DEPARTAMENTO

DE FÍSICA Y
QUÍMICA
PROGRAMACIÓN CURSO 2023-2024

IES FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS

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ÍNDICE
1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO ....................................................................................... 3
2. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA............................ 4
2.1 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ................................................... 4
2.2 COMPETENCIAS CLAVE............................................................................................................ 5
2.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS .................................................................................................. 5
2.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN, SABERES BÁSICOS Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE ................ 6
2.5 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS ..................................................... 30
2.5.1 SECUENCIACIÓN 2º ESO ..................................................................................................... 30
2.5.2 SECUENCIACIÓN 3º ESO ..................................................................................................... 30
2.5.3 SECUENCIACIÓN 4º ESO ..................................................................................................... 31
2.6 METODOLOGÍA DIDÁCTICA ................................................................................................... 31
2.7 EVALUACIÓN ......................................................................................................................... 32
2.7.1 PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE
CURSOS ANTERIORES .................................................................................................................. 36
2.8 MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PLAN INCLUYO) .......................... 40
2.9 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...................................................... 41
2.10 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.......................................... 41
3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS BACHILLERATO ................................................................... 41
3.1 OBJETIVOS DEL BACHILLERATO ............................................................................................. 41
3.2 COMPETENCIAS CLAVE ......................................................................................................... 42
3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ............................................................................................... 43
3.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN, SABERES BÁSICOS Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE ............. 46
3.5 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS .................................................... 71
3.5.1 SECUENCIACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 1º BCH ....................................................................... 71
3.5.2 SECUENCIACIÓN FÍSICA 2º BCH .......................................................................................... 71
3.5.3 SECUENCCIACIÓN QUÍMICA 2º BCH................................................................................... 72
3.6 METODOLOGÍA DIDÁCTICA ................................................................................................... 72
3.7 EVALUACIÓN ......................................................................................................................... 74
3.7.1 PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE
CURSOS ANTERIORES .................................................................................................................. 84
3.8 MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PLAN INCLUYO) .......................... 86
3.9 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...................................................... 86
4. PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO (INNOVACIÓN,
DIGITALIZACIÓN, PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO, ESCUELAS SOSTENIBLES, ERASMUS).
MEDIDAS DE COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO .......................................................................... 87

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4.1 INNOVACIÓN Y DIGITALIZACIÓN ........................................................................................... 87

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 1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
Los integrantes del departamento para el curso 2023-2024 son los siguientes:

 Doña María Montes Solís ( profesora en prácticas)

 Doña Lourdes Muñoz Babiano (profesora en prácticas)
 Doña Olga Fontelles Canceller (profesora interina, con 2/3 de horario en nocturno)
 Doña Pilar Mateo Gamarra (profesora con destino definitivo en el centro desde el curso
2022- 2023)
La jefatura del departamento se asigna a Doña Pilar Mateo Gamarra

 Carga docente del departamento de Física y Química

Nivel Grupo Nombre del profesor/a Materia Nº de horas

A María Montes Solís FyQ 3
B Lourdes Muñoz Babiano FyQ 3
C Lourdes Muñoz Babiano FyQ 3
2º ESO
D María Montes Solís FyQ 3
E María Montes Solís FyQ 3
F Lourdes Muñoz Babiano FyQ 3
A Lourdes Muñoz Babiano FyQ 3
B Pilar Mateo Gamarra FyQ 3
3º ESO
C Lourdes Muñoz Babiano FyQ 3
B Lourdes Muñoz Babiano FyQ 3
A Pilar Mateo Gamarra FyQ 3
4º ESO B Pilar Mateo Gamarra FyQ 3
C Pilar Mateo Gamarra FyQ 3
E María Montes Solís FyQ 4
1º BCH Z1A Olga Fontelles Canceller F y Q Distancia 2
NB1B Rosa Alicia Martín Alonso F y Q Nocturno 4
F María Montes Solís Física 4
F Pilar Mateo Gamarra Química 4
NB2A Olga Fontelles Casteller Física Nocturno 4
2º BCH
NB2B Olga Fontelles Casteller Química Nocturno 4
Z2B Olga Fontelles Casteller Física Distancia 2
Z2B Olga Fontelles Casteller Química Distancia 2

Además la profesora María Montes Solís es tutora del 2º ESO D, la profesora Lourdes Muñoz
Babiano es tutora del 3º ESO C y la profesora Pilar Mateo Gamarra es tutora del grupo 3º ESO
B.
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2. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2.1 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

(RD 217/2022, de 29/03/2022, BOE 30/03/2022)

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en
el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre
mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones
y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica
del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana
de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con
la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
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l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2.2 COMPETENCIAS CLAVE

(RD 217/2022, de 29/03/2022, BOE 30/03/2022)
Se entiende por competencias los “desempeños que se consideran imprescindibles para que el
alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los
principales retos y desafíos globales y locales”.
A efectos de este decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:
a) Competencia en comunicación lingüística. [CCL]
b) Competencia plurilingüe. [CP]
c) Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. [STEM]
d) Competencia digital. [CD]
e) Competencia personal, social y de aprender a aprender. [CPSAA]
f) Competencia ciudadana. [CC]
g) Competencia emprendedora. [CE]
h) Competencia en conciencia y expresión culturales. [CCEC]

2.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

(D 65/2022, de 20/07/2022, BOCM 26/07/2022)
1. Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos
fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas
adecuadas para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la calidad de vida
humana.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL1, STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4.
2. Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas,
formulando hipótesis para explicarlas y demostrando dichas hipótesis a través de la
experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollarlos
razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de las
metodologías científicas.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL1, CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4, CE1,
CCEC3.
3. Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente
al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida
correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e
información en diferentes formatos y fuentes para reconocer el carácter universal y
transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en
investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: STEM4, STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, CCEC2,
CCEC4.
4. Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados,
tanto para el trabajo individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo

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personal y el aprendizaje, mediante la consulta de información, la creación de materiales y
la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3,
CCEC4.
5. Utilizar las estrategias propias del trabajo en grupo, como base emprendedora de una
comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la ciencia
en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la
preservación de la salud y la conservación sostenible del medioambiente.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: CCL5, CP3, STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3,
CE2.
6. Comprender y valorar la ciencia como una construcción en continuo cambio y evolución,
en la que no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere de una
interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance
en distintos ámbitos.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo: STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, CC4,
CCEC1.

2.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN, SABERES BÁSICOS Y SITUACIONES DE

APRENDIZAJE

2º ESO FÍSICA Y QUÍMICA

(D 65/2022, de 20/07/2022, BOCM 26/07/2022)

A continuación, detallamos los criterios de evaluación definidos en el Decreto 65/2022, de
20/07/2022 (BOCM 26/07/2022):
Competencia específica 1.
1.1 Identificar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes utilizando la terminología
científica adecuada.
1.2 Reconocer y describir de forma guiada situaciones problemáticas reales de índole científica
en el entorno inmediato planteando posibles incidencias en las que la ciencia, y en particular la
física y la química, pueden contribuir a su solución.
Competencia específica 2.
2.1 Conocer las metodologías propias de la ciencia para identificar y describir fenómenos a partir
de cuestiones a las que se pueda dar respuesta a través de la indagación, la deducción, el trabajo
experimental y el razonamiento lógico-matemático diferenciándolas de aquellas pseudocientíficas
que no admiten comprobación experimental.
2.2 Seleccionar, de acuerdo con la naturaleza de las cuestiones que se traten, la mejor manera de
comprobar o refutar las hipótesis formuladas, diseñando estrategias de indagación y búsqueda de
evidencias de forma guiada, que permitan obtener conclusiones y respuestas ajustadas a la
naturaleza de la pregunta formulada.
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Competencia específica 3.
3.1 Utilizar datos en diferentes formatos para interpretar y comunicar información relativa a un
proceso fisicoquímico concreto
3.2 Conocer y respetar las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia, como el
laboratorio de física y química, identificando los materiales e instrumentos básicos del mismo.
3.3 Identificar los símbolos más utilizados en el etiquetado de productos químicos y en las
instalaciones de un laboratorio, interpretando su significado.
3.4 Entender y valorar la importancia de la eliminación de residuos y el reciclaje de material en
el laboratorio para la protección y conservación del medio ambiente.
Competencia específica 4.
4.1 Utilizar de forma guiada recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando el aprendizaje
autónomo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, con respeto hacia
docentes y estudiantes y analizando críticamente las aportaciones de todo el alumnado.
4.2 Trabajar de forma sencilla con medios tradicionales y digitales en la consulta de información
y la creación de contenidos, aprendiendo a seleccionar con criterio las fuentes más fiables
desechando las menos adecuadas para la mejora del aprendizaje propio y colectivo.
Competencia específica 5.
5.1 Establecer interacciones constructivas y educativas, a través de actividades de cooperación,
como forma de construir un medio de trabajo eficiente en la ciencia.
5.2 Emprender, de forma guiada y de acuerdo con la metodología adecuada, proyectos científicos
sencillos que involucren al alumnado en la mejora de la sociedad y que creen valor para el
individuo y para los demás.
Competencia específica 6.
6.1 Entender la ciencia como un proceso en construcción a través del análisis histórico de algunos
hitos científicos, y las repercusiones mutuas de la ciencia actual con la tecnología, la sociedad y
el medio ambiente.
6.2 Detectar en el entorno las necesidades tecnológicas, ambientales, económicas y sociales más
importantes que demanda la sociedad, entendiendo la capacidad de la ciencia para darles solución
sostenible a través de la implicación de todos los ciudadanos.

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 2º ESO FÍSICA Y QUÍMICA

A. Las destrezas científicas básicas

CONTENIDOS/SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SITUACIONES DE APRENDIZAJE
-Aproximación a las metodologías de la Competencia específica 1→ 1.1; 1.2 (CCL1, -Búsqueda de información sobre los contenidos de la
investigación científica: identificación y STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4) unidad
formulación de cuestiones, elaboración de
Competencia específica 2 → 2.1; 2.2 (CCL1,
hipótesis y comprobación experimental de las
CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4,
mismas -Resolución colección de ejercicios
CE1, CCEC3)
-El método científico y sus etapas
Competencia específica 3 →3.1; 3.2; 3.3; 3.4
-Introducción a los entornos y recursos de (STEM4, STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, -Lectura y comprensión de textos relacionados con la
aprendizaje científico: el laboratorio y los entornos CCEC2, CCEC4) unidad
virtuales
Competencia específica 4 → 4.1; 4.2 (CCL2,
Aproximación al trabajo en el laboratorio CCL3, STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3, -Trabajo digital para el tratamiento de datos y su
científico CCEC4) representación mediante Microsoft Excell
Introducción al material básico de laboratorio Competencia específica 5 →5.1; 5.2 (CCL5,
CP3, STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3,
Instrumentos de medida -Autoevaluación mediante la plataforma Kahoot!
CE2)
Fundamentos básicos de eliminación y reciclaje de
Competencia específica 6 → 6.1; 6.2
residuos
(STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, -Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación a
Descripción de normas básicas de seguridad en el CC4, CCEC1) través de cuestionarios en el Aula Virtual
laboratorio
Introducción al etiquetado de productos químicos
y su significado - Biografía científicos
-Iniciación al trabajo experimental mediante la
realización de proyectos de investigación sencillos
y de forma guiada

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 Proyectos sencillos de investigación
-Uso del lenguaje científico en la expresión de los
resultados de un proyecto de investigación:
unidades del Sistema Internacional y sus símbolos
Medida de magnitudes. Medidas indirectas.
Sistema Internacional de Unidades
Cambios sencillos de unidades
Representación gráfica de resultados
-Valoración de la cultura científica y del papel de
científicos en los principales hitos históricos y
actuales de la física y la química

B. La Materia
-Aplicación de la teoría cinético-molecular a Competencia específica 1→ 1.1; 1.2 (CCL1, -Búsqueda de información sobre los contenidos de la
observaciones sobre la materia explicando sus STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4) unidad
propiedades, estados de agregación y formación de
Competencia específica 2 → 2.1; 2.2 (CCL1,
mezclas y disoluciones
CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4,
-Resolución colección de ejercicios
La materia y sus propiedades CE1, CCEC3)
Introducción a la teoría cinética-molecular. Competencia específica 3 →3.1; 3.2; 3.3; 3.4
Estados de agregación de la materia (STEM4, STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, -Lectura y comprensión de textos relacionados con la
CCEC2, CCEC4) unidad
Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial
interés: disoluciones acuosas, aleaciones y Competencia específica 4 → 4.1; 4.2 (CCL2, -Utilización de simuladores relacionados con los
coloides CCL3, STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3, contenidos (Phet Colorado)
CCEC4)
Métodos de separación de mezclas
Competencia específica 5 →5.1; 5.2 (CCL5, -Autoevaluación a través de la plataforma Plickers
-Realización de experimentos sencillos y de forma
CP3, STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3, Kahoot!
guiada relacionados con los sistema materiales
CE2)

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 para conocer y describir sus propiedades, su
Competencia específica 6 → 6.1; 6.2 -Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación a
composición y su clasificación
(STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, través de cuestionarios en el Aula Virtual
-Estructura atómica: presentación del desarrollo CC4, CCEC1)
histórico de los modelos atómicos y la ordenación
de los elementos de la tabla periódica y su
importancia para entender las uniones entre
átomos
Los primeros modelos atómicos: modelo de
Thomson y modelo de Rutherford
Introducción a la tabla periódica de los elementos
químicos. Números atómicos
Átomos y moléculas: sustancias simples y
compuestas de uso frecuente y conocido
C. El Cambio
-Los sistemas materiales: análisis de los diferentes Competencia específica 1→ 1.1; 1.2 (CCL1, -Búsqueda de información sobre los contenidos de la
tipos de cambios que experimentan, relacionando STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4) unidad
las causas que los producen con las consecuencias
Competencia específica 2 → 2.1; 2.2 (CCL1,
que tienen.
CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4,
-Resolución colección de ejercicios
Cambios físicos y químicos de los sistemas CE1, CCEC3)
materiales
Competencia específica 3 →3.1; 3.2; 3.3; 3.4
-Interpretación macroscópica de las reacciones (STEM4, STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, -Lectura y comprensión de textos relacionados con la
químicas: explicación de las relaciones de la CCEC2, CCEC4) unidad
química con el medio ambiente, la tecnología y la
Competencia específica 4 → 4.1; 4.2 (CCL2, -Utilización de simuladores relacionados con los
sociedad contenidos (Phet Colorado)
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3,
CCEC4)
Competencia específica 5 →5.1; 5.2 (CCL5, -Autoevaluación a través de la plataforma Plickers
CP3, STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3, Kahoot!
CE2)

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 Competencia específica 6 → 6.1; 6.2 -Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación a
(STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, través de cuestionarios en el Aula Virtual
CC4, CCEC1)

D. La Interacción
-Predicción de movimientos sencillos a partir de Competencia específica 1→ 1.1; 1.2 (CCL1, -Búsqueda de información sobre los contenidos de la
los conceptos de la cinemática, formulando STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4) unidad
hipótesis comprobables sobre valores futuros de
Competencia específica 2 → 2.1; 2.2 (CCL1,
estas magnitudes a través de la interpretación de
CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4,
gráficas o el trabajo experimental -Resolución colección de ejercicios
CE1, CCEC3)
Introducción a la Cinemática
Competencia específica 3 →3.1; 3.2; 3.3; 3.4
El movimiento. Sistemas de referencia (STEM4, STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, -Lectura y comprensión de textos relacionados con la
CCEC2, CCEC4) unidad
Representaciones gráficas espacio- tiempo y
velocidad- tiempo en el movimiento rectilíneo y Competencia específica 4 → 4.1; 4.2 (CCL2, -Utilización de simuladores relacionados con los
uniforme CCL3, STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3, contenidos (Phet Colorado)
CCEC4)
-Aproximación al concepto de fuerza y su
importancia en aplicaciones de uso cotidiano. Competencia específica 5 →5.1; 5.2 (CCL5, -Autoevaluación a través de la plataforma Plickers
CP3, STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3, Kahoot!
Concepto de fuerza. Medida de fuerzas
CE2)
Fuerzas y deformaciones -Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación a
Competencia específica 6 → 6.1; 6.2 través de cuestionarios en el Aula Virtual
Composición sencilla de fuerzas (STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4,
Ley de la palanca CC4, CCEC1)

Las fuerzas en la naturaleza

E. La Energía
-La energía: formulación de cuestiones e hipótesis Competencia específica 1→ 1.1; 1.2 (CCL1, -Búsqueda de información sobre los contenidos de la
sobre la energía, propiedades y manifestaciones STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4) unidad
que la describan como la causa de todos los
procesos de cambio.

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 La energía. Tipos de energía Competencia específica 2 → 2.1; 2.2 (CCL1, -Resolución colección de ejercicios
CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4,
Principio de conservación de la energía
CE1, CCEC3)
-Diseño y comprobación experimental sencillo de -Lectura y comprensión de textos relacionados con la
Competencia específica 3 →3.1; 3.2; 3.3; 3.4
hipótesis relacionadas con el uso doméstico e unidad
(STEM4, STEM5, CD3, CPSAA2, CC1,
industrial de la energía en sus distintas formas y las
CCEC2, CCEC4) -Utilización de simuladores relacionados con los
transformaciones entre ellas
contenidos (Phet Colorado)
Competencia específica 4 → 4.1; 4.2 (CCL2,
-Efectos del calor sobre la materia: análisis de los
CCL3, STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3,
efectos y aplicación en situaciones cotidianas.
CCEC4) -Autoevaluación a través de la plataforma Plickers
Temperatura. Escalas de temperatura
Competencia específica 5 →5.1; 5.2 (CCL5, Kahoot!
Concepto de calor. El calor como transferencia de CP3, STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3,
-Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación a
energía entre cuerpos a diferente temperatura CE2) través de cuestionarios en el Aula Virtual
Efectos del calor sobre la materia: cambios de Competencia específica 6 → 6.1; 6.2
-Presentación oral en grupos de los tipos de energías,
estado y dilataciones (STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, ahorro energético y cambio climático
-Consideraciones de la naturaleza eléctrica de la CC4, CCEC1)
materia y de la obtención de energía eléctrica a
partir de distintas fuentes de energía. Magnitudes
eléctricas fundamentales. Unidades de medida
Corriente continua
Instrumentos de evaluación: (% sobre unidad didáctica)= Información (5%), ejercicios (60 %), lectura (10%), simuladores (10 %), cuestionarios (5%),
Kahoot (10 %). Los porcentajes pueden variar, en función del número de ellos que se apliquen en cada unidad didáctica.

