PLAN ANUAL DEL ÁREA DE DESARROLLO

PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

I. DATOS GENERALES

I.1. UGEL
I.2. [Link].
I.3. ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CÍVICA
I.4. GRADO 3ro
I.5. CICLO VII
I.6. DOCENTE
I.7. DURACIÓN
I.8. DIRECTOR

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Desarrollo Persona Ciudadanía y Cívica tiene como propósito la realización plena de la
persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa.
La autorregulación de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no
violenta, y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la
consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera democrática y
participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre asuntos públicos que nos
involucran. De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como
el cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia armónica que reconozca y respete
a los demás y busque el bien común.

Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las
personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de
las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por
fortalecer una sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el
cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. El área de Desarrollo Persona, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y
facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Construye su identidad y
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
En el presente grado se busca el desarrollo de las competencias del área tomando como referente los
estándares de aprendizaje y su alineamiento con las capacidades:
COMPETENC CAPACIDADES ESTANDAR DEL VII CICLO
IA
 Construye su identidad al tomar conciencia de los
 Se valora así aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo mismo y valora sus identidades, sus logros y los
CONSTRUYE cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como
SU IDENTIDAD parte de un mundo globalizado.

 Manifiesta de manera regulada, sus emociones,

 Autorregula sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y
sus las personas, y comprendiendo sus causas y
emociones consecuencias.

 Asume una postura ética frente a una situación de

 Reflexiona y conflicto moral, integrando en su argumentación
argumenta principios éticos, los derechos fundamentales, la
éticamente. dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se plantea
comportamientos que incluyen elementos éticos de
respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de
justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada
quien por sus acciones.

 Vive su  Se relaciona con las personas bajo un marco de

sexualidad de derechos, sin discriminar por género, características
manera físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación
integral y sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin
responsable violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o
de acuerdo de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
con su etapa Identifica situaciones que vulneran los derechos
de desarrollo sexuales y reproductivos y propone pautas para
y madurez. prevenirlas y protegerse frente a ellas.

COMPETENCI CAPACIDADES ESTANDAR DEL VII CICLO

A
 Convive y participa democráticamente, relacionándose
 Interactúa con los demás, respetando las diferencias y
con todas las promoviendo los derechos de todos, así como
personas. cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias.
Se relaciona con personas de diferentes culturas
respetando sus costumbres y creencias
CONVIVE Y
PARTICIPA
EN LA  Construye  Evalúa y propone normas para la convivencia social
BUSQUEDA normas y asume basadas en los principios democráticos y en la
 DEL BIEN acuerdos y legislación vigente.
COMÚN leyes.
 Maneja
conflictos de  Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el
manera manejo de conflictos.
constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados
 Delibera sobre en fuentes confiables, los principios democráticos y la
asuntos institucionalidad, y aporta a la construcción de
públicos. consensos. Rechaza posiciones que legitiman la
violencia o la vulneración de derechos.

 Participa en  Asume deberes en la organización y ejecución de

acciones que acciones colectivas para promover sus derechos y
promueven el deberes frente a situaciones que involucran a su
bienestar comunidad.
común

COMPETENCI CAPACIDADES ESTANDAR DEL VII CICLO

A
 Personaliza  Responde a necesidades concretas de acuerdo sus
entornos procesos cognitivos y la manifestación de su
virtuales. individualidad.

 Gestiona  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra

información del distintas actividades, actitudes y conocimientos de
entorno virtual. diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
SE personal.
DESENVUEL
VE EN  Interactúa en  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
ENTORNOS entornos distintas actividades, actitudes y conocimientos de
VIRTUALES virtuales. diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
GENERADOS personal.
POR LAS TIC
 Crea objetos
virtuales en  Crea materiales digitales (presentaciones, videos,
diversos documentos, diseños, entre otros
formatos

