“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : …………………………………………………………

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ……………………………………………………………
1.3 DISTRITO / LUGAR : ……………………………………………………………
1.4 DIRECTOR (A) : ………………………………………………………………
1.5 SUB DIRECTOR (A) : …………………………………………………………
1.6 PROFESOR (A) : ………………………………………………………………
1.7 CICLO Y GRADO : III Ciclo /1° Grado
1.8 DURACIÓN EN DÍAS Y HORAS ANUAL : 39 semana lectivas y 4 semanas de gestión.
- Fecha de inicio : 1 de marzo del 2024
- Fecha de término : 20 de diciembre del 2024

WhatsApp:957 590 539

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
II. DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
COMUNICACIÓN:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y te mas.
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecu ente.
Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y para verbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de
sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de info rmación
explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia pr evia. Organiza
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
de conectores' y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recu rsos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explic a acerca
del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa .

MATEMÁTICA:
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades ; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación d e
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una
situación y su proceso de resolución.

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o
de sustracción y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y
de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que
debe hacer para mantener el "equilibrio" o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimension ales
y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elemento s: número de lados,
esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. As í
también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del
lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longit ud
(ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su
proceso de resolución.

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través d e
preguntas sencillas, los regi stra en lista s o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato
o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para obtener información
sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y
comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendi do y las
dificultades de su indagación.

Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre las características de los materiales con los cambios que
sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la tierra, sus
componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida

Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer alternativas de solución,
representa una, incluyendo las partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando
herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el
procedimiento y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos, y propone
mejoras.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia,
escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones, y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las
normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
responsabilidades. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva
acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.

Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente
y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de
fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de
tiempo corto (días, semanas, meses) e identifica acciones simultáneas.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos
de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela.
Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que
contribuyen a su bienestar.

EDUCACIÓN FÍSICA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que
realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades
físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de
diferentes utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las
posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del
autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza
prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.

Interactúa al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y
muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo
y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas
y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de
actividades lúdicas.

ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras
y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos
donde se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a características propias de un grupo de personas, de
tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los
temas, las ideas y sentimientos que comunican.

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de
artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre
las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.

EDUCACIÓN RELIGIOSA:
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios
en el Plan de salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las
diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona,
a ejemplo de Jesucristo.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo al amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes
evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado

ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que
representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es
posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externa un proceso del trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
III. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL III CICLO DE PRIMARIA

En este ciclo, los estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas a la par que continúan con la apropiación del sistema de escritura,
en su lengua materna y en una segunda lengua. Asimismo, consolidan la concepción de “cantidad” e inician la construcción del sistema de
numeración decimal. Estos aprendizajes tienen como premisa que la alfabetización numérica y escrita son objetos sociales, de los cuales los
niños y las niñas ya tienen
conocimiento antes de ingresar a la institución educativa.
Se debe considerar que el pensamiento del niño o de la niña se construye a partir de la manipulación de objetos concretos; es decir, en esta
etapa se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, hechos y datos actuales, en función de la información que
le proporciona la familia, la institución educativa y su entorno. También, se debe tener presente que no ha abandonado totalmente su
fantasía, y que poco a poco va incorporando procesos y procedimientos sociales.
El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno social de sus
familiares y pares, para lo cual regula progresivamente sus intereses. También, responde a reglas sobre lo bueno y lo malo de su cultura, pero
las interpreta en términos de las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente, las consecuencias físicas o afectivas. En este ciclo,
los niños y las niñas continúan en el proceso de construcción de su identidad e incorporan de manera progresiva estrategias de
autorregulación, de control de sus emociones y de resolución de algunas situaciones de conflicto con sus pares, mediados por el docente.
Además, desarrollan habilidades personales y sociales, tales como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc. Por otro lado, los
estudiantes aprenden a través del movimiento; por eso, en esta etapa, es fundamental que realicen actividades físicas como el juego, el
deporte u otras que se ejecutan en los diversos contextos en los que se desenvuelven. Estas actividades les permitirán tomar conciencia de sí
mismos, construir nociones espaciales y temporales, así como desarrollar capacidades sociomotrices en interacción con el ambiente y con
las personas de su entorno.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
IV.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:

BIMESTRE Bloques DE DURACIÓN N° SEMANAS

Semana de Del 01 de marzo al 08 de marzo 1 semana

1er bloque de semana de Gestión
gestión

I Bimestre 1er bloque de semanas lectivas Del 11 de marzo al 10 de mayo 9 semanas

II Bimestre 2do bloque de semanas lectivas 13 de mayo al 19 de julio 10 semanas

Semana de 2do bloque de semana de gestión Del 22 de julio al 02 de agosto 2 semanas

gestión

III Bimestre 3er bloque de semanas lectivas Del 05 de agosto al 11 de octubre 10 semanas

IV Bimestre 4to bloque de semanas lectivas Del 14 de octubre al 20 de diciembre 10 semanas

Semana de 3er bloque de semana de gestión Del 23 al 27 de diciembre 1 semana

gestión

Total 39 semanas
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
V.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

FERIADOS 2024

MESES FECHA CELEBRACIÓN

MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo

ABRIL 22 Día de la tierra

MAYO 1 Día del trabajo

JUNIO 7 Día de la bandera

29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo

JULIO 06 Día del Maestro

28 y 29 Fiestas patrias

AGOSTO 6 Batalla de Junín

30 Santa Rosa de Lima

SETIEMBRE 23 Primavera

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos los santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

09 Batalla de Ayacucho
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
VI.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL III CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos
y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales.
ESTÁNDAR DE Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su
APRENDIZAJE propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°
 Obtiene  Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y
información del personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
texto oral  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la
información recurrente del texto y en su experiencia.
SE COMUNICA  Infiere e interpreta
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el
ORALMENTE información del significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones
texto oral lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a
 Adecua, organiza y partir de información explícita del mismo.
desarrolla el texto  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales
de forma coherente y no verbales, a partir de su experiencia.
y cohesionada  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo
 Utiliza recursos no
a su experiencia.
verbales y para  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
verbales de forma de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas
estratégica (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores18. Incorpora un
 Interactúa vocabulario de uso frecuente.
estratégicamente  Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el
con distintos mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no
formal.
interlocutores.
 Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber,
 Reflexiona y evalúa dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y
la forma, el modos de cortesía según el contexto sociocultural.
contenido y  Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que
contexto del texto escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
oral.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan
las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales
a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido
ESTÁNDAR DE global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