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 3º ESO FÍSICA Y QUÍMICA

A. Las destrezas científicas básicas

CONTENIDOS/SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SITUACIONES DE APRENDIZAJE
-Utilización de metodologías de la investigación 1.1 Comprender y explicar los fenómenos -Búsqueda de información sobre los contenidos de
científica para la identificación y formulación de físicoquímicos cotidianos más relevantes a partir la unidad
cuestiones, la elaboración de hipótesis y la de los principios, teorías y leyes científicas
comprobación experimental de las mismas. adecuadas, expresándolos, de manera
Aplicación del método científico a experiencias argumentada, utilizando diversidad de soportes y -Resolución colección de ejercicios
sencillas. medios de comunicación.
-Empleo de diversos entornos y recursos de 1.2 Resolver los problemas fisicoquímicos -Lectura y comprensión de textos relacionados con
aprendizaje científico, como el laboratorio o los planteados en este curso utilizando las leyes y la unidad
entornos virtuales, utilizando de forma correcta los teorías científicas adecuadas, razonando los
materiales, sustancias y herramientas tecnológicas procedimientos utilizados para encontrar la
y atendiendo a las normas de uso de cada espacio, solución o soluciones y expresando -Trabajo digital para el tratamiento de datos y su
asegurando y protegiendo así la salud propia y adecuadamente los resultados. representación mediante Microsoft Excell
comunitaria, la seguridad en redes y el respeto
1.3 Identificar en el entorno inmediato situaciones
hacia el medio ambiente.
problemáticas reales de índole científica y
El trabajo en el laboratorio emprender iniciativas en las que la ciencia, y en -Autoevaluación mediante la plataforma Kahoot!
particular la física y la química, pueden contribuir
Estrategias de uso correcto de herramientas
a su solución. (CCL1, STEM1, STEM2, STEM4,
tecnológicas en el entorno científico -Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación
CPSAA4)
Normas de seguridad en un laboratorio a través de cuestionarios en el Aula Virtual
2.1 Emplear las metodologías propias de la ciencia
Identificación e interpretación del etiquetado de en la identificación y descripción de fenómenos a
productos químicos partir de cuestiones a las que se pueda dar respuesta - Biografía científicos, indicando cuál su
Reciclaje y eliminación de residuos en el a través de la indagación, la deducción, el trabajo contribución a la ciencia y cómo ha cambiado
laboratorio. experimental y el razonamiento lógico- nuestras vidas gracias a eso

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 matemático, diferenciándolas de aquellas
-Realización de trabajo experimental sencillo y de
pseudocientíficas que no admiten comprobación
proyectos de investigación de forma guiada para
experimental.
desarrollar estrategias en la resolución de
problemas mediante el uso de la experimentación, 2.2 Seleccionar, de acuerdo con la naturaleza de las
la indagación, la deducción, la búsqueda de cuestiones que se traten, la mejor manera de
evidencias y el razonamiento lógico-matemático comprobar o refutar las hipótesis formuladas,
haciendo inferencias válidas de las observaciones diseñando estrategias de indagación y búsqueda de
y obteniendo conclusiones para aplicarlas a nuevos evidencias que permitan obtener conclusiones y
escenarios. respuestas ajustadas a la naturaleza de la pregunta
formulada.
-Uso del lenguaje científico, incluyendo el manejo
adecuado de sistemas de unidades y herramientas 2.3 Aplicar las leyes y teorías científicas conocidas
matemáticas básicas en diferentes escenarios al formular cuestiones e hipótesis, siendo
científicos y de aprendizaje. coherente con el conocimiento científico existente
y diseñando los procedimientos experimentales o
Magnitudes derivadas. Sistema Internacional de
deductivos necesarios para resolverlas o
Unidades. Cambio de unidades. Factores de
comprobarlas. (CCL1, CCL3, STEM1, STEM2,
conversión
CD1, CPSAA4, CE1, CCEC·)
Notación científica. Cifras significativas
3.1 Emplear datos en diferentes formatos para
-Estrategias de interpretación y producción de interpretar y comunicar información relativa a un
información científica utilizando diferentes proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre
formatos y diferentes medios: desarrollo del sí lo que cada uno de ellos contiene, y extrayendo
criterio propio basado en lo que el pensamiento en cada caso lo más relevante para la resolución de
científico aporta a la mejora de la sociedad para un problema.
hacerla más justa, equitativa e igualitaria.
3.2 Utilizar adecuadamente las reglas básicas de la
Registro de datos y resultados empleando tablas, física y la química, incluyendo el uso de unidades
gráficos y expresiones matemáticas. de medida, las herramientas matemáticas y las
Introducción a la elaboración de un informe reglas de nomenclatura, consiguiendo una
científico. comunicación efectiva con toda la comunidad
científica.
Selección e interpretación de la información
relevante de un texto de divulgación científica. 3.3 Poner en práctica las normas de uso de los
espacios específicos de la ciencia, como el

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 laboratorio de física y química, asegurando la
salud, la conservación del medio ambiente y el
cuidado de las instalaciones. (STEM4, STEM5,
CD3, CPSAA2, CC1, CCEC2, CCEC4)
4.1 Utilizar recursos variados, tradicionales y
digitales, mejorando el aprendizaje autónomo y la
interacción con otros miembros de la comunidad
educativa, con respeto hacia docentes y estudiantes
y analizando críticamente las aportaciones de cada
participante.
4.2 Trabajar de forma adecuada y versátil con
medios variados, tradicionales y digitales en la
consulta de información y la creación de
contenidos, seleccionando e interpretando con
criterio las fuentes más fiables y desechando las
menos adecuadas y mejorando el aprendizaje.
(CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2, CPSAA3,
CE3, CCEC4)
5.1 Cooperar como forma de construir un medio de
trabajo eficiente en la ciencia
5.2 Desarrollar, empleando la metodología
adecuada, proyectos científicos que involucren al
alumnado en la mejora de la sociedad. (CCL5,
CP3, STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3,
CE2)
6.1 Reconocer y valorar, a través del análisis
histórico de los avances científicos logrados por la
humanidad, que la ciencia es un proceso en
permanente construcción y que existen
repercusiones mutuas de la ciencia actual con la
tecnología, la sociedad y el medio ambiente.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 6.2 Analizar en el entorno las necesidades
tecnológicas, ambientales, económicas y sociales
más importantes que demanda la sociedad
(STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4,
CC4, CCEC1)
B. La Materia
-Profundización en el modelo cinético-molecular Competencia específica 1→1.1; 1.2; 1.3 (CCL1, -Búsqueda de información sobre los contenidos de
de la materia y su relación con los cambios de STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4) la unidad
estado.
Competencia específica 2 →2.2: 2.2: 2.3 (CCL1,
Leyes de los gases CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4, CE1,
-Resolución colección de ejercicios
CCEC·)
Modelos cinético-molecular de la materia
Competencia específica 3→3.1: 3.2; 3.3 (STEM4,
Cambios de estado de la materia
STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, CCEC2, CCEC4) -Lectura y comprensión de textos relacionados con
Realización de experimentos de forma guiada la unidad
Competencia específica 4→4.1; 4.2 (CCL2, CCL3,
relacionados con los sistemas materiales:
STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3, CCEC4) -Utilización de simuladores relacionados con los
conocimiento y descripción de sus propiedades, su
contenidos (Phet Colorado)
composición y su clasificación. Mezclas y Competencia específica 5→5.1: 5.2 (CCL5, CP3,
disoluciones. Concentración. STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3, CE2)
-Aplicación de los conocimientos sobre la Competencia específica 6→6.1; 6.2 (STEM2, -Autoevaluación a través de la plataforma Plickers
estructura atómica de la materia para entender la STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, CC4, CCEC1) Kahoot!
formación de iones, la existencia, formación y
propiedades de los isótopos y ordenación de los
elementos de la tabla periódica. -Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación
a través de cuestionarios en el Aula Virtual
Estructura atómica de la materia. Isótopos
Tabla periódica y propiedades de los elementos.
Átomos e iones. Masa atómica y masa molecular.
Introducción al enlace químico

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 -Principales compuestos químicos: su formación y
sus propiedades físicas y químicas, así como la
valoración de sus aplicaciones.
Elementos y compuestos de especial interés con
aplicaciones industriales, tecnológicas y
biomédicas.
Aproximación al concepto de mol.
-Nomenclatura: participación de un lenguaje
científico común y universal formulando y
nombrando sustancias simples, iones
monoatómicos y compuestos binarios mediante las
reglas de nomenclatura de la IUPAC
C. El Cambio
-Interpretación macroscópica de las reacciones Competencia específica 1→1.1; 1.2; 1.3 (CCL1, -Búsqueda de información sobre los contenidos de
químicas: explicación de las relaciones de la STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4) la unidad
química con el medio ambiente, la tecnología y la
Competencia específica 2 →2.2: 2.2: 2.3 (CCL1,
sociedad.
CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4, CE1,
-Resolución colección de ejercicios
Ajuste de reacciones químicas sencillas CCEC·)
-Aplicación de la ley de conservación de la masa Competencia específica 3→3.1: 3.2; 3.3 (STEM4,
(Ley de Lavoisier) y de la ley de las proporciones STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, CCEC2, CCEC4) -Lectura y comprensión de textos relacionados con
definidas (Ley de Proust): aplicación de estas leyes la unidad
Competencia específica 4→4.1; 4.2 (CCL2, CCL3,
como evidencias experimentales que permitan -Utilización de simuladores relacionados con los
STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3, CCEC4)
validar el modelo atómico-molecular de la materia. contenidos (Phet Colorado)
Competencia específica 5→5.1: 5.2 (CCL5, CP3,
Cálculos estequiométricos sencillos
STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3, CE2)
-Análisis de los factores que afectan a las
Competencia específica 6→6.1; 6.2 (STEM2, -Autoevaluación a través de la plataforma Plickers
reacciones químicas: predicción cualitativa de la
STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, CC4, CCEC1) Kahoot!
evolución de las reacciones, entendiendo su

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 importancia en la resolución de problemas
-Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación
actuales por parte de la ciencia.
a través de cuestionarios en el Aula Virtual
Análisis cualitativo de la influencia de la
temperatura y la concentración en una reacción
química
D. La Interacción
-Predicción de movimientos sencillos a partir de Competencia específica 1→1.1; 1.2; 1.3 (CCL1, -Búsqueda de información sobre los contenidos de
los conceptos de la cinemática, formulando STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4) la unidad
hipótesis comprobables sobre valores futuros de
Competencia específica 2 →2.2: 2.2: 2.3 (CCL1,
estas magnitudes, validándolas a través del cálculo
CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4, CE1,
numérico, la interpretación de gráficas o el trabajo -Resolución colección de ejercicios
CCEC·)
experimental
Competencia específica 3→3.1: 3.2; 3.3 (STEM4,
Tipos de magnitudes escalares y vectoriales -Lectura y comprensión de textos relacionados con
STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, CCEC2, CCEC4)
Concepto de posición, trayectoria y espacio la unidad
Competencia específica 4→4.1; 4.2 (CCL2, CCL3,
recorrido. -Utilización de simuladores relacionados con los
STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3, CCEC4)
Velocidad media, velocidad instantánea y contenidos (Phet Colorado)
Competencia específica 5→5.1: 5.2 (CCL5, CP3,
aceleración.
STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3, CE2)
-Las fuerzas como agentes de cambio: relación de
Competencia específica 6→6.1; 6.2 (STEM2, -Autoevaluación a través de la plataforma Plickers
los efectos de las fuerzas, tanto en el estado de
STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, CC4, CCEC1) Kahoot!
movimiento o de reposo de un cuerpo como
produciendo deformaciones en los sistemas que
actúan. -Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación
Fuerza y movimiento a través de cuestionarios en el Aula Virtual
Ley de Hooke
Cálculos de la resultante de varias fuerzas
-Aplicación de las leyes de Newton: observación
de situaciones cotidianas o de laboratorio que
permiten entender cómo se comportan los sistemas

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 materiales ante la acción de las fuerzas y predecir
el efecto de estas en situaciones cotidianas y de
seguridad vial.
Introducción a la Ley de Gravitación Universal
Máquinas simples
-Fenómenos gravitatorios, eléctricos y magnéticos:
experimentos sencillos que evidencian la relación
con las fuerzas de la naturaleza
E. La Energía
-Diseño y comprobación experimental de hipótesis Competencia específica 1→1.1; 1.2; 1.3 (CCL1, -Búsqueda de información sobre los contenidos de
relacionadas con el uso doméstico e industrial de la STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4) la unidad
energía en sus distintas formas y las
Competencia específica 2 →2.2: 2.2: 2.3 (CCL1,
transformaciones entre ellas.
CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4, CE1,
-Resolución colección de ejercicios
-Elaboración fundamentada de hipótesis sobre el CCEC·)
medio ambiente, a partir de las diferencias entre
Competencia específica 3→3.1: 3.2; 3.3 (STEM4,
fuentes de energía. Concienciación sobre la -Lectura y comprensión de textos relacionados con
STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, CCEC2, CCEC4)
necesidad del ahorro energético y conservación del la unidad
medio ambiente. Competencia específica 4→4.1; 4.2 (CCL2, CCL3,
STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3, CCEC4) -Utilización de simuladores relacionados con los
Uso racional de la energía. contenidos (Phet Colorado)
Competencia específica 5→5.1: 5.2 (CCL5, CP3,
-Naturaleza eléctrica de la materia: electrización de
STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3, CE2)
los cuerpos y los circuitos eléctricos.
Competencia específica 6→6.1; 6.2 (STEM2, -Autoevaluación a través de la plataforma Plickers
La fuerza eléctrica: analogías y diferencias con la Kahoot!
STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, CC4, CCEC1)
fuerza gravitatoria.
La electricidad como movimiento de cargas
eléctricas. Ley de Ohm. -Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación
a través de cuestionarios en el Aula Virtual
Circuitos eléctricos básicos. Asociación de
resistencias. - Exposición oral en grupos de los tipos de
energías, ahorro energético y cambio climático

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 Aplicaciones de la electricidad en la vida diaria.
Instrumentos de evaluación: (% sobre unidad didáctica)= Información (5%), ejercicios (60 %), lectura (10%), simuladores (10 %), cuestionarios (5%),
Kahoot (10 %). Los porcentajes pueden variar, en función del número de ellos que se apliquen en cada unidad didáctica.

4º ESO FÍSICA Y QUÍMICA

A. Las destrezas científicas básicas

CONTENIDOS/SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SITUACIONES DE APRENDIZAJE
-Diseño del trabajo experimental y 1.1 Comprender y explicar con rigor los -Búsqueda de información sobre los contenidos de
emprendimiento de proyectos de investigación: fenómenos fisicoquímicos cotidianos a partir de la unidad
estrategias en la resolución de problemas mediante los principios, teorías y leyes científicas
uso de la experimentación y el tratamiento del error adecuadas, expresándolos de manera argumentada,
mediante la indagación, la deducción, la búsqueda utilizando diversidad de soportes y medios de -Resolución colección de ejercicios
de evidencias y el razonamiento lógico- comunicación.
matemático, haciendo inferencias válidas de las
1.2 Resolver los problemas fisicoquímicos -Lectura y comprensión de textos relacionados con
observaciones y obteniendo conclusiones que
planteados mediante las leyes y teorías científicas la unidad
vayan más allá de las condiciones experimentales
adecuadas, razonando los procedimientos
para aplicarlas a nuevos escenarios. -Utilización de simuladores relacionados con los
utilizados para encontrar las soluciones y
La investigación científica expresando los resultados con corrección y contenidos (Phet Colorado)
precisión.
La medida y su error
1.3 Reconocer y describir situaciones -Autoevaluación a través de la plataforma Plickers
Análisis de datos experimentales
problemáticas reales de índole científica y Kahoot!
-Empleo de diversos entornos y recursos de emprender iniciativas en las que la ciencia, y en
aprendizaje científico, como el laboratorio o los particular la física y la química, puedan contribuir
entornos virtuales, utilizando de forma correcta los

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 materiales, sustancias y herramientas tecnológicas a su solución. (CCL1, STEM1, STEM2, STEM4,
-Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación
y atendiendo a las normas de uso de cada espacio CPSAA4)
a través de cuestionarios en el Aula Virtual
asegurando y protegiendo así la salud propia y
2.1 Emplear las metodologías propias de la ciencia
comunitaria, la seguridad en redes y el respeto
en la identificación y descripción de fenómenos
hacia el medio ambiente.
científicos a partir de situaciones tanto observadas
Proyecto de investigación sencillo en el mundo natural como planteadas a través de
enunciados con información textual, gráfica o
Utilización adecuada del material de laboratorio e
numérica.
instrumentos de medida.
2.2 Predecir, para las cuestiones planteadas,
Aplicación responsable de las normas de seguridad
respuestas que se puedan comprobar con las
en el laboratorio.
herramientas y conocimientos adquiridos, tanto de
-Uso del lenguaje científico: manejo adecuado de forma experimental como deductiva, aplicando el
distintos sistemas de unidades y sus símbolos. razonamiento lógico-matemático en su proceso de
Utilización de herramientas matemáticas validación.
adecuadas en diferentes escenarios científicos y de
2.3 Aplicar las leyes y teorías científicas más
aprendizaje.
importantes para validar hipótesis de manera
Las magnitudes. informada y coherente con el conocimiento
Ecuaciones dimensionales. científico existente, diseñando los procedimientos
experimentales o deductivos necesarios para
El informe científico. resolverlas y analizando los resultados
Expresión de resultados de forma rigurosa en críticamente. (CCL1, CCL3, STEM1, STEM2,
diferentes formatos. CD1, CPSAA4, CE1, CCEC·)

-Estrategias de interpretación y producción de 3.1 Emplear fuentes variadas fiables y seguras para
información científica en diferentes formatos y a seleccionar, interpretar, organizar y comunicar
partir de diferentes medios: desarrollo del criterio información relativa a un proceso fisicoquímico
propio basado en lo que el pensamiento científico concreto, relacionando entre sí lo que cada una de
aporta a la mejora de la sociedad para hacerla más ellas contiene, extrayendo en cada caso lo más
justa, equitativa e igualitaria. relevante para la resolución de un problema y
desechando todo lo que sea irrelevante.
Utilización de herramientas tecnológicas en el
entorno científico. 3.2 Utilizar adecuadamente las reglas básicas de la
física y la química, incluyendo el uso correcto de

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 varios sistemas de unidades, las herramientas
Selecciona, comprende e interpreta la información
matemáticas necesarias y las reglas de la
relevante de un texto de divulgación científica.
nomenclatura avanzadas, consiguiendo una
-Valoración de la cultura científica y del papel de comunicación efectiva con toda la comunidad
científicos y científicas en los principales hitos científica.
históricos y actuales de la física y de la química
3.3 Aplicar con rigor las normas de uso de los
para el avance y la mejora de la sociedad
espacios específicos de la ciencia, como el
laboratorio de física y química, asegurando la salud
propia y colectiva, la conservación sostenible del
medio ambiente y el cuidado de las instalaciones.
(STEM4, STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, CCEC2,
CCEC4)
4.1 Utilizar de forma eficiente recursos variados,
tradicionales y digitales, mejorando el aprendizaje
autónomo y la interacción con otros miembros de
la comunidad educativa, de forma rigurosa y
respetuosa y analizando críticamente las
aportaciones de cada participante.
4.2 Trabajar de forma versátil con medios variados,
tradicionales y digitales, en la consulta de
información y la creación de contenidos,
seleccionando y empleando con criterio las fuentes
y herramientas más fiables, desechando las menos
adecuadas y mejorando el aprendizaje propio y
colectivo. (CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2,
CPSAA3, CE3, CCEC4)
5.1 Establecer actividades de cooperación como
forma de construir un medio de trabajo eficiente en
la ciencia.
5.2 Emprender, de forma autónoma y de acuerdo a
la metodología adecuada, proyectos científicos que

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 involucren al alumnado en la mejora de la sociedad
y que creen valor para el individuo y para la
comunidad. (CCL5, CP3, STEM3, STEM5, CD3,
CPSAA3, CC3, CE2)
6.1 Reconocer y valorar, a través del análisis
histórico de los avances científicos, así como de
situaciones y contextos actuales (líneas de
investigación, instituciones científicas, etc), que la
ciencia es un proceso en permanente construcción.
6.2 Detectar las necesidades tecnológicas,
ambientales, económicas y sociales más
importantes que demanda la sociedad, entendiendo
la capacidad de la ciencia para darles solución a
través de la implicación de la ciudadanía. (STEM2,
STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, CC4, CCEC1)
B. La Materia
-Sistemas materiales: resolución de problemas y Competencia específica 1→1.1; 1.2; 1.3 (CCL1, -Búsqueda de información sobre los contenidos de
situaciones de aprendizaje diversas sobre las STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4) la unidad
disoluciones y los gases, entre otros sistemas
Competencia específica 2 →2.1: 2.2: 2.3 (CCL1,
materiales significativos.
CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4, CE1,
-Resolución colección de ejercicios
Los gases. Ley general de los gases. CCEC·)
Disoluciones Competencia específica 3→3.1: 3.2; 3.3 (STEM4,
STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, CCEC2, CCEC4) -Lectura y comprensión de textos relacionados con
-Modelos atómicos: desarrollo histórico de los
la unidad
principales modelos atómicos clásicos y cuánticos Competencia específica 4→4.1; 4.2 (CCL2, CCL3,
y descripción de las partículas subatómicas, STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3, CCEC4) -Utilización de simuladores relacionados con los
estableciendo su relación con los avances de la contenidos (Phet Colorado)
Competencia específica 5→5.1: 5.2 (CCL5, CP3,
física y la química.
STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3, CE2)
Las partículas elementales
Competencia específica 6→6.1; 6.2 (STEM2, -Autoevaluación a través de la plataforma Plickers
STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, CC4, CCEC1) Kahoot!

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 Evolución de los modelos atómicos hasta el
modelo Borh- Sommerfeld.
-Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación
-Estructura electrónica de los átomos: a través de cuestionarios en el Aula Virtual
configuración electrónica de un átomo y su
relación con la posición del mismo en la tabla
periódica y con sus propiedades fisicoquímicas. S.A “Los elementos químicos y la carrera
aeroespacial”
Configuración electrónica de los elementos y
posición en la tabla periódica.
-Compuestos químicos: su formación, propiedades
físicas y químicas y valoración de su utilidad e
importancia en otros campos como la ingeniería o
el deporte.
El enlace químico: iónico, covalente y metálico
Compuestos químicos de especial interés.
-Cuantificación de la cantidad de materia: cálculo
del número de moles de sistemas materiales de
diferente naturaleza, manejando con soltura las
diferentes formas de medida y expresión de la
misma en el entorno científico.
Masa atómica y molecular
Concepto de mol. Constante de Avogadro.
Concentración molar de una disolución.
-Nomenclatura inorgánica: denominación de
sustancias simples, iones y compuestos químicos
binarios y ternarios mediante las normas de la
IUPAC.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 -Introducción a la nomenclatura de los compuestos
orgánicos: denominación de compuestos orgánicos
monofuncionales a partir de las normas IUPAC
como base para entender la gran variedad de
compuestos del entorno basados en el carbono.
Grupos funcionales principales
Nomenclatura de alcanos, alquenos y alquinos.
Compuestos orgánicos de interés industrial y
biológico.