COMPETENCI CAPACIDADES ESTANDAR DEL VII CICLO

A
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
 Define metas de cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades
aprendizaje. en la realización de una tarea tomando en cuenta su
viabilidad para definir sus metas personales
  Organiza  Comprende que debe organizarse lo más realista y
acciones específicamente posible y que lo planteado sea
GESTIONA estratégicas alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
SU para alcanzar procedimientos, recursos, escenarios basados en sus
sus metas de experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
APRENDIZAJ
aprendizaje acción que le permitan alcanzar la meta.
E DE
MANERA  Monitorea y  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
AUTÓNOMA ajusta su las metas de aprendizaje previamente establecidas al
desempeño evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad
durante el de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
proceso de conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
aprendizaje. análisis de sus avances y los aportes de los grupos de
trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los
posibles cambios.

III. METAS DE APRENDIZAJE:

NIVEL DE LOGRO 2024

NIVEL DE LOGRO 2023 LÍNEA BASE
META
COMPETENCIAS
I P E D I P E D
N % N % N % N % N % N % N % N %
CONSTRUYE
14 35 20 50 06 15 00 00 10 25 20 50 08 20 02 05
SU IDENTIDAD
CONVIVE Y
PARTICIPA EN
LA BUSQUEDA 12 30 24 60 04 10 00 00 08 20 20 50 10 25 02 05
DEL BIEN
COMÚN
TOTAL 26 65 44 110 10 25 00 00 18 45 40 100 18 45 04 10

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

BLOQUES FECHA DE INICIO Y FIN BIMESTRE TIEMPO POR UNIDAD

Evaluación Diagnostica UD 11/03 al 15/03
Primer bloque de 1 18/03 al 12/04
semanas lectivas 11/03/2024 al 10/05/2024 I 2 15/04 al 10/05
Segundo bloque 3 13/05 al 14/06
de semanas 13/05/2024 al 19/07/2024 II
lectivas 4 17/06 al 19/07
Tercer bloque de 5 05/08 al 06/09
 semanas lectivas 05/08/2024 al 11/10/2024
6 09/09 al 11/10
III

14/10/2024 al 20/12/2024 IV 7 14/10 al 15/11

Cuarto bloque de
semanas lectivas
8 18/11 al 13/12

Evaluación de Salida US 16/12 al 20/12

V. DENOMINACIÓN Y TIEMPO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES
UD U1 U2 U3 U4

BICENTENARI
CONVIVENCI SOPORTE HÁBITOS O DE LA
SITUACIÓN A ESCOLAR EMOCIONA SALUDABLE CONSOLIDAC
DE
L S IÓN DE LA
CONTEXTO
INDEPENDEN
EVALUACI CIA PERUANA
ÓN
DIAGNOSTI
CA
Participamos Gestionando Construyamos Celebración del
POSIBLE en acciones nuestras un Futuro bicentenario de
TITULO orientadas al emociones: Saludable con la consolidación
bien común claves para hábitos para de nuestra
para una una una Vida independencia,
convivencia convivencia Sostenible y honrando
escolar; libre escolar equilibrada. reflexionando
de estereotipos ´positiva y sobre los hitos
y con productiva más
habilidades importantes.
para resolver
conflictos

DURACI 11/03 al 15/04 18/03 al 12/04 15/04 al 10/05 13/05 al 14/06 17/06 al 19/07
ÓN
 UNIDADE U5 U6 U7 U8 US
S

LA
INSEGURID VIOLENCIA ELECCIONE ESCASA
SITUACIÓN AD DE GENERO Y S DEL CULTURA EVALUACI
DE CIUDADAN EMBARAZO MUNICPIO TRIBUTARIA ÓN DE
CONTEXTO A Y LA ADOLESCENT ESCOLAR Y DERECHOS SALIDA
CORRUPCIÓ E DEL
N CONSUMIDOR

Asumimos Construyamos Participemos

una posición una escuela en las
POSIBLE sobre la libre de elecciones de Cultura
TITULO importancia violencia de nuestro Tributaria y
de la género y para municipio derechos del
seguridad promover una escolar consumidor con
ciudadana, sexualidad mediante el un enfoque de
para la responsable ejercicio desarrollo
construcció ciudadano. sostenible
n de una
sociedad
justa y
democrática

