Utiliza toda tu creatividad y recuerda que tu plan es la ruta a

seguir.

 Ahora, muestro mi diseño a un familiar, amigas o amigos y les pido sus

opiniones a partir de las siguientes preguntas:

— ¿Pueden leer las ideas del afiche?

— ¿Las imágenes ayudan a comprender el cuidado del agua?
— ¿Qué podría mejorar?
 Registro sus respuestas, tengo en cuenta sus opiniones y mejoro mi diseño.

 ¡Qué bueno!, ya cuento con el diseño y la planificación de mi afiche. Ahora,

estoy lista o listo para elaborar la versión final.

¡A escribir e ilustrar mi afiche!

 Al escribir mi afiche, reviso mi planificación y verifico mi diseño.

 Es fundamental recordar que debo dejar clara la importancia del cuidado del
agua en mis recomendaciones.
 Presento ilustraciones que acompañen al texto, también un eslogan o frase
que llame la atención del lector.
 Empleo letras de tamaños diferentes.
 Cuido que mi afiche se vea ordenado y estéticamente agradable a la vista.
 Utilizo los criterios que aparecen en la tabla para evaluar mi afiche.

14
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad
6.o grado

¿En qué debo

Criterios Sí No
mejorar?
¿Usé la planificación y el diseño para elaborar el afiche?
¿Usé información de las actividades anteriores para las
recomendaciones presentadas en el afiche?
¿El eslogan o frase que usé es breve, original y llamativo
para el lector?
¿El eslogan guarda relación con la imagen o las imágenes?
¿Los textos y las ilustraciones del afiche se muestran
ordenados y bien distribuidos?
¿Los tipos y tamaños de letra permiten identificar la
información que se quiere comunicar?
¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las
mayúsculas?
¿El afiche es agradable y atractivo para el lector?
¿El afiche presenta un mensaje claro para cuidar el agua
en el hogar y la comunidad?
¿Las recomendaciones presentadas generarán
compromisos para el lector?

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué aprendí al planificar la elaboración del afiche?
— ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿cómo las superé?
— ¿Para qué me sirvió planificar?
— ¿Qué acciones me he propuesto realizar en familia para el cuidado del agua?
 ¡Muy bien! Ya tengo mi afiche con recomendaciones sobre el cuidado del agua
en la familia y la comunidad.
 Ahora, coloco mi afiche en un lugar visible de mi hogar y, si me es posible, lo
publico también por otros medios (ventana hacia la calle, WhatsApp, etc.). Lo
importante es difundir el cuidado del agua en mi familia y comunidad por el
bienestar de todas y todos.

Mis reflexiones finales

¿Qué debemos ¿Cómo nos organizamos ¿Por qué debemos

hacer para usar en familia para usar usar
responsablemente responsablemente el responsablemente
el agua? agua? el agua?

¡Lo logré!

15
 6.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 3

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

3. Cuidando nuestra salud, cuidamos

a nuestra familia
6.° grado

Actualmente, existe información diversa respecto a las distintas formas de

prevenir y tratar el COVID-19, así como sobre la fecha en la que se tendrá una
vacuna. Mucha de esta información difundida entre la población por diferentes
medios, como la televisión, la radio y el internet, puede llevarnos a tomar
decisiones sobre el cuidado de nuestra salud y la de nuestra familia.

EL RETO SERÁ:

¿Qué debemos hacer como familia para tomar decisiones sobre el

cuidado de la salud?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a prevenir algunas enfermedades, conociendo mejor la importancia
de las vacunas y el uso de fuentes confiables para tomar decisiones apropiadas
en el cuidado de nuestra salud.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?
Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Analizar un caso para asumir una posición crítica respecto a la confiabilidad de
las fuentes.
 Reflexionar y asumir una posición crítica respecto al uso de fuentes confiables.
 Explicar que los microorganismos patógenos causan enfermedades infecciosas
y que las vacunas son una forma efectiva para prevenirlas.
 Resolver problemas sobre las campañas de vacunación, haciendo uso de las
propiedades de la división y la multiplicación de números naturales.
 Elaborar y publicar una cartilla con recomendaciones para el cuidado de la
salud.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar una cartilla con recomendaciones para el cuidado de la salud.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
6.o grado

ACTIVIDAD 1 Cuido mi salud y la de mi familia

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Debatir acerca de la difusión de información falsa en el tratamiento y la cura
de las enfermedades.
 Leo el siguiente caso:
Julia leyó el titular de un periódico: “Una nueva epidemia. La varicela” y explicaba que
los casos de varicela habían aumentado considerablemente en lo que va del año.
También decían que el Ministerio de Salud (Minsa) ha programado la Jornada Nacional
de Vacunación contra la varicela.
Al comentar la noticia con Beatriz, su amiga, le dijo que su papá que es médico le
comentó que la Jornada Nacional de Vacunación no solo es para prevenir la varicela,
sino otras enfermedades que afectan más a la niñez. Sin embargo, cuando habló con
Alberto, su amigo, le dijo que en su familia no se aplicarían la vacuna contra la varicela,
pues habían leído que las vacunas desencadenan enfermedades crónicas y alergias.
Julia tuvo dudas y recordó que es importante comprobar la confiabilidad de la
información que leemos o escuchamos, porque quería ir con su familia a la Jornada
Nacional de Vacunación para estar protegidos y evitar las enfermedades. Por eso,
propuso a Beatriz y Alberto buscar información confiable sobre la Jornada Nacional de
Vacunación y el brote de varicela, y proponer algunas ideas para prevenir
enfermedades.
Reflexiono y respondo:
— ¿Qué leyó Julia en la noticia? ¿Por qué Alberto no le dio importancia a la
noticia?
— ¿Qué opino sobre la propuesta que Julia hizo a sus amigos?
— Cuando recibí una noticia falsa, ¿cómo me sentí?, ¿cómo me di cuenta de
que no era verdadera?
 Sobre lo mencionado por Julia, respondo:
— ¿El problema de la difusión de información falsa en el tratamiento y la cura
de las enfermedades es un asunto público?, ¿por qué? ¿A quiénes afecta?
— ¿Por qué debe interesarnos este
problema? Preguntaré a Tenemos un problema: la difusión de
algunos de mis familiares para información falsa sobre el tratamiento
cerciorarme si les interesa. y la cura de las enfermedades afecta la
salud de las personas.
 ¡Muy bien! Para comprender
mejor si este problema es un
asunto público, leeré y buscaré información.
 Verifico si en los siguientes recuadros se presenta información confiable. Para
ello, considero lo siguiente: tiene autoría y fuentes, su propósito es claro,
informa de manera veraz, se respalda en autores e instituciones
especializadas, la información es actualizada.
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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
6.o grado

