MATEMÁTICA
CONTENIDOS:
Eje: NÚMERO Y OPERACIONES
El número natural: su uso y funciones en la vida cotidiana. (medir, calcular costos, ordenar páginas, leer el reloj…)
Construcción y uso de la serie numérica oral y escrita hasta 10.000 por lo menos.
Conteo con distintas escalas: de 100 en 100, de 500 en 500, de 1.000 en 1.000.
Cálculo mental y escrito, exacto y aproximado utilizando sumas y restas.
Indicadores
Lee números con tres o más cifras.
Escribe números con tres o más cifras.
Identifica el antecesor o el sucesor de un número dado.
Iidentifica la descomposición aditiva de un número cuando se utiliza la notación desarrollada.
Ordena en una recta numérica números con tres o más cifras.
Secuencia: Números naturales en todos lados
Clase 1
Fecha
Objetivo; Reconocer números naturales en situaciones de la vida cotidiana.
Actividades
Observamos la siguiente imagen y completamos el laberinto
Debatimos: ¿Dónde encontramos números en nuestra vida cotidiana? ¿En qué situaciones los utilizamos? (Se
anota en el pizarrón las ideas de los alumnos)
Exploramos en grupo, en la biblioteca institucional donde vemos números, tomando nota.
Puesta en común y reflexión grupal.
¿Conocemos a todos los números? ¿Podremos escribirlos? ¿Para qué se usaron esos números? ¿En qué otro
lugar podremos encontrarlos?
Observación:
Tarea: traer para la próxima clase objetos donde hay números para contextualizar en el aula.
OBSERVACIÓN:
Clase 2
FECHA
Objetivos:
Reconocer el valor posicional de los números de tres cifras.
Resolver cálculos sencillos.
Realizar composición de números hasta el 1000
Actividades:
Jugamos a las cartas
Se agrupan de a tres alumnos y se trabaja con cartas españolas del 1 al 9
Observa los puntajes que obtuvieron Sol y Benja y dibuja las cartas que le tocaron a cada uno.
SOL: Novecientos sesenta y ocho BENJA: Novecientos cuarenta y cinco
¿Quién ganó la jugada?
Encerrá en cada caso el grupo de cartas que forma el menor valor
Reflexionamos : si son las mismas cifras ¿Por qué se forman distintos números?
Completá el siguiente enunciado
En el número 245, el 2 ocupa el lugar de los cienes, el 4 el de los dieces y el 5 el de los unos.
En cambio en el 425, el 4 ocupa el lugar de los.............., el ........el de los dieces y el......... el de los unos.
Oralmente y entre todos usamos las cartas para armar
El mayor número posible de tres cifras iguales
El menor número posible de tres cifras iguales
El menor número posible de tres cifras diferentes
Clase 3
Fecha:
Objetivos:
Lee números con tres o más cifras.
Escribe números con tres o más cifras.
Identifica el antecesor o el sucesor de un número dado.
Actividades
Bianca tiene los siguientes cartelitos y tiene que armar todos los números que pueda combinando las
siguiente etiquetas ¿La ayudas?
CIENTO MIL CINCUENTA SEIS
CUATRO NUEVE SETECIENTOS TREINTA
Ordená los números que armaste de menor a mayor.
Escribí según corresponda:
1030………………………………… 1300………………………………………….
5200………………………………… 5020………………………………………….
6007……………………………….. 7006…………………………………………
3210…………………………………. 3120………………………………………..
1. Usando estas cifras 7, 5, 2, o ¿Qué números se pueden armar mayores que 2000 y menores que 3000?
OBSERVACIÓN:
Clase 4
Fecha:
Objetivo: Explorar las regularidades e irregularidades de la recta numérica en números de cuatro cifras
Actividades
Observamos la recta numérica y completamos los miles que faltan hasta el 10.000.
0 1.000 2.ooo 3.ooo 4.ooo 5.ooo 6.ooo 7.ooo 8.ooo 9.ooo 10.ooo
mil tres mil cinco mil siete mil nueve mil
Cero diez mil
Responde:
¿Cuántos números hay entre los números que ya están ubicados?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ubica aproximadamente donde podría estar:
1.500
2.500
1.999
2.999
3.001
1.001
Escriban estos números usando como ayuda la recta:
Cuatro mil seiscientos treinta seis mil doscientos cuatro
Ocho mil doscientos ocho dos mil dos
Ordena los números de menor a mayor .
