Módulo 1

(Bloque 2)

Matemáticas-
Álgebra ll
 Conjunto de los números
reales

Expectativas de logro

1. Utilizar números reales en sus diferentes representaciones en diversos contextos.

2. Resolver problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los
números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
3. Utilizar la notación científica para representar cantidades y medidas.
4. Identificar la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar
situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
La invención de los números ha estado asociada a la resolución de los problemas con los
que se han enfrentado los humanos. Cuando hubo necesidad de contar y enumerar, se
crearon los números naturales. Con ellos se pueden realizar operaciones como sumar y
multiplicar con la seguridad de que el resultado de estas operaciones siempre es un natural.
Pero al efectuar sustracciones puede suceder que no haya un número natural que exprese
su resultado. Para satisfacer esta necesidad se construyeron los números enteros. Este es el
significado que tienen las deudas y los saldos rojos en los extractos bancarios. Sin embargo,
los enteros no son suficientes para resolver, por ejemplo, problemas de medición, así surgen
los fraccionarios, con los cuales se puede expresar la medida de una llave de 3⁄4 de pulgada,
y muchos otros datos de la ciencia y la tecnología. El sistema numérico se ha ido
enriqueciendo con nuevos números.
Ya se tienen los naturales, los enteros y los fraccionarios. Este es, entonces, el sistema
numérico que denominaremos números racionales. Pero la historia no termina aquí, como
ya viste, nuevos problemas llevan a la construcción de otros números, como en el caso de
expresar la longitud de la diagonal de un cuadrado de lado 1 unidad: √2 unidades. O
también la relación que existe entre la longitud de una circunferencia y su diámetro,
denominada π. Así aparecen los llamados números irracionales.
 Construcción del conjunto de los números
reales

En la vida cotidiana, casi todas las personas han solicitado un crédito, como una transacción
comercial importante en su vida. Después de solicitar y negociar el crédito en diferentes
establecimientos bancarios, por lo general es preciso elegir un plan de crédito que favorezca
en gran parte el compromiso monetario adquirido. ¿Cómo hacerlo?
Cuando de escoger un plan se trata, ¿se busca el que no incluye un costo por la solicitud, el
que exige menos requisitos, el que ofrece la tasa de interés más baja, o el que regala
electrodomésticos gratis? Se deben comparar los costos de los créditos que nos ofrecen,
mediante ecuaciones que describan el costo de cada uno, de tal manera que se pueda
determinar en qué mes los costos en que se incurre por cada uno son iguales.

Los números irracionales y

su ubicación en la recta numérica

Ya sabes que todo número que pueda escribirse como fraccionario se llama número
racional. Tal es el caso de cualquier entero positivo o negativo Algunos números decimales
también tienen una fracción equivalente, como, por ejemplo:
 3
1.5 = compruébalo realizando la división 3 entre 2. Pero, hay otros números que no tienen
2
una fracción equivalente, como es el caso de √2 cuya construcción con regla y compás,
sobre la recta numérica, puedes hacerla en tu cuaderno siguiendo los pasos que se explican
a continuación.
1. Traza un cuadrado de lado 1 sobre la recta numérica.

2. Trázale la diagonal al cuadrado, partiendo de cero.

¿Recuerdas el teorema de Pitágoras? Aplicándolo obtenemos el valor de la diagonal del
cuadrado.
3. Con el compás, clavado en 0 y abertura donde termina la diagonal, traza un arco que corte
a la recta.

1
Observa que el arco corta a la recta un poco antes que 1 es decir, poco antes que 1,5. Si
2
calculamos por Pitágoras o buscamos la √2 en una calculadora, encontraremos que √2 es
=1.4142... El pasar la medida de la diagonal, con el compás, sobre la recta numérica, nos
permite ubicar con precisión la √2 Según la construcción anterior, completa los enunciados
siguientes.
1. Una diagonal de un cuadrado, lo divide en dos ____________________ rectángulos e
isósceles.
2. Para calcular la medida de la hipotenusa apliqué el ____________________de
___________________.
3. La hipotenusa de un triángulo rectángulo isósceles de catetos 1 unidad, mide
_________unidades.
Otros números irracionales son:
π= 3,1415926535...,
e=2.71828182845904523536. ...
Las raíces cuadradas de los números primos:

El Número de Oro o La Divina

Proporción φ o Proporción áurea

El sistema numérico se ha ido enriqueciendo con nuevos números. Ya se tienen los naturales
N, los enteros Z y los racionales Q. Pero la historia no termina aquí, como ya viste, nuevos
problemas llevan a la construcción de otros números, como en el caso de expresar la
longitud de la diagonal de un cuadrado de lado 1 unidad, cuya longitud es √2 unidades. O
también la relación que existe entre la longitud de una circunferencia y su diámetro cuyo
valor es π. Así aparecen los llamados números irracionales.
Fue el primer número irracional encontrado por los pitagóricos. Dos cantidades están en la
proporción de oro si el cociente de la suma de las cantidades a la mayor cantidad es igual a
la proporción de la cantidad más grande a la más pequeña.
Pueden construirse unos rectángulos que cumplan esta misma relación así:

Sea el rectángulo ABCD. Si sobre él se traza el cuadrado ABB’A’ queda el rectángulo A’B’CD.
Las longitudes de los lados de este rectángulo y las del rectángulo inicial ABCD determinan
la siguiente proporción:

Los rectángulos que cumplen esta condición de proporcionalidad son llamados rectángulos
áureos. ¿Cómo construir uno de ellos? Supongamos que la longitud del segmento AB= 1
unidad. ¿Cómo encontrar cuánto mide el segmento AD? Si reemplazamos en la proporción
la longitud de los segmentos AB y AD así:

Cuya solución se estudiará más adelante. Por ahora te contamos que el valor hallado para x
es:
Utiliza la calculadora para hallar un valor aproximado de x. Escoge para AB la longitud de 1
dm y construye el rectángulo correspondiente.

Rectángulos áureos han sido utilizados en el arte, tal es el caso del rectángulo idealizado en
el cual se inscribiría la fachada del Partenón de Atenas.

El número e
Este número aparece en la expresión matemática de la curva llamada catenaria, que
describe una cadena o cualquier cable o hilo flexible que pende sujeto por sus extremos.
También aparece en ciertos procesos de crecimiento de una población animal o vegetal,
como es el caso del crecimiento del molusco Nautilus. Igualmente se encuentra asociado a
las expresiones de capitalización compuesta y son la base de los llamados logaritmos
naturales.

Actividad 1.

1. Construye sobre la recta numérica, √5 a partir de un rectángulo de base 2 unidades

y altura 1. Sigue los pasos de la construcción de √2 de la indagación.
2. Tomando un rectángulo de base 5 unidades y altura 1 unidad, ubica en la recta
numérica √26.
3. Ubica en la recta numérica √17.
4. De los siguientes números, ¿cuáles son irracionales?

5. Construye una recta numérica y localizar en ella tres números irracionales entre -1 y
1.
6. Marcar con una X la situación para la cual el valor resulta ser un número irracional:
a) El lado de un cuadrado, cuya área es 25 cm2.
b) El valor de la diagonal de un cuadrado cuyo lado mide 1 cm.
c) La longitud de una circunferencia.
d) El área de un círculo.
 7. Indicar cuáles de los siguientes números son irracionales:

8. Ordenar cada grupo de números de mayor a menor:

9. Juan y José discuten sobre los números que se encuentran en el siguiente conjunto:

Juan dice que todos los números del conjunto son irracionales. José dice que Juan está
equivocado, pues entre esos números hay números enteros. ¿Quién tiene la razón, y por
qué?
10. Escribe 10 números que se te ocurran, de diferentes conjuntos y clasifícalos.
 Los números reales y sus
relaciones de orden entre números reales
Para poder hablar de la conformación del conjunto de números reales, vamos a hacer un
repaso de los conjuntos numéricos trabajados hasta ahora.
Números Naturales
El conjunto de los números naturales es el que usamos cuando vamos a enumerar o a contar
objetos (dinero, frutas, almacenes). Se representa por la letra N y se simboliza así:
N = {0,1,2,3,4, 5...}.
Propiedades de los números Naturales:
• Los números naturales es un conjunto infinito.
• Todo número natural tiene único sucesor y único antecesor, excepto el cero que sólo tiene
sucesor.
• Entre dos números naturales siempre existe un número finito de números naturales.
• A cada número natural corresponde uno y sólo un punto sobre la recta numérica.
Números Enteros:
El conjunto de los números enteros está formado por tres subconjuntos:
• Los números naturales sin el cero, los cuales reciben el nombre de enteros positivos
• Los opuestos de los enteros positivos reciben el nombre de enteros negativos.
• El conjunto cuyo único elemento es el cero. Se representa por la letra Z y se simboliza así:

Propiedades de los números Enteros:

• Los números Enteros es un conjunto infinito y ordenado
• Todo número entero tiene único sucesor y antecesor.
• Entre dos números enteros siempre existe un número finito de números enteros.
• Si a es un número entero positivo, el número –a se denomina opuesto de a, pues se
encuentra a la misma distancia del cero que a, pero al lado opuesto. Su representación
gráfica es:

Números Decimales
Las operaciones que no son cerradas en Z (división, potenciación y radicación), generan
resultados en los cuales las cantidades enteras van acompañadas por cifras que
denominamos decimales, y se diferencia de las cifras enteras por medio de un punto.
Ejemplo:
En el número 325.123, podemos diferenciar las cantidades enteras y las decimales:

Es necesario enfatizar que todo número entero se puede expresar como decimal, pero no
todo decimal se puede expresar como número entero. Así como todo número entero se
puede expresar como número racional, pero no todo racional se puede expresar como
número entero.
Números Racionales e Irracionales
Dentro del conjunto de los números decimales encontramos algunos que pueden
expresarse como el cociente de dos números enteros. Estos reciben el nombre de números
racionales (Q). Los números que no tienen estructura racional se denominan números
irracionales (I). En los cursos anteriores hemos estudiado los números racionales y ahora
hemos construido algunos números irracionales.
Actividad 2.
1. Completa la siguiente tabla escribiendo en las casillas ∈ y ∉.
2. Un hombre dejó al morir X reses para repartir entre sus tres hijos. Escribe la
expresión algebraica que representa la situación de la herencia. ¿Qué problema
resulta al hacer la repartición de la herencia, si el número de reses es igual a 17?
3. Dibuja una recta numérica y señala el opuesto de cada uno de los siguientes
números:

a) -5 b) -3 c) 0 d) 1 e) 4 f) 2

4. Completa cada enunciado con <, >, =

a) -5 ____ -2
b) 4 _____3
c) 0 ______1
d) -7 _____7
5. Indica ∈ o ∉ en cada una de las siguientes raíces:

6. Simplifica y representa en la recta numérica:

7. Escribe 5 valores equivalentes a

8. Calcula el valor de

9. Representa en la recta real:

0.25 2.0 3.5 0.8 4.75

10. Calcula el valor de 3e.

 Operaciones entre números reales
Desde la época de los babilonios, las operaciones aritméticas fundamentales eran
manejadas con gran habilidad, de una manera no muy distinta a como se utilizan
actualmente.
Entre las tablillas escritas en el sistema sexagesimal cuneiforme, que datan de la época
babilónica antigua, se incluyen tablas de multiplicar, de inversos, de cuadrados y cubos o de
raíces cuadradas y cúbicas.
En las tablas de tipo exponencial, aparecen las diez primeras potencias para las bases 9 y
16, y para los decimales 1.40 y 3.45. El símbolo de raíz se empezó a usar en 1525 y apareció
por primera vez en un libro alemán de álgebra. Antes, para indicar la raíz de un número se
escribía raíz de. Luego, para abreviar, se utilizaba únicamente la letra “r” y cuando el número
era muy largo, el trazo horizontal de la “r” se alargaba hasta abarcar todas las cifras, lo cual
sugiere el origen del actual símbolo radical.
Los babilonios dispusieron también de un algoritmo para calcular raíces cuadradas, que
consiste en una serie de aproximaciones iterativas. Este método se ha atribuido
posteriormente a diversos matemáticos, entre ellos los griegos Arquitas (428-365 a. C.) y
Herón (100 d. C.) de Alejandría.
 adición, sustracción, multiplicación, división

Completa el siguiente cuadro realizando las operaciones indicadas:

Decir que la adición y la multiplicación son operaciones definidas en el conjunto de los

números reales significa que si dos números reales se relacionan mediante alguna de estas
dos operaciones el resultado en un número real.
Propiedades de la adición en el conjunto de los números reales:

• Sean a ∈ R, b ∈ R, entonces a + b = b + a, la adicción es conmutativa. Por ejemplo: 4

+ 3 = 3 + 4.
• Sean a ∈ R, b ∈ R, c ∈ R entonces a + (b + c) = (a + b) + c, la adición es asociativa. Por
ejemplo: (6 + 9) + 3 = 6 + (9 + 3).
• Existe 0, 0 ∈ R tal que, para cada a, a ∈ R, a + 0 = a, 0 es el elemento neutro aditivo.

• Para cada a, a ∈ R existe - a, - a ∈ R, tal que a + (- a) = 0, cada número real posee

inverso aditivo u opuesto. Por ejemplo: el inverso aditivo de -8 es 8 pues -8 + 8 = 0.
Propiedades de la multiplicación en el conjunto de los números reales:

• Sean a ∈ R, b ∈ R, entonces a ∙ b = b ∙ a, la multiplicación es conmutativa. Por ejemplo:

5 ∙ 3 = 3 ∙ 5.
 • Sean a ∈ R, b ∈ R, c ∈ R entonces a ∙ (b ∙ c) = (a ∙ b) ∙ c , la multiplicación es asociativa.
Por ejemplo: 2 ∙ (8 ∙ 3) = (2 ∙ 8) ∙ 3.
• Existe 1, 1 ∈ R tal que, para cada a, a ∈ R, a + 1 = a, 1 es el elemento neutro
multiplicativo. Por ejemplo: 5 ∙ 1 = 5
1 1 1
• Para cada a, a ∈ R, a ≠ 0 existe , ∈ R, tal que a ∙ = 1, cada número real diferente
𝑎 𝑎 𝑎
1
de 0 posee inverso multiplicativo. Por ejemplo: 15 ∙ = 1.
15
• Si a ∈ R, b ∈ R, c ∈ R entonces se cumple que a ∙ (b + c ) = a ∙ b + a ∙ c, ley distributiva
del producto con respecto a la multiplicación Por ejemplo: -11 ∙ ( 3 + 9 ) = (-11) ∙ 3 +
(-11) ∙ 9.
División en los números reales:
Sean a ∈ R, b ∈ R, b ≠ 0.
1
Se define la división de a entre b y se denota a ÷ b, a la operación definida por: a ÷ b = a ∙
𝑏
𝑎 𝑎
Usualmente a ÷ b se denota como o sea: a ÷ b = .
𝑏 𝑏

Actividad 3.
1. Realiza las siguientes operaciones:
1. 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15=
2. 2 + 2.5 + 2.55 + 2.555 =
5 3 7
3. + -
5 5 10
4. 5 + 3 ( 14 ÷ 2 ) – 10 ÷ 5 =
2. Responde Falso (F) o verdadero (V) en cada caso:
a) El producto de dos enteros es siempre positivo ____
b) La división de dos números enteros es siempre negativo_____
c) El producto de dos enteros da cero cuando uno de ellos es cero _____
d) La división de dos enteros iguales es siempre uno ____
e) El elemento neutro de la suma es igual al elemento neutro de la
multiplicación_____
3. Encuentra el valor de x en cada caso:
a) (-3)x = 6
b) (-4)(-3) = x
c) 3(-5) = x
d) (-7) x = 49
4. Decir si cada afirmación es verdadera o falsa:
a) Todo número natural es también un número real.
b) Todo número racional es también un número entero.
c) Todo número entero puede escribirse como un número racional.
d) Todo número irracional es también un número real.
e) Todo número decimal infinito es un número irracional.
5. Utiliza números reales para describir cada situación dada:
a) La pérdida de la Bolsa fue de 12,400 dólares
b) En Tunja se registró una temperatura de 5𝑎 bajo cero
c) Deposité en el banco $ 234,500
d) Pagué una deuda de $ 1,250,000.
6. Encuentra el área y perímetro de las siguientes figuras geométricas:
 Módulo 1
(Bloque 2)

Español y
humanidades
ll
 ¿Para qué nos sirve la poesía?

competencias para comprender textos

literarios.

Expectativas de logro

El estudio y la apreciación del género poético permiten desarrollar la sensibilidad artística,

la capacidad de expresión, el pensamiento crítico y el aprecio por la belleza y la creatividad.
Además, contribuye a la formación integral y promueve una comprensión más profunda de
la condición humana.

Consolidemos nuestros saberes

La poesía
La poesía es un tipo de lenguaje literario basado en el verso y concretado en el poema, a
través del cual un escritor, desde un punto de vista muy personal, reflexiona sobre el amor,
la libertad, el lenguaje, la tristeza o incluso temas más terrenales. Puede haber poemas que
no llevan versos, sino que están escritos en prosa. A diferencia del cuento, que narra sucesos
ficticios, tiene personajes y una historia con un conflicto central, la poesía es un tipo de texto
basado en la expresión subjetiva, es decir, del yo. La poesía también usa un lenguaje
connotativo (es decir, que además de su significado propio conlleva otro de tipo expresivo)
y exige un esfuerzo interpretativo, de lectura por parte del lector.
La poesía se basa en imágenes, y para ello cuenta con el lenguaje figurado: metáforas,
símiles, personificaciones (que explicaremos más adelante). Una especialista en el tema,
Beatriz Robledo, dice que la “poesía es un ser vivo de palabra que nos habita poco a poco,
casi sin darnos cuenta” y que nos muestra el sentido de lo que somos “como cuando vemos
aparecer lentamente la imagen en una fotografía”.
Poética, poesía y poema

Es necesario diferenciar estos tres

conceptos.
Características del lenguaje poético:
Predominio de la imagen verbal. El poeta se resiste a narrar y prefiere expresarse a través
de una imagen contundente, con pocas palabras, precisas.
Ejemplo:
“En carne viva / desollado / se queja / el pobre mar”.
(“Bramido”, de Gustavo Adolfo Garcés)

Uso del lenguaje connotativo. El poeta maneja un lenguaje en el que las palabras tienen más
de un significado, lo que exige la participación interpretativa del lector.

