REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

SUPERIOR.
ALDEA UNIVERSITARIA CONSUELO RODRÍGUEZ. ANEXO AGUA
VIVA.
PARROQUIA BURIA - SIMÓN PLANAS - LARA.

IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LOGRAR UN

DESARROLLO ADECUADO DE LECTURA Y ESCRITURA EN LOS
ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO GRADO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA
SIMÓN BOLÍVAR

Triunfador(es):
WILMAR CASTELLANOS
CI: 25.146.900.
YOLANDA PERNALETE
CI:17.355.925.
ORLEXIS HURTADO
CI:
YENNY SAMPAYO
CI:18.690.458.
DORIS SALAZAR
CI:17. 859.975.
MIRIAN LINAREZ
CI:

ENERO DE 2024.
PAGINAS PRELIMINARES
INDICE GENERAL

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 INTRODUCCIÓN

La lectura y la escritura son habilidades fundamentales para el aprendizaje y el

desarrollo personal. Sin embargo, según los resultados de un diagnóstico realizado en
la Escuela Bolivariana Simón Bolívar, los estudiantes de 4to y 5to grado de dicha
institución presentan Debilidades en estas áreas.
Las debilidades identificadas incluyen: debilidades en la identificación de letras y
sonidos, debilidades en la comprensión lectora, Debilidades en la producción de
textos escritos.
Estas debilidades pueden tener un impacto negativo en el rendimiento
académico de los estudiantes, así como en su desarrollo personal y social. Por ello, es
importante implementas estrategias didácticas que permitan mejorar el desarrollo de
la lectura y la escritura en estos estudiantes.
El presente proyecto propone la implementación de un conjunto de estrategias
didácticas que se adapten a las necesidades específicas de los estudiantes de 4to y 5to
grado de la Escuela Bolivariana Simón Bolívar. Estas estrategias se basarán en los
siguientes principios:
La motivación: las estrategias deben ser atractivas y motivadoras para los
estudiantes.
La participación activa: los estudiantes deben participar activamente en el
proceso de aprendizaje.
La contextualización: las estrategias deben estar contextualizadas en la
realidad de los estudiantes.
Se espera que la implementación de estas estrategias contribuya a mejorar el
desarrollo de la lectura y la escritura en los estudiantes de 4to y 5to grado de la
Escuela Bolivariana Simón Bolívar.
 DIAGNÓSTICO

En el año1975, la Institución Escuela Bolivariana Simón Bolívar fue creada por

el padre Rivas con el nombre Ciudad de los Muchachos, debido a qué solamente
recibía a los estudiantes que allí albergaban, cuya matrícula para ese entonces era de
55 niños. También era utilizada para actividades pedagógicas, religiosas y culturales.
La construcción de la escuela comenzó con un plano y poco tiempo después fue
llevado a Caracas y posteriormente aprobado. Está obra arquitectónica considerada en
la actualidad como patrimonio cultural en el año 2022. El nombre del plantel es un
atributo honorífico que se hace al insigne padre de la patria Simón Bolívar, dicho
nombre fue puesto en asamblea de padres y representantes personal obrero y
administrativo de la institución.
La Escuela Bolivariana Simón Bolívar, una institución dependiente de la
Nación adscrita al Ministerio del Poder Popular para la Educación, ubicada en el
poblado II de Manzanita dentro del Consejo Comunal Virgen del Carmen, pertenece a
la Comuna Revolucionarios de Buria con el cuartel de la Montaña y a la UBCH
Profesor Otilio Gallardo de la Parroquia Buria del Municipio Simón Planas del
Estado Lara y está inmersa a todas las organizaciones políticas. Limitando por el
norte. La antigua sede Fundación Ciudad de los muchachos. Sur: carretera vía
manzanita Yaritagua kilómetro 21. Este: Comunidad Poblado II. Oeste: Finca Ana
Tovar.
La Institución cuenta con una matrícula de 244 estudiantes, varones 115,
hembras 129, con edades comprendidas de 3 a 12 años de edad y está conformada por
11 docentes,2 administrativos, 8 aulas de clases, 11 obreros, 2 jardineros, 4 vigilantes,
1 coordinador, 4 especialistas. (Deporte, música, danza) 6 cocineras de la patria, 8
baños, 1 biblioteca, 1 tanque subterráneo. Sus grados están divididos de la siguiente
manera:
 1er grado A y B.
2do grado A y B.
3er grado único.
5to grado único.
6to grado único.

