DEL 08 AL 12 DE ENERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. natural 1. 80 + 90 En una estantería de un almacén había una caja con 56 latas de tomate. Si metí
2. biblioteca 2. 70 + 60 142 latas más, ¿cuántas latas de tomate hay ahora en la caja?
Lunes
3. humano 3. 40 + 20 + 100
4. equipo 4. 30 + 20 + 50
5. relevante 5. 30 + 30
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. título 1. 80 + 80 Mi padre colecciona monedas antiguas. El año pasado tenía 359, este año ha
2. escribir 2. 90 + 90 conseguido otras 67, pero ha perdido una bolsita donde tenía 45 ¿Cuántas
Martes
3. colorear 3. 40 + 70 monedas antiguas tiene ahora?
4. culturas 4. 70 + 70
5. lenguaje 5. 50 + 60
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. resumen 1. 60 + 80 + 10 Candela quiere comprar un videojuego que cuesta 3060 pesos y una muñeca
2. esquema 2. 20 + 10 + 60 que cuesta 165 pesos, ¿cuánto dinero tendrá que pagar?
Miércoles
3. revistas 3. 30 + 60 + 40
4. cuaderno 4. 90 + 50 + 10
5. fracción 5. 30 + 90 + 30
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. ciruela 1. 20 + 70 + 70 Mi padre compró un ventilador que costaba 185 pesos y una lavadora cuyo
2. mango 2. 30 + 50 + 60 precio era 3420 pesos. ¿Cuánto dinero pagó?
Jueves
3. guayaba 3. 40 + 40 + 100
4. banana 4. 30 + 30 + 200
5. pera 5. 100 – 90 + 70
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. círculo 1. 80 - 55 En un racimo hay 157 uvas y en otro racimo hay 63 uvas menos ¿Cuántas uvas
Viernes 2. triángulo 2. 60 - 35 hay en el segundo racimo?
3. rectángulo 3. 50 - 47
4. rombo 4. 40 - 25
5. trapecio 5. 40 - 19
 ESCUELA PRIMARIA “[Link] JUAREZ”
CCT: 15DPR2069S
ESCUELA PRIMARIA “[Link] JUAREZ”
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CCT: 15DPR2069S
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Sandra Lino Martinez Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: Reparaciones aquí y allá Libro de texto P. de aula Pág. 42-57

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Del 08 al 12 de enero de 2024

Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 17,18)

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Comprensión y
producción de textos • Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de esquemas de partes de seres vivos y objetos,
discontinuos para así como de la programación y/o calendarización de actividades.
organizar actividades y • Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e información.
ordenar • Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios oraciones.
información.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto comunitario con la intención de realizar una investigación
En esta aventura de aprendizaje, realizarás una investigación sobre la alimentación
sobre la alimentación de sus compañeros y compañeras de grupo. Posteriormente
de tus compañeras y compañeros de grupo. Después, buscarás información en
buscar en diferentes fuentes de información el material necesario para realizar un cartel
diversas fuentes para realizar un cartel y difundir los resultados.
y difundir resultados.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 1 *Reconocer el Inicio: Recursos

“Lo que sabemos propósito principal • Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la didácticos
 página 40 del libro de texto Proyectos de aula *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Trabajar con el apartado “Lo que sabemos” localizado en la la página 42 del libro P. de aula donde de manera individual *Anexos
realizarán lo que se indica en el punto 1 y posteriormente, escucharán la lectura del texto siguiendo las indicaciones que se *Listas de cotejo
presentan.
• Seguir la clase trabajando con el punto 2 de la página 43 en donde los alumnos responderán en su cuaderno las preguntas de Evaluación
del proyecto.
análisis que se localizan en el anexo 1.
• Socializar las respuestas de manera grupal. *Listas de cotejo
• Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase trabajando dando lectura al apartado “Diferencia entre nutrición y alimentación” localizado en las páginas 43-44 *Participaciones
del libro de proyectos de aula. Después, trabajar con el anexo 2 para que los alumnos escriban la definición de nutrición y de *Observación
alimentación. directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que recordar un poco didácticos
sobre lo analizado en el texto anterior y escribir ejemplos en el cuaderno de alimentos saludables y alimentos no saludables.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que haremos” localizado en la página 44 del libro de P. de aula donde se organizará alumno.
al grupo en pequeñas comunidades para analizar lo que traen de loche a la escuela y con apoyo del anexo 3 registrarán en cada *Anexos
*Identificar el tipo
columna los alimentos que llevan a la escuela. *Listas de cotejo
SESIÓN 2 de alimentos que
“Lo que haremos” consumen en el • Reflexionar sobre si su alimentación cotidiana es saludable.
• Cierre: Evaluación
recreo.
• Terminar la clase registrando lo solicitado en la página 45 del libro de P. de aula donde los alumnos registrarán los problemas
relacionados con la alimentación y las acciones que se pueden emprender para solucionarlas. *Listas de cotejo
• Socializar los registros de manera grupal *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar el día trabajando de manera grupal para que se enlisten en el cuaderno de actividades un listado de los principales didácticos
problemas relacionados con la alimentación.
• Solicitar la participación activa de los estudiantes y retroalimentar sus participaciones. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”¿Cómo lo haremos?” localizado en las páginas 46-47 del libro de P. de *Anexos
*Organizar las
aula para que los estudiantes avancen en la construcción de su investigación, organicen y planeen las actividades de acuerdo a los *Listas de cotejo
SESIÓN 3 actividades que
*¿Cómo lo haremos? guiarán la pasos que establecen en las páginas del libro de texto.
Cierre: Evaluación
investigación
• Terminar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el anexo 4 donde se responderán preguntas en los conocimientos
construidos hasta este momento. *Listas de cotejo
• Intercambiar respuestas de maneraa grupal y generar conclusiones finales. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SESIÓN 4 *Recuperar saberes Inicio: Recursos didácticos

 • Iniciar el día de trabajo llevando a cabo la recuperación de saberes previos en donde los alumnos trabajarán con el material • Cuaderno
del anexo 5 donde tendrán que identificar los hábitos alimenticios que se muestran en el anexo, dichos hábitos tienen unos del alumno.
errores ortográficos. Solicitar que los identifiquen y escriban nuevamente las frases en su cuaderno de trabajo. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
• Trabajar ahora con el apartado “Lo que necesitamos saber” localizado en la página 48 del libro de P. de aula en donde los cotejo
relacionados con las alumnos se reunirán nuevamente en comunidades y completarán el esquema que se presenta.
*Lo que necesitamos
encuestas y los tipos de • Cierre:
saber Evaluación
preguntas • Terminar la clase trabajando en comunidades para escribir en cada diálogo de los niños del anexo 6 ejemplos de preguntas
abiertas y cerradas según sea el caso.
*Listas de cotejo
• Compartir las respuestas registradas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase comentando con los alumnos la información que se presenta en el anexo 7 y reflexionar sobre el contenido
del mismo. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”Lo que necesitamos saber” localizado en la página 49 del libro de • Anexos
*Investigar en diferentes P. de aula donde los alumnos investigarán en distintas fuentes el tema de la alimentación según las recomendaciones del • Listas de
SESIÓN 5
fuentes de información lo libro de texto. cotejo
*Lo que necesitamos
relacionado con la • Proporcionar el material del anexo 8 para registrar los resultados de las investigaciones en cada cuestionamiento.
saber
alimentación. • Cierre: Evaluación
• Terminar la clase compartiendo las respuestas registradas y posteriormente, realizar las actividades propuestas en los
puntos d, e y f de la página 49 del libro de P. de aula. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “[Link] JUAREZ”

CCT: 15DPR2069S
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Sandra Lino Martinez Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Proyecto: Las formas de la naturaleza Libro de texto: P. Comunitarios Pág: 132-143
 Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Comunitarios
3 semanas (Sem 17,18,19)

