TICS APLICADAS A LA DIVERSIDAD

UNIDAD Nº II

LA GAMIFICACIÓN COMO APOYO A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

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SEMANA 4

Introducción
Un recurso digital puede ser cualquier elemento que esté en formato digital y que

se pueda visualizar y almacenar en un dispositivo electrónico y consultado de

manera directa o por acceso a la red.

Entre los recursos digitales están los vídeos, podcast de audio, pdfs,

presentaciones, libros digitales, sistemas de respuesta remota, animaciones de

procesos y modelos, simulaciones, juegos, información en páginas web, redes

sociales, etc.

Muchos de estos recursos son de gran utilidad para el aprendizaje al abrir canales

de información visuales, auditivos, interactivos, etc., que resultan muy útiles para

estudiantes que tienen dificultad para concentrarse y seguir una explicación de

clase o un texto escrito. Y, en general, son útiles para todos porque facilitan la

comprensión de procesos, resultan fáciles para acceder a contenidos y cuentan con

un gran atractivo.

Durante la presente semana trabajaremos acerca de los recursos digitales y su

relación con la diversificación curricular.

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 Ideas fuerza
• Un recurso digital puede ser cualquier elemento que esté en formato digital

y que se pueda visualizar y almacenar en un dispositivo electrónico y

consultado de manera directa o por acceso a la red.

• Un recurso educativo digital es una creación digital que aborda uno o más

temas a través de una estructura pedagógica y el uso de contenidos

multimediales (actividades interactivas, vídeos, audios, gamificación, etc.).

• Los Recursos Digitales permiten el desarrollo de habilidades y destrezas de

nuevas herramientas que permitirán de alguna manera diseñar nuevos

estilos de enseñanza por parte del profesorado y por parte de la población

estudiantil.

• La educación para el mundo digital requiere de recursos distintos: deben

promover un aprendizaje abierto, activo, autónomo, interactivo y “en

comunidad”, que fomenten el contraste de ideas para un pensamiento crítico

y capaz de resolver problemas.

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 Desarrollo
1. Importancia del material audiovisual en la diversificación curricular:

infografías, videos y cápsulas

Los medios audiovisuales son un conjunto de técnicas visuales y auditivas que

apoyan la enseñanza, facilitando una mayor y más rápida comprensión e

interpretación de las ideas. La eficiencia de los medios audiovisuales en la

enseñanza se basa en la percepción a través de los sentidos.

Los medios audiovisuales, de acuerdo con la forma que son utilizados se pueden

considerar como apoyos directos de proyección. Asimismo, los medios

audiovisuales directos incluyen todos los medios que pueden usarse en

demostraciones de forma directa, y son entre otros: el pizarrón magnético, el

franelógrafo, el retroproyector y el rotafolio.

Los vídeos humanizan la enseñanza online y refuerzan el aprendizaje. Gracias a la

posibilidad de poder crear vídeos en multitud de formatos, los estudiantes aprenden

de una forma más amena y eficaz.

Además, hoy en día la sociedad está familiarizada con este formato (visualización

de YouTube), por lo que, en dosis pequeñas, el material audiovisual tiene un gran

potencial para captar la atención, enganchar y transmitir conocimiento.

En muchas ocasiones, los vídeos se convierten en la mejor herramienta para

presentar de forma efectiva y fácil algunos temas prácticos o teóricos que no

pueden ser transmitidos de otro modo. Los vídeos ayudan al alumnado a

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involucrarse con la asignatura, manteniendo la motivación durante el proceso de

aprendizaje (UBUCEV, 2019).

1.1. Beneficios de la utilización de medios audiovisuales en el ámbito

educativo

Un buen uso de los contenidos audiovisuales en las aulas es imprescindible para

alcanzar un sistema educativo de calidad y actualizado, ya que permite renovar las

metodologías didácticas y garantiza a los jóvenes las competencias que requieren.

Por ejemplo, el estudio Perspectivas 2015: El uso del audiovisual en las aulas. La

situación en España analiza la evolución del lenguaje audiovisual en el ámbito

educativo y su repercusión en las aulas españolas.

En el estudio señalado, se destacan 10 beneficios de la implementación de medios

audiovisuales como recursos para el aprendizaje, los cuales se detallan a

continuación (Aulaplaneta, 2015):

• Favorece la observación de la realidad.

El lenguaje audiovisual permite representar y registrar de forma precisa los

acontecimientos, y ayuda a los alumnos a contemplar los procesos empíricos y

acercarse a la realidad a través de los hechos.