 Obtiene información del  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque
texto escrito la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto
 Infiere e interpreta (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente
LEE DIVEROS información del texto escrito. manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza
TIPOS DE TEXTOS  Reflexiona y evalúa la forma, como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se
ESCRITOS el contenido y el contexto encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
del texto escrito. textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
 Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por
sí mismo.
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo,
que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexión.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y al destinatario a partir de una experiencia
previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del
ESTÁNDAR DE uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las
APRENDIZAJE
ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°
 Adecúa el texto a la  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el
situación comunicativa. propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir.
ESCRIBE  Organiza y desarrolla las  Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones pude salirse
DIVEROS TIPOS ideas de forma coherente de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las
DE TEXTOS y cohesionada. ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores.
ESCRITOS  Utiliza convenciones del  Incorpora vocabulario de uso frecuente.
lenguaje escrito de forma  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito
y destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las
traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en
ESTÁNDAR DE números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico.
APRENDIZAJE
Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y
la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°
 Traduce cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar
cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición
expresiones numéricas o sustracción con números naturales hasta 20.
RESUELVE  Comunica su  • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
PROBLEMAS comprensión sobre los signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de
DE CANTIDAD diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números
números y las hasta 20.
operaciones.  • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al
 Usa estrategias y
ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al
procedimientos de determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el
estimación y cálculo. orden entre dos cantidades.
o Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
 Argumenta o Estrategias heurísticas43.
afirmaciones sobre las o Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el
relaciones numéricas y conteo y las descomposiciones del 10.
o Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
las operaciones. o Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
o Compara en forma vivencial l y concreta la masa de los objetos
usando otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando
unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas
(días de la semana, meses del año).
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y
las explica con ejemplos concretos.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o
restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los
pasos que siguió en la resolución de un problema.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades; traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones de adición o de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales y patrones
ESTÁNDAR DE aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar
APRENDIZAJE
equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que debe
hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y ejemplos concretos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

RESUELVE  Traduce datos y condiciones  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos
a expresiones algebraicas y las trasforma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo
PROBLEMAS
 Comunica su comprensión de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y
DE sobre las relaciones en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante
REGULARIDAD, algebraicas representa con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
EQUIVALENCIA  Usa estrategias y
procedimientos para sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los
Y CAMBIO transforma en patrones de repetición o en patrones aditivos.
encontrar reglas generales
 Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos,
 Argumenta afirmaciones
su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos
sobre relaciones de cambio colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición
y equivalencia. (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1
y 2 en 2).
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el
ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o
crear, continuar y completar patrones.
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una
equivalencia, así como su proceso de resolución. Ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado
derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr el
equilibrio de ambos lados?
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
ESTÁNDAR DE horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato
o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida.
APRENDIZAJE
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

 Modela objetos con  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las asocia
RESUELVE formas geométricas y
y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que
sus transformaciones.
PROBLEMAS conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud.
 Comunica su o Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y
DE FORMA, comprensión sobre las
personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y
MOVIMIENTO Y formas y relaciones
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia
LOCALIZACIÓN geométricas.
u objetos en las cuadrículas.
 Usa estrategias y
procedimientos para  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos de
orientarse en el las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y
espacio. curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tie-
 Argumenta nen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.
afirmaciones sobre  Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como una de las
relaciones propiedades que se puede medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión
geométricas. sobre la medida de la longitud de objetos de manera cualitativa con
representaciones concretas, y establece “es más largo que” o “es más corto que”.
 Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de obje-
tos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de
expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para
medir directamente la longitud de dos objetos con unidades no convencionales
(dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la
visualización para construir objetos con material concreto.
 Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos y
las prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Algunos objetos con puntas no ruedan”, “Estos
dos objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”, etc.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de
preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas
ESTÁNDAR DE horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato
o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida.
APRENDIZAJE
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°
 Representa datos con  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por
gráficos y medidas ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo,
RESUELVE estadísticas o etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa
probabilísticas. una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones
PROBLEMAS DE cotidianas de su interés personal o de sus pares.
GESTIÓN DE  Comunica su
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”,
DATOS E comprensión de los “a veces” y “nunca”.
conceptos estadísticos  Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple),
INCERTIDUMBRE
y probabilísticos. pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor
 Usa estrategias y frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico.
procedimientos para  Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y
recopilar y procesar recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas
datos. de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
 Sustenta conclusiones  Toma decisiones sencillas y las explica
o decisiones con base
en la información
obtenida.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar
ESTÁNDAR DE retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones, y las regula a
partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta.
APRENDIZAJE
Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué
otras producen bienestar a todos. Se reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°
 Se valora a si mismo  Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, cualidades,
 Autorregula sus gustos y preferencias, y las diferencia de las de los demás. Ejemplo: El estudiante, al
emociones realizar actividades individuales y colectivas, podría decir: “Yo soy bueno
 Reflexiona y dibujando y mi amiga es buena bailando”. O expresar que es capaz de realizar
CONSTRUYE SU
argumente tareas: “Yo barro”.
IDENTIDAD  Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su familia e
éticamente
institución educativa explicando su participación en ellas.
 Vive su sexualidad de
 Describe, a través de diversas formas de representación, las emociones básicas
manera plena y (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las razones que las originan. Acepta e
responsable de incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites que le brindan
acuerdo a su etapa seguridad.
de desarrollo y  Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con apoyo del
docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación (respiración).
madurez.  Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir de sus
propias experiencias.
 Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer distinciones
de género.
 Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir protegido y seguro;
recurre a ellas cuando las necesita.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y
cumpliendo con sus responsabilidades. Conoce las costumbres y características de las personas de su
localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos
de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

 Interactúa con todas  Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con amabilidad y
las personas sin apartarlos por sus características físicas, y muestra interés por conocer
 Construye y asume acerca de la forma de vida de sus compañeros de aula.
CONVIVE Y acuerdos y normas  Pone en práctica responsabilidades que puede cumplir en el aula de
PARTICIPA  Maneja conflictos de acuerdo a su edad.
DEMOCRATICAMENTE manera constructiva  Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato
 Delibera sobre asuntos entre compañeros en el aula y expresa su disposición a cumplirlas.
EN LA BUSQUEDA
públicos  Pone en práctica estrategias para manejar sus conflictos en el aula y recurre
DEL BIEN COMUN.  Participa en acciones al adulto cercano cuando lo necesita.
que promueven el  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los que se generan en la
bienestar común. convivencia del día a día y argumenta en base a sus experiencias
personales e información cotidiana. Elige la opción más beneficiosa para
todos.
 Participa en actividades colectivas orientadas a un logro común a partir de
la identificación de necesidades comunes del aula.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir
de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios.
Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de
ESTÁNDAR DE la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo corto (días, semanas,
APRENDIZAJE meses) e identifica acciones simultáneas.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

CONSTRUYE  Interpreta críticamente  Obtiene información sobre el mismo o diversos hechos cotidianos del pasado a
fuentes diversas partir del testimonio oral de dos o más personas, así como de objetos en
INTERPRETACIONES desuso, fotografías, etcétera.
 Comprende el tiempo
HISTORICAS histórico  Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan
referencia al paso del tiempo: minutos, horas, semanas y meses; ayer, hoy,
 Elabora explicaciones
mañana; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
sobre procesos  Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara
históricos. el presente y el pasado; identifica alguna causa de los cambios.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y
peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos
naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y
ESTÁNDAR DE representar su espacio.
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

