seis meses a cinco años

Elegidos
Para acompañar la Catequesis
en el Nivel Maternal e Inicial
PATRICIA LÓPEZ de ALMOÑO
 López de Almoño, Patricia
Elegidos: para acompañar la catequesis en el nivel maternal e inicial / Patricia
López de Almoño; ilustrado por Waldemar Palavecino. - 1a ed. - Buenos Aires:
Santa María, 2011.
176 p. + CD-ROM: il. ; 24x17 cm.

ISBN 978-987-616-102-2

1. Educación Religiosa. 2. Educación inicial. I. Palavecino, Waldemar, ilus. II.

Título.
CDD 268.4

PUEDE IMPRIMIRSE
Monseñor Joaquín M. Sucunza
Obispo Auxiliar de Buenos Aires
Arzobispado de Buenos Aires
Ciudad de Buenos Aires, marzo de 2011

Diseño: Eugenia Peyregne

Ilustraciones: Waldemar Palavecino

Impreso en Argentina
en Imprenta Don Bosco
Don Bosco 4053 - Buenos Aires

Hecho el depósito que señala la ley 11.723

ISBN 978-987-616-102-2

Todos los derechos reservados por

© Editorial Santa María
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talización u otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su
infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.
Dedicatorias

A mi esposo Hugo, porque el amor vivido y compartido

es, sin duda, la más hermosa bendición de Dios.

A mis hijos Lucas, Guido, Daiana y Bárbara,

que acompañaron todos los años de mi tarea
y fueron los más fieles en la espera.

A mi madre, porque dio forma a este camino

desde mi más temprana formación.

A todos y cada uno de los que caminaron a mi lado,

con los que compartí la tarea,
con quienes crecí y aprendí,
con quienes disfruté y amé.

3
 Prólogo
La propuesta de la Sra. Patricia López de Almoño no me causa sorpresa, pero sí mucho
agrado.
El agrado requiere una explicación: es el sentimiento de afecto por alguien que ama su labor.
En cambio, la sorpresa se asocia a quien abraza la convicción de un ser humano que sostiene
fieles y fuertes respuestas a la palabra dada, explicada o escrita.
Su capacidad de renovación en su transmisión del pensamiento cristiano forma parte de todo
su ser y su modelo de vida.
La teoría y la clínica desde los niños basculan en su énfasis con el correr del tiempo en donde
ha dejado marcada a cada persona a quien le llegó su práctica comprometida.
Nutre con su ser y despliega su entrega a la transmisión, y no la imposición, para comprender
que Dios existe, y está, en cada uno de nosotros.
Hasta el más agnóstico sujeto quedará atrapado en las enseñanzas de esta maestra del pen-
samiento cristiano, que lleva lentamente, con diferentes didácticas, las justas palabras a la
más temprana edad.
Quiero anticipar a los lectores la posibilidad de volver a pensar releyendo junto a este ser hu-
mano que escribe y da amor en su vida y profesión, con toda la pasión con que lo realiza.
Es el momento de rescatar si hubo olvido o si estuvimos sentados, sin renovar con nuestros
niños o jóvenes la comunicación y la oportunidad de revisar nuestra fe y saber que nos acom-
paña de la mano un ser superior hasta el último día de nuestra vida.
Les propongo la lectura de este libro como una nueva apertura, reformulación, incentivación y
cuestionamiento, desglosando lentamente lo que la autora nos ha regalado en estas palabras
escritas como un documento de experiencia.
Para concluir, también están invitados aquellos que vacilan sobre conceptos de la fe para tomar
quizá una posición sobre ésta.
La autora volcó su profundidad y humildad didácticas dedicadas a los niños desde muy pe-
queños con diferentes enunciados y distintas respuestas en la enseñanza y el encuentro con
la fe cristiana.
Los dejo con el libro y la lectura, y le deseo a Patricia un promisorio éxito bien logrado.

Dra. Liliana Hanna

Médica UBA
Miembro Asociación Psicoanalítica Argentina / Internacional
Miembro Titular de Asociación Médica Argentina
Docente en Neurociencias (Psico-Neuro-Inmunología)
Directora del Equipo de Organización de Seminarios y Cursos de
Psico-Neuro-Lingüística y Oratoria Empresarial.

4 Elegidos
Introducción
“Todo violinista sabe que el sonido de su violín mejora con el tiempo. Parece como si archivara
en su madera y en su barniz los recuerdos armónicos de vibraciones íntimas, y su sonido mejora
con la herencia acumulada de experiencias vividas. El buen violinista educa su instrumento para
la posteridad”.
Carlos Vallés, Mis amigos los sentidos

Es por eso que me atrevo a resumirles en estas líneas algo de todo lo hermoso vivido con los
chicos en el jardín maternal e inicial durante mi historia de maestra jardinera y catequista.
Después de treinta años al lado de ellos, y de haber pasado por las más variadas situaciones
escolares, de pronto fui ELEGIDA por Dios para una tarea muy especial: la de ser para los
chicos quien los acerque casi por primera vez a Él.
Por haberme dedicado, además, durante quince años a la noble tarea de iniciar a maestras
jardineras y acompañar a catequistas en este camino, creo que mi violín ha adquirido, en su
madera y en su barniz, las suficientes experiencias sonoras y armónicas que hoy me permiten
educarlo para la posteridad.
Los invito a ustedes, que ya son parte de esa posteridad, queridos artistas de delantal cua-
drillé, a que se animen a ser quienes acerquen a los más pequeños a Dios, el Amor puro, el
Amor Eterno, el Amor capaz de envolverlo todo, aun lo más triste, revelándoles a ellos, y de
pronto a ustedes mismos, después de ese abrazo, que nada es imposible para Dios.
Es una tarea con un caminar lento, que va adquiriendo seguridad y confianza muy de a poco,
en la medida en que busquen, se entreguen, se acerquen, lean y se animen a más. Teniendo
siempre presente que, como decía mi querido amigo René Trossero, “todos comenzamos
gateando para llegar un día a ponernos de pie”.
No es una tarea fácil desde el comienzo; habrá dudas y errores, pero lo importante es que
en su evaluación vayan proponiéndose los elementos necesarios para corregir y crecer. Con-
sultas a algún catequista especializado o coordinador del área, lectura intencional y específica
del tema, cursos de preparación y profundización, tiempo para pensar y meditar, planificar y
evaluar.
Hago mías las palabras del poeta portugués Fernando Pessoa, en su obra Libro del desaso-
siego:
“Esta madrugada es la primera del mundo.
Nunca este color rosa
amarilleciendo para blanco caliente
se ha posado así en la faz
con que el caserío del oeste
encara lleno de ojos vidriados
el silencio que viene del creciente.
Nunca hubo esta hora,
ni esta luz, ni este ser mío.
Mañana, lo que sea será otra cosa,
y lo que yo vea será visto por unos ojos recompuestos,
llenos de una nueva visión”.

5
 No caben más palabras, sólo que se animen, que abran sus sentidos y los dejen empaparse
por una mirada nueva, con una nueva visión y, por qué no, con una nueva misión:
Renovar la fe, acrecentarla, robustecerla.
Que estalle y salpique.
Que inunde los espacios con su luz, la luz de Aquel que llena sus almas de a poco, día
a día.
Sentirse elegido por Dios es comprometerse e involucrarse con Él en tratar de crecer y
buscar lo que quizá no se habían aún planteado hacer en sus vidas.
De pronto es Dios mismo quien sale en la búsqueda de cada uno de ustedes; es Él quien
los elige, es Él quien les dice al oído que los necesita. Necesita sus manos siempre atentas
y sus corazones capaces de ensancharse para que en ellos quepa un poco más de amor y
de entrega, cada segundo.
La fe los guiará. Y cuando ella tambalee, dude o se desconcierte, recuerden las palabras que
hoy comparto con ustedes, recuerden Su pedido, recuerden que fueron elegidos casi sin
proponérselo, recuerden que en Sus manos estarán seguros. Recuerden que sólo ÉL pone
Luz a las noches oscuras.
”Yo soy la luz del mundo, quien permanezca en mí permanecerá en la luz”
(Jn. 12,46).
Así es, estamos en Sus manos y nos dejamos conducir, poniendo de nosotros el esfuerzo,
la responsabilidad, pero, sobre todo, la calma del que confía. Además, en este viaje no
estamos solos.
Con todo el sentido de mi alma jardinera y catequista.

Patricia López de Almoño

6 Elegidos
Hay libros y libros… autores y autores…
Para mí es un orgullo y un privilegio poder presentar esta obra porque, fundamentalmente,
tiene como interlocutor final al niño. Y todo catequista deberá tener siempre una especial
atención y preocupación hacia esa edad en la que se forjan los fundamentos y cimientos de
toda la vida, y por cierto, también, de la religiosa.
Este libro quiere estar al servicio de los padres, de los catequistas y de los maestros. Tiende
líneas para facilitar el abordaje concreto de las celebraciones, encuentros y momentos que
harán posible un itinerario de crecimiento de la fe del niño.
Su autora, Patricia, es, ante todo, madre, catequista y pedagoga, que ha sabido transitar mu-
chos años por las salitas de jardín y ha tenido la capacidad de ver y de escuchar a niños y
grandes, para descubrir sus riquezas y sus necesidades.
Así es que Elegidos llega a nuestras manos siendo una obra artesanal de quien ofrece, como
en las bodas de Caná, el buen vino que sólo viene después de mucha fiesta de vida y con
la presencia plenificadora de Jesús, que totaliza todo.
Sólo me queda un doble pedido:
Al lector, que no lo use simplemente como un recurso o una receta que libera de dudas. Que
ahonde su lectura y lo recree, para que el “encuentro” no pierda la frescura y la catequesis
no quede reducida a un libro.
Al Señor, que siga acompañando con su gracia a Patricia en sus sueños y proyectos para que
muchos, que no tenemos ni la formación ni la empatía de ella con los niños, podamos ser
iluminados y acompañados en nuestra tarea por estas manos “elegidas”.

Pbro. Alejandro José Puiggari

Director de la Junta de Catequesis de Buenos Aires

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 Mi alegría es ser pequeña, permanecer pequeña,
así, si alguna vez en el camino caigo,
me levanto enseguida,
y mi Jesús me toma de la mano.
Y colmándole entonces de caricias,
le digo que Él es todo para mí.
Mi alegría es luchar siempre,
sin tregua ni descanso,
por poder engendrar multitud de elegidos.
Poema 29 "Mi alegría", Santa Teresita

8 Elegidos
1 PRIMERA PARTE
FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Catequesis de la intuición
Proyecto para la catequesis en el jardín maternal
(de seis meses a dos años)

Catequesis de la experiencia
Proyecto para nivel inicial
(tres a cinco años)

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1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Catequesis de la intuición
Proyecto para la catequesis en el jardín maternal
(de seis meses a dos años)

Intuición: gracia,
CATEQUESIS DE LA INTUICIÓN / JARDÍN MATERNAL

don y fortaleza
INTUICIÓN: recopilando definiciones
♥ “La intuición es una facultad espiritual y no explica el camino, sino que sencilla-
mente lo señala”, Florence Scovel Shinn.
♥ La intuición es un concepto que describe aquel conocimiento que es directo e
inmediato, sin intervención de la deducción o del razonamiento, siendo habitual-
mente autoevidente.
♥ La intuición es comprensión sintética, es el primer indicio de una profunda uni-
ficación subjetiva. La manera más útil de desarrollar la intuición es mediante la
interpretación de los símbolos.
♥ Facultad cognoscitiva dada por Dios gracias a la cual nuestra mente percibe con
claridad y distinción las verdades eternas y las verdades absolutamente induda-
bles. Se identifica con la razón y más exactamente con la intuición.
♥ Acto de la mente por el cual vemos de forma inmediata, con claridad y distinción,
la verdad de una proposición. Descartes (regla III, “Discurso del método”).
♥ En Filosofía ha sido estudiada, entre otros, por Descartes y Kant. El primero, des-
de el racionalismo más puro, le atribuye el significado de conocimiento inmedia-
to. El segundo distingue, en su Crítica de la razón pura, la intuición sensible de la
intuición intelectual.
♥ Según algunas teorías psicológicas, se le llama intuición al conocimiento que no
sigue un camino racional para su construcción y formulación, y por lo tanto, no
puede explicarse o, incluso, verbalizarse. El individuo puede relacionar ese cono-
cimiento o información con experiencias previas, pero por lo general es incapaz
de explicar por qué llega a una determinada conclusión.
♥ Las intuiciones suelen presentarse más frecuentemente como reacciones emoti-
vas repentinas a determinados sucesos o sensaciones, que como pensamientos
abstractos elaborados.

10 Elegidos
Personalmente y enfocando al tema, concibo la intuición como la mayor capacidad
de un ser humano, que se encuentra a flor de piel a esta edad; sin los mecanismos
inhibitorios de los adultos, sin reglas ni compromisos en la amplia posibilidad de
percibir a través de cada sentido humano, y sentir aun cuando algunos de éstos no
pueden ejercitarse por alguna razón física.
Una capacidad, don o fortaleza en bruto, que puede regalarnos, a nosotros, las
mejores armas para encauzar todo el sentimiento de estos pequeños a través de sus
precarias percepciones. Y a ellos, la mejor manera de llegar, comprender, adherir y
sentirse uno con Aquel, quien los creó.
Imagen y semejanza puesta delante de un espejo, con la gran y única posibilidad de
sentirse Hijos aun antes de que nadie se los exprese. Sentimiento veraz y concreto,
real desde su origen, desde el medio que es en sí mismo y desde el fin último al
que se dirige… LA RELACIÓN CON SU CREADOR.
Les presento ahora un proyecto que puse en práctica en el nivel inicial del último
colegio donde trabajé, al momento de integrar en la planta la sala maternal de dos
años.
Proyecto que tiene consigo un estudio profundo de la psicología de la edad, consultas
y asesoramiento, trabajo en equipo con las docentes que lo llevaron a la práctica y
cambios sobre la marcha. Finalmente, la propuesta demostró excelentes resultados
durante el transcurso de los siete años en que realizamos su seguimiento.

Una catequesis intuitiva que se basa fundamentalmente

en el signo y en el gesto.

“Entendiendo la relación con Dios como un proceso dinámico que

nunca queda concluido, como una relación que ha de ser ´construida´
de nuevo cada vez y de forma expresa día a día”.

Fritz Oser, El origen de Dios en el niño.

JARDÍN MATERNAL 11
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Fundamentando algunos conceptos

sobre el gesto en los niños

“El gesto es el lenguaje preverbal que empieza en el nacimiento.

En el primer año de vida es el medio de expresión fundamental, y sólo pierde importancia a
medida que se desarrolla el lenguaje hablado.
Hasta la edad de cinco o seis años conservará aún toda su fuerza.
CATEQUESIS DE LA INTUICIÓN / JARDÍN MATERNAL

Los niños imitan los gestos mucho antes de imitar las palabras. Su primer conocimiento del
mundo lo obtienen a través de los gestos táctiles. Moviéndose expresan no sólo lo que sien-
ten, sino lo que quieren decir y lo que sienten.
Está en la naturaleza de las emociones expresarse a través de gestos.
Los gestos expresivos impulsan el flujo de las asociaciones y las imágenes, aumentando la fuerza
de ambas y también de las emociones. La libertad de los movimientos refuerza las emociones.
Los gestos, entre uno y dos años, pasan por una evolución curiosa: no sólo van siendo
más concretos y eficaces, sino que le posibilitan al pequeño expresar cada vez mejor sus
sentimientos; dichos gestos precederán o apoyarán a las palabras, todavía no demasiado
frecuentes a esta edad”.
Rose Marie de Casabianca, El niño capaz de Dios, (Ediciones Mensajero)

Hablar de identificarnos con estas palabras citadas es realmente subestimar a todo

docente catequista que lo vive y lo palpa a diario y lo descubre a cada instante cuan-
do está frente al grupo. Son conceptos estudiados desde las observaciones de Piaget
hasta los enunciados más actuales de pedagogos y sicólogos y, para ustedes, es casi
la realidad del convivir con los chicos en el día a día.
Este proyecto que les presento tiene conocimiento vivencial de estos conceptos y
otros que juntos iremos descubriendo para hacer de la catequesis en el jardín mater-
nal y en el nivel inicial una hermosa realidad.
Sumado a la experiencia está el hecho de saber que estos pequeños bautizados son
profetas y reyes de su propia fe por la gracia recibida en sus bautismos. Que son, ade-
más, imagen y semejanza del Creador y que el Espíritu vive en ellos desde el primer
día de su concepción; más aún, al haber sido soñados y llamados a la vida por Dios,
mucho antes de ser conocido por nosotros.
Tenemos, pues, conceptos que nos fundamentan y la sabiduría espiritual suficiente
que nos motiva, nos sostiene y nos regala la hermosa posibilidad de ser quienes
lleven en sus manos el don de lograr en estos niños despertar y acrecentar su fe a
pesar de su temprana edad.
Compartir con ustedes mi experiencia de muchos años en el tema y la realidad de
tantos logros obtenidos es parte de la meta que me propongo.
Es mi deseo que otros encuentren en el camino de estudio, observación y práctica

12 Elegidos
 que he realizado un medio que ayude, un puente que comunique a los más peque-
ñitos con Dios. Un puente por donde puedan animarse y cruzar, encontrar otra orilla y
disfrutarla. Un puente que los lleve indeclinablemente al encuentro de su propia fe.
Vale la pena insistir en el hecho de que, en esta catequesis, nos basamos no sólo en
estos conceptos y realidades, sino también en la fuerza gestual de los actos de
estos pequeños, en la natural capacidad de asombro ante los signos concretos y en
la simpleza y humildad para comprender aquello aparentemente incomprensible
en la mente adulta, con ingenuidad intuitiva.
Sentir que ellos y nosotros estamos en las manos de Dios, de un Dios que nos ama
como Padre, es la experiencia que buscamos que el niño descubra y contemple,
valore y disfrute: la de estar en Sus manos. ¿Dónde más podemos desear que estén
ellos, los más pequeños de Dios?
Tratar de descubrirlo en las cosas pequeñas de todos los días, que desde el interior
de nuestros corazones nace cada mañana y nos protege en cada instante de nues-
tras vidas. Lo hacemos desde la experiencia del amor que nos trae un poquito de Su
Amor, amor gratuito donado hacia los demás en cada gesto que surge naturalmente
en ellos como manantial de Vida.
La invitación a ustedes, docentes catequistas, es sumarnos a la tarea de hacer aún más
grande la familia de Dios. Familia desde el diálogo, la pertenencia, la alegría compartida,
el acompañamiento cálido y la entrega desinteresada, familia en las buenas y en las
malas, elementos nunca tan cercanos a nuestra realidad como en estos tiempos.
Estamos en las manos de un Dios que nos ama como Padre, y los niños son los pri-
meros en descubrirlo, aceptarlo, amar-
lo y trasmitirlo. Son ellos los que, sin
“… y yo Señor que veo
que me das tantas cosas y me pides tan poco,
darnos cuenta, nos sorprenden cada
te digo, sin embargo, que no puedo… mañana con su sonrisa serena y con-
Pero ten compasión, aún es temprano… fiada, con su alegría transparente y
¡Acaso aún habrá tiempo! sincera, con la experiencia más pro-
funda y cercana del Amor de Dios.
Y me dirá el Señor: ´Años y años
esperándote llevo; Nosotros sólo somos el puente por
una vez y otra vez en esta espera donde su vida interior se vuelca en ex-
granó la espiga y floreció el almendro.
presiones concretas hacia los demás
¡Y una vez y otra vez por si venías,
me asomé por las tardes al sendero! y logramos juntos hacer de nuestra
catequesis una experiencia de vida
Y sin embargo, seguiré esperando… que nos salpica a todos y llega a casa,
¡Y todavía mientras te espero, y desde allí nos invita y compromete a
cuidaré que haya estrellas en tus noches asomarnos todos juntos en esta gran
y luz en tus auroras y flores en tu huerto!´”.
aventura de dejarnos amar y proteger
Pemán (extraído del libro Educar es difícil, posible por Aquel que nos Amó primero. Nos
y bello de Salaberry, Rossi, Fares) invita a recordar el niño interior que
llevamos dentro, para escucharlo y
susurrarnos al oído cuánta necesidad

JARDÍN MATERNAL 13
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

tenemos de este Padre, que con los avatares de la vida habíamos confiscado al rincón
de los recuerdos más remotos.
Catequesis “del gesto y del signo”, que hace experiencia en el Amor de Dios y que
les permite a ellos descubrirla, sentirla y palparla...; a nosotros, disfrutarla, valorarla y
contagiarla…; a Dios, donarla y fecundarla…; a María, acompañarla y custodiarla…
Una experiencia pensada para estos pequeños-grandes hombres y mujeres
de hoy que podrán mañana poner nombre a cada uno de los signos y los
CATEQUESIS DE LA INTUICIÓN / JARDÍN MATERNAL

gestos que hoy vivencian; que podrán mañana, sin duda alguna, realizar en sus
corazones su propio acto de fe.

Algunos fundamentos de la
actividad imitativa en los niños

“La actividad mental de los niños pequeños está absorbida por este juego de establecer contactos
exteriores y, al mismo tiempo, mantener su inestable equilibrio. Su vida mental permanece en esta
fase primaria hasta el momento en que se familiariza con su propio cuerpo y con el mundo cir-
cundante. Sólo cuando lo logra empieza a desarrollar su personalidad. Y el juego de los impulsos
de avances y retirada alcanza un nuevo estadio.
Gradualmente se desplazan del campo físico al espiritual, donde la fuerza sugestiva de los gestos
alcanza un alto valor en su desarrollo. Los niños pequeños empiezan muy pronto a imitar los
gestos de otros niños y de las personas mayores, con avances y retrocesos a través de un proceso
de identificación”.
“La imitación es una función innata como el lenguaje, pero más amplia y con repercusiones más
profundas. El niño imita movimientos y gestos antes de comprender el proceso mental que ex-
presan. Los gestos comienzan a imitarse por lo general inconscientemente. La respuesta imitativa
(como la llama Valentine) pertenece a la fase instintiva de la infancia, pero permanece durante
toda la vida como una forma primaria de expresión colectiva.
Continuación de esta respuesta imitativa es la imitación simpática, que tiene característica
automática, pero con la edad, se extiende a emociones cada vez más espirituales (son las que
el niño establece porque se siente a gusto ejecutándolas). A ésta, a su vez, la continúa la imita-
ción dócil, cuando gusta de imitar las acciones de los adultos de su mundo reproduciendo sus
movimientos.
Finalmente, llegamos a la idea de imitación ideomotora: es cuando el niño ha intuido, a través
de los gestos imitados, el proceso interno en que se basan, y es capaz de un nuevo tipo de imita-
ción, reproduciendo primero las imágenes mentales y expresándolas después en movimientos”.
Rose Marie de Casabianca, El niño capaz de Dios, (Ediciones Mensajero)

En la sala de dos años sabemos y nos sustentamos en la capacidad que tienen ellos
de imitar aquello que les llama la atención, que los impacta y agrada, que su espíritu
acepta y que sus adultos (mayor marco de referencia) les ofrecen.
Un camino rudimentario de imitación subjetiva que poco a poco va objetivándose

14 Elegidos
hasta transformarse en un camino concreto para expresar su
fe. Camino de imitación de los que forman parte de su mundo
y valoran como “héroes” o “estrellas”.
¡Qué grande es nuestro compromiso!, porque sólo si sabemos
ser estrellas transparentes que reflejan la luz de Aquel que nos
guía, de Aquel que nos amó primero, los niños podrán descu-
brir el camino que sigue a Jesús, camino de fe que comenzó
en sus propios bautismos.
El compromiso que les presento es el de intentar acercarlos a
Dios, estar a Su lado y vivir Su Amor, desde lo más profundo del
interior de cada uno, para poder luego trasmitirlo, reflejándolo
en cada gesto que donemos al grupo.
Se estarán preguntando si para dar catequesis necesitan convertirse en religiosos.
Depende de qué imaginen cuando piensan en un religioso. Si hablamos de una per-
sona abierta y dispuesta a reconocer a Dios en su vida, de ser agradecida hacia Aquel
que sueña en nosotros un proyecto especial y necesita valerse de nuestras manos
de docentes catequistas del nivel inicial para que esto se haga realidad, hablamos
de dar una respuesta que brota naturalmente de un corazón sano... en este caso, un
”corazón cuadrillé”..., ¡pues entonces sí!
Así serán personas religiosas y seguramente crecerán junto a sus alumnos y busca-
rán otros caminos para realizar esta tarea como grandes catequistas en un mundo
de pequeños individuos por su edad y tamaño, pero grandes por sus capacidades y
potencial de fe.
Comenzando por dedicarle unos minutos al diálogo interior con Dios. Tratando siem-
pre de ir formándose a través de cursos y estudio sobre el tema, buscando otros libros
que siempre les agreguen una mirada catequística nueva, y preparando cada encuen-
tro sabiendo que es el amor que pongan en ello lo que refleja el Amor de Dios, ya
que esto es, en definitiva, lo que realmente atesorarán en sus corazones estos niños y
que de a poco se irá volviendo realidad y vida a medida que lo
vayan descubriendo.
Es hermoso y alentador verlos cómo en un comienzo miran
distraídamente, entre los sollozos de la adaptación, los gestos
que hacen sus docentes catequistas para rezar al comenzar la
jornada; parece que nada les interesa y que el llanto no les
permite ni oír la canción seleccionada; pero pasan los días y
ya hay alguien que calla al comenzar la canción, aunque por
ahora sólo observe. Y pronto, son varios los que intuyen que
este momento es importante y especial. Más adelante, lo piden,
lo necesitan, como si fuera la balsa segura frente a un mar gigante
de mundo que se abre ante ellos en cada nueva jornada.

JARDÍN MATERNAL 15
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Lo mismo ocurre al bendecir los alimentos a la hora del refrigerio: es poco a poco y
por imitación e intuición que van asumiendo este acto importante, solemne y nece-
sario que antecede a sus deseos y precede a las tan ricas y esperadas galletitas.
En el proceso permitimos que observen, que vayan registrando, que de a poco co-
miencen a imitarnos, que se expresen en algún momento (aunque sea con un aplau-
so, por ejemplo).
Paulatinamente, se van integrando al saludo inicial en la sala o con el resto del jardín
CATEQUESIS DE LA INTUICIÓN / JARDÍN MATERNAL

trayendo sus ojos de asombro, su incipiente silencio, su gran observación de los ritos
que forman parte de su nuevo mundo. Pronto los gestos acompañan la canción.
Aunque sean torpes o desfasados al principio. Llegan a incorporarlos, a reproducirlos
disfrutando y a darles sentido intuitivo.
Así los vemos sonriendo con entusiasmo mientras realizan los gestos de las cancio-
nes a los pocos meses de iniciadas las clases, o esperando para bendecir la mesa
antes de comenzar el refrigerio, o aguardando la canción de bendición de labios del
docente catequista imitando su gesto (manos juntas).
Y es ya en la segunda mitad del año, que los observamos besando la imagen de la
Virgen María espontáneamente cuando pasan ante ella.
Es muy importante que cuando lean este proyecto entiendan que siempre se trabaja
sobre la idea base de “proceso”, algo que se gesta paso a paso, que lleva un tiempo
de maduración, que no acaba en un instante, ni en una actividad, ni en un encuentro,
ni en una edad determinada, porque es necesario que madure en el interior de cada
uno hasta que caiga indeclinablemente la ficha del entendimiento sobre los sentidos
y la percepción, y se haga por fin vida interior.
Proceso que respeta al otro en su momento de vida sicológico, físico, total y absolu-
tamente personal en evolución.
Proceso que espera paciente el momento oportuno para cada acto, noción
o compromiso. No apura, no se adelanta, simplemente camina al
lado y desde allí forma, agrega, complementa, pone luz y abraza.
Proceso a imagen del que Dios respeta en cada uno de nosotros,
desde todos los tiempos, con apertura de eternidad. Un proceso
que es fundamentalmente integral, ya que
toma a la persona desde todos los
aspectos que la conforman, en su
medio y en relación
con ella misma,
con los hom-
bres, los hechos,
la historia, con
Dios y su sen-
timiento de
trascendencia.

16 Elegidos
Proceso con idas y vueltas, con rupturas y conflictos, personal
y comunitario, abierto y en cambio permanente, único e irre-
petible. El proceso de fe personal de cada uno que se aplica
en la metodología catequística desde la más temprana edad.
Proceso dinámico (con movimiento, flexibilidad, recomien-
zo, actualizado, renovado) y vivencial (vital, de lo cotidiano,
que hace a la vida de cada uno, concreto, que permite la
experiencia), que lleva a cabo la catequesis general de un
establecimiento que, dentro de la escolaridad, comienza en
el jardín maternal y debe culminar en el último año del se-
cundario, descansando en un itinerario permanente de contenidos conceptuales y ac-
titudinales (camino, recorrido, secuencia, línea temática), que los responsables de la
catequesis deben custodiar: directivos, coordinadores, docentes catequistas y padres.
Fuera de la etapa escolar, a veces continúan en
De modo que este inicio la parroquia o en un grupo scout, a veces reto-
catequístico y despertar man adolescentes a través de grupos juveniles
evangelizador sea un o, en algunos otros casos, recomienzan su cami-
camino que acabará dando no ante un hecho que la vida les arrima en su
el tiempo que cada niño historia personal; o bien, ya adultos, a través del
necesite para construir su camino de fe de sus propios hijos.
propio acto de fe. La idea de proceso e itinerario la retomo más
adelante.

Características generales de esta catequesis

CATEQUESIS CRISTOCÉNTRICA:
Sabemos que Dios, que es trino en su esencia, nos permite ir descubriendo su pre-
sencia en nuestras vidas según las necesidades que manifestemos en las distintas
etapas evolutivas. Proceso similar al ejecutado por Dios en los orígenes de la revela-
ción divina.
Pensemos por un instante en la historia de salvación y cómo Dios en su santa peda-
gogía fue preparando al pueblo en hechos, mente y corazón para la llegada del Me-
sías... Así preparados queremos llegar a la formación religiosa adulta de estos niños.
Nos encontramos con una persona divina que aparece como la primera
y más necesaria imagen para los niños de esta edad: Dios = Padre
Por ser cercano a sus realidades de vida.
Por ser “lo” necesario en sus procesos evolutivos (fuera de sus personas recono-
cen como necesarios a sus padres, o alguna figura adulta que en cierta forma supla
este rol, como lo más cercano a ellos).

JARDÍN MATERNAL 17
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Por la necesidad de protección que los niños de esta edad tienen.

Por la necesidad de AMOR que todos nosotros tenemos, especialmente marcada
en esta etapa de formación y afirmación del Yo.
Por la falta de esta figura que muchas veces está ausente en sus hogares.

1 LA PERSONA DE DIOS PADRE

CATEQUESIS DE LA INTUICIÓN / JARDÍN MATERNAL

Hablamos de Él sabiendo que respondemos a un comienzo de camino, una ini-

ciación en la vida de fe, casi el comienzo de sus propias historias de salvación.
Destaquemos aquí la importancia de las figuras paternas ya que ellos le traen al niño
la primera imagen de lo “paternal”, y es con esta imagen con la que el niño se identi-
fica en el comienzo de este proceso.
Son sus mimos, sus palabras, sus manos las que le acercan las características de Dios
Padre más necesarias para el niño, el sinfín de gestos que les acercan como medios
para un diálogo a veces sin palabras pero que llegan al interior de la persona y desde
allí mismo suscitan respuesta (en un cambiado de pañales, en un consuelo ante un
llanto, en el abastecimiento de necesidades fisiológicas o en cualquier espacio donde
se abre la mirada contemplativa, el sostén, la protección). Es desde este camino ini-
ciado en casa (o por iniciarse aún) del que nos valemos como punto de partida.
Recordando que ellos son los primeros educadores de la fe de sus hijos surge la im-
portancia absoluta de no minimizar esfuerzos para evangelizar y concientizar de esto
a los padres. Hasta que el niño en sucesivas etapas logre descubrir que la paternidad
de Dios es la de un padre Ideal, que muchas veces dista de su realidad personal.

2 LA PERSONA DEL HIJO

Puede encararse de diferentes maneras, cualquiera de ellas presentada en otros li-
bros es también correcta. Yo les planteo la que he utilizado en mi trayectoria como
jardinera y catequista y la que ensayamos con
los grupos docentes, a quienes he podido co-
ordinar y asesorar, y la que nos dio excelentes
resultados.
Luego de haber hablado y trabajado con los
chicos el nacimiento de Jesús, EN NAVIDAD,
con la sala más pequeña en edad del lugar
donde trabajen (ya sea de dos o tres años),
los niños podrán comprender mejor esta
nueva persona divina al año siguiente, cuan-
do comencemos a hablar de Él en Pascua. O
también presentándolo en la sala al comien-
zo del año como un Buen y Gran Amigo.

18 Elegidos
Es este mismo Jesús, gran regalo de Dios Padre, quien nos ha-
bla de cómo ser buenos amigos, nos trae de la mano a Su
Mamá y nos enseña el camino para llegar hasta su Papá.
Se estarán preguntando ¿si lo presentamos en Navidad, ya sea a
los dos o a los tres años, según las salas que existen en el lugar
donde trabajen, cómo presentamos la Pascua en esa misma
sala a principio de año? Excelente pregunta; y más adelante
lo verán como contenido en itinerario permanente.
Pascua (etimológicamente significa “paso”) se puede abordar
de diferentes formas y miradas, todas reales y ciertas, que lo-
gran preparar el terreno, en este caso sus corazones, para que
vayan entendiendo paso a paso esta enorme revelación.
Sin duda alguna (porque lo pude testear desde la experiencia), el niño va integrando
y entendiendo conceptos casi sin darse cuenta hasta que logra poner nombre donde
hoy hubo sólo signo.
Nos abocamos a lograr que entienda lo importante que es “la vida”, aun cuando la se-
milla no la vemos y, luego, crece la plantita; aun cuando al pollito no lo vemos hasta que
rompe el cascarón; aun cuando el lugar en el que estamos fuera oscuro y no vemos ni
nos sentimos bien y seguros hasta que encendemos alguna luz (situaciones de vida).
Luego, en el desarrollo les contamos que en la Pascua festejamos y recordamos lo
importante que es confiar y esperar en Dios, quien siempre nos regala Vida, nos re-
gala Luz para estar cerquita y acompañarnos.
En la expresión, desde el trabajito (según elijan la situación de vida), es importante
que iluminen correctamente para darle sentido cuando los papás lo lean. Poniendo
por ejemplo: “Gracias, Dios, por la Vida que Jesús nos regala en cada Pascua”; o bien
en el caso del pollito y el cascarón roto: “Rompamos el cascarón y descubramos la
Nueva Vida que Jesús nos regala en cada Pascua”.
En mi experiencia, sea en tres, en cuatro o en cinco años, cuando tuvimos un primer
año de este proceso donde les permitimos identificarse con Dios como Padre y
Creador y vivieron por lo menos una Navidad con significado, pudimos entender el
misterio de la Pascua con otro sentido más profundo, con una figura de Jesús Hijo,
que también es Dios. De otra manera
tendríamos un Jesús que aparece de re-
“Es creer y confiarse como un niño,
en Aquel que ha sido enviado
pente, que es grande, amigo, y muere,
para mostrarnos el verdadero rostro de Dios. vive para siempre y luego nace en un es-
Es compromiso de vida tablo acompañado de animalitos.
Con todo lo que Jesús nos dejó:
Será en etapas posteriores de madura-
Su mensaje, su vida,
ción y experiencia de Dios que podrán
Sus verdades, su Iglesia
reconocer a Jesús presente en el her-
Su camino, que es el nuestro”.
M. Murúa mano o en la Eucaristía. Se torna dis-
paratado que nosotros intentemos esto

JARDÍN MATERNAL 19
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

(porque el niño no lo comprendería por estar alejado de esta realidad desde su

madurez sicológica).
Una manera de ir preparándolos es ejecutar acciones solidarias (ya que el preescolar
es un gran solidario por naturaleza), aunque este tema es todo un aprendizaje a la
hora de que el niño intente desprenderse de sus pertenencias personales y de impri-
mir valores actitudinales profundos.
Aquí Jesús con sus enseñanzas y los santos con su modelo logran indicarnos el
CATEQUESIS DE LA INTUICIÓN / JARDÍN MATERNAL

cómo; nos dan el contenido que guía y nos permiten ensayar esta tarea que, como
mi experiencia lo indica, llegan a disfrutar con entusiasmo por más difícil que haya
sido conseguirlo.
3 LA PERSONA DEL ESPÍRITU SANTO
En mi percepción no debe ser contenido conceptual del
nivel inicial, por tratarse de una figura abstracta que no
tendría alcance y entendimiento en esta etapa.
Resulta mágica y animista por momentos si se trata de
representarla en una paloma o fuego o viento; no nos
olvidemos que dar vida a las cosas es característico de la
edad, hay que tener demasiado cuidado de no presentar
las personas divinas como mágicas. No es lo mismo ser
Dios todopoderoso, dador de vida, que un gran mago
o un gran héroe capaz de volar o emanar fuego de sus
ojos o provocar una tormenta de viento con el poder de
sus manos, entre otras acciones fantásticas, como son los
grandes personajes de sus dibujos o historietas actuales.
Tampoco es contenido conceptual de esta edad la posibilidad de hacer “milagros”
que nos trae Jesús como Hijo de Dios. No es que no lo podamos explicar, sino más
bien que en su explicación corremos el riesgo de darle alas a su imaginación, provo-
cando un error teológico.
Por ello lo aconsejable es hablar siempre del Amor de Dios, de la fuerza de ese
Amor que nos impulsa a más, a lograr y confiar, y a crecer.
La idea del no estar solos, de que Su Amor nos acompaña y protege siempre, saber
que en los momentos en que se sientan mal o tristes o, por qué no, felices, estamos
viviendo la fuerza de Su Amor siempre presente y cerca, que se hace realidad en cada
signo y gesto que nos trae la vida.
Están creciendo y de eso pueden darse cuenta; hoy ya alcanzan estantes de la biblio-
teca que están más arriba, son capaces de mover objetos más pesados, pueden saltar
y hacer ejercicios con mayor precisión, hay una fuerza interior que crece con ellos y
los mueve a mayores logros; esta fuerza interior es parte de esa fuerza del amor de
Dios que siempre está con ellos y los impulsa a más.

20 Elegidos
CATEQUESIS DEL ENCUENTRO:
Que sale a la búsqueda de Dios.
Que busca dentro de cada uno.
Que encuentra a Dios.
Que encuentra a cada uno.
Que encuentra la realidad.
Que es diálogo.
Que es oración que comunica.
Que es abierta y participativa.
Que es dinámica y entusiasta.
Que es vivaz y divertida.
Que es importante y respetada.
Que es compromiso y ayuda.
Que es comunitaria e individual.
Que es concreta y visible.
Que es significativa y gestual.
Parece contradictorio pero es real, tiene momentos de cada una de las cosas que
mencioné, sin desdecirse ni superponerse, sumándose pausadamente, encadenán-
dose entre sí, recorriendo un camino de encuentro y de coherencia. Que busca obje-
tivos claros y utiliza una pedagogía específica.
Que se desarrolla a través de etapas y, sobre todo, respeta los momentos de cada
uno, para ayudarlo desde allí a seguir avanzando y creciendo, madurando y des-
cubriendo, conociendo y participando, acercándose a su propia realidad, la de ser
Hijo de Dios.

JARDÍN MATERNAL 21
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Encuentro catequístico programado

y sistemático

“Nuestro esfuerzo se orienta hacia la recuperación de la riqueza religiosa contenida en el

lenguaje simbólico que puebla nuestra vida cotidiana. Dios estaba siempre presente, aun
antes de que nos hubiésemos despertado, pero ahora estamos despertando y lo podemos
ver dentro de la vida del mundo”.
CATEQUESIS DE LA INTUICIÓN / JARDÍN MATERNAL

“Lo que potencialmente es simbólico sólo se convierte en símbolo mediante una realidad
vivida, únicamente cuando ´símbolo y experiencia propia´ están debidamente entrelazados
le es posible a la persona iniciar una relación viva y dinámica con Dios. Lo decisivo no es el
nivel de conceptos sino la situación social y convivencial a la que tales conceptos dan sig-
nificado y, por otra parte, el crédito de fe que concedemos a los niños en esa situación”.
Rose Marie de Casabianca, El niño capaz de Dios, (Ediciones Mensajero)

La metodología catequística es la misma metodología de Jesús, como

nos la muestra el Evangelio a cada paso; la misma que aplicaba en cada
encuentro: con la samaritana, con los peregrinos de Emaús, con Zaqueo,
con pecadores, con sus amigos y con su Madre.
Siempre comienza con un acercamiento a la persona, a su actitud o situación real y
visible de vida, la interpelación sobre la situación o el actuar, el diálogo abierto donde
traen su situación de vida a la reflexión y al análisis, y la iluminación que transforma
toda respuesta en una verdadera expresión de fe. Respuesta ahora iluminada que los
compromete a vivir de una nueva forma la misma realidad o situación de vida que
aún siguen transitando.
Luego, el envío: “Vete ahora y no peques más”; “Tu fe te ha salvado”; “Mujer, grande
es tu fe”; “Tus pecados te han sido perdonados”; “Levántate y anda”; etcétera.
Compartirlo y trasmitirlo es parte de la Buena Nueva que nos ha transformado; la ale-
gría es pura y fiel, nos acompaña y nos sigue salpicando en cada momento, hecho o
palabra que luego podamos trasmitir. La respuesta iluminada es parte de nuestra vida
y la vivimos con ella incorporada a nuestro ser; imposible esconderla, taparla o callar-
la. Brota y es manantial de fe, de vida, de renovado fervor, de amor para compartir.
Esta metodología, así concebida, funciona en todos los encuentros programados
con un formato pedagógico que consta de distintos momentos, espacios o pasos
dentro del mismo encuentro. La duración de cada uno de esos momentos la tene-
mos que regular según la edad del grupo y sus características particulares.
En el caso del jardín maternal, el encuentro en su totalidad no debe exceder los veinte
minutos, pasando y deteniéndonos en los distintos momentos que lo conforman,
según responda el grupo y se interese.

22 Elegidos
 ✸ ILUMINACIÓN

■ DESARROLLO ✦ EXPRESIÓN DE FE
O RESPUESTA ILUMINADA

SITUACIÓN DE VIDA ✱ EXPRESIÓN FINAL

O FIJACIÓN

★ ENVÍO

A veces nos vemos obligados a partir el encuentro en dos, ya que se ha extendido

(por alguna razón) alguno de sus momentos y no queremos cansarlos; otras veces
dejamos el trabajo de fijación gráfico plástico (si es que lo hay) para el día siguiente
en que retomamos con algo de lo conversado y lo fijamos (sabiendo que la técnica
llevará un despliegue de tiempo con el que no contamos ese día).
Podemos regular el tiempo y duración de los momentos, pero nunca los espaciamos
demasiado, no más de una semana, por ejemplo, ya que los chicos pierden la moti-
vación por el tema.

Momentos del encuentro y duración aproximada:

1  SITUACIÓN DE VIDA: puede llevarnos 5 minutos según la situación seleccionada.

2 ■ DESARROLLO: dependiendo del grupo (por numerosos o por su madurez), pue-

de alcanzar 5 o algunos minutos más.

3 ✸ ILUMINACIÓN: momento breve, claro y conciso; aproximadamente 2 a 3 minu-

tos.

4 ✦ EXPRESIÓN DE FE O RESPUESTA ILUMINADA: puede llevarnos 5 minutos en el

caso de alguna canción, y hasta 20 minutos con algún trabajito gráfico plástico.

5 ✱ EXPRESIÓN FINAL O FIJACIÓN: 3 minutos finales.

6 ★ ENVÍO: del tema tratado en el encuentro. Muchas veces no hay envío, otras veces
es simple y concreto y no lleva más tiempo que la expresión final; es prácticamente una
continuación de ésta que se comparte con alguien más, fuera de la salita.

JARDÍN MATERNAL 23
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

1  SITUACIÓN DE VIDA
Dice Vallés en su libro Mis amigos los sentidos:
“Recibir sensaciones conscientes, darse cuenta,
tomar conciencia de algo externo al Yo,
de un acto, de un objeto real,
no supone esfuerzo alguno
ni interpretación propia ni ajena.
CATEQUESIS DE LA INTUICIÓN / JARDÍN MATERNAL

Es un recibir inmediato, un acoger espontáneo,

libre de todo sentimiento y emoción.
Tales sensaciones, de fuera hacia adentro,
no frustradas por la distracción
ni alteradas por pensamientos
o razonamientos subjetivos,
son tonificadoras del cerebro
y del sistema nervioso;
producen paz, alegría, tranquilidad y reposo.
Dejemos obrar a la naturaleza.
Es el mundo objetivo que entra en nosotros
y nos enriquece con todas sus bellezas”.

Me pareció buena y oportuna esta cita ya que comenzamos el encuentro partiendo

de hechos concretos y cotidianos, de objetos, visitas de personas, fotos, animales,
canciones con movimiento, plantas, flores, muñecos, títeres, burbujas de jabón, al-
mohadones, luces (linternas, velas, focos de luz), dramatizaciones, cuentos sonoros,
distintas realidades que les llaman la atención y están dentro de su mundo concreto,
sus intereses y de su accionar directo, y que les permiten la posibilidad de interactuar,
incorporándose con sus personas o asemejando lo que escuchan a situaciones
de sus vidas.
Nos conformamos al principio del año con que escuchen y nos sigan con atención,
entiendan y a veces contesten o se acerquen curiosamente o intenten seguirnos de
alguna manera, para luego crecer junto a ellos al paso de las salas y llegar a profundi-
zar situaciones generales, como ser la contaminación de nuestro planeta.
Por supuesto que esta situación de vida que presentamos tiene que orientar el tema
al logro del objetivo del encuentro, es decir que debe dar el pie necesario para que
el docente a cargo del encuentro pueda desarrollar su contenido. Se elige por seme-
janza o aproximación indirecta al tema que queremos señalar.
Por ejemplo: si el tema es la familia, las fotos serán relativas a ella o el títere nos pre-
sentará a las suyas, y de esta manera ellos incorporan a las propias (si no lo hacen,
estimularemos con preguntas para lograrlo), y ya estando en situación directa, es el
momento de dar los contenidos y de iluminar.
De este modo logramos atrapar su atención (como motivación) y condicionar la
conversación.