• Facilita la comprensión y el análisis.

Los contenidos audiovisuales, las animaciones interactivas y los gráficos permiten

observar la realidad y visualizar de manera más sencilla las estructuras, procesos

y relaciones entre distintos factores.

• Proporciona un elemento que motiva y atrae a los estudiantes.

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Los alumnos reciben con interés los contenidos audiovisuales, ya que estos facilitan

la comprensión y llaman la atención por su realismo y, a menudo, espectacularidad.

• Introduce múltiples lenguajes y alfabetizaciones.

Los contenidos audiovisuales complementan el valor didáctico del lenguaje oral y

escrito y acostumbran a la convergencia lingüística, una característica que define

las comunicaciones actuales. Además, el lenguaje audiovisual permite desarrollar

las habilidades semióticas, que a su vez ayudan al formar el pensamiento complejo

y el sentido crítico.

• Mejora la eficacia de las actividades docentes.

Como permite visualizar muchos procesos y ofrece muchas potencialidades al

relato, el audiovisual contribuye a mejorar el rendimiento de los alumnos. Además,

facilita al profesor la tarea de explicar los conceptos y resulta una herramienta eficaz

para atender a otras necesidades específicas de la labor docente más allá de la

exposición.

• Facilita el aprendizaje de la escritura audiovisual.

El audiovisual familiariza a los estudiantes con el lenguaje de nuestro tiempo,

presente en la mayoría de las actividades de presentación y de comunicación que

realizamos en cualquier ámbito de la vida. Al desarrollar habilidades para

expresarse en formato audiovisual, el alumno se adapta y se integra en el mundo

contemporáneo.

• Potencia las habilidades mediáticas y la creatividad.

A través del audiovisual los alumnos acceden a nuevos sistemas de producción

tecnológica, adquieren competencias de trabajo en equipo o de resolución de

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problemas y aprenden a utilizar las TIC de forma autónoma, lo que a su vez abre la

puerta a la creatividad.

• Estimula el uso y el acceso a bancos de recursos compartidos.

El lenguaje audiovisual permite aprovechar herramientas didácticas muy

interesantes: Recursos Educativos Abiertos (REA), recursos de pago y plataformas

de Internet que agilizan el uso de materiales y permiten compartir herramientas.

• Favorece la consideración del patrimonio audiovisual.

Al utilizar el audiovisual el alumno aprende a respetarlo y valorarlo y, mientras

adquiere competencias mediáticas y enriquece su conocimiento cultural, aprende

también a apreciar su importancia.

• Permite introducir criterios de valoración estéticos y creativos.

Si se enfoca el audiovisual como herramienta de expresión artística los estudiantes

desarrollarán sus competencias estéticas y aprenderán a reconocer el valor

artístico y visual de una obra.

Fuente: https://www.aulaplaneta.com/sites/default/files/2021-11/infografia_57.pdf

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 ANTES DE SEGUIR, TE INVITAMOS A REVISAR LA SIGUIENTE CÁSULA
ACERCA DE “MEDIOS AUDIOVISUALES EN EL AULA”

PARA ACCEDER, PINCHA EL SIGUIENTE ENLACE:

1.2. Diversificación curricular y el porqué de la utilización de medios digitales

Tal como plantea el Dec. N°83 sobre diversificación de la enseñanza, en el ámbito

de la gestión curricular, la enseñanza diversificada hace referencia a ampliar para

el conjunto de estudiantes sus posibilidades de acceder, participar y progresar en

los aprendizajes del currículum, considerando desde el inicio, en la planificación

educativa, que existen diversas formas y modalidades de aprender y por lo tanto

de enseñar.

Es decir, a partir de los objetivos de aprendizaje del currículo nacional, implica

proporcionar relevancia y pertinencia a la enseñanza y al aprendizaje considerando

las distintas necesidades y circunstancias de los niños, niñas y jóvenes que se

educan en los diferentes contextos territoriales, comunitarios y socioculturales del

país (MINEDUC, 2022).

La enseñanza diversificada responde a los principios planteados por el Diseño

Universal para el Aprendizaje (DUA) y en él, se establecen (iDocente, 2020):

• Principio I: Proveer múltiples medios de representación (el qué del

aprendizaje).

Según sus particularidades, los alumnos poseen diferentes formas de percibir y

comprender la información que se les presenta. Esto se hace especialmente

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significativo en alumnos con discapacidad sensorial, trastornos del aprendizaje o

diferencias lingüísticas o culturales.