Ejemplo
“El gato es una gota de tigre”. (“Preguntario”, de Jairo Aníbal Niño)

Presencia del elemento individual y subjetivo. El poeta se interesa por lo que él siente y no
por describir la realidad objetivamente como lo haría un cuentista o novelista. Aunque en
general, la literatura no busca ver la realidad objetivamente (para eso están el periodismo y
la historia).
Ejemplo
“Tras la rosa / sombra”. (“Después”, de Blanca Varela

¿Quiénes son los poetas?

Son artistas, personas muy interesadas en la literatura y en el poder expresivo y
transformador del lenguaje. Además:
• Tienen una sensibilidad especial para captar la realidad.
• Miran siempre con profundidad a las personas, a las cosas y a la realidad.
• Exploran el lenguaje. Sienten la música de las palabras en el corazón.
• Tienden a ser inconformes en su visión del mundo.

Conozcamos algunos poetas que han escrito en lengua española. Entre ellos también hay
grandes músicos a los que podemos considerar poetas.
El lenguaje figurado
El lenguaje figurado o lenguaje connotativo, es aquel en el que las palabras pueden tener
varios significados o interpretaciones. Se opone al lenguaje literal o lenguaje denotativo, en
el que las palabras tienen un solo significado.

El lenguaje figurado lo utilizan no solo los novelistas o los poetas, sino también los
periodistas y todas las personas lo hacen cotidianamente (“Matemáticas se me volvió una
papa caliente” para decir que esa materia se nos volvió un problema). El lenguaje figurado
le da color y una vitalidad expresiva a lo que hablamos o escribimos.
Al leer un texto literario debemos estar atentos a las ambigüedades, dobles sentidos y el
uso subjetivo que de las palabras hacen algunos autores. A esto se le llama leer entre líneas.
Algunas figuras literarias (o figuras retóricas)
Existen muchos tipos de figuras literarias, pero las que principalmente aparecen en los
poemas son la personificación, la metáfora, el símil y la hipérbole.
La personificación. Consiste en darle características humanas a los animales y objetos
inanimados.
Ejemplo
“El gato se acomoda / en el hueco del sueño”. (Luis Vidales)

La metáfora. El significado de una expresión está en el lugar de otra.

Ejemplo
“En este cuerpo / en el cual la vida ya anochece / vivo yo”. (Raúl Gómez Jattin)

El símil o comparación. Mediante esta figura se establece una relación de semejanza entre
dos objetos o hechos.
Ejemplo
“Mamá negra se movía entre el mar como una botella”. (Jaime Jaramillo Escobar)

La hipérbole. Es una exageración. Es llevar a los extremos las características de las cosas o
la intensidad de una acción.
 Ejemplo
“Es tan grande este amor que casi está de viaje / y ha dicho tantas voces que no alcanza a
vivir en la palabra”. (Eduardo Cote Lamus)

El poema:
El poema es un tipo de texto literario caracterizado por tres aspectos: está escrito
habitualmente en verso (a veces va en prosa), los cuales se agrupan en estrofas; su lenguaje
usualmente es connotativo (lenguaje figurado) y describe los sentimientos del escritor a
través de imágenes.

Un verso: “Los días que uno tras otro son la vida”. (Aurelio Arturo, poeta colombiano).
Una oración: (en la prosa poética): “Hace frío; hay oscuridad. También hay frío en el corazón
y nieve en el alma” (Rubén Darío, poeta nicaragüense).
Lenguaje figurado: “Teresa en cuya frente el cielo empieza...” (Eduardo Carranza, poeta
colombiano).
Manifestación de los sentimientos del escritor: a través de una voz poética que se asemeja
al narrador en un texto narrativo. “Hombres necios que acusáis / a la mujer sin razón / sin
ver que sois la ocasión / de lo mismo que culpáis” (Sor Juana Inés de la Cruz, poeta mexicana)

Rima, métrica y ritmo

El análisis de un poema:
En la interpretación de un poema se debe tener en consideración la forma, el contenido, las
críticas que se le han hecho al poema y los datos extratextuales relacionados con el autor,
el libro en que fue publicado el poema y hechos históricos de la época.

Tipos de poemas:
Los poemas se clasifican en: sonetos, haikús, coplas, caligramas, poemas en verso libre,
veamos cómo son cada
uno de ellos: El soneto es una composición poética formada por catorce versos,
generalmente endecasílabos (de 11 sílabas), de rima consonante, distribuidos en dos
estrofas de cuatro versos (cuartetos) y dos estrofas de tres versos (tercetos).
El haikú (se pronuncia jaikú) es un poema corto de origen japonés de 17 sílabas, cuyos versos
1 y 3 tienen una métrica pentasílaba (cinco sílabas) y el dos es heptasílabo (siete sílabas). El
haikú debe tener una imagen llamativa que deje pensando al lector.

El acróstico. Es un tipo de poema en el que cada verso comienza con cada una de las letras
de un nombre. El acróstico puede ser serio o humorístico.

La copla. Es un tipo de poema popular que por lo general tiene cuatro versos, con rima en
el segundo y el cuarto, los cuales suelen ser de siete, ocho o diez sílabas (en este caso se
llaman décimas).
A una linda mariposa
le encanta saborear las rosas,
pero solo las rojas
porque para ella son hermosas.

El caligrama. Es un poema visual, donde una figura (una flor, un pájaro, una estrella, un
árbol) sirve de fondo para exponer un sentimiento a través de los versos.
Poema en verso libre. Es aquel que no tiene métrica ni rima, ni organización en estrofas fijas
como el soneto o la copla. Este tipo de poema se sostiene en el ritmo y en un verso corto
que fija brevemente una imagen.
Límites
Hay una línea de Verlaine que no volveré a recordar.
Hay una calle próxima que está vedada a mis pasos,
hay un espejo que me ha visto por última vez,
hay una puerta que he cerrado hasta el fin del mundo
Entre los libros de mi biblioteca (estoy viéndolos)
hay alguno que ya nunca abriré.
Este verano cumpliré cincuenta años;
La muerte me desgasta, incesante.
Actividad:
1. Lee el poema y luego realiza las actividades.

1. Indica con los números, ¿qué versos riman con cuáles?

2. Explica por qué es terrible que “en un país la gente olvide su raíz”.
3. Sustituye el título del poema por otro que resuma su contenido.
4. Completa los haikús. No olvides las reglas de escritura que vimos en la sección
correspondiente.
5. Crear un libro de poemas: Elige un tema o una emoción en particular y escribe 3
poemas relacionados. Puedes utilizar diferentes estilos poéticos y experimentar con
la estructura y la rima. Al final, recopila los poemas en un libro casero, decorando las
páginas con ilustraciones o fotografías relacionadas con cada poema.

6. Lectura de poemas: vas a leer poemas de diferentes autores y estilos. Vas a

seleccionar 4 poemas que les llamen la atención y que los inspiren. Después de leer
cada poema, pueden reflexionar sobre su significado, analizar los elementos
literarios utilizados.

7. Crear poemas visuales: vas a explorar la poesía visual creando tu propio poema
utilizando imágenes y palabras. Puedes utilizar una herramienta de diseño gráfico en
línea o hacerlo manualmente con recortes de revistas, fotografías o dibujos. La idea
es combinar elementos visuales y textuales para crear un impacto visual y poético.

8. Realizar una investigación sobre poetas destacados: investiga sobre 2 poetas

reconocidos en el género poético y crear una presentación en línea o un póster para
compartir información sobre su vida, obras destacadas y estilo poético. También
pueden incluir ejemplos de poemas de los autores seleccionado.

9. Responde las siguientes preguntas en base a lo visto en la guía.

a) ¿Cuál de las siguientes opciones es una figura retórica utilizada comúnmente

en la poesía para comparar dos cosas sin usar "como" o "parece"?

a) Metáfora
b) Simil
c) Hipérbole
d) Onomatopeya
b) ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el tema de un poema?

a) La estructura y el ritmo del poema

b) La métrica y el tono del poema
c) Las imágenes y metáforas utilizadas en el poema
d) El mensaje central o el tema principal que aborda el poema

c) ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la función del verso libre en
la poesía?
 a) Mantener una estructura métrica estricta
b) Seguir un patrón rítmico y de rima específico
c) Permitir la libertad creativa en cuanto a la métrica y la rima
d) Evitar el uso de figuras retóricas y metáforas en el poema

d) Identifica la figura retórica utilizada en la siguiente frase:

"El sol se despidió en el horizonte."

a) Metáfora
b) Hipérbole
c) Personificación
d) Comparación

10. elije una palabra o un nombre significativo y con esa palabra o nombre, debes
escribir un acróstico en el que cada letra inicial forme una palabra relacionada con
el tema elegido.

11. Escribe 2 coplas relacionadas con el amor, la naturaleza, la amistad y una copla elige
tu propio tema.

12. elije un tema o una idea para crear tu caligrama y vas a escribir un poema
relacionado con el tema elegido y a darle forma visual utilizando las palabras para
crear una imagen.
 Módulo 1
(Bloque 2)

Ciencias
Sociales.
Geografía ll
 La Independencia y el proceso de la

consolidación de Colombia como país

Expectativas de logro

Este taller busca que conozcan sobre lo ocurrido en el Territorio de la Nueva Granada
durante los gritos de Independencia contra España. De esta manera puedes comprender los
efectos de los levantamientos contra la monarquía, llevados a cabo en Santa Fe el 20 de julio
de 1810, y el papel que jugaron mujeres, indígenas y esclavos.