24 Elegidos
Sabiendo que tenemos contenidos seleccionados para el nivel de la edad previamen-
te citados y otros que se darán dentro de un marco de oportunidad en cosmovisión
cristiana de las áreas, como fiestas de María, santos patronos, Pascua, Navidad, Día
del Niño, Día de la Familia y otros.
Como también contenidos actitudinales y ocasionales: la muerte de algún familiar o
de alguna mascota, la lluvia que inundó el jardín, el nacimiento o bautismo de un
hermanito o primito, la pelea entre dos compañeritos, etcétera.
Más adelante planteo este tema con mayor precisión.

2 ■ DESARROLLO:
Si partimos de acciones como encender la luz de una vela, darnos la mano, reunirnos
en torno a un lugar especial, pronunciar juntos una canción u oración, compartir un
gesto, podremos paulatinamente lograr que el niño le otorgue al signo utilizado una
“acción simbólica” que va sustituyendo realidades. Para ser más precisa, la luz nos
invita a sentirnos iluminados, en calidez, acogidos; tomarnos las manos nos ofrece
seguridad y contención, compañía y acercamiento; compartir una misma canción nos
permite comunicarnos íntima y tácitamente en grupo; dejándonos conducir los unos
por los otros en este camino sentimos que no estamos solos.
El lugar especial crea el espacio para algo especial, envuelve con misterio un sitio
concreto donde nos encontramos en un momento distinto e individual y con otros al
mismo tiempo.
Luego hablaremos del almohadón o la alfombra o el rinconcito de Dios para crear
este clima de lugar especial.
Realizando todas estas acciones y tantas otras que el nivel, la edad, los sentimientos y
la imaginación nos permiten crear, los símbolos y los signos actualizan la realidad
para hacerla religiosa y hacen a Dios casi presente en forma concreta para la
percepción del niño.
En relación con el signo utilizado, basta por sí mismo si logra atrapar la atención de los
niños; podemos hablar de mil y un recursos que, como docentes catequistas, cono-
cerán perfectamente. Siempre hay un nuevo títere, una nueva canción, una imagen,
un velón grande y colorido, una planta, una poesía, un
juego de manos, una mascota que nos visita y hasta un
globo o pompas de jabón, un paquete que trae una
sorpresa o un sobre con un pedido que el docente
catequista les leerá.
El breve contenido que se quiere desarrollar se lo-
gra escuchando atentamente los comentarios que los
más maduros hacen respecto del tema, a veces des-
cubriéndolo en sus gestos y otras tantas ayudando a
través de preguntas, como, por ejemplo, si a ellos les
pasó alguna vez.

JARDÍN MATERNAL 25
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

A veces rescatando respuestas, que son tan sólo palabras que intentan dar sentido
a frases del pensamiento (palabra frase), pero siempre estando atentos y utilizando
todo aquello que nos sirva para enfatizar, agregando aquella frase que queremos que
se grabe y entienda clara y profundamente en sus pequeños corazones.
De esta manera estaremos induciendo a que se inicien a escuchar a sus pares en las
conversaciones, a dar pequeñas respuestas y, aun más, a abrir paso a entendimien-
tos gestuales de sus propios compañeritos (quienes seguramente tienen centros de
interés más cercanos por ser niños de la misma edad), o bien simplemente a que se
CATEQUESIS DE LA INTUICIÓN / JARDÍN MATERNAL

hagan eco de nosotros, confiando plenamente en quien les da su mano para crecer,
en este caso ustedes, queridos docentes catequistas.
Los niños repiten, asienten, imitan, observan, van incorporando y respondiendo pau-
latinamente, primero con el cuerpo y de a poco agregando alguna palabra, a medida
que su madurez se los va permitiendo.
Luego de enfatizar con distintos tonos y expresiones (para mantener su atención) y
rescatar lo que alguno aportó (desde sus miradas o mismo desde sus silencios que
aprueban o niegan), tratamos de repetir varias veces el breve contenido, ya
que sabemos que el niño de esta edad conoce, toma confianza y alcanza seguri-
dad explorando repetitivamente y, finalmente, disfruta del objeto, actividad o signo.
En la repetición justa alcanza la posibilidad de disfrutar, tratando siempre de no
caer en la repetición que aburre y hace que pierdan el interés por la actividad.
Más adelante hablaremos de los contenidos acordes para cada edad y de itinerarios
de contenidos.

3 ✸ ILUMINACIÓN:
Terminado el desarrollo, junto con los chicos podemos encender la luz del rinconcito
(si es que aún no lo habíamos hecho), iluminando así la imagen de Jesús Pascual,
que elegimos para el jardín maternal y el nivel inicial, porque alcanza mejor el obje-
tivo de llegar a la realidad de los niños (imagen de protección con brazos abiertos
para abrazarnos, vestido y sin derramamiento de sangre que los pueda impresionar,
cercano a la imagen de sus papás).
Aquí la iluminación se funde con la expresión de fe; en el jardín maternal estos dos
aspectos se dan al mismo tiempo.
Es la frase que cierra todo lo que venimos viendo y explorando, acompañada del
gesto (en esta sala la expresión final debe ser gestual necesariamente), para que la
puedan entender e imitar y, por supuesto, para que de a poco alcancen a darle el
sentido trascendente que hoy es rudimentario, casi un juego.
Ejemplos:
♥ Le mandamos un beso o un aplauso enorme a Papá Dios, que nos regala las
plantas para que las disfrutemos todos, ¡porque nos quiere mucho!

26 Elegidos
♥ Abrazamos al compañerito; ¡estamos felices por todo lo
que Papá Dios nos regala para poder disfrutar!, “¡gra-
cias, Papá del Cielo, por querernos tanto!”.
♥ Repartimos estrellas de papel metalizado; “las estrellitas
brillan y brillan para mí.”
♥ ¡Gracias, Papá Dios, por hacerlas brillar!; las agitamos
repitiendo la expresión.
♥ Llenamos la sala con flores que ellos mismos pintaron:
¡Cuántas flores!; ¡gracias, Papá Dios, por este regalo!;
aplaudimos y las disfrutamos viéndolas en la salita.
♥ Enviamos al cielo pompas de jabón para contarle a Dios
lo mucho que lo queremos; ¡gracias, Papá Dios, por mi
cuerpo!
♥ Estampamos nuestras manos, armamos guirnaldas y aplaudimos de diferentes
maneras porque Dios nos regala nuestras manos para poder disfrutarlas.
♥ Hacemos guiños de ojos para que Dios sepa que estamos felices; ¡gracias por
todo lo que podemos ver y disfrutar!
En este sentido, la imaginación de ustedes traerá muchas expresiones más que las
que yo expongo.
De esta manera y en este espacio, con la luz encendida, con los almohadones de este
rincón o sobre la alfombra (que diferencian el espacio, el lugar y la actividad a cualquier
otro momento o actividad) realizaremos la expresión final o respuesta.
Tiene formato siempre de gesto y se ilumina con la verdad fundamental que encierra
todo kerigma (buena noticia, conocimiento, base teológica que se va a dar a conocer)
y que es base en la catequesis del nivel:

El Amor Incondicional que Dios nos tiene.

4 ✦ EXPRESIÓN DE FE O RESPUESTA ILUMINADA:
Ya iluminados,
habiendo puesto sus pequeñas vidas en situación de revivir un momento o senti-
miento, recordarlo o hacerlo presente nuevamente en su memoria;
habiendo entendido el sentido del signo u objeto o actividad que presentamos;
habiendo disfrutado con alegría, placer o gusto lo que hicimos, descubrimos o
exploramos;
repetimos la propuesta seleccionada en la situación de vida (si es un títere, vuel-

JARDÍN MATERNAL 27
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

ve para ayudarnos a dar una respuesta nueva al tema que iniciamos; si es una
canción, se repite un trocito; si es una planta, la colocamos en el rinconcito de
Dios; si es un cuento, repetimos el desenlace que ahora está iluminado), o bien
creamos la frase que cierra y da sentido, trae la presencia de la palabra de Jesús
dentro de la vida expresada y manifestada en signos y gestos.
Es, sin duda alguna, una respuesta que nos invita a dar Jesús, una respuesta vivida
intensamente desde sus pequeñas vidas. Respuesta y expresión que ya no es la
misma porque ahora tiene la luz de Dios a su lado para que vean claro que estamos
CATEQUESIS DE LA INTUICIÓN / JARDÍN MATERNAL

creciendo en un recorrido que nos lleva cada vez más cerquita de Papá Dios.
Como aclaramos en el paso anterior, a esta edad la respuesta se funde con la ilumi-
nación; son parte de la misma expresión que les invitamos y estimulamos a que ellos
den a Dios. Es, sin duda, un diálogo entre el Papá del Cielo y ellos, que se manifiesta
acorde con su edad madurativa.

“Las reacciones del cuerpo forman parte integrante de toda vida espi-
ritual auténtica. Ellas también son oración. De allí el valor y la hermo-
sura de las actitudes corporales dentro de la religión cristiana”.
Rose Marie de Casabianca, El niño capaz de Dios, (Ediciones Mensajero)

5 ✱ EXPRESIÓN FINAL O FIJACIÓN:

Según el tema que estemos tratando en el encuentro, existe la opción de que pueda
tener un momento de expresión gráfica. Éste se realizará cualquier otro día a elección
del docente catequista, quien en esta sala es libre (ya que a esta altura estarán can-
sados y culminando su período de atención).
Es decir, si observamos que ya declina su período atencional, trabajamos en forma
abierta planificando la expresión para otro día o momento en que la realizaremos
apenas retomado el tema. Manifestamos con un GESTO nuestra adhesión, como
lo expresé anteriormente (aplauso, saludo, dedicando sonrisas, enviando besitos, mo-
viendo partes del cuerpo, con pompas de jabón, con las
palabras que van alcanzando a tener sentido, etc.), según la
creatividad y el ingenio del docente catequista, y dependien-
do el tema tratado.
Como la palabra lo indica, se trata de un espacio de fijación
del contenido, para el que se utilizan todos los recursos y
sentidos que estos pequeños nos ofrecen. La expresión final
consta de técnicas gráfico-plásticas mediante las que tra-
bajamos con movimientos de manos y utilización de co-
lores que atrapen su atención y materiales acordes con la
edad (que sabrán ustedes seleccionar como buenos docen-
tes catequistas que son). Luego le agregamos alguna silueta o
una canción o poesía para que le den forma al trabajito.

28 Elegidos
También puede ser alguna canción que estemos aprendiendo, y repetimos jugando
y moviéndonos o acompañando con palmas o gestos para vivenciar su letra, que
seguramente tiene relación directa con el tema que estamos tratando.
El docente catequista intentará dar sentido al trabajo realizado (para el entendimiento del
adulto que luego lo verá) agregándole una expresión de fe o bien una iluminación
apropiada al tema, por escrito, en la base.
Así tenemos, por ejemplo, una dactilopintura color amarillo de base, donde jugaron y
movieron sus manitos, luego le agregamos una silueta con forma de velón y una frase
pascual, lo que de esta manera, de forma y sentido al trabajito realizado por los niños.
De ese modo, no sólo estamos iluminando lo que verbalmente ya dijimos, sino que
le damos significado para el adulto (sus padres) y realizamos una pequeña cateque-
sis subliminal de ellos hacia la familia, que se efectivizará cuando se reciba en el seno
de ésta la carpeta de trabajitos anual, en algún encuentro compartido o bien en una
nota a las familias donde les pedimos la búsqueda de algún material (como una foto)
y luego les contamos lo vivido. O enviando la letra de la canción para que ayuden a
los niños a cantarla y puedan compartirla en casa.

6 ★ ENVÍO:
Si la expresión final o fijación del tema la compartimos con
alguien fuera de la salita, esto ya es un incipiente envío.
Podemos manifestarlo a otras salitas, realizar notas para
que ellos entreguen a la familia, un producto final del pro-
yecto que se transforme en signo visible para que el resto de
las personas que nos rodean nos acompañen en estos nuevos
pasos que vamos dando hacia la casa del Padre.
Otra opción son los carteles para la salida de la jornada (visi-
bles para ser leídos por todos, decorados por ellos con una
inscripción que el docente catequista agregue iluminando la
experiencia que queremos trasmitir), carteles para colocar en
otros niveles del colegio (grados de primaria, cursos de secundaria, dirección, admi-
nistración, etc.).
Otras veces, simplemente será un envío más sutil: ”Y esta noche compartiremos con
todos en casa lo que descubrimos juntos, ¡no nos olvidaremos de contarlo!”.
De esta manera, ese gesto se diferencia de cualquier otro similar, ya que se realiza
dentro de un espacio determinado y especial. Muy especial...; es para Dios.
Primero vivenciamos y entendemos cuánto nos ama y luego le agradecemos a Dios
todo lo que nos da, todo lo que somos, todo lo que podemos hacer y ser, todo lo
que crecemos y nos regala, todo lo que disfrutamos. Para llegar a vivir lo que en los
primeros tiempos sucedía con todas las personas que tenían la oportunidad de pasar
cerca de Jesús, como lo cuentan los Evangelios en muchísimas oportunidades desde

JARDÍN MATERNAL 29
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

los pastores que estuvieron alabando el nacimiento del Redentor hasta sus discípulos
y cada una de las personas que estaban junto a Él cada vez que un milagro acon-
tecía: …”y todos los que lo veían actuar, iban y promulgaban lo que habían visto y
oído”…
Así los iniciamos en actitudes de respeto por las cosas creadas y donadas y en peque-
ños momentos de oración. Oración gestual y casi juguetona, pero no por eso menos
sentida y profunda, desde lo más hondo de toda la pequeña vida de ellos mismos.
CATEQUESIS DE LA INTUICIÓN / JARDÍN MATERNAL

Sentirse inmensamente amados por Dios y elegidos desde toda la eternidad para
ser protegidos y mimados, y especialmente soñados, es el mayor sentimiento
de bendición al que un ser humano puede aspirar y da como consecuencia una
sensación sana y vital para el integral crecimiento de estos pequeñitos.
Tantas veces hemos oído hablar de “educación en valores”, nada tan acertado y nece-
sario en el mundo familiar y educativo que vivimos hoy; pero ¿por dónde comenza-
mos si no es por uno mismo?; ¿por dónde empezar si no es por esta etapa de forma-
ción donde el principal valor es que se descubran amados, especialmente soñados y
elegidos para hacer de este mundo un reino de amor y justicia, y de este tiempo (el
de cada uno de nosotros), un proyecto de Dios en su Reino.
Y son las palabras del apóstol Pablo las que hoy nuevamente como ayer nos dan un
consejo que dignificamos con esta tarea que no por parecer dirigida a los más peque-
ños es sencilla ni menos importante:
“¿No saben que su cuerpo es templo del Espíritu Santo que Dios mismo
puso en ustedes?” (1 Cor. 6,19).
No quiero ahora pedir
y tampoco suplicar,
inquieta tengo el alma
por eso quiero rezar.
Mi corazón vestir de blanco
pudoroso con fina seda,
hilvanar cien deseos
de esos, de vez primera…
[Link]

Encuentro catequístico
sistemático
En el jardín maternal existe la posibilidad de dar un contenido gestual, simbólico o
expreso en cualquier momento, según las distintas oportunidades que se presentan
en el transcurrir diario de las jornadas de los pequeños de esta edad.
La catequesis específica que vamos a poder desarrollar con los más chiquitos del jar-
dín es la que ejecuto simplemente como gesto de cariño, como gesto que los distrae
cuando lloran, que los entretiene cuando extrañan a sus mamis, como:

30 Elegidos
 mover nuestras manos, haciendo gestos o al son de alguna
música; hacerlos sonreír con gestos y movimientos de nues-
tro rostro, los que de a poco pueden imitar;
con ruiditos que hace nuestra boca o movimientos de
nuestra cabeza;
cuando nos tomamos un minuto para acariciar sus pieci-
tos, y luego los estampamos en un afiche que muestre el
camino que estamos recorriendo;
cuando les cantamos especialmente una canción mirándo-
los a los ojos, para calmar su llanto;
cuando satisfacemos sus necesidades de higiene o de ali-
mentación con una inmensa sonrisa y un aplauso para Papá
Dios porque en este momento de bienestar lo sentimos cerquita;
cuando aplaudimos por un pequeño logro de cada uno y manifestamos la alegría
del saber que están creciendo;
cuando realizamos un juego de pelota en la alfombra con ellos con risas y expre-
siones de júbilo por la alegría de compartir este juego;
cuando simplemente les tiramos mil besos al aire y soplamos para que lleguen
hasta ellos y luego otro para que llegue hasta Dios.
Esta es la catequesis por excelencia del nivel más pequeño, el maternal, por la que
van sintiendo la posibilidad de ser amados y comprendidos, elegidos y cuidados por
las manos de un Dios que se hace maestro, cocinero, músico, pintor, alfombra, pelota
y títere a través de nosotros.
Sólo agregaría una música que siempre los reciba y los despida, en cada jornada (siem-
pre la misma), que les hable del amor de Dios, que la escuchen aunque no entiendan
lo que dice, que la relacionen con algún gesto que realizan nuestras manos, esas ma-
nos juguetonas que les dicen a cada instante cuánto… cuánto los ama Dios.
Algunos juegos de iniciación al silencio y la oración son adecuados para este nivel
del jardín, especialmente cuando hay ruiditos y silencios, sonidos que se acercan y se
alejan, aplausos que se hacen intensos o imperceptibles, modulación de la voz que
se hace fuerte o muda; todo esto ayuda a ir distinguiendo estos momentos para que
otra vez la música vuelva a traernos un rato de paz en la jornada.
Los estaremos iniciando en la posibilidad de vivir algún día una oración comunitaria
o bien una oración personal, la que le dice a Dios lo que necesita nuestro corazón y
lo mucho que le agradecemos a cada paso estas personitas que son, lo mucho que
nos gusta ser sus hijos y cuánto bien nos hace sentirnos queridos, acompañados,
cuidados y esperados cada día.
Estornudos, aplausos, risas, canciones, gestos, movimientos, luces y algún títere que
acompaña nuestras actividades lograrán ir muy de a poquito despertando este sen-
tido intuitivo que les propongo recorrer junto a sus alumnos pequeñitos, para ir cre-
ciendo con ellos mientras configuran la primera imagen de un Dios que los cuida y
los protege, los acompaña y los ama siempre.

JARDÍN MATERNAL 31
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Ya más grandecitos, cuando su deambular se va haciendo menos nómade y logran

espacios y momentos para disfrutar de algo más, vamos agregando las actividades
propias de una sala de dos años, que se va transformando paso a paso hasta lograr
un encuentro de catequesis como el que les propuse anteriormente.
Durante el desarrollo de las unidades didácticas y proyectos, así como en las activida-
des de rutina, sería bueno que tengan especialmente en cuenta la utilización de estos
gestos (que vamos conociendo y explorando), para poder manifestar agradecimiento
a Dios, que nos hace tan grandes y bellos regalos de amor.
CATEQUESIS DE LA INTUICIÓN / JARDÍN MATERNAL

Así, con canciones y aplausos podemos descubrir y agradecer a Papá Dios lo que oca-
sionalmente y a medida que el año transcurre vamos descubriendo que nos regala:
LA FAMILIA (la de cada uno, sin importar cómo esté conformada e incluyendo a los
abuelos) en ocasiones que llega alguna noticia en particular de ellas.
LAS MASCOTAS, aunque no tengan una en casa, pero algún com-
pañerito nos compartirá la alegría de tener una en su hogar.
LA HUERTA, y todo lo que de ella se desprende, porque de pron-
to una abuelita llega con muchas frutas para hacer una gran en-
salada entre todos.
EL CUERPO, que crece y tiene partes especiales y muy jugueto-
nas, y lo higienizamos.
LOS VECINOS del edificio o barrio (que nos acercan su presencia
y a quienes vamos descubriendo en un mundo que se amplía),
a los que saludamos y vamos reconociendo de a poco.
OTROS CATEQUISTAS Y MAESTROS DEL JARDÍN O AMIGOS DE
OTRAS SALAS (que están cerca y forman parte de nuestro mun-
do mientras estamos en el colegio), con quienes compartimos el
baño o el patio o los juegos.
LOS LIBROS (que van apareciendo y vamos descubriendo), a los
que disfrutamos y tenemos que cuidar.
LOS JUGUETES (que nos divierten y entretienen), por los que deci-
mos todos juntos GRACIAS.
Elevando burbujas de jabón le acercamos un GRACIAS enorme a
nuestro Papá del Cielo por el regalo de sus manos, dibujando nuestro cuerpo haciendo
gimnasia.
Con una canción corta y gestual podemos expresar la alegría por los momentos vividos
durante la jornada o el paseo, o disfrutando de la música.
Con oraciones, silencios y pedidos podemos descubrir a Papá Dios que nos enseña:
Que con un saludo o beso podemos amigarnos y perdonar a algún compañerito
porque nuestras manos, que son juguetonas y atrevidas, agarran cosas sin permi-
so o golpean o empujan.
A pensar en silencio cuando en lugar de cuidar rompemos las cosas.
A abrazar y reconciliarnos con el compañero que empujamos.
A encender el velón de la sala porque dejamos de ver a alguien que queremos, o
la corrección fraterna que debemos alcanzar, etcétera.
32 Elegidos
 Que por medio de cuentos con movimientos, besos,
mensajes secretos o ruidosos, etc., podemos descubrir
y agradecer a Papá Dios, que nos cuida y nos protege
siempre, que nos ama con AMOR ETERNO, y lo manifes-
tamos en cada instante que estamos jugando en el patio,
disfrutando de nuestros sentidos, escuchando, cantando
y hasta lavándonos las manos.

También llamamos catequesis ocasional a momentos no pla-

nificados anualmente, que se deben agregar en el transcurso del
año por eventuales acontecimientos, como la muerte de algún do-
cente o directivo del colegio o algún otro suceso nacional o mundial.
Así también los contenidos transversales, como la fiesta del patrono del colegio, el Día
de María o del Maestro, u otros festejos propios de cada colegio o institución.
Los llamamos transversales porque aparecen dentro del proyecto educativo y tocan
transversalmente toda la realidad escolar de la comunidad educativa durante su paso,
en un tiempo y espacio siempre planificable y prefijado dentro del calendario escolar.
Se encaran en esta etapa de los pequeños de igual forma que toda la catequesis, con
un gesto o un signo que adquiera por sí mismo todo el contenido que sus pequeños
corazones pueden sentir y expresar.
Nuestra tarea será la de darle a este signo o gesto seleccionado todo el realce y el
vuelo posibles, aclarando su significado, mostrando a todos cómo el grupo lo llegó a
vivir e internalizar y compartiéndolo como una respuesta iluminada a la que hemos
sabido conducir para que los chicos puedan dar.
Observando cómo lo disfrutan, cada rostro, la sonrisa que les provoque, la admi-
ración y el júbilo que expresen, podremos apreciar sin duda alguna que estos pe-
queños son capaces de Dios con un estilo propio y un modo peculiar, no menos
importante que otros estilos y modos que a cada edad irán logrando desarrollar.
Lo importante es dar cuentas y manifestar, celebrar y trasmitir el amor de este
PAPÁ del Cielo, querido Papá Dios, que es puro y sencillo, grande y poderoso,
cercano y amigo, concreto y muy especial en nuestras vidas.

Concluyendo
¡Qué grande es nuestra tarea!, ¡qué inmensamente bello es agregar a nuestro ser
docentes catequistas esta nueva luz!, la de ser quien despierte al niño en este nuevo
sentido de su hablar, el hablar de un cristiano en potencia. Un hablar que se va car-
gando de Amor a cada paso recorrido, de un Amor que lo educa para la vida.
“Tú sacas alabanzas de los pequeñitos y de los que aún maman”.
(Mt. 21, 15-16).

JARDÍN MATERNAL 33
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

El sentimiento veraz y el entusiasmo que el docente ponga a la hora de expresar, mo-

tivar, conversar los temas, o en sus manifestaciones, son el punto más importante a la
hora de que el niño quiera atreverse a imitar lo que registró del ”hecho religioso”.
Los pasos se van dando paulatinamente desde el interior de la salita y los inicios en
estos gestos y signos van alcanzando sentido y valor catequístico muy de a poco.
Al mismo tiempo que se incorporan actitudes y se inician en oraciones, ellos desa-
rrollan sentidos interiores (intuitivos) que les permiten apreciar la belleza de una flor
CATEQUESIS DE LA INTUICIÓN / JARDÍN MATERNAL

y disfrutar su perfume mucho antes de que sepan pronunciar su nombre o de saber

que se llama rosa.
Ninguno de nosotros podría negar que estos pequeños reconocen a su mamá aun-
que aún no hablen ni una palabra y no puedan entender el alcance real de lo que va
a significar en sus vidas esa persona.
Ellos van alcanzando sentido de trascendencia y abstracción haciendo a Dios
presente en su mundo simple y concreto; aunque su incipiente sentimiento aún
parece no tener conocimiento teológico.

“Las cualidades intelectuales del niño pequeñito –al igual que las mentales,
afectivas y sociales— se inscriben en su interior en función del destino al que
Dios le llama por Amor, siendo factible, incluso, aseverar que tales cualida-
des humanas constituyen piezas de engarce para su despertar espiritual”.
Rose Marie de Casabianca, El niño capaz de Dios, (Ediciones Mensajero)

Por último, la fuerza mayor la ponemos en la capacidad de imitar todo aquello que les
gusta, les da placer, los motiva, los tiene a su alcance madurativo y lo pueden lograr;
lo disfrutan y los entusiasma, y de hecho lo comparten con sus compañeritos.
Antes de la mitad del año van acercándose y participan de las oraciones de comien-
zo de jornada y de las bendiciones del refrigerio, imitando los movimientos de los
docentes catequistas y adultos que acompañan su mundo; lo hacen seguros y con
respeto, desde lo más profundo de sus corazones.
Vuelvo a insistir en lo importantísimo que es no minimizar esta posibilidad, ya que
de nuestra actitud frente a la situación depende que ellos se acerquen y se animen
a probar.
Hay que tener en cuenta la posibilidad de que los chicos participen
en las canciones (cortas, con vocabulario entendible, con movi-
mientos y gestos), repitiéndolas a lo largo de un período para que
alcancen a conocerlas, se animen a imitar y puedan disfrutarlas.
Asimismo, se imponen las variantes y posibilidades de oracio-
nes distintas (asistidas por un títere, un reproductor con mú-
sica, algún instrumento, partes con sonido alto y partes con
sonido bajo, etc.) u otras opciones, como algún recitado con
movimientos o aplausos, o simplemente escuchando a los

34 Elegidos
más grandes del jardín en sus pequeñas y for-
males oraciones comunitarias que demuestran
que hay otras posibilidades aunque todavía no
alcancen a entender.
La catequesis en este nivel nos regala otra posi-
bilidad: la participación de los padres.
Es importante darles a ellos la oportunidad de
integrarse a la catequesis, desde las notas en las que se les cuenta lo que vivimos,
donde los involucramos con un dibujo o compartiendo una oración, hasta aprove-
char espacios en reuniones de padres o enviando discos (CD) o libros o actividades
viajeras que recorren todas las casas y nos ofrecen un nuevo margen motivador para
reforzar las conversaciones con los chicos.
Así como también, viendo filmaciones de encuentros en reuniones de padres o par-
ticipando en una oración especialmente pensada en éstos, iluminando los trabajitos
de la carpeta que visita el hogar y finalmente permanece en él, acompañando los
momentos que viven las familias, como nacimientos, bautismos, viajes y despedidas,
entre otros (para lo cual es recomendable tener armados saludos, cartas, o tarjetas
alusivas ya “iluminadas” que pueden luego firmar o decorar los niños, etcétera.
También participan muchas veces desde la búsqueda de materiales antes del en-
cuentro catequético, aquel que seleccionamos como motivador o recurso para iniciar
la situación de vida de éste.
Otras tantas veces los padres son parte en la preparación o bien destinatarios de la ex-
presión de fe o respuesta iluminada. Siempre pueden ser partes integrantes del envío
de alguna u otra manera, es cuestión de pensarlo cuidadosamente y proponérselos
desde la planificación de cada tema en particular.
Una experiencia muy linda vivida que quiero compartir con ustedes es la de haber
trabajado con un grupo de mamás que se conformó a comienzo del año escolar
(mientras esperaban a sus hijos que realizaban la adaptación), las que según sus
posibilidades de tiempo actuaron durante el año como soporte constante de la cate-
quesis, dramatizando situaciones, armando carteleras y mensajes, ayudando en los
embalajes y entregas de las colectas, acompañando paseos y visitas.
Fueron mamás catequistas que colaboraban y estaban en servicio directo con las
posibilidades concretas de la catequesis del nivel, haciéndose eco y ayudando a que
ese eco resonara en todos los hogares.
Sin duda alguna, se transformó de una acción pastoral a una parte de toda la pastoral
educativa institucional (porque en esa escuela existía ese ideario, ese plan pastoral integral
que fue haciendo de cada paso un escalón más y fue hilvanando cada acción en
una cadena invisible que nos uniera y se agrandara hasta llegar juntos a enlazarnos
en Dios, nuestro Padre). Aún hoy este grupo y otros que se fueron conformando se
reúnen para rezar por las necesidades de todas las familias y velar por el acompaña-
miento de éstas en distintas situaciones por las que atraviesan cotidianamente.

JARDÍN MATERNAL 35
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Estaremos evangelizando a través y hacia la propia familia.

♥ Mensajes.
♥ Tarjetas alusivas a temas específicos y vivenciales de cada familia.
♥ Motivaciones de encuentros.
♥ Invitaciones a participar de encuentros.
♥ Ayuda en procedimientos de recolección, alistado y
entrega de colectas.
♥ Oraciones comunitarias.
CATEQUESIS DE LA INTUICIÓN / JARDÍN MATERNAL

♥ Oraciones personales.
♥ Oraciones vivenciales en reuniones de padres.
♥ Iluminación de trabajitos didácticos para la carpeta.
♥ Carpetas y Virgencitas viajeras.
♥ Acompañamiento en salidas y visitas.
♥ Citas del Evangelio que vuelven con un dibujo o expresión de toda la familia.
♥ Discos (CD) viajeros para conocer y aprender las canciones.
♥ Recolección de buenas noticias para agradecer.
♥ Recolección de peticiones para rezar por ellas.
Son algunas de las tantas posibilidades que el nivel inicial y la catequesis les dan para
ir formando una catequesis familiar vivencial, parte de un gran trabajo pastoral del
colegio.

“Si los padres permanecen demasiado distantes, creyendo que el pequeño

carece de mayor interés hasta que aprenda a hablar, le privará a éste y se
privará a sí mismo de una experiencia invalorable y un incremento de Amor
de suma importancia”.
Rose Marie de Casabianca, El niño capaz de Dios, (Ediciones Mensajero)

Despertar la fe de niños que recién se estrenan en

Encuentro, la vida es la tarea más fascinante que se puedan
Llamado,
Revelación,
imaginar, casi les diría que en la mayoría de los ca-
Dios que se muestra, sos son ellos los que despiertan nuestra propia fe.
que invita a seguirlo,
Los niños tienen la capacidad innata de desarro-
que descubre el sentido.
Al que reconozco Padre. llar todo el poder de sus sentidos sin inhibicio-
nes (como las que sí tenemos los adultos, fruto
Oído atento,
mirada vigilante para descubrir
de muchos mecanismos de defensa y pautas
a Dios que pasa cerca. culturales por las que atravesamos).
Esfuerzo por encontrarlo
La capacidad de estos pequeños de abrir la
aquí y ahora,
ayer y siempre. mente y el corazón siempre da por resultado
M. Murúa abrir también su espíritu, como un camino que
se abre hacia el interior y desde allí retorna al
exterior. En un movimiento constante, de afuera (que a veces nos condiciona) hacia
adentro; siempre en búsqueda permeable y desde adentro, que a fuerza de explorar
y sentir finalmente puede con el afuera. Nace y crece, se desborda y salpica, y es en

36 Elegidos
ese salpicar que se va expresando, poco a poco le va dando forma y sentido. Es un
ir y volver de vida que se va construyendo, tanto como ellos maduran y nosotros les
facilitamos nuevos caminos.
Y la fe brota automáticamente y en forma paulatina de ese manantial íntimo y secreto
que todos guardamos dentro y que tan sólo está esperando ser develado y encauzado.
Gran misterio para contemplar, agradecer y
“La fe es aventura.
La fe es sólo para audaces,
respetar.
porque es lanzarse a lo desconocido, Gran misterio para disfrutar, fortalecer y
abrirse a lo absoluto,
acrecentar.
Es correr al encuentro
por un camino duro, difícil Don y Gracia.
Único y original para cada persona.
Dios y hombre,
Amor del Padre que se ofrece a todos sus
Unidos en el Amor. hijos; y si lo aceptan y le dan la bienvenida,
Encuentro que se renueva día a día, necesariamente darán una respuesta.
Siempre distinto,
Siempre sorpresa, siempre esperanza, Respuesta también por amor, conversación
Que no termina. amorosa entre el Padre y su Hijo (ustedes, sus
Novedad que cambia alumnos, cada uno de nosotros). Lograrán junto
Y vuelve a cambiar la vida entera” a ellos, en común-unión con ellos, simplemen-
M. Murúa te conversar con Dios desde lo más íntimo del
ser, desde lo más profundo de cada corazón.
Conversar amorosamente con Él y, a lo mejor, hasta dar respuesta de Amor a su diálogo.
A esto lo llamamos “diálogo fecundo”, ya que nace una nueva respuesta que nos
involucra y nos guía, nos configura y nos marca invisiblemente para toda la eternidad.
He allí la fecundidad.
Como dice Mamerto Menapace, hablando de la misión de las manos, esa que todos
tenemos en nosotros mismos y en especial los que hemos sido elegidos para actuar
en la historia, aportando nuestras ganas, nuestra fe, nuestro oído, nuestro sentido más
profundo y nuestro ser religioso:
... “cada semilla, cada vida que en el tiempo de invierno se entrega a la tie-
rra es un regalo que se hace a la primavera. Es un comprometer las manos
con la historia”...
(La misión de las manos, del libro La sal de la tierra)
... ”Amarás al Señor, tu Dios, con todo tu corazón, con toda tu alma, con
toda tu mente y con todas tus fuerzas...”
... “Amarás a tu prójimo como a ti mismo, no existe otro mandamiento
mayor que estos...”
(Mc.12, 29-31)

JARDÍN MATERNAL 37
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Catequesis de la experiencia
Proyecto para nivel inicial (tres a cinco años)

“La relación con Dios debe ser tal que, al tiempo que nos
vincula, nos hace libres para un actuar en justicia, para la
bondad y para la solidaridad y haga posible al mismo tiempo
una fundamental confianza hacia nuestro Padre”.
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

Fritz Oser, El origen de Dios en el Niño.

Una experiencia
de Dios
EXPERIENCIA: algunas fundamentaciones

“Las experiencias inmediatas cotidianas, en la relación entre los padres y sus niños, son
el marco mental de referencia para que el discurso en torno a Dios como Padre tenga una
elaboración lógica”... “La imagen de Dios que él mismo se está construyendo, el niño la va
integrando –paso a paso– y a través de experiencias siempre nuevas, tomando y absor-
biendo aquellas cualidades que el adulto, en su actuación religiosa, atribuya al Absoluto. El
experienciar y nombrar estas cualidades va acuñando nuestra imagen de Dios. Los niños
que vivencian la comprensión, el cariño, el consuelo, aprenden a trazar un puente entre
dichas cualidades y su origen divino. Así toda conversación sobre el Amor, la seguridad, la
bondad y la confianza se convierte necesariamente en conversación que incluye a Dios”.
“La fe se origina donde la realidad es producida por medio de símbolos, en base a los
cuales la realidad que se construye llega a ser nueva, y esta vez religiosa... En la construc-
ción de la relación a Dios es donde el niño aprende a vivir con Dios, lo que supone, poner
a Dios en relación con cada situación de su vida, de manera que ésta llegue a tener senti-
do... Desde el punto de vista de Pedagogía de la Religión, puede hablarse de experiencia
de Dios siempre que se haya hecho el camino desde la experiencia cotidiana real hasta su
interpretación religiosa expresa, o bien al descubrimiento de su sentido en la fe”.
“Lo que hemos de proporcionar son las condiciones de posibilidad para que la experiencia
pueda ser interpretada religiosamente, a fin de que él mismo consiga ir construyéndola”.
“Únicamente cuando el ´símbolo´ y la ´experiencia propia´ están debidamente entrelazados,
le es posible a la persona iniciar una relación viva y dinámica con Dios. Su ser dinámico es
y sigue siendo una búsqueda donde los niños prosiguen la construcción de esa relación con
Dios mientras está sometida a las transformaciones de su crecimiento y evolución”...

Fritz Oser, El origen de Dios en el niño, (Ed. San Pío X, 1996)

38 Elegidos
 En el nivel inicial
nos proponemos comunicar la fe a través
de la experiencia de fe.

Entendiendo por experiencia la realidad vivida intensa y globalmente, que está sometida
a reflexión, a interpretación y que va a adquirir significado y valoración.
Hablamos de tener una experiencia religiosa como un modo particular de vivenciar la
realidad.
Desde lo que la psicología nos enseña, los primeros seis años de vida son básicos en la
estructuración de la personalidad. Es en esta etapa cuando se comienzan a desarrollar
la identidad y la autonomía personal. El niño va constatando sus posibilidades y sus
limitaciones y va logrando paulatinamente diferenciarse de los otros, ensayando inde-
pendencia con relación a los adultos, lo mismo que con algunos objetos (como es el
caso del chupete, por ejemplo).
La catequesis toma esta base evolutiva para lograr que se identifique en forma paralela
también con Dios. Esto nos permite que surja espontánea y naturalmente un pequeño
ser que se va identificando y desarrollando su personalidad con Dios integrado a ella.
La primordial manera de ir descubriendo la dimensión trascendente a esta edad es, sin
lugar a dudas, a partir de las experiencias de los valores humanos que el niño vivencia,
ya sea en sus padres, abuelos, docentes o contexto en el que vive.
De aquí lo difícil que se le hace poder descubrir un Amor incondicional cuando la vida
que lo rodea no se basa totalmente en el amor o bien éste se halla ensombrecido por
peleas o ausencias. Hablo de difícil pero no imposible, no nos olvidemos de los santos,
que hicieron una buena identificación con Dios a pesar de sus vidas muchas veces muy
dolorosas o llenas de dificultades.
En esta etapa hablamos de identificación basada en sucesivas experiencias de vida
para configurarlas a su persona, paso a paso, a medida
que crece y madura. Las va procesando dentro de su
entendimiento para incorporarlas en su ser. Éstas pue-
den provenir de un abuelo, de un maestro o de alguna
persona con ascendente en el niño.
Si bien sabemos que se va independizando pau-
latinamente de la necesidad de “adultos”, ja-
más lo hará de los sentimientos íntimos que
lo unen a ellos.
Configura así, a través de su experiencia, la imagen
de Dios en su persona y así vemos surgir evoluti-
vamente relaciones con Dios más personales en
su intensidad y práctica a medida que el niño crece.

NIVEL INICIAL 39
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Sabemos que a medida que va adquiriendo conocimiento de sí mismo, va configu-

rando la “autoimagen”.
De allí que es primordial comenzar la catequesis ya sea en el nivel maternal o en el
nivel inicial, sabiendo que el primer objetivo será que el niño se descubra amado por
Dios desde toda la eternidad, mucho antes de haber nacido. Con un Amor único y
personal, bendición y condición que le permitirá abrir su corazón y confiar en quien,
sin lugar a dudas, lo amó primero. Amor que sana aun muchas faltas que cometemos
los padres. Toda bendición es sanadora por la capacidad de amor que conlleva en sí
misma y entrega al mismo tiempo.
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

Metodología catequística
para el nivel inicial
... ”la sensación da vida, la sensación clara y alerta en nuestros dedos, en nuestra piel, en
nuestros oídos y en nuestros ojos es la que vitaliza el cuerpo entero y despierta el alma;
las sensaciones nos protegen, nos informan, nos alivian, nos abren camino recto y seguro
en el complicado mundo en que vivimos; nuestros sentidos son fieles guías y amigos en el
largo viaje. Aprendamos a ganarnos su amistad”.
Carlos Vallés, Mis amigos los sentidos, de (Editorial Sal Terrae, 1996)

Ellos hacen experiencia tocando, observando, cotejando, evaluando y, fun-

damentalmente, sacando conclusiones.
Nosotros hablamos de una experiencia de Dios, ya que todo se funde en
la gran posibilidad que nos ofrece el nivel de desarrollar aun en catequesis
estas posibilidades con los contenidos que se van a tratar.
Así, por ejemplo, trayendo a los encuentros tierra y agua para preparar el cantero del jardín
apropiadamente, de manera que puedan crecer plantas en él; por supuesto, habrá que
regarlas, cuidarlas y observar cómo nuestras manos colaboran con la obra creadora.
También habrá otros temas para desarrollar en catequesis, donde hacer experiencia
nos resultará más difícil según la edad, pero siempre queda la posibilidad del juego, la
canción, el títere, el cuento, etc., para que la experiencia se haga y se desarrolle más
simbólicamente.
La conformación metodológica de un encuentro es igual en el nivel inicial que la del ni-
vel maternal; tiene momentos por desarrollar que se espacian en tiempo y profundidad
según la edad del grupo.
Aquí también es importante el lugar que elegimos para realizar el encuentro, ya que éste
debe diferenciarse de un intercambio más y, por otra parte, es bueno como precursor
de los espacios litúrgicos para encontrarnos cálidamente y en paz a dialogar con Dios;
más adelante hablaremos del lugar apropiado.
Tiene los mismos pasos que la del jardín maternal y la de toda catequesis, sin importar

40 Elegidos
la edad, sólo cambia la profundidad del encuentro, algunas características para presen-
tarlos y aumentan los tiempos.

1  SITUACIÓN DE VIDA:
Dependiendo de la sala, la edad y la actividad seleccionada para hacer experiencia del
tema que se va a tratar, este momento podrá durar hasta 10 minutos (podría ser que
en ocasiones se extendiera más; en este caso, seguramente partiremos el encuentro en
dos, dejando para el siguiente día la fijación y el envío).

”Quien toma parte pone a Dios conscientemente en relación con su propia vida”.
Fritz Oser, El origen de Dios en el niño, (Ed. San Pío X, 1996)

La “situación de vida”, como ya lo aclaramos anteriormente en la catequesis del nivel

maternal, nace de las situaciones que el niño vive cotidianamente, su realidad inme-
diata, que es concreta y le permite, jugando con las cosas, hacer procesos lógico-
operatorios que conducen a descubrimientos y nuevos aprendizajes.
Partir de imágenes, revistas, cuentos, dinámicas, juegos, personajes que se acercan a
contarnos algo, etc. Permitir el espacio para que puedan identificarse con lo presentado
o entender claramente lo que “la situación” plantea.
Lo importante es que puedan relacionarla con sus vidas, ponerse en situación, opinar o
simplemente seguir de cerca los comentarios de quien lo vive como realidad cercana,
un compañero (de quien puedo aprender, cercano a su mundo y a su realidad).
Así, por ejemplo, en una sala de preescolares, frente a la imagen (foto) de un desierto
y durante el contenido “la Creación”, puede surgir en un grupo de niños más grandes el
comentario de una película que vieron en relación con terrenos secos, algún libro que
hojearon o alguna historia escuchada.
Esto nos permite partir de esta situación en la que ellos
traen su propia experiencia de vida o alguno la trae y el
resto sigue atentamente, ya que se identifican con ella;
para hablarles de temas como “la grandeza de la Crea-
ción” en sus distintas formas, lo que en cada terreno
encontramos de peculiar, otras formas de vida en esos
lugares y en otros, y continuamos hasta descubrir que
la Creación es una obra inconmensurable, que es inter-
minable en posibilidades y que todo lo creó Dios para
nuestro provecho; de allí el compromiso de cuidarla,
agradecer lo que tenemos y disfrutarla. Lo mismo si la
foto la traen ellos de algún otro lugar adonde viajaron.
Con algunos grupos se pueden integrar aquí temas con
fuerte acento ecologista e incluso temas como guerras
y exterminaciones, sin temor a enfrentarlos.
Con un grupo de menor edad lo más adecuado sería

NIVEL INICIAL 41
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

partir de la introducción de una plantita

en la sala, para que ellos nos cuenten
si en sus casas tienen una parecida u
otras distintas, cómo las cuidan, cuál de
todas las que vieron les gustó más y
por qué (por su color, perfume, etc.), lo
hermosas que son y cómo embellecen
la casa y el barrio, para que descubran
quién las creó, que están para que las
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

disfrutemos, y la necesidad de nuestro

compromiso de cuidar de ellas.
Recuerdo que en una sala de cuatro años hicimos la experiencia de jugar un día
entero con una manzana traída de casa. La pintamos en una hoja, la escondimos y
buscamos, la intercambiamos, la lavamos y la comimos, para terminar descubrien-
do quién la creó para nosotros y agradeciendo porque la pudimos disfrutar y comer
en esa jornada del jardín.
En otra oportunidad, en una sala de tres años hicimos prismáticos con el rollo de
cartón interior del papel higiénico, para observar el cielo de día y de noche durante
toda la semana; cada uno realizó su registro en un papel con
nombre, valiéndose de dibujos; y luego de descubrir todo lo que
Dios puso en el cielo, nos dimos cuenta de que tanto el cielo
como los astros que observamos están allí porque Dios los puso
para nosotros.
Vale aclarar que las nubes no las creó Dios, ya que es fácil que los
chicos las integren luego de la observación. La nube se forma a
partir del agua y el sol que SÍ CREÓ DIOS.