Como tal, no existe un medio de representación óptimo para todos los alumnos ya

que unos captan mejor la información a través de medios visuales o auditivos o

textuales. Por esa razón, debe existir una amplia diversidad.

• Principio II: Proveer múltiples medios de acción y expresión (el cómo del

aprendizaje).

Los alumnos también poseen diferencias en su forma de actuar en el entorno y en

su modo de expresar lo que saben. Esto se debe a que cada alumno tiene sus

características particulares, sus dificultades en las habilidades estratégicas y

organizativas, sus problemas con el idioma, etc.

En este sentido, y como ejemplo, todos conocemos a alumnos que se expresan

mejor con un texto escrito y otros, expresándose oralmente. Debido a ello, tampoco

existe un medio de acción y expresión óptimo para todos los estudiantes, por lo que

debemos proveer opciones diferentes para la acción y la expresión de nuestros

alumnos.

• Principio III: Proveer múltiples formas de implicación (el porqué del

aprendizaje).

La motivación y el componente emocional tienen una especial relevancia en el

aprendizaje. Basándonos en la neurociencia, podemos afirmar que existe una

variedad de causas que pueden influir en la variación individual en el afecto y la

motivación, incluyendo la neurología, la cultural, las expectativas, la relevancia

personal, la subjetividad y el conocimiento previo, etc.

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En este sentido, para algunos alumnos la novedad y los retos suponen un estímulo,

mientras que para otros supone un desconcierto, prefiriendo la rutina diaria.

A su vez, estos principios propinen pautas para su implementación. Las cuales

están referidas a (iDocente, 2020):

Principio I. Proveer múltiples medios de representación.

• Pauta 1. Proporcionar opciones para la percepción.

• Pauta 2. Proporcionar opciones para el lenguaje y el uso de símbolos.

• Pauta 3. Proporcionar opciones para la comprensión.

Principio II. Proveer múltiples medios de acción y expresión.

• Pauta 4. Proporcionar opciones para la acción física.

• Pauta 5. Proporcionar opciones para las habilidades expresivas y para la

fluidez.

• Pauta 6. Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas.

Principio III. Proveer múltiples formas de implicación.

• Pauta 7. Proporcionar opciones para suscitar interés.

• Pauta 8. Proporcionar opciones para sostener el esfuerzo y la constancia.

• Pauta 9. Proporcionar opciones para la autorregulación.

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Fuente: http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com/2017/09/desaprendiendo-el-termino-nee.html

1.3. ¿Cómo y para qué realizar infografías?

Tradicionalmente, las infografías se han considerado como una herramienta difícil

de realizar, aunque muy útiles para crear ordenar la información, facilitar su

comprensión o ilustrar presentaciones y trabajos. En la actualidad, y gracias a

aplicaciones o programas de ordenador, cualquiera puede crearlas (Educación 3.0,

2022).

“Una infografía es una forma visual de ofrecer información, con una presentación

esquemática que resume datos y los explica a través de viñetas y gráficos sencillos

de asimilar. Suelen tener un formato vertical” (Oliver, 2014).

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Los recursos infográficos permiten que materias complicadas puedan ser

comprendidas de manera rápida y amena. De esta forma, la información numérica,

del tiempo, estadística y muchas otras serán más efectivas siendo ilustradas que

mediante el uso de texto únicamente.

Una buena infográfica debe ser sencilla, completa, ética, bien diseñada y adecuada

al público al que se dirige con la información que presenta. Para ello, hay que

realizar previos bocetos que presenten diferentes posibilidades. Posteriormente,

hay que escoger la más adecuada de las ideas, aquella que mejor presente la

información, resulte más útil al lector y que combine mejor la información (Biblioteca

UJI, 2014).

1.3.1. Tipos de Infografías

Las infografías se pueden categorizar según el objetivo que se persigue con su

utilización como recurso. El uso de infografías está cada vez más extendido gracias

a los ventajosos resultados que se obtienen por la facilidad de asimilación del

público y su viralidad. Explicamos los tipos de infografías que por su finalidad son

más habituales:

• Infografía didáctica:

Infografías científicas, de cortes, plantas y secciones o con gráficos que muestran

y ayudan a describir procesos de producción, o enseñan a utilizar algún producto y

a comprender el funcionamiento de cualquier elemento. Contribuyen mejor que

cualquier otro material didáctico a la interpretación de lo que en ellas se muestra.

