ENSAYO FINAL
¨DESARROLLAR LA LECTO ESCRITURA EN
UN GRUPO DE SEGUNDO GRADO DE
PRIMARIA¨
MATERIA:
DIDACTICA GENERAL
CATEDRÁTICO:
JORGE LUIS LEÓN GONZÁLEZ
PRESENTA:
JOSÉ LUIS MARMOLEJO DOMÍNGUEZ
REYNOSA , TAMAULIPAS. MARZO 2024
Introducción
La lectura y la escritura son habilidades fundamentales que posibilitan el aprendizaje
durante toda la vida. Aprender a leer es un proceso que consiste en extraer sentido
de un texto. La escritura es una habilidad que se relaciona de manera íntima con la
lectura y que apoya el desarrollo de la misma a través de la producción de textos.
La lectura y la escritura son esenciales, no solo porque les permiten a los niños
aprender sobre todas las áreas del conocimiento (leer para aprender) sino porque
estas habilidades les permiten tener éxito en todas las asignaturas escolares y
convertirse en ciudadanos activos.
Aprender a leer y a escribir es un proceso complejo tanto para el alumno como para
el maestro (Ehri, 2003).
En los últimos años el concepto de “lectoescritura” ha adquirido un rol central en la
educación temprana. Anteriormente, los expertos raramente consideraban la
lectoescritura como un aspecto esencial del crecimiento y desarrollo sano en los
niños pequeños. La tasa actual de problemas de lectura entre los escolares continúa
siendo inaceptablemente alta. Las estimaciones indican que cerca del 40% de los
niños de educación primaria luchan con la lectura incluso a niveles básicos, y existe
una notoria desproporción en la cantidad de niños entre ellos que provienen de
hogares pobres o pertenecen a minorías étnicas.
Evaluaciones realizadas en todo el mundo indican que un porcentaje grande de
niños tiene dificultades para leer y escribir como corresponde a su grado escolar.
Por ejemplo, en los Estados Unidos, el Panel Nacional en Lectoescritura (National
Literacy Panel) informa que cerca del 20 % de los niños tienen dificultades para
aprender a leer antes del grado 3 (Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo
Humano, 2000).
Tanto Torgesen (2005) como Reynolds y cols. (2011) sostienen además que los
alumnos que tienen dificultades para leer en los tres primeros años escolares tienen
dificultades para recuperar el terreno perdido.
En lo que respecta México ha caído en picado en los últimos siete años. En 2016,
casi el 82% de las personas mayores de 18 años leía de forma habitual. Esa cifra
ha caído hasta el 68,5% en 2023. Eso implica un 12,3% menos de población lectora
desde entonces, según una encuesta del Inegi que analiza los hábitos de lectura en
el país.
Por lo tanto tener una educación temprana es el momento en que los niños
desarrollan habilidades y conocimientos en la lecto-escritura.
Como bien sabemos leer y escribir son aprendizajes que perduran en la vida de
cualquier persona y la combinación de ambos representa el uso adecuado del
lenguaje escrito, de ahí la importancia de la lectura y escritura en primaria porque
ambas son herramientas básicas que a los pequeños les ayuda a adquirir más
conocimientos y a desarrollar nuevas habilidades.
Un estudio que se realizó en la escuela Manuel Garza Zamora se pudo determinar
que el problema que más aqueja y preocupa a los docentes en los diferentes grados
es la dificultad que presentas lo alumnos en la lectoescritura, ya que es esencial
para la adquisición de sus aprendizajes, los resultados de este estudio arrojo que
un 40% tiene dificultades en la lectoescritura, 15% lectura, 10% escritura 35% no
tienen ningún problema.
Con el estudio realizado en la institución educativa, unos de los grupos con mas
rezago en la lectoescritura es el grupo de 2°A, con 50% de los alumnos tienen
dificultad en la lectoescritura, 20% lectura, 30% escritura y un 10% no tienen ningún
problema.
Por tal motivo es esencial contar con un planeación didáctica adecuada para
atender las necesidades de los educandos ya que sin ella se complicaría llevar
acabo y cumplir con los objetivos planteados.
DESARROLLO
La planeación didáctica es una acción fundamental que nos permite lograr las metas
propuestas de una mejor forma, permite dosificar los esfuerzos, los tiempos,
especificar materiales, y principalmente ver que ruta o rutas de trabajo se seguirá.
Por ellos es importante que la planeación este acorde a sus necesidades de los
alumnos y que además esté relacionada directamente con la problemática que se
presenta.
La planeación que se realizó anteriormente fue enfocada a las necesidades del
grupo que hoy en día atiendo ya que los alumnos tienen dificultades en la
lectoescritura como se mencionó.
Con las adecuaciones que se realizaron para la atención de estos alumnos
queremos lograr los objetivos y metas que se propusieron.
Sin perder de vista la propuesta que tienen la nueva curricular de las NEM de
trabajar por proyectos nos menciona:
Thomas (2000) características distintivas del aprendizaje basado en proyectos
como sigue:
Los proyectos son centrales y no periféricos para el programa de estudios.
Los proyectos se planean alrededor de preguntas detonadoras o de
problemas que es importante entender mejor.
Los proyectos deben involucrar a los estudiantes en investigaciones
constructivas, a fin de generar nuevo entendimiento y habilidades que
abonen al conocimiento y habilidades existentes.
Los proyectos están, hasta cierto grado, impulsados por los estudiantes y no
guiados solo por los maestros, ni prescritos o preparados previamente.
Con esta información me permite que se sea más fácil generar toda una
estructuración o esquematización del contenido a desarrollar y la metodología en
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La integración de aprendizaje basado en proyectos en la educación se beneficia los
estudiantes dentro del aula y más allá. Aprendizaje basado en proyectos incorpora
habilidades de solucionar problemas, comunicación e interpersonal cuales
estudiantes pueden usar a lo largo de sus vidas (Kizkapan & Bektas, 2017).