DURACIÓ 05/08 al 06/09 09/09 al 11/10 14/10 al 15/11 18/11 al 13/12 16/11 al 20/12
N

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJES

Organización de las Unidades

PROPOSITOS DE Didácticas ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DEL VI CICLO
U U U U U U U U Construye su identidad al tomar
1 2 3 4 5 6 7 8 conciencia de los aspectos que lo
Construye su x x x x hacen único, cuando se reconoce a sí
Competencias y capacidades del

identidad mismo a partir de sus características

personales, culturales y sociales, y de
 Se valora a sí x x x x sus logros, valorando el aporte de las
mismo familias en su formación personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en
 Autorregula sus x x x x diversos grupos. Selecciona y utiliza
emociones las estrategias más adecuadas para
 Reflexiona y x x x x regular sus emociones y
argumenta comportamiento, y comprende las
éticamente razones de los comportamientos
 Vive su sexualidad x x x x propios y de los otro...
 á de manera integral
r y responsable
e Convive y Participa Convive y participa democráticamente
a democráticamente x x x x x cuando se relaciona con los demás,
en la búsqueda del respetando las diferencias y los
bien común derechos de cada uno, cumpliendo sus
 Interactúa con x x x x x deberes y buscando que otros también
todas las personas. las cumplan. Se relaciona con personas
 Construye normas x x x x x de culturas distintas, respetando sus
y asume acuerdos y costumbres. Construye y evalúa de
leyes. manera colectiva las normas de
 Maneja conflictos x x x x x convivencia en el aula y en la escuela
de manera con base en principios democráticos.
constructiva Ejerce el rol de mediador en su grupo
 Delibera sobre x x x x x haciendo uso de la negociación y el
asuntos públicos. diálogo para el manejo de conflictos.
 Participa en x x x x x Propone, planifica y ejecuta acciones
acciones que de manera cooperativa, dirigidas a
promueven el promover el bien común, la defensa de
bienestar común sus derechos y el cumplimiento de sus
deberes como miembro de una
comunidad…
Se desenvuelve en x x x
los entornos
virtuales generados Se desenvuelve en los entornos
por las TIC virtuales cuando interactúa en diversos
 Personaliza x x x espacios (como portales educativos,
entornos virtuales. foros, redes sociales, entre otros) de
 Gestiona x x x manera consciente y sistemática
información del administrando información y creando
entorno virtual. materiales digitales en interacción con
 Interactúa en x x x sus pares de distintos contextos
Competencias transversales

entornos virtuales. socioculturales expresando su

 Crea objetos x x x identidad personal.
virtuales en
diversos formatos
Gestiona su x x x x x x x x
aprendizaje de
manera autónoma Gestiona su aprendizaje de manera
 Define metas de x x x x x x x x autónoma al darse cuenta de lo que
aprendizaje. debe aprender, al establecer
 Organiza acciones x x x x x x x x prioridades en la realización de una
estratégicas para tarea tomando en cuenta su viabilidad
alcanzar sus metas para definir sus metas personales.
de aprendizaje Comprende que debe organizarse lo
 Monitorea y ajusta x x x x x x x x más realista y específicamente posible
su desempeño y que lo planteado sea alcanzable,
durante el proceso medible y considere…
de aprendizaje.
 Enfoque
x x
Enfoqu

Intercultural
 Enfoque de x
Atención a la
 e diversidad
s  Enfoque de
x
Igualdad de género
t  Enfoque Ambiental
r x x
a  Enfoque de
n x x x x
Derechos
s  Enfoque de
v Búsqueda de la x x
e excelencia
r  Enfoque de
s Orientación al bien
a común
l x x x x