C. El Cambio
-Ecuaciones químicas: ajuste de reacciones Competencia específica 1→1.1; 1.2; 1.3 (CCL1, -Búsqueda de información sobre los contenidos de
químicas y realización de predicciones cualitativas STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4) la unidad
y cuantitativas basadas en la estequiometría,
Competencia específica 2 →2.1: 2.2: 2.3 (CCL1,
relacionándolas con procesos fisicoquímicos de la
CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4, CE1,
industria, el medioambiente y la sociedad. -Resolución colección de ejercicios
CCEC·)
Ajuste de ecuaciones químicas
Competencia específica 3→3.1: 3.2; 3.3 (STEM4,
Cálculos estequiométricos. Rendimiento de una STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, CCEC2, CCEC4) -Lectura y comprensión de textos relacionados con
reacción. la unidad
Competencia específica 4→4.1; 4.2 (CCL2, CCL3,
Reacciones químicas de especial interés. STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3, CCEC4) -Utilización de simuladores relacionados con los
contenidos (Phet Colorado)
-Descripción cualitativa de reacciones químicas de Competencia específica 5→5.1: 5.2 (CCL5, CP3,
interés: reacciones de combustión, neutralización y STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3, CE2)
procesos electroquímicos sencillos, valorando las
Competencia específica 6→6.1; 6.2 (STEM2, -Autoevaluación a través de la plataforma Plickers
implicaciones que tienen en la tecnología, la
STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, CC4, CCEC1) Kahoot!
sociedad o el medioambiente.
Tipos de reacciones químicas

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 -Factores que influyen en la velocidad de las -Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación
reacciones químicas: comprensión de cómo ocurre a través de cuestionarios en el Aula Virtual
la reordenación de los átomos aplicando modelos
como la teoría de colisiones y realización de
predicciones en los procesos químicos cotidianos
más importantes.
Aproximación al concepto de velocidad de
reacción química
Introducción a la energía en las reacciones
químicas.
Mecanismo de las reacciones químicas.
Factores que influyen en la velocidad de una
reacción química.
D. La Interacción
-Predicción y comprobación, utilizando la Competencia específica 1→1.1; 1.2; 1.3 (CCL1, -Búsqueda de información sobre los contenidos de
experimentación y el razonamiento matemático, de STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4) la unidad
las principales magnitudes, ecuaciones y gráficas
Competencia específica 2 →2.1: 2.2: 2.3 (CCL1,
que describen el movimiento de un cuerpo,
CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4, CE1,
relacionándolo con situaciones cotidianas y con la -Resolución colección de ejercicios
CCEC·)
mejora de la calidad de vida.
Competencia específica 3→3.1: 3.2; 3.3 (STEM4,
Movimiento rectilíneo uniforme -Lectura y comprensión de textos relacionados con
STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, CCEC2, CCEC4)
Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado la unidad
Competencia específica 4→4.1; 4.2 (CCL2, CCL3,
Movimiento circular uniforme STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3, CCEC4) -Utilización de simuladores relacionados con los
contenidos (Phet Colorado)
-La fuerza como agente de cambios en los cuerpos: Competencia específica 5→5.1: 5.2 (CCL5, CP3,
principio fundamental de la Física que se aplica a STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3, CE2)
otros campos como el diseño, el deporte o la
Competencia específica 6→6.1; 6.2 (STEM2, -Autoevaluación a través de la plataforma Plickers
ingeniería.
STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, CC4, CCEC1) Kahoot!

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 -Carácter vectorial de las fuerzas: uso del álgebra
vectorial básica para la realización gráfica y
-Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación
numérica de operaciones con fuerzas y su
a través de cuestionarios en el Aula Virtual
aplicación a la resolución de problemas
relacionados con sistemas sometidos a conjuntos
de fuerzas, valorando su importancia en
situaciones cotidianas.
Naturaleza vectorial de las fuerzas
-Principales fuerzas del entorno cotidiano:
reconocimiento del peso, la normal, el rozamiento,
la tensión o el empuje, y su uso en la explicación
de fenómenos físicos en distintos escenarios.
Fuerzas que actúan sobre los cuerpos
Cálculo de la resultante de las fuerzas que actúan
sobre un cuerpo en diferentes situaciones.
-Ley de la gravitación universal: atracción entre los
cuerpos que componen el universo. Concepto de
peso.
-Fuerzas y presión en los fluidos: efectos de las
fuerzas y la presión sobre los líquidos y los gases,
estudiando los principios fundamentales que las
describen.
Concepto de Presión. Presión hidrostática. Presión
atmosférica.
Principio de Arquímedes y Principio de Pascal
Física de la atmósfera
E. La Energía

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 -La energía: formulación y comprobación de Competencia específica 1→1.1; 1.2; 1.3 (CCL1, -Búsqueda de información sobre los contenidos de
hipótesis sobre las distintas formas y aplicaciones STEM1, STEM2, STEM4, CPSAA4) la unidad
de la energía, a partir de sus propiedades y del
Competencia específica 2 →2.1: 2.2: 2.3 (CCL1,
principio de conservación, como base para la
CCL3, STEM1, STEM2, CD1, CPSAA4, CE1,
experimentación y la resolución de problemas -Resolución colección de ejercicios
CCEC·)
relacionados con la energía mecánica en
situaciones cotidianas. Competencia específica 3→3.1: 3.2; 3.3 (STEM4,
STEM5, CD3, CPSAA2, CC1, CCEC2, CCEC4) -Lectura y comprensión de textos relacionados con
Energía cinética y energía potencial la unidad
Competencia específica 4→4.1; 4.2 (CCL2, CCL3,
Energía mecánica. Conservación de la energía
STEM4, CD1, CD2, CPSAA3, CE3, CCEC4)
mecánica.
Competencia específica 5→5.1: 5.2 (CCL5, CP3,
-Transferencias de energía: el trabajo y el calor
STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3, CE2) -Autoevaluación a través de la plataforma Plickers
como formas de transferencia de energía entre
sistemas relacionados con las fuerzas o la Competencia específica 6→6.1; 6.2 (STEM2, Kahoot!
diferencia de temperatura. STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, CC4, CCEC1)
El trabajo y la energía mecánica. Potencia -Actividades de refuerzo, repaso y autoevaluación
Efecto del calor sobre los cuerpos. a través de cuestionarios en el Aula Virtual
Transformación entre calor y trabajo.
-Reconocimiento del transporte de energía S.A “ La eficiencia energética es también
mediante ondas mecánicas y electromagnéticas. La economía y ecología”
luz y el sonido como ondas que transfieren energía.
Utilización de la energía del Sol como fuente de -Debate sobre el consumo elevado de energía en el
energía limpia y renovable. mundo, formas de ahorro, consecuencias….
-La energía en nuestro mundo: estimación de la
energía consumida en la vida cotidiana mediante la
búsqueda de información contrastada, la
experimentación y el razonamiento científico,
comprendiendo la importancia de la energía en la
sociedad

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
Instrumentos de evaluación: (% sobre unidad didáctica)= Información (5%), ejercicios (60 %), lectura (10%), simuladores (10 %), cuestionarios (5%),
Kahoot (10 %). Los porcentajes pueden variar, en función del número de ellos que se apliquen en cada unidad didáctica.

P á g i n a 29 | 93
Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
2.5 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

2.5.1 SECUENCIACIÓN 2º ESO

Nº
EVALUACIÓN BLOQUE UNIDAD DIDÁCTICA
SESIONES

A Ud 1 La actividad científica 12

1ª Evaluación D Ud 2 Cinemática 12

D Ud 3 Dinámica 9

E Ud 4 Energía 9

B Ud 5 Propiedades de la materia 9
2ª Evaluación
B Ud 6 Estados de agregación 6

C Ud 7 Sistemas materiales 9

B Ud 8 Estructura de la materia 9

B Ud 9 Introducción al sistema periódico 9

3ª Evaluación Ud 10 Uniones entre átomos. Introducción
B 6
a la formulación

C Ud 11 la reacción química 6

2.5.2 SECUENCIACIÓN 3º ESO

Nº
EVALUACIÓN BLOQUE UNIDAD DIDÁCTICA
SESIONES

A Ud 1 La actividad científica 12

1ª Evaluación B Ud 2 La materia y sus propiedades 12

B Ud 3 Sistemas materiales 12

B Ud 4 El átomo. Modelos atómicos 9

2ª Evaluación B Ud 5 Enlace y formulación inorgánica 12

C Ud 6 Reacciones químicas 12

D Ud 7 Cinemática 12

3ª Evaluación D Ud 8 Dinámica 12

E Ud 9 Energía 12

P á g i n a 30 | 93
2.5.3 SECUENCIACIÓN 4º ESO
Nº
EVALUACIÓN BLOQUE UNIDAD DIDÁCTICA
SESIONES

A Ud 1 La actividad científica 9

D Ud 2 Cinemática 12
1ª Evaluación
D Ud 3 Dinámica 6

D Ud 4 Dinámica práctica 3

D Ud 4 Dinámica práctica 6

D Ud 5 Fuerzas en fluidos 12
2ª Evaluación
E Ud 6 Trabajo y energía 12

B Ud 7 El átomo. Sistema Periódico 6

Ud 8 Enlace químico. Formulación

B 12
inorgánica
3ª Evaluación
B Ud 9 Química del carbono 9

C Ud 10 Reacciones químicas 12

2.6 METODOLOGÍA DIDÁCTICA

El Decreto 65/2022, de 20 de julio, establece que, a fin de propiciar el aprendizaje competencial,
desde un enfoque transversal e interdisciplinar, se desarrollará una metodología didáctica que
reconozca al alumno como centro de su propio aprendizaje:
✔ Las actividades propuestas fomentarán la autoestima, la autonomía, la reflexión crítica
y la responsabilidad. Asimismo, permitirán relacionar o utilizar los nuevos
conocimientos y habilidades aprendidos en la vida real.
✔ Se propiciará el uso de la tecnología, tan presente en nuestra sociedad actual, como fuente
de conocimiento y comunicación, guiado siempre por un criterio que permita seleccionar
el mejor material disponible según los objetivos educativos propuestos.
✔ Se propondrán actividades que favorezcan los distintos tipos de agrupamientos,
permitiendo que el alumnado asuma responsabilidades personales y actúe de forma
cooperativa.
Por tanto, partiendo de estas premisas, en Física y Química de 2º, 3º y 4º de ESO:
● La forma de agrupar a los alumnos para trabajar será variada, dependiendo de la
actividad: individual; pequeños grupos; grupo-clase; grupos cooperativos.
● En 2º ESO se intentará en la medida de los posible que las clases sean prácticas. Se
harán demostraciones en el aula por parte del profesor.
● En todo momento emplearemos actividades que puedan integrar a todos los alumnos,
participando activamente cada uno desde su nivel y capacidades.
● Se ha decidido empezar en los cursos pares, 2º y 4º ESO por la parte de física y en
los impares, 3º ESO y 1º BCH por la parte de química, ya que normalmente la física

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 siempre se quedaba para el final y los alumnos llegaban muy mal a bachillerato en
esta parte.
● Los libros de texto de este curso según los niveles son:
o 2º ESO: F y Q McGraw Hill. ISBN: 978-84-486-3989-1
o 3º ESO: F y Q McGraw Hill. ISBN: 978-84-486-2797-3
o 4º ESO: F y Q McGraw Hill. ISBN: 978-84-486-3992-1

● Con el cañón y el monitor del aula, así como con el equipo de cada docente, podremos
utilizar recursos web de diverso tipo como la observación de fenómenos a estudiar,
simulaciones, vídeos….
● Durante las explicaciones se partirá siempre de los conceptos previos de los alumnos
y se relacionará lo estudiado con la vida cotidiana, de manera que los alumnos le
encuentren utilidad a lo estudiado e integren los conocimientos y la forma de pensar
y trabajar del método científico.

2.7 EVALUACIÓN
DECRETO 65/2022, de 20 de julio, art.17
1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria
Obligatoria será continua, formativa e integradora. La evaluación de los alumnos tendrá un
carácter formativo y será instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de
los procesos de aprendizaje.
2. En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno no sea el
adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en
cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, con especial
seguimiento de la situación del alumnado con necesidades educativas especiales y estarán
dirigidas a garantizar la adquisición del nivel competencial necesario para continuar el proceso
educativo, con los apoyos que cada uno precise.
3. En la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno deberán tenerse en cuenta,
como referentes últimos, desde todas y cada una de las materias o ámbitos, la consecución de los
objetivos establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias clave.
4. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de
manera diferenciada la evaluación de cada materia o ámbito teniendo en cuenta sus competencias
específicas y criterios de evaluación.
5. La evaluación de los ámbitos definidos en el artículo 7 se realizará también de forma
integrada tomando como referentes para la misma las competencias específicas y criterios de
evaluación de las materias que lo forman.
6. El profesorado evaluará tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de
enseñanza y su propia práctica docente, con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y los
resultados obtenidos por el alumnado. Los centros recogerán en una memoria final, al término de

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 las actividades lectivas, la valoración de dicha evaluación, a partir de la cual establecerán
propuestas de mejora que orientarán sus programaciones didácticas.
7. Los proyectos educativos de los centros docentes incluirán los criterios de actuación
de los equipos docentes responsables de la evaluación de los alumnos, de acuerdo con lo regulado
en este decreto y la normativa que lo desarrolle.
En virtud de ello, el Departamento establece los siguientes procedimientos y/o instrumentos de
evaluación:
● Pruebas objetivas: pruebas escritas, controles de clase (breves pruebas escritas individuales o de
grupo para tomar el pulso a la comprensión y grado de adquisición de algunos contenidos), trabajos
de clase y realización de deberes, cuaderno del alumno, autoevaluaciones, informes de laboratorio
y fichas de trabajo en el aula de ordenadores.

● Participación, interés, realización de pequeños proyectos o experimentos.

Los criterios de calificación para cada curso serán los siguientes:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO

CALIFICACIONES DE CADA EVALUACIÓN
TRABAJO DIARIO, PARTICIPACIÓN Y
PRUEBAS ESCRITAS (70%)
CUADERNO (30%)

El 70% se desglosa en: El 30% se desglosa en:

- Exámenes individuales: - Entrega de tareas, laboratorio y exposiciones: 10%

*Se realizarán al menos dos exámenes por evaluación.
*En cada prueba escrita se acumulan los contenidos - Trabajo diario en clase: 10%
anteriores según se van completando, teniendo cada prueba *Se valorará mediante la rúbrica del Anexo de la presente
un porcentaje diferente en función de los contenidos. programación
La primera prueba tendrá un peso del 20 % y la segunda del
- Cuaderno: 10%
50 %
*Se valorará mediante la rúbrica del Anexo de la presente
programación
* Si se realizaran tres exámenes la ponderación será ; 15 %,
20 %, 35 % respectivamente

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

P á g i n a 33 | 93
Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
La evaluación es continua y la materia se arrastra, por tanto, no habrá exámenes de recuperación como tal. Para aprobar la
asignatura, se calcula la nota final teniendo en cuenta que cada evaluación tiene una ponderación distinta, quedando:
1ª evaluación 20 %, 2ª evaluación 30 % y 3ª evaluación 50 %.

Para aprobar la asignatura, la ponderación de las tres evaluaciones tiene que dar como mínimo 5.

En el mes de junio se realizará un examen con el fin de que los alumnos con la asignatura suspensa puedan recuperarla. Si
la nota de este examen es igual o superior a 5 puntos el alumno aprobará la asignatura. Su calificación se obtendrá de realizar
la media entre las cuatro notas, de las evaluaciones anteriores y la del examen final. En todo caso, si está aprobada la
recuperación, su calificación final será al menos de 5 puntos, dado el carácter de evaluación continua.

1
Promoveremos el uso de instrumentos de evaluación variados, diversos y adaptados a distintas situaciones de aprendizaje,
que permitan a nuestro alumnado desarrollar las competencias establecidas para cada etapa.

ORTOGRAFÍA: se restarán 0,10 puntos por cada falta o 4 tildes, hasta un máximo de 1 punto
en las pruebas escritas.
OBSERVACIONES:
● El alumno/a que falte injustificadamente a un examen tendrá como calificación un cero y
no se le repetirá el examen. Para repetir el examen a un alumno deberá presentar al
departamento la justificación médica o familiar contrastable, correspondiente.
● El cuaderno debe cumplir con las normas entregadas y explicadas a principio de curso y
siempre debe estar a disposición del profesor (no se avisa cuando se recoge).
● Durante la realización de los exámenes cualquier intento de copia o engaño por parte del
alumno, supondrá la retirada inmediata de la prueba escrita con calificación de 0 en dicha
prueba.
● El redondeo se realizará siempre que las notas sean iguales o superiores a 5. Dicho
redondeo será hacia arriba siempre que el primer decimal sea igual o superior a 5 y haca
abajo cuando sea inferior. Si las notas son inferiores a 5, la prueba o la evaluación estará
suspensa sin aplicar redondeo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO

CALIFICACIONES DE CADA EVALUACIÓN
TRABAJO DIARIO, PARTICIPACIÓN Y
PRUEBAS ESCRITAS (70%)
CUADERNO (30%)

El 70% se desglosa en: El 30% se desglosa en:

- Exámenes individualess: - Entrega de tareas, laboratorio y exposiciones: 10%

*Se realizarán al menos dos exámenes por evaluación. - Trabajo diario en clase: 10%
*En cada prueba escrita se acumulan los contenidos *Se valorará mediante la rúbrica del Anexo de la presente
anteriores según se van completando, teniendo cada prueba programación
un porcentaje diferente en función de los contenidos.
- Cuaderno: 10%
La primera prueba tendrá un peso del 20 % y la segunda del
*Se valorará mediante la rúbrica del Anexo de la presente
50 % programación

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 * Si se realizaran tres exámenes la ponderación será ; 15 %,
20 %, 35 % respectivamente

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

La evaluación es continua y la materia se arrastra, por tanto, no habrá exámenes de recuperación como tal. Para aprobar la
asignatura, se calcula la nota final teniendo en cuenta que cada evaluación tiene una ponderación distinta, quedando:
1ª evaluación 20 %, 2ª evaluación 30 % y 3ª evaluación 50 %.

Para aprobar la asignatura, la ponderación de las tres evaluaciones tiene que dar como mínimo 5.

En el mes de junio se realizará un examen con el fin de que los alumnos con la asignatura suspensa puedan recuperarla. Si
la nota de este examen es igual o superior a 5 puntos el alumno aprobará la asignatura. Su calificación se obtendrá de realizar
la media entre las cuatro notas, de las evaluaciones anteriores y la del examen final. En todo caso, si está aprobada la
recuperación, su calificación final será al menos de 5 puntos, dado el carácter de evaluación continua.

1
Promoveremos el uso de instrumentos de evaluación variados, diversos y adaptados a distintas situaciones de aprendizaje,
que permitan a nuestro alumnado desarrollar las competencias establecidas para cada etapa.

ORTOGRAFÍA: se restarán 0,10 puntos por cada falta o 4 tildes, hasta un máximo de 1 punto
en las pruebas escritas.
OBSERVACIONES:
● El alumno/a que falte injustificadamente a un examen tendrá como calificación un cero y
no se le repetirá el examen. Para repetir el examen a un alumno deberá presentar al
departamento la justificación médica o familiar contrastable, correspondiente.
● El cuaderno debe cumplir con las normas entregadas y explicadas a principio de curso y
siempre debe estar a disposición del profesor (no se avisa cuando se recoge).
● Durante la realización de los exámenes cualquier intento de copia o engaño por parte del
alumno, supondrá la retirada inmediata de la prueba escrita con calificación de 0 en dicha
prueba.
● El redondeo se realizará siempre que las notas sean iguales o superiores a 5. Dicho
redondeo será hacia arriba siempre que el primer decimal sea igual o superior a 5 y haca
abajo cuando sea inferior. Si las notas son inferiores a 5, la prueba o la evaluación estará
suspensa sin aplicar redondeo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO

CALIFICACIONES DE CADA EVALUACIÓN
TRABAJO DIARIO, PARTICIPACIÓN Y
PRUEBAS ESCRITAS (80%)
CUADERNO (20%)

El 80% se desglosa en: El 20% se desglosa en:

- Exámenes: 80% - Entrega de tareas, laboratorio, exposiciones y

pruebas cortas: 10%
*Se realizarán al menos dos exámenes por evaluación.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
*En cada prueba escrita se acumulan los contenidos anteriores - Participación en clase: 10%
según se van completando, teniendo cada prueba un porcentaje *Se valorará mediante la rúbrica del Anexo de la
diferente, que será comunicado por el profesor con antelación, en presente programación
función de los contenidos. En el caso de que se realicen dos
pruebas, la primera tendrá un valor del 40% y la segunda del 60%.
*Los temas a evaluar se acumulan hasta el final de cada evaluación.

*Para aprobar la evaluación, la nota media en este bloque debe

ser al menos de 3,5.

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Al terminar cada evaluación se realizará un examen de recuperación. Si el alumno aprueba dicho examen, la nueva calificación
será la nota de la recuperación, con un máximo de 7. Si el alumno suspende dicho examen, su calificación será la mejor nota entre
la recuperación y la evaluación.

Una vez que se haya superado la asignatura, se conformará la nota final del curso haciendo la media de las tres evaluaciones.

