Unidad de aprendizaje N° 2

“AYUDO A ORGANIZAR AYUDO A ORGANIZAR MI AULA

MI AULA”
1. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. GRE : LA LIBERTAD
1.2. UGEL : N° 2 – LA ESPERANZA
1.3. I.E.I. : N° 1692
1.4. DIRECTORA : ELSA MARIVEL CERNA MERCADO
1.5. DOCENTE : ELSA MARIVEL CERNA MERCADO
1.6. AULA : 3 años – Bondad
2. DENOMINACIÓN : “AYUDO A ORGANIZAR MI AULA”
3. DURACIÓN : DEL 08 AL 20 DE ABRIL DEL 2024
4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los niños de tres años de la Institución Educativa Inicial N° 1692, vienen observando que los sectores no están debidamente organizados ni implementados.
Por tanto, se considera importante que los niños participen en la organización de lo que será su segundo hogar, un entorno propicio para futuros aprendizajes. Su
 participación en la organización del aula promoverá prácticas de convivencia saludables y placenteras, fomentando el trabajo en equipo, la autonomía, la iniciativa, la
autoestima y el respeto por las opiniones de los demás. Es fundamental que sus opiniones y contribuciones sean escuchadas, respetadas y consideradas, todo ello a
través de actividades generadoras de significado. Por esta razón, nos enfrentamos a los siguientes desafíos: ¿Cómo podemos ordenar nuestros sectores? ¿Cómo
podemos trabajar juntos de manera efectiva? ¿Qué nombres podemos asignar a cada sector del aula? ¿Cómo podemos organizar estos sectores de manera práctica y
funcional? ¿Qué materiales serían más adecuados para lograrlo?

Enfrentaremos estos retos mediante la colaboración, la creatividad y la participación de los niños, asegurándonos de que cada paso que tomemos contribuya
al desarrollo integral de nuestros estudiantes en un ambiente estimulante y acogedor.

5. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD EVIDENCIA EN LA PRACTICA

Solidaridad y  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que  Los niños proponen ideas para la construcción de sectores en el aula.
BUSQUEDA DEL
responsabilidad representan avances respecto de su actual nivel de posibilidades en  Ordenan sus materiales y sus espacios de acuerdo con su propuesta.
BIEN COMÚN
determinados ámbitos de desempeño.  Cumplen con las actividades respetándose.

6. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

AREA

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDARES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Interactúa con todas Convive y participa democráticamente Se relaciona con adultos y niños de su  Interactúa y se relaciona con sus
las personas. cuando interactúa de manera respetuosa con entorno en diferentes actividades del aula y compañeros participando de manera
sus compañeros desde su propia iniciativa, juega en pequeños grupos. ordenada y responsable en el cuidado de
PERSONAL SOCIAL

Construye normas, y cumple con sus deberes y se interesa por sus materiales y espacios cumpliendo las
CONVIVE Y asume acuerdos y Participa en actividades grupales poniendo
conocer más sobre las diferentes costumbres responsabilidades que proponen.
PARTICIPA leyes. y características de las personas de su en práctica las normas de convivencia y los  Interactúa con sus comp
DEMOCRATICAME
entorno inmediato. Participa y propone límites que conoce. participar y proponer acuerdos de
NTE EN LA Participa en acciones acuerdos y normas de convivencia para el convivencia en el aula.
BUSQUEDA DEL que promueven el bien común. Realiza acciones con otros para Colabora en el cuidado del uso de recursos,  Interactúa de manera resp
BIEN COMUN. bienestar común. el buen uso de los espacios, materiales y materiales y espacios compartidos. compañeros para proponer los sectores del
recursos comunes. aula.
  Obtiene información del Se comunica oralmente mediante Expresa sus necesidades, emociones, intereses Dialoga de forma pertinente proponiendo
texto oral. diversos tipos de textos; identifica y da cuenta de sus experiencias al interactuar ideas para la planificación del proyecto
 Infiere e interpreta información explícita; realiza inferencias con personas de su entorno familiar, escolar manteniendo el hilo de la conversación y
información del texto oral. sencillas a partir de esta información e o local. esperando su turno para participar.
 Adecúa, organiza y interpreta recursos no verbales y para Participa en conversaciones escucha cuentos,
desarrolla el texto de forma verbales de las personas de su entorno. leyendas y otros relatos de la tradición oral. Comentan como quedo su aula organizada y
coherente y cohesionada. Opina sobre lo que más/ menos le gustó Formula preguntas sobre lo que le interesa los comparten con sus compañeros y/e
 Utiliza recursos no verbales del contenido del texto. Se expresa saber o responde a lo que le preguntan. invitados.
y paraverbales de forma espontáneamente a partir de sus
estratégica. conocimientos previos, con el propósito Dialoga de forma pertinente proponiendo
COMUNICACIÓN