Según las observaciones, se obtuvo que la matrícula presenta dificultad en

cuanto a lectura y escritura, siendo los más afectados 4to y 5to grado, debido a esta
situación nosotros el equipo de investigadores de trayecto Inicial Misión Sucre Aldea
Universitaria Consuelo Rodríguez, hemos decidido llevar a cabo este proyecto el cual
tiene por título " Implementación de Estrategias Didácticas para lograr un Desarrollo
Adecuado de Lectura y Escritura en los y las Estudiantes de 4to y 5to Grado de la
Escuela Bolivariana Simón Bolívar." Este proyecto beneficiará tanto a los estudiantes
y docentes por qué permitirá motivar, mejorar y fortalecer el hábito de lectura y
escritura.
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.

El ámbito educativo a nivel mundial padece varios problemas en las diferentes

partes que esto implica; en lo social se caracteriza por tener Crisis de estructuras. En
el entorno educativo esto desmejora la situación de lectura y escritura, esto ha traído
como consecuencia el poco rendimiento escolar.
Si hablamos a nivel de toda América Latina, podemos enfocarnos en nuestro
Estado Venezolano, que ha presentado mucho tiempo atrás problemas de lectura y
escritura en los educandos, a pesar de la serie de cambios y acontecimientos
lamentables. En nuestro País, contamos con docentes que quieren hacer uso de
métodos para que llegue la enseñanza a los y las estudiantes.
En Venezuela estos valores están enmarcados en nuestro Currículo Básico
Nacional que nos conduce al gran desarrollo integral del educando. Este problema
radica que muchos planteles carecen de programas de lectura y escritura y de
docentes poco capacitados. Está área académica de gran importancia.
El Estado Lara, no está apartado de este problema de lectura y escritura, la lectura es
de gran importancia social por que de ella depende la educación de los seres humanos
la cual será útil para su desarrollo económico, en consecuencia, es importante
propiciar en el niño la capacidad creadora que le permita adquirir destrezas y
habilidades para alcanzar desarrollar de forma adecuada la lectura e la escritura.
Sin embargo, en diversas escuelas venezolanas de acuerdo a Pacheco (2000), señala
las faltas que representan las estudiantes en su rendimiento académico, donde señala
que los estudiantes cursantes de la segunda etapa de educación básica, no posee las
competencias mínimas exigidas en el perfil aproximado para un estudiante que haya
logrado aprobar la etapa anterior.
Los métodos de enseñanza de lectura y escritura están ausentes del enfoque
constructivo como se describe en la nueva reforma curricular, no se le está ayudando
a avanzar dónde se le motiva a ser proceso escrito y lector. Está causa de destreza es
una de las causas que nos han llevado a la deficiencia didáctica metodológica de la
lectura y escritura, dicha problemática incide a la formación integral del niño del cual
no aprende a poseer habilidades tal como aprender a aprender, aprender a ser y a
convivir.
Las Instrucciones del Municipio Simón Planas, no son tan ajenas a esta
realidad. Es cierto que l gran mayoría no presentan este tipo de dificultad., si existen
algunos con problemas en el proceso de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y
escritura. Se puede observar de una forma directa en la Escuela Bolivariana Simón
Bolívar existen algunos problemas de lectura y escritura que presentan los niños y
niñas de 4to y 5to grado de educación primaria.
La mayoría de este tipo de problemas se observan en niños y niñas de padres
que no saben leer ni escribir o de padres que trabajan todo el día y no cuentan con el
tiempo necesario para ayudarle en las labores escolares a sus hijos. Podemos decir
que estas son algunas de las tantas causas que generan está problemática.
 PROPÓSITOS

 Diagnosticar en la Escuela Bolivariana Simón Bolívar si los estudiantes tienen

una comprensión lectora en la lectura y escritura.
 Analizar las posibles estrategias para promover o motivar la lectura y escritura
la cual es parte fundamental para el desarrollo o el rendimiento académico.
 Ejecutar las actividades planificadas para lograr los propósitos de la
investigación.
 Evaluar los resultados obtenidos del trabajo de investigación.
 JUSTIFICACIÓN