A finales de la tercera evaluación se realizará un examen final global de recuperación a alumnos que tengan dos o más
evaluaciones pendientes. Los alumnos con una sola evaluación pendiente realizarán una prueba de dicha evaluación.

La calificación final obtenida por los alumnos en la asignatura se hará obteniendo la media entre las tres evaluaciones.

1
Promoveremos el uso de instrumentos de evaluación variados, diversos y adaptados a distintas situaciones de aprendizaje,
que permitan a nuestro alumnado desarrollar las competencias establecidas para cada etapa.

ORTOGRAFÍA: se restarán 0,2 puntos por cada falta o 4 tildes, hasta un máximo de 1 punto.
OBSERVACIONES:
● El alumno/a que falte injustificadamente a un examen tendrá como calificación un cero y
no se le repetirá el examen. Para repetir el examen a un alumno deberá presentar al
departamento la justificación médica o familiar contrastable, correspondiente.
● Durante la realización de los exámenes cualquier intento de copia o engaño por parte del
alumno, supondrá la retirada inmediata de la prueba escrita con calificación de 0 en dicha
prueba.
● El redondeo se realizará siempre que las notas sean iguales o superiores a 5. Dicho
redondeo será hacia arriba siempre que el primer decimal sea igual o superior a 5 y hacia
abajo cuando sea inferior. Si las notas son inferiores a 5, la prueba o la evaluación estará
suspensa sin aplicar redondeo.

2.7.1 PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
● A principio de curso se le entregará a cada alumno pendiente un cuadernillo que incluye
información sobre el procedimiento de recuperación, una ficha con los contenidos
exigidos y una colección de ejercicios y actividades similares a los de los exámenes.

● Estos alumnos serán evaluados mediante dos pruebas escritas que se realizarán en las
semanas del 22 al 26 de enero y del 22 al 26 de abril. Se trata de exámenes parciales

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 eliminatorios. En cada parcial entrarán los contenidos que vienen especificados en el
cuadernillo.

● El cuadernillo habrá de entregarse resuelto el mismo día del examen. Es condición

necesaria para poder realizar la prueba. Esta versará sobre los temas y contenidos tratados
en los cuadernillos de ejercicios.

● Los alumnos pendientes de Física y Química de 2º ESO y 3º de ESO, si aprueban las dos
primeras evaluaciones de Física y Química de 3º ESO y 4º de ESO respectivamente, están
aprobados con un 5 en la asignatura pendiente. No obstante, se deben presentar a los
exámenes parciales de la asignatura para no perder oportunidades de aprobar la
asignatura.

● El resto de los alumnos de 4º de ESO, que no estén cursando en el presente curso la

asignatura de Física y Química, tendrán que realizar los exámenes de pendientes, en las
fechas indicadas anteriormente.

● El Departamento no dispone en el horario de una hora de atención a alumnos con la

asignatura de Física y Química pendiente. Debido a esto, se habilitará una clase en el aula
virtual donde podrán tener acceso a toda la información sobre la materia pendiente,
preguntar dudas o solicitar una entrevista con la profesora correspondiente.

Además, es IMPORTANTE destacar que:

 Se realizará un EXAMEN FINAL en la semana del 22 al 26 de abril, que coincidirá con
la fecha de realización del segundo parcial, de forma que aquellos alumnos que no hayan
superado el primer parcial deberán presentarse a toda la materia, y los que sí hayan
superado el primer parcial, se presentarán, únicamente, al segundo parcial. Para superar
la asignatura es necesario que la nota media resultante sea, al menos, de 5.
 Se tendrá en cuenta la ORTOGRAFÍA: se restarán 0,10 puntos por cada falta o 4 tildes,
hasta un máximo de 1 punto en las pruebas escritas.

Alumnos que se encuentran repitiendo curso debido, entre otras, a la materia de Física y
Química

Se realizará un seguimiento especial a aquellos alumnos que se encuentren repitiendo curso

debido, entre otras, a la materia de Física y Química. En dicho seguimiento se realizará un
diagnóstico del alumno en la materia y se indicarán las medidas adoptadas en función de su
evolución. Asimismo, se realizarán propuestas a final de cada evaluación para evaluar el
funcionamiento del trabajo con el alumno.

Procedimiento para que alumnos y familias conozcan los criterios de evaluación y

calificación

 Al principio de curso, el profesor explicará al alumnado la planificación de los

contenidos, los criterios de calificación, evaluación y recuperación, así como los
procedimientos de evaluación, a fin de que los alumnos puedan apuntarlos en la agenda
y comunicarlos a sus padres.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
  Se garantiza el acceso de los alumnos y sus familias a esta programación colgando en la
web de nuestro centro una versión abreviada de la misma que incluye la información más
relevante de la misma.
 Los criterios se harán visibles en el aula virtual correspondiente de cada una de las
materias que el Departamento imparte.

Plan de mejora del rendimiento. Mínimos y refuerzo por cursos

Al finalizar la primera evaluación se realizará un análisis de los resultados obtenidos en las

diferentes materias del departamento. En base a ellos se planificarán las medidas de refuerzo y
recuperación para mejorar los resultados en la siguiente evaluación.
A continuación se enumeran los contenidos mínimos para los siguientes cursos de ESO:

2º ESO

 Reconocer las etapas del método científico. Conocer y manejar el SI de unidades.

 Saber realizar cambios de unidades sencillos.
 Conocer los principales instrumentos y aparatos usados en el laboratorio y su uso como
las normas de seguridad y reconocer los pictogramas de seguridad.
 Saber qué es el movimiento y sus magnitudes características. Interpretar el tipo de
movimiento según las gráficas e-t y v-t.
 Realizar cálculos sencillos de velocidad y aceleración.
 Describir qué es una fuerza, los efectos que produce y cómo se mide: el dinamómetro.
 Saber los tipos de fuerzas más característicos: fuerza de rozamiento, tensión, elástica,
gravitatoria, eléctrica y magnética.
 Diferenciar entre masa y peso de los cuerpos.
 Explicar el concepto de energía y su conservación y degradación. Calcular la energía
cinética , potencial y mecánica.
 Conocer las fuentes de energía renovables y no renovables.
 Saber el concepto de temperatura y cómo se mide.
 Explicar el concepto de calor y su transferencia así como sus efectos.
 Diferenciar las propiedades generales y específicas de la materia.
 Definir masa, volumen y densidad . Conocer cómo se miden y realizar cálculos sencillos.
 Especificar las características de los estados de agregación de la materia y de los cambios
de estado y explicarlos según la teoría cinético-molecular.
 Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas homogéneas y heterogéneas.
 Describir las distintas técnicas de separación de mezclas.
 Calcular concentraciones en g/l.
 Saber qué es el átomo y sus partículas constituyentes.
 Calcular números atómicos y números másicos.
 Conocer cómo se ordenan los elementos químicos en el Sistema Periódico.
 Nombrar y formular compuestos binarios según las normas IUPAC (con prefijos)
 Saber distinguir cambios físicos y químicos. Representar reacciones químicas. Conocer
la Ley de conservación de la masa.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 3º ESO

 Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico. Conocer y manejar el SI de

unidades. Saber cambiar unidades usando los factores de conversión.
 Conocer los instrumentos de medida y sus características.
 Reconocer y nombrar distintos aparatos usados en un laboratorio.
 Especificar las características de los estados de agregación de la materia y de los cambios
de estado. Explicar según la teoría cinética de los gases los estados de agregación de la
materia y los cambios de estado. Estudio de las gráficas correspondientes.
 Conocer cómo varía el volumen con la presión y con la temperatura.
 Conocer cómo varía la presión con la temperatura.
 Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas homogéneas y heterogéneas.
 Describir las disoluciones, y efectuar cálculos de concentración en %m, %v y en g/l.
 Explicar las técnicas de separación y purificación de las mezclas heterogéneas y
homogéneas.
 Conocer el átomo y cómo se ordenan los elementos químicos en el Sistema Periódico.
 Nombrar y formular compuestos binarios según las normas IUPAC (con prefijos y
número de oxidación)
 Diferenciar cambios físicos y cambios químicos.
 Saber el concepto de reacción química y su representación.
 Enunciar y aplicar la Ley de conservación de la masa.
 Enumerar los factores que afectan a la velocidad de reacción.
 Concepto de movimiento, trayectoria y desplazamiento.
 Comprender el concepto de velocidad y aceleración y saber sus unidades.
 Saber realizar gráficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo.
 Conocer los tipos de movimientos rectilíneos.
 Saber los efectos de las fuerzas, sus características, cómo se representan y cómo se miden.
 Enumerar las fuerzas de contacto.
 Conocer los distintos tipos de fuerzas que existen en la naturaleza.
 Concepto de electrización y magnetismo.
 Conocer la fuerza gravitatoria terrestre, el concepto de gravedad y de aceleración de la
gravedad.
 Saber la ley de Gravitación Universal y el concepto de peso.

4º ESO

 Conocer y manejar el SI de unidades. Saber cambiar unidades usando los factores de

conversión.
 Expresar el valor de una medida con sus errores correspondientes
 Distinguir en base al error relativo qué medida es más exacta
 Expresar la concentración de una disolución en g/L, % vol, % masa y mol/L
 Realizar cálculos empleando la ley general de los gases
 Expresar la configuración electrónica de un átomo y relacionar ésta con la posición de un
átomo en el sistema periódico
 Diferenciar entre los enlaces iónico, metálico y covalente

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
  Calcular el número de moles de una sustancia
 Formular y nombrar compuestos binarios y ternarios según las normas IUPAC
 Ajustar ecuaciones químicas y realizar cálculos con masas sencillos
 Reconocer los factores que influyen en la velocidad de una reacción
 Realizar problemas de movimiento rectilíneo y uniforme (MRU) y de movimiento
rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA)
 Reconocer las características del movimiento circular uniforme (MCU): Período,
frecuencia..
 Distinguir el carácter vectorial de una fuerza
 Resolver problemas relacionados con sistemas sometidos a un conjunto de fuerzas
 Aplicar la ley de Gravitación Universal
 Conocer el concepto de presión
 Conocer el Principio de Arquímedes y su aplicación a la resolución de problemas, tanto
en líquidos como en gases
 Conocer los distintos tipos de energía y sus propiedades. Conservación
 Conocer el principio de conservación de la energía mecánica y aplicarlo en la resolución
de problemas
 Concepto de trabajo y potencia
 Conocer los efectos del calor sobre los cuerpos y sus consecuencias

2.8 MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PLAN INCLUYO)

(Decreto 23/2023 de 22 de marzo)
De forma general la atención a la diversidad se centrará en el trabajo realizado en clase. El
profesor planteará, lo antes posible, una serie de actividades básicas que permitan detectar y
reconocer el estado individual de conocimientos. Este conocimiento permitirá:
o Plantear ritmos de trabajo diferentes, siempre que el número de alumnos por clase lo
permita, procurando motivar a cada alumno partiendo de sus características específicas.
Esto se realizará principalmente mediante la realización de actividades variadas
(fundamentalmente a través de fichas de trabajo). Son interesantes las actividades que
permitan debatir y confrontar puntos de vista.

o Utilizar las distintas formas de trabajo (individual, en pequeño grupo y en gran grupo)
para disponer de momentos concretos para atender a los alumnos individualmente.

o Se propondrán actividades de refuerzo y de ampliación según las necesidades, y se

darán oportunidades suficientes para que los alumnos puedan progresar en la
consecución de los objetivos.
En cualquier caso, el Plan Incluyo del IES Francisco Giner de los Ríos será el marco de referencia de
las actuaciones de este departamento en materia de atención a la diversidad.

- Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo.
El Departamento de Orientación nos informará de los alumnos con necesidades educativas
específicas en el presente curso. Aun así, el profesorado de la asignatura estará atento a sus
alumnos por si se detectara algún alumno que necesitara alguna medida de apoyo, y poder

P á g i n a 40 | 93
Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
implementar dichas medidas lo antes posible, ya sean adaptaciones significativas o no
significativas.
Para los alumnos de 2º y 3º de ESO con necesidades educativas especiales que necesiten
adaptaciones significativas, se empleará material específico elaborado por el departamento. Se
valorará la posibilidad de utilizar también los libros de la editorial Aljibe. En 4º de ESO no hay
alumnos con estas necesidades.
Para los alumnos que necesiten adaptaciones no significativas, se les dará material de apoyo que
les ayude en su progreso académico.
En las pruebas escritas cada alumno tendrá las adaptaciones pertinentes.

2.9 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Para 2º ESO:
● Laboratorio Moleculab (CanalEduca): actividad que se realizará en el instituto en el
horario habitual. En ella, los alumnos se convierten en científicos a través de distintos
experimentos sobre las propiedades del agua. Se trabaja en equipo y a través de
simuladores virtuales. Fecha: 12 de marzo tres grupos y 20 de marzo los otros tres grupos

Para 3º ESO:
● Laboratorio Chemilab (CanalEduca): actividad que se realizará en el instituto en el horario
habitual. Los alumnos profundizarán en las propiedades más destacadas del agua.
Realizarán experimentos y, a través de simuladores virtuales, conocerán también los
parámetros que influyen en su potabilización. Fecha: 1/03/2024

Para 4º ESO:
● Campus de Formación de Iberdrola de San Agustín de Guadalix. Fecha: unos grupos
asistirán el 5 de abril de 2024 y los otros el 12 de abril.

2.10 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Los alumnos realizarán unos cuestionarios al finalizar cada evaluación en los que responderán a
preguntas que ayuden al profesor a encauzar el trabajo en su asignatura y al alumno a reflexionar
sobre su trabajo tanto en clase como en casa.

3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS BACHILLERATO

3.1 OBJETIVOS DEL BACHILLERATO

(RD 243/2022, de 05/04/2022, BOE 06/04/2022)
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y
equitativa.

P á g i n a 41 | 93
Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales, así como las posibles situaciones de violencia.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar
y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, así como el
reconocimiento y enseñanza del papel de las mujeres en la historia e impulsar la igualdad real y
la no discriminación por razón de nacimiento, sexo, origen racial o étnico, discapacidad, edad,
enfermedad, religión o creencias, orientación sexual o identidad de género o cualquier otra
condición o circunstancia personal o social.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo
y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto
hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo
en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Afianzar
los hábitos de actividades físico-deportivas para favorecer el bienestar físico y mental, así como
medio de desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la movilidad segura y saludable.
o) Fomentar una actitud responsable y comprometida en la lucha contra el cambio climático y en
la defensa del desarrollo sostenible.

3.2 COMPETENCIAS CLAVE

(RD 243/2022, de 05/04/2022, BOE 06/04/2022)
Se entiende por competencias los “desempeños que se consideran imprescindibles para que el
alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los
principales retos y desafíos globales y locales”.
A efectos de este decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:
a) Competencia en comunicación lingüística. [CCL]
b) Competencia plurilingüe. [CP]

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
c) Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. [STEM]
d) Competencia digital. [CD]
e) Competencia personal, social y de aprender a aprender. [CPSAA]
f) Competencia ciudadana. [CC]
g) Competencia emprendedora. [CE]
h) Competencia en conciencia y expresión culturales. [CCEC]

3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

(D 64/2022, de 20/07/2022, BOCM 26/07/2022)
FÍSICA Y QUÍMICA 1º BACHILLERATO

1. Resolver problemas y situaciones relacionados con la física y la química, aplicando las

leyes y teorías científicas adecuadas, para comprender y explicar los fenómenos naturales y
evidenciar el papel de estas ciencias en la mejora del bienestar común y en la realidad
cotidiana.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM1, STEM2, STEM5 y CPSAA1.2
2. Razonar con solvencia, usando el pensamiento científico y las destrezas relacionadas con
el trabajo de la ciencia, para aplicarlos a la observación de la naturaleza y el entorno, a la
formulación de preguntas e hipótesis y a la validación de las mismas a través de la
experimentación, la indagación y la búsqueda de evidencias.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM1, STEM2, CPSAA4 y CE1
3. Manejar con propiedad y solvencia el flujo de información en los diferentes registros de
comunicación de la ciencia como la formulación y nomenclatura de compuestos químicos,
el uso del lenguaje matemático, el uso correcto de las unidades de medida, la seguridad en
el trabajo experimental, para la producción e interpretación de información en diferentes
formatos y a partir de fuentes diversas.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: CCL1, CCL5, STEM4 y CD2
4. Utilizar de forma autónoma, crítica y eficiente plataformas digitales y recursos variados,
tanto para el trabajo individual como en equipo, consultando y seleccionando información
científica veraz, creando materiales en diversos formatos y comunicando de manera efectiva
en diferentes en tornos de aprendizaje, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal
y el aprendizaje.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM3, CD1, CD3, CPSAA3.3 y CE2
5. Trabajar en equipos diversos, aplicando habilidades de coordinación, comunicación,
emprendimiento y reparto equilibrado de responsabilidades, para predecir las
consecuencias de los avances científicos y su influencia sobre la salud y sobre el entorno.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM3, STEM5, CPSAA3.1 y CPSAA3.2
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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
6. Participar de forma activa en la construcción del conocimiento científico, en su entorno
cotidiano y cercano, para convertirse en agentes activos de la difusión del pensamiento
científico, la aproximación escéptica a la información científica y tecnológica.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM3, STEM4, STEM5, CPSAA5 y CE2

FÍSICA 2º BACHILLERATO

1. Utilizar las teorías, principios y leyes que rigen los procesos físicos más importantes,
considerando su base experimental y desarrollo matemático en la resolución de problemas,
para reconocer la física como una ciencia relevante implicada en el desarrollo de la
tecnología, la economía, la sociedad y el medio ambiente.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM1, STEM2, STEM3 y CD5
2. Adoptar los modelos, teorías y leyes aceptados de la física como base de estudio de los
sistemas naturales y predecir su evolución para inferir soluciones generales a los problemas
cotidianos relacionados con las aplicaciones prácticas demandadas por la sociedad en el
campo tecnológico, industrial y biosanitario.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM2, STEM5, CPSAA2 y CC4
3. Utilizar el lenguaje de la física con la formulación matemática de sus principios,
magnitudes, unidades, ecuaciones, etc., para establecer una comunicación adecuada entre
diferentes comunidades científicas y como una herramienta fundamental en la
investigación.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I
del Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: CCL1, CCL5, STEM1, STEM4 y CD3
4. Utilizar de forma autónoma, eficiente, crítica y responsable recursos en distintos
formatos, plataformas digitales de información y de comunicación para el fomento de la
creatividad mediante la producción y el intercambio de materiales científicos y divulgativos
que faciliten acercar la física a la sociedad como un campo de conocimientos accesible.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM3, STEM5, CD1, CD3 y CPSAA4
5. Aplicar técnicas de trabajo e indagación propias de la física, así como la experimentación,
el razonamiento lógico-matemático y la cooperación, en la resolución de problemas y la
interpretación de situaciones relacionadas.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM1, CPSAA3.2, CC4 y CE3
6. Reconocer y analizar el carácter multidisciplinar de la física, considerando su relevante
recorrido histórico y sus contribuciones al avance del conocimiento científico como un
proceso en continua evolución e innovación, para establecer unas bases de conocimiento y
relación con otras disciplinas científicas.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM2, STEM5, CPSAA5 y CE1

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 QUÍMICA 2º BACHILLERATO

1. Comprender, describir y aplicar los fundamentos de los procesos químicos más

importantes, atendiendo a su base experimental y a los fenómenos que describen, para
reconocer el papel relevante de la química en el desarrollo de la sociedad.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM1, STEM2, STEM3 y CE1
2. Adoptar los modelos y leyes de la química aceptados como base de estudio de las
propiedades de los sistemas materiales, para inferir soluciones generales a los problemas
cotidianos relacionados con las aplicaciones prácticas de la química y sus repercusiones en
el medioambiente.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: CCL2, STEM2, STEM5, CD5 y CE1
3. Utilizar con corrección los códigos del lenguaje químico (nomenclatura química,
unidades, ecuaciones, etc.), aplicando sus reglas específicas, para emplearlos como base de
una comunicación adecuada entre diferentes comunidades científicas y como herramienta
fundamental en la investigación de esta ciencia.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM4, CCL1, CCL5, CPSAA4 y CE3
4. Reconocer la importancia del uso responsable de los productos y procesos químicos,
elaborando argumentos informados sobre la influencia positiva que la química tiene sobre
la sociedad actual, para contribuir a superar las connotaciones negativas que en multitud
de ocasiones se atribuyen al término “químico”.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM1, STEM5, CPSAA5 y CE2
5. Aplicar técnicas de trabajo propias de las ciencias experimentales y el razonamiento
lógico-matemático en la resolución de problemas de química y en la interpretación de
situaciones relacionadas.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM1, STEM2, STEM3, CD1, CD2, CD3 y CD5
6. Reconocer y analizar la química como un área de conocimiento multidisciplinar y versátil,
poniendo de manifiesto las relaciones con otras ciencias y campos de conocimiento, para
realizar a través de ella una aproximación holística al conocimiento científico y global.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores recogidos en el anexo I del
Real Decreto 243/2022, de 5 de abril: STEM4, CPSAA3.2 y CC4

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
3.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN, SABERES BÁSICOS Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE

FÍSICA Y QUÍMICA 1º BACHILLERATO

A. Enlace químico y estructura de la materia

CONTENIDOS/SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SITUACIONES DE APRENDIZAJE
-Desarrollo de la tabla periódica: contribuciones 1.1 Aplicar las leyes y teorías científicas en el -Búsqueda de información sobre los contenidos de
históricas a su elaboración actual e importancia análisis de fenómenos fisicoquímicos cotidianos, la unidad
como herramienta predictiva de las propiedades de comprendiendo las causas que los producen y
los elementos. explicándolas utilizando diversidad de soportes y
medios de comunicación -Lectura y comprensión de textos relacionados con
Primeros intentos de clasificación de los elementos
la unidad
químicos: las triadas de Döbereiner y las octavas 1.2 Resolver problemas fisicoquímicos planteados
de Newlands, entre otros. a partir de situaciones cotidianas, aplicando las
leyes y teorías científicas para encontrar y -Resolución de colección de ejercicios
Clasificaciones periódicas de Mendeleiev y Meyer
argumentar las soluciones, expresando
La tabla periódica actual adecuadamente los resultados.
-Estructura electrónica de los átomos tras el (STEM1, STEM2, STEM5 y CPSAA1.2) -Actividades de repaso, refuerzo y autoevaluación
análisis de su interacción con la radiación a través de cuestionarios en Aula Virtual
2.1 Formular y verificar hipótesis como respuestas
electromagnética: explicación de la posición de un
a diferentes problemas y observaciones,
elemento en la tabla periódica y de la similitud en
manejando con soltura el trabajo experimental, la -Utilización de simuladores relacionados con la
las propiedades de los elementos químicos de cada
indagación, la búsqueda de evidencias y el unidad (Phet Colorado)
grupo.
razonamiento lógico-matemático.
Los espectros atómicos y la estructura electrónica
2.2 Utilizar diferentes métodos para encontrar la
de los átomos.
respuesta a una sola cuestión u observación,
La configuración electrónica y el sistema periódico cotejando los resultados obtenidos y asegurándose
así de su coherencia y fiabilidad.

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 Propiedades periódicas de los elementos químicos: 2.3 Integrar las leyes y teorías científicas conocidas
radio atómico, energía de ionización y afinidad en el desarrollo del procedimiento de la validación
electrónica. de las hipótesis formuladas aplicando relaciones
cualitativas y cuantitativas entre las diferentes
-Utilización de las teorías sobre la estabilidad de
variables, de manera que el proceso sea más fiable
los átomos e iones para predecir la formación de
y coherente con el conocimiento científico
los enlaces entre los elementos y su representación
adquirido.
y, a partir de ello, deducir cuáles son las
propiedades de las sustancias químicas, (STEM1, STEM2, CPSAA4 y CE1)
comprobándolas por medio de la observación y la
3.1 Utilizar y relacionar de manera rigurosa
experimentación.
diferentes sistemas de unidades, empleando
El enlace covalente: estructuras de Lewis para el correctamente su notación y sus equivalencias,
enlace covalente. La polaridad de las moléculas. haciendo posible una comunicación efectiva con
Fuerzas intermoleculares. Estructura y propiedades toda la comunidad científica.
de las sustancias con enlace covalente: sustancias
3.2 Nombrar y formular correctamente sustancias
moleculares y redes covalentes.
simples, iones y compuestos químicos inorgánicos
El enlace iónico. Cristales iónicos. Propiedades de y orgánicos utilizando las normas IUPAC, como
los compuestos iónicos. parte de un lenguaje universal para toda la
comunidad científica.
El enlace metálico. Estructura y propiedades.
Propiedades de las sustancias con enlace metálico. 3.3 Emplear diferentes formatos para interpretar y
expresar información relativa a un proceso
-Nomenclatura de sustancias simples, iones y
fisicoquímico concreto, relacionando entre sí la
compuestos químicos inorgánicos mediante las
información que cada uno de ellos contiene y
normas establecidas por la IUPAC como
extrayendo de él lo más relevante durante la
herramienta de comunicación en la comunidad
resolución de un problema.
científica y reconocimiento de su composición y
sus aplicaciones en la vida cotidiana. (CCL1, CCL5, STEM4 y CD2)
4.1 Interactuar con otros miembros de la
comunidad educativa a través de diferentes
entornos de aprendizaje, reales y virtuales,
utilizando de forma autónoma y eficiente recursos
variados, tradicionales y digitales, con rigor y

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 respeto y analizando críticamente las aportaciones
ajenas
4.2 Trabajar de forma autónoma y versátil,
individualmente y en equipo, en la consulta de
información y creación de contenidos, utilizando
con criterio las fuentes y herramientas más fiables,
y desechando las menos adecuadas, mejorando así
el aprendizaje propio y colectivo.
(STEM3, CD1, CD3, CPSAA3.2 y CE2)
5.1 Participar de forma activa en la construcción
del conocimiento científico, evidenciando la
presencia de la interacción, la cooperación y la
evaluación entre iguales, mejorando el
cuestionamiento, la reflexión y el debate al
alcanzar el consenso en la resolución de un
problema o actividad
5.2 Construir y producir conocimientos a través del
trabajo en grupo, además de explorar alternativas
para superar la asimilación de conocimientos ya
elaborados y encontrando momentos para el
análisis, la discusión y la síntesis, obteniendo como
resultado la elaboración de productos
representados en informes, pósteres,
presentaciones, artículos, etc
5.3 Debatir, de manera informada y argumentada,
sobre las diferentes cuestiones medioambientales,
sociales y éticas relacionadas con el desarrollo de
las ciencias, alcanzando un consenso sobre las
consecuencias de estos avances y proponiendo
soluciones creativas en común a las cuestiones
planteadas.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 (STEM3, STEM5, CPSAA3.1 y CPSAA3.2)

B. Reacciones químicas
-Cálculo de cantidades de materia en sistemas Competencia específica 1 →1.1; 1.2 -Búsqueda de información sobre los contenidos de
fisicoquímicos concretos, como gases ideales o la unidad
1.3 Identificar situaciones problemáticas en el
disoluciones y sus propiedades: variables
entorno cotidiano, emprender iniciativas y buscar
mesurables propias del estado de los mismos en
soluciones sostenibles desde la física y la química,
situaciones de la vida cotidiana: -Lectura y comprensión de textos relacionados con
analizando críticamente el impacto producido.
la unidad
Constante de Avogadro. Concepto de mol. Masa
(STEM1, STEM2, STEM5 y CPSAA1.2)
atómica, masa molecular y masa fórmula. Masa
molar. Competencia específica 2 → 2.1; 2.2; 2.3
-Resolución de colección de ejercicios
Leyes de los gases ideales. Volumen molar. (STEM1, STEM2, CPSAA4 y CE1)
Condiciones normales o estándar de un gas. Ley de Competencia específica 3→ 3.1; 3.2; 3.3
Dalton de las presiones parciales. -Actividades de repaso, refuerzo y autoevaluación
3.4 Poner en práctica los conocimientos adquiridos a través de cuestionarios en Aula Virtual
Concentración de una disolución: concentración en en la experimentación científica en laboratorio o
masa, molaridad y fracción molar. campo, incluyendo el conocimiento de sus
-Aplicación de las leyes fundamentales de la materiales y su normativa básica de uso, así como -Utilización de simuladores relacionados con la
química para comprender las relaciones de las normas de seguridad propias de estos unidad (Phet Colorado)
estequiométricas en las reacciones químicas y en la espacios, y comprendiendo la importancia en el
composición de los compuestos. Resolución de progreso científico y emprendedor de que la
cuestiones cuantitativas relacionadas con la experimentación sea segura sin comprometer la
química en la vida cotidiana. integridad física.
Ley de Lavoisier de conservación de la masa, ley (CCL1, CCL5, STEM4 y CD2)
de Proust de las proporciones definidas y ley de Competencia específica 4 → 4.1; 4.2
Dalton de las proporciones múltiples.
Composición centesimal de un compuesto. (STEM3, CD1, CD3, CPSAA3.2 y CE2)
Cálculos estequiométricos en las reacciones Competencia específica 5→ 5.1; 5.2; 5.3
químicas. Riqueza de un reactivo. Rendimiento de (STEM3, STEM5, CPSAA3.1 y CPSAA3.2)

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 una reacción. Reactivo limitante y reactivo en
exceso.
-Interpretación de la estequiometría y la
termoquímica de las reacciones químicas para
justificar las aplicaciones que tienen en los
procesos industriales más significativos de la
ingeniería química.
Los sistemas termodinámicos en química. Variable
de estado. Equilibrio térmico y temperatura.
Procesos a volumen y presión constantes.
Concepto de Entalpía.
La ecuación termoquímica y los diagramas de
entalpía.
Determinación experimental de la entalpía de
reacción.
Entalpías de combustión, formación y de enlace.
La ley de Hess.
-Clasificación de las reacciones químicas:
relaciones que existen entre la química y aspectos
importantes de la sociedad actual como, por
ejemplo, la conservación del medioambiente o el
desarrollo de fármacos.
Reacciones exotérmicas y endotérmicas
Reacciones de síntesis, sustitución, doble
sustitución, descomposición y combustión.
Observación de distintos tipos de reacciones y
comprobación de su estequiometría.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 Importancia de las reacciones de combustión y su
relación con la sostenibilidad y el medio ambiente.
Importancia de la industria química en la sociedad
actual.

C. Química Orgánica
-Propiedades físicas y químicas generales de los Competencia específica 1 →1.1; 1.2; 1.3
compuestos orgánicos a partir de las estructuras
(STEM1, STEM2, STEM5 y CPSAA1.2) -Búsqueda de información sobre los contenidos de
químicas de sus grupos funcionales: generalidades
la unidad
en las diferentes series homólogas y aplicaciones Competencia específica 2 → 2.1; 2.2; 2.3
en el mundo real. (STEM1, STEM2, CPSAA4 y CE1)
Características del átomo de carbono. Enlaces Competencia específica 3 → 3.1; 3.2; 3.3 -Lectura y comprensión de textos relacionados con
sencillos, dobles y triples. Grupo funcional y serie la unidad
homóloga. (CCL1, CCL5, STEM4 y CD2)
Propiedades físicas y químicas generales de los Competencia específica 5 →5.3 -Resolución de colección de ejercicios
hidrocarburos, los compuestos oxigenados y los (STEM3, STEM5, CPSAA3.1 y CPSAA3.2)
nitrogenados.
Competencia específica 6→
-Estudio de las reglas de la IUPAC para formular y -Actividades de repaso, refuerzo y autoevaluación
nombrar correctamente algunos compuestos 6.1 Identificar y argumentar científicamente las a través de cuestionarios en Aula Virtual
orgánicos mono y polifuncionales (hidrocarburos, repercusiones de las acciones que el alumno
compuestos oxigenados y compuestos emprende en su vida cotidiana, analizando cómo
nitrogenados) mejorarlas. -Utilización de simuladores relacionados con la
unidad (Phet Colorado)
6.2 Detectar las necesidades de la sociedad sobre
las que aplicar los conocimientos científicos
adecuados que ayuden a mejorarla, incidiendo
S.A “Química orgánica y salud”
especialmente en aspectos importantes como la

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 resolución de los grandes retos ambientales y la
promoción de la salud
(STEM3, STEM4, STEM5, CPSAA5 y CE2)
D. Cinemática
-Empleo del razonamiento lógico- matemático y la Competencia específica 1 → 1.1; 1.2; 1.3 -Búsqueda de información sobre los contenidos de
experimentación para justificar la necesidad de la unidad
(STEM1, STEM2, STEM5 y CPSAA1.2)
definir un sistema de referencia y de interpretar y
describir las variables cinemáticas en función del Competencia específica 2 → 2.1; 2.2; 2.3
tiempo en los distintos movimientos que puede -Lectura y comprensión de textos relacionados con
(STEM1, STEM2, CPSAA4 y CE1)
tener un objeto, con o sin fuerzas externas: la unidad
resolución de situaciones reales relacionadas con la Competencia específica 3 → 3.1; 3.3; 3.4
física y el entorno cotidiano. (CCL1, CCL5, STEM4 y CD2)
-Resolución de colección de ejercicios
Variables cinemáticas: posición, desplazamiento, Competencia específica 4 → 4.1
velocidad media e instantánea, aceleración,
componentes intrínsecas de la aceleración. (STEM3, CD1, CD3, CPSAA3.2 y CE2) -Actividades de repaso, refuerzo y autoevaluación
Carácter vectorial de estas magnitudes. a través de cuestionarios en Aula Virtual
-Clasificación de los movimientos y análisis de las
variables que influyen en un movimiento rectilíneo
y circular: magnitudes y unidades empleadas. -Utilización de simuladores relacionados con la
Movimientos cotidianos que presentan estos tipos unidad (Phet Colorado)
de trayectoria.
Clasificación de los movimientos en función del
tipo de trayectoria y de las componentes intrínsecas
de la aceleración.
Estudio y elaboración de gráficas de movimientos
a partir de observaciones experimentales y/o
simulaciones interactivas.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 Estudio de los movimientos rectilíneo uniforme y
rectilíneo uniformemente acelerado, circular
uniforme y circular uniformemente acelerado.
-Relación de la trayectoria de un movimiento
compuesto con las magnitudes que lo describen,
exponiendo argumentos de forma razonada y
elaborando hipótesis que puedan ser comprobadas
mediante la experimentación y el razonamiento
científico.
Relatividad de Galileo
Composición de movimientos: tiro horizontal y
tiro parabólico
E. Estática y Dinámica
-Predicción, a partir de la composición vectorial, Competencia específica 1 →1.1: 1.2; 1.3 -Búsqueda de información sobre los contenidos de
del comportamiento estático o dinámico de una la unidad
(STEM1, STEM2, STEM5 y CPSAA1.2)
partícula y un sólido rígido bajo la acción de un par
de fuerzas. Competencia específica 2 → 2.1; 2.2; 2.3
-Lectura y comprensión de textos relacionados con
Composición vectorial de un sistema de fuerzas. (STEM1, STEM2, CPSAA4 y CE1)
la unidad
Fuerza resultante. Competencia específica 3 → 3.1: 3.3; 3.4
La fuerza peso y la fuerza normal. Centro de (CCL1, CCL5, STEM4 y CD2)
gravedad de los cuerpos. La fuerza de rozamiento. -Resolución de colección de ejercicios
La fuerza tensión. Determinación experimental de Competencia específica 4 → 4.1
fuerzas en relación con sus efectos. (STEM3, CD1, CD3, CPSAA3.2 y CE2)
-Actividades de repaso, refuerzo y autoevaluación
La fuerza elástica. Ley de Hooke. a través de cuestionarios en Aula Virtual
La fuerza centrípeta. Dinámica del movimiento
circular.
-Utilización de simuladores relacionados con la
Leyes de Newton de la dinámica. Condiciones de unidad (Phet Colorado)
equilibrio de traslación.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 Concepto de sólido rígido. Momentos y pares de
fuerzas. Condiciones de equilibrio de rotación.
-Interpretación de las leyes de la dinámica en
términos de magnitudes como el momento lineal y
el impulso mecánico: aplicaciones en el mundo
real.
Momento lineal e impulso mecánico. Relación
entre ambas magnitudes. Conservación del
momento lineal.
Reformulación de las leyes de la dinámica en
función del concepto de momento lineal.
-Relación de la mecánica vectorial aplicada sobre
una partícula con su estado de reposo o de
movimiento: aplicaciones estáticas o dinámicas de
la física en otros campos, como la ingeniería o el
deporte.
El centro de gravedad en el cuerpo humano y su
relación con el equilibrio en la práctica deportiva
El centro de gravedad en una estructura y su
relación con la estabilidad
F. Energía
-Aplicación de los conceptos de trabajo y potencia Competencia específica 1 → 1.1; 1.2; 1.3 -Búsqueda de información sobre los contenidos de
para la elaboración de hipótesis sobre el consumo la unidad
(STEM1, STEM2, STEM5 y CPSAA1.2)
energético de sistemas mecánicos o eléctricos del
entorno cotidiano y su rendimiento, verificándolas Competencia específica 2 → 2.1; 2.2; 2.3
experimentalmente, mediante simulaciones o a -Lectura y comprensión de textos relacionados con
(STEM1, STEM2, CPSAA4 y CE1)
partir del razonamiento lógico-matemático la unidad
Competencia específica 3 → 3.1; 3.3

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 El trabajo como transferencia de energía entre los (CCL1, CCL5, STEM4 y CD2) -Resolución de colección de ejercicios
cuerpos: trabajo de una fuerza constante,
Competencia específica 5 → 5.2; 5.3
interpretación gráfica del trabajo de una fuerza
variable. (STEM3, STEM5, CPSAA3.1 y CPSAA3.2) -Actividades de repaso, refuerzo y autoevaluación
a través de cuestionarios en Aula Virtual
Potencia. Rendimiento o eficiencia de un sistema Competencia específica 6 → 6.1; 6.2
mecánico o eléctrico. (STEM3, STEM4, STEM5, CPSAA5 y CE2)
-Energía potencial y energía cinética de un sistema -Utilización de simuladores relacionados con la
sencillo: aplicación a la conservación de la energía unidad (Phet Colorado)
mecánica en sistemas conservativos y no
conservativos y al estudio de las causas que
producen el movimiento de los objetos en el mundo S.A “La producción de energía y el consumo
real. energético”
Energía cinética. Teorema del trabajo-energía
Fuerzas conservativas. Energía potencial:
gravitatoria y elástica.
La fuerza de rozamiento: una fuerza no
conservativa.
Principio de conservación de la energía mecánica
en sistemas conservativos y no conservativos.
-Variables termodinámicas de un sistema en
función de las condiciones: determinación de las
variaciones de temperatura que experimenta y las
transformaciones de energía que se producen con
su entorno.
El calor como mecanismo de transferencia de
energía entre dos cuerpos.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 Energía interna de un sistema. Primer principio de
la termodinámica. Clasificación de los procesos
termodinámicos.
Conservación y degradación de la energía.
Segundo principio de la termodinámica.
Instrumentos de evaluación: (% sobre unidad didáctica)= Información (5%), ejercicios (80 %), lectura (10%), simuladores (10 %), cuestionarios (5%),
Kahoot (10 %). Los porcentajes pueden variar, en función del número de ellos que se apliquen en cada unidad didáctica.

FÍSICA 2º BACHILLERATO

A. Campo gravitatorio
CONTENIDOS/SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SITUACIONES DE APRENDIZAJE
-Estudio de la fuerza gravitatoria. Ley de la Competencia específica 1 →
Gravitación Universal. Momento angular de un
1.1 Reconocer la relevancia de la física en el -Búsqueda de información sobre los contenidos de
objeto en un campo gravitatorio: cálculo y relación
desarrollo de la ciencia, la tecnología, la economía, la unidad
con las fuerzas centrales.
etc., empleando adecuadamente los fundamentos
Intensidad del campo gravitatorio creado por una o científicos relativos a esos ámbitos.
varias masas. -Lectura y comprensión de textos relacionados con
1.2 Resolver problemas de manera experimental y
la unidad
Momento angular de una masa respecto a un punto: analítica, utilizando principios, leyes y teorías de la
cálculo y relación con las fuerzas centrales. física.
Aplicación de la conservación del momento

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 angular al estudio del movimiento de un cuerpo en
(STEM1, STEM2, STEM3 y CD5) -Resolución de colección de ejercicios
un campo gravitatorio.
Competencia específica 2 →
-Determinación, a través del cálculo vectorial, del
campo gravitatorio producido por un sistema de 2.1 Analizar y comprender la evolución de los -Actividades de repaso, refuerzo y autoevaluación
masas. Efectos sobre las variables cinemáticas y sistemas naturales, utilizando modelos, leyes y a través de cuestionarios en Aula Virtual
dinámicas de objetos inmersos en el campo teorías de la física.
gravitatorio. 2.2 Inferir soluciones a problemas generales a
-Utilización de simuladores relacionados con la
Momento orbital de satélites, planetas y galaxias. partir del análisis de situaciones particulares y las unidad (Phet Colorado)
variables de que dependen.
Líneas de campo gravitatorio.
2.3 Conocer aplicaciones prácticas y productos
-Energía mecánica de un objeto sometido a un
útiles para la sociedad en el campo tecnológico,
campo gravitatorio: deducción del tipo de
industrial y biosanitario, analizándolos en base a
movimiento que posee, cálculo del trabajo o los
los modelos, las leyes y las teorías de la física.
balances energéticos existentes en
desplazamientos entre distintas posiciones, (STEM2, STEM5, CPSAA2 y CC4)
velocidades y tipos de trayectorias.
Carácter conservativo del campo gravitatorio.
Trabajo en el campo gravitatorio. Velocidad de S.A “Los dioses se han enfadado con nosotros”
escape.
Potencial gravitatorio creado por una o varias
masas. Superficies equipotenciales.
-Leyes que se verifican en el movimiento
planetario y extrapolación al movimiento de
satélites y cuerpos celestes.
Leyes de Kepler.
-Introducción a la cosmología y a la astrofísica.
Aplicación del campo gravitatorio: implicación de
la física en la evolución de objetos astronómicos,
en el conocimiento del universo y la repercusión de

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 la investigación en estos ámbitos en la industria, la
tecnología, la economía y en la sociedad.
Historia y composición del universo
B. Campo electromagnético
-Estudio de los campos eléctrico y magnético: Competencia específica 3 → -Búsqueda de información sobre los contenidos de
tratamiento vectorial, determinación de las la unidad
3.1 Aplicar los principios, leyes y teorías
variables cinemáticas y dinámicas de cargas
científicas en el análisis crítico de procesos físicos
eléctricas libres en presencia de uno o ambos
del entorno, como los observados y los publicados
campos. -Lectura y comprensión de textos relacionados con
en distintos medios de comunicación, analizando,
la unidad
Movimientos de cargas en campos eléctricos y/o comprendiendo y explicando las causas que lo
magnéticos uniformes. producen.
Fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas 3.2 Utilizar de manera rigurosa las unidades de las -Resolución de colección de ejercicios
en los que se aprecian estos efectos variables físicas en diferentes sistemas de
unidades, empleando correctamente su notación y
-Intensidad del campo eléctrico en distribuciones
sus equivalencias, así como la elaboración e -Actividades de repaso, refuerzo y autoevaluación
de cargas discretas y continuas. Ley de Coulomb.
interpretación adecuada de gráficas que relacionan a través de cuestionarios en Aula Virtual
Cálculo e interpretación del flujo de campo variables físicas, posibilitando una comunicación
magnético. efectiva con toda la comunidad científica.
-Utilización de simuladores relacionados con la
Teorema de Gauss. Aplicaciones a esfera y lámina 3.3 Expresar de forma adecuada los resultados, unidad (Phet Colorado)
cargada. Jaula de Faraday argumentando las soluciones obtenidas, en la
-Energía de una distribución de cargas eléctricas: resolución de los ejercicios y problemas que se
magnitudes que se modifican y permanecen plantean, bien sea a través de situaciones reales o S.A “Los dioses se han enfadado con nosotros”
constantes con el desplazamiento de cargas libres ideales.
entre puntos de distinto potencial eléctrico. (CCL1, CCL5, STEM1, STEM4 y CD3)
Carácter conservativo del campo eléctrico. Trabajo Competencia específica 5 →
en el campo eléctrico.
5.1 Obtener relaciones entre variables físicas,
Potencial creado por una o varias cargas. midiendo y tratando los datos experimentales,
Diferencia de potencial y movimiento de cargas. determinando los errores y utilizando sistemas de
Superficies equipotenciales. representación gráfica.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 -Campos magnéticos generados por hilos con 5.2 Reproducir en laboratorios, reales o virtuales,
corriente eléctrica en distintas configuraciones determinados procesos físicos modificando las
geométricas: rectilíneas, espiras, solenoides o variables que los condicionan, considerando los
toros. Intensidad de campo magnético. Fuerza de principios, leyes o teorías implicados, generando el
Lorentz. Fuerza magnética sobre una corriente correspondiente informe con formato adecuado e
rectilínea. Momento de fuerza sobre una espira. incluyendo argumentaciones, conclusiones, tablas
de datos, gráficas y referencias bibliográficas.
Interacción con cargas eléctricas libres presentes
en su entorno. 5.3 Valorar la física, debatiendo de forma
fundamental sobre sus avances y la implicación en
Interacción entre conductores rectilíneos paralelos.
la sociedad desde el punto de vista de la ética y de
Ley de Ampére. la sostenibilidad.
-Líneas de campo eléctrico y magnético producido (STEM1, CPSAA3.2, CC4 y CE3)
por distribuciones de carga sencillas, imanes e
hilos con corriente eléctrica en distintas
configuraciones geométricas.
-Flujo de campo magnético. Generación de la
fuerza electromotriz inducida: funcionamiento de
motores, generadores y transformadores a partir de
sistemas donde se produce una variación del flujo
magnético.
Ley de Faraday- Henry
Ley de Lenz
Generación de corriente alterna. Representación
gráfica de la fuerza electromotriz en función del
tiempo.
C. Vibraciones y ondas
-Movimiento oscilatorio: variables cinemáticas de Competencia específica 1 → 1.1; 1.2
un cuerpo oscilante. Energía cinética y potencial
(STEM1, STEM2, STEM3 y CD5)
del movimiento armónico simple y conservación

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 de energía en estos sistemas. Representación
Competencia específica 4 → -Búsqueda de información sobre los contenidos de
gráfica en función del tiempo.
la unidad
4.1 Consultar, elaborar e intercambiar materiales
-Movimiento ondulatorio: gráficas de oscilación en
científicos y divulgativos en distintos formatos con
función de la posición y del tiempo, ecuación de
otros miembros del entorno de aprendizaje,
onda que lo describe y relación con el movimiento -Lectura y comprensión de textos relacionados con
utilizando de forma autónoma y eficiente
armónico simple. la unidad
plataformas digitales.
Velocidad de propagación y de vibración.
4.2 Usar de forma crítica, ética y responsable
Diferencia de fase -Resolución de colección de ejercicios
medios de comunicación, digitales y tradicionales,
Distintos tipos de movimientos ondulatorios en la como modo de enriquecer el aprendizaje.
naturaleza
(STEM3, STEM5, CD1, CD3 y CPSAA4) -Actividades de repaso, refuerzo y autoevaluación
-Fenómenos ondulatorios: situaciones y contextos
Competencia específica 5 → 5.1; 5.2; 5.3 a través de cuestionarios en Aula Virtual
naturales en los que se ponen de manifiesto
distintos fenómenos ondulatorios y aplicaciones. (STEM1, CPSAA3.2, CC4 y CE3)
-Estudio de las ondas sonoras: mecanismos de Competencia específica 6 → -Utilización de simuladores relacionados con la
formación y velocidad de las mismas. unidad (Phet Colorado)
6.1 Identificar los principales avances científicos
Cualidades del sonido. Intensidad sonora. Escala relacionados con la física que han contribuido a la S.A “Las ondas que nos rodean”
decibélica. formulación de las leyes y teorías aceptadas
actualmente en el conjunto de las disciplinas
Cambios en las propiedades de las ondas en
científicas, como las fases para el entendimiento de
función del desplazamiento del emisor y receptor:
las metodologías de la ciencia, su evolución
el efecto Doppler.
constante y su universalidad.
Aplicaciones tecnológicas del sonido.
6.2 Reconocer el carácter multidisciplinar de la
-Naturaleza de la luz: controversias y debates ciencia y las contribuciones de unas disciplinas en
históricos sobre los modelos ondulatorio y otras, estableciendo relaciones entre la física y la
corpuscular. La luz como onda electromagnética. química, la biología, la geología o las matemáticas.
Espectro electromagnético. Aplicaciones de ondas (STEM2, STEM5, CPSAA5 y CE1)
electromagnéticas del espectro no visible.
Velocidad de propagación de la luz. Índice de
refracción.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 Fenómenos luminosos: Reflexión y refracción de
la luz y sus leyes. Estudio cualitativo de la
dispersión, interferencia, difracción y polarización.
Aplicaciones tecnológicas de estos fenómenos.
-Formación de imágenes en medios y objetos con
distinto índice de refracción. Sistemas ópticos:
lentes delgadas, espejos planos y curvos.
Aplicaciones tecnológicas: el microscopio y el
telescopio.
Óptica de la visión. Defectos visuales.
D. Física relativista, cuántica, nuclear y de partículas.
1. Principios de la Relatividad Competencia específica 3 → 3.1; 3.2; 3.3 -Búsqueda de información sobre los contenidos de
la unidad
-Sistemas de referencia inercial y no inercial (CCL1, CCL5, STEM1, STEM4 y CD3)
-La Relatividad en la Mecánica Clásica Competencia específica 6 → 6.1; 6.2
-Lectura y comprensión de textos relacionados con
-Limitaciones de la física clásica (STEM2, STEM5, CPSAA5 y CE1)
la unidad
Experimento de Michelson-Morley
-Mecánica relativista: principios fundamentales de
-Resolución de colección de ejercicios
la relatividad especial y sus consecuencias.
Postulados de Einstein
-Actividades de repaso, refuerzo y autoevaluación
Contracción de la longitud y dilatación del tiempo
a través de cuestionarios en Aula Virtual
Masa y energía relativistas
2. Principios de la física cuántica
-Utilización de simuladores relacionados con la
-Otras limitaciones de la física clásica: radiación unidad (Phet Colorado)
del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico y espectros

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 atómicos. Trabajo de extracción y energía cinética
de los fotoelectrones en el efecto fotoeléctrico.
S.A “¿Qué nos espera en el futuro?
-Mecánica cuántica.
Dualidad onda-corpúsculo y cuantización.
Hipótesis de De Broglie.
Principio de incertidumbre formulado en base a la
posición y el momento lineal y al tiempo y la
energía.
Aplicaciones de la física cuántica.
3. Núcleos atómicos
-Radiactividad natural y otros procesos nucleares.
Tipos de radiaciones y desintegración radiactiva.
Leyes de Soddy y Fajans.
-Núcleos atómicos y estabilidad de los isótopos
El núcleo atómico: fuerzas nucleares y energía de
enlace.
Reacciones nucleares
Leyes de la desintegración radiactiva. Actividad de
una muestra radiactiva.
Efectos de las radiaciones. Riesgos y aplicaciones
en el campo de la ingeniería, la tecnología y la
salud. Datación de fósiles y medicina nuclear.
4. Física de partículas e interacciones
fundamentales.
-Modelos estándar de la física de partículas.
Clasificaciones de las partículas fundamentales.

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 -Las interacciones fundamentales como procesos
de intercambio de partículas (bosones)
-Interacciones fundamentales: gravitatoria,
electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil.
-Aceleraciones de partículas
-Fronteras y desafíos de la física

Instrumentos de evaluación: (% sobre unidad didáctica)= Información (5%), ejercicios (80 %), lectura (10%), simuladores (10 %), cuestionarios (5%),
Kahoot (10 %). Los porcentajes pueden variar, en función del número de ellos que se apliquen en cada unidad didáctica.

QUÍMICA 2º BACHILLERATO

A. Enlace químico y estructura de la materia

CONTENIDOS/SABERES BÁSICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN SITUACIONES DE APRENDIZAJE
1. Espectros atómicos Competencia específica 1 → -Búsqueda de información sobre los contenidos de
la unidad
-Radiación electromagnética. Los espectros 1.1 Reconocer la importancia de la química y sus
atómicos como responsables de la necesidad de la conexiones con otras áreas en el desarrollo de la
revisión del modelo atómico. Relevancia de este sociedad, el progreso de la ciencia, la tecnología y
-Lectura y comprensión de textos relacionados con
fenómeno en el contexto del desarrollo histórico la economía, identificando los avances en el campo
la unidad
del modelo atómico.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 de la química que han sido fundamentales en estos
El espectro de emisión del hidrógeno
aspectos.
2. Principios cuánticos de la estructura atómica -Resolución de colección de ejercicios
1.2 Describir los principales procesos químicos
-Teoría cuántica de Planck. Relación entre el que suceden en el entorno y las propiedades de los
fenómeno de los espectros atómicos y la sistemas materiales a partir de los conocimientos,
-Actividades de repaso, refuerzo y autoevaluación
cuantización de la energía. destrezas y actitudes propios de las distintas ramas a través de cuestionarios en Aula Virtual
-Del modelo de Bohr a los modelos mecano- de la química.
cuánticos: necesidad de una estructura electrónica 1.3 Reconocer la naturaleza experimental e
en diferentes niveles. interdisciplinar de la química y su influencia en la -Utilización de simuladores relacionados con la
unidad (Phet Colorado)
Modelo atómico de Bohr. Postulados. Energía de investigación científica y en los ámbitos
las órbitas del átomo de hidrógeno. económico y laboral actuales, considerando los
hechos empíricos y sus aplicaciones en otros
Interpretación de los espectros de emisión y campos del conocimiento y la actividad humana.
absorción de los elementos. Relación con la
(STEM1, STEM2, STEM3 y CE1) S.A “¿Qué tenemos en casa?
estructura electrónica del átomo.
Aciertos y limitaciones del modelo atómico de Competencia específica 3 →
Bohr. 3.1 Utilizar correctamente las normas de
-Principio de incertidumbre de Heisenberg y doble nomenclatura de la IUPAC como base de un
naturaleza onda-corpúsculo del electrón. Modelo lenguaje universal para la química que permita una
mecano-cuántico del átomo. Naturaleza comunicación efectiva en toda la comunidad
probabilística del concepto de orbital. científica, aplicando dichas normas al
reconocimiento y estructura de fórmulas y
-Números cuánticos. Estructura electrónica del nombres de diferentes especies químicas.
átomo. Principio de exclusión de Pauli. Principio
de máxima multiplicidad de Hund. Principio de 3.2 Emplear con rigor herramientas matemáticas
Aufbau, Building-up o Construcción progresiva. para apoyar el desarrollo del pensamiento
Utilización del diagrama de Moeller para escribir científico que se alcanza con el estudio de la
la configuración electrónica de los elementos química, aplicando estas herramientas en la
químicos. resolución de problemas usando ecuaciones,
unidades, operaciones, etc.
3. Tabla periódica y propiedades de los átomos.
3.3 Practicar y hacer respetar las normas de
seguridad relacionadas con la manipulación de

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 sustancias químicas en el laboratorio y en otros
-Naturaleza experimental del origen de la tabla
entornos, así como los procedimientos para la
periódica en cuanto al agrupamiento de los
correcta gestión y eliminación de los residuos,
elementos según sus propiedades. La teoría
utilizando correctamente los códigos de
atómica actual y su relación con las leyes
comunicación característicos de la química.
experimentales observadas.
(STEM4, CCL1, CCL5, CPSAA4 y CE3)
-Posición de un elemento en la tabla periódica a
partir de su configuración electrónica.
-Propiedades periódicas: radio atómico, radio
iónico, energía de ionización, afinidad electrónica
y electronegatividad. Aplicación a la predicción de
los valores de las propiedades de los elementos de
la tabla a partir de su posición en la misma.
4. Enlace químico y fuerzas intermoleculares.
-Enlace químico. Tipos de enlace a partir de las
características de los elementos individuales que lo
forman. Energía implicada en la formación de
moléculas, de cristales y de estructuras
macroscópicas.
-Enlace covalente. Modelos de Lewis, teoría de
repulsión de pares electrónicos de la capa de
valencia (RPECV) y teoría de enlace de valencia:
hibridación de orbitales. Configuración geométrica
de compuestos moleculares. Polaridad del enlace y
de la molécula. Propiedades de las sustancias
químicas con enlace covalente y características de
los sólidos covalentes y moleculares.
-Enlace iónico. Energía intercambiada en la
formación de cristales iónicos. Ciclo de Born-
Haber. Propiedades de las sustancias químicas con
enlace iónico.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 -Enlace metálico. Modelos de la nube electrónica y
la teoría de bandas para explicar las propiedades
características de los cristales metálicos.
-Fuerzas intermoleculares: enlace de hidrógeno,
fuerzas de dispersión y fuerzas entre dipolos
permanentes. Propiedades macroscópicas de
elementos y compuestos moleculares.
B. Reacciones químicas
1. Termodinámica química Competencia específica 2 → -Búsqueda de información sobre los contenidos de
la unidad
-Primer principio de la termodinámica: 2.1 Relacionar los principios de la química con los
intercambios de energía entre sistemas a través del principales problemas de la actualidad asociados al
calor y el trabajo. desarrollo de la ciencia y la tecnología, analizando
-Lectura y comprensión de textos relacionados con
cómo se comunican a través de los medios de
-Ecuaciones termoquímicas. Concepto de entalpía la unidad
comunicación o son observados en la experiencia
de reacción. Procesos endotérmicos y exotérmicos.
cotidiana.
-Balance energético entre productos y reactivos
2.2 Reconocer y comunicar que las bases de la -Resolución de colección de ejercicios
mediante la Ley de Hess, a través de la entalpía de
química constituyen un cuerpo de conocimiento
formación estándar o de las energías de enlace,
imprescindible en un marco contextual de estudio
para obtener la entalpía de una reacción. -Actividades de repaso, refuerzo y autoevaluación
y discusión de cuestiones significativas en los
-Segundo principio de la termodinámica. La ámbitos social, económico, político y ético a través de cuestionarios en Aula Virtual
entropía como magnitud que afecta a la identificando la presencia e influencia de estas
espontaneidad e irreversibilidad de los procesos bases en dichos ámbitos.
químicos. -Utilización de simuladores relacionados con la
2.3 Aplicar de manera informada, coherente y unidad (Phet Colorado)
-Cálculo de la energía de Gibbs de las reacciones razonada los modelos y leyes de la química,
químicas y espontaneidad de las mismas en explicando y prediciendo las consecuencias de
función de la temperatura del sistema. experimentos, fenómenos naturales, procesos
2. Cinética química industriales y descubrimientos científicos.

-Conceptos de velocidad de reacción. Ley (CCL2, STEM2, STEM5, CD5 y CE1)

diferencial de la velocidad de una reacción química Competencia específica 3 → 3.1; 3.2; 3.3

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 y los órdenes de reacción a partir de datos
(STEM4, CCL1, CCL5, CPSAA4 y CE3) S.A “El botiquín casero”
experimentales de velocidad de reacción.
Competencia específica 4 →
-Teoría de las colisiones como modelo a escala
macroscópica de las reacciones químicas. Teoría 4.1 Analizar la composición química de los
del estado de transición. Energía de activación. sistemas materiales que se encuentran en el entorno
más próximo, en el medio natural y en el entorno
-Influencia de las condiciones de reacción sobre la
industrial y tecnológico, demostrando que sus
velocidad de la misma. Ecuación de Arrhenius.
propiedades, aplicaciones y beneficios están
Utilización de catalizadores en procesos basados en los principios de la química.
industriales.
4.2 Argumentar de manera informada, aplicando
3. Equilibrio químico las teorías y leyes de la química, que los efectos
negativos de determinadas sustancias en el
- Reversibilidad de las reacciones químicas. El
ambiente y en la salud se deben al mal uso que se
equilibrio químico como proceso dinámico:
hace de esos productos o negligencia, y no a la
ecuaciones de velocidad y aspectos
ciencia química en sí.
termodinámicos. Expresión de la constante de
equilibrio mediante la ley de acción de masas. 4.3 Explicar, empleando los conocimientos
científicos adecuados, cuáles son los beneficios de
-La constante de equilibrio de reacciones en las que
los numerosos productos de la tecnología química
los reactivos se encuentran en diferente estado
y cómo su empleo y aplicación han contribuido al
físico. Relación entre KC y KP.
progreso de la sociedad
-Solubilidad. Producto de solubilidad en
(STEM1, STEM5, CPSAA5 y CE2)
equilibrios heterogéneos.
Competencia específica 5 →
-Principio de Le Chatelier y el cociente de
reacción. Evolución de sistemas en equilibrio a 5.1 Reconocer la importante contribución en la
partir de la variación de las condiciones de química del trabajo entre especialistas de
concentración, presión o temperatura del sistema. diferentes disciplinas científicas poniendo de
relieve las conexiones entre las leyes y teorías
Importancia del equilibrio químico en la industria
propias de cada una de ellas.
y en situaciones de la vida cotidiana.
5.2 Reconocer la aportación de la química al
4. Reacciones ácido-base
desarrollo del pensamiento científico y a la
autonomía de pensamiento crítico a través de la

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 puesta en práctica de las metodologías de trabajo
-Naturaleza ácida o básica de una sustancia a partir
propias de las disciplinas científicas.
de las teorías de Arrhenius y de Brönsted y Lowry.
5.3 Resolver problemas relacionados con la
Electrolitos
química y estudiar situaciones relacionadas con
-Equilibrio de ionización del agua. Ácidos y bases esta ciencia, reconociendo la importancia de la
fuertes y débiles. Grado de disociación en contribución particular de cada miembro del
disolución acuosa. equipo y la diversidad de pensamiento y
-pH de disoluciones ácidas y básicas. Expresión de consolidando habilidades sociales positivas en el
las constantes K y K . seno de equipos de trabajo.
a b

-Concepto de pares ácido y base conjugados. 5.4 Representar y visualizar de forma eficiente los
Carácter ácido o básico de disoluciones en las que conceptos de química que presenten mayores
se produce la hidrólisis de una sal. dificultades utilizando herramientas digitales y
recursos variados, incluyendo experiencias de
-Disoluciones reguladoras de pH. Concepto y laboratorio real y virtual.
aplicaciones en la vida cotidiana.
(STEM1, STEM2, STEM3, CD1, CD2, CD3 y
-Reacciones entre ácidos y bases. Concepto de CD5)
neutralización. Volumetrías ácido-base.
Competencia específica 6 →
-Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de
consumo, con especial incidencia en el proceso de 6.1 Explicar y razonar los conceptos
la conservación del medioambiente. fundamentales que se encuentran en la base de la
química aplicando los conceptos, leyes y teorías de
6. Reacciones de reducción y oxidación (redox) otras disciplinas científicas (especialmente de la
-Estado de oxidación. Especies que se reducen u física) a través de la experimentación y la
oxidan en una reacción a partir de la variación de indagación.
su número de oxidación. 6.2 Deducir las ideas fundamentales de otras
Par redox. Oxidantes y reductores disciplinas científicas (por ejemplo, la biología o la
tecnología) por medio de la relación entre sus
-Método del ion-electrón para ajustar ecuaciones contenidos básicos y las leyes y teorías que son
químicas de oxidación-reducción. Cálculos propias de la química.
estequiométricos y volumetrías redox.
6.3 Solucionar problemas y cuestiones que son
característicos de la química utilizando las

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 herramientas provistas por las matemáticas y la
-Electrodos. Potencial estándar de un par redox.
tecnología, reconociendo así la relación entre los
Espontaneidad de procesos químicos y
fenómenos experimentales y naturales y los
electroquímicos que impliquen a dos pares redox.
conceptos propios de esta disciplina.
Pilas galvánicas y celdas electroquímicas.
(STEM4, CPSAA3.3 y CC4)
Electrólisis de sales fundidas y en disolución
acuosa.
-Leyes de Faraday: cantidad de carga eléctrica y las
cantidades de sustancia en un proceso
electroquímico. Cálculos estequiométricos en
cubas electrolíticas. Aplicaciones de la electrólisis.
-Reacciones de oxidación y reducción en la
fabricación y funcionamiento de baterías
eléctricas. Celdas electrolíticas y pilas de
combustible, así como en la prevención de la
corrosión de metales
C. Química orgánica
1. Nomenclatura de compuestos orgánicos Competencia específica 3 → 3.1; 3.1; 3.3
-Nombrar y formular hidrocarburos alifáticos y (STEM4, CCL1, CCL5, CPSAA4 y CE3) -Búsqueda de información sobre los contenidos de
aromáticos, derivados halogenados, alcoholes, la unidad
Competencia específica 6 → 6.1; 6.2; 6.3
éteres, aldehídos, cetonas, ácidos, ésteres, amidas
y aminas. (STEM4, CPSAA3.3 y CC4)
-Lectura y comprensión de textos relacionados con
2. Isomería. Isomería de posición, cadena y
la unidad
función. Isomería cis-trans. Representación de
moléculas orgánicas.
-Fórmulas moleculares y desarrolladas de -Resolución de colección de ejercicios
compuestos orgánicos. Diferentes tipos de
isomería estructural.
-Actividades de repaso, refuerzo y autoevaluación
a través de cuestionarios en Aula Virtual

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 -Modelos moleculares o técnicas de representación
3D de moléculas. Isómeros espaciales de un
-Utilización de simuladores relacionados con la
compuesto y sus propiedades.
unidad (Phet Colorado)
3. Reactividad orgánica.
-Principales propiedades químicas de las distintas
S.A “Me duele la cabeza”
funciones orgánicas. Comportamiento en
disolución o en reacciones químicas.
-Principales tipos de reacciones orgánicas:
sustitución, adición, eliminación, condensación y
redox. Productos de la reacción entre compuestos
orgánicos y las correspondientes ecuaciones
químicas.
4. Polímeros
-Proceso de formación de los polímeros a partir de
sus correspondientes monómeros. Estructura y
propiedades.
-Clasificación de los polímeros según su
naturaleza, estructura y composición.
Aplicaciones, propiedades y riesgos
medioambientales asociados.

Instrumentos de evaluación: (% sobre unidad didáctica)= Información (5%), ejercicios (80 %), lectura (10%), simuladores (10 %), cuestionarios (5%),
Kahoot (10 %). Los porcentajes pueden variar, en función del número de ellos que se apliquen en cada unidad didáctica.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
3.5 SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

3.5.1 SECUENCIACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 1º BCH

Nº
EVALUACIÓN BLOQUE UNIDAD DIDÁCTICA
SESIONES

A Ud 1 Estructura atómica 12

A Ud 2 Enlace 6
1ª Evaluación
A Ud 3 Formulación inorgánica 8

C Ud 4 Formulación orgánica 12

B Ud 5 Leyes fundamentales y disoluciones 12

B Ud 6 Reacciones químicas 12
2ª Evaluación Ud 7 Cálculo vectorial y sistemas de
D 4
referencia

D Ud 8 Cinemática 12

E Ud 9 Dinámica 16

3ª Evaluación F Ud 10 Energía 10

B Ud 11 Termoquímica 8

3.5.2 SECUENCIACIÓN FÍSICA 2º BCH

Nº
EVALUACIÓN BLOQUE UNIDAD DIDÁCTICA
SESIONES

A Ud 1 Repaso Cálculo vectorial y MCU 2

A Ud 2 Gravitación 18
1ª Evaluación
B Ud 3 Campo eléctrico 15

B Ud 4 Campo magnético 2

B Ud 4 Campo magnético 16

C Ud 5 Oscilaciones 4
2ª Evaluación
C Ud 6 Ondas 12

C Ud 7 Óptica física y geométrica 8

C Ud 7 Óptica física y geométrica 8

D Ud 8 Física nuclear y de partículas 12

3ª Evaluación
D Ud 9 Física cuántica 8

D Ud 10 Relatividad 6

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 3.5.3 SECUENCCIACIÓN QUÍMICA 2º BCH
Nº
EVALUACIÓN BLOQUE UNIDAD DIDÁCTICA
SESIONES

B Ud 1 Termoquímica 10

B Ud 2 Cinética 8
1ª Evaluación
B Ud 3 Equilibrio químico 12

B Ud 4 Equilibrio ácido base 12

B Ud 5 Solubilidad 6

B Ud 6 Equilibrio Redox 12
2ª Evaluación
C Ud 7 Química del carbono 12

A Ud 8 Estructura de la materia 4

A Ud 8 Estructura de la materia 4

A Ud 9 Enlace Covalente 12
3ª Evaluación
A Ud 10 Enlace iónico y metálico 6

C Ud 11 Polímeros 4

3.6 METODOLOGÍA DIDÁCTICA

El RD 243/2022, de 05/04/2022, en su Anexo III, señala que la adquisición y el desarrollo de las
competencias clave, que se concretan en las competencias específicas de cada materia, se verán
favorecidos por metodologías que reconozcan al alumnado como agente de su propio aprendizaje.
Para ello es imprescindible la implementación de propuestas pedagógicas que, partiendo de los
centros de interés de los alumnos y aumentándolos, les permitan construir el conocimiento con
autonomía, iniciativa y creatividad desde sus propios aprendizajes y experiencias.
Las situaciones de aprendizaje representan una herramienta eficaz para integrar los elementos
curriculares de las distintas materias mediante tareas y actividades significativas y relevantes para
resolver problemas de manera creativa y cooperativa, reforzando la autoestima, la autonomía, la
iniciativa, la reflexión crítica y la responsabilidad.
Dichas situaciones:
 Deben estar bien contextualizadas y ser respetuosas con las experiencias del alumnado y
sus diferentes formas de comprender la realidad.
 Deben estar compuestas por tareas complejas cuya resolución conlleve la construcción
de nuevos aprendizajes y los prepare para su futuro personal, académico y profesional,
fomentando procesos pedagógicos flexibles y accesibles que se ajusten a las necesidades,
las características y los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado y que favorezcan
su autonomía.
 Deben proponer tareas o actividades que favorezcan diferentes tipos de agrupamientos,
desde el trabajo individual al trabajo en grupos, permitiendo que el alumnado asuma

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 responsabilidades personales de manera autónoma y actúe de forma cooperativa en la
resolución creativa del reto planteado.
 Deben fomentar aspectos relacionados con el interés común, la sostenibilidad o la
convivencia democrática, esenciales para que el alumnado sea capaz de responder con
eficacia a los retos del siglo XXI.

En los dos cursos de bachillerato, con objeto de motivar la participación del alumno en su
aprendizaje, se tomarán en consideración los siguientes aspectos:
- Exposiciones magistrales por parte del profesor.
- Debates en los que se pondrá de manifiesto la relación existente entre los conceptos
adquiridos en clase y la experiencia diaria.
- La importancia de la ciencia tanto en la destrucción como en el cuidado del medio
ambiente.
- En contenidos, que no sean nuevos para el alumno, se utilizará “flipped classroom” para
conseguir una mayor implicación del alumno en su proceso de enseñanza- aprendizaje,
hacer las clases diferentes y resolver un mayor número de problemas y cuestiones

Las actividades a realizar por el profesor con el grupo-clase serán:

a) Actividades iniciales.

 Presentación de la unidad, haciendo hincapié en las ideas fundamentales, y

poniéndolas en relación con los conocimientos previos de los alumnos.
b) Actividades de desarrollo.
 Exposición teórica de contenidos por parte del profesor.
 Planteamiento y resolución de cuestiones sencillas.
 Resolución de cuestiones y problemas de distinto grado de dificultad (comenzando
siempre por los más sencillos y aumentando progresivamente el nivel de dificultad).
 Aplicación de contenidos a la vida diaria.
 Realización de comprobaciones experimentales de leyes y fenómenos (Prácticas de
laboratorio y simulaciones). Sobre dichas prácticas, el alumno elaborará un informe
científico o comunicación donde se recojan el objetivo del trabajo, todos los aspectos
experimentales y los resultados obtenidos, así como el análisis de los mismos y las
conclusiones.
 Realización de búsquedas bibliográficas con el fin de ampliar determinados conceptos.
 Visualización de vídeos o empleo de páginas web de carácter didáctico.

Fundamentalmente se trabajará de manera individual, si bien podrán abordarse en grupo ciertas

tareas, sobre todo de carácter experimental.
El alumno contará con el apoyo del libro de texto. Los libros son los siguientes:

 1º Bach. Física y Química, Editorial McGraw Hill.2023 ISBN 978-84-486-3141-3

 2º Bachillerato Química, Editorial McGraw Hill 2023. ISBN 978-84-486-3931-0
 2º Bachillerato Física, Editorial McGraw Hill 2023. ISBN 978-84-486-3928-0

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
En bachillerato los libros mencionados son una recomendación, para que los alumnos tengan una
referencia extra a los contenidos, los profesores daremos apuntes y fotocopias.
Como ya se ha mencionado anteriormente, en 1º de bachillerato se empieza por la parte de
química, dejando así más tiempo para que el alumno se familiarice con los vectores y con el
cálculo de derivadas, tan necesario en la parte de física.

3.7 EVALUACIÓN
El Decreto 64/2022, de 20 de julio, establece que,
Artículo 20. Evaluación
1. La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las distintas
materias, se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo y será un
instrumento para la mejora, tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de
aprendizaje.
2. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores que imparten docencia al grupo
de alumnos, coordinado por el profesor tutor, actuará de manera colegiada a lo largo del proceso
de evaluación. Dentro del equipo docente, en la adopción de las decisiones resultantes de este
proceso de evaluación decidirán, para los casos particulares de cada alumno, los miembros del
equipo docente que impartan docencia al mismo.
3. En cada curso de la etapa se celebrarán para cada grupo de alumnos al menos tres sesiones de
evaluación dentro del período lectivo, que orientarán a los alumnos y a sus familias sobre el
desarrollo de los procesos de aprendizaje. La última de estas sesiones de evaluación podrá
coincidir con la evaluación final ordinaria.
4. El profesor de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno ha logrado los objetivos
y ha alcanzado el adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes.
5. Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria de las materias no superadas, que se
celebrará en el plazo establecido al efecto por el calendario escolar vigente.
6. El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza
y su propia práctica docente, con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y los resultados
obtenidos por el alumnado. Los centros recogerán en una memoria final, al término de las
actividades lectivas, la valoración de dicha evaluación, a partir de la cual establecerán propuestas
de mejora que orientarán sus programaciones didácticas.
7. Los proyectos educativos de los centros docentes incluirán los criterios de actuación de los
equipos docentes responsables de la evaluación de los alumnos de acuerdo con lo regulado en
este decreto y la normativa que lo desarrolle.
Por tanto, partiendo de estas premisas, el Departamento establece los siguientes procedimientos
y/o instrumentos de evaluación:
● Pruebas objetivas: pruebas escritas, controles de clase (breves pruebas escritas individuales o de
grupo para tomar el pulso a la comprensión y grado de adquisición de algunos contenidos), trabajos
de clase y realización de deberes, cuaderno del alumno, autoevaluaciones, informes de laboratorio
y fichas de trabajo en el aula de ordenadores.

● Participación, interés, realización de pequeños proyectos o experimentos.

Estas materias de bachillerato se imparten tanto en la modalidad de diurno, nocturno y distancia,

y los criterios de calificación varían según la modalidad. Los criterios de calificación para cada
una de ellas en este curso serán los siguientes:

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 DIURNO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 1º BACHILLERATO

CALIFICACIONES TRIMESTRALES

TRABAJO DIARIO, PRUEBA

PRÁCTICAS, GLOBAL
RECUPERACIONES NOTA JUNIO
PARTICIPACIÓN EN FINAL DE
PRUEBAS ESCRITAS (%)
CLASE Y OTROS CURSO

(%)

CADA
90% 10% SÍ NO EN JUNIO
EVALUAC.

X X X
*Como mínimo 2 *Se valorará el trabajo *No se hará
exámenes. diario del alumno que media si alguna
incluye los contenidos *Si el alumno *Si el alumno de las
tanto teóricos como aprueba el suspende dos o evaluaciones
ejercicios y examen de más tiene una
*En cada prueba escrita se
actividades que se recuperación, la evaluaciones calificación
acumulan los contenidos
nota obtenida debe hacer el
anteriores según se van hayan trabajado en inferior a 3.
sustituye la nota examen final
completando, teniendo clase o pedido para
cada prueba un porcentaje correspondiente
casa. ordinario. Con
diferente, la primera un 40 a las pruebas
una evaluación *La nota final
% y la segunda un 60 %. escritas.
pendiente, sólo de la asignatura
La participación se se examinará de será la media
valorará mediante la la evaluación de las tres
*Los temas a evaluar se *Si suspende la correspondiente.
acumulan hasta el fin de
rúbrica del Anexo de recuperación, evaluaciones o
cada evaluación. la presente su calificación la del global
programación. será la mejor cuando
nota entre la proceda.
*El alumno contará con recuperación y
la posibilidad de mejorar la evaluación.
su calificación de cada *La asignatura
evaluación estará
presentándose a un aprobada
examen de subir nota, siempre que la
que se realizará el nota sea igual o
mismo día que la superior a 5.
recuperación de la
evaluación
correspondiente. Como
nota, se le guardará la
mejor de ambas.

P á g i n a 75 | 93
Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
ORTOGRAFÍA: se restarán 0,2 puntos por cada falta ortográfica y se considerará que 2 tildes
equivalen a 1 falta de ortografía pudiéndose descontar hasta un máximo de 1 punto.

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA: Nota del examen

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA: Nota del examen

OBSERVACIONES:

● Se necesita presentar un justificante médico o familiar contrastable para poder realizar un

examen en otra fecha diferente a la establecida.
● Durante la realización de los exámenes cualquier intento de copia o engaño por parte del
alumno o alumnos, supondrá la retirada inmediata del examen o los exámenes y la
calificación de 0 en dicha prueba escrita.
● El redondeo se realizará siempre que las notas sean iguales o superiores a 5. Dicho
redondeo será hacia arriba siempre que el primer decimal sea igual o superior a 5 y hacia
abajo cuando sea inferior. Si las notas son inferiores a 5, la prueba o la evaluación estará
suspensa sin aplicar redondeo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FÍSICA 2º BACHILLERATO

CALIFICACIONES TRIMESTRALES

TRABAJO DIARIO, PRUEBA

PRÁCTICAS, GLOBAL
RECUPERACIONES NOTA JUNIO
PARTICIPACIÓN EN FINAL DE
PRUEBAS ESCRITAS (%)
CLASE Y OTROS CURSO

(%)

CADA
90% 10% SÍ NO EN JUNIO
EVALUAC.

X X X
*Como mínimo 2 *Se valorará el trabajo *No se hará
exámenes. diario del alumno que media si alguna
incluye los contenidos *Si el alumno *Si el alumno de las
tanto teóricos como aprueba el suspende dos o evaluaciones
ejercicios y examen de más tiene una
*En cada prueba escrita se
actividades que se recuperación, la evaluaciones calificación
acumulan los contenidos
nota obtenida debe hacer el
anteriores según se van hayan trabajado en inferior a 4.
sustituye la nota examen final
completando, teniendo clase o pedido para
cada prueba un porcentaje correspondiente
casa. ordinario. Con
diferente, la primera un 40 a las pruebas
una evaluación *La nota final
% y la segunda un 60 %. escritas.
pendiente, sólo de la asignatura
La participación se se examinará de será la media
valorará mediante la la evaluación de las tres
*Los temas a evaluar se *Si suspende la correspondiente.
acumulan hasta el fin de rúbrica del Anexo de recuperación, evaluaciones o
cada evaluación. la presente su calificación la del global
programación. será la mejor
nota entre la
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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
*El alumno contará con recuperación y cuando
la posibilidad de mejorar la evaluación. proceda.
su calificación de cada
evaluación
presentándose a un *La asignatura
examen de subir nota, estará
que se realizará el mismo aprobada
día que la recuperación siempre que la
de la evaluación nota sea igual o
correspondiente. Como superior a 5.
nota, se le guardará la
mejor de ambas.

ORTOGRAFÍA: se restarán 2 o menos faltas, (nada); 3 faltas (-0,25); 4- 6 faltas (-0,5); 7- 9

faltas (-0,75) y más de 9 faltas (-1). Máximo 1 pto y dos tildes corresponden a 1 falta.

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA: Nota del examen

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA: Nota del examen

OBSERVACIONES:

● Se necesita presentar un justificante médico o familiar contrastable para poder realizar un

examen en otra fecha diferente a la establecida.
● Durante la realización de los exámenes cualquier intento de copia o engaño por parte del
alumno o alumnos, supondrá la retirada inmediata del examen o los exámenes y la
calificación de 0 en dicha prueba escrita.
● El redondeo se realizará siempre que las notas sean iguales o superiores a 5. Dicho
redondeo será hacia arriba siempre que el primer decimal sea igual o superior a 5 y hacia
abajo cuando sea inferior. Si las notas son inferiores a 5, la prueba o la evaluación estará
suspensa sin aplicar redondeo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUÍMICA 2º BACHILLERATO

CALIFICACIONES TRIMESTRALES

TRABAJO DIARIO, PRUEBA

PRÁCTICAS, GLOBAL
RECUPERACIONES NOTA JUNIO
PARTICIPACIÓN EN FINAL DE
PRUEBAS ESCRITAS (%)
CLASE Y OTROS CURSO

(%)

CADA
90% 10% SÍ NO EN JUNIO
EVALUAC.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 X X X
*Como mínimo 2 *Se valorará el trabajo *No se hará
exámenes. diario del alumno que media si alguna
incluye los contenidos *Si el alumno *Si el alumno de las
tanto teóricos como aprueba el suspende dos o evaluaciones
ejercicios y examen de más tiene una
*En cada prueba escrita se
actividades que se recuperación, la evaluaciones calificación
acumulan los contenidos
nota obtenida debe hacer el
anteriores según se van hayan trabajado en inferior a 3.
sustituye la nota examen final
completando, teniendo clase o pedido para
cada prueba un porcentaje correspondiente
casa. ordinario. Con
diferente, la primera un 40 a las pruebas
una evaluación *La nota final
% y la segunda un 60 %. escritas.
pendiente, sólo de la asignatura
La participación se se examinará de será la media
valorará mediante la la evaluación de las tres
*Los temas a evaluar se *Si suspende la correspondiente.
acumulan hasta el fin de rúbrica del Anexo de recuperación, evaluaciones o
cada evaluación. la presente su calificación la del global
programación. será la mejor cuando
nota entre la proceda.
*El alumno contará con recuperación y
la posibilidad de mejorar la evaluación.
su calificación de cada *La asignatura
evaluación estará
presentándose a un aprobada
examen de subir nota, siempre que la
que se realizará el nota sea igual o
mismo día que la superior a 5.
recuperación de la
evaluación
correspondiente. Como
nota, se le guardará la
mejor de ambas.

ORTOGRAFÍA: se restarán 0,2 puntos por cada falta ortográfica y se considerará que 2 tildes
equivalen a 1 falta de ortografía pudiéndose descontar hasta un máximo de 1 punto.

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA: Nota del examen

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA: Nota del examen

OBSERVACIONES:

● Se necesita presentar un justificante médico o familiar contrastable para poder realizar un

examen en otra fecha diferente a la establecida.
● Durante la realización de los exámenes cualquier intento de copia o engaño por parte del
alumno o alumnos, supondrá la retirada inmediata del examen o los exámenes y la
calificación de 0 en dicha prueba escrita.
● En las pruebas de formulación, se deberá obtener un 60% de aciertos para superar dicha
prueba.
● El redondeo se realizará siempre que las notas sean iguales o superiores a 5. Dicho
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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 redondeo será hacia arriba siempre que el primer decimal sea igual o superior a 5 y hacia
abajo cuando sea inferior. Si las notas son inferiores a 5, la prueba o la evaluación estará
suspensa sin aplicar redondeo.