Texto 1
Minsa: Conozca cómo se contagia y trata la varicela
Esta enfermedad se propaga fácilmente a través del aire
cuando una persona que la tiene tose o estornuda; también se Su propósito es claro:
puede contagiar al tocar las ampollas de una persona informa sobre la forma de
infectada. El contagio se puede dar uno a dos días antes de que propagación y contagio de la
la persona presente el sarpullido (lesiones en la piel) hasta que varicela.
todas las ampollas hayan formado costra.

Autores e instituciones
especializadas, información
actualizada. La fuente

Texto 2 ¿Quiénes son los autores o las

Las vacunas son importantes, pero tienen muchas instituciones autorizadas que
consecuencias negativas. Por ello, es mejor evitarlas. nos brindan esta información?

— ¿Por qué considero que el texto 1 es una fuente confiable?

— ¿Puedo decir lo mismo del texto 2?, ¿por qué?
 Consulto más información, identifico las características que me permiten tener
la seguridad de que es una fuente confiable y busco otra que no es confiable.
 Presento a mi familia estas dos informaciones para deliberar sobre el uso de
fuentes confiables.
Deliberar es dialogar sobre un asunto
 Me toca deliberar y tomar acuerdos en
público (problema, necesidad o
familia. Seguiré los siguientes pasos: aspiración que afecta el bienestar y los
— Comento de qué trata el problema. derechos), tomando en cuenta el punto
— Presento mi opinión sobre la de vista propio y de los demás, llegando a
consensos con los aportes de todas y
información falsa y qué hacer con ella. todos, y buscando el bien común.
— Pido a mis familiares que expliquen si Adaptado de Ministerio de Educación. (s. f.).
Orientaciones para el desarrollo de competencias
están a favor de mis opiniones o no, del área de Personal Social: construimos ciudadanía
desde la escuela.
también qué otras ideas tienen para
acceder y difundir información confiable.
— Escucho y acojo sus propuestas, pueden ser buenas ideas. Tengo en cuenta
si el sustento es válido y confiable. Buscamos que las ideas sean la mejor
solución. Escribo recomendaciones sobre el acceso a información confiable,
para difundirlas por los medios a nuestro alcance.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Qué hice para identificar el problema?
— ¿Por qué considero que es un asunto público?
— ¿Cómo las fuentes de información me ayudaron a comprender mejor el asunto
público?
— ¿Qué acordamos con mi familia sobre la difusión de información falsa?
Recuerda: Organiza en tu portafolio los acuerdos que te permitan tener información
válida para el cuidado de la salud. Te servirán para elaborar la cartilla.

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
6.o grado

ACTIVIDAD 2 Una cartilla para el cuidado de la salud

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Leer una cartilla para conocer su estructura y utilidad.

En la actividad anterior, Julia les propuso a sus amigos buscar más información
sobre la varicela y proponer algunas ideas para prevenir la enfermedad. En la
familia de Julia también trataron el tema y su hermano propuso hacer una cartilla
para difundir recomendaciones al respecto. Su familia acogió esa idea.
Reflexiono y respondo:
— ¿Qué es una cartilla? ¿Para qué sirve?

Una cartilla es un texto instructivo de interés social. En ella, de forma breve y

directa, se comunican orientaciones, indicaciones o pasos para lograr un
determinado propósito, a partir de información validada por fuentes confiables.

Antes de leer
 Observo la cartilla y respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno o en
una hoja de reúso: ¿Por dónde empecé a observar la cartilla? ¿A quién o
quiénes estará dirigida? ¿Qué nos quieren comunicar en la cartilla?
Al leer
 Tengo en cuenta lo siguiente:

Puedo ver que las cartillas tienen

CARÁTULA una carátula atractiva, un título y
una imagen principal.

En su interior empiezan
informando sobre el tema, luego
CONTENIDO DE aparecen las orientaciones o
LA CARTILLA
indicaciones de forma ordenada.

Las indicaciones suelen ir

acompañadas de imágenes. Y
CONTENIDO DE pueden incluir una sección
LA CARTILLA con datos curiosos.

Además, usan un lenguaje

formal. También indican el
AUTOR autor o autores.

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
6.o grado

Sabías que…
El lenguaje informal es aquel que se desarrolla en contextos cotidianos, coloquiales
y amigables; mientras que el lenguaje formal hace uso del código lingüístico que se
ajusta a las normas convencionales establecidas.

Luego de leer la cartilla y los comentarios de Julia y Alberto…

 Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno o en hojas de reúso:

— ¿Qué comenta Alberto sobre las carátulas de las cartillas que ha observado?
— ¿Por qué es necesario colocar el nombre del autor o autores de la cartilla?
— ¿Qué dice Julia sobre el interior de la cartilla?
— ¿Por qué es importante el uso de información de fuentes confiables?
— ¿Qué tipo de lenguaje se puede utilizar en una cartilla? ¿De qué depende?
— ¿En qué parte de la cartilla se deben escribir las recomendaciones,
orientaciones o indicaciones para el cuidado de la salud?, ¿por qué?
— ¿Por qué será importante incluir imágenes en la cartilla?

 A partir de las respuestas, elaboro una lista de características de una cartilla.

Esta información me servirá para diseñar y elaborar mi cartilla.

Cartilla

Carátula Contenido

Tengo en cuenta que una cartilla presenta:

 Carátula. Título, frases e imágenes que se vinculen y motiven la lectura.
 Autor. Nombre de la persona o personas que la elaboraron.
 Contenido. Orientaciones o indicaciones claras, imágenes o gráficos
ordenados que complementen la información.
 Fuentes confiables. Personas o entidades expertas en el tema.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué sabía de las cartillas? ¿Qué sé ahora?
— ¿Qué dificultades tuve para reconocer la estructura de una cartilla y cómo
las superé?
— ¿Para qué me sirve reconocer las características de una cartilla?