2.387 – 2.022 – 1.602 – 2.220 – 1.999 – 2.029 – 3.000
Clase 5
Objetivo: Reflexiona sobre regularidades numéricas de números de cuatro cifras
Actividades
Completa el cuadro con los números de las pistas:
1.000 1.oo2 1.004 1.006 1.008
1020
1040
1060
1080
1100
Numero formado por 1.000+20+5.
Anterior al 1.079.
Doble de 523.
Entre el 1014 y 1016.
Mil cincuenta y siete.
Mitad de 100 + 1.000.
Pintar de amarillo la fila de números que terminan en 3.
Completá la fila donde se encuentran los números del “mil treinta y…” con color verde claro.
Completá la fila de los números terminados en “ocho” con color celeste.
Completá todo el cuadro.
Trabajamos con la ficha 18 del libro “Los TUN TUNES3”.
Sociabilización y corrección.
OBSERVACIÓN:
Clase 6
Fecha:
Grilla numérica “Regularidades hasta el 10.000”
Aplica regularidades numéricas de números de tres cifras o más.
Trabajamos en el libro “Los TUN TUNES3” (página 176).
Sociabilización y corrección.
OBSERVACIÓN:
Clase 7
Fecha:
Objetivos
Registrar información sobre la recta numérica de números.
Actividades:
Los chicos de tercero jugaron a “Descubra mi carta”
Maycol y Tiziano obtuvieron los siguientes puntajes
¿Cuál va gananado?
jugador TOTAL
MAYCOL 100 100 100 100 150 150 150 150 100
TIZIANO 100 100 100 150 150 150 150 150 150
Escribe el nombre de Maycol y de Tiziano debajo del puntaje de cada uno
Ubica aproximadamente donde estarían los siguientes números: 1250, 1580, 1701, 1950
0 1.100 1.200 1300 1.400 1.500 1.600 1.700 1.800 1.900 10.ooo
Los chicos siguieron jugando y para registrar los nuevos puntajes tuvieron que continuar la recta. Completa los
números que faltan
1900 2500
Sociabilización y corrección.
OBSERVACIÓN:
Clase 8
Fecha
Objetivos:
Leer, escribir números con tres o más cifras.
Aplicar regularidades numéricas.
Compone los números hasta el 1000.
Identifica el antecesor o el sucesor de un número dado.
1) Trabajamos en el libro “Los TUN TUNES3” (página 124 y 125).
Zoe vendió números para una rifa de la escuela y tiene que ordenar estos números de menor a mayor. ¿La
ayudas?
: 9.089 – 8237 – 9283 – 9271 - 2122 – 1021 – 2938 – 10.000 – 9999 – 1228 - 9898 – 9899 – 1001
Ahora debe completar con los anteriores y posteriores:
a) __________ 7.989 _________________ b) __________ 8.299 _________
c) __________ 9.999 _________________ d) __________ 5.000 _________
¿Mayor o menor? Encierra la suma cuyo resultado sea mayor
a) 4000 + 3000 _______ 9.000 + 1.000
b) 5.000 – 3.000 _______ 1000 + 500
c) 10.000 – 5.000 ______ 5.000 + 1.000
Zoe debe ordenar los números de las rifas en el siguiente cuadro. ¿Lo hacemos?
2344, 3015, 1599, 1799, 3332, 1678, 1879, 2010, 3288, 2001
Números entre el 1500 y el 2000 Números entre el 2000 y el 3000 Números entre el 3010 y el 3500
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Numeración y operaciones – usar cálculos para resolver otros
Aplica cálculos mentales para resolver otros cálculos.
Trabajamos con la copia del libro hacer matemática: “Calcular mentalmente sumas y restas” (página 18, parte I).
Hacemos una puesta en común del punto 2 b – (importante que los chicos pongan en palabras los procesos de
resolución de los cálculos).
Operaciones – resolución de algoritmos – análisis de la conveniencia de diferentes cálculos según los números
involucrados.
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Cuentas de sumas y restar
Opera aplicando los algoritmos convencionales: Suma sin dificultad, Suma con dificultad, Resta sin dificultad,
Resta c/ dificultad.
Trabajamos con la copia del libro hacer matemática “Cuentas de sumar y restar” (página 22, parte I).
Resolvé las siguientes cuentas paradas o en columna:
a) 946 – 757= b)1246+158= c) 1009 – 12= d)2340+253=
Puesta en común. Conversamos: ¿En qué podemos equivocarnos cuando resolvemos una cuenta parada de la
suma? ¿Y de la resta?
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Algoritmo de la resta
Opera aplicando la resta para medir distancia entre números.