En la presentación de problemas el alumno deberá atenerse a la siguiente pauta:

 Hacer un dibujo o esquema del enunciado

 Escribir las fórmulas que va a utilizar, sustituir los datos y hacer los correspondientes
cálculos.
 Resaltar el resultado obtenido, expresando símbolo, valor y unidad.
Las deficiencias encontradas tendrán una penalización en parte de la puntuación adjudicada a la
pregunta.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE 2º BACHILLERATO FÍSICA/QUÍMICA

NOCTURNO
Evaluaciones:
 Se realizarán dos pruebas escritas por evaluación.
 La nota de cada evaluación se obtendrá de la siguiente manera:

Exámenes 90%

- Examen parcial evaluación (30%) y examen final evaluación

(60%)

Observación directa (Asistencia y tareas) 10%

 Las pruebas parciales no tendrán recuperación.

 Los exámenes finales de cada evaluación sí que tendrán recuperación, esto será para los
alumnos que no lleguen a un 4 en dichas evaluaciones.
Calificación final de la asignatura:
 La calificación final de la asignatura será la media aritmética de las tres evaluaciones, para
poder hacer la media de las evaluaciones hay que sacar mínimo un 4 en cada evaluación.
Estarán aprobados los que saquen una nota final de la asignatura mayor o igual a 5.
 Al examen final ordinario de mayo tendrán que ir aquellos alumnos cuya nota en alguna
evaluación sea inferior a 4, realizando solo la evaluación suspensa. En caso de no
aprobarse de esta manera, se realizará el examen final extraordinario, donde entra el
temario de todo el curso.
Para poder hacer la media y obtener la nota final de la asignatura, será necesario:
- Tener las tres evaluaciones aprobadas (una por trimestre).
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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 - Dos evaluaciones aprobadas y una con no menos de un 4, de forma que la media de las
tres sea superior o igual a 5.
Aspectos importantes:
- Si un alumno falta a una prueba escrita, deberá justificarlo oficialmente.
- Si un alumno fuera sorprendido copiando o utilizando dispositivos electrónicos en un
examen, el examen será retirado y la nota correspondiente sería un cero.
- Para presentarse a un examen es necesario: Presentar el DNI o documento similar y acudir
con puntualidad.
- En los exámenes se penaliza la falta de unidades, falta de nombre, las faltas de ortografía
y la limpieza y orden.
- No se permite el uso de smartwatches.
- Para la realización de los exámenes se permite el uso de calculadora científica la cual no
debe tener NINGUNA de las siguientes características: posibilidad de transmitir datos, ser
programables, pantalla gráfica, resolución de ecuaciones, operaciones con matrices,
cálculo de determinantes, cálculo de derivadas, cálculo de integrales, ni almacenamiento
de datos alfanuméricos. Cualquiera que tenga alguna de estas características será
retirada. A modo de ejemplo en la siguiente lista se relacionan algunas calculadoras que
SI están permitidas:

Si durante el transcurso de un examen se constata el uso de una calculadora no permitida,

se adoptarán las mismas medidas que cuando un alumno está copiando.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 - Los exámenes se presentarán a bolígrafo azul o negro (no se corregirán si se presentan a
lápiz).
- El calendario de exámenes en cada una de las distintas evaluaciones lo establece la
jefatura de estudios del instituto, por lo tanto, cualquier problema que tenga un alumno
con dicho calendario debe dirigirse al jefe de estudios.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 1º BCH

DISTANCIA/NOCTURNO
Evaluaciones:

 Se realizará una prueba escrita por evaluación.

 La nota de cada evaluación se obtendrá de la siguiente manera:

Examen 90%

Observación directa (Tareas) 10%

 Los exámenes de cada evaluación tendrán recuperación, esto será para los alumnos que no
lleguen a un 4 en dichas evaluaciones.
Calificación final de la asignatura:

 La calificación final de la asignatura será la media aritmética de las tres evaluaciones, para
poder hacer la media de las evaluaciones hay que sacar mínimo un 4 en cada evaluación.
Estarán aprobados los que saquen una nota final de la asignatura mayor o igual a 5.
 Al examen final ordinario de recuperación de mayo tendrán que ir aquellos alumnos cuya nota
en alguna evaluación sea inferior a 4, realizando solo la evaluación suspensa. En caso de no
aprobarse de esta manera, se realizará el examen final extraordinario, donde entra el temario
de todo el curso.
Para poder hacer la media y obtener la nota final de la asignatura, será necesario:
- Tener las tres evaluaciones aprobadas (una por trimestre).
- Dos evaluaciones aprobadas y una con no menos de un 4, de forma que la media de las tres
sea superior o igual a 5.
Aspectos importantes:
- Si un alumno falta a una prueba escrita, deberá justificarlo oficialmente.
- Si un alumno fuera sorprendido copiando o utilizando dispositivos electrónicos en un examen,
el examen será retirado y la nota correspondiente sería un cero.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
- Para presentarse a un examen es necesario: Presentar el DNI o documento similar y acudir con
puntualidad.
- En los exámenes se penaliza la falta de unidades, falta de nombre, las faltas de ortografía y la
limpieza y orden.
- No se permite el uso de smartwatches.
- Para la realización de los exámenes se permite el uso de calculadora científica la cual no debe
tener NINGUNA de las siguientes características: posibilidad de transmitir datos, ser
programables, pantalla gráfica, resolución de ecuaciones, operaciones con matrices, cálculo
de determinantes, cálculo de derivadas, cálculo de integrales, ni almacenamiento de datos
alfanuméricos. Cualquiera que tenga alguna de estas características será retirada. A modo de
ejemplo en la siguiente lista se relacionan algunas calculadoras que SI están permitidas:

- Si durante el transcurso de un examen se constata el uso de una calculadora no permitida, se

adoptarán las mismas medidas que cuando un alumno está copiando.
- Los exámenes se presentarán a bolígrafo azul o negro (no se corregirán si se presentan a lápiz).
- El calendario de exámenes en cada una de las distintas evaluaciones lo establece la jefatura de
estudios del instituto, por lo tanto, cualquier problema que tenga un alumno con dicho
calendario debe dirigirse al jefe de estudios.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º BACHILLERATO QUÍMICA/FÍSICA DISTANCIA

Evaluaciones:

 Se realizará una prueba escrita por evaluación.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 La nota de cada evaluación se obtendrá de la siguiente manera:

Examen 90%

Observación directa (Tareas) 10%

 Los exámenes de cada evaluación tendrán recuperación, esto será para los alumnos que no
lleguen a un 4 en dichas evaluaciones.
Calificación final de la asignatura:

 La calificación final de la asignatura será la media aritmética de las tres evaluaciones, para
poder hacer la media de las evaluaciones hay que sacar mínimo un 4 en cada evaluación.
Estarán aprobados los que saquen una nota final de la asignatura mayor o igual a 5.
 Al examen final ordinario de recuperación de mayo tendrán que ir aquellos alumnos cuya
nota en alguna evaluación sea inferior a 4, realizando solo la evaluación suspensa. En caso de
no aprobarse de esta manera, se realizará el examen final extraordinario, donde entra el
temario de todo el curso.
Para poder hacer la media y obtener la nota final de la asignatura, será necesario:
- Tener las tres evaluaciones aprobadas (una por trimestre).
- Dos evaluaciones aprobadas y una con no menos de un 4, de forma que la media de las tres
sea superior o igual a 5.
Aspectos importantes:

- Si un alumno falta a una prueba escrita, deberá justificarlo oficialmente.

- Si un alumno fuera sorprendido copiando o utilizando dispositivos electrónicos en un
examen, el examen será retirado y la nota correspondiente sería un cero.
- Para presentarse a un examen es necesario: Presentar el DNI o documento similar y acudir
con puntualidad.
- En los exámenes se penaliza la falta de unidades, falta de nombre, las faltas de ortografía y
la limpieza y orden.
- No se permite el uso de smartwatches.
- Para la realización de los exámenes se permite el uso de calculadora científica la cual no debe
tener NINGUNA de las siguientes características: posibilidad de transmitir datos, ser
programables, pantalla gráfica, resolución de ecuaciones, operaciones con matrices, cálculo
de determinantes, cálculo de derivadas, cálculo de integrales, ni almacenamiento de datos

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 alfanuméricos. Cualquiera que tenga alguna de estas características será retirada. A modo de
ejemplo en la siguiente lista se relacionan algunas calculadoras que SI están permitidas:

- Si durante el transcurso de un examen se constata el uso de una calculadora no permitida,

se adoptarán las mismas medidas que cuando un alumno está copiando.
- Los exámenes se presentarán a bolígrafo azul o negro (no se corregirán si se presentan a
lápiz).
- El calendario de exámenes en cada una de las distintas evaluaciones lo establece la jefatura
de estudios del instituto, por lo tanto, cualquier problema que tenga un alumno con dicho
calendario debe dirigirse al jefe de estudios.

3.7.1 PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

● A principio de curso se le entregará a cada alumno pendiente un cuadernillo que incluye

información sobre el procedimiento de recuperación, una ficha con los contenidos
exigidos y una colección de ejercicios y actividades similares a los de los exámenes.

● Estos alumnos serán evaluados mediante dos pruebas escritas que se realizarán en las
semanas del 22 al 26 de enero y del 22 al 26 de abril. Se trata de exámenes parciales
eliminatorios. En cada parcial entrarán los contenidos que vienen especificados en el
cuadernillo.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 ● El cuadernillo habrá de entregarse resuelto el mismo día del examen. Es condición
necesaria para poder realizar la prueba. Esta versará sobre los temas y contenidos tratados
en los cuadernillos de ejercicios.

● El Departamento no dispone en el horario de una hora de atención a alumnos con la

asignatura de Física y Química pendiente. Debido a esto, se habilitará una clase en el aula
virtual donde podrán tener acceso a toda la información sobre la materia pendiente,
preguntar dudas o solicitar una entrevista con la profesora correspondiente.

Además, es IMPORTANTE destacar que:

 Se realizará un EXAMEN FINAL en la semana del 22 al 26 de abril, que coincidirá con
la fecha de realización del segundo parcial, de forma que aquellos alumnos que no hayan
superado el primer parcial deberán presentarse a toda la materia, y los que sí hayan
superado el primer parcial, se presentarán, únicamente, al segundo parcial. Para superar
la asignatura es necesario que la nota media resultante sea, al menos, de 5.
 Se tendrá en cuenta la ORTOGRAFÍA: se restarán 0,10 puntos por cada falta o 4 tildes,
hasta un máximo de 1 punto en las pruebas escritas.

Alumnos que se encuentran repitiendo curso debido, entre otras, a la materia de Física y
Química

Se realizará un seguimiento especial a aquellos alumnos que se encuentren repitiendo curso

debido, entre otras, a la materia de Física y Química. En dicho seguimiento se realizará un
diagnóstico del alumno en la materia y se indicarán las medidas adoptadas en función de su
evolución. Asimismo, se realizarán propuestas a final de cada evaluación para evaluar el
funcionamiento del trabajo con el alumno.

Procedimiento para que alumnos y familias conozcan los criterios de evaluación y

calificación

 Al principio de curso, el profesor explicará al alumnado la planificación de los

contenidos, los criterios de calificación, evaluación y recuperación, así como los
procedimientos de evaluación, a fin de que los alumnos puedan apuntarlos en la agenda
y comunicarlos a sus padres.
 Se garantiza el acceso de los alumnos y sus familias a esta programación colgando en la
web de nuestro centro una versión abreviada de la misma que incluye la información más
relevante de la misma.
 Los criterios se harán visibles en el aula virtual correspondiente de cada una de las
materias que el Departamento imparte.

Plan de mejora del rendimiento. Mínimos y refuerzo por cursos

Al finalizar la primera evaluación se realizará un análisis de los resultados obtenidos en las

diferentes materias del departamento. En base a ellos se planificarán las medidas de refuerzo y
recuperación para mejorar los resultados en la siguiente evaluación.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
3.8 MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PLAN INCLUYO)
(Decreto 23/2023 de 22 de marzo)
De forma general la atención a la diversidad se centrará en el trabajo realizado en clase. El
profesor planteará, lo antes posible, una serie de actividades básicas que permitan detectar y
reconocer el estado individual de conocimientos. Este conocimiento permitirá:
o Plantear ritmos de trabajo diferentes, siempre que el número de alumnos por clase lo
permita, procurando motivar a cada alumno partiendo de sus características específicas.
Esto se realizará principalmente mediante la realización de actividades variadas
(fundamentalmente a través de fichas de trabajo). Son interesantes las actividades que
permitan debatir y confrontar puntos de vista.

o Utilizar las distintas formas de trabajo (individual, en pequeño grupo y en gran grupo)
para disponer de momentos concretos para atender a los alumnos individualmente.

o Se propondrán actividades de refuerzo y de ampliación según las necesidades, y se

darán oportunidades suficientes para que los alumnos puedan progresar en la
consecución de los objetivos.
En cualquier caso, el Plan Incluyo del IES Francisco Giner de los Ríos será el marco de referencia de
las actuaciones de este departamento en materia de atención a la diversidad.

- Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo.
El Departamento de Orientación nos informará de los alumnos con necesidades educativas
específicas en el presente curso. Aun así, el profesorado de la asignatura estará atento a sus
alumnos por si se detectara algún alumno que necesitara alguna medida de apoyo, y poder
implementar dichas medidas lo antes posible. En este nivel educativo las adaptaciones serán
fundamentalmente metodológicas y no significativas.
Según las necesidades del alumnado se podrán tomar medidas como:
 Entrega de material de apoyo
 Situar al alumno en la parte delantera del aula, cerca del profesor
 Tamaño de la letra
 Repartir las preguntas del examen poco a poco y no todas juntas
 Dejar más tiempo del estipulado

3.9 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Para 1º BACHILLERATO:
● Campus de Formación Iberdrola de San Agustín de Guadalix. Fecha: 12 de abril s

Para 2º BACHILLERATO:
● Visita al laboratorio Municipal de Alcobendas. Fecha: 12 de diciembre de 2023

3.10 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Los alumnos realizarán unos cuestionarios al finalizar cada evaluación en los que responderán a
preguntas que ayuden al profesor a encauzar el trabajo en su asignatura y al alumno a reflexionar
sobre su trabajo tanto en clase como en casa.

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 4. PARTICIPACIÓN EN PROYECTOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO
(INNOVACIÓN, DIGITALIZACIÓN, PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO,
ESCUELAS SOSTENIBLES, ERASMUS). MEDIDAS DE COORDINACIÓN Y
SEGUIMIENTO

4.1 INNOVACIÓN Y DIGITALIZACIÓN

El departamento de Física y Química participa este año con dos miembros de su equipo en la
realización de un curso, en el centro, dedicado a la elaboración de materiales para el uso del Aula
del Futuro
Además contribuimos al Proyecto de Digitalización del centro mediante la realización de las
siguientes actividades:

2º ESO Uso básico del aula virtual y entrega de tareas Uso

de kahoot con el ordenador: como actividad de
evaluación

3ºY 4ºESO Uso de simuladores gratuitos en línea

Uso de excel para confección de tablas y gráficas
Presentaciones power point o Genialy

1º Bachillerato Edición de textos con bibliografía, webgrafía y referencias

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 PRODECIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Valoración: cada indicador se valorará de 1 a 4:

1. No se lleva a la práctica/No es nada cierto/Nada

4. Se está teniendo en cuenta/ Se está poniendo en práctica/Mucho

Las puntuaciones intermedias (2, 3) matizan la valoración.

Aspectos/ Indicadores 1 2 3 4

A. Planificación
1. Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares de
aprendizaje previstos en las leyes educativas.

2. Programa la asignatura teniendo en cuenta el tiempo disponible para

su desarrollo.

3. Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la

programación de aula teniendo en cuenta las particularidades de cada
uno de los grupos de estudiantes.

4. Programa actividades y estrategias en función de los estándares de

aprendizaje.

5. Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y

recursos ajustados a la programación de aula y a las necesidades y a los
intereses del alumnado.

6. Establece los criterios, procedimientos y los instrumentos de

evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del
progreso de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

7. Se coordina con el profesorado de otros departamentos que puedan

tener contenidos afines a su asignatura.

Observaciones:

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 Aspectos/ Indicadores 1 2 3 4

B. Motivación del alumnado

1. Proporciona un plan de trabajo al principio de cada unidad.

2. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas, debates,

diálogos…).
3. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su funcionalidad.

4. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades encontradas.

5. Relaciona los contenidos y las actividades con los intereses del alumnado.

6. Estimula la participación activa de los estudiantes en clase.

7. Promueve la reflexión de los temas tratados.

Observaciones:

Aspectos/ Indicadores 1 2 3 4

C. Desarrollo de la enseñanza
1. Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar a una nueva
unidad o tema con mapas conceptuales, esquemas…
2. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los
ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone ejemplos...
3. Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías dentro y fuera
de las clases.
4. Optimiza el tiempo disponible para el desarrollo de cada unidad
didáctica.
5. Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para apoyar los contenidos en el
aula.
6. Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una comunicación fluida
con los estudiantes.
7. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y comprensible para
los alumnos y las alumnas.
8. Plantea actividades que permitan la adquisición de los estándares de
aprendizaje y las destrezas propias de la etapa educativa.
9. Plantea actividades grupales e individuales.

Observaciones:

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 Aspectos/ Indicadores 1 2 3 4

D. Seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

1. Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la
programación al nivel de los estudiantes.
2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.

4. Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y

cómo puede mejorarlas.
5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los
alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.
6. Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera
equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.
7. Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.

8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos

cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.
9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sido
alcanzados con suficiencia.
[Link] diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el
nivel de los estudiantes, etc.
Observaciones:

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Departamento de Física y Química Curso 2023-2024
 RÚBRICA PARA EVALUAR CUADERNO DE CLASE

ASPECTOS
4 EXCELENTE 3 SATISFACTORIO 2 MEJORABLE 1 INSUFICIENTE
(porcentaje)

- El cuaderno está identificado. - El cuaderno está identificado. - El cuaderno no está - El cuaderno no está
- Estado de conservación del - Estado de conservación del identificado. identificado.
Presentación del cuaderno perfecto (tapas intactas, cuaderno es adecuado. - Estado de conservación del - Estado de conservación del
cuaderno bordes sin arrugar, esquinas sin - Cuaderno está limpio, con cuaderno es mejorable. cuaderno es pésimo.
doblar) pocos borrones o un uso - Cuaderno no está del todo - Cuaderno sucio y muchos
(10%)
- Cuaderno está muy limpio, no lógico del corrector limpio y presenta algunos tachones.
tiene tachones. tachones

- Respeta estructura y orden de los - Estructura y orden de los - No respeta la estructura y el - No respeta la estructura y el
contenidos vistos en clase. contenidos no es del todo el orden de los contenidos vistos orden de los contenidos vistos
- No tiene huecos en blanco ni hojas visto en clase. en clase. en clase.
Organización
con otros contenidos. - No tiene huecos en blanco ni - Tiene huecos en blanco/ hojas - Tiene huecos en blanco / hojas
(25%) - Se distinguen apartados de teoría y hojas con otros contenidos. con otros contenidos. con otros contenidos.
problemas. - Se distinguen apartados de - Se distinguen apartados de - No se distinguen apartados de
teoría y problemas. teoría y problemas. teoría y problemas.

Contiene todas las explicaciones, Contiene la mayoría de las Falta la mitad de las Faltan muchísimas
Contenido
ejercicios, dibujos, etc. explicaciones, ejercicios, explicaciones, ejercicios, explicaciones , ejercicios,
(30%) dibujos, etc. dibujos, etc. dibujos, etc.

Todos los ejercicios están La mayoría de los ejercicios La mitad de los ejercicios están Muchos ejercicios no están
Corrección
corregidos y se distingue la están corregidos pero apenas se corregidos pero apenas se corregidos ni se distingue la
(25%) corrección perfectamente. distingue la corrección. distingue la corrección. corrección.

Letra legible y clara. Letra la mayor parte legible y Letra algo legible y clara. Letra ilegible y clara.
Expresión escrita No hay faltas de ortografía ni clara. Hay algunas faltas de ortografía Hay muchas faltas de ortografía
(10%) gramaticales. Apenas hay faltas de ortografía y/o gramaticales. y/o gramaticales.
y/o gramaticales.

Se calificará con la mitad de la nota si la entrega es tardía o con un 0 si no hay entrega.

 ESCALA DE ESTIMACIÓN

CRITERIOS Siempre Casi siempre A veces Nunca

Presenta retrasos y faltas injustificadas

Trae el material necesario para el desarrollo normal de la materia: libro, cuaderno, calculadora, estuche, etc.
Presenta buena predisposición hacia la materia.
Participa activamente en la corrección de tareas, debates o preguntas del docente.
Se expresa de forma respetuosa en todas sus intervenciones respetando también las de los demás.
Atiende sin distraerse.
Impide el desarrollo normal de la clase.
Realiza las tareas propuestas en clase intentando hacerlas lo mejor posible.
Realiza las tareas propuestas para casa intentando hacerlas lo mejor posible.

Siempre: 3 ; Casi siempre:2 ; A veces:1 ; Nunca:0