Recuerda: Organiza en tu portafolio la información sobre la estructura de la

cartilla. Más adelante, te permitirá elaborar tu cartilla sobre el cuidado de la
salud.
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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
6.o grado

ACTIVIDAD 3
Aprendemos sobre las vacunas para prevenir enfermedades

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Explicar que algunos microorganismos patógenos son la causa de una variedad de
enfermedades y por qué las vacunas son una forma efectiva para prevenirlas.

Ana, al responder la pregunta “¿Qué sabes de las campañas de vacunación y para

qué sirven?”, escribió que actualmente se están realizando campañas nacionales
de vacunación gratuitas para prevenir enfermedades, inmunizando a niñas,
niños, adolescentes, adultos y personas adultas mayores.

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco sobre las vacunas? ¿Cómo creo que surgió la primera vacuna?
— ¿A qué edad empecé a recibir vacunas?
— ¿Cuántas y qué vacunas recibí en total?
— ¿Por qué creo que las vacunas previenen enfermedades?

Pregunta de investigación
¿Por qué se utilizan gérmenes de la misma enfermedad en la creación de la
vacuna de la viruela?
________________________________________________________________
________________________________________________________________

 Escribo una o dos posibles respuestas a la pregunta de investigación.

¡Muy bien! Para formarme una mejor opinión, necesito un plan e investigar. De
ese modo, mi opinión estará basada en evidencia científica.

 Escribo mi plan de investigación en el cuaderno o en una hoja de reúso. Para

ello, hago una lista de acciones que me permitirán obtener las ideas y la
información que necesito, así como una lista de materiales o recursos.
 Leo el texto “Experimento de Jenner. La primera vacuna” que me ayudará a
responder la pregunta de investigación. Para eso, anoto mis respuestas a las
siguientes preguntas:
— ¿Qué vacuna descubrió Jenner? ¿Qué proceso siguió?
— ¿Cómo actúa la vacuna en nuestro organismo?
— ¿Qué demostró al suministrar viruela de vaca en el cuerpo humano?
— ¿Por qué Jenner usó los mismos gérmenes de la enfermedad para curar a
los enfermos de viruela?

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3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
6.o grado

EXPERIMENTO DE JENNER. LA PRIMERA VACUNA

El médico británico Edward Jenner, inventó la primera vacuna contra la viruela. En 1796 llevó a
cabo su experimento de inmunización con linfa de viruela vacuna, y en aquel momento se
inauguró la era de la vacunación.
La vaccina o viruela de las vacas es una enfermedad que producía una erupción en las ubres de
estos animales. Los campesinos sabían que los ordeñadores podían contagiarse de la viruela de
las vacas, además, observaron que, ante una epidemia de viruela, estos se enfermaban en raras
ocasiones.
El experimento de Jenner consistió en la introducción de viruela de la vaca procedente de una
pústula de una ordeñadora a un niño de ocho años de edad y dos meses más tarde se autoinoculó
el mismo quedando ambos protegidos. […].
Para cerciorarse de que el niño, levemente infectado por la viruela de la vaca, había quedado
realmente inmunizado contra la viruela humana, le inyectó materia virulosa que había extraído
con anterioridad de una pústula humana. Se la aplicó profusamente, pero no dio lugar a ningún
ataque de viruela.
En los brazos aparecieron los mismos síntomas que provocan las sustancias virulosas en los niños
que han sufrido viruela de la vaca. Al cabo de unos meses, le volvió a inocular materia virulosa,
que en esta ocasión no produjo ningún efecto visible en el cuerpo.
Jenner observó que las personas que contraían la viruela de la vaca (mucho más leve que la
humana) quedaban inmunizadas contra esta última.
Jenner demostró las ventajas de la vacunación con viruela de la vaca. La inmunización con este
tipo de viruela no producía pústulas, no ocasionaba riesgo de muerte ni era foco de contagio a
través de las personas vacunadas. Casi dos siglos después, en 1979, la Organización Mundial de
la Salud proclamó oficialmente erradicada la viruela en todo el mundo.

 Identifico si la información es confiable, teniendo en cuenta las características

que aprendí en la actividad 1.
 Elaboro un organizador visual sobre el descubrimiento de la primera vacuna
contra la viruela, a partir de la lectura realizada.
 ¡Muy bien! Ahora, con ayuda del organizador visual que elaboré, contrasto mi
respuesta inicial a la pregunta de investigación con las nuevas ideas que hallé.
Escribo mi respuesta definitiva a la pregunta de investigación.
 Reúno a mi familia, les presento mi trabajo del día y propongo formas de
cuidarse y protegerse de las enfermedades.
 Comento con mi familia sobre las vacunas, su descubrimiento para curar las
enfermedades y su capacidad de hacernos inmunes. También les explico que,
para descubrir una vacuna, se siguen procedimientos rigurosos con evidencias
científicas sobre su eficiencia.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Propuse la respuesta inicial a la pregunta de investigación? ¿Ubiqué en el
texto las ideas para responder la pregunta de investigación?
— ¿Expliqué en un organizador visual el experimento de Jenner y la primera
vacuna?
— ¿Propuse a mi familia formas de prevenir y protegerse de enfermedades?
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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
6.o grado

ACTIVIDAD 4 Calculamos la atención en campañas de vacunación

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Resolver problemas relacionados con la distribución y el alcance de las campañas
de vacunación, haciendo uso de la multiplicación y división de números naturales
y sus propiedades.
Represento la multiplicación
Problema 1: Con motivo de la Jornada Nacional de Vacunación, organizada por el
Ministerio de Salud, se atenderá en los centros comerciales considerando las
medidas de seguridad sanitaria. Rosa, estudiante de 6.° grado, toma en cuenta
todas las medidas y hace un ensayo de distribución de sillas en tres bloques de
filas y columnas, en un patio grande de un establecimiento comercial. ¿A cuántas
personas se puede vacunar en este lugar?

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco acerca de las campañas de vacunación?
— ¿Qué operación puedo usar para encontrar la cantidad de sillas que se
necesita para la campaña de vacunación en este establecimiento?
 Observo dos formas de resolver el problema y completo.