2 ■ DESARROLLO:
En el caso de una salita de tres o de cuatro años éste lleva, aproximadamente, 10
minutos. En sala de preescolares puede ocurrir que los chicos ocupen 15 minutos.
Este es el espacio donde el docente catequista, que permite la expresión y también en-
cauza el diálogo, busca la participación aun del más tímido y concluye con una verdad de
fe y un envío. Se motiva a través de preguntas y si eso los hace pensar y reflexionar.
Queremos dejar grabada en sus corazones y en sus memorias una expresión de fe, la
misma que pretendemos que guíe el actuar de ellos y ensanche sus horizontes.
Forma parte del contenido conceptual que se busca desarrollar en el encuentro. Enlaza
la situación de vida y la iluminación que vendrá a continuación, coronando el mensaje,
que debe ser, como ya dijimos, claro, concreto y conciso.
Debemos exigirnos la mayor participación posible de los integrantes del grupo y la se-
guridad de que los contenidos se expresen y resulten claros.

42 Elegidos
De este modo todo el contenido conceptual que se desprendió de la situación de vida y
lo que se fue agregando (según la edad, los conocimientos que traen y la apertura en la
participación del tema del grupo en cuestión), que luego se iluminará, nos va a permitir
expresar, entonces, una respuesta.
Como ya sabemos, al igual que en el nivel maternal, lo afectivo ejerce un dominio
primordial en el desarrollo de esta etapa; el niño aprende una forma de percibir el
mundo y de relacionarse con él, unido al testimonio y a las actitudes de los adultos
de su entorno.

De aquí también la enorme importancia de la presencia del gesto del docente

catequista, al que ellos seguirán con minuciosa observación y espíritu crítico.

Lo mismo ocurre con el signo utilizado. Ambos, junto con la Palabra, se

transforman en el canal de expresión de la Revelación toda.

Gesto y signo son, en esta etapa, los medios más adecuados y naturales en función
de la evolución cronológica y madurativa de los niños.

Parte del signo es la vela encendida a la hora de iluminar el encuentro. Pronto des-
cubrirán la importancia de estos signos que hablan por sí solos. Los condicionan y se
transforman en parte de su incipiente liturgia.
La Palabra de Dios se presenta preferentemente en uno de los primeros encuentros
del año, para darnos la oportunidad de usarla luego, cuando necesitemos escuchar o
iluminar los encuentros sucesivos.
La imagen que preside el rincón, al igual que en el nivel maternal, es preferentemente
en mi percepción la del Jesús Pascual; también llega la de María cuando introducimos
el tema, y con los más grandes podemos hablar de la Cruz como signo, siempre
haciendo hincapié en la victoria de la Vida y evitando la imagen de Jesús con sangre
o corona de espinas, ya que son capaces de sugestionarse e imitarlo o de impresio-
narse tanto que eviten mirar o acercarse.

3 ✸ ILUMINACIÓN:
Es un momento breve en tiempo, pero profundo y sentido. Se requiere silencio y aten-
ción y en algunos grupos repetirlo un par de veces. No lleva más de 2 o 3 minutos.
Es parte del cuerpo del encuentro y no se separa de los momentos desarrollados con
anterioridad, sino que lo aunamos a ellos, los ligamos.
La Palabra de Dios pone luz y da sentido. Nos permite ver más allá y suscita una res-
puesta.
La experiencia adquiere significado, nos modifica y modifica el medio que nos rodea:
aparece una nueva respuesta, ahora iluminada.

NIVEL INICIAL 43
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

La situación de vida que ya la hicieron propia, literalmente “se ilumina” por la Palabra
de alguien que nos ama y no nos abandona en los distintos momentos que debemos
afrontar en el camino de la vida.
La iluminación en este nivel debe ser breve. Es una frase o un párrafo corto (un ver-
sículo) del libro de La Palabra de Dios para niños, o adaptado en su léxico si es Biblia
de adultos.
Algunos ejemplos:
“Alégrense y muéstrense contentos, porque es grande la re-
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

compensa que recibirán en el cielo”… (Mt. 5,12).

“Donde hay dos o tres reunidos en mi nombre, YO ESTOY
AHÍ, en medio de ellos”… (Mt. 18,20).
“Mientras comían, Jesús tomó pan y después de bendecirlo, lo partió y lo dio a
sus amigos”… (Mt. 26,26).
“Te alabo, Papá Dios, por haber ocultado estas cosas a los sabios y haberlas reve-
lado a los pequeños”... (Mt. 11,25).
“Yo estaré con ustedes todos los días”… (Mt. 28,20).
“Salgan e inviten a todos los que encuentren”… (Mt. 22,9).
“Yo soy la luz. El que me sigue no estará en tinieblas sino que tendrá la luz de
la vida”… (Jn. 8,12).
“Que siendo muchos, seamos uno”… (Jn. 17,21).
“Como el Papá Dios me envió, también yo los envío”... (Jn. 20,21).
“No son ustedes los que me eligieron, sino Yo los que los elegí”… (Jn. 15,16).
“Yo les digo todas estas cosas para que mi alegría esté en ustedes y sea
perfecta”… (Jn. 15,11).
“Les digo amigos porque les dí a conocer todo lo que apren-
dí de mi Padre”... (Jn. 15,15).
“Ámense unos con otros, como yo los amo a ustedes”...
(Jn. 15,12).
“Tanto amó Dios al mundo que nos regaló a su Hijo”…
(Jn. 3,16).
“Yo soy la luz y el que esté conmigo no estará a oscuras”…
(Jn. 12,46).
“En la casa de mi Padre hay muchas habitaciones, me voy a prepararles un
lugar”… (Jn. 14,2).
“El niño crecía en estatura, sabiduría y gracia ante Dios…” (Lc. 2,52).
“Porque para Dios nada es imposible”… (Lc. 1,37).
“Tú eres mi hijo, el amado, al que miro con cariño”… (Lc. 3,22).
“Felices los que escuchan la palabra de Dios y la practican”… (Lc. 11,28).
La ovejita perdida (Lc. 15,8-10).
“Alégrense porque sus nombres estarán escritos en el cielo”… (Lc. 10,17).
“Pidan, y se les dará, busquen, y encontrarán, llamen y se les abrirá”... (Lc. 11,9).
“Felices los que en un corazón bueno guardan la Palabra de Dios”... (Lc. 8).

44 Elegidos
“DEJEN QUE LOS NIÑOS VENGAN A MÍ Y
NO SE LO IMPIDAN. Porque el Reino de
los Cielos es de los que se parecen a los
niños”… (Mc. 10,14).
“Y abrazaba y bendecía a los niños”…
(Mc. 10,16).
“Nada los separe del amor a Jesús. Ni la
angustia, ni el temor, ni la fatiga, ni los fraca-
sos, ni la desanimación”… (Rom. 8,35).
“Estén siempre alegres, se los repito: estén
alegres. Papá Dios está cerca”... (Flp. 4,4-5).
“Qué alegría cuando me dijeron vamos a la
casa del Señor”… (Sal. 122).
“Quiero cantar a Papá Dios toda mi vida y tocar para Él mientras
exista. ¡Ojalá que le agraden mis palabras!”… (Sal. 104).
“Papá Dios, a Ti te busco”... (Sal. 63).
“Prueben qué bueno es Papá Dios”… (Sal. 33).
“Te damos gracias, Papá Dios, por tu amor, no abandones la obra
de tus manos”… (Sal. 137).
“Dios es amor”… (1 Jn. 4,16).
“Nosotros no podemos callar todo lo que hemos visto y oído”... (Hch. 4,20).
“Porque Yo, tu Dios, te tomo de la mano y te digo no temas, yo te ayudo”...
(Is. 41,13).
“Te llamo por tu nombre, eres mío”… (Is. 43,1).
“Tú vales mucho a mis ojos, Yo te amo mucho”… (Is. 43,4).
“Reúnanse y vengan, acérquense todos juntos”… (Is. 46,20).
“Yo te saludo y celebro tu nombre”… (Is. 25,1).
“Cuando me busquen, me encontrarán si me llaman con todo el corazón”…
(Jer. 29,13).
“El amor que Papá Dios nos tiene inunda nuestros corazones”… (Rm. 5,3).
“No se aflijan por nada”... (Flp. 4,6).
“El que encuentra un amigo encuentra un tesoro”... (Ecl. 6,15).
“Al principio Dios creó el cielo y la tierra”…(Gén. 1,1).
“Dios llamó a la tierra suelo y a las aguas, mar”… (Gén. 1,10).
“Que en la tierra nazcan plantas con semillas y árboles con fru-
tas”… (Gén. 1,11).
“Dios colocó estrellas y luna en el cielo de noche y el sol de día”…
(Gén. 1,17).
“Llenó las aguas y los cielos de muchos animalitos”… (Gén. 1,20).
“También cubrió el suelo de muchos y distintos animales”…
(Gén. 1,24).
“Dios creó al hombre y la mujer, a su imagen y semejanza”…
(Gén. 1,27).
“Y vio Dios que todo esto era muy bueno”… (Gén. 1,31).

NIVEL INICIAL 45
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

4 ✦ EXPRESIÓN DE FE O RESPUESTA ILUMINADA:

Jubilosa y sincera, apuntando siempre al cumplimiento de los contenidos actitudinales
que nos propusimos.
Respuesta iluminada, que conlleva toda la fe que despertamos en este espacio y tema.
Así, continuando con el ejemplo anterior, para los más pequeños podemos elegir una
expresión de fe: “GRACIAS, PAPÁ DIOS, POR LAS PLANTITAS”, o alguna otra más creativa
como: “Y Dios llenó el mundo de colores, lo llenó de flores”, y con los más grandes po-
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

demos leer de la Biblia para niños el relato de la creación de las plantas y los árboles.
5 ✱ EXPRESIÓN FINAL O FIJACIÓN:
La expresión final intenta permitirle al niño disfrutar
de lo que aprendió. Se siente acompañado por Dios
en su vida y lo quiere expresar.
Es alabanza, festejo en la alegría, fijación del tema trata-
do, celebración y agradecimiento de lo vivido, a la vez.
Éste puede tomar distintos formatos según el tema
tratado y el grupo. Los recursos son tan innumera-
bles como la imaginación y la creatividad del docen-
te catequista a cargo de la salita y en este caso de
la catequesis también:
♥ expresando alabanza y comprometiéndonos a cuidar de la obra del Creador;
♥ expresando en un dibujo el impacto de lo que conversamos;
♥ expresándonos con alegría en una canción (hay muchas sobre la creación, conti-
nuando con el mismo ejemplo);
♥ expresándonos con movimientos y gestos, diciendo con ellos aun más de lo que
las palabras no alcanzan a decir (como lo que un aplauso expresa de alabanza y
alegría por sí solo);
♥ expresándonos a través de una oración de repetición o bien comunitaria en el
caso de los más grandes;
♥ expresándonos inventando un nuevo final al cuento escuchado al comenzar, aho-
ra que ya hemos iluminado la situación; etcétera.
Es bueno recordar en este momento que el preescolar, en general, gusta de repeti-
ciones porque es allí que disfruta lo que primero ensaya, y los más tímidos alcanzan
a manifestarse.

6 ★ ENVÍO:
Y la respuesta y la expresión salen de mi corazón para fundirse con el de otros. Sale
de la salita para compartirlo con otras salas y llega a casa de mil maneras.
Le dedicamos cinco minutos finales a este momento (según sea el envío que decidi-
mos realizar en cada encuentro y a cada edad).
Muchas veces es propio y se ajusta al tema realizar un envío con los niños hacia sus
casas; ya que a través de ellos se llega a las familias con facilidad, permitiéndonos no
46 Elegidos
sólo trascender sino apoyarnos, confir-
marnos y robustecer el mensaje a los
padres.
A veces introducimos reflexiones a tra-
vés de la vivencia del niño que pudieran
estar olvidadas en el mundo del adulto,
como la de cuidar el medio ambiente:
♥ hablar en casa, con los hermanos,
de cómo cuidamos nuestras plantas
y nuestro planeta;
♥ hacer alguna campaña en el barrio
del cuidado del medio ambiente
con carteles, por ejemplo;
♥ armar una pequeña huerta (dentro de latas) en casa y luego traerla a la sala, em-
bolsar lo que fue creciendo y regalarlo a un comedor, etc.
Y con los más pequeños podemos comprometernos a...
♥ cuidar de algunas plantas que embellezcan la sala y/o el jardín, que vayan de visita
a casa el fin de semana para permitir el intercambio familiar;
♥ regar canteros si los hubiese en las instalaciones, etc.
Es bueno acompañar con una nota que explica y a la vez refuerza y aclara el
objetivo y el contenido, pidiendo la colaboración de la familia en el cumplimiento
del tema. Y por supuesto nunca nos olvidamos de colocarle la ILUMINACIÓN.

“Resulta bien posible estimular al mismo tiempo el acompañamiento de los papás e

incluso su propia religiosidad. Los procesos educativos han de ser sostenidos y respon-
sabilizados por los padres, a quienes les toca compartir de manera efectiva la respon-
sabilidad”.
Fritz Oser, El origen de Dios en el niño, (Ed. San Pío X, 1996)

Objetivos generales
de nuestra catequesis
Pasando por los objetivos del Episcopado, por el lineamiento de bajada catequística
arquidiocesano, sin duda el denominador común que salta a la vista es:

Descubrir la presencia de Dios en sus vidas

y ¡cuánto los ama!
Teñido de algunos conceptos más, en una realidad escolar con varias salitas
de distintas edades, o bien más simple, en grupos con más o menos frecuencias de
encuentros, siempre será el punto de partida, la base kerigmática del nivel.

NIVEL INICIAL 47
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

A este objetivo transversal que tiñe toda la programación catequística se le agrega que
los niños logren:
♥ construir juntos un clima de fe impregnado por los valores del Evangelio;
♥ desarrollar la Gracia recibida en el bautismo consagrándonos a la Virgen María;
♥ descubrir el Amor de Dios Padre creador haciéndolo en cada gesto donado a los demás;
♥ acompañar, estimular y facilitar el desarrollo del proceso de fe de cada niño;
♥ motivar el acompañamiento familiar en este proceso.
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

Objetivos específicos
anuales

SALA DE TRES AÑOS

Eje: “Dios nos ama y nos hace muchos regalos...”
♥ descubrir que Jesús nos regala su luz para
iluminar nuestro corazón en cada Pascua;
♥ iniciarnos en el descubrimiento de Dios como
Padre creador;
♥ maravillarnos con el descubrimiento de la obra
creadora de Dios y agradecer tantos regalos;
♥ iniciarnos en el silencio y la oración como me-
dio de comunicación con Dios;
♥ comenzar a vivenciar distintos momentos de
participación en celebraciones litúrgicas;
♥ reconocer en la Virgen María a la mamá de
Jesús;
♥ sentir y expresar la alegría por el mayor de los
regalos de Dios que nos hace en Navidad: Jesús bebé.

SALA DE CUATRO AÑOS

Eje: “Dios está presente...”

♥ en la luz y la vida que renace en cada Pascua;
♥ reconocer a Dios Padre como creador;
♥ expresar en gestos y actitudes agradecimiento y alabanza;
♥ reconocer y mantener momentos de silencio para llegar a la oración;
♥ participar más activamente en celebraciones litúrgicas;
♥ descubrir que María es la mamá de Jesús y nuestra también;
♥ descubrir la presencia de Dios en su hijo, Jesús: Navidad.

48 Elegidos
SALA DE CINCO AÑOS

Eje: “Dios nos llama a...”

♥ reconocer a Jesús vivo en nosotros (en nuestras acciones); en cada Pascua;
♥ expresar alegría, admiración, respeto y agradecimiento;
♥ colaborar con Él en la obra creadora, escucharlo y hablarle;
♥ conocer grandes amigos de Dios y nuestros, los Santos (así como los patronos y
fundadores de congregaciones), que nos enseñan a nosotros a serlo también;
♥ vivir como amigos de Jesús y entre nosotros, siendo solidarios y aprendiendo de
sus enseñanzas;
♥ reconocer que María es la mamá de Jesús y de todos (hoy, nuestra mamá del Cielo);
♥ celebrar, como iniciación litúrgica (grandes temas anuales, entrega de cartuche-
ras y egresos);
♥ descubrir que nuestro corazón es la cuna donde se acuesta Jesús al nacer en
cada Navidad (¿cómo lo preparo?).

Concluyendo
Los docentes catequistas y padres somos los instrumentos para que todo lo que
rodea al niño sea un signo de la presencia de Dios.
La Iglesia nos dice que este pequeño bautizado posee la vida de Dios, que la Gracia
lo capacita para tener actitudes filiales, para vivir con Dios, para hablarle a su manera,
mucho antes de haber recibido una enseñanza explícita.
La catequesis en el nivel inicial es la base, el punto de partida de todo itinerario (camino
por seguir, que tiene como intención ir complementándose y profundizándose hasta
llegar al último curso del colegio o de la parroquia, seguros de que abordamos el tema
en su total magnitud). Luego abordaremos más profundamente el tema Itinerarios.
Todo lo sembrado debe ser cuidado y fecundado en la verdad de la Revelación, pues
queda marcado a fuego en el corazón de los niños y, en algún momento de su esco-
laridad, cuando lleguen al pensamiento lógico y aprendan la doctrina, le van a poner
“nombre” a lo que ahora experimentan y viven.
Es importante remarcar que en todo el nivel inicial, como prolongación del jardín
maternal, necesita apoyarse en lo concreto para elaborar su pensamiento. De allí que
podemos afirmar (y no me cansaré de insistir) que no existe catequesis en este nivel
sin la presencia del SIGNO y del GESTO; son las mayores armas catequísticas y las
mejores vías catequéticas. Por supuesto, en esta etapa alcanza un nivel superior al
que lograba en la etapa maternal.
Así, por ejemplo, cuando en Pascua encendemos la luz del Cirio con los niños, simbo-
lizamos dos cosas: 1) indicamos y apuntamos hacia un hecho pasado que estamos
recordando especialmente y, 2) nos habla de un gesto fraternal actual que recuerda
que a la noche más oscura le sucede la victoria de la luz que no tiene fin, la conquis-
tada para gloria de Dios y para redención del hombre hasta la plenitud de los tiempos,
por Jesús.

NIVEL INICIAL 49
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

De hecho recordarán a la persona de Jesús cada vez que encendemos una vela, lo que
nos ayuda a ponernos en Su presencia para rezar y para crear el clima del encuentro.
Además, unirán de manera automática lo trabajado en la situación de vida, que gene-
ralmente juega con la luz y la oscuridad cuando el tema es la presentación del Cirio.
Esta vez esa experiencia adhiere a una iluminación y un nuevo significado, porque ya
saben y experimentaron que no sólo existe luz y oscuridad en el mundo exterior, sino
que también existe en su mundo interior. Cada vez que tienen miedo, cada vez que
se sienten tristes, cada vez que se pelean con un amigo, por ejemplo, son pequeños
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

momentos en los que se sienten como si estuvieran en la oscuridad.

Jesús nos ofrece un camino para que hallemos “la luz” y nos sintamos mejor; el per-
dón, el diálogo, el sentirnos cuidados por Él; acompañados y protegidos aunque no
lo veamos es el camino para que nos sintamos mejor, como cuando vuelve la luz en
casa después de un corte y podemos ver las cosas con mayor claridad y manejarnos
con seguridad; la sensación es ésta y ahora está iluminada.
Y es esa luz, LA LUZ DE JESÚS, la que permanecerá por siempre encendida en el calor
de sus pequeños corazones preescolares.
Sólo tenemos que cerrar los ojos y verla dentro de nosotros como la vemos fuera, en
el altarcito de cada encuentro, como vemos allí mismo, en nuestro corazón, a todos
los que amamos, como a nuestros papás, por ejemplo.
Por muchos años tuve la suerte y la profunda dicha de poder ver cómo la mayoría de estos
pequeños preescolares lograban vivirlo y sentirlo; ellos mismos le recordaban a algún com-
pañerito en momentos difíciles o de tristeza que no estaban solos y que Jesús está siempre
dentro de sus corazones para que el miedo no entre y la tristeza, tampoco.
Me ha tocado vivir y escuchar, entre otros, mil conversaciones e intercambios que alguno
le dijera a otro ante la pérdida de un abuelito, por ejemplo, “está con Jesús y si cerrás los
ojos, siempre lo vas a tener en tu corazón aunque no lo veas”.
Se hace posible, casi sin que nos demos cuenta, este gran misterio de fe:

“El mundo sin dejar de ser mundo apunta hacia Dios y revela a Dios”.
Leonardo Boff, Los sacramentos de la vida, de (Editorial Sal Terrae)

50 Elegidos
Hago mía esta poesía “Mi tropilla”, de Luis Reigada, extraída de un libro del Padre Ma-
merto Menapace para rumiar en sus palabras y, quizá, soñar un poco con la sensación
que el alma despierta…

“Sobre las lomas floridas y yo sus ojos miré,

que un sol de enero engalana y volví a tenerme fe
se ve pasar soberana porque con fe le creí;
una potrada elegida. entonces le dije “Sí”
Y es todo un canto de vida y las espuelas alcé.
ver correr esos potrillos,
¡Bendito apadrinador
contra el viento los flequillos,
conocedor de su oficio!
sudorosos los pescuezos;
Decir que no era de vicio,
y en cada potro hay un beso
decir que sí era mejor.
que le da el sol con su brillo.
Toda la pampa está en flor,
Yo los miraba de a pie, todo el campo está de fiesta:
con el alma acobardada tengo las espuelas puestas,
por la bruta bellaquiada ya el pingo está en el palenque
de un bagual que no domé. y ya levanto el rebenque:
¡Quién me volviera la fe todo lo que vale... cuesta.
que ya en mi pecho no brilla;
Ese oscurito tapao
quién le diera a mis rodillas
será el último bagual,
toda su fuerza y valor!
cuando muente ese animal
¡Quién fuera ese domador
todo se habrá consumao:
que amansará esa tropilla!
Pondré en su lomo el recao
Algo dentro me decía, de más linda platería
mientras los potros miraba, y, al morir la luz del día,
que si no los agarraba la tropilla por delante,
naide los ensillaría. -ya con las manos sangrantes-
Y mi corazón sufría, partiré en su compañía.
sin coraje y redotao,
Cuando divise el galpón
al ver mi gaucho recao
-capaz de ser un domingo-
con amargo desconcierto,
voy a hacer rayar el pingo
lo mismo que un niño muerto
pa saludar al Patrón.
sobre el pasto abandonado.
Desmontaré el redomón
Entonces fue Él que llegó; y le diré de rodillas:
puso un bozal en mis manos: –Aquí tiene la tropilla
“Muente –me dijo– paisano, que Usté me había encomendao,
que he de apadrinarlo yo”. estando su Hijo a mi lao
A los ojos me miró la doma se hizo sencilla”.

Me quedo pensando y vuelvo a insistir, DIOS NOS ELIGE HOY, a nosotros, no a otros.
Quizá nos sabe cansados, quizá las experiencias de la vida nos han maltratado, quizá
el camino nos dejó lejos de estos pagos y sinceramente no nos interese… pero hoy
Papá Dios nos elige.
Nos acerca una tropilla, pequeños pescuezos transpirados, puro brillo de sol en sus
cabellos, son ellos; estos queridos pequeños del nivel inicial. Siempre hay en el grupo
alguno más rebelde, aquel que se resiste por sus razones e impresiones internas que
la vida le arrimó.

NIVEL INICIAL 51
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Pero en esta tarea no estamos solos, nos acompaña EL HIJO, nos acerca el signo y el
recurso, la fuerza de su amor y SU ESPÍRITU; ¡no hay con qué darle al plan de DIOS!
Y seguramente un día, frente a frente, cuando nos toque el momento de abrir el
corazón, le diremos de rodillas, con orgullo y la voz serena de la misión cumplida:
“Aquí tiene la tropilla, que usted me había encomendado, estando su Hijo a mi lado,
la doma se hizo sencilla”.

Contenidos
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

Puede haber dos maneras de bajarlos a la tarea catequética.

1 desprendiendo los temas de la planificación didáctica anual de la docente, o
2 realizando una selección de temas para abordar durante el año según un calen-
dario armado especialmente para catequesis.

1 Paso a explicarles el primer modo:

Se trabaja con una planificación didáctica anual abierta, es decir que a medida que se
agregan los proyectos o unidades didácticas, vamos viendo qué temas de los contenidos
catequéticos se entrelazan de manera natural con ellas y se agregan las iluminaciones
que trabajaremos durante toda la unidad; sin olvidarnos de agregar en la planificación,
como parte de los contenidos, las verdades de fe que vamos a suscitar en los corazones
de los niños a medida que transcurra la unidad.
Así, por ejemplo, si planificamos la unidad didáctica “cuidemos la naturaleza”, tendremos
la oportunidad de dar el tema catequético “la Creación”. Lo mismo ocurre si tocamos
temas como el cuerpo, los animales, las plantas o la huerta.
Si desarrollamos temas como “mis amigos”, podemos enlazar a María y los santos como
parte de ellos.
Con el tema “mi familia” podemos hablar de la gran familia que somos todos los cristia-
nos. Con éste se pueden enlazar varios temas catequéticos que se desarrollarán según
la edad del grupo (no deben ser todos los temas para la totalidad de las salas).
Así podemos interrelacionar: “la familia de Jesús”, “Papá Dios es mi papá del cielo”, “la
Iglesia”, y “el bautismo”.
2 El segundo modo que les sugiero es el siguiente:
Trabajamos con una planificación de catequesis aparte de la planificación didáctica anual
de la sala, se fijan los contenidos conceptuales y se les otorga un tiempo calendario para
su desarrollo. Éstos se seleccionan partiendo de los lineamientos curriculares para la
catequesis, realizando alguna adaptación de los contenidos según el itinerario por sala
que se trabaje.
Se realizan los encuentros semanales que van desarrollando los temas según lo planifi-
cado, indistintamente de la unidad didáctica en la que se encuentre trabajando el grupo
en cuestión.

52 Elegidos
CONTENIDOS QUE SE VAN A DESARROLLAR POR SALA:
Se podrían tomar los que ofrecen los Lineamientos Curriculares para la Catequesis en
la escuela.
Se puede realizar una bajada específica para el nivel inicial en el que estemos trabajan-
do, basándonos en los lineamientos y agregando o quitando aquello que en conjunto
todos los docentes catequistas decidan que no es específico o que no lo pueden abor-
dar, o que, por el contrario, quieren incluirlo.
Los lineamientos son una guía importantísima, pero los docentes catequistas son quie-
nes conocen al grupo y quienes saben las características especiales que la catequesis
debe adquirir en la institución donde se encuentran.
Seguidamente veamos una síntesis de los contenidos según los Lineamientos Curricu-
lares para la Catequesis en el nivel inicial:
PRIMERA ETAPA
■ LA CREACIÓN ES OBRA DE DIOS (los paisajes).
■ TODO LO QUE ÉL HIZO Y HACE ES BUENO (características de lo que en ellos
encontramos).
■ NOS LLAMA A SER SUS COLABORADORES (canales de riego, fumigaciones,
animales domésticos, etc.).
■ INTRODUCCIÓN AL SILENCIO Y LA ORACIÓN.
■ GESTOS Y ACTITUDES QUE CELEBRAN LA FE.
■ Admiración, contemplación, silencio corporal y gestual.

SEGUNDA ETAPA
■ TODA LA OBRA DE LA CREACIÓN ES UN REGALO DE DIOS PARA LOS HOM-
BRES (la creación al servicio de los hombres, cómo la cuidamos).
■ TODO LO QUE HIZO ES LINDO Y BUENO (disfrutémoslo todos juntos).
■ DIOS SE HIZO UNO DE NOSOTROS.
■ EN NAVIDAD CELEBRAMOS QUE DIOS SE HIZO UNO DE NOSOTROS (y tam-
bién en Epifanía).
■ Respeto, cuidados, admiración, silencio.

TERCERA ETAPA
■ DIOS SE DA A CONOCER (es un Padre todopoderoso, somos todos hermanos).
■ LASPERSONAS QUE NOS RODEAN NOS HABLAN DE DIOS QUE SE HACE CERCA.
■ NO NUESTRO EN JESÚS (modos de hablar con Dios, la oración).
■ DIOS TIENE Y TUVO MUCHOS AMIGOS.
■ LA MADRE DE JESÚS, LA VIRGEN MARÍA, ES TAMBIÉN NUESTRA MADRE.
■ LA SEMANA SANTA Y LA PASCUA.
■ Hacer silencio, escuchar, respetar.

Ahora les presento a modo de sugerencia una selección hecha según los años de
trabajo realizado y la experiencia adquirida.

NIVEL INICIAL 53
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Puede ocurrir que les parezcan escasos los temas seleccionados, pero la realidad es
que se van alcanzando de a poco y a lo largo de todo el nivel; esto les deja tiempo
para disfrutar de cada bloque temático con los chicos y los padres.
Si bien los temas se repiten en cada sala, los contenidos se van desarrollando según
la mirada o el enfoque que el eje elegido para la sala y la madurez de la edad lo va
indicando. De manera que un mismo tema se va tratando desde distintas perspecti-
vas a cada edad. Si bien ahora les presento los contenidos en general, más adelante
desarrollo un itinerario para el abordaje por sala.
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

ADAPTACIÓN DE LOS TEMAS POR DESARROLLAR:

■ Iniciación al silencio y la oración (ejercitaciones, oraciones sencillas: con movi-
miento de cuerpo o cantadas, algunas para memorizar).
■ Pascua (gran paso de Jesús).
■ Mi amigo Jesús (lo descubrimos, lo conocemos, lo imitamos).
■ La Creación (cielo, tierra y mar; animales y plantas; el hombre).
■ La Palabra (Biblia).
■ Los signos (iniciación litúrgica).
■ La Iglesia (la casa de Dios y la nuestra).
■ El bautismo (somos hijos de Dios).
■ María (niña, joven, mamá de Jesús y nuestra también).
■ Los santos (grandes y muy buenos amigos de Jesús).
■ Navidad (pesebre, personajes, Belén, la estrella, Jesús Niño, María y José, los
animales cercanos).

INICIACIÓN AL SILENCIO Y LA ORACIÓN:

El comienzo del año y la adaptación constituyen el momento singular en el que todo
docente catequista está conociendo y consolando las lágrimas de aquellos que aún
no sueltan fácilmente las manos de sus padres.
Lo nuevo, lo desconocido, la confianza en una persona que no conocen hacen que
los niños se encuentren especialmente vulnerables para jugar a:
■ Juegos de iniciación al silencio y la oración:
- hacemos ratitos de silencio;
- escuchamos el silencio;
- hacemos ruiditos;
- aprendemos a escucharnos;
- caminamos por la salita con piecitos de algodón;
- somos los reyes y las reinas del silencio;
- escuchamos canciones;
- las cantamos modulando la voz y sin sonidos;
- expresamos la alegría porque cada día nos divertimos;
- le enviamos mensajes en pompas de jabón;
- nos sentamos en ronda sin molestarnos ni hacer ruidos;
- le agradecemos a Dios por cuidarnos durante toda la jornada.

54 Elegidos
-Educación del silencio
El silencio es, sin duda, el fruto de un esfuerzo voluntario. Silencio de ruidos, palabras,
ojos y hasta de la imaginación. El desafío es enseñarles a ser capaces de recogerse para
escuchar a Dios. Sabiendo que no les estarán quitando la actividad (sabiendo que son
especialmente activos a esta edad) ya que serán momentos de gran actividad interior.
En este punto quiero compartir con ustedes el aporte que fue en mi vida de docente
catequista conocer algunas prácticas de yoga. Incorporé formas correctas de respi-
ración profunda y cómo ir llegando a ella paso a paso, vivenciándola tanto desde el
exterior de mi cuerpo como desde el interior.
La importante propiedad del silencio como una forma de establecer contacto:
- con nosotros mismos y nuestro interior (desde cada ruidito de nuestro cuerpo, el
apoyo de cada parte de éste sobre el piso o colchoneta, el aire que pasa por algu-
nas partes y modifica su forma, etc.);
- con el espacio que nos rodea (al poder cambiar los espacios, incluyendo el aire libre);
- con los demás (los podemos registrar, escuchar, interactuar, disfrutar, etc.);
- con Dios (al que podemos hablarle también en silencio y al que podemos escu-
char si hacemos silencio);

■ Conocemos nuevos amiguitos y lo agradecemos a Dios.

■ Descubrimos los lugares del jardín y en ellos, el lugarcito de
Dios. Lugarcito, rincón o sala especial.
Con los más grandes del jardín hay pasos que los hacemos más
rápido, y dentro de la adaptación ya pueden:
■ armar juntos el rincón de Dios:
- colocamos los signos que conocemos,
- escribimos nuestro nombre y lo ponemos en el rincón de Dios,
- le pedimos que nos cuide y nos ayude a crecer,
- lo escuchamos en Su Palabra,
- le cantamos;
■ bendecimos los alimentos;
■ agradecemos la jornada.
Los juegos que podamos imaginar para lograr este gran hábito de hacer silencio y
aprender a escuchar se dan durante todo el año y nos ofrecen la oportunidad de ir
iniciándolos en la posibilidad de que hablen con Dios. Las oraciones se van haciendo
más complejas y de a poco pasamos de palabras y gestos a repetir estrofas y hasta a
realizar pedidos o agradecimientos espontáneamente.
Comienzan pensando en sus necesidades inmediatas alrededor de los tres años y
casi a los cinco ya son capaces de pedir por otros, tener en cuenta las noticias y lo
que acontece en el mundo a la hora de pedir ayuda o protección, piensan más soli-
dariamente y son más desinteresados.

NIVEL INICIAL 55
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

- Oración contemplativa
Aprovechar la capacidad de admiración de los niños para llevarlos a Dios a través de
la contemplación de la naturaleza. Enseñarles a orar mientras están observando una
flor, un paisaje, un animal.
- Oración de alabanza
Llevarlos en forma natural de la contemplación de la naturaleza a la alabanza a Dios,
Creador de todas las cosas.
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

- Oración de gratitud
Hacerles ver que Dios nos ha dado todo gratuitamente, que no hemos hecho nada
para merecerlo. Orar junto con ellos dando gracias a Dios por todo lo que tenemos.
No nos olvidemos que el respeto y el silencio son esenciales para pedir y/o agradecer.

PASCUA:
En la segunda parte del libro les presento, a modo de ejemplo y para que recreemos
y modifiquemos según el grupo al que va dirigido el encuentro, varias alternativas
en forma de proyecto didáctico. Es mi intención que pueda sernos útil a la hora de
planificar los encuentros y nos aclare aun más el concepto de encuentro en la meto-
dología catequística.
Este es uno de los primeros temas después de la adaptación, ya que siempre se
festeja en el primer mes de clases según toque en el año calendario.
Nos encontramos en adaptación aún con los más chiquitos y ya listos para trabajar
con los más grandes. Por la época del año resulta beneficioso (ante mi experiencia)
realizar trabajos grupales con los más chicos, trabajar especialmente un signo que le
permita al niño recordar ese momento tan importante para todos los cristianos (por
ejemplo, un velón). Lo trabajamos desde la realidad más cercana (luz y oscuridad)
hasta los sentimientos que suscitan en nosotros estas situaciones, para ir llegando
luego de la iluminación a un paralelo con los sentimientos y situaciones que vivió
Jesús durante todo el transcurso de Su Pascua.
Acompañamos el trabajo dándole fuerte significado en los mensajes que enviamos
a las familias.
Con los más grandes ya se puede trabajar el camino que como amigos de Jesús
podemos recorrer junto a Él. No se trata de un vía crucis tradicional, sino más bien de
qué cosas podemos realizar para acompañarlo en su camino.
Él amó a los hombres con un abrazo inmenso, pasó por días tristes y días felices.
Hoy, ¿a quién conocemos que pase por un día triste?, ¿cómo podemos ayudar?, ¡qué
bueno!, con oraciones, mensajes, etcétera.
¿Y, entre nosotros?

56 Elegidos
- Es un buen momento para que nos conozcamos y aceptemos un poco más.
- Excelente momento para reforzar el compartir como Jesús lo hizo con el pan entre
sus amigos.
- Perdonarnos en las pequeñas peleítas, como Él nos enseña.
- Y, por supuesto, festejar la alegría del día más feliz en la vida de los cristianos, cuan-
do Jesús se queda para siempre en nuestros corazones.

MI AMIGO JESÚS:
Existen varias oportunidades para presentarlo a lo largo del año y todas son válidas.
Una de ellas es a partir de la Pascua y, sutilmente, Él nos va a acompañar todo el año
y nos irá presentando paso a paso a Su papá y la Creación, Su familia, Sus amigos,
Sus consejos, Su vida, etcétera.
Otra manera es como un amigo más, dentro de la sala. Somos un grupo de amigos,
descubrimos uno que estuvo siempre aunque no lo veíamos, lo hacemos mediante
un juego en el que cada cual presenta a algún otro de la salita, contándonos algo de
su vida y su familia.
Luego presentamos a Jesús contándoles cosas de Su vida y de Su familia. Escucha-
mos Sus palabras en el Evangelio y seguimos Sus pasos como verdaderos amigos.
Otra opción es a través del santo fundador de la congregación o patrono, quien nos
marca un camino para llegar a Él. Los porqués desde la vida del santo, las maneras de
poder imitarlo y el GRAN PARA QUÉ, que da como resultado una vida junto a Jesús.
Ídem desde María, quien nos presenta a su Hijo y está siempre dispuesta a acompa-
ñarnos hasta Él.
En cualquiera de los casos tratamos de que la presentación de Jesús no quede muy
lejos de la Pascua, para aprovechar el estímulo y atención que ésta nos trajo, por lo
cual no conviene dejarlo decaer.
Más adelante les muestro un proyecto didáctico para trabajar la Pascua donde presen-
tamos a Jesús amigo.
Jesús es:
♥ un amigo que nos acompaña y está siempre;
♥ el Hijo de Dios que nos invita a conocer a Su Pa-
dre.
♥ un maestro que nos enseña a vivir como buenos
amigos de Dios;
♥ es quien nos regala la Pascua y se queda para
siempre en nuestro corazón;
♥ es quien comparte a Su Madre con nosotros;
♥ también nos escucha cuando rezamos;
♥ y nos habla en la Palabra.

NIVEL INICIAL 57
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

“Yo tengo un amigo que me ama, me ama, me ama;

Tú tienes un amigo que te ama, te ama, te ama;
Tenemos un amigo que nos ama, nos ama, nos ama;
Su nombre es Jesús, que nos ama, que nos ama
Nos ama con inmenso amor.
Canción de uso habitual con los chicos

LA CREACIÓN:
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

El gran bloque temático de la Creación lo separamos tema por

tema; cada paso de lo creado se merece el tiempo y el mo-
mento para un encuentro único, DE LAS PARTES AL TODO.
Con los más grandecitos, el tema lo tratamos en forma más
integral: DEL TODO A LAS PARTES.
Así, comenzando con sala de tres años, les presentamos la Creación paso a paso y en
cada encuentro acoplamos un paso más; de modo que nos llevará un cuatrimestre
jugar y conocer, disfrutar y cuidar, escuchar y agradecer todo lo creado.
Es importante que respetemos el eje elegido. Si es el que les planteé en el cuadro de
“itinerarios”, en sala de tres años tendremos DIOS ME AMA Y ME HACE MUCHOS RE-
GALOS; éste nos facilita la ilación que tendrán todos los encuentros. Ya que todos ellos
serán sucesivos regalos que Dios nos hace sólo por amor y para que seamos felices.
En sala de cuatro años lo podemos desarrollar en cuatro encuentros, armando entre
todos un panel, una maqueta o un mural para alcanzar rápidamente la idea completa
de la Creación y detenernos en la creación del hombre y la mujer para desarrollar más
el tema del cuerpo humano y los sentidos.
Así como también la idea de que tenemos “pensamiento y corazón”. Y por supuesto
los sentimientos que nos llevan al abordaje de muchos actitudinales y un buen tra-
bajo sobre “valores”.
En sala de cinco años, el desarrollo parte del hecho de que
toda la creación está esperando de nuestros cuidados, para
que entre otras cosas ayude a que ésta se multiplique. La idea
es ecológica y establece con el preescolar (que es solidario
por naturaleza) un vínculo de responsabilidad que se abre en
campañas para el jardín, la casa, el barrio y la ciudad.
En ocasiones podemos llegar a acceder a campañas para be-
neficiar a alguien que lo necesita, como cuando juntamos
latas de gaseosas y se envían a discapacitados, dentro de
campañas para el canje de éstas por una silla de ruedas. El
juntar pilas y llevarlas a locales de fotografía donde las ponen
en grandes envases para evitar contaminación en la basura

58 Elegidos
también resulta positivo y educativo. Así como la campaña de papeles o tapitas de
gaseosas para el hospital de niños entre otras.
Hay otras campañas más sencillas y caseras pero no por ello menos importantes, como
la de cuidar el agua que consumimos, no derrocharla ni contaminarla, cuidar el consumo
de la electricidad, etcétera.
Siempre iluminando cada encuentro y con su debida situación de vida.
La expresión de fe y la expresión gráfica responden a cada encuentro en particular como
respuesta iluminada a éste o fijación del tema tratado.
En este tema hay muchas variantes y enlaces que podemos implementar en cosmovi-
sión cristiana de las áreas de aprendizaje. Más específicamente me refiero a la posibili-
dad de trabajar “VIDA EN CONTACTO CON LA NATURALEZA”, más adelante desarrollado
como PROYECTO.
Así también: a) dentro de unidades didácticas (como el cuerpo, las plantas, los anima-
les) podrá haber miniproyectos para trabajar temas en forma particular si se necesitan
(como, por ejemplo, discriminaciones, peligros, salud, etc.), o b) dentro de un formato
de rincón de ciencias donde especialmente se iluminará desde la Palabra de Dios, o en
la forma tradicional, planificando cada encuentro para cada tema.
Les muestro ahora una forma que me pareció realmente creativa de desarrollar este tema.

EL ARTE EN LA CREACIÓN:
En una oportunidad, un grupo de preescolares que
coordiné hicieron una campaña desde la Creación,
con fotos que ellos mismos sacaron, primero en fa-
milia y luego ellos solos en paseos con la docente.
Realizaron una galería de arte donde además se ex-
ponían dibujos y pinturas realizados en los distintos
encuentros acerca del tema. Toda la galería de arte
estaba con las diferentes iluminaciones utilizadas y
terminaba el paseo con una oración de agradeci-
miento a Dios por las bondades creadas para todos y
pidiendo bendiciones para que todos podamos seguir disfrutándolas.
El encuentro final con los padres fue más que hermoso, igual que los ecos de éste.

LA PALABRA Y LOS SIGNOS:

Son temas que particularmente recomiendo presentar al comienzo del año, casi ter-
minando la adaptación, justo cuando acabamos de encontrar, presentar y armar el
rinconcito de Dios. De manera que queden presentados y colocados en el rincón y
sirvan para su utilización en todos los encuentros.
Son parte de la iniciación litúrgica en los niños desde los encuentros de catequesis. Por
lo mismo es importante que estén presentes en cada celebración grupal o de niveles.

NIVEL INICIAL 59
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

También sería interesante observar la utilización y ubicación de éstos cuando hace-

mos la visita a la Capilla. De manera de descubrirlos como parte de una celebración
mucho más grande y utilizarlos en el rincón cada vez que sea oportuno.
Otra forma no menos correcta es la de presentarlos paso a paso durante el año; se
van añadiendo al rincón de Dios paulatinamente; por ejemplo: la vela después de la
Pascua y la imagen de María luego de tratar el tema.
Todos nos dan la ambientación ideal, transformando el lugar en nuestro gran-peque-
ño oratorio. Cabe destacar que en este sentido los niños gustan mucho de tener sus
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

pequeños altarcitos, los que decoran con mucho cariño y preocupación.

LA PALABRA:
“TU PALABRA, SEÑOR, ES LA VERDAD”… (Salmo 119).

Se presenta como uno de los libros más importantes para los

cristianos, donde Dios siempre tiene una palabra para decirme
al oído, donde siempre escucho Su consejo o Su respuesta.
En la sala de tres años me puedo manejar con un libro
grande entre otros conocidos pero más pequeños, de ma-
nera que el tamaño nos ofrezca el primer asombro relacionado con su importancia.
En la sala de cuatro años ya tiene varios tamaños, como los diccionarios y enciclope-
dias, pero es importante porque ES PALABRA DE DIOS. Podemos usar alguna alterna-
tiva de Biblia adaptada a los niños, las que generalmente tienen vistosas ilustraciones
que les encanta mirar detenidamente en el rincón de biblioteca.
En sala de cinco la descubrimos en la Iglesia. Por lo mismo está siempre presidiendo
el rincón de Dios y leemos las iluminaciones directamente desde ella.
Les ofrezco una alternativa de presentación a modo de ejemplo para que re-
creen alguna nueva, diferente o adaptada al grupo.

 Situación de vida:
Colocamos sobre las mesitas distintos tipos y formatos de libros, hacemos una ex-
ploración libre y podemos observar el material. La Biblia estará colocada sobre un
almohadón o lugar especialmente visible.

■ Desarrollo:
Conversamos sobre los tamaños, colores, dibujos, y todo aquello que les haya llama-
do la atención. Llegado el momento en que noten y comenten algo sobre este libro,
hablaremos de lo especial que es, todo lo que nos enseña, y lo mucho y bien que lo
tratamos porque desde allí Dios nos habla.

✸ Iluminación:
Escuchamos en silencio algunos versículos del Nuevo Testamento:
“… dejad que los niños vengan a mí, no se lo impidan…” (Lc. 18,16).

60 Elegidos
✦ Expresión de fe:
“¡QUÉ BUENO ES ESCUCHAR TU PALABRA!”.

✱ Expresión final:
Les entregamos una cartulina doblada al medio y dibujamos la
tapa de LA BIBLIA, así como ellos se la imaginan. En la contratapa
pueden dibujarse ellos rezándole a Él.
En encuentros sucesivos y de acuerdo con los temas que vamos tratando con los ni-
ños, podemos ir armando esta pequeña Biblia con más dibujos que ilustren distintos
versículos escuchados del libro de la Palabra de Dios.