Trabajamos en el libro “Los TUN TUNES3” (página 133).
Puesta en común y corrección grupal.
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Acordamos información necesaria que debe escribirse y nunca debe faltar al resolver situaciones problemáticas.
Conoce los datos necesarios para escribir y resolver situaciones problemáticas.
CONVERSAMOS:
Cuando ustedes resuelven problemas ¿Cuáles creen que son los datos necesarios que tienen que
escribir y quedar registrados debajo del problema para que después puedan explicar cómo llegaron al resultado? ¿Solo
basta con escribir el resultado de la pregunta? ¿Por qué?
¤ Escribimos los pasos que necesitamos dejar escritos para resolver un problema: (entre todos y en el
pizarrón)
¤ Dejamos escrito en un afiche para la sala.
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Operaciones - Resolución de situaciones problemáticas -Selección de la operación apropiada.
Resuelve situaciones problemáticas a partir de una imagen. Sistema de monetario de uso común.
Trabajamos en el libro “Los TUN TUNES3” (página 133).
Puesta en común y corrección grupal.
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Problemas sin, con una o varias respuestas.
Resuelve situaciones problemáticas.
Trabajamos con la ficha “Los TUN TUNES3”
Copia sugerencias didácticas para el aula.
Puesta en común y corrección grupal.
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Operaciones: Diferentes sentidos de las operaciones.
Resuelve situaciones problemáticas.
Realiza análisis del valor posicional en el contexto de dinero.
Trabajamos en el libro “Los TUN TUNES3” (página 133).
Puesta en común y corrección grupal.
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Operaciones. Estrategia de cálculo estimativo de sumas y restas.
Estima operaciones de sumas y restas.
ESTIMAR.- Conversamos: ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cuándo nos conviene usar la estimación? (Luego,
alumnos /as dictan el acuerdo al profe, todos/as registran en sus cuadernos).
ACORDAMOS QUE:
(“Estimar es aproximar, estar cerquita de una respuesta o resultado, que nos sirve cuando necesitamos aproximarnos o
resolver rápido”).
Trabajamos con la copia del libro Hacer matemática “Estimar sumas y restas” (página 21, parte I).
Puesta en común y corrección grupal.
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Operaciones. Estrategia de cálculo estimativo de sumas y restas.
Estima operaciones de sumas y restas.
Recordamos oralmente la noción de estimación. Preguntas orales como apertura o clima de dicho trabajo, del
tipo: 350 + 278, ¿Es más o menos cuánto? ¿Cerca de qué familia de cienes se encuentra? ¿Será mayor o
menos que…?
Anotá al lado de cada cálculo si crees que el resultado va a ser mayor o menor que 500. Después, comprobalo
con la calculadora.
Cálculo ¿Va a ser mayor o menor que 500? Compruebo el ¿Estaba bien lo que pensé?
resultado con la
calculadora
SI NO SI NO
348 + 277
157 + 290
150 + 189
922 – 102
765 – 207
¿Cuánto dará, más o menos? Marcá la respuesta sin hacer la cuenta y controlá con la calculadora.
Cálculo ¿Es de los ¿Es de los ¿Es de los Comprobá el ¿Está bien lo que pensé?
quinientos? setecientos? novecientos? resultado con la
SI NO
calculadora
220 + 554
1.000 – 89
550 + 421
760 - 213
Debate y socialización de estrategias de estimación. ¿Cómo podemos anticipar un resultado?
OBSERVACIÓN:
Fecha:
Escalas de 100 en 100, de 500 en 500, de 1000 en 1000
Completa escala ascendente y descendente de 100 en 100, 500 en 500, de 1000 en 1000.
Completar las escalas según corresponda.
De 100 en 100.
500
De 500 en 500.
3500
2000
5000
500
De 1o00 en 1o00.
5.000
Debate y socialización.
OBSERVACIÓN:
Comunicados: TRAER REGLA y ESCUADRA.-
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR GEOMETRÍA-FIGURAS
Fecha:
Obj: Pensar la geometría como disciplina. Objeto de estudio y practicidad.
Solito/a respondé en tu cuaderno:
a) ¿Qué es para vos la geometría?
b) ¿Qué cosas se estudian en geometría?
c) ¿Para qué sirven las cosas que se estudian?
Puesta en común y debate. Recuperamos la discusión regitrándola en el pizarrón (dos compañeros/as registran
para todos/as).