Sin duda, la gráfica visual o virtual, dependiendo del medio en el que se encuentre,

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es la mejor manera de asimilar por nuestro cerebro datos o imágenes sobre

cualquier temática.

• Infografía informativa:

La divulgación de la información también se puede realizar por medio de infografías

que aportan datos, estadísticas, resultados y también materiales para poner de

relieve cualquier acontecimiento. La prensa escrita y online lleva utilizándola mucho

tiempo.

• Infografías para la presentación de proyectos:

Se utilizan para la presentación de proyectos, destacando los arquitectónicos e

industriales, con la finalidad de mostrar a clientes o inversores sus particularidades,

ventajas y beneficios justificando así el coste o presupuesto que implica llevarlos a

cabo. Ayuda a aclarar dudas y despejar las incógnitas de las partes interesadas,

usándolo también como medio para la promoción y venta dirigida hacia el cliente o

consumidor final, adquiriendo en este caso también un carácter publicitario.

• Infografía publicitaria:

Empleada para distribuir y dar a conocer productos y servicios por parte de

profesionales y empresas a través de los multitudinarios medios que están a su

disposición, tanto en formato físico como Online (este último virtual y sin duda más

asequible, por lo menos desde un punto de vista económico). Sembrar infografías

por los diferentes canales y medios sociales que a día de hoy invaden la Web 2.0

garantiza resultados para la visualización del contenido por posibles clientes o

personas interesadas, más cuanto mejor y minuciosa es la segmentación adecuada

a cada tipo de público según el producto o servicio.

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 • Infografía corporativa:

Aparte de la finalidad que se busque para la elaboración de una infografía, algo

muy importante indiferentemente del formato y medio a elegir para su publicación,

es la corporatividad, tratando de que el grafismo, el color y las formas sean

características reconocibles y bien diferenciadas de cada empresa, organismo,

institución profesional que pone las infografías en circulación a disposición del

público. Cuando este público considera que el contenido de la infografía le aporta

valor, sin duda se genera un vínculo reconocible creando imagen y favoreciendo el

engagement, posible interacción y reconocimiento de la “marca”.

1.3.2. Herramientas para crear infografías

• Infogr.am: para crear infografías de manera sencilla en sólo unos minutos.

No se requieren conocimientos de diseño.

• Permite crear infografías interactivas con más de 30 tipos de gráficos, desde

gráficos de burbujas a diagramas de árbol y gráficos circulares simples.

• Easel.ly: permite crear y compartir ideas visuales en línea proporcionando

temas visuales y simplemente arrastrando y soltando en el lienzo para una

fácil creación.

• Visual.ly: cuenta tus historias visualmente mediante el uso de infografías

interactivas creadas para explicar una idea o un conjunto de datos en

particular.

• Venngage: te ayuda a crear y publicar infografías personalizadas, y al mismo

tiempo, conseguir seguidores y analizar tus resultados. Venngage permite

crear hermosas infografías para blogs y sitios web.

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 • iCharts: para crear gráficos en cuestión de minutos y con datos interactivos

y fáciles de compartir. iCharts hace que sea fácil de visualizar, compartir y

distribuir datos.

Para revisar los recursos señalados, visite:

Fuente: https://blogs.uji.es/bibliotecauji/files/2014/09/comunicaci%C3%B3n-online-agencia-de-

comunicaci%C3%B3n-Barcelona-agencia-creativa-Barcelona-comunicaci%C3%B3n-para-pymes-

agencia-digital-Barcelona-infografia-infografia-2014.jpg

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 Conclusión
Las infografías se han convertido en un gran recurso para la educación. Es una

forma de dar apoyo a la asignatura a través de un recurso muy visual que captura

la atención del alumnado.

Una infografía permite explicar claramente los temas más complejos. Sintetizar una

idea de una forma gráfica puede facilitar su entendimiento. Incluso un simple cambio

de color hace la comprensión de la información instantánea.

Por consiguiente, la utilización de diversos recursos digitales permite cumplir con

los principios del DUA y así acercar de mejor manera el aprendizaje a todos los

estudiantes.

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 Bibliografía

Aulaplaneta. (octubre de 2015). Diez beneficios del uso del lenguaje audiovisual en

el aula. Obtenido de https://www.aulaplaneta.com/2015/10/06/noticias-

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%20se%20han,de%20ordenador%2C%20cualquiera%20puede%20crearla

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