“Abre el corazón, y descubrirás, la Palabra de Señor”…

(estribillo de la canción “El sembrador del Padre”, N. Gallego)

LA VISITA A LA IGLESIA:
En la sala de tres años la visitamos y recorremos, la exploramos, descubrimos y nos
dejamos sorprender. En este lugar cantamos y saludamos con mucho respeto.
En la sala de cuatro años agregamos unos minutos de silencio y oración junto al
altar; podemos también llevar una cartelera con nuestros nombres o fotos y dejarlos
allí colocados, de manera que en sucesivas visitas se sientan ya esperados y parte
integrante de la Iglesia.
En la sala de cinco años ya celebramos o realizamos algún encuentro en ella, agra-
decemos y rezamos, escuchamos la Palabra de Dios y saludamos a María y a los
santos que seguramente se encuentran en la capilla en forma de imagen o estatua.
Recordamos los límites que tenemos en esta casa como en cualquier otra casa o lu-
gar que visitamos. Descubrimos y aprendemos muchas palabras nuevas y los usos de
muchas cosas que aquí se encuentran. Si podemos, sería ideal poner juntos la mesa
del altar y compartir la Palabra.

“Qué alegría cuando me dijeron: ´Vamos a la casa del Señor´” (Salmo 121).

EL BAUTISMO:
Elegimos una salita para desarrollar el tema y lo hacemos elabo-
rando un proyecto que abarque a la familia y los padrinos. Es el
único sacramento que vemos en todo el nivel inicial y por ello
sería interesante que le demos un formato especial.
A veces sirve de disparador para que los que aún no están bau-
tizados despierten interés en hacerlo en sus hogares, y otras
veces es totalmente renovador de la “magia” que el sacramento
realiza en nosotros, revitalizando nuestra fe y nuestras ganas de
crecer en la fe.

NIVEL INICIAL 61
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Descubrimos que SOMOS HIJOS DE DIOS, que somos parte del pueblo de Dios,
que nos ama desde toda la eternidad, que en su Casa me siento parte de la familia
y que su AGUA nos limpia por dentro derramándonos miles de bendiciones. Que
hay signos muy importantes que se utilizan y que mis padrinos son parte de esos
signos de los que Dios se vale en este sacramento para acercarnos Su amor.
En la segunda parte del libro van a encontrar un trabajo donde presento una pla-
nificación alternativa de un proyecto didáctico para desarrollar este tema en varios
encuentros y con participación de los padres de una sala de cuatro años.
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

LA VIRGEN MARÍA:
Descubrir a María tiene, para mi entender, muchas connotaciones por lo cual me gus-
ta comenzar especialmente descubriéndola de pequeña, en el misterio de su Nativi-
dad (quizá será porque crecí mirando esta imagen y encontrando en ella el amor que
hoy siento por los pequeños; su presencia cautivó mi corazón y así hoy lo trasmito),
sin dejar por eso de presentarla como la mamá de Jesús.
Me he tomado siempre varios encuentros para tratar el tema con los niños. Llegar a
confiar en ella como en la propia madre lleva un camino que es necesario recorrer
dentro del corazón de todo hombre.
Aprender a amarla desde su nacimiento (8 de septiembre, Natividad de la Virgen Ma-
ría) nos acerca mucho más los sentimientos y abre los corazones, descubrir que crece
como nosotros, como todas nuestras madres que en otro momento fueron niñas (lo
constatamos con fotos de las madres cuando eran niñas que solicitamos con anterio-
ridad, comentando a los padres cuál es la intención y agregando alguna iluminación
en la nota), descubriendo que esperó a Jesús en su panza, que lo cuidó cuando nació
como todas las madres, que lo educó y le enseñó cosas cuando era pequeño Jesús
(así como nosotros ahora), y continuó a su lado cuando fue creciendo, y que es el
mismo Jesús quien comparte a su mamá con nosotros para que desde el cielo nos
cuide y nos proteja a todos, siempre.
Es, además, una de las mejores amigas de Dios, elegida por Él desde todos los tiem-
pos por ser una niña muy especial, una joven noble y buena, alguien que
especialmente nos enseña desde su silencio y su aceptación a ser buena
amiga de Dios.
Respetando siempre, por supuesto, la edad de los niños y el itinerario
del tema que previamente nos hemos fijado para ir dando la infor-
mación paso a paso y acompañando el proceso de los niños.

“María está pasando por aquí,

María está pasando por aquí,
y cuando pasa, todo lo transforma,
la alegría viene, la tristeza se va”…
Canción de uso habitual con los chicos

62 Elegidos
LOS SANTOS:
Hay muchos más amigos de Dios, algunos de ellos son verdaderamente “Sus me-
jores amigos”. Conoceremos algunos, aprenderemos sus nombres y, según la edad,
nos enseñarán las cosas que hay que hacer para lograr transformarnos en ese buen
amigo de Dios. Nos enseñan con su vida y su ejemplo, nos dejan un camino para que
lleguemos, como ellos llegaron, al lado de Dios.
Descubrir un amigo a esta edad no es tarea fácil, exige compartir, aceptar, querer, co-
nocer, y ayudar. Si bien las edades del nivel no ayudan demasiado, desde su madurez
sicológica y emocional, este es un trabajo casi “de hormiguitas” que hay que hacer día
a día. Poco a poco todo les hablará del compartir y de las actitudes correctas y lo irán
integrando en sus interiores casi sin darse cuenta, aunque nos lleve toda la escolaridad
quizá lograrlo.
Los iniciamos en el ejercicio de este proceso, con la ayuda del santo patrono o fun-
dador del colegio donde estemos trabajando y de su intervención desde las virtudes
y acciones de este amigo al que sería bueno que imitemos.
Es oportuno seleccionar el contenido del accionar del santo que presentamos, tratando de
ubicarnos en situaciones que ellos, como niños, puedan comprender e imitar, para no
dejarlo tan alto con respecto a las posibilidades concretas de los chicos que les resulte
poco interesante y frustrante a la vez. Recuerden que la situación de vida trae la vida de
los chicos al encuentro y sería bueno si podemos encontrar una situación que viviera
nuestro santo para hacer luego la comparación con nuestro actuar y sea el mismo
santo quien nos regale, casi sin darnos cuenta, la respuesta iluminada para expresar.

“Todos podemos ser santos,

y llegar hasta el Señor.
Todos podemos ser santos,
el camino es el amor.
Enganchate de la mano,
del trencito de los santos,
que comienza acá en la tierra
y termina allá en el cielo”…
(trozos de la canción “El trencito de los santos”)

NAVIDAD:

“En el portal de Belén

hay estrellas, sol y luna,
La Virgen y San José
y el Niño que está en la cuna”...

Es un momento cristocéntrico por excelencia. Es uno de los temas predilectos del

nivel, aunque al cierre del año lectivo aún falte cerca de un mes para su llegada.
En la mayoría de los años se aprovecha el tema como cierre de año catequístico e
incluso en las reuniones de padres de fin de año llegamos a ellos con oraciones y

NIVEL INICIAL 63
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

meditaciones propias del Adviento (época del año litúrgico previa a la Navidad que
utilizamos como preparación espiritual a ésta).
En la sala de tres ponemos especial acento en las cosas concretas que acompañan
la natividad. Es así que un año podemos encargarnos con ellos de vestir el jardín de
Navidad mientras vamos recorriendo el tema en los encuentros de catequesis, y esta
tarea nos resulta disparadora y motivadora.
En otra oportunidad podemos detenernos en el pesebre de Belén y desde allí perso-
nificar a cada animalito, cada estrella y cada persona que lo conforman.
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

En la sala de cuatro ya podemos establecer un camino hacia Belén pasando por el

camino que realizan José y María hasta llegar al establo que les da albergue. Los pas-
tores y sus rebaños, la estrella y los magos de Oriente. Los animalitos que aportaban
su calor al Niño Dios y nuestras ganas de rezar allí arrodillados y mimar al niño que
está entre pajas con nuestros pequeños corazoncitos de cuatro años.
Podemos dramatizar el pesebre, jugar con los elementos dándoles ubicación y sentido o
bien realizar un concurso de familias realizando pesebres con material descartable, que
podemos enviar a hospitales y merenderos.
En la sala de cinco el tema comienza con la anunciación, descubrimos quién es el
arcángel Gabriel, vemos cómo la familia de Jesús se prepara y cómo el mundo entero
también se prepara hoy para Su nacimiento. Descubrimos que podemos preparar la
casa y el corazón.
Tratamos de proponernos en familia preparar los corazones, con oración y obras de
misericordia. Descubrimos que mi corazón es el lugar donde hoy decide nacer Jesús. Es
el nuevo establo de Belén.
Preparamos mensajes para todo el jardín y algunos para ser repartidos en las esquinas y
los negocios (recordarán que a esta acción lo llamamos envío, porque la respuesta que
dan ya está iluminada y se hace acción hacia los demás).
Aprendemos villancicos y realizamos colectas para hospitales o escuelitas de barrios
humildes. En modo especial colecta de juguetes para que en esta Navidad todos los
chicos tengan una sonrisa en su rostro recordando que no estamos solos y que Dios no
nos abandona, pronto nace quien nos trae la mayor de las esperanzas: Jesús. El mayor
regalo de Dios para todos.
También con respecto a este tema en la segunda parte les ofrezco algunas ideas de
las cuales partir para trabajar el tema.
Nota: La palabra “villancico” deriva de la deno-
“¡Bailad, pastorcillos, minación (villanos) dada a los habitantes de las
bailad en Belén! villas, para diferenciarlos de los nobles o hidalgos.
Que Dios es nacido
En España, se originó como una forma de poe-
para nuestro bien”. (Villancico español)
sía preferentemente cultivada en Castilla.

64 Elegidos
Itinerarios
Dice el diccionario de la Real Academia
Española:
Itinerario: del latín itinerarius; adjetivo. Perte-
neciente a los caminos. Masculino. Descripción y dirección
de un camino indicado.
Entendemos por “itinerario” el recorridoque que se va a seguir, que pensamos y es-
tablecemos con los temas catequísticos en cada sala; es decir, para ser abordados en
las distintas edades del jardín de infantes.
Un mismo tema es planificado, abordado y ejecutado desde sus distintos ángulos o
facetas en las diferentes salas, buscando siempre dentro del contenido del tema aque-
llo que es más propio para el entendimiento de la edad en cuestión, sin dejar por ello
de dar la noción catequética general del tema. Ponemos el acento en alguna porción
especial del contenido, llevando a cabo un recorrido temático a lo largo de las distintas
salas del nivel inicial que permita ir revelando parcialmente una verdad. Se desarrolla
como una secuencia del mismo tema a lo largo de las salitas, de modo que al cabo de
haber transcurrido por ellas el niño tendrá una mirada integradora del concepto.
Los contenidos así no se superponen año a año, repitiendo los mismos conceptos,
siempre el mismo y único contenido, la misma y única expresión gráfica, la misma y
única expresión de fe. Sino que, por el contrario, siempre descubrimos algo nuevo que
va componiendo un gran rompecabezas parte por parte, todas parte del mismo todo.
Es decir, no caemos en reiteraciones idénticas en cada sala para que al final del ciclo
inicial no sea una repetición memorística y sin la posibilidad de haberle dado al tema
una gran gama de riquezas que se pueden desarrollar.
Asímismo, el itinerario nos permite adaptar el signo y la experiencia más adecuada
según la edad, que enriquecen la motivación cada año y en cada sala.
Todos los años se complementan entre sí dando como resultado una mayor profundi-
zación del tema, más variada y completa, ajustada y adecuada y rica en experiencias,
al final de todo el ciclo preescolar.
Esto exige, por supuesto, que el itinerario esté elaborado en conjunto entre todas las
maestras o, en su defecto, por una coordinadora del tema catequético, ya que es indis-
pensable que cada docente sepa y aporte la realidad de su sala en particular y lo do-
mine con claridad a la hora de dar el contenido, y no caiga, como he visto infinidad de
veces en distintos establecimientos, en la desesperación para que el niño en cada salita
sepa todas las verdades de fe que encierra el contenido. Éstas irán siendo descubiertas
paso a paso, respetando la evolución sicológica y madurativa del grupo.
Sin dejar de decir “la BUENA NUEVA que debemos anunciar” y completándola año a año.
A modo de ejemplo les presento un cuadro con algunos temas desarrollados en iti-
nerario por salas, trabajo realizado por una coordinadora de catequesis y las maestras
que daban la actividad.
NIVEL INICIAL 65
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

De cada contenido esbozado; luego cada docente hace la respectiva “bajada” a su

planificación, agregando los demás contenidos, actividades y recursos faltantes en el
presente cuadro.

SALA EJE CATEQUÍSTICO ACTITUDINAL CONCEPTUAL PASCUA

Los signos nos acercan
Entusiasmo. Historia del huevo
2 años a conocer el Amor de
Admiración. de Pascua.
Dios.
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

Dios, mi Papá del Cie- Fiesta de la alegría.

Alegría.
3 años lo, me Ama y me hace
Respeto.
Dios me regala Luz en el
muchos regalos. Corazón.

Alabanza. Pascua = paso.

4 años Dios está presente.
Hacer silencio. De la tristeza a la alegría.

Pascua = paso.
Dialogar.
5 años Dios me llama.
Solidaridad.
De estar solo a estar
acompañado.

Este es un modelo similar, pero con más aclaraciones para ver el tema “itinerario” con
más claridad:

SALA EJE CATEQUÍSTICO ACTITUDINAL CONCEPTUAL PASCUA

Nos acercamos me- Historia del huevo
Entusiasmo.
2 años diante un signo a des-
Asombro.
de Pascua (como naci-
cubrir el Amor de Dios. miento a una vida nueva).
Fiesta de la alegría. Luz en
Dios (mi Papá del Cie-
Alegría. el Corazón. (Jesús me hace
3 años lo), me ama y me hace
Agradecimiento. un gran regalo: su luz para
muchos regalos.
siempre.)
Dios está presente en Pascua = paso de la oscu-
Alabanza.
4 años mi vida y me demues-
Respeto.
ridad a la Luz (paso que da
tra Su Amor. Jesús por nosotros).

Dios me invita a se- Hacer silencio. Pascua = paso de la tristeza

5 años guirlo, demostrando mi Cooperación. a la felicidad, de un día triste
amor. Solidaridad. a un día feliz.

66 Elegidos
 Del mismo modo se pueden realizar los itinerarios del resto de los temas catequísticos
que se abordan en el nivel inicial.

SCONCEPTUAL SANTOS CONCEPTUAL JESÚS CONCEPTUAL MARÍA

Los papás conocen a nues-
María, niña
tro santo patrono (notas a El pesebre de Belén.
como yo.
los padres).

Conozco nuevos amigos

El gran regalo de Dios: María y mi mamá
(presentación); son un
Jesús. también fueron niñas.
regalo de Dios.

Tenemos amigos nuevos, María niña

Jesús, Hijo de Dios.
todos somos amigos. y mamá de Jesús.

Mis amigos son amigos de Mi corazón:

María, mamá de todos.
Dios, y me ayudan a serlo. el nuevo pesebre.

SCONCEPTUAL SANTOS CONCEPTUAL JESÚS CONCEPTUAL MARÍA

Los papás conocen al santo Virgen María (me quiere y
El pesebre de Belén
(fichas) - Merienda com- me cuida) - me identifico
Foto - descripción.
partida - Los entronizamos. con la imagen.
Conozco nuevos amigos
El Gran regalo de Dios: Virgen María
- Nombres -
Jesús (desde siempre Dios la
- Sus imágenes
- el nacimiento en Belén. amaba como a mí).
- Los visitamos.
Tenemos amigos nuevos, Mamá y María también
Jesús, Hijo de Dios
todos somos amigos. fueron niñas - descubrimos
- desde la anunciación.
- Sus vidas en cuento. a María, mamá de Jesús.

Mis amigos son amigos de Mi corazón: María, mamá de todos.

Dios - Propuestas concretas el nuevo pesebre También confío en ella
para seguirlos. - cómo me preparo. - le rezo.

NIVEL INICIAL 67
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Ejes catequísticos

Un eje nos regala la posibilidad de mirar la catequesis de la sala a la luz de éste para
poder ordenar los contenidos y vislumbrar con claridad por dónde pasará el tema que
se va a desarrollar en cada edad.
Resulta ordenador, claro y efectivo, a la hora de ponerse de acuerdo con el itinerario
de un tema o a la hora de simplemente planificar los temas por sala. Así también
como cuando debo elegir las situaciones de vida, los ejes me dan la oportunidad de
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

seguir una ilación.

Para la elección del eje, hay que tener especialmente en cuenta:
■ la edad del grupo;
■ su madurez y contexto;
■ sus características cronológicas y sicológicas;
■ no se elige al azar;
■ tiene un sentido práctico y didáctico;
■ es anual y abarca toda la realidad catequética del año escolar del grupo.

Nos regala un sentido donde apoyarnos y caminar, de manera que no caigamos

en repeticiones temáticas sino más bien en etapas temáticas que, superándose
una a una en profundidad y matices, nos acaban por dar a lo largo del período
preescolar una mirada integral del tema que desarrollamos. Todo esto respetando
siempre a estos chicos desde sus capacidades reales y sus saberes previos para po-
der desarrollar nuevos saberes que completen los anteriores desde la madurez que
van alcanzando y por nuestra estimulación.
Partiendo del eje es más fácil organizar la tarea, ya que los temas solos se empiezan
a ordenar para saber por dónde abordarlos, cada unidad temática con sus contenidos
pasa y se salpica transversalmente por el eje elegido.
En el cuadro de ITINERARIOS expuse los ejes que yo utilizo y selecciono para las
distintas edades, lo que no significa que no pueden elegir otros, siempre y cuando
tengan en cuenta que deben responder a las características de la edad y les permitan
organizar temáticamente los contenidos que van a desarrollar.
Ejemplo 1:
SALA DE TRES AÑOS,
PROVINCIA DE BUENOS AIRES.
GRUPO SIN HABER ASISTIDO A SALA DE DOS.
MUCHOS NIÑOS DE DOS AÑOS AÚN.
RESCATO LA NECESIDAD DE ABRAZO, MIMO Y PROTECCIÓN.
Elijo como EJE: “PAPÁ DIOS ME AMA Y ME ABRAZA FUERTE”.
De manera que presentaremos los contenidos como un gran abrazo de Amor de
Papá Dios:

68 Elegidos
 ■ la Creación como un signo del Amor de Dios;
■ descubrirán en los que los rodean gestos de amor de mi Papá
del Cielo;
■ aprenderán a rezar para abrazarlo fuerte;
■ descubrirán que por el bautismo son sus hijos y nos ama mucho;
■ reconocerán en Jesús todo el Amor de Papá Dios para nosotros;
■ disfrutarán de demostrarle el amor;
■ conocerán personas que hablan de ese abrazo de Dios (los
santos).

Ejemplo 2:
SALA DE TRES AÑOS,
CAPITAL FEDERAL.
GRUPO QUE VIENE DE JARDÍN MATERNAL CON CATEQUESIS.
CASI TODOS CON TRES AÑOS CUMPLIDOS.
RESCATO LA NECESIDAD DE DESCUBRIR A DIOS EN LAS COSAS.
Elijo como EJE: “PAPÁ DIOS ME AMA Y ME HACE MUCHOS REGALOS”.
■ Presentaremos la Creación como grandes rega-
los de Dios para todos;
■ descubrirán en todos los que los quieren magní-
ficos regalos que Papá Dios nos hace por amor;
■ rezarán para agradecer tantos regalos;
■ descubrirán que el bautismo fue y es un hermo-
so regalo de Papá Dios que ilumina mi vida;
■ reconocerán el mayor de todos los regalos: Je-
sús que se queda para siempre en mi corazón;
■ encontrarán maneras de hacerle regalos a Papá
Dios ellos también;
■ conocerán a personas que son enormes regalos en mi vida (los santos);
■ disfrutarán de todos los regalos y agradecerán por el amor que descubren en
cada uno de ellos;
■ valorarán la vida como un gran regalo de Dios.

Valorización, agradecimiento, respeto, asombro, protección, alegría, entrega, apertura,

intuición, gestos, signos y mucho amor que se derrama a través de los contenidos para
acercarlos cada vez un poquito más hacia el Amor de Dios.

Actitudinales
Se desprenden de la planificación anual de la docente y se integran a la planificación
de catequesis. De manera que no son planificaciones disociadas, sino que la una
complementa el trabajo, ayuda al cumplimiento y logro de los objetivos planificados
para la sala en la otra.

NIVEL INICIAL 69
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Cabe recordar que en un colegio católico las planificaciones pedagógicas tienen un

tinte especial, el que les da la presencia de Jesús en nuestras vidas. Algunos otros
colegios han reemplazado estos contenidos por VALORES, término más amplio que,
si bien abarca la actitud para su formación de base, también forma integralmente a
la persona.
En algunas planificaciones los contenidos actitudinales se encuentran integrados con
los conceptuales; de cualquier manera, sólo los estamos separando para su explica-
ción aunque a la hora de trasmitirlos se ejecutan interrelacionados, como ya lo he
mencionado.
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

Seleccionamos aquellos actitudinales que nos parece que dan respuesta y son acor-
des para el tema catequístico que vamos a desarrollar. Lo que no quita que en el
transcurso del encuentro estemos trabajando muchos actitudinales más, como parte
de los hábitos, consignas y desarrollo de cualquier actividad.
¿Qué quiero decir cuando cito que en un colegio católico todo tiene la luz y el carácter
que le da Jesús a mi vida y la historia? Por ejemplo: hablamos del actitudinal ALEGRÍA.
Sentir alegría es mucho más que sonreír y disfrutar; es hacer nuestras y trasmitirles a
los niños las palabras del apóstol Pablo a los cristianos de Filipos:
… ”Estén siempre alegres en el Señor, se los repito, estén alegres…” (Flp. 4,4).

Pablo no pretende decretar la alegría como ley, sino más bien que reconozcan en sus
vidas la causa de la mayor alegría para los cristianos que, es sin duda, la presencia de
Jesús en ellas. Habrá malos o buenos momentos, difíciles, complicados o sencillos, pero
todos ellos los podremos superar con la fuerza de Jesús en nuestro interior. Esta es la
base del sentimiento más profundo de alegría, que así desarrollado se transforma en un
valor para cada hombre.
Observen cómo una palabra, actividad o contenido, una vez iluminados y vividos con
esa luz, se transforman en algo mucho más sublime. Diferencia imperceptible para
algunos, pero tan especial para quienes nos proponemos que la alegría sea la manifes-
tación de todo un sentimiento interior que provoca la presencia de Jesús en nuestros
corazones.

Capacidades
Hablar de capacidades es hablar de todo el potencial puesto en acción en cada tramo
del camino de crecimiento y maduración del niño. Capacidades que el niño trae en su
bagaje genético al nacer y otras que va adquiriendo sobre la marcha de su desarrollo.
Por supuesto que nada es matemático ni exacto; se trata simplemente de tomar como
parámetro lo que la mayoría de los niños, a una determinada edad, deberían poder
hacer, alcanzar o lograr.
Muchos quizá lo hayan logrado en estadios anteriores a la edad, que les sugiero y no me

70 Elegidos
extraña en estos tiempos de sobreestimulación que un gran número de niños tienen
en sus vidas y en sus hogares. Hablo de hermanos mayores, uso de la televisión desde
muy pequeños, acceso a la computadora, desarrollo de actividades extraescolares en
clubes o talleres, juegos didácticos que le son regalados.
Así como también aquellos niños que alcanzarán estas capacidades que les enumero
con un tiempo de espera con respecto a otros. Todo influye: enfermedades, alimenta-
ción, haber sido prematuro en su nacimiento, la estimulación antes mencionada, y su
personalidad.
Lo utilizamos para reflexionar acerca de qué cosas me voy a plantear como objetivo en
cada edad, qué actividades puedo presentarles en los diferentes temas catequéticos. Al
cuadro le deberán sumar una cuota de imaginación y creatividad, y dará por resultado la
actividad justa y acorde que afianzará cada contenido que desarrollemos.
Es imprescindible que nos pongamos de acuerdo todas las salas para no partir de distintas
creencias en cuanto a las capacidades de cada edad, de manera que demos un conteni-
do más profundo en sala de tres que en sala de cuatro. Para ello, comparto con ustedes
un cuadro de capacidades que hemos elaborado con un grupo de maestras catequistas.

El niño es capaz de...

1 año 2 años 3 años 4 años 5 años
- DEAMBULAR - MOVER SU CUERPO - DRAMATIZAR - SIMULAR - PENSAR
- MIRAR - SORPRENDERSE - PEDIR - OCULTAR - TRASMITIR
- TOCAR - ASOMBRARSE - CONSTRUIR - RECONOCER - SIMBOLIZAR
- IMITAR - REPETIR - ESPERAR - COPIAR - SELECCIONAR
- EJECUTAR MOVI- - INTERCAMBIAR - PERMANECER
- EXPLORAR - PREGUNTAR
MIENTOS - ENTENDER QUIETO
- ESCUCHAR - BAILAR
- JUGAR CON LAS - COOPERAR - CUESTIONAR
- MOVERSE - IMITAR
PALABRAS - DESAFIAR - ELEGIR
- MANIPULAR - HABLAR - CANTAR - MEMORIZAR - SOLUCIONAR
- EXPRESARSE - ADMIRAR - DIBUJAR - AJUSTICIAR - EXPONER
- SENTIR - HACER RATITOS DE - RECORDAR - REZAR - COMUNICARSE
- CONTAGIAR SILENCIO - ENOJARSE - ATENDER MÁS - COMPRENDER
- ASUSTARSE - ASENTIR - HACER SILENCIO - INTERNALIZAR Y EX- - PROPONER
- JUGAR - JUGAR CON EL - AGRADECER PRESAR RESPUESTA - REFLEXIONAR
CUERPO - JUGAR CON EL CUER- - JUGAR SOCIALIZA- - CUMPLIR
PO Y ELEMENTOS DAMENTE - SOCIABILIZARSE
- REGISTRAR AL
- JUGAR CON PAUTAS - PARTICIPAR - RESPONSABILI-
OTRO
- JUGAR CON EL OTRO - RESPONDER A UNA ZARSE
- NEGAR
- RESPONDER A ÓR- ORDEN INDIVIDUAL - EXPERIMENTAR
- DESCONOCER DENES GRUPALES - EXPRESAR SUS - EJECUTAR EN
-EXPRESAR SUS DESEOS EQUIPO
SENTIMIENTOS - SOLIDARIZARSE - COMPETIR

Evaluaciones
La evaluación, si bien es paulatina y muchas veces silenciosa, nos permite ir tomando
el “pulso” al grupo para saber dónde debemos trabajar más y en qué enfatizar o no,
en los próximos encuentros.

NIVEL INICIAL 71
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Después de cada bloque temático sería bueno responderse a sí mismo, como cate-
quista, si el grupo:
♥ Comprendió los contenidos conceptuales que se trabajaron.
♥ Logró expresar los contenidos actitudinales planificados.
♥ Llevó a término las misiones y envíos planteados.
♥ Logra hacer momentos de silencio para poder escuchar a Dios.
♥ Se acercó paulatinamente a Dios con confianza desde el diálogo.
♥ Disfrutó y experimentó con franca participación.
♥ Descubrió que puede confiar en Dios.
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

♥ Logra respetar los signos presentados.

♥ Responde gestualmente en los distintos momentos de manifestación y expresión.
Lo que comúnmente se llama “autoevaluación”, porque estamos hablando de una
catequesis intuitiva, basada fundamentalmente en el gesto y el signo que comienza a
tener características experienciales para ir formando sus primeros conceptos y realizan-
do sus primeras abstracciones.
Es contraproducente evaluar el registro de conceptos. Tampoco soy partidaria de eva-
luar la memorización de nombres u oraciones, no aún.
Sí, puedo evaluar: su entusiasmo, participación, logros, consignas que se van adqui-
riendo y se hacen parte de un proceso que nos conducirá a un camino exitoso en
búsqueda de su fe personal. También el cumplimiento de pedidos relativos al tema,
los actitudinales que se observan pero no en función de estar correctos o incorrectos,
sino en una dimensión de proceso que va logrando nuevos estadios.

Evaluación para el año catequístico

Para tener en cuenta al cierre del año y pasarle el informe al docente catequista que
tomará el curso el año siguiente, de manera de custodiar el itinerario de la catequesis
y el proceso del grupo.
Dirigido al docente catequista, evaluaremos cuánto pudimos lograr.
Objetivos generales:
Al final del año, el niño:
■ Conocerá las principales verdades de la fe católica de una manera vivencial (se-
gún el enfoque que se eligió para la edad específica).
■ Sabrá que Dios tiene una tarea muy especial para él, diferente a la de todos los
demás.
■ Sabrá que para Dios cada uno de nuestros actos es muy importante, por más in-
significantes que sean.
■ Sabrá que no está solo, que forma parte de una gran
familia que es la Iglesia.
■ Verá en la persona de Jesús a alguien a quien quiere imitar.
■ Reconocerá a los santos y a María como amigos especia-
les de Dios y de él.

72 Elegidos
■ Descubrirá y utilizará formas de comunicarse con Dios.
■ Adquirirá una seguridad vivencial en el amor que Dios le tiene.
■ Conocerá a grandes rasgos la Historia de la Salvación, viéndola
como algo personal: Dios es mi Creador; quiere que vaya al cielo
con Él; me envía a su hijo Jesús y me da todo lo que tengo y
muchos amigos para ayudarme a llegar con Él.
■ El significado de las fiestas de la Iglesia (Navidad y Pascua).
■ Valorará los dones recibidos de Dios: su cuerpo, familia, escuela,
etc., como medios y caminos que le da Dios para llegar al cielo.
■ Conocerá que tiene inteligencia, voluntad, sentimientos y libertad,
y que los puede usar para el bien o para el mal, según él mismo elija.
■ Adquirirá el hábito de la oración.

Sacramentos:
■ Recordará el día de su bautismo y empezará a concientizarse de los signos, pro-
mesas de los adultos por Él y las gracias.
■ Conocerá que Dios está presente en su vida, en las cosas, las personas, los mo-
mentos, etcétera.
■ Conocerá la Iglesia y la figura del sacerdote.

Recurso didáctico
Un cuento, una poesía, un títere, una foto, una revista, un binocular o largavista, una
caja de regalo, una carta, una planta, etcétera.
Es necesario para poder seleccionar el apropiado o adaptarlo a los requerimientos,
planificar el encuentro teniendo en cuenta la edad del grupo al que va dirigido, el eje
temático de la edad, el o los objetivos que perseguimos y, por sobre todo, el conte-
nido que necesito desarrollar.
Descubrir cómo todo puede ser un recurso práctico y accesible es una tarea simple e
ingeniosa; sólo se necesita saber a qué edad va dirigido el encuentro, proponerse un
objetivo claro, tener los materiales con anticipación y saber cuál va a ser la iluminación
y la expresión final.

Podemos:
■ cambiarle el final a un cuento o una poesía que conocemos o utilizamos en el
rincón de biblioteca;
■ seleccionar un estribillo de una canción de moda;
■ recibir una carta con una gran noticia que leerá el docente a cargo del grupo;
nos puede visitar alguien para contarnos algo;
■ podemos cuidar plantas y animales en la salita;
■ hacer colectas y entregarlas personalmente;
■ hornear galletitas y compartirlas;
■ observar el cielo o los canteros con lupas o binoculares para describir luego todo lo

NIVEL INICIAL 73
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

que vemos o hacer un registro (lo realizamos entre todos y a través de dibujos) de lo
que fueron observando en el cielo o en la planta o cantero durante toda la semana;
■ preguntar en casa y contarle al resto del grupo lo que sucede en la foto que trajimos
de alguna vacación en la playa o en la montaña, o mi bautismo o mi familia;
■ recibir la carta de un padrino que nos cuenta su sentir el día del bautismo de su
ahijado o un papá narrando las emociones que sintió el día que nació su hijo;
■ escuchar a un títere (mariposa) que nos pide ayuda porque no recuerda dónde
vivía, de modo que el grupo de niños comience a pensar cuál es el hábitat del anima-
lito y lo ubique dentro de un mural para llegar a descubrir todo lo creado en el agua,
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

la tierra y el cielo;
■ abrir una caja de regalo donde encuentran un velón muy grande (cirio pascual) para
tratar de descubrir dónde y cuándo alguna vez lo vimos;
■ todo lo que les diga su creatividad.

Depende de cómo trabajamos el recurso con los chicos para ir transformando la

situación que estamos motivando en otra donde sus propias y pequeñas vidas inte-
ractúen, para que se sientan atrapados y proyecten su atención y su actuar a través
del recurso. Abramos el espacio para que nos traigan sus recuerdos y experiencias,
sus vidas lleguen y se compartan los hechos siempre relacionados con el tema que
vamos a tratar.
Armamos el encuentro de catequesis, y todo lo que rodea al niño pasa a ser un
recurso utilizable, claro y concreto, adaptado a su edad y que le permite ponerse
en situación de ser iluminado.

El rincón de Dios
Un lugar en el SUM (salón de usos múltiples con el que algunos colegios y jardines
cuentan), especialmente ambientado. Un pasillo cómodo que tenga una linda imagen;
una habitación que podamos adaptar como oratorio. Un rincón dentro de cada salita.
Todo es posible si lo buscamos con ilusión y ganas de que los chicos de a poco se
integren a la noción de Iglesia como lugar donde espe-
cialmente puedo rezar y hacerlo en comunidad.
Debemos darle al lugar características especiales, como tan
especial es desde el respeto, la formación de la moralidad y
de la fe lo que allí aprenderemos y ensayaremos hacer.
De a poco ellos comprenden que el momento me exige
un esfuerzo por quedar en silencio, un esfuerzo por no
molestar, un esfuerzo por escuchar, un esfuerzo por dia-
logar con Dios.
Les presento un ejemplo donde encontraron jun-
tos, los niños y la señorita, un lugar en la salita.

74 Elegidos
 Situación de vida
Posibilidad 1
Rotamos en cuatro grupos jugando en los siguientes rincones.
Biblioteca, juegos de ingenio, arte y construcciones. La consigna
es: pasamos 10 minutos en cada rincón mencionado y al toque de
palmas de la señorita cambiamos de rincón con el grupo en el que
estoy. Para menor confusión, indicamos el recorrido del circuito.
En Biblioteca estará la BIBLIA, en construcciones habrá una IMAGEN, juegos de inge-
nio, un ROMPECABEZAS alusivo al santo patrono del colegio, y en arte habrá material
para hacer dibujos.
Los estaremos esperando en un quinto rincón que tiene un velón encendido. Al lle-
gar todos allí lo descubrimos como un nuevo rincón que decoramos con los dibujos
hechos, alcanzamos la Imagen y la Biblia y le damos el nombre luego de rezar una
pequeña oración agradeciendo a Papá Dios por la jornada de juegos.

Posibilidad 2

Después de haber conocido y jugado en los rincones, les preguntamos por un

nuevo rincón que no tiene nombre. Les mostramos y leemos los carteles iden-
tificatorios de los ya conocidos y finalmente aparece un nuevo cartel que juntos
descubrimos. ¡Éste siempre tiene una luz encendida y a Jesús esperándonos!

■ Desarrollo:
¿Qué les parece si armamos un nuevo rincón, ”UN LUGAR ESPECIAL” para poder
hablar con Él y escucharlo? Abrimos una alfombra en el lugar, colocamos una me-
sita con un mantel y una imagen de la Virgen María, el libro de LA PALABRA DE
DIOS, y un fanal.

✦ Expresión de fe:
Aquí cómodamente ubicados y de la mano cantamos
todos juntos una canción: “Dios está aquí”. Ésta nos
ofrece la oportunidad de Iluminar el momento.

Dios está aquí,

tan cierto como el aire que respiro,
tan cierto como la mañana se levanta,
tan cierto como yo lo amo y Él me ama a mí.

Dios está en mí, Dios está en ti,

tan cierto como el aire que respiro, tan cierto como el aire que respiro,
tan cierto como la mañana se levanta, tan cierto como la mañana se levanta,
tan cierto como yo lo amo y Él me ama a mí. tan cierto como yo lo amo y Él te ama a ti.

NIVEL INICIAL 75
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

★ Envío:
Concluimos recordando para qué podemos venir al rincón y qué pasa con las cosas
que dejamos allí colocadas.
Les pedimos que junto a papá y mamá realicen en casa dibujos para alegrar y adornar
el rincón después de contarles la gran novedad.

Uso de un almohadón como iniciación litúrgica:

CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

Dada la necesidad que tienen los más chiquitos de hacer concretos los espacios, visibles
y confiables, para ir adquiriendo autonomía y ubicación, les presento esta propuesta que
bien utilizada resulta exitosa, según mi experiencia.
Los almohadones deberían ser livianos y para todos iguales, se guardan en el rincón de
Dios y se utilizan cada vez que vamos a hablar de Él o con Él, en cualquier sitio del
jardín y/o colegio.
■ Es un buen registro del espacio donde me ubico y estoy para hablar con Dios.
■ Puede visualizar el lugar y el momento especial, como manera de diferenciar el
momento de cualquier otro intercambio o conversación.
■ Tanto en la sala como fuera de ella, si vamos a hablar de Dios, llevo el almohadón.
■ Les permite reconocer cuando una celebración tiene que ver con “las cosas de
Dios” y diferenciarla de cualquier otro acto patrio o reunión.
■ Es un paso previo para la utilización de los bancos en la Capilla u Oratorio.

Es muy importante que si deciden utilizar este recurso, tengan en cuenta:

■ Que todos sepamos de su correcto uso a la hora de presentar el material (tanto los
niños, los padres como el resto de las docentes especiales del jardín).
■ Que tengamos presente que con su uso mismo estamos persiguiendo un objetivo
propuesto que luego será evaluable.
■ Que nos hagamos responsables de su estado, mantenién-
dolo siempre limpio y en buenas condiciones.
■ Que evitemos que se utilice para alguna otra tarea, ya
que sería una confusión su uso como respuesta al obje-
tivo que seguimos.

(También puede ser reemplazado por alguna alfombrita espe-

cial donde me siento.)

76 Elegidos
 Pastoral de los más pequeñitos
Algunos conceptos

“La animación pastoral de la escuela requiere, en primer lugar, el desarrollo de itinerarios espe-
cíficos, típicos de la escuela, que parten a veces del anuncio explícito del Evangelio, a veces de
propuestas culturales, pero que llevan siempre a la fusión entre ambos. Se trata en un caso del
aprendizaje del sentido de la vida, del diálogo de los valores, de la dimensión ética de la existen-
cia, del trabajo en común; en el otro, de la lectura de los símbolos cristianos, de la interpretación
evangélica de la existencia, de la comprensión más profunda de las verdades de la fe.
Es necesaria, además, una mayor relación, apertura e impregnación mutua entre los diversos
programas, actividades, tiempos y operadores, de tal modo que educación y práctica cristiana se
lleven adelante como un todo orgánico: unir, por lo tanto, reflexión pedagógica y praxis pastoral,
conectar la comunidad escolar con la Iglesia local, integrar proyecto educativo e iniciación cris-
tiana, establecer una cierta continuidad entre enseñanza religiosa y actividades libres, relacionar
el tiempo escolar con el tiempo extraescolar”.
Juan Vecchi, Ambientes para la Pastoral Juvenil

“La pastoral educativa es siempre una acción planificada, esto es, que partiendo de un discer-
nimiento participativo sobre la situación presente, en tensión con los desafíos del Reino de Dios,
busca racionalmente responder mediante una acción que promueva la conversión de las perso-
nas y los grupos al Evangelio”.
Cf. Documento de Puebla 1307

PASTORAL, pastoreo, ser pastores, dejarse pastorear, moverse juntos, hacer activida-
des juntos, trabajar juntos, despertarse y encaminarse en un mismo sentido, descubrir
el medio y para llegar a un fin hacerlo en comunidad.
Si hablamos de una PASTORAL EDUCATICA, y mejor aún de un colegio en CLAVE
PASTORAL, estaremos hablando DE UNA MISIÓN.
Misión que compartimos todos y cada uno de los que integramos esa comunidad
escolar. Grandes y pequeños, educadores y educandos, todos responsables de ella,
de una u otra manera.
Se trata del desafío de construir juntos una comunidad cristiana que crea y que se
deje llevar en este sentido por el espíritu de Dios en toda la escuela, que marche
por un camino de fe entrelazando sentimientos y acciones. Los directivos, docentes,
alumnos y padres, para edificar juntos una parte del Reino prometido, esperanza de
los cristianos y mayor meta, en Jesús, de cada creyente.
Hermosa invitación de Dios para caminar acompañado, para salvarnos en racimo,
para hacer de la vida un canto en conjunto, para sostenernos e impulsarnos cada vez
un poco más cerca de Él.
Partiendo de saber que lo específico de la Escuela es lo educativo y lo específico de
un plantel docente es su ciencia, su saber, su cultura.
Y teniendo en cuenta, además, que los que se aproximan a una escuela, aún a una
católica, buscan aprender.

NIVEL INICIAL 77
1 FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Entonces bien, si la escuela quiere hacer una propuesta pastoral, tiene que ser una
pastoral acerca del saber, una pastoral acerca de los saberes: si la pastoral que llama-
mos educativa no está en el proyecto educativo, si no se desprende del ideario del
colegio, nunca estará presente en las asignaturas, y, por ende, serán acciones aisladas
que llevan en sí mismas mucho esfuerzo pero poca fuerza para sostenernos juntos
en el itinerario permanente educativo dentro de un colegio o institución.
La pastoral educativa no puede ser el interés o el pensamiento de la comunidad de
los religiosos separados del conjunto de los educadores; no puede ser tarea de un
grupito de catequistas o de los directivos que quieren movilizar a todos.
CATEQUESIS DE LA EXPERIENCIA / NIVEL INICIAL

Los principales agentes de la pastoral educativa son los educadores, todos los
que de una manera u otra realizan la acción educativa.

Escuela en pastoral es pensar la escuela:

Integralmente: lugar de encuentro del hombre y su cultura con la salvación. Con-
templando siempre la diversidad de los destinatarios y las diferencias de sus procesos.
Con características de apertura desde los deseos y sufrimientos de cada uno de los
que la integran y la cultura, para contemplarlos dentro de ella, coordinando todos los
estamentos de la escuela. Planificando, diseñando proyectos, conduciendo activida-
des, que no es tarea de expertos aislados, sino de todos los que participan de la vida
escolar.
Con una mirada crítica desde el Evangelio, tratando de interpretar en comunidad las si-
tuaciones que vive y la condición social para discernir y descubrir su propia actuación.
Siempre con un fuerte acento creativo a la hora de diseñar un proyecto, para que los
aprendizajes sean realizados vinculando siempre “acción-reflexión-acción”.
Existen, a su vez, una serie de elementos que hilvanan transversalmente todo el pro-
yecto y unen a toda la institución. Son ejes y contenidos transversales, puede ser
un lema anual que es trabajado de muchas formas, pueden ser ciertos contenidos
especiales que aparecen tratados por todos, puede ser un tiempo del año en que to-
dos se concentran sobre algo específico. Ya sea organizando actividades individuales
o grupales, obligatorias u optativas, siempre debe haber un momento de unión de
toda la comunidad escolar en torno a una acción pastoral.

Teniendo en cuenta lo antedicho no resulta difícil darnos cuenta que aún los más chiqui-
tos son instrumentos de Dios para realizar de alguna manera estas acciones. Siempre
habrá una forma de bajar el contenido, de hacerlos hacedores de una acción, de per-
mitirles el canal o la vía, de acompañarlos en este sentido, haciendo a su vez partícipe a
toda la familia que acompaña, respalda y protege, con su actuar, todo nuestro caminar.
Crecimiento mutuo que se entrelaza con los otros niveles o salas de la misma institu-
ción. Que sale en búsqueda, que toma de la mano y se nutre en un ida y vuelta de
acciones, interpretadas desde el intelecto y depositadas en los sentimientos del que
se sabe útil, del que se sabe necesario, del que se sabe amado.

78 Elegidos
Los más pequeños son permeables a toda acción que los involucra si los dejamos ser
simplemente parte integrante en algún momento del evento; si tienen una tarea por
realizar que asumieron como propia de boca de sus docentes y catequistas y desde la
ilusión y el entusiasmo; si les permitimos descubrir que es su actuar sin dudas aquello
tan querido y necesario para Dios y para los demás.
Sin darse cuenta casi es, a su vez, muy necesario y prometedor para ellos mismos y
para su formación integral como personas creyentes. Crecen y esa acción así vivida
los construye por dentro solidariamente y en valores, con principios activos de una
fe que tendrá de a poco muchas más palabras de las que hoy pueden escuchar y
pronunciar a sus dos, tres, cuatro y cinco años.
Verlos entrar con velas para repartir, colocar mensajes en cada sala, grado o curso,
saludar con pañuelos cuando la Virgencita pasa en procesión, llevarla de paseo por el
barrio o a sus casas con una tarea para realizar en familia, recolectar juguetes, acon-
dicionarlos y entregarlos; entre otras muchas cosas, cuidar el medio ambiente, reco-
lectar zapatillas que ya no usamos, resulta para ellos movilizador y especial: gestos y
signos que quedan gravados a fuego en sus mentes y en sus corazones; y para los
demás son el gran marco de referencia por donde nuestra inocencia y pequeñez se
asoma y se nutre, se regocija y aclama a Dios: “Padre”.
Podemos trabajar en cada familia (colectas, lecturas para ilustrar, servicios, propues-
tas, oraciones participativas, acompañamientos), o en cada sala (talleres, propuestas
de trabajo, gestos de amor, oraciones), o en cada nivel (oraciones comunitarias, cele-
braciones, signos que se comparten, gestos que se multiplican, amor que se derrama
hacia los demás), o bien en toda la Institución (peregrinaciones, entronizaciones,
anuncios, trabajo y entrega, vivencias y esfuerzos, una comunidad que se potencia,
crece y se expande).
Siempre respondiendo a un objetivo, siempre en pos del proyecto educativo insti-
tucional, siempre con un contenido catequético que lo sustenta y, por supuesto, en
común-unión de todos los educadores que previamente acordaron criterios y planifi-
caron las respectivas bajadas de trabajo, guiados por un mismo eje educativo.
En la segunda parte del libro encontrarán gestos y celebraciones que ilustran este
tema.
Sé que el desafío no es solo de ustedes, son sólo una parte de quienes tienen en sus
manos la posibilidad de planearlo y elegirlo, autoridades máximas de cada colegio,
pero seguramente pueden transformarse en manos y voces que indican el sueño de
Dios en cada lugar, y en el mejor de los casos, en cada comunidad.
Si logran encender la llama del deseo y ser instrumentos para que Dios realice su plan
de salvación, estarán sin duda participando con Él en la redención de toda la obra
creadora, acción y reacción que a cada uno de ustedes le tendrá donado el regalo de
ser quienes estén a su lado en la tarde del último día.

