Escuela de Educación Secundaria Nro. 4 “Héroes de Malvinas” Distrito: Gral.

Las Heras Ciclo Lectivo: 2024

Planificación Anual Año 2024

Profesor: Accomasso, Karina Materia: Literatura Cursos: 6° Carga horaria: 3 Módulos Semanales.

1- Fundamentación:

La siguiente planificación está dirigida a alumnos de 6to. Año de la Educación Secundaria Superior. Todo el contenido y actividades propuestos, buscan desarrollar y
expandir las prácticas de lectura, escritura y oralidad, concentrando el foco en el despliegue y profundización de la mirada crítica y analítica de la sociedad, la historia y la
Literatura, como así también en las distintas formas de expresión a través del arte. Este proceso girará en torno a tres cosmovisiones: Humorística, Alegórica y de Ruptura y
Experimentación.
Así mismo, la programación y selección de variedad de textos (literarios y de estudio), actividades y diferentes prácticas planteadas, pretenden funcionar como una herramienta
para el desarrollo positivo en instancias de estudios superiores, además de propiciar los instrumentos necesarios para desarrollarse como ciudadanos críticos y autónomos.

2- Expectativas de Logro

● Leer obras literarias en las que prevalezcan miradas humorísticas, alegóricas y de ruptura y experimentación, y sus mixturas

● Analizar obras de las distintas cosmovisiones

● Comparar estas obras literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes artísticos
 ● Establecer relaciones entre la literatura y la historia mediante la ficcionalización literaria de los hechos históricos

● Analizar los géneros y los estilos propios de las obras seleccionadas

● Participar de situaciones orales de socialización de los temas abordados

● Escribir textos argumentativos y expositivos, y los subgéneros q se desprenden de ellos

● Mejorar las técnicas de estudio

● Profundizar y mejorar técnicas de investigación de información

● Desarrollar de manera cada vez más óptima, la escritura de textos académicos

● Desarrollar la opinión personal

● Generar debates ricos en diferentes puntos de vista

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Se proponen las siguientes actividades para el trabajo del contenido anual:

● Lectura y análisis crítico de textos literarios y no literarios

● Toma de nota

● Producción de textos expositivos y argumentativos (presentaciones, clases especiales

textos de opinión, ensayos)

 ● Búsqueda e investigación de material, correspondiente al contexto de las obras leídas

● Comparación de géneros, obras y producción de conceptos colaborativos

● Producción de videos y muestras a partir del análisis de información y producciones escritas

● Análisis crítico de la realidad

● Participación en diferentes proyectos

● Uso de internet

RECURSOS:

● Pizarrón/ revistas/ diarios

● Obras literarias/manuales/enciclopedias

● Tics

● Televisor/proyector/DVD

● Películas/ canciones

● Cuadros e imágenes artísticas

● Celulares
ESPACIOS:

● Aula

● Sectores al aire libre

3- Criterios de Evaluación

● Conocimiento del corpus leído durante el año, características y particularidades

● Caracterización de las Cosmovisiones Humorística, Alegórica y de Ruptura y Experimentación

● Particularidades del lenguaje literario abordado durante el año

● Dar cuenta de una profundización en las prácticas de lectura, escritura, planificación y

exposición de textos y búsqueda de información

● Participación y comportamiento en clase.

● Asistencia

● Presentación de trabajos en tiempo y forma

 ● Buen desempeño en trabajos evaluativos

4- Contenidos y Proyectos Transversales:

● Participar de situaciones sociales de lectura y escritura literaria y académica

● Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes artísticos

● Producir textos académicos (de estudio) y críticos (de análisis)

● Fomentar la lectura literaria como un proyecto personal

● Fomentar la búsqueda de información

● Emplear de manera cada vez más óptima, las técnicas de estudio

● Desarrollar el espíritu crítico

RECURSOS
Tiempo (convencionales /
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y medios digitales y
1°CUATRIMESTRE EJE / CONTENIDOS / CAPACIDADES Instrumentos de Evaluación
APRENDIZAJE tecnológicos) -
Bibliografía del
estudiante
 - Lluvia de ideas en el pizarrón a partir .
del contenido abordado. “A la deriva”
Literatura humorística. Estructura. Contexto. - Optimización conceptual grupal. - Participación en situaciones ●
Aspectos - Explicación dialogal orales de los temas abordados de Quiroga “La
- Lectura grupal y aplicación del - Presentación de informes, yacuareguazú” R.
concepto. ensayos y otros tipos de textos
Fontanarrosa
argumentativos con sus
correspondientes borradores. ● “Los crímenes
- Participación activa en clase
de Londres” Conrado
- Presentación de los borradores
en tiempo y forma. Nale Roxlo
- Presentación de la carpeta de ● “La intrusa”
la siguiente forma: una caratula con la
materia “literatura” y otra “borradores”. Borges “Parodia de
completas al momento de ser Ulpidio Vega”
solicitadas. Fontanarrosa
● Canción: “La

rana y el príncipe”
Serrat
● Textos

académicos
● Diccionarios

- Dar cuenta de una mejoría en: “Mateo”

. Grotesco Criollo. Sainete. Texto critico - Lectura de diversos textos literarios. sus estrategias de lectura, la ●
- Búsqueda de información búsqueda de información, la Discépolo
- Análisis de las obras mediante aportes planificación y revisión de los textos “Mientraiga”
de textos académicos. escritos, las exposiciones, los debates, ●
- Producción de textos argumentativos los comentarios u otras prácticas del
 en borradores. lenguaje oral. Pairo
- Autocorrección de los borradores. “La torta de la
●
novia” Buttaro,
Enrique
● “De aquí y

allá” Luis Ordaz

● Película

“Esperando a la
carroza”

- Lectura de diversos textos literarios - Observación directa, continua y “El

-
●
Producción de textos en borradores personalizada
Literatura Alegórica. Red conceptual - Autocorrección de borradores - Entrega de trabajos prácticos hombrecito del
- Puesta en común y debates con individuales y grupales azulejo” Mujica
fundamentación aportada por los textos - Actividades diarias Laines
académicos. - Participación activa en clase
● “La máscara
- Reconocimiento de intertextualidad - Desempeño en las tareas
entre las obras literarias y otros lenguajes -Rubricas acordadas con los alumnos de la muerte roja”
artísticos Edgard Allan Poe
- Exposición oral de los textos leídos
● “intermitencia

de la muerte” Sara
Mago
 ● Video

“Alegoría de la
caverna de platón”
● “La hormiga “

Denevi
●

● Diccionarios

● Textos

académicos

- - “El
- - ●
2° Ruptura y experimentación - lluvia de ideas en el pizarrón a partir - Participación en situaciones espantapájaros 1 y
cuatrimest del contenido abordado. orales de los temas abordados 12” Girondo
re - Optimización conceptual grupal. - Presentación de informes, “Soneto de
- Explicación dialogal ensayos u otro tipo de texto ●
- Lectura grupal y aplicación del argumentativo con su correspondiente amor “López de Vega
concepto. borrador. “Lejana”
- Lectura de diversos textos literarios. - Participación activa en clase ●
- Búsqueda de información - Presentación de los borradores Cortázar
- Análisis de las obras mediante aportes en tiempo y forma. “El marica”
de textos académicos. - Presentación de la carpeta de ●
- Producción de textos argumentativos la siguiente forma: una caratula con la Abelardo Castillo
en borradores. materia “literatura” y otra “borradores”. “La
- Autocorrección de los borradores. completas al momento de ser ●
- Puesta en común y debates con solicitadas. inmiscucion terrupta”
fundamentación aportada por los textos - Dar cuenta de una mejoría en: Julio Cortázar
académicos. sus estrategias de lectura, la
 - Reconocimiento de intertextualidad búsqueda de información, la “la noche
●
entre las obras literarias y otros lenguajes planificación y revisión de los textos
artísticos escritos, las exposiciones, los debates, boca arriba”
Exposición oral de los textos leídos los comentarios u otras prácticas del
●
lenguaje oral.
- Observación directa, continua y
personalizada
- Entrega de trabajos prácticos
de investigación individuales y
grupales
- Actividades diarias
- Participación activa en clase
- Desempeño en las tareas

- Lectura de diversos textos literarios. - Participación en situaciones “A un gato”

-
●
Búsqueda de información orales de los temas abordados
- Análisis de las obras mediante aportes - Presentación de informes, Borges
● Vanguardia literaria. Poesía y ruptura de textos académicos. ensayos u otro tipo de texto Caligramas
-
●
Producción de textos argumentativos argumentativo con su correspondiente
en borradores. borrador. ● “Una rosa”
- Autocorrección de los borradores. - Participación activa en clase
- Puesta en común y debates con - Presentación de los borradores Borges
fundamentación aportada por los textos en tiempo y forma. ● “Paz” Storni
académicos. - Presentación de la carpeta de
- Reconocimiento de intertextualidad la siguiente forma: una caratula con la Alfonsina
entre las obras literarias y otros lenguajes materia “literatura” y otra “borradores”. ● “Fuegos“
artísticos completas al momento de ser
Exposición oral de los textos leídos solicitadas. Galeano
- Dar cuenta de una mejoría en:
sus estrategias de lectura, la
búsqueda de información, la
planificación y revisión de los textos
escritos, las exposiciones, los debates,
 los comentarios u otras prácticas del
lenguaje oral.
- Observación directa, continua y
personalizada
- Entrega de trabajos prácticos
de investigación individuales y
grupales
- Actividades diarias
- Participación activa en clase
- Desempeño en las tareas

BIBLIOGRAFIA DEL DOCENTE

● Diseño curricular para la educación secundaria 5° año, Dirección General de

Cultura y Educación

● Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible, lo necesario. Lerner, Delia.

Fondo de cultura económica

● Leer y escribir en la Universidad – Florencia Bernhardt. Programa “Apoyo a la articulación Universidad – Escuela Media”. 2005

● Literatura VI: Los territorios alegóricos, humorísticos y de experimentación. Ed. Mandioca

LAS NTICx EN LITERATURA

Con respecto a las Nuevas Tecnologías de la Información, la Comunicación y la Conectividad, se falicitarán prácticas periódicas en las que alumnos puedan establecer
relaciones transversales entre las Tocologías, la comprensión y producción de discursos.
Al disponerse de las Netbooks del plan Conectar Igualdad, se propondrán actividades de producción de discursos en donde se evidencie el uso de aplicaciones orientadas a la
imagen y el sonido, teniendo en cuenta que la literatura atraviesa otras producciones artísticas, principalmente las visuales.
Asimismo, se propondrán proyecciones de animaciones y películas que permitan comparar las diferencias que se establecen entre estas y las obras literarias que les sirven de
inspiración.

LA EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL EN LITERATURA

En literatura se hacen evidentes las diferencias propias de la división histórica entre hombres y mujeres, y muchas veces se hacen evidentes malos tratos o destratos ante estas
diferencias y la incorporación de otras que provienen de consideraciones socioeconómicas, políticas, étnicas etc.
A lo largo de las unidades propuestas se irán analizando cómo se van configurando diferencias, y de qué forma, ellos, alumnos y alumnas de Tercer Año, proponen y
reflexionan acerca de formas alternativas en donde la diferencia se considere de forma positiva, atendiendo a la diversidad y la integración.
Además, en situaciones que se torne evidente, se trabajarán actividades especiales que lleven a analizar la práctica cotidiana de alumnos y alumnas, generando espacios de
reflexión y conciencia, como así también el trabajo conjunto con otros profesores y la articulación indispensable con el EOE.
Resulta importante facilitar espacios de debate en el que alumnos y alumnas puedan generar confianza y prácticas reflexivas en torno a la igualdad de acceso, permanencia y
reproducción en las prácticas sociales, culturales, laborales, etc.