FECHA: 01 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños EVIDECENCIA
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Cantan la canción los pollitos

LOS LENGUAJES  Representa ideas acerca de sus y comentan si les conto.
ARTISTICOS. vivencias personales y del contexto en
el que se desenvuelve usando
 Explora
diferentes lenguajes Artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
y experimenta los movimiento, el teatro, la música, los
lenguajes del arte títeres,
 Aplica procesos etc.)
creativos. 4 AÑOS:
 Socializa sus  Representa ideas acerca de sus
procesos vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento el
y proyectos.
teatro, la música, los títeres, etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus Criterios de evaluación
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos el dibujo, la pintura,  Explora los lenguajes del arte
la danza o el movimiento, el teatro, la utilizando su imaginación y
música, los títeres, etc.). creatividad cantan la canción
los pollitos y comentan si les
gustó.

MOMENTOS DEL TALLER:

ASAMBLEA
- Se invita a los niños y niñas a ubicarse en media luna y conversamos con ellos y les preguntamos.
- ¿Quién quiere cantar?
Escuchamos sus canciones.
- ¿De qué se trata la canción?
- ¿Quién le ha enseñado?
EXPLORACIÓN:
- Les gustaría aprender otra canción.
- La maestra les da a conocer que van a aprender la canción: “Los pollitos”
- Ustedes conocen a los pollitos.
 - ¿Quién es su mamá?
- ¿Quién es su papá?
EXPRESIVIDAD MUSICAL:

 Ahora escucharemos la canción los pollitos.

- Se lee pausadamente el texto a los niños.

- Releen nuevamente hasta que aprenden la canción.
- Cantan la canción.
- Cantan acompañando con palmadas
- Cantan acompañados con instrumentos.
- Cantan solo la canción.
CIERRE:
- Después que han cantado les preguntamos:
- ¿Les gusto la canción?
- ¿Quiénes participaran en la canción?
- ¿Quién no quiso ayudar a la gallina?
- ¿Por qué?
- ¿Y nosotros debemos de ayudar a nuestros padres? ¿Cómo?
 FECHA: 02 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

SE DESENVUELVE DE  Realizan juegos con aros y

MANERA AUTONOMA A 5 AÑOS exploran movimientos con su
 Realiza acciones y movimientos de
TRAVES DE SU cuerpo.
coordinación óculo manual y óculo podal
MOTRICIDAD. que requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas de juego
 Comprende o de representación grafico plástica
ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
su cuerpo. herramientas que utilizan, según sus
 Se expresa necesidades, intereses y posibilidades
corporalmente. 4 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo podal,
AREA: PSICOMOTRIZ
acorde con sus necesidades e intereses y
según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y
juego Criterios de evaluación
 Realiza diversos movimientos
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
siguiendo unas instrucciones:
coordinación óculo manual y óculo podal andar, correr, saltar, subir,
en diferentes situaciones cotidianas y de bajar, parar, girar al jugar con
juego los aros.

ASAMBLEA
- Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy realizarán acciones y movimientos de
manera autónoma con su cuerpo.
- Invitamos a los niños y niñas a mover su cuerpo al ritmo de la siguiente canción: “Una Hormiguita”
https://www.youtube.com/watch?v=UdNTmm_jvvs
- Ahora hacemos un recuento de lo que realizaron ¿Qué parte del cuerpo moviste? ¿Qué parte del
cuerpo utilizaste para poder bailar? ¿Qué movimientos realizaste con tu cuerpo? ¿Dónde te picó la
hormiguita?
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:

- Motivamos a los niños y niñas a caminar lentamente por el espacio, corren suavemente por toda la
sala y luego dividiremos la clase en dos grupos de manera que cada grupo se pone enfrente y
correrá de manera que debe de evitar tropezarse.

- Invitamos a los niños y niñas a explorar el material y jugar libremente con los aros.

- Con los aros en el suelo, saltar con las piernas juntas, saltar a la pata coja, Ir corriendo por el
espacio y cuando la maestra dé una señal se introducirán dentro del aro.

- Ayudamos a los niños y niñas a dividirse en dos grupos, los niños irán rodando el aro y se lo pasara
a su compañero
 - Colocamos los aros en posición levantados (agarrándolos algunos compañeros) mientras paseamos
por debajo de este.
- Colocamos los aros en posición acostado e ir saltando (como un conejo) poniendo los brazos y los
pies dentro de este.

-
-
RELAJACIÓN:
- Motivamos a los niños y niñas a tumbarse en el suelo relajados con la música, dentro del aro.
Mientras inspiramos-espiramos.
VERBALIZACIÓN
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 FECHA: 03 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades
5 AÑOS
SE COMUNICA ORALMENTE  Comenta el cuento las
EN SU LENGUA MATERNA  Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
orejas y aprenden que cada
leyendas, rimas, adivinanzas y otros persona es diferente y
 Obtiene la
información del relatos de la tradición oral, espera única.
su turno para hablar, escucha
texto oral
mientras su interlocutor habla,
 Infiere e interpreta pregunta y responde sobre lo que le
información del interesa saber o lo que no ha
texto oral comprendido con la intención de
 Adecúa, organiza y obtener información
4AÑOS
desarrolla el texto
de forma coherente  Participa en conversaciones o
y cohesionada escucha cuentos, leyendas,
 Utiliza recursos no adivinanzas y otros relatos de la
verbales tradición oral. Formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o Criterios de evaluación
y lo que no ha comprendido o
paraverbales de responde a lo que le preguntan
3 AÑOS
forma estratégica  Participa en conversaciones o
 Interactúa escucha cuentos, leyendas y otros
estratégicamente relatos de la tradición oral. Formula
con distintos preguntas sobre lo que le interesa
interlocutores saber o responde lo que le  Comenta lo que más le gustó
 Reflexiona y evalúa preguntan. del texto las orejas explicando
la forma, el que cada niño o niña es
contenido diferente y única.

y contexto del texto

oral.}

AREA:
COMUNICACIÓN
ASAMBLEA
- Invitamos a los niños a observar el siguiente video y cantar la canción: “Todos somos
iguales” https://youtu.be/INV62SVgJD0?si=l39Rtvx1ORSZhKM6

- Pedimos a los niños y niñas que se pongan de pie y se muevan al ritmo de la música. Al culminar,
preguntamos: ¿Les gustó la canción? ¿Por qué todos somos iguales? Luego, presentamos el tema:
¡Iguales y diferentes!
- Presentamos a los niños y niñas el cuento: “Las Orejas”

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento? ¿Cómo eran las orejas del niño? ¿No es
igual a nosotros porque tenía las orejitas grandes?
- Explicamos a los niños y niñas que cada persona es diferente y única. Algunas diferencias se pueden
ver a simple vista y otras no. Tenemos diferentes orígenes, historias y formas de ser. También,
 diversas costumbres, gustos, o maneras de hablar, pensar y sentir. ¡los cuerpos de cada una y cada
uno son distintos! Pero todas y todos tenemos los mismos derechos.
- Asimismo, les explicamos que cuando se crece, se gana autonomía, confianza y también
responsabilidades. niñas y niños pueden colaborar por igual con las tareas de la casa como hacer la
cama, ordenar los juguetes, ayudar a barrer o a poner la mesa. si todas las personas colaboran, se
puede disfrutar más del hogar. con ayuda de la docente, leen las siguientes frases. marcan el círculo
verde si les parece correcto, y el rojo si les parece incorrecto.