“No soy más que una gota en el océano, pero qué sería del océano sin mi gota”.
Madre Teresa de Calcuta

NIVEL INICIAL 79
 Yo, que he tenido la gran satisfacción de introducir a la Iglesia en el tercer
milenio, os contemplo con el corazón lleno de esperanza. En vuestros ojos , en
vuestros tiernos rostros, me parece vislumbrar ya la meta del próximo jubileo.
Miro a los lejos, y ruego por vosotros. Queridos muchachos, mantened en alto
y encendida la antorcha de la fe, que esta tarde os entrego de modo ideal a
vosotros y a vuestros coetáneos de todas las partes de la tierra. ¡Iluminad con
esta luz los caminos de la vida; abrasad de amor el mundo!

La Virgen os acompañe, y yo con afecto os bendigo.

Juan Pablo II

80 Elegidos
2 SEGUNDA PARTE
VAMOS A LA PRÁCTICA

Metodología

Proyectos

Celebraciones

Planificaciones anuales

Planificación por encuentros,

sala de dos años

81
 VAMOS A LA PRÁCTICA

Metodología

Resulta casi imposible poder aclarar todas sus dudas, menos aún darles el ejemplo
que justo están necesitando, pero voy a intentar proponerles pasos para que lo logren
ustedes solos.
1 Empiezo escribiendo el eje de la edad en la que estamos trabajando.
2 Debajo escribo el tema de la unidad didáctica (para ver si tiene relación con el con-
tenido catequístico que voy a desarrollar).
3 Ahora el tema en cuestión.

4 Realizo la tabla de pasos de un encuentro catequístico y le coloco el tiempo (relativo)

que le vamos a adjudicar a cada momento.
5 Siempre partiendo de mi eje, trato de ubicarme en las características de mi grupo;
con el tema en mente voy ubicando en cada paso lo que se me ocurre que puedo
trabajar con este grupo y este tema; si hace falta, luego eliminaremos algunos ítems o
los organizaremos en varios encuentros para ir desarrollando el tema paulatinamente.
6 Elijo la situación de vida, ¿cómo?, dentro de las posibilidades que me dan el tema y
mi creatividad. Siempre se puede adaptar un cuento, cambiar una parte de éste, ele-
gir sólo un estribillo de una canción; siempre existe el recurso de un secreto que leo
en una carta, un títere que nos visita, una foto alusiva, una maqueta con imágenes,
lectura de una postal, algo de la vida real que llega a la sala y desde el cual empeza-
mos a realizar cuestionamientos, un juego que me ayude a concluir con el tema que
necesito desarrollar, una dinámica con el mismo fin, y tantas actividades más.
7 Me anoto qué preguntas no me tengo que olvidar de hacer para que los chicos se
pongan en situación con el tema, comiencen a ubicarse y hacer un paralelo con sus
propias vidas.

8 Me anoto en ítems los contenidos que no debo olvidar de desarrollar, para lo cual
tener el eje, la unidad y el contenido catequético me da una visión global y me or-
dena.

82 Elegidos
9 Pienso en la actividad que exprese lo tratado y la preparo.
10 Selecciono la iluminación acorde con el tema y la edad.
11 Busco la oración, el gesto o aquello que cierre el encuentro según el tiempo que
ocupé y el tema.
12 Decido si el tema puede tener un envío (hacia los demás compañeritos,
hacia el resto del jardín o escuela, hacia el barrio o las familias).

ASÍ TENEMOS, POR EJEMPLO:

1 EJE: 3 AÑOS.
2 DIOS NOS AMA Y NOS HACE MUCHOS REGALOS.
3 Unidad didáctica: SOMOS SANITOS.
4 LA CREACIÓN DE LAS PLANTAS.

5  SITUACIÓN DE VIDA: traigo envuelta una planta

al jardín.
6 ■ DESARROLLO: la vamos desenvolviendo y captando el interés y el asombro de
los chicos, haciendo hincapié en que es ”UN GRAN REGALO PARA TODOS”.
7 Descubrimos qué es, preguntamos si alguno tiene una parecida en su casa, cómo
ven que la cuidan, qué debemos hacer nosotros, dónde la podemos colocar… etc.
Alguno sabe quién pensó en hacernos este regalo hace mucho, mucho tiempo….
alguno sabe quién nos regala las plantitas para que las disfrutemos, nos alegren, nos
perfumen, decoren y nosotros podamos cuidarlas a ellas.
8 CONTENIDOS:
- tienen vida como nosotros;
- necesitan que las ayudemos cuidándolas;
- son importantes porque nos alegran con sus colores y perfumes, decoran y ha-
cen más bellos mi casa, el jardín y todo el planeta;
- son necesarias para la vida de todos;
- son un gran regalos de Dios para mí.
9 ✸ILUMINACIÓN: “¡Dios llenó el mundo de colores y perfumes, lo llenó de
flores y plantas!”.
10
✦EXPRESIÓN: realizamos sellos con distintas hojas, o bien llenamos una flor
dibujada en la hoja con deditos de muchos colores.
En la hoja, la maestra coloca la iluminación.
11 ¡Un aplauso grande a Papá Dios que nos regala tan lindas flores!
12
★ ENVÍO: cada día se lleva un nene la planta a casa para cuidarla, con un carte-
lito que tenga impresa la iluminación.

VAMOS A LA PRÁCTICA 83
2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Proyectos
Dirigido a las familias

Un proyecto es un recurso didáctico que ponemos al servicio de la catequesis,

y que nos permite desarrollar un tema específico, dentro de un tiempo deter-
minado, con objetivos operativos, mucha estimulación y participación por parte
de los chicos y con un producto final concreto. Puede estar incluido dentro de
una unidad temática catequística o tener independencia con respecto a ésta. Le
damos autonomía y vuelo propio al tema, y lo incluimos en nuestra planifica-
ción anual.
Tiene forma de círculo entre las familias. Cuando vuelve al jardín,
conversamos el significado de lo que en familia afirmamos y
lo que yo puedo hacer para mostrar ese amor.

Proyectos:
1. El Amor
2. La Pascua
3. Mi bautismo
4. La Creación
5. La naturaleza
6. Proyecto Institucional
7. Rezo del rosario
8. La Virgen María
9. La Navidad

Trabajamos con las familias a través de la carpeta viajera

84 Elegidos
Proyecto: El Amor
1. Creciendo en el
amor
Hemos creído en el amor de Dios: así puede expresar el cristiano la opción fundamen-
tal de su vida. No se comienza a ser cristiano por una decisión ética o una gran idea,
sino por el encuentro con un acontecimiento, con una persona, que da un nuevo hori-
zonte a la vida y, con ello, una orientación decisiva...
(Deus Caritas Est 1)

CADA FAMILIA LEE “AMAR ES CRECER” (escrito que encuentran en la hoja siguiente y
en el CD) Y JUNTOS PIENSAN UNA AFIRMACIÓN SOBRE EL AMOR; también pueden
acompañar con alguna foto, dibujo o imagen de revista que lo ilustre.
♥ DIOS ES AMOR.
♥ SOY HIJO DE DIOS POR AMOR…
Éstas son algunas afirmaciones que recibimos de las familias y conversamos todos-
juntos en la sala:

♥ AMAR ES QUERER BIEN A OTRO.

♥ AMAR ES AFIRMAR AL OTRO.
♥ EL AMOR ES EL USO MÁS PROFUNDO DE LA VOLUNTAD.
♥ AMOR ES ESCUCHAR Y COMPRENDER.
♥ AMOR ES PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO.
♥ AMOR ES SER AGRADECIDO.
♥ EL AMOR QUE RECIBO ME COMPROMETE A DAR AMOR.
♥ AMOR ES TOLERANCIA.
♥ AMOR ES PERDONAR Y ESTAR
CON LOS DEMÁS.

Los dibujos, fotos e imágenes recibidos fueron realmen-

te excelentes, incluso hubo algunos casos con respues-
tas muy originales, como recetas del amor, poesías,
cuentos, anécdotas, relatos de historias familiares y ma-
gia, ¡mucha magia!

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 85

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

incluido en
xto

Te
Amar es crecer

CD
PREÁMBULO DEL AMOR:
NOS, LOS REPRESENTANTES DE ESTE JARDÍN DE INFANTES, CON EL OBJETO DE CONSTITUIR
A LA UNIÓN UNIVERSAL, CONSOLIDAR LA PAZ INTERIOR, PROVEER A LA DEFENSA COMÚN,
ACABAR CON LA SOLEDAD, PROMOVER EL BIENESTAR GENERAL, ASEGURAR LA VERDADERA
LIBERTAD, Y DEJAR LA JUSTICIA EN MANOS DEL AFECTO. PARA NOSOTROS, PARA CREAR UNA
POSTERIDAD MEJOR, Y PARA TODA HUMANIDAD QUE QUIERA HABITAR EN LAS REGIONES
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

DEL AMOR, INVOCANDO LA PROTECCIÓN DE DIOS, FUENTE DE TODA VERDAD Y JUSTICIA.

ESCRIBIMOS Y SUGERIMOS ESTA CONSTITUCIÓN PARA DIFUNDIRLA Y DEFENDERLA ANTE EL
MUNDO ENTERO.

ART. 1: queda decretado el estado de amor esfuerzo y sus frutos. Que se fundan las
permanente, para que los niños jueguen de lágrimas de sudor y del dolor con las de
la mano de sus padres, para que por siem- alegría sana que celebra la vida. Que cada
pre reine la sonrisa y para que el sol salga uno piense en su par y comparta su vida en
eternamente. los buenos y en los malos tramos.

ART. 2: queda decretada la necesidad de ART. 7: queda comprobada la necesidad de

amarnos, porque aún el más fuerte necesita expresar los sentimientos. Decirlos con pala-
amor, y es el amor el que fortalece a la plan- bras claras y profundas, demostrándolos en
ta aún verde, y sólo con amor podemos vivir pequeños actos cotidianos, porque no basta
una vida digna. con saber que nos aman, necesitamos su
manifestación.
ART. 3: que el amor no tenga fronteras, que
invada todos los territorios y conquiste a los ART. 8: queda desterrada la agresión como
más descreídos y que sea la mejor forma de medida de fuerza, privilegiamos el amor y
vida como único recurso de salvación. el diálogo como equivalente y el límite sano
que cumpla con su rol de contención, como
ART. 4: que se afiance el amor en todas sus reemplazante para que nos ayude a crecer.
manifestaciones. Ya sea en la amistad, en las
familias o en las parejas. Que se establezca ART. 9: se establece que amar es también
en cada casa como código de honor, que perdonar. Pero perdonar dejando los ren-
se amen los hermanos y que éstos a su vez cores y las murmuraciones detrás, como un
amen a todos sus hermanos en Jesús, ya acto cotidiano que forma parte de nuestras
que todos formamos la gran familia de Dios. vidas. Sabiendo que cuando se perdona se
enciende una chispa divina que se despren-
ART. 5: queda abolida la mentira en todas de del alma y nos regala paz en nuestras
sus formas, inclusive las máscaras y los conciencias, paz con nosotros mismos y con
miedos, los alardes de grandeza y los falsos el prójimo en cálida convivencia.
héroes, la humildad hipócrita, la cobardía y
la falsedad. ART. 10: se defiende la capacidad de “ser”
que tenemos por naturaleza. Ser uno mis-
ART. 6: que el amor sea ayudarnos los unos mo, único e irrepetible, estimulando las
a los otros, codo a codo compartiendo el capacidades y permitiendo que se expresen

86 Elegidos
como dones al servicio de la humanidad.
Corrigiendo los defectos, siempre tratando
de que juntos los podamos mejorar.

ART. 11: proclamamos, por último, que hay

un Dios y queremos compartirlo con todos.
No podemos obligar a nadie a que crea en
Él, pero podemos pedirles que por lo menos
lo intenten, que cierren sus ojos y escuchen
el conocimiento oculto que habla en el inte-
rior, no dejando que las palabras de la razón
confundan la verdad de los sentimientos y
que ella brote de tu corazón.

LA VOZ DE MI CORAZÓN DICE, PARA TODOS

EN EL JARDÍN MATERNAL Y NIVEL INICIAL,
QUE DIOS ES LA POESÍA QUE DIO ORIGEN
A LA VIDA MISMA. CREADOR, ARTESANO Y
JUGLAR.

UN DIOS COLOSAL, TAN GRANDE Y HUMIL-

DE, SABIO Y PACIENTE, GENEROSO Y TESTI-
GO DE NUESTRAS ALMAS. UN DIOS TODO
AMOR QUE ES COMIENZO DE NUESTRA
GRAN HISTORIA, SUEÑO ANHELADO POR
TODOS COMO UNA LUZ PERDIDA QUE POR
SIEMPRE LA HUMANIDAD BUSCA. PRODUCTO FINAL: con los chicos
Gabriel Ruggiero elaboramos el “Reglamento de la
Adaptación: Patricia López de Almoño sala”, basados en la experiencia;
con la carpeta viajera se trabaja el
Amor hacia uno mismo y hacia los
demás.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 87

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Proyecto: la Pascua
2. Demos el Paso
con Jesús
“Señor Jesús, nos regalas tu Vida Nueva. Gracias por iluminar-
nos, por darnos la luz del Amor.
Gracias, Jesús, por querernos tanto y por invitarnos a tu fiesta.
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

Ayúdanos a compartir tu luz.

¡Gracias por mostrarnos todo el amor de nuestro Papá del Cielo!”.

Para preescolares en tres encuentros

OBJETIVOS:
■ Afiancen su idea de Dios todopoderoso.
■ Se acerquen con sencillez al gran misterio de la Pascua.
■ Descubran a Jesús vivo en cada uno de ellos.
■ Lo celebren y festejen en comunidad (construyéndola en las pequeñas actitudes
y los momentos litúrgicos).
CONTENIDOS:
■ Dios Padre todopoderoso (nos regala a su hijo en Navidad y le devuelve la vida
en Pascua).
■ Jesús Hijo de Dios (del nacimiento hasta hoy).
■ Jesús mi amigo (todos los días).
■ Jesús que los quiere mucho (hasta dar la vida).
■ Jesús se queda cerquita (en el corazón, la familia, los amigos, la creación, la
Palabra, etc.).
■ Jesús está siempre con nosotros (en la oración).
■ ¿Cómo demuestro yo que Jesús es mi amigo y vive en mí?

1° ENCUENTRO:
 SITUACIÓN DE VIDA: merienda compartida.
• Las mesas colocadas en hilera, previa oración por las necesidades de todos y por
nosotros mismos, compartimos el pan entre todos.
• Evangelio: la última cena.
✦EXPRESIÓN DE FE: ¿quién es Jesús?, ¿se acuerdan de lo conversado el año pasado
en Navidad?... al paso del tiempo, Jesús fue creciendo como ustedes, y cuando llegó

88 Elegidos
la hora y fue grande, compartió con sus amigos un momento como nosotros recién;
primero rezó y pidió a su Padre, que es... ¿quién?...; bueno, pidió a Dios Padre por
todos, después compartió el pan con sus amigos como lo hicimos nosotros, así lo
hacemos en cada merienda y así sería lindo que lo hiciéramos en las cenas en casa:
como verdaderos amigos de Jesús que estamos aprendiendo a ser.
• Compromiso: bendecimos esta noche la mesa familiar, y comparto el pan con los
amigos... ¿Quiénes también están necesitando que yo comparta el pan afuera?... ¿En
la calle hay chicos que necesitan que yo comparta mis galletitas?...

2° ENCUENTRO:
 SITUACIÓN DE VIDA: recordando lo vivido en el compartir el pan, continuamos el
relato... ¿qué pasó luego que Jesús oró y compartió el pan con sus amigos?... Vino un
día muy triste.
• Evangelio: un día triste /Biblia Edebé para niños.
✦EXPRESIÓN DE FE: ¿cómo les parece que habrán vivido sus amigos este momento
de Jesús? ¿Cómo se habrán sentido? ¿Qué habrán pensado?... pero como en reali-
dad Jesús era EL HIJO DE DIOS (¿se acuerdan de que dijimos que Jesús es el Hijo
de Dios, que nace en Navidad para estar cerquita de todos nosotros?)... Dios no
podía permitir que no estuviera con nosotros, y como es Dios, le devolvió la vida...
para siempre... está siempre cerca de nosotros acompañando nuestros días y nuestra
vida... está en el corazón de cada uno, en la Palabra (la Biblia), en su casa (la Iglesia)
y en la nuestra cada vez que le rezamos, en la creación y en el amor de mamá y papá,
y en cada una DE NUESTRAS ACTITUDES CON LOS DEMÁS.

¡Jesús vive en mí, para siempre!

incluido e
xto n
Signo 1
Te

CD

• regalo del huevito de Pascua con tarjeta y mensaje a las familias:

“Feliz vida nueva

nacida del profundo Amor
que Dios nos tiene”.
¡FELIZ PASCUA DE RESURRECCIÓN!
incluido e
xto n
Te

CD

Signo 2

• regalo de un velón con tarjeta y mensaje a las familias:

“Esta es la luz de Cristo, yo la haré brillar”.

¡QUÉ ALEGRÍA!
Jesús es la Luz y se queda con nosotros para iluminarnos...
¡FELIZ PASCUA DE RESURRECCIÓN!

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 89

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Tarjeta diseñada con nota para el fin de semana a las familias, en los cuadernos:
eta incluida
a rj

en
QUERIDAS FAMILIAS:

CD
Ya está comenzando el año, nos fuimos conociendo y se fueron desenvolvien-
do las primeras actividades, las lagrimitas van quedando atrás y las ganas de
disfrutar se abren paso...
La PASCUA será para todos una gran fiesta en el corazón, al descubrir que
hay un AMOR que puede más que la muerte...
JESÚS VIVE EN MÍ, se queda para iluminar el camino y nuestros corazones...
¡FELIZ PASCUA PARA TODOS!
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

3° ENCUENTRO:

Festejamos juntos que Jesús vive en mí

eta incluida
 SITUACIÓN DE VIDA: nota a las familias donde, explicando brevemen- a rj

en
te que Jesús vive en mí, les pedimos que nos envíen sugerencias luego

CD
de charlarlo en familia.

¿CÓMO PODEMOS DEMOSTRAR QUE JESÚS VIVE EN MÍ?

• Evangelio: una bienaventuranza.

✦EXPRESIÓN DE FE: charlamos sobre lo que envían los papás

y nos ponemos de acuerdo en las cosas que vamos a hacer
para demostrar esto.
• Compromiso: realizamos juntos el “Reglamento de la sala”.
• Cierre: GESTO INSTITUCIONAL.
Los chicos del secundario nos recrean la Pascua dramatizando
una situación.
“Un conejo tenía su madriguera por allí cerquita y paseando
por el lugar escuchó y vio algunas cosas” (seleccionamos

90 Elegidos
aquello que queremos que sepan: hubo un juicio, algunos estaban tristes, había otros
que actuaron mal, muchos acompañaban a su Amigo en este momento difícil de
muy cerquita, la espera de los días siguientes, la alegría y la esperanza del tercer día;
pasan los personajes en los diálogos y el conejo corre a contar todo al resto de sus
hermanos conejos)...
eta incluida
a rj

en
Nos llevamos una tarjeta de regalo:

CD
¡GRACIAS, PAPÁ DIOS, POR REGALARNOS LA PASCUA!

JESÚS nos regala Vida Nueva

nacida de su profundo Amor.

¡Vivámosla con alegría!

(DECORAMOS EL HUEVITO CON LOS CHICOS)

Notas de fin de semana en los cuadernos: eta incluida

a rj
T

en
■ Opción 1

CD

Nombre del niño...

Jesús, en esta Pascua, también nos llama a construir la comunión a través
del diálogo y la reconciliación haciéndolo realidad con gestos sencillos.

Él es la Palabra, Él es el gesto de amor más profundo e intenso del Padre,

que nos deja con Su entrega la reconciliación que nace en un corazón
cuando se siente profundamente amado.

Deseamos que en esta Pascua podamos oír Su Palabra en lo más pro-

fundo de cada uno, así reconciliados seamos capaces de gestos de amor
y de entrega en el servicio en respuesta a Aquel que nos amó primero,
a Aquel que tiene para nosotros hoy una Única Palabra: ...“cuánto de-
seaba compartir esta Pascua con ustedes”... (Lc. 22,14). Jesús

¡Feliz Pascua de Resurrección!

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 91

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

■ Opción 2
a rj
eta incluida

en
CD
Nombre del niño...

Querido Jesús:
vos que viniste al mundo para iluminarnos con tu amor...
... brillá especialmente con tu luz en nuestras vidas.
Que tu luz, Señor, nos serene, nos dé paz, nos ayude a sentirte
cerca de nosotros y unidos a nuestros hermanos.
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

En esta Pascua encenderemos una vela todas las familias y espe-

raremos tu RESURRECCIÓN con renovada esperanza, para
que tu
AMOR INUNDE NUESTRAS VIDAS…

¡Feliz Pascua de Resurrección para todos!

eta incluida
a rj
■ Opción 3
T

en
CD
Nombre del niño...

Queridas familias:
Ya ha comenzado el año, nos estamos conociendo y descubriendo un mundo
alrededor para disfrutar con amigos; ya las lagrimitas van quedando atrás y la
alegría se abre paso...

La PASCUA será para todos una gran fiesta en el corazón, al descubrir

que a Jesús le pasó algo parecido y detrás de momentos tristes se abrió
paso al momento más feliz de la historia... un AMOR que puede más que
la muerte, un AMOR que se hace servicio en el abrazo, el diálogo y el
perdón, un Amor que nos une en comunión. Renovemos con Jesús
nuestras vidas para que seamos capaces de más gestos de Amor.

¡Feliz vida nueva en el amor para todos!

92 Elegidos
 ■ Opción 4
Dirigido a las familias, no vuelve al Jardín. Saludo pascual.

Seguramente en esta PASCUA compraremos, regalaremos, recibiremos y comeremos

montones de huevos de chocolate. Pero ¿saben por qué?… rjet
a incluida
a

en
Haciendo un poco de historia...

CD
ROMA: se cuenta que en el siglo III, una gallina, perteneciente a la familia del empe-
rador Alejandro Severo, puso un huevo de color rojo. El extraño suceso fue tomado
como señal de buen augurio, y así los romanos cada año, al llegar esta fecha, regala-
ban huevos pintados de rojo como señal de buena suerte.
ALEMANIA: se conservó la tradición y se extendió también a los niños, al esconder
en los jardines los huevos para que ellos los encontraran.
INGLATERRA: en los pueblos de la montaña esta celebración comenzaba al amane-
cer del domingo de Pascua, cuando hombres y mujeres subían a lo más alto de la
montaña para ver nacer el Sol de la Resurrección y, desde allí, hacían deslizar huevos
de vistosos colores que rodaban por las laderas hasta perderse en la vegetación.
GRECIA: se completa el saludo de Pascua chocando los huevos de colores entre sí,
como si fuera un brindis con copas.
PUEBLOS PAGANOS: simplemente pintaban huevos de vistosos colores para adornar
el equinoccio de primavera, ya que para ellos representaban el brillo del sol de la
primavera.
PUEBLOS CATÓLICOS: simbolizaba el comienzo de la vida, la
fecundidad y la gran obra de la Divinidad.
LOS PRIMEROS CRISTIANOS: el tiempo de Cuaresma previo
a la Pascua, en la Edad Media, era muy estricto. Nadie podía
comer ni carne ni huevos. Por ello, al terminar esos días, se
comían tortillas y en la mañana de Pascua se bendecían los
huevos con los que se cocinaban. También se regalaban estos
huevos a los amigos. Con el descubrimiento del cacao, los con-
fiteros los hicieron de chocolate y decorados.
■ Opción 5
eta incluida
Saludo pascual. a rj
T

en
CD

Las salitas del jardín deseamos:

“Que la alegría de la Pascua nazca en nuestros corazones...
porque nacemos con JESÚS a una NUEVA VIDA
de HIJOS DE DIOS”.

¡FELIZ PASCUA DE RESURRECCIÓN PARA TODOS!

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 93

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Proyecto: mi bautismo
3. Bautizados
al encuentro de Dios
El bautismo es un gesto de amor fecundo, En la pila bautismal, recibimos el nombre
más fuerte que la muerte. que nos identifica, el agua que nos purifica y
Él vive en cada uno. Esa es la maravilla a nos da una nueva vida, plena de esperanza,
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

proclamar, un Reino de amor. llena de fe y expectante de una caridad para

Nathan Stone, sacerdote jesuita, (homilía) vivirla en comunión con todos mis hermanos.

Proyecto dirigido a sala de cuatro años:

FUNDAMENTANDO EL PROYECTO:
El bautismo nos hace “capaces” de Dios. Nos regala la fe, la esperanza y la caridad
para conocerlo, para esperar y desear lo que nos promete y para amarlo por sobre
todas las cosas. El bautismo toca nuestro ser más profundo. No es algo que recibimos
un día y que pertenece a nuestro pasado. Es algo muy vivo y muy actual, toca nuestra
identidad y nos transforma, nos regala la gracia santificante, que es la misma fuerza
de Dios que nos permitirá desear, buscar, aspirar, ir al encuentro e ir viviendo paulati-
na y progresivamente las cosas más altas, más sublimes, aquellas que se encuentran
en lo más profundo del corazón humano. Gracia que nos da la fuerza, cada día, para
vivir en la verdad de Su Amor.
¡Así es la maravilla de su amor!
¡somos bautizados!, ¡hijos de Dios!, ¡hermanos!,
¡gran misterio de comunión!
Inés Ordóñez de Lanús, Celebrando el bautismo, Ediciones Paulinas

En consonancia con los objetivos generales que nos proponemos, elaboramos el

presente proyecto para desarrollarse en sala de cuatro años, dentro del proceso ca-
tequístico de contenidos que preparamos para todo el nivel y articulando éstos con
el nivel EGB.

OBJETIVOS:
Para las familias y los padrinos:
■ Ser un punto de partida que nos permita descubrir, recordar y valorar el sacra-
mento del bautismo.
■ Recordar, en el corazón de las familias, la importancia de la Gracia que recibi-
mos ese día para crecer en Su Amor.

94 Elegidos
Para los chicos, las familias y los padrinos:
■ Descubrir que Dios nos habla en los signos, AGUA -
LUZ - EL NOMBRE.
■ Re-descubrir y valorar a los padrinos.
■ Iniciarlos en la celebración litúrgica.
■ QUE SE DESCUBRAN HIJOS DE DIOS, AMADOS
POR ÉL Y PROTEGIDOS POR SU GRACIA.

CONTENIDOS:
(Se introducirán en el desarrollo)
■ El sacramento del bautismo, desarrollando los contenidos ligados a los objetivos;
sus pasos.
■ Significado que encierran los signos.
■ Re-descubrir y valorar la figura de los padrinos.
■ Descubrirnos hijos de Dios, parte de una gran familia.
■ Descubrimos que Dios nos llama por nuestro nombre para amarnos.

 SITUACIÓN DE VIDA:
(Varía según el grupo y el momento, por seleccionar)
■ Miramos fotos de nuestros bautismos, reconocemos momentos y personas presen-
tes, reconocemos los signos. Armamos cartelera.
■ Miramos un video (ídem anterior dibujando momentos que imaginamos de nues-
tro bautismo).
■ Nos visita un padrino y nos cuenta cómo fue y qué sintió en el bautismo de su
ahijado.
■ Los padrinos nos escriben cartas narrando cómo fue y qué sintieron, más un men-
saje actual a los ahijados. Son leídos en el rincón de Dios, rezamos por ellos, arma-
mos cartelera de oración y contestamos al finalizar (luego de varios encuentros) con
una tarjeta para ellos.

■ DESARROLLO:
(Como expresión, fijación, respuesta o envío)
■ Dramatizaciones.
■ Lectura de fotos y láminas.
■ Armado de carteleras.
■ Jugamos concretamente con los signos.
■ Compartimos oraciones.
■ Elaboramos tarjetas para regalar a nuestros padrinos.
■ Compartimos cartas de los padrinos en la sala y rezamos por ellos.
■ Trabajos gráfico-plásticos para la carpeta, iluminados (con su respectiva iluminación).
■ Trabajos prácticos alusivos para llevar a casa (decorar porta velas, velones, portarre-
tratos, nuestros nombres), todo con su debida ILUMINACIÓN.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 95

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

CELEBRACIÓN:
(Previa decisión de si ésta es con las familias o interna con el grupo, y del lugar donde
se desarrollará)
■ entrada y ubicación;
■ Iluminación: elegir la más adecuada para el momento, por lo conversado o según
el grupo.
... ”aún desde antes de nacer ya te conocía”... (Jr. 1,5).
... “te llamo por tu nombre, eres mío y te amo”... (Is. 43,1).
... “son mis hijos tan amados”... (Mt. 3,17).
■ palabras a cargo del docente catequista sobre el bautismo, los signos y los padrinos.
A modo de intercambio con los chicos.
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

■ se elige uno de los signos, y se desarrolla:

1 el agua: imposición de manos y bendición con ella haciendo una cruz en la frente
de cada niño;
2 la luz: encendiendo cada uno su velita del Cirio Pascual y repartiendo Su luz a
los adultos presentes. Mientras lo hacemos, cantamos alguna canción alusiva que los
chicos conozcan;
3 el nombre: cada uno lleva un cartelito con su nombre, pronunciándolo en voz alta,
cada uno coloca su cartelito bajo la imagen de Jesús o bien en el altar (en el caso de no
contar con él, se puede armar una pequeña mesita adecuándola para la celebración).
■ Oración pidiendo a DIOS que nos ayude a ser buenos hijos suyos y dándole gracias;
también se puede realizar una oración comunitaria estimulando para que los chicos
se animen a participar.
■ Canto (a elección).
■ Bendición final con entrega de un producto final.

Algunas ideas:
■ frasquitos con agua bendita para llevar a los hogares;
■ una tarjeta alusiva;
■ un portarretrato armado en cartón y decorado con la foto del bautismo que cada
uno trajo en la situación de vida;
■ una velita decorada con su portavela, que fue encendida del Cirio Pascual;
■ una luminaria en papel manteca con sus nombres escritos, alrededor de una tapa
de mermelada con una pequeña velita;
■ un fanal armado con medio cartón de leche larga vida vacío y decorado, al que le
perforamos parte de sus caras para que la luz se vea;
■ aquello que su imaginación les indique.

Los comentarios de los chicos pueden estar en una cartelera:

Veamos algunos ejemplos de un grupo de cuatro años:
■ te ponen el agua de Dios que te limpia por dentro;
■ Dios te cuida más después;
■ te hacen la cruz todos los que te quieren;
■ sos hijos de Dios;

96 Elegidos
■ Dios entra dentro de nosotros para siempre;
■ Dios nos regala padrinos.

Notas a las familias:

(Todas con la debida iluminación):
■ Para su intervención en la situación de vida.
■ Para la celebración (si se los invita).
■ Para los padrinos (de los chicos).
ta incluida
■ Invitando a bautizar a los chicos que aún no han recibido este sacramento. No

en
CD
para la familia...
El bautismo toca nuestro ser más profundo, nos transforma el corazón regalándonos toda
la FUERZA DE DIOS, que se encuentra dentro de nosotros.
Con su Gracia recibimos esa fuerza para vivir la VIDA en plenitud, como Dios, que es VIDA, nos
invita a vivirla. Porque lo creemos y lo compartimos, los invitamos a que se animen a hacerlo si
aún no lo han hecho, acercándose a la Parroquia (en la secretaría parroquial), para anotarse y
poder hacer de este momento, el más GRANDE REGALO DE AMOR.

Más información: para poder anotarse llevar:

•D.N.I. de los padres y del niño que se va a bautizar; •certificado de bautismo de los padrinos
y, de ser casados, libreta de ceremonia religiosa; •anotarse por lo menos con un mes o dos de
anticipación; •tengan siempre en cuenta que deberán asistir padres y padrinos a una charla
preparatoria para el sacramento.
Esperamos que esta información les sea de mucha utilidad y que hayamos sido puente entre la
Parroquia y ustedes.

ORACIÓN PARA EL DÍA DEL BAUTISMO

Señor, Padre nuestro:

Tú nos has dado amor para tener este hijo; guárdanos en el amor. Que la vida de fa-
milia sea para él la costumbre del cariño.
Ayúdanos a hacer de nuestra casa una parte de Tu reino, donde este niño vaya encon-
trando y descubriendo lo que nos diste con el gran regalo de Tu Hijo, Jesús.
Que aprenda a llamarte Padre desde nuestra imagen de padres, que se abra a la
familia cristiana desde el amor de sus hermanos y que pueda entender el mundo
como lugar de la convivencia humana desde el acogimiento y la paz de nuestra
casa. La que esperamos que llegue a ser una pequeña “Iglesia doméstica” que se
abre a la comunidad.
Señor, Tú que dejaste a los pequeños que se acercaran a ti cuando estabas en la
tierra y los bendecías. Bendice también a nuestro hijo.
Bebé, hoy comienzas a vivir bajo los ojos de Dios, “tu Creador”, sus manos te dan la
bienvenida a este nuevo mundo a través de las nuestras. Hoy especialmente te llama
por tu nombre, hoy te dice directo al corazón… ”sos mi hijo tan amado”… porque hoy sos
parte de la gran familia de Dios, ¡BIENVENIDO!

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 97

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Proyecto: la Creación
4. ¡Hay que salvar
lo creado!
“Vayan y sean fecundos”
Todo el escenario del mundo para que desde pequeños seamos co-creadores de espacios
de vida y amor con toda la familia, papá, mamá y todos mis hermanos.
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

Laurie Lee, poeta y escritor inglés, al narrar su vida, nos dice…

“Al ponernos de pie y ganar altura, nos distanciamos del suelo, portador de olores, y
perdemos contacto progresivamente con el mundo de las sensaciones que nos rodeaba.
Todo niño, viviendo a la altura de las botas de los adultos, aprecia cómo se ven las
gotas de rocío sobre el césped, los insectos y el aroma del viento y de la lluvia y de
los distintos arbustos.
A veces me pregunto si un metro no sería la estatura ideal para el ser humano”.

CIERRE CATEQUÍSTICO ANUAL

Proyecto dirigido a todas las salas con distintas características y alcances según la
edad. Lo desarrollamos al iniciarse el ciclo lectivo, luego de la adaptación y Pascua,
según cómo caiga en el calendario. Lo retomamos como cierre de año catequístico,
transformándose en el acto de fin de año, luego de haber desarrollado Navidad.

VOZ EN OFF
Érase una vez... hace mucho, mucho tiempo... precisamente en el comienzo de todo...
cuando todo era el AMOR, y del amor nació toda la vida... Érase entonces... LA TIERRA...
en ella todo estaba oscuro, desierto... la tierra estaba sin orden y vacía.
• Entonces dijo Dios: “Sea la luz”, y fue la luz.
Dios vio que la luz era buena, y separó así la luz de
las tinieblas.
(COMIENZAN LAS DOCENTES con música
de fondo van armando la escenografía).

• Dios llamó a la luz: “Día”, y a las tinieblas

llamó: “Noche”. Y fue la tarde y fue la ma-
ñana del primer Día. Y VIO Dios que la luz
era muy buena!
• Entonces dijo Dios: “Que haya un fir-
mamento en medio de las aguas”, y a

98 Elegidos
este firmamento lo llamó: “cielo” y con él aparecieron
figuras que desde entonces embellecen la obra crea-
dora... astros que brillan, pequeñas y grandes lám-
paras que desde allí nos alumbran y guían...
... y otros astros que juguetones y traviesos nos invitan
a disfrutar del cielo durante el día...
(Aparece el PRIMER GRUPO EN ESCENA, bailan y reali-
zan expresión corporal entorno a la música seleccionada
por el docente catequista y con disfraz de estrella y lin-
ternas que alumbran al público).

• Entonces dijo Dios: “Reúnanse las aguas que están deba-

jo del cielo en un solo lugar, de modo que aparezca también el suelo
seco”. Y fue así.
Aparecieron las aguas, frescas y cristalinas, y en ella un conjunto de seres vivientes
que disfrutaban de este inmenso mar.
(Aparece en escena el SEGUNDO GRUPO; son los delfines que hoy están muy pero
muy gimnastas... realizan distintas actividades de educación física, pero ojo con los
disfraces, que los niños tienen que poder moverse cómodamente).
... Las aguas se poblaron y desde entonces miles de seres de mil formas y co-
lores viven en ellas... y nos invitan a bailar, son nuestros queridos peces...
(Aparece un TERCER GRUPO haciendo una coreografía).
... y el mar siempre grande y lleno de vida nos tiene preparada otra sorpresa...
¡son las estrellas de mar!
(Aparece un CUARTO GRUPO realizando rondas, terminan sumándose los peces y los
delfines, hasta que en un tren final se retiran).

• Llamó Dios a la reunión de las aguas: Mares, y a la parte seca: Tierra, y vio Dios que
esto era bueno. Pero todavía estaba todo muy vacío y silencioso.

• Después dijo Dios: “Produzca la tierra hierbas, plantas que den semilla y ár-
boles frutales que den fruto, según su especie, cuya semilla esté en él”, y todo
sobre la tierra tomaba aun más forma y color, y todo se multiplicaba en fuente de
vida. La tierra necesitaba plantas, flores y cosas buenas para comer. Y vio Dios que
esto era bueno. Pero vio que no había criaturas que pudieran disfrutarlas.
(Los docentes catequistas van colocando árboles frutales y flores).

• Por eso Dios habló de nuevo: “Revoloteen animalitos que vuelen sobre la tierra
y debajo del cielo”; se llenó así el cielo de movimiento, ritmo y alegría. Y pronto
aparecieron más y más, y el cielo brillaba con el destello de las alas de los pájaros; se
pobló de vida y de canto. Y vio Dios que todo era MUY BUENO.
(Un QUINTO GRUPO sale a escena, revolotean, hacen movimientos de manos, pies,
brazos, cabezas, bailan en parejas, saltan y juegan entre las flores y revolotean jugan-
do con aros de colores al compás de música que invite a la acción que realizan).

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 99

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

• Entonces dijo Dios: “Produzca la tierra animales de diferentes especies”, y el

bullicio comenzó... los sonidos se multiplicaban, todos eran diferentes, los movimien-
tos formaban bailes sin igual, la tierra entera era fiesta y en la fiesta sólo había alegría
y vida. Y los animales de todo tipo la poblaron. Y vio Dios que esto era muy bueno.
(Un SEXTO GRUPO aparece y se suma; son animalitos juguetones que juegan tam-
bién con las aves; pueden jugar a la mancha o a las escondidas, o pueden bailar
juntos alguna coreografía).
Pero Dios aún no había terminado de hacer las cosas. Ese hermoso y nuevo mundo
que había creado necesitaba gente. Gente que pudiera pensar y sentir y que también
pudiera hacer cosas y cuidar y disfrutar de todo aquello que su mano creadora nos
había preparado.
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

• Entonces dijo Dios: “Hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza, y

cuide a los peces del mar, las aves del cielo, el ganado, y todo animal que se
desplaza sobre la tierra”. Creó, pues, Dios al hombre a su imagen; a imagen de
Dios lo Creó; hombre y mujer los Creó.
(ÚLTIMO GRUPO A ESCENA, caminan solos, acarician las flores, se asombran con
algún animalito que quedó en escena, se encuentran y comienzan la recorrida en
parejas. Bailan juntos un vals).

• Dios los bendijo y les dijo: “Sean fecundos y multiplíquense”. Llenen la tierra, y
fue así como aparecieron las familias.
(Se agrupan y se ubican en diferentes partes del escenario como charlando y com-
partiendo cosas, por ejemplo, un mate).

• Dios dijo además: “Yo les entrego para que les sirva de alimento toda clase de
hierbas y semillas y árboles frutales. Y a todo animal de la tierra, a toda ave
del cielo”.
(Van apareciendo y acomodándose alrededor todos los que han actuado, simple-
mente se sientan con música de fondo).

• “Hijos muy queridos, cuiden de la creación, cuiden del mundo, disfrútenla,

sean felices, no estén solos, multiplíquense y háganla multiplicar... Que todo
crezca y todo baile, que todo brille y todo sea para que vivas y seas feliz”.
Al principio, cuando el mundo era nuevo, todo era ¡MUY BUENO!
Y Dios estaba muy contento.
Y así fue como Dios vio todo lo que había hecho, y he aquí que era muy bueno. Y fue
la tarde y fue la mañana del sexto día...
¡Hijitos!... ¡Necesito que me ayuden! Que se ayuden y nos ayudemos a cuidarla,
multiplicarla.... ¿Quién de ustedes se anima a ayudarme?
Todos juntos gritan: “¡Yo!”, tomándose de las manos por grupos cercanos y ponién-
dose de pie.

MÚSICA FUERTE, puede ser LAS CUATRO ESTACIONES de Vivaldi. ✱

100 Elegidos
Proyecto: la naturaleza
5. Vida en
la naturaleza
“Y vió Dios que todo era bueno”.
La maravilla de lo que nos rodea, el orden establecido para la vida, el aire puro que llena
nuestros corazones para una vida en un equilibrio perfecto es el regalo de Dios a todos
nosotros.

“ ¿Cómo podéis comprar o vender el cielo o el calor de la tierra?

Esta idea me resulta extraña.
No somos dueños del aire, ni del centelleo del agua.
Cada partícula de esta tierra es sagrada para mi pueblo.
Cada hoja resplandeciente, cada playa arenosa, cada neblina en el bosque,
cada rayo claro de sol, cada zumbido de insecto son sagrados en la memoria y
experiencia de mi pueblo.
El hombre blanco debe comprender que la tierra no es su enemiga sino su madre y
el cielo, su hermano.
De lo contrario, su insaciable apetito devorará la tierra y sólo dejará detrás de sí un
desierto”.
Carta del jefe indio Sheattl, de la tribu Suwaminsh, al presidente Franklin Pierce.

Proyecto dirigido a salas de cuatro y cinco años:

FUNDAMENTANDO EL PROYECTO:
Sabiendo que los niños forman parte de un ambiente social y natural, nos propo-
nemos acercarlos al contacto con la naturaleza para favorecer la adquisición de un
conjunto de saberes específicos que les permitirán desenvolverse paulatinamente en
forma más autónoma.
Durante los primeros años de la vida de un niño, el estar expuestos a la naturaleza es
esencial para su desarrollo, ya que reduce el estrés y la agresividad. También aminora
los problemas de comportamiento y crea valores importantes, como la cooperación,
la responsabilidad, la compasión y comprensión de otras criaturas vivientes que habi-
tan nuestro planeta Tierra.
La naturaleza es primordial en el desarrollo de los niños pues los ayuda a ser adultos
saludables, creativos, con valores y conscientes del bienestar de nuestro planeta.
Desde esta perspectiva, la indagación del ambiente natural contribuye a la formación

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 101

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

de niños cada vez más curiosos, observadores, exploradores, que logran descubrir
relaciones y enriquecen así su juego. Niños cada vez más autónomos, capaces de
trabajar cooperativamente en el cuidado de toda la Creación, capaces de crecer en el
Amor con el que fueron creados y así relacionarse con el medio y sus pares.
Como nos explica David Lotcker, “existe mucha evidencia de que la educación basada en
las experiencias con la naturaleza ayudan en varios aspectos del desarrollo de un niño”.
Algunos de estos aspectos son el pensamiento crítico, la resolución de conflictos y
la creatividad; también los ayuda con la toma de decisiones, y contribuye a su salud
mental, emocional y moral.
No podemos olvidarnos, por último, de la posibilidad que les regala el contacto con la
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

naturaleza de contemplar la obra creadora, dejarse llevar por ella a un mundo mágico
donde sólo entran el niño y el Creador, haciendo de este vínculo un ida y vuelta de
sentimiento y comunicación íntima… silenciosa, profunda, real y casi embriagadora
para el corazón de quien vive la experiencia. Los adultos lo llaman oración de contem-
plación; yo lo llamo “base de sentimiento puro y real para acceder a la contemplación
como un medio profundo de comunicación con Dios”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (AMBAS SALAS)
Que los niños:
■ experimenten una jornada en contacto con la naturaleza;
■ revaloricen el cuidado de la naturaleza y el respeto por ella;
■ sean capaces de cooperar y compartir con los compañeros y/o el grupo;
■ adquieran hábitos del cuidado del medio y de sí mismos;
■ vivencien mediante el juego las distintas posibilidades que nos brinda la naturaleza.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
En una reunión poscampamento se evaluará en forma grupal entre los docentes
catequistas que asistieron:
■ si se cumplieron los objetivos específicos;
■ si los tiempos empleados para el desarrollo de las actividades fueron acordes;
■ si las actividades respondieron a los intereses planificados;
■ si los materiales fueron acordes;
■ cómo respondió el grupo.

✸ ILUMINACIONES PARA LOS ENCUENTROS AL AIRE LIBRE:

SALA DE 4 AÑOS
ACTIVIDAD DE INICIACIÓN:
Se inicia el día con un juego exploratorio del lugar; los chicos juntan materiales que
les llamen la atención, tales como hojitas de árboles, palitos, ramitas, raíces, frutos,
plumas, etcétera.
Lo recolectado se junta en bolsitas y se guarda hasta el final del día.