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye, analiza y clasifica figuras geométricas a
Figuras geométricas y sus
partir de sus lados y su simetría, en particular a los triángulos; explica los criterios utilizados para la
características
clasificación.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto bajo la metodología de STEAM donde los alumnos En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad, relacionarás el
relacionarán el entorno natural con formas en la naturaleza para diseñar artesanías entorno natural con formas en la naturaleza para diseñar artesanías con la intención
para reconocer y clasificar figuras geométricas. de reconocer y clasificar algunas figuras geométricas.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 9 en donde los estudiantes tendrán que colorear con diferentes
colores el mosaico que se presenta en el anexo. • Cuaderno
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo del alumno.
introductorio de la página 132 del libro de texto Proyectos comunitarios • Anexos
Desarrollo: • Listas de
SESIÓN 1 cotejo
*Reconocer el propósito • Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 132 y 133 del libro de P.
Saberes de nuestra
principal del proyecto. comunitarios donde los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y reflexionarán sobre lo que consideren más interesante.
comunidad Evaluación
• Seguir la clase proporcionando el material del anexo 10 para que los alumnos coloreen las figuras geométricas que se les
presentan y posteriormente, escriban el nombre de cada una de ellas.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase reuniendo al grupo en pequeñas comunidades para que comenten sobre las figuras geométricas que *Trabajos diarios
conocen y si las pueden relacionar con algunos elementos propios de la naturaleza o de la vida cotidiana. Escribir sus *Participaciones
ideas en el cuaderno de trabajo. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos dando solución a las preguntas que se localizan en el
SESIÓN 2 *Identificar las preguntas
anexo 11 en donde los alumnos comentarán lo que saben sobre cada tema. • Cuaderno
Saberes de nuestra que guiarán nuestra
• Compartir respuestas en forma de asamblea. del alumno.
comunidad indagación
Desarrollo: • Anexos
• Listas de
 • Seguir la clase trabajando con la página 134 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos escribirán 3 ideas que cotejo
consideren importantes sobre las figuras geométricas. Compartir sus ideas en asamblea.
• Proporcionar el material del anexo 12 donde los alumnos tendrán que armar la figura con las figuras geométricas que se Evaluación
presentan y posteriormente, analizarán las preguntas que guiarán nuestra indagación y reflexionarán sobre lo que conocen
de cada una de ellas. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la sesión del día recortando cada uno de los dibujos del anexo13, posteriormente, escribir la figura geométrica a *Participaciones
la que se parece. *Observación directa.
• Intercambiar respuestas de manera grupal