GESTIONA  Comprende las  Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los actividades cotidianas.
elementos naturales y  Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales (“delante
EL ESPACIO Y EL
sociales de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima de”, “al lado de”, “dentro de” -
AMBIENTE “fuera de”, “cerca de” - “lejos de”, “derecha-izquierda”…) para ubicarse en
 Maneja fuentes de
información para su espacio cotidiano.
comprender el espacio  Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando puntos de
referencia.
geográfico y el
 Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano
ambiente
(contaminación por basura y residuos) y los efectos de estos en su vida;
 Genera acciones
participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.
para conservar el  Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de seguridad en la
ambiente local y institución educativa ante peligros que lo afectan.
global
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL

Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su
familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades
económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

GESTIONA  Comprende las  Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y
RESPONSABLEMENTE relaciones entre los cómo atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.
elementos del sistema  Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del estudiante) que le
LOS RECURSOS brindan su familia y la institución educativa, y reconoce que estos se agotan.
ECONOMICOS económico y
financiero.
 Toma decisiones
económicas y
financieras.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA

Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para
obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue un procedimiento
ESTÁNDAR DE para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

INDAGA MEDIANTE  Problematiza  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos
METODOS situaciones para que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus
CIENTIFICOS PARA hacer indagación. experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de
CONSTRUIR un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas,
 Diseña estrategias
como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
CONOCIMIENTOS para hacer
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información,
indagación selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar
 Genera y registra objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir:
datos e “Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo
información un libro que trata sobre caracoles”, etc.
 Analiza datos e  Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas de
información.
escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol,
 Evalúa y comunica del camino que recorrió, etc.
el proceso y los  Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico
resultados de su que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El
indagación. estudiante describe los caracoles: forma, color, si tienen patas, qué estaban
haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a observarlos. Después de que el
docente lea un texto sobre los caracoles, podrá comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros
y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de
su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante comenta si los caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así como las dificultades que tuvo para observarlos y lo que
haría para estudiarlos mejor después de esta experiencia. Podría dibujar en una hoja
lo que le pareció más importante y, además, comentar qué parte del trabajo y de
lo aprendido le gustó más.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA

Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los
materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres
vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan.
ESTÁNDAR DE
Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El
NATURAL Y ARTIFICIAL conocimientos sobre estudiante describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno,
BASANDOSE EN los seres vivos; materia etc.
CONOCIMIENTO SOBRE y energía;  Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. Ejemplo: El
LOS SERES VIVOS; biodiversidad, tierra y estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la cocción de sus
universo alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento de sus juguetes.
MATERIA Y ENERGÍA;
 Evalúa las  Propone una clasificación de los objetos según sus características. Ejemplo: El
BIODIVERSIDAD, TIERRA estudiante separa objetos que absorben agua de otros que no.
Y UNIVERSO implicancias del saber
 Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. Ejemplo: El
y del quehacer estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos
científico y de plástico, etc.
tecnológico.  Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes para los seres vivos.
 Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de clima.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando hace frío tenemos que
abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares frescos.
 Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las
necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso impacta en ellos.
Ejemplo: El estudiante menciona que para cocinar sus alimentos, su madre usa
una cocina a gas o un fogón con leña, y cómo impacta en sus vidas.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA

Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y proponer
alternativas de solución, representa una, incluyendo las partes, a través de esquemas o dibujos y describe la
secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el
ESTÁNDAR DE proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y beneficios de la solución
APRENDIZAJE tecnológica, evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos, y propone mejoras.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

 Determina una  Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución
DISEÑA Y alternativa de con base en conocimientos previos o prácticas locales; considera los requerimientos que
CONSTRUYE solución deberá cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante propone
tecnológica. retirar los residuos sólidos del jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un
SOLUCIONES  Diseña la rastrillo, con material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los desechos con las
TECNOLOGICAS alternativa de manos.
PARA RESOLVER solución  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que
PROBLEMAS DE tecnológica. hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta
 Implementa y qué acciones realizará para elaborarlo.
SU ENTORNO valida la  Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos
alternativa de y herramientas; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.
solución Usa unidades de medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la alternativa
tecnológica. funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas descartables de
 Evalúa y medio litro, un palo de escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o
comunica el soga; evita hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para
funcionamiento y estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su mano para estimar el largo. Rastrilla una
los impactos de su parte del jardín de la institución educativa y añade o quita dientes al rastrillo, según sea
alternativa de necesario, hasta que funcione.
solución  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica. tecnológica con los requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su uso,
beneficios y los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el jardín de la institución
educativa para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de
cada diente con el uso de su mano, a fin de predecir cuántas veces más podría rastrillar
el jardín. Explica a sus compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de
dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de residuos
sólidos en la institución educativa y los problemas que tuvo en el proceso de elaboración.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las

características visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones
ESTÁNDAR DE que le transmiten.
Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y
APRENDIZAJE
reconoce que responden a características propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares diferentes.
Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los
temas, las ideas y sentimientos que comunican.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°
 Percibe  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos
manifestaciones visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y
APRECIA DE artístico-culturales. diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.
MANERA CRITICA  Contextualiza las  Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones artísticas
MANIFESTACIONES manifestaciones en su entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: La estudiante conversa
ARTISTICO- artístico-culturales sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido oportunidad de vivir o
CULTURALES  Reflexiona creativa y experimentar la música (cuando su mamá le canta o cuando oye música
críticamente sobre las para bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
manifestaciones  Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando entra en
artístico-culturales contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su
entorno.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE y CULTURA

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los
ESTÁNDAR DE elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música,
APRENDIZAJE
teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga
sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear
los lenguajes del arte. efectos visuales, sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del
DESDE LOS
 Aplica procesos docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante
LENGUAJES creativos realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y
ARTISTICOS  Evalúa y comunica sus altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u
procesos y proyectos.
observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo
de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas,
colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega
algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios
puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, cuando experimenta
el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la
ESTÁNDAR DE presencia de Dios Padre en el Plan de Salvación y la relación que establece con el ser humano para vivir como
seres trascendentes en el diario vivir. Convive de manera fraterna con los cristianos y no cristianos respetando
APRENDIZAJE
las diferentes expresiones religiosas. Actúa con libertad y responsabilidad frente a los demás asumiendo las
consecuencias de sus acciones.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°
 Conoce a Dios y asume  Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el
CONSTRUYE SU su identidad religiosa amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
IDENTIDAD COMO como persona digna,  Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona
PERSONA HUMANA, libre y trascendente. con su familia y su institución educativa.
AMADA POR DIOS, DIGNA  Cultiva y valora las  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe
LIBRE Y manifestaciones de los demás.
TRANSCENDENTE, religiosas de su  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio
COMPRENDIENDO LA entorno para imitar a Jesús.
DOCTRINA DE SU PROPIA argumentando su fe
RELIGIÓN, ABIERTO AL de manera
DIALOGO CON LAS QUE
comprensible y
LE SON CERCANAS.
respetuosa.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios, cuando expresa que Dios tiene un Plan
de Salvación mediante la oración. Reconoce que en Jesús se cumplen las promesas de Salvación y asume el
ESTÁNDAR DE llamado a ayudar a quienes lo necesitan según el mandamiento del amor.
APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1°