102 Elegidos
■ Opción 1
BÚSQUEDA DEL TESORO “LOS MENSAJES DE DIOS”

Preparar distintos mensajes “de Dios” para los chicos, por ejemplo:
✐ Los amo.
✐ Estoy con ustedes siempre.
✐ La alegría es el mejor regalo que me hacen.
✐ Los cuido como un papá.
✐ Les regalo la naturaleza para que la disfruten.
✐ Necesito que me ayuden a cuidarla.
Aprovechar el primer juego (actividad de iniciación) para esconderlos en distintas
partes del lugar. Cuando se inicie esta actividad, los niños buscarán por los mismos
sectores que recorrieron al comienzo; todo lo que van encontrando se lee al cierre,
cuando se colocan en el mantelito puesto para la celebración las bolsitas con lo
recolectado.

■ Opción 2
LOS ANTEOJOS DE DIOS

Les pedimos que traigan anteojos para llevar ese día y al realizar el primer juego
lo hacemos con ellos puestos. LA CONSIGNA ES: “Con los anteojos de Dios”
vamos a ver las mismas cosas, pero de una manera especial, ya que todo lo
que encontremos son cositas “de Dios” que están allí para que nosotros las des-
cubramos.
Colocamos lo que juntamos en las bolsas y hacemos el cierre colocándonos los
anteojos otra vez.

■ Opción 3
BENDICIONES:
(La idea sería un cambio para el momento del cierre.)
Después de ver lo que recolectamos y de haber conversado acerca de ello y
antes de rezar agradeciendo a Dios, bendecimos el lugar, la naturaleza y todo lo
creado, y a nosotros también, con agua bendita.
Nos hacemos la señal de la cruz en la frente con ella y nos comprometemos a
cuidarnos y acuidar siempre de lo creado.

ACTIVIDAD DE CIERRE:
Cerramos el día sentados alrededor del mantelito puesto para la celebración, que
utilizamos para dar lugar al altarcito; sobre él colocamos un fanal (para que el fuego
no se apague con el viento), con vela encendida y todas las cosas recolectadas en
el juego de inicio.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 103

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Charlamos sobre las cosas encontradas: qué son, su utilidad, de dónde salieron, quién
las habrá puesto allí, por qué, ¿las habrá pegado algún jardinero con plasticola?... ¿se
cayeron porque alguien las arrancó?...
Es que alguien pensó en nosotros mucho antes de lo que nos imaginamos; antes de
venir y antes que todo, pensó en que hoy íbamos a estar aquí y quiso que toda la
naturaleza esté para que la podamos disfrutar. Disfrutar de la sombra y el sol, disfrutar
del pasto y hasta de las ramitas que encontramos ... ¿Saben de quién estoy hablando?
... De nuestro Papá del Cielo -Dios-.
Y nosotros, que también somos parte de la Creación de Dios, nos disfrutamos y nos
cuidamos entre todos.
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

Para agradecerle a Dios por todo este día y lo lindo del lugar, nos tomamos de las
manos y cantamos juntos la canción “Dios está aquí”.
Nos despedimos con un fuerte aplauso para Dios, que nos regaló la posibilidad de
disfrutar este día y de todo lo que la naturaleza tiene para regalarnos.
¡Ojo!, que hay que cuidarla para que siempre esté para disfrutarla, y cuidémonos en-
tre nosotros también, ya que somos la más perfecta obra de la creación.

PREESCOLARES:
Luego de haber hecho las mismas actividades de iniciación citadas para sala de cuatro
años. Cerramos así:
1 INICIACIÓN AL SILENCO Y LA ORACIÓN:
Nos acostamos sobre una lona que los chicos trajeron de sus hogares; mirando
el cielo, hacemos contacto con nuestro cuerpo, con los latidos de nuestro cora-
zón, el viento que pasa y nos despeina, el pasto que hoy nos esperó para que
podamos jugar y correr; en silencio agradecemos por todo esto a Dios...

2  SITUACIÓN DE VIDA:
Nos sentamos y observamos todo lo recolectado a la mañana, qué es y quién lo
habrá puesto allí, descubrimos los grandes tesoros de la naturaleza y entendemos
que para que continúen disfrutando todos de esto, necesitamos colaborar. ¿CÓMO
COLABORAMOS?...
Pueden aparecer los mensajes de Dios ya citados en sala de cuatro años si es que
utilizamos esa opción en el momento de la búsqueda.

3 ■ DESARROLLO:
Cada uno piensa un CÓMO; LO CHARLAMOS ENTRE TODOS; luego sobre una mano
dibujada en una hoja que traemos ya hecha por ellos mismos con sus nombres es-
cribimos la propuesta de cada uno.
Ese es el compromiso que cada uno toma para cuidar la naturaleza.

104 Elegidos
4 ✦ EXPRESIÓN DE FE:
Hacemos una guirnalda enhebrando todas las manos y la llevamos al jardín para re-
cordar nuestro compromiso. Cerramos con una oración espontánea en la que todos
los que lo deseen participen; “oración comunitaria” de pedido o de agradecimiento.
Nos tomamos de la mano para rezar cantando o con una oración de repetición.
Nos vamos a retirar con una danza india de agradecimiento a Dios por la naturaleza;
la danza india es creatividad e imaginación del docente catequista y sirve para liberar-
nos luego de haber estado atentos y en silencio todo este rato.

CONSIDERACIONES GENERALES:
■ Rezamos junto con los padres a la Virgen María antes de la partida, pidiendo su
protección de Madre atenta.
■ En todos los casos nos podemos llevar un recuerdo del lugar: ramita, hoja, raíz,
fruto, que luego sirvan para hacer sellos de hojas o collages como expresión gráfica;
clasificar por tamaño; si las hay grandes; también medirnos e inventar muchos más
usos. Con las semillas podemos clasificar o rellenar frascos, partir e investigar y, en
algunos casos, sembrar.
■ Armar un herbario en frascos (con lombrices, tierra y lo que pudimos conseguir en
el día vivido).
■ Sacar muchas fotos, que luego se podrán utilizar como situación de vida para desa-
rrollar encuentros de “la Creación”.
■ Se bendice el momento de la merienda, y el almuerzo, con canciones apropiadas.
■ Preparar las notas y el material necesario para ambientar el cierre (agua bendita,
anteojos, mantel para la celebración, La Palabra, vela y fósforos, etc.).
■ Sepuede variar la canción de cierre o agregar otra si se cree conveniente, según el
grupo y la creatividad del docente catequista.
■ Preparamos un mural o cartel para la llegada, podría tener, además de la “Ilumi-
nación”, cosas que recolectamos, dibujos hechos durante el día, manos impresas o
corazones con nombres, entre otras muchas cosas.
■ Infaltable:
el botiquín de primeros auxilios, las fichas médicas y los teléfonos de los
padres de los alumnos, y una cámara fotográfica.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 105

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Proyecto institucional
6. Los santos fundadores
o patronos
Este proyecto está pensado para realizarlo en forma separada, durante su prepara-
ción, por cada sala, grado o curso, y en la celebración final juntos todos los niveles de
la Institución.
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

Es muy bueno, tanto para los más chiquitos como para los más
grandes, sentirse comunidad en algunos momentos de la vida
de la Institución. Aprovechando el festejo del día del santo pa-
trono del lugar o bien para dar el tema “los santos”.

NIVEL INICIAL:
• CATEQUESIS EN SALAS (ENCUENTROS)
Contenidos que van a desarrollar en itinerario de salas:
Sala de dos: “Merendamos con amigos nuevos” (los presenta-
mos en imagen y presiden nuestra merienda).
Sala de tres: “Conocemos amigos nuevos” (sus nombres,
quiénes son y qué quieren festejar con nosotros).
Sala de cuatro: “Son muy buenos amigos de Dios y nos en-
señan a nosotros a serlo” (conocemos sus actitudes de pequeños y tratamos de
imitarlos, aprendemos a rezar con ellos).
Sala de preescolares: “Todos queremos ser santos, seguimos su camino” (reseña
de sus familias, sus vidas y sobre todo cuánto y de qué distintas maneras amaron a
Dios). Compromiso familiar.

 SITUACIÓN DE VIDA
Preescolares: Utilizamos una dinámica: presentamos algunos amigos, compañeritos
de la sala; contamos lo que conocemos de ellos, de sus familias, sus gustos, nom-
bres, actividades. El docente catequista nos presenta a grandes amigos de Dios que
quieren ser nuestros amigos también.
Sala de cuatro: Un títere nos visita y nos cuenta que tiene un gran amigo, que es
muy bueno, que charlan y se ayudan, todo lo que de su amigo aprende, lo lindo que
es contar con él, y lo que hacen cuando no se ven... se llaman o se escriben.
Les preguntamos a los chicos si alguna vez les pasó como al títere, si recibieron el
llamado o la carta de un amigo.
En este momento el docente catequista les muestra una carta del santo para todos.

106 Elegidos
Sala de tres: A través de un rotafolio armado con fotos de ellos mismos, los vamos
presentando en grupo, luego aparecen imágenes del santo previamente seleccio-
nadas por su claridad, tamaño y color; se los presentamos como amigo del grupo
aunque no lo veamos.
Sala de dos: Entronizamos una imagen del santo a la salita y le pedimos que nos
acompañe en nuestra merienda; los docentes catequistas lo saludan y juntos le rega-
lamos un aplauso. Conocemos sus nombres.
Breve síntesis de la vida del santo en nota a las familias, para darlo a conocer.

✸ ILUMINACIÓN:
Puede ser el eje que seleccionamos en los contenidos para trabajar por sala, o bien
alguna frase como: “GRACIAS POR SER BUENOS AMIGOS DE DIOS Y NUESTROS
TAMBIÉN”.

✱ EXPRESIÓN FINAL O FIJACIÓN:

Sala de dos: Coloreamos el fondo de una hoja con cola de colores, usando nues-
tras manitos, y luego los docentes catequistas nos pegan un dibujo del o los santos
realizado en papel transparente que deja ver el fondo que ellos hicieron, haciendo
hincapié en que el trabajito hecho se lo dedican a estos amigos especialmente. El
trabajito se completa con la iluminación elegida.
Sala de tres: Colocando una imagen del o los santos realizada en cartón corrugado
por debajo de la hoja, les pasamos crayón de canto por delante de ésta, de manera
que aparezcan sus imágenes sobre la hoja blanca grabadas con el color que elegi-
mos. Se iluminan los trabajitos colocándoles un cartelito con la frase que les pareció
adecuada para darles significado.
Sala de cuatro: Pegamos una imagen del o los santos, y los chicos realizan con
diferentes materiales un marco, de manera de tener una foto de nuestros nuevos
amigos. Lo iluminamos al igual que lo hacemos en todos los encuentros y trabajitos
de catequesis.
Preescolares: Dibujan al santo en una hoja y se colocan los trabajitos en una carte-
lera cerca de la imagen de él, como regalo nuestro. Los trabajitos, como siempre, van
iluminados, es decir, con sus respectivos cartelitos con la frase que les dan significado
catequístico.
Se llevan un compromiso que seleccionamos juntos en el desarrollo del encuentro,
algo que ellos puedan hacer a imagen del santo.
Lo firmamos en casa con mamá y papá y les pedimos que nos ayuden a lograrlo.

✦ EXPRESIÓN DE FE
Aprendemos algunas partes, según la edad del grupo, de la canción “La murga de
los santos”.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 107

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

✱ EXPRESIÓN FINAL: para todos los niveles del colegio o instituto

OPCIONES para el nivel inicial
■ Opción 1
• “ROMPECABEZAS NARRADO”: cada sala toma una parte de la vida del santo y
la recrea (dramatización); lo compartimos.
• Lectura de la Palabra: “Los llamo amigos si hacen lo que les digo” (Jn. 5,15).
• Breve intercambio.
• Canción final: “La murga de los santos”.
Etapas que se van a recrear:
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

• Infancia del santo, juegos y peleas (con sus amigos y hermanos).

• Él va creciendo y tiene un sueño (quiere ser santo).
• Crece y se hace de más amigos; viven aventuras juntos (cuidar ancianos, cuidar
enfermos, ser buenos con sus vecinos y con los necesitados, compartir sus cosas,
juegos y canciones compartidas con amigos, etc.).
• Ya joven tuvo un proyecto.
A los padres:
• “Círculos del libro de cuentos”, que armamos con la intención de contarles algo
de la vida del o los santos patronos. Cada familia lo lee junto con su hijo.
• Durante toda la preparación les pedimos material o bien les contamos lo que
estamos haciendo en las notas de fin de semana. Siempre agregamos una frase
del santo para iluminar cada nota.
• Les enviamos la letra de la canción “La murga de los santos”.
• Los invitamos a dar respuesta junto con los chicos realizando una colecta a
modo de GESTO DE CARIDAD, como ellos nos enseñan, para los jardines de
infantes de las zonas más necesitadas de nuestro país. Se puede seleccionar por
salas: golosinas, galletitas, leche, libros de cuentos, lápices de colores.

■ Opción 2
Cada sala toma un valor de los santos (solidaridad, alegría, amistad, diálogo, ayuda al
necesitado, etc.) y lo recrea haciendo algo para todos.
Lo ponemos en común compartiendo la expresión de fe (hacer galletitas, tarjetas, un
baile, una canción, carteles o mensajes, banderines, lo que se nos ocurra...).
NIVEL EGB:

• Catequesis en grados.
• Libro que cuenta brevemente las vidas de los santos y seleccionamos un capí-
tulo por grado para que en casa y en familia lo recreen gráficamente.
• Gesto de caridad, colecta de ropa y zapatillas al igual que en el nivel inicial.
• Celebración: misas por ciclos.

108 Elegidos
NIVEL MEDIO:

• Catequesis en cursos: “¿QUÉ ES LA CARIDAD PARA NUESTROS SANTOS?”,

¿CÓMO LA CONCIBIERON?, ¿CÓMO LA VIVIERON?
• ¿Existe hoy esa palabra, mejor dicho, esa acción en los diarios?
• Gesto de caridad, colecta de alimentos y preparación de las encomiendas.
• Celebración: misas por cursos.
(Veamos posibles textos de notas enviadas a las familias para tener un ejemplo de
formato.) inclui ta da
No

en
CD
Queridas familias:

Se acerca el día de nuestro santo patrono y fundador; con él queremos apren-

der a ser cada día mejores amigos de Jesús.

¿Sabían cómo es el proceso para declarar (canonizar) a alguien santo?

PROCESO DE CANONIZACIÓN
Canonizar es declarar solemnemente SANTO a un cristiano, al cual el Papa
incluye en el catálogo de los santos.
El hecho de la canonización va precedido por un largo proceso, a saber: es
presentado el caso y la documentación pedida del SIERVO DE DIOS que entra
al proceso de canonización; luego:
• PRIMER PASO: se comprueban las virtudes heroicas de una persona que es pre-
sentada en calidad de Siervo de Dios y pasa a considerarse VENERABLE.

• SEGUNDO PASO: es la BEATIFICACIÓN, cuando se confirman por lo menos dos

milagros por su intercesión.

• TERCER PASO: se verifica que por su intercesión Dios haya hecho dos milagros más
al ser invocado y esta nueva prueba, el estudio de todos sus escritos y la corrobora-
ción de todos los datos por testigos, permiten el hecho de ser declarado SANTO.

La Iglesia los propone como ejemplos de vida cristiana, vivida en total disponibilidad a
la persona de Cristo y entregados al servicio de la Caridad.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 109

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

No
ta incluída

en
CD
Y nosotros nosnos
Y nosotros proponemos
proponemosen
enfamilia
familiaimitarlos haciendo:
imitarlos haciendo:
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

ta incluida
No

en
C D
Para la familia....

¿SABÉS QUÉ FESTEJAMOS EL (fecha)………………………………?

Recordamos el día de la canonización de nuestro querido santo fundador:

nombre:……………………………………………………………………………

Los santos son personas entrañables que, junto con sus hermanos, intenta-
ron ser las manos de Dios trasmitiendo su amor a los hombres.
Sus prioridades siempre fueron los más necesitados, multiplicando de muchas
maneras su ayuda con los enfermos, presos, ancianos, los niños y jóvenes...,
tratando de acercarles algo de la “Redención” que Jesús logró para todos y
que Él dulcemente celebraba a diario.
Nosotros hoy lo recordamos y especialmente queremos ser sus amigos, ha-
ciéndonos eco de su actuar y su estilo siempre amable, siempre atento, que
sale al encuentro y que da de si mismo todo el amor del que somos capaces.
Por eso nos proponemos:
• conocerlo en los relatos;
• compartir lo que aprendemos en casa;
• celebrar con los chicos SU FIESTA DE AMOR;
• darlas a conocer en gestos y palabras hacia los demás; este año es-
pecialmente queremos llegar a distintas comunidades necesitadas DE
NUESTRO PAÍS.

110 Elegidos
 TRABAJANDO EN FAMILIA
Cuando vuelve la carpeta viajera al jardín, charlamos con los chicos.
JUNTOS Y EN FAMILIA RECORDAMOS:
♥ Un día feliz. ¿Cómo fue el día en que recibimos a nuestro hijo/a?
♥ Un día triste. ¿Cómo nos sentimos algún día en que nuestro hijo estuvo en-
fermo o algún otro momento triste de la familia? ta incluida
No

en
C D
Para los papás:
Ahora nuestro santo y amigo quiere conversar con nosotros y contarnos tam-
bién momentos felices y tristes de su vida.
(Breve reseña de la vida del santo fundador. Pegamos imágenes)

…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………

Simplemente, un santo es aquel que vive las palabras del apóstol San Pablo:
“Procuremos estar en paz con todos y progresemos en la santidad,
pues sin ella nadie verá al Señor” (Hebreos 12,14).

ta incluida
No

en
C D
Ahora, a trabajar juntos:
Papá y mamá:
¿Se animan a pensar juntos una oración a nuestros queridos amigos, los
santos, para que ellos intercedan por nosotros y nuestras familias ante Papá Dios, recor-
dando aquello que “un amigo es una luz, brillando en la oscuridad”?

La escribimos: ...................................................................................

........................................................................................

......................................................................................
CHICOS:
Hacemos un dibujito con lo que más nos gustó del relato (papá y
mamá pueden ayudarnos un poquito).

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 111

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Proyecto: rezo del rosario

7. El rosario viajero
Proyecto dirigido a salas de cuatro y
cinco años:
Es un formato de rosario viajero; lo confeccionarán los chi-
cos en expresión plástica, con materiales descartables, como
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

corchos, tapitas plásticas de envases, pompones, trocitos de

manguera, o aquello que la imaginación, creatividad y dispo-
nibilidad les permitan obtener.
Previo al armado, vienen las explicaciones, que en el caso de los
niños de esta edad son breves y concretas. Luego del armado ensayamos su uso
(según les sugiero a continuación); podemos proponernos usarlo una semana como
oración de cierre o comienzo de jornada antes de que salga a los hogares.
Está dirigido a las familias, y sale del jardín en una bolsa viajera junto al material que
sigue a continuación.
FUNDAMENTACIÓN:
Para los más chiquitos, el rosario es una forma de rezar que queda lejos de su alcance
motivacional.
Pero si queremos iniciarlos en el uso y comprensión de su manejo, así como también
iniciarlos en el Amor y la confianza en la intercesión de María, podemos hacerlo así:
■ Primero les explicamos que el nombre de esta forma de oración se llama “ROSA-
RIO” y que recibe este nombre porque al rezarlo es como si le estuviéramos regalan-
do a la Virgen María un ramo de hermosas y perfumadas ROSAS.
■ Les damos el rosario para que lo tomen en sus manos (necesitan ayudarse con
materiales concretos para entender mejor y no distraerse; debe ser lo suficientemen-
te grande como para que ellos lo hagan rodar entre sus dedos a medida que pasan
las oraciones).
■ Les explicamos que cada cuenta (bolita) nos indica que tenemos que repetirle a
María algo que sentimos por Ella (lo hacemos muchas veces para asegurarnos que
nos escucha y entiende), y si bien en el rosario se reza diez veces el avemaría, con
ellos podemos simplemente elegir una jaculatoria cercana a su comprensión, por
ejemplo:

112 Elegidos
 ♥ María, te queremos.
♥ María, te pedimos.
♥ Mamá de Jesús, escúchanos.
♥ María, pasa por aquí.

Cuando llegamos a la bolita que separa las diez cuentas, recitamos juntos el padre-
nuestro.
Al principio no entenderán nada... de a poco irán repitiendo, imitando y acompañando
como su madurez se los permita.
Recomendamos no hacerlo más extenso que una décima así adaptada, como modo
de iniciarlos.
También se puede pensar antes del rezo del rosario en lo que queremos pedir o
agradecer como modo de motivar el entusiasmo por rezarlo; así estaremos haciendo
además un paralelo con la meditación de los misterios que un adulto hace antes de
cada décima (los misterios son lecturas seleccionadas del Evangelio que cambian
según el día en que lo estamos rezando).
De esta manera y dependiendo de nuestra actitud, los chicos irán entrando en el rezo
del Santo Rosario DE A POCO Y CON RESPETO. Sabiendo que el Rosario es una for-
ma de oración repetitiva que nos lleva a sentir dentro del corazón aquello que tantas
veces repetimos.
Y que María, mamá de Jesús y Madre nuestra, siempre está atenta para pedirle a
su Hijo por nuestras necesidades, como nos lo cuenta el Evangelio en las bodas de
Caná, en Galilea.

¡Por María, mamá de Jesús y mamá nuestra,

bendícenos, Papá bueno!
O bien:

Jesús
Querido : te pedimos por
María
medio de ,
Tu Mamá y la nuestra, que nos
protejas.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 113

 2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Proyecto: Virgen María

8. La Virgen viajera
Proyecto dirigido a familias del
nivel inicial:
Son tres opciones que contienen notas y activi-
dades enviadas a través del cuadernito viajero o
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

de comunicados a las familias.

■ Opción 1

ta incluida
No

en
CD
Queridas familias:

Hoy, 8 de septiembre, todos en el jardín estamos felices de festejar

el cumpleaños de nuestra querida Virgen Niña. Como siempre,
hubo alegría y fiesta, con torta gigante y regalitos para sus ami-
guitos necesitados; también le rezamos y le pedi-
mos especialmente por todos. Les enviamos una
nota donde contamos la historia de esta imagen de
María niña.
(Luego de leerlo y completarlo en familia,
vuelve al jardín para que visite a otra familia.
¡GRACIAS!)

114 Elegidos
FUNDAMENTACIÓN:

Desde muy antiguo se tienen noticias de esta fiesta de la Virgen, primero

en Oriente y luego en la Iglesia universal. Esta festividad, en la que se
conmemora el nacimiento de la que habría de ser la Madre de Dios, y
también Madre nuestra, está llena de alegría. Su llegada al mundo es el
anuncio de la Redención ya próxima. Muchos pueblos y ciudades, bajo
diversas advocaciones, celebran hoy su fiesta.

El nacimiento de la Virgen María es un anuncio del nacimiento de Jesús,

el preludio de la Buena Nueva. La llegada de esta niña al hogar de San
Joaquín y Santa Ana significa para el mundo la verdadera esperanza y la
aurora de la salvación.

Entre las fiestas con que la Iglesia honra a su Madre, es lógico que ocupe
un lugar importante el recuerdo de su nacimiento. La llegada al mundo
de la que habría de ser Madre de Dios es un anuncio y un anticipo de la
redención obrada por Jesucristo.

Concebida sin mancha de pecado, María nace llena de gracia y de

santidad.

Recordemos hoy también nosotros que hemos recibido de Dios una lla-
mada a la santidad, a cumplir una misión concreta en el mundo. Además
de la alegría que nos produce siempre el contemplar la plenitud de gra-
cia y la belleza de Nuestra Señora, también debemos pensar que Dios
nos da a cada uno las gracias necesarias y suficientes para llevar a cabo
nuestra vocación específica en medio del mundo.

También hoy podemos considerar que es lógico

que deseemos festejar el aniversario del pro-
pio nacimiento porque Dios quiso expresa-
mente que naciéramos, y porque nos llamó
a un destino eterno de felicidad y de amor.

No dejemos de festejar hoy a Nuestra

Señora con esas delicadezas propias de los
buenos hijos.

Francisco Fernández Carvajal, Hablar con

Dios. Misal Romano Diario. Liturgia de las
Horas para los Fieles.

PROYECTOS DIRIGIDO A LAS FAMILIAS 115

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

La Madre de Jesús también fue niña, como la nuestra…

.... hoy les queremos contar algo de la historia de esta imagen
de “María niña”.
FUNDAMENTACIÓN:
♥ El culto litúrgico a la Virgen Niña comienza en
1245 de manos del Papa Inocencio IV, quien lo
hace extensivo a toda la Iglesia.
♥ La primera Iglesia consagrada a la Natividad
de la Virgen María fue la basílica de Milán (IL
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

DUOMO), año 1577.

♥ La primera imagen modelada en cera con el
atuendo propio de la época, fue realizada por la
hermana Isabel Fornari en 1735.
♥ En 1842, Napoleón suprimió los cultos reli-
giosos y la imagen quedó en la custodia de una religiosa capuchina secularizada; con
el paso del tiempo, la providencia quiso que llegara a manos de Luis Bosio (1842).
♥ La imagen fue entregada a Sor Teresa Bosio, para entonces superiora de las her-
manas de caridad de las Santas Bartolomea Capitanio y Vicenta Gerosa. Durante un
tiempo acompañó a los enfermos del hospital donde ellas trabajaban hasta que fue
trasladada al noviciado de Milán.
♥ La imagen acompañó la tarea de las hermanas en la enfermería del noviciado
(1884).
♥ Ante los primeros milagros, el pueblo se acercó a rezarle con devoción y las herma-
nas comenzaron a ser llamadas “LAS HERMANAS DE LA VIRGEN NIÑA”.

Para hacer en casa:

Se guarda en un sobre, que va en la carpetita con las
hojas anteriores.
“Ahora es el momento para que puedan
hacerle una petición especial a María”.

Y en el jardín todos rezaremos por ella.

116 Elegidos
■ Opción 2
Entregar una tarjeta diseñada para cada familia y queda en sus casas.

ta incluida
No
CÍRCULOS DE LA VIRGEN MARÍA

en
CD
Queridas familias:
“Los pastores la encontraron junto a un pesebre, inclinada sobre un pedacito de humanidad,
que era su Hijo, al lado de un hombre fuerte, que era su esposo”.
No encontraron a una diosa ni a una reina, simplemente a una mujer... En su rostro estaban
grabados los signos de preocupaciones diarias, y en sus manos, los estigmas del trabajo,
a semejanza de tantas amas de casa, con los mismos problemas que afligen la vida de los
necesitados de todos los tiempos.
Hoy, Nuestra Señora continúa visitando las casas de sus hijos, para ofrecer a todos un regalo
siempre nuevo. Ofrece el niño que salvará nuestra casa. Ella va de corazón en corazón y
donde llega, también llega Jesús.
Nuestra querida Virgen peregrina por los hogares; trae consigo un dibujo que realizarán
los niños (con ayudita si la necesitan) de la historia que, después de leerla, le narrarán los
padres.
Espérenla con la puerta abierta, y ella vendrá a visitarlos. Al verla, seguramente no podre-
mos dejar de decir: “¿Cómo es posible que la Madre de mi Señor venga hasta nuestra casa?”.

Es verdad, Ella vendrá y no vendrá sola, ni con las manos vacías... preparemos nuestro hogar
y nuestro corazón para recibirla,
¡PORQUE NOS TRAE A SU HIJO BIENVENIDA MARÍA,
BIENVENIDO JESÚS, A NUESTROS HOGARES!

¡Podemos colorear la imagen! … Y guardarla cerca de nuestra camita… para recordar-

la siempre que necesitemos de sus mimos. a incluíd t a
No
en
CD

María Madre
de Jesús

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 117

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

■ Opción 3
Entregar la historia a cada familia; y los chicos hacen un dibujo de la historia de la
Virgen de Luján y lo incorporan en la carpeta viajera. Los padres hacen una oración
a María.

Historia de la Virgen María

en Luján
UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
En la provincia de Buenos Aires está la localidad de Luján, nombre que
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

recuerda al sobrino de Pedro de Mendoza, el capitán Pedro Luján.

Hacia el año 1630, no había por esa zona ninguna población estable;
sólo pasaban carretas y mulas en camino hacia otros lugares.
COMIENZA LA HISTORIA:
Por aquellos tiempos, habitantes del Río de la Plata y portugueses del Brasil comer-
ciaban pacíficamente.
Ocurrió entonces que un portugués, Antonio Farías de Sáa, dueño de una estancia
en el pago de Sumampa, jurisdicción de Córdoba del Tucumán, encargó a un ami-
go, marino, que le trajese del Brasil una imagen de la Virgen, pues deseaba erigir en
su hacienda una capilla a la Inmaculada Concepción de María. El marino, llamado
Andrea Juan, cumplió el encargo, pero no llego una sino dos imágenes al puerto
de Buenos Aires.
De arcilla cocida, muy bien dispuestas en cajas de madera para que no sufriesen
daño en tan largo recorrido, fueron cuidadosamente colocadas en carretones para su
traslado. Una mostraba a la Virgen en su Concepción –es la que hoy se venera en el
Santuario de Luján–; la otra, con el Niño Jesús en sus brazos (siguió camino y llegó
a Sumampa).
Tomando hacia el norte por el Camino Viejo a Córdoba, tras dos días de marcha, la
caravana se detuvo para descansar. Corría el mes de mayo de 1630.
Luego de pasar la noche y al salir el sol al día siguiente, el conductor de las imágenes
tomó sus bueyes, los ató al carro y, dándoles la orden, se dispuso a continuar su ruta.
Muy extrañado vio que los bueyes no se movían, y aunque redobló sus esfuerzos, no
consiguió que arrancase el carretón. Vinieron en su ayuda otros, agregaron otra yunta
de bueyes, pero no lograron más que ponerlos molestos con sus golpes.
Descargaron las imágenes y el carruaje tirado por los bueyes comenzaba a andar. Co-
locaron las dos imágenes en el carretón y, en efecto, éste permanecía inmóvil como al
principio. Sacaron entonces una de las cajas y los bueyes tiraron con mucho esfuerzo
hasta que lograron que giraran las ruedas del carretón sin dificultad. De manera que
una de ellas se quedó allí.

118 Elegidos
La noticia del milagroso hecho se divulgó rápidamente y bien pronto fueron muchos
los fieles que emprendieron el viaje para venerar la imagen. La cantidad de peregrinos
fue aumentando a medida que se difundía la buena nueva de los favores que Ella
prodigaba.
La imagen permaneció en el lugar unos cuarenta años.
Hacia 1671 fue Ana de Matos, dueña de una estancia sobre la margen derecha del río
Luján, quien, con permiso eclesial, se llevó la Imagen a su casa y la puso en un cuarto
decente, con ánimo de edificarle en breve una capilla pública.
LOS PRIMEROS MILAGROS Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA BASÍLICA
Doña Ana cedió la tierra, y la construcción pudo terminarse en 1685 gracias al em-
peño del sacerdote Pedro de Montalbo, quien, luego de la visita a Luján, se curó
milagrosamente de la tisis y, tal como lo había prometido, quedó como capellán de
la Virgen.
El celo de este eclesiástico y la donación hecha por Doña Ana, al morir, de una estan-
cia a favor del santuario dieron nuevo incremento al culto de Nuestra Señora y éste
contribuyó a su vez a la fundación de la Villa de Luján.
Don Pedro, a quien la Virgen le había devuelto la salud, fue el principal promotor de
la construcción de un templo acorde con la importancia del santuario, visitado por
peregrinos, no sólo de la Argentina sino también de países vecinos.
El 24 de agosto de 1754 se empezaron a abrir los cimientos del nuevo templo y a
fines del mismo año se puso la piedra fundamental. Con gran entusiasmo acudieron
los devotos de la Virgen a ayudar a los vecinos de Luján en la construcción, y de las
provincias más distantes no cesó el envío de donativos con ese fin, en tanto que otros
recorrían las villas y lugares, como limosneros de Nuestra Señora, solicitando alguna
ofrenda para el santuario.
Los mismos reyes de España ayudaron en la obra.
La inauguración tuvo lugar el 8 de diciembre de 1763, y luego de la
procesión se entronizó en el santuario la venerada imagen.
CORONACIÓN
La coronación de Nuestra Señora de Luján, concedida por el Papa León
VIII, tuvo lugar el 8 de mayo de 1887; asistieron más de cuarenta mil
personas procedentes no sólo de los más alejados rincones de la Ar-
gentina, sino también de países vecinos.
¡GRACIAS POR ESTAR CERCA Y CUIDARNOS SIEMPRE!

¿Sabías que...?
Las distintas caravanas y procesiones que llevan la imagen de María hasta la que es hoy
su morada, la Basílica de Luján, son las que dan origen a las peregrinaciones que anual-
mente se realizan hasta su santuario.
Imagen especialmente peregrina desde su llegada a nuestro país, que abraza anualmente a
millones de peregrinos de todas partes del mundo, es patrona de los viajeros en las rutas.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 119

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Proyecto: la Navidad
9. Bienvenido Jesús
1 ■ Opción 1: TRABAJAMOS UN SIGNO
Proyecto dirigido al trabajo por salas con puesta en común final
a modo de cierre de año catequístico. Cada sala elige un signo
navideño y alrededor de ese signo arma un miniproyecto de
trabajo.
En él consta:
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

• Signo (Estrella de Belén, burrito, pesebre, ovejita, árbol de

Navidad, adorno navideño, etc.).
• Motivación al tema (cuento, canción, poesía, imagen, etc.).
• Expresión del tema (con el contenido que se va a desarrollar).
• Iluminación.
• Producto final.
• Oración para las familias que acompañe el producto final. Algunos ejemplos:

Querido Jesús: frente al árbol de Navidad hoy te pedimos:

Ayúdanos a ser como los árboles…
Que no nos guardemos los frutos
sino, como ellos, los entreguemos con alegría,
que seamos capaces de compartir la vida
y así fortalecer la de nuestros seres queridos.
Señor, qué maravilloso sería ser como los árboles,
que dan cobijo al viajero, sombra y descanso.
Con grandes ramas como brazos
para sostener los nidos, siempre hacia el sol,
con la esperanza inmensa de seguir creciendo.
Jesús, que nuestras raíces sean profundas,
para mantenernos de pie ante los vientos fuertes de la vida.
Que la tierra nos sostenga y la copa nos lleve hacia vos,
que seamos alegría como las flores, dulzura como los frutos,
amparo, sombra, alimento, casa y nido.
Señor Jesús, que nuestro arbolito sea signo de luz,
unión y alegría para toda nuestra familia y la de los que nos rodean.

Oración extraída de “buenas [Link]”, recursos al servicio del Evangelio.

2 ■ Opción 2: GESTO NAVIDEÑO EN FAMILIA

Está dirigido a los padres, con participación de los niños. Se utiliza como cierre cate-
quístico y reunión de fin de año para los padres.

120 Elegidos
SALA DE DOS:

A cargo del docente catequista y auxiliares, en fecha de su reunión de padres y entre-

ga de carpetas y registros.
MOTIVACIÓN: Puede elegirse la canción (meditación) “SI CONOCIERAS EL AMOR
DE DIOS”, del CD: “A solas con Dios”; autora, Hermana Glenda. Otra posibilidad es la
lectura de algún cuento o poesía o estribillo de canción donde el acento esté puesto
en el Amor que Dios nos tiene.
DINÁMICA: Luego de crear clima y de escuchar la canción seleccionada por el do-
cente catequista para la meditación con sus dos grupos de papás (ambos turnos),
se realiza una pregunta para que piensen en forma personal, la dialoguen con otro
matrimonio y podamos poner en común algo de lo conversado, en forma de lluvia
de ideas.
Preguntas:
- ¿En qué cosas descubrimos a diario el amor de Dios?
- ¿Descubro en mi hijo SU AMOR?
- Mirando el rostro de Jesús, MÁXIMA EXPRESIÓN DEL AMOR DE DIOS, ¿por qué
cosas quiero agradecer esta Navidad?
CONCLUSIÓN: A cargo del docente catequista que, tomando lo expresado por los
papás, agregará algunos logros del grupo, con lo que se concluye el agradecimiento.
CIERRE: Este Dios que nos ama y nos sueña, que nos busca para amarnos y nos
pide que simplemente lo disfrutemos, en esta Navidad nuevamente se encarna en
el rostro de un niño para llenarnos con su ternura, que tiene el rostro de sus hijos
y el de nosotros mismos.
Hoy quiere regalarnos su presencia una vez, se vale de nuestros Niños para traer sus
manos y su mirada siempre atenta, manos que acompañan y mirada que reconcilia,
simplemente se hace comunión y merienda compartida….
(Se abren las puertas y con música de fondo entran los nenes portando al Niño Jesús,
una vela que el docente catequista encenderá y platos con galletitas que los niños
servirán a sus papás.)
Habrá jugo o café y vasos para servir la merienda ayudados por los propios padres. Al
cabo de un rato de compartir la merienda, libre y espontáneamente el auxiliar llevará a
los niños al patio para que el docente catequista entregue las carpetas y los registros.
UBICACIÓN: En la sala

SIGNO: Se entrega un suvenir o tarjeta alusivo/a al tema tratado, a car-

go del docente catequista; llevan, además, un saludo navideño.
SALA DE TRES:

A cargo del docente catequista y auxiliares, en fecha de su reunión de padres y entre-

ga de carpetas y los registros.

PROYECTOS DIRIGIDO A LAS FAMILIAS 121

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

MOTIVACIÓN: Puede elegirse el cuento de Mamerto Menapache “LAS SEMILLAS”, del

libro Esperando al sol (meditaciones de Adviento y Navidad).
DINÁMICA: Luego de crear clima y de escuchar el cuento seleccionado por el do-
cente catequista para la meditación con sus dos grupos de papás (ambos turnos),
se les realiza una pregunta para que piensen en forma personal, la dialoguen con
otro matrimonio y podamos, en forma de lluvia de ideas, poner en común algo de lo
conversado.
Preguntas:
- ¿Qué semillas está necesitando mi corazón hoy?
- Mirando el rostro de Jesús, MÁXIMA EXPRESIÓN DEL AMOR DE DIOS, ¿qué se-
millas descubro que quiero pedir para mi hijo en esta Navidad?
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

CONCLUSIÓN: Tomando lo expresado por los papás, el docente catequista agregará

alcances del grupo y logros (semillas que se sembraron durante el año en los niños),
por los que se agradece a Dios, concluyendo el pedido de la dinámica.
CIERRE: Este Dios que nos ama nos regala las semillas para que las cultivemos y
reguemos, las cuidemos y las hagamos dar fruto; en esta Navidad, nuevamente se
encarna en el rostro de un niño para llenarnos con su ternura, que tiene el rostro de
sus hijos y de nosotros mismos; hoy quiere regalarnos su presencia una vez más y
se vale de los niños para traer sus manos y su mirada siempre atenta, manos que
acompañan y mirada que reconcilia; simplemente se hace comunión y merienda
compartida…
(Se abren las puertas y con música de fondo entran los nenes portando al Niño Jesús,
una vela que la docente encenderá y platos con galletitas que los niños servirán a
sus papás.)
Habrá jugo o café y vasos para que sirvamos ayudados por los propios padres.
Al cabo de un rato de compartir la merienda, libre y espontáneamente el auxiliar
llevará a los niños al patio para que el docente catequista entregue las
carpetas y registros.
UBICACIÓN: En la sala.
SIGNO: Se entrega un suvenir o tarjeta alusivo/a al tema tratado, a cargo
de cada docente catequista (ejemplo: semillas hechas en cartulina donde
anotaron lo que piden a Jesús y saludo navideño).

SALA DE CUATRO:
A cargo del docente catequista y auxiliares, en fecha de su reunión de padres y entre-
ga de carpetas y los registros.
MOTIVACIÓN: Se sugiere la canción (meditación) “Tu corazón, MI BELÉN” del CD:
KAIROS, autoras: hermanas de la congregación Virgen Niña; u otro que conozcan y
les parezca apropiado.

122 Elegidos
DINÁMICA: Luego de crear clima y de escuchar la canción seleccionada por el do-
cente catequista para la meditación con los dos grupos de papás (ambos turnos),
se les realiza una pregunta para que piensen en forma personal, la dialoguen con
otro matrimonio y podamos, en forma de lluvia de ideas, poner en común algo de lo
conversado.
Preguntas:
- ¿Está mi corazón preparado para ser el lugar donde nace Jesús?
- ¿Ayudo a preparar el corazón de mi hijo para que sea Belén? (lugar donde nace
el Niño Dios).
- Mirando el rostro de Jesús, MÁXIMA EXPRESIÓN DEL AMOR DE DIOS, ¿qué co-
sas necesito pedir a Jesús que me ayude a cambiar para que el lugar esté listo y
pueda allí nacer Él?
CONCLUSIÓN: A cargo del docente catequista que, tomando lo expresado por los
papás, agregará alcances del grupo y logros, concluyendo con un agradecimiento.
CIERRE: Este Dios que nos ama nace en esta Navidad nuevamente en nuestros cora-
zones si están disponibles y preparados. Él quiere nacer y habitar allí, en el corazón de
cada uno de nosotros y en el de sus hijos para llenarlos con su ternura, ternura que
tiene rostro de niño y quiere hoy regalarnos su presencia una vez más.
Se vale de nuestros niños para traer sus manos y su mirada siempre atenta, manos
que acompañan y mirada que reconcilia; simplemente se hace comunión y merienda
compartida…
(Se abren las puertas y con música entran los nenes portando al Niño Jesús, una vela
que el docente catequista, al ubicar, podrá encender, y platos con galletitas que los
niños servirán a sus papás.) a rj
eta incluida
T

en
Habrá jugo o café y vasos para que sirvamos ayudados

CD
por los propios padres.
Al cabo de un rato de compartir la merienda, libre y
espontáneamente el auxiliar llevará a los niños al patio
para que el docente catequista entregue las carpetas
y registros.
UBICACIÓN: En la sala.

SIGNO: Se entrega un suvenir o tarjeta alusivo/a al tema

tratado, a cargo del docente catequista (ejemplo: un co-
razón con un pesebre dentro y un saludo navideño).

PREESCOLARES:
A cargo del docente catequista y auxiliares, en fecha de su reunión de padres y entre-
ga de carpetas y registros.
MOTIVACIÓN: Se puede usar el cuento de autor desconocido “SUEÑO DE LOS TRES
ÁRBOLES”, transcripto al pie de la celebración.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 123

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

DINÁMICA: Luego de crear clima y de escuchar el cuento seleccionado por el do-

cente catequista para la meditación con los dos grupos de papás (ambos turnos), se
les realiza una pregunta para que piensen en forma personal, la dialoguen con otro
matrimonio y podamos luego poner en común algo de lo conversado, en forma de
lluvia de ideas.
Preguntas:
- ¿Reconozco en mi vida el proyecto de Dios?
- ¿Descubro que mi hijo es SU SUEÑO?
- Mirando el rostro de Jesús, MÁXIMA EXPRESIÓN DEL AMOR DE DIOS, ¿qué quie-
ro agradecer y qué quiero pedir?
CONCLUSIÓN: A cargo del docente catequista que, tomando lo expresado por los pa-
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

pás, agregará alcances del grupo y logros con los que se concluye el agradecimiento.
CIERRE: Este Dios que nos ama y nos sueña, que nos busca para amarnos y nos pide
que simplemente lo disfrutemos. Que en esta Navidad nuevamente se encarna en el
rostro de un niño para llenarnos con su ternura, que tiene el rostro de sus hijos y de
nosotros mismos, quiere regalarnos su presencia una vez más. Se vale de ellos para
traernos sus manos y su mirada siempre atenta, manos que acompañan y mirada que
reconcilia…; simplemente se hace comunión y merienda compartida, se hace acción
y se hace trabajo, el hermoso trabajo que los chicos realizaron durante el año y que
hoy nos llevamos a nuestros hogares.
Nos dirigimos hacia un costado donde se encuentra una mesa preparada para la
celebración (pequeño altarcito donde estarán el Niño Jesús y un velón encendido),
escuchamos la canción de la motivación y traemos las carpetas de trabajitos; los chi-
cos entran con galletitas que ellos prepararon y las reparten a los padres.
El docente catequista entrega las carpetas junto con los registros.
UBICACIÓN: En el sum y/o la sala (según criterio del docente catequista).

SIGNO: Se entrega un suvenir o tarjeta alusivo/a al tema tratado, a cargo del docente
catequista, donde agregamos una oración navideña.
“SEÑOR: que podamos ser pesebre y así construyamos el espacio para que tu
nacimiento se haga presencia diaria”.

124 Elegidos
Nota: A continuación, les propongo una de las tantas formas posibles para invitar a
las familias a compartir este día, haciendo además una colecta navideña que entrega-
remos el último día de clases a un merendero o comedor infantil.

ta incluida
PARA LA FAMILIA No

en
CD
Misterio de Dios hoy contemplo, misterio de paz,
de gozo y perdón. Misterio que toma cuerpo, locura de Dios. Los dos de carne y hueso.
Si Dios entre nosotros acampó, y se hizo carne como vos y yo...
mi Belén entonces hermano es tu realidad, es tu corazón.