Reconozcamos lo que sabemos

Actividad 1.
1. ¿Qué significado le das al término Independencia?
2. En qué situaciones has considerado que tus actos te hacen independiente.
3. En relación con Colombia, averigua, por qué se conmemora y se celebra la fecha del
20 de julio.

Consolidemos nuestros saberes

La Independencia, como evento histórico reúne todos los levantamientos de las poblaciones
de las colonias contra la monarquía española, cuyo objetivo era el rompimiento de los lazos
de dependencia con España. Estos procesos motivaron a las personas que habitaron la
Nueva Granada a adquirir una conciencia sobre la representación de los pueblos por su
“libre voluntad”. De esta manera, los dirigentes neogranadinos buscaban con la
Independencia forjar la idea de “nación y soberanía”, abandonando la condición de colonia
para nacer como una República.
Se puede señalar que el proceso independentista tuvo lugar gracias a la confluencia de una
serie de factores políticos, sociales y económicos desarrollados tanto en Europa como en el
territorio americano. Por ejemplo.

• Los conflictos entre Francia y España que debilitaron la capacidad de control militar
de este último país sobre el territorio americano.
 • La difusión de las ideas de la Ilustración, a partir de las cuales se promovía la
capacidad de los seres humanos para regir sus propios destinos (la autonomía era
entendida como un rasgo de la mayoría de edad).
• La influencia del proceso de Independencia de los EEUU ocurrido en 1776.
• Aumento de las tensiones sociales, producto de las precarias condiciones de vida de
los sectores populares; intereses políticos y económicos de los criollos o españoles
americanos y el crecimiento de los ejércitos libertadores, que fueron ganando
adeptos gracias a la crítica situación económica de la época

Esta confluencia de causas externas e internas, forjaron las condiciones para que se
adelantaran levantamientos e insurrecciones motivados por las reivindicaciones políticas y
económicas tanto de los criollos y grupos denominados “del común”, como de los mestizos
y esclavos. Sin embargo, no es posible entender el proceso de Independencia como una
revolución popular, máxime cuando los cargos de decisión política fueron ocupados por los
criollos, quienes comenzaron a construir un proyecto político a favor de sus intereses.
Posterior al 20 de julio, se presentaron diferencias entre las ideas de nueva nación. Por ello,
se ha acuñado la denominación de “Patria boba”, como lo señaló Antonio Nariño, ya que la
naciente república tenía en su interior una división entre las provincias centrales de Santafé
y Tunja, por tratar de instaurar una de las dos formas de gobierno: el centralismo o el
federalismo.
Mujeres e independencia Las condiciones de las mujeres durante la Colonia y la
Independencia, la sociedad consideraba como natural en la mujer el matrimonio, los hijos,
la obediencia absoluta a sus esposos, evitar salir a las calles solas, pues podían ser
repudiadas. A su vez, no era necesario que aprendieran a leer y escribir; solo aquellas de las
elites criollas podían hacerlo, pero sus lecturas eran controladas. A pesar de todo esto,
muchas mujeres jugaron un rol trascendental en la Independencia y rompieron con los
esquemas sociales. Por ejemplo

• Aquellas que sostuvieron a sus familias mientras sus esposos iban al campo de
batalla.
• Las rabonas o voluntarias en el ejército libertador que lucharon en el campo de
batalla, así como con sus aportes en el aprovisionamiento de alimentos y recursos.
• Aquellas que participaron en la organización de las campañas libertadoras, como
Manuelita Sáenz.
• Finalmente, otras heroínas como Policarpa Salavarrieta, que fue fusilada por los
españoles.
Lee el siguiente texto:
Actividad 2.
1. Contrasta las percepciones que se tenían sobre las mujeres durante la Colonia y la
Independencia, con las de la actualidad. Establece algunas semejanzas y diferencias.

2. Del fragmento sobre la muerte de la Pola, extrae las frases que consideres son más
representativas. Escribe tu punto de vista sobre cada una de ellas.

Sociedad jerarquizada
Desde la Colonia, la sociedad del territorio de la Nueva Granada guardaba características de
exclusiones y discriminaciones, que se mantuvieron incluso después de la Independencia.
Fueron muchos los argumentos que se utilizaron para que la vida cotidiana estuviera
mediada por prejuicios sobre el origen de las personas, su condición social, el color de su
piel, entre otros.
Veamos algunos ejemplos en el siguiente texto: La sociedad de ese entonces estaba
altamente jerarquizada. Es decir, existían varios grupos sociales que terminaban
“clasificando” a las personas en tal o cual “categoría” Esta diferenciación se hacía con base
en tres criterios: primero, el racial, que clasificaba oficialmente a las personas en blancas,
negras, indias y mestizas; segundo, el urbano, que diferenciaba a los habitantes de la ciudad
respecto a los de los campos; y, por último, uno de estirpe y riqueza que distinguía a los
nobles respecto a la llamada “plebe”
Estas distinciones generales estaban acompañadas de discriminaciones. Por ejemplo, las
que distinguían en el seno de las castas al “negro levantisco”, al “indio bruto”, a la “vil plebe”
y a la “mulata alegre”; las que discriminaban por clase a los “blancos pobres”; y las
discriminaciones combinadas de género y clase que permitían nombrar a “negras
levantiscas”, “mulatas alegres” o “indias sucias”. A todo eso se agregaban las escisiones
internas entre los grupos sociales que permitían la exhibición de atributos de superioridad:
blancos pobres y ricos, indios de resguardo y desarraigados, señores étnicos y mulatos,
pardos o zambos. (Ministerio de Educación Nacional: 2010).
Esta cita de la época nos ratifica lo señalado anteriormente:
Dispensados los pardos y quinterones de la calidad de tales, quedarían habilitados, entre
otras cosas, para los oficios de república, propios de personas blancas, y vendrían a
ocuparlos sin impedimento, mezclándose e igualándose con los blancos y gentes
principales de mejor condición, en cuyo caso, por no sufrir este sonrojo, no habría quien
quisiera servir los oficios públicos como son los de regidores y el resto de todos los que se
benefician y rematan por cuenta de la Real Hacienda, y podrían originarse de esto
 discusiones de las respectivas clases, por la dispensa de calidad que se les concede a esas
gentes bajas que componen la mayor parte de las poblaciones y son, por su natural
soberbia, ambiciosas de honores y de igualarse con los blancos, a pesar de aquella clase
inferior en que los colocó el Autor de la Naturaleza’. –El Ayuntamiento de Caracas al Rey,
14 de abril de 1796– (Ministerio de Educación Nacional: 2010)
Actividad 3.
1. Consulta en diversas fuentes sobre el papel que jugaron los indígenas y esclavos
durante la Independencia.
2. ¿Consideras que existen en la actualidad formas de discriminación y exclusión en
Colombia? De ser así, plantéalas con algunos ejemplos.
Con motivo de la celebración del Bicentenario de la Independencia, se organizaron
diferentes eventos que propiciaron espacios para la reflexión histórica sobre este
acontecimiento. Uno muy interesante, por la información que aporta, es el constituido por
la Red de Bibliotecas del Banco de la República, en la que se podrá acceder a documentos
históricos, memorias, imágenes, entre otros documentos claves, para entender mejor
nuestra Independencia.

Policarpa Salavarrieta, conocida también como la

Pola, fue considerada una de las heroínas de las
guerras de Independencia y murió fusilada en el
patíbulo español.
Actividad 4.
1. Observa las pinturas y escribe algunas ideas, Por ejemplo: qué historia nos cuenta el
cuadro, qué personajes aparecen, qué nos dirían si nos pudieran hablar, qué
emociones vemos en ellos, qué objetos, animales o cosas aparecen, es de día o de
noche. Identifica los personajes de acuerdo con su vestuario.
2. Reflexiona críticamente, a propósito del Bicentenario de la Independencia de
Colombia. Definamos, según lo aprendido en el texto anterior, qué significado tienen
los procesos de independencia en el contexto actual.
3. ¿Luego de 200 años de independencia, puedes afirmar que Colombia es un país
absolutamente independiente?
4. El 20 de julio es una fecha importante en la historia de Colombia, ya que se celebra
el Día de la Independencia. Investiga los personajes importantes que influyeron en
la independencia.
5. Investiga sobre el proceso de independencia de Colombia. Debes recopilar
información sobre los antecedentes, los líderes y los eventos clave que condujeron
a la independencia del país. puede utilizar diversas fuentes, como libros, sitios web
confiables, documentos históricos o entrevistas a expertos, para obtener
información precisa y completa.
6. Una vez que hayas investigado, vas a crear una línea de tiempo que represente
visualmente los eventos más importantes de la independencia de Colombia.
7. Elabora un ensayo de 2 páginas sobre una reflexión personal de la importancia de la
independencia de Colombia y lo que has aprendido durante esta actividad. Expresa
tus opiniones, reflexiones y cómo la independencia ha influido en tu identidad como
ciudadanos colombianos.
8. Investiga sobre los colores emblemáticos de Colombia y realiza la bandera junto al
significado de cada color.

Estos colores, combinados en la bandera de Colombia, representan los ideales y los

valores de la nación. La bandera es un símbolo patrio que representa la identidad y
el orgullo de los colombianos, así como su historia y lucha por la independencia.