VERBALIZACIÓN
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 FECHA: 04 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

SE COMUNICA ORALMENTE 5 AÑOS  Reconoce la importancia de

EN SU LENGUA MATERNA  Participa en conversaciones, practicar el valor de la
diálogos o escucha cuentos, paciencia y la obediencia.
leyendas, rimas, adivinanzas y otros
 Obtiene la relatos de la tradición oral, espera
información del su turno para hablar, escucha
texto oral mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le
 Infiere e interpreta
interesa saber o lo que no ha
información del comprendido con la intención de
texto oral obtener información.
 Adecúa, organiza y 4AÑOS
desarrolla el texto  Participa en conversaciones o
de forma coherente escucha cuentos, leyendas,
y cohesionada adivinanzas y otros relatos de la
 Utiliza recursos no tradición oral. Formula preguntas
verbales sobre lo que le interesa saber o lo Criterios de evaluación
que no ha comprendido o responde
a lo que le preguntan.
y 3 AÑOS
paraverbales de  Participa en conversaciones o
forma estratégica escucha cuentos, leyendas y otros  Participa en conversaciones
 Interactúa relatos de la tradición oral. Formula con sus compañeros al
estratégicamente preguntas sobre lo que le interesa escuchar el cuento de la
con distintos saber o responde lo que le estrella diminuta. Pregunta y
interlocutores preguntan. responde lo que le interesa
 Reflexiona y evalúa saber o lo que no a
la forma, el comprendido.
contenido

y contexto del texto

oral.
AREA:
COMUNICACIÓN
ASAMBLEA

Antes del discurso

- Sentados en asamblea dialogamos sobre las actividades a realizar.
- Hoy escucharán un cuento y seremos parte del mundo de lectores.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te gustan los cuentos?, ¿Qué cuento crees que escucharemos hoy?
¿Cómo iniciará este cuento? ¿Cómo terminará? ¿Qué crees que pasara con la estrella diminuta?
- Invitamos a los niños y niñas a realizar juntas/os la actividad. De ser posible, utilizamos un cojín,
donde se sienta cómodo.
Durante el discurso
- Leemos a los niños y niñas el cuento: “La Estrella Diminuta”

- Vamos haciendo pausas en cada párrafo para hacer preguntas según el avance de la lectura.
- Los niños responden cuando sea su turno.
- ¿Cómo era la estrellita del cuento?
- ¿Qué vio un día la estrella?
- Al esconderse tras unas sábanas, todos pensaron que era un.
- Dialogamos con los niños y niñas, sobre el significado de nuevas palabras que podamos encontrar
en el texto; tales como: diminuta, curiosa, fantasma, aventura, etc.
- Seguidamente, proporcionamos a los niños y niñas la ficha de Comprensión Lectora y respondemos
juntos:
 - Elaboramos con los niños y niñas una estrella con escarche, la cual nos va a servir para decorar
nuestro cuarto

- Decimos a los niños que hoy somos pequeños lectores y hemos leído sobre la importancia de
practicar los valores de la obediencia y la paciencia.
Después del discurso
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 FECHA: 05 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Se desplazan y se mueven al

LENGUAJES ARTISTICOS. 5 AÑOS: ritmo de la música con la
 Representa ideas acerca de sus canción mi lindo globito.
vivencias personales y del contexto en
el que se desenvuelve usando
 Explora y diferentes lenguajes Artísticos (el
experimenta los dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
lenguajes del arte
títeres,
 Aplica procesos etc.)
creativos. 4 AÑOS:
 Socializa sus  Representa ideas acerca de sus
procesos y vivencias personales usando diferentes
proyectos. lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento el
teatro, la música, los títeres, etc.)
3 AÑOS: Criterios de evaluación
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
 Explora y experimenta con la
lenguajes artísticos el dibujo, la pintura, música y usando su creatividad
la danza o el movimiento, el teatro, la e imaginación cantan al ritmo
música, los títeres, etc.). de la canción. Comentando
espontáneamente como se
sintieron.
ASAMBLEA

- Sentados en asamblea dialogamos sobre las actividades a realizar.

- Cantamos con los niños la canción: “Mi lindo globito”

Mi lindo globito de rojo color Subía

y subía para ver el sol
De pronto escapo, no sé qué sucedió…

Exploración del material

- Se le entrega a cada niño un globo rojo.
- Salimos al patio y en una ronda cantamos y bailamos al ritmo de la canción.
- Al son de la música pedimos que los niños se desplacen por todo el patio.
- Luego les ponemos música clásica a los niños, ellos deberán moverse al ritmo de
la música, utilizando el material elegido. Luego combinamos ritmos musicales, de
igual manera; ellos deberán moverse al ritmo de la música.
- Retornamos al salón en completo orden cantando la canción de “la hormiguita”.
- En cada mesa la docente coloca distintos materiales y los niños escogen los que
utilizaran.

Verbalización
¿Te gusto el taller?
¿Cómo te sentiste? ¿Por qué?
 FECHA: 08 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Cantan y bailan al ritmo de la

LENGUAJES ARTISTICOS. canción, escuchando diversos
5 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus sonidos.
vivencias personales y del contexto
en el que se desenvuelve usando
 Explora y diferentes lenguajes Artísticos (el
experimenta los dibujo, la pintura, la danza o el
lenguajes del arte movimiento, el teatro, la música, los
 Aplica procesos títeres,
creativos. etc.)
 Socializa sus 4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus
procesos y
vivencias personales usando
proyectos. diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
AREA: COMUNICACIÓN movimiento el teatro, la música, los
títeres, etc.) Criterios de evaluación
3 AÑOS:  Explora libremente los
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
lenguajes del arte como el
diferentes lenguajes artísticos el dibujo, sonido y utilizando su
la pintura, la danza o el movimiento, imaginación y creatividad,
el teatro, la música, los títeres, canta, baila y escuchan
etc.). diversos sonidos.
ASAMBLEA-MOTIVACIÓN

- Nos ubicamos en nuestras mesas. Preguntamos a los niños si conocen acciones que produzcan
sonidos, les pedimos que nos las mencionen. Luego les contamos que vamos a realizar acciones para
explorar y producir nuevos sonidos.
- Salimos fuera del aula o del centro educativo y observamos lo que sucede a nuestro alrededor y
buscamos acciones que estén produciendo un sonido o ruido
- De regreso al aula cada uno de los niños comenta sobre lo que observó. Luego realizamos un juego.
Todos los niños cierran los ojos o se ponen una venda.
-