A sabiendas que… “La geometría es una ciencia dentro de la matemática que estudia las formas geométricas como el
cuadrado, círculo, rectángulo, entre otras y sirve para medir, calcular y dibujar”.
Fecha:
Trabajamos en el libro: “Plegamos papeles” (página 130 - 131).
Fecha:
Trabajamos en el libro: “Escudo geométrico” (página 132).
Fecha:
Trabajamos en el libro: “Armando el Tangram” (página 184 – 185 “actividad 1 y 3”).
Tarea: ficha 19 del libro Tun Tunes.
Ahora escribí VERDADERO O FALSO según corresponda:
a) Los rectángulos tienen todos sus lados iguales. ………………………………..
b) Los triángulos tienen 4 vértices y 4 lados ……………………………………….
c) Los vértices son las puntas de las figuras……………………………………….
d) Los triángulos tienen 3 lados y 3 vértices……………………………………….
e) Los rectángulos tienen 2 lados cortos iguales y dos lagos largos iguales ………………………..
f) Los cuadrados tienen sus cuatro lados iguales ……………………………………
Fecha:
Describir y reconocer figura a través de sus características.
Reconocer una figura
Dibujamos algunas figuras en el pizarrón e inventamos preguntas para reconocerlas.
Fecha:
Para empezar a hacer síntesis de lo trabajado…
1) Completá la imagen recordando lo trabajado el año pasado:
2) Completá el cuadro siguiente:
FIGURAS NOMBRE LADOS VÉRTICES
3) Mirá esta figura y pintá:
a) De amarillo, todos los triangulos.
b) De verde, el cuadrado que está abajo ala derecha.
c) De marrón, el rectángulo que está arriba a la izquierda.
Fecha:
Dibujá la figura leyendo el mensaje:
1) Un rectángulo que tenga 8 cuadraditos en sus lados largos
y 4 cuadraditos en sus lados cortos. Adentro hacé una raya
desde la mitad de un lado largo hasta la mitad de otro lado
largo.
2) Escribí un mensaje para esta figura. Recordá usar los “nombres” de todo lo que aprendiste:
Mensaje: ……………………………………………………
……………………………………………………………….
……………………………………………………………….
……………………………………………
Fecha:
1) Inventá preguntas para saber qué figura es:
Preguntas:
________________________________
________________________________
_________________________________
Preguntas: ________________________________
________________________________
_________________________________
2) Colocale nombre a todos los elementos de esta figura:
3) Copia la siguiente figura:
Fecha:
1) Copiá esta figura en el espacio cuadriculado usando la regla:
2) Copiá esta figura en el espacio cuadriculado usando la regla:
3) Copiá esta figura en el espacio cuadriculado usando la regla:
Fecha:
1) Dibujá con regla una figura con la misma forma que esta, pero más grande:
2) Dibujá con regla una figura con la misma forma que esta, pero más pequeña:
3) Dibujá con regla una figura con la misma forma que esta, pero más grande:
Fecha:
1) Dibujá una figura, teniendo en cuenta las siguientes instrucciones:
- Dibujá un cuadrado con lados de 4 cm.
- Trazá sus dos diagonales.
2) Dibujá una figura, teniendo en cuenta las siguientes instrucciones:
- Dibujá un rectángulo cuyos lados cortos sean de 4 cm y sus lados largos de 7 cm.
- Trazá sus dos diagonales.
3) Respondé en tu cuaderno con tu compañero/a de banco:
a) ¿Cuál es la diferencia entre un cuadrado y un rectángulo?
b) ¿Cuáles son las diferencias entre un círculo y un triángulo?
c) ¿Cuáles son las semejanzas entre un cuadrado y un rectángulo?
Puesta en común. Autocorrección.
4) En este instructivo hay informaciones innecesarias. Marcalas.
- Dibujá un rectángulo.
- Debe tener cuatro lados y cuatro vértices.
- Las medidas de los lados son 5 cm y 3 cm.
- Dos de los lados tienen una medida y los otros dos tienen otra.
- El rectángulo tiene una diagonal que empieza en un vértice arriba y termina en un vértice abajo.
- Tiene una línea que va desde la mitad del lado largo hasta la mitad del otro lado largo.
Debate: ¿Qué información no era necesaria? ¿Por qué? (Aquí la idea es que profundicen la
noción de que la cantidad de lados y vértices es propia del rectángulo, es decir, es
redundante otorgala, al igual que dos lados tienen una medida y los restantes otra).
4) Volvé a leer las instrucciones anteriores y dibujá la figura. No te olvidés de ningún detalle.