 Interactúa estratégicamente de interactuar con uno o más ideas sobre los temas tratados manteniendo
con distintos interlocutores. interlocutores conocidos en una el hilo de la conversación y esperando su
SE COMUNICA  Reflexiona y evalúa la situación comunicativa. Desarrolla sus turno para participar.
ORALMENTE EN SU forma, el contenido y ideas manteniéndose por lo general en el
LENGUA MATERNA contexto del texto oral. tema; utiliza vocabulario de uso Se comunica con sus compañeros al
frecuente13 y una pronunciación verbalizar las emociones que le genera
entendible, se apoya en gestos y lenguaje conocer las palabras mágicas y los pone en
corporal. En un intercambio, práctica en su vida diaria.
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
  Obtiene información del Lee diversos tipos de textos que tratan Identifica características de personas, Expresa las características de personas,
texto escrito temas reales o imaginarios que le son personajes, animales u objetos a partir de lo personajes o animales al observar
 Infiere e interpreta cotidianos, en los que predominan que observa en las ilustraciones cuando ilustraciones de diversos textos.
palabras conocidas y que se acompañan explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
información del texto.
con ilustraciones. Construye hipótesis o presenta en variados soportes. Realiza predicciones sobre el contenido del
 Reflexiona y evalúa la predicciones sobre la información Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo texto a partir de la observación de imágenes.
forma, el contenido y contenida en los textos y demuestra terminará el texto a partir de las
contexto del texto. comprensión de las ilustraciones y de ilustraciones o imágenes que observa antes y Menciona cómo se sintió cuando escuchó el
LEE DIVERSOS algunos símbolos escritos que transmiten durante la lectura que realiza (por sí mismo o texto leído.
TIPÓS DE TEXTOS información. Expresa sus gustos y a través de un adulto).
EN SU LENGUA preferencias en relación con los textos Comenta las emociones que le generó el texto
MATERNA leídos a partir de su propia experiencia. leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
Utiliza algunas convenciones básicas de partir de sus intereses y experiencias.
los textos escritos

Resuelve problemas referidos a Establece relaciones entre los objetos de su Manipula materiales y expresa cómo
relacionar objetos de su entorno según entorno según sus características resolverá una situación problemática sobre
sus características perceptuales; agrupar, perceptuales al comparar y agrupar aquellos tamaño y ubicación espacial.
ordenar hasta el tercer (quinto) lugar, objetos similares que le sirven para algún fin,
seriar hasta (5) 3 objetos, comparar y dejar algunos elementos sueltos. Compara y agrupa los objetos del aula según
 Traduce cantidades a cantidades de objetos y pesos, agregar y Usa algunas expresiones que muestran su sus características perceptuales agrupando
MATEMATICA

expresiones numéricas. quitar hasta 5 elementos, realizando comprensión acerca de la cantidad, peso y el los objetos del aula en los sectores y dice el
 Comunica su comprensión representaciones con su cuerpo, material tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, criterio que uso para agrupar.
RESUELVE
sobre los números y las concreto o dibujos. Expresa la cantidad “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones
PROBLEMAS DE
operaciones de hasta 5 (10) objetos, usando cotidianas. Prueba diferentes maneras de resolver
CANTIDAD
 Usa estrategias y estrategias como el conteo. Usa Utiliza el conteo espontáneo en situaciones problemas relacionados a ubicación o
procedimientos de cuantificadores: “muchos” “pocos”, cotidianas siguiendo un orden no desplazamiento
estimación y cálculo “ninguno”, y expresiones: “más que” convencional respecto de la serie numérica.
“menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa mucho (más)”, “pesa poco
(menos)” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”.

7. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
 MIÉRCOLES 10
LUNES 08 ABRIL MARTES 09 ABRIL JUEVES 11 ABRIL VIERNES 12 ABRIL
ABRIL

¿QUÉ PASA EN NUESTRA ¿QUÉ PODEMOS HACER PROPONEMOS NUESTROS

¿CÓMO ME GUSTARÍA MI ORGANIZAMOS NUESTRO
AULA? PARA ORGANIZAR NUESTRA ACUERDOS PARA SER
AULA? CARTEL DE ASISTENCIA
AULA? MEJORES AMIGOS

Se comunica oralmente en su Construye su identidad Indaga mediante métodos Construye su identidad Indaga mediante métodos
lengua materna científicos para construir sus científicos para construir sus
conocimientos conocimientos

ME MUEVO SIGUIENDO ME EXPRESO CON MI

UN PEINADO DIVERTIDO RAZGAMOS Y CREAMOS UN LEÓN DIVERTIDO
SEÑALES CUERPO

Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera

Crea proyectos desde los Crea proyectos desde los Crea proyectos desde los
autónoma a través de su autónoma a través de su
lenguajes artísticos lenguajes artísticos lenguajes artísticos
motricidad motricidad

MIÉRCOLES 17
LUNES 15 ABRIL MARTES 16 ABRIL JUEVES 18 ABRIL VIERNES 19 ABRIL
ABRIL
 CONFECCIONAMOS
DECIDIMOS COMO ¿QUÉ SECTORES JUGAMOS A ORDENAR DIALOGAMOS COMO HA
COLABORAR EN EL AULA ORGANIZAMOS EN EL AULA? NUESTROS SECTORES QUEDADO NUESTRA AULA

NUESTRO CARTEL DE
TIEMPO

DIBUJO GOMOSO EXPRESIÓN CORPORAL RAZGAMOS Y CREAMOS JUGANDO CON LOS ULA ULA COLLAGE DIVERTIDO

Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera

Crea proyectos desde los Crea proyectos desde los Crea proyectos desde los
autónoma a través de su autónoma a través de su
lenguajes artísticos lenguajes artísticos lenguajes artísticos
motricidad motricidad

8. BIBLIOGRAFÍA.
 Currículo Nacional de la Educación Básica: [Link]
 Programa Curricular de Educación Inicial: [Link]
 Aprendo en casa [Link]
da734d1ab4d67a993a6fda58d7415b6491bf85634d221b31245b08d7382c7351
 RVM 094-2020-MINEDU Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica: [Link]
[Link]
 Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias de los niños [Link]
%20desarrollo%20de%[Link]
 Guía metodológica para la intervención del currículo por la emergencia en instituciones educativas: [Link]
 Cartilla de acogida a la comunidad educativa para el reinicio de clases: educación inicial. Orientaciones: [Link]