Se ha acostumbrado a pensar que la lectura y escritura son aprendizajes

mecánicos y puramente instrumentales, pero en realidad son aprendizajes
fundamentales cuya transferencia cognitiva y afectiva, va mucho ms allá de lo que
podríamos imaginar; por algo a nivel universal entre los aprendizajes esenciales para
la vida están la lectura y la escritura.
Estás habilidades son herramientas importantes para desarrollar niveles cada
vez e elaborados de pensamiento, comunicación e interacción positiva con los demás
y con el medio, además de que son instrumentos muy valiosos para el aprender seguir
estudiando y seguir aprendiendo.
En el mundo actual la capacidad para aprender a lo largo de toda la vida es no
solo una necesidad, por la velocidad con que avanza l ciencia y la tecnología si no
que es también un derecho de todos, que tiene que ver con la equidad que tanto
necesitamos para acortar las brechas que existen en nuestro país.
Garantizar estos aprendizajes en todos los estudiantes de nuestras escuelas se
convierte en un compromiso sociopolítico y ético primordial que estemos en
obligación de cumplir. Es por esta razón que él proyecto responde a una necesidad de
implantar estrategias didácticas para lograr un desarrollo adecuado de la lectura y
escritura en los estudiantes de 4to y 5to grado de la Escuela Bolivariana Simón
Bolívar.
 METODOLOGÍA

La IAPT es una metodología que permite desarrollar un análisis participativo,

donde los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de
construcción del conocimiento de la realidad objeto de estudio, en la detección de
problemas y necesidades y en la elaboración de propuestas y soluciones para el
cambio emancipador. Ander Egg (2003) distingue de sus elementos constitutivos lo
siguiente “Investigación: se trata de un procedimiento reflexivo, sistemático,
controlado y crítico que tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad, con
una expresa finalidad práctica. Acción: significa o indica que la forma de realizar el
estudio es ya un modo de intervención y que el propósito de la investigación está
orientado a la acción, siendo ella a su vez fuente de conocimiento. Participación: es
una actividad en cuyo proceso están involucrados tanto los investigadores (equipo
técnico o agentes externos), como la misma gente destinataria del programa, que ya
no son consideradas como simples objetos de investigación, sino como sujetos
activos que contribuyen a conocer y transformar la realidad en la que están
implicados”.
Esta metodología de por si le asigna un carácter social al PI desde el punto de
vista de sus diferentes fases de realización. ¿Qué significa esto?:
a) La idea de acción en el PI no será otra cosa que la modificación intencional
de la realidad a estudiar y este carácter se lo da el colectivo que habrá de participar en
el PI, por ello el PI no es un estudio más que hay que realizar para cumplir un
requisito de grado ni mucho menos una investigación conservadora (hacer algo para
que nada cambie), el PI es un esfuerzo de un colectivo popular que se pone de
acuerdo para transformar a través de un proyecto investigativo una problemática
comunitaria referida a un(as) área (s) temática(s), en consecuencia el PI es de y para
la comunidad en el contexto del proceso de cambios del país.
b) Para darle verdadero valor a la participación se requiere el concurso de un
equipo de investigación, en el PI la participación es algo por sobre la cual se debe
tener bien claro su significación. Pongámoslo descriptivo y sencillo: La participación
de la cual se hace mención aquí, es la participación para la producción de
conocimiento sobre la problemática a estudiar (objeto) y transformar. En el PI deben
estar presente los actores humanos responsables de la realización de la investigación
(sujetos), por un lado, los estudiantes (investigadores institucionales) y por las otras
personas que como vocería de alguna organización comunitaria local
(coinvestigadores) manifiesten su interés en formar parte de una figura fundamental
que hay que conformar “el equipo de investigación local”, el cual llamaremos en lo
sucesivo COLECTIVO DE INVESTIGACIÓN POPULAR. Está claro que la
problemática es más conocida por los miembros de la comunidad (agente endógeno)
que por los investigadores (agente exógeno), esto ocurre cuando los estudiantes
investigadores no son propiamente habitantes de la comunidad, pero en el caso de que
lo sean tendrán una excelente condición de ser sujetos que conocen el objeto y a su
vez ser parte de él. En la Investigación Acción Participativa Transformadora IAPT los
problemas a investigar son considerados como el objeto a conocer, en virtud de ello la
acción de producción de conocimiento no se debe generar desde la sola visión de los
investigadores, por el contrario, debe ser una resultante colectiva donde actúen los
habitantes como coinvestigadores en el proceso investigativo y esto debe estar
presente en la orientación que los profesores a sus tutorados deben señalar en el PI.
La IAPT en cuanto a la participación, ésta es la base de su carácter comunitario, se
parte de la consideración de que tanto investigador que se acerca al grupo para
conocer cómo quienes forman dicho grupo son productores de conocimiento. Se trata
entonces de una doble producción de saber, que parte de la historia y de las prácticas
cognoscitivas de ambos tipos de agentes constructores de conocimiento, quienes,
gracias al proceso de investigación compartido, participativo, se unen para producir
una tercera forma de conocimiento que va a realimentar ambas formas iniciales a la
vez que generará un nuevo saber.
Esto supone además una relación de distinta índole entre ambas categorías de
agentes. En algún caso, se ha dicho que el conocimiento producido de esta manera
parte del saber popular y se articula de manera crítica con el conocimiento académico
produciendo así un tercer conocimiento nuevo, mestizo, que es el saber necesario y
útil para el proceso orgánico de la transformación y la liberación.