EXPLORACION DEL MATERIAL

- Se le entrega a cada niño un globo rojo.
- Salimos al patio y en una ronda cantamos y bailamos al ritmo de la canción.
- Al son de la música pedimos que los niños se desplacen por todo el patio.
- Luego les ponemos música clásica a los niños, ellos deberán moverse al ritmo de la música, utilizando el
material elegido. Luego combinamos ritmos musicales, de igual manera; ellos deberán moverse al ritmo
de la música.
- Retornamos al salón en completo orden cantando la canción de “la hormiguita”.
EJECUCIÓN
- En cada mesa la docente coloca distintos materiales y los niños escogen los que utilizara
- Producimos algunos sonidos en el aula, y preguntamos a los
niños: ¿Qué estoy haciendo ahora? Los niños escuchan con
atención para identificar de qué sonido se trata y el lugar de
donde proviene. Algunos de estos sonidos pueden ser:
zapatear, golpear un vaso con una cuchara, prender un
fósforo, reventar un globo, soplar dentro de una botella,
golpear despacio tres vasos que tienen en su interior
diferentes cantidades de agua, abrir y cerrar varias veces una
tijera grande, abrir un cierre, sacudir semillas, tajar un lápiz,
abrir la puerta, rasgar papel, servir agua en un vaso, rebotar
una pelota, pasar las hojas de una revista o libro, dejar caer
algún objeto al suelo, golpear la ventana, tocar la puerta,
martillar, serruchar, etc. (trataremos de realizar sonidos
diferentes a los de la ficha).
VERBALIZACIÓN
- ¿Te gustó el taller? ¿Cómo te sentiste? ¿Para que servirá lo que aprendimos hoy?
 FECHA: 09 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Dibujan su orquesta y

5 AÑOS:
LENGUAJES ARTISTICOS. explicarán cómo se dibujarán.
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto
en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes Artísticos (el
 Explora y dibujo, la pintura, la danza o el
experimenta los movimiento, el teatro, la música, los
lenguajes del arte títeres,
 Aplica procesos etc.)
creativos. 4 AÑOS:
 Socializa sus  Representa ideas acerca de sus
procesos y vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
proyectos.
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música, los
AREA: COMUNICACIÓN títeres, etc.)
3 AÑOS: Criterios de evaluación
 Representa sus ideas acerca de sus  Exploran diversos materiales y
vivencias personales usando usando su creatividad e
diferentes lenguajes artísticos el dibujo, imaginación juegan a tocar los
la pintura, la danza o el movimiento,
instrumentos musicales y
el teatro, la música, los títeres,
comentan como lo hicieron.
etc.).
ASAMBLEA
- Nos sentamos en círculo y conversamos con los niños sobre los diferentes tipos de música que conocen.
Les contamos que vamos a formar una orquesta con dos tipos de objetos que usaremos como si fueran
nuestros instrumentos. Podemos realizar esta actividad musical con cualquier tipo de música utilizando
el material que nos parezca más pertinente.

EXPLORACIÓN:
- Colocamos en medio del círculo dos tipos de objetos sonoros, uno para cada niño.
- Podrían ser tablitas de madera y conchitas de abanico o palitos de madera y peines. Los niños los
observan y exploran libremente. Luego escogen uno de ellos para trabajar.

EXPRESIVIDAD MUSICAL:
- Se forman dos grupos en el aula. Cada grupo escoge tres instrumentos musicales.
- Ambos grupos se colocan de espaldas. El juego consiste en que un grupo toca y el otro escucha y sin
mirar deben adivinar qué instrumentos tocaron los del otro grupo. Tiene tres oportunidades para
adivinar los instrumentos. De no hacerlo pierden el juego.
 - Los niños continúan trabajando en sus grupos. Entregamos a cada uno su ficha, los niños unen las fichas y
las pegan con cinta adhesiva formando un gran papel tipo papelógrafo. Se organizan para dibujarse como
una orquesta. Al terminar cada grupo le pone nombre a su orquesta, muestra su dibujo al otro grupo y le
explica cómo se dibujaron. Tocan y cantan libremente.

CIERRE:
- ¿Te gustó el taller? ¿Cómo te sentiste? ¿Para que servirá lo que aprendimos hoy?
 FECHA: 10 DE ABRIL

DOCENTE:

AREA:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE LOS

5 AÑOS:  Pintan con temperas de
LENGUAJES ARTISTICOS. acuerdo a su creatividad e
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto imaginación.
en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes Artísticos (el
 Explora y dibujo, la pintura, la danza o el
experimenta los movimiento, el teatro, la música, los
lenguajes del arte títeres,
 Aplica procesos etc.)
creativos. 4 AÑOS:
 Socializa sus  Representa ideas acerca de sus
procesos y vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
proyectos.
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música, los
AREA: COMUNICACIÓN títeres, etc.)
3 AÑOS:
Criterios de evaluación
 Representa sus ideas acerca de sus  Explora diversos materiales y
vivencias personales usando usando su creatividad e
diferentes lenguajes artísticos el dibujo, imaginación pintan con
la pintura, la danza o el movimiento,
temperas y comentan como lo
el teatro, la música, los títeres,
hicieron.
etc.).
ASAMBLEA-MOTIVACIÓN

- Nos reunimos con los niños en un espacio abierto.

- Nos echamos sobre el pasto y los motivamos a sentir la textura del pasto o las hierbas.
Observamos el cielo y otras cosas que podamos percibir si hay cerca un río, podemos
aprovechar y escuchar el sonido que produce). Luego nos sentamos y comentamos lo que
hemos sentido, cómo era el pasto, qué vieron en el cielo, qué escucharon. Proponemos a los
niños pintar con los materiales que encontramos en ese lugar.
-

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

- Buscamos ramitas, hojas secas, pasto, flores, conchitas, arena, piedritas pequeñas y otros
objetos que encontremos. Cada niño necesitará una bolsita o cajita para guardar sus "tesoros"
encontrados. Nuevamente nos reunimos, observamos lo que hemos recolectado y comentamos
sobre sus características: cómo son, qué formas tienen, qué se siente al tocarlos.
EJECUCIÓN:
- Colocamos las fichas sobre papeles de
periódicos o cartones, tomamos una esponjita
y elegimos un color de témpera media aguada
con la que empezamos a pintar. Mientras
vamos pintando, incorporamos los materiales
que hemos recolectado y pintamos encima de
ellos. Dejamos secar un momento, retiramos
los materiales de la ficha y observamos las
figuras que se formaron. Estos se irán
mezclando con la témpera creando y
brindándoles a los niños
diferentes sensaciones de las cuales vamos conversando. Mientras los niños van creando se les
coloca música de fondo.
- Colocamos los trabajos en un lugar donde todos podamos pasar a verlos.
VERBALIZACIÓN:
- Conversamos sobre los diversos resultados que observamos en los trabajos, haciéndoles notar
cómo ha quedado la ficha.
- ¿Qué hicieron? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gustaría volverlo a hacer?
 FECHA: 11 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE LOS5 AÑOS:  Juegan a dejar huellas

LENGUAJES ARTISTICOS.  Representa ideas acerca de sus sobre la arcilla o masa y
vivencias personales y del contexto
en el que se desenvuelve usando adivinan de que huella se
diferentes lenguajes Artísticos (el trata
 Explora y dibujo, la pintura, la danza o el
experimenta los movimiento, el teatro, la música, los
títeres,
lenguajes del arte
etc.)
 Aplica procesos 4 AÑOS:
creativos.  Representa ideas acerca de sus
 Socializa sus vivencias personales usando
procesos y diferentes lenguajes artísticos (el
proyectos. dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música, los
AREA: COMUNICACIÓN títeres, etc.)
3 AÑOS: Criterios de evaluación
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando  Explora diversos materiales y
diferentes lenguajes artísticos el dibujo, usando su creatividad e
la pintura, la danza o el movimiento, imaginación juegan a dejar
el teatro, la música, los títeres, huella sobre la arcilla.
etc.).
ASAMBLEA-MOTIVACIÓN

- Proponemos a los niños hacer un paseo por los alrededores de la institución educativa para
buscar huellas y tratar de adivinar qué y de quiénes son.
- Acordamos las normas de convivencia para la salida. De regreso al aula, jugamos a
humedecernos las manos y dejar nuestras huellas en diferentes superficies.

