PLANTILLA TAREA 3:
CURSO: PROGRAMAR, EDUCAR, EVALUAR DESDE EL NUEVO CURRÍCULO
1. UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: El deporte y los números
1.1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA UNIDAD DE PROGRAMACIÓN.
Área o materia: Curso: Temporalización: Conexiones con otras
áreas o materias:
Matemáticas 5º de Primaria 20 sesiones. Educación Física
Del 8 de septiembre al
14 de octubre.
*Recuerda, en esta tarea
solamente se realizarán
actividades para dos
sesiones.
1.2. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: El deporte también en verano
1.2.1. Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje. Metodologías.
*Recuerda que hemos de atender a la diversidad del alumnado.
Descripción de la situación:
El detonante de la situación de aprendizaje parte de un referente en el espacio vivencial del alumnado del
grupo dado que buena parte de este realiza prácticas deportivas durante el verano. Con esta base,
propiciamos que la situación suponga un reto, que haya acción, reflexión, contextualización,
funcionalidad, transferibilidad, autenticidad, procesos cognitivos profundos, globalidad y
significatividad. En conexión con estas referencias, la situación de aprendizaje girará en torno a la
importancia de los números y operaciones básicas que se realizan con ellos para crear y mostrar las
estadísticas de un equipo o un deportista.
Reto / y o pregunta de enfoque de la situación de aprendizaje:
Para esta situación de aprendizaje, nos planteamos la siguiente pregunta de enfoque: ¿Cómo podemos
recopilar y utilizar datos en relación con el deporte? ¿Qué podemos saber, a partir de estos datos, de la
evolución de una persona deportista?
Saberes básicos que incorpora:
A. Sentido numérico
2. Cantidad.
- Estrategias y técnicas de interpretación y manipulación del orden de magnitud de los números.
3. Sentido de las operaciones
- Estrategias de cálculo mental con números naturales, fracciones y decimales.
- Estrategias de reconocimiento de qué operaciones simples o combinadas (suma, resta, multiplicación,
división atendiendo a su jerarquía) son útiles para resolver situaciones contextualizadas.
4. Relaciones
- Números naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las milésimas en contextos de la vida cotidiana:
comparación y ordenación.
- Relaciones entre las operaciones aritméticas: aplicación en contextos cotidianos.
B. Sentido algebraico y pensamiento computacional
1. Patrones
- Estrategias de identificación, representación (verbal, tablas, gráficos y notaciones inventadas) y predicción
razonada de términos a partir de las regularidades en una colección de números, figuras o imágenes.
E. Sentido estocástico
1. Organización y análisis de datos
- Conjuntos de datos y gráficos estadísticos de la vida cotidiana: descripción, interpretación y análisis crítico.
F. Sentido socioafectivo
2. Trabajo en equipo, inclusión, respeto y diversidad
- Respeto por las emociones y experiencias de los demás ante las matemáticas.
- Aplicación de técnicas cooperativas simples para el trabajo en equipo en matemáticas y estrategias para la
gestión de conflictos, promoción de conductas empáticas e inclusivas y aceptación de la diversidad presente
en el aula y en la sociedad.
Metodologías a utilizar:
La situación de aprendizaje la abordaremos desde la combinación del Aprendizaje Basado en Proyectos y el
Aprendizaje Cooperativo. En la elaboración y puesta en práctica de la situación de aprendizaje y de las
actividades integradas en ella tomaremos en consideración el Diseño Universal para el Aprendizaje, con el
fin de dar respuesta a la diversidad del alumnado.
1.2.2. Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje (Ej: Crear un
libro, elaborar un menú…)
Producción de un trabajo cooperativo que se expondrá al gran grupo: un mural que recoja la historia
deportiva de un o una deportista de élite, incorporando aspectos relacionados con los datos estadísticos
asociados.
1.2.3. Competencias específicas (seleccionar las trabajadas en la situación de
aprendizaje)
Competencia específica 1.- Interpretar situaciones de la vida cotidiana proporcionando una representación
matemática de los mismos mediante conceptos, herramientas y estrategias para analizar la información más
relevante.
Competencia específica 5.- Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como
identificar las matemáticas implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y
procedimientos, para interpretar situaciones y contextos diversos.
Competencia específica 6.- Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos,
procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito, gráfico, multimodal y la
terminología apropiados, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.
Competencia específica 8.- Desarrollar destrezas sociales reconociendo y respetando las emociones, las
experiencias de los demás y el valor de la diversidad y participando activamente en equipos de trabajo
heterogéneos con roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas,
fomentar el bienestar personal y crear relaciones saludables.
1.3. ACTIVIDADES DE LA SITUACIÓN APRENDIZAJE
*Recuerda, en esta tarea solamente se realizarán actividades para dos sesiones.
**Copia los cuadros de actividades tantas veces como necesites.
Actividad 1: El deporte también es para el verano
Descripción de la actividad:
Para muchas competiciones de carácter internacional es fundamental el verano, pues permite reunir
selecciones sin interferir en las competiciones nacionales, permite actividades al aire libre y es más accesible
al público.
Por ello, en esta primera actividad se presentan diversas situaciones relacionadas con competiciones del
verano para comprobar cómo los datos matemáticos y su análisis importan en el deporte. Con esta base,
cada grupo formado por cuatro personas, mediante la dinámica “Lápices al centro” realizará una serie de
ejercicios tomando como base dichos datos (europeos sub-20 masculino y femenino de baloncesto;
europeos de waterpolo; mundiales de atletismo…).
Procedimientos y criterios de evaluación:
Procedimiento de evaluación: revisión del cuaderno mediante escala descriptiva (rúbrica).
Criterios de evaluación: 1.1 - 5.1 - 5.2 y 8.2
Actividad 2: Estudiamos un deporte o deportista
Descripción de la actividad:
Cada grupo elegirá un deporte o deportista de los ofertados (p.e. Tour de Francia, Mundial de atletismo,
Europeos sub-20 de baloncesto, Europeos de waterpolo…) y preparará una presentación relacionando
datos numéricos y actividad deportiva, analizándola de forma crítica.
Procedimientos y criterios de evaluación:
Presentación y Revisión de un producto mediante escala descriptiva (rúbrica).
Criterios de evaluación: 1.2 – 6.1 - 6.2 y 8.1
Actividad 3: Reportaje: riojano/a abriéndose camino en la élite
Descripción de la actividad:
Mediante esta actividad en pequeño grupo abordaremos la historia de un/a deportista (pe. Millán
Jiménez, Paula Estebas, Santi Aldama, Marcos Moreno…). Con la investigación se generará un mural o
imagen interactiva que posteriormente será publicada en el blog de aula.
Procedimientos y criterios de evaluación:
Trabajo monográfico o de investigación, mediante escala descriptiva (rúbrica).
Criterios de evaluación: 6.2 - 8.1 y 8.2