Investigación-acción participativa (IAP)

Investigación: Proceso sistemático de indagación que busca generar conocimiento
nuevo o profundizar en el conocimiento existente.
Acción: Intervención en la realidad para generar cambios.
Participación: Involucramiento activo de los actores involucrados en el proceso de
investigación y acción.
Transformación: Cambio social, político o cultural que se busca generar a través de la
investigación-acción participativa.

Características de la IAP
Es un proceso participativo: Todos los actores involucrados participan
activamente en todas las fases del proceso, desde la formulación del problema hasta
la implementación de las soluciones.
Es un proceso reflexivo: Los participantes reflexionan constantemente sobre
su práctica y sobre los resultados de la investigación-acción.
Es un proceso transformador: Busca generar cambios en la realidad, tanto a
nivel individual como colectivo.

Fases de la IAP
Diagnóstico: Se identifica el problema o situación que se quiere abordar.
Planificación: Se diseña el plan de acción para abordar el problema.
Acción: Se implementa el plan de acción.
Reflexión: Se reflexiona sobre los resultados de la acción.
Planeación de la siguiente acción: Se planifica la siguiente acción, en función de los
resultados de la reflexión.
 PLAN DE ACCIÓN

Fecha Actividad Recurso Responsable Observación

Reunión de Lápiz
para la Cuadernos
planificación Hojas
Conocer a los Podemos observar
grados con los las debilidades
cuales se va a que tienen en
trabajar cuanto a lectura y
escritura
19/01/202 Realizar Globos, Se pudo observar
4 conversatorio Pizarra, que los niños
en cuanto a la tiza. estaban atentos a
Equipo
importancia Pequeño la actividad, hubo
Investigador
que tienen la refrigerio. participación por
lectura y Dinámica el parte de ellos
escritura y sus globo
beneficios sorpresa
24/01/202 Realización Hubo
4 de taller sobre participación por
la parte de los
comprensión estudiantes
lectora.
Realización
de
 RECOMENDACIONES

 Crear el hábito de la lectura en los y las estudiantes para desarrollar

habilidades comunicativas, para que hablen, lean, escriben con
propiedad, claridad y coherencia.
 Afianzar en la lectura y escritura de cada estudiante, así como despertar
el interés, el análisis, la interpretación y comunicación.
 Involucrar a los padres y representantes a participar y orientar a los
estudiantes en las actividades pedagógicas.
 Resaltar las producciones literarias dé los estudiantes para motivarlos a
que sigan investigando.
 CONCLUSIÓN

La implementación de estrategias didácticas para mejorar el desarrollo de la

lectura y la escritura en los estudiantes de 4to y 5to grado de la Escuela Bolivariana
Simón Bolívar es una iniciativa necesaria y oportuna. Las Debilidades identificadas
en estos estudiantes pueden tener un impacto negativo en su rendimiento académico y
en su desarrollo personal y social.
La implementación de las estrategias propuestas en este proyecto se basa en
los siguientes principios:
La motivación: las estrategias deben ser atractivas y motivadoras para los
estudiantes.
La participación activa: los estudiantes deben participar activamente en el
proceso de aprendizaje.
La contextualización: las estrategias deben estar contextualizadas en la
realidad de los estudiantes.
Se espera que la implementación de estas estrategias contribuya a mejorar el
desarrollo de la lectura y la escritura en los estudiantes de 4to y 5to grado de la
Escuela Bolivariana Simón Bolívar.
Para evaluar el impacto de las estrategias implementadas, se realizarán
evaluaciones diagnósticas y formativas durante el desarrollo del proyecto. Los
resultados de estas evaluaciones permitirán identificar los progresos realizados por
los estudiantes y realizar los ajustes necesarios a las estrategias.
El éxito de este proyecto dependerá de la participación activa de todos los
actores involucrados, incluyendo los estudiantes, los docentes, los padres y
representantes, y la comunidad en general. Es importante que todos trabajen juntos
para crear un ambiente propicio para el aprendizaje y el desarrollo de las habilidades
de lectura y escritura.