40 + ______+ ______ = 8 x ________=

— Entonces, en este establecimiento se podrá vacunar a _________ personas.

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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
6.o grado

 Respondo:
— ¿Cuál de las dos formas de calcular me parece más fácil?, ¿por qué?
____________________________________________________________
— ¿Qué relación encuentro entre ambas formas de calcular?
____________________________________________________________

 Observo esta forma de calcular:

Es la propiedad
distributiva de la
multiplicación respecto
a la adición.

 Describo la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

La propiedad conmutativa de la multiplicación

 Observo el siguiente gráfico que corresponde a la distribución de sillas en el

establecimiento comercial donde se realizará la campaña de vacunación.

Respondo: ¿Cuántas sillas se requieren en este

bloque?, ¿por qué?
__________________________________

¿Cómo puedo describir esta distribución?

____________________________________

En el gráfico, se observa que en esta distribución

hay 8 filas de sillas, y por cada fila, 5 columnas, es
decir, 8 x 5. En otras palabras, hay 5 columnas de
sillas, y por cada columna, 8 filas, es decir,
5 x 8 = 40 sillas.

8 x 5 = 5 x 8 = 40, es la propiedad conmutativa de la multiplicación.

 Describo la propiedad conmutativa de la multiplicación.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
 Verifico con los otros bloques de distribución presentados en el problema 1.

9
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
6.o grado

Estrategias para multiplicar

Problema 2: En julio de 2020, el Ministerio de Salud distribuyó 1570 equipos de
protección personal a cada uno de los 11 hospitales de Lima Metropolitana, para
trabajadores de la salud que atienden a personas con COVID-19. ¿Cuántos
equipos de protección personal se entregaron en total?

Reflexiono y respondo:
— ¿Para qué sirven los equipos de protección personal?
— ¿Qué estrategia puedo utilizar para calcular el total de equipos entregados?

 Como la distribución fue para 11 hospitales y a cada hospital le correspondió

1570 equipos, multiplicamos 11 x 1570 para hallar el total de equipos
entregados.

 Recuerdo la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición,

la propiedad conmutativa y la multiplicación por 10.

Entonces, 11 x 1570 = 1570 x 11

Se puede
descomponer el 11
1570 x (10 + 1)
como 10 + 1 y aplicar
la propiedad
1570 x ______ + 1570 x ______ distributiva en la
multiplicación de
+ 1570 x 11.

 Ahora, ya puedo responder la pregunta del problema:

El Ministerio de Salud, en julio de 2020, entregó _____________________
equipos de protección personal a 11 hospitales de Lima Metropolitana.

Represento la división
Problema 3: En julio de 2020, el Ministerio de Salud distribuyó 5165 unidades de
medicamentos de manera equitativa a 5 hospitales de Lima Metropolitana, para
los pacientes con COVID-19. ¿Cuántas unidades de medicamentos le
correspondió a cada hospital?

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué operación realizaría para hallar la cantidad de medicamentos que le
tocó a cada hospital?

10
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
6.o grado

 Si para los 5 hospitales se había destinado 5165 unidades de medicamentos

que les debe llegar de manera equitativa, con una operación de
_________________ de 5165 entre ________ obtendremos lo que le
corresponde a cada uno.
Entonces, se puede representar así: Es la propiedad
distributiva de la división
respecto a la adición.

5165 : 5 = (5000 + 100 + 60 + 5) : 5

5000 : + 100 : + 60 : +5:

+ + +

 Ya puedo responder la pregunta del problema:

A cada hospital le correspondió ____________ unidades de medicamentos
para pacientes con COVID-19.
 Describo la propiedad distributiva de la división respecto a la adición.
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________

 Analizo el problema anterior y busco otra forma para resolverlo.

Recuerda: La multiplicación presenta propiedades que ayudan a realizar cálculos,

como la propiedad distributiva respecto a la adición y la propiedad conmutativa.
Una división es la operación inversa a la multiplicación. Para resolver una división,
se puede emplear una descomposición aditiva o su algoritmo.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Resolví los problemas sobre las campañas de vacunación haciendo uso de

la multiplicación y la división?, ¿qué estrategias usé?
— ¿Logré comprender que las propiedades de la multiplicación y la división
ayudan a realizar cálculos?
— ¿En qué situaciones o actividades diarias empleo las propiedades de la
multiplicación y la división?

11
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
6.o grado

ACTIVIDAD 5 Elaboramos una cartilla para el cuidado de la salud

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Elaborar y publicar una cartilla con recomendaciones sobre el cuidado de la salud.
Durante su elaboración, mi cartilla pasará por un proceso de diseño, escritura e
ilustración para luego ser publicada. La elaboraré a
mano, utilizando los materiales que tengo en casa. Mi cartilla debe tener:
¡A planificar mi cartilla!  Carátula. Título, frases e
imágenes que se vinculen y
 Respondo las siguientes preguntas:
motiven la lectura.
— ¿Para qué escribiré mi cartilla?  Autor. Tu nombre y de las
— ¿Quiénes quiero que lean mi cartilla? personas que colaboraron en su
— ¿Qué información de las actividades elaboración.
anteriores utilizaré? Reviso mi portafolio.  Contenido. Recomendaciones
— ¿Qué lenguaje usaré?, ¿formal o informal?, claras, ideas, imágenes o gráficos
ordenados que complementen la
¿por qué? información.
— ¿Cuántas páginas y secciones tendrá?  Fuentes confiables. Nombrar de
— ¿Qué imágenes colocaré en la portada? quién y de dónde se obtuvo
— ¿Qué imágenes o gráficos utilizaré en el información.
interior?
¡Diseño mi cartilla!
 De acuerdo con lo planificado, elaboro un boceto. Para ello, reúno hojas de
reúso, las doblo por la mitad y las junto a manera de un cuadernillo.
Ahora, sigo las indicaciones de las siguientes figuras:
Título
La primera página será mi carátula, con recuadros y líneas donde irán
el título, las frases, las imágenes, mi nombre y de quienes me
Imagen apoyaron.
En las siguientes páginas, marco con recuadros y Presentación
Autor líneas de qué manera irán las recomendaciones y las Imagen
imágenes que utilizaré. Recomendación
 Considero dónde y de qué manera nombraré las fuentes 1
Recomendación
confiables, así como otros datos importantes de teléfonos de 2
Imagen
emergencia o instituciones de ayuda.
 Ahora, muestro mi diseño a un familiar, amiga o amigo y pido Fuente
opiniones al respecto, a partir de las siguientes preguntas:
— ¿Qué opinan de la organización y número de páginas de la cartilla?
— ¿Se entienden las ideas de la cartilla?
— ¿Las imágenes ayudan a comprender el tema de la cartilla?
— ¿Qué podría mejorar?
 Registro sus respuestas, tomo en cuenta sus opiniones y mejoro mi diseño.
¡Muy bien!, ya cuento con el diseño y la planificación de la cartilla.
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 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia
6.o grado

¡A escribir e ilustrar mi cartilla!