e
s

VII. DESEMPEÑOS PRIORIZADOS EN CADA UNIDAD DIDÁCTICA

ORGANIZACIÓN EN LAS UNIDADES

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DIDACTICAS

I II III I V V VII VIII

V I
 Explica y valora
sus características
personales,
culturales y
sociales, y sus
logros y sus
potencialidades. X X X X
Explica que cada
Se valora asi persona tiene un
mismo proceso propio de
desarrollo y
reconoce sus
habilidades para
superar la
adversidad y
afrontar
situaciones de
riesgo y
CONSTRUYE SU oportunidad.
IDENTIDAD  Opina
reflexivamente
sobre las prácticas
culturales de su
pueblo, y muestra
aprecio por su
herencia cultural X X X X
 y natural y la del
país sintiéndose
parte de él
 Expresa sus
emociones,
sentimientos y
comportamiento
de acuerdo con la
situación que se
Autorregula presenta. Explica
sus sus causas y X X X X
emociones consecuencias, y
utiliza estrategias
de autoregulación
que le permiten
establecer
relaciones
asertivas.
 Sustenta, con
argumentos
Reflexiona y razonados, una
argumenta posición ética
éticamente ante una situación
de conflicto
moral que
involucra los X X X X
derechos
humanos.
Expresa
opiniones sobre
las consecuencias
de sus decisiones
y propone
acciones basadas
en principios
éticos y en los
derechos
humanos
 Se relaciona con
mujeres y varones
con equidad.
Analiza
críticamente los
Vive su estereotipos
sexualidad de relacionados con
manera la sexualidad y X X X X
integra. aquellos que son
fuente de
discriminación.
 Reconoce
conductas
violentas en las
relaciones
familiares de
amistad o pareja,
y muestra rechazo
frente a ellas.
Explica la
importancia del
respeto, el
consentimiento,
el cuidado del
otro y la
reciprocidad.
 Propone pautas
para prevenir y
protegerse de
situaciones que
vulneran sus X X X X
derechos sexuales
y reproductivos
considerando la
dignidad de las
personas.
 Realiza acciones
en el aula y la
escuela que
promueven
integración de
todos sus
compañeros y X X X X X
compañeras, y
cuestiona los
Interactúa prejuicios y
con todas las estereotipos
personas culturales más
comunes entre
adolescentes que
se dan en los
CONVIVE Y
PARTICIPA espacios públicos.
DEMOCRÁTICAM Cumple sus
ENTE EN LA deberes con sus
BÚSQUEDA DEL pares y evalúa sus
BIEN COMÚN acciones tomando
en cuenta los
valores cívicos y
el bien común.
 Evalúa los
 acuerdos y las
normas de
Construye convivencia a
normas y partir del criterio
asume del bien común y
acuerdos y los acepta. X X X X X
leyes Expresa
argumentos a
favor del respeto
por las normas y
señales de
tránsito para
promover el uso
seguro de las vías
públicas.
Maneja  Diferencia
conflictos de conflictos
manera originados por la
constructiva. dinámica de las
relaciones X X X X X
humanas de
aquellos
generados por su
estancamiento.
Utiliza estrategias
diversas y
creativas para
prevenir y
enfrentar
conflictos.
 Delibera sobre
asuntos públicos
cuando sustenta
Delibera su posición a
sobre asuntos partir de la
públicos. contraposición de
puntos de vista
distintos del suyo X X X X X
y del análisis de
las diversas
posturas y los
posibles intereses
involucrados.
Aporta a la
construcción de
consensos que
contribuyan al
bien común de la
nación peruana y
 del mundo.
 Participa en
Participa en acciones
acciones que colectivas
promueven el orientadas al bien
bienestar común de la X X X X X
común. nación peruana, y
a la promoción y
defensa de los
derechos
humanos (civiles,
políticos,
económicos,
sociales,
culturales,
ambientales, entre
otros).
 Determina metas
de aprendizaje
viables sobre la
base de sus
Define metas potencialidades,
GESTIONA SU
de conocimientos, X X X X X X X X
APRENDIZAJE DE aprendizaje estilos de
MANERA aprendizaje,
AUTÓNOMA habilidades y
actitudes para el
logro de la tarea
simple o
compleja,
formulándose
preguntas de
manera reflexiva
y de forma
constante.
 Organiza un
Organiza conjunto de
acciones acciones en
estratégicas función del
para tiempo y de los
alcanzar sus recursos de que X X X X X X X X
metas de dispone para
aprendizaje lograr las metas
de aprendizaje,
para lo cual
establece un
orden y una
prioridad en las
acciones de
 manera
secuenciada y
articulada.
 Revisa de manera
Monitorea y permanente las
ajusta su estrategias, los
desempeño avances de las
durante el acciones
proceso de propuestas, su X X X X X X X X
aprendizaje. experiencia
previa y la
priorización de
sus actividades
para llegar a los
resultados
esperados. Evalúa
los resultados y
los aportes que le
brindan sus pares
para el logro de
las metas de
aprendizaje.
 Navega en diversos
entornos virtuales
Personaliza recomendados
entornos adaptando
virtuales funcionalidades
básicas de acuerdo X X X X
con sus necesidades
de manera
pertinente y
SE responsable.
DESENVUELVE  Clasifica
EN ENTORNOS información de
VIRTUALES diversas fuentes y
GENERADOS entornos teniendo
POR LAS TIC Gestiona en cuenta la
información pertinencia y X X X X
del entorno exactitud del
virtual contenido
reconociendo los
derechos de autor
 Registra datos
mediante hoja de
cálculo que le
permita ordenar y X X X X
secuenciar
información
relevante.
  Participa en
Interactúa en actividades
entornos interactivas y
virtuales comunicativas de X X X X
manera pertinente
cuando expresa su
identidad personal
y sociocultural en
entornos virtuales
determinados,
como redes
virtuales, portales
educativos y grupos
en red

