Aritmética BYCENJ
Concepto de número (Didácticas de las matemáticas por
chamorro p. 104 - 129).
La construcción del número natural y la numeración.
La numeración se trabaja como un medio para designar los números..
La enseñanza del número y de la numeración.
Periodo de 1953 a 1971. Los contenidos aritméticos de los primeros cursos de la
educación primaria tenían como objetivo fundamental: nombrar, escribir y leer los
números y aprender las cuatro operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y
división).
Periodo de 1971 a 1992. En este se hace referencia a la necesidad de que los
alumnos adquieran conocimientos prenuméricos, se pretende que los estudiantes
sean capaces de expresar los números mediante diversos ejercicios y puedan
expresar relaciones entre conjuntos.
La numeración se trata, al igual que los números, como un objeto de estudio.
Periodo a partir de 1992. Se muestran los siguientes contenidos, en base a la
reforma educativa.
- Relación entre números, números cardinales y ordinales.
- Sistema de numeración decimal.
- Reconocer situaciones en las que se pueda dar solución mediante el uso de
las operaciones básicas.
- Identificar en su vida cotidiana problemas que se puedan solucionar mediante
el uso de la numeración.
- Utilizar estrategias para obtener soluciones exactas.
Didáctica de las matemáticas para primaria
No existe diferencia explícita entre número, colección y signo. La numeración se
trabaja como un medio para designar los números.
Es necesario que el alumno tenga claro el concepto de número natural, ya que es
muy necesario tomarlo en cuenta y aplicarlo en el ámbito escolar.
Condiciones didácticas en relación con la enseñanza y el aprendizaje del número y
la numeración.
Las condiciones son las siguientes:
a) El número y la numeración son objetos culturales, los cuales los usamos
cotidianamente.
b) Para diseñar el proceso de la enseñanza no es suficiente con conocer los
conceptos, sino que también es necesario encontrar situaciones donde poner
en práctica todo lo aprendido.
c) Es necesario conocer la diferencia entre número y numeración.
d) Las situaciones que pueden dar significado al número y numeración son las
respuestas de esta pregunta, ¿para qué tenemos necesidad del número y su
designación?
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¿Para qué tenemos necesidad del número y su designación?
Las Funciones esenciales del número en estos niveles son:
- Medir una colección.
- Producir una colección.
- Ordenar una colección.
Problemas de referencia para la construcción de situaciones de enseñanza
Esto nos facilita una descripción de algunas situaciones escolares fundamentales
para la construcción del número y la numeración.
Problemas que permiten.
- Desde verificar la conservación de una colección, hasta la combinación de
dos colecciones.
Problemas que ponen en juego dos colecciones.
- Construir una colección equipotente a otra, hasta lograr la combinación de
dos colecciones.
Problemas de referencias ordinales.
Problemas de división o reparto de una colección.
Problemas en los que se requiere hacer transacciones (objetos con valores
diferentes).
Variables didacticas
Estas gestiones realizadas por el maestro provocan cambios cualitativos en los
procedimientos que realiza el alumno, en esta parte entraría que el profesor
comparta sus experiencias o conocimientos y de esta forma brinde nuevos
aprendizajes al alumno.
Procesos que se pueden realizar para que el niño resuelva problemas.
Se deben de revisar los procedimientos que el alumno utiliza para llegar al resultado
deseado, corrobora que este se aplique de la forma correcta, y en caso de no poder
explicarle en donde se encuentra el error.
Principios para la cardinación de colecciones
La coordinación es una actividad que permite asignarles a un conjunto su cardinal,
lo cual es su número de elementos.
Situaciones fundamentales para la cardinación de una colección mediante la
actividad de contar
Ya que el conocimiento de los primeros números naturales, se manifiesta mediante
el conteo. Esto está presente en nuestra vida diaria.
Para esto se designan diversos problemas de conteo, donde el alumno pone en
práctica sus habilidades de conteo, y de igual forma las continúe reforzando.
La designación de los números: la denominación
Como ya se ha mencionado las nociones de número y numeración están
íntimamente ligadas, más no son lo mismo.
Numeración: Acción de enunciar y escribir signos con los que denotamos números,
es un medio para modelizar las propiedades de los números.
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Número: Signo gráfico o conjunto de signos gráficos que expresa o representa esa
cantidad (se puede expresar de forma oral o escrita).
Los números se pueden expresar o representar de diversas formas.
Ejemplo: 9 - IX - IIIIIIIII - ……… - nueve.
Aproximación didáctica a la numeración
Denominaciones didácticas para el aprendizaje.
- Por la práctica. Primero es necesario que se aprenda como un lenguaje y más tarde
se comprenda su funcionamiento y las reglas.
- En el caso de la numeración, está si se encuentra ordenada y cada palabra tiene un
lugar determinado, y tal cual se debe de aprender.
La práctica de la numeración: materiales didácticos.
Se busca que el niño encuentre significativa la necesidad de la escritura numérica, para que
posteriormente cuando tenga que construir el sistema decimal, ya tenga dominio en el tema,
para que se pueda tener este dominio el alumno tiene que realizar diversas actividades con
materiales didácticos, para que pueda tener presente las propiedades del sistema de
numeración.
Conceptos clave
Número: Signo gráfico o conjunto de signos gráficos que expresa o representa esa
cantidad.
Numeración: Conjunto de símbolos y reglas generales que permiten construir todos los
números válidos.
Aprendizaje: proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas y valores.
Didáctico: teoría general del aprendizaje.
Enseñanza: Transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una
persona que no los tiene.
Cardinacion.
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