 Antes de empezar, reviso nuevamente la meta y respondo:
— ¿Para qué escribiré esta cartilla?
 También reviso mi planificación y verifico mi diseño, la información que reuní
y los materiales que usaré.
 Utilizo los criterios de la tabla para elaborar y evaluar mi cartilla. Cuando
termine, vuelvo a leer lo que he escrito y verifico que cumpla su propósito.
¿En qué debo
Criterios Sí No
mejorar?
¿Consideré la planificación y el diseño para elaborar la cartilla?
¿Usé información de actividades anteriores para escribir las
recomendaciones en la cartilla?
¿La carátula tiene título, frases e imágenes que se vinculan y
motivan la lectura de la cartilla?
¿Las recomendaciones son claras sobre el cuidado de la salud
personal y de la familia?
¿Escribí las fuentes que usé y otros datos importantes para el
lector?
¿Los textos y las ilustraciones de la cartilla se muestran
ordenados y bien distribuidos?
¿Los tipos y tamaños de letra permiten identificar la información
que se quiere comunicar?
¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las mayúsculas?
¿La cartilla presenta un mensaje claro para el cuidado de la salud?

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué aprendí del proceso de elaboración de la cartilla? ¿Para qué me sirve?
— ¿Qué dificultades tuve?
— ¿De qué manera me ayudará la información de la cartilla en el cuidado de
mi salud y la de mi familia?
 ¡Muy bien! Ya tengo mi cartilla con recomendaciones sobre el cuidado de la
salud. Ahora, ¿cómo puedo hacer para que mi cartilla llegue a más personas?
Puedo elaborar más ejemplares o, si me es posible, puedo publicarla por otros
medios (correo electrónico, WhatsApp, etc.).

Mis reflexiones finales

¿Qué debemos ¿Cómo nos organizamos ¿Por qué debemos

hacer para cuidar en mi familia para cuidar cuidar nuestra
nuestra salud? la salud de todas y salud?
todos?

13
 6.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 4

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

4. Conservamos y disfrutamos nuestra

biodiversidad
6.o grado

El Perú es uno de los países con mayor biodiversidad en el mundo. El 10 % de la

flora del planeta está en nuestro país. Además, 4400 de estas especies de plantas
son utilizadas por la población, debido a que tienen propiedades especiales; sin
embargo, muchas de ellas se encuentran en situación de amenaza o peligro de
extinción.

EL RETO SERÁ:

¿Qué plantas favorecen la preservación del ecosistema de nuestra

localidad?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a cuidar y preservar las plantas que hay en mi comunidad; para ello,
conoceré la sucesión y la regresión ecológica que explican la evolución de las
plantas y su diversidad de especies en el ecosistema. Asimismo, propondré
acciones en mi comunidad que contribuyan a la preservación de un ecosistema
saludable.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?
Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Explicar la relación de las plantas con el ecosistema y las ecorregiones en el
Perú.
 Realizar acciones de comparación e igualación con la cantidad de especies
vegetales existentes en nuestro país.
 Seleccionar información confiable sobre la importancia de la preservación
del ecosistema.
 Proponer acciones orientadas a evitar el problema de la desertificación.
 Elaborar y difundir una infografía sobre la importancia de la preservación del
ecosistema.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar una infografía sobre la importancia de la preservación del ecosistema.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

1
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
6.o grado

ACTIVIDAD 1 Las plantas y la evolución del ecosistema

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Explicar la importancia de las plantas en la evolución de los ecosistemas.

Ana, al responder la pregunta “¿Qué tipos de plantas siempre han existido en el

lugar donde vives?”, comenta que su abuelo le contó que siempre ha existido el
saucecillo.

Reflexiono y respondo: Un ecosistema es un sistema

— ¿Qué plantas siempre han existido en mi natural formado por un
localidad? conjunto de seres vivos y el
medio físico donde se
— ¿Por qué estas plantas crecen en mi localidad? relacionan. Los factores
— ¿Qué nuevas plantas han aparecido en mi abióticos son las
localidad? características físico-químicas
— ¿Aparecerán nuevas plantas en otros lugares?, de un lugar, esenciales para el
¿por qué? desarrollo de los seres vivos.

Pregunta de investigación
¿Cómo las plantas intervienen en la evolución de los ecosistemas?
……………………………………………………………………………………

 Escribo una o dos posibles respuestas a la pregunta de investigación.

¡Muy bien! Para formarme una mejor opinión, necesito un plan e investigar. De
ese modo, mi opinión estará basada en evidencia científica.

 Escribo mi plan de investigación en el cuaderno o en una hoja de reúso. Para

ello, hago una lista de acciones que me permitirán obtener las ideas y la
información que necesito, así como una lista de materiales o recursos.

 Ahora, leo el texto “Sucesión ecológica: la evolución de los ecosistemas” que

me ayudará a responder la pregunta de investigación. Para eso, anoto mis
respuestas a las siguientes preguntas:
— ¿Qué es una sucesión ecológica?
— ¿Por qué fases transitan las plantas en una sucesión ecológica?
— ¿Qué puede ocasionar una regresión ecológica?
— ¿Qué pasaría si no hubiera plantas en nuestro planeta?
— ¿Por qué es importante cuidar y proteger a las plantas?