Crea objetos  Elabora proyectos

virtuales en escolares de su
diversos comunidad y X X X X
formatos localidad utilizando
documentos y
presentaciones
digitales.

VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES; VALORES Y ACTITUDES

ORGANIZACIÓN EN LAS
ENFOQUE UNIDADES DIDACTICAS
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL I I III I V V V VI
I V I II II
 Disposición a
Conciencia de conocer,
derechos reconocer y
valorar los
DE DERECHOS X X X X
derechos
individuales y
colectivos que
tenemos las
personas en el
ámbito privado y
público
 Disposición a
Libertad y elegir de manera X X X X
responsabilida voluntaria y
d responsable la
propia forma de
actuar dentro de
 una sociedad
 Disposición a
Diálogo y conversar con otras X X X X
concertación personas,
intercambiando
ideas o afectos de
modo alternativo
para construir
juntos una postura
común
 Reconocimiento al X
Respeto por las valor inherente de
diferencias cada persona y de
sus derechos, por
encima de
cualquier
diferencia
 Disposición a X
Equidad en la enseñar ofreciendo
INCLUSIVO O DE enseñanza a los estudiantes
ATENCIÓN A LA las condiciones y
DIVERSIDAD oportunidades que
cada uno necesita
para lograr los
mismos resultados
 Disposición a
Confianza en la depositar
persona expectativas en una
persona, creyendo
X
sinceramente en su
capacidad de
superación y
crecimiento por
sobre cualquier
circunstancia.
 Reconocimiento al
Respeto a la valor de las X X
identidad diversas
cultural identidades
culturales y
INTERCULTURAL
.
relaciones de
pertenencia de los
estudiantes
 Disposición a
Justicia actuar de manera X X
justa, respetando el
derecho de todos,
exigiendo sus
propios derechos y
 reconociendo
derechos a quienes
les corresponde
 Fomento de una
Diálogo interacción X X
intercultural equitativa entre
diversas culturas,
mediante el
diálogo y el
respeto mutuo
 Reconocimiento
Igualdad y al valor inherente X
Dignidad de cada persona,
por encima de
cualquier
diferencia de
género
 Disposición a
actuar de modo X
que se dé a cada
Justicia quien lo que le
corresponde, en
especial a quienes
se ven
perjudicados por
las desigualdades
IGUALDAD DE de género
GENERO  Identifica
situaciones de X
desigualdad de
Empatía género,
evidenciando así
la capacidad de
comprender o
acompañar a las
personas en
dichas emociones
o necesidades
afectivas.
 Disposición para
Solidaridad colaborar con el X X
planetaria y bienestar y la
equidad calidad de vida de
intergeneracion las generaciones
AMBIENTAL al presentes y
futuras, así como
con la naturaleza
asumiendo el
cuidado del
 planeta
 Disposición a
evaluar los
impactos y costos X X
Justicia y ambientales de
solidaridad las acciones y
actividades
cotidianas, y a
actuar en
beneficio de todas
las personas, así
como de los
sistemas,
instituciones y
medios
compartidos de
los que todos
dependemos
 Aprecio,
valoración y
Respeto a toda disposición para X X
forma de vida el cuidado a toda
forma de vida
sobre la Tierra
desde una mirada
sistémica y
global,
revalorando los
saberes
ancestrales.
 Disposición para
adaptarse a los X X
Flexibilidad y cambios,
apertura modificando si
fuera necesario la
propia conducta
para alcanzar
BÚSQUEDAD DE determinados
LA objetivos cuando
EXCELENCIA surgen
dificultades,
información no
conocida
 Disposición a
Superación adquirir cualidades X
personal que mejorarán el X
propio desempeño y
aumentarán el
estado de
 satisfacción consigo
mismo y con las
circunstancias
 Disposición a
Equidad y reconocer a que,
justicia ante situaciones de
ORIENTACIÓN inicio diferentes, X X X X
AL BIEN se requieren
COMÚN compensaciones a
aquellos con
mayores
dificultades.
 Disposición a
apoyar
Solidaridad incondicionalment
e a personas en X X X X
situaciones
comprometidas o
difíciles.