9. El escudo de Colombia es un importante símbolo nacional que contiene elementos

significativos que representan la historia, la cultura y los valores del país. vas a
investigar el significado de cada uno de los elementos del escudo de Colombia y
realiza su dibujo.
10. El himno nacional de Colombia es un símbolo patrio que representa la identidad y la
historia del país, vas a investigar por sus autores y el significado que representa cada
estrofa.
 Módulo 1
(Bloque 2)

Biología l
 La genética y la ingeniería genética

Expectativas de logro

Comprender cómo la genética y la ingeniería genética nos permiten explicar la diversidad

biológica y variabilidad de las poblaciones como consecuencia de los cambios genéticos.

Reconozcamos lo que sabemos

Actividad 1.
1. Realiza una lista de todas las características físicas que tenemos, como color de ojos,
piel, forma e las manos, orejas, boca, dientes, estatura, etc.
2. Según la lista anterior, escribe las cosas en las que te pareces a tu papá, las cosas en
las que te pareces a tu mamá, las cosas en las que te pareces a los abuelos maternos,
los abuelos paternos. En caso de no conocer a alguno de ellos no responde.
3. Identifica cuál es tu grupo sanguíneo y pregunta en 10 miembros de tu familia, cuál
es su grupo sanguíneo. Analiza si el grupo sanguíneo es frecuente o no en la familia
y explica a qué se debe.
4. De acuerdo con las actividades realizadas responde: ¿por qué entre familiares se
comparten características físicas y grupos sanguíneos?
5. Observa las imágenes de estos tres insectos y desarrolla la actividad.

Mosca Mariposa Escarabajo

Describe cada uno de estos insectos y realiza una tabla comparativa. En ella realiza una lista
de las características similares y las características únicas de cada insecto. Elabora la tabla
en tu cuaderno y completa:

Estructura Mosca Mariposa Escarabajo

Alas

Patas
Antenas

Cabeza
Ojos

Tamaño

Comportamiento
Cualidad única

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué características comparten estos insectos?
2. ¿A qué se debe que compartan estas características?
3. ¿Qué hace que estos tres insectos sean diferentes?
4. En la naturaleza ¿siempre ha existido la misma diversidad de insectos?
Analiza la siguiente pregunta y dale una explicación justificando tu respuesta: ¿Si todos los
seres vivos fuéramos iguales cómo sería nuestro planeta?

¿Qué es la genética?

La genética es la rama de la biología que se encarga de estudiar la herencia y la variación, es

decir la trasmisión de las características en un ser vivo de una generación a otra a través de
los progenitores. La genética ha permitido resolver interrogantes tales como el origen de la
vida, la diversidad de seres vivos del planeta y la variación de las especies. Esta rama de la
biología ha sido estudiada por científicos y pensadores de hace muchísimo tiempo y aún se
hacen hallazgos sorprendes y benéficos para nuestra especie. Observa la siguiente tabla e
identifiquemos quiénes aportaron al desarrollo de la genética como eje importante de la
biología:
 Mendel fue...

Gregor Mendel nació en Heinzendorf, Austria, fue un monje católico agustino y naturalista.
Es conocido como el padre de la genética ya que describió las llamadas leyes de Mendel que
rigen la herencia genética. Su trabajo se basó en el cruce de individuos puros u homocigotos
e individuos híbridos o heterocigotos. Este trabajo se inició en 1856, cuando empezó a
experimentar el cruzamiento de la planta de arveja (escogió esta planta debido a que es fácil
de cultivar, tiene un crecimiento rápido, produce muchos descendientes y tiene caracteres
fácilmente distinguibles), por medio de este estudio pudo analizar siete características
específicas y formuló las tres leyes de la genética que fueron: la ley de la uniformidad, la ley
de la segregación independiente y ley de la distribución independiente de los caracteres;
además de estos estudios también realizó experimentos con ratones y los cruzó para
estudiar cómo se transmitían características de una generación a otra. En 1866 publicó el
resultado de sus experimentos; pero fueron reconocidos hasta 1900, cuando otros
investigadores comprobaron que lo que ellos estaban haciendo ya había sido descrito por
Mendel hace 30 años.
Cruces genéticos
Los experimentos de Mendel se fundamentaron en cruces entre variedades puras de
arvejas, allí determinó que cuando se cruzaban genes (factores hereditarios que llevan
información para un carácter) de dos individuos diferentes se obtenían diversos resultados.
Observó que en algunos de los cruces las características se transmitían de padres a hijos y
en otros sólo se transmitían a los nietos. Así, a las características que pasaban de padres a
hijos, es decir en la primera generación, los llamó: genes dominantes y a los que se
manifestaban en los nietos los llamó: genes recesivos.

¿Sabías que…?
En el ser humano hay ciertas características definidas como dominantes: el
cabello rizado, la piel oscura, la pigmentación normal de la piel, los ojos de
color pardo, los dedos cortos, los cristalinos opacos y visión normal de colores.

Actividad 2.
1. De acuerdo con la información presentada hasta este punto del módulo, determina
cuáles de las características físicas de nuestro cuerpo son dominantes o recesivas.
Con base en las indicaciones dadas, elaboremos la siguiente tabla en nuestro
cuaderno y marquemos una “X” donde corresponda:

• Observa el lóbulo de la oreja y determinemos si está unido o separado.

• Observa el color de nuestros ojos.
• Si tienes facilidad para enrollar la lengua o no (uniendo los bordes externos hacia
el centro). Escribamos si podemos o no hacerlo.
• Observa el remolino del pelo si está a la derecha o la izquierda.
• Observa si tenemos o no pliegue mongoliano (pliegue sobre el párpado).
• Levante el dedo pulgar y observa si es recto o no.
• Si el pelo es lacio o rizado.
Basados en la información de la primera actividad y en la de esta actividad, identifica de
quién son los genes dominantes y los genes recesivos que tenemos ¿de mamá o de papá?

Cuadro de Punnet

Para poder predecir los posibles resultados de un cruce genético se inventó el llamado
cuadro de Punnet, que trabaja a partir de los gametos masculinos y femeninos. En estos
cuadros, los genes dominantes se representan con letra mayúscula y los recesivos con letra
minúscula. De acuerdo al número de características que se crucen se pueden dar cruces de
tipo: monohíbrido (se tiene en cuenta una sola característica), dihíbridos (tiene en cuenta
dos características), trihíbridos (tiene en cuenta tres características).
Cuando realizamos cruces, si un individuo tiene los genes iguales para una característica se
dice que es homocigoto, de tal forma que podemos encontrar homocigotos recesivos
(tienen sólo genes recesivos) y homocigotos dominantes (tienen sólo genes dominantes),
pero si el individuo presenta genes diferentes es decir genes dominantes y recesivos es un
individuo heterocigoto.

Las características finales de un individuo son dos:

una el genotipo, que es la construcción genética
presente en el individuo y la otra, el fenotipo, que
son las características que se ven expresadas
físicamente.

Cruces monohíbridos: Son aquellos cruces donde se tiene en cuenta una característica. En
el cuadro de Punnet ponemos los genes diploides (un par de genes) y cruzamos cada gen
(haploide) para obtener los resultados. Por ejemplo, si cruzamos gallinas homocigóticas
blancas NN dominantes y gallinas homocigóticas negras recesivas nn, las descendientes de
estos dos individuos serán el fenotipo de cuatro gallinas blancas heterocigóticas y una sola
posibilidad de fenotipo (Nn).
 Leyes de Mendel

Mendel formuló las tres leyes que se exponen en la tabla:

Ley Establece Ejemplo

Todos los descendientes de un En el ejemplo de las gallinas al

Ley de la uniformidad cruce entre dos razas puras son cruzar dos razas puras de gallinas
iguales. blancas dominantes con gallinas
negras recesivas tendrán como
resultado descendientesblancos.
Los factores hereditarios que En la segunda generación del
determinan un carácter no se mismo ejemplo de gallinas se
Ley de la segregación fusionan entre sí, sino que se expresan de nuevo los caracteres
independiente separan durante la formación de recesivos dando como resultado
los gametos y vuelven a reunirse 3 gallinas blancas y 1 una gallina
en la fecundación. negra.
Y 2 individuos homocigóticos y 2
heterocigóticos.
Cuando se forman los gametos, Los descendientes de una familia
Ley de la distribución los alelos para una característica tendrán características de los
independiente Dada segregan padres pero serán diferentes
independientemente de los entre sí.
alelos para otra característica.

Teoría cromosómica de la herencia

Sutton y Bovery observaron la relación entre los cromosomas y la herencia, proponiendo

que las partículas hereditarias de las que hablaba Mendel se encontraban en los
cromosomas, estas partículas hereditarias se llamaron luego genes; surgiendo así la primera
formulación de la teoría cromosómica de la herencia. Luego se descubrió que el material
hereditario está formado exclusivamente por ácido desoxirribonucleico (ADN),
denominándose gen al trozo de ADN de un determinado cromosoma que determina un
carácter.
 Partes de un cromosoma

Cinetocoro: sitio por donde las fibras

de huso acromático enlazan los
cromosomas.

Cromátida

Brazo superior
ADN: forma una doble cadena, cuyas
funciones son replicar o elaborar una
copia de sí mismo, almacenar y
transferir información genética.

Brazo inferior

Los genes se disponen, a lo largo de ambas cromátidas de los cromosomas ocupando en el

cromosoma una posición determinada llamada locus. El conjunto de genes de una especie, y
por tanto de los cromosomas que lo componen, se denomina genoma.

Genes y alelos

Los gametos se originan por meiosis, cuando estos se unen en la fecundación dan origen a
un cigoto que por sucesivas mitosis dará lugar a un organismo adulto. Por ejemplo, la
especie humana tiene dos juegos de cromosomas en cada una de sus células es decir 23
pares de cromosomas hermanos para un total de 46 cromosomas, a estas células la
llamamos células diploides la cuales además tienen dos copias de cada uno de los genes; es
decir hay dos alelos, los alelos se encuentran en el mismo lugar en los cromosomas
homólogos. Cuando se forman los gametos por la meiosis los cromosomas se reparten, de
tal forma que cada gameto tiene un solo juego completo de cromosomas y un alelo para
cada carácter.

Genes

Independientes Ligados

Se encuentran: Se encuentran:

En distinto cromosoma En el mismo cromosoma

Se heredan juntos como unidad

Herencia ligada al sexo

De los 46 cromosomas de una célula (23 pares), 44 determinan las características del cuerpo
y los otros dos, el sexo, el cual está representado como XX para la mujer y XY para el hombre.
Existen algunas características que vienen determinadas por los cromosomas sexuales y por
tanto se heredan a la vez que el sexo, esta herencia se llama herencia ligada al sexo. Existen
características que se transmiten junto con el cromosoma X tales como la diabetes, miopía,
daltonismo, hemofilia; entre otras.

Herencia de grupos sanguíneos

Para los seres humanos existen cuatro tipos de grupos sanguíneos, estos grupos sanguíneos
pueden ser homocigotos, es decir con genes iguales o heterocigotos con genes dominantes
y recesivos. En la siguiente tabla observaremos los genes que influyen para que se expresen
en el fenotipo los diferentes grupos sanguíneos, recuerda que l es un alelo para grupos
sanguíneos y que las letras A, B, O (que se presentan como subíndices de I) representan el
grupo y el carácter recesivo o dominante:

Actividad 3.
1. Busca en libros o en otras fuentes de información, qué son las enfermedades ligadas
al sexo como: diabetes, miopía, daltonismo, hemofilia y a qué se debe cada una de
ellas.
2. De acuerdo con la indagación que hiciste en la primera actividad y a la información
dada, elabora un cuadro de Punnet para los grupos sanguíneos más frecuentes de
tu familia.
3. Investiga el descubrimiento del ADN y elabora un mapa conceptual.
4. Busca el descubrimiento de siguientes personajes relacionados con el ADN.
• Friedrich Miescher
• Edward Zacharias
• Phoebus Levenen
• King’s college de Londres

Cambios en el material hereditario

La existencia de cambios en el material hereditario es la causa de la variabilidad de las

especies de seres vivos. Estos cambios van ocurriendo de generación en generación esto se
conoce como mutación, estas mutaciones pueden ocurrir en las células germinales
(gametos) que son las células que pasan a la descendencia y por tanto se heredan y también
pueden ocurrir en las células somáticas (células de cualquier tejido del organismo). Las
mutaciones pueden ser genéticas que es cuando afectan a un gen determinado, o pueden
ser cromosómicas que es cuando afectan los cromosomas.
Ácidos nucleicos:
Los ácidos nucleicos son conocidos como macromoléculas (moléculas de gran tamaño), que
están compuestas a partir de tres moléculas: una de azúcar que puede ser de dos clases
ribosa o desoxirribosa, una molécula de fósforo (PO4-3) y una base nitrogenada.
Las bases nitrogenadas son moléculas complejas formadas por átomos de carbono y
nitrógeno. Existen cinco tipos de bases nitrogenadas: adenina, guanina, uracilo, tiamina y
citosina. Estas se dividen en dos tipos las bases púridicas que son adenina y guanina y las
bases pirimídicas que son citosina, tiamina y uracilo.
Los ácidos nucleídos son dos de clases: el ADN o ácido desoxirribonucleico y el RNA o ácido
ribonucleico. Observa el mapa conceptual para identificar las características de cada uno,
complementemos la información del mapa consultando en libros sobre el tema.
Las bases nitrogenadas elaboran peldaños dentro de las cadenas de ácidos nucleicos, dichos
peldaños se establecen a través de pares de bases nitrogenadas, éstas no se organizan
azarosamente, sino que tienen parejas o complementos establecidos y exclusivos de
acuerdo con la clase de ácido nucleico así:

• Adenina (A) siempre se une con timina (T) en el ADN

• Citosina (C) siempre se une con guanina (G) en el ADN
• Adenina (A) siempre se une con uracilo (U) en el ARN
Actividad 4.
1. Dibuja La estructura de ADN propuesta por Watson y Cric es la más usada en la
actualidad. E.
2. Investiga el origen de las mutaciones que se dan se dan de forma natural, que se dan
por intervención del hombre (Agentes físicos, Agentes químicos).
3. Investiga enfermedades que ocurren por las mutaciones de forma natural y por
intervención del hombre.

Origen y la naturaleza del ser humano

Dios creó a los seres humanos a su imagen y la humanidad fue perfecta en su diseño original.
Sin embargo, debido al pecado, la perfección original se ha visto afectada y la humanidad
ha experimentado un deterioro físico y moral.
En relación con la genética y las mutaciones, las mutaciones genéticas son una consecuencia
del pecado y la caída humana. Se consideran que las mutaciones son eventos aleatorios que
alteran la información genética y pueden resultar en enfermedades y trastornos genéticos.
Algunos adventistas pueden ver las mutaciones como evidencia de la imperfección del
mundo y como una muestra de la necesidad de redención y restauración divina.
la manipulación genética y las tecnologías de edición de genes pueden tener reservas o
preocupaciones sobre el uso excesivo o inapropiado de estas tecnologías, especialmente
cuando se trata de manipulaciones genéticas en embriones humanos o la alteración de
características hereditarias.
Actividad 5.
1. Escribe una reflexión sobre el tema de la genética y la mutación en base a tus
creencias y religión.
2. Escribe las diferencias y similitudes de la genética y la mutación en base a tus
creencias y religión.
 Módulo 1
(Bloque 2)

Inglés Básico
lI
 El artículo determinante o definido
Leer más:
Expectativas de logro
https://santiagogonzalez.webnode.es/clases
Comprender y utilizar correctamente el artículo determinante-2014/septimo/
o definido en inglés,
identificando cuándo y cómo se utiliza en diferentes contextos.

Definición y uso

El artículo definido o determinante se traduce en inglés por The. Es invariable corresponde

a las formas españolas el, la, los, las.
Ejemplos:
-The boy (el niño)
-The boys (los niños)
-The girl (la niña)
-The girls (las niñas)
-The book (el libro)
-The books (los libros)
El artículo definido puede ir precedido de las preposiciones of, to. En inglés no hay
contracción de preposición y artículo: del y al se traducen por of the ( del) to the (a el).
Ejemplos
-Of the village. (del pueblo)
-Of the house. (de la casa)
-To the garden (al jardín)
-To the door (a la puerta)
Usos del artículo the:
• Cuando sabemos de quien o de que estamos hablando.
• Cuando hablamos de algo que lo hemos mencionado en una frase anterior.
• Con los adjetivos en grado superlativo.
• Con los sustantivos cuando indican un tipo o clase en general.
• Con los nombres propios de océanos, mares, montañas, naciones en plural...
• Con los adjetivos abstractos.
Ejemplos

• Can I have the drink? (¿puedo tomar la bebida?) cuando sabemos de qué bebida
hablamos.
• Mr and Mrs Jones have a daughter and two sons. The daughter is a doctor.(El sr. y
la sra. Jones tienen una hija y dos hijos. La hija es doctora)
• She is the best. (ella es la mejor)
• The ants are workers. (las hormigas son trabajadoras)
• The Alps. (los alpes)
• The fantastic (lo fantástico)

Casos en los que no se usa el artículo the:

• Cuando hablamos de algo en general.
• Delante de términos geográficos o topónimos.
• Delante de nombres de personas aunque estos estén precedidos de títulos.
• Delante de meses, estaciones y días festivos.
• Delante de las comidas generales como almuerzo, cena..
• Cuando hablamos de partes del cuerpo usando el verbo to have (tener)
• Delante de next (próximo, siguiente) y last (último, pasado)
Ejemplos:
-Houses are expensive. (las casas son caras)
-Life isn't easy. (la vida no es fácil)
-Fifth Avenue. (la quinta avenida)
-Spain. (España)
-King Charles (el rey Carlos)
-We see you in September. (te veremos en septiembre)
Actividad 1.
1. Aquí tienes algunas oraciones para completar relacionadas con el tema del artículo
determinante o definido no olvides traducirlas.

1. ___ dog chased ___ cat up ___ tree.

Traducción _______________________________.

2. I want to buy ___ new book for ___ sister.

Traducción _______________________________.

3. My mom made ___ delicious cake for ___ party.

Traducción _______________________________.

4. We went to ___ beach and spent ___ whole day swimming.

Traducción _______________________________.

5. ___ sun is shining brightly in ___ sky today.

Traducción _______________________________.

6. I need to go to ___ bank to withdraw some money.

Traducción _______________________________.

7. She is studying to become ___ doctor.

Traducción _______________________________.

8. They went to ___ concert last night and had an amazing time.
Traducción _______________________________.

9. Can you pass me ___ salt, please?

Traducción _______________________________.

10. ___ moon looks beautiful tonight.

Traducción _______________________________.

2. Lee el texto con atención.

• Identifica y subraya los artículos determinados que encuentres en el texto.

• Escribe una lista de los artículos determinados que has identificado.
 • No olvides traducir.