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

- Entregamos a cada niño una bola de arcilla u otro tipo de masa que tenga una buena
consistencia para modelar. Jugamos a dejar huellas sobre la arcilla o masa con diferentes partes
de nuestro cuerpo: los dedos, mano, puño, etc. Buscamos diferentes objetos en el aula con los
que podamos dejar huellas en la arcilla o masa.

EJECUCIÓN:
- Utilizando arcilla aguada, dejamos huellas sobre la ficha con diferentes partes del
cuerpo y otros materiales.
- Intercambiamos entre todos los niños nuestras fichas con las huellas que y tratamos de
adivinar de qué huella se trata
VERBALIZACIÓN:
- Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
 FECHA: 10 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE LOS - Pinta la hoja de trabajo de

LENGUAJES ARTISTICOS. manera libre utilizando las
5 AÑOS mezclas que deseen.
 Explora y  Muestra sus creaciones y observa las
experimenta los creaciones de otros. Describe lo que
lenguajes del arte ha creado.
 Aplica procesos A solicitud de la docente, manifiesta
creativos. lo que le gusta de la experiencia, o de
 Socializa sus su proyecto y del proyecto de otros.
procesos y 4 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
proyectos.
espontánea a
compañeros y adultos de su entorno,
lo que ha realizado, al jugar y crear
AREA: proyectos a través de los lenguajes
COMUNICACIÓN artísticos
3 AÑOS Criterios de evaluación
 Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y adultos  Explora diversos materiales y
de su entorno, lo que ha realizado al utilizando su creatividad e
jugar y crear proyectos a través de imaginación se divierte
los lenguajes pintando, mostrando y
comentando de forma
espontánea lo que hizo.
ASAMBLEA-MOTIVACIÓN

- Presentamos a los niños algunos trabajos de pintura elaborados con diversos materiales:
témperas, crayolas, etc. Preguntamos: ¿Qué otros materiales creen que podríamos utilizar para
pintar? Escuchamos sus respuestas.

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

- Les proponemos hacer diferentes mezclas con témperas. Les presentamos otros materiales (dos
o tres) con los cuales mezclaremos la témpera, tales como: aceite, harina o talco. Entregamos a
cada niño un vasito descartable o depósito para que realice su mezcla. Mezclamos las témperas
con el aceite, témperas con harina o temperas con talco, Observamos el resultado de las
mezclas y la consistencia que tienen, Experimentamos si se pegan o no en nuestras manos.
Conversamos cómo les fue al hacer las mezclas, si tuvieron alguna dificultad, cuál de las mezclas
les gustó más y por qué
-

-
-
-
-
EJECUCIÓN:
- Presentamos a los niños la hoja de trabajo. Los motivamos
a pintar la hoja en forma libre utilizando las mezclas.
Pueden pintar con los dedos o utilizar pinceles haciendo
las formas que deseen. Cada niño le da un nombre al
trabajo que realizó, y nos los dicta para que lo escribamos
en la ficha.
- Formamos parejas e intercambiamos los trabajos; los
observamos y decimos que más nos gusta de la pintura de
nuestro compañero. También podemos observar las
pinturas y decir si vemos alguna figura escondida. Por
ejemplo: me pare en la pintura de José hay una cara de
gato.
VERBALIZACIÓN:
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la
actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
 FECHA: 15 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE LOS - Fomentar la autoaceptación,

LENGUAJES ARTISTICOS.
la autoestima y el
5 AÑOS
 Explora y  Muestra sus creaciones y observa las
autoconocimiento en los
experimenta los creaciones de otros. Describe lo que participantes, promoviendo
lenguajes del arte ha creado. un sentido positivo de
 Aplica procesos A solicitud de la docente, manifiesta
lo que le gusta de la experiencia, o de
identidad y valoración
creativos.
 Socializa sus su proyecto y del proyecto de otros. personal.
procesos y 4 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
proyectos.
espontánea a
compañeros y adultos de su entorno,
AREA: lo que ha realizado, al jugar y crear
COMUNICACIÓN proyectos a través de los lenguajes
artísticos
3 AÑOS Criterios de evaluación
 Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y adultos  Explora diversos
de su entorno, lo que ha realizado al materiales y utilizando su
jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes creatividad e
imaginación crearan un
collage que
represente su identidad.
ASAMBLEA-MOTIVACIÓN
- Saludo y presentación del taller.
- Explicación del tema "Me Quiero Como Soy".
- Breve discusión sobre la importancia de aceptarse a uno mismo y valorar nuestras cualidades
únicas.

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

- Proporcionar materiales de arte como papel, pinturas, crayones, tijeras, revistas,
pegamento, etc.

EJECUCIÓN:
- Los niños y niñas crearán un collage que represente su identidad y cómo se ven a sí mismos.
Pueden incluir imágenes, palabras o frases que reflejen sus intereses, sueños, fortalezas y
valores personales.
- Los participantes presentarán sus collages al grupo, explicando el significado de las imágenes y
palabras seleccionadas.
- Se fomentará un ambiente de apoyo y respeto, donde los demás puedan expresar sus
impresiones y palabras de aliento.
VERBALIZACIÓN:
- Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la
actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
 FECHA: 16 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE - Juegan realizando burbujas de

LOS LENGUAJES 5 AÑOS:
colores y comentan como lo
ARTISTICOS.  Explora de manera individual y/o
hicieron
 Explora y grupal diversos materiales de acuerdo
experimenta los con sus necesidades e intereses.
lenguajes del arte descubre los efectos que se producen
 Aplica procesos al combinar un material con otro
creativos. 4 AÑOS:
 Socializa sus  Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
procesos y
necesidades e intereses. Descubre los
proyectos. efectos que se producen al combinar
un material con otro.
AREA: COMUNICACIÓN 3 AÑOS:
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus Criterios de evaluación
necesidades e intereses. Descubre las  Explora diversos materiales y
posibilidades expresivas de sus utilizando su creatividad e
movimientos y de los materiales con imaginación juegan con las
los que trabaja.
burbujas y comentan como lo
hicieron.
ASAMBLEA-MOTIVACIÓN

- Nos reunimos formando un círculo en el patio y contamos a los niños que vamos a realizar varios
experimentos con agua y otros elementos. Recordamos las normas para divertirnos sin hacernos
daño, ni hacer daño a los demás y dejar el espacio limpio. es recordamos también que es muy
importante seguir las indicaciones que les damos.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
- Colocamos en el centro de nuestro círculo los materiales que utilizaremos para que los niños los vean:
cañitas, vasitos, azúcar, agua, jabón líquido o champú. Los observamos y conversamos qué son, cómo
se llaman, a qué huelen, para qué los utilizamos.