Inicio: Recursos didácticos

• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 14 donde los alumnos analizarán la
información que se presenta al respecto de las figuras geométricas y sus características. • Cuaderno
• Compartir impresiones de manera grupal. del alumno.
SESIÓN 3
Desarrollo: • Anexos
Indagamos
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 134 y 135 del libro de P. comunitarios en el • Listas de
¿Qué figuras *Reconocer figuras
apartado “Indagamos” en donde los alumnos comenzarán con la resolución de las preguntas de indagación realizando un cotejo
geométricas perciben geométricas en el entorno
constantemente en el natural de su comunidad. recorrido para identificar plantas y/u objetos que habiten en áreas verdes, posteriormente, los dibujarán y los relacionarán
con figuras geométricas que conozcan. Evaluación
entorno natural de su
comunidad? • Cierre:
• Cerrar la sesión del día trabajando con el material del anexo 15 en donde los estudiantes analizarán las imágenes y *Listas de cotejo
escribirán a un costado las figuras geométricas a las que se asemejan. *Trabajos diarios
• Compartir resultados de manera grupal. *Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que trabajar con el
anexo 16 para que los alumnos completen la tabla de características de cada una de las figuras que se muestran en el • Cuaderno
anexo. del alumno.
SESIÓN 4 • Compartir cada una de las respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser necesario. • Anexos
Indagamos Desarrollo: • Listas de
*Reconocer
¿Qué figuras • Seguir la sesión trabajando con el material del anexo 17 para que los alumnos observen y dibujen las figuras geométricas cotejo
características de figuras
geométricas perciben que sean parecidas a lo representado en el anexo.
geométricas que se
constantemente en el • Reconocer e identificar si existen más figuras geométricas presentes en un mismo objeto.
encuentran en su entorno. Evaluación
entorno natural de su Cierre:
comunidad? • Terminar la clase comentando a los estudiantes que es posible encontrar diferentes formas en el paisaje natural que rodea *Listas de cotejo
las comunidades, incluso, aquellas que han sido invadidas por el paisaje urbano. Solicitar que mencionen el nombre de *Trabajos diarios
algunos objetos que observen en su recorrido diario. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos trabajando con el material del anexo 18 para que los alumnos coloreen la figura según el patrón
de colores que se presenta. • Cuaderno
SESIÓN 5 Desarrollo: del alumno.
Indagamos • Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 136 y 137 del libro de P. de aula en el • Anexos
¿Cuáles son las apartado “¿Cuáles son las características de las figuras geométricas que perciben en la naturaleza? en donde los alumnos • Listas de
*Reconocer e identificar se reunirán en comunidades para realizar lo que ahí se solicita e identificar las figuras geométricas creadas. cotejo
características de las
figuras geométricas. Cierre:
figuras geométricas
• Terminar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 19 para que los alumnos localicen en el anexo diferentes Evaluación
que perciben en la
naturaleza? figuras, las coloreen y escriban el nombre de cada una de ellas.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “[Link] JUAREZ”
CCT: 15DPR2069S
DOSIFICADOR
Nombre del docente: Sandra Lino Martinez GENERAL DEL PROYECTO Fase: 4 DE INTERVENCIÓN
Grado: 3°

Nombre del Proyecto: CAMPO

Las personasFORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA
merecen un trato igualitario Libro de texto Y SOCIEDADES
P. Escolares Páginas: 220-229

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024

Temporalidad Total:
Escenario: Escolar
2 semanas (Sem 17 y 18)

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la
entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, • Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación por
lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo motivo de diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o
cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos social.
de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, • Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la
de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las dignidad humana y a los derechos de niñas y niños.
personas.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Emplear un proyecto basado en la metodología del aprendizaje basado en problemas En esta experiencia de aprendizaje, crearás un Arcoíris de los buenos tratos que te
para crear un arcoíris de los buenos tratos que ayudará a generar compromisos para ayudará a generar compromisos para evitar acciones de discriminación en tu
evitar acciones de discriminación en su comunidad escolar. comunidad escolar. Esto permitirá que identifiques el derecho a un trato digno e
igualitario y a valorar las diferencias.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
introductorio de la página 220 del libro de texto Proyectos Escolares
Desarrollo: • Cuaderno del
• Trabajar con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 220 - 221 del libro de P. escolares en donde de alumno.
*Recuperar saberes manera colectiva los alumnos tendrán que leer el texto que se presenta y posteriormente, con apoyo del anexo 20 • Anexos
SESIÓN 1 responderán las preguntas de análisis. • Listas de cotejo
relacionadas con el
“Presentamos” • Socializar las respuestas registradas de manera grupal.
proyecto a trabajar.
Cierre: Evaluación
• Finalizar la clase interrongando a los alumnos al respecto de lo que para ellos es la discriminación. Construir un
concepto grupal en el cuaderno y posteriormente, escribir ejemplos de las principales causas por las que se suele *Listas de cotejo
discriminar a las personas. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando proporcionando a los alumnos el texto del anexo 21, analizar el caso y después responder
las preguntas de reflexión, identificar si tiene parecido con el caso analizado en la clase pasada y fortalecer su concepto
de discriminación. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
*Identificar los • Seguir la clase trabajando con el material del anexo 22 en donde los estudiantes tendrán que recortar cada letrero que • Anexos
SESIÓN 2 indica los principales motivos por los que se da la discriminación, lo pegarán en el cuaderno y escribirán a un costado • Listas de cotejo
principales motivos por
“Presentamos” brevemente un ejemplo en cada caso.
los que se discrimina
Cierre: Evaluación
• Terminar la clase compartiendo los registros elaborados con sus demás compañeros, identificar semejanzas y
diferencias y en caso necesario, complementar la información que registraron cada uno de ellos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con la sopa de letras del anexo 23 en
donde los estudiantes identificarán los diferentes tipos de discriminación que existen.
Desarrollo: Cuaderno del alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado” recolectamos” localizado en la página 221 del libro de P. de escolares donde Anexos
*Recuperar información se dará lectura a la información que ahí se presenta. Listas de cotejo
SESIÓN 3 • Trabajar ahora con el libro” Nuestros Saberes” en la página 170 en el apartado “situaciones de discriminación” donde
relacionada con la
“Recolectamos” se analizará el texto que se presenta y con apoyo del anexo 24 se escribirán ejemplos cercanos de discriminación según Evaluación
discriminación.
cada tema.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase retomando el libro de “Nuestros Saberes” página 171 en el apartado “Consecuencias de la *Trabajos diarios
discriminación” y si es posible, escribir en el cuaderno un texto pequeño donde se establezcan las consecuencias de la *Participaciones
discriminación. *Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