MI BELÉN ERES TÚ, MI BELÉN ESCONDIDO,

DONDE EL MISTERIO SE REALIZARÁ,
EL NIÑO DIOS HOY ALLÍ NACERÁ
(estrofas de la canción que usamos en la motivación)

QUERIDAS FAMILIAS:
¡Qué cerquita está la Navidad!, con los chicos estamos
preparando el corazón para ese gran día.
Queremos pedirles que se sumen y nos ayuden a prepararnos
juntos y en familia. Por eso les proponemos colaborar, haciendo
entre todos una colecta de alimentos no perecederos que pueden acercar al jardín el día en
que CERRAMOS EL AÑO con fiesta y alegría en el corazón porque damos gracias por todo lo
compartido y esperamos juntos la gran promesa de Dios, “pronto nacerá nuestro Salvador”.
El día .............. a las .............. será la celebración navideña; ¡los esperamos!
Con todo lo que juntemos armaremos canastas navideñas por salas que serán entregadas al
merendero… Los nenes, además de participar en el armado, también realizarán tarjetas con
saludos para los chicos del lugar.
¡¡¡Muchas gracias!!! Comunidad docente

3 ■ Opción 3: DRAMATIZACIÓN

“Un jardín en el cielo”

Celebración dirigida a todo el nivel, actuada por un grupo de maestras y auxilia-
res como cierre de año catequístico.
Adaptación del cuento “QUE VIVA EL AMOR”, de Carlos Joaquín Durán.
La escena se desarrolla en un jardín donde se encuentran un grupo de flores travie-
sas y juguetonas y un ángel jardinero.
– ¡Hola!, ¿saben quién soy yo?, soy el ángel jardinero, y mi tarea es cuidar de este
jardín por pedido expreso de Dios (señalando a todas las flores), y estas son mis
hermosas florcitas (las acaricia y acomoda mientras conversa con ellas) ....y esta es
la blanca... no sé bien por qué, pero Dios la observa muy especialmente, quiere que

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 125

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

la cuide mucho y que la riegue y todo eso... (toma distancia las mira, y mirando a los
niños) mmm…, me parece que están un poquito aburriditas y tristonas, a ver... a ver,
¡ahhh! ya sé, les voy a cantar...
Dramatizan todas juntas la “CANCIÓN DEL JARDINERO”, de María Elena Walsh.
Se escucha la voz en off de Dios:
– Gabriel, Gabriel.
– Sí, aquí estoy; escucho, Señor... ¿qué necesitas?
– Tengo una misión para vos, es una misión muy importante.
– Mande, Señor, que yo enseguida me cambio y ya estoy listo.
PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS

– Bueno, necesito que lleves la flor blanca que cuido desde hace tanto tiempo, por-
que ya llegó la hora de que cumpla su misión.
– ¿¿¿!!!LA FLOR BLANCA!!!???
– Sí, Gabriel, la llevarás a un pueblito llamado Belén, a un humilde establo donde
están viviendo María y José. Ellos están esperando esta noticia y hoy se cumplirá...
tendrán un hijo...
– ¡Ah! Ya entiendo, la flor es para darles la noticia... pero ¿por qué la flor blanca?...
– Porque el niño que nacerá será puro como ese color y también santo, rebuenísimo
y, sobre todo, sencillo como esta flor.
– Bueno, mejor me cambio y la llevo (se cambia con ayuda de las flores y toma la
flor)… ¡¡en marcha!!
(Llega donde están María y José conversando y comienza a hacer morisquetas para
que lo vean.)
– ... Buenas y santas... hola a los dos.... ¡correo del cielo!... (hasta que lo ven); este,...
a mí me manda Dios, para darles una gran noticia, se trata de la flor...
(María y José se miran y hacen señas como de no entender nada.)
– La flor, la pureza, la sencillez, el bebé...
(José, acariciándolo le dice a María.)
– Pobre, tendrá hambre, o estará perdido...
– ¡¡¡No!!!, me manda Dios, para avisarles que pronto tendrán un hijito, se llamará
Jesús y será como esta flor.
(María se sobresalta y dice)
– ¿Cómo puede ser?, ¿si yo todavía no me casé con José?
(Se acercan al ángel y con gestos le hacen entender que está medio confundido,
esto que dice es imposible.)

126 Elegidos
– Miren ustedes digan lo que quieran, pero si Dios lo dice... ¡pónganle la firma que se
cumple!, yo les dejo la flor... que tengan suerte. ¡Ah!... pónganle de nombre Jesús, ¡y
va a ser rebueno, y santo y todo eso!
(Los besa, los felicita y se va. María y José se quedan desconcertados, se miran,
hacen algún comentario y por fin se deciden a llevarse la flor para cuidarla, no sea
cosa que el ángel dijera la verdad.)
Gabriel, mirando a los chicos, hace comentarios:
– ¡Qué duros de entender estos dos!, pero ¿saben que lo que yo les dije se cumplió
y nació Jesús?, un bebé hermoso; la Virgen María lo cuidó y fue una excelente mamá,
y José siempre estuvo cerca y atento a lo que pudieran necesitar ..., Uy, allí vienen, ¿a
ver qué le pasa al bebé?
Aparecen y el bebé llora.
El resto de las flores del cielo le cantan: “Señora María, por qué llora el niño, será por
el chupete, que se le ha perdido...
(María contesta)
– ¡Es que tiene sueño y hambre!
Una flor le alcanza un chupete y repiten la canción.
Vuelve el ángel y hablando con los chicos les cuenta que hoy recordamos y festeja-
mos el día del cumpleaños de Jesús, y las seños seguirán charlando en las salitas y
tienen para ellos sorpresitas del cumple.

Nota: El tema ya debe haber sido tratado en las salas en la semana previa, según el
itinerario de contenido que se propusieron para cada una los docentes catequistas.
Este día culmina con todas las salas juntas y sirve, además, para aclarar algo que no
se haya entendido aún, y como producto final (signo que hace de recordatorio), les
entregamos un adorno para el arbolito de Navidad, que puede haber estado elabora-
do previamente con los chicos.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 127

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Celebraciones
Celebrar: hacer fiesta, transformar una situa-
ción en algo festivo. Es sinónimo de festejo, alegría
por la situación, acción de gracias, motivo para rezar
y, sobre todo, para compartir en comunidad.
Se celebra la vida, lo que aconteció, lo que está por
venir, lo que se recuerda y lo que se pide.
En el nivel inicial es una excelente oportunidad para
iniciar a los niños litúrgicamente y para manifestarles
que Dios también está presente y los acompaña en
los momentos felices.
Armar una celebración puede abarcar desde algo muy sencillo e interno en la sala, hasta
involucrar a todas las salas, a los papás o incluso a todos los niveles de la Institución.
Con o sin padres, con o sin apertura a la comunidad, dependiendo de cada caso y oca-
CELEBRACIONES

sión, es simple de armar y organizar. A continuación, les describo los pasos que tendrán
que seguir, aunque podrán incluir las variantes que ustedes consideren más adecuadas
para cada caso.
UBICACIÓN: cómodos, que todos vean y oigan, con sus almohadones, sobre la al-
fombra o el piso, en situación que les indique que se trata de una fiesta con Dios. Con
flores, velón, imágenes y, por supuesto, el libro de la Palabra de Dios. Pueden ya estar
colocados en el lugar o entrar los niños en procesión con ellos.
CANCIÓN DE ENTRADA: del repertorio que conocen los niños para que se sientan
estimulados e integrados desde el comienzo.
ILUMINACIÓN (lectura de la Palabra): de la Biblia de los niños o bien adaptada de la
Biblia de los adultos. Siempre es un versículo, no mucho más.
PALABRAS DEL DOCENTE CATEQUISTA: tomando la lectura, agradeciendo y pidiendo.

OFERTORIO: de algún signo o gesto que represente o evoque el tema que nos reúne.

BENDICIÓN: de los presentes o bien ORACIÓN COMUNITARIA (puede estar o no).

ENTREGA: de los signos si los hubiere.

ORACIÓN DE DESPEDIDA: a elección según las que los niños hayan aprendido o bien
una nueva, sencilla, corta y clara, con alguna palabra o estribillo fácil para que todos
repitan. Bien puede suplantarse por una canción.
Con un organigrama similar pueden armar la celebración. Tengan en cuenta que la
capilla (o el lugar elegido) les habla a los niños de Dios, de oración, de encuentro y de
agradecimiento, con respeto y amor como lo hemos estado enseñando, pero no dejan
de ser especialmente invitados por Dios a este lugar para celebrar, festejar con alegría.
Lo cual implica que el lugar puede estar especialmente adaptado y decorado.

128 Elegidos
Desde la ubicación de ellos cerca del altar o los bancos en semicírculos o sentados en
una alfombra en el suelo frente al altar, o como el lugar y la imaginación de ustedes
lo indiquen.
Puede haber carteles en en el altar o en el atril desde donde se leen las lecturas; pue-
de haber trabajitos o fotos de los chicos decorando las paredes. Puede haber música
de fondo en los momentos que lo crean ustedes necesario.

Ejemplos:
1. Día del santo fundador
UBICACIÓN: a elección del docente catequista a cargo.

CANCIÓN DE ENTRADA: se elige alguna que conozcan los

chicos e intentamos que todos los presentes nos acompa-
ñen con letra en mano. Una posibilidad es la “Murga de los
santos” (casete, CD y fotocopias de letra). Otra posibilidad
es aquella que ustedes conozcan y los chicos también.
PALABRAS DE INICIO: motivando la celebración y expli-
cando el motivo de ésta.
ILUMINACIÓN: Mateo 25, 34-40
…”porque tuve hambre y me dieron de comer, tuve sed y
me dieron de beber, estaba de paso y me alojaron, desnudo
y me vistieron… les aseguro que cada vez que lo hicieron
con el más pequeño de mis hermanos, lo hicieron conmigo”…

HOMILÍA BREVE: en orden a compartir que la experiencia vital de la bendición en

nuestras vidas pasa por hacer el bien a otros, mostrando en actos de caridad el amor
de Jesús que nos salva. En eso creyó nuestro santo (o santa) patrono y su sueño nos
alcanzó a todos.
BENDICIÓN: con agua bendita.

♥ Alumnos.
♥ Personal.
♥ Imágenes.
ENTREGA: portarretratos a los docentes catequistas a cargo de cada grupo para llevar
esa imagen (del santo/a) a las salas; se las rotula por sala y nombre del docente
catequista.
ORACIÓN: bendición de alumnos, docentes e imágenes.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 129

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Señor:
En este día especial para todos te pedimos que nos recuerdes, una vez más, tu
eterno Amor.
Necesitamos que nos recuerdes que estás siempre a nuestro lado. Que somos
tus hijos soñados, para que podamos “juntos” como una gran “familia”, tener Tu
bendición.
Bendición de Padre, de Hijo y de Espíritu Santo, bendición en tu Eterno Amor.
Que sea María quien nos una y nos convoque a todos a recibir Tu Caricia Bendita.
Bendice también estas imágenes que serán colocadas en distintos lugares de
nuestra Institución, para que desde cada rincón nuestro Santo patrono nos salpique a
todos con Tu Bendición.
GRACIAS, SEÑOR, POR TU ETERNO AMOR.
AMÉN.

CIERRE: explicitando a los alumnos más grandes que este es un momento especialmente
pensado para los más chiquitos y que es bueno que acompañen todos cuidándolos y res-
CELEBRACIONES

petándolos.

Aparece bailando y cantando una marioneta, con voz en off les habla a los chicos acerca del
día, de la celebración, de todo lo que para ella significa el santo; cantamos alguna canción
conocida y bailamos junto con ella.

Luego, todos juntos la despedimos.

2. Entrega de cartucheras a
los preescolares
Elegimos la fecha de festejo del santo fundador, de manera que le pedimos es-
pecial bendición para seguir creciendo y aprendiendo a dar este paso, a “ser más
grandes”, custodiados por ellos en especial en esta Institución a la que asistimos.

UBICACIÓN: en la capilla, alrededor del altar.

MOTIVACIÓN: imagen del o los santos fundadores y alrededor todos los paquetes.

DESARROLLO:

– ¿Dónde estamos?, ¿qué hacemos hoy aquí en la casa de Papá Dios?, ¿quiénes nos
acompañan?, ¿quién más... miren bien...?, ¿qué tienen cerquita?, ¿para quiénes será
eso?, ¿qué será?
– ¡Ah, nosotros ya sabemos!... y si ustedes están atentos lo vamos a descubrir juntos.

130 Elegidos
ILUMINACIÓN: Lc. 3; 52 ... ”el niño Jesús crecía en sabiduría, estatura y gracia delante
de Dios y los hombres”...

Continúa el desarrollo:

– ¿Quién crecía en gracia y sabiduría?, ¿qué significa gracia?, ¿y sabiduría?, ¿y nosotros?

¿ya aprendimos los nombres?; hay que seguir aprendiendo y creciendo, ¿verdad?

Para seguir creciendo y aprendiendo, para continuar nuestro caminito de preescolares

hoy los santos nos dan la mano, nos acompañan para que podamos aprender cada
día algo más. No sólo a escribir, sino también a ser mejores personas cada día.

Y juntos con sus papás, ellos (los santos fundadores) hoy nos tienen una sorpresa
muy importante... a ver... a ver…

(Les aclaramos que reciben el paquete y no lo abren hasta que lo tengan todos.)

ta incluida
Nota a los papás No

en
CD
Papis:
El año está transcurriendo muy rápidamente y ya llega el momento de dar otro paso más
en el camino de acompañar a nuestros chicos en su escolaridad. Es por ello que comenza-
rán a utilizar “COSAS DE GRANDES”... ¡¡¡Su primera CARTUCHERA!!!.
Basándonos en un criterio de sencillez, les pedimos una cartuchera de un solo piso, elec-
ción libre del diseño, con nombre visible. Su contenido será: un lápiz negro, goma de lápiz,
un sacapuntas y 12 lápices largos de colores. Por favor, solicitamos que no contenga mar-
cadores, ni biromes de colores o con brillos. TODOS LOS ELEMENTOS CON NOMBRE.
La cartuchera completa llegará al jardín envuelta para regalo, con moño y tarjeta (con una
dedicación especial de los papás en un día tan esperado e importante para los chicos); sin
que ellos se enteren, para que sea una verdadera SORPRESA.
Necesitamos que la envíen al jardín a partir del .........., ya que la entrega será el día ............
en una celebración muy especial en el oratorio. Ésta será interna (sin papás) y sacaremos
muchas fotos para compartirlas con ustedes.
Durante esta semana recordamos especialmente a nuestro querido
santo fundador, quien nos da la mano, nos acompaña y nos ben-
dice en este momento tan especial.
P.D.: recuerden NO contarles nada a los chicos para que ese mo-
mento lo vivan con SORPRESA E ILUSIÓN...
(Nombre del docente catequista.)

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 131

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

3. Despedida de los
preescolares
A TRABAJO CON PADRES
Previo al día de la celebración. La idea es aprovechar la instancia
acercando a los padres a un momento de meditación.

■ Opción 1:
ENTRADA - UBICACIÓN - BIENVENIDA

DINÁMICA INICIAL:

LES COLOCAMOS A TODOS EN SU ESPALDA UN CARTEL CON UN SIGNO (pueden

ser distintos objetos). LUEGO LOS INVITAMOS A QUE ALGUIEN SE LOS DESCRIBA Y
BUSQUEN A SUS IGUALES FORMANDO UN GRUPO.
CELEBRACIONES

TRABAJO DE GRUPO:

DISTRIBUIMOS MATERIALES EN DISTINTAS MESAS BAJO LA CONSIGNA:

“LE QUEREMOS AGRADECER A NUESTRO HIJO,

PORQUE ME “ENSEÑÓ A CRECER” EN...”

1. (momento de meditación personal) interiorizando la consigna;

2. (momento de representación individual) tratamos de representar en un papel
con palabras, frase o dibujo esto que descubrimos, en lo que nuestro hijo nos
enseñó a crecer;
3. (momentos grupales)
- ponemos en común en el grupo lo que descubrimos,
- armamos juntos un afiche con la representación gráfica de todos.
GESTO DE CIERRE CELEBRATIVO:
En torno a la imagen de Jesús bebé, colocamos los afiches realizados (con música
de fondo).

ILUMINACIÓN: Mateo 11,25

…”te damos gracias Padre, Creador del cielo y la tierra, porque no les das a conocer Tus
cosas a los sabios, sino a los pequeños”…

Momento de acción de gracias por todo lo que Dios nos regala y dona a través de la
vida de nuestros hijos, como lo hizo con su Hijo en Belén.
Hoy sigue revelándose y revelándonos nuevas cosas... Sólo se trata de estar atentos
y preparados, de tener dispuesto el corazón, de dejarnos enseñar por Dios en este
nacimiento, con su imagen de niño.

132 Elegidos
Seguir agradeciendo y asombrándonos por todo lo que a través de nuestros peque-
ños hijos se nos revela y así históricamente sigue “haciéndose” Navidad.
Los invitamos a acercarnos a ver los distintos gráficos de los afiches.

■ Opción 2:

ENTRADA Y UBICACIÓN DE LOS PADRES:

A medida que llegan, se les entrega un cartelito de distintos colores (en total cuatro
colores) y un alfiler para que le coloquen sus nombres y se los prendan en un lugar
visible.
BIENVENIDA: a cargo de la directora del nivel.

MOTIVACIÓN: un grupo de docentes catequistas narrarán el cuento “El sueño de los

tres árboles”, de autor desconocido, traducido del inglés por el Padre Jordi Rivero. El
cuento se los transcribo al pie de la planificación.
Trabajamos el cuento en grupos (nos agrupamos según los colores en las distintas
salitas del nivel del color que corresponde):
- Para la reflexión personal: ¿cuál es mi sueño para el futuro de mi hijo?
(5 minutos).
- Para compartir con los demás padres del grupo: ¿qué podemos hacer nosotros
para guiarlos en la vida en pos del logro de sus propios sue-
ños? (15 minutos).

Distribuimos trabajos en los diferentes grupos:

GRUPO 1: realiza un cartel con la Palabra de Dios para la capilla.

GRUPO 2: recolecta por todos los grupos pedidos y agradeci-

mientos y confecciona las peticiones que se utilizarán en la cele-
bración como “oración comunitaria” y una oración de acción de
gracias que también será leída en la celebración, junto con todo lo recolectado.
Lo escriben en afiches.

GRUPO 3: prepara café y en actitud de servicio lleva a todos los grupos, junto con un
bombón con una tarjetita que previamente confeccionaron las docentes catequistas.
Cuando terminan su tarea, se pueden agregar a cualquiera de los otros grupos.

GRUPO 4: realizan juntos una carta de despedida del nivel para leer el día de la ce-
lebración y eligen una canción para cantarles a los chicos.

Nos volvemos a reunir en el salón principal para poner en común lo trabajado; nos
despedimos hasta la celebración.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 133

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Cuento
“EL SUEÑO DE LOS TRES ÁRBOLES”
Autor: desconocido.
Traducción: Padre Jordi Rivero.
Había una vez, hace mucho tiempo, tres árboles en una
colina de un bosque.
Hablaban acerca de sus sueños y esperanzas, y el primero
dijo: “Algún día seré un cofre de tesoros. Estaré lleno de
oro, plata y piedras preciosas. Estaré decorado con un la-
brado muy fino y todos verán mi belleza”.
El segundo árbol dijo: “Algún día seré una poderosa embarcación. Llevaré a los más
grandes reyes y reinas a través de los océanos, e iré a todos los rincones del mundo.
Todos se sentirán seguros por mi fortaleza, fuerza y armadura”.
CELEBRACIONES

Finalmente, el tercer árbol dijo: “Yo quiero crecer para ser el más recto y grande de
todos los árboles en el bosque. La gente me verá en la cima de la colina, mirará mis
poderosas ramas y pensará en el Dios de los cielos, y cuán cerca estoy de alcanzarlo.
Seré el más grande árbol de todos los tiempos y la gente siempre me recordará”.
Después de unos años de que los árboles oraban para que sus sueños se convirtieran
en realidad, un grupo de leñadores vino donde estaban los árboles. Cuando uno vio
al primer árbol, dijo: “Este parece un árbol fuerte, creo que podría vender su madera
a un carpintero”, y comenzó a cortarlo. El árbol estaba muy feliz debido a que sabía
que el carpintero podría convertirlo en un cofre para tesoros.
El otro leñador dijo mientras observaba al segundo árbol: “Parece un árbol fuerte,
creo que lo podré vender al carpintero del puerto”. El segundo árbol se puso muy feliz
porque sabía que estaba en camino de convertirse en una poderosa embarcación.
El último leñador se acercó al tercer árbol; éste estaba muy asustado, pues sabía que
si lo cortaban, su sueño nunca se volvería realidad.
El leñador dijo entonces: “No necesito nada especial del árbol que corte, así que
tomaré este”. Y cortó al tercer árbol.
Cuando el primer árbol llegó donde el carpintero, fue convertido en un cajón de co-
mida para animales, fue puesto en un pesebre y llenado con paja. Se sintió muy mal,
pues eso no era por lo que tanto había orado.
El segundo árbol fue cortado y convertido en una pequeña balsa de pesca, ni siquie-
ra lo suficientemente grande para navegar en el mar, y fue puesta en un lago. Y vio
cómo sus sueños de ser una gran embarcación cargando reyes había llegado a su
final.

134 Elegidos
El tercer árbol fue cortado en largas y pesadas tablas y dejado en la oscuridad de una
bodega.
Años más tarde, los árboles olvidaron sus sueños y esperanzas por las que tanto
habían orado.
Entonces, un día, un hombre y una mujer llegaron al pesebre. Ella dio a luz un niño, y lo
colocó en la paja que había dentro del cajón en que fue transformado el primer árbol.
El hombre deseaba haber podido tener una cuna para su bebé, pero este pesebre
debería serlo. El árbol sintió la importancia de este acontecimiento y supo que ese día
había contenido el más grande tesoro de la historia.
Años más tarde, un grupo de hombres entraron en la balsa en la cual habían conver-
tido al segundo árbol.
Uno de ellos estaba cansado y se durmió en la barca. Mientras ellos estaban en el
agua, una gran tormenta se desató y el árbol pensó que no sería lo suficientemente
fuerte para salvar a los hombres. Los hombres despertaron al que dormía; éste se
levantó y dijo: “¡Calma!, ¡quédate quieto!“, y la tormenta y las olas se detuvieron. En
ese momento, el segundo árbol se dio cuenta de que había llevado al Rey de Reyes
y Señor de Señores.
Finalmente, un tiempo después alguien vino y tomó al tercer árbol convertido en
tablas. Fue puesto a las espaldas y fue cargado por las calles, al mismo tiempo que la
gente se burlaba y escupía al hombre que lo cargaba.
Se detuvieron en una pequeña colina y el hombre fue clavado al árbol y levanta-
do para morir en la cima de la colina. Cuando llegó el domingo, el tercer árbol se
dio cuenta de que él fue lo suficientemente
fuerte para permanecer erguido en la cima
de la colina, y estar tan cerca de Dios como
nunca, porque Jesús, el Hijo de Dios, había
sido crucificado en él.
La moraleja de esta historia es que cuando
las cosas no vayan como nosotros espera-
mos, siempre debemos saber que Dios tie-
ne un plan para nosotros. Si ponemos nues-
tra confianza en Dios, Él nos recompensará
a SU tiempo y en SU momento. Cada uno
de los árboles obtuvo lo que siempre quiso,
sólo que no en la forma en que lo habían
imaginado.
No siempre sabemos cuáles son los planes
de Dios para nosotros. Solamente sabemos
que SUS caminos no son nuestros caminos,
pero siempre son los mejores. ✱

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 135

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

4. Acción de gracias
por el egreso
PASOS PARA ARMAR LA CELEBRACIÓN:
OBJETIVOS:

- cerrar el año junto a las familias en la Capilla;

- agradecer el tiempo compartido, el crecimiento de sus hijos;
- celebrar la alegría de vida de estos años compartidos en el jardín.
- CANCIÓN DE ENTRADA: a elección de las que conocen los niños para que entren
cantado, o el resto de las docentes del jardín (que los han tenido en salas anteriores)
los reciben con la canción que siempre utilizaron para el inicio de jornada, o bien
música de fondo.
CELEBRACIONES

- OFERTORIO DE LOS DELANTALES EN LA CUNA DE JESÚS: (ideal en esta época del

año de Adviento), u otro gesto que quieran seleccionar y les parezca significativo.
- LECTURA DE LA PALABRA: hay varias que parecieran estar escritas a estos propósi-
tos, sólo les cito algunas:

“… y el niño crecía en sabiduría, en estatura y en gracia delante de Dios y de los

hombres…” (Lc. 2,52).
“… No temas porque yo estoy contigo… con mi mano los sostendré…” (Is. 41,10).
“… desde el vientre de mi madre pronunció mi nombre…” (Is. 49,1).
“… que cada día crezcan más, en al amor mutuo y hacia los demás….” (1 Tesalonicenses 11).

- PALABRAS DEL DOCENTE CATEQUISTA: tomando la lectura, agradeciendo

y despidiendo.
- BENDICIÓN DE MEDALLAS RECORDATORIAS: (puede haberlas o no,
según los criterios), las cuales pueden ser de la Virgen a la que se
consagraron o las que ustedes decidan justificadamente.
- ENTREGA DE DIPLOMAS Y MEDALLAS.

- ORACIÓN DE DESPEDIDA: a
elección según las que los
niños hayan aprendido o
bien una nueva, sencilla, cor-
ta y clara con alguna palabra
o estribillo fácil para que to-
dos repitan.

136 Elegidos
Con un organigrama similar pueden armar la celebración, pueden hacer cambios y
opciones diferentes, así como agregar motivaciones especiales para el festejo.
El lugar estará debidamente adaptado y preparado. Sería más cálido y contemplativo
si encendemos las velas del altar, colocamos allí la Palabra, las medallas, los diplomas
y las flores.
No nos olvidemos de tener armado el pesebre en algún rinconcito de fácil acceso
para que puedan ofrendar sus delantales (si utilizan este gesto).

EN LA CAPILLA
■ Opción 1
En las puertas de entrada de la capilla se encuentran carteles con los nombres de
todos los chicos de preescolar y distintas fotos que se han ido sacando durante el año
de distintas actividades, actos y salidas del grupo.
La capilla está ambientada con los distintos afiches que realizaron los padres en una
reunión previa.
El altar tiene un cartel con la frase de la Palabra de Dios que elegimos para iluminar
la celebración.
1- ENTRADA Y UBICACIÓN PADRES.

2- ENTRADA DE LOS CHICOS: por el centro de la capilla, acompañados con música

de fondo.
3- AL TERMINAR EL RECORRIDO, LOS CHICOS SE VAN A SENTAR JUNTO AL ALTAR:
el docente catequista va diciendo los nombres de los chicos (de a dos niños) y un
auxiliar lee la Palabra de Dios elegida en forma pausada, “NO TEMAN, LOS AMO” (Is.
43,4).
4- PEQUEÑA REFLEXIÓN: dirigida a los niños, donde la Palabra de Dios se hace una
con su situación de vida “egresados del nivel” y les regala esa bendición para que se
sientan seguros y acompañados en su camino y los anime al paso que van a dar. “NO
TEMAN, LOS AMO” nos dice, nos promete y nos repite Papá Dios en Su Palabra.
5- INTENCIONES DE LOS PAPÁS: lo hacemos en forma espontánea y con los chicos.
A cada intención respondemos cantando “OH, OH, OH MARÍA, PASA POR AQUÍ”.
6- OFERTORIO: ofrecemos a Dios todo el trabajo del año y agradecemos lo hecho.
Entrega de carpetas, informes, diplomas y suvenires.
7- DESPEDIDA: un papá (previamente sorteado de entre el grupo) les lee la carta
redactada en el encuentro anteriormente citado, en nombre de todos los padres. El
docente catequista les dedica una palabra de despedida.
8- CANCIÓN: elegida y ensayada previamente con los chicos.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 137

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

■ Opción 2:
ENTRADA: desde el fondo con música suave (de acompañamiento al traslado).

UBICACIÓN: en semicírculo delante del altar.

BIENVENIDA: a cargo de la directora del nivel.

MOTIVACIÓN: fotos de los chicos cuando eran bebés, previamente pedidas, música
de fondo mientras vemos las fotos; sugiero “El poder de los sueños”, de Alejandro
Lerner.
ILUMINACIÓN: (Isaías. 43,4) … ”porque tú eres muy valioso a mis ojos, y Yo te amo”…
Breve referencia de lo que quiere decir esta Palabra y lo que les queremos decir nosotros, a
través de ella, a los chicos.

PETICIONES: (ya escritas en los afiches por los papás), a cada intención respondemos
el estribillo “Jesús está pasando por aquí” (lo cantamos todos juntos al final).
OFERTORIO: un delantal de cada color representando el paso de los chicos por el
nivel y su crecimiento (llevado por docentes catequistas de las salas anteriores). Lee
algún docente que no lleve delantal, con música de fondo suave.
CELEBRACIONES

Sala de dos: los comienzos cuando desprendernos de mamá y de papá costaba mu-
chas lagrimitas; atrás los pañales y algunos chupetes, nos expresamos con el cuerpo
y el trencito nos llevaba de vuelta a casa...
Sala de tres: los cuentos y las fantasías que nos hacían reír... atrás las mamaderas, y
los dibujos ya empiezan a tomar forma...
Sala de cuatro: las cartas y los números, las canciones y el aprender a esperar turnos
y compartir, que tanto nos costaron...
Sala de cinco: ya escribimos nuestros nombres y reconocimos letras, cuidamos de la
Creación de Dios y aprendimos a ser sus amigos... ¡ya estamos listos para primer grado!

DESPEDIDA:

• Papás: carta.
• Docente catequista y auxiliar:
carta.
• Entregas: diploma, medalla y re-
galo con música de fondo suave.
• Chicos:
-Una Canción: se la dedican a los
papás y al nivel.
-Una flor a sus papás: este camino
que hoy terminamos no hubiera
sido posible sin la mano de mami
y papi acompañándonos cada día;

138 Elegidos
sin ellos detrás con los disfraces y leyendo nuestros cuader-
nos, sin el estímulo permanente y el complemento constante
de lo que los docentes catequistas nos enseñaron; por eso
mamá, papá, esta flor es para ustedes para agradecerles este
camino y este paso, esta ayuda y este cariño sin fin.
• Salida: nos retiramos de la mano de mamá y papá para
entrar al nivel por última vez quizá, como lo hicimos una vez
ya hace mucho en nuestro primer día allí.
Nos espera la mesa puesta para el brindis y música suave de fondo.

■ Opción 2
RECEPCIÓN DE LAS FAMILIAS Y UBICACIÓN:

- en la entrada se encuentran los docentes catequistas de las salitas de 2, 3 y 4

años;
- en el salón de reuniones se encuentran las auxiliares de las salitas de 2, 3 y 4 años.
(Se escucha como música de fondo un casete o CD grabado por los chicos con can-
ciones del nivel.)
PALABRAS DE BIENVENIDA: a cargo de la directora del nivel.

ENTRADA Y UBICACIÓN DE LOS NIÑOS: (música suave de fondo) Damos inicio a la

celebración escuchando las palabras que Dios tiene hoy para decirnos.

ILUMINACIÓN: (Is. 41,10) “… No temas porque yo estoy contigo… con mi mano los sos-
tendré…”.

Pequeña reflexión acerca del significado de esta Palabra de Dios hoy, aquí, a estos
preescolares.
¿Qué nos dice a cada uno en el corazón?
Reconociendo que es lectura de SU PALABRA y que está presente en nuestra vida
siempre, en cada momento y así lo estará eternamente.
OFERTORIO:

Los papis hoy trajeron algunos objetos de ustedes (pedidos previamente), cosas que
usaron cuando eran más chiquititos y que al mirarlos nos recuerdan cuando empe-
zaron a venir al nivel, cuando estaban con los docentes catequistas de otras salitas y
usaban los delantalcitos con los cuellitos de otros colores…
Les pedimos a esos docentes que los tuvieron en esos momentos que sean los que
hoy acerquen a los pies de la Virgen estos recuerdos, la Virgencita los cuidará como
cuidó de ustedes y los acompañó todos estos años.
Con música de fondo (sugiero “Gigante chiquito”, de Sergio Denis) todos los docen-

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 139

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

tes catequistas recogen en canastos los elementos que tienen los padres y los ubican
en torno a la imagen de la Virgen, colocada en el centro del lugar, en una mesa pre-
parada para la celebración, donde pusimos un velón encendido, la Palabra de Dios y
un florero con flores.
ENTREGA:
Damos un paso más en este camino por el nivel inicial y ya llegamos al fin de pre-
escolares… Y nos llegó el momento de recibir el diploma de egresados, junto con la
medalla de la Virgen que nos llevaremos prendida cerquita del corazón.
Vamos a llamar a cada uno por su nombre y pedimos a los papis que a medida que
los nombramos se acerquen para compartir junto con sus hijos este momento (mú-
sica de fondo).
PALABRAS DE DESPEDIDA DEL DOCENTE CATEQUISTA:
Ahora alguien a quien ustedes conocen mucho les quiere decir unos secretitos que
guardó todo este tiempo en el corazón; estemos atentos porque es un mensaje sólo
para ustedes.
CELEBRACIONES

AHORA UNA MAMÁ, EN NOMBRE DE TODOS LOS PAPÁS, LES LEERÁ UNA CARTITA
DE DESPEDIDA DEL NIVEL.
CANCIÓN DE DESPEDIDA DE LOS PADRES:
Los papis también quieren decirles algo, y prepararon una sorpresita… es un regalito
para ustedes y una forma de darle gracias a Dios por este momento tan lindo que
vivimos y compartimos.
INVITACIÓN AL BRINDIS:
El docente catequista invita a los niños a formar por última vez el trencito que los
llevará hasta el patio. Se abren las puertas y se invita a los padres a pasar al brindis
(música de fondo).
INVITACIÓN A BUSCAR LAS CARPETAS Y LOS INFORMES A MEDIDA QUE SE RETIRAN

140 Elegidos
5. Fiesta institucional
de la Virgen María
BAJO LA ADVOCACIÓN DE MARÍA NIÑA:
Si bien es un festejo en el que nos unimos todos los niveles de
la Institución, hacemos esta opción de advocación para los más
chiquitos, dándonos la oportunidad de festejar en una celebra-
ción el cumpleaños de la Virgen.
El trabajo catequístico por sala lo hacemos partiendo de fotos de
las mamás de los chicos cuando eran niñas; hacemos carteleras
junto a María Niña. Nos permite trabajar en paralelo y llegar a
descubrir que sus mamás fueron creciendo al igual que María, sus mamás crecieron
hasta llegar a tenerlos a ellos de bebés, recién nacidos, y María también creció hasta
llegar a ser la joven mamá de Jesús. Hoy ellos están creciendo, cada día están más
altos y más grandes, ya no gatean porque ya caminan y así pasó con Jesús, fue cre-
ciendo como ellos hasta llegar a grande.
■ Opción 1
“Virgen María, pedile a tu hijo, Jesús,
la bendición para todos nosotros”

MOTIVACIÓN: entrada en procesión saludando a María (EGB, nivel medio, nivel ini-
cial). Ofrendas de flores en derredor de la Virgen Niña.
UBICACIÓN: en el patio, entrada de la Institución o lugar amplio.
CANCIÓN: el Aleluya.
INGRESO DE LA PALABRA: la ingresa el sacerdote y acompañan niños que han reci-
bido este año LA PALABRA (3er. grado del EGB).
ILUMINACIÓN: Lucas 2,19
... ”María miraba todo lo que pasaba cuidadosamente y lo guardaba todo en su corazón”...

HOMILÍA BREVE
CANCIÓN: “Un lugar chiquito”, de Poli (o la que deseen).
LECTURA DE LETANÍAS: leídas por alumnos del secundario y respondidas por alum-
nos de 1er. grado. Éstas pensadas por los alumnos según les sugiera su corazón.
CANCIÓN: “Madre de los niños”.
PRESENTACIÓN DE NECESIDADES: explica al micrófono un representante de cada
nivel.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 141

2 VAMOS A LA PRÁCTICA
1 • Los alumnos expresan en un símbolo y/o gesto todo lo trabajado previamente en
cada sala, grado y curso, de los tres niveles.
• Bendición de las láminas (de María y los niños, con el lema “POR MARÍA, BENDÍ-
CENOS SEÑOR”, para cada nivel).
• BENDICIÓN DE LOS NIÑOS DE LOS TRES NIVELES (rociándolos con agua ben-
dita).

2 • Las familias escriben peticiones y agradecimientos (expresadas por escrito al en-

trar en la escuela, depositadas en una urna).
• BENDICIÓN DE ÉSTAS. BENDICIÓN DE LAS MAMÁS EMBARAZADAS Y DE LOS
BEBÉS MENORES DE UN AÑO.
• Entrega del agua bendita en frasquitos como suvenires y con el envío de llevar la
bendición a las casas.
CANCIÓN: “María de Nazaret” o “Dulce Doncella”.
CELEBRACIONES

DESPEDIDA DE LA VIRGEN: al retirar a la Virgen la saludamos con pañuelos, porras y

serpentinas. Acompañamos cantando.
- Porras de colores para NIVEL INICIAL.
- Pañuelos blancos para EGB.
- Serpentinas NIVEL MEDIO.

8 de septiembre
ta incluída
Natividad de la Virgen María No

en
Queridas familias: CD

... Y es aquella dulce niña de nombre María, que apenas nacida ya le había robado el cora-
zón al mismo Dios, quien hoy nos reúne nuevamente. En torno a ella todos nosotros, sus hijos,
nos reuniremos para pedirle una vez más que levante su tierna manito e imparta a todos su
bendición.
Ella es quien intercede por nosotros ante el Padre. Ella es quien dulcemente le pide a su
Hijo. Bajo su cuna queremos ponernos y saludarla en su día como nuestro corazón lo necesi-
ta. En estos tiempos difíciles que se viven necesitamos como familia, unirnos y escuchar una
vez más sus palabras de consuelo.
Los invitamos a celebrar juntos, los chicos concurrirán en horario
normal y al resto de la familia los esperamos, en el turno mañana a
las .... y en el turno tarde a las ....
Pediremos especialmente la bendición de las mamás embarazadas,
los hermanitos chiquitos que aún no vienen al colegio, rezaremos por
todas las necesidades familiares y personales y nos sentiremos espe-
cialmente unidos a ella cantándole y saludándola.
¡LOS ESPERAMOS!
“Virgen María, pedile a tu hijo, Jesús,
la bendición para todos nosotros”

142 Elegidos
■ Opción 2
CELEBRACIÓN PARA EL NIVEL INICIAL, UNIÉNDOLO CON EL
DÍA DEL MAESTRO:

“ACCIÓN DE GRACIAS POR LOS MAESTROS”

LUGAR Y FECHA: 8 de septiembre, al inicio de cada jornada,

en el SUM (salón de usos múltiples) o en el lugar que se
elija, con la presencia de los padres que se puedan acercar
ese día.
AMBIENTACIÓN: armar un rincón con la Virgen Niña en una
mesita, flores, una vela y el libro de la Palabra. Sobre un mantel.
Decorando el lugar como si fuera un cumpleaños (globos, cartel de “feliz cumple”,
etc.).
ORACIÓN:
♥ Saludo inicial (por parte del directivo del nivel).
♥ Les preguntamos qué pasará que María está presente y llena de globos (por
parte del docente catequista).
♥ Recordamos qué día es y quién es ella (en forma de intercambio con los ni-
ños).
♥ Le pedimos a María especial bendición para (pedido a los niños: la ayudamos a
María haciendo el gesto de estirar nuestras manitos hacia todos los docentes):
- Los docentes en el festejo próximo de su día: nombrándolos uno a uno y les
cantamos “Virgen María, pasa por aquí”.
- Los padres, primeros educadores de sus hijos. Aplauso para todos ellos.
- Todos los niños que son el motivo de nuestro ser docentes y padres. ota
incluida
N

en
C
A María:
D
María niña, Madre de Jesús, y mamá de todos,
hoy festejamos tu cumpleaños con mucha alegría.
Especialmente queremos pedirte que le hables a tu Hijo
al corazón y le digas que nos proteja en esta tarea de ser
maestros y nos cuide, y que nos libre de todo mal momento.
¡Gracias por estar siempre cerquita y por querernos tanto!
Los docentes catequistas del nivel

♥ Soplamos todos juntos las velitas festejando el cumpleaños de la Virgen María

y le cantamos.
♥ Se reparten golosinas entre los niños.
♥ Se entregan los círculos de la Virgen, a cada docente catequista para iniciar el
peregrinaje de ella por las casas.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 143

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Nota invitación a las familias para el festejo No

ta incluida

en
CD
Invitación:
Queridas familias:
Se acerca el cumpleaños de la Virgen María (8 de septiembre), es
su Natividad. Ese día la recordaremos especialmente. Los invitamos
(a la hora de inicio de ambos turnos) a compartir una oración a
nuestra querida Virgen María, donde le pediremos mediación y
bendición ante su Hijo para que derrame abundantes gracias en
nuestra tarea de educadores y para ustedes, porque juntos hace-
mos de estos niños los hombres y mujeres del mañana.

Especial mención en la nota de los cuadernitos para el fin de semana:

ta incluida
No

en
CD
¡Feliz cumple!, Virgen María:
CELEBRACIONES

Vivir en la alegría de ser amigos, en las cosas pequeñitas de todos

los días, del que se sabe acompañado y protegido por aquella
dulce Niña de nombre María que apenas nacida ya le había
robado el corazón al mismo Dios. Es Ella quien desde nuestro
corazón nos saluda y contempla, nos protege y envuelve con
su sonrisa de niña, pequeña sonrisa que nos hace grandes por
dentro al descubrirla siempre atenta a nosotros.
Siempre alerta a pedirle a su Hijo que transforme nues-
tro lugar en una casa, a nosotros en una familia, a nuestros alumnos en la
ilusión que tienta al futuro, a la vida en un camino de amistad entre noso-
tros y con Dios.
Especialmente en el dia de tu cumpleaños,
Querida Virgen Niña, ruega por todos nosotros, para que veamos cumpli-
das tus más bellas aspiraciones.
Así sea. Comunidad docente del nivel inicial

■ Opción 3
Celebración
“DÍA DE LA VIRGEN NIÑA”
FECHA: 8 de septiembre.
LUGAR: patio de la Institución o capilla.
UBICACIÓN: salón de usos múltiples o lugar elegido.
CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES:
• ENTRADA.
• UBICACIÓN: en el lugar elegido.

144 Elegidos
• SALUDO INICIAL: canción “Vine a alabar a Dios”.
• ILUMINACIÓN:
Oh, Dulce Virgen Niña,
te doy mi corazón,
tómalo en este día
y pide para mi, bendición.
• INTERCAMBIO:
¿Cómo sería la Virgen de bebé?, ¿cómo la vestiría su mamá?, ¿qué comería?, ¿usaría
chupete?, ¿dónde dormiría?, ¿qué canción le cantaría su mamá para que se durmie-
se?, ¿adónde iría a pasear con sus papás?, y ya más crecidita, así como ustedes...
¿cómo sería?, ¿seguiría usando el chupete?, ¿dormiría en su camita o con los papás?,
¿tomaría toda la leche?, ¿haría caso cuando la mamá le pedía que junte los juguetes?,
¿qué actitudes tendría con sus amiguitos?, ¿qué gestos tendría con los más necesita-
dos?, ¿cómo rezaría?, ¿por quién pediría al rezarle a Dios?...
Seguramente al rezar pediría por sus papás, sus abuelos, sus maestros, sus amiguitos
y por todos los niños del mundo, y nosotros la vamos a imitar y vamos a pedirle que
nos ayude a rezar así.
• ORACIÓN: la hacemos cantando: “Virgen María, pasa por aquí”.
• ENTRONIZACIÓN DE LA VIRGEN EN LAS SALITAS
Ahora vamos a entregar a los docentes catequistas una Virgencita para que se quede
todos los días en la Salita y desde allí los cuide y los bendiga todo el tiempo. A partir
de hoy van a poder saludarla y rezarle todos los días y los más grandes les vamos a
enseñar una canción para que la aprendan de a poquito y la puedan cantar junto
a nosotros:
Canción: “María está pasando por aquí”.
• REGALOS:
(Previamente colocamos todos los regalos que trajeron los chicos en
canastos por sala).
Llegó el momento de traerle el regalito a la Virgencita y lo vamos a ha-
cer de este modo: primero la salita de dos, ayudados por sus papás.
Luego la salita de tres, ayudados por los docentes catequistas.
Ahora la salita de cuatro también junto a los docentes catequistas.
Finalmente, la salita de cinco también con sus docentes catequistas.
Y para terminar, ¡llegó la torta!, pero antes ¿qué les parece si le canta-
mos el “feliz cumple” a la Virgen María?
• TORTA: antes de la torta tenemos otra sorpresa para los docentes
catequistas; como falta poquito para el Día del Maestro, todos los nenes estuvimos
preparando una sorpresita para todos (mostrando la caja): aquí hay notas que con
mucho cariño los chicos les prepararon con todo el corazón y llegó el momento de
repartirlas.
• REPARTO DE DIBUJOS (hechos por los niños previamente) para los docentes.
• REPARTO DE LA TORTA PARA CADA SALA.
• DESPEDIDA: aplauso especial para ellas y para nuestra querida Virgen María.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 145

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Nota de pedido de regalos para la Virgen anterior a la celebración:

ta incluida
No

en
CD
Mensaje al corazón de las familias:

¿Quieren sumarse a la conquista de sonrisas?

Falta poco tiempo para que todos festejemos el “cumpleaños de la Virgen María”.
Y, seguramente, habrá regalos, como en todos los cumpleaños.
Pensamos que a la Virgencita le gustaría mucho que le traigamos juguetes, que
luego llevaremos de regalo al hospital de niños, para dibujarles a ellos, los niños
que allí se encuentren, también una sonrisa en el día
del cumpleaños de María.
¡Qué alegría!
Necesitamos que junten, pidan, consigan o elabo-
ren juguetes.
La idea es que juntos y en familia traten de que
todo lo recolectado esté en “excelentes condiciones”.
Esperamos que nos lo envíen del 3 al 6 de septiem-
bre y, si pueden, súmense a la tarea de embalaje,
CELEBRACIONES

clasificación y entrega de lo recolectado. (Anotarse en

Secretaría.) ¡MUCHAS GRACIAS!

6. Acción de gracias
por el Día de la Familia
PASOS PARA ARMAR LA CELEBRACIÓN:

OBJETIVOS: valorar, agradecer y disfrutar lo que formamos como familia.

CONTENIDOS: damos gracias por nuestra familia y pedimos por las necesidades que
como ésta tiene.

UBICACIÓN: al comienzo de cada turno, en el salón de usos múltiples o lugar elegi-

do.

Como parte de los ritos iniciales y preparativos, cantamos “Hay un río de vida”.

AMBIENTACIÓN: en muchas salas hay carteleras alusivas a la familia, fotos de las

mamás y de los chicos que crecen; todas ellas, más las existentes, podrían estar
distribuidas en el lugar de la celebración o en los pasillos de entrada al nivel. Algunos
trabajitos que se van a hacer para la carpeta, alusivos al tema, también los podemos

146 Elegidos
colocar como ambientación; y si algún docente catequista quiere ayudar y hacer la
frase de la Palabra que se va a leer en una cartelera, ¡sería excelente!