EJECUCIÓN:
- Nos organizamos en pequeños grupos y entregamos los
materiales. Decimos a los niños que vamos a trabajar todos
juntos y al mismo tiempo. Preguntamos: ¿Qué creen que pasará
si mezclamos agua con azúcar? Escuchamos sus hipótesis y luego
les pedimos que pongan un poco de agua en un vasito y le
agreguen una cucharadita de azúcar. Cada niño agrega azúcar a
su vasito con agua, lo remueven y luego soplan. Preguntamos:
¿Qué sucedió con el agua?
-
- Luego echamos unas gotas de champú a cada vasito con agua y
les pedimos nuevamente que soplen. Les preguntamos: ¿Qué
sucede ahora?
- A medida que hacen burbujas, nos acercamos a cada uno y les
vamos preguntando sobre lo qué está pasando: ¿Cómo se
forman las burbujas? ¿Cómo tenemos que soplar para que
salgan? ¿Qué combinación logró que se hagan las burbujas?
Proponemos hacer burbujas de colores. Preguntamos: ¿Qué
podemos hacer para tener burbujas de colores? Escuchamos
sus ideas. Mezclamos el agua con unas gotas de tinte para
cocinar, témpera, u otros tintes naturales de la zona, soplamos
nuevamente para ver qué sucede y comprobamos que las
burbujas salen de colores. Finalmente, nos organizamos para
guardar y limpiar el lugar donde hemos experimentado.
Preguntamos a los niños: ¿Podremos pintar con las burbujas?
¿Qué pasará si lo intentamos? Motivamos a los niños para que
pinten usando el agua jabonosa y pinceles.
- Nos acercamos a cada niño para que nos cuente qué ha dibujado y lo escribimos. Luego pintamos la
combinación adecuada para hacer burbujas: agua y champú o jabón líquido. Conversamos con los niños
sobre lo que han descubierto en esta actividad, las unciones que han hecho y las diferencias que hay con
los materiales que utilizaron.
VERBALIZACIÓN:
- Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad?
¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
 FECHA: 17 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

SE DESENVUELVE DE . - Se ponen a jugar con sus amigos y

MANERA AUTONOMA A 5 AÑOS dibujan libremente lo que más les
 Realiza acciones y movimientos de
TRAVES DE SU coordinación óculo manual y óculo podal
gusto de la actividad.
MOTRICIDAD que requieren mayor precisión. Lo hace en
 Comprende diferentes situaciones cotidianas de juego
o de representación grafico plástica
ajustándose a los límites espaciales y a las
su cuerpo características de los objetos, materiales y/o
 Se expresa herramientas que utilizan, según sus
corporalmente necesidades, intereses y posibilidades
4 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos de
AREA: PSICOMOTRIZ coordinación óculo manual y óculo podal,
acorde con sus necesidades e intereses y
según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y
Criterios de evaluación
juego
 Realiza diversos movimientos
3 AÑOS de coordinación al jugar vóley
 Realiza acciones y movimientos de sentados según sus
coordinación óculo manual y óculo podal necesidades intereses y
en diferentes situaciones cotidianas y de
juego posibilidades al expresarse
corporalmente.
MOMENTOS DEL TALLER:

ASAMBLEA

- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.

- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller.
- Ate los cordeles por los extremos de forma que quede paralelo al suelo considerando 50 cm
de altura. Ello sirve de red.
- Infle los globos cuidando no estirarlos mucho para evitar que se rompan fácilmente
-

EXPRESIVIDAD MOTRIZ:

- Ubique a las y los estudiantes sentados

en el piso del patio de la escuela.
- De acuerdo a la cantidad de
participantes, puede armar hasta cuatro
equipos.
- Los cuatro equipos se situarán de rodillas
en cada espacio asignado considerando
una separación de un metro por cada
integrante. Cada equipo se ubicará en
cada lado de los cordeles
- Entregue un globo inflado a cada par de
equipos, y decidan cuál equipo empieza
el juego.
- Los jugadores deberán pasar el globo desde su
campo al equipo contrario, dándole un solo
golpe con la mano y sin levantarse nunca del
suelo. Cuando el globo llega a un campo, se
puede dejar botar antes de devolverlo al
equipo contrario
- Antes de que todas y todos se pongan a jugar, repasen las reglas del juego.
- Si ya está todo listo, ¡¡¡a disfrutar!!!
RELAJACIÓN:
- Invitamos a los niños y niñas a realizar ejercicios de respiración.
- Al concluir el juego, ponga a disposición hojas de papel de reúso, lápices de colores y
crayones, e invítelos a dibujar libremente lo que más les ha gustado de la actividad
- Al terminar el dibujo, anote en el reverso de la hoja el comentario realizado por la niña o
el niño sobre lo que quiso mostrar en su dibujo.

VERBALIZACIÓN:
- Al finalizar la actividad, verbalizan lo que hicieron durante el taller.
 FECHA: 18 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

- SE DESENVUELVE DE 3 AÑOS:  Juega con la pelota realizando

MANERA AUTÓNOMA  Realiza acciones y movimientos como diversos movimientos y
A TRAVÉS DE correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en consignas.
SU MOTRICIDAD los que expresa sus emociones
 Comprende su cuerpo. explorando las posibilidades de su cuerpo
 Se expresa con relación al espacio, la superficie y los
corporalmente. objetos

4 AÑOS:
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros en lo que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
Criterios de evaluación
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
5 AÑOS:
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,  Se desenvuelve de manera
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y autónoma realizando diversos
volteretas en los que expresa sus movimiento al jugar con la
emociones explorando las posibilidades de pelota , expresándose
su cuerpo con relación al espacio, el corporalmente.
tiempo, la superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
MOMENTOS DEL TALLER:

ASAMBLEA

- Prepare un espacio considerando el número de participantes. Verifique que no haya elementos que
puedan causar daño (desniveles, objetos tirados, fierros de construcción, etc.).
- Consiga el material suficiente para que todas las niñas y los
niños puedan participar.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Invite a las niñas y niños al espacio preparado para la actividad.
Si la actividad se realiza en la casa, las y los integrantes de la
familia que acompañan al alumnado deben estar sentados en el
espacio que hayan adecuado. Es importante
- Mantener contacto visual con el alumnado.
- Motívelos mostrándoles las siguientes imágenes y luego pregúnteles.
- ¿Qué parte de su cuerpo está tocando la niña?
- ¿Qué hace el niño frente al espejo?
- Invite al alumnado a sentarse en círculo y explíqueles el juego que realizarán.
- En este momento, las niñas y los niños identificarán y señalarán las partes de su cuerpo desarrollando
diferentes acciones motrices.
- El alumnado iniciará la actividad desplazándose por diferentes lugares del espacio señalado: caminando a
ritmo lento y atentos a tus indicaciones.
- A la señal de “¡Alto!”, deberán detenerse para cumplir una consigna; por ejemplo, tocarse la cabeza con
las dos manos, pararse sobre un pie, etc.