2
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
6.o grado

Sucesión ecológica: la evolución de los ecosistemas

La sucesión ecológica es un proceso de cambio en los ecosistemas que se pueden
observar tanto en el tiempo como el espacio. Supone el cambio de unas comunidades
de especies (microorganismos, plantas, animales, etc.) por otras, de manera que con el
transcurso del tiempo el ecosistema
se va volviendo más complejo.
En un lugar donde no hay nada de
tierra, solo rocas, algunos
organismos, como líquenes,
musgos y otras especies más,
comienzan a modificar el hábitat y
generan en el suelo materia
orgánica que poco a poco facilita el desarrollo de nuevas especies. Estas se establecen y
continúan modificando el hábitat en el tiempo; en este proceso, algunas especies
pioneras suelen desaparecer. Por eso, la sucesión ecológica pasa por las fases que se
observan en la figura. La última fase significaría llegar al clímax de la sucesión.
La regresión va en sentido opuesto y suele ser mucho más rápida, dependiendo de qué
la cause. Esto puede suceder por incendios, deforestación o cualquier acción del ser
humano. Un ecosistema que sufre una regresión puede volver a desarrollar cambios
para aumentar su complejidad, lo que da inicio a una nueva sucesión que puede ser
también muy lenta, pero aun así tarda menos en llegar a las etapas maduras.
En cada una de las fases de la sucesión, los cambios tienen lugar tanto en la vegetación
como entre los microorganismos, los animales y, en definitiva, en todos los
componentes del ecosistema. Por ello, las plantas se convierten en elementos
indispensables para la vida de otros seres vivos.

 Elaboro un organizador visual sobre la sucesión ecológica de las plantas en un

ecosistema.
 ¡Muy bien! Ahora, con ayuda del organizador visual que elaboré, contrasto mi
respuesta inicial a la pregunta de investigación con las nuevas ideas que hallé.
Escribo mi respuesta definitiva a la pregunta de investigación.
 Comento con mi familia sobre la evolución de las plantas en un ecosistema y
les propongo acciones para el cuidado de las plantas en mi localidad.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Propuse mi respuesta inicial a la pregunta de investigación?
— ¿Ubiqué en el texto las ideas para responder la pregunta de investigación?
— ¿Expliqué en un organizador visual sobre la sucesión ecológica de las plantas
en un ecosistema?
— ¿Propuse a mi familia acciones para cuidar las plantas?

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 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
6.o grado

ACTIVIDAD 2 Comparamos la cantidad de especies vegetales

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Comparar e igualar la cantidad de especies vegetales que hay en nuestro país.

Cuánto más y cuánto menos

 Leo el siguiente problema:
Problema 1: El Perú es uno de los países con mayor biodiversidad en el mundo.
El 10 % de la flora del planeta está en nuestro país. Del 2003 al 2009 se
descubrieron 1723 nuevas especies de plantas en el Perú. Si en el 2009 se
registraron 20 375, ¿cuántas especies de plantas se tenían registradas en el 2003?

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco sobre las especies de plantas que se van descubriendo en el
Perú?
— ¿Cómo puedo hallar la cantidad de especies registradas en el 2003?
 Observo una forma de representar los datos del problema. Completo y
resuelvo:

Realizo la operación aquí.

 Con el resultado obtenido, respondo la pregunta del problema:

— En el 2003 se tenían registradas ____________ especies de plantas.

Problema 2: Según el sexto informe nacional sobre la diversidad biológica del

Ministerio del Ambiente, antes de 1993 la cantidad de especies de plantas
registradas en nuestro país era 7857 menos que en la actualidad. Si en aquella
época se tenía un registro de 17 143, ¿cuál es la cantidad de especies de plantas
registradas que hay actualmente en el Perú?
Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco sobre la cantidad de especies de plantas que hay en el Perú?
— ¿Cómo puedo hallar la cantidad de especies de plantas registradas
actualmente en el Perú?
4
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad
6.o grado

 Completo el siguiente esquema y resuelvo:

Cantidad de especies descubiertas

desde 1993 a la actualidad Realizo la operación aquí.

 Con el resultado obtenido, respondo la pregunta del problema:

— En la actualidad, se encuentran registradas ___________ especies de
plantas en el Perú.
Problemas de igualación
Problema 3: El Perú cuenta con una gran variedad de especies vegetales. De ellas,
se tienen 1200 especies de plantas alimenticias. Si la cantidad de especies de
frutas se incrementara en 577, se tendría la misma cantidad que las plantas
alimenticias. ¿Qué cantidad de especies de frutas hay en el Perú?

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué especies de vegetales hay en mi región?
— ¿Cómo puedo hallar la cantidad de especies de frutas que hay en el Perú?
 Observo una forma de representar los datos del problema. Completo y
resuelvo:

577 Realizo la operación aquí.

 Con el resultado obtenido, respondo la pregunta del problema:

— En el Perú hay _____________ especies de frutas.

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6.o grado

Problemas de dos etapas

Problema 4: Según el sexto informe nacional sobre la diversidad biológica del
Ministerio del Ambiente, difundido en junio de 2019, el Perú en el año 2009 tenía
20 375 especies de plantas, hasta el año 2013 se descubrieron 210 especies más
y en año 2017 se registraron 52 especies menos que en el año 2013. ¿Cuántas
especies se registraron en el 2013? ¿Y cuántas en el 2017?

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué tipo de información presenta el Ministerio del Ambiente?
— ¿Qué estrategias puedo usar para resolver el problema?
 Completo los esquemas con los datos del problema y resuelvo.

Cantidad de especies descubiertas

entre el 2009 y 2013

Cantidad de especies Cantidad de especies

Registradas el 2009 Registradas el 2013 Cantidad de especies Cantidad de especies
Registradas el 2013 Registradas el 2017

Realizo la operación aquí. Realizo la operación aquí.

 Ya puedo responder las preguntas del problema:

— En el año 2013, se tenían registradas ____________ especies de plantas.
— En el año 2017, se registraron ______________ especies de plantas.
Problema 5. Dentro de la cantidad de flora silvestre que hay en el Perú, 404
especies corresponden a los órdenes de las pteridofitas, gimnospermas y
angiospermas, que se encuentran en situación de amenaza. A esto se suma una
cantidad de orquídeas en la misma condición, con las que hacen un total de 736
especies en riesgo. Si la cantidad de especies de cactus en situación de amenaza
fueran 291 más, se tendría la misma cantidad de especies de orquídeas en peligro
de extinción. ¿Qué cantidad de cactus se encuentran en situación de amenaza?
¿Qué cantidad de orquídeas se encuentran en esa misma situación?