ASUME LA  Transforma su entorno  Descubre el amor de Dios (con) diversas acciones en su familia, institución
EXPERIENCIA EL desde el encuentro educativa y entorno
personal y  Expresa (Muestra en forma) oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
ENCUENTRO comunitario con Dios  Practica el silencio y la oración como medio para comunicarse con Dios.
PERSONAL Y y desde la fe que  Agradece a Dios por la creación y por todos los dones recibidos (como
COMUNITARIO CON profesa. respuesta al amor de Dios Padre)
 Actúa
DIOS EN SU
coherentemente en
PROYECTO DE VIDA
razón de su fe según
EN COHERENCIA los principios de su
CON SU CREENCIA conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y
ESTÁNDAR DE aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través
APRENDIZAJE de objetos virtuales.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Personaliza entornos virtuales.  Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información
“SE DESENVUELVE  Gestiona información del entorno virtual. como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca
EN LOS ENTORNOS  Interactúa en entornos virtuales. información en un libro digital o en contenidos de un CDROM.
VIRTUALES
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.  Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
GENERADOS POR
LAS TIC”
problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas
curriculares.
 Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios
de seguridad y cuidado..
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de
ESTÁNDAR DE una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo
APRENDIZAJE menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de
comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

 Define metas de aprendizaje.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
“GESTIONA SU  Organiza acciones estratégicas para alcanzar considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
APRENDIZAJE DE sus metas de aprendizaje. tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
MANERA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el tarea.
AUTÓNOMA”
proceso de aprendizaje.  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
cómo se organizará para lograr las metas.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

Nº Títulos de Unidades de Aprendizaje FECHAS

00 “Retornamos a clases, conocemos nuestros aprendizajes y nos Del 11-03-24 al 29-03-24

organizamos para convivir en armonía” (3 semanas)
01 “Promovemos acciones para cuidar nuestra salud, alimentándonos Del 01al 26 de abril
adecuadamente en casa y en la escuela” (4 semanas)
02 “Conocemos nuestras fortalezas y desafíos y valoramos el rol de Del 29 de abril al 24 de mayo
nuestra madre con buen trato y amabilidad”. (4 semanas)
03 “Con ayuda de papá participamos activamente en el cuidado y Del 27 de mayo al 21 de junio
conservación del medio ambiente y valoramos nuestras costumbres (4 semanas)
y tradiciones”
04 “Investigamos y difundimos la historia de nuestra patria para sentimos Del 24 de junio al 19 de julio
orgullosos de ser peruanos” (4 semanas)
05 “Enfrentamos situaciones de riesgo ante desastres y fortalecemos Del 05 al 30 de agosto
nuestra identidad nacional valorando nuestro folclore” (4 semanas)
06 Realizamos una educación vial responsable y tomamos decisiones Del 02 a 27 de setiembre
para fortalecer nuestro vínculo familiar (4 semanas)
07 “Promovemos acciones para el cuidado y conservación de la Del 30 de setiembre al 25 de octubre
energía y el uso racional de los recursos naturales” (4 semanas)
08 “Conocemos y preservemos nuestra biodiversidad y difundimos Del 28 de octubre al 22 de noviembre
nuestros derechos y deberes promoviendo el respeto” (4 semanas)
09 “Compartimos nuestros logros y celebramos con alegría el Del 25 de noviembre al 20 de
nacimiento de Jesús” diciembre
(4 semanas)
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
VIII. ENFOQUES TRANSVERSALES
El desarrollo y logro del Perfil de egreso es el resultado de la consistente y constante acción formativa del equipo de
docentes y directivos de las instituciones y programas educativos en coordinación con las familias. Esta acción se basa en
enfoques transversales que responden a los principios educativos declarados en la Ley General de Educación y otros
principios relacionados a las demandas del mundo contemporáneo.

Los principios educativos son: calidad,

equidad, ética, democracia, conciencia
ambiental, interculturalidad, inclusión,
creatividad e innovación, además de
igualdad de género y desarrollo sostenible.

1. ENFOQUE DE DERECHOS.
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como obj etos de cuidado, es decir, como personas
con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con
deberes que participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidación de
la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los derechos colectivos de los
pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones ed ucativas;
a reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacífica de los conflictos.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE DE DERECHOS.

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos

valorar los derechos individuales y Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
Conciencia de
colectivos que tenemos las empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Derechos. personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
público. el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
Disposición a elegir de manera
 Los docentes promueven formas de participación
voluntaria y responsable la propia
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
Libertad y
forma de actuar dentro de una ciudadanas, articulando acciones con la familia y
responsabilidad sociedad comunidad en la búsqueda del bien común.

Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la
personas, intercambiando ideas o deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
concertación asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura

común
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a oportunidades
educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus
diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. No
obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes
con mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente, para que puedan estar
en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido,
la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD.

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura

inherente de cada persona y de y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
sus derechos, por encima de de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
Respeto por las
cualquier diferencia. diferencia.
diferencias  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando
a los estudiantes las condiciones tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
Equidad en la
acuerdo a las características y demandas de los
y oportunidades que cada uno
enseñanza estudiantes, las que se articulan en situaciones
necesita para lograr los mismos
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
resultados
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
expectativas en una persona, los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
creyendo sinceramente en su diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
Confianza en la capacidad de superación y
 Los docentes convocan a las familias principalmente a
persona crecimiento por sobre cualquier reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
circunstancia de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL.

En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por
interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas,
orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad
y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las
culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de
manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio
por parte de ninguna.

En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo, el cual
muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad de género. De este modo se busca posibilitar el encuentro
y el diálogo, así como afirmar identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una
ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad
desde la negociación y la colaboración.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INTERCULTURAL

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Reconocimiento al valor de  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
las diversas identidades
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la
culturales y relaciones de  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
identidad acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
pertenencia de los
cultural castellano como segunda lengua.
estudiantes  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a
que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de

manera justa, respetando el Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
derecho de todos, exigiendo
Justicia causas y motivaciones con todos los estudiantes.
sus propios derechos y

reconociendo derechos a

quienes les corresponde

Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
Diálogo equitativa entre diversas
científico, buscando complementariedades en los distintos
intercultural culturas, mediante el diálogo planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
y el respeto mutuo
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO.

Todas las personas tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La igualdad de género se refiere
a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de las mujeres y varones. Es una
situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género,
y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus
capacidades y oportunidades de desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiando de sus resultados.

Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una diferencia biológica -sexual, estas son nociones
que vamos construyendo día a día, en nuestras interacciones. Desde que nacemos, a lo largo de nuestras vidas, la sociedad
nos comunica constantemente qué actitudes y roles se esperan de nosotros como hombres y como mujeres. Algunos de
estos roles asignados, sin embargo, se traducen en desigualdades qu e afectan los derechos de las personas, como por
ejemplo cuando el cuidado domestico es asociado principalmente a las mujeres que se transforma en una razón para que
una estudiante deje la escuela.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones

Igualdad y inherente de cada persona, por discriminatorias entre varones y mujeres.
encima de cualquier diferencia  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Dignidad
de género. responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Disposición a actuar de modo  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
Justicia que se dé a cada quien lo que le estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de la s personas; en
quienes se ven perjudicados por
especial, se previene y atiende adecuadamente las
las desigualdades de género
posibles situaciones de violencia sexual. (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
emociones y necesidades Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres
afectivas de los otros/as y no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
muestra sensibilidad ante ellas al que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
identificar situaciones de ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
Empatía desigualdad de género mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
evidenciando así la capacidad Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
de comprender y acompañar a varones son más irresponsables.
las personas en dichas
emociones o necesidades
afectivas.

5. ENFOQUE AMBIENTAL.
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva
sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con
la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la
biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la
naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el
manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la
gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.

Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, es decir
son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las necesidades
de las próximas generaciones, donde las dimensiones social, económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible
interactúan y toman valor de forma inseparable.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE AMBIENTAL

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Disposición para colaborar con  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

el bienestar y la calidad de vida ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
Solidaridad
de las generaciones presentes y eventos climáticos extremos climático.
planetaria y equidad futuras, así como con la  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a

intergeneracional naturaleza asumiendo el la realidad ambiental de su comunidad, tal como la

cuidado del planeta contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
salud ambiental, etc.
Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para
identificar los patrones de producción y consumo de
impactos y costos
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
ambientales de las acciones escuela y la comunidad.

y actividades cotidianas, y a
Justicia y  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir,
actuar en beneficio de todas las
reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
solidaridad personas, así como de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
sistemas, instituciones y medios
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
compartidos de los que todos común.
dependemos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que
contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando
su relación con el cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones
disposición para el cuidado a pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
toda forma de vida sobre la fauna local, promoviendo la conservación de la
Tierra desde una mirada diversidad biológica nacional.

Respeto a toda sistémica y global, revalorando  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
los saberes ancestrales. armonía con el ambiente, revalorando los saberes
forma de vida locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.

El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican
entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una a sociación
solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las
personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales.
Esto significa que la generación de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los
pueblos como asociación mundial.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Disposición a reconocer a que, ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Equidad y situaciones de inicio diferentes, se para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,

justicia requieren compensaciones a instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con

aquellos con mayores dificultades. sentido de equidad y justicia.

Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus

incondicionalmente a personas en compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad
situaciones comprometidas o difíciles dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan

sentimientos del otro y disposición continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía
para apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
circunstancias. bienestar en situaciones que lo requieran.

Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que las y los

Responsabilidad bienes comunes y compartidos estudiantes asuman responsabilidades diversas y los

estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
de un colectivo
propio bienestar y el de la colectividad.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel
personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación, que garantiza
el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades
sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras personas. De
esta manera, cada individuo construye su realidad y busca s er cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.

Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

cambios, modificando si fuera estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
necesario la propia conducta esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y para alcanzar determinados  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
objetivos cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
apertura
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas

Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al

que mejorarán el propio máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
Superación desempeño y aumentarán el proponen a nivel personal y colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
personal
mismo y con las circunstancias buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
REGISTRO DE LOS ENFOQUES ABORDADOS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Selección de Enfoques Transversales
1ra 2da 3ra 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9na

U.A. U.A. EDA U.A. U.A. U.A U.A. U.A. U.A.

 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la
diversidad
 Enfoque de Igualdad de género

 Enfoque Ambiental

 Enfoque de Derechos
 Enfoque de Orientación al bien
común
 Enfoque de Búsqueda de la
Excelencia
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
IX. MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2024

BIMESTRE N° DE SITUACIÓN EJE NOMBRE DE LA DURACIÓN PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

UNIDAD DE UNIDAD DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Unidad 0 Convivencia y Retornamos CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado

de la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
Primer (Diagnóstica) soporte a clases, 3 Mural.
………, región ……….inician una nueva etapa
bimestre socioemocion conocemos semanas escolar, asisten al colegio enfrentando nuevas
al nuestros Acuerdos situaciones, emociones y experiencias, en la
para una
aprendizajes cual vivirán experiencias que les permitirán
mejor encontrarse con sus compañeros,
y nos
convivenci familiarizarse con un nuevo ambiente, después
organizamos a. de las vacaciones, por lo cual el o la docente
para convivir DEL 11 AL deberá promover el soporte socioemocional y
en armonía 29 DE tomar acuerdos para la nueva convivencia,
MARZO así como continuar como darle prioridad
siempre al cuidado de la salud y salubridad en
los espacios donde se desarrollará el Libros MINEDU
aprendizaje, esto significa para nuestros
pequeños estudiantes llegar a la escuela
después de un periodo de vacaciones, así
como tener un nuevo docente y conocer
nuevas y nuevos compañeros. Para que este
cambio sea positivo, es prioritario realizar
actividades en el aula que permitan que él o
la estudiante se sienta acogido.
CONSECUENCIA: Para lograr todo ello se
promueven actividades que tienen como
propósito que los niños dialoguen, expresen sus
puntos de vista, escuchen al otro, propongan
alternativas, asuman responsabilidades
buscando que la participación del niño sea
cada vez más autónoma. Ante este contexto
de buen inicio del año escolar 2024 nos
planteamos los siguientes retos:
RETADORA: ¿Qué emociones, sentimientos,
actitudes y comportamientos enfrentaremos
ahora? ¿Qué haremos para sentirnos bien
acogidos?, ¿Qué debemos hacer para que los
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
estudiantes se organicen, organizar el espacio,
hagan uso adecuado de los servicios
Papelógrafos,
higiénicos y reconozcan mejor sus emociones
para convivir de mejor de manera en el aula? plumones, etc.
CAMPO TEMÁTICO: En ese sentido, necesitan
un aula acogedora y organizada según sus
necesidades y preferencias, donde se sientan
cómodos, compartan con alegría y
practiquen comportamientos solidarios y
respetuosos.
Para lograr esto, primero los estudiantes
realizarán actividades para conocerse unos a
otros. Luego, planificarán cómo organizar su
aula en sectores y conformarán equipos de
trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además,
establecerán normas de convivencia y Material
responsabilidades.
didáctico del
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta
unidad propone diversas situaciones en las MINEDU
que las niñas y los niños tendrán la oportunidad
de experimentar lo importante que es
organizarse para trabajar de forma armoniosa
y autónoma, para hacer de su aula un
ambiente donde todos puedan disfrutar de las
diversas posibilidades de aprendizaje.

Unidad 1 Salud y Promovemos 4 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
conservación acciones semanas de álbum …………. región: ……………, en la unidad
ambiental para cuidar de los anterior, lograron conocer las fortalezas con
las que cuentan y plantear acciones de cómo
nuestra alimentos superar los desafíos que se les presenta.
salud, nutritivos Materiales
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
alimentándo educativos
actualidad se observa la problemática en
nos elaborados
cuanto a inadecuada alimentación en
adecuadam DEL 01 AL por el profesor
nuestros estudiantes, los estudiantes prefieren
ente en casa 26 DE y padres de
ingerir productos elaborados y/o
y en la ABRIL industrializados, la mayoría de ellos
familia
escuela perjudiciales para su salud (comida chatarra).
Por ello en esta unidad se pretende que los
niños y niñas a través de actividades
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
alimenticias adecuadas y actividades físicas,
aprendan a seleccionarlos alimentos más
saludables y equilibrados, conozcan la
variedad de alimentos que produce su Material
localidad, reconozcan su valor nutricional, concreto
valorando la importancia y necesidad de su elaborado por
consumo regular en beneficio del cuerpo y su los estudiantes
salud.
RETADORA: Frente a esta situación se platea
las siguientes interrogantes:
¿son saludables los alimentos que consumen
en el recreo?, ¿Por qué?, ¿De qué modo
pueden alimentarse saludablemente?, ¿En
que nos beneficia practicar una adecuada
alimentación?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad
Didáctica se busca que los niños
comprendan la importancia que tiene una
alimentación rica y equilibrada para el
cuidado de su salud, considerando que una
buena alimentación es de vital importancia
para el desarrollo físico e intelectual del ser
humano. A través de este trabajo se buscará
que se inicien en el conocimiento y la
importancia de ingerir alimentos saludables
para su cuerpo. A partir de ello, alcanzarán
incorporar nuevos conocimientos y tal vez
algunos hábitos alimenticios que podrán
compartir con su entorno próximo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que todos los niños
logren comprender la importancia de la
alimentación saludable, incluyendo a los niños
Recursos y
que casi no participan en las actividades. anexos para el
Familia y Conocemos 4 Actividad desarrollo de
Unidad 2 CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
convivencia nuestras semanas para la sesión
…………. región: ……………., en la unidad
fortalezas y valorar el anterior lograron fortalecer la convivencia
escolar; sin embargo, es necesario que
desafíos y día de la resalten sus fortalezas para lograr superar sus
valoramos el DEL 29 DE madre desafíos.
rol de nuestra ABRIL AL CONSECUENCIA: En ese sentido necesitan
conocer, investigar y valorar acciones que les
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
madre con 24 DE permita, trabajar sus habilidades sociales y
practicar el respeto en la escuela y hogar,
buen trato y MAYO
impartiendo de la importancia y el valor de
amabilidad una madre, en el seno y unión familiar.
Por ello en esta unidad de aprendizaje se
propone diversas situaciones en la que los
estudiantes tendrán la oportunidad de Papelógrafos,
indagar y conocer más sus fortalezas y plumones, etc.
debilidades, para luego reflexionar y participar
en la toma de decisiones para su bienestar
personal, familiar y comunitario.
RETADORA: Por tal razón se presentan los
siguientes retos: ¿Qué conocemos de nuestras
fortalezas?, ¿Cuáles son nuestros desafíos?,
¿De qué manera nos beneficia conocerlos?,
¿Cuál es el rol de una madre en la familia?
CAMPO TEMÁTICO: Ante los desafíos
planteados, los estudiantes desarrollarán
habilidades sociales y comunicativas que los
harán realizar diferentes actividades, plantear
preguntas y posibles soluciones identificando
oportunidades de mejora en su desarrollo
como persona y miembro de una familia. Lo
cual le permitirá reconocerlas, valorarlas y
ayudarlos a encontrar las respuestas como
parte del proceso de construcción de su
identidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta
unidad propone diversas situaciones en las
que las niñas y los niños tendrán la oportunidad
fortalecer sus lazos familiares y valorar el rol que Material
cumple una madre en el hogar.
didáctico del
Unidad 3 Familia y Con ayuda 4 Actividade CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia: MINEDU
Segundo conservación de papá semanas s por el día …………. región: ……………., en la unidad
bimestre ambiental participamos del padre anterior, lograron promover acciones para
cuidar su salud a través de una alimentación
activamente y adecuada.
en el DEL 27 DE exposición CONSECUENCIA: Sin embargo, es notorio
cuidado y MAYO AL de las observar en el desenvolvimiento de los
estudiantes algunos hábitos negativos,
conservación 21 DE costumbres principalmente, en la hora de la lonchera y
JUNIO del recreo y cuando realizamos las
del medio de su
celebraciones que forman parte de nuestra
ambiente y familia y cultura. Es común que, en estos momentos,
valoramos comunida muchos de ellos no muestren los
comportamientos esperados y arrojen
nuestras d diversos residuos sólidos (papeles, envolturas
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
costumbres y y lista de de diversos productos de consumen, botellas,
sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su
tradiciones acciones I. E., como patio, pasadizos, baños, etc., a
de cómo pesar de que, en su mayoría, tengan a su
alcance tachos, contenedores o bolsas de
cuidar el basura; por lo tanto, debido a su proceder
medioamb terminan contaminando estos espacios y
iente. afectan la conservación de su salud.
RETADORA: Frente a esta situación, se plantea
el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para
mantener nuestro espacio saludable y libre de
residuos sólidos?, ¿cómo podemos
aprovechar los residuos sólidos para cuidar
nuestro ambiente y nuestra salud?, ¿Por qué
creen que debemos desterrar de nuestras
costumbres estos malos hábitos?, ¿De qué
modo puede contribuir la figura paternal y la
familia en el cuidado del medio ambiente?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad
Didáctica se busca que los niños Materiales
comprendan la importancia que tiene vivir en educativos
un ambiente limpio y saludable y lo
beneficioso que es para la salud y el medio elaborados
ambiente. por el profesor
APRENDIZAJES ESPERADOS: Se espera que los
estudiantes, previa reflexión, adquieran y padres de
hábitos y actitudes que promuevan el familia
cuidado y la conservación de los espacios
donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.),
resaltando con alegría a nuestro padre y
revalorando nuestras costumbres y
tradiciones, concientizando en nuestras
fiestas y celebraciones el cuidado del medio
ambiente, asimismo, generar en nuestras
diversas celebraciones situaciones y
actividades orientadas a la reducción del
consumo de objetos que generan residuos
sólidos (como bolsas y envases), de manera
que aprendan a reutilizar creativamente estos
materiales y les den utilidad en su vida
cotidiana.

Unidad 4 Ciudadanía, Investigamos 4 CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado

de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
patriotismo, y difundimos semanas Escribe una …………. región: ……………., en la unidad
logros y la historia de lista de anterior, lograron conocer acerca de la
nuestra contaminación ambiental y el mal uso de los
desafíos acciones
patria para
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
sentimos DEL 24 DE para lograr residuos sólidos, problema de gran
importancia en nuestras vidas.
orgullosos de JUNIO AL el Perú que CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
ser peruanos 19 DE queremos actualidad se observa como problemática la
JULIO falta de identidad en nuestros estudiantes,
comunida debido al desconocimiento de la diversidad
d y país peruana y la historia pasada, en la cual
tenemos héroes, etapas que sucedieron a lo Materiales
largo de nuestra historia y que es importante
recordar y valorarlo. En esta unidad también educativos
trataremos sobre la importancia del rol del elaborados
maestro, ya que es una persona que posee
una habilidad extraordinaria en la “habilidad por el profesor
del saber”, con capacidad de enseñar y y padres de
compartir sus conocimientos a otras personas.
RETADORA: Para revertir dicha problemática
familia
planteamos los siguientes retos: ¿Qué
queremos aprender de la historia del Perú?
¿Qué riquezas tiene nuestra patria? ¿Por qué
es importante conocer nuestra historia? ¿Qué
tenemos que hacer para que los demás
respeten y valoren nuestra patria? ¿Cómo
podemos conocer a los personajes históricos
que lucharon por nuestra patria?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, se
espera que nuestros estudiantes conozcan y
valoren la historia del Perú, buscando
información sobre diversos aspectos de su
cultura, símbolos patrios, héroes nacionales,
etc. en forma oral y escrita de manera que Recursos y
reflexionen y aprendan valorar a su patria, su anexos para el
identidad y cultura y lo practiquen en su vida
cotidiana.
desarrollo de
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, en esta la sesión
unidad se propone que nuestros estudiantes
conozcan lo que sucedió en el pasado de
nuestro país, para que así puedan
comprender la situación actual en la que
vivimos, de esta manera no se cometa los
mismos errores y así podremos mejorar en el
presente para construir en el futuro una patria
más justa.
Tercer Unidad 5 Recursos Enfrentamos 4 Escribe CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
bimestre Naturales e situaciones semanas recomend …………. región: ……………., en la unidad
interculturalida de riesgo y aciones anterior, lograron investigar y difundir la historia
de nuestro país.
d fortalecemos para
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
nuestra DEL 5 AL enfrentar CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
actualidad se observa que muchos de ellos no
identidad 30 DE un sismo y conocen sus tradiciones y lo importante que es
nacional AGOSTO el folclore valorar su cultura, por otro lado, en el Perú
suceden diferentes fenómenos naturales
valorando de su dependiendo la zona. Puede haber huaycos,
Papelógrafos,
nuestro comunida inundaciones, temblores, terremotos, heladas, plumones ,etc.
folclore d friajes, etc. Y lo que muchos hogares
desconocen las acciones a realizar para
prevenir y enfrentar situaciones de riesgo.
RETADORA: Para revertir dicha problemática
planteamos los siguientes retos: ¿Por qué crees
que es importante conocer tu identidad?,
¿Qué conoces de tu cultura?, ¿Qué
situaciones de riesgo ocurre en tu localidad?
¿Cómo podemos actuar frente a estos
fenómenos naturales?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, los
estudiantes conocerán mediante casos cómo
se dan los fenómenos naturales, también
conocerán zonas en su región en las que los
fenómenos naturales han destruido y han
traído consigo problemas, pérdidas materiales
y en muchos casos humanas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, en esta
unidad se propone que nuestros estudiantes
conozcan los tipos de fenómenos que ocurren
en su comunidad, propongan medidas de
rescate y de cómo afrontarlos, así mismo la
importancia de habitar en zonas seguras.
Espacio, Realizamos 4 Semáforo Recursos y
Unidad 6 CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado de
la I. E. N.º …del distrito de………, provincia: anexos para el
convivencia y una semanas con …………. región: ……………, en la unidad
familia educación material anterior, lograron conocer acerca de la desarrollo de
vial reciclado y diversidad cultural y folclórica peruana, lo cual la sesión
permitió enmarcar en ellos su pertenencia e
responsable exposición identidad cultural, así mismo los desastres
y tomamos DEL 02 AL acerca de naturales que ocurren en su comunidad y cómo
estar preparados ante ello.
decisiones 27 DE cómo
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
para SETIEMBRE convivir
actualidad se observa la problemática en
fortalecer mejor cuanto a la falta de educación vial, y ello se
nuestro ve manifestado en los constantes accidentes
vínculo de tránsito que ocurren en nuestra
familiar comunidad, conductores que manejan en
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
estado de ebriedad, no respetan las luces del
semáforo, las señalizaciones, vehículos
mayores y menores que manejan sin tener el
debido cuidado y respeto por sus propias vidas
y la de los demás.
RETADORA: Para ello, se proponen estas
preguntas: ¿Por qué ocurren tantos
accidentes de tránsito?, ¿Qué saben de los
accidentes de tránsito? ¿Qué hacemos para
conocer las normas de tránsito?
CAMPO TEMÁTICO: En esta unidad,
planteamos que los estudiantes comprendan
que en la vida cotidiana se desarrolla a través
del respeto de normas viales, lo cual promueve
nuestra seguridad personal y social, además es
Papelógrafos,
importante involucrar a los niños para que ellos
plumones ,etc.
se conviertan en agentes multiplicadores
aportando su granito de arena para la
seguridad vial; formando desde las aulas a los
peatones, pasajeros y futuros conductores
responsables. Así mismo se busca que los niños
adquieran los conocimientos adecuados que
les permitan adquirir una conciencia de
cultura y educación vial y que de esta manera
sean capaces de prevenir accidentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Atiende reglas de
seguridad y evita ponerse en peligro o poner
en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
Cuarto Unidad 7 Recursos Promovemos 4 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
bimestre naturales y acciones semanas de la …………. región: ……………., en la unidad
ahorro de para el contamina anterior, lograron conocer acerca de los
aportes de la ciencia y la tecnología en
energía cuidado y ción y de nuestras vidas, sus beneficios y el impacto
conservación cómo negativo que puede tener.
de la energía cuidar los CONSECUENCIA: sin embargo, en la
actualidad se observa que los estudiantes no
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
y el uso recursos tienen una verdadera cultura de ahorro de luz
eléctrica, en algunos casos conectan los
racional de naturales aparatos al interruptor y olvidan de
los recursos DEL 30 DE desconectarlos o tienen el foco encendido en
SETIEMBRE horas del día. Por otro lado, el cambio
naturales climático nos afecta a todos. El impacto
AL 25 DE potencial es enorme, con predicciones de
OCTUBRE falta de agua potable, grandes cambios en las Papelógrafos,
condiciones para la producción de alimentos
y un aumento en los índices de mortalidad plumones ,etc.
debido a inundaciones, tormentas, sequías y
olas de calor.
RETADORA: Para revertir dicha problemática
planteamos los siguientes retos: ¿por qué es
importante la energía eléctrica?, ¿qué pasa
cuando no disponemos de esa energía en la
casa, la escuela o en la comunidad?, ¿De qué
modo está afectada la biodiversidad en el
Perú y el mundo?, ¿Qué acciones podemos
proponer para conservar y promover el
cuidado de las plantas y animales?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, se
espera que nuestros estudiantes conozcan
que el cambio climático no es un fenómeno
sólo ambiental sino de profundas
consecuencias económicas y sociales, así
mismo la importancia de cuidar y preservar la
energía.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los niños y
niñas, reflexionen acerca de que los hábitats
cambiarán tan rápido que muchas especies
no se podrán adaptar a tiempo.

Unidad 8 Biodiversidad y Conocemos 4 Exposición CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado
de la I. E. …………del distrito de ….., provincia: Recursos y
ciudadanía y semanas de flora y
………, región ……., en la unidad anterior, anexos para el
preservemos fauna en lograron conocer acerca de la energía desarrollo de
nuestra peligro de eléctrica, su cuidado y conservación así como
la sesión
biodiversidad DEL 28 DE extinción y el uso racional de los recursos naturales. Así
OCTUBRE mismo nuestro país tiene una alta diversidad
y difundimos Mural de
biológica que se refleja en las distintas
nuestros AL 22 DE los especies, recursos genéticos y ecosistemas
NOVIEMB
derechos y derechos que posee. Por eso somos reconocidos
RE
deberes mundialmente como uno de los países mega
diversos del planeta. Esta biodiversidad nos
promoviendo
provee de recursos naturales muy importantes
el respeto para la alimentación, la medicina, el desarrollo
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
sostenible y la adaptación al cambio
climático.
CONSECUENCIA: Sin embargo, debido al
calentamiento global, la sobreexplotación,
destrucción o contaminación, muchas
Papelógrafos,
especies se encuentran amenazadas o en
plumones ,etc.
riesgo de extinción, afectando a todos, así
como a las comunidades que desarrollan
responsablemente emprendimientos exitosos
a través del uso sostenible de productos
naturales tradicionales.

RETADORA: Frente a esta situación se platea

las siguientes interrogantes:
¿Qué acciones podemos proponer para
conservar y promover el cuidado de la
biodiversidad? ¿Qué relación hay entre
calentamiento global y pérdida de la
biodiversidad? ¿Cuáles serían las causas de la
extinción de las diversas especies en el último
siglo? ¿Qué conoces de tus derechos?, ¿Por
qué es importante cumplir tus deberes y/o
responsabilidades?

CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad de Recursos y

aprendizaje reflexionen acerca de la anexos para el
biodiversidad, sus derechos y deberes.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que todos los niños desarrollo de
logren comprender la importancia de cuidar la sesión
nuestra flora y fauna, haciendo respetar sus
derechos y cumpliendo sus responsabilidades.

Unidad 9 Convivencia , Compartimos 4 Escribe CONTEXTO: Los estudiantes del primer grado de
sobre las la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
logros, nuestros semanas
………, región ………., en la unidad anterior,
desafíos y logros y actividade
lograron conocer acerca de las distintas
s que
tiempo para celebramos especies, recursos genéticos y ecosistemas que
aprendió
reflexionar con alegría el poseemos, los derechos y deberes.
este año En tal sentido en la presente unidad se
pretende que nuestros estudiantes reflexionen
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
nacimiento DEL 25 DE sobre el verdadero sentido del nacimiento de
NOVIEMB Jesús, fecha que trae consigo amor, paz y
de Jesús
alegría en las familias, en nuestra escuela y en
RE AL 20
el mundo entero. La navidad es la fiesta donde
DE
se celebra el nacimiento del nacimiento del
DICIEMBR niño Jesús en nuestros hogares.
E CONSECUENCIA: Por ello se busca que nuestros
estudiantes reflexionen sobre el amor que Dios
brinda a los hombres; considerando que la
navidad es un acontecimiento divino y
humano, que será siempre actual, mientras
haya un hombre en la tierra que esté
preparado para compartir con el prójimo
esperanza, paz, amor y alegría.
Por eso es importante inculcar en los niños y las
niñas el verdadero significado de la navidad,
ya que con el correr de los años se ha ido
perdiendo convirtiéndose en un acto
comercial y de diversión. Asumen los siguientes
RETADORA: Frente a esta situación se platea las
siguientes interrogantes:

¿Qué es la navidad para ti? ¿Qué hacemos

para recordar el nacimiento de Jesús?, ¿Por
qué creen que se usan juegos pirotécnicos en
la navidad?, ¿Qué cuidados se debe de tener
al utilizarlos?, ¿Cuál es el verdadero significado
de la navidad?, ¿Qué aprendizajes has logrado
en el presente año escolar?, ¿Cómo podrías
demostrarlo?
CAMPO TEMÁTICO: En esta unidad se pretende
concientizar al alumnado sobre el consumo
responsable, el respeto, cuidado por el medio
ambiente y la solidaridad hacia los demás,
aprovechando la época de Navidad que es
un momento del año en el que se dispara el
consumo.
Así mismo se pretende demostrar los logros
obtenidos en el presente año escolar.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que todos los
niños logren comprender el verdadero
significado de la navidad, amar, respetar, vivir
en armonía no solamente en este mes sino
todos los días de la vida.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
X. PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Obtiene información x x x x x x x x x x
del texto oral
Infiere e interpreta x x x x x x x x x x
información del texto
SE COMUNICA oral
ORALMENTE
Adecua, organiza y x x x x x x x x x x
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no x x x x X x X X X x
verbales y para
verbales de forma
estratégica
COMUNICACIÓN

Interactúa x x X X X X X X X x
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la x x x X X X X X X x
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información x x x x x x x x x x
TIPOS DE del texto escrito
TEXTOS Infiere e interpreta x x x x x x x x x x
ESCRITOS información del texto
escrito
Reflexiona y evalúa la x x x x x x x x x x
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
ESCRIBE Adecua el texto a la x X x x X X x x x x
DIVERSOS situación comunicativa
TIPOS DE Organiza y desarrolla x X x x X X x x x x
TEXTOS
las ideas de forma
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del x X x x X X x x x x
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la x X X X X X X X X
forma, el contenido y
contexto del texto x
escrito.

ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U9

A U8
Traduce cantidades a X X X X X X X X X x
expresiones numéricas.

RESUELVE Comunica su X x X X x x x x x x
PROBLEMAS comprensión sobre los
DE CANTIDAD números y las
operaciones
Usa estrategias y X x x X X X X x x x
procedimientos de
MATEMÁTICA

estimación y cálculo.
Argumenta X x x x x x x x x x
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Traduce datos y X x x x x x x x x
condiciones a
RESUELVE expresiones
PROBLEMAS algebraicas
DE
REGULARIDA Comunica su X x x x x x x x x
D, comprensión sobre las
relaciones algebraicas
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
EQUIVALENCI Usa estrategias y X x x x x x x x x
A Y CAMBIO procedimientos para
encontrar reglas
generales
Argumenta X x x x x x x x x
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
RESUELVE Representa datos con X x X x x
PROBLEMAS gráficos y medidas
DE GESTIÓN estadísticas o
DE DATOS E probabilísticas.
INCERTIDUMB Comunica la X x X x x
RE comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticas
Usa estrategias y X x X x x
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
Sustenta conclusiones o x x X x x
decisiones en
información obtenida.
RESUELVE Modela objetos con x
PROBLEMAS formas geométricas y x x X X
DE FORMA, sus transformaciones.
MOVIMIENTO Comunica su x x X X x
Y comprensión sobre las
LOCALIZACIÓ formas y relaciones
N geométricas.
Usