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4 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
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 ALUMNO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

COLEGIO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

AÑO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1o

2o

3o

4o

5o

6o

7o
SERIE
NEXOS

4 PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
PROYECTO MULTIÁREA
 Prácticas del Lenguaje - Tabla de contenidos

El cuento maravilloso: comprensión lectora. Las acciones principales. Secuencia narrativa. Marco y
Capítulo 1. personajes del cuento maravilloso. Fórmulas de apertura. Características de los cuentos maravillosos.
El cuento Las vocales, la sílaba, diptongo y hiato. La formación de palabras: raíz, base, prefijos y sufijos. Familia
maravilloso de palabras. Ortografía: Acentuación y tildación. Taller de escritura: Escribir una versión de un cuento
maravilloso. Organizar la información: Subrayar las ideas principales.

La fábula: comprensión lectora. Características de la fábula: personificaciones, personajes antagonistas, la

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moraleja. Secuencia narrativa. Clases de palabras: sustantivos comunes y propios. Aspectos morfólogicos
Capítulo 2. del sustantivo: género y número. Párrafos y oraciones. Usos del punto y de las mayúsculas. Ortografía: Usos
La fábula de la b y la v. Taller de escritura: Escribir una fábula. Club de lectores: Armar el club, analizar el paratexto,
realizar la lectura expresiva de un fragmento.

La novela de aventuras: comprensión lectora. Diferencias entre autor y narrador. Tipos de narrador. El
Capítulo 3. diálogo en la narración; la raya de diálogo. Características de la novela de aventuras. Sinónimos, antónimos,
La novela de hiperónimos e hipónimos. Ortografía: Usos de la h. Taller de escritura: Escribir un capítulo de una novela.
aventuras Organizar la información: Elaborar una ficha bibliográfica.

La noticia: comprensión lectora. Características de la noticia. Clasificación semántica y morfológica del

Capítulo 4. adjetivo. Concordancia entre sustantivo y adjetivo. resumen de un argumento narrativo. Ortografía: Usos de
La noticia la s, la c y la z. Taller de escritura: Escribir una noticia. Club de lectores: Escribir una carta al futuro lector.

La poesía: comprensión lectora. Estructura de la poesía: versos y estrofas. La rima: consonante y

asonante. Recursos expresivos: imágenes, comparación, metáfora. El campo semántico. La descripción.
Capítulo 5. Características de los textos poéticos. La construcción sustantiva: núcleo. Los modificadores del sustantivo:
La poesía directo, indirecto, aposición. Ortografía: Usos de la g y la j. Taller de escritura: Escribir poemas. Organizar la
información: Elaborar un cuestionario.

Las instrucciones: comprensión lectora. Los verbos en las instrucciones. Características de los textos
Capítulo 6. instruccionales. El verbo. El infinitivo. Reconocimiento y caracterización. Aspectos morfológicos del verbo:
Las persona, número, tiempo. Las personas gramaticales. Tiempos verbales en la narración y la descripción.
instrucciones Ortografía: Usos de la r, la rr, la y y la ll. Taller de escritura: Elaborar un follleto para una campaña de
reciclado de la basura. Club de lectores: Ilustrar un fragmento del libro elegido.

El cuento de humor: comprensión lectora. La estructura narrativa y la secuencia de las acciones. Las voces
en la narración: narrador y personajes. Características del cuento de humor: recursos humorísticos. Usos
Capítulo 7. de la coma, las comillas y los dos puntos. La oración: definición y reconocimiento. Tipos de oraciones:
El cuento de bimembre y unimembre. Concordancia entre sujeto y verbo. Clases de sujeto (simple, compuesto, tácito) y
humor de predicado (simple, compuesto). Ortografía: Palabras con -sión o -ción. Taller de escritura: Escribir una
entrevista imaginaria a un personaje de cuento. Organizar la información: Resumir un argumento.

El texto teatral: comprensión lectora. Los personajes y el conflicto. Características de los textos teatrales:
puesta en escena, estructura (actos y escenas), parlamento y acotaciones. La coherencia en la narración.
Capítulo 8. Coherencia y cohesión textual: conectores, sinónimos, elipsis. La raya de diálogo y los paréntesis. Ortografía:
El texto teatral Los homófonos. Taller de escritura: Escribir una reseña de un texto teatral. Club de lectores: Escribir un
monólogo interior de un personaje.

2
 Ciencias Sociales - Tabla de contenidos

Orientación en el espacio. Elementos de orientación. Representación del espacio: planos, mapas y globo
Capítulo 1. terráqueo. Medición del tiempo: unidades cronológicas. Los calendarios. Las fuentes de la historia. El
El espacio y el trabajo de los investigadores. Estudio de caso: Las Ruinas de Quilmes: un sitio arqueológico. Organizar la
tiempo información: Subrayar y escribir notas marginales.

Capítulo 2. El territorio de la Argentina: límites y jurisdicciones. La provincia de Buenos Aires y sus jurisdicciones.
La organización Forma de gobierno de la Argentina. Los poderes de gobierno. El gobierno de la provincia de Buenos Aires.
del país y de la La ciudad de La Plata: origen y funciones. Trabajo con fuentes: Leer un mapa político.
provincia

Capítulo 3. La relación de la sociedad con la naturaleza. Condiciones naturales: relieve, agua y clima. Los ambientes
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Las condiciones de la provincia de Buenos Aires: Delta del Paraná, pastizal pampeano, pampa deprimida, espinal
naturales y los pampeano, médanos de la costa atlántica, sierras de Tandilia y Ventania. Trabajo con fuentes: Leer un
ambientes mapa físico-político. Estudio de caso: El Delta del Paraná en transformación.

Capítulo 4. Concepto de recurso natural. Disponibilidad y tipos de recursos: renovables, no renovables y perpetuos.
Los recursos El agua. Los recursos forestales. El suelo. Los minerales. El viento. Los recursos naturales bonaerenses.
naturales Estudio de caso: Conservar y proteger el territorio.

Capítulo 5. Los problemas ambientales: alcance, causas y consecuencias. Los actores sociales y el ambiente.
Los problemas Problemas ambientales a escala local: contaminación por uso de agroquímicos, contaminación del
ambientales y aire en las grandes ciudades. Problemas ambientales a escala provincial: la megaminería. Problemas
sus diferentes ambientales a escala regional: deforestación en las yungas. Organizar la información: Hacer un esquema
escalas causa-consecuencia.
Capítulo 6. Los espacios rurales: actividades productivas y extractivas. Las actividades primarias en la Argentina.
Las ámbitos Tipos de productores: comerciales y de autoconsumo. Los ámbitos rurales bonaerenses: agricultura,
rurales: ganadería, minería, pesca y explotación forestal. Las condiciones de vida de la población: necesidades
actividades y básicas, trabajo y educación. Trabajo con fuentes: Leer un mapa temático. Estudio de caso: La
población producción láctea en la provincia de Buenos Aires.
Capítulo 7. Los espacios urbanos. El tamaño de las ciudades. Áreas metropolitanas. Ciudades grandes, medianas y
Los ámbitos pequeñas. La organización de las ciudades: centro, áreas residenciales, periferia. Actividades económicas
urbanos: urbanas: Industria, comercio y servicios. Algunas ciudades bonaerenses: Tandil, Trenque Lauquen y Bahía
actividades y Blanca. Condiciones de vida de la población urbana. Trabajo con fuentes: Analizar gráficos.
población

Capítulo 8. Teorías sobre el poblamiento de América. Pueblos cazadores-recolectores y pueblos agricultores. Las
Los pueblos aldeas agrícolas. Sociedades complejas: mayas, aztecas e incas. Pobladores originarios del actual
originarios de territorio argentino: cazadores-recolectores y agricultores. Estudio de caso: Los pueblos originarios de la
América Argentina en la actualidad.

Causas de la expansión europea. Las nuevas técnicas de navegación. Las rutas de exploración:
Capítulo 9. portugueses y españoles. La conquista de los imperios americanos: el Imperio Azteca y el Imperio Inca.
La conquista de Causas y consecuencias de la conquista. Estudio de caso: Opiniones enfrentadas sobre los pueblos
América originarios durante la conquista. Organizar la información: Escribir un resumen.

El gobierno de las colonias. Autoridades en España y en América. La fundación de ciudades y los cabildos.
Capítulo 10. La ocupación del actual territorio argentino. El monopolio y el contrabando. La producción en las colonias:
La organización plantaciones, estancias, haciendas, vaquerías, obrajes y centros mineros. La organización del trabajo: mita,
del territorio encomienda y yanaconazgo. El Virreinato del Río de la Plata. El comercio y la producción en el Río de la
colonial Plata. Estudio de caso: La ruta de los esclavos. Trabajo con fuentes: Analizar mapas históricos.
Los grupos sociales en la colonia: una sociedad jerárquica y estratificada. Peninsulares, criollos,
Capítulo 11. indígenas, esclavos africanos, castas y mestizaje. Las desigualdades entre los grupos sociales. Los
La sociedad derechos de las mujeres. Los espacios de encuentro: la plaza, las tertulias y las pulperías. La Iglesia en
colonial la colonia. Las misiones. Trabajo con fuentes: Analizar fuentes escritas. Estudio de caso: La vida en las
fronteras: el Chaco y la Patagonia.

Los grupos sociales: lazos e identidad. La familia. La comunidad y la convivencia. Las normas sociales.
Capítulo 12. Normas escritas y normas no escritas. La Constitución nacional. Los derechos humanos. La Declaración
La vida en de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño. Diversidad cultural. El respeto por
sociedad la diversidad. Organizar la información: Organizar una exposición oral.

24 de Marzo: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. 2 de Abril: Día del Veterano y de los
Efemérides: Caídos en la Guerra de Malvinas. 1º de Mayo: Día Internacional del Trabajador. 25 de Mayo: Aniversario de
fechas para la Revolución de Mayo. 17 de Junio: Paso a la Inmortalidad del General Martín Miguel de Güemes.
conmemorar, 20 de Junio: Paso a la Inmortalidad del General Manuel Belgrano. 20 de Junio: Promesa a la Bandera.
reflexionar y 9 de Julio: Declaración de la Independencia. 17 de Agosto: Paso a la Inmortalidad del General José de San
aprender Martín. 11 de Septiembre: Día del Maestro. 12 de Octubre: Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
20 de Noviembre: Día de la Soberanía Nacional. 20 de Noviembre: Día Universal del Niño.

3
 Ciencias Naturales - Tabla de contenidos

Capítulo 1. Distinción entre lo vivo y lo no vivo. Características comunes de los seres vivos: están formados por
Características una o más células, nacen, crecen y se desarrollan, se nutren, ventilan y respiran, se reproducen,
de los seres requieren ciertas condiciones ambientales, se mueven, algunos organismos se desplazan y
vivos responden a estímulos. Historia de la ciencia: Descubrimiento de las células. El experimento de Redi.

Capítulo 2. Criterios biológicos para estudiar la biodiversidad. Criterios de clasificación. El nombre de los seres
Clasificación vivos. Clasificación de los seres vivos en grandes grupos: animales, plantas, hongos pluricelulares
de los seres y microorganismos. Instrumentos de observación: lupa y microscopio. Exploraciones: Observar
vivos microorganismos con un microscopio. Organizar la información: Armar una ficha de contenido.
Bloque: Seres vivos

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Capítulo 3. Reproducción sexual y asexual. Reproducción asexual en plantas: tubérculos, estolones, rizomas
Reproducción y bulbos. Reproducción sexual en las plantas con flor y sin flor. Reproducción asexual y sexual en
en plantas y animales. Fecundación interna y externa. Desarrollo en los animales. Desarrollo directo e indirecto.
animales

Diversidad de estructuras de sostén. El sostén en las plantas: tallos y raíces. Otros tipos de sostén:
Capítulo 4. plantas flotantes, cactus, plantas epífitas, plantas trepadoras. El sostén en los animales: estructuras
El sostén en las de sostén de los vertebrados y de los invertebrados. Formas de locomoción en animales: en la tierra
plantas y en los (caminar, correr, trepar, saltar y reptar); en el agua (nadar y propulsión a chorro); en el aire: volar.
animales Exploraciones: Observar las estructuras de sostén de las plantas.

Noción de medio. Diferenciación entre medio acuático y medio aeroterrestre. Características del
medio aeroterrestre. Características del pastizal o pradera pampeana, de la estepa patagónica y de
Capítulo 5. la selva misionera. Medios aeroterrestres extremos: los desiertos cálidos y helados. El concepto de
El medio adaptación. Adaptaciones de los seres vivos a las bajas temperaturas y a la vida en los desiertos
aeroterrestre cálidos. Impacto de las actividades humanas en los medios aeroterrestres: deforestación y
desertificación. Conciencia ecológica: La conservación de las selvas. Organizar la información:
Armar un esquema conceptual.

Propiedades de los materiales. Características de los metales. Obtención de metales: canteras a

Capítulo 6. cielo abierto y mina. Características de los plásticos y clasificación según su uso. Origen de los
Familias de plásticos y plásticos biodegradables. Características de los cerámicos y su obtención. Regla de las
materiales 3R. El compostaje. Reciclado de materiales que se funden: fundido de vidrio, plásticos y metales.
Con las TIC: Usar una herramienta para armar un ciclo de reciclado de una botella descartable.

Buenos y malos conductores del calor. Conductividad térmica. Tabla de conductividad térmica.
Capítulo 7.
Bloque: Materiales

Conducción en el aire. Conducción en el agua. Exploraciones: Comparar la transferencia del calor a

Los materiales través de diferentes materiales. Comprobar si el tacto es un buen termómetro. Historia de la ciencia:
y el calor La Ley de Fourier. Conciencia ecológica: Las casas aisladas térmicamente.

Concepto de electricidad. Atracción y repulsión. La energía de la electricidad. Las centrales

Capítulo 8. eléctricas. Buenos y malos conductores de la electricidad. Los circuitos eléctricos. La electricidad y
Los materiales el cuerpo humano. Conciencia ecológica: Las centrales eléctricas y la contaminación. Organizar la
y la electricidad información: Completar un mapa conceptual.

Capítulo 9. Los El magnetismo y los imanes naturales. Los imanes artificiales. Polos de un imán. Propiedades de
materiales y el los imanes. El magnetismo atraviesa muchos materiales. Usos cotidianos de los imanes. La brújula.
magnetismo Exploraciones: Poner a prueba las propiedades de los imanes.
mundo físico
Bloque: El

Capítulo 10. El efecto de las fuerzas. Fuerzas a distancia: fuerza eléctrica y magnética. Fuerza gravitatoria.
Diversidad y Fuerzas y vectores. Aplicación de más de una fuerza. Aplicación de fuerzas de distinta dirección.
efectos de las Fuerza de rozamiento. Resistencia del aire. Exploraciones: Apreciar la acción a distancia de las
fuerzas fuerzas eléctricas y magnéticas. Historia de la ciencia: Newton, la manzana y la fuerza gravitatoria.

Los subsistemas terrestres. Características de la hidrosfera, la atmósfera, la biosfera y la geosfera.

Capítulo 11. Noción de fósil. Tipos de fósiles: molde, inclusión en ámbar, petrificación e impronta. Cambios en
Estructura e los paisajes: deriva continental. Estructura interna de la Tierra: modelo dinámico. Estructura de la
Bloque: La Tierra

historia de la litosfera. Cambios producidos por el movimiento de las placas litosféricas: terremotos, erupciones
y el universo

Tierra volcánicas y formación de montañas. Meteorización y erosión. Historia de la ciencia: La teoría de la

deriva continental. Organizar la información: Completar un cuadro sinóptico.

Capítulo 12. Las ideas sobre la forma de la Tierra. Pruebas de la esfericidad terrestre. El experimento de
La Tierra como Eratóstenes. La forma esférica de la Tierra. El tamaño de la Tierra. El tamaño de la Tierra en relación
planeta con el Sol y la Luna.

4
 Índice general

Prácticas Ciencias Ciencias

del Lenguaje Sociales Naturales
1. El cuento maravilloso������� 8 1. El espacio y el tiempo���� 118 1. Características de los
2. La fábula������������������������� 20 2. La organización del país seres vivos������������������������ 248
3. La novela de aventuras����32 y de la provincia���������������� 128 2. Clasificación de los seres
4. La noticia������������������������ 44 3. Las condiciones naturales vivos��������������������������������� 258
5. La poesía������������������������� 54 y los ambientes����������������� 138 3. Reproducción en plantas
6. Las instrucciones������������ 66 4. Los recursos naturales���148 y animales������������������������ 268
7. El cuento de humor����������76 5. Los problemas ambientales 4. El sostén en las plantas
8. El texto teatral��������������� 90 y sus diferentes escalas�����158 y en los animales���������������276
Antología���������������������������102 6. Los ámbitos rurales: 5. El medio aeroterrestre�� 286
Paradigma de la conjugación actividades y población�����166 6. Familias de materiales�� 296
verbal���������������������������������112 7. Los ámbitos urbanos: 7. Los materiales y el calor��306
actividades y población����� 176 8. Los materiales
8. Los pueblos originarios y la electricidad�����������������314
de América������������������������186 9. Los materiales
9. La conquista de América��196 y el magnetismo��������������� 322
10. La organización 10. Diversidad y efectos
del territorio colonial������� 206 de las fuerzas���������������������330
11. La sociedad colonial�����214 11. Estructura e historia
12. La vida en sociedad������222 de la Tierra�������������������������338
Efemérides: fechas para 12. La Tierra como planeta��350
conmemorar, reflexionar
y aprender������������������������ 232 Proyecto multiárea: “Energía
para aprovechar”���������������359

Contenido digital
adicional en
tintaf.com.ar/tn4b

Índice general 5
 Prácticas del Lenguaje
1. El cuento maravilloso....................... 8 • Sobre el género: la novela de aventuras....... 37
“Príncipes a prueba”, anónimo....................................... 8 Sinónimos y antónimos......................................38
Para comprender el cuento maravilloso......... 10 Hiperónimos e hipónimos.................................39
Las acciones del cuento......................................11 • Ortografía: usos de la h................................... 40

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El tiempo, el lugar y los personajes................. 12 • Taller de escritura: viajes increíbles............... 41
• Sobre el género: los cuentos maravillosos.... 13 • Elaborar una ficha bibliográfica.................... 42
Sílabas y letras.................................................... 14 • Repaso e Integración........................................43
Diptongo y hiato...................................................................14
La formación de palabras ................................. 15 4. La noticia........................................44
Las familias de palabras...................................................15 “Un joven argentino ganó como Innovador
• Ortografía: acentuación y tildación Humanitario del año”....................................................... 44
de las palabras.................................................... 16 Para comprender la noticia.............................. 45
• Taller de escritura: versiones maravillosas... 17 • Sobre el género: la noticia.............................. 46
• Subrayar las ideas principales......................... 18 El adjetivo............................................................47
• Repaso e Integración........................................ 19 Variaciones del adjetivo.................................... 48
Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo... 49
2. La fábula......................................... 20 • Ortografía: usos de s, c y z.............................. 50
“El zorro y el pato”, Ambrose Bierce.........................20 • Taller de escritura: ¡vuelan las noticias!........ 51
“El zorro y el quirquincho”, Germán Berdiales......21 • Club de lectores: una carta al futuro lector... 52
Para comprender la fábula................................22 • Repaso e Integración........................................53
Los personajes de las fábulas....................................... 22
• Sobre el género: las fábulas............................23 5. La poesía......................................... 54
Sustantivos comunes y propios....................... 24 “La palabra blanco”, Juan Lima....................................54
Género y número de los sustantivos................25 “¿Quién soy?”, Sol Silvestre............................................. 55
Párrafos y oraciones...........................................26 “2”, Ruth Kaufman............................................................... 55
Usos del punto y de las mayúsculas................. 27 Para comprender los poemas............................56
• Ortografía: usos de b y v..................................28 La forma de la poesía......................................... 57
• Taller de escritura: historia con animales......29 Los recursos poéticos....................................................... 57
• Club de lectores: libros y lectores..................30 La descripción.....................................................58
• Repaso e Integración........................................ 31 • Sobre el género: la poesía...............................59
La construcción sustantiva .............................. 60
3. La novela de aventuras....................32 Los modificadores del sustantivo..................... 61
“Don Quijote entra en una batalla”, Adela Basch....32 • Ortografía: usos de g y j...................................62
Para comprender la novela...............................35 • Taller de escritura: con tono poético.............63
Autor y narrador.................................................................. 35 • Elaborar un cuestionario................................ 64
El diálogo en la narración..................................36 • Repaso e Integración........................................65

6 Prácticas del Lenguaje

 Índice

6. Las instrucciones............................ 66 • Taller de escritura: la opinión de los lectores...99

“Hacemos papel reciclado”............................................66 • Club de lectores: el personaje toma
Para comprender las instrucciones..................67 la palabra.......................................................... 100
• Sobre el género: los textos instruccionales...68 • Repaso e Integración...................................... 101
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El verbo............................................................... 69
La conjugación de los verbos............................70 Antología...........................................102
Los tiempos verbales........................................................70 “Las plumas del ogro”, anónimo................................102
• Ortografía: usos de r, rr, ll e y.......................... 72 “El murciélago y la comadreja”, Esopo................. 104
• Taller de escritura: una campaña “La zorra y el cuervo”, Esopo......................................105
en la escuela........................................................ 73 El principito, Antoine de Saint-Exupéry.................106
• Club de lectores: una historia en imágenes... 74 “Martín marinero”, María Cristina Ramos............ 108
• Repaso e Integración........................................ 75 “13”, Ruth Kaufman.......................................................... 108
“¿Qué le dijo?”, anónimos..............................................109
7. El cuento de humor......................... 76 “El tigre y el buey”, Patricia Suárez...........................110
“Cuestión de piel”, Ema Wolf......................................... 76
Para comprender el cuento de humor.............79 Paradigma de la conjugación verbal...............112
Las partes de un cuento.................................... 80 Modo indicativo.................................................................. 112
Contar con humor............................................... 81 Modo imperativo................................................................ 113
Las voces en la narración............................................... 81 Verboides............................................................................... 113
• Sobre el género: los cuentos de humor.........82 Modo subjuntivo.................................................................114
La coma, las comillas y los dos puntos ...........83
Oraciones bimembres y unimembres............. 84
Clases de sujeto y de predicado .......................85
• Ortografía: palabras con -sión o -ción.......... 86
• Taller de escritura: entrevista a un personaje...87
• Resumir un argumento................................... 88
• Repaso e Integración.....................................89

8. El texto teatral............................... 90
“Primer día de clases”, Conrado Nalé Roxlo......... 90
Para comprender el texto teatral.....................93
Escenas, personajes y conflictos..................... 94
• Sobre el género: los textos teatrales.............95
Coherencia y cohesión...................................... 96
La raya de diálogo y los paréntesis..................97
• Ortografía: los homófonos............................. 98

Prácticas del Lenguaje 7

 El cuento maravilloso

1 ¿Alguna vez leyeron un cuento en el que sucedieran hechos

sobrenaturales o mágicos? ¿Cuáles eran esos hechos? ¿Cómo eran
los personajes involucrados? ¿Algo los hacía distintos o especiales?
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Príncipes a prueba 3oUwkoF
¿Qué es?
Una caballeriza es un lugar Había una vez dos príncipes que habían partido de su reino en
cubierto destinado a la estan- busca de aventuras para lograr fama gracias a sus hazañas. Como
cia de caballos y otros animales eran haraganes y poco valientes, preferían una vida cómoda y no se
de carga. arriesgaban buscando desafíos. Era por eso que demoraban su vuelta.
Una hazaña es una acción o un Como no regresaban, el rey le ordenó al hermano menor que fuera
hecho importante, reconocido a buscarlos. Cuando este los encontró, les dijo:
y heroico. —¡Me sorprende que aún no hayan logrado reconocimiento y
La mirilla es una abertura en la renombre! Nuestro padre, el rey, se decepcionará profundamente…
puerta que sirve para ver quién Los hermanos mayores se molestaron con sus palabras y se burlaron
llama. del joven:
Petrificar algo o a alguien es con- —¡Cómo te atreves a tratarnos de esta manera! ¡Tú, que solo eres un
vertirlo en piedra. jovenzuelo sin experiencia que nada sabe del mundo!
Como el rey los esperaba, los hermanos emprendieron el regreso
inmediatamente. Al rato de andar llegaron a un hormiguero. Los dos
mayores quisieron revolverlo para ver cómo las pequeñas hormigas
correteaban asustadas de un lado a otro llevando consigo sus huevos,
pero el hermano menor les dijo:
—¡Dejen en paz a esos pobres insectos! ¡No quiero que los molesten!
Siguieron adelante y llegaron a un lago donde nadaban muchos
patos. Los dos hermanos mayores quisieron cazar un par de ellos y
asarlos, pero el menor lo impidió:
—¡Dejen en paz a estas aves! ¡No permito que las maten!
Finalmente, llegaron a una colmena. Adentro había tanta miel que
caía tronco abajo. Los hermanos mayores quisieron prender fuego el
pie del árbol para que las abejas se asfixiaran y así quitarles la miel. El
hermano menor, sin embargo, los detuvo una vez más:
—¡Dejen en paz a las abejas! ¡No consiento que las quemen!
Los tres hermanos llegaron luego a un palacio en cuyas caballerizas
había varios caballos petrificados, pero no se veía a ningún ser
humano. Recorrieron todas las salas hasta que dieron con una puerta
que tenía tres cerraduras. En mitad de la puerta había una mirilla,
y por ella se podía ver lo que había dentro del cuarto: ¡un pequeño
hombrecito gris sentado a una mesa!
Los hermanos lo llamaron a los gritos, una vez, dos veces, pero
él parecía no escucharlos. Cuando lo llamaron por tercera vez, se
levantó y salió. No dijo ni una palabra, pero los guio hasta una mesa
repleta de manjares y les hizo señas para que comieran.

8
 Después de que los hermanos comieron hasta hartarse (porque
tenían mucha hambre) y descansaron (porque habían caminado
mucho), el hombrecito les dijo:
—Este palacio está encantado. Solo podrá desencantarlo un
príncipe valiente que sea capaz de superar tres pruebas. La primera
prueba consiste en encontrar las mil perlas de una princesa que están
enterradas bajo el musgo del bosque, antes de que el sol se ponga. ¿Qué es?
—¿Y si no las encontramos? —preguntó el hermano menor.
—¡Quedarán convertidos en piedra! La alcoba es un dormitorio.
Aunque no estaba muy convencido, el hermano mayor aceptó ir Los musgos son plantas que cre-
en primer lugar, pues a él le correspondía por ser el más grande. El cen abundantemente en lugares
príncipe se pasó el día entero buscando, pero al anochecer no había sombríos, sobre las piedras, cor-
tezas de árboles y el suelo.
encontrado más que cien perlas y quedó convertido en piedra.
Al día siguiente, emprendió la aventura el segundo hermano y, Algo o alguien predilecto es pre-
al igual que el mayor, se convirtió en piedra porque solo halló ferido por un afecto especial.
doscientas perlas.
Por fin, le tocó el turno al hermano menor y se puso a buscar en
el musgo, pero era tan difícil encontrar las perlas y el tiempo pasaba
tan rápido que se sentó encima de una piedra y empezó a llorar. Y
mientras estaba allí sentado, la reina de las hormigas, a quien una vez
había salvado, llegó con cinco mil hormigas que, al cabo de un rato,
encontraron todas las perlas.
—¡Has triunfado! —dijo el hombrecito gris—. ¡Ahora deberás
pasar la segunda prueba!
Esta consistía en sacar de un lago grande y profundo la llave de la
alcoba de las princesas. “¿Cómo haré?”, pensó el joven desesperado,
“si no sé nadar…”. Pero cuando el príncipe llegó al lago, se acercaron
nadando los patos que él había salvado. Ellos se sumergieron y
sacaron la llave del fondo. Así el joven pudo abrir la alcoba.
La tercera prueba era la más difícil: entre las tres durmientes hijas
del rey que estaban en la habitación había que descubrir a la más
joven, su predilecta; pero las princesas eran exactamente iguales.
—Solo puedo revelarte esto —dijo el hombrecito—: antes de
dormirse, la mayor ha comido un terrón de azúcar, la segunda ha
tomado almíbar y la menor, una cucharada de miel.
El joven príncipe comprendió que el secreto estaba en diferenciar
el aliento. ¿Cómo haría? En ese momento llegó la reina de las abejas,
que el muchacho había salvado del fuego. La abeja se acercó a las tres
princesas y al final se posó en la boca de la que había comido miel.
—Esta es la hija predilecta del rey —anunció el príncipe.
Entonces se deshizo el encantamiento, todos los habitantes del
palacio quedaron liberados del sueño y los que eran de piedra
recuperaron su forma humana.
El hermano menor se casó con la más joven de las princesas y con los
años se convirtió en rey. Un rey muy bueno y muy sabio, por cierto.

Cuento tradicional anónimo (versión de Pamela Archanco).

9
 Para comprender el cuento maravilloso
1. Entre todos, respondan las siguientes preguntas en la carpeta.
a. ¿Por qué los príncipes salen de su reino?
b. ¿Por qué los hermanos mayores se burlan del hermano menor?
c. ¿Cómo trata el hermano menor a los animales?
bit.ly/
3mPp9w8

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2. Escribí si las afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Luego, subrayá en el
cuento los fragmentos que permiten justificar las afirmaciones verdaderas.

a. El hermano menor maltrata a sus hermanos mayores.

b. Los hermanos mayores se abusan de los seres más débiles.
c. El hermano menor les teme a sus hermanos.
d. Las pruebas que deben superar los hermanos son sencillas.
e. El hermano menor se siente seguro de poder pasar las pruebas.
f. El hombrecito ayuda al hermano menor a superar las pruebas.
g. Los animales ayudan al joven príncipe para retribuirle su bondad.

3. Releé el siguiente fragmento del cuento y reescribilo con palabras propias.

Entonces se deshizo el encantamiento, todos los habitantes del palacio quedaron

liberados del sueño y los que eran de piedra recuperaron su forma humana.



4. Rodeá, en cada caso, la opción adecuada para reemplazar la palabra destacada.

Luego, compartí la respuesta con tus compañeros. ¿Todos marcaron las mismas
opciones?

¡Tú, que solo eres un jovenzuelo sin Aunque no estaba muy convencido, el
experiencia que nada sabe del mundo! hermano mayor aceptó ir en primer lugar…

inexperiencia práctica conocimiento atraído conquistado persuadido

5. ¿Quiénes ayudan al hermano menor a pasar cada una de las pruebas? Para respon-
der, completá en la carpeta un esquema como el siguiente.

Primera prueba: Ayudante:

Segunda prueba: Ayudante:
Tercera prueba: Ayudante:

10 Capítulo 1
 Las acciones del cuento
En los textos narrativos, como los cuentos, se narra una serie de hechos o acciones
que dependen unas de otras, como los eslabones de una cadena. A esa serie de
acciones que ocurren una después de la otra se la llama secuencia narrativa.

1. Las siguientes viñetas representan las acciones más importantes de “Príncipes a

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prueba”. En grupos, obsérvenlas y escriban de qué acción o suceso se trata en cada

caso. El primero es un ejemplo. bit.ly/
32d8fj0

Los hermanos intentan molestar

a las hormigas y el menor lo impide.

El cuento maravilloso 11
 El tiempo, el lugar y los personajes
El marco de la narración está formado por la época y el lugar en que se desarro-
lla la historia, y en él se presenta a los personajes o a algunos de ellos. En los cuen-
tos maravillosos, no se indica un momento histórico o un lugar geográfico preciso.

1. Respondé las siguientes preguntas en la carpeta.

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a. ¿Dónde y cuándo transcurre “Príncipes a prueba”?
b. ¿Hay datos precisos en el texto? ¿Por qué te parece que es así?
c. ¿Cómo imaginás ese lugar y ese tiempo? Describilo. ¿Qué información del texto te
bit.ly/ dio una idea al respecto?
2GrB8QX
2. Entre todos, relean la primera frase del cuento y resuelvan las consignas.
a. ¿Leyeron o escucharon otros cuentos que comiencen de la misma manera? ¿Cuáles?
Podés leer más b. Mencionen otros comienzos de cuentos que conozcan y anótenlos en la carpeta.
principios y finales
de cuentos en
tintaf.com.ar/tn4b 3. ¿Cómo aparece el número tres en este cuento? Por ejemplo, los príncipes deben
pasar tres pruebas.

4. En grupos, conversen: ¿cuáles de los hechos que ocurren en el cuento son sobrena-
turales? Escriban las conclusiones en la carpeta.

5. ¿Qué personajes intervienen en la historia? Enumeralos.




6. Elegí palabras del siguiente conjunto que puedan caracterizar a los personajes.
Explicá oralmente con cuál de ellos las relacionaste en cada caso y por qué.

astuto generoso cruel agradecido malo

bueno ambicioso valiente miedoso cuidadoso

7. Completá los siguientes enunciados.

•reales
En el cuento, las hormigas, los patos y la abeja no se comportan como animales
porque 


• El hombrecito gris resulta extraño porque 

12 Capítulo 1
 Sobre el género

Los cuentos maravillosos

Los cuentos maravillosos son relatos tradi- sino que se los nombra por su categoría, cargo
cionales anónimos, es decir que no se conoce u oficio (el rey, el mago, el zapatero, la herma-
su autor. Durante mucho tiempo se transmitie- na menor, etcétera).
ron oralmente, de generación en generación. En general, los personajes se dividen en dos
Tiempo después fueron recopilados por estu- grupos: los buenos y virtuosos, y los malos,
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diosos e investigadores, y se obtuvieron ver- que son poco generosos, envidiosos, inhuma-
siones escritas que luego se publicaron. nos. Ambos grupos se enfrentan, pero siempre
En este tipo de cuentos, tanto los sucesos resultan victoriosos los primeros.
narrados como los personajes pueden ser Estas historias suelen comenzar presentan-
mágicos o sobrenaturales, pues nunca podrían do un obstáculo que el protagonista debe sor-
ocurrir o tener existencia en la realidad. tear. Las pruebas que debe superar el héroe
son generalmente tres, y para ello recibe ayu-
Los personajes da de otros personajes o de objetos mágicos.
Algunos personajes típicos de los relatos El número tres reaparece también en la
maravillosos son la bruja, la princesa y el prín- estructura (situaciones que se repiten tres
cipe, las hadas, los duendes y los ogros, entre veces), en los personajes o en las ayudas.
otros. Se trata de personajes prototípicos o El protagonista de estas historias siempre
modelos; esto significa que en todos los rela- supera las pruebas, y el relato tiene un final
tos tienen características parecidas y el mismo feliz, en el que el conflicto se resuelve de
comportamiento. Incluso no se los identifica, manera favorable.

1. ¿Qué personajes típicos de los cuentos maravillosos aparecen en “Príncipes

a prueba”?


bit.ly/
2. Escribí los personajes del cuento en el cuadro que corresponde. 32dw7mQ

Los buenos Los malos

a. Conversen entre todos: ¿por qué cada personaje pertenece a uno u otro grupo?
¿Alguno les resultó difícil de ubicar? ¿Por qué?
b. ¿Los hermanos mayores son castigados en el cuento? ¿Por qué?



El cuento maravilloso 13
 Sílabas y letras
La sílaba es el sonido o conjunto de sonidos en que puede dividirse la palabra.
Puede estar formada por una vocal o por consonantes y vocales, que se pronun-
cian en una sola emisión de voz.

Diptongo y hiato

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Las vocales se clasifican en abiertas (a, e, o) y cerradas (i, u). La unión de dos
vocales en una misma sílaba se denomina diptongo. Forman diptongo dos voca-
les cerradas (ciu-dad, cui-dar), una vocal abierta y una cerrada (pei-na-do) o una
vocal cerrada y una abierta (via-je).
Cuando dos vocales seguidas se separan y se pronuncian en sílabas diferentes
hay hiato. El hiato se produce entre dos vocales abiertas (te-a-tro), entre una vocal
abierta y una cerrada con tilde (pa-ís) o entre una vocal cerrada con tilde y una
vocal abierta (mer-can-cí-a).

1. Escribí las siguientes palabras. Luego, compartí lo que escribiste con tus compañeros.
a. Tres palabras que solo tengan vocales abiertas.


bit.ly/ b. Tres palabras que tengan una vocal cerrada y una vocal abierta.
3eqSvOi 

2. Ordená las sílabas y escribí las palabras que se forman.

tri - pa - nio - mo: to - pron:

bre - nom: te - a - zo - a:
gue - mi - hor - ro: pe - rar - o - em: 

La h intermedia no
impide la formación 3. Separá en sílabas las siguientes palabras.
del diptongo o
del hiato. herencia: marcharse: 
compasión: desearon: 
dificultad: entonces: 

4. Armá en la carpeta dos conjuntos: Palabras con diptongo y Palabras con hiato, y
ubicá las siguientes palabras en el conjunto correspondiente. Luego, respondé en for-
ma oral: ¿qué palabra aparece en los dos conjuntos? ¿Por qué?

brujería aéreo ahijado maúlla alcohol caída ahumar

prohibir almohada zanahoria búho encantamiento

14 Capítulo 1
 La formación de palabras
¿Por qué hay palabras que se escriben de manera parecida? ¿Se relacionan tam-
bién por su significado?

Hay muchas maneras de formar nuevas palabras, por ejemplo, agregando pre-
fijos o sufijos a las palabras que ya existen. Los prefijos son partículas que se aña- bit.ly/
34XgJNl
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den al comienzo de las palabras (orden - desorden). Los sufijos, en cambio, se

escriben al final (pino - pinar).

Las familias de palabras

Forman una familia las palabras que tienen la misma raíz, que es la que expresa
el significado. Por ejemplo: la raíz de correr es corr-; y los vocablos corredor, des-
correr y corrida forman parte de su familia de palabras; en este caso, correr es la
palabra base de esa familia.

1. En grupos, lean las siguientes palabras y resuelvan las consignas.

hechicera zapatero mensajera guerrera

marinero joyera peluquero cerrajero

a. ¿Conocen estas palabras? ¿Qué significan?

b. Subrayen la parte que se repite en todas las palabras. ¿Qué significa esa terminación?
c. Escriban otras dos palabras que tengan el mismo sufijo o terminación.

2. ¿Qué nuevas palabras se forman al agregar la partícula des- a las palabras base?
Anotalas. ¿Qué significan las palabras que formaste?

des + prolijo: des + empleado:

3. ¿Cuál es la palabra base en cada familia? Subrayala. ¿Qué significan las otras pala-
bras? Comentalo en forma oral.

desigual aterrador esperanza

inigualable aterrorizar desesperanza
igual terrorífico esperar
igualar terror esperado
igualado aterrado esperanzador

¿Qué aprendí?
¿Te gusta leer o escuchar cuentos maravillosos? ¿Algún tema de este capítulo te resultó difícil?
¿Qué característica te interesa más? ¿Por qué? ¿Cuál? ¿Cómo resolviste tus dudas?

El cuento maravilloso 15
 Ortografía

Acentuación y tildación de las palabras

En español, todas las palabras tienen una se acentúan en la última sílaba y llevan tilde
sílaba que se acentúa o pronuncia con más cuando terminan en n, s o vocal (final, emo-
énfasis: la sílaba tónica. Según el lugar que ción); las graves se acentúan en la penúltima
ocupa esta sílaba, las palabras se clasifican en sílaba y llevan tilde cuando no terminan en n,
agudas, graves o esdrújulas. En algunas oca- s o vocal (hechizo, ágil); las esdrújulas se acen-

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siones, la sílaba tónica lleva tilde, es decir, una túan en la antepenúltima sílaba y siempre lle-
marca gráfica del acento. Las palabras agudas van tilde (pócimas, maléfico).

1. Las siguientes palabras se escriben igual, pero la sílaba acentuada no es la misma.

Rodeá la sílaba tónica de cada vocablo y, luego, conversen entre todos: ¿las palabras
tienen el mismo significado? ¿Por qué?

bit.ly/ camino caminó práctica practica practicá ánimo animo animó

3889uEd
2. Ubicá las palabras en el cuadro.

tónica interés duendes cantor guerrero feliz marrón

mago miércoles lápiz médano árbol imperial fácil bailó

Agudas con tilde Agudas sin tilde Graves con tilde Graves sin tilde Esdrújulas

3. En grupos, observen la última letra de cada palabra del cuadro de la actividad 2 y

escriban si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

a. Las palabras esdrújulas nunca llevan tilde.

b. Las palabras graves terminadas en l o r llevan tilde.
c. Las palabras agudas terminadas en n o s no llevan tilde.
d. Las palabras agudas terminadas en vocal llevan tilde.
e. Las palabras graves terminadas en cualquier consonante llevan tilde.

4. En el siguiente fragmento, subrayá con colores distintos las palabras agudas, las
graves y las esdrújulas. Luego, comentá qué clase de palabra predomina en el texto.

Por aquel tiempo, el rey enfermó y los médicos dijeron que para sanar necesitaba
una pluma del ogro de la montaña.
—Es un remedio difícil, majestad —dijo el médico—, porque el ogro, persona
que ve, persona que se come.

16 Capítulo 1
 Taller de escritura

Versiones maravillosas
Como ya leyeron, suele haber más de una versión de “Príncipes a prueba”. Luego pue-
versión de un mismo cuento maravilloso. En den reunir todos los textos en una antología
esta página les proponemos escribir su propia para el aula.

1. Imaginá que en otras versiones del cuento los príncipes no se encuentran con el
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hombrecito gris sino con alguno de los siguientes personajes.

Un hada de las flores Un hechicero del bosque Una maga Un duende

a. Decidí cuál y describilo mediante cuatro palabras. bit.ly/

•  3l4M1ao

b. Pensá otra prueba que podrían pasar los príncipes y completá las palabras que
dirá el personaje elegido.

—Este palacio está encantado. Solo podrá desencantarlo un príncipe valiente que sea
capaz de superar tres pruebas. La primera prueba consiste en 


c. ¿Qué animal ayudará al hermano menor a superar esa prueba? ¿De qué manera?
Explicalo en la carpeta.

2. ¿De qué otra manera podría terminar “Príncipes a prueba”? Anotá los posibles
finales en la carpeta y luego elegí uno para tu versión.

3. Elegí una fórmula de apertura y de cierre diferentes de las usadas en el relato

y escribilas.

Fórmula de apertura: 

Fórmula de cierre: 

4. Pensá otro título para el cuento. Escribilo y explicá por qué lo elegiste.

Título: 
Lo elegí porque 


5. A partir de las actividades anteriores, escribí tu versión del cuento maravilloso

“Príncipes a prueba”. Luego, intercambiala con la de un compañero y conversen
sobre lo que escribió cada uno. ¿Qué les parecieron los textos? ¿Por qué?