CANCIÓN DE ENTRADA: “Dios está pasando por aquí”.

PALABRA DE DIOS: 1 Tesalonicenses 11

... ”que cada día crezcan más en el amor mutuo y hacia los demás”...

GESTO: cada familia pasa a poner a los pies de la Virgen María, cuyo altarcito está
preparado en un rincón, los banderines que los representan. Mientras lo realizan,
podemos escuchar la canción “Gigante chiquito”, de Sergio Denis.

ORACIÓN COMUNITARIA: espontáneamente, comenzando por los docentes cate-

quistas, pedimos y/o agradecemos.

CANCIÓN FINAL: sugiero “Aprender a volar”, de Patricia Sosa, con letra en mano y
previamente ensayada con los chicos.

Nota a las familias:

ta incluida
Queridas familias: No

en
CD
Es momento para agradecer, es momento para ponernos de pie,
como dirían las palabras de un querido Papa, “familia, sé lo que eres”, “fami-
lia, levántate y anda”. Y nosotros hoy queremos hacernos eco.

Para ello, necesitamos que preparen en familia un banderín (puede ser de pa-
pel o cartulina), que los identifique como familia, donde figure: una palabra,
un dibujo, una frase, o aquello que sientan que dice quiénes son, O ALGO DE
SUS GUSTOS Y COSTUMBRES.

Traeremos el banderín familiar el día de la celebración que será el .... al

comienzo del turno. Si no pueden asistir, es im-
portante que venga algún familiar que los repre-
sente.

¡GRACIAS! Comunidad docente.

PROYECTOS DIRIGIDOS A LAS FAMILIAS 147

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Planificaciones anuales
Sólo a modo de ejemplo, les presento algunas planificaciones
anuales, para que puedan partir de ellas, y las mejoren y progresen
según sus criterios.

Sala dos años

Grilla sala de dos años:
Contenidos Contenidos específicos
Eje catequístico: “NOS ACERCAMOS
A TRAVÉS DE SIGNOS A DESCUBRIR
• Jesús es otro amigo de la
EL AMOR DE DIOS”. Es la sala que nos ama mucho
Pascua y en su Pascua nos abraza
fuerte.
PLANIFICACIONES ANUALES

Objetivos generales del nivel

• construir juntos un clima de fe im-
pregnado por los valores; • nos regala un cuerpo, ¡a
descubrirlo!;
• desarrollar la gracia recibida en el Papá Dios
• nos llama por nuestro nom-
bautismo; me crea bre;
• descubrir el Amor de Papá Dios; por Amor
• nos regala la naturaleza, ¡a
• expresarlo y compartirlo. cuidarla y disfrutarla!
Objetivos anuales de la sala • nos ama desde antes de
nacer (somos muy importan-
• descubrir, a través de signos, el Amor tes para Él);
Es mi Papá
cercano de Papá Dios;
del Cielo • nos conoce y nos protege;
• expresar, a través de signos y gestos, • nos regala una familia (los
lo que vamos descubriendo; presento).
• compartirlo entre nosotros y con los
demás. También ten- • tenemos más personas que
Objetivos específicos del contenido go una Mamá nos quieren y nos cuidan
en el Cielo (María y el nombre del santo
• disfrutar del Amor de Papá Dios; que me cuida patrono).
• manifestarlo en gestos y signos.

• la familia de Jesús (María,

En Navidad José y Él);
nace Jesús • el pesebre (la cuna y los
animalitos).

Nos • búsqueda de modos para

hablar con Papá Dios (nos
iniciamos iniciamos en el silencio);
en signos
• nos aproximamos a los
y gestos signos litúrgicos (vela encen-
litúrgicos dida, imagen).

148 Elegidos
 Actitudinales Actividades

• alegría por el Amor que Jesús nos • nos visita y nos cuenta su nacimiento un títere (pollito);
regala;
• compartimos huevos de Pascua en la sala;
• agradecemos con un gesto su abrazo
de Amor. • dibujamos con nuestras manos sobre un huevo de cartulina.

• juegos con las manos y los pies;

• respetamos nuestro cuerpo y el de los • expresión corporal solos y en grupos con el cuerpo;
demás; • regamos las plantas del jardín;
• admiramos la naturaleza. • decoramos con flores;
• cuentos; • regalamos flores a otras salas.

• contamos;
• nos asombramos con sus cuidados. • pegamos papeles haciendo un marco para la foto familiar del
• agradecemos su Amor; libro viajero;
• lo mimamos mucho. • canciones;
• nos expresamos a través de gestos.

• distintos tipos de aplausos;

• valoramos a los que nos quieren; • actividades gráfico-plásticas;
• manifestamos lo que sentimos. • lectura de láminas;
• compartimos una merienda con los abuelos.

• alegría por su nacimiento; • mensajes en pompas de jabón que suben al cielo;

• nos identificamos con Jesús bebé. • dramatizaciones.

• nos expresamos corporalmente;

• compartimos gestos con los demás; • bendición de la merienda;
• respetamos pequeños momentos con • canciones con gestos;
Dios; • ejercicios de iniciación al silencio.
• manifestamos nuestro Amor.

PLANIFICACIÓN ANUAL 149

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Grilla sala de tres años:

Eje catequístico: “DIOS ME AMA Y ME HACE MUCHOS REGALOS”.

Unidad catequística Contenidos Actitudinales

• nos conocemos y agradecemos estar jun-
tos;
• respeto;
Adaptación • nos iniciamos en el silencio jugando;
• entusiasmo.
• conocemos un lugar especial del rincón
donde siempre nos espera Dios).

• la historia de un pollito al nacer;

• paso de la tristeza a la alegría;
La Pascua • alegría.
• Jesús me regala Su alegría;
PLANIFICACIONES ANUALES

• la festejamos.

• el cielo y todo lo que en él puso Dios; • admiración;

• la tierra y el mar, todo lo que me regala • agradecimiento;
La Creación Dios allí; • asombro;
• yo, todo lo que es mi cuerpo. • entusiasmo.

• un libro muy importante; • respeto;

La Palabra
• Dios me quiere contar cosas. • Iniciación al silencio.

• un lugar especial “la casa de Dios”;

Visita a la capilla • siempre me espera y yo puedo visitarlo; • respeto.
• cómo me comporto allí.

• descubra una Mamá en el Cielo; • alegría;

María y los santos
• conozca que hay muchos amigos de Jesús. • admiración.

• asombro;
• el pesebre de Belén: animalitos, pastores,
Navidad estrella, María y José, Jesús.
• alegría;
• festejo.

150 Elegidos
 Objetivos específicos Actividades
• comience a conocer a sus señoritas y compañe- • escucha de cuentos y canciones en el rincón;
ros, lo disfrute; • trabajitos gráficos para regalárselos a Dios en el
• se inicie en ejercicios que buscan descubrir el rincón; • canciones;
silencio; • ejercicios de iniciación al silencio;
• descubra a un Papá Dios que lo espera todos • ubicamos la alfombra para sentarnos cerca de una
los días. imagen en el rincón.

• escucha de relatos;
• descubrir el esfuerzo del pollito por pasar a la vida;
• Expresiones y dibujos;
• comprender que Jesús también pasó por un
• canciones;
esfuerzo grande;
• festejo de alegría por Jesús;
• alegrarse con Jesús por la Vida Nueva.
• dramatizaciones.

• lectura de láminas:
• iniciarse en la observación del cielo;
• armado de maqueta;
• descubrir cuántas cosas hay en la tierra y en el
• expresión corporal;
mar;
• canciones con gestos y movimientos;
• jugar y explorar con su cuerpo.
• expresiones gráfico-plásticas.

• presentación de la Biblia de los niños, de Edebé;

• descubrir un libro muy importante;
• la Biblia viajera;
• iniciarse en la escucha de la Palabra.
• su lugar: el rincón de Dios.

• recorremos la Iglesia;
• iniciarse en el reconocimiento de la Iglesia;
• observamos todo lo que vemos;
• respete el lugar y se sienta esperado.
• cantamos a Dios en al altar.

• hacemos juntos un marco para la foto de María;

• descubra a María; • aprendemos dos estrofas de la “Murga de los san-
• alegrarse con los amigos de Jesús. tos”;
• recorremos el jardín cantándola con instrumentos.

• armado del pesebre;

• iniciarse en el conocimiento de la natividad de • villancicos;
Jesús;
• relatos y dramatizaciones;
• conocer a todos los invitados y se sienta invitado
él también. • adornamos la entrada del jardín;
• celebración final.

PLANIFICACIÓN ANUAL 151

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Grilla sala de cuatro años:

Eje catequístico: “DIOS ESTÁ PRESENTE EN MI VIDA”.

Contenidos anuales Actitudinales

• respeto por los lugares que recorro;

Adaptación • valoración del buen uso del almohadón;
• alabanza a Dios, que nos habla en la Palabra.

• confianza en el Amor de Dios;

La Pascua • respeto por los momentos que atravesó Jesús;
• alegría para trasmitir la Buena Noticia.
PLANIFICACIONES ANUALES

• admiración por la obra de la Creación;

La Creación • colaboración en ella;
• rechazo por las guerras y los robos.

• alegría porque descubro una Mamá en el Cielo;

María y los santos • admiración por la vida de los santos;
• respeto por sus virtudes que intento imitar.

• asombro ante la maravilla que Dios pensó para mí;

El
• gratitud hacia mis padrinos;
bautismo
• solidaridad con los demás aunque sean diferentes.

• asombro ante el pesebre;

Navidad • valorización de mi familia;
la familia de Jesús • humildad a ejemplo de Jesús.

152 Elegidos
 Objetivos específicos Contenidos
• descubrir la casa de Dios;
• recorrida por la capilla;
• reconocer signos litúrgicos;
• buen uso del almohadón;
• iniciarse en el silencio;
• presentación de la Palabra de Dios;
• descubrir el rincón oratorio;
• presentación y armado del rincón de oración.
• escuchar a Dios.

• descubrir el esfuerzo del pollito por pasar a la • nos Ama, nos cuida y nos regala luz en los mo-
vida; mentos de oscuridad;
• comprender que Jesús también pasó por un • Jesús pasa de la oscuridad a la luz, de la muerte a
esfuerzo grande; la vida;
• alegrarse con Jesús por la Vida Nueva. • el cirio Pascual; • anuncio de la Buena Noticia

• sentir la presencia de Dios en todo lo que nos

rodea y su inmenso Amor; • reconocimiento de toda la creación;
• diferenciar las cosas creadas de las hecha por el • en qué podemos colaborar con Dios;
hombre; • los genios de la historia;
• reconocer que todos somos colaboradores en la • algunas cosas mal hechas por los hombres.
obra de Dios.

• descubrir a María como mi mamá del cielo; • Dios la preparó para ser la mamá de Jesús;
• descubrir las virtudes de María; • Jesús dice que es también mi mamá;
• conocer la obra del santo patrono; • María y los santos son los mejores amigos de Jesús;
• valorar su intercesión ante Dios. • me enseñar a ser santo.

• pila bautismal y cirio en la Iglesia; • agua bendita;

• descubrir a Dios presente en los diferentes signos;
• nuestros padrinos;
• descubrir que soy hijo de Dios, parte de una gran
familia; • soy hijo de Dios;
• reconocer a mis padrinos y su tarea. • somos hermanos ante Dios; • somos iguales ante
Dios.

• descubrir que Jesús tuvo una familia como noso-

• María y José, nace en la sencillez;
tros;
• el pesebre y sus visitas;
• valorar la sencillez de su nacimiento;
• infancia de Jesús.
• conocer algo más de la vida de Jesús.

PLANIFICACIÓN ANUAL 153

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Grilla sala de cinco años:

Eje catequístico: “DIOS NOS INVITA A SEGUIRLO”.

Unidad catequística Contenidos Actitudinales

• Dios me habla en Su Palabra; • aprecio el silencio;

Adaptación • me escucha y me espera; • respeto ante la partici-
pación en experiencias de
• yo puedo escucharlo. encuentro con Dios.

• presentación de Jesús orante; • alabanza a Dios;

• la última comida con sus amigos;
• solidaridad con los de-
• bendición del pan; más;
PLANIFICACIONES ANUALES

La Pascua • día triste y día feliz;

• respeto en los momen-
• comparamos la muerte y la vida con la semi-
tos tristes;
lla que germina;
• Jesús vive en mí para siempre. • alegría por la Vida.

• confianza hacia Jesús;

• descubro un nuevo amigo: Jesús;
• admiración ante Su vida;
• me enseña a amar, compartir, confiar y perdonar;
Jesús amigo • respeto por Sus ense-
• me enseña a vivir como mejores amigos de Dios;
ñanzas;
• me cuenta cosas de Su Padre.
• cordialidad en el trato.

• gratitud frente a mi
• regalo de la vida, cuerpo y corazón; creación;
La Creación • soy único e irrepetible; • valorizarme;
• mi actitud frente a lo creado. • solidaridad frente a lo
creado.

• María Niña, Mamá de Jesús, nuestra Madre;

• valoración del regalo
• actitudes de María: escucha, respeto, humil-
que es María;
dad, fidelidad;
María • los santos son los mejores amigos de Dios; • respeto hacia los santos;
y los santos • me ayudan a serlo; • confianza en ellos;
• camino de santidad;
• aprecio por sus vidas.
• nacimiento de la Iglesia.

• alabanza a Dios;
• la Anunciación; • humildad a imagen de
Navidad • nacimiento en Belén; Jesús;
• fiesta de la Iglesia. • alegría por la Buena
Noticia.

154 Elegidos
 Actividades Objetivos específicos
• ejercicios de iniciación al silencio y la oración;
• escucha de la Palabra;
• conocer nuevos modos para hablar con Dios;
• búsqueda de modos para hablar con Dios;
• vivenciar la escucha y la presencia en el silencio;
• armado del rincón de Dios con ubicación de signos
• valorar los modos de estar junto a Él.
litúrgicos;
• elaboro mi Biblia.

• merienda compartida;
• presentamos a Jesús adulto;
• escuchamos la Palabra, respondemos a ella; • valorar los momentos de alegría;
• germinación de una semilla; • solidarizar mi actitud hacia los demás;
• comparto con gestos mi alegría con los demás (co- • querer, amar y respetar la vida.
lectas de leche o pañales para casa cuna);
• reglamento de la sala.

• hago un dibujo para un amigo;

• valorar la amistad;
• horneo galletitas para un merendero;
• reconocer actitudes de Jesús y sus enseñanzas;
• cuido a los más chicos en el patio;
• abrir su corazón hacia los demás;
• escuchamos de relatos bíblicos;
• iniciarse en celebraciones litúrgicas.
• celebración en la capilla.

• trabajamos una huerta;

• hacemos campañas ecológicas en el jardín y en el
barrio; • valorar la vida;
• trabajamos la higiene; • sentir sus propios valores;
• cuidados concretos hacia los demás y las cosas; • ser co creador en el cuidado de lo creado.
• actividades gráficas y plásticas;
• lectura de láminas.

• elaboramos en familia el libro de María;

• Virgen viajera para orar en familia; • valorar las actitudes de María y de los santos;
• imitación concreta de acciones de los santos; • descubrir un camino para llegar a Dios;
• escucha de relatos y canciones;
• alegrarse y confiar en estos amigos especiales;
• colecta de útiles escolares para colegios de frontera;
• celebración de entrega de las cartucheras en la capilla; • iniciarse en celebraciones litúrgicas.
• nos consagramos a María.

• dramatizaciones; • escucha de relatos; • disfrutar de ayudar a los demás;

• canciones, villancicos;
• elaboraciones de pesebres en familia; • iniciarse en celebraciones litúrgicas;
• recolección de regalos para el hospital de niños; • alegrarse de sus logros;
• realización de tarjetas; • decoración del jardín; • festejar con alegría y entusiasmo la Buena Noticia;
• visita a tierra santa; • celebración de cierre catequísti-
co: ”los buenos amigos de Jesús”. • ser buen amigo de Jesús.

PLANIFICACIÓN ANUAL 155

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Planificación anual abierta

Si el interés de los catequistas es trabajar los contenidos a
planificación abierta, les presento un modo de guiarlos para
hacerlo.
De la siguiente manera tendrán presentes los contenidos
catequísticos en el momento de planificar y volcar en sus unidades
y proyectos los contenidos curriculares que seleccionaron para su
grupo de alumnos.

Interrelación y correspondencia entre los contenidos del

diseño curricular y los catequísticos
PLANIFICACIONES ANUALES

Hice un paralelo desde el marco del diseño pedagógico para el nivel inicial y los con-
tenidos catequísticos que antes les presenté. De alguna forma, sea ésta la selección
que decidieron hacer u otra, les muestro a manera de ejemplo cómo pueden incluir
uno y otro, privilegiando y articulando todos los aspectos necesarios para ir logrando
una educación integral y, por sobre todo, a imagen de Aquel que nos amó primero.
Es necesario que se ejecute debidamente articulado con el resto de los docentes
especiales que trabajan en el nivel.

FUNDAMENTACIÓN

Buscamos que los niños logren CRECER reconociéndose como Hijos de Dios, crea-
dos en Su Amor y que desde allí se vinculen con los otros e interactúen con el medio.
Siendo signo y gesto del Amor de Jesús que se hizo “prójimo” con el hombre.
Nos proponemos:
♥ Ayudarlos a descubrir que fueron creados en el Amor de Dios, reconociendo ese
Amor en su persona.
♥ Estimularlos a responder desde ese descubrimiento en su relación con el otro.
♥ Que vivan y descubran que esta respuesta libre hacia el mundo es la
que Dios espera de sus Hijos.

156 Elegidos
SALA DE CINCO AÑOS
Los contenidos que se desarrollan en el eje “La educación social, afectiva y moral”
son para ser trabajados en forma integrada con los demás contenidos curriculares, ya
que miramos la educación desde una visión totalizadora e integral.
Nos proponemos que nuestros alumnos sean capaces de:

Aprender con entusiasmo y alegría que soy creado en el Amor de Dios, que
me vinculo con los otros desde el Amor, y que interactúo con el medio.
♥ conociendo a Dios;
♥ conociéndose y conociendo progresivamente a los que los rodean, recibiendo y
dando cariño;
♥ disfrutando del juego individual y grupal;
♥ estableciendo vínculos de amistad;
♥ sintiéndose seguros para poder manifestar sus ideas, opiniones y sentimientos;
♥ respetando, colaborando y solidarizándose con los otros;
♥ manifestando sus emociones y tolerando sus frustraciones;
♥ sabiéndose aceptados y valorados para construir sus autoestimas;
♥ poniendo en juego sus creatividades;
♥ satisfaciendo sus curiosidades;
♥ experimentando.

La educación social, afectiva y moral de los niños

♥ Desarrollen la autoestima (favoreciendo la iniciativa personal y la interacción con los
compañeros - permitiendo que se valoren y que se sientan valorados al lograr lo que
se han propuesto o, aprender del error - actitud misericordiosa).
♥ Desarrollen la construcción de sus propias identidades (identidad sexual o de gé-
nero - internalización de normas sociales y culturales - aceptación de sí mismos - de-
sarrollo de la autoestima - establecimiento de vínculos afectivos - comprensión de las
relaciones con los otros - respeto - se pongan en contacto con su talento - convivencia
en la creación).
♥ Logren una buena identificación con los adultos significativos del entorno (Su fami-
lia - sus maestros - JESÚS - MARÍA, mamá de todos - LOS SANTOS).
♥ Valoren y respeten la diversidad (desde el origen de la vida y hasta el concepto de
muerte - valoración de las diferentes culturas y razas - discapacidades - desde antes
de nacer Dios ya me conocía - descubran que tenemos diferentes talentos).
♥ Valoren la amistad y la solidaridad. El juego compartido. “Seguimos las enseñanzas
de Jesús, somos sus amigos”.
♥ Acepten límites, pautas y normas sociales (creando conciencia especial sobre la
convivencia para llegar al control de los impulsos y logro de conductas sociales posi-
tivas). Escuchamos las enseñanzas desde la Palabra de Dios.

PLANIFICACIÓN ANUAL 157

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

Indagación del ambiente social y natural

♥ Los objetos (muchos de ellos creados por Dios y otros por el hombre. Sus cuidados
y buen uso, conciencia y acción de compartir).
♥ Las instituciones y el trabajo (creando conciencia de inclusión propia y de nuestras
familias, agradecimiento, servicio que cumplen, actitudes de solidaridad y coopera-
ción - la Iglesia).
♥ El cuidado de uno mismo y de los otros, “soy único e irrepetible, obra de la creación
de Dios” (desarrollamos la idea de respeto, ayuda mutua).
Este bloque se propone acercar a los alumnos al cuidado de la salud, incluyendo los
aspectos físicos y socio-afectivos. A la vez, se aborda la responsabilidad en el cuidado
de la salud tanto en su dimensión individual como social.
♥ Los animales y las plantas (PARTE DE LA OBRA CREADORA, cuidados y alabanza -
PLANIFICACIONES ANUALES

soy colaborador y multiplicador, desde el cuidado, de la obra creada).

♥ Las normas (Dios también me pide que las cumpla, especialmente amar al próji-
mo).
♥ Las historias personales, familiares y colectivas (BELÉN - Navidad, nace por Amor a
los hombres - infancia de Jesús, principales acciones de niño manifestando su Amor
al prójimo, aprendemos de la familia de Nazaret el respeto hacia mi familia).

SALA DE CUATRO AÑOS

La educación social, afectiva y moral de los niños
♥ Incorporar paulatinamente valores éticos, morales y religiosos para resolver situacio-
nes cotidianas (catequesis ocasional).
♥ Iniciarse en la práctica de valores (seleccionar los que parezcan más oportunos para
el grupo).
♥ Desarrollar la autoestima: respetarse y valorarse (soy hijo de Dios por el bau-
tismo).
♥ Valorar y respetar la diversidad (soy soñado desde siempre por Dios, me ama como
soy, con Amor eterno).
♥ Desarrollar un juego socializado, valorando y respetando la amistad y la compañía
de los otros (intentamos iniciarlos en el “amar al otro como nos amamos a nosotros
mismos”). Cuidados.
♥ Aceptar límites, pautas y normas esperables para su edad (APRENDO A RESPETAR,
compartir, colaborar).

158 Elegidos
Indagación del ambiente social y natural
Las instituciones y el trabajo
♥ Conocer funciones de las instituciones y sus competencias (la familia y mi cole-
gio como parte de las instituciones más cercanas que conozco, Jesús carpintero, la
Iglesia).

El cuidado de uno mismo y de los otros

“Dios se hace presente en mi vida - nos creó varón y mujer”.
♥ Reconocer partes externas de su cuerpo (agradezco por ellas).
♥ Establecer semejanzas y diferencias (DIOS nos ama a todos, somos todos sus hijos
amados).
♥ Reconocer partes internas con algunas de sus funciones.
♥ Adquirir conciencia de la importancia del cuidado de su cuerpo y de los otros (los
trato con amor y respeto).

Animales y plantas
“Dios se hace presente en la creación y yo aprendo a valorarla y la disfruto”.
♥ Conocer partes de las plantas y sus funciones (me maravillo por las variedades y
agradezco el disfrutarlas).
♥ Descubrir factores que influyen en su desarrollo (me inicio en la tarea de aprender
a cuidarlas).
♥ Descubrir características de distintos animales, su forma de alimentación, hábitat.
♥ Conocer algunas peculiaridades de ellos (aprendo cómo cuidarlos).
“Dios creó todo para mí, le agradezco y lo cuido”.

Historias personales, familiares y colectivas

“Hay gente que me quiere y me cuida”.
♥ Mi nacimiento
(el nacimiento de JESÚS).
♥ Mi familia
(María, la mamá de Jesús y la nuestra).
♥ La de mis compañeros
(la de Jesús).
♥ Los abuelos
(Jesús también los tuvo).

PLANIFICACIÓN ANUAL 159

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

SALA DE TRES AÑOS

Indagación del ambiente social y natural
Las instituciones y el trabajo.
♥ Funciones de las instituciones.
♥ Lugares de trabajo.
♥ Herramientas, máquinas.

El cuidado de uno mismo y de los otros

"Aun antes de nacer Dios ya me conocía, me llamaba por mi nombre y me cuidaba
con amor eterno".
♥ Reconocimiento de las partes externas del cuerpo
(las disfruto - damos gracias a Dios).
PLANIFICACIONES ANUALES

♥ Características y diferencias (Dios nos ama a todos por igual).

♥ Reconocimiento de las partes internas y sus funciones
(nos maravillamos).
♥ Hábitos y cuidados (por amor, me cuido y cuido a los demás, los respeto).

Los animales y las plantas

"Dios me regala muchas cosas para que yo sea feliz; me inicio en aprender
a cuidarlas”.
♥ Partes de las plantas y sus funciones. Rasgos comunes, condicio-
nes para desarrollarse, cambios que experimentan.
♥ Características de los distintos animales, su alimentación, su hábitat,
algunas peculiaridades.
"Las mascotas y las plantas alegran mi vida, las descubro,
aprendo a valorarlas, agradezco, los cuido. SON UNA MANI-
FESTACIÓN DEL AMOR de Papá Dios”.

Las historias personales, familiares, colectivas

"Mi colegio, mi familia, la de mis compañeros; descubro un mundo nuevo. Hay gente
que me quiere y me cuida. Las señoritas del jardín".
♥ Mi historia: nací
(nacimiento de Jesús, los que fueron a saludarlo).
♥ Mis abuelos
(la familia de Jesús).
♥ El barrio
(el establo de Belén).

160 Elegidos
SALA DE DOS AÑOS
Experiencias para la construcción de la identidad y la convivencia
♥ Integración y pertenencia al grupo de pares (no estoy solo, somos
muchos para querernos).
♥ Adquisición de pautas y hábitos (le pido proyección a Papá Dios
por la jornada en el jardín, agradezco por las galletitas).
♥ Juego compartido (establezco relación con el otro).
♥ Cooperación en actividades cotidianas (colaboración y cui-
dados, aprendo a acariciar, Dios está feliz de verme).
♥ Independencia (¡Gracias, Papá Dios, porque estoy creciendo!; le tiramos besitos al
aire).
♥ Control de esfínteres (estamos creciendo, ¡GRACIAS, PAPÁ DIOS!)

Experiencias para comenzar a indagar el ambiente

♥ Propiedades de los objetos: tamaño, textura, color, forma, cantidad, temperatura (a
jugar con los sentidos, LE DAMOS GRACIAS A PAPÁ DIOS).
♥ Funciones de los objetos (buen uso, cuidados).
♥ Características de los animales y plantas (son un regalo de Dios para mí, aprendo
a disfrutar de ellos).
♥ Función de las instituciones (el jardín, las otras señoritas y los demás chicos, todos
me quieren mucho).
♥ Historia familiar y personal (tengo gente que me cuida y me quiere - Dios me quie-
re a través de ellos; los santos y María también me quieren y me cuidan).
♥ Relaciones espaciales: cerca, lejos, arriba, abajo, atrás, adelante, adentro, afuera.

Experiencias para la expresión y la comunicación

♥ Oraciones simples (le decimos a Dios cuánto lo queremos, lo expresamos con
gestos).
♥ Conversación (escucho lo que Él tiene para decirme, le contesto cantando).
♥ Comprensión verbal: cuentos, relatos, poesías, consignas.
♥ Inicio en la representación a través del dibujo (le regalo un dibujo a Papá Dios).
♥ Iniciación del juego simbólico (dramatizo y decoro según el tema catequístico).
♥ Exploración de grafismos, materiales, herramientas.
♥ Reconocimiento y utilización de diferentes colores, texturas, densidad de pinturas.
(agradezco con gestos corporales a Papá Dios por todo lo que puedo hacer).

PLANIFICACIÓN ANUAL 161

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

♥ Modelado y construcción: exploración.

“Un aplauso grande para Papá Dios para dar “Gracias” por todo lo que puedo hacer
con mis manos”.

Experiencias para el desarrollo corporal

♥ El cuerpo: reconocimiento, sus partes, posibilidades, cuidados, ubicación en el
espacio, etc. (gestos para conmigo y para con el otro, cuidados, le agradezco a Dios
por cada una de ellas).
♥ Diferentes calidades de movimiento (no pego ni muerdo, acaricio y ayudo; cancio-
nes con movimiento).
♥ Coordinaciones manipulativas: trasvasado, enhebrado, roscas, etc. (abrazo - saludo
- manos juntas para rezar).
PLANIFICACIONES ANUALES

Contenidos transversales
♥ Comparaciones sencillas
(Jesús niño y yo - María niña y yo - mi mamá y la de Jesús).
♥ Interpretación de consignas
(el rincón de Dios, el uso del almohadón).
♥ Formulación de preguntas.
♥ Observación espontánea
(también de fotos, películas, láminas e imágenes
religiosas, la luz del velón).
♥ Exploración
(gestos de alegría por lograrlo).
♥ Establecimiento de relaciones simples
(si pego, mi compañero se pone triste - si me
pegan, yo me pongo triste. Dios nos quiere felices).
♥ Resolución de situaciones problemáticas
(pido perdón, permiso, por favor, pero no empujo, ni pego, ni muerdo, y Dios está
feliz por esto).

162 Elegidos
Planificación por encuentros,
sala de dos años
Quisiera completar este trabajo mostrándoles algunas
posibilidades de encuentros especialmente pensadas con una
compañera y amiga docente del jardín maternal. No es la única
manera; es un mero modelo a modo de ejemplo.
Muchos contenidos catequísticos se desprenden de las unidades
didácticas que van desarrollando; algunos son centros de interés
ocasionales. Pero siempre que se pueda, traten de relacionarlos con
el tema que se desarrolla en la unidad en curso.

1. Conocemos un nuevo lugarcito “El rincón de Dios”

2. Se siente, se siente, “la Pascua” está presente
3. Achís, achís es la Pascua que pasa por aquí
4. Salimos del nidito
5. Todos queremos ser santos “el camino es el amor”
6. Estamos en camino de ser santos
7. Éste es mi cuerpo
8. Las manos mágicas
9. Mis piecitos
10. Jugando con los sentidos: el gusto
11. Jugando con los sentidos: la vista
12. Nos visita una mascota

PLANIFICACIÓN ANUAL 163

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

1. Conocemos un nuevo lugarcito

“El rincón de Dios”

 SITUACIÓN DE VIDA: Un gran paquete llega a la sala… ¿qué será?

¡Son muchos almohadones!, todos igualitos, para cada uno de nosotros.
¿Dónde los pondremos?, ¿para qué los podremos usar?

■ DESARROLLO: Pensamos juntos dónde ponerlos, recorriendo encontramos un

lindo rincón donde pueden estar, nos sentamos allí. Descubrimos ese lugarcito y nos
proponemos decorarlo. Les anunciamos que ese será el rinconcito de Dios. Observa-
mos la imagen allí colocada.

✸ ILUMINACIÓN: Cantamos todos juntos,

“Dios está pasando por aquí”.
PLANIFICACIONES ANUALES

Dios está pasando por aquí,

Dios está pasando por aquí,
y cuando pasa, todo lo transforma, la alegría viene,
la tristeza se va.

✦ EXPRESIÓN DE FE: Le hacemos un dibujito a Dios,

para colocar en su rincón.

✱ EXPRESIÓN FINAL: Guardamos los almohadones en ese rincón y volvemos a

cantar la canción. Nos despedimos hasta la próxima vez que vengamos aquí a charlar
con Dios, haciendo un gesto de saludo con la mano.

2. Se siente, se siente,
“la Pascua” está presente

 SITUACIÓN DE VIDA: Nos sentamos sobre los almohadones

en el rinconcito de Papá Dios y observamos que allí nos espera
un nuevo regalo.
¿Qué será?, ¿porqué llegó justo ahora?, ¿para quién será?
Lo abrimos y encontramos un velón.

■ DESARROLLO: Descubrimos que es un regalo para todos,

es para el rinconcito y lo encendemos para sentir su calorcito.
Papá Dios quiere que especialmente sintamos ese calorcito en
este momento que se acerca LA PASCUA. Y nos deja esa luz de
regalo para que se quede con nosotros siempre.

✸ ILUMINACIÓN: “Gracias, Dios, por esta luz que me da su calorcito”.

164 Elegidos
✦ EXPRESIÓN DE FE: Hacemos una expresión plástica: aguada con las manos
sobre la hoja. Luego la maestra colocará la silueta de un velón en cartulina con la
iluminación escrita dentro.

✱ EXPRESIÓN FINAL: Un aplauso grande a Papá Dios por tan lindo regalo.

3. Achís, achís
es la Pascua que pasa por aquí
 SITUACIÓN DE VIDA: Nos sentamos en el rinconcito, y llega otra sorpresa.
Pero… ¡no paramos de recibir sorpresitas y regalos en este rincón!
¿Y ahora, qué será?
Lo abrimos y es un huevo de chocolate grande.

■ DESARROLLO: ¿Alguno sabe qué es esto? ¿Qué es ese ruidito que siento aden-
tro cuando lo muevo? ¿Recibieron huevitos en sus casas estos días?
¿Y todos tiene adentro sorpresas? LO ABRIMOS.

✸ ILUMINACIÓN: ¡Jesús en esta Pascua nos trae una gran

sorpresa!

✱ EXPRESIÓN FINAL: Compartimos el huevo entre todos.

✱ EXPRESIÓN FINAL: Nos llevamos un huevito pequeño de
regalo a casa con una tarjeta que tiene impresa la iluminación.

4. Salimos del nidito

 SITUACIÓN DE VIDA: Visitamos otras salas del jardín.
■ DESARROLLO: Conocemos otras señoritas, otras salas y más amiguitos.

✸ ILUMINACIÓN: “Tenemos mucha gente que nos quiere y nos cuida”.

✱ EXPRESIÓN FINAL: Compartimos alfajorcitos con todas las señoritas del jardín y
caramelitos con los demás chicos.

★ ENVÍO: Saludamos a las señoritas con un beso desde mi manito antes de irnos.

PLANIFICACIÓN ANUAL 165

2 VAMOS A LA PRÁCTICA

5. Todos queremos ser santos:

“el camino es el amor”

 SITUACIÓN DE VIDA: ¡Tenemos más sorpresas en el rinconcito de Dios!

Descubrimos láminas con una persona que me quiere.

■ DESARROLLO: Conocemos su nombre. Conversamos sobre el o ella. Quiere ser

mi amigo. Imitamos lindos gestos de amistad (abrazo, saludos, caricias, manos que
van juntas y se acompañan, etc.).

✸ ILUMINACIÓN: Estribillo de la "Murga de los santos".

Todos queremos ser santos,
PLANIFICACIONES ANUALES

Y llegar hasta Dios.

Todos queremos ser santos,
el camino es el Amor.
Agarrate de la mano,
del trencito candombero,
que comienza acá en la tierra
y termina allá en el cielo.

✱ EXPRESIÓN FINAL: Cantamos y bailamos con el estribillo de la canción. Hacemos

un trencito.

★ ENVÍO: Este amigo que acabo de conocer y me quiere mucho se merece un

beso mío; tiramos besitos a la imagen.

166 Elegidos
6. Estamos en camino de ser santos

 SITUACIÓN DE VIDA: Seguimos haciendo y descubriendo gestos de cariño y

amistad.

■ DESARROLLO: Conversamos de otros gestos del santo. Él era amigo de Dios y

ahora junto a Papá Dios nos cuidan a nosotros.

✸ ILUMINACIÓN: Estribillo de la "Murga de los santos".

✱ EXPRESIÓN FINAL: Trabajito para la carpeta. Pinto
con azúcar y témpera utilizando mis manitos. Luego la
señorita colocará una foto de nuestro santo patrono en la
hoja con una leyenda, “Gracias… por quererme y cuidar-
me junto a Papá Dios”; o bien, un estribillo de la "Murga
de los santos".

★ ENVÍO: Acompañamos la canción con palmas. Ter-

minamos con un fuerte aplauso.

7. Éste es mi cuerpo
 SITUACIÓN DE VIDA: Canción con movimientos, “BAILANDO EL BUGUI-BUGUI”
(versión libre para recrear).

■ DESARROLLO: Descubrimos, jugamos y disfrutamos de diferentes partes del

cuerpo.

✸ ILUMINACIÓN: Dios me regala este cuerpo. ¡Qué lindo soy!

✱ EXPRESIÓN FINAL: Trabajito para la carpeta, “aguada”. Agre-
ga la maestra luego una foto de cada niño y la iluminación.

★ ENVÍO: Pongo mi mano sobre diferentes partes del

cuerpo que va diciendo la maestra.
Pongo una mano aquí (decimos dónde)
Pongo la otra mano aquí (mismo lugar).
Sacudo, sacudo, sacudo,
Y una palmada yo doy (aplauso al aire).

PLANIFICACIÓN ANUAL 167

 VAMOS A LA PRÁCTICA

8. Las manos mágicas

 SITUACIÓN DE VIDA: Hacemos gestos con las manos, que imitamos de la se-
ñorita: saludos, caricias, etcétera.

■ DESARROLLO: Conversamos sobre esta parte del cuerpo, sus cuidados, las valo-
ramos.

✸ ILUMINACIÓN: Te damos las gracias, Papá Dios, por

las manos.

✱ EXPRESIÓN FINAL: Distintos aplausos para Dios.

★ ENVÍO: Canción con movimientos de manos.

Te damos las gracias, Papá Dios, por las manos,
Te damos caricias, te damos abrazos.
Te damos las gracias, Papá Dios, por las manos.

9. Mis piecitos

 SITUACIÓN DE VIDA: Nos sacamos las zapatillas y las medias y nos ponemos
talco en los pies.

■ DESARROLLO: Hablamos de las cosquillas que sentimos, contamos nuestros de-

ditos todos juntos y nos damos cuenta de qué importantes son. Caminamos y nos
trasladamos.

✸ ILUMINACIÓN: ¡Qué gran regalo de Dios!

✱ EXPRESIÓN FINAL: Caminamos sobre un afiche de color ne-
gro y dejamos marcadas nuestras huellitas.

★ ENVÍO: Aplausos con los pies.

168 Elegidos
10. Jugando con los sentidos: el gusto
 SITUACIÓN DE VIDA: Con ojos tapados descubro si lo que prue-
bo es dulce o salado.

■ DESARROLLO: Conversamos de lo importante que es poder sentir

y disfrutar los gustos de las cosas.

✸ ILUMINACIÓN: ¡Qué maravillosos somos! ¡Gracias, Papá Dios!

✱ EXPRESIÓN FINAL: Comemos un caramelo en el rinconcito de
Dios.

★ ENVÍO: Con un gran aplauso le agradecemos poder disfrutar de cosas ricas.

11. Jugando con los sentidos: la vista

 SITUACIÓN DE VIDA: Jugamos al gallito ciego (de a uno por vez) y descubri-
mos palpando (porque tenemos tapados los ojos con un pañuelo) partes del cuer-
po del amiguito (pelo, cara, mano, pie, brazo).

■ DESARROLLO: Descubrimos la importancia de nuestros ojos para poder ver.

✸ ILUMINACIÓN: “Te damos las gracias, Papá Dios, por los ojos”.
✱ EXPRESIÓN FINAL: Espiamos por un telescopio (con el rollo de
cartón del papel higiénico), todo lo que hay en la salita y en el rincón
de Dios especialmente.

★ ENVÍO: Aplausos de ojos para Dios, también guiños de ojos.

12. Nos visita una mascota

 SITUACIÓN DE VIDA: Nos visita una mascota. Jugamos, le damos de comer.

■ DESARROLLO: Nos asombramos por sus sonidos. Conversamos sobre sus cuida-
dos y necesidades.

✸ ILUMINACIÓN: ¡Qué cosas hermosas nos diste, Papá Dios!

✱ EXPRESIÓN FINAL: Lo peinamos y lo alimentamos. Trabajito para la
carpeta, sellamos sobre una figura de un perrito deditos de colores.

★ ENVÍO: Lo acompañamos hasta su cuchita y nos despedimos

acariciándolo. Luego nos lavamos las manos.

PLANIFICACIÓN ANUAL 169

 Índice

Prólogo
Dra. Liliana Hanna 4
Introducción
Patricia López de Almoño 5
Hay libros y libros… autores y autores… 7
Pbro. Alejandro José Puiggari

Primera parte
FUNDAMENTOS TEÓRICOS 9
Catequesis de la intuición
Proyecto para la catequesis en el jardín maternal 10
Fundamentando algunos conceptos sobre el gesto en los niños 12
Algunos fundamentos de la actividad imitativa en los niños 14
Características generales de esta catequesis 17
Encuentro catequístico programado y sistemático 22
Encuentro catequístico sistemático 30
Concluyendo 33

Catequesis de la experiencia
Proyecto para nivel inicial 38
Metodología catequística para el nivel inicial 40
Objetivos generales de nuestra catequesis 47
Objetivos específicos anuales 48
Concluyendo 49

170 Elegidos
Contenidos 52
Itinerarios 65
Ejes catequísticos 68
Actitudinales 69
Capacidades 70
Evaluaciones 71
Recurso didáctico 73
El rincón de Dios 74
Pastoral de los más pequeñitos 77

Segunda Parte
VAMOS A LA PRÁCTICA 81
Metodología 82
Proyectos 84
1. Creciendo en el amor 85
2. Demos el Paso con Jesús 88
3. Bautizados al encuentro de Dios 94
4. ¡Hay que salvar lo creado! 98
5. Vida en la naturaleza 101
6. Los santos fundadores o patronos 106
7. El rosario viajero 112
8. La Virgen viajera 114
9. Bienvenido Jesús 120

171
 Celebraciones 128
1. Día del santo fundador 129
2. Entrega de cartucheras a los preescolares 130
3. Despedida de los preescolares 132
Cuento “El sueño de los tres árboles” 134
4. Acción de gracias por el egreso 136
5. Fiesta institucional de la Virgen María 141
6. Acción de gracias por el Día de la Familia 146

Planificaciones anuales
Grilla sala de dos años 148
Grilla sala de tres años 150
Grilla Sala de cuatro años 152
Grilla Sala de cinco años 154

Planificación anual abierta 156

SALA DE CINCO AÑOS 157
SALA DE CUATRO AÑOS 158
SALA DE TRES AÑOS 160
SALA DE DOS AÑOS 161

172 Elegidos
Planificación por encuentros, sala de dos años 163
1. Conocemos un nuevo lugarcito “El rincón de Dios” 164
2. Se siente, se siente, “la Pascua” está presente 164
3. Achís, achís es la Pascua que pasa por aquí 165
4. Salimos del nidito 165
[Link] queremos ser santos “el camino es el amor” 166
6. Estamos en camino de ser santos 167
7. Éste es mi cuerpo 167
8. Las manos mágicas 168
9. Mis piecitos 168
10. Jugando con los sentidos: el gusto 169
11. Jugando con los sentidos: la vista 169
12. Nos visita una mascota 169

Breve reseña de la autora 175

173
 Queridos docentes catequistas:

Para complementar este trabajo les presento un CD de ejercitaciones gráfico-plásticas

acorde a los contenidos de las planificaciones anuales presentadas, las mismas están
diagramadas por sala con su correspondiente eje catequístico según la selección
hecha y ya anunciada. Todos los trabajos tienen su expresión de fe, también llevan la
consigna que les leerán a los niños y finalmente se cierran con una Iluminación.
Estas ejercitaciones sólo intentan ser una fijación más de todas las que utilizaron en
el encuentro de catequesis. Ya sabemos que muchas expresiones de fe se realizaron
cantando, repitiendo, jugando, dramatizando, y por supuesto, también a través de
signos y gestos.
Intento abrir un abanico de posibilidades, basado en las actividades gráfico-plásticas
que normalmente seleccionamos para esta edad. Algunas invitan a mamá y papá,
otras al barrio. Algunas llevan un envío explícito y otras la oportunidad de que sean
motivadoras de nuevas conversaciones y nuevos trabajos.
Sin duda, habrá alguna poesía, algún cuento o canción que ustedes sepan y que
puede adaptarse mejor al grupo o bien que acompañe mejor el tema, no duden en
agregarla, o cambiar mi sugerencia. Esa es la intención, que a partir de estos ejemplos
se animen a más, mucho más, y seguramente mucho más creativas.
Cada imagen y cada frase pueden copiarla y rearmarla a gusto en una nueva hoja de
word, así como mejorarla o personificarla.
Con la misma intención están todas las notas a las familias y cartas o tarjetas para que
tengan un punto de partida a la hora de pensar la propia.

Gracias por la confianza y por escucharme, espero no defraudarlos.

patrialmo@[Link]

QUE EL DIOS DE LA VIDA TE ACOMPAÑE EN TU CAMINAR Y BENDIGA TU MISIÓN.

Patricia López de Almoño

174 Elegidos
Breve reseña de la autora

Patricia López de Almoño ha realizado innumerables estudios abocados al tema, des-

de su esencia pedagógica hasta las características sicológicas que coparticipan en
común con el desarrollo de la catequesis en general, y en este caso, la catequesis
escolar. Más precisamente en el nivel inicial.

La mayor práctica en su carrera nace de la investigación y la observación del desarrollo

del niño desde su más temprana edad, que da paso a las premisas que sustenta en
su obra.

Su ser docente en la etapa preescolar, el ejercicio interdisciplinario con facultativos

de la sicología en el niño y las capacitaciones en catequesis convergen en una sínte-
sis del actuar, desde el planificar, elegir, utilizar y adaptar recursos siempre nuevos y
abajamientos del concepto teológico ajustado a la realidad del pequeño individuo, a
quien cuida especialmente para su sana formación de la religiosidad.

Imposible recopilar tantas experiencias y lograr tantos inmejorables resultados si no se

sustenta en los conocimientos previos y la observación de la reacción a corto y largo
plazo en el niño; de allí la importancia de haber seguido esta experiencia en las salas
a lo largo de muchos años, desde el comienzo de su actividad y hasta la fecha.

Actualmente, continúa la práctica de llevar adelante este sagrado misterio del hom-
bre, que es el sano desarrollo de su fe desde la tarea de supervisión a distancia de
los proyectos catequísticos áulicos y la capacitación en servicio en diferentes colegios
religiosos.

175
176 Elegidos