Beach Day
The sun was shining brightly in the clear blue sky. John and Lisa decided to go
to the beach for the day. They packed the sandwiches, the sunscreen, and the
beach towels in the car. When they arrived, they saw the waves crashing
against the shore. They spread the towels on the sand and lay down to soak up
the sun. Lisa decided to take a swim in the ocean while John stayed on the
beach, reading the newspaper. After a while, they enjoyed a picnic with the
sandwiches they had brought. As the day went on, more people arrived at the
beach. The children built sandcastles, and some of the adults played beach
volleyball. John and Lisa had a wonderful time at the beach and watched the
sunset before heading home.
3. Escribe 10 oraciones con el tema visto en la guía.

El artículo indeterminado a / an
anLeermás:
Expectativas de logrohttps://santiagogonzalez.webnode.es/clases
-2014/septimo/
Comprender y utilizar correctamente el artículo indeterminado "a" o "an" en inglés,
identificando cuándo y cómo se utiliza en diferentes contextos.

Definición y uso

A o an, corresponde los siguientes artículos en español: un, una.

A se usa con nombres que comienzan por consonante.
ejemplos:
-a book = un libro
-a pen = un bolígrafo
-a chair = una silla
An se usa con nombres que comienzan por vocal.
ejemplos:
-an animal = un animal
-an answer = una contestación
-an example = un ejemplo

Usamos a antes de una palabra comenzada por la letra u cuando esta es

pronunciada como el sonido figurado "yu".
ejemplo: a university / una universidad
Usamos an antes de una palabra comenzada por una h que no pronunciamos.
ejemplo: an hour / una hora

Usos del artículo:

1. Usamos a / an delante de los nombres singulares.
ejemplo:
-Have you got a bicycle? (¿tienes una bicicleta?)
-I've got an umbrella. (Yo tengo un paraguas)
2. Usamos a / an cuando hablamos del oficio de alguién.
ejemplo:
-Maria is a journalist. (Maria es una periodista)

No usamos a / an delante de nombres plurales.

ejemplo: Have you got two bicycles? (¿tienes dos bicicletas?)
Actividad 1.
1. Aquí tienes algunas oraciones para completar relacionadas con el tema del artículo
indeterminante no olvides traducirlas.

1. Can I have ___ apple, please?

Traducción _______________________________.

2. She bought ___ new dress for the party.

Traducción _______________________________.

3. He wants to become ___ astronaut when he grows up.

Traducción _______________________________.

4. I saw ___ interesting movie last night.

Traducción _______________________________.

5. They have ___ adorable puppy as a pet.

Traducción _______________________________.

6. Can you lend me ___ pen?

Traducción _______________________________.

7. She is ___ talented singer.

Traducción _______________________________.

8. He is studying to be ___ lawyer.

Traducción _______________________________.

9. She wants to be ___ actress in Hollywood.

Traducción _______________________________.

10. I need ___ new book to read.

Traducción _______________________________.

2. Lee el texto con atención.

• Identifica y subraya los artículos determinados que encuentres en el texto.
• Escribe una lista de los artículos determinados que has identificado.
 • No olvides traducir.

A cat
I saw a cat on my way to school this morning. It was a small and fluffy
cat. I decided to approach it slowly. The cat seemed friendly and
purred as I petted it. Suddenly, an elderly lady came by and said,
"That's a cute cat you found!" I smiled and replied, "Yes, it's a friendly
one." After a while, the cat ran away, probably searching for an
adventure. I continued my walk to school, thinking about the
encounter with that adorable cat.
3. Escribe 10 oraciones con el tema visto en la guía.
 Módulo 1
(Bloque 2)

Sistemas

Tecnología-informática y su historia, Básico lI

 Fuentes alternativas de energía
renovable

Expectativas de logro

comprender el concepto de fuentes alternativas de energía renovable y la tecnología

asociada, fomentando su conciencia sobre la importancia de estas fuentes para un futuro
sostenible.

Energía Solar

Es la emitida por el Sol, fuente de vida de la mayoría de los organismos en el planeta. Es

recogida mediante receptores especialmente diseñados con celdas que transforman la
radiación solar en energía térmica o eléctrica. Hoy en día no es extraño el término paneles
fotovoltaicos o paneles solares. Son estructuras de alta tecnología en forma de planchas que
se pueden colocar en techos. También se habla de parabólicas solares. Entre las ventajas de
su uso está que se puede incorporar a las edificaciones, reduciendo costos relacionados con
el transporte hasta el sitio de consumo, así como por kilowatt por hora (kW/h) producido.
Ventajas:
• Es limpia y renovable, pues proviene de una fuente de energía inagotable, ideal para zonas
aisladas donde no llega la red eléctrica.
• Fácil mantenimiento de los sistemas de captación solar.
• A medida que la tecnología avanza el costo disminuye
Desventajas:
• Variación de los niveles de radiación de acuerdo con la zona, la estación del año o las
condiciones climatológicas.
• Para generar energía a gran escala se requieren grandes extensiones de terreno
• La inversión inicial es grande.
• No puede utilizarse como única fuente de energía.
• Los lugares donde hay mayor radiación, son lugares desérticos y alejados.

Energía Eólica
Es generada por la fuerza del viento y corrientes de aire. Las masas de aire que se desplazan
de zonas de alta presión atmosférica hacia otras ejercen presión y generan una fuerza que
es recogida por generadores eléctricos conectado a la red. Estas máquinas transforman la
fuerza del viento en energía mecánica de rotación utilizable para producción de electricidad,
entre otros fines.
Ventajas:
• Es limpia y renovable.
• Los parques generadores pueden ubicarse en terrenos no aptos para otros fines.
• Puede convivir con otros usos del suelo como cultivos bajos y pastoreo.
• Rápida instalación.
Desventajas:
• No puede utilizarse como única fuente de energía debido a la intermitencia del viento.
• Los picos de generación pueden no coincidir con picos de consumo.
• No se puede prever con exactitud su capacidad de generación.

Energía Hidráulica

La fuerza de las caídas de agua es utilizada, a través de complejas turbinas, para generar
energía eléctrica. Estas estructuras son llamadas centrales hidroeléctricas. La mayoría de los
países cuentan con alguna planta de este tipo. Cuando el impacto ambiental es bajo, se le
considera una fuente de energía verde; de lo contrario es vista como una fuente de energía
renovable. Lo cierto es que es una fuente de energía limpia y de alto rendimiento.
Ventajas:
• Es limpia y renovable.
• Se puede prever con exactitud su capacidad de generación.
Desventajas:
• Pérdida de grandes superficies de terreno por la inundación que genera el embalse de la
represa.
• La inversión inicial es grande

Energía Geotérmica
Se obtiene mediante el aprovechamiento del calor del interior del planeta a través de los y
asimientos térmicos. Permite aprovechar el agua caliente y el vapor, aunque las experiencias
hasta ahora han sido poco rentables.

Ventajas:
• Es limpia y renovable.
• La tecnología de perforación es similar a la utilizada para la perforación de pozos
petroleros.
Desventajas:
• En ciertos casos puede emitir gases contaminantes provenientes de los minerales
contenidos en el agua.
• Posibilidad de contaminación de aguas próximas.
• Las características del yacimiento son tan específicas para que sea rentablemente
aprovechable que sólo está disponible en unos pocos lugares.

Biodiésel

El biodiésel es un combustible líquido y biodegradable que se fabrica a partir de semillas

como el girasol, la palma africana-colza o la soja y cuya producción es limpia y no
contaminante. Sus mayores ventajas respecto a los combustibles fósiles tradicionales es que
reduce la dependencia del petróleo, es renovable y contamina mucho menos. Según sus
defensores, no produce daño a la salud, no ataca a la capa de ozono y ayuda a reducir el
nivel de anhídrido carbónico en la atmósfera. En la actualidad, el biodiésel se puede utilizar
mezclado con un 10% de gasóleo tradicional, mejorando su combustión.
 Energía Mareomotriz u Oceánica

Es la energía obtenida del movimiento de las mareas y las olas del mar. El movimiento de
mareas es generado por la interacción gravitatoria entre la Tierra y la Luna. La gran dificultad
para la obtención de este tipo de energía es su alto costo y el establecimiento de un lugar
apto geográficamente para aislar grandes masas de agua en recintos naturales.
De mares y océanos se puede obtener energía aprovechando la diferencia de altura de los
mares o mareas, el movimiento de las olas, la diferencia de temperatura entre el agua de la
superficie y la que se encuentra a 100 metros de profundidad, las diferencias de presión
entre agua salada y dulce en los puntos donde ambas se encuentran y finalmente las
corrientes marinas.

Ventajas:
• Es limpia y renovable.
Desventajas:
• Su aprovechamiento aún está en proceso de investigación. Se tendrá que esperar que los
avances tecnológicos permitan mejorar la rentabilidad de las nuevas fuentes de energía, así
como incrementar la eficiencia de máquinas y vehículos para disminuir el consumo, para
que estas y otras alternativas energéticas nos permitan disfrutar de un mundo menos
contaminado y un modelo de desarrollo sustentable que no comprometa los recursos de las
generaciones futuras.
Actividad 1.
1. Escriba cuales son las ventajas de utilizar energía geotérmica.
2. ¿Por qué se debe utilizar la energía solar, como fuente alternativa de energía?
3. ¿Qué es el biodiesel, porque se debe utilizar? Escribe sus ventajas y desventajas.
4. ¿Qué elementos forman la biomasa?
5. ¿Qué papel cumple la tecnología en este método de conseguir energía natural?
6. elabore una lista de 5 productos que ellos consideren que son tecnológicos y que
utilizan con frecuencia en sus labores diarias. Para elaborar su tarea, puede hacer
uso del siguiente cuadro.

No Producto Utilidad

7. Escribe la importancia de las fuentes alternativas de energía y la tecnología asociada.

8. Destaca la importancia de cómo la tecnología, como el desarrollo de paneles solares
más eficientes o turbinas eólicas más potentes, está impulsando la adopción y el
crecimiento de las energías renovables.
9. Escribe los pros y contras de las fuentes tecnológicas usadas como alternativas de
energía renovable.
10. Elabora un ensayo de 2 hojas sobre las fuentes alternativas de energía renovable y
su importancia. Deben incluir información sobre la tecnología asociada y cómo
puede impactar positivamente en el medio ambiente.
 Módulo 1
(Bloque 2)

Biblia, Ética Moral y

religión lI.
 LA VIDA SALUDABLE

Expectativas de logro

1. promover la vida saludable y la importancia de cuidar el cuerpo como un templo de

Dios. Además, que la salud integral es esencial para tener una conexión espiritual
más profunda con Dios y llevar una vida plena y equilibrada.
2. importancia de adoptar hábitos saludables y brindarles las herramientas necesarias
para lograr una vida saludable.

CLAVES PARA UNA VIDA LARGA Y SALUDABLE

Dios mora en nosotros y nosotros somos su templo.

Es un privilegio mantener este templo del cuerpo en buena salud, a fin de que Dios pueda
obrar mejor en y a través de nosotros, de manera que podamos llegar a serlo que Dios
quiere que seamos. Como dice 1 Corintios6:19-20: “¿No sabéis que vuestro cuerpo es
templo del Espíritu Santo, que está en vosotros, que tenéis de Dios?... Por tanto, glorificad
a Dios en vuestro cuerpo”.
Somos libres para elegir.
Los principios de vida saludable, aunque se nos anima a seguirlos, no se imponen por la
fuerza, se dejan a elección de la persona. Dios no obra por la fuerza, sino más bien por
invitación y por elección personal (“Porque cada cual llevará su propia carga” Gálatas 6:5).
El estilo de vida saludable no nos hace más santos, sino más sanos. Por supuesto, el estar
saludables tiene muchas ventajas y capacita a la persona para poder servir mejor a los
demás y para alcanzar sus propios objetivos espirituales y físicos. Juntamente con la libre
elección viene la responsabilidad personal por nuestra propia salud. La enseñanza bíblica
“Todo lo que el hombre siembre, eso también segará” (Gálatas 6:7) queda bien ilustrada por
las elecciones y consecuencias que la gente experimenta en su salud.
Asuntos de nutrición.
Los alimentos integrales de origen vegetal, no refinados, constituyen una buena parte de
una dieta saludable. Sí, algunos adventistas comen carne, pero si lo hacen, lo hacen
generalmente en poca cantidad, no muy frecuentemente, consumiendo más frutas,
vegetales, nueces y granos enteros. La mayoría consume también algunos productos lácteos
y huevos, pero tienden también a consumir esos productos en forma moderada.
El principio de consumir alimentos saludables queda bien explicado en la siguiente
declaración escrita por una de las primeras dirigentes de la Iglesia Adventista, Elena G.
White: “Los cereales, las frutas carnosas, los frutos oleaginosos, las legumbres y las
hortalizas constituyen el alimento escogido para nosotros por el Creador (Génesis 1:29).
Preparados del modo más sencillo y natural posible, son los comestibles más sanos y
nutritivos”.4 En 1 Corintios 10:31, Pablo nos presenta una amplia perspectiva: “Así, si
coméis, o bebéis, o hacéis otra cosa.
Principios de alimentación saludable.
Consume una amplia variedad de frutas y vegetales, preferiblemente frescas o congeladas.
Se recomienda una dieta vegetariana, pero esto es a elección personal de cada miembro.
Aquellos que eligen comer carne, sigan las pautas bíblicas en relación con las carnes limpias
(p. ej., pescado con aletas y escamas, pollo, carne de res y cordero). También se puede
incorporan en su dieta una variedad de sustitutos de carne, tales como hamburguesas
vegetarianas, asados de nueces, tofú y otros alimentos de proteína vegetal disponibles en
tiendas de productos saludables, librerías y agencias y otros comercios de la comunidad.
Una dieta basada en productos de origen vegetal no es solamente saludable para la persona,
sino que se reconoce también como más saludable para nuestro planeta.
Fuimos hechos para movernos
El mantenernos físicamente activos es una parte muy importante en la salud y puede incluir
una variedad de actividades, tales como una caminata a paso rápido, ciclismo, natación,
correr, practicar deportes activos, entrenamiento con pesas, jardinería y trabajo en el patio.
También, en vez de quedarte sentado por periodos prolongados de tiempo, toma frecuentes
descansos para caminar o estirar los músculos.
El tabaco, el alcohol y las drogas de entretenimiento dañan la salud.
Hay que hacer lo posible por evitar aquellas cosas que claramente destruyen su salud (tales
como el fumar) o cosas que influyen en forma adversa sobre la mente o anublan el buen
juicio (tales como drogas o alcohol). No se recomienda tampoco un alto consumo de cafeína,
pues puede ser adictivo y perjudicial para la salud. Por ejemplo, en vez de tomar como
estimulantes, bebidas energéticas con cafeína, una opción más saludable es una buena
noche de sueño o una comida saludable.

La moderación es clave.
Moderación implica evitar las cosas que son dañinas y usar en forma sensible las cosas que
son buenas. En otras palabras, no sobrepasarse e irse a los extremos. Trabaja una cantidad
saludable de horas, pero no abuses del trabajo. Toma tiempo para la recreación, pero no
pases todo el tiempo jugando. Consume buenos alimentos, pero hazlo en porciones
saludables. Mantente activo, pero no lo hagas de más. No permanezcas sentado mucho
tiempo, no veas demasiado la televisión y no pases mucho tiempo jugando juegos en la
computadora. La moderación mantiene en buen equilibrio la vida.
El bienestar requiere descanso.
A fin de ser productivo y gozar de buena salud física y mental, cada persona necesita
periodos de descanso y relajación, así como una adecuada cantidad de sueño (por lo menos
siete u ocho horas de sueño cada noche para los adultos y todavía más para los niños). Una
vida de descanso también implica el tomar por lo menos un día a la semana para descansar
y recuperase. Los adventistas creen en celebrar un sábado de 24 horas cada semana, en el
que se ponen a un lado los deberes y trabajos normales y se dedica ese día de descanso a
actividades familiares, adoración, y tiempo pasado en el hermoso mundo natural que Dios
nos ha dado para que gocemos de él.
El ambiente saludable es un ingrediente clave para la buena salud.
Algunas de las mejores formas de prevenir las enfermedades son muy sencillas: lavarse las
manos, mantener limpio tu cuerpo y tus ropas, mantener la cocina y las zonas de
preparación de los alimentos limpias y libres de bacterias y mantener limpio e higiénico el
ambiente donde se vive. Es también esencial disponer de agua para beber no contaminada
y una higiene adecuada y buen sistema sanitario y de eliminación de la basura. Hay que
enfatizar el agua como la mejor opción de bebida, en vez de bebidas endulzadas con azúcar.
La luz solar es también de beneficio para la salud, pero la exposición debe ser moderada
para evitar contraer cáncer de la piel. El ayudar a mantener el ambiente limpio y sin
contaminar, incluyendo el aire que respiramos, es un componente esencial de la buena
salud para todos.
La salud involucra a la persona completa.
Las dimensiones físicas, mentales, sociales y espirituales de la persona deben obrar todas
juntas en forma equilibrada a fin de que pueda alcanzarse una salud óptima. Por lo tanto,
es importante desarrollar hábitos de salud no solamente para el cuerpo, sino también para
la mente y espíritu.

La salud de la persona total incluye hábitos tales como el limitar el estrés, el desarrollar
buenas estrategias para enfrentar la realidad, tener esperanza y ser optimistas, pasando
tiempo en meditación y oración, prestando servicio voluntario en la comunidad,
desarrollando buenas relaciones, fortaleciendo la vida familiar, mostrando compasión y
manifestando amor y perdón.
La atención médica en forma regular ayuda a proteger la salud.
Aun cuando pareciera que has hecho todas las cosas bien, todavía es posible fracturarse un
brazo, pescar una infección o desarrollar un problema crónico de salud. El obtener atención
médica regular, incluyendo exámenes y revisiones preventivas, es un aspecto importante de
la vida saludable. Esto incluye también revisiones dentales regulares y limpieza de la
dentadura, juntamente con el cepillado diario y el uso del hilo dental.
Actividad 1.
1. ¿Qué mensaje nos quiere dejar el texto?
2. ¿Cuáles consideras que son lo factores más importantes a la hora de llevar una vida
saludable?
3. Elabora una lista de alimentos saludables con su beneficio para el bienestar del
cuerpo.
4. Elabora un ensayo sobre las principales características para llevar una vida saludable
y como los puntos vistos anteriormente influyen en un sano desarrollo mental y
corporal; también incluye tu reflexión sobre este tema tan importante y porque
debería de practicarse.
5. Crea una invitación para acercar a más personas a una vida saludable.