El cuento maravilloso 17
 Organizar la información

Subrayar las ideas principales

Las ideas principales de un texto expositivo son las que expresan la informa-
ción más relevante sobre determinado tema. Sin embargo, en una primera lectura
no es posible diferenciarlas de las ideas secundarias, que completan la idea princi-
pal pero pueden eliminarse sin que el texto pierda sentido.
Por eso, conviene proceder en etapas: inicialmente, hacer una lectura global,

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es decir, general, y luego, en una segunda lectura, detenerse en la información
central y destacarla.
Para hacer un subrayado que les sirva, pueden seguir estos consejos:
•
Leer todo el texto antes de subrayar, de esta manera se podrá determinar el
tema principal y cómo está organizado. El título y los subtítulos del texto ayudan a
identificar los temas y subtemas de cada párrafo.
•Puesto que el subrayado sirve para destacar, conviene evitar subrayar la
mayor parte del texto, porque de ese modo perderá su efecto.
En el siguiente texto, las ideas principales están subrayadas.

En la literatura, las brujas son personajes femeninos que practican la

magia, en general con intenciones maléficas. Tradicionalmente se las aso-
cia con la imagen de una mujer anciana, fea y desagradable. Sin embargo,
tienen el poder de modificar su aspecto a voluntad, para mostrarse como
jóvenes hermosas y atractivas. En los cuentos de hadas y las novelas de
fantasía existen ejemplos de ambos casos: bellas, como la madrastra de
Blancanieves, o aterradoras, como la bruja de Hansel y Gretel.

1. ¿Cuál es el tema del texto?




bit.ly/ 2. Releé el texto “Los cuentos maravillosos”, en la página 13, y subrayá las ideas princi-
2GwhUcZ pales. Luego, resolvé las consignas.
a. Intercambiá lo que subrayaste con un compañero. ¿Marcaron las mismas ideas? Si
no es así, conversen sobre por qué las eligieron.
b. Conversen entre todos: ¿les sirvió identificar título y subtítulo para subrayar las
ideas principales? ¿Cuáles son los subtemas de ese texto?
c. Anotá las conclusiones de las actividades anteriores en la carpeta.

3. En la carpeta, escribí un texto propio en el que presentes todo lo que aprendiste

sobre los cuentos maravillosos. Luego, compartilo con tus compañeros y, a partir de lo
que conversaron, realizá las correcciones que consideres necesarias.

18 Capítulo 1
 Repaso
bit.ly/
3p0jUeX

1. Leé el siguiente texto y subrayá la idea principal. 2. Tildá las palabras según corresponda. Luego,
escribilas en un cuadro como el de la página 16.
Además de las brujas, es frecuente que los
objetos mágicos tengan una presencia protagónica semaforo cazar dificil cancion dificultad
en los cuentos de hadas o maravillosos. Muchos manantial angeles tercera metodo llamaron
de esos elementos provienen de las creencias
mañana palacio feliz cesped malefica alli
tradicionales de los pueblos y se incorporan luego
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a los cuentos, aportando una porción de magia a

las historias. Puede tratarse del agua de la vida, de 3. Escribí la palabra que responde a cada definición.
tres plumas de un ogro o de una naranja de oro.
 : lugar donde se venden verduras.

a. Anotá en la carpeta tres objetos mágicos que  : lugar donde se vende pan.
aparezcan en cuentos que conozcas y explicá  : lugar donde se venden helados.
por qué son mágicos.
b. Subrayá en el texto palabras que tengan el 4. En la carpeta, armá tres familias con las
diptongo ue. siguientes palabras.
c. Separá en sílabas las siguientes palabras. zapatero infeliz razón razonar zapatería

creencias:  razonamiento felicidad felizmente zapato

naranja:  5. Tachá en cada conjunto la palabra que no per-

historias:  tenece a la familia.
incorporan:  desorden utilería pensamiento
pueblos:  desarmar lapicera pensar
ogro:  armar útil pesadez
porción:  armado inútilmente pensador

Integración
6. Con un compañero, resuelvan las consignas. b. De las palabras que escribieron, ¿cuáles tienen
a. Lean este comienzo de un cuento y comple- diptongo y cuáles, hiato? Sepárenlas en sílabas
ten los espacios en blanco con una palabra de la y agreguen en cada caso otro ejemplo tomado
familia de las siguientes. del texto.

desear valentía caballo conocer temporal

Palabras con diptongo: 

Hace mucho , en una lejana Palabras con hiato: 
comarca, existía una montaña
por sus poderes mágicos. Se decía que aquel que 
llegara hasta lo alto lograría cumplir todos sus
deseos. Valerosos lo habían c. Completen el enunciado en la carpeta.
intentado una y otra vez, inútilmente. Hasta que
un día, una audaz y princesa llamada
• El cuento es maravilloso porque  .……………………………………

Isabela se propuso escalarla. Isabela tenía un d. Imaginen cómo continúa el cuento y nárrenlo
muy especial que cumplir… oralmente.
El cuento maravilloso 19
 La fábula

2 ¿Conocen cuentos o películas con animales que hablan? ¿Qué les

llama la atención de esos relatos? ¿Qué parte de las plantas podemos
comer? ¿Se pueden comer las raíces? ¿Y los tallos? ¿Y las flores?
bit.ly/
El zorro y el pato 3esoIVA
¿Qué es?
Disputar es pelear, discutir Una tarde, el zorro y el pato disputaban largamente acerca de la
fuertemente. propiedad de una rana.
Procurar es conseguir o adquirir
—¡Es mía! —exclamaba el zorro.
algo. —¡Me pertenece! ¡Me pertenece! —repetía el pato.
Estuvieron discutiendo durante varias horas y, como no lograban
llegar a un acuerdo, decidieron llevar el asunto ante el león para que
los ayudara.
Después de escuchar una enorme cantidad de argumentos de uno y
otro, el león abrió la boca para emitir un juicio.
—Ya sé cuál será tu decisión —dijo el pato, interrumpiendo al
león—. Dirás que, según nuestras propias exposiciones, la rana no
pertenece a ninguno de nosotros dos, y que entonces tú te la comerás.
Permíteme decirte que esto es absolutamente injusto, como lo
Ambrose Bierce (1842- demostraré.
1914) fue un escritor, editor —Para mí está claro —dijo el zorro— que le darás la rana al
y periodista estadouni- pato, y me darás el pato a mí, y luego me comerás a mí. No me falta
dense. Publicó fábulas y experiencia acerca de la ley.
narraciones breves, como —Estaba por decirles —dijo el león, bostezando— que, durante
Fábulas fantásticas y Esopo la discusión de este caso, la propiedad en disputa se fue a los saltos.
enmendado. Quizá puedan procurarse otra rana.
Ambrose Bierce, en revista Realidades y ficciones n° 4,
marzo de 2011 (adaptación).

20
 ¿Qué es?
Arar es remover la tierra hacien-
do surcos con el arado.

El zorro y el quirquincho Una parva es un montón o canti-

dad grande de algo.
Un día, el zorro y el quirquincho hicieron un trato para explotar a Rastrillar es limpiar un terreno de
medias un campo que el primero poseía y que el segundo se encargaba hierbas con el rastrillo.
de trabajar, arándolo con su propia trompa y rastrillándolo con su pro- Trillar en una cosecha es separar
pia cola. los granos de la paja.
Según lo hablado, la cosecha se repartiría, luego, por mitades: una
para el zorro y otra para el quirquincho.
Como el pobre quirquincho tiene fama de no ser muy listo, el astuto
socio quiso aprovecharse de él y le dijo:
—Este año será para mí todo lo que den las plantas arriba de la
tierra, y para usted lo que den abajo.
—Está bien, señor —respondió humildemente el socio tonto.
Y esa vez, sembró papas.
Cuando llegó el momento de recoger la cosecha, al zorro le tocó
un gran montón de hojas, sin utilidad ni valor, y en cambio, el Germán Berdiales (1896-
quirquincho embolsó una buena cantidad de papas, porque las papas, 1975) fue maestro, periodista
como es sabido, crecen bajo la tierra. y escritor. Publicó cuentos,
Al año siguiente, el zorro, disconforme con el resultado del anterior poemas y obras de teatro
arreglo, fue a ver a su amigo y le dijo:
para chicos. Algunas de sus
—Este año, como es justo, será para mí todo lo que den las plantas
bajo la tierra, y para usted lo que den sobre ella. obras son Las fiestas de mi
—Está bien, señor —respondió humildemente el socio tonto. escuelita, Teatro histórico
Y aquella vez sembró trigo. infantil, Fábulas en acción,
Llegada la época de cortar y trillar, el quirquincho llenó sus graneros Joyitas, Teatro cómico y
de maduros granos y al zorro le correspondió una parva de secas raíces. Nuevo teatro escolar.
Se mordió los labios y no dijo nada, pero se prometió no dejarse
burlar nuevamente.
Así fue como, al llegar al tercer año, el zorro dijo a su amigo:
—Este año, ya que a usted le ha ido tan bien en las cosechas
pasadas, será para mí todo lo que den las plantas encima y debajo de la
tierra. Usted se quedará con lo que den en el medio.
—Está bien, señor —respondió humildemente el socio tonto—. Ya
sabe que yo siempre estoy dispuesto a aceptar lo que usted mande.
Y esa vez, sembró maíz.
Al llegar el tiempo de recoger el fruto, el quirquincho guardó para
sí las gordas y amarillas espigas, y el zorro solo obtuvo los penachos de
flores y las cabelleras de raíces.
Y en adelante, no quiso más tratos con socios tontos…

Germán Berdiales, en ¿Solo los chicos? Cuentos argentinos de todos los tiempos,
Instituto Movilizador de Fondos Cooperativos.

21
 Para comprender la fábula
1. En grupos, respondan las siguientes preguntas en la carpeta.
a. ¿Por qué discuten el zorro y el pato?
b. ¿Los ayuda el león a resolver el problema? ¿Por qué?
c. ¿Qué se propone el zorro al hacer el trato con el quirquincho?
d. ¿Quién fue más astuto? ¿Por qué?

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2. En la fábula “El zorro y el pato”, ¿qué argumentos daría el zorro para justificar que la
rana es suya? ¿Y el pato? Completá el siguiente diálogo en la carpeta.

Zorro: —Esta rana me pertenece porque

Pato: —¡No estoy de acuerdo! Esta rana es solo mía porque

3. Marcá con X la opción correcta. Justificá tu respuesta en forma oral.

El quirquincho se benefició con todas las cosechas porque…

• …trabajó más que el zorro.

• …fue más astuto y supo elegir los cultivos más convenientes.
• …el campo de cultivo le pertenecía a él.
• …obedeció humildemente al zorro.
Los personajes de las fábulas
Los animales que protagonizan las fábulas hablan, discuten, trabajan, piensan,
engañan. Este modo de presentar a los animales con características humanas se
llama personificación.
Las fábulas muchas veces son protagonizadas por dos personajes antagónicos,
es decir que tienen posiciones opuestas y se enfrentan por sus características, inte-
reses o formas de vida. Estos personajes, generalmente nombrados en el título de
la fábula, suelen tener cualidades contrarias, por ejemplo: el fuerte y el débil, o el
inocente y el tramposo.

4. Respondé las siguientes preguntas en la carpeta.

a. ¿Qué características humanas tienen los personajes de “El zorro y el pato”?
b. ¿Confía el pato en el león? ¿Y el zorro? ¿Por qué?

5. Subrayá en la fábula “El zorro y el quirquincho” las palabras o expresiones que

bit.ly/ caracterizan a los animales, y escribí en la carpeta a cuál se refieren. Por ejemplo: “El
3l2YH1s astuto socio” para caracterizar al zorro.

22 Capítulo 2
 Sobre el género

Las fábulas
Las fábulas son relatos muy antiguos que La época y el lugar geográfico en los que
pertenecen a la tradición oral, porque se leían transcurre la fábula son indeterminados.
en voz alta y circulaban de boca en boca. Son Esto es así porque la moraleja tiene carácter
historias generalmente breves, protagonizadas universal, es decir, es útil para los lectores de
por animales personificados que representan cualquier momento histórico y de cualquier
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características humanas. Por ejemplo, el zorro región, ya que todos pueden comprender la
es astuto, la hormiga es trabajadora, el león es narración y aprender de ella.
poderoso y el cuervo es vanidoso. En general, Muchos escritores se han interesado en las
los protagonistas tienen cualidades opuestas. fábulas y las han compilado, como Esopo, en la
Estos relatos dejan una moraleja, que sue- antigua Grecia, o el francés Jean de La Fontai-
le estar escrita en la parte final de la historia y ne en el siglo xvii. En América, muchos de esos
de ella se extrae una enseñanza para aplicar a relatos fueron traídos por los conquistadores
situaciones de la vida cotidiana. españoles y los inmigrantes europeos.

1. Conversen entre todos: ¿dónde y cuándo transcurren las dos fábulas que leyeron?
¿Cómo lo saben? Anoten las respuestas en la carpeta.

2. ¿Qué características atribuirías al zorro y cuáles, al quirquincho? Escribilas donde

corresponda. Podés agregar otros rasgos que te parezcan adecuados a los personajes. bit.ly/
2TWcfQv

trabajador listo codicioso astuto oportunista humilde inteligente engañado

El zorro es 
El quirquincho es 

3. ¿Cuál es la moraleja de “El zorro y el pato”? ¿Hay más de una? ¿Por qué? Intercam-
biá ideas con tu compañero y anotá las conclusiones.



4. ¿Cuál o cuáles de las siguientes moralejas son más adecuadas para “El zorro y
el quirquincho”? Marcá con X y justificá tu elección oralmente.
a. No es bueno menospreciar a las personas.
b. Muchas veces, el que se cree astuto no lo es.
c. Los más pequeños ayudan siempre a los más grandes.

5. ¿Qué consejo le darías al zorro para que no pierda todas las cosechas? Escribilo.




La fábula 23
 Sustantivos comunes y propios
¿Para qué sirven las palabras? ¿Qué clases de palabras conocen?

Los sustantivos son palabras que designan personas, animales, objetos, luga-
res, sentimientos. Según lo que nombren, pueden ser comunes o propios.
bit.ly/ Los sustantivos comunes denominan cosas (cartel), animales (león), sentimien-
2JGrF9R

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tos (amor) y personas (niña). Los sustantivos propios identifican por su nombre a
personas o mascotas (Matías, Fido), lugares (Córdoba, Brasil) y entidades (Bibliote-
ca Nacional). Estos sustantivos se escriben con mayúscula.

1. Leé las coplas y resolvé las consignas.

De los bichos que vuelan
me gusta el chancho
porque hace un pocito
Era una paloma, La rana le dijo al sapo: detrás del rancho.
punto y coma, —Andate de aquí, cargoso.
que dejó su nido, Y va el sapo y le contesta:
punto y seguido, —Cargoso pero buen mozo.
que se fue pa’ Marte, De las costillas de un piojo,
punto y aparte, yo vi formar un puente,
pobre animal, y por el pico de un gallo,
punto final. hacía pasar la gente.

a. Buscá en las coplas los sustantivos comunes que responden a las definiciones.

•ramas
Choza o casa pobre con techo de • Conjunto de personas: 
o paja:  • Construcción que sirve para pasar
•de Insecto que se alimenta de sangre
mamíferos: 
de un lado a otro de un río, arroyo u
otros sitios: 

b. Subrayá el sustantivo propio que aparece en las coplas.

c. Inventá un sustantivo propio para cada uno de los siguientes sustantivos comunes,
como en el ejemplo.
• rana: Ramona • sapo:
• gallo: • chancho:
2. Entre todos, lean las siguientes palabras y frases y conversen: ¿qué sucede con
las palabras parque, zoológico y sociedad? ¿Qué clase de sustantivos son cuando se
escriben con minúscula? ¿Y cuando se escriben con mayúscula? ¿Por qué?

parque Parque Nacional Iguazú zoológico Zoológico de Luján

sociedad Sociedad Protectora de Animales

24 Capítulo 2
 Género y número de los sustantivos
Los sustantivos pueden ser femeninos o masculinos. En general, los sustanti-
vos femeninos terminan en -a (rana); y los masculinos, en -o (libro). Los artículos
ayudan a reconocer el género de los sustantivos: la o las para los femeninos, y
el o los para los masculinos. Los sustantivos que nombran personas y animales
pueden tener dos formas: una para el masculino (rey, oso) y otra para el femenino
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(reina, osa).
El número indica si el sustantivo se refiere a uno solo o a más de uno. Cuando
nombra a una unidad, el sustantivo está en singular (cerdo, jabalí). El plural se
indica agregando -s o -es al final de la palabra (cerdos, jabalíes). Los sustantivos
que terminan en -z cambian por la letra c para formar el plural (pez, peces).

1. Buscá en el diccionario las siguientes palabras y copiá las definiciones.

mamífero:

insecto: bit.ly/
34Xojr3

pico:

a. ¿Se indica en el diccionario a qué género pertenecen los sustantivos? ¿Dónde apa-
rece esa información? Comentalo oralmente.
b. ¿Qué artículo agregarías a las palabras que buscaste? Rodealo.
Podés consultar
diccionarios en línea
el la las lo los en tintaf.com.ar/
tn4b
c. Tachá la opción incorrecta.

Los sustantivos mamífero, insecto y pico pertenecen al género femenino / masculino.

2. Escribí las siguientes palabras en plural y agregá el artículo correspondiente. Luego,

compartí las respuestas con tus compañeros.

colibrí: león:
perdiz: pantera:
ñandú: cocodrilo:

¿Qué aprendí?
¿Qué son las fábulas? ¿Qué significa que tienen ¿Qué aprendiste sobre los sustantivos que antes
una moraleja? no sabías?

La fábula 25
 Párrafos y oraciones
La oración es una palabra o un conjunto de palabras que expresan una idea con
sentido completo. Comienza con mayúscula y finaliza con un punto.
Los textos se organizan en párrafos. Cada párrafo se identifica porque antes de
que comience se deja un espacio en blanco llamado sangría, y la letra que le sigue
a la sangría es una mayúscula. Los párrafos siempre se separan entre sí con un

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punto y aparte.
Cada párrafo trata un aspecto o subtema del tema del texto y está compuesto
por una oración o más de una.

1. Observá la disposición del texto “Las fábulas”, en la página 23, y respondé las
siguientes preguntas.
a. ¿Cuántos párrafos componen el texto?

bit.ly/
2TWwPQN b. Conversen entre todos: ¿cuál es el tema de cada párrafo? Anótenlos.



c. ¿Cómo se reconoce dónde termina una oración y comienza otra?



d. ¿Cuántas oraciones tiene el primer párrafo? ¿Y el último?



2. De a dos, agrupen en la carpeta las siguientes oraciones y formen párrafos.

• Los más chicos, llamados carpinteritos, miden apenas 8 cm de longitud.

•casLanegras
mayoría de los machos tienen un copete rojo y muchos tienen mar-
y blancas en su plumaje.
• ElLostamaño de estas aves varía según la especie.
• Estospájaros carpinteros son aves de vivos colores.
•alas anchas,
pájaros tienen un pico afilado en forma de cincel, cabeza redondeada,
patas cortas y una cola rígida que usan como soporte para posarse
en los troncos de los árboles.
• El pájaro carpintero más grande, que se llama carpintero real o gigante, mide
55 cm de longitud.

a. Relean el texto que copiaron y escriban en el margen el tema o la idea que se desa-
rrolla en cada párrafo.
b. Escriban un título para el texto y compártanlo con los demás compañeros.

26 Capítulo 2
 Usos del punto y de las mayúsculas
El punto es un signo ortográfico que indica la pausa o el silencio al final de una
oración, de un párrafo o de un texto completo. El punto y seguido señala el fin de
una oración y el comienzo de otra, que continúa con el mismo tema. El punto y
aparte se usa al término de un párrafo. El punto final se coloca cuando finaliza el
texto completo. La mayúscula se usa en la primera palabra de una oración y en los
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sustantivos propios.

1. Escribí los nombres donde corresponda.

párrafo sangría punto y aparte punto y seguido punto final bit.ly/
2Ic3iQk

Una vez en el bosque había una liebre muy vanidosa, que se burlaba de la tortuga por
sus patas cortas y su lentitud. Entonces, la tortuga desafió a la liebre a una carrera.
El día fijado, la liebre, confiada por su gran velocidad, no se apuró por ir muy rápido,
sino que se acostó a un lado del camino y se quedó dormida. La tortuga, sin embargo,
siguió caminando lentamente. Cuando la liebre despertó, vio que la tortuga casi llegaba a
la meta; corrió como un dardo para ganar, pero no lo logró: la tortuga ganó la carrera y la
liebre no pudo hacer nada.

2. Colocá en el siguiente texto los puntos y las mayúsculas que faltan.

el pato es un ave acuática tiene el pico aplanado y los pies palmeados se desplaza
por el agua de forma muy elegante, pero en el suelo es torpe y camina con dificultad
el canto del pato es nasal y suena como un grito corto, parecido al del ganso el
macho puede emitir un silbido por la boca cuando quiere ahuyentar a los enemigos

3. Ordená las series de palabras para formar las oraciones.

quería salir / Un ratoncito / de su cueva. 

porque tenía miedo. / le daba mil consejos / Su mamá

Pero él / que no prestó atención. / estaba tan ansioso

a. Agregá en la carpeta tres oraciones para continuar la historia.

La fábula 27
 Ortografía

Usos de b y v
La b se usa en estos casos: La v se usa en los siguientes casos:
• el grupo mb, después de m (tambor); • el grupo nv, después de n (invierno);
• el grupo br, antes de r (abril); • el grupo adv (advertencia);
• el grupo bl, antes de l (niebla); • el grupo olv (inolvidable);
• la terminación -ble de los adjetivos (posible); • la terminación -ivo, -iva de los adjetivos
•

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las terminaciones -aba, -abas, -ábamos, (activo, emotiva).
-aban del pretérito imperfecto de los verbos
que en infinitivo terminan en -ar (saltábamos,
• las palabras que comienzan con llav-, llev-,
llov-, lluv- y clav- (llavero, llevar, llovizna, llu-
jugaban). vioso, clavar).

1. Completá las siguientes oraciones con palabras que lleven bl, mb o br.
a. Según la fábula, el zorro quiere el queso porque tiene  .
b. La bandera argentina es celeste y  .
c. ¿ de canal? Esta película es un poco aburrida.
bit.ly/ d. Sonó el  del recreo.
351upGW
2. Ordená las sílabas y escribí el adjetivo que se forma.

pren - va - com - si: vo - pul - si - im: 

truc - vo - cons - ti: vi - das - in - ta: 

3. En grupos, lean las siguientes palabras y expliquen en cada caso por qué se escri-
ben con b o con v. Luego, compartan las explicaciones con los demás.

cabra murmurábamos sensible olvidar cable advertir envidiable

4. Agrupá las palabras que comienzan de la misma forma. Subrayá esas primeras
letras.
lluviosos clavar lluvia llevar llover clavel

llave llavero llovizna llevadero

5. En la carpeta, escribí cinco oraciones con algunas de las palabras de la actividad

anterior. Luego, compartí lo que escribiste con tus compañeros. Si tenés dudas, podés
consultar el diccionario.

28 Capítulo 2
 Taller de escritura

Historia con animales

Les proponemos escribir una fábula. Para eso, realicen las siguientes actividades.

1. Elegí dos personajes de fábula entre los que aparecen a continuación y asignale a
cada uno una cualidad que lo distinga. Justificá esa caracterización en la carpeta.
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el ganso el lobo el conejo la hormiga la cigarra

el águila el cuervo el león la araña la mosca bit.ly/
la mula el caballo el cisne la víbora la abeja 364X8tK

astuto empecinado lento tramposo mentiroso audaz oportunista justiciero rápido

irresponsable haragán trabajador ahorrativo derrochón precavido cuidadoso

2. Los refranes son dichos populares que expresan una enseñanza, como la moraleja
de las fábulas. Explicá en la carpeta la enseñanza que deja cada refrán.
• Más vale pájaro en mano que cien volando.
• En boca cerrada no entran moscas.
• Gato con guantes no caza ratones.
• Cuando el gato está ausente, los ratones se divierten.

3. Elegí uno de los refranes anteriores e imaginá una historia que ejemplifique su
enseñanza. Para eso, respondé las preguntas en la carpeta.
a. ¿Quién es el protagonista? ¿Cómo es?
b. ¿Quién es el antagonista? ¿Cómo es?
c. ¿Dónde se encuentran? ¿Por qué?
d. ¿Qué problema se presenta? ¿Cómo se resuelve?

4. Escribí un diálogo entre los personajes que caracterizaste en el que cada

uno defiende su forma de ser. Luego, incluí la moraleja final.

— —dijo 
— —afirmó por su parte 
— —preguntó 
— —respondió
— —anunció entonces 

—
—comentó 
Y se marchó sin mirar atrás.


5. A partir de las actividades anteriores, escribí la historia completa.

La fábula 29
 Club de lectores

Libros y lectores
Les proponemos armar un club de lectores para compartir lecturas y experien-
cias durante el año. Para eso, todos deberán traer uno o dos libros que les gusten.

1. Conversen entre todos a partir de las siguientes preguntas.

a. ¿Qué cuentos recuerdan? ¿Quiénes les leían cuentos?

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b. ¿Cuál fue el primer libro que leyeron solos?
c. ¿Qué libros les gustan? ¿Qué tipo de historias los atraen?
bit.ly/
3k0c4OI Armar el club

2. Pongan todos los libros sobre una mesa. Cada uno deberá elegir un libro que no
haya leído. Antes de hacerlo, observen la información de las tapas y las contratapas,
hojeen los libros, consulten el índice, lean los primeros párrafos. ¿Sobre qué tratará
cada uno? ¿Qué personajes aparecerán? ¿Qué sucederá? Finalmente, elijan el que
van a leer y definan en qué tiempo lo harán (puede ser un mes).

3. Armen un cuadro como el siguiente para registrar las rotaciones y péguenlo en la

cartelera del aula.

Título del libro Dueño del libro Fecha de rotación

Alicia en el país de las maravillas Malena 4 de abril

Atrapar lectores

4. Elegí un fragmento del libro para compartir su lectura con tus compañeros.

Recomendaciones:

• No debe ser muy extenso ni muy breve, para que la lectura sea agradable.
• Debe entenderse aunque no se conozca la historia completa.
•no No puede adelantar ningún aspecto importante de la historia, es decir,
debe quebrar el suspenso o la intriga por lo que va a suceder.
• Debe resultar interesante, emocionante o enigmático.
a. Ensayá en voz alta la lectura del fragmento. Probá distintos tonos y jugá con las pau-
sas y el énfasis en las palabras hasta lograr mayor expresividad.
b. Luego de tu lectura, explicales a tus compañeros por qué elegiste el fragmento.

5. Con ayuda del docente, realicen la rotación de libros y registren en el cuadro la

siguiente fecha de lectura.

30 Capítulo 2
 Repaso
bit.ly/
3l592dp

1. Leé la siguiente copla y resolvé las consignas. 2. Tachá las palabras que no son sustantivos.

animales San Luis sapo laguna Malena

Un zorro pasó volando
encima de una laguna, bosque pícaro ferozmente patas río
y los patos se admiraban
pequeño orilla trepaban viento Rodrigo
de verlo volar sin plumas.
Río Cuarto garras inquieto dientes Chile
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a. ¿Qué cualidad del zorro se muestra de manera

exagerada? Completá la comparación. 3. Ordená los párrafos del siguiente texto y escri-
bí un título adecuado. Luego, respondé las pre-
El zorro es un animal  como guntas en la carpeta.


b. Copiá en el cuadro los sustantivos destacados —Sí, es cierto. Es porque muchos animales
e indicá el género y el número de cada uno. me visitan.
—Perdóneme, Su Majestad —responde el
Sustantivo Género Número zorro—, pero he notado huellas de animales que ya
   han entrado.
   —¿Por qué no entras, como mis otros
súbditos, a rendirme homenaje? —pregunta el león.
   —Pero no veo ninguna marca que pruebe
que hayan salido. Prefiero quedarme afuera.
  
Desde su cueva, el rey de la selva le habla al
zorro, que permanece afuera.
c. ¿A qué clase pertenecen los sustantivos des-
tacados? a. ¿Qué signo de puntuación separa los párrafos?
d. ¿Qué otro tipo de sustantivos existen? Men- b. El texto que ordenaste, ¿es una fábula? ¿Por
cioná dos ejemplos. qué? ¿Qué pretende enseñar?

Integración
4. Leé el siguiente fragmento de una nota perio- b. Destacá los puntos que hayas usado y señalá
dística y resolvé las consignas. si separan párrafos u oraciones.
c. Subrayá los sustantivos propios que reconoz-
HISTORIAS Y PERSONAJES cas en la nota periodística.
EL ZORRO Y SU BIEN GANADA d. Completá la tabla con sustantivos extraídos
FAMA DE ASTUTO de la nota. Luego, compará la respuesta con tus
También conocido como don Juan, el Daño o el Pícaro, compañeros.
este alborotador de gallineros cuenta con varias
menciones en la literatura. Sustantivo femenino singular

Sustantivo femenino plural 
a. A partir de las fábulas que leíste en este capí-
tulo, ¿estás de acuerdo con el titular? ¿Por qué? Sustantivo masculino singular 
Justificá tu respuesta en la carpeta y, luego, leé
Sustantivo masculino plural 
en voz alta lo que escribiste.

La fábula 31
 La novela de aventuras

3 ¿Conocen a don Quijote de la Mancha? ¿Escucharon alguna vez hablar de

sus aventuras? ¿Saben quién es el autor de ese relato? Lean la siguiente ver-
sión moderna de una aventura de don Quijote y su compañero Sancho Panza.
bit.ly/

¿Qué es? Don Quijote entra en una batalla 2I6PE10

Un terreno árido es seco, estéril, Don Quijote y Sancho Panza andaban por unos campos bastante
no es bueno para sembrar. áridos y secos. Los dos iban pensando en los ecos. En los ecos que
Una persona cabal es alguien ten­drían sus formidables aventuras, que les darían fama y tesoros.
honrado, honesto. De pronto, ambos percibieron en la lejanía una gran polvareda que
Cubrirse de gloria significa obte- formaba remolinos en el aire. ¿Qué se escondería tras ella? ¿Habría
ner fama y prestigio a partir de una noble princesa que esperaba al bondadoso caballero que la
una acción importante. salvaría de las garras de un malvado dragón? ¿Sería la oportunidad
Embestir es arrojarse o chocar para que Sancho se hiciera rico o gobernara por fin alguna isla o algún
violentamente contra una perso- reino? Sea como fuere, don Quijote estaba seguro de que tras esa
na o cosa. enorme nube de polvo lo esperaba un desafío al que él respondería
Una polvareda es la cantidad de con el valor y la en­tereza de un cabal caballero andante. […]
polvo que se levanta de la tierra. —¡Mira, Sancho! ¿Ves esa espesa polvareda que avanza hacia aquí?
Es indicio seguro de que se nos aproxima un ejército numerosísimo.
Se acerca el momento de entrar en acción. Los ven­ceremos y nos
cubriremos de gloria.
—¿No podríamos cubrirnos con algo más útil? Yo necesito nuevas
ropas, las que tengo ya no dan más.
—Derrotaré a tantos enemigos y obtendré tantos tesoros, que
podrás comprar toda la ropa que quieras, y de la mejor tela. Te la
prometo.
—¿Tela promete? Prométame también riqueza.
—Te la prometo, y me refiero a la victoria, Sancho. Las ropas y
los reinos vendrán con ella. Y muchas otras recompensas que ni te
imaginas. Recuerda lo que te dije: algún día serás go­bernador.
—Mire, señor: son dos las polvaredas. Además de la que vimos,
hay otra. Y parece que fueran a em­bestirse. ¡Y yo justo hablando de
vestirme mejor!
—Es cierto, Sancho. Esta vez la vista no te ha engañado. Porque
son dos ejércitos. Y ahora veo claramente que el rey Pentapolín está
al mando de uno. Y que a la cabeza del otro va su famoso enemigo, el
emperador Alifanfarón.

32
 —Señor, me maravilla que pueda ver tanto. A mí, la polvareda no
me permite ver nada. ¿Qué es?
—Sancho, lo que te impide ver es el temor y no la polvareda. Mira Un balido es un sonido emiti-
con atención y verás al va­liente Pentapolín que esgrime su espada do por algunos animales como la
contra un batallón. Tienes que deshacerte del miedo, porque no es oveja y la cabra.
más que un estorbo. Esgrimir es manejar la espada
—Está bien. Pero no veo ningún batallón, so­lo una gran nube de para defenderse de los golpes del
polvo. ¿Y por qué pelean esos dos señores? contrario o atacarlo.
—Es por la hija de Pentapolín, con la que Alifanfarón quiere El redoble es un sonido rápido y
casarse. Pero ella no lo ama, y Pentapolín no permitirá ese vivo del tambor que se produce
matrimonio. ¡Y ya basta de charla! ¡Es hora de que yo acuda en ayu­da cuando se toca con los palillos.
de Pentapolín! Los caballeros andantes siempre combatimos a favor
de las causas nobles. De modo que ven conmigo o quédate a un lado.
—Espere, señor. ¡Ahora puedo distinguir con claridad! No son
ejércitos, sino dos manadas de ga­nado. En una vienen ovejas, y en la
otra, carneros.
—¡Sancho! ¡No permitas que te confunda el temor! ¿Acaso no oyes
el relincho de los caballos y el redoble del tambor?
—Señor, solo oigo balidos.
—¡Qué baladas ni qué balidos! ¡Son latidos! ¡Los latidos de mi
corazón, que no ve la hora de en­trar en la batalla!
—Don Quijote, lo que usted no ve es que no son ejércitos, sino
rebaños de ganado. ¿No oye sus balidos?
—¡Qué baladas ni qué balidos! El miedo te ha­ce confundir los
sonidos.
—Don Quijote, lo único que se oye es el balido de los carneros y
las ovejas.
—¡No te dejes engañar, Sancho! El temor te al­tera las orejas.
—Señor, por favor, no saque la espada. No son ejércitos, son solo
unas manadas.
—Sancho, por favor, déjame tranquilo y calla, porque voy a
entrar en la batalla. ¡Prepárate para mi lanza y mi espada, malvado
Alifanfarón! ¡No te casarás con una princesa que te niega el cora­zón!
¡Te voy a convertir en un montón de aserrín! ¡Nunca serás el novio de
la hija de Pentapolín!
—¡Deténgase, don Quijote! ¡Qué novio ni qué novio! Me parece
que usted no vio... ¿No vio que allí no hay novio, ni reyes, ni ejércitos?
Tampoco hay Alifanfarón ni Pentapolín al mando de bata­llones de
guerreros. Solo hay unos pastores con muchas ovejas y carneros.

33
 ¿Qué es?
No hubo manera de que Sancho convenciera a don Quijote, que se
La estocada es el golpe o pincha- sintió llamado para comba­tir por la justicia y arremetió con su lanza
zo que se da con la punta de la contra las ovejas y los carneros como si fueran sus enemigos mortales
espada.
y no unas manadas de pacíficos animales.
Los pastores estaban horrorizados y no enten­dían nada de nada.
La lanza de don Quijote ya había dado muerte a unas cuantas ovejas,
cuando intentaron detenerlo con ruegos y alaridos. Pero no lo
lograron. Tampoco los perros con sus ladri­dos. Lanza en mano, siguió

© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

atravesando con sus furiosas estocadas a los carneros y a las ovejas,
mientras los pastores se deshacían en quejas.
Entonces uno de los pastores le gritó:
—¡No te salvarás aunque reces! ¿Por qué has dado muerte a mis
Adela Basch nació en 1946 reses?
en Buenos Aires y estudió la En ese momento, las súplicas y los gritos con que trataban de
carrera de Letras. En 1979 calmar a don Quijote se transfor­maron en pedradas y cascotazos que
se estrenó su primera obra cayeron so­bre él en una avalancha que puso fin a las manio­bras de su
de teatro, Abran cancha, lanza.
que aquí viene don Quijote Tantos fueron los golpes que don Quijote reci­bió, que terminó
de la Mancha. Ha publicado cayendo al suelo totalmente des­plomado. Los pastores lo creyeron
muchos libros de cuentos y muerto, deja­ron de tirarle piedras y se fueron.
obras de teatro para chicos, Sancho Panza se acercó a don Quijote y se lamentó con estas
entre los que se destacan palabras:
Saber de las galaxias, Colón —¿Por qué no me hace caso alguna vez? ¡Le dije que eran ovejas y
agarra viaje a toda costa, carneros!
¡Que sea la Odi­sea! y Crecí —Sancho, te digo que era un ejército de caba­lleros —murmuró
hasta volver a ser pequeña. don Quijote con un hilo de voz—. Te vuelvo a decir: no te dejes
engañar por las apariencias. Por un instante tuvieron el aspec­to de un
rebaño a causa de mi enemigo Frestón y sus brujerías, que no quiere
verme vencedor. Pero si los siguieras ahora, verías cómo, apenas se ale­
jan de nosotros, vuelven a ser hombres armados. De todos modos, no
los sigas. Porque estoy un poco lastimado y necesito de tu ayuda para
vol­ver a ponerme de pie.

Adela Basch, en Las increíbles aventuras de don Quijote y Sancho Panza,

Buenos Aires, Estrada, 2006 (fragmento).

34
 Para comprender la novela
1. En grupos, respondan las siguientes preguntas en la carpeta.
a. ¿Qué ve don Quijote detrás de la polvareda? ¿Y Sancho Panza?
b. ¿Quién es el verdadero enemigo de don Quijote?

2. ¿Por qué don Quijote quiere ayudar a Pentapolín? Marcá con X. bit.ly/
• 2IbKnFl
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Porque se quiere casar con la hija de Pentapolín.

• Porque es su deber como caballero.
• Porque él y Pentapolín son amigos.

Autor y narrador
El autor es la persona real que imagina y escribe un texto de ficción. Es decir,
crea personajes, lugares y conflictos, e inventa también a un narrador que cuenta la
historia. Ese narrador puede ser una voz anónima o uno de los personajes del relato.
El narrador puede contar los hechos en tercera persona. En este caso, no parti-
cipa de los hechos pero sabe lo que piensan y sienten los personajes; es un narra-
dor omnisciente (Sancho quería avisar a don Quijote que esos eran rebaños).
Cuando el narrador es uno de los personajes, el relato está escrito en primera per-
sona. Si cuenta lo que le sucede a él, es un narrador protagonista (Vencí al supuesto
rebaño, el ejército de mi enemigo Frestón). Si narra las acciones que realizan los otros
personajes, es testigo (Vi cómo don Quijote arremetía con su lanza contra las ovejas).

3. Respondé en la carpeta: ¿quién es el autor de Las increíbles aventuras de don Qui-

jote y Sancho Panza? ¿Qué información te permitió contestar? ¿Dónde aparece?

4. Marcá con X quién narra los hechos que se cuentan en la obra.

don Quijote un narrador anónimo Sancho Panza Adela Basch

5. De a dos, lean los siguientes textos y resuelvan las consignas en la carpeta.

Vi cómo, durante una semana, se dedicó sin descanso a conseguir una armadura,
un escudo y una lanza, todo lo que necesita un verdadero caballero andante.

Durante toda una semana me dediqué a conseguir una armadura, un escudo y

una lanza, todo lo indispensable para convertirme en caballero andante.

Durante una semana se dedicó a conseguir una armadura, un escudo y una lanza,
elementos indispensables para un caballero andante, y a ponerlos en buenas condiciones.

a. Escriban de qué tipo de narrador se trata en cada caso.

b. ¿Se narran los mismos hechos en los fragmentos? ¿Cuál brinda más información?

La novela de aventuras 35
 El diálogo en la narración
Muchos textos narrativos, como los cuentos y las novelas, incluyen diálogos,
que permiten conocer mejor a los personajes: sus características, qué piensan o
sienten, cómo se relacionan con los demás. Para introducir la voz de un personaje,
el narrador puede usar verbos como preguntó, exclamó, dijo, respondió, seguidos
de dos puntos; antes de las palabras del personaje se escribe la raya de diálogo.

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Los comentarios del narrador sobre lo que dicen los personajes también se escri-
ben entre rayas, o entre raya y punto.

1. Releé los diálogos que aparecen en “Don Quijote entra en una batalla” y respondé las
siguientes preguntas en la carpeta.
a. ¿Qué personajes intervienen?
b. ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Qué características tienen?
bit.ly/
2I7y39D 2. Conversen entre todos: ¿qué información sobre la historia brindan los diálogos entre
los personajes? ¿Y las palabras del narrador? Anoten las conclusiones en la carpeta.

3. Releé el siguiente fragmento y subrayá con colores distintos las palabras de don
Quijote, las de Sancho Panza y las del narrador. Luego, resolvé las consignas.

Sancho Panza se acercó a don Quijote y se lamentó con estas palabras:

—¿Por qué no me hace caso alguna vez? ¡Le dije que eran ovejas y carneros!
—Sancho, te digo que era un ejército de caballeros —murmuró don Quijote
con un hilo de voz—. Te vuelvo a decir: no te dejes engañar por las apariencias.

a. ¿Cómo se introducen las voces de los personajes?



b. ¿Qué tipo de narrador es? ¿Cómo te diste cuenta?




c. Reescribí el fragmento cambiando el tipo de narrador. Luego, leelo en voz alta para
tus compañeros.






36 Capítulo 3
 Sobre el género

La novela de aventuras
La novela es una narración más extensa serie de situaciones peligrosas para lograr su
que el cuento, y suele presentar más persona- objetivo. Predominan la acción, el peligro y las
jes, descripciones y varios conflictos que hay nuevas experiencias.
que resolver. Para facilitar su lectura, las nove- A medida que supera las adversidades, el pro-
las en general están divididas en partes llama- tagonista madura, aprende; y cuando regresa de
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das capítulos; en cada uno se desarrolla un su viaje, ya no es el mismo que era cuando par-
momento de la historia que se narra, y muchas tió. El héroe puede ser un explorador, un marino
veces se numeran o tienen un título. o un joven fuerte e inteligente, que se encuen-
Un viaje en un barco pirata en busca de teso- tra en el camino con otros personajes que serán
ros perdidos, una travesía en globo por terri- ayudantes de la aventura —­colaborarán en
torios inexplorados, un naufragio en una isla momentos difíciles— u oponentes —tratarán
deshabitada, una expedición en la selva amazó- de impedir que el héroe logre su objetivo.
nica son algunos temas de las novelas de aven- Los viajes y los lugares exóticos o desco-
turas. En ellas, el protagonista debe exponerse nocidos son motivos frecuentes en la novela
con gran valor, ingenio y destreza física a una de aventuras.

1. Completá el texto sobre los personajes de “Don Quijote entra en una batalla”.

En los relatos de aventuras, el héroe suele realizar un viaje para lograr sus objetivos.
Debe enfrentarse a problemas o peligros para conseguir sus propósitos; por eso, suele bit.ly/
3ldMneQ
contar con ayudantes y vencer a sus oponentes.
En “Don Quijote entra en una batalla”, el héroe es
y su objetivo es .
Su ayudante en esta aventura es
Don Quijote cree que sus enemigos son
pero en realidad son
El episodio transcurre en

2. Conversen entre todos a partir de las preguntas. Anoten las respues-

Para saber más
tas en la carpeta. sobre la novela de
a. ¿Por qué don Quijote es un héroe? ¿Qué rasgos comparte con el pro- aventuras, entrá a
tintaf.com.ar/tn4b
tagonista de un relato de aventuras?
b. Los “peligros” que enfrenta, ¿son propios del relato de aventuras?
¿Por qué?

La novela de aventuras 37
 Sinónimos y antónimos
¿Qué hacen para no repetir palabras cuando escriben un texto? ¿Conocen palabras
que signifiquen lo contrario de otras?

Los sinónimos son palabras que tienen un significado parecido (camino - sen-
bit.ly/ dero). Sirven para evitar repeticiones en un texto, ya que son intercambiables en la
3ldMeIk

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oración o construcción en la que aparecen (un camino rocoso - un sendero rocoso).
Los antónimos son palabras que tienen significados opuestos o contrarios (cerca /
lejos). Muchos antónimos se forman agregando un prefijo a la palabra opuesta; los
más comunes son: a- (biótico / abiótico), anti- (higiénico / antihigiénico), des- (andar /
desandar), i- (limitado / ilimitado), im- (posible / imposible), in- (cierto / incierto).

1. Leé el siguiente texto y resolvé las consignas en la carpeta.

Cuando el viaje termina, el pasaje, hoja ya seca, se marchita y muchas veces se tira, sin
pensar, a la basura. Otras, como es mi caso, y como una forma de no olvidarlo, el pasaje va
a parar al interior de un libro.
Para los que no me crean que estoy de vuelta en la Argentina, acá les planto el billete o
pasaje. (Voy a tener muy en cuenta, al escribir este blog, la frase de mi tía Sandra: “A España
y a los países de América los separa una misma lengua”. Y voy a poner sinónimos en todas las
palabras que pueda para que esto que cuento se entienda a uno y otro lado del mar, cuando
lo lean mis viejos nuevos amigos de Buenos Aires y mis nuevos viejos amigos de Madrid).

Cecilia Pisos, en Mar cruzado, Buenos Aires, Alfaguara, 2013 (fragmento).

a. Reescribí el texto reemplazando las palabras destacadas por sinónimos. Podés usar
un diccionario.
b. Compará el texto nuevo con el de tus compañeros. ¿Qué diferencias observan?
Anoten los sinónimos que encontraron para cada palabra destacada.

2. Rodeá, en cada caso, la palabra que no corresponde al conjunto.

inteligente barco valiente bajar

ingenioso navío cobarde subir
valiente bajel osado ascender
perspicaz avión valeroso elevarse

3. Agregá prefijos a las palabras para formar sus antónimos, como en el ejemplo.

in útil simétrico virus

animado deportivo tranquilo
hacer creíble paciente

38 Capítulo 3
 Hiperónimos e hipónimos
Los hiperónimos son palabras cuyo significado incluye a otras, porque son tér-
minos generales o abarcadores. Por ejemplo, transporte incluye a vocablos como
barco, avión, colectivo, tren, que son sus hipónimos, es decir, palabras que están
contenidas por ese término general.
© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1. Leé el siguiente fragmento de una carta de Cristóbal Colón sobre su descubrimiento bit.ly/
de las actuales islas Canarias. Luego, resolvé las consignas. 2GvuCsu

Cantaba el ruiseñor y otros pajaritos de mil maneras en el mes de noviembre por allí donde yo
andaba. Hay palmas de seis u ocho maneras, que es admiración verlas, por la deformidad hermosa de
ellas, mas así como los otros árboles y frutos y hierbas. En ella hay pinares maravillosos y hay campiñas
grandísimas, y hay miel, y de muchas maneras de aves, y frutas muy diversas. En las tierras hay
muchas minas de metales, y gran cantidad de gente.

Cristóbal Colón, carta del 15 de febrero de 1493 (adaptación).

a. Subrayá en el texto hipónimos de la palabra número.

b. Escribí tres hipónimos de los siguientes hiperónimos.

aves:
frutos:
mes:
metales:

2. Leé las definiciones y resolvé las consignas.

brújula: instrumento formado por una caja con una aguja imantada que
gira sobre un eje y señala el norte magnético terrestre.

mapa: dibujo que representa la geografía de un territorio y se realiza a

escala sobre una superficie plana.

a. ¿Qué función cumplen las palabras subrayadas? Comentalo en voz alta con tus
compañeros y, luego, completá la afirmación.

Las palabras subrayadas son y sirven para .

b. Escribí en la carpeta tres hipónimos de instrumento.

¿Qué aprendí?
¿Cuál es la diferencia entre una novela y un cuento? ¿Cuál preferís leer?
¿Para qué sirven los sinónimos? ¿Y los antónimos?

La novela de aventuras 39
 Ortografía

Usos de la h
Se escriben con h:
• las palabras que empiezan con hie-, hue-
y hui-;
•(“grande”),
las palabras con los prefijos griegos hiper-
hipo- (“caballo” o “pequeño, esca-
• las formas verbales de la conjugación de
haber y hacer y sus derivados;
so”) e hidro- (“agua”).

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1. Completá las familias de palabras de estos términos.

hueso huesito
huida
bit.ly/ hielo
2GuNmbx
2. Leé las siguientes definiciones y resolvé la consigna.

mercado: sitio destinado a la venta de productos.

tensión: presión que ejerce la sangre sobre la pared de las venas.

a. Si a esos términos se les agrega el prefijo hiper-, ¿qué significan? Escribí con tus pala-
bras la definición de la nueva palabra que se forma.

hipermercado: 
hipertensión: 

3. Buscá en el diccionario el significado de las siguientes palabras y escribilo.

hipocentro: 
hipodérmico: 
hipotermia: 

a. Escribí una oración con alguna de esas palabras.

4. ¿Qué palabras de la siguiente lista se escriben con h? Agregala y, luego, explicá por qué
se escribe así.

agua uerta idromasaje

ierro ablará uyeron
ipónimo origen acíamos
isla ueso ogro

40 Capítulo 3
 Taller de escritura

Viajes increíbles
Les proponemos escribir el comienzo de una novela de aventuras.

1. Estas fotografías pueden servir de ayuda para empezar a imaginar la historia. Obser-
valas y elegí una.
© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

bit.ly/
2GBSkU8

2. Observá el medio de transporte, las personas y el paisaje de la foto que elegiste.

Luego, respondé las preguntas.
a. ¿Hacia dónde viajan las personas? ¿Con qué motivo?
b. ¿Algo les preocupa?
c. ¿Qué ven durante el viaje? ¿Qué les llama la atención?
d. ¿Qué piensan hacer al llegar?

3. ¿Qué problema o situación peligrosa enfrentarán durante el viaje? Escribí una sínte-
sis en la carpeta.

4. Inventá un oponente y respondé en la carpeta: ¿por qué quiere impedir que el prota-
gonista logre su propósito?

5. ¿Quién narrará la historia? Marcá la opción elegida.

narrador protagonista narrador testigo narrador omnisciente

6. Elegí uno de los capítulos del índice y escribí el comienzo en la carpeta. En él, indicá
el lugar y la época en los que ocurren los hechos.

La novela de aventuras 41
 Organizar la información

Elaborar una ficha bibliográfica

La ficha bibliográfica sirve para registrar (en papel, en una tarjeta pequeña o
en la computadora) los datos de un libro. En ella se incluye la siguiente informa-
ción: nombre del autor o de los autores, título de la obra, ciudad, país, editorial,
año de publicación y cantidad de páginas.
También puede contener un breve resumen del libro, palabras clave relaciona-

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das con los temas que trata, el número de edición, el traductor, etcétera. Las fichas
se colocan en un fichero y se pueden ordenar por autor, por título o por tema.
bit.ly/
36aChoK 1. Uní con flechas el dato bibliográfico con el tipo de información que ofrece.

Las increíbles aventuras de don Quijote y Sancho Panza Nombre del autor
Estrada Temas
80 Año de publicación
Basch, Adela Ciudad
2006 Cantidad de páginas
Buenos Aires Editorial
Literatura española, humor, novela de aventuras Título de la obra

2. Investigá sobre el autor del libro que estás leyendo en el club de lectores. Estas pre-
guntas pueden orientarte.

¿Cuándo y dónde nació? ¿A qué se dedicó?

¿Qué reconocimientos tuvo? ¿Qué otras obras escribió?

3. Completá la siguiente ficha bibliográfica sobre el libro.

Título:
Autor:
Ciudad: Año:
Editorial: Cantidad de páginas:
Temas:
Sobre el autor:

Sobre esta obra:

4. Armen un fichero con todas las fichas para consultarlas cuando intercambian los
libros. Decidan entre todos cuál será el criterio para ordenar las fichas.

42 Capítulo 3
 Repaso
bit.ly/
32fdTBx

1. Leé el siguiente texto y resolvé las consignas. c. Completá la definición con un hiperónimo.

telescopio: 
Alcira quería un telescopio. Ernesto, las que consta de lentes o espejos curvos y que permi-
estrellas. Alcira, la alumna más estudiosa te ver agrandada una imagen de un objeto lejano, en
del grado, conocía el nombre de todas las especial los cuerpos celestes.
constelaciones. Ernesto, el alumno más
soñador, se había hecho amigo de Orión,
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d. Rodeá en el texto hipónimos del hiperónimo

de los Siete Cabritos, de la Osa Menor, constelación.
de la Mayor y de las Tres Marías. Ellos
se conocían desde jardín de infantes y se
querían mucho. Por eso, Alcira aceptó la 2. ¿Qué tipo de narrador aparece en el siguiente
invitación de Ernesto y esa tarde, en el texto? Marcá con X la opción correcta y explicá
recreo, viajaron juntos —llenos de risas— en la carpeta cómo te diste cuenta.
a la luna de Valencia.
Pero ya sabemos que los ojos de don
a. Escribí un sinónimo de cada una de las pala- Quijote no veían las cosas del mismo modo
bras subrayadas. que los demás. Y Sancho sentía tanto
 respeto por su amo, que se le iba pareciendo
 cada día más. Para don Quijote, una fogata
 podía ser un dragón, y un perro podía tomar
el aspecto de un león.

b. Proponé en la carpeta un antónimo para las

palabras destacadas en color. protagonista testigo omnisciente

Integración
3. Leé el siguiente texto y resolvé las consignas. c. Subrayá con una línea los sinónimos que hayas
usado y rodeá los hiperónimos.
La isla de los Estados es una isla casi
deshabitada de la Patagonia argentina, 4. Reunite con un compañero y resuelvan las
donde se confunden los océanos Atlántico siguientes consignas.
y Pacífico. En la isla habita una banda de a. Comenten si el texto de la actividad 1 de
piratas. Estos piratas se dedican a atacar
“Repaso” podría ser el comienzo de una novela
embarcaciones que encallan en la zona.
de aventuras. Justifiquen su opinión en la car-
Su modo de vida se ve amenazado cuando
el gobierno argentino construye y pone en peta dando tres razones o argumentos. Para
funcionamiento un faro, el llamado Faro del responder, tengan en cuenta las características
Fin del Mundo, que deja al cuidado de tres de ese tipo de relatos.
fareros. Los piratas matan a dos de los fareros, b. Compartan lo que escribieron con los demás.
y solo dejan con vida al jefe, Vázquez… ¿Qué diferencias encontraron?
c. Escriban en la carpeta un diálogo entre Alcira
a. Subrayá las repeticiones de palabras. y Ernesto que incluya comentarios del narrador.
b. Reescribí el texto en la carpeta eliminando las Luego, léanlo en voz alta asumiendo la voz de
repeticiones. cada personaje.
La novela de aventuras 43
 La noticia

4 ¿Qué son las noticias? ¿Cómo se enteran de ellas? ¿Leyeron o escucharon algu-
na vez una noticia que les interesara o los sorprendiera? ¿Cuál?

Ciudad de Guadalajara

Un joven argentino ganó como

Innovador Humanitario del año
Mateo Salvatto ganó el premio que otorga la revista MIT por la creación de una aplicación que ayuda a
personas con discapacidad.
Como ocurre cada año desde 2012, la publicación del
Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT, por su sigla
en inglés) eligió a los 35 mejores innovadores menores
de 35 años en todo el mundo.
Este año, la Argentina tiene un digno representante.
Se trata de Mateo Salvatto, escogido como Innovador
Humanitario de Año por su creación “Háblalo”, una app
que ayuda a personas con discapacidad a comunicarse.
Salvatto es el primer argentino en recibir esta distinción y
el más joven desde que se entrega este premio.
El estudiante de Análisis de Sistemas recibió el Mateo Salvatto con el premio al Innovador Humanitario del año
máximo reconocimiento de parte de la revista durante 2018. Fuente: Télam.
una ceremonia que se desarrolló anoche en la Universidad
Panamericana, en la sede de Guadalajara (México). en la vida diaria a las personas sordas, mudas o con otro
“La verdad que no me esperaba para nada el premio tipo de discapacidad.
porque había muchos proyectos humanitarios muy buenos. “Fue una emoción muy grande. Pero sobre todo es
Me siento agradecido y orgulloso: el país quedó muy bien una motivación enorme para seguir trabajando en el
representado”, subrayó Salvatto en diálogo con Télam. proyecto y ayudar a las personas con discapacidad”,
El año pasado, el joven creó la aplicación gratuita confesó el joven inventor.
“Háblalo”. Este programa funciona como un traductor
en tiempo real que convierte el mensaje de voz a texto Fuente: Agencia de noticias Télam, 19 de noviembre
y viceversa, con el propósito de facilitar la comunicación de 2018 (adaptación).

¿Qué es?
Una app es un programa que se instala en un dispo-
sitivo móvil, como un celular o una tableta, y puede
tener diversas funciones.
Alguien innovador es quien produce cambios nove-
dosos en algún producto o sistema. bit.ly/
354t2re
Viceversa significa “al contrario”.

44 Capítulo 4
Para comprender la noticia
1. Entre todos, conversen a partir de las siguientes preguntas. Anoten las respuestas
en la carpeta.
a. ¿Qué partes de la noticia les llaman la atención? ¿Por qué?
b. ¿El tamaño de la letra es el mismo en todo el texto? ¿Por qué?
c. ¿Se emplea letra negrita, es decir, destacada? ¿Con qué propósito? bit.ly/
d. ¿Qué muestra la imagen? ¿Qué relación tiene con lo que se informa en la nota? 32kP6vF

2. Subrayá en la noticia las partes que responden a estas preguntas.

¿Qué sucedió? ¿Cuándo pasó? ¿Dónde ocurrió?

¿Quién o quiénes participaron del hecho? ¿Cómo ocurrió?

3. En grupos, conversen: ¿por qué les parece que este hecho se transformó en noticia?
Compartan la respuesta con los demás grupos y anoten la conclusión en la carpeta.

4. Resolvé las consignas.

a. Relacioná cada parte de la noticia con su definición. La primera ya está resuelta.

Volanta Texto breve que amplía la información del título.

Titular Desarrollo del suceso.
Copete o bajada Título que presenta el suceso.
Cuerpo de la noticia Oración que está antes del título y aporta más
datos sobre el suceso.

b. Identificá las partes en la noticia de la página anterior.

5. ¿Qué función cumple el epígrafe, es decir, el texto que acompaña a la fotografía?

Elegí una opción y justificá tu respuesta.

• Explica lo que muestra la imagen.

• Comenta lo que muestra la imagen.
• Da información distinta de la que muestra la imagen.




6. Escribí otro titular para la noticia y leelo en voz alta.

La noticia 45
 Sobre el género

La noticia
Los medios de comunicación informan Las noticias se organizan en partes. Gene-
sobre lo que sucede en cualquier parte del ralmente, presentan un titular, que anuncia el
mundo. Algunos de ellos son la televisión, la hecho; una volanta, que completa el conteni-
radio, los diarios y las revistas. Actualmente, do del titular; un copete o bajada que resume
desde la pantalla de una computadora y a tra- lo ocurrido; y la noticia desarrollada en forma
vés de Internet (palabra que significa “entre completa en el cuerpo. Algunas noticias están

© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

redes”), también es posible conocer las noti- acompañadas por imágenes (fotografías, dibu-
cias. La mayoría de los diarios tienen versión jos, cuadros o gráficos) y epígrafes que las
impresa y versión digital; en esta es posible aclaran, las comentan o agregan información.
localizar noticias de fechas anteriores median- La información que da la noticia respon-
te la consulta en buscadores. de siempre a las siguientes preguntas clave
Un acontecimiento se convierte en noticia relacionadas con cualquier hecho o suceso:
cuando es novedoso, de actualidad y tiene ¿qué sucedió?, ¿quiénes estuvieron afectados
interés para una comunidad. El tema de la o involucrados?, ¿dónde, cuándo y cómo ocu-
noticia puede relacionarse con la política, la rrieron los hechos? También es posible que se
economía, la educación, la ciencia, la salud, el expliquen las causas o las consecuencias de lo
espectáculo o los deportes, entre otros. sucedido.

1. Conversen entre todos: ¿qué función tienen los medios de comunicación? ¿Les
parece importante esa función? ¿Por qué?

2. Buscá en diarios impresos o digitales una noticia sobre deportes y una sobre espec-

Podés leer las táculos, y observá sus partes sin leer el cuerpo de la nota. ¿Podés darte cuenta de ese
noticias en modo de cuáles son los temas que tratan? ¿Por qué?
tintaf.com.ar/tn4b

3. Leé los siguientes titulares. ¿Cuál de las noticias leerías?

¿Por qué?

DESCUBREN EN MENDOZA A UNO DE LOS DINOSAURIOS

MÁS GRANDES DEL MUNDO

UN DESCUBRIMIENTO ARGENTINO EN LA ANTÁRTIDA

LAS NUTRIAS GIGANTES VOLVERÁN AL IBERÁ

a. Buscá en Internet la noticia que te haya interesado y leela. Luego, redactá una baja-

bit.ly/ da para la noticia y compartila con tus compañeros.

365qhVK

46 Capítulo 4
 El adjetivo
¿Cómo se clasifican los adjetivos? ¿En qué ocasiones los usan?

Los adjetivos son palabras que completan o precisan el significado del sustan-
tivo al que modifican (persona, animal, objeto, lugar). Se clasifican en tres grandes
grupos: los calificativos señalan cualidades (simpática, grande, rectangular, espa- bit.ly/
cioso); los numerales indican número (dos, primera, doble, medio); y los gentili- 2UdxZrv
© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

cios señalan el origen o la procedencia (entrerriana, siamés, chino).

1. Leé el siguiente texto. Luego, marcá con X de qué clase son las palabras destacadas
y qué señalan.

El planeta rojo
Marte no es de color rojo. Podría ser marrón, naranja o amarillo, porque realmente aún
desconocemos el auténtico color de su superficie. Lo que sí se sabe es que el aspecto rojizo
que tiene al verlo por el telescopio se debe a la acumulación de polvo en su atmósfera.

sustantivos adjetivos verbos

número cualidad lugar de origen o procedencia

2. Completá el cuadro con adjetivos extraídos del siguiente texto.

Los avestruces no entierran su cabeza ante el peligro

El historiador romano Plinio fue el primer viajero que vio a estos animales
e inició esta difundida creencia. En realidad, los avestruces cavan con sus
picos los hoyos que les servirán de nidos para sus huevos.

Adjetivo calificativo Adjetivo gentilicio Adjetivo numeral

3. Escribí en cada caso el adjetivo que se define y, luego, clasificalos como en el ejemplo.

Que tiene origen en América: americano gentilicio

Que sigue al primero:

Que tiene poca altura:
Que procede de Europa:
Que tiene tres veces una cantidad:
Que viene de otro país:
Que tiene manchas:

La noticia 47
 Variaciones del adjetivo
El género de los adjetivos puede ser masculino o femenino. Para señalar el
género, algunos adjetivos tienen dos terminaciones: -a para el femenino (buena,
rápida) y -o para el masculino (bueno, rápido). Otros adjetivos pueden referirse a
cualquiera de los dos géneros y su uso lo aclara. Así, en la mujer amable, el género
del adjetivo es femenino; y en un día difícil, el género del adjetivo es masculino.
El adjetivo varía en número: singular (favorito) o plural (favoritos). Como en

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los sustantivos, el plural del adjetivo se forma agregando -s si termina en vocal
(sincero/sinceros), o -es si termina en consonante (ágil/ágiles).

1. Ubicá los siguientes adjetivos donde corresponde. Luego, rodeá los adjetivos que
están en plural.

curiosas ricos inexploradas pesado enferma

bit.ly/ trepador varios descalzos extraordinaria física favorito

3eyAjmf

Adjetivos masculinos Adjetivos femeninos

2. Conversen entre todos: ¿cuál es el género de estos adjetivos?

jesuita natural salvaje

3. Escribí la forma femenina o masculina de cada adjetivo según corresponde.

aburrido: fría: animado:

caprichosa: mentiroso: auténtica:
profundo: estremecedor: soñadora:

4. Escribí el plural de estos adjetivos. Luego, leé las palabras que escribiste en voz alta.

graciosa: cruel: hiriente:

trabajoso: débil: abarcador:
ridícula: amenazante: haragán:

48 Capítulo 4
 Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo
El adjetivo concuerda con el sustantivo al que se refiere, es decir, tiene el mis-
mo género y número (encuentro sorpresivo, respuesta inmediata).
bit.ly/
1. Escribí el género y el número de cada sustantivo y del adjetivo que lo acompaña. 3k6DYIZ

Leño pesado Peligros extraordinarios

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Género
Número

Jungla sudamericana Aventuras curiosas

Género
Número

2. Relacioná cada sustantivo con un adjetivo con el que concuerde, como en el ejem-
plo. Luego, compartí la respuesta con tus compañeros.

costumbres suceso noticias noche río niñas fotografía hombres muñeca

argentinas honestos oscura caudaloso risueñas borrosa sorpresivo antigua viejas

3. Completá cada afirmación con la forma del adjetivo que corresponde.

El naturalista inglés Charles Waterton enfrentó peligros en la jungla.

Andar descalzo en la jungla es una costumbre para un europeo.
Waterton vivió aventuras en sus viajes.

peligroso raro grande

4. Entre todos, comenten por qué la siguiente oración está mal redactada y reescrí-
banla correctamente en la carpeta.

Waterton tuvo mucho talento en el campo de la historia naturales.

¿Qué aprendí?
¿Qué temas de este capítulo aprendiste que antes ¿Qué explicaciones te resultaron más difíciles?
no conocías? ¿Por qué? ¿Lograste entenderlas?

La noticia 49
 Ortografía

Usos de s, c y z
La terminación -oso/-osa de los adjetivos Las terminaciones -cito/-cita, que indi-
se escribe con s (curioso, asombrosa). Las pala- can diminutivo, se escriben con c (avioncito,
bras terminadas en -cia, -cie y -cio se escriben lucecita).
con c (justicia, calvicie, oficio). Hay excepcio- En el plural, las palabras terminadas en z la
nes: gimnasia, gimnasio, Asia. cambian por c (audaz/audaces; feliz/felices).

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1. Ordená las sílabas y escribí las palabras que se forman.

da - au - cia: ni - pla - cie:

cio - ne - be - fi: tan - cia - dis:
bit.ly/ cie - per - fi - su: vi - ser - cio:
3l65xn9
a. Conversen entre todos: ¿qué tienen en común las terminaciones de las palabras
que escribieron? Anoten la respuesta en la carpeta.

2. Escribí el diminutivo de las siguientes palabras. ¿Qué ocurre con las palabras voz y
arroz cuando se forma el diminutivo?

chiste: amor:
canción: arroz:
baile: bombón:
voz: pie:

3. Encontrá en la sopa de letras seis adjetivos y anotalos debajo.

F E L I C I D A D V
U A T E M E R O S A
R I A S A S U Ñ O N
I C A P A C E S E I
O A D U L O J U N D
S I E M P I B Y T O
O Z V E N F C H I S
S T R A M P O S A O
A R T I S T I O M L
I N F E L I C E S P

a. ¿A qué regla ortográfica responde cada uno? Comentalo en forma oral.

50 Capítulo 4
 Taller de escritura

¡Vuelan las noticias!

Les proponemos escribir una noticia de interés para la comunidad escolar. Para
eso, realicen las siguientes actividades.

1. Conversá con compañeros de otros años, docentes y coordinadores para conocer

novedades sobre alguno de los siguientes temas. Elegí uno y tomá notas a partir de las
preguntas básicas de la noticia.
© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

• Próximos eventos escolares. bit.ly/

• Encuentros deportivos. 2IbjHEZ

• Acciones solidarias.
• Salidas escolares.
• Viajes de estudio o campamentos.
• Otros.
¿Qué sucedió o sucederá? ¿Quiénes estuvieron o estarán involucrados?
¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Para qué?

2. En la carpeta, escribí un borrador de la noticia a partir de las notas que tomaste.

Organizá el texto en cuatro o cinco párrafos.

3. Intercambiá el borrador con un compañero para que lo lea y compruebe si se entien-

de o si la información está completa. Corregí el texto a partir de los comentarios.

4. Escribí un titular para la noticia que exprese el acontecimiento y a quiénes involucra.



5. Resumí la noticia en dos oraciones para redactar un copete.




6. Buscá una imagen para ilustrar la noticia y escribí un epígrafe que la acompañe.

7. A partir de las actividades anteriores, diagramá la noticia en una cartulina. Tené en

cuenta destacar el titular y darle un lugar importante a la imagen. Una vez armada,
colocá la cartulina en la cartelera del aula.

8. Lean las noticias de todos e intercambien ideas o inquietudes. La cartelera pue-

de renovarse quincenalmente y pueden sumar noticias de interés general extraídas
de diarios o revistas. Pueden asignar en forma rotativa a dos alumnos para organizar
la cartelera.

La noticia 51
 Club de lectores

Una carta al futuro lector

Una carta es un texto que alguien le escri- envía, y el destinatario), un cuerpo (desarrollo)
be a otra persona con algún propósito: pedirle y un cierre (despedida o saludo y firma).
algo, saber cómo se encuentra, darle un aviso, Te proponemos que escribas una carta a
etcétera. Las cartas tienen un encabezamiento otro lector para recomendarle el último libro
(se indica la fecha y el lugar desde donde se que leíste en el club.

© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

1. Respondé las preguntas en la carpeta.
a. ¿Por qué te interesó ese libro? ¿Qué es lo más llamativo de él?
b. ¿A qué género pertenece? ¿Sobre qué trata? ¿Cómo son sus personajes?

bit.ly/ 2. Escribí la carta. Para eso, seguí los pasos.

2JJMsJB a. Elegí uno de estos posibles encabezamientos para la carta.

Rosario, 14 de junio de 2020

Querido lector:
Te escribo esta carta para que sepas por qué me gustó esta novela…
La Plata, 5 de agosto de 2020
Al futuro lector de esta novela:
que esta historia…
Si ya abriste el libro y estás leyendo esta carta, quiero que sepas

b. Escribí el cuerpo de la carta, en el que incluyas los siguientes elementos.

• ElEl título y autor de la obra.

• Unagénero de la obra.
• El aspecto
breve síntesis del argumento que no adelante el desenlace.
• La cita de unquefragmento
te haya resultado más destacado o interesante.
• que quieras compartir.

c. Escribí un cierre. Estos ejemplos pueden darte ideas.

Tiene un final emocionante e inesperado. Por eso, estoy segura de que te gustará.
Una lectora

como yo lo hice.
Que disfrutes tanto de esta lectura
Hasta pronto,
Otro lector

3. Escribí la carta. Revisá la redacción y pasala en limpio. Luego, agregala al libro leído.

4. El día de la siguiente rotación, revisen los libros, lean las cartas y elijan el próximo.

52 Capítulo 4
 bit.ly/
Repaso
3k5YTMn

1. Marcá con X cuáles de los siguientes hechos Charles Waterton fue un naturalista
(gentilicio). Su dedicación al estudio de la naturaleza
son noticias. Justificá tu respuesta en la carpeta. lo llevó a vivir una serie de aventuras
(calificativo) que comenzaron hacia 1812, cuando
HALLAN RESTOS FÓSILES DE UN AVE DE UNOS decidió viajar a regiones
(calificativo) de la jungla (gentilicio).
65 MILLONES DE AÑOS DE ANTIGÜEDAD
Realizó, en total, (numeral) viajes
(calificativo). En su
© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ASOMBROSO RESCATE DE TORTUGAS MARINAS (numeral) viaje por la selva

(gentilicio), llevó un (calificativo)
murciélago a su tienda y durmió intencionalmente
SORPRENDE LA AUSENCIA DEL HERMANO DE con un pie (calificativo) para que le
JUAN EN SU CUMPLEAÑOS succionara la sangre, pero sus deseos no se cumplie-
ron porque el animal mordió el pie de un indígena.
INAUGURAN EL PRIMER MUSEO DIGITAL
4. En la carpeta, copiá y completá la tabla con los
ÚLTIMO MOMENTO: MI TÍA SE MUDA A PERÚ adjetivos de la actividad anterior.

2. Elegí una de las noticias anteriores, imaginá Masculino singular

su contenido y escribí un copete en la carpeta.
Masculino plural
Subrayá los adjetivos que hayas empleado al
redactarlo. Femenino singular

Femenino plural
3. Completá el siguiente texto con la clase de
adjetivo que se indica entre paréntesis.
Integración
5. Leé el siguiente fragmento de un diario de via- 6. ¿Qué muestra la imagen? ¿Qué noticia podría
je, es decir, un relato que un viajero escribe para relacionarse con ella? Imaginala y escribí un epí-
registrar lo que observa y vive. grafe, un titular y un copete para la nota.


El día 12 a la mañana, apenas me levanté,
vi las luces de las linternas de los pescadores
en el mar, y cuando se hizo de día se veían
caseríos y pueblos. El barco llegó y se
detuvo en el puerto de Nápoles. La ciudad
de Nápoles es montañosa pero tiene lindas
construcciones.

a. De a dos, expandan el texto agregando adjeti-

vos. Para eso, subrayen los sustantivos y decidan 
en cada caso qué adjetivo lo puede acompañar. 
b. Reescribí el texto en la carpeta incorporando 
esos adjetivos. Tené en cuenta la concordancia. 

La noticia 53
 La poesía

5 ¿Les gusta leer o escuchar poesía? ¿Por qué? ¿Qué diferencia la poesía
de otros textos? ¿Recuerdan algún poema de memoria? ¿Cuál?

La palabra blanco bit.ly/

352KT1u
La palabra blanco
duerme a la sombra
de la palabra
negro

la palabra perro
come del mismo plato
que la palabra
gato

la palabra nube
a punto de chocar
con la palabra
sierra

la palabra zorro
se disfraza
de la palabra
noche

y la palabra rana
no sería raro
se ponga
a croar.

¡Loro hablando solo!, Juan Lima,

Comunicarte, Córdoba, 2011.

Juan Lima es un ilustrador y

diseñador gráfico argentino.
Cursó sus estudios en la
Universidad Nacional de La
Plata y ha publicado dece-
nas de libros con sus ilus-
traciones. También realiza
objetos, poesía visual, afi-
ches y diseño editorial.

54
¿Quién soy?

Sol Silvestre es licenciada y

profesora en Letras, y escri-
be material didáctico para
varias editoriales. Ha publi-
cado novelas, cuentos y poe-
sías; algunas de sus obras son
Guerreros invisibles, La man-
zana de Blancanieves, Héroes
modernos, Cocina en peligro y
Misterio en el campanario.

¿Qué es?
Un relámpago es un resplandor muy
Sol Silvestre (inédito). vivo e instantáneo producido en las
nubes por una descarga eléctrica.

2
Se ponen las nubes
redondas y negras
de la tierra sube
olor a tormenta.

Un fuerte estallido
y volamos los dos:
Ruth Kaufman nació en Bue-
hermanos mellizos
nos Aires en 1961. Maestra y
relámpago y yo.
licenciada en Letras, coordi-
Si juntos salimos
nó varios talleres de escritura.
a andar por el mundo,
Entre sus libros para chicos y
¿por qué llego yo
jóvenes se destacan los cuen-
siempre segundo?
tos de La ciudad de los magos,
Ruth Kaufman, en Los rimaqué, Buenos la novela El ropero, los poemas
Aires, Sudamericana, 2006. de Los rimaqué y la historieta
Gritar los goles.

55
 Para comprender los poemas
1. Conversen entre todos a partir de las siguientes preguntas. Luego, anoten las con-
clusiones en la carpeta.
a. ¿Qué poema les llamó más la atención? ¿Por qué?
b. ¿Alguna parte les resultó difícil? ¿Cuál?
bit.ly/
3eCslZ5 2. ¿Qué relación encontrás entre las siguientes palabras? ¿Cómo se las vincula en el

© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

poema “La palabra blanco”? Explicalo en forma oral.

blanco - negro perro - gato nube - sierra zorro - noche

3. Respondé en forma oral: ¿puede “croar” una palabra? ¿Cómo lo interpretás?

4. Respondé las preguntas sobre el poema “2”. Para eso, tené en cuenta la siguiente
definición.

Un trueno es un estruendo o ruido fuerte producido en las nubes por una descarga eléctrica.

a. ¿Quién se expresa en primera persona?



b. ¿Cuál es la respuesta a la pregunta que formula?




5. Proponé otro título para el poema “2”.



6. Observá el poema “¿Quién soy?”. ¿Qué dibujan las palabras? ¿Se relaciona la ima-
gen con lo que dice el poema? ¿Por qué? Anotá tus ideas en la carpeta y luego com-
partilas con tus compañeros.

7. ¿Por qué el poema se titula “¿Quién soy”? ¿Qué otro título le pondrías?



8. Releé los poemas. ¿Qué sensaciones o emociones te producen?

“La palabra blanco”: 

“2”: 
“¿Quién soy?”: 

56 Capítulo 5
 La forma de la poesía
Los textos en prosa (como los cuentos o las noticias) se estructuran en oracio-
nes agrupadas en párrafos. Los poemas, en cambio, se dividen en unidades llama-
das versos, que pueden estar agrupados o no en estrofas. El verso no es una idea
completa como la oración, sino una unidad rítmica que le da musicalidad.
La rima es la coincidencia de sonidos a partir de la vocal acentuada en las palabras
finales de cada verso. Si coinciden las vocales, la rima es asonante (muerde / retroce-
© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

de). Si coinciden vocales y consonantes, la rima es consonante (mundo / segundo). En la metáfora,

la asociación de
palabras está
Los recursos poéticos sugerida, por
Las imágenes sensoriales son palabras o expresiones que muestran lo que se ejemplo, “copos de
percibe con los sentidos, y se clasifican en visuales, auditivas, táctiles, olfativas y algodón” se refiere
a las nubes.
gustativas. En la comparación se relacionan dos o más elementos porque tienen
alguna característica en común, por ejemplo: las nubes como copos de algodón.
Un conjunto de palabras o expresiones que pueden asociarse por su significado
forman un campo de palabras o campo semántico. Por ejemplo, las palabras sol,
cielo, estrellas, campo, árboles, río forman parte del campo naturaleza.

1. Lean en voz alta los poemas de las páginas 54 y 55 y conversen entre todos: ¿cuál les
pareció más musical? ¿Por qué?

2. Completá el siguiente cuadro.

Poema Cantidad de versos Cantidad de estrofas

La palabra blanco
2

3. Resolvé las consignas.

a. En la carpeta, escribí en versos el texto que dibuja el cuerpo del pingüino. ¿Tiene
rima? ¿De qué clase?
b. Subrayá las repeticiones de sonido y las palabras que riman en los otros poemas.

4. ¿Qué palabras del poema “2” podrían formar un campo semántico? ¿Qué nombre le
pondrías a ese campo? Comentalo oralmente.

5. Uní con flechas cada fragmento de los poemas leídos con el tipo de recurso.

Texto poético Recurso expresivo

un fuerte estallido  comparación
las nubes redondas y negras  imagen auditiva bit.ly/
hermanos mellizos relámpago y yo  imagen visual 2I70YdA

La poesía 57
 La descripción
Describir es dar las características de un objeto, un lugar o una persona para
que el lector pueda imaginarlo. En las descripciones se usan adjetivos (una hoja
agujereada) o construcciones equivalentes (una hoja con agujeros) y se hacen
comparaciones (una hoja con más agujeros que un colador). También se dan datos
sobre el aspecto de aquello que se describe, por ejemplo, la medida o el tamaño.
Textos literarios, como los cuentos o las novelas, y no literarios, como los textos

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informativos o las propagandas, pueden incluir descripciones.

1. Leé el siguiente texto y resolvé las consignas en la carpeta.

La hoja andariega
... el profesor Zeque se había topado con un insecto llamado langosta fantasma,
fásmido de la India u hoja andariega.
Esta langosta es una hoja perfecta en color y apariencia. El esqueleto se confunde
con las nervaduras. Las alas tienen agujeritos como picaduras de insectos y pequeñas
manchas que pasan por enfermedades o parásitos de las plantas. También luce caca de
pájaro, como ya se ha dicho.
La hoja andariega es un caso extremo de mimetismo, es decir, de animales que
imitan los objetos naturales que los rodean.
Ema Wolf, en ¡Qué animales!, Buenos Aires, Sudamericana, 1996 (fragmento).

a. Conversen entre todos y respondan: ¿qué se describe en el texto? ¿Les llama la

atención? ¿Por qué?
b. Buscá en el diccionario las palabras destacadas y escribí su significado.
c. ¿Qué significa andariega? ¿Con qué otra palabra podés relacionarla por su signi-
ficado? Escribí una definición y, luego, comparala con la que figura en el diccionario.
d. Subrayá en el texto la parte que explica el significado de la palabra mimetismo.
e. ¿Cómo es una langosta? ¿Por qué la langosta fantasma se confunde con una hoja?
¿En qué se parecen? Compará las características de cada una, por ejemplo: ambas
son de color verde.
f. Releé el texto y completá los enunciados.

• Las alas de la langosta tienen agujeros que parecen...

• Las alas de la langosta tienen pequeñas manchas que parecen...

2. Releé la primera estrofa del poema “2”, en la página 55. ¿Qué se describe en ella?
Comentalo en forma oral.
bit.ly/
3k9JKJH 3. Releé los poemas de las páginas 54 y 55 y subrayá algunos versos descriptivos.

58 Capítulo 5
 Sobre el género

La poesía
La poesía habla de diversos temas: el amor, poema. En algunos poemas los versos apare-
la soledad, la valentía, el miedo. Son temas que cen agrupados en estrofas.
siempre han inquietado o conmovido a las per- Los poetas emplean recursos expresivos
sonas. Las ideas, las emociones y los sentimien- para escribir; pueden jugar con los sonidos o
tos están sugeridos a través de un uso especial con los significados, y con la disposición de los
del lenguaje, y el desafío para el lector es inter- versos en la hoja. Por eso existen varias clases
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pretarlos. Esas interpretaciones varían según la de recursos expresivos: rimas, imágenes sen-
lectura que se realiza del texto poético. soriales, repeticiones, comparaciones, metáfo-
Una de las características principales de la ras y personificaciones, entre otros.
poesía es su musicalidad, rasgo que la dife- Los caligramas son un tipo de poesía visual
rencia de la prosa, que es la forma habitual del cuyos versos dibujan una imagen, y esta repre-
lenguaje. La prosa se escribe de margen a mar- senta la idea que contiene el texto poético.
gen y está organizada en oraciones y párrafos; Para construir esa imagen se emplean las mis-
la poesía, en cambio, está rodeada de espacios mas palabras y versos que forman el poema,
en blanco y dividida en versos. es decir que al juego sonoro y de sentido pro-
El verso ocupa una línea. Puede ser una pio de la poesía se le suma un juego visual.
oración, una parte de una oración o solo una No solo los poemas pertenecen al género poé-
palabra. Su extensión no depende del sentido, tico; las canciones, los romances y las coplas tam-
sino del ritmo que el poeta quiere otorgarle al bién comparten sus características y recursos.

1. Escribí tres rasgos propios de la poesía y ejemplificá con fragmentos de los poemas
de las páginas 54 y 55.
a.

bit.ly/
b. 2U0C6XF

c.

2. Completá el enunciado.

El poema “¿Quién soy?” es un caligrama porque 




3. En la carpeta, transcribí de cada poema leído dos ejemplos de recursos expresivos.

Anotá la clase de recurso.

La poesía 59
 La construcción sustantiva
Una construcción está formada por dos o más palabras relacionadas entre sí. La
construcción se denomina sustantiva si su núcleo es un sustantivo. El núcleo (n)
es la palabra que debe estar siempre para que la construcción no pierda el sentido
ni quede mal formada (un cuento divertido).

1. Escribí en cada caso si se trata de una palabra (P), de una construcción (C) o de una

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oración (O). Observá las diferencias, por ejemplo, si comienzan con mayúscula o no.

¡Qué lindo poema! parásitos de las plantas

bit.ly/ un momento cuidado
3l5gWnh Las alas tienen agujeritos. El profesor describía el hallazgo.
Zeque pequeñas manchas

2. Subrayá la palabra más importante en cada una de las siguientes construcciones.

un matorral cercano este pajarraco los cuatro vientos la planta

a. ¿Qué tuviste en cuenta para responder?

b. ¿A qué clase pertenecen las palabras que subrayaste?

sustantivos adjetivos verbos artículos

3. Subrayá en el siguiente texto las construcciones sustantivas que reconozcas.

El joven inventaba buenas historias. Las personas del pueblo lo escuchaban

con gran atención.
Un día, el rey se detuvo a escucharlo. Esto provocó una gran alegría.

4. Transcribí en la carpeta las construcciones que subrayaste en la actividad anterior

y marcá el núcleo (n) de cada una, como en el ejemplo.

una gran alegría

n

5. ¿Qué clases de palabras acompañan al sustantivo en las construcciones anterio-

res? Conversá con tus compañeros y marcá las opciones correctas.

sustantivos adjetivos artículos

6. Convertí las siguientes palabras en construcciones sustantivas.

valentía: sorpresa:

60 Capítulo 5
 Los modificadores del sustantivo
El modificador directo (md) es un adjetivo o un artículo que acompaña al núcleo
de la construcción sustantiva y concuerda con él en género y número. Los artículos
pueden ser determinados (el, la, los, las) o indeterminados (un, una, unos, unas).
El modificador indirecto (mi) se relaciona con el sustantivo núcleo por medio
de una preposición. Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, contra, de, desde,
durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.
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La aposición (apos) es un sustantivo o una construcción, generalmente entre

comas, que modifica al núcleo nombrándolo con otras palabras. Por eso, la apo-
sición y el núcleo son intercambiables, es decir, pueden invertir su lugar en la
oración sin alterar su significado.

1. Subrayá los núcleos de las siguientes construcciones. ¿Cómo se relacionan con el

sustantivo las palabras que lo modifican? Uní con flechas.

Construcción Tipo de relación con el núcleo

langosta fantasma bit.ly/
picadura de insectos indirecta 3k30C4P
langosta de la India directa
una hoja perfecta

2. Marcá qué función cumple cada componente de la construcción, como en el ejemplo.

la rama de un árbol alto un caso extremo de mimetismo

md n mi

3. Completá las siguientes construcciones sustantivas.

esa hoja insectos

md mi md md

4. Escribí a quién se refiere cada construcción sustantiva.

El descubridor de la hoja andariega,

n

El autor del poema “La palabra blanco”,

n
La autora del caligrama “¿Quién soy?”,
n

¿Qué aprendí?
¿Te gustaron los poemas? ¿Por qué? ¿Leerías más ¿Qué tema te resultó totalmente nuevo? ¿Cuál te
poemas? ¿Qué recurso expresivo te gusta más? interesó más?

La poesía 61
 Ortografía

Usos de g y j
La g suena suave delante de las consonantes El grupo gen se escribe con g (gente, genial),
y de las vocales a, o, u. Por ejemplo: globo, gas- excepto en las palabras ajeno/a y berenjena.
to, agotar, agua. En cambio, suena fuerte (como Las terminaciones -gio, -gia, -gente y
si fuera una j) delante de las vocales e, i. Por -gencia se escriben con g. Por ejemplo: elogio,
ejemplo: gerente, girasol. La u no se pronuncia nostalgia, urgente, emergencia.
en el grupo gu seguido de las vocales e, i. La dié- Las terminaciones -aje, -jero, -jera, -jería

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resis (los dos puntos arriba de la u) indica que la se escriben con j. Por ejemplo: pasaje, viajero,
u “suena”. Por ejemplo: paragüita, antigüedad. relojería. Excepción: ligero/a.

1. En la carpeta, separá las siguientes palabras en dos grupos según el sonido de la g.

gusto peligro urgente vigilante gorro angurriento

gesto garras giro ágiles
bit.ly/
3k7eniW 2. Leé las siguientes palabras en voz alta. ¿En qué casos suena la u?

vergüenza guerra antigüedad cigüeña guitarrita pingüino

3. Escribí una palabra de cada familia que termine en -gia o -gio. Explicá oralmente el
significado de las palabras que escribiste.

mágico: privilegiar: 
contagiado: alérgico: 
estratégico: elogiar:

4. Explicá por qué estas palabras se escriben con g.

inteligencia exigencia vigencia vigente

exigente agencia inteligente agente

5. Escribí las palabras que responden a las siguientes definiciones. Una ayuda: todos
los términos se escriben con j.

: animal que no está domesticado.

: tienda donde se venden relojes.
: mujer que da consejos.
: valor, valentía.
: prácticas mágicas que hacen brujos y brujas.

62 Capítulo 5
 Taller de escritura

Con tono poético

Les proponemos escribir breves textos poéticos. Para eso, realicen las actividades.

1. Asigná adjetivos a los sustantivos para crear imágenes sensoriales, como en el ejemplo.

Un cielo ácido Una sonrisa Un grito

Una caricia La mirada El gesto
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2. Relacioná las palabras del primer conjunto con las del segundo para crear compara- bit.ly/
ciones y escribilas en la carpeta. Por ejemplo: luminoso como un sol. 2U3dWM2

duro fuerte luminoso liviano nube roca montaña pluma seda

áspero claro alto suave rápido lija puercoespín aire amanecer
breve oscuro largo pesado gris soplido silbido grito fuego sol

3. En la carpeta, describí estos sentimientos mediante comparaciones. Podés usar las

que armaste en la actividad 2.
amor alegría tristeza esperanza

4. Agregá palabras que comiencen con la letra destacada en cada caso e inventá un
nombre para el animal del que se habla.

El
Es un pájaro perezoso, .
Le gusta mucho gritar, 
Come jazmines, 

5. Escribí en la carpeta palabras que rimen con las siguientes.

candado sonrisa amarillo

soñado prisa grillo
prestado brisa zorrillo

6. Nombrá cada elemento de otra forma que lo describa, como en el ejemplo.

luna: un disco de plata lluvia:

nube: árbol:
sol: río:

7. Usá alguna de tus producciones anteriores o inventá otras para crear un caligrama,
y ponele un título sugerente.

La poesía 63
 Organizar la información

Elaborar un cuestionario
Los textos informativos explican o brindan información sobre un tema, y respon-
den a dudas que surgen cuando se investiga sobre ese tema. Por eso, una forma de
comprender la información proporcionada consiste en elaborar un cuestionario,
es decir, formular las preguntas a partir de las cuales surgieron esas explicaciones.
Por ejemplo, la reseña es un texto que informa sobre el contenido o las carac-
terísticas de una obra artística (un libro, un espectáculo o un disco de música) y la

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comenta, critica o recomienda.

1. Leé la siguiente reseña de un libro para chicos y resolvé las consignas.

Patas de Resorte
De Silvia Lachaise, ilustraciones de Mariana Otero. Editorial Comunicarte.

Esta historia gira en torno a Bochita, un chico que vive en las afueras de Chascomús junto con sus hermanos, y Gudelia,
la gallina más hambrienta y despistada, quien siempre le come las canicas a Bochita.

Un día, el padre de Bochita, el mecánico del pueblo, recibe un regalo muy especial. Un regalo que puede ser útil, aun-
que nadie cuenta con su rebeldía. Patas de Resorte es un caballo muy inteligente y pronto logrará entenderse y hasta
hablar con Bochita. Todo parece encaminarse pero llega el tío con otro regalo muy especial…

Silvia Lachaise nos entrega una historia dulce y bella narrada en primera persona, con los detalles más pintorescos de
la vida en un pueblo.
Podés escuchar
a la autora leer un Con ternura y a la vez crudeza, la autora describe una vida pueblerina y los puntos de encuentro y de distancia entre el
pasaje de su novela en mundo de los adultos y el de los niños. De esta manera, logra divertir y al mismo tiempo conmover al lector.
tintaf.com.ar/tn4b
El paso del tiempo, la vida cotidiana, la magia, las travesuras y lo inevitable que trae el crecimiento son los temas de
esta hermosa novela recomendada para chicos a partir de ocho años.
S. C.
Disponible en: http://www.revistaplanetario.com.ar/libros/view/885/patas-de-resorte (adaptación).

a. Señalá en qué párrafo se responde cada pregunta.

• ¿Dónde transcurre la novela Patas de Resorte? Párrafo

• ¿Quién es Bochita? Párrafo
• ¿Quién es Patas de Resorte? Párrafo
• ¿Quién es la autora de la novela? Párrafo
• ¿Qué se describe en la novela? Párrafo
b. Formulá dos preguntas que se respondan con el último párrafo.
c. Conversen entre todos: ¿qué opina el autor de la reseña sobre la novela? ¿Ustedes
leerían la obra? ¿Por qué?
bit.ly/ d. ¿Qué más te gustaría saber sobre el libro reseñado? Formulá las preguntas en la
352jb4W
carpeta y respondelas consultando fuentes como diarios, revistas o Internet.

64 Capítulo 5
 bit.ly/
Repaso
3exPVWY

1. Completá los enunciados en la carpeta. 4. Copiá las siguientes construcciones en la car-

peta, y marcá el núcleo y los modificadores.
La poesía se diferencia de otros tipos de textos a. la música del violín
porque 
b. flores frescas
El poema de este capítulo que más me gustó fue c. las mariposas multicolores del jardín
porque d. un tarro de dulce
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2. En la carpeta, transcribí de los poemas leídos 5. Escribí sinónimos de estas palabras. Una ayu-
un ejemplo de cada tipo de recurso. da: en ambos términos aparece el grupo gen.

Imagen sensorial: dibujo: 

Comparación: astuto: 
Repetición de sonidos o de palabras:
6. Anotá el antónimo de cada palabra. Tené en
3. Completá el texto con los modificadores que cuenta que en ambos aparece el grupo gen.
se indican.
egoísta / 
La película Valiente cuenta la historia particular / 
(mi),
(apos). Esta joven (md) es 7. Anotá, en cada caso, dos palabras que tengan
controlada por su (md) madre,
las siguientes terminaciones.
quien trata inútilmente de convertirla en
(md) princesa modelo. La (md)
situación empeora cuando Elinor, -aje: 
(apos), la presiona para que se case con uno de los -jería: 
hijos (mi). Para eso, organizan los -jero: 
Juegos (mi), en los que -jera: 
(md) pretendientes compiten por la mano de
(md) princesa.
Integración
8. Completá en la carpeta el siguiente campo eso, cambiá el orden de las palabras o de las
semántico o de palabras. construcciones.

castillo, bosque, escudo, El valiente caballero fue a buscar a su dama

porque le quería declarar el gran amor que sentía.
a. Asignale a cada palabra del campo un adjetivo
o una construcción que lo caracterice. b. Escribí otra estrofa para continuar el poema,
b. Compartí lo que escribiste con tus compañe- que también tenga rima y algún recurso expre-
ros. ¿Qué otras palabras agregaron? sivo. Podés incluir palabras o construcciones de
la actividad 8.
9. Resolvé las consignas en la carpeta. c. ¿Qué modificadores incluiste?
a. Escribí la siguiente oración en forma de d. Compará lo que escribiste con un compañero.
estrofa. Debe tener cuatro versos y rima. Para ¿Qué diferencias encuentran?

La poesía 65
 Las instrucciones

6 ¿Saben de dónde se obtiene el papel? ¿Y cómo se recicla? ¿Les parece que reci-
clar el papel es una forma de cuidar el medio ambiente? ¿Por qué?

Hacemos papel reciclado

¿Qué es?
Reciclar es someter un material Elementos necesarios
usado a un proceso para que se lo • Papel usado
pueda volver a utilizar. • Licuadora
Recolectar significa recoger, • Balde
juntar.
• Espátula

1 Recolectar papel usado y cortarlo

en pequeñas tiras. Poner las tiras
en un balde con agua y dejarlas en
remojo durante dos horas.

2 Tomar un puñado de papel y licuarlo

durante un minuto en una licuadora con
mucha agua (más agua que papel).
Dejar el producto obtenido en un balde.
Repetir este proceso con todo el papel.

3 Tomar el papel licuado y colocarlo sobre

una superficie plana. Tratar de que quede
una capa de papel lo más delgada posible.
Mientras se seca, despegarlo constantemente
de la superficie con una espátula de cocina.

¡Importante!
Pidan ayuda
a un adulto
para realizar el
reciclado.

¡Ya tienen papel reciclado! bit.ly/

3jYTJle

66 Capítulo 6
Para comprender las instrucciones
Las instrucciones son indicaciones que deben seguirse para lograr un deter-
minado propósito o realizar una tarea.
En los textos que tienen instrucciones, las indicaciones se dan con los verbos en
infinitivo (recolectar, cortar) o conjugados en modo imperativo (pedí, repita, corten).

1. ¿Qué se propone el texto que leíste? Marcá una de las opciones y explicá oralmen-
te por qué la elegiste.
• Informar sobre el reciclaje de papel. Podés

•
aprender a hacer
Dar indicaciones para reciclar papel. algunas manualida-
• Convencer sobre la importancia de reciclar papel. des con materiales
reciclados en
tintaf.com.ar/tn4b
2. Completá el siguiente enunciado.

En las instrucciones para reciclar papel, hay que seguir pasos porque 

3. Conversen entre todos: ¿qué se necesita para reciclar papel? ¿En qué parte del
texto se indica esto?

4. Subrayá en el texto las acciones que deben realizarse para reciclar el papel.
¿Cuántas acciones incluye cada paso? Escribilo, como en el ejemplo.

Paso 1: cuatro acciones Paso 2: Paso 3:

5. Rodeá los verbos en infinitivo en el texto de la página 66.

a. Elegí uno de los pasos y reescribilo cambiando los infinitivos por verbos conjuga-
dos en modo imperativo, por ejemplo: “Recolectá papel”.

6. Releé el texto de la página 66. ¿Qué indicación no corresponde al proceso de

fabricar papel? Escribila acá.



7. En grupos, conversen: ¿los dibujos ayudan a comprender las instrucciones? ¿Por

qué? Anoten las conclusiones en la carpeta.

bit.ly/
354S9Kf

Las instrucciones 67
 Sobre el género

Los textos instruccionales

Las instrucciones son indicaciones para Los verbos indican las acciones necesarias
que el lector pueda efectuar un procedimiento para seguir las instrucciones. En los textos
determinado o una tarea, por ejemplo, reciclar instructivos se emplean verbos en infinitivo
papel, hacer funcionar un artefacto, preparar (recolectar, cortar, licuar) o en modo impera-
una comida o realizar una consigna. tivo (pidan, proponé, piense).
Para que resulte claro seguir las instruc- Los textos instruccionales suelen incluir el

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ciones, estas se presentan en forma de pasos, listado de los elementos necesarios para rea-
es decir, en etapas que deben cumplirse para lizar la tarea. También pueden ir acompañados
lograr el objetivo. El orden se muestra con de imágenes (dibujos, gráficos, esquemas, foto-
marcas gráficas (números, letras) o conectores grafías) que muestran la totalidad de la secuen-
(en primer lugar, luego, mientras, etcétera). cia, los pasos más difíciles o el producto final.

1. ¿Qué son las instrucciones? Escribí un ejemplo.

bit.ly/
2GG2W4o
2. ¿En qué ocasiones seguís instrucciones? Mencioná por lo menos tres.




3. ¿Por qué las instrucciones tienen un orden o una secuencia? Explicalo y, luego,
compartí la respuesta con tus compañeros.





4. Escribí si el siguiente enunciado es verdadero (V) o falso (F). Justificá tu respuesta.

• Las consignas escolares son instrucciones.




5. Elegí un juego que conozcas y explicale a un compañero las instrucciones para

jugarlo. Tené en cuenta los pasos que deben seguirse y si es necesario hacer alguna
recomendación.

68 Capítulo 6
 El verbo
¿Qué expresan los verbos? ¿Qué significa que un verbo se conjuga?

El verbo es una clase de palabra que nombra acciones (cantar, temer, escribir),
o indica la existencia o un estado (ser, estar, parecer).
El infinitivo es la forma del verbo que nombra la acción, sin indicar quién la bit.ly/
realiza o en qué momento se produce. Los infinitivos terminan en -ar (primera 3eKhCfv
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conjugación), -er (segunda conjugación) o -ir (tercera conjugación).

1. ¿Qué están haciendo las personas que aparecen en las fotografías? Escribí en cada
caso una palabra que nombre la acción que realizan.

2. Observá la imagen y completá el texto que la describe. Luego, leelo en voz alta.

El edificio que aparece en la fotografía muy alto. Las

ventanas pequeñas. Algunas abiertas. El
cielo algo nublado y se refleja en él.

3. Escribí los siguientes verbos en el recuadro que corresponde, como en los

ejemplos.

resultar pensar sonreír soñar ser cantar soltar

estar parecer visitar permanecer mirar volar

Verbos de acción Verbos de estado

soltar ser

Las instrucciones 69
 La conjugación de los verbos
La morfología estudia la forma de las palabras. El verbo es una palabra variable:
cambia su terminación según la persona y el número de quien realiza la acción.
Cuando se conjuga un verbo, es decir, cuando varía en número o persona, una par-
te permanece invariable, la raíz; mientras que la terminación o desinencia cambia.
Las personas gramaticales son tres para el singular y tres para el plural, y se
corresponden con los pronombres personales. En la zona rioplatense, para la

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segunda persona se usa el pronombre vos cuando se tiene confianza, y usted si el
Podés consultar
el paradigma de tratamiento es formal.
la página 112. raíz
yo canto desinencia nosotros/-as cantamos
Singular vos cantás / usted canta Plural ustedes cantan
él/ella canta ellos/-as cantan

Los tiempos verbales

Los verbos varían en tiempo. Si la acción está ocurriendo, el tiempo es presente
(Los chicos reciclan papel). Si ocurrió antes del momento presente, el tiempo es
pasado (Los chicos reciclaron papel). Si sucederá en un momento posterior al pre-
sente, el tiempo es futuro (Los chicos reciclarán papel).
El tiempo pasado se emplea generalmente en las narraciones. En las descrip-
ciones, en cambio, es habitual el tiempo presente. Si la descripción forma parte de
un relato en tiempo pasado, se usa el pretérito imperfecto (amaba, temía, partía).

1. ¿Quién realiza la acción? Elegí entre las opciones y completá las oraciones. Luego,
conversen entre todos: ¿qué tuvieron en cuenta para completarlas?

yo - nosotros - nosotras escribían bellos poemas en tiras de papel.

bit.ly/ traslada el árbol al palacio.
352LDDO vos - usted - ustedes
disfrutamos de la lectura del cuento.
él - ella - ellos - ellas escuchen al ruiseñor.

2. Ubicá las siguientes formas verbales donde corresponde, como en el ejemplo. Lue-
go, rodeá la forma verbal que es la misma para diferentes personas gramaticales.

cantaron - cantamos - cantó - cantaste - canté - cantaron

a a
1 persona singular (yo) 1 p. plural (nosotros/nosotras)
2 p. plural (ustedes) cantaron
a a
2 persona singular (vos)
a a
3 persona singular (él/ella) 3 p. plural (ellos/ellas)

70 Capítulo 6
 3. Reescribí en la carpeta el siguiente fragmento de un cuento como si el protagonista
realizara las acciones y las contara en primera persona. El comienzo ya está escrito.

Días después, Esebicho se trepó a la antena de la tele y se puso a cantar tristes y desafinadas canciones
de amor. Nadie le respondió, ni esa noche ni las dos siguientes. […] Y luego desapareció.

Días después, me trepé a la antena de la tele

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4. Ubicá los infinitivos en el cuadro, como en el ejemplo.

saltar temer vivir bailar beber partir amar sorprender escribir

Primera conjugación (-ar) Segunda conjugación (-er) Tercera conjugación (-ir)

sorprender

5. Subrayá en el texto los verbos conjugados.

Cuando conoció a Mabel, Ricardo se enamoró perdidamente. Sus suspiros barrían

todas las hojas del patio, se pasaba de estación en el tren o se ponía las medias al revés,
no escuchaba el timbre de su casa y ya ni atendía el teléfono...

a. Marcá con X en qué tiempo verbal están conjugados los verbos que subrayaste. bit.ly/
tiempo pasado tiempo presente tiempo futuro 3l6EZSG

b. En la carpeta, reescribí el texto cambiando el tiempo verbal. Te damos el comienzo

para hacer cada nueva versión.

Cuando conoce a Mabel, Ricardo (Tiempo: )

Ricardo conocerá a Mabel y (Tiempo:  )

6. Leé el texto, subrayá los verbos y respondé oralmente en qué tiempo están conjugados.

El aguará guazú tiene un aspecto similar al de un perro con patas largas. Puede medir
80 centímetros de altura y más de un metro de largo. Su pelaje es de color rojizo y se vuelve
más claro en el vientre; en el lomo tiene una mancha negra, y también son negros el hocico
y las patas. Es muy veloz y buen saltador.

¿Qué aprendí?
¿Qué elementos ayudan a comprender las ins- ¿Qué sucede cuando no se usan correctamente
trucciones? ¿Por qué? los tiempos verbales? ¿Por qué?

Las instrucciones 71
 Ortografía

Usos de r, rr, ll e y
Según su ubicación en la palabra, la r repre- La letra y suena como consonante (“ye”)
senta un sonido suave (ligera, broma, nadar) al principio o en el medio de una palabra,
o uno fuerte (rojo, Israel). La rr, escrita siem- como en yacaré, ayudar; y al final de la pala-
pre entre vocales, representa únicamente un bra o sola suena como vocal (“i”): y, aguaribay.
sonido fuerte (arrancar, borrador). Después de Las terminaciones -illo/-illa se escriben con
las consonantes n, l, s o al comienzo de una ll (cepillo, maravilla). En la zona rioplaten-

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palabra se escribe r, y su sonido es fuerte (rosa, se, la ll se pronuncia como una y con sonido
honrado, alrededor, israelita). consonante.

1. Leé estas palabras en voz alta y comentá cómo suenan la r y la rr en cada caso.

aroma arrojar enredado futuro ratón alrededor

bit.ly/ 2. Ubicá las siguientes palabras en el conjunto que corresponde. Atención: algunas
2Idf50Q palabras con más de una letra r pueden formar parte de ambos conjuntos. En esos
casos, marquen con un color la letra que determinó su ubicación, como en el ejemplo.

arroz enrojecer peras Roma enriquecer manera Israel desenredar reja

desratizar alteración tarro loro Enrique desenroscar barro rojo honroso
narradora riqueza sonrisa remar mirar Muriel berrinche error arado

Sonido suave de la r Sonido fuerte de la r y la rr

enrojecer enrojecer

Euge: 3. Leé en voz alta las palabras destacadas en la nota. ¿Se pronuncia igual
Ayer se me hizo la letra y? Comentalo con tus compañeros.
muy tarde y no pude
hacer las compras.
4. Entre todos, observen las siguientes palabras, léanlas en voz alta y res-
Comprá un pollo
pondan: ¿cómo suena la ll? ¿Y la y?
chico y dos cebollas.
Yo me encargo del relleno rejilla yo llovizna ayuda
ya martillo
postre.
Un beso, 
Yesi
5. Rodeá la terminación de las siguientes palabras.

mejilla cepillo anillo zapatilla pastilla arcilla cigarrillo

72 Capítulo 6
 Taller de escritura

Una campaña en la escuela

Un folleto es un texto con imágenes que publicitario. Debe ser breve y fácil de recordar.
informa y promociona un objeto, un even- Se escribe con un cuerpo de letra mayor al del
to o una campaña de prevención, por ejem- resto y en un lugar privilegiado del folleto.
plo, de cuidado del medio ambiente o de la Imaginen que organizan una campaña para
salud. El eslogan es una frase que resume la reciclar la basura. Les proponemos escribir un
intención comunicativa del autor del mensaje folleto para promoverla.
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1. ¿Cuál podría ser el eslogan? Escribilo.



2. Anotá dos argumentos para incluir en un folleto de promoción de la campaña.

bit.ly/
Es importante reciclar la basura porque  3k7DDpg
 .
y

3. Para poder reutilizar la basura, primero es necesario separarla. Observá qué corres-
ponde depositar en cada contenedor y completá el texto.

A partir de hoy,  .
En el contenedor amarillo, 
 , por ejemplo:
 .
En el contenedor naranja,  , como
 .






¡Esperamos  !

4. En grupos, armen el folleto. Pueden incluir imágenes (dibujos, fotografías, etcétera).

Luego, repartan los folletos en la escuela; será una de las acciones de la campaña.

Las instrucciones 73
 Club de lectores

Una historia en imágenes

Los libros, los folletos, los carteles, las revis- un significado: las líneas, los colores, los som-
tas, las tarjetas y los sitios web incluyen ele- breados, los planos, las dimensiones. Las ilus-
mentos gráficos. Del mismo modo que existe traciones y las fotografías también permiten
un lenguaje verbal (oral o escrito), también expresar ideas, con diferentes técnicas: pluma
existe un lenguaje visual con una serie de y tinta, lápiz y carbonilla, lápices de colores,
componentes que se organizan para lograr pasteles, acuarelas, acrílico y óleo, collage.

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1. Para la rotación de libros del club de lectores, te propo-
Recomendaciones: nemos contar en imágenes parte de la obra que leíste. Para
• Intentá no elegir más de
ocho o diez situaciones.
hacerlo, seguí estos pasos.
a. Seleccioná momentos o situaciones que te parezcan

• No incluyas la situación
final, es decir, el desenlace.
importantes en el argumento: son los núcleos que estruc-
turan la historia y que resultan imprescindibles para com-
prender lo que sucede.
b. Imaginá cómo representar cada uno de los momentos elegidos. Podés emplear
distintas técnicas: dibujo o pintura, collage, montaje de imágenes predetermina-
das, montaje fotográfico, etcétera.
c. Realizá en cartulinas diferentes las ilustraciones que pensaste.
d. Escribí un epígrafe para cada imagen, que aporte información sobre la situación
que se representa.

2. El día de la rotación, expongan las ilustraciones en el aula. Comenten a sus com-

pañeros por qué decidieron representar esos momentos de la obra y la forma elegi-
da para hacerlo.

3. Una vez expuestas las ilustraciones y luego de haber escuchado las explicaciones
bit.ly/ de todos, elijan el siguiente libro y acuerden una fecha para terminar su lectura y
3k3rcL9 hacer otra rotación.

74 Capítulo 6
 bit.ly/
Repaso
3k73Wfx

1. Escribí la consigna que corresponde a la 3. Leé el trabalenguas y completá la afirmación.

siguiente actividad.
Un burro en el bosque corre tras el perro de
 Francisco, rebuzna y rebuzna y, de un brinco brus-
co, barre el barro con el perro que rabioso rabiando
rabia y su rabo se embarra de barro.
Los jardineros buscaron afanosamente por
todos los jardines del reino hasta que, cuando
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ya creían que habían agotado las posibilidades, En las palabras del trabalenguas, la rr y la r tie-
encontraron en la casa de un artesano un árbol de nen sonido  , excepto en
iguales características al que quería el emperador.


2. Leé la siguiente lista de palabras y resolvé las 4. Escribí en la carpeta cinco palabras que ten-
consignas en la carpeta. gan la r con sonido suave y con sonido fuerte,
como recurrir.
vestía sabrán haremos sentir dice harás

hizo tendremos reciclo prometimos buscó 5. Detectá los errores en esta pizarra y escribí
correctamente las palabras en la carpeta.
hacés sentirá prometió buscaba siente

OFERTAS DEL DÍA

a. Escribí en qué tiempo están conjugados los
Tayarines $35,50 ½ kilo
verbos. ¿Aparece algún infinitivo? Rodealo. Queso de rayar $150 ¼ kilo
b. ¿Quién o quiénes realizan la acción en cada Repoyo blanco $45 1 kilo
caso? Agregá a cada verbo un pronombre perso- Mallonesa $44,50
nal que concuerde.

Integración

6. Observá las viñetas que muestran cómo armar 1 2 3

un banquito con botellas de plástico y resolvé las
consignas.
a. Escribí en la carpeta las instrucciones de cada
paso, como en el ejemplo. Incluí la lista de mate-
riales necesarios.
b. Marcá con X qué forma verbal usaste para
escribir las instrucciones. 4 5 6
modo imperativo infinitivo

7. Intercambiá las instrucciones que escribiste

con un compañero. Revisen si se entienden los
Dibujá la cara y
pasos, si están en orden o falta alguno, y si la lista pintá las manchas
de la vaquita.
de materiales está completa.

Las instrucciones 75
 El cuento de humor

7 ¿Conocen alguna historia que los haya hecho reír? ¿Qué les
causó gracia? ¿Tienen mascotas? ¿Sus mascotas tienen alguna
particularidad o conducta que les llame la atención? ¿Cuál?

Cuestión de piel
¿Qué es? Yo estaba resolviendo cuántas canillas se necesitaban para llenar
ocho toneles de agua de dos mil litros cada uno en nueve horas
Farfullar es hablar muy de prisa y
teniendo en cuenta que uno de los toneles perdía, cuando entró a la
atropelladamente.
pieza mi gato Horacio —sin llamar, como siempre—, cerró la puerta
Surtir es proveer a alguien de de una patada y se metió debajo de la cama.
algo. En lenguaje coloquial, signi-
Pensé que había tenido otra de sus broncas con Teresito, el gato de
fica “golpear”.
la funeraria.
Un tonel es un recipiente de En cuyo caso, Horacio permanecería allí soplando y farfullando
madera muy grande.
unos diez minutos y luego saldría para contarme, una vez más, cuán
El travesaño es una pieza de estúpido era el gato de la funeraria y cuán magnífica había sido su
madera o de hierro que atraviesa victoria sobre el estúpido gato.
de una parte a otra.
Pero Horacio no salió.
Hice a un lado el problema de las canillas y me metí debajo de la
cama para averiguar qué le pasaba.
Estaba oscuro. Me golpeé la cabeza en el travesaño. Horacio mordía
una zapatilla con la mirada perdida en el mar de pelusa. Siempre que
vuelve de pelearse con Teresito dice lo mismo: “Lo maté, al menos
tendrá un buen sepelio”. Pero yo sé que a veces Teresito lo surte y no
me lo cuenta.
—¿Qué pasó? ¿Te pegó mucho?
—No digas pavadas… ¿Puedo hacerte una pregunta?
—Sobre qué.
—Quiero que me contestes una cosa, una sola cosa nada más: ¿se
hacen tapados con piel de gato?
Horacio me trastorna, juro que me trastorna. Cada dos por tres
se descuelga con disparates por el estilo. A veces preferiría que fuera
mudo.
—¡No! ¡Cómo se van a hacer tapados de gato…! ¿Estás loco?
¿Dónde viste un tapado de gato?
—Ya me parecía.

bit.ly/
3pbyJLT

76
 Se quedó pensando, siempre con la mirada perdida. Lo noté dolido.
Algo serio le ocupaba la cabeza. Me miró a los ojos y me dijo:
—¿Y por qué no se hacen?
—¿A vos te gustaría que se hicieran tapados con la piel de los gatos?
—No me contestes a una pregunta con otra pregunta. Por supuesto
que no me gustaría. Solo quiero saber por qué no se hacen.
(Vendo urgente gato complicado – Tratar debajo de la cama).
—¿Cómo se te ocurrió eso? ¿De dónde me salís con ese problema? ¿Qué es?
¿Te parece que no tengo bastante con las canillas? Horacio, ¿qué
Algo lúgubre es algo sombrío,
le hiciste a Teresito? ¡A que le estropeaste el cuerpo…! ¿O es que te
triste.
estuvo hablando de cosas lúgubres otra vez…?
Entonces me contó. El asunto aparentemente no tenía nada que ver Una peletería es un negocio don-
de se venden abrigos de pieles
con Teresito. finas.
Horacio acababa de llegar de la peletería, que está a tres puertas de
casa. El visón es un animal parecido a
la nutria, muy apreciado por su
Siempre se mete allí. Le gusta la peletería porque en invierno está piel.
calefaccionada y en verano es fresca. La dueña me lo devuelve apenas
lo ve.
Pero parece que esta vez no lo vio y Horacio, sin querer, escuchó
una discusión feroz entre la peletera y una clienta.
Discutían por la forma de un tapado. La mujer decía que era
carísima. Al final la peletera la echó a la calle y le gritó: “Mándese a
mudar de acá con ese tapado de gato”.
—Eso quiero que me expliques. Por qué dijo “ese tapado de gato”.
Si yo vi que no era de gato. Si no se hacen tapados de gato.
—Bueno, es una manera de decir…
—Perdoname, pero me parece que fue una manera de ofender al
tapado. Y quiero saber por qué.
No hay forma de engañar a Horacio.
Cualquier cosa que le contestara era horrible:
¿Que los gatos son animales vulgares? ¿Que hay millones de gatos
por todas partes y por eso la piel no vale nada? ¿Que aunque uno
recorriera todo el planeta no encontraría dos gatos del mismo color
para hacer un tapado coherente? ¿Que nadie se pondría un abrigo de
gato porque sería un mamarracho, lo menos elegante de este mundo,
siempre sospechosos de pulgas? ¿Que los zorros y los visones son
animales aristocráticos pero los gatos no? ¿Que hasta a un conejo se lo
considera más distinguido que a un gato…? ¿Qué podía decirle?

77
 —Salgamos de acá abajo, Horacito.
—…
—Horacito... Dejá de morder la zapatilla, vení...
—Me siento discriminado.
¿Qué es? —…
—¿Te das cuenta? A los gatos nos discriminan por la piel.
Discriminar es excluir, tratar a
alguien con desprecio o como si Lo abracé. Horacio casi nunca está mal, pero cuando está mal se
tuviera menos derechos. tierniza y se deja abrazar. Le apoyé la cara sobre la panza. Me gusta porque
Mortificar es causar angustia,
la panza le respira, sube y baja, es como una almohada viviente con pelos,

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dolor o molestia. que ronronea.
—¿Qué tiene una nutria que no tenga yo? —me dice—. ¿Es más linda,
más limpita acaso?
Cerré los ojos. Tenía los pelos de Horacio adentro de la oreja. Me quedé
pensando.
Una panza de gato debajo de una cama es un buen lugar para pensar.
Algo estaba claro: el asunto lo tenía muy mortificado. Que fuera una
ventaja para los gatos no cambiaba la cuestión principal: Horacio se
sentía feo.
Entonces le dije algo. No sé si se me ocurrió a mí en ese momento o lo
había leído en alguna parte. Le dije:
—El abrigo de gato es muy hermoso, pero solamente cuando lo usa el
gato, que es el único dueño verdadero.
Parece que fue algo bueno porque enseguida lo noté más aliviado:
—¿Es así?
—Absolutamente.
—¿Seguro?
—Seguro.
—¿Aunque le falten algunos pelos?
—…
—…
—Ahora mismo vas a decirme qué pasó con Teresito.
Tomado de Nabuco, etc., Editorial Norma ©1998 Ema Wolf ©1998
Editorial Norma.

Ema Wolf nació en Buenos Aires en 1948. Es licenciada en Letras.

Colaboró en varios medios periodísticos y revistas infantiles. Ha
recibido premios y distinciones nacionales e internacionales. Entre
sus publicaciones figuran: Maruja, Libro de los prodigios, Fámili
y A filmar, canguros míos.

78
 Para comprender el cuento de humor
1. Conversen entre todos y respondan las siguientes preguntas en la carpeta.
a. ¿Por qué Horacio se mete debajo de la cama?
b. ¿Qué supone su dueño que le ha pasado?
c. ¿Cómo se siente Horacio por lo que escuchó? ¿Por qué?
d. ¿Por qué Horacio se tranquiliza? bit.ly/
35cPrCv
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2. En la carpeta, describí al dueño de Horacio.

3. ¿Cómo completarías los siguientes enunciados? Elegí una opción y justificá tu res-
puesta en forma oral.
a. Un tapado de piel de gato sería:

• un tapado de buena calidad porque la piel de gato es muy delicada. Podés leer otros
• un tapado que no se haría porque la piel de gato es muy común. cuentos de

• un tapado muy caro porque la piel de gato es difícil de conseguir.

Ema Wolf en
tintaf.com.ar/tn4b

b. La expresión “tapado de gato” significa:

• que se elogia la calidad del tapado.

• que es una prenda poco común.
• que se desprecia la calidad del tapado.
4. Transcribí las respuestas que el dueño de Horacio imagina para darle a su gato.
La primera sirve de ejemplo.

Como los gatos son animales vulgares, su piel no es apreciada.

5. A partir de las respuestas que piensa el dueño de Horacio, completá las siguientes
oraciones.
• El dueño de Horacio no le da ninguna de las explicaciones que pensó porque

• La explicación que hace sentir mejor a Horacio es

6. Imaginá las palabras de Horacio y de su dueño en el final del cuento y escribilas en
la carpeta.

El cuento de humor 79
 Las partes de un cuento
Los cuentos se organizan en tres partes: introducción, nudo y desenlace. En la
situación inicial o introducción, se presenta a los personajes, el lugar y la época en
que transcurren los hechos. En el nudo o desarrollo surge un conflicto o problema
que los personajes enfrentan. En el desenlace o final, esa complicación se resuel-
ve de manera favorable o no.

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1. Completá los datos sobre el cuento “Cuestión de piel”.

Lugar donde transcurre la historia: 

Personajes que intervienen: 

bit.ly/ Problema o conflicto que enfrentan los personajes: 

3pa7Wzu
Resolución del conflicto: 

2. Ordená con números las acciones del cuento y escribí a qué parte pertenece cada
una. La primera ya está resuelta.

I: introducción N: nudo D: desenlace

El gato se calma con la respuesta de su dueño.

Horacio le cuenta a su dueño lo que escuchó en la peletería.
1 El protagonista intenta resolver un problema de matemática. I
El dueño de Horacio se mete debajo de la cama.
Horacio le hace una pregunta a su dueño.
El protagonista abraza a su gato y se acuesta sobre su panza.
Horacio da un portazo y se mete debajo de la cama.
El dueño de Horacio le responde la pregunta.

3. Ordená la secuencia de las acciones como aparecen en el relato de Horacio.

Horacio regresa a su casa.

La dueña de la peletería echa a su clienta.
Horacio se esconde en la peletería.
La clienta discute con la dueña de la peletería por el arreglo de un tapado.
Horacio escucha una conversación entre la peletera y una clienta.

a. A partir de esa secuencia, narrá lo que sucedió en la peletería en primera persona,

como si fueses Horacio. Podés comenzar así: “Me escondí en un rincón, cerca de unas
pieles, y entonces escuché...”.

80 Capítulo 7
 Contar con humor
1. Releé el problema de matemática que intenta resolver el dueño de Horacio. ¿Tiene
solución? ¿Por qué? Comentá la respuesta con tus compañeros.

2. Leé los siguientes fragmentos del cuento y resolvé las consignas.

bit.ly/
Horacio me trastorna, juro que me trastorna. Cada dos por tres se descuelga con 3n7PmWO
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disparates por el estilo.

(Vendo urgente gato complicado – Tratar debajo de la cama).

Una panza de gato debajo de una cama es un buen lugar para pensar.

a. Respondé en la carpeta: ¿cómo es la relación del protagonista con su gato? ¿Real-

mente quiere deshacerse de él?
b. ¿Qué te provocan los comentarios del protagonista? Elegí una opción y justificá tu
respuesta en forma oral.

sorpresa gracia intriga temor

3. ¿Por qué en el desenlace el narrador sospecha que le ha ocurrido algo a Teresito?

Las voces en la narración

Las palabras de los personajes pueden aparecer en forma directa en los diálo-
gos (—Salgamos de acá abajo, Horacito) o ser mencionadas por el narrador a tra-
vés de una cita, que es la transcripción o copia de otro texto y se reconoce porque
se escribe entre comillas (“Lo maté, al menos tendrá un buen sepelio”).

4. ¿Quiénes dialogan en esta parte del cuento? Escribí en cada caso el nombre
del personaje que corresponde. ¿Cómo te diste cuenta?

—¿Qué pasó? ¿Te pegó mucho?

—No digas pavadas… ¿Puedo hacerte una pregunta?
—Sobre qué.

5. Ubicá en el cuento la siguiente oración. ¿Quién dice las palabras destacadas? ¿Qué
signo de puntuación las diferencia?

Al final la peletera la echó a la calle y le gritó: “Mándese a mudar de acá con

ese tapado de gato”.

El cuento de humor 81
 Sobre el género

Los cuentos de humor

Un cuento tiene, inicialmente, un conflicto o emplean con un significado diferente del habi-
problema que involucra a ciertos personajes en tual. En el cuento leído, el conflicto central es
una época y un lugar determinados. Luego, ese la piel despreciada del gato; por eso, el título
conflicto se desarrolla en el nudo del relato, has- tiene un significado literal y no el significado
ta llegar al desenlace, es decir, el momento en metafórico que se le da habitualmente (referi-
que ese problema se resuelve felizmente o no. do al sentimiento de agrado o desagrado hacia

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Los cuentos de humor se proponen hacer otra persona por el simple hecho de verla, aun-
reír al lector. Para eso, se pueden emplear varios que no se la conozca en profundidad).
tipos de recursos. Uno de ellos consiste en pre- La exageración es un recurso que puede
sentar situaciones disparatadas o ridículas. Por aparecer en alguna situación o usarse para
ejemplo, en el cuento “Cuestión de piel”, uno de caracterizar a un personaje. Por ejemplo,
los personajes es un gato que habla, cuestiona cuando se describe cómo Horacio mordisquea
cosas (como la discriminación de los animales una zapatilla, la cantidad de pelusa producida
por el valor de su piel) y enfrenta a su dueño en adquiere la dimensión de “un mar”. Otro ele-
busca de respuestas a sus inquietudes. mento de los cuentos de humor es el contras-
Otro recurso para generar humor es el juego te. En “Cuestión de piel”, los comentarios del
de palabras, que consiste en usar expresiones narrador se contraponen a la forma en que se
o palabras con doble sentido, es decir que se preocupa y se ocupa de su mascota.

1. ¿Cómo es Horacio? Marcá con X los adjetivos que lo describen y justificá tus res-
puestas con ejemplos extraídos del cuento.
fanfarrón mentiroso cariñoso
desconfiado inteligente sensible
bit.ly/
38ohnFt

2. Leé la siguiente oración y respondé en la carpeta: ¿qué recurso se usó en la cons-

trucción destacada? ¿Qué efecto produce en el lector?

Horacio mordía una zapatilla con la mirada perdida en el mar de pelusa.

3. ¿Por qué te parece que se emplean puntos suspensivos en algunas partes del diálo-
go entre Horacio y su dueño? Marcá con X una de las siguientes opciones y compartí
la respuesta con tus compañeros.
• Porque el personaje no habla.
• Para destacar el silencio del personaje.
• Porque falta lo que dice el personaje.

82 Capítulo 7
 La coma, las comillas y los dos puntos
La coma es un signo de puntuación que marca una pausa breve en la lectura.
Se usa para separar los elementos de una enumeración (Escribió cartas, correos
electrónicos, notas); para indicar una aclaración (Mariño, el autor de Botella al
mar, escribió varios cuentos); para precisar el nombre del destinatario (Hablamos,
Juan, de las velas del barco); luego de palabras o expresiones que funcionan como
conectores (Aprendí los usos de la coma, por lo tanto, mejoraré mi escritura) y para
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indicar la omisión de un verbo (Las carpetas están sobre la mesa; los libros, en la
biblioteca).
Las comillas se emplean para: indicar las palabras dichas o escritas por otro (Él
dijo: “Llego mañana”); señalar los títulos de capítulos, cuentos o poemas (“Don
Quijote entra en una batalla”); o destacar palabras o frases que se usan con un
sentido especial o figurado (Me llaman “el viajero de la llanura”).
Los dos puntos se escriben después del encabezamiento de una carta (Querido
Mario: ¿Cómo estás?); o para introducir una enumeración (Las provincias que visi-
té son: Salta, Mendoza y Córdoba), un diálogo (Mario: —¿Cuántas ciudades cono-
cés?) o una cita textual (Mario dijo: “Quiero conocer Misiones”).

1. Copiá las oraciones en la carpeta y escribí en cada caso cuál es el uso de la coma.

• Luz, la chica que volaba en avión, se puso a espiar a los pájaros.

• Había pájaros verdes, azules, naranjas, marrones, rojos y amarillos.
• Finalmente, cerró los ojos y empezó a ver su propio caleidoscopio.
• Luz, contanos sobre tu viaje. bit.ly/
3naBc7B
2. Colocá las comas que faltan en el siguiente texto y comentá la respuesta oralmente.

En el verano los martes jueves y viernes iba al club a jugar al fútbol y al vóley y también
hacía natación. Julián mi tío trabaja en la pizzería de enfrente y después de jugar a veces
cenábamos ahí con mi familia. De postre pedíamos helado panqueques o flan.

3. Leé la carta y explicá el uso de las comillas en cada caso.

Querido Iván:
Aunque de a ratos te extraño, me estoy divirtiendo mucho
en la casa de mi prima Claudia.
¡Ella quiere conocerte! Le conté que esta tarde iba a
escribirte y me dijo: “Mandale saludos”. Prometió visitarme antes
de fin de año, así que pronto seremos “los tres mosqueteros”.
El libro de cuentos que me regalaste me acompaña todas las
noches. Mi cuento preferido, hasta ahora, es “Las margaritas”.

El cuento de humor 83
 Oraciones bimembres y unimembres
¿Qué son las oraciones? ¿Cómo las reconocen?

La oración expresa una idea con sentido completo. Puede estar formada por
una palabra o por un grupo de ellas. Se reconoce porque comienza con mayúscula
y termina en un punto o está entre signos de exclamación o de interrogación.
La oración bimembre (OB) se divide en dos partes o miembros, el sujeto y el

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predicado (Horacio permanecería allí soplando). El sujeto (S) es el que realiza la
acción o del que se dice algo; el predicado (P) indica la acción que realiza el sujeto
o expresa algo en relación con él.
La oración unimembre (OU) tiene un solo miembro y no puede dividirse. Algu-
nas no tienen verbo: Padre de cuatro hijos. Otras tienen verbos que indican fenó-
menos atmosféricos como llover o nevar (Graniza en Salta).

1. Leé los siguientes enunciados y marcá con X cuáles son oraciones. Luego, comentá
en voz alta qué te permitió reconocerlas.
Horacio es un gato muy sensible. Entonces me contó.
el nombre de su vecino amigo de otros gatos del barrio
bit.ly/
2UcAV7m 2. Escribí si las siguientes oraciones son bimembres (B) o unimembres (U). Luego, en
las oraciones bimembres, subrayá con un color los sujetos y, con otro, los predicados.
• La autora del cuento “Cuestión de piel”.
• Yo miraba a Horacio con intriga.
• La emoción de mi querido gato.
• El abrigo de gato es muy hermoso.
• Ellas discutían por un tapado.

3. Completá las oraciones con un sujeto o un predicado, según corresponda, e indicá qué
parte escribiste, como en el ejemplo. Luego, leelas en voz alta.

• Un historietista recuerda su infancia. S P

• discutieron por una galleta. S P
• disfrutaba mucho la lectura de historietas. S P

4. Copiá las siguientes oraciones en la carpeta y encerralas entre corchetes. Marcá los
sujetos y los predicados, como en el ejemplo.
P S
[ Es muy hermosa la piel del gato. ] OB

Horacio y Teresito son dos gatos muy diferentes.

Horacio mordía una zapatilla.

84 Capítulo 7
 Clases de sujeto y de predicado
El núcleo es la palabra más importante de una estructura, es decir, la que no se
puede suprimir porque se perdería el sentido. El núcleo del sujeto es un sustanti-
vo y el núcleo del predicado es un verbo. Ambos núcleos concuerdan en persona
y número. Por ejemplo: en El sapo vuela, tanto el núcleo del sujeto (sapo) como
el del predicado (vuela) están en tercera persona singular. Cuando el sujeto tiene
un solo núcleo, es simple (SS); si tiene más de uno, es compuesto (SC). Del mismo
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modo, el predicado verbal puede ser simple (PVS) o compuesto (PVC).

Cuando el sujeto aparece mencionado en la oración, se llama expreso (SE). Por
ejemplo: Los sapos vuelan rápidamente. Cuando no está escrito, se llama sujeto
tácito (ST); en este caso, para saber quién realiza la acción hay que observar la
terminación verbal: por ejemplo, en la oración Vuelan rápidamente, el sujeto es
ellos o ellas, porque la terminación verbal corresponde a la tercera persona plural
(vuelan). Se puede reemplazar el sujeto tácito por un pronombre personal.

1. Leé las oraciones y resolvé las consignas.

a. Subrayá los núcleos del sujeto y del predicado, como en el ejemplo.

S P

[ Los caballos son animales veloces y afilados. ] OB bit.ly/

n n 3pa81mM
La tortuga de la copla perdió la carrera contra el sapo.
El amor y la venganza son temas importantes para el grillo.

b. Entre todos, respondan las preguntas en la carpeta.

• ¿En qué persona y número está el núcleo del predicado de la primera oración?
•na ¿Cuántos núcleos tiene el sujeto de la segunda oración? ¿Concuerdan en perso-
y número con el núcleo del predicado?

2. Observá la terminación de los verbos en las siguientes oraciones y escribí en cada

caso cuál es el sujeto tácito, como en el ejemplo.

yo – nosotros/nosotras vos/tú/usted – ustedes él/ella – ellos/ellas

• Observamos la carrera. ST: nosotros/nosotras

• Empecé a escuchar un grillo. ST:
• Son tortugas viejas. ST:
• Dejá el asado para mañana. ST:

¿Qué aprendí?
¿Qué recurso de los cuentos de humor te parece ¿Por qué es importante identificar el sujeto y el
el más divertido? ¿Por qué? predicado en las oraciones?

El cuento de humor 85
 Ortografía

Palabras con -sión o -ción

La terminación -sión se escribe con s cuan- La terminación -ción se escribe con c si
do la palabra tiene en su familia otras palabras la palabra tiene en su familia otras pala-
terminadas en -sor, -sivo o -sible. Por ejemplo: bras que terminan en -do, -dor, -to, -tor. Por
agresión (agresor, agresivo), división (divisor, ejemplo: canción (canto, cantor), emoción
divisible). (emocionado).

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1. Armá tres familias con las siguientes palabras.

invasor comprensión comprensivo incomprensivo visión

visor invasión visible invasivo

bit.ly/
32s33Ix

a. Subrayá las terminaciones de las palabras.

b. ¿Qué terminaciones subrayaste en el punto anterior? Rodealas.

-sor -tor -sible -oso -dor -sivo -sión

2. Completá cada familia con palabras terminadas en -to, -tor, -do o -dor.

creación atención animación

desatento

3. Uní con flechas para formar las palabras.

-sión -ción

ilu- diver- solu- conclu- can- esta- ten- emo-

a. Escribí las palabras que formaste en la columna correspondiente.

Palabras con -sión Palabras con -ción

86 Capítulo 7
 Taller de escritura

Entrevista a un personaje
La entrevista periodística es un tipo de tex- destacada en un arte, deporte o profesión, o
to que presenta un diálogo: el entrevistador, que participó en un acontecimiento de interés
generalmente un periodista, le formula pre- para la comunidad. Les proponemos escribir
guntas a un entrevistado, que es una persona una entrevista al gato de “Cuestión de piel”.

1. Escribí una entrevista imaginaria al gato Horacio. ¿Qué le preguntarías? ¿Cómo res-
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pondería él? Tené en cuenta estos datos y completá el esquema de la entrevista.

Algunos datos sobre Horacio:

bit.ly/
• Detesta la leche y prefiere tomar té. 38l5hgu

• Trasnocha andando por los techos de las casas y luego duerme hasta tarde.
•próximamente.
Está escribiendo la historia de su amistad con Teresito, que será publicada

• Solo perdió una vida y una novia. Jura que no se va a casar.

Notas y Entrevistas

Un rato con Horacio, el gato

HORACIO ES UN GATO DE CUENTO

EL PROTAGONISTA DE UN RECONOCIDO CUENTO DE EMA WOLF HABLA DE SU VIDA Y DE SUS SUEÑOS.

Entrevistador (E): ¿ ?
Horacio (H): 

E: ¿ ?
H: 
E: ¿Por qué te peleás siempre con Teresito?
H: 

E: ¿ ?
H: 

2. Intercambiá la entrevista con un compañero para que revise si respetaste la

consigna. Para eso, tené en cuenta las siguientes preguntas.
a. ¿Alguna pregunta o respuesta resulta confusa?
b. ¿Qué otras cosas podrías preguntarle a Horacio?

3. A partir de los comentarios de tu compañero corregí tu texto y pasalo en limpio.

El cuento de humor 87
 Organizar la información

Resumir un argumento
El argumento de un cuento es la sucesión de acontecimientos que se narran en
la historia. Para resumirlo es necesario considerar cuál es el hecho principal, sus
protagonistas y el marco (tiempo y lugar) en que ocurre.

bit.ly/ 1. En grupos, elijan un cuento de la antología y léanlo. Con la información que obtuvie-
2IirwsM ron a partir de la lectura, completen el siguiente cuadro.

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¿Qué sucedió? ¿A quiénes? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo?

2. En la carpeta, escribí la secuencia de hechos que se narran en el cuento elegido.

3. Compará la secuencia con la que hicieron tus compañeros de grupo. Decidan cuá-
les son hechos principales para comprender la historia, y cuáles son secundarios, es
decir, los que pueden suprimirse porque lo que ocurre se comprende de todos modos.

4. Entre todos traten de reducir la secuencia a siete u ocho acontecimientos. Proba-

blemente, no puedan hacerlo la primera vez, sino luego de revisar la enumeración.
Un recurso es reunir dos acciones o más, como en el siguiente ejemplo, tomado del
cuento “Cuestión de piel”.

Las acciones de la secuencia: Podrían resumirse así:

• Horacio se esconde en la peletería. Horacio se esconde en la peletería
• Horacio escucha una conversación
entre la peletera y una clienta.
y escucha una conversación entre
la peletera y una clienta.

5. Con la información del cuadro y a partir de la secuencia, escribí el resumen del argu-
mento del cuento. Hacé primero un borrador y luego revisalo. Pedile a un compañero
que también lo revise. Finalmente, pasalo en limpio y leelo en voz alta para toda la clase.

En el borrador, revisen:

• que la información esté completa;

• que no se repitan datos o palabras;
• que no haya información accesoria o secundaria;
• que en las oraciones del texto el sujeto concuerde con el predicado;
• que no resulte confusa la oración si el sujeto es tácito;
• que haya punto al final de las oraciones.
88 Capítulo 7
 bit.ly/ Repaso
3n7K8dW

1. En la carpeta, definí con tus palabras qué es un

cuento de humor.
•y media.
La tortuga y el sapo corrieron una cuadra

• ElCongrillo afilaba su cuchillo.

2. ¿Qué recursos se emplean en un cuento de • Un hombre
apuro.
humor? Completá el siguiente cuadro en la car- • Los sapos vuelany su caballo.
peta con ejemplos extraídos del relato “Cuestión • Corrieron una largay son panzones.
de piel”. • carrera.
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Recurso Característica Ejemplo 4. Escribí cuatro palabras en cada columna y,

entre paréntesis, una palabra de la familia, como
en el ejemplo.

3. En la carpeta, analizá sintácticamente las ora- Palabras con -sión Palabras con -ción
ciones. Para eso, seguí estos pasos. invasión (invasivo) canción (canto)
a. Identificá el o los verbos.
b. Marcá si es una oración bimembre (OB) o uni-
membre (OU).
c. Si es bimembre, señalá el o los núcleos del
sujeto (SS o SC) y del predicado (PS o PC).

Integración
5. De a dos, lean el siguiente cuento y resuelvan b. Pónganle un título al cuento.
las consignas. c. Escriban cuatro núcleos narrativos más para
 completar la secuencia.
Una vez un emperador llamó a todos los
príncipes del reino y les entregó una semilla 1 Un emperador encarga el cultivo de diferen-
diferente a cada uno. tes semillas a los príncipes del reino como prue-
—En seis meses deberán traerme la planta que
ba para obtener la mano de su hija.
haya crecido. La mano de mi hija será para el que
cultive la flor más bella.
La semilla de uno de los jóvenes nunca germinó; d. Con algunas de las siguientes expresiones,
sin embargo, se presentó en el palacio con su conecten los núcleos de la secuencia y escriban
maceta vacía. Los otros jóvenes, que llevaban el resumen del argumento del cuento.
hermosas plantas, comenzaron a burlarse.
En ese momento, apareció el rey, quien, después al cumplirse el tiempo cierta vez más tarde
de inspeccionar todas las macetas, eligió al joven de entonces sin embargo finalmente
la maceta vacía y dijo: así que en ese momento puesto que
—Todas las semillas eran infértiles y solo este porque después de un tiempo
príncipe tuvo el valor de presentarse sin recurrir a
engaños. e. Elijan una opción y justifiquen en la carpeta.

a. Separen con corchetes la introducción, el El cuento es / no es de humor porque  .

nudo y el desenlace.

El cuento de humor 89
 El texto teatral

8 ¿Fueron alguna vez al teatro? ¿Vieron una función de títeres? ¿Qué les llamó la
atención? ¿Qué problema enfrentaban los personajes?

Primer día de clases

Personajes:
Cordelia
bit.ly/
Ogro 38peHYg
Niño
Mago Merlín
Niñas-hadas
Pajarito

ACTO I

Escena 1
(Bosque oscuro. Una niña se acerca caminando. Parece perdida y un
poco asustada).
Cordelia (pensando en voz alta): —No debí alejarme tanto… (Con
cara de enojo.) ¡Es que estoy cansada de que mi hermana me encuentre
enseguida cuando jugamos a las escondidas! (Pensativa). Ahora todos
deben estar buscándome… (Comienza a lagrimear). Mamá… papá…
tía Belinda… mi gato… (ya llorando). ¡Extraño tanto a Homero!
(De repente se ve una casa de aspecto siniestro, cubierta de espesas
telarañas. Cordelia se detiene frente a la puerta. Se escuchan voces).
ogro (gritando): —¡Ven aquí, niño! ¡Que te como!
niño (gritando): —¡¡Socorro!! ¡¡Socorro!! ¡¡Que me come crudo
el ogro!!
Cordelia (atemorizada y dudando): —¡Oh! ¡Es terrible! Pero debo
ayudarlo… (Cierra los ojos, aparta las telarañas y entra).

90
 ACTO II

Escena 1
¿Qué es?
(En un gran salón de suaves colores, hay muchas niñas sentadas en Una persona es admitida cuando
sillones de raso y terciopelo. Un anciano de larga barba blanca, con un es aceptada.
alto bonete y una túnica negra bordada de lunas y estrellas de plata y oro, Aplicarse es esforzarse o poner
está parado delante de un gran pizarrón con una tiza en la mano). mucha dedicación.
Merlín (sonriente): —¡Bienvenida, Cordelia! Un bonete es un gorro o sombrero.
niñas-hadas (a coro): —¡Bienvenida!
Merlín: Has dado un brillante examen de ingreso al atreverte a
entrar para salvar al niño. Quedas admitida como alumna regular en
la Escuela de las Hadas.
Cordelia (sorprendida): —¿Y el niño?
Merlín (con mirada pícara): —No hay niño.
niñas-hadas (a coro): —No hay ogro.
Merlín: —¡Ahora sentate y a estudiar!
Cordelia (confundida): —¿Dónde me siento?
Merlín (impaciente): —¿Pero no ves ese sillón dorado a tu izquierda?
(Cordelia mira hacia un lado y hacia otro y no ve nada. Igualmente
comienza a sentarse en el aire y aparece un sillón mágicamente).
niñas-hadas (a coro y aplaudiendo): —¡Bravo, Cordelia!
Merlín (sonriente): —Tu confianza te ha salvado, pues si hubieras
dudado antes de sentarte, te habrías dado un lindo porrazo. Creo
que, si te aplicas, llegarás a ser un hada bastante aceptable dentro de
unos… cien años.
Cordelia (con desilusión): —¡Cien años!
niñas-hadas (a coro y riendo): —¡No le hagas caso!
Una niña (se pone de pie): —Lo de los cien años te lo dice para ver
la cara que ponés. Aquí nos recibimos volando…
(Varias niñas con alas de mariposas vuelan saliendo y entrando por la
ventana).
Merlín (con enojo, agitando su bonete al aire): —¡Basta! ¡Vuelvan a
sus lugares! ¡O tendrán un castigo!
(Todas las niñas vuelven rápido a sus lugares y miran a Merlín. Hay un
profundo silencio. El mago se coloca el bonete en la cabeza, pero al revés).
Cordelia (con timidez): —Perdón, Maestro Merlín… pero se ha
puesto el bonete al revés.
Merlín (distraído): —No, Cordelia, mi bonete está bien puesto.

Escena II
(Por la ventana entra un pajarito, chillando. Revolotea por el aula.
Todos siguen su vuelo con la mirada).
Pajarito: —¡Ay! ¡Qué desgracia la mía! Quiero poner un huevito
y no encuentro un arbolito con una casa vacía… Soy un desdichado
que no encuentra un nido. ¡Todo está alquilado, todo está ocupido!
niñas-hadas (a coro y riendo): —¡No se dice “ocupido”! ¡Se dice
“ocupado”!

91
 Pajarito (con desprecio): —¿Pero ustedes se creen que una persona
¿Qué es? a la que le ocurre tremenda desgracia está para preocuparse por la
Hablar con énfasis es hablar con ortografía? (Mira a Merlín). ¡Ah! ¡Ahí veo un hermoso nido!
una entonación fuerte, resaltando (Pajarito vuela hacia donde está Merlín y entra en el bonete invertido).
lo que se dice. Merlín (mirando a Cordelia): —¿Ves que mi bonete estaba bien
puesto? Debes aprender que en este mundo de las hadas, y algunas
veces también en el otro, las cosas que parecen estar mal están bien y
“vice de la versa”.
niñas-hadas (a coro): —¡Ah!

© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Merlín (con énfasis): —¡Sí! Pero “Vice de la versa”está mal dicho.
Se dice “viceversa”, que quiere decir “al revés”.
Cordelia (con curiosidad): —Y si usted lo sabía bien, ¿por qué lo
dijo mal?
Merlín: —Para que, si el pajarito me oye desde el fondo de mi
Conrado Nalé Roxlo (1898-
bonete, no se avergüence de haber pronunciado mal una palabra al
1971) fue un escritor y perio-
ver que hasta un gran sabio como yo se puede equivocar.
dista argentino que publicó
Pajarito (asomando por el borde del bonete): —Es usted un maestro
numerosos artículos. Escri-
muy sabio. Y ahora que he puesto mi huevito… ¡adiosito! Pues
bió libros de poesía, como
me tengo que ir apurado a otro lugar para anunciar la llegada de la
De otro cielo; de cuentos,
primavera. Si yo no lo anuncio con mi canto, ella no podrá entrar y
como Las puertas del pur-
los pobres chicos andarán envueltos en bufandas de lana, que pica
gatorio y Antología apócri-
mucho si no hace frío.
fa; la obra de teatro La cola
Merlín: —Bueno. Pero antes de irte, dime cómo te llamas para
de la sirena, y varias histo-
poder recordarte.
rias para chicos como La
Pajarito (saliendo por la ventana): —Pajarito, nomás.
escuela de las hadas.
Escena III
(Merlín, distraído, da vuelta el bonete y se lo encasqueta hasta las orejas).
niñas-hadas (a coro): —¡Oh!
Merlín (con preocupación): —¡Qué tontería acabo de hacer! En vez de
un hermoso pajarito tendremos una tortilla chica como para un ratón…
(Merlín se quita el bonete. De allí sale volando una bandada de
pajaritos multicolores. Revolotean por el aula y salen por la ventana. Se
escucha la campana).
niñas-hadas (a coro): —¡Recreo!
(Las niñas con alas salen del aula volando y las otras caminando).

TELÓN

Conrado Nalé Roxlo, La escuela de las hadas, Buenos Aires, Colihue, 2002
(fragmento adaptado para teatro por Pamela Archanco).

92
 Para comprender el texto teatral
1. Conversen entre todos a partir de las siguientes preguntas. Luego, anoten las con-
clusiones en la carpeta.
a. ¿En qué consiste el examen de ingreso a la escuela de las hadas? ¿Se les ocurren
otras pruebas que deban pasar los futuros alumnos?
b. ¿Dónde y cuándo transcurre esta historia? ¿Qué les permitió darse cuenta? bit.ly/
32pCuDu
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2. Marcá con X las respuestas correctas y subrayá en el texto las partes que te permi-
ten justificar la elección.

a. ¿Qué hace Cordelia en el bosque?

• Busca a su gato que se perdió.

• Busca a su familia.
• Se esconde de su hermana.
b. ¿Por qué Cordelia no se golpea al seguir la indicación de Merlín?

• Porque Merlín hace un acto de magia.

• Porque confía en la palabra del mago.
• Porque todo es una broma.
c. ¿Por qué Merlín se pone el bonete al revés?

• Porque es muy distraído.

• Porque Pajarito necesita un nido.
• Porque quiere llamar la atención de Cordelia. Podés leer la
versión narrativa de
d. ¿Para qué Merlín dice mal la palabra viceversa? este texto en
• Para enseñarles a las niñas cómo es la forma correcta. tintaf.com.ar/tn4b

• Para que Pajarito no se sienta mal por haberse equivocado.

• Para demostrar que es muy sabio.
3. En grupos, respondan las preguntas.
a. ¿La palabra ocupado les genera dudas en cuanto a su escritura? ¿Pajarito comete
en realidad un error de ortografía?
b. Relean en voz alta las siguientes palabras de Pajarito. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por
qué les parece que Pajarito cambia la palabra ocupado por ocupido?

Soy un desdichado
que no encuentra un nido.
¡Todo está alquilado,
todo está ocupido!

El texto teatral 93
 Escenas, personajes y conflictos
Las obras de teatro se escriben para ser representadas: los actores, caracteri-
zados como los personajes, dicen sus parlamentos en un espacio decorado y ade-
cuado a esa representación.
En toda obra hay un conflicto o problema principal que enfrenta a los persona-
jes. A veces se generan diversas situaciones de enfrentamiento que permiten el
desarrollo del conflicto central.

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1. ¿Cuál es el conflicto central en “Primer día de clases”? Elegí una opción y justificá tu
respuesta en forma oral.
• El descubrimiento de la escuela de las hadas.
• La adaptación de Cordelia a la escuela de las hadas.
bit.ly/
38ohO2z • El aprendizaje de trucos de magia.

2. ¿Qué problema enfrentan los personajes en cada escena? ¿Cómo se resuelve? Para
explicarlo, completá en la carpeta un cuadro como el siguiente. Te damos un ejemplo.

ACTO I ACTO II
Escena Escena I Escena I Escena II Escena III
Merlín da vuelta su
Problema bonete con el huevito
adentro.
El huevo se transforma
Solución
en pajaritos multicolores.

3. ¿Cómo son los personajes de la obra? Elegí adjetivos de la lista para caracterizarlos
y explicá oralmente por qué los seleccionaste.

sincero valiente comprensivo impulsivo generoso bueno impaciente

sabio mentiroso sensible desconfiado distraído inteligente
confiado seguro curioso atento temeroso

Cordelia es porque .
Merlín es porque .
Las niñas-hadas son porque .
Pajarito es porque .

4. ¿Cómo imaginás la vestimenta de los personajes? Describila en la carpeta. Podés

guiarte por las ilustraciones que acompañan el texto.

5. Conversen entre todos qué diferencias hay entre el texto teatral y su puesta en
escena. Anoten las conclusiones en la carpeta.

94 Capítulo 8
 Sobre el género

Los textos teatrales

El texto teatral se escribe para ser represen- diferente (generalmente itálica o cursiva),
tado. Esa representación se denomina puesta cómo se mueven esos personajes, sus estados
en escena, y en ella intervienen actores, esce- de ánimo, si hacen algún gesto o emplean una
nógrafos, vestuaristas, maquilladores, musi- determinada entonación; y también indica
calizadores, iluminadores y el director, quien cómo están vestidos los personajes, dónde se
coordina el trabajo de todos. Las representa- encuentran y cómo es ese lugar o tiempo en
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ciones se realizan en espacios determinados, que transcurre la historia. Esas aclaraciones

llamados teatros o salas teatrales. se denominan acotaciones escénicas y sirven
A diferencia de los cuentos, en las obras de para orientar la puesta en escena.
teatro no hay narrador, sino que la historia se El texto teatral está organizado en actos y
cuenta por medio del diálogo entre los per- escenas. Cuando se cambia el espacio, lugar o
sonajes. Lo que dice cada personaje se llama tiempo de la acción comienza un nuevo acto;
parlamento; al inicio de cada parlamento se en el escenario, el fin de un acto se marca con
indica el nombre del personaje. un telón que cae o con las luces que se apagan.
El autor del texto teatral o dramaturgo El cambio de escena indica la entrada o la sali-
aclara, entre paréntesis y con una tipografía da de un personaje.

1. En el siguiente fragmento, subrayá con un color las acotaciones escénicas y, con

otro, los parlamentos de los personajes.

niño (gritando): —¡Socorro! ¡Socorro! ¡Que me come crudo el ogro!

Cordelia (atemorizada y dudando): —¡Oh! ¡Es terrible! Pero debo ayudarlo…
bit.ly/
(Cierra los ojos, aparta las telarañas y entra). 32nXGtG

2. Uní con flechas las acotaciones y el tipo de información que dan.

Acotación escénica Tipo de indicación

(… se ve una casa de aspecto siniestro, Entonación.
cubierta de espesas telarañas). Descripción del lugar.
(Se pone de pie). Gesto.
(gritando) Acción.
(sonriente)

3. En grupos, representen el texto teatral “Primer día de clases”. Para eso, sigan estos
pasos.
a. Distribúyanse los personajes y ensayen la lectura expresiva de la obra respetando las
acotaciones escénicas.
b. Repártanse las escenas y memoricen los parlamentos.
c. Busquen elementos que los ayuden a caracterizar a los personajes; por ejemplo, un
bonete, una capa negra con lunas y estrellas, alas de juguete.

El texto teatral 95
 Coherencia y cohesión
¿Qué vuelve confuso un texto? ¿Es correcto repetir palabras? ¿Cómo les parece
que se puede evitar la repetición?

Un texto es coherente, es decir, tiene sentido, cuando las ideas están organiza-
bit.ly/ das en relación con el tema principal. Los párrafos que conforman el texto amplían
2IjRTyv información sobre ese tema y siguen un orden en su desarrollo. Además, los tex-

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tos tienen diferentes formatos según el género o tipo de texto del que se trate. Por
ejemplo, las cartas tienen un encabezamiento, un cuerpo, una despedida y una
firma; en las narraciones se sigue el orden temporal de los sucesos relatados.
Un texto tiene cohesión cuando sus partes se relacionan entre sí sin repeticiones
de palabras o ideas confusas. Para eso, se usan elipsis (supresión de palabras), sinó-
nimos o expresiones de significado equivalente. Los conectores unen las ideas de
dos oraciones o dos partes de una oración; pueden ser temporales (mientras, luego),
aditivos (y, además, también) y de contraste u oposición (sin embargo, pero, aunque).

1. En el siguiente párrafo hay dos textos mezclados. Resolvé las consignas.

Los sistemas de información geográficos María: producen mapas digitales o impresos

he juntado coraje para por fin decirte que pueden estar acompañados de datos, gráficos,
textos y fotografías. lo que siento. Se utilizan distintas fuentes de información como las
imágenes satelitales. Te quiero y te seguiré queriendo en todo momento, Felipe.

a. Subrayá con colores distintos las partes que pertenecen a cada texto. Tené en cuen-
ta la puntuación y el empleo de mayúsculas al comienzo de la oración.
b. En la carpeta, escribí los dos textos y anotá a qué tipo textual pertenece cada uno.

2. El asterisco indica una elipsis para evitar la repetición de palabras.

a. ¿Qué palabra se suprimió en la siguiente oración? Anotala.

Frente a la entrada de su choza el indígena transformaba el barro en hermosas

vasijas y pulidos platos mientras * entonaba una canción.

b. Subrayá los conectores y encerrá entre paréntesis las dos ideas que relacionan.

3. ¿Qué recursos de cohesión aparecen en este fragmento? Subrayalos con distintos

colores.

… un viento muy fuerte tiñó con cenizas a los hombres y, mientras los varones miraban
horrorizados…

sinónimo elipsis conector

96 Capítulo 8
 La raya de diálogo y los paréntesis
La raya de diálogo introduce cada una de las intervenciones en una conversa-
ción o un diálogo, sin mencionar el nombre de la persona o del personaje al que
corresponde. En un texto teatral sí se menciona el nombre del personaje y la raya
separa el nombre del personaje de su parlamento.
En el texto teatral, los paréntesis se usan para encerrar las acotaciones
Los paréntesis
escénicas, es decir, las indicaciones para la representación de la obra.
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también se usan
para incluir
1. Escribí en cada caso si el fragmento pertenece a un relato o a un texto teatral. aclaraciones en un
texto o intercalar
datos precisos
(En una calle de Mendoza la gente conversa dichosa). (fechas, lugares,
Hombre cuyano 1: —¿Se enteró doña, se enteró don? etcétera).
Hombre cuyano 2: —Sí.
Mujer cuyana: —José de San Martín es un campeón.

—¿Es verdad, pajarita, que viste un camello volar? —preguntó

otra vez el rey Salomón.
—¡Seguro! —confirmó ella.

a. ¿Qué tuviste en cuenta para responder? Comentalo oralmente.

b. ¿Por qué se emplea la raya en ambos fragmentos? ¿Qué diferencia hay en su uso?
Intercambien ideas al respecto.
bit.ly/
2. Leé el siguiente fragmento de una obra teatral y encerrá entre paréntesis las acota- 3eEATP6
ciones escénicas.

Entran la princesa y el hada.

Ventolina: —¡Rápido, princesa! ¡Se ha hecho tarde!
Terremoto: —Espera, primero daremos las instrucciones a este fiel guardia que
duerme como un lirón. ¡Eh! Lo sacude. ¡Despierta! Le hace cosquillas. ¡Eh!
Guardia se sobresalta y comienza a correr de un lado para el otro: —¡Oh! ¿Qué?
¡Socorro! ¡Asaltan el castillo! ¡Socorro!

¿Qué aprendí?
¿Qué característica de los textos teatrales te inte- textos teatrales? ¿Por qué?
resó más? ¿Por qué? ¿Qué significa que un texto tenga coheren-
A partir de lo que aprendiste, ¿creés que disfru- cia y cohesión? ¿Por qué es importante esto en la
tarás más que antes al ver obras de teatro o leer comunicación?

El texto teatral 97
 Ortografía

Los homófonos
Las palabras que se pronuncian igual, pero votar (elegir a un candidato o candidata) y botar
que tienen una ortografía y un significado dife- (tirar o echar); casa (edificio para habitar) y caza
rentes, se llaman homófonos. Por ejemplo: (acción de atrapar o matar animales salvajes).

1. Leé el texto y resolvé las consignas.

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Hay obras que son simples espectáculos y otras que significan profundas experiencias.
La última puesta en escena que vi cambió mi vida. Solo puedo decir que fue allí, en medio de
las butacas, donde descubrí toda la verdad. ¡Ay! Quiero olvidar lo que vi y sentí en ese lugar.

a. Las palabras subrayadas, ¿quieren decir lo mismo? Anotá el significado de cada una
en la carpeta.
b. ¿Esas palabras son homófonas? Tachá lo que no corresponde y completá la oración.

bit.ly/ Son / No son homófonas porque

3pa8S6Y
c. Conversen entre todos: ¿por qué hay que escribir correctamente estas palabras?

2. ¿Qué significan las siguientes palabras? Buscá en el diccionario las que no conoz-
cas y escribí su significado en la carpeta. Luego, escribí cuatro oraciones con algunas
de ellas.
asta – hasta barón – varón reveló – rebeló cayó – calló

azar – asar hecho – echo rayo – rallo hola – ola

3. Leé el afiche y observá los homófonos destacados.

SI QUERÉS APRENDER Podés investigar:

LA DIFERENCIA ENTRE • Primero vas a buscar el

ves vez
diccionario y lo ves bien.
• Después practicás
ejemplos una y otra vez.
y

a. ¿Qué quiere decir la palabra vez? ¿Y ves? Escribí en la carpeta en qué casos se usa
cada una.
b. Con las palabras vos y voz, elaboren entre todos un afiche como el que leyeron para
explicar el significado de esos términos.

98 Capítulo 8
 Taller de escritura

La opinión de los lectores

El autor de una reseña presenta el conteni- A partir de lo que aprendieron en este capí-
do de una obra artística (un libro, una pelícu- tulo, les proponemos que escriban una reseña
la, un disco de música o un espectáculo) y la del texto teatral “Primer día de clases”. Para
comenta, critica o recomienda. eso, realicen las siguientes actividades.

1. En la carpeta, hacé un resumen de cada acto de la obra. Luego, escribí el argumento

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en cinco renglones. Para eso, conectá ideas y eliminá la información secundaria.

2. ¿Qué te pareció la obra? Completá el texto con tu opinión a partir de estas preguntas.
a. ¿Qué te interesó más? bit.ly/
b. ¿Te sorprendió algo de lo que ocurre? 38DkZnt
c. ¿Te sorprendió algún personaje o sus actitudes? ¿Por qué?
d. ¿Alguna situación no te agradó? ¿Por qué?

La obra me pareció 
Me sorprendió 
Me gustó , pero 

3. Escribí en la carpeta dos argumentos a favor de la lectura de la obra.

4. Escribí la reseña de la obra. Para hacerlo, respetá la siguiente estructura.

…………………………………………………………………………………………………… Titular

Una obra ……………………………………………………………………………………. Copete

La historia trata ………………………………………………………………………. Resumen

…………………………………………………………………………………………………… del argumento
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………… Opinión /
…………………………………………………………………………………………………… Valoración
…………………………………………………………………………………………………… de la obra
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………… Invitación
…………………………………………………………………………………………………… a su lectura

5. Compartí tu reseña con los demás y, luego, pasala en limpio. Si usás un procesador
de textos, elegí un tipo y un tamaño para la tipografía, buscá una imagen que acom-
pañe y escribí un epígrafe. Destacá el titular, por ejemplo, con negritas. Finalmente,
coloquen todas las reseñas en la cartelera del aula.

El texto teatral 99
 Club de lectores

El personaje toma la palabra

Una forma de despertar interés en un libro que deja algún tipo de huella en el lector, ya sea
es hablar sobre aquellos personajes que llevan por su manera de actuar, de sentir, de expresar-
adelante la historia o tienen una participación se o de relacionarse con los otros personajes.

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1. Elegí un personaje que protagonice o tenga una actuación destacada en la historia
que leíste.

2. Rastreá en la narración partes en las que el personaje muestre distintos aspectos

bit.ly/ de su personalidad o forma de actuar.
36kZx3A
3. Anotá en la carpeta información acerca de:

• susu aspecto físico;

• suspasado;
• la relación
problemas o conflictos;
• sus temores,consusotros personajes;
• su importancia endeseos, sus propósitos;
• el desarrollo de la historia.

4. Escribí un monólogo, es decir, un texto en primera persona, en el que el personaje

se presente y hable de sí mismo. Si bien se trata de un texto nuevo, debe basarse en
datos que recopilaste de la historia o que pueden suponerse o imaginarse a partir de lo
que en ella se cuenta. El monólogo puede comenzar de la siguiente manera:

Soy Flor. Antes de mudarme a este pueblo tenía amigos. Y muchos. Pero no me siento
bien acá. Nadie en la escuela me cae bien. Especialmente Juan...

5. Grabate leyendo el monólogo de manera expresiva. Escuchá la grabación para

corregir errores o probar distintas formas de leer. Luego, pasales a tus compañeros la
versión más lograda.

6. Compartí con tus compañeros qué determinó la elección del personaje.

7. Realicen una nueva rotación de libros y registren la próxima fecha de lectura.

100 Capítulo 8
 bit.ly/ Repaso
2IagXrS

1. Leé el texto y rodeá el conector adecuado en 3. Leé la oración y respondé en la carpeta qué
cada caso. recurso de cohesión se usa.
Los enamorados no se resignaban a vivir
El hornero es el ave nacional de la Argentina. Su separados y por eso decidieron escapar a la selva.
cuerpo es pequeño, con patas finas y largas. Presen-
ta un plumaje de color castaño rojizo en la parte dor-
sal, y / o más claro en el vientre. Construye sus nidos 4. Ordená los párrafos para que el siguiente tex-
con barro. La pareja se mantiene estable toda la vida, to tenga sentido. Luego, tachá la oración que no
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aunque / y ambos se ocupan de incubar los huevos.

Mientras / Además uno de ellos incuba, el otro sale en corresponde al texto.
busca de alimento.
Las plazas públicas, los mercados y las igle-
2. Leé las siguientes acotaciones escénicas y sias se convirtieron en puntos de encuentro para
escribí, en cada caso, una expresión similar para los enamorados.
evitar la repetición de la palabra destacada. Por eso, el hombre podía saber dónde vivía
la dama que le interesaba.
(En un salón del palacio, Teobaldo conversa con Otro cambio importante es que las mujeres
Lucrecia. Lucrecia asiente y mira para otro lado, un comenzaron a estudiar y a trabajar.
poco molesta). En la época colonial, hombres y mujeres
podían conocerse concurriendo a ciertos lugares.
En esos tiempos, las comunidades tenían
(Una científica estudia muy concentrada en su menos habitantes que en la actualidad y la mayoría
laboratorio. Es un ambiente muy desordenado, de las personas se conocían.
lleno de objetos dispuestos en forma desordenada:
biblioteca, computadora, cubetas, microscopio).
5. Tachá el homófono que no corresponda al
sentido del texto.
(Maltés se arroja sobre el enmascarado y lo desarma
con un golpe de karate. Y con una toma de yudo lo El trabajo fue echo / hecho sin prestar atención. Por
esa ves / vez, la maestra lo disculpó pero le pidió que
hace caer y lo deja inconsciente). practicara asta / hasta que supiera bien el tema. Una ola
/ hola de rubor cubrió su cara en ese momento.

Integración
6. Con un compañero, elijan una de estas situa- • ¿Hacia dónde viajan?
ciones y resuelvan las consignas. • ¿Por qué o para qué?
• ¿Algo los preocupa?
Dos astronautas están en una nave espacial rumbo a
• ¿Qué ven durante el viaje?
Marte.
• ¿Qué les llama la atención?

Un príncipe y una princesa vuelan sobre una alfombra

• ¿Qué piensan hacer al llegar?
mágica.
b. En la carpeta, escriban el diálogo como si fue-
se una escena de un texto teatral. Presten aten-
a. Imaginen un diálogo entre los personajes e ción al uso de signos de puntuación.
invéntenles un nombre. Las siguientes pregun- c. Lean el diálogo de manera expresiva para sus
tas los ayudarán a pensar el contenido. compañeros.

El texto teatral 101

 “Las plumas del ogro”, anónimo��������������������������������������� 102
“El murciélago y la comadreja”, Esopo�����������������������������104

A
“La zorra y el cuervo”, Esopo��������������������������������������������� 105
El principito, Antoine de Saint-Exupéry����������������������������106

Antología “Martín marinero”, María Cristina Ramos�������������������������108

“13”, Ruth Kaufman������������������������������������������������������������108
“¿Qué le dijo?”, anónimos��������������������������������������������������109
“El tigre y el buey”, Patricia Suárez������������������������������������110

Las plumas del ogro

Hace mucho tiempo, en un lugar muy lejano, un rey se enfermó.

Para curarse, debía conseguir una pluma de ogro.
Un joven sintió pena por el monarca, así que se puso en camino.
Cuando llegó la noche, entró en una posada.
—¿Así que vas en busca de la pluma de ogro? Se dice que la
bestia vive en una de las siete cavernas de la montaña —le dijo el
posadero—. Si lo encuentras, pregúntale por mi hija, que desapareció
hace años. Y tráeme una pluma, me vendría tan bien.
—Eso haré, si todo sale bien —dijo el muchacho.
A la mañana, el joven siguió camino. Cuando llegó a la orilla de un
río, le pidió ayuda al barquero para cruzar.
—Se dice que el ogro vive en la séptima caverna —le dijo el barquero
mientras cruzaban—. Si te animas, pregúntale por qué no me puedo
bajar de esta barca… ¡Estoy atrapado en ella hace tantos años que ya no
me acuerdo! Y tráeme una pluma, me vendría tan bien.
—Eso haré, si todo sale bien —prometió el muchacho.
Caminó sin detenerse hasta que decidió descansar junto a una
fuente que estaba seca. Un hombre que pasaba por allí se acercó para
conversar.
—Se dice que, por las mañanas, el ogro sale a cazar. Te conviene
acercarte a su caverna en ese momento. La muchacha que vive con
él podrá ayudarte. Si te animas, pregúntale por qué esta fuente, que
antes daba agua de oro, ahora está seca.
—Eso haré, si todo sale bien —le aseguró el joven.
Al rato, siguió su camino. Cuando llegó a la montaña, trepó
hasta la cima y buscó la séptima cueva. Una muchacha lo recibió y
prometió ayudarlo.
—Deberás esconderte debajo de la cama y no hacer ningún
ruido, porque si te descubre, te comerá.

102
 La joven preparó un aromático guiso para que el ogro no pudiera
oler al muchacho escondido. Luego de la cena, el ogro se durmió
sobre su gran cama.
A medianoche, la joven le arrancó una pluma.
—¡Ay! —protestó el ogro.
—Es que tuve un mal sueño —le dijo la joven—. Soñé con una fuente
que daba agua de oro y ahora está seca. ¿Qué le habrá pasado?
—Dentro de la fuente hay una serpiente de oro enroscada; si la matan,
el agua brotará nuevamente —le explicó el ogro y volvió a dormirse.
Al rato, la joven le arrancó otra pluma.
—¡Otra vez! —gritó el ogro.
—¡Tuve otro sueño! Había un barquero que no podía bajar de su
barca.
—Es porque está encantado: cuando alguien suba a su barca,
tendrá que bajar a tierra primero.
El ogro volvió a quedarse dormido y la muchacha le arrancó la
tercera pluma.
—¡Disculpa, ogro! Ahora he soñado con un posadero que no sabe
dónde está su hija.
—Esa hija eres tú. ¡Te comeré si me sacas una pluma más!
A la mañana siguiente, cuando el ogro salió, los jóvenes se escaparon.
Corrieron hasta la fuente y le explicaron al hombre el misterio; luego,
cruzaron el río en la barca y le revelaron al pobre barquero cómo podía
escapar de ella. Al llegar a la posada, el padre de la joven lloró de alegría
al ver a su hija y aceptó la pluma que le ofreció el joven. Entonces,
el muchacho fue a ver al rey. Con la pluma, lo curó y el monarca,
agradecido, le dio una recompensa.
¿Y el ogro? Dicen que, cuando se dio cuenta de la trampa, salió a
buscarlos. Pero al cruzar el río, el barquero saltó a tierra antes que él y
quedó atrapado en la barca para siempre.

Cuento popular italiano.

103
 El murciélago y la comadreja

Un buen día, un murciélago cayó a tierra y una comadreja lo

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atrapó.
—Si me sueltas, podemos ser amigos —dijo el murciélago para
salvar su vida.
—No puedo ser tu amiga —contestó la comadreja—. ¿No te das
cuenta de que me alimento de pájaros como tú?
—Entonces el problema está resuelto, porque yo no soy un pájaro.
Soy un ratón con alas.
Con estas palabras, convenció a la comadreja y quedó en libertad.
Un tiempo después, otra comadreja atrapó al pobre murciélago.
—Yo soy amigo de una comadreja —dijo el murciélago—.
Si me sueltas, puedo ser también amigo tuyo.
—¡De ninguna manera! —respondió la comadreja—.
Yo me alimento de ratones como tú.
—¿Pero no viste mis alas? Yo no soy un ratón. Soy un pájaro.
Y así salvó su vida por segunda vez.

Fábula de Esopo (adaptación).

104
 La zorra y el cuervo
Esopo fue un escri-
En la rama más alta de un árbol, un cuervo estaba a punto de comerse un tor de la Antigua Gre-
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pedazo de queso. cia al que se le atribuye

Al ver el queso, a la zorra le hizo ruido la panza. una colección de fábu-
las que aún hoy se
—Qué elegante es usted, señor cuervo —dijo con astucia—. Es el rey de
siguen contando, como
las aves. Lástima que su voz es un poco chillona… El ratón de campo y el
Para demostrarle a la zorra que su voz era tan dulce como la de cualquier ratón de ciudad o La
pájaro afinado, el cuervo orgulloso soltó el queso para poder dar unos zorra y las uvas.
cuantos gritos.
La zorra, sin perder tiempo, atajó el queso. Se lo comió de un bocado, y
le dijo:
—Amigo cuervo, si tu inteligencia fuera tan grande como tu vanidad,
seguramente serías el rey de las aves.

Fábula de Esopo (adaptación).

105
 El principito

El principito cuenta la historia de un niño que llegó a la Tierra desde su pequeño planeta,
donde vivía con la sola compañía de una rosa.

El cuarto planeta era el del hombre de negocios. El hombre estaba tan ocupado que ni
siquiera levantó la cabeza cuando llegó el principito.
—¡Buenos días! —le dijo este—. Su cigarrillo está apagado.

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—Tres y dos son cinco. Cinco y siete, doce. Doce y tres, quince. Buenos días. Quince
y siete, veintidós. Veintidós y seis, veintiocho. No tengo tiempo para volver a encenderlo.
Veintiséis y cinco, treinta y uno. ¡Uf! Da un total de quinientos un millones seiscientos
veintidós mil setecientos treinta y uno.
—¿Quinientos millones de qué?
—¿Eh? ¿Estás siempre ahí? Quinientos millones de... Ya no sé... ¡Tengo tanto trabajo!
¡Yo soy serio, no me divierto con tonterías! Dos y cinco, siete...
—¿Quinientos millones de qué? —repitió el principito, que nunca en su vida había
renunciado a una pregunta, una vez que la había formulado.
El hombre de negocios levantó la cabeza:
—En los cincuenta y cuatro años que habito este planeta, solo he sido molestado tres
veces. La primera fue hace veintidós años por un abejorro que cayó de Dios sabe dónde.
Produjo un ruido espantoso y cometí cuatro errores en una suma. La segunda fue hace
once años por un ataque de reumatismo. Me hace falta ejercicio. No tengo tiempo para
moverme. Yo soy serio. La tercera vez... ¡Hela aquí! Decía, pues, quinientos un millones...
—¿Millones de qué?
El hombre de negocios comprendió que no había esperanza de paz.
—Millones de esas cositas que se ven a veces en el cielo.
—¿Moscas?
—¡Pero no, cositas que brillan!
—¿Abejas?
—¡Pero no! Cositas doradas que hacen desvariar a los
holgazanes. ¡Pero yo soy serio! No tengo tiempo para desvariar.
—¡Ah! ¿Estrellas?
—Eso es. Estrellas. [...]
—¿Y qué haces con esas estrellas?
—¿Qué hago?
—Sí.
—Nada. Las poseo.
—¿Posees las estrellas?
—Sí.
—Pero he visto un rey que...
—Los reyes no poseen; “reinan”. Es muy diferente.
—¿Y para qué te sirve poseer las estrellas?

106
 —Me sirve para ser rico.
—¿Y para qué te sirve ser rico?
—Para comprar otras estrellas, si alguien las encuentra. [...]
—¿Y cómo es posible poseer estrellas?
—¿De quién son? —replicó, hosco, el hombre de negocios.
—No sé. De nadie.
—Entonces, son mías, pues soy el primero en haberlo pensado.
—¿Es suficiente?
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—Seguramente. Cuando encuentras un diamante que no es de

nadie, es tuyo. Cuando encuentras una isla que no es de nadie, es tuya.
Cuando eres el primero en tener una idea, la haces patentar: es tuya. Yo
poseo las estrellas porque jamás nadie antes que yo soñó con poseerlas.
—Es verdad —dijo el principito—. ¿Y qué haces tú con las estrellas?
—Las administro. Las cuento y las recuento —dijo el hombre de
negocios—. Es difícil. ¡Pero soy un hombre serio!
El principito todavía no estaba satisfecho.
—Yo, si poseo un pañuelo, puedo ponérmelo alrededor de mi cuello
y llevármelo. Yo, si poseo una flor, puedo cortarla y llevármela. ¡Pero tú
no puedes llevarte las estrellas!
—Pero puedo depositarlas en el banco.
—¿Qué quiere decir eso?
—Quiere decir que escribo en un papelito la cantidad de mis
estrellas. Y después cierro el papelito, bajo llave, en un cajón.
—¿Es todo?
—¡Es suficiente!
“Es divertido —pensó el principito—. Es bastante poético. Pero no
es muy serio”.
El principito tenía sobre las cosas serias ideas muy diferentes de las
ideas de las personas grandes. Antoine Marie Jean-Baptis-
—Yo —dijo aún— poseo una flor que riego todos los días. Poseo tres te Roger de Saint-Exupéry
volcanes que deshollino todas las semanas. Pues deshollino también el que (1900–1944) fue un escritor
está extinguido. No se sabe nunca. Es útil para mis volcanes y es útil para mi y aviador francés, autor de El
principito (1943). Dirigió una
flor que yo los posea. Pero tú no eres útil para las estrellas...
de las primeras empresas
El hombre de negocios abrió la boca, pero no encontró respuesta y el de aviación de nuestro país:
principito se fue. Aeroposta Argentina. Entre
“Decididamente las personas grandes son enteramente sus obras se pueden mencio-
extraordinarias”, se dijo simplemente a sí mismo durante el viaje. nar: El aviador, Vuelo noc-
turno y Piloto de guerra.
Antoine de Saint-Exupéry, en El principito, capítulo XIII,
Buenos Aires, Emecé, 1951 (fragmento).

107
 Martín marinero

Agua de mi charco Pico del oleaje

velita velero barquero de viaje María Cristina Ramos es una
soga de piolín se moja de mar escritora argentina que vive en

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piolinero. tu equipaje. Neuquén. Autora de poemas y
de cuentos, obtuvo numerosos
Charco de mi barco De viaje viajero premios por su obra. Ha publica-
do: Dentro de una palabra, Del
Martín marinero Martín marinero
amor nacen los ríos, Belisario y
mares de aserrín en esta orilla los espejos de agua, entre otros.
carpintero. te espero.

©Martín Marinero, Un sol para tu sombrero, María

Cristina Ramos, Sudamericana Infantil y Juvenil, 1999.
©Penguin Random House Grupo Editorial S.A., 2019.

13

Cuando el mar de un lado avanza

y a la arena araña y muerde,
¿es porque del otro lado
asustado retrocede?

¿Cuántas orillas tiene el mar?

¿Existe viajero
que las pueda contar?

Ruth Kaufman, en Los rimaqué, Buenos Aires,

Sudamericana, 2006.

108
 ¿Qué le dijo?

¿Qué le dijo un cable a otro cable?

¡Somos intocables!
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¿Qué le dijo un jardinero a otro?

Nos vemos cuando podamos…

¿Qué le dijo una chinche a otra?

Te quiero chincheramente.

¿Qué le dijo una iguana a otra?

Somos iguanitas…

¿Qué le dijo una planta a otra?

¡Nos dejaron plantadas!

¿Qué le dijo un pato a otro?

Estamos empatados.

109
 El tigre y el buey

Personajes:
Tío Tigre
Tío Buey
Tío Conejo

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(El tigre anda husmeando. De pronto, una rama le cae encima y lo
aprisiona).
Tigre: —¡Ayuda! ¡Ayuda!
(El Buey justo pasa por ahí).
Tigre: —Ay, tío Buey, ¡sáqueme de aquí!
Buey: —No, tío Tigre, ¡usted es malo!
Tigre: —Por favor, tío Buey, le prometo ser bueno. No me lo voy a
comer nunca.
Buey: —Yo voy a levantar la rama que se le cayó, para arriba. En cuanto yo lo
empuje, usted se zafa.
(Tío Buey lo hace. Apenas tío Tigre está libre, empieza a echar tarascones
para morderlo por aquí y por allá).
Buey: —¿Qué hace tratando de morderme, tío Tigre? ¡Esto no es justo!
Tigre: —Es que tengo hambre, tío Buey.
(Tío Conejo entra a escena).
Conejo: —¿Qué está pasando acá?
Buey: —Haga usted de juez, tío Conejo.
Conejo: —A ver, cuénteme el asunto. Pero bien desde el principio.
Buey: —Resulta que yo venía caminando. Oigo en eso: “¡Ayuda!
¡Ayuda!”, y después: “¡Sáqueme de acá, tío Buey!”. Era tío Tigre, que
es más malo que el hambre. Yo al principio no le quise sacar la rama de
encima, porque él siempre está tratando de comerme. Pero el Tigre me
prometió que nunca de los nunca iba a comerme.
Así que me dio pena y lo saqué. Y apenitas la saqué, ¡páfate!, me quiso
morder.
Conejo: —No entendí nada.
Tigre: —¿Cómo que no, si está clarísimo? Pasó que yo me caí ahí
mismito, porque pisé una rama que era una trampa. Me asusté mucho,
porque los cazadores vendrían por mí. Pero en eso justo pasó tío Buey y lo
llamé: “Tío Buey, sáqueme de aquí.” Al principio, él no quería porque es
porfiado y tiene el corazón de hielo, pero después que le prometí que no
iba a comérmelo, él aceptó y me sacó. Nomás que justo en ese momento
me vino el hambre, un hambre mortal, terrorífico y le eché una lamidita al
solomillo del tío Buey…

110
 Buey: —¡Lamidita! ¡Me mordió, me mordió! Casi me arranca un
pedazo.
Conejo: —No lo entiendo.
Tigre y Buey: —Se lo vamos a explicar. Tío estaba debajo de esta
rama que lo tenía prensado…
Conejo: —¡No entiendo!
Tigre: —Vamos a hacerlo, para que lo vea este tío Conejo…
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(El Buey levanta la rama, el tío Tigre se mete al pozo).

Conejo: —¡Suelte la rama, tío Buey!
(El Tigre queda otra vez prensado).
Conejo: —Listo. Este es mi fallo como juez entre ustedes dos.
Usted, tío Buey, váyase libre y que tío Tigre se quede apretado por
desagradecido.
Tigre: —No, no. ¡No! ¡Ayuda!
(El Conejo y el Buey se van caminando. Cae el telón. Se oyen solo los
rugidos del Tigre).
Fin.
Patricia Suárez, versión de un cuento popular.

Patricia Suárez nació en Santa Fe, Argentina, en 1969. Es auto-

ra de obras de teatro y de narrativa para chicos y adultos. Reci-
bió varios premios, entre ellos, el Premio Clarín de Novela en
2003 por Perdida en el momento. Algunos de sus libros infanti-
les son: Habla el Lobo, Boris Orbis y la vieja de la calle 24, Guiso
de brujas y la breve obra de teatro Oberón y el rey de los elfos.

111
 Paradigma de la conjugación verbal
Modo indicativo

TIEMPOS SIMPLES TIEMPOS COMPUESTOS

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO

Yo amo temo parto he amado he temido he partido

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Vos amás temés partís has amado has temido has partido

Tú amas temes partes has amado has temido has partido

Usted ama teme parte ha amado ha temido ha partido

Él/Ella ama teme parte ha amado ha temido ha partido

Nosotros/as amamos tememos partimos hemos amado hemos temido hemos partido

Ustedes aman temen parten han amado han temido han partido

Vosotros/as amáis teméis partís habéis amado habéis temido habéis partido

Ellos/as aman temen parten han amado han temido han partido

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

Yo amaba temía partía había amado había temido había partido

Vos/Tú amabas temías partías habías amado habías temido habías partido

Usted amaba temía partía había amado había temido había partido

Él/Ella amaba temía partía había amado había temido había partido

Nosotros/as amábamos temíamos partíamos habíamos amado habíamos temido habíamos partido

Ustedes amaban temían partían habían amado habían temido habían partido

Vosotros/as amabais temíais partíais habíais amado habíais temido habíais partido

Ellos/as amaban temían partían habían amado habían temido habían partido

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO ANTERIOR

Yo amé temí partí hube amado hube temido hube partido

Vos/Tú amaste temiste partiste hubiste amado hubiste temido hubiste partido

Usted amó temió partió hubo amado hubo temido hubo partido

Él/Ella amó temió partió hubo amado hubo temido hubo partido

Nosotros/as amamos temimos partimos hubimos amado hubimos temido hubimos partido

Ustedes amaron temieron partieron hubieron amado hubieron temido hubieron partido

Vosotros/as amasteis temisteis partisteis hubisteis amado hubisteis temido hubisteis partido

Ellos/as amaron temieron partieron hubieron amado hubieron temido hubieron partido

112 Prácticas del Lenguaje

 TIEMPOS SIMPLES TIEMPOS COMPUESTOS
FUTURO IMPERFECTO O SIMPLE FUTURO PERFECTO O COMPUESTO

Yo amaré temeré partiré habré amado habré temido habré partido

Vos/Tú amarás temerás partirás habrás amado habrás temido habrás partido

Usted amará temerá partirá habrá amado habrá temido habrá partido
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Él/Ella amará temerá partirá habrá amado habrá temido habrá partido

Nosotros/as amaremos temeremos partiremos habremos amado habremos temido habremos partido

Ustedes amarán temerán partirán habrán amado habrán temido habrán partido

Vosotros/as amaréis temeréis partiréis habréis amado habréis temido habréis partido

Ellos/as amarán temerán partirán habrán amado habrán temido habrán partido

CONDICIONAL SIMPLE CONDICIONAL COMPUESTO

Yo amaría temería partiría habría amado habría temido habría partido

Vos/Tú amarías temerías partirías habrías amado habrías temido habrías partido

Usted amaría temería partiría habría amado habría temido habría partido

Él/Ella amaría temería partiría habría amado habría temido habría partido

Nosotros/as amaríamos temeríamos partiríamos habríamos amado habríamos temido habríamos partido

Ustedes amarían temerían partirían habrían amado habrían temido habrían partido

Vosotros/as amaríais temeríais partiríais habríais amado habríais temido habríais partido

Ellos/as amarían temerían partirían habrían amado habrían temido habrían partido

Modo imperativo
Vos amá temé partí

Tú ama teme parte

Usted ame tema parta

Ustedes amen teman partan

Vosotros/as amad temed partid

Verboides
Infinitivo amar temer partir

Participio amado temido partido

Gerundio amando temiendo partiendo

Paradigma de la conjugación verbal 113

 Modo subjuntivo

TIEMPOS SIMPLES TIEMPOS COMPUESTOS

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO

Yo ame tema parta haya amado haya temido haya partido

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Vos/Tú ames temas partas hayas amado hayas temido hayas partido

Usted ame tema parta haya amado haya temido haya partido

Él/Ella ame tema parta haya amado haya temido haya partido

Nosotros/as amemos temamos partamos hayamos amado hayamos temido hayamos partido

Ustedes amen teman partan hayan amado hayan temido hayan partido

Vosotros/as améis temáis partáis hayáis amado hayáis temido hayáis partido

Ellos/as amen teman partan hayan amado hayan temido hayan partido

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

amara o temiera o partiera o hubiera o hubiese hubiera o hubiese hubiera o hubiese
Yo
amase temiese partiese amado temido partido
amaras o temieras o partieras o hubieras o hubieras o hubieras o
Vos/Tú
amases temieses partieses hubieses amado hubieses temido hubieses partido
amara o temiera o partiera o hubiera o hubiese hubiera o hubiese hubiera o hubiese
Usted
amase temiese partiese amado temido partido
amara o temiera o partiera o hubiera o hubiese hubiera o hubiese hubiera o hubiese
Él/Ella
amase temiese partiese amado temido partido
temiéramos partiéramos hubiéramos o hubiéramos o hubiéramos o
amáramos o
Nosotros/as o o hubiésemos hubiésemos hubiésemos
amásemos
temiésemos partiésemos amado temido partido
amaran o temieran o partieran o hubieran o hubieran o hubieran o
Ustedes
amasen temiesen partiesen hubiesen amado hubiesen temido hubiesen partido
amarais o temierais o partierais o hubierais o hubierais o hubierais o
Vosotros/as
amaseis temieseis partieseis hubieseis amado hubieseis temido hubieseis partido
amaran o temieran o partieran o hubieran o hubieran o hubieran o
Ellos/as
amasen temiesen partiesen hubiesen amado hubiesen temido hubiesen partido

FUTURO IMPERFECTO FUTURO PERFECTO

Yo amare temiere partiere hubiere amado hubiere temido hubiere partido

Vos/Tú amares temieres partieres hubieres amado hubieres temido hubieres partido

Usted amare temiere partiere hubiere amado hubiere temido hubiere partido

Él/Ella amare temiere partiere hubiere amado hubiere temido hubiere partido
hubiéremos hubiéremos hubiéremos
Nosotros/as amáremos temiéremos partiéremos
amado temido partido
Ustedes amaren temieren partieren hubieren amado hubieren temido hubieren partido

Vosotros/as amareis temiereis partiereis hubiereis amado hubiereis temido hubiereis partido

Ellos/as amaren temieren partieren hubieren amado hubieren temido hubieren partido

114 Prácticas del Lenguaje

 Ciencias Sociales
1. El espacio y el tiempo.................... 118 3. Las condiciones naturales
Orientarse en el espacio.................................. 118 y los ambientes.................................138
Los puntos cardinales......................................................118 La relación de la sociedad con la naturaleza...138
Representar el espacio: los planos .................119
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El relieve................................................................................ 139
Planos, GPS e imágenes satelitales..........................119 El agua................................................................................... 140
Otras formas de representar el espacio: El clima.................................................................................. 140
los mapas y el globo terráqueo...................... 120 Leer un mapa físico-político.............................141
Tipos de mapas................................................................... 121 La diversidad de ambientes bonaerenses.....142
El tiempo en la historia.................................... 122 El Delta del Paraná........................................................... 143
Medir el tiempo................................................................. 122 El pastizal pampeano...................................................... 143
Décadas, siglos y milenios............................................ 122 La pampa deprimida.......................................................144
Las fuentes de la historia.............................................. 123 El espinal pampeano.......................................................144
El trabajo de los investigadores......................124 Los médanos de la costa atlántica........................... 145
La historia............................................................................. 124 Las sierras de Tandilia y Ventania............................. 145
La antropología.................................................................. 124 • El Delta del Paraná en transformación........146
La arqueología.................................................................... 124 • Repaso e Integración...................................... 147
• Las Ruinas de Quilmes: un sitio
arqueológico..................................................... 125 4. Los recursos naturales.................. 148
• Subrayar y escribir notas marginales........... 126 ¿Qué son los recursos naturales?...................148
• Repaso e Integración...................................... 127 La disponibilidad de los recursos..............................148
El agua como recurso.......................................149
2. La organización del país El agua para consumo....................................................149
y de la provincia................................128 El agua para producir......................................................149
El territorio argentino...................................... 128 Los recursos forestales....................................150
La organización del territorio .................................... 128 Las áreas forestales de la Argentina.......................150
Los límites ............................................................................ 128 El suelo como recurso.......................................151
Leer un mapa político ...................................... 129 Los minerales.................................................... 152
La provincia de Buenos Aires.......................... 130 Principales usos de los minerales............................ 152
Un gobierno representativo, republicano El viento............................................................. 153
y federal............................................................. 132 Los recursos naturales bonaerenses..............154
Los poderes de gobierno................................. 133 El recurso suelo ................................................................154
El gobierno nacional........................................................ 133 El recurso agua................................................................... 155
El gobierno de la provincia de Buenos Aires......134 Los minerales y los recursos forestales................ 155
Los municipios bonaerenses.......................................134 • Conservar y proteger el territorio................ 156
La Plata, ciudad capital.................................... 135 • Repaso e Integración...................................... 157
Una ciudad planificada................................................... 135
Las funciones de la ciudad capital........................... 136 5. Los problemas ambientales y sus
La Plata y sus lugares de interés............................136 diferentes escalas..............................158
• Repaso e Integración.......................................137 Los problemas ambientales............................ 158

Ciencias Sociales 115

 Índice

El alcance de los problemas ambientales............158 Las áreas residenciales................................................... 178

Las causas de los problemas ambientales........... 159 La periferia........................................................................... 179
Los actores sociales y el ambiente.......................... 159 Las actividades económicas urbanas.............180
Problemas ambientales a escala local...........160 La actividad industrial................................................... 180
La contaminación por el uso de agroquímicos...160 La actividad comercial....................................................181
Efectos en el suelo, el aire y el agua...................160 Los servicios.........................................................................181
La contaminación del aire en las grandes Algunas ciudades bonaerenses....................... 182

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ciudades..................................................................................161 Tandil, Trenque Lauquen y Bahía Blanca..............182
Problemas ambientales a escala provincial...162 Las condiciones de vida de la población
La megaminería................................................................. 162 urbana................................................................ 183
Las consecuencias de la megaminería..............162 El acceso al agua: un derecho humano.................183
Problemas ambientales a escala regional..... 163 Analizar gráficos...............................................184
La deforestación en las yungas................................. 163 • Repaso e Integración...................................... 185
• Hacer un esquema causa-consecuencia......164
• Repaso e Integración...................................... 165 8. Los pueblos originarios de América...186
El poblamiento de América.............................186
6. Los ámbitos rurales: actividades Diferentes maneras de vivir........................................186
y población........................................166 Los pueblos cazadores-recolectores...................187
Los espacios rurales.........................................166 Los pueblos agricultores..............................................187
Las actividades productivas........................................166 Las primeras aldeas agrícolas...................................187
Las actividades extractivas.......................................... 167 Sociedades complejas......................................188
Las actividades primarias en la Argentina.....168 Los mayas.............................................................................189
Leer un mapa temático ...................................169 La sociedad y la religión.............................................. 189
Las actividades productivas: sus protagonistas...170 Producir alimentos en la selva................................ 189
Los productores comerciales...................................... 170 Los aztecas...........................................................................190
Los productores de autoconsumo............................ 170 La sociedad y la religión.............................................. 190
Los ámbitos rurales bonaerenses....................171 Producir alimentos en el agua................................ 190
La agricultura....................................................................... 171 Los incas.................................................................................191
La ganadería.........................................................................172 La sociedad y la religión................................................191
La minería, la pesca y la explotación forestal.....172 Producir alimentos en la montaña.........................191
Las condiciones de vida de la población rural...173 Los pobladores originarios del actual
Las condiciones de trabajo............................................173 territorio argentino........................................... 192
La educación........................................................................173 Cazadores-recolectores de la Argentina............... 192
• La producción láctea...................................... 174 Los selk’nam.........................................................................192
• Repaso e Integración...................................... 175 Los yámanas.........................................................................192
Agricultores de la Argentina....................................... 193
7. Los ámbitos urbanos: actividades Los guaraníes.......................................................................193
y población........................................ 176 Los diaguitas.........................................................................193
Los espacios urbanos....................................... 176 • Los pueblos originarios de la Argentina
El tamaño de las ciudades............................................ 176 en la actualidad.................................................194
Las áreas metropolitanas...............................................177 • Repaso e Integración...................................... 195
Las ciudades grandes, medianas y pequeñas.....177
La organización de las ciudades..................... 178 9. La conquista de América................196
El centro................................................................................. 178 Las causas de la expansión europea..............196

116 Ciencias Sociales

 Índice

Nuevas técnicas de navegación................................196 • La vida en las fronteras: el Chaco

Nuevas rutas de exploración........................... 197 y la Patagonia.................................................... 219
La expansión portuguesa............................................. 197 Analizar fuentes escritas................................ 220
La exploración española............................................... 197 • Repaso e Integración...................................... 221
Otros viajes de exploración....................................... 198
La conquista de los imperios americanos..... 200 12. La vida en sociedad......................222
La conquista del Imperio Azteca.............................200 Los grupos sociales..........................................222
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La conquista del Imperio Inca....................................201 La familia...............................................................................222

Causas y consecuencias de la conquista....... 202 La comunidad.....................................................................223
• Opiniones enfrentadas...................................203 Las normas........................................................ 224
• Escribir un resumen....................................... 204 Los tipos de normas sociales..................................... 224
• Repaso e Integración..................................... 205 Las normas no escritas.....................................225
Las normas escritas..........................................226
10. La organización La Constitución nacional.............................................. 226
del territorio colonial....................... 206 Los derechos humanos.................................... 227
¿Quiénes gobernaban las colonias?.............. 206 Los derechos de los niños y las niñas.....................227
Autoridades en España.................................................206 La diversidad cultural.......................................228
Autoridades en América...............................................206 El respeto por la diversidad.............................229
La fundación de ciudades y los cabildos........207 • Organizar una exposición oral..................... 230
La ocupación del actual territorio argentino......207 • Repaso e Integración...................................... 231
Monopolio y contrabando.............................. 208
La producción en las colonias........................ 209 Efemérides: fechas para conmemorar,
La producción agropecuaria y textil.......................209 reflexionar y aprender...................... 232
Los centros mineros .......................................................210 24 de Marzo. Día Nacional de la Memoria
La organización del trabajo ........................................210 por la Verdad y la Justicia................................232
• La ruta de los esclavos....................................211 2 de Abril. Día del Veterano y de los Caídos
El Virreinato del Río de la Plata...................... 212 en la Guerra de Malvinas.................................233
El comercio y la producción colonial...................... 212 1º de Mayo. Día Internacional del Trabajador...234
• Repaso e Integración...................................... 213 25 de Mayo. Aniversario de la Revolución
de Mayo..............................................................235
11. La sociedad colonial.....................214 17 de Junio. Paso a la Inmortalidad
Los grupos sociales en la época colonial....... 214 del General Martín Miguel de Güemes..........236
Peninsulares y criollos....................................................214 20 de Junio. Paso a la Inmortalidad
Indígenas y esclavos........................................................ 215 del General Manuel Belgrano......................... 237
Las castas................................................................................215 20 de Junio. Promesa a la Bandera.................238
Una sociedad desigual..................................... 216 9 de Julio. Declaración de la Independencia...239
La situación de las mujeres......................................... 216 17 de Agosto. Paso a la Inmortalidad
Los espacios de encuentro y diversión.......... 217 del General José de San Martín...................... 240
La plaza...................................................................................217 11 de Septiembre. Día del Maestro................. 241
Las tertulias...........................................................................217 12 de Octubre. Día del Respeto
Las pulperías........................................................................217 a la Diversidad Cultural................................... 242
La Iglesia en la época colonial........................ 218 20 de Noviembre. Día de la Soberanía
Las misiones jesuíticas...................................................218 Nacional............................................................ 243
La expulsión..........................................................................218 20 de Noviembre. Día Universal del Niño.... 244

Ciencias Sociales 117

 El espacio y el tiempo

1 Orientarse en el espacio
¿Cómo saben qué camino deben hacer desde sus casas a la escuela? ¿Y si tie-
nen que viajar a otra ciudad?

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N En ciencias sociales, se considera que el espacio es el lugar
en el que se desarrollan las actividades de las sociedades. Para
NO NE
ubicar o localizar un espacio hay distintos métodos. Uno de
ellos es por medio de puntos de referencia, es decir, objetos o
O E lugares que son útiles para orientarnos. Por ejemplo, una plaza
puede ser el punto de referencia para orientarse en un recorri-
do: “queda frente a la plaza”. Estos puntos de referencia varían
SO SE según el lugar y, en general, son acuerdos que comparten y
S entienden las personas que viven allí.
La rosa de los vientos es un elemento
de orientación en el que se indican Los puntos cardinales
los puntos cardinales. Este símbolo se
incluye en las brújulas, en los mapas Para orientarnos en cualquier punto del planeta, existe un
y en los planos. sistema de referencias que no depende del lugar donde vivi-
mos: los puntos cardinales. Estos son el norte, el sur, el este y el
oeste, y los puntos intermedios entre ellos: nordeste, sudeste,
sudoeste y noroeste. Los puntos cardinales son fijos, es decir,
siempre se localizan en el mismo lugar. Cuando las perso-
nas se desplazan de un sitio a otro, puede ser útil tenerlos de
referencia.
Frecuentemente, se dice que “el Sol sale por el este”, pero
en realidad lo vemos aparecer por ese punto cardinal: el Sol
ilumina la Tierra progresivamente a partir de cierta hora (ama-
La brújula es un instrumento de necer) a medida que nuestro planeta se mueve. Así, al saber
orientación. Tiene un fondo donde que el Sol aparece por el este, podemos ubicar los demás pun-
está dibujada la rosa de los vientos y
una aguja que señala siempre hacia tos cardinales: si nos paramos mirando hacia donde está el Sol,
el norte. tendremos el este al frente; a nuestras espaldas estará el oeste;
a la derecha, el sur; y a la izquierda, el norte.
Actividades
1. Escribí un texto en el que expliques cómo llegar desde la escuela a tu casa
usando puntos de referencia. Intercambiá tu escrito con el de un compañero
y comprueben si cada uno pudo comprender lo que escribió el otro. Si no se
bit.ly/ entiende, corrijan sus producciones y vuelvan a intercambiar los textos.
31ZnbRM

118 Capítulo 1
 Representar el espacio: los planos
Para ubicarnos en una ciudad o un pueblo, Plano de la ciudad de Rosario
podemos usar un plano, que es un dibujo que
representa un lugar como si se lo mirara desde
arriba. De este modo, se puede saber la ubica-
ción de los lugares que se encuentran en él.
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Por ejemplo, a partir del plano de esta página

se puede saber entre qué calles está el Parque
de la Independencia, o qué recorrido es más
conveniente para ir desde el Planetario hasta
la Terminal de Ómnibus de Rosario.
En los planos se deben respetar las propor-
ciones, es decir que si en la realidad una plaza
es más chica que un barrio, también lo será en
el plano. Para mantener esa relación de tamaño
se usa la escala, que indica, por ejemplo, que un
centímetro del dibujo equivale a una determi-
nada cantidad de metros o de kilómetros del espacio real. Además, en los planos
se usan signos cartográficos que indican la presencia de ciertos elementos, como
el color azul para los cursos de agua o el verde para plazas y parques. A veces, se
Para observar imá-
incluyen los nombres de las calles y algunos lugares de interés, como una estación genes satelitales,
entrá a
de trenes o un hospital. Estos signos aparecen en las referencias, que aclaran qué tintaf.com.ar/tn4b
significa cada uno. Además, se incluye la rosa de los vientos y, a veces, un mapa de
situación relativa, que es un pequeño mapa que muestra la localización del terri-
torio representado en una superficie mayor.

Planos, GPS e imágenes satelitales bit.ly/

35OLLWB
En la actualidad, se utiliza un sistema que permite determi-
nar la posición de un objeto o una persona en toda la Tierra con
mucha precisión. Se denomina GPS (del inglés, Global Positioning
Actividades
System) o Sistema de Posicionamiento Global, y depende de una
red de satélites, que son aparatos que giran alrededor de nues- 1. Repasá la explicación
tro planeta. Al conectarse a los satélites, el GPS obtiene infor- que escribiste para la acti-
mación acerca de dónde está quien lo utiliza y permite localizar vidad de la página 118 y
cualquier lugar del mundo. Los programas instalados en los dibujá un plano para mos-
teléfonos celulares y las computadoras que muestran planos y trar ese recorrido. Escribí
posibles recorridos en una ciudad o región utilizan este sistema. los nombres de las calles,
Para hacer planos y otros dibujos del espacio geográfico, localizá la escuela, tu casa
también se usan como base las imágenes satelitales, que son y otros lugares que consi-
tomadas por cámaras que tienen algunos satélites y muestran deres importantes.
la superficie terrestre con mucho detalle.

El espacio y el tiempo 119

 Otras formas de representar el espacio:
los mapas y el globo terráqueo
Para representar superficies más grandes que la de una ciudad se utili-
zan otros tipos de dibujos: los mapas. Estas representaciones no sirven para
observar detalles en el espacio, por ejemplo, una plaza en una ciudad; pero
sí para localizar una ciudad en un país, o un país en un continente.

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Al igual que los planos, los mapas incluyen la rosa de los vientos, los sig-
nos cartográficos que indican los elementos que contiene el mapa, un mapa
bit.ly/ de situación relativa y las referencias correspondientes al tipo de mapa de
37Ssjeo que se trate.
Hay mapas de provincias, de paí-
ses y de continentes. Incluso hay
El meridiano de
Greenwich separa mapas del mundo entero, llamados
Hemisferio la Tierra en dos planisferios. En esos mapas están
oeste hemisferios: este y
Hemisferio dibujados los continentes y los océa-
oeste.
norte
nos del planeta.
Otra manera de representar todo
el mundo es el globo terráqueo, que
es de forma esférica, similar a la de
la Tierra. Como en el planisferio, el
globo muestra la localización de
Hemisferio
sur Hemisferio los continentes (América, Antártida,
este África, Asia, Europa y Oceanía) y los
El paralelo del
ecuador divide océanos (Atlántico, Pacífico, Índico y
la Tierra en dos Glacial Ártico).
hemisferios: norte
y sur.
Para localizar cualquier punto en
el planeta, existe un sistema de coor-
En los globos terráqueos, los continentes y los océanos se denadas de meridianos y paralelos,
dibujan con una forma más parecida a la real que en los que son líneas imaginarias sobre la
planisferios, ya que al pasar de una forma casi esférica a un
plano (por ejemplo, una hoja), se deforman las superficies y se Tierra. Los paralelos tienen orien-
modifican los tamaños de las distintas porciones de la Tierra. tación este-oeste; y los meridianos,
norte-sur.

Actividades
1. Observá la imagen de esta página y respon- c. Comparala con la que está en la página 121.
dé en la carpeta. ¿Qué tipo de representación es esa? ¿Muestra
a. ¿Cómo se llama este tipo de representación? elementos similares? ¿Cuáles?
b. ¿Podrías localizar allí la ciudad donde vivís? 2. ¿Te parece que es importante orientarse en
¿Y tu provincia? ¿Y tu casa? ¿Qué representa- el espacio para aprender ciencias sociales?
ciones usarías en esos casos? ¿Por qué?

120 Capítulo 1
 Tipos de mapas Mapa político de la República Argentina
Los mapas reciben diferentes nombres
según lo que se representa en ellos.
Los mapas políticos son aquellos que repre-
sentan los límites de los países, es decir, dónde
termina uno y comienza el otro. También son
mapas políticos aquellos que contienen los
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límites entre las provincias de un mismo país o

los de las localidades dentro de una provincia.
El de esta página es un mapa político: repre-
senta la división del territorio argentino en
provincias y su extensión en dos continentes:
América y la Antártida.
Los mapas físicos representan las diferen-
tes alturas que tienen la superficie terrestre
y los fondos oceánicos, y en ellos también
se dibuja la localización de lagunas y lagos,
y el recorrido de ríos y arroyos. También hay
mapas que muestran ambos elementos: los
límites de un territorio y las características
naturales de ese espacio; a ese tipo de mapas
se los llama mapas físico-políticos.
Además, hay mapas temáticos que son
aquellos que representan distintos temas que
se quieran analizar, estudiar o simplemen-
te observar de manera gráfica. Esos mapas
pueden representar, por ejemplo, la distribu-
ción de los climas de un país o una provincia,
la cantidad de población que hay en un lugar determinado, e incluso mostrar
algún proceso histórico, como la expansión europea sobre el continente ame-
ricano. Por lo tanto, se pueden hacer tantos mapas temáticos como temas con
ubicación en determinado espacio nos interese destacar.

Actividades
¿Qué aprendí?
1. Observá el mapa y resolvé las consignas.
¿Pudiste entender las dife-
a. Ubicá los elementos mencionados en las pági-
rencias entre los planos y los
nas 119 y 120. Por ejemplo, la rosa de los vientos. mapas?
b. ¿Qué información te brinda el mapa? ¿Entendiste qué son los para-
c. ¿Podés ubicar allí la provincia donde vivís? lelos y los meridianos? bit.ly/
35S5gxy
¿Y la ciudad? ¿Por qué?

El espacio y el tiempo 121

 El tiempo en la historia
¿Cómo se dan cuenta del paso del tiempo durante el día? ¿Y en el año?

En la vida cotidiana, siempre hay huellas del paso del tiempo. Por
ejemplo, en el transcurso del día, la luz del Sol cambia de posición y de
intensidad. A lo largo del año, las estaciones –verano, otoño, invierno

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y primavera– se suceden unas a otras. Incluso las personas cambian,
por ejemplo, al nacer no tenemos la misma estatura que cuando
somos adultos.

Medir el tiempo
Calendario azteca
realizado en piedra ¿Cómo podrían estar seguros de que llegarán todos en el mismo momento a
hacia el año 1479.
la escuela, si no hubiera una forma común de medir el paso del tiempo?

Para medir el tiempo con precisión, se inventaron los relojes, que indican
la hora, los minutos y los segundos, es decir, momentos precisos del día. De
ese modo, si dos personas tienen que reunirse a las tres de la tarde, basta
con que cada una mire su reloj para saber cuánto falta para ese momento.
bit.ly/ Para indicar el día y el mes de un año existen los calendarios, que dividen
3mD3fwc el año en períodos de meses, semanas y días. En la actualidad, en casi todo
el mundo, se usa un calendario que divide el año en 365 días dispuestos en
12 meses, algunos de 30 días y otros de 31, con excepción del mes de febrero,
que tiene 28 días. Cada cuatro años se agrega un día al mes de febrero y, por
eso, a ese año se lo llama bisiesto.
Para establecer desde cuándo contamos, en gran parte del mundo se
toma como referencia el nacimiento de Jesucristo, debido a la influencia de
la religión cristiana. Por eso, a los años posteriores a ese acontecimiento se
les agrega la sigla “d. C.” (después de Cristo), aunque por convención suele
no escribirse; en cambio, a los años anteriores al nacimiento de Jesucristo se
les agrega la sigla “a. C.” (antes de Cristo). De este modo, un acontecimiento
que sucedió 250 años antes del nacimiento de Jesucristo tuvo lugar en el año
250 a. C. En cambio, si ocurrió 620 años después del nacimiento de Jesucristo,
se dice que sucedió en el año 620.

Décadas, siglos y milenios

Los historiadores estudian cómo vivieron los seres humanos en otras
épocas y cómo fueron cambiando las sociedades a través del tiempo. Para
eso, estudian lo que sucedió hace unas décadas, que son períodos de diez
años. Pero también lo que pasaba en momentos más remotos, hace siglos,
es decir, períodos de cien años; o milenios, que son períodos de mil años.

122 Capítulo 1
 Las fuentes de la historia
Los especialistas en ciencias sociales conocen el
pasado a través del análisis de fuentes. Existen distintos
tipos de fuentes, y varios modos de clasificarlas. Por un
lado, se pueden usar las fuentes primarias, que son los
testimonios del pasado que se produjeron en ese mis-
mo momento; también se pueden usar fuentes secun-
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darias, que son producciones posteriores al tiempo que

se estudia, pero se refieren a ese período. Por ejemplo,
si un historiador investigara cómo medían el tiempo en
la sociedad azteca, el calendario como el que se repro-
duce en la página 122 le serviría como fuente primaria. Representación del dios Viracocha. Esta
En cambio, un testimonio de un historiador del siglo xix fuente visual pertenece a la cultura wari, un
pueblo que vivió en la zona de los Andes
acerca de cómo eran los calendarios aztecas sería una entre los años 600 y 1300. Como resultado
fuente secundaria. de investigaciones históricas y arqueológicas,
Además, las fuentes pueden clasificarse según su se sabe que Viracocha era un dios en el que
creían diversos pueblos que habitaron los
material o soporte:
•
Andes, como los wari y los incas.
Fuentes escritas: libros, documentos, artículos de dia-
rios, cartas, leyes, censos de población, entre otras.
• Fuentes orales: testimonios obtenidos a partir de
entrevistas, conversaciones o relatos.
• Fuentes visuales y audiovisuales: pinturas, videos,
fotografías, películas.
• Restos materiales: herramientas, construcciones,
monedas, máquinas, vestimentas, monumentos, entre
otros.
En algunos casos, los investigadores construyen tam-
bién su fuente de estudio, como sucede cuando proce-
san datos en una tabla o en un archivo digital, ya que, si Esta imagen corresponde a un glifo maya,
esos datos estuvieran dispersos, quizá no servirían para signos grabados, escritos o pintados sobre
diversos materiales. A partir del análisis
dar una explicación adecuada sobre lo que se analiza. de estos restos materiales, arqueólogos e
historiadores pudieron comprender el sistema
de escritura maya, parte de su historia,
Actividades y también que este tipo de escritura fue
desarrollada entre el año 300 a. C. y el año
1. En grupos, escriban en la carpeta el nombre 1500, aproximadamente.
de tres elementos –textos, imágenes, construc-
ciones u objetos actuales– de uso diario que
podrían servir a un historiador en el futuro para Leer y escribir en ciencias
conocer cómo se vive en nuestra época. Funda-
menten la elección de esos elementos y deta- Fundamentar es explicar el por-
llen qué información se podría obtener de ellos. qué, es decir, la razón de lo que
bit.ly/
se afirma o expresa. 31Xcn6Z

El espacio y el tiempo 123

 El trabajo de los investigadores
En la Antigüedad, la manera de vestirse, de hablar, las herramientas y los modos
de pensar el mundo eran distintos que en la actualidad. ¿Cómo se conoce la vida de
las sociedades del pasado?

La historia

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La historia es una ciencia social que estudia las sociedades en el pasado y bus-
ca explicar cómo y por qué fueron cambiando en el tiempo. Permite conocer cam-
bios y continuidades, es decir, las prácticas que cambian con el paso del tiempo,
como las técnicas de cultivo; y otras que parecen permanecer o
Sabías que... cambian muy lentamente, como algunas tradiciones culturales.
Los cartógrafos se ocupan Los historiadores siguen diversas teorías, que son conjuntos
de analizar medidas y datos de ideas que permiten comprender la realidad y condicionan
de la superficie terrestre el modo de estudiar hechos o procesos. Además, como leyeron
para representarlos gráfica- antes, recurren a distintos tipos de fuentes.
mente en planos y mapas.
La antropología
La antropología estudia el origen y desarrollo de los seres
humanos, y sus modos de comportamiento social y cultural a
través del tiempo. Para eso, analiza distintos objetos de estudio
que pueden ser observables, como restos de un antiguo pobla-
do, y también otros tipos de fuentes, como textos y fotografías.
Los antropólogos muchas veces trabajan con otros cien-
Mapa del mundo realizado hacia tíficos, como los paleontólogos, que son los especialistas de
1489. Esta fuente puede dar una idea las ciencias naturales que analizan fósiles (restos de animales
de cómo se imaginaban el mundo los
europeos en esa época.
extintos cuyos cuerpos o marcas de su actividad se conservan
en rocas o en el hielo).
¿Qué aprendí?
¿Sabías antes de leer este capí-
La arqueología
tulo cómo se mide el tiempo? ¿Y La arqueología estudia los cambios que se producen en las
cómo se representa el espacio? sociedades del pasado, mediante el análisis de restos materiales,
¿Conocías los puntos cardina- que son como “huellas”, es decir, elementos que pueden estar
les? ¿Para qué los usarías? enterrados o en la superficie de un terreno, por ejemplo, cons-
trucciones antiguas, utensilios de uso diario, pinturas, etcétera.
Actividades
1. En grupos, lean la siguiente afirmación y a. ¿Están de acuerdo con lo que se afirma?
respondan las preguntas en la carpeta. ¿Por qué?
Estudiar el pasado sirve para reflexionar b. ¿Qué aportes para transformar el pre-
sobre aspectos de la actualidad que se desea sente pueden hacer las ciencias sobre las
transformar; encontrar las causas de algu-
que leyeron en estas páginas? bit.ly/
nos problemas actuales y pensar posibles 35GXKp6
soluciones.

124 Capítulo 1
 Estudio de caso

Las Ruinas de Quilmes:

un sitio arqueológico
Como leyeron antes, los arqueólogos estu-
dian y analizan restos materiales. Además, sue-
len trabajar en equipo con otros especialistas.
Ruinas de Quilmes es uno de los sitios
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arqueológicos más importantes de la Argenti-

na. Se localiza en la provincia de Tucumán, en
una zona denominada Valles Calchaquíes, al
pie del cerro Alto del Rey. Este sitio es uno de
los más visitados por turistas, y allí trabajan en
equipo arqueólogos, antropólogos e historia-
dores. A partir del análisis de diversos objetos,
de las construcciones y las características del
paisaje, los especialistas llegaron a las siguien- A partir del trabajo de antropólogos y arqueólogos, se
tes conclusiones: sabe que los huecos en la piedra que se ven en esta

• Los quilmes fueron pobladores originarios

que habitaron en el noroeste argentino aproxi-
fotografía eran usados por los quilmes para moler granos.

madamente entre los años 800 y 1600.

• Eran alfareros, fabricaban jarrones y vasi-
jas de barro cocido. El hallazgo de escudos y
hachas de oro, plata y cobre demuestra que
también utilizaban metales.
• Usaron llamas como animales de carga para
realizar intercambios de productos con pue-
blos vecinos.
• Estos pobladores modificaron el paisaje del
noroeste, ya que se asentaron en las monta-
ñas y construyeron allí sus viviendas y grandes
escalones en la pendiente, para sembrar maíz,
papa, porotos, quinoa y zapallo. También cons-
truyeron un sistema de canales de riego, que Morteros de piedra en Ruinas de Quilmes, provincia
llevaba el agua hacia los cultivos. de Tucumán. Los morteros sirven para moler granos y
semillas; los quilmes los utilizaban para moler el maíz.

Actividades
1. Observá las imágenes de esta página y rial con el que fueron realizados los mor-
resolvé las consignas en la carpeta. teros y el hecho de que hayan perdurado
a. Establecé diferencias entre los morte- hasta la actualidad.
ros de ambas imágenes. c. Compartí las respuestas con tus compa-
bit.ly/
b. Explicá qué relación hay entre el mate- ñeros. 34IuxuR

El espacio y el tiempo 125

 Organizar la información

Subrayar y escribir notas marginales

A la hora de estudiar un tema para una evaluación o para resolver una tarea,
es preciso leer primero el material que hay que estudiar y reconocer en él los
conceptos o palabras clave. De ese modo, por medio del subrayado y las notas
marginales se puede organizar la información como una guía de lectura.
Lo primero que se debe hacer es reconocer el tema principal, que se expresa

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en el título y, a continuación, los subtemas, que se diferencian con subtítulos.
Luego, una vez reconocidas estas jerarquías de temas, es posible realizar un
subrayado para destacar los conceptos más importantes, es decir, aquellos que
están directamente relacionados con el tema principal.
Por último, si se quiere realizar un resumen, organizar la información en una
tabla o esquema para repasar o porque es la consigna de una actividad, una
técnica que puede ser útil consiste en escribir notas marginales, que son pala-
bras o frases clave sobre el subtema trabajado en cada párrafo. Estas notas se
pueden escribir en el espacio en blanco que hay al costado del texto o, si no hay
lugar, se las puede hacer en papel adhesivo y colocarlo cerca del párrafo que
corresponde en la página.

Actividades
1. Escribí una nota marginal para los conceptos subrayados en el siguiente frag-
mento, que corresponde a la página 118 de este capítulo.

En ciencias sociales, se considera que el espacio es el lugar en el que

se desarrollan las actividades de las sociedades. Para ubicar o localizar un
espacio hay distintos métodos. Uno de ellos es por medio de puntos de
referencia, es decir, objetos o lugares que son útiles para orientarnos. Por
ejemplo, una plaza puede ser el punto de referencia para orientarse en un
recorrido: “queda frente a la plaza”. Estos puntos de referencia varían según
el lugar y, en general, son acuerdos que comparten y entienden las perso-
nas que viven allí.

2. Subrayá los otros conceptos clave de la página 118 y, luego, escribí las notas
marginales que corresponden.
3. Observá las páginas 122 y 123 y resolvé las consignas.
a. Reconocé los títulos y los subtítulos. Explicá cuál es el tema principal y cuáles
son los subtemas.
b. Subrayá los conceptos clave y escribí una nota marginal para cada párrafo.
bit.ly/ c. Intercambiá tus notas con las de un compañero. ¿Son similares? Si no es así,
3jIOCFq conversen sobre por qué eligieron esas palabras o frases.

126 Capítulo 1
 Repaso
bit.ly/
3jImzGf

1. Identificá los elementos que aparecen en el 4. Definí estas palabras.

plano de la página 119. Luego, resolvé las consig-
nas en la carpeta. calendario: 
a. ¿Qué signos cartográficos se usan? década: 
b. Mencioná un espacio verde y un edificio. fuente: 
siglo: 
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2. Rodeá en cada caso la opción correcta.

a. El globo terráqueo / GPS depende de una red
de satélites. 5. Respondé en la carpeta: ¿cómo se llaman las
b. Para representar superficies mayores a las de fuentes que son producciones posteriores al
una ciudad se usan mapas / planos. tiempo que se estudia?
c. El sistema de coordenadas para localizar
cualquier punto en el planeta está formado por 6. Observá el mapa de la página 121 y respondé
meridianos / paralelos, que tienen orientación las preguntas en la carpeta.
este-oeste; y meridianos / paralelos, que tienen a. ¿Qué tipo de mapa es? ¿Por qué se llama así?
orientación norte-sur. b. ¿Cómo se llama cada división del territorio?
c. ¿En qué continentes se extiende la Argentina?
3. Escribí en la carpeta qué investigador se ocu- d. Si le agregaras información sobre la altura de
pa de cada tarea. los relieves y los ríos, ¿qué tipo de mapa sería?
a. Analiza construcciones antiguas. e. Si le agregaras información sobre la produc-
b. Investiga las sociedades del pasado. ción de cada provincia, ¿qué tipo de mapa sería?
c. Estudia el origen de los seres humanos.

Integración
7. Observá la imagen y respondé las preguntas a. Según el material o soporte de la construcción,
en la carpeta. ¿de qué tipo de fuente se trata?
b. ¿Es primaria o secundaria? ¿Por qué?
c. ¿Para qué le puede servir a un historiador?

8. Compará las respuestas de la actividad 7 con

las de tus compañeros. ¿Hubo diferencias?
¿Cuáles?

9. En grupos, piensen qué tipo de mapas usarían

para representar los siguientes temas. Luego,
compartan sus respuestas con los demás gru-
pos y corrijan lo que consideren necesario.
a. Los ríos de la provincia de Buenos Aires.
Pucará de Tilcara, provincia de Jujuy. Desde este tipo b. Los pueblos que vivían en América antes de
de construcciones, de unos mil años de antigüedad, los que llegaran los europeos.
diaguitas detuvieron el avance de los incas y resistieron al
dominio español durante casi cien años. c. Los límites entre los países de América.

El espacio y el tiempo 127

 La organización del país
y de la provincia
2 El territorio argentino
¿Dónde está ubicada la Argentina? ¿En qué continente? bit.ly/
3lamlIU

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Todos los países tienen un territorio. En el caso de la Argen-
¿Qué es? tina, su territorio está formado por un espacio terrestre, un sec-
tor marítimo u oceánico que se ubica a lo largo de la costa, y
Las ciudades capitales un espacio aéreo que se encuentra sobre las áreas terrestres y
son aquellas en las que se
marítimas hasta 100 kilómetros de altura, aproximadamente.
encuentran las autoridades
Cada país ejerce soberanía sobre su territorio, esto significa
y los principales edificios de
gobierno. que decide su forma de gobierno, establece sus leyes y se admi-
nistra con total independencia de los demás países del mundo.
El territorio de la Argentina se localiza al sur del continente
americano y ocupa también una parte del continente antártico,
por eso decimos que es un país bicontinental. La superficie total
del territorio argentino es de 3.761.274 km2.

La organización del territorio

El territorio de la Argentina está dividido en 23 provincias
y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, que es la capital del
país. Cada provincia tiene una ciudad capital; por ejemplo, San-
ta Rosa es la capital de La Pampa.
Para facilitar el gobierno y la administración del territorio,
las provincias se dividen en espacios más pequeños llamados
Frontera internacional entre la departamentos que, en algunos casos, se dividen en munici-
Argentina y Brasil. Las fronteras son pios. La provincia de Buenos Aires no se divide en departa-
espacios de circulación de personas y
bienes entre países. mentos, sino en partidos. Los departamentos y los partidos
tienen una ciudad cabecera, que es la más importante. Por su
parte, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires está organizada en
comunas.

Actividades
Los límites
1. Observá un planisferio Los límites son líneas imaginarias; algunos se establecen
político y escribí tres ejem- entre países, otros separan provincias dentro de un país, y tam-
plos de límites internacio- bién hay límites que separan partidos, departamentos, munici-
nales que sean rectos y pios o comunas.
tres que no lo sean. Men- La Argentina limita al oeste con Chile, al norte con Bolivia y
cioná qué países dividen. Paraguay, al nordeste con Brasil y al este con Uruguay.

128 Capítulo 2
 Leer un mapa político
Como se explicó en el capítulo anterior, los mapas son representaciones
de territorios. El mapa de esta página se llama mapa político porque en él se
indican los límites internacionales y los provinciales.

Mapa político de la República Argentina, parte continental americana

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Rosa de
los vientos

Mapa de
situación relativa

Ciudad capital
Límite del país
provincial

Límite
internacional Provincia

Ciudad
capital de
provincia
En las referencias se
presentan todos los símbolos
que se usaron para señalar
elementos en el mapa, con su
significado correspondiente.

La escala
indica cómo están
representadas las
distancias en el mapa. En
este caso, 1 centímetro
en el mapa equivale a
250 kilómetros.

La organización del país y de la provincia 129

 La provincia de Buenos Aires
La provincia de Buenos Aires es una de las 23 provincias que forman parte
de la Argentina. Como pueden observar en el mapa de la página siguiente,
el territorio de la provincia está dividido en partidos o municipios y su ciudad
capital es la ciudad de La Plata. En la actualidad, la provincia de Buenos Aires
está formada por 135 municipios o partidos.

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Muchos de estos municipios forman, junto con la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, una megaciudad: el Área Metropolitana de Buenos Aires
(AMBA). El AMBA está compuesto por varias ciudades que fueron crecien-
do en población y, a medida que esto sucedía, se extendieron calles y ave-
nidas, y se construyeron edificios. Por eso, si miraran esta zona desde un
avión, no podrían ver dónde comienza una ciudad y termina la otra, sino
que observarían una gran mancha urbana: una megaciudad, la única de
nuestro país.
Los límites del territorio bonae-
rense son el Río de la Plata, el río
Paraná y el arroyo del Medio, al
norte; por líneas rectas con las pro-
vincias de Santa Fe, al norte, y Cór-
doba y La Pampa, al oeste; y por el
río Negro, al sur. De la Ciudad Autó-
noma de Buenos Aires la separan la
avenida General Paz y el Riachuelo.
La provincia de Buenos Aires,
además, es la más poblada de la
Argentina. Según el último censo
nacional de población, en 2010 tenía
15.625.084 habitantes. En la actuali-
Vista de la plaza central de la ciudad de Pergamino, cabecera dad, se estima que tiene aproxima-
del partido bonaerense del mismo nombre. damente 17 millones de habitantes.

Actividades
1. Observá el mapa de la página 131 y resol- ellos, buscá en el mapa el partido donde
vé las consignas en la carpeta. vivís, y anotá su nombre completo.
a. Localizá y escribí el nombre del partido 2. Releé el texto de esta página y respondé
en el que está la escuela. las preguntas en la carpeta.
b. Localizá y escribí el nombre de los parti- a. ¿Qué es el AMBA? bit.ly/
3jQyNwB
dos que lo rodean. b. ¿Con qué provincias limita la provincia
c. ¿Vivís en alguno de esos partidos? Escri- de Buenos Aires? ¿Cuáles de esos límites
bí su nombre. Si no vivís en ninguno de son geográficos?

130 Capítulo 2
 Provincia de Buenos Aires, división política
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La organización del país y de la provincia 131

 Un gobierno representativo,
republicano y federal
La Constitución nacional es la ley máxima
de la Argentina y tiene autoridad sobre las
demás leyes y normas, es decir que ninguna
otra ley puede contradecirla. En ella, entre

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otros asuntos, está determinada la forma de
gobierno del país, que es representativa, repu-
blicana y federal.

Antonio Alice, Los constituyentes de 1853 (1915), óleo

• Es representativa porque los ciudadanos
eligen, mediante el voto, a las personas que
sobre tela. La Constitución nacional fue sancionada en la ocuparán los cargos de gobierno.
provincia de Santa Fe en el año 1853.
• Es republicana porque el gobierno se divide
en tres poderes que se controlan entre sí: el Poder Ejecutivo, el Poder Legislati-
vo y el Poder Judicial.
• Es federal porque cada provincia, y también la Ciudad Autónoma de Bue-
nos Aires, tiene autonomía para administrarse, tomar decisiones sobre asuntos
relacionados con su territorio y dictar sus propias leyes, siempre y cuando no
contradigan a la Constitución nacional.

Ciudadanía
¿Qué es vivir en democracia?
El sistema de gobierno de la Argentina Vivir en democracia significa también
es democrático, esto quiere decir que sus ser libre de participar en la vida social y
ciudadanos tienen derecho a elegir y con- política del país, de acuerdo con los intere-
trolar a quienes los gobiernan. ses, ideas e inquietudes de cada uno.
En un sistema democrático se respeta la
libertad para expresar ideas; por ejemplo, 1. Conversen en grupos: ¿por qué la forma
mediante una obra artística o un artículo representativa de gobierno se relaciona con
periodístico. el sistema democrático?

Actividades
Para saber más
sobre la Constitución 2. Explicá en la carpeta qué quiere decir que la Argentina tiene una for-
nacional entrá a ma de gobierno representativa, republicana y federal.
tintaf.com.ar/tn4b
3. Respondé en la carpeta las siguientes preguntas.
a. ¿Por qué ninguna ley puede contradecir a la Constitución nacional?
bit.ly/
b. ¿Qué otros ejemplos, además de los mencionados en esta página, 34XvhfX
podés dar acerca de lo que significa vivir en democracia?

132 Capítulo 2
 Los poderes de gobierno
¿Saben quién es el presidente de la Argentina? ¿Cuál les parece que es su trabajo?

Como leyeron antes, la Constitución nacional establece que el gobierno se

organiza en tres poderes. Cada uno de estos poderes tiene tareas y responsabi-
lidades propias. bit.ly/
32aKgB7
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El gobierno nacional
Los funcionarios del gobierno nacional toman decisio- ¿Qué es?
nes que involucran a toda la población del país. Por ejemplo,
el ministro de Salud decide sobre temas relacionados con la Los funcionarios son las
personas designadas para
salud pública de todos los habitantes de la Argentina. Muchas
desempeñar tareas de
veces, los funcionarios del gobierno nacional deben coordinar- gobierno.
se y trabajar en conjunto con las autoridades de las provincias,
los departamentos o partidos y los municipios.

Poderes del gobierno nacional

Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial

Funciones. Administra Funciones. Es el poder Funciones. Es

y gobierna el país. Además, encargado de elaborar, responsable de que los
comunica y pone en vigencia discutir y votar las leyes habitantes del país cumplan
las leyes elaboradas por el que regulan la vida de las leyes, y penaliza a
Poder Legislativo. los habitantes de todo el quienes las incumplan.
territorio nacional.

Composición. Está Composición. Lo integran

Composición. Está
encabezado por el presidente los legisladores, que se
compuesto por la Corte
y el vicepresidente, que dividen en diputados y
Suprema de Justicia, el
gobiernan por períodos senadores. Tanto unos como
Consejo de la Magistratura y
de cuatro años. Con ellos otros son elegidos mediante
los tribunales inferiores. En
trabajan los ministros, el voto de los ciudadanos de
esos organismos trabajan
que se encargan de áreas todas las provincias del país
jueces, fiscales, secretarios y
específicas, como la salud, la y de la Ciudad Autónoma de
otros funcionarios.
economía y la educación. Buenos Aires.

Actividades
1. Respondé las preguntas en la carpeta. c. ¿Qué poder propone y aprueba las leyes?
a. ¿Por qué el gobierno de la Argentina se orga- ¿Cuál se encarga de que se cumplan?
niza en tres poderes? d. ¿Qué tarea relacionada con las leyes le
b. ¿Cuál es la función del gobierno nacional? corresponde al presidente de la nación?

La organización del país y de la provincia 133

 El gobierno de la provincia de Buenos Aires
Según la Constitución nacional, cada provincia debe tener su propia Cons-
titución, en la que establezca la forma de gobierno y la administración de su
territorio. Por eso, el gobierno de la provincia de Buenos Aires está dividido en
tres poderes, igual que el gobierno nacional.
• El Poder Ejecutivo de la provincia de Buenos Aires administra el territorio
bonaerense. Está a cargo de un gobernador y un vicegobernador, quienes son

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elegidos cada cuatro años mediante el voto de los ciudadanos de la provincia.
El gobernador nombra a su equipo de ministros y lleva adelante los planes eco-
nómico, educativo, de salud, productivo y de infraestructura, entre otros.
• El Poder Legislativo provincial es bicameral, es decir que está compuesto por
una cámara de diputados y una de senadores. Los legisladores provinciales dis-
cuten y dictan leyes para la provincia. En la actualidad, en la provincia de Bue-
nos Aires hay 46 senadores y 92 diputados, que permanecen en su cargo cuatro
años y se renuevan por mitades, cada dos años.
• El Poder Judicial provincial tiene a su cargo vigilar el cumplimiento de las
leyes locales. Está integrado por una Suprema Corte de Justicia, jueces y juz-
bit.ly/ gados de paz, que son nombrados por el Poder Ejecutivo y toman decisiones
3oMhErA sobre causas locales.

Los municipios bonaerenses

En la provincia de Buenos Aires, los munici-
pios coinciden con la división territorial de los
partidos y agrupan varias localidades. Una de
ellas es la ciudad cabecera, donde se encuen-
tran las sedes de gobierno municipal.
El Poder Ejecutivo del municipio está enca-
bezado por un intendente, y el Legislativo
Casa de Gobierno de la provincia de Buenos Aires, ubicada está compuesto por el Concejo Deliberante,
frente a la plaza San Martín, en la ciudad de La Plata. que establece las ordenanzas municipales
(leyes válidas solo dentro del municipio). Los
Actividades
concejales son elegidos por el voto de los ciu-
1. Buscá información y escribí en la carpeta: dadanos de cada municipio cada cuatro años.
• quién es el presidente de la Argentina; La justicia municipal depende del Poder Judi-
•Buenos
quién es el gobernador de la provincia de
Aires;
cial provincial; sin embargo, en los municipios
hay Tribunales de Faltas, cuyos integrantes se
• quién es el intendente del partido donde vivís. encargan de que se cumplan las ordenanzas
municipales.

¿Qué aprendí?
¿Sabías antes de leer estas páginas dónde está ¿Pudiste resolver todas las actividades? Cuando
ubicada la Argentina? no pudiste resolver alguna, ¿qué hiciste?

134 Capítulo 2
 La Plata, ciudad capital
Como leyeron antes, La Plata es la capital de la provincia de Buenos Aires.
Se ubica a 60 km de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y en la actualidad
tiene, aproximadamente, 850.000 habitantes. La capital bonaerense se dife-
rencia de otras ciudades del país porque fue planificada y por sus funciones.

Una ciudad planificada

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La Plata fue fundada en 1882, durante la presidencia de Julio A. Roca, para

que fuera la capital de la provincia de Buenos Aires, porque la Ciudad de
Buenos Aires –antigua capital provincial– había sido declarada Capital Fede-
ral. El gobierno decidió construirla en los terrenos cercanos a Ensenada, una
zona de fácil acceso unida a la línea del ferrocarril, que la conectaba con la bit.ly/
326GSqQ
Ciudad de Buenos Aires.
La Plata es una ciudad planificada Plano de la ciudad de La Plata
porque no se formó a medida que la
población se instalaba en ese lugar,
o debido al crecimiento urbano alre-
dedor de una estación de ferrocarril,
como sucedió con otras ciudades.
Fue pensada y diseñada por arqui-
tectos y urbanistas que decidieron
construirla cruzada por calles en dia-
gonal. Las diagonales parten en dis-
tintos sentidos desde varias plazas
que se distribuyen por toda la ciudad.
Esta disposición de las calles y las
veredas amplias facilita la circula-
ción de personas y vehículos, y per-
mite trazar senderos parquizados
que mejoran la calidad de vida urba-
na. Además, La Plata fue la primera
ciudad del territorio argentino con
alumbrado público.

Actividades
1. En parejas, observen el plano y la fotografía 2. Observá el plano de esta página y respondé
de estas dos páginas. ¿Qué características las preguntas en la carpeta.
observan para afirmar que La Plata fue una a. ¿Alrededor de qué plazas se localizan los
ciudad planificada, según lo que dice el texto? edificios del gobierno provincial?
Escriban sus conclusiones en la carpeta. b. ¿Y los edificios del gobierno municipal?

La organización del país y de la provincia 135

 Las funciones de la ciudad capital

¿Qué diferencia a las ciudades capitales de las demás?

Una de las principales características de las ciudades es la variedad de

servicios que ofrecen: cuentan con gran cantidad de comercios, bancos, cen-
bit.ly/ tros de salud, instituciones educativas, y espacios recreativos y culturales. Sin
35XPVM5

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embargo, lo que diferencia a las ciudades capitales de las demás es que son
la sede de las autoridades del país, la provincia, el departamento o el partido.
Por ser la capital bonaerense, La Plata es la sede del gobierno de la pro-
vincia de Buenos Aires: tiene su propia casa de gobierno, en donde trabajan
el gobernador y el vicegobernador.
También tiene una Legislatura, don-
de realizan su tarea los legisladores
provinciales, y un palacio de justicia,
que es el lugar donde trabajan las
autoridades que integran el Poder
Judicial de la provincia.
Además, La Plata es la ciudad
cabecera del partido del mismo nom-
bre, es decir, es la sede del gobierno
municipal. Por eso, allí funcionan la
intendencia o edificio de la Munici-
palidad, el Concejo Deliberante y los
Vista aérea de la ciudad de La Plata, provincia de Buenos Aires. tribunales de faltas.

La Plata y sus lugares de interés

La Plata concentra edificios arquitectónicos monumentales, como la
Catedral, el Teatro Argentino y la estación de trenes, que son representa-
tivos del momento histórico en el que fue construida la ciudad. Además,
cuenta con lugares de gran atractivo turístico y de esparcimiento, como el
Museo Nacional de Ciencias Naturales, el Zoológico y el Estadio Único. En la
capital de la provincia también se ubica la Universidad Nacional de La Plata,
una de las casas de estudios superiores más prestigiosas del país.

Actividades
1. Observá el plano de la página 135 y localizá algunos de los edificios nom-
brados en esta página. Escribí sus nombres en la carpeta e indicá si corres-
ponden al gobierno provincial, al municipal, o con qué área se relacionan,
por ejemplo: cultura, educación, recreación, salud.

136 Capítulo 2
 bit.ly/
Repaso
2Gp9Lan

1. Respondé las preguntas en la carpeta. b. El Poder Ejecutivo administra el país.

a. ¿Cómo se llama la capital de la Argentina? c. El Poder Judicial vota las leyes.
b. ¿Cómo está organizado el territorio argentino? d. El Poder Legislativo de la provincia de Buenos
c. ¿Cómo se dividen las provincias? Aires es unicameral.
d. ¿Cómo se divide la provincia de Buenos Aires?
4. Tachá las opciones incorrectas en las siguien-
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2. Completá el cuadro sobre los poderes de gobi- tes afirmaciones sobre la ciudad de La Plata.
erno en la provincia de Buenos Aires. a. Es la capital de la provincia de Buenos Aires /
Poder Integrantes la Argentina.
b. Es / No es una ciudad planificada.
Ejecutivo 
c. Se ubica al norte / sur de la Ciudad Autónoma
Cámara de Diputados y Cámara
 de Senadores
de Buenos Aires.

  5. Completá el siguiente texto.

3. Escribí si las siguientes afirmaciones sobre las Los límites son .

funciones de los poderes de gobierno son ver- La Argentina limita con otros :
daderas (V) o falsas (F). Justificá tus respuestas al oeste, con ; al norte, con
en la carpeta. y ; al nordeste con
a. El Poder Legislativo penaliza a quienes no , y al este con .
cumplen las leyes.
Integración
6. Completá el resumen sobre la organización 7. Observá el mapa de la página 131 y resolvé las
política con las siguientes palabras. consignas en la carpeta.
federal democrático territorio votar leyes a. ¿Es un mapa físico o político? ¿Cómo te diste
Estado republicana gobierno representativa cuenta?
b. ¿Qué representa el mapa que está en la parte
La soberanía es el poder de un superior derecha?
sobre su para decidir c. Mencioná las provincias que limitan con la
su forma de , hacer cumplir sus provincia de Buenos Aires.
y administrarlo. d. En cada municipio aparece un nombre escrito
El sistema de gobierno de la Argentina es en imprenta mayúscula y otro en minúscula jun-
porque los ciudadanos to a un punto. ¿Qué indica cada nombre?
tienen derecho a para elegir e. Analizá el mapa de la parte inferior derecha.
a sus representantes. La forma de gobierno ¿Qué megaciudad forman la Ciudad Autónoma
es porque gobiernan quienes de Buenos Aires y los municipios que están des-
fueron elegidos; es porque tacados en color?
el gobierno se divide en tres poderes; y es f. ¿Dónde se ubica la ciudad de La Plata en rela-
porque cada provincia ción con la Ciudad Autónoma de Buenos Aires: al
tiene autonomía. norte o al sur?

La organización del país y de la provincia 137

 Las condiciones naturales
y los ambientes
3 La relación de la sociedad
con la naturaleza
¿Cómo se relacionan las personas con la natura-
bit.ly/

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leza? Mencionen algunos ejemplos. 329vRoM

Las condiciones naturales de un territorio están formadas

por el conjunto de los seres vivos que habitan allí, es decir, las
plantas y los animales; y por los componentes físicos del lugar,
como el agua, el clima y el relieve.
Pucará de Tilcara, Jujuy. Los pobladores Los procesos sociales incluyen múltiples aspectos de la
originarios construyeron viviendas y relación entre los seres humanos y la naturaleza; por ejemplo,
fortificaciones con piedras de la zona.
cuando las personas cultivan la tierra, talan o plantan árboles, o
construyen edificios, puentes y caminos. Esas formas de inter-
¿Qué es? vención humana en la naturaleza varían según las condiciones
La tecnología es el conjun- naturales de cada lugar, las necesidades de las personas y las
to de conocimientos, proce- tecnologías con las que cuentan.
dimientos y herramientas A lo largo de la historia, las sociedades han extraído de la
que se emplean para reali- naturaleza los elementos que necesitaban para sobrevivir. Por
zar una tarea. ejemplo, los primeros humanos utilizaban piedra, madera y,
más tarde, metales para elaborar armas con el fin de cazar, pes-
car o defenderse. Con los cueros de los animales que cazaban
confeccionaban ropas para protegerse del frío y construían
carpas que les servían como viviendas.
Con el paso del tiempo, la vida en sociedad fue cambiando y,
por lo tanto, cambiaron algunas necesidades y surgieron otras
nuevas. Para satisfacerlas, las personas continuaron utilizando
elementos de la naturaleza y desarrollaron tecnologías que per-
Quebrada de Humahuaca, en Tilcara, mitieron la creación de nuevos objetos y materiales. Así, además
Jujuy. Las construcciones actuales son de usar piedra para las construcciones, las personas comenza-
de cemento y ladrillos, aunque aún hay
algunas viejas casas de piedra y barro. ron a utilizar otros elementos como la madera y, con el tiempo,
elaboraron otros nuevos, como el cemento o los ladrillos.

Actividades
1. Conversen entre todos. materiales para construir una casa en un lugar
a. ¿Por qué las personas necesitan de la natu- donde hace frío todo el año, que para otra ubi-
raleza para vivir? cada en un sitio donde hace calor siempre?
b. ¿Les parece que se utilizarán los mismos Fundamenten sus respuestas en la carpeta.

138 Capítulo 3
 El relieve
Se denomina relieve al conjunto de formas que tiene la superficie de la
Tierra. Las elevaciones de la superficie terrestre se miden en metros sobre el
nivel del mar (msnm), es decir que para determinar la altura, por ejemplo, de
una montaña, se parte desde el nivel en donde comienza el mar.
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Las montañas son las formas más eleva- Las llanuras son relieves planos de menos
das del terreno. En nuestro país, las más altas se de 200 msnm. La llanura chaco-pampeana es
acercan a los 7.000 msnm. Los cordones monta- la más extensa del país. Se desarrolla en parte
ñosos, como la cordillera de los Andes, que reco- de las provincias de Formosa, Chaco, Corrien-
rre de norte a sur todo el oeste de la Argentina, tes, Santiago del Estero, Santa Fe, Córdoba, Entre
son sucesiones de montañas. Ríos, Buenos Aires y La Pampa.

Las sierras son más antiguas que las mon- Las mesetas son relieves planos que tienen
tañas y tienen menor altura debido a que la llu- entre 300 y 1.000 msnm. En el sur de la Argen-
via y el viento las desgastaron durante millones tina se encuentra la meseta patagónica y en el
de años. En el centro de la Argentina se localizan nordeste está la meseta misionera. Además,
las sierras pampeanas; al oeste de la cordillera en el noroeste está la Puna, un relieve del mis-
de los Andes están las sierras subandinas y en el mo tipo, llamado altiplano, pero que se halla a
sur de la provincia de Buenos Aires, las sierras de 4.000 msnm.
Ventania y Tandilia.

Actividades
1. Elaborá una tabla para comparar los relieves de la Argentina. Empezá por el de
más altura hasta el de menos altura. Escribí con un color diferente el relieve de la
zona donde vivís. bit.ly/
35Y48bT

Las condiciones naturales y los ambientes 139

 El agua
Las plantas, los animales y las personas necesitan agua para vivir, por eso
se la considera uno de los recursos más valiosos del planeta. En la superficie
terrestre, el agua se acumula en lagos, lagunas, ríos, océanos y mares. También
se filtra por el suelo y forma corrientes de agua subterráneas.
Los ríos son corrientes de agua dulce que fluyen por un cauce, es decir, el des-
nivel del terreno por donde va el río entre dos orillas, desde donde se forma hasta

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donde vuelca sus aguas en otro río o en el mar. Los ríos más caudalosos de nuestro
país recorren el nordeste y el centro del territorio, como los ríos Paraná y Uruguay.
Los lagos y las lagunas son depresiones naturales o artificia-
¿Qué es? les cubiertas de agua. Los lagos más grandes de nuestro país
se encuentran en la región cordillerana del sur, como el Lago
La plataforma continen- Argentino. Las lagunas se localizan, por ejemplo, en la provin-
tal es la parte sumergida de cia de Buenos Aires, como la laguna de Chascomús.
un continente próxima a las
La Argentina también tiene una gran costa marítima, la del
costas, con profundidades
menores a los 200 m. Mar Argentino, que es un sector del océano Atlántico Sur que
cubre nuestra plataforma continental.

El clima
El clima es el resultado de la combinación de la temperatura, la humedad y
los vientos de un lugar. Según su temperatura, los climas se clasifican en cálidos,
templados o fríos. En la Argentina, la temperatura disminuye de norte a sur. En el
norte se encuentran los climas cálidos, donde hace calor la mayor parte del año.
En el centro se ubican los climas templados, no hace mucho frío ni mucho calor
en primavera y otoño; hace calor en verano y frío, en invierno. En el sur, el clima
es frío: en invierno las temperaturas son muy bajas, y los veranos son frescos. La
temperatura también disminuye a medida que aumenta la altura del terreno.
La humedad de un lugar está determinada, principalmente, por los vientos
y las precipitaciones. Según la humedad, el clima puede ser árido o húmedo.
En nuestro país, las precipitaciones son abundantes en las zonas de las grandes
llanuras y en el sur, cerca de la cordillera de los Andes. A lo largo del territorio se
extiende una zona con pocas precipitaciones llamada diagonal árida.
bit.ly/ Los vientos que soplan desde mares y océanos aportan humedad en algunas
382gpia zonas. La llanura chaco-pampeana recibe humedad de los vientos del océano Atlán-
tico, que se vuelven más secos hacia el oeste. En la Patagonia, la lluvia y la nieve
caen sobre la cordillera y los vientos húmedos del océano Pacífico
Actividades
se vuelven secos hacia el este. En el noroeste, hay mucha aridez
1. Explicá qué caracteriza a por la influencia de vientos secos y la ausencia de precipitaciones.
los climas áridos. Los diversos relieves de la Argentina, en combinación con los
2. ¿Cómo influyen los vien- distintos climas, originan paisajes que, en algunos casos, cam-
tos en el clima de un lugar? bian su aspecto según la época del año. Cada lugar tiene carac-
terísticas propias y puede aprovecharse de muchas maneras.

140 Capítulo 3
 Trabajo con fuentes

Leer un mapa físico-político

Como se explicó en el capítulo 1, “El espacio y el tiempo”, en los mapas físico-
políticos se representan los diversos tipos de relieves terrestres, las formas de
las costas, el recorrido de los ríos y arroyos, los lagos y las lagunas y también los
límites.

Mapa físico de la Argentina, parte continental americana

© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Las alturas
(msnm) se
representan con
colores cuyos valores
se indican en una
tabla que se denomina
escala cromática.

bit.ly/
325de5q
Actividades
1. Observá el mapa y resolvé las consignas. b. Localizá tres ríos y seguí con el dedo su
a. Localizá la cordillera de los Andes. ¿Qué altu- recorrido por arriba del mapa. ¿En qué río o
ras aproximadas tiene? ¿Qué tuviste que mirar, mar desemboca cada uno?
además de su ubicación, para responder? c. Compartí las respuestas con tus compañeros.

Las condiciones naturales y los ambientes 141

 Sabías que... La diversidad de ambientes
Existen distintas formas de bonaerenses
clasificar los ambientes. Una
de ellas es según la cantidad Como leyeron en la página 138, las sociedades se relacionan
de agua que aportan las pre- con la naturaleza desde hace muchísimo tiempo para satisfa-
cipitaciones en un lugar. De cer sus necesidades de alimento, vestimenta y vivienda, entre
acuerdo con este criterio,
otras. Estas relaciones dan como resultado los ambientes.
hay ambientes húmedos y

© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ambientes áridos. Como las sociedades son diversas y las condiciones naturales
Los ambientes húme - varían en cada lugar, hay gran diversidad de ambientes.
dos son aquellos donde La provincia de Buenos Aires tiene una naturaleza muy
hay muchos ríos y lagos variada por su ubicación geográfica y su enorme superficie. El
y las lluvias son regulares relieve de llanura en la mayor parte de su territorio, las sierras,
o constantes, en muchos el clima templado y húmedo, los ríos y arroyos que recorren la
casos se combinan con
provincia y las características del suelo son la base natural con
relieves de llanura, como el
que predomina en la provin- la que se combinan diferentes actividades productivas. Esto da
cia de Buenos Aires. lugar a distintos ambientes con características diversas.
En los ambientes áridos En el siguiente mapa se puede observar la diversidad de
llueve poco, como sucede ambientes de la provincia de Buenos Aires y su localización.
en el sur de la provincia de
Buenos Aires, en el ambien-
te del espinal pampeano.
Ambientes de la provincia de Buenos Aires

bit.ly/
3mOh3Ea

Actividades
1. Observá el mapa, locali-
zá el partido donde vivís y
resolvé las consignas.
a. ¿A qué ambiente bonae-
rense corresponde? Podés
ayudarte con el mapa de la
página 131.
b. Según el mapa de la
página 141, ¿qué tipo de
relieve predomina?
c. ¿Cómo es el clima en
esa zona?

142 Capítulo 3
 El Delta del Paraná ¿Qué es?
Es un ambiente ubicado en el nordeste de la provincia, en el Los sedimentos son mate-
límite con Entre Ríos. Es un conjunto de numerosas islas forma- riales sólidos (fragmentos
das por el arrastre y la acumulación de sedimentos, y pequeños de rocas, arena, partículas
ríos y arroyos que componen la desembocadura del río Paraná de tierra) que, después de
en el Río de la Plata. Por su formación y ubicación geográfica, el haber estado suspendidos
en un líquido, caen al fondo
Delta es un área inundable cuando llueve torrencialmente en la
por la fuerza de gravedad.
© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

zona o en el norte del país.

El clima es templado y húmedo, y la vegeta-
ción está compuesta de juncales y bosques de
ceibos. Muchos pobladores isleños se dedican
a la forestación, es decir, el cultivo de árbo-
les de rápido crecimiento. Luego venden la
madera que es utilizada en diversas industrias
(de muebles, aserraderos, etcétera). Debido a
su paisaje y a la cercanía a grandes ciudades
del AMBA, en este ambiente se practica el
turismo. El Delta del Paraná es visitado por turistas para pasar un
día, los fines de semana o veranear.

El pastizal pampeano
El ambiente del pastizal pampeano tam-
bién es conocido como pampa húmeda, debi-
do al clima templado y húmedo, y a los arroyos
y ríos alimentados regularmente por las pre-
cipitaciones durante todo el año. En algunas
zonas, presenta pequeñas ondulaciones en el
terreno y, debido al tipo de suelo y las lluvias
En el pastizal pampeano se cría ganado vacuno para la
abundantes, sus tierras resultan muy aptas obtención de carne y leche.
para cultivar (agricultura) y criar vacas (gana-
dería). Hace muchos años, la vegetación natural era el pastizal, Actividades
del que proviene el nombre del ambiente, pero fue muy modi-
1. Localizá en el mapa de la
ficado por la instalación de ciudades, rutas y campos de cultivo
página 142 los ambientes
y cría de ganado.
del Delta del Paraná y el
Muchas ciudades del pastizal pampeano, como Pergamino,
pastizal pampeano. Según
San Nicolás de los Arroyos y Ramallo, crecieron asociadas con la
lo que viste sobre los pun-
agricultura y la ganadería, y en algunas se desarrollaron también
tos cardinales en el capítu-
actividades industriales. Por ejemplo, San Nicolás de los Arroyos
lo 1, “El espacio y el tiempo”,
y Ramallo forman parte de un complejo industrial organizado
¿en qué áreas se localizan?
alrededor de la industria siderúrgica, es decir, la que se dedica a
la extracción y el trabajo del hierro. En algunas ciudades que tie-
nen costa sobre el río Paraná, también se desarrolla la actividad
portuaria, como en San Pedro y en Zárate. bit.ly/
3mSNelT

Las condiciones naturales y los ambientes 143

 La pampa deprimida
El ambiente de la pampa deprimida se
denomina así porque es una gran depresión
en el terreno, es decir, una extensa llanu-
ra baja y plana. Está recorrido por uno de los
ríos más extensos de la provincia de Buenos
Aires: el río Salado, que desemboca en el Río

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de la Plata. Así, cuando llueve, las aguas no
escurren hacia el mar, y se forman numerosos
bañados y lagunas. Esto también genera dos
consecuencias negativas sobre la población
Vista de la ciudad de Junín, cabecera del partido del local: sequías cuando no llueve e inundacio-
mismo nombre. En la imagen se puede ver el río Salado, nes cuando llueve mucho.
en el ambiente de la pampa deprimida.
En la pampa deprimida el clima es templa-
do y húmedo, y allí se desarrollan actividades
agrícolas y ganaderas, por ejemplo, la cría de
vacas para la producción lechera. En el sector
central de esta zona, la ciudad de Olavarría es
la que concentra la mayor cantidad de activi-
dades mineras, industriales y comerciales.

El espinal pampeano

¿Con qué creen que se relaciona la palabra

espinal? ¿Tendrá que ver con la vegetación?
El caldén es un árbol que solo existe en la Argentina.
Debido al uso de su madera como leña y a la tala para El espinal pampeano se encuentra en el
obtener tierras de cultivo, en la actualidad existen franjas
discontinuas del antiguo bosque de caldenes del espinal
extremo sur de la provincia de Buenos Aires.
pampeano. En esta zona soplan vientos con muy poca
humedad del océano Atlántico y otros, casi
secos, del sur. Por eso, es un ambiente de clima árido, también conocido como
“pampa seca”. El término espinal se relaciona con la vegetación dura y espi-
nosa que crece, justamente, por la sequedad del clima, como jarillas y caldenes.
En esta zona se localizan ciudades como Bahía Blanca y Carmen de Patagones.
bit.ly/ Gracias a sistemas de riego para abastecer de agua a la zona, se practican acti-
2GsPT6e vidades agrícolas y ganaderas. Además, se extrae cloruro de sodio (sal) de gran-
des depósitos, llamados salinas.

¿Qué aprendí?
¿Qué temas de los que leíste hasta ahora te sirvie- ¿Qué condiciones naturales del territorio argen-
ron para saber más sobre el lugar donde vivís? tino no conocías hasta ahora y aprendiste en este
capítulo?

144 Capítulo 3
 Los médanos de la costa atlántica
El ambiente de los médanos de la costa atlántica se
localiza en la costa atlántica bonaerense, desde la bahía
Samborombón hacia el sur. Está formado por extensas
playas y, en algunas zonas, presenta grandes acumula-
ciones de arena denominadas médanos o dunas.
En este ambiente, el turismo es la principal actividad,
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sobre todo en los meses de verano. También se practica

la pesca y se desarrollan actividades portuarias e indus-
triales en Mar del Plata, una de las principales ciudades
de la zona.
Durante las últimas décadas, en muchas localidades Médanos en Miramar, provincia de Buenos
de la costa atlántica donde abundan los médanos, como Aires. Los médanos se forman cuando la arena,
arrastrada por el viento, se fija en ciertos
Villa Gesell o Pinamar, creció el valor de las propieda- obstáculos, como la vegetación.
des ubicadas en las proximidades de la playa. En con-
secuencia, se desarrollaron grandes emprendimientos
inmobiliarios, como conjuntos de casas, que alteraron
negativamente el ambiente, porque eliminaron méda-
nos que funcionaban como barrera natural ante crecidas
del mar y como reservorio de arena para las playas.

Las sierras de Tandilia y Ventania

El ambiente de las sierras de Tandilia y Ventania es el
más elevado de la provincia. Estas sierras tienen distinta
antigüedad: los cordones serranos de Tandilia son más Cordón del sistema serrano de Ventania,
jóvenes y tienen picos muy pronunciados; los de Ven- provincia de Buenos Aires. Este sistema debe
su nombre al cerro Ventana.
tania son más altos y antiguos, con cimas redondeadas
que superan los 1.200 metros sobre el nivel del mar.
De las sierras se extraen materiales utilizados en la construcción, como cal,
Para saber más
cemento, yeso y granito. En la zona llana que se extiende entre los dos siste- sobre los ambientes
mas de sierras, se practica la agricultura, con el cultivo de soja, girasol y trigo. de la provincia entrá a
tintaf.com.ar/tn4b
Además, este ambiente es una importante zona turística de la provincia
de Buenos Aires. La ciudad de Tandil es el principal centro urbano de la zona.

bit.ly/
Actividades 35X7o7u

1. Respondé las preguntas en la carpeta. b. ¿Cómo son los ambientes en un clima árido?
a. ¿Qué actividades económicas se desarro- c. ¿Cuál es el ambiente más alto de la provin-
llan en los ambientes explicados en estas dos cia? ¿Qué tipo de relieve presenta?
páginas? ¿Cuáles son comunes a todos? d. ¿Qué son los médanos? ¿Cuál es su función?

Las condiciones naturales y los ambientes 145

 Estudio de caso

El Delta del Paraná en transformación

El ambiente bonaerense del Delta del Paraná es un sector del delta del río
Paraná: un extenso humedal de agua dulce de 2.700 kilómetros de longitud. Se
denomina humedal a una extensión de agua permanente o temporal, que pue-
de ser una laguna, una ribera o una costa con poca profundidad, donde viven
especies animales y vegetales vinculadas con lo costero o lo acuático.

© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

La mayor parte de la población que vive en el Delta del Paraná se estableció
en las islas del centro y del sur.

Las actividades económicas y el transporte

Entre fines del siglo xix y principios del siglo xx, los isleños cultivaban frutas como
limones, naranjas, ciruelas, manzanas y duraznos para vender en las ciudades cer-
canas. Luego, esta actividad casi dejó de practicarse y, en su lugar, se plantaron sau-
ces y álamos cuya madera venden a la industria maderera. Además, actualmente,
el turismo y la recreación son actividades en las que trabajan
muchas personas que viven en las islas o en el partido de Tigre.
En los ríos que forman el Delta transitan barcos que trans-
portan troncos, lanchas y catamaranes (embarcaciones más
grandes). Existe un tradicional modo de transporte público que
puede llevar hasta cien personas: las lanchas colectivas, que
parten de la Estación Fluvial del partido de Tigre, y los pasajeros
Las lanchas colectivas tienen son lugareños, turistas y chicos que van a las escuelas del Delta.
recorridos fijos y paran en los
distintos muelles que hay en las islas. Otras personas se trasladan en canoas, kayaks, botes y lanchas.

Las últimas transformaciones en el humedal

Desde hace unos veinte años, en un sector del humedal del río Luján, que for-
ma parte del Delta, se construyeron alrededor de veinte barrios privados que fun-
cionan como una gran ciudad. Para eso se tuvieron que rellenar los humedales,
es decir, se elevó la altura del suelo, en algunos casos a más de dos metros. Esto
tiene varias consecuencias negativas: el agua que antes formaba los humedales
ahora se desvía a otras áreas, muchas de ellas con barrios más antiguos. También
se reemplazó la vegetación original por otra, lo que afecta el escurrimiento natu-
bit.ly/ ral del agua y disminuye la biodiversidad. Estos cambios son denunciados per-
383LuC5
manentemente por organizaciones de vecinos y de ambientalistas.

Actividades
1. Respondé las preguntas en la carpeta. b. ¿Cómo se trasladan las personas y lo que se
a. ¿Cuáles son las principales transformacio- produce en las islas del Delta?
nes del Delta en cuanto a los trabajos que rea- c. ¿Qué cambios se introdujeron en el humedal
lizan las personas en las islas? debido a la construcción de barrios privados?

146 Capítulo 3
 Repaso
bit.ly/
3oPDUkq

1. Respondé las preguntas en la carpeta. 4. Escribí en la carpeta las definiciones de los

a. El relieve, el agua y el clima ¿son condiciones siguientes términos.
naturales o procesos sociales?
b. ¿Qué es el relieve? Montaña: 
c. ¿Qué representa un mapa físico? Sierra: 
d. ¿Por qué el agua es considerada un recurso Meseta: 
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valioso? Llanura: 
Río: 
2. Completá el cuadro sinóptico. Lago: 
Laguna: 
Clima cálido

Clima
5. Escribí si las siguientes afirmaciones sobre los
Temperatura
ambientes de la provincia de Buenos Aires son
Clima verdaderas (V) o falsas (F).
Clima a. El clima del Delta del Paraná es frío.
b. Las tierras del pastizal pampeano son aptas
Clima para la agricultura y la ganadería.
c. La pampa deprimida es una extensa llanura
Humedad
Clima baja y plana.
d. El clima del espinal pampeano es húmedo.
e. La principal actividad de la costa atlántica es
3. Respondé en la carpeta: ¿cuáles son los tipos el turismo.
de relieve en la provincia de Buenos Aires?
Integración
6. Leé el texto y, luego, respondé las preguntas en c. ¿Qué recursos relacionados con el agua tiene?
la carpeta.
7. Observá la siguiente imagen y escribí a qué
El partido de Tornquist se encuentra ubi- tipo de ambiente de la provincia de Buenos Aires
cado al sur de la provincia de Buenos Aires. corresponde. Explicá cómo te diste cuenta.
Se caracteriza por poseer llanuras con eleva-
ciones. En el noreste se hallan las sierras de
Ventania. El paisaje se completa con diversos
arroyos y lagunas.
Las sierras son muy atractivas para los
turistas que aman la naturaleza, los deportes
extremos o el descanso.

Fuente: https://tornquist.com.ar/partido-de-tornquist/
(fragmento adaptado).

a. ¿Qué tipo de relieves tiene Tornquist?

b. ¿Cuál es el relieve que atrae a los turistas?
¿Por qué?
Las condiciones naturales y los ambientes 147
 Los recursos naturales

4 ¿Qué son los recursos naturales?

Los elementos de la naturaleza que las personas utilizan para satisfacer sus
necesidades se denominan recursos naturales. Por ejemplo, el agua, la luz solar,

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el suelo, los bosques y los vientos.
Algunos recursos naturales se aprovechan en forma directa, como el suelo,
que se utiliza para cultivar. Otros se aprovechan de forma indirecta, cuando por
bit.ly/ medio de su uso se elaboran productos nuevos, por ejemplo, el petróleo que se
2TQQUIc utiliza para producir el plástico con el que se fabrica un juguete.

La disponibilidad de los recursos

Algunos recursos naturales son limitados, es decir que
algún día se acabarán, por eso se denominan recursos no reno-
vables. Esos recursos tardaron millones de años en formarse y
mediante su uso disminuyen las reservas existentes, por ejem-
plo, el petróleo y el oro.
En cambio, los llamados recursos renovables se forman en
tiempos breves y, si se los aprovecha de manera adecuada, es
decir, sin explotarlos excesivamente, vuelven a formarse. Por
ejemplo, los árboles y el agua.
Paneles solares en la provincia de Algunos de los recursos renovables se consideran perpetuos
La Rioja. El uso de la energía solar o inagotables, por ejemplo, el calor y la luz del Sol o la fuerza
para producir electricidad es una
manera de aprovechar los elementos del viento, utilizados para generar energía. También el paisaje,
de la naturaleza. que se considera un recurso cuando se lo usa para actividades
recreativas o turísticas.

Clasificación de los recursos naturales según su disponibilidad

No renovables Renovables y perpetuos
Hay una cantidad fija o se renuevan muy lentamente. Se renuevan permanentemente o en tiempos breves.
Por ejemplo, minerales como el hierro, el oro, el plomo, Por ejemplo, el agua, los animales, las plantas, el suelo,
la plata, las sales, etcétera. Combustibles fósiles: el aire, los vientos, las mareas, la luz solar, etcétera.
petróleo, carbón, gas natural, etcétera.

Actividades
1. Respondé las preguntas en la carpeta. 2. Observá la imagen de esta página, leé su epí-
a. ¿Qué son los recursos naturales? ¿Cómo se grafe y explicá de qué tipo de recurso se trata.
clasifican? 3. Escribí en la carpeta dos ejemplos más de
b. ¿Qué sucede si los recursos naturales reno- recursos no renovables y dos de recursos
vables no se utilizan de manera responsable? renovables, y decí para qué se usan.

148 Capítulo 4
 El agua como recurso
¿Para qué actividades les parece que pueden aprovechar el agua las personas?

Las sociedades siempre utilizaron el agua para su consumo y para actividades bit.ly/
como la agricultura y la ganadería. Con el tiempo y el desarrollo de tecnologías, 34Qtnxn
también la usaron para otras actividades, como la generación de energía.
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El agua para consumo

En la actualidad, el agua de los ríos y de las napas subterráneas, es decir,
de las capas de agua que hay debajo del suelo, se aprovecha para el consumo
humano. Para eso, hay empresas que se ocupan de que el agua sea apta para
consumir mediante un proceso llamado potabilización. Luego, el agua se distri-
buye a la población a través de redes de cañerías.

El agua para producir

En las actividades agrícolas se usa el agua
para riego, empleando métodos como la dis-
tribución a través de canales que pasan entre
los cultivos. En las zonas áridas, donde el agua
es un recurso escaso, se la suele almacenar en
tanques o “piletones” donde se la reserva para
utilizarla en los meses más secos del año.
En las actividades industriales, el agua se
usa para diluir productos químicos y como
materia prima de una enorme cantidad de
productos, es decir, como componente prin-
cipal, por ejemplo, de bebidas saborizadas y
gaseosas.
En el caso de la energía, el caudal de agua
de los ríos se aprovecha por medio de la insta-
lación de centrales hidroeléctricas que trans- Complejo hidroeléctrico Yacyretá-Apipé, en la provincia de
forman la fuerza del agua en energía eléctrica, Corrientes. Las represas aprovechan el caudal de los ríos
para generar energía hidroeléctrica.
utilizando grandes turbinas.

Actividades
1. En grupos, hagan una lista de las acciones a. ¿Podrían reemplazar el uso del agua en esas
que realizan cada día y que implican el uso de actividades? ¿Por qué?
este recurso. Luego, respondan las siguientes b. ¿Qué actividades productivas necesitan
preguntas. agua?

Los recursos naturales 149

 bit.ly/
Los recursos forestales 3mPwdc2
¿Qué es?
Mediante la fotosíntesis ¿Consideran que los bosques son importantes para el planeta?
las plantas aprovechan la ¿Por qué? ¿De qué manera los aprovechan las personas?
luz solar y el dióxido de car-
bono de la atmósfera. A Los recursos forestales son los bosques y las selvas. En estos
cambio, liberan oxígeno, un
ambientes, los árboles crecen naturalmente durante muchos
gas necesario para que la

© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

años. También, hay árboles de bosques implantados, es decir,
mayoría de los seres vivos
puedan respirar.
donde las personas cultivan árboles especialmente para talar-
los una vez que crecen y aprovechar su madera, que se utiliza
para la construcción, la fabricación de muebles, calefaccionar
las casas y fabricar papel.
Áreas forestales de la Argentina, Además, los bosques cumplen una importan-
parte continental americana te función para el planeta, que es la de limpiar y
renovar el aire a través de la fotosíntesis. Tam-
bién protegen el suelo de los vientos y de las
lluvias fuertes, conservan la humedad, refres-
can el aire y constituyen el hábitat de gran
variedad de especies animales y vegetales.

Las áreas forestales de la Argentina

En la Argentina hay seis grandes áreas que
concentran árboles y vegetación. Al norte, en
las zonas de climas cálidos y húmedos, se loca-
lizan dos grandes selvas con mucha variedad
de especies: la selva misionera y la selva de
yungas. Al sur, sobre la cordillera de los Andes,
se encuentra el bosque andino-patagónico,
que alberga árboles de gran altura, como len-
gas y coihues. En las provincias de clima cáli-
do y húmedo y también árido y templado se
desarrolla el parque chaqueño, con árboles
bajos y de madera dura dispersos entre pas-
tizales. Además, las regiones áridas albergan
un monte y un espinal, que presentan árboles
adaptados a climas con pocas lluvias.

Actividades
1. Observá el mapa y respondé las preguntas. b. ¿En qué zonas no hay recursos forestales?
a. ¿En qué provincias se localizan las áreas c. ¿En qué climas se desarrollan los bosques?
forestales? ¿Cuáles son las más extensas? ¿Y las selvas?

150 Capítulo 4
 El suelo como recurso
El suelo es la capa más superficial de la Tierra, es producto de un largo pro-
ceso de desgaste de las rocas por efecto del agua, los vientos y los cambios
de temperatura. Está compuesto por microorganismos, que son organismos
animales y vegetales muy pequeños como bacterias, y también por lombrices,
hongos e insectos. Además se compone de minerales y materia orgánica, es
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decir, restos de plantas y animales en descomposición.

El suelo es un elemento de la naturaleza que se convierte en un recurso cuan-
do es utilizado por las personas para cultivar especies vegetales, desde aquellas
que sirven de alimento, como el maíz o el tomate, hasta los árboles, que se usan
como recursos forestales. También se aprovecha para criar animales, como vacas
y ovejas, que se alimentan de especies vegetales cultivadas especialmente con
ese fin. Para desarrollar la ganadería, se necesitan grandes extensiones de tierra
donde los animales puedan comer y caminar. En la Argentina, las áreas donde el
suelo se explota intensivamente para las actividades agrícolas y ganaderas son la
llanura chaco-pampeana y, en menor medida, la meseta patagónica.

Las sociedades aprovechan el suelo para la producción Los suelos, además, resguardan elementos del pasado. En
de alimentos, como es el caso del cultivo de trigo en la la imagen se observan huellas animales de 12.000 años
provincia de Córdoba. de antigüedad, descubiertas en Bahía Blanca, provincia de
Buenos Aires.

Actividades
1. En grupos, reflexionen sobre las siguien- b. Según lo que se explicó en el capítulo 1,
tes consignas y escriban lo que pensaron. “El espacio y el tiempo”, ¿con qué espe-
a. Como leyeron, el agua es un recurso fun- cialistas en ciencias sociales relacionarían
damental para los seres vivos. ¿Les pare- alguna de las fotografías de esta página?
ce que los árboles y el suelo son recursos ¿Por qué? ¿De qué se trata ese trabajo? bit.ly/
34Tx8Cr
primordiales también? ¿Por qué? c. Compartan sus respuestas con la clase.

Los recursos naturales 151

 Los minerales
Los minerales son formaciones sólidas que se encuentran en las rocas que
conforman la Tierra; son considerados recursos no renovables. Los lugares don-
de hay mayor concentración de estos minerales de forma natural se llaman
yacimientos y se localizan en algunas áreas de
Yacimientos mineros en la Argentina, la superficie terrestre o en el subsuelo.
parte continental americana

© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Principales usos de los minerales
Las sociedades aprovechan los minerales
desde hace miles de años; por ejemplo, duran-
te el período colonial, los europeos explotaron
los yacimientos americanos de oro y plata por
su valor económico. Los minerales son apre-
ciados por sus características y los usos que se
les puede dar; como el hierro, que es valorado
por su dureza y se lo usa, por ejemplo, para
construir las vías de ferrocarril; el uranio se
utiliza para producir energía; y otros, como el
oro y la plata, son muy apreciados para la ela-
boración de joyas.
Los minerales son transformados median-
te procesos industriales que permiten fabricar
gran variedad de objetos. Por ejemplo, el papel
de las páginas de este libro recibió un trata-
miento con un mineral llamado baritina, que
lo vuelve más pesado. El detergente se fabrica
con azufre o bórax, sustancias que también se
usan para la elaboración de fertilizantes para
las plantas.
Otros minerales pueden ser consumidos
directamente, como la sal de mesa, que se
¿Qué es? extrae de depósitos naturales denominados
Los fertilizantes son sustancias químicas que salinas. También hay minerales que se utilizan
favorecen el crecimiento de los cultivos. para la construcción, como el yeso, la cal, el
hierro, el cobre, el aluminio o las arcillas.

Actividades
1. Observá el mapa y respondé en la carpeta. b. ¿Cuál es el mineral que más se extrae,
a. ¿En qué provincias hay más yacimientos según lo que observás? ¿Qué elementos
mineros? conocés que se elaboren con ese mineral?
bit.ly/
3kXYfSq

152 Capítulo 4
 El viento
La energía que se genera a partir del movi-
miento del aire, es decir, de los vientos, se
llama energía eólica. Esta energía ha sido
aprovechada por las sociedades desde la anti-
güedad, ya que los molinos de viento se uti-
© Tinta fresca | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

lizaban para hacer funcionar las bombas que

extraían el agua desde el subsuelo, y también
para impulsar las máquinas que molían los
granos. En algunas zonas rurales de la Argen-
tina aún se extrae agua mediante bombas
impulsadas por este tipo de energía.
En la actualidad, para aprovechar el viento
se instalan aerogeneradores, que son equipos Parque eólico ubicado en Pico Truncado, en la provincia
que permiten transformar la fuerza del vien- de Santa Cruz.
to en energía eléctrica. El aire en movimiento
empuja unas enormes paletas o aspas, que al moverse hacen Sabías que...
funcionar las turbinas, que son las máquinas que producen la Se calcula que 33 aero-
energía eléctrica. Para desarrollar este tipo de energía, es pre- generadores producen
ciso contar con áreas despejadas y vientos fuertes y constantes. energía suficiente para
Los lugares donde se instalan aerogeneradores para generar abastecer a 1.150 hogares.
energía eléctrica se llaman parques eólicos. En la Argentina
hay parques eólicos en las provincias de La Pampa, Buenos Aires y La Rioja. Los
más grandes se localizan al sur del país, en el Chubut y en Santa Cruz.
La energía eólica es una fuente de energía renovable que no contamina el
ambiente. Sin embargo, como depende de la presencia de los vientos, no se
puede prever cuánta se va a poder producir.
bit.ly/
2TPh1zd
Actividades
1. Respondé las preguntas en la carpeta. para la instalación de un parque eólico?
a. ¿Qué recurso natural se utiliza para generar 2. Escribí una lista con las ventajas y las des-
energía eólica? ventajas que tiene la producción de energía
b. ¿Qué condiciones naturales deben existir eólica.

¿Qué aprendí?
¿Qué temas de los que leíste hasta ahora te sirvie- ¿Qué recursos naturales no conocías hasta ahora
ron para saber más sobre el lugar donde vivís? y aprendiste en este capítulo?

Los recursos naturales 153

 Los recursos naturales bonaerenses
Como se explicó en el capítulo anterior, la provincia de Buenos Aires tiene
una gran diversidad de ambientes y, en ellos, las personas aprovechan distintos
recursos naturales. Aunque el agua, el suelo, las plantas y los animales están
entre los principales, en cada ambiente del territorio bonaerense, las socieda-
des aprovechan los recursos disponibles para satisfacer sus necesidades y desa-

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rrollar distintas actividades y trabajos.

Actividades
1. Releé las páginas sobre los ambientes bonaerenses del capítulo anterior. Hacé una
lista en la carpeta de los recursos naturales que se aprovechan en cada ambiente y,
luego de leer estas dos páginas, corregí o cambiá lo que creas necesario de esa lista.

El recurso suelo
En la provincia de Buenos Aires, el suelo es el recurso más aprovechado des-
de hace mucho tiempo. Desde fines del siglo xix y durante el siglo xx, el suelo se
aprovechó para el cultivo de plantas como el maíz, el trigo, el girasol y la alfalfa.
bit.ly/ También para el desarrollo de la ganadería vacuna (cría de vacas) que se destina-
2Gnj1eW
ba a la producción de carne y leche. La alfalfa cultivada en el suelo bonaerense
se destinaba para alimentar a las vacas que se criaban en esas tierras.
Hacia fines del siglo xx, muchos terrenos se
dedicaron al cultivo de la planta de soja, redu-
ciendo el espacio para otros cultivos y para la
cría de animales. Esto se debió a que los sue-
los bonaerenses son aptos para este cultivo
y a que el valor de la soja había aumentado
en todo el mundo, entonces los productores
obtenían grandes ganancias al venderla a
otros países.
En la actualidad, gran parte del suelo de la
Cultivo de trigo en un campo de la provincia de Buenos provincia se utiliza para el cultivo de soja, tam-
Aires. El grano de trigo se muele y se utiliza para elaborar bién para maíz y trigo; y continúa la cría de
harina y sémola, entre otros alimentos.
ganado vacuno.
Actividades
2. Escribí en la carpeta una lista de alimentos 3. Conversá con un compañero acerca de los
que conozcas o que te gusten. Luego, pensá usos del recurso suelo en el partido donde
qué recursos naturales se aprovecharon para viven. ¿Para qué se lo aprovecha? ¿Qué otros
elaborarlos. usos puede tener?

154 Capítulo 4
 El recurso agua
Como leyeron en el capítulo anterior, el
agua es un recurso muy valorado. Además
de utilizarse para el riego de los campos y
para que los animales beban, los ríos y el Mar
Argentino tienen otros usos.
El río Paraná, por ejemplo, permite el trans-
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porte de mercaderías. En sus orillas se ubican

puertos, como los de San Nicolás de los Arro-
yos y San Pedro, y los de Zárate y Campana,
desde donde salen barcos que cargan bienes
variados (granos, productos agropecuarios e
industriales) que son vendidos a otros países.
Por otra parte, la Argentina posee una Puerto de Zárate, en el partido del mismo nombre,
extensa plataforma continental submarina sobre el río Paraná. Desde este puerto parten barcos que
trasladan mercaderías, por ejemplo, vehículos, y también
donde se desarrolla la actividad pesquera alimentos como lácteos, frutas cítricas y maní para su
para su posterior comercialización (tanto fres- venta a otros países.
ca como envasada). Una de las ciudades cos-
teras más grandes dedicadas a esta actividad es Mar del Plata, en la provincia
de Buenos Aires.
La provincia de
Buenos Aires tiene
Los minerales y los recursos forestales distintos recursos
En la provincia de Buenos Aires se aprovechan minerales que se utilizan para que son aprovechados
para satisfacer las
la construcción, también llamados rocas de aplicación (arcilla, granito, tosca,
necesidades de la
arena, caliza, entre otras). La mayor parte de las canteras, es decir, las explo- población.
taciones mineras a cielo abierto de donde se obtienen estas rocas, se encuen-
tran en el partido de Olavarría y en el ambiente de las sierras de Tandilia y de
Ventania. Estas rocas se utilizan en las industrias que venden materiales para la
construcción de edificios y obras viales, como rutas, y también para las indus-
trias que producen cemento.
Los recursos forestales de la provincia son aquellos que se aprovechan en los
bosques implantados o cultivados de álamos y sauces en el ambiente del Delta
del Paraná, de los que se obtiene madera que se vende a aserraderos e indus-
trias madereras.

Actividades
1. Elaborá en la carpeta una tabla en la que figuren los principales recursos
naturales que se aprovechan en la provincia de Buenos Aires y sus usos.
2. Compará la tabla que hiciste con la de tus compañeros. Luego, corregí en tu
tabla lo que consideres necesario. bit.ly/
34UVkUR

Los recursos naturales 155

 Estudio de caso

Conservar y proteger el territorio

¿Les parece que es necesario proteger algunas áreas del territorio? ¿Por qué?

bit.ly/ Desde hace algunas décadas, tanto en la Argentina como en otros países del
3kX0DZr mundo, los Estados desarrollan políticas para conservar y proteger algunos
ambientes. A partir de la conservación se busca mantener esas áreas

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en su estado natural para que los recursos estén disponibles tanto en
Para saber más el presente como en el futuro. Mediante la protección se preservan
sobre los parques
nacionales entrá a algunas especies animales y vegetales para evitar que se extingan.
tintaf.com.ar/tn4b Una de las principales medidas de protección y conservación es la
creación de áreas protegidas. Para eso, los legisladores sancionan leyes
que prohíben las acciones humanas que puedan alterar esos espacios de
manera negativa, y definen las pautas que indican qué actividades están per-
mitidas y cuáles no. Por ejemplo, en algunas áreas se permite el turismo, y en otras
solo pueden ingresar científicos o especialistas que estudian ese ambiente.

El Parque Nacional Campos del Tuyú

El Parque Nacional Campos del Tuyú es un área protegida
creada en 2009 en el partido bonaerense de General Lavalle,
en el ambiente de los médanos de la costa atlántica.
En este parque se conserva la vegetación característica de la
zona: la estepa de halófitos (plantas costeras que se adaptan a
suelos con alto contenido de sal) y mesófitas (plantas que cre-
cen en lugares que no son muy húmedos ni muy secos). También
hay pastizales que crecen en zonas inundables y se encuentra el
Venados de las pampas, en el Parque bosque de talas y coronillos, que son árboles de escasa altura.
Nacional Campos del Tuyú. En cuanto a la fauna, se protege al venado de las pampas,
en peligro de extinción. También habitan aves como el ñandú
común, perdices, zorzales y calandrias; y otras acuáticas, como patos, garzas, cis-
nes y gaviotas. Entre los reptiles están la serpiente yarará, culebras y lagartos
overos. Además se protegen peces como la corvina rubia, el pejerrey y el bagre.
Finalmente, se preserva el hábitat del zorro gris pampeano, el gato montés, la
mulita y el coipo.
En esta área se pueden hacer recorridos turísticos que incluyen las playas de
San Clemente del Tuyú y Punta Rasa. Además, está permitida la cría de vacas.
Actividades
1. En grupos, busquen información sobre un 2. Compartan la información de cada área con
área protegida de la provincia. Investiguen qué los demás grupos y, entre todos, armen un
se protege y qué actividades se pueden realizar. mapa con la localización de estas áreas.

156 Capítulo 4
 Repaso
bit.ly/
2TMF4Pm

1. A partir de la información de los capítulos 3 y b. ¿Qué tipo de energía es?

4 del libro, marcá con X las opciones correctas c. ¿Qué son los parques eólicos? ¿En qué provin-
sobre la selva misionera. cias de nuestro país se encuentran?
a. El clima de la región es:

• cálido. • árido. 3. Completá el resumen sobre el recurso suelo de

• templado. • frío. la provincia de Buenos Aires.

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b. El relieve es de:

• montaña. • llanura. Suelo bonaerense

• sierra. • meseta.
c. La selva se caracteriza por:
El recurso suelo de la provincia de Buenos
Aires se usa para y
• árboles bajos y de madera dura. .
• árboles adaptados a la escasez de lluvias. Hacia fines del siglo xx, el
• gran variedad de especies vegetales. se expandió por los campos
• árboles de gran altura. porque su precio en la
economía mundial.
En la actualidad, gran parte del suelo de la
La selva
misionera ocupa provincia se utiliza para el cultivo de ,
gran parte de y , y la cría de .
Misiones y se
extiende hacia
Brasil y Paraguay.
4. Escribí en la carpeta las actividades económi-
2. Marcá con X qué tipo de recurso es el viento. cas que se realizan en los siguientes lugares de
Luego, respondé las preguntas en la carpeta. la provincia de Buenos Aires.
a. Río Paraná.
renovable perpetuo no renovable b. Costa atlántica.
c. Delta del Paraná.
a. ¿A qué se llama energía eólica? ¿Puede produ- d. Sierras de Tandilia y Ventania.
cirse en cualquier lugar? ¿Por qué?
Integración
5. En grupos, escriban en la carpeta un texto 7. Completá en la carpeta la siguiente ficha.
sobre el uso del agua utilizando los siguientes
términos. Parque Nacional Campos del Tuyú
agua para consumo ríos agricultura Ubicación: 
agua para producir energía industrias Año de creación: 
ganadería napas subterráneas Ambiente: 
Vegetación: 
6. En la carpeta, explicá con tus palabras la dife- Fauna: 
rencia entre los bosques naturales y los bosques Actividades: 
implantados. Luego, respondé las preguntas.
a. ¿En qué ambiente de la provincia de Buenos 8. Escribí en la carpeta un texto sobre la impor-
Aires hay bosques implantados? tancia de las áreas protegidas. Luego, comparti-
b. ¿Qué recursos se obtienen de esos bosques? lo con tus compañeros.
Los recursos naturales 157
 Los problemas ambientales
y sus diferentes escalas
5 Los problemas ambientales
Si llueve mucho y el suelo no absorbe el agua, se producen inundaciones. ¿Con-
sideran que ese es un problema ambiental? ¿Por qué?

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Como se explicó en el capítulo anterior, las personas usan los elementos de
la naturaleza para satisfacer sus necesidades de alimento, vestimenta y vivien-
bit.ly/
2I55jhd da, entre otras; cuando lo hacen, transforman esos elementos en recursos natu-
rales. Las sociedades se relacionan de esta manera con la naturaleza desde hace
mucho tiempo, y esa relación da como resultado los ambientes.
Como las sociedades son diversas y las condiciones naturales
varían en cada lugar, hay una gran diversidad de ambientes.
Las actividades humanas generan siempre un impacto en la
naturaleza. A veces, el impacto es positivo, como cuando se refo-
resta una zona rural luego de un incendio. Otras veces, el impac-
to es negativo, como cuando las sociedades extraen los recursos
hasta agotarlos o los utilizan de manera inadecuada o irresponsa-
El Foyel, en la provincia de Río Negro. ble. Entonces, se producen problemas ambientales, como inunda-
La tala de árboles pone en peligro ciones, el deterioro de los suelos y la contaminación, entre otros.
especies animales y vegetales y
perjudica el modo de vida de las La mayor parte de los efectos negativos sobre la naturaleza
personas que viven allí. se produce durante la obtención de las materias primas y su
transformación en bienes. Otro factor es el avance de las socie-
dades sobre los espacios naturales con el fin de instalar ciuda-
¿Qué es? des, industrias, construir caminos, puentes, etcétera.
Cuando la composición
natural del aire, el suelo o el El alcance de los problemas ambientales
agua se alteran negativa- Las consecuencias de los problemas ambientales pueden
mente por efecto de las acti- afectar a la población de un barrio, una ciudad e incluso una
vidades humanas, se dice región o una provincia entera. Por eso, se dice que hay proble-
que están contaminados.
mas ambientales de diferentes escalas o magnitudes: local,
provincial y regional.

Actividades
1. Respondé las preguntas en la carpeta. c. ¿En qué escalas pueden ocurrir los proble-
a. ¿Qué son los problemas ambientales? mas ambientales?
b. ¿Por qué las actividades humanas pueden 2. Conversen en grupos: ¿qué les parece que
ocasionar problemas ambientales? Escribí se tomará en cuenta para decidir si un proble-
algunos ejemplos. ma es local o regional?

158 Capítulo 5
 Las causas de los problemas ambientales
Los problemas ambientales tienen múltiples causas. Algu-
nos se originan por fenómenos naturales, como lluvias abun-
dantes o erupciones volcánicas, pero, por lo general, los efectos
negativos sobre el ambiente son provocados por la acción de
los seres humanos. Muchas veces, las actividades que reali-
zan las personas empeoran los efectos naturales. Por ejemplo,
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las lluvias excesivas durante un tiempo prolongado pueden

provocar la crecida de las aguas de un río e inundar campos o
ciudades. Si en esa misma zona los pobladores o una empresa
talaron árboles, los suelos quedan desprotegidos y entonces
absorben menos agua. Además, si no se realizaron las obras La acumulación de desechos
necesarias para encauzar el río o retener sus aguas ante una industriales y residuos domiciliarios
provoca la contaminación de las
crecida, hay más posibilidades de que las lluvias provoquen aguas. Es responsabilidad del
una inundación. gobierno, las industrias y las personas
evitar este problema ambiental.

Los actores sociales y el ambiente

Para analizar los problemas ambientales, una de las claves es identificar a los
actores sociales que intervienen, es decir, las personas, instituciones o empre-
sas que, por las tareas que desempeñan, se relacionan directamente con la cau-
sa y la solución de esos problemas. Por ejemplo, los gobiernos pueden votar
leyes nacionales o provinciales que protejan el ambiente y, además, deben con-
trolar que se cumplan. También pueden desarrollar campañas para informar
a la población respecto de qué acciones causan daños en el ambiente y cómo
evitarlo; por ejemplo, dónde y cuándo depositar la basura domiciliaria.
Las empresas y las industrias también son responsables del cuidado del
ambiente: según qué recursos utilicen y con qué tecnología trabajen, pueden
causar daños en la naturaleza y afectar la calidad de vida de la población. Por
eso deben cumplir con las normas establecidas por los gobiernos.
Finalmente, todas las personas podemos colaborar en el cuidado del
ambiente mediante acciones simples; por ejemplo, no derrochar el agua evi-
tando dejar las canillas abiertas, tirar la basura en cestos en lugar de en la calle,
entre muchas otras.
bit.ly/
2TS4ZFw
Actividades
1. Respondé en la carpeta: ¿por qué los pro- a. ¿Qué acciones que realizan todos los días les
blemas ambientales tienen múltiples causas? parece que son negativas para el ambiente?
Compartí la respuesta con tus compañeros. ¿Por qué?
2. Reflexionen en grupos a partir de las siguien- b. Escriban cuáles de esas acciones podrían
tes consignas. modificar y cómo lo harían.

Los problemas ambientales y sus diferentes escalas 159

 Problemas ambientales a escala local
¿Qué es?
Cuando los problemas ambientales afectan a un barrio o a
Los acuíferos son depósi- una localidad, se consideran problemas ambientales locales.
tos de agua que están deba-
Por ejemplo, las inundaciones en un pueblo, la acumulación de
jo del suelo.
basura o la contaminación del agua por químicos industriales.

La contaminación por el uso de agroquímicos

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En las actividades agrícolas que se practican en el territorio bonaerense y tam-
bién en otras provincias, se usan sustancias químicas, llamadas agroquímicos,
que sirven para eliminar las plagas (vegetales o
insectos que dañan a los cultivos). Por ejemplo,
en el cultivo de soja transgénica se los usa para
lograr un rápido crecimiento de las plantas y, de
esta manera, obtener más y mejores cosechas.
Al mejorar la cantidad y la calidad de la pro-
ducción, las empresas aumentan sus ventas y
obtienen mayores beneficios económicos. Para
aplicar los agroquímicos, los campos se fumi-
gan con máquinas o con avionetas especiales.
La máquina agrícola que se utiliza para fumigar se conoce
como “mosquito fumigador”.
Efectos en el suelo, el aire y el agua
El uso de agroquímicos tiene varias conse-
cuencias negativas sobre el ambiente. Por un lado, las sustancias químicas que
se introducen en el suelo provocan su salinización, es decir, la acumulación de
sales que hace que la tierra sea menos apta para cultivar, ya que pierde fertilidad.
bit.ly/ Cuando se fumiga un campo con agroquímicos, además, se produce la conta-
3mSnVjV minación del aire. Esto ocurre porque las sustancias químicas que contienen estos
compuestos quedan suspendidas en el aire. Como consecuencia, la población cer-
Actividades cana a la zona fumigada puede contraer enfermedades. Por esta
1. ¿Para qué se utilizan los razón, a los agroquímicos a veces se los llama agrotóxicos, debi-
agroquímicos? ¿Por qué do al daño que pueden provocar en la salud de las personas y
se los llama también agro- también de los animales y las plantas de un lugar.
tóxicos? Otra consecuencia del uso de agroquímicos es la contamina-
2. En grupos, armen una ción del agua cercana a los campos de cultivo. Este problema
tabla para comparar las afecta a ríos, lagos, lagunas, mares, ríos subterráneos y acuíferos.
causas y las consecuen- La contaminación del agua afecta negativamente la calidad
cias de la contaminación de vida de la población ya que, como sucede con la contamina-
del aire y del agua. ¿Son ción del aire, las personas pueden contraer graves enfermeda-
parecidas? ¿Por qué creen des al consumirla o al usarla para bañarse o cocinar. Además,
que es así? la fauna y la vegetación que vive en esos cursos de agua puede
enfermarse y morir.

160 Capítulo 5
 La contaminación del aire en las grandes ciudades

¿Qué factores serán los causantes de la contaminación del aire en una ciudad?
El cuidado del
En las grandes ciudades de la Argentina, como el AMBA, La Plata, Rosario, ambiente es una
Córdoba, Mendoza y San Miguel de Tucumán, hay distintos problemas ambien- responsabilidad
de toda la
tales debido al desarrollo industrial, el crecimiento urbano y la gran cantidad sociedad.
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de actividades que allí se realizan. Uno de estos problemas es la contaminación

del aire o contaminación atmosférica. La atmósfera es la envoltura gaseosa que
rodea a la Tierra. Su principal función es proteger a los seres vivos de los efectos
nocivos de las radiaciones solares; sin ella, la vida en el planeta sería imposible.
La contaminación atmosférica en las grandes ciudades se origina por la pre-
sencia de sustancias tóxicas que alteran la calidad del aire. Esas sustancias pro-
vienen del humo de las chimeneas de las industrias, de los caños de escape del
transporte automotor, de los sistemas de calefacción y de la quema de basura
en terrenos que están en las afueras de las ciudades.
Esas sustancias tóxicas que son liberadas al aire provocan trastornos en la
salud de las personas, y también afectan negativamente a los animales y la vege-
tación. Además, generan bancos de neblinas que reducen la visibilidad y afectan
el tránsito aéreo y terrestre. Otro efecto negativo es el fenómeno de la llamada
lluvia ácida, que sucede cuando esas sustancias tóxicas se adhieren a las gotas
de lluvia y estas, al caer, contaminan el suelo y el agua.

En muchas ciudades la contaminación del aire se ve En las zonas céntricas de las ciudades, los automóviles
acrecentada por la presencia de fábricas en zonas y el transporte público ocasionan la mayor parte de la
cercanas. contaminación del aire.

Actividades
1. ¿Por qué la contaminación del aire es un problema ambiental que se genera
en las ciudades? Observá las imágenes y señalá, en cada caso, cuál puede ser la
causa del problema. bit.ly/
35YcpfS

Los problemas ambientales y sus diferentes escalas 161

 Problemas ambientales a escala provincial
Cuando los problemas ambientales se extienden más allá de una localidad,
se convierten en problemas ambientales provinciales o regionales.
En la Argentina, la extracción de minerales puede generar problemas
ambientales a escala provincial. Aunque hay leyes nacionales que regulan
el desarrollo de la minería, cada provincia tiene también sus propias leyes en

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cuanto a cómo debe realizarse la actividad minera en su territorio.

La megaminería
La extracción de minerales desde la superficie de la tierra, sin
realizar excavaciones y túneles subterráneos, es conocida como
megaminería o minería a cielo abierto. Consiste en utilizar explo-
sivos que se colocan entre las rocas de las montañas y, al detonar,
las rompen; así, se puede acceder a los minerales desde la super-
ficie para separarlos de las piedras, y para eso se utilizan grandes
cantidades de agua y sustancias químicas, como el cianuro.
Esta actividad requiere una gran inversión de dinero y tecno-
logía. Por ejemplo, es necesario construir caminos que permitan
el acceso de camiones y maquinarias a las cumbres, realizar el
tendido de energía eléctrica y desarrollar grandes instalaciones,
La mina Veladero, en la provincia de como los edificios donde se efectúan los procesos industriales.
San Juan, se encuentra a una altura En nuestro país hay varios proyectos de megaminería; uno
de entre 4.000 y 4.850 msnm.
de los más grandes es Veladero, en el sector cordillerano de San
Juan; allí se explota principalmente oro y, en menor medida, plata.

Para
saber más sobre Las consecuencias de la megaminería
la megaminería, Los proyectos de explotación minera a cielo abierto provocan importantes
mirá la infografía en
tintaf.com.ar/tn4b transformaciones negativas en el ambiente: se destruye o derriba parte de las
montañas; las poblaciones cercanas suelen sufrir la falta de agua, ya que las
fuentes disponibles se utilizan en las actividades de la mina; se produce la conta-
minación del aire, del suelo y del agua a causa de las sustancias químicas que se
liberan al usar explosivos; hay derrames de cianuro y también polvo, que ema-
nan de las explosiones. La contaminación causa enfermedades a las personas
que viven cerca de las minas, y perjudica la producción agrícola y ganadera local.

Leer y escribir en ciencias Actividades

En un informe se presenta un 1. Buscá información sobre los reclamos actuales de
tema, se describen sus carac- la población por el incumplimiento de las medidas de
terísticas y circunstancias, y
seguridad ambiental en Veladero y escribí un informe. bit.ly/
se expone una conclusión. 32cfY0O

162 Capítulo 5
 Problemas ambientales a escala regional
Cuando los problemas ambientales comprometen a más de una provin-
cia, se transforman en problemas ambientales regionales. En la Argentina,
esto sucede, por ejemplo, con la deforestación de extensas áreas de bosques
y selvas, o con la degradación de los suelos de una región debido a prácticas
agrícolas inadecuadas.
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La deforestación en las yungas

Las yungas o selva de altura es un tipo de ambiente
que se localiza en el noroeste argentino, desde la fron-
tera con Bolivia hasta la provincia de Catamarca. Alber-
ga una gran variedad de especies animales y vegetales.
Allí habitan pueblos originarios, como los coyas y los
guaraníes.
Desde hace algunos años, la extensión ocupada por
la selva se redujo debido a la deforestación. Esta activi-
dad se realiza, principalmente, para dar espacio a acti-
vidades como la explotación petrolera, la construcción
de caminos y represas hidroeléctricas, la producción de La deforestación en la ladera de la montaña
soja, trigo y maíz. es considerada la causa principal del desborde
del río Tartagal y del alud que afectó a la
Como consecuencia de la deforestación, la calidad localidad del mismo nombre en el año 2009,
del suelo se deteriora, ya