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco sobre las especies de flora en situación de amenaza?
— ¿Cómo puedo resolver el problema propuesto?
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6.o grado

 Observo los esquemas que representan los datos del problema. Completo y
resuelvo:

Cantidad de especies de orquídeas en

situación de amenaza
Realizo la operación aquí.

Cantidad de especies de Especies en situación

los órdenes pteridofitas, de amenaza
gimnospermas y
angiospermas en
situación de amenaza

Realizo la operación aquí.

Cantidad de especies de Cantidad de especies de

orquídeas en situación cactus en situación de
de amenaza amenaza

 Ya puedo responder las preguntas del problema:

— La cantidad de especies de cactus en situación de amenaza es ___________
— La cantidad de especies de orquídeas en situación de amenaza es ________

Un nuevo reto
 Creo y resuelvo un problema usando el siguiente esquema:

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Comprendí los problemas propuestos? ¿Cómo logré resolverlos?
— ¿Qué operaciones y estrategias usé?
— ¿En qué situaciones o actividades diarias en casa puedo resolver problemas
similares?
— ¿Para qué me servirá conocer la información que proporciona el Ministerio
del Ambiente?
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ACTIVIDAD 3 Acciones para evitar la desertificación

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Proponer acciones en el cuidado de los suelos que respondan

al problema de la desertificación.

Reflexiono y respondo:
— ¿En mi localidad hay más zonas con vegetación o zonas desérticas?, ¿por
qué?
— ¿Por qué es importante tener zonas con vegetación?
 Ahora, leo el siguiente texto:

La neutralidad de la degradación de las tierras

La desertificación es la degradación de las tierras que se da en zonas áridas, semiáridas
y subhúmedas secas, causada principalmente por las variaciones climáticas y la actividad
humana, como el cambio de uso del suelo, los monocultivos agrícolas en la selva, el
sobrepastoreo, la tala indiscriminada, así como por incendios forestales, la minería
ilegal, la sobreexplotación de los recursos naturales, entre otros. En la degradación de
las tierras, se reduce o pierde la riqueza del suelo para el desarrollo de las plantas y
animales, lo que afecta considerablemente al ecosistema de esas zonas.
En nuestro país, la desertificación influye en la seguridad alimentaria y en la pobreza de
las zonas afectadas por esta problemática. Por lo tanto, se requieren prácticas de
manejo sostenible de las tierras, tales como la forestación, la reforestación, la siembra
y cosecha del agua, los microrreservorios, el riego tecnificado, la captación de agua de
neblina, entre otros.
En el 2018, el Perú estimó más de 22 millones de hectáreas de áreas degradadas a nivel
nacional, lo que corresponde al 17,5 % de la superficie del país. Para el 2030, se tiene
prevista la meta de mantener o disminuir este valor. El Ministerio del Ambiente
(MINAM) viene trabajando en la neutralidad de la degradación de las tierras (NDT).
La NDT es una situación en que la cantidad y la calidad de los recursos de tierras se
mantienen estables o aumentan, con el fin de preservar las funciones y servicios de los
ecosistemas e incrementar la seguridad alimentaria. Como parte de este trabajo, se
definieron muchas medidas de NDT, con el propósito de prevenir la erosión y mejorar
el uso de los suelos, reducir la pérdida de cobertura de bosques y biodiversidad, y
promover la conservación y gestión sostenible de los recursos asociados a las tierras.
Gracias a estas medidas, se espera beneficiar a la población, a través del mantenimiento
de ecosistemas saludables, el fortalecimiento de la seguridad alimentaria y el desarrollo
de capacidades de la población para hacer frente al cambio climático.

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 Luego de leer, reflexiono y respondo:

— ¿Qué acciones del ser humano causan la degradación de las tierras?, ¿por
qué?
— ¿Por qué en el Perú la desertificación influye en la seguridad alimentaria y
en la pobreza?
— ¿Qué es la NDT y qué ministerio la está implementando en el país?
— ¿Qué podría hacer en familia para evitar la desertificación?
 Ordeno mis respuestas y con ellas, en una hoja de reúso, elaboro un mapa
conceptual, mapa mental o esquema de llaves. Acompaño las ideas con
dibujos.
 Socializo con mi familia las acciones que propuse para evitar la desertificación.
Les indico que, para proponerlas, leí un texto sobre lo que se hace en el Perú
para neutralizar la degradación de las tierras. Busco información en internet u
otras fuentes sobre las acciones que se realizan en otros lugares para evitar la
desertificación y que se pueden replicar en mi comunidad.
 Ahora, escribo las acciones que acordamos en familia para el cuidado de los
suelos, que respondan al problema de la desertificación, y las publico en un
lugar visible.

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____________________
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Expliqué la importancia de las zonas con vegetación en mi localidad?
— ¿Expliqué las causas para la degradación de las tierras?
— ¿Expliqué por qué la desertificación influye en la seguridad alimentaria y en
la pobreza en el Perú?
— ¿Propuse acciones para evitar la desertificación en mi localidad?, ¿cómo las
implementaré?
— ¿Escribí acuerdos en familia para el cuidado de los suelos por la
desertificación?
Recuerda: Guarda en tu portafolio el organizador que has elaborado, pues te
servirá para hacer tu infografía.

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ACTIVIDAD 4 Una infografía sobre la biodiversidad

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Conocer y comprender la función y las características de una infografía.

Durante las actividades, he conocido más sobre la diversidad de plantas y su

importancia para preservar el ecosistema y evitar la desertificación. Ahora, voy a
elaborar una infografía para dar a conocer todo lo que aprendí para cuidar y
disfrutar de la biodiversidad.
Reflexiono y respondo:
— ¿Qué sé sobre las infografías?
— ¿He leído alguna vez una infografía? ¿Para qué creo que sirva?

La infografía es una representación gráfica con textos e imágenes que transmiten

un mensaje. Su propósito es transferir información de forma dinámica y creativa.

Antes de leer
 Observo la infografía y respondo las siguientes preguntas:
— ¿Por dónde empecé a observar la infografía? ¿Qué fue lo que más me llamó
la atención de la infografía? ¿A quién o quiénes estará dirigida? ¿Qué nos
quieren comunicar en esta infografía?

