“TEORIA DE CONTRUCTIVISMO”

ANALISIS
Materia: TEORIA DE APRENDIZAJE

Maestra: MARISA MEDINA LLARENA

Alumno: Ovidio Gutiérrez Chan

Semestre: 1

FECHA: 11 DE NOVIEMBRE 2023

 ANALISIS DE CONTRUCTIVISMO

A continuación, voy explicar un análisis de la teoría constructivista que es la que

más me llamo la atención, ampliamente aceptada y utilizada, que afirma que el
estudiante no adquiere el conocimiento de una forma pasiva sino activa lo que
propicia un aprendizaje significativo, y utiliza enfoques que reconocen la importancia
de emplear y cuestionar los modelos mentales en los estudiantes para así mejorar
su comprensión y rendimiento.

Estas teorías constructivistas desarrollan habilidades metacognitivas, cognitivas y

socio-afectivas, alcanzando autonomía, lo cual les prepara para abordar desafíos
globales a través de la indagación, la acción y la reflexión

Es decir, los profesores proporcionan a los estudiantes las estrategias necesarias

para promover un aprendizaje significativo, interactivo y dinámico, despertando la
curiosidad del estudiante por la investigación; mientras que la educación tradicional
se enfoca en enseñar, memorizar e imponer contenidos, dando como resultado
estudiantes pasivos.

Se debe promover tanto la motivación intrínseca, que es el propio incentivo para

conseguir un proyecto o realizar las tareas dentro del salón de clases, como la
motivación extrínseca, que son actividades, tareas o recompensas externas que
influyen positiva o negativamente en la vida. Los docentes son los principales
responsables de ofrecer una educación de calidad, quienes deben contar con
marcos explicativos que les permitan tomar decisiones acertadas en la parte
curricular, organizativa y evaluativa.
Para conseguir este objetivo de bienestar y desarrollo de los estudiantes, es
importante que exista un empoderamiento de todos los miembros de la comunidad
educativa con las siguientes características:

 Se brinda una clase amigable y culturalmente inclusiva.

 Los docentes trabajan en equipo para la innovación, planificación y
evaluación.
 Estabilidad docente.
 Formación continua con base en las necesidades educativas.
 Planificación curricular exigente y rigurosa para alcanzar conocimientos
y destrezas en los estudiantes
 Participación activa de los padres de familia para conseguir el éxito
académico.
 Identidad institucional.
 Apoyo de las autoridades con una visión activa y transformadora de la
realidad.

El aprendizaje es un proceso activo, donde se aprende aquello que se hace. Se

aprende haciendo, sintiendo y pensando, poniendo el cuerpo en acción a través de
sus centros de respuesta. (ignacio, 1920)

 Las estrategias cognitivas implican la manipulación mental o física de la

información. Es decir, esta estrategia permite la clasificación, el enlace de la
nueva información con el conocimiento previo
 Las estrategias metacognitivas incorporan las habilidades cognitivas y la
capacidad de comprender la información.
 Las estrategias afectivas reducen el filtro afectivo permitiendo la autonomía
para la construcción de nuevas ideas o conceptos y favoreciendo la
adquisición de destrezas sociales.
Retomando el rol docente, se incorporan las fases de enseñanza y aprendizaje que
son: activación, conexión y afirmación. En la fase de activación, los estudiantes
utilizan el conocimiento previo. El rol del docente es de observador, toma nota de
las ideas principales de los estudiantes para realizar un enlace con la siguiente fase
que es la conexión. (Ausubel, 1976 1978.1992)

En la fase de conexión, el estudiante asocia el conocimiento previo con el nuevo

conocimiento. El docente estratégicamente configura los grupos para conseguir un
trabajo cooperativo en el aula; siendo su rol el de facilitador del aprendizaje, creando
condiciones que motiven a los estudiantes a practicar y aplicar los nuevos
conocimientos de manera interactiva.

El trabajo cooperativo se caracteriza por la interacción en pequeños grupos

estudiante-estudiante y docente estudiante; tendiendo como fin el incrementar la
capacidad de comprensión e interacción social.

En la fase de afirmación, los estudiantes celebran la adquisición del nuevo

aprendizaje. El docente evalúa los nuevos conocimientos de los estudiantes y
realiza una retroalimentación. El rol del docente es de afirmador. Adicionalmente,
el docente debe analizar sobre su práctica profesional para alcanzar aprendizajes
de calidad. el paradigma constructivista no solo se centra en la parte cognitiva, sino
también está enfocado en aspectos culturales para el desarrollo del estudiante a
través de la interacción social, en la cual el docente actúa como mediador entre el
estudiante y la cultura. Como se indicó anteriormente, promueve el aprendizaje
crítico a través del diseño y creación de situaciones interactivas de aprendizaje.

para conseguir un aprendizaje significativo es importante relacionar los

conocimientos previos para añadir el nuevo conocimiento. Por lo tanto, el docente
tiene que tener en claro que aprender no es copiar o reproducir la realidad, y para
que exista un aprendizaje significativo es necesario que el alumno manifieste una
disposición hacia el mismo. Es evidente que la concepción constructivista fragmenta
la hegemonía absoluta. Además, los aspectos conceptuales, procedimentales y
actitudinales son importantes para entender la praxis educativa.
Otro punto a considerar es lo que Lev Vygotsky (1978) define como la zona de
desarrollo próximo —ZDP—: la distancia entre el nivel de desarrollo de una tarea
que una persona puede alcanzar independientemente y el nivel de desarrollo
potencial que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más experto en esa
área; es decir, la capacidad que adquiere un estudiante para construir un significado
propio del objeto de conocimiento, por lo que ZDP no es un espacio estático sino
más bien dinámico.

la evaluación es la expectativa sobre los resultados del aprendizaje de los

estudiantes como consecuencia de la enseñanza. Es decir, la evaluación es un
proceso que permite mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. La
evaluación tradicional mide la cantidad de información memorizada por los
estudiantes; mientras que, la concepción constructivista se enfoca en la capacidad
de análisis-síntesis del estudiante y está fundamentada en los siguientes aspectos:

 Desarrollo de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales.

 Resolución de problemas.
 Conocimientos adquiridos y capacidad de aplicarlos en situaciones reales.
 Reflexión y criticidad.
 Creatividad.

Entre las estrategias de evaluación del constructivismo se encuentran: el portafolio

de evidencias, la rúbrica, mapas conceptuales y las listas de verificación.

Finalmente, para que exista una verdadera innovación debe existir una
transformación en la evaluación de los aprendizajes basada en las competencias
cognitivas del estudiante.

Según las dimensiones de la actividad de enseñanza y aprendizaje existen tres

categorías de evaluación:

 La evaluación diagnóstica se da al inicio del proceso de

enseñanza y aprendizaje. Esta información permite al docente
 verificar los contenidos a enseñar y qué estudiantes necesitan
ayuda en alguna área.
 La evaluación formativa permite medir el progreso del
aprendizaje de los estudiantes. Además, la información
obtenida ayuda al profesor a tomar decisiones sobre su práctica
docente y a los estudiantes a mejorar su actividad de
aprendizaje.
 Al finalizar una serie de actividades se aplica la evaluación
sumativa, lo que permite evaluar lo que los estudiantes
aprendieron durante el curso o sección.
 CONCLUSION

Después de haber analizado la teoría de constructivismo me generado muchas

expectativas e impacto en mi vida. ya que su enfoque es principalmente
epistemológico basado en la comprensión de las necesidades de enseñanza.

Por otra parte, quiero mencionar la importancia del constructivismo radica en el

cambio del rol del docente, pasando de ser un mero trasmisor de conocimientos, a
un ente innovador, que crea situaciones significativas de aprendizaje utilizando
estrategias cognitivas, metacognitivas y afectivas que permitan activar los
conocimientos previos de los estudiantes.

El estudiante es el centro del aprendizaje, participa activamente en el proceso de

enseñanza y aprendizaje, interactúa con el objeto de conocimiento y logra alcanzar
un aprendizaje significativo. En otras palabras, el docente anima a los estudiantes
a trabajar en equipo y alcanzar una autonomía en su proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 REFERENCIAS

Ausubel, D. J. (1976 1978.1992). Psicología educativa. Recuperado el 19 de 10 de

2023, de
https://www.monografias.com/docs113/elcognitivismo/elcognitivismo
GARCIA ANDREA, R. A. (12 de 08 de 2010). Abordo de la Tecnología Educativa.
Obtenido de Tecnología Educativa:
http://courseware.url.edu.gt/Facultades/Facultad%20de%20Humanidades/S
egundo%20Ciclo%202010/Teconologia%20Educativa/Conceptos%20Gener
ales/Andrea%20Garcia/teora_cognitivista.html
ignacio, p. j. (1920). Facultad de Sipcologia de La Universidad Autonoma de
madrid (1.2.3.4.5.6.7.8.9 ed.). madrid. Recuperado el 18 de 10 de 2023, de
https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=DpuKJ2NI3P8C&oi=fnd&
pg=PA11&dq=Teor%C3%ADa+cognitivista+del+aprendizaje&ots=4i2xJ8QD
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