- Variante del juego: En lugar de desplazarse caminando, las niñas y los niños pueden hacerlo
marchando o corriendo. Posteriormente, puede facilitarles una pelota pequeña de trapo a cada
participante.
- Esta vez, las y los participantes, durante cinco minutos o más, deberán
realizar acciones libres con la pelota (lanzar, recibir, rodar, golpear, etc.)
respetando el espacio previsto y cuidando de no hacer daño a nadie.
Puede animarlos haciéndoles preguntas como las siguientes:
- • ¿Cómo haremos para que la pelota ruede?
- • ¿Con qué parte de nuestro cuerpo podemos hacer rebotar la pelota?
- Al finalizar el tiempo acordado, recuérdeles que deben guardar todo el material utilizado en la actividad.
Deles tiempo para que guarden todo verificando que el espacio quede limpio y ordenado (actividad que
servirá para que se vayan autorregulando en el tiempo).
-

RELAJACIÓN:
- Ponga a disposición hojas de papel para reusar, lápices de colores y crayones, e invítelos a dibujar
libremente lo que más les ha gustado de la actividad. Luego, indíqueles que se dirijan al espacio donde
realizarán sus dibujos. Al terminar el dibujo, anote en el reverso de la hoja el comentario realizado por la
niña o el niño sobre lo que quiso mostrar en su dibujo. Esto le permitirá observar la evolución de sus
producciones.

VERBALIZACIÓN:
Al finalizar la actividad, verbalizan lo que hicieron durante el taller.
 FECHA: 19 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

- SE DESENVUELVE DE 3 AÑOS:  Juegan con sus amigos

MANERA AUTÓNOMA  Realiza acciones y movimientos como lanzando diversos objetos
A TRAVÉS DE correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
SU MOTRICIDAD los que expresa sus emociones
 Comprende su cuerpo. explorando las posibilidades de su cuerpo
 Se expresa con relación al espacio, la superficie y los
corporalmente. objetos

4 AÑOS:
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros en lo que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
Criterios de evaluación
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
5 AÑOS:
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,  Realiza movimientos
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y siguiendo unas instrucciones:
volteretas en los que expresa sus andar, correr, saltar, subir,
emociones explorando las posibilidades de bajar, parar, girar
su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.

MOMENTOS DEL TALLER:

ASAMBLEA

- Les indicamos el espacio que utilizaremos en esta ocasión.

- Jugamos a imaginar que lanzamos al aire objetos invisibles propuestos por los niños: juguetes,
aviones, naves, sombreros, etc. Aprovechamos para dar la indicación de lanzamiento el objeto
es cogido con la mano y sale desde l altura de la oreja estirando el brazo hacia arriba y adelante.
Luego les pedimos que atrapen los objetos invisibles que hemos lanzado.
- Presentamos a los niños pelotas de trapo u otro material para lanzar: pelotas de
plástico, bolsitas de arena, papeles arrugados, etc.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Les pedimos que prueben lanzar las pelotas en diferentes direcciones, cada uno escoge
como lanzar.
- Luego, lanzamos tratando de alcanzar diferentes distancias: tratamos de pasar con la
pelota objetos grandes del patio, como el columpio, el árbol, etc. Otras posibilidades
son: lanzamos el objeto tratando de darle a un punto fijo o a una figura de la pared;
lanzamos tratando de embocar en un recipiente (caja, canasta o bolsa); lanzamos
tratando de tumbar latas, cajas o botellas de
plástico.

-
-Les planteamos varios juegos en parejas, buscamos diferentes maneras de lanzar: con las dos
manos, de abajo hacia arriba, entre las piernas, etc. Lanzamos una pelota para que nuestro
compañero pueda agarrarla. Lanzamos las dos pelotas a la vez para que cada uno pueda
agarrarla. Por turnos, uno lanza y el otro atrapa con una galonera cortada. Jugamos
"Matagente", juego popular en el cual dos niños se ubican frente a frente y entre ellos se
colocan el resto de compañeros. Ambos niños se lanzan de un extremo a otro la pelota
intentando topar con ella a alguno de sus compañeros. Los que son topados por la pelota van
saliendo del juego el último que queda es el ganador. Les preguntamos: ¿Qué actividades
realizaron?
RELAJACIÓN:

- Acostados y con los ojos cerrados, imaginamos que hay mucho viento y tomamos todo el aire
que podamos. El viento se va y botamos el aire. Repetimos la acción.
- Los niños representan en la ficha alguno de los juegos que hemos realizado.
- Pedimos a los niños que tracen con lápiz la trayectoria que siguió el objeto que lanzaron.
 - Observamos en grupo nuestros trabajos y, de manera espontánea, los niños que desean
comentan lo que dibujaron. Preguntamos qué lanzamiento les gustó más, cuál fue fácil y cuál
más difícil.

VERBALIZACIÓN:
Al finalizar la actividad, verbalizan lo que hicieron durante el taller.
 FECHA: 22 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

SE DESENVUELVE DE - Juegan con las sogas con sus

MANERA AUTONOMA A 5 AÑOS amigos y comentan como pasaron
TRAVES DE SU  Realiza acciones y juegos de manera autónoma por la soga.
combinando habilidades motrices básicas como
MOTRICIDAD correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
 Comprende volteretas en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
su cuerpo objetos en estas acciones muestra predominio y
 Se expresa mayor control de un lado de su cuerpo.
4 AÑOS
corporalmente  Realiza acciones y juegos de manera autónoma
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros en lo que expresa sus emociones
AREA: PSICOMOTRIZ explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como correr, Criterios de evaluación
saltar, trepar, rodar, deslizarse en los que
expresa sus emociones explorando las  Realiza el juego con las sogas
posibilidades de su cuerpo con relación al de manera autónoma
espacio, la superficie y los objetos.
explorando con su cuerpo al
jugar.

MOMENTOS DEL TALLER:

ASAMBLEA

- Se invita a los niños a salir al patio, en forma ordenada, luego en el patio se desplazan libremente
- Se entrega una soga a cada niño, luego se les pide como pueden mover las sogas en el suelo.
-

EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Pasa un niño(a) delante de todos y demuestra a sus compañeros como mover la soga, sus
compañeros lo imitan.
- Luego la maestra pregunta ¿De qué otra forma puede mover la soga?
- Los niños responden expresando con su cuerpo
- La maestra presenta paleógrafos para que pinten las figuras de los niños y dibujen, en una
mano de cada niño, una soga.
-

- La profesora y un niño(a) cogen la soga, cada uno de un extremo y la sostienen a la altura de 40

cm del suelo aproximadamente, se pide a los niños pasar por debajo de la soga, ellos pueden
pasar arrastrándose, arrodillados, corriendo.
- Luego tienen que pasar por encima de la soga, a una altura de 15 cm del suelo, ellos pueden
pasar saltando, gateando, caminado, corriendo.
- En seguida se pide a los niños que expresen en forma oral y corporal como pasaron por la soga.
RELAJACIÓN:
- Acostados con los ojos cerrados, imaginamos que hay mucho viento y tomamos todo el aire
que podamos. El viento se va y votamos el aire.
VERBALIZACIÓN:
- Al finalizar la actividad, verbalizan lo que hicieron durante el taller. ¿Cómo te sentiste? ¿Te gusto el
taller? ¿Por qué?
 FECHA: 23 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

Crea proyectos desde los  Modela con masa usando su

lenguajes artísticos creatividad.
5 AÑOS
 Explora y
 Muestra sus creaciones y observa las
experimenta los creaciones de otros. Describe lo que
lenguajes del arte ha creado.
 Aplica procesos A solicitud de la docente, manifiesta
creativos lo que le gusta de la experiencia, o de
 Socializa sus su proyecto y del proyecto de otros.
proceso y proyectos 4 AÑOS
 Muestra y comenta de forma
espontánea a
compañeros y adultos de su entorno,
lo que ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes
artísticos
3 AÑOS Criterios de evaluación
 Muestra y comenta de forma
 Explora diversos materiales
espontánea, a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado al usando su creatividad e
jugar y crear proyectos a través de imaginación. Modela con
los lenguajes artísticos. masa la cabeza. Muestra de
manera espontanea a sus
compañeros como lo hizo.

ASAMBLEA-MOTIVACIÓN
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Una vez situados los niños en el aula, indicarles:
- Presentamos en un papelote la canción (proponemos nuestro propio ritmo):

}
 YO TENGO UNA CABECITA

Yo tengo una cabecita, chiquita y bonita, a ella le

- pensar y nunca fallar. -Se peina todos los días
gusta
-
y hasta una gorra le gusta o modelar. Tiene un par
-
de ojitos negros, a los que les gusta mirar. Su nariz
es -delgada y le gusta estornudar. Y ni que decir de
ese- par de orejas a las que les gusta escuchar. Y
- terminar esta graciosa canción, te digo con
para
-
emoción que a mi linda boquita le gusta cantar esta
-
linda canción
-
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
- Empezaremos entregando masa de harina y sal (ya: preparada) a los estudiantes para que modelen
una cabeza con sus partes.

EJECUCIÓN:

- Modelan con la masa la cabeza.

- Terminan de modelar y pintarán con témperas la cabeza.
- Luego le pegan lana y la dejan secar hasta mañana

VERBALIZACIÓN
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 FECHA: 24 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

Crea proyectos desde los  Confeccionan sus prendas de

lenguajes artísticos vestir utilizando su
 Explora y imaginación.
5 AÑOS:
experimenta los - Explora de manera individual y/o
lenguajes del arte grupal diversos materiales de
 Aplica procesos acuerdo con sus necesidades e
creativos intereses. descubre los efectos que
 Socializa sus se producen al combinar un material
proceso y proyectos con otro
4 AÑOS:
- Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar
un material con otro.
3 AÑOS: Criterios de evaluación
Explora por iniciativa propia diversos
 Explora diversos materiales y
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre las usando su creatividad e
posibilidades expresivas de sus imaginación confeccionando
movimientos y de los materiales con los prendas de vestir y comenta
que trabaja. como lo hizo.

ASAMBLEA
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Una vez situados los niños en el aula, indicarles:
- Presentamos dos muñecos desnudos.
- Preguntamos a los niños ¿Por qué estarán desnudos? ¿Qué deben ponerse?
- Presentamos prendas de vestir de papel de ambos sexos.
MOTIVACIÓN:
- Los niños irán señalando en que y a quién le corresponde cada prenda.
- Realizamos un pequeño juego
 PEPITO Y LUCIA Pepito y Lucía, son 2
hermanitos que no saben cómo vestirse,
pues su mami no les enseñó y hoy vinieron a
pedirnos ayuda para poder ponerse su
ropita correctamente. Pepito dice: ¿Quién
me dice en qué parte del cuerpo me pongo
las medias? Y los niños responderán. Lucía
dice
¿En qué parte del cuerpo me pongo el
sombrero? Y así sucesivamente con distintas
- prendas.
Los niños irán identificando y relacionando las partes de su cuerpo con las prendas que utilizan
- Decimos que nos vamos a imaginar que somos unos muñecos que están desnudos y que ahora
nosotros confeccionaremos nuestras prendas de vestir de papel y luego nos vestiremos con
ellas.

EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:

- Entregamos a cada niño 2 papelotes y en ellos dibujarán las prendas de vestir que pondrán.
- Adornan sus prendas con grafismos diversos.
EJECUCIÓN:
- Las recortan y con cinta se las van pegando al cuerpo mientras verbalizan, me pongo el polo en
el tronco, me pongo los zapatos en los pies, etc

VERBALIZACIÓN
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 FECHA: 25 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

SE DESEMVUELVE DE  Reconoce las partes de su

MANERA AUTONOMA A cuerpo al jugar con sus
TRAVÉS DE SU 5 AÑOS amigos moviendo su cuerpo
MOTRICIDAD  Realiza acciones y juegos de manera autónoma con espontaneidad
combinando habilidades motrices básicas como
 Comprende correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo con
su cuerpo relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
 Se expresa objetos en estas acciones muestra predominio y
corporalmente mayor control de un lado de su cuerpo.
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros en lo que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
3 AÑOS Criterios de evaluación
 Realiza acciones y movimientos como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse en los que  Realiza diversas acciones al
expresa sus emociones explorando las mover su cuerpo de manera
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos
autónoma expresándose
corporalmente.

ASAMBLEA

- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.

- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Una vez situados los niños en el aula, indicarles:
- En el aula acordamos respetar los acuerdos como cuidar al compañero, jugar con cuidado de no
lastimar a los amigos, etc.
- Salimos al patio y delimitamos el espacio en el que trabajaremos.
- Realizamos el calentamiento al ritmo de la canción del “Chuchuwua — chuchuwua”, mientras
los niños mueven las diferentes partes del cuerpo según indica la canción
 -

EXPRESIVIDAD MOTRIZ
- Explicamos a los niños que jugaremos a la carrera de los bebes.
- Para ello se formarán en 2 grupos, que pueden ser por género o al azar.
- Colocamos a cada niño sus baberos de cartulina y formados en dos grupos compiten en las
carreras.
- El grupo que termine de gatear primero será el ganador
- Preguntamos si les gustó el juego, qué partes de su cuerpo utilizaron para gatear.
- Dialogamos sobre lo realizado, pedimos que nombren algunas partes de su cuerpo.
-

RELAJACIÓN:

- Para la relajación invitamos a los niños a realizar ejercicios de estiramiento.

- En el aula dibujar lo que más les agradó de la actividad.
VERBALIZACIÓN
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 FECHA: 26 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

- SE DESENVUELVE DE 3 AÑOS:  Juegan con los pañuelos

MANERA AUTÓNOMA  Realiza acciones y movimientos como realizando diversos
A TRAVÉS DE correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en movimientos
SU MOTRICIDAD los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la superficie y los
 Comprende su
objetos
cuerpo
 Se expresa
4 AÑOS:
corporalmente
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar,
AREA: PSICOMOTRIZ
rodar, deslizarse, hacer giros en lo que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos, Criterios de evaluación
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
5 AÑOS:
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,  Realiza diversos movimientos
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y de manera autónoma al jugar
volteretas en los que expresa sus el pañuelo mágico,
emociones explorando las posibilidades de expresando como se sintió al
su cuerpo con relación al espacio, el realizarlo.
tiempo, la superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
MOMENTOS DEL TALLER:

ASAMBLEA

- Invitamos a los niños a moverse libremente por el aula, después de un momento les pedimos
que caminen hacia adelante, hacia atrás, hacia un costado, hacia el otro.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ
- Repartimos un pañuelo a cada niño y
los motivamos a moverse libremente
con él, mientras tocamos un
instrumento o damos palmadas. Les
pedimos que los muevan rápido o
lento, según el ritmo de las
palmadas.
- Luego preguntamos: ¿Qué
movimientos realizaste con el
pañuelo? ¿Qué otros movimientos
podemos hacer? Con la mano
derecha, con la mano izquierda,
hacia arriba, hacia abajo, hacia la
derecha, hacia la izquierda, etc.
- Volvemos a tocar el instrumento y nos movemos libremente, pero cada vez que me encuentro
con un compañero lo saludo con mi pañuelo. Observamos cómo se saludan entre ellos y a partir
de sus propuestas les señalamos las diferentes formas de saludar que van apareciendo para
realizarlas todos. Por ejemplo: sacudiendo el pañuelo delante del compañero, sacudiendo el
pañuelo detrás de nosotros, sacudiendo el pañuelo detrás de nuestro compañero, sacudiendo el
pañuelo arriba o abajo. Continuamos moviéndonos por el espacio y cuando dejamos de tocar el
instrumento podemos indicar: todos dejamos nuestros pañuelos delante de Pablo, o detrás de
Rosa. Repetimos esta acción varias veces, dejando el pañuelo delante o detrás de cada uno de
los niños.
RELAJACIÓN:
- Invitamos a los niños a recostarse sobre su pañuelo con la cara hacia arriba. Les pedimos que
tomen aire, que cierren los ojos y recuerden lo que jugaron y las cosas divertidas que hicieron.
Colocamos una caja delante de nosotros y otra detrás (nos quedamos ubicados así, en medio de
las dos cajas, dándole la espalda a una de ellas) Y les pedimos que abran los ojos, se levanten
despacito y guarden sus pañuelos diciendo: yo guardo mi pañuelo en la caja de adelante, yo
guardo mi pañuelo en la caja de atrás. Cada niño escoge en qué caja dejarlo.
- Expresión gráfica:
- Cada niño toma su ficha y elabora un pañuelo con la técnica del origami. Lo pegan en la ficha.
VERBALIZACIÓN
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 FECHA: 29 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

SE DESENVUELVE DE  Juegan al juego llamado “Que

MANERA AUTONOMA A 5 AÑOS ha dicho el rey” realizando
TRAVES DE SU  Realiza acciones y movimientos de diversas acciones con sus
coordinación óculo manual y óculo podal
MOTRICIDAD. amigos.
que requieren mayor precisión. Lo hace en
 Comprende diferentes situaciones cotidianas de juego
o de representación grafico plástica
su cuerpo ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
 Se expresa herramientas que utilizan, según sus
corporalmente necesidades, intereses y posibilidades.
4 AÑOS
AREA: PSICOMOTRIZ  Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo podal,
acorde con sus necesidades e intereses y
según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y
juego.
Criterios de evaluación
 Realiza el juego a dicho el rey
3 AÑOS por propia iniciativa
 Realiza acciones y movimientos de
coordinando sus movimientos,
coordinación óculo manual y óculo podal
en diferentes situaciones cotidianas y de expresando sus sensaciones,
juego según sus intereses. emociones y movimientos en
el juego.

ASAMBLEA
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Para el calentamiento jugamos “Ha dicho el rey”, explicamos en qué consiste:
- Los niños se forman en círculo grande.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
- Se escoge un rey al que le colocamos su corona y el dirá “el rey dice que pongan la mano en la
cabeza” y así sucesivamente se moverá.
 - Podemos complicar las órdenes diciendo posiciones: arriba,
abajo, derecha, izquierda... etc, a medida que avanzamos
en la actividad

- En la
primera actividad, indicamos a los niños que jugaremos al juego
“Frente a Frente”.
- Los niños formarán parejas colocándose dentro de un aro.
- Una pareja quedará sin aro en el centro del patio.
- Esta pareja, deberá nombrar distintas partes del cuerpo, que el resto de parejas deberán de poner en
contacto.
- En la segunda actividad, permaneciendo las mismas parejas del ejercicio anterior, deberán pintar con
una tiza su silueta en el suelo.
- Una vez realizado el dibujo, se le dará a cada alumno un cono, para realizar la actividad “Urgencias”.
-En ella, la docente utilizará la siguiente frase: “Doctor, Doctor, me duele...” diciendo. una parte del
cuerpo, sobre la que los -alumnos deberán de colocar el cono.

RELAJACIÓN:
- Para la relajación ubicamos en un círculo a los niños, pedimos a un. niño que nombre una parte del
cuerpo, a la que deberemos pasar: con el globo en el cuerpo - del compañero de la derecha y. sentarnos
una vez que lo hayamos pasado.
- Para hacer la actividad más emocionante, decimos que el globo es una bomba que no puede caer al
suelo porque reventaría.
- Ordenamos los materiales.
- En el aula dibujan la actividad que más les gustó.
VERBALIZACIÓN:
- Exponen verbalizan sus trabajos.
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la
actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
 FECHA: 30 DE ABRIL

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

- CREA PROYECTOS  Recita la poesía: “Amor por

DESDE LOS LENGUAJES las máscaras”
3 AÑOS:
ARTÍSTICOS  Elabora sus máscaras de
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus manera creativa.
 Explora necesidades e intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de sus
y experimenta movimientos y de los materiales con
los lenguajes del los que trabaja.
arte. 4 AÑOS:
 Aplica procesos  Explora por iniciativa propia diversos
creativos. materiales de acuerdo con sus
 Socializa sus necesidades e intereses. Descubre las
procesos posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con
los que trabaja.
y proyectos. 5 AÑOS: Criterios de evaluación
 Explora de manera individual y/o
AREA: PSICOMOTRIZ grupal diversos materiales de acuerdo  Explora diversos materiales y
con sus necesidades e intereses. usando su creatividad e
descubre los efectos que se producen imaginación elaboran sus
al combinar un material con otro. mascaras y lo comparten con
sus compañeros.

MOMENTOS DEL TALLER:

ASAMBLEA-MOTIVACIÓN

- Presentamos a los niños y niñas la siguiente poesía:

 - Preguntamos a los niños y niñas: ¿Sabes hacer máscaras? ¿Te gustaría elaborar tu máscara?,
¿Cómo puedes hacerlo? ¿Qué materiales necesitaríamos?
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
- Presentamos a los niños y niñas diversos materiales, para que ellos elijan con que
materiales elaborarán sus máscaras:
 Moldes de máscaras
 Cartulinas
 Papeles de colores
 Tijeras
 Goma
EJECUCIÓN:
- Invitamos a las niñas y los niños a elegir los moldes de las máscaras que desean elaborar
y pintan utilizando témperas o plumones como ellos deseen

-Invitamos a los niños y niñas a organizarse en grupo y dramatizar un cuento, utilizando sus
máscaras.
- Decimos a los niños que hoy elaboraremos nuestras máscaras y dramatizaremos un cuento.
VERBALIZACIÓN:
- Los niños y niñas comentan sobre el taller que realizaron.
- ¿Cómo han participado? ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido? ¿Qué materiales utilizaste?
¿Por qué?