SESIÓN 4 *Reconocer situaciones Inicio: Recursos didácticos

 • Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que analizar las • Cuaderno
situaciones de discriminación en el material del anexo 25 y escribirán el tipo de discriminación que se da en cada caso. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar el trabajo del apartado “Recolectamos” localizado en la página 222 del libro de P. escolares donde los alumnos • Listas de
plasmarán la silueta de su mano y escribirán situaciones que los hagan únicos siguiendo las instrucciones del cuaderno de cotejo
que los hagan únicos y trabajo en los puntos 1,2 y 3.
Recolectamos Cierre:
especiales. Evaluación
• Terminar la clase trabajando de manera individual con las actividades del punto 4, donde se considerará el trabajo de los
demás y responderán las preguntas que ahí se establecen.
*Listas de cotejo
• Socializar las respuestas de manera grupal.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos comentando con los alumnos los derechos de las niñas y los niños que se vulnera ante actos de
discriminación, registrar las ideas en el pizarrón y posteriormente, registrarlas en el cuaderno de trabajo. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado” Definimos el problema” ubicado en las páginas 223 y 224 del libro de P. • Anexos
*Analizar casos que escolares y en colectivo se dará lectura a los dos textos que se presentan. Posteriormente, apoyarse del material del anexo • Listas de
SESIÓN
tienen que ver con la 26 para registrar en la tabla las respuestas a cada uno de los cuestionamientos que ahí se establecen. cotejo
5
discriminación y el trato Cierre:
Definimos el problema
igualitario • Terminar la clase interrogando a los alumnos al respecto del concepto “Trato igualitario” escuchar comentarios y con base Evaluación
en las ideas de los estudiantes construir un concepto grupal.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “[Link] JUAREZ”

CCT: 15DPR2069S
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Sandra Lino Martinez Fase: 4 Grado: 3°

 P. de aula
Nombre del Proyecto: Libro cartonero para reconocer quiénes somos Libro de texto
Páginas: 264-279

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024

Temporalidad total:
Escenario: aula
2 semanas (Sem 17 y 18)

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Formas de ser, pensar, • Reconoce características que lo hacen diferente y a la vez único, para favorecer la construcción de su identidad.
actuar y relacionarse
Intención didáctica Propósito
Desarrollar un proyecto bajo la metodología del Aprendizaje de Servicio para que se
construya un libro cartonero para reconocer las necesidades y características sociales, En este proyecto de aprendizaje servicio, construirás un Libro cartonero que te
motrices, cognitivas y afectivos, así como la de sus compañeros para propiciar ayudará a reconocer tus necesidades y características sociales, motrices, cognitivas y
vinculos afectivos y de identidad. afectivas, así como las de tus compañeras y compañeros para generar vínculos
afectivos y de identidad.

Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SESIÓN 1 *Reconocer aspectos Inicio: Recursos didácticos

Punto de básicos para el • Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
partida desarrollo del proyecto introductorio de la página 264 del libro de texto Proyectos de aula
de trabajo. Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en las páginas 264 - 265 del libro de • Anexos
proyecto de aula donde se dará lectura al texto que se presenta y posteriormente, con apoyo del anexo 27 responder • Listas de cotejo
las preguntas de análisis que ahí se establecen.
• Compartir las respuestas en pequeñas comunidades.
Cierre:
• Terminar la clase dando lectura al siguiente apartado de la página 265 del libro de P. de aula, posteriormente, Evaluación
identificar las características sociales propias que se establecen en el punto 3 y organizarla en un mapa mental o
conceptual. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
 *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos analizarán el texto que se
presenta en el anexo 28 y reflexionarán sobre el contenido del mismo.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en la página 266 del libro de P. de aula donde los alumnos se apoyarán • Anexos
en el anexo 29 para registrar las habilidades motrices personales y de sus demás compañeros. • Listas de cotejo
SESIÓN 2 Cierre:
*Identificar sus
Punto de • Finalizar la sesión del día trabajando con el punto 6 de la página 266 en donde se organizará al grupo en asamblea
habilidades personales
partida donde compartirán lo que se solicita en el libro de texto.
• Tarea: Solicitar de una lotería o rompecabezas para la siguiente clase. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando con el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” localizado en la
página 267 del libro de P. de aula en los párrafos introductorios y escribir en el cuaderno la definición de las
habilidades cognitivas. Cuaderno del alumno.
SESIÓN 3 Desarrollo: Anexos
*Reconocer la definición • Seguir la clase trabajando con el juego de mesa que se llevó a clases donde se formarán pequeñas comunidades Listas de cotejo
Identificamos
de los conceptos de para probar su agilidad mental según las indicaciones del punto 1 y 2.
necesidades
sentido de pertenencia e • Seguir la clase escribiendo en el cuaderno 2 vivencias que les hayan provocado agrado y desagrado el día de hoy Evaluación
para definir el
identidad. Cierre:
servicio
• Cerrar la clase trabajando con el punto 4 de la página 268 en donde los estudiantes revisarán sus respuestas y *Listas de cotejo
realizarán las actividades del punto 5. Registrar las definiciones de los conceptos sentido de pertenencia e identidad *Trabajos diarios
en el material del anexo 30. *Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: R. Didácticos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos se apoyarán del material del
anexo 31 para registrar lo que se solicita en cada apartado. • Cuaderno del
• Comparar las características que escribieron de manera grupal. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase trabajando con las actividades de la página 269 del libro de P. de aula donde los alumnos se definirán • Listas de cotejo
SESIÓN 4
en 4 palabras siguiendo las indicaciones del libro de texto en los puntos 7 y 8.
Identificamos *Reconocer las
• Dar lectura al apartado final de la página 269 para que los alumnos conozcan la definición de la palabra necesidad y Evaluación
necesidades necesidades individuales
reconozcan la noción de necesidades individuales y colectivas realizando las actividades del punto 9.
para definir el y colectivas.
• Formar al grupo en pequeñas comunidades para que realicen y completen la tabla que se solicita en el punto 10 de la *Listas de cotejo
servicio
página 270 del libro de P. de aula. *Trabajos diarios
• Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase comentando a los estudiantes que Conocer e identificar quiénes tienen similitudes en *Observación directa.
• el comportamiento, los gustos, las rutinas de casa y los juegos, permite acercarse más y fomenta el sentido de
pertenencia e identidad como grupo. Realizar una asamblea para comparar sus tablas y realizar lo que se solicita en el
punto 11 de la página 271 del libro de P. de aula.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Mtra. Sandra Lino Martinez Profe. Nicolás Abel Potrero Corona.

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela