Historia Escuela San Jose Obrero
La Escuela San Jose obrero fue creada en el año 2002 con el objetivo
de atender a niños con trastornos específicos del lenguaje. Este
pequeño establecimiento abrió sus puertas con tres niveles PRE-
básicos, dos niveles básicos específicos y un kinder con 65 alumnos
aproximadamente.
La idea fue de la entonces sostenedora doña Sonia Vásquez Alvarado,
quien decidió llamarlo San Jose obrero por el santo Padre, quien fue
un modelo ejemplar de padre y esposo, patrón de la Iglesia universal
y de los trabajadores, “El fue de aquellos hombres que con su trabajo
manual hizo realidad lo que antes era sólo una idea, pues si bien es
cierto que a la sociedad le son necesarios los intelectuales para idear,
también para realizar, le son del todo imprescindibles los obreros”
Una vez establecidos en la comuna de santiago con dirección
chacabuco 269 en el año 2005 el Establecimiento realiza un cambio
de local ubicándose en la calle cueto 180 ampliando su numero de
matriculas, creándose dos nuevos niveles y ascendiendo su población
educativa a 120 alumnos.
Actualmente la escuela imparte enseñanza pre-escolar, en dos
jornadas, con aproximadamente 120 alumnos, 5 cursos, más de 14
funcionarios entre Docentes, administrativos y auxiliares.
Pero lo más importante, es que la Escuela “San Jose Obrero” ha
implantado en el corazón de todos sus egresados el espíritu
emprendedor que les permite adecuarse a todas las exigencias
escolares a pesar de las dificultades y limitantes.
Visión del Establecimiento
La Comunidad educativa de la Escuela San Jose Obrero expone en
este Marco Teórico Filosófico, las convicciones que sustentan su que
hacer educativo, las que esperan, se traduzcan en modelo de acción
en el alumnado.
Nuestra visión de ser humano frente a nuestros alumnos es que sean
pequeños motivados, que actúen con autonomía responsable, que
participen activamente en su propio aprendizaje y sean socialmente
competentes. Con esto buscamos desarrollar, en ellos, un legítimo y
sano sentido de superación de sus dificultades, una comprensión de
las competencias individuales, pero siempre resguardando la igualdad
de oportunidades.
Este trabajo se hace posible a través de todos los colaboradores que
actúan en conjunto para que cada meta se logre concretar, como los
docentes que desarrollan un trabajo pedagógico centrado en el
aprendizaje, más que en la enseñanza. Implementando estrategias
pedagógicas adaptadas a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje,
reorientando el trabajo escolar desde su forma más curricular
formal, a una basada en actividades de exploración, búsqueda de
información y construcción de nuevos conocimientos por parte de los
alumnos, tanto individualmente como en equipos de trabajo.
Nuestra misión
Nuestra Misión como Escuela Educadora, es atender la diversidad
y proporcionar a nuestros alumnos los medios necesarios, para
adecuarse integralmente adquiriendo conocimientos y valores,
otorgándoles los recursos y estrategias, para que al egresar, éstos
tengan un adecuada integración escolar, cultural y Social que les
permita desarrollar sus aprendizajes en todos sus ámbitos.
Marco Legal
Objetivos Generales y Específicos del Establecimiento:
-Lograr la integración social y escolar de niños con trastornos
específicos de lenguaje, a través de la habilitación y rehabilitación de
las habilidades para comunicar y comprender.
-Facilitar el ingreso de los niños con necesidades educativas que
presentan trastornos específicos del lenguaje a la escuela básica con
el fin de posibilitar el pleno desarrollo de todos sus procesos
cognitivos y sociales.
-Elaborar y desarrollar acciones de trabajo que faciliten la integración
de los niños con trastornos específicos de lenguaje.
-Apoyar el aprendizaje de los niños realizando un trabajo permanente
a cargo del fonoaudiologo, profesor especialista y la familia.
-Lograr niveles de integración a través de la aplicación de acciones de
trabajo.
OBJETIVOS EN RELACIÓN A LOS PADRES Y LA COMUNIDAD
- Promover la participación en las tareas educativas sistemáticas
tanto como en las programáticas del plan curricular como
extraprogramaticas que aporten al desarrollo y progreso de los
alumnos y de la Escuela.
-Apoyar a los padres en su labor educativa para un mejor
conocimiento de sus hijos.
-Lograr que la comunidad y los padres de familias comprendan la
importancia de la etapa clave que el Establecimiento atiende.
-Mantener una relación constante con redes de apoyo, como
consultorios correspondientes a cada familia por su sector de
residencia, centros de ayuda como la junta de vecinos y actividades
comunales, escuelas colindantes para futuras derivaciones o egresos
y servicios de resguardo social como paz ciudadana y carabineros los
cuales que ayudan al desarrollo integral del alumnado.
ORGANIGRAMA
Organigrama Escuela de Lenguaje Nº1870
San Jose Obrero
DIRECTOR
JEFE DE UNIDAD
TECNICO PEDAGOGICA
UTP
FONOAUDIOLOGO DOCENTES PARADOCENTES
Proyecto curricular
La malla curricular esta regida por los planes y programas
correspondientes a las bases curriculares de la educación parvularia
donde se propone un marco orientador para la educación desde los
primeros años hasta el ingreso a la Educación básica, tomando en
cuenta las condiciones sociales y culturales teniendo como criterio
formador a la familia como primera escuela.
Las bases curriculares constituyen un marco referencial centrándose
en los objetivos de aprendizaje y desarrollo con adecuaciones
correspondientes al decreto 1300 de trastornos específicos del
lenguaje de carácter transitorias.
Siendo sus objetivos los siguientes:
AMBITOS NUCLEOS OBJETIVOS
GENERALES
valerse integralmente
Autonomía en su medio, a través
de su dominio
corporal, social e
Formación personal intelectual
social Desarrollar la
Identidad valoración de si
mismo, fortaleciendo
sus vínculos afectivos.
Establecer relaciones
Convivencia de afecto,
colaboración basadas
en el respeto a otros.
Comunicar
Lenguaje Verbal sensaciones,
vivencias, emociones
a través del adecuado
Comunicación uso del lenguaje oral.
Expresar y crear la
Lenguaje Escrito realidad adquiriendo
capacidad creativa a
través del lenguaje
artístico.
Descubrir de manera
Relación con el Seres vivos y su activa el entorno
medio entorno natural aprendiendo
natural y cultural habilidades que le
permitan ampliar su
conocimiento.
Grupos humanos, Comprender y
sus formas de vida y apreciarlas distintas
acontecimientos formas de vida e
relevantes instituciones que
constituyen y dan
sentido a las
personas.
Relaciones lógico Interpretar
matemáticas y estableciendo
cuantificación. relaciones lógico
matemáticas y de
causalidad
En la actualidad el Establecimiento atiende los
siguientes niveles, nivel medio menor, nivel medio mayor, primer
nivel de transición, segundo nivel de transición donde en cada uno de
ellos se utiliza un plan anual y un plan específico orientado a las
necesidades de cada alumno en particular.
Decreto de evaluación
El Decreto de evaluación que utilizamos como Escuela es una
adecuación del Decreto 511 del año 1997, en concordancia con el
Decreto que nos rige como establecimiento 1300 del año 2002, en
conjunto con los planes y programas de las Bases Curriculares de la
Educación parvularia.
Nuestro Decreto de evaluación contiene:
1.- Disposición respecto a las estrategias para evaluar los
aprendizajes de los alumnos.
2.- Formas de calificar, utilizando escalas de apreciación, las que
gradúan las posibles respuestas de los niños y permiten discriminar
diferencias cualitativas.
3.-Otra forma de evaluar utilizada son las listas de cotejo, las que
posibilitan registrar los aprendizajes de un grupo de niños trabajando
simultáneamente.
4.- La evolución de TEL. es evaluada como parte del proceso de
colaboración entre los distintos actores en forma trimestral.
5. El resultado de la evaluación se les comunica a los padres y
apoderados.
Los informes al hogar se entregan en forma trimestral mediante un
documento orientado a visualizar y apoyar el proceso educativo que
se esta realizando.
6.- Los Procedimientos que se aplican para determinar la situación
final de los alumnos son:
• Los niños y niñas estos podrán egresar solo anualmente.
• Haber superado el TEL lo cual debe verse reflejado en su
rendimiento escolar
• Por promoción a la educación regular.
• El egreso es documentado con un informe pedagógico que
detalle el rendimiento escolar del alumno.
PLAN ESPECÍFICO:
Dicho punto se refiere al trabajo fonoaudiològico propiamente tal, en
el identificaremos sus objetivos tanto generales como específicos y la
manera mediante la cual serán abordados:
OBJETIVOS GENERALES:
• Habilitar y/o rehabilitar las áreas del lenguaje que se
encuentran descendidas en el niño o niña, adecuándolas a su
edad y nivel socio cultural.
• Nivelar el lenguaje tanto a nivel comprensivo como expresivo
de acuerdo a la edad cronológica del menor.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Obtener a través del proceso de tratamiento una superación en
los distintos niveles de lenguaje.
• Desarrollar actividades en cada aspecto o nivel que se deba
trabajar con relación al lenguaje.
• Graduar las actividades según el criterio de simple a complejo.
• Facilitar los aprendizajes en forma diaria a través de actividades
motivadoras que conduzcan al desarrollo de habilidades
lingüísticas.
Para ello el tratamiento y ejecución de las actividades debe realizarse
teniendo en cuenta lo siguiente:
• No perder de vista que el tratamiento va orientado a la
dificultad de la niña o niño.
• Considerar la importancia del inicio precoz del tratamiento.
• Establecer un clima de empatia entre el menor y el
fonoaudiologo.
• Dar a conocer a la familia la importancia de su colaboración en
este proceso.
• Transmitir a los padres líneas de los procedimientos que se
llevan a cabo con el menor a través de observaciones y
actividades directas dentro de la sala de tratamiento.
NIVELES DEL LENGUAJE:
Los distintos niveles del lenguaje se trabajaran indistintamente,
adecuando siempre sus contenidos a la edad cronológica de cada
niño.
NIVEL SEMANTICO:
• Aumentar el vocabulario expresivo y comprensivo.
• Identificar por uso- función- categoría.
• Realizar relaciones semánticas.
• Razonar por analogías.
• Clasificar según tamaño, color, categorías.
• Abstraer por categorías.
• Definir por uso y categoría
.
NIVEL FONETICO-FONOLOGICO:
• Realizar praxias bucolinguofaciales
• Desarrollar discriminación auditiva
• Adquirir punto articulatorio
• Adquirir el punto articulatorio
• Adquirir el fonema en forma aislada, en silaba, palabra y
oración.
• Aumento en metria de las palabras
• Ir progresivamente disminuyendo los procesos fonológicos de
simplificación.
NIVEL MORFOSINTACTICO:
• Aumentar complejidad de sus enunciados.
• Aumentar la metria de sus enunciados.
• Ir progresivamente describiendo laminas
• Comprender oraciones y ordenes de mediana complejidad
• Ordenar y narrar secuencias
• Utilizar progresivamente y en forma correcta los elementos
gramaticales
NIVEL PRAGMATICO:
• Aumentar la intención comunicativa
• Respetar turnos de habla
• Mantener tópicos conversacionales
Escuela de Lenguaje
San Jose obrero
Nº 1870