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Durante la lectura
 Respondo: ¿Qué elementos gráficos presenta la infografía? ¿Qué tipo de
información se usa en la infografía?
Luego de leer la infografía
 Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno o en hojas de reúso:
— ¿Cuál es el título de la infografía? ¿Qué idea transmite el título?
— ¿Cuál es la función de las plantas?
— ¿Por qué se dice que las plantas son importantes para el ecosistema?
— ¿Cuál considero que es la ilustración más importante?, ¿por qué?
— ¿Qué función cumplen las otras ilustraciones?
— ¿Cómo es la información brindada en la infografía?
— ¿Por qué será importante colocar la fuente de la infografía?
 A partir de las respuestas, elaboro una lista de los elementos que debe
presentar una infografía.

Elementos de una
infografía

Ten en cuenta que una infografía presenta las siguientes características:

 Sintética. La información va de lo simple a lo complejo y de las partes al todo.
 Actual. La información que brinda está vigente.
 Funcional. Es útil para transmitir información.
 Visual. Organiza y combina los textos, las imágenes, los colores, las formas y
los tamaños para facilitar una mejor comprensión.
 Estética. Las partes que la conforman guardan entre sí una relación armónica,
equilibrada y lógica.

 Vuelvo a revisar la infografía y respondo:

— ¿Qué características se muestran en la infografía?
 Dialogo con un familiar. Le señalo y explico las características de la infografía.
Luego, le pido que me comente lo que sabe sobre este tipo de texto.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Qué sabía de la infografía? ¿Qué sé ahora?
— ¿Qué dificultades tuve para reconocer la estructura de una infografía?,
¿cómo las superé?
— ¿Para qué me sirve reconocer las características de una infografía?
Recuerda: Organiza en tu portafolio los elementos de la infografía que
identificaste. Te permitirán elaborar tu infografía sobre la preservación del
ecosistema.

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ACTIVIDAD 5 Elaboramos una infografía sobre la preservación del ecosistema

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Elaborar una infografía con el propósito de sensibilizar a la comunidad sobre
la importancia de la preservación del ecosistema.

Durante su elaboración, mi infografía debe seguir un proceso de diseño, escritura

e ilustración para luego ser publicada. Debo tener en cuenta que mi infografía la
elaboraré a mano, utilizando los materiales que tengo en casa.
¡A planificar!
 Para tener las ideas claras sobre lo que incluiré en mi infografía, respondo las
siguientes preguntas en el cuaderno o en una hoja de reúso. Puedo usar un
mapa semántico:
— ¿Para qué escribiré mi infografía?
— ¿Quiénes quiero que lean mi infografía?
— ¿Qué información de las actividades anteriores utilizaré? Reviso mi
portafolio.
— ¿Qué información de fuentes confiables incluiré en mi infografía?
— ¿Qué título le pondré?
— ¿Qué imágenes usaré? ¿Cuál de ellas será la más importante?
— ¿Qué materiales utilizaré?
¡Diseño mi infografía!
 De acuerdo con lo planificado, elaboro un boceto. Para ello, reúno hojas de
reúso o utilizo una cartulina.
 Sigo las indicaciones de las siguientes imágenes:

Recuerda
ubicar
el nombre
del autor.

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Coloca también una

fuente bibliográfica,
en la cual debes
incluir la siguiente
información: autor,
año, título del libro y
editorial. Además,
cuando uses una
fuente de internet,
debes indicar el
enlace de la página
web que la contiene.

 Ahora, muestro mi diseño a un familiar, amiga o amigo y le pido opiniones al

respecto, a partir de las siguientes preguntas:
— ¿Qué opinan de la organización de la infografía?
— ¿Qué opinan de la cantidad de ideas principales que he escrito en la
infografía?
— ¿Qué opinan de las imágenes que acompañan a las ideas principales?
— ¿Qué opinan de la imagen principal?
— ¿Qué podría mejorar?

 Registro sus respuestas, tomo en cuenta sus opiniones y mejoro mi diseño.

¡Qué bien!, ya cuento con el diseño y la planificación de la infografía.
¡A escribir e ilustrar mi infografía!

 Antes de empezar, reviso nuevamente la meta y respondo:

— ¿Para qué escribiré esta infografía?

 También reviso mi planificación y verifico mi diseño, la información que reuní

y los materiales que usaré.

 Utilizo los criterios de la tabla para elaborar y evaluar mi infografía. Cuando

termine, vuelvo a leer lo que he escrito y verifico que cumpla su propósito.
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¿En qué debo

Criterios Sí No
mejorar?
¿Consideré la planificación y el diseño para elaborar la
infografía?
¿Usé información de actividades anteriores para escribir
las ideas principales en la infografía?
¿Busqué información de otras fuentes para escribir la
información de la infografía?
¿Las ideas principales son claras sobre la importancia de
cuidar la biodiversidad para preservar el ecosistema?
¿Usé imágenes que apoyan la información de las ideas
principales?
¿Escribí las fuentes que usé para brindar la información
de la infografía?
¿Los textos y las ilustraciones de la infografía se
muestran ordenados y bien distribuidos?
¿Los tipos y tamaños de letra permiten diferenciar el
título de las ideas principales?
¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las
mayúsculas?
¿La infografía presenta un mensaje claro para la
preservación del ecosistema?

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué aprendí sobre el proceso de elaboración de la infografía?
— ¿Qué dificultades tuve?, ¿cómo las superé?
— ¿Cumplí con el propósito de escritura? ¿Para qué me sirve una infografía?
— ¿De qué manera me ayudará la infografía a sensibilizar sobre la
preservación del ecosistema?
— ¿Qué efecto tendrá la infografía en las lectoras y los lectores?
¡Muy bien! Ya tengo mi infografía sobre la preservación del ecosistema. Ahora,
¿cómo puedo hacer para que mi infografía llegue a más personas? Puedo
elaborar más ejemplares o, si me es posible, puedo publicarla por otros medios
(correo electrónico, WhatsApp, etc.).

Mis reflexiones finales

¿Qué debemos ¿Cómo nos organizamos en ¿Para qué

hacer para mi familia para ayudar a preservamos el
preservar el preservar el ecosistema? ecosistema?
ecosistema?

¡Lo logré!

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