 Identificación
Empatía afectiva con los
sentimientos del X X X X
otro y disposición
para apoyar y
comprender sus
circunstancias

IX. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN.

TIPOS DE MOMENTOS DE
ACTIVIDADES NECESARIAS DEL DOCENTE
EVALUACIÓN APLICACIÓN

EVALUACI Al inicio del año

 Según los resultados se reajustará su planificación.
ÓN escolar y toma al
 Identificará a aquellos que requieren atención
DIAGNÓST inicio de cada especializada o médica, así como reforzamiento o
ICA UNIDAD. nivelación.
 Acciones permanentes de acompañamiento y
EVALUACI Es permanente
seguimiento individual a los estudiantes, durante el
ÓN durante los
desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
FORMATIV procesos de
 Comunicación de criterios de evaluación, aplicación de
A enseñanza y fichas de observación, lista de cotejo y rúbricas.
aprendizaje  Fomentar la participación activa de los estudiantes en
los procesos de evaluación (autoevaluación,
coevaluación), para que desarrollen de manera
progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su
 aprendizaje.
 Retroalimentación permanente ante las dificultades de
aprendizaje que presentan los estudiantes
 Realizar la metacognición sobre los procesos de
aprendizaje.
 Fomentar la autoevaluación según el logro de los
aprendizajes propuestos.
 Generar la participación a través de entornos virtuales y
el uso de recursos tecnológicos diversos.
 Promover la organización de los tiempos y la búsqueda
de recursos para lograr aprendizajes propuestos

 Identifica los logros de aprendizaje de los estudiantes.

 Informa a la autoridad respectiva de logros de
Al final de la aprendizaje de los estudiantes, a través del aplicativo
interno y del sistema SIAGIE.
UNIDAD,
EVALUACION  Interpreta los niveles de logro de aprendizaje de los
periodo y/o al
SUMATIVA estudiantes relacionándolos con las metas propuestas.
término del año
 Comunica, a través de la boleta de información, a los
lectivo
padres de familia sobre los progresos y dificultades de
sus hijos.

XI. BIBLIOGRAFÍA

 Currículo Nacional de la Educación Básica (2016) Programa Curricular de Nivel Secundaria

 Texto para el estudiante (2018) “Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica (2018) 3° Grado”
 Documento de trabajo (2019) “Guías de Planificación, Mediación y Evaluación Formativa”
 Resolución Ministerial 587-2023 “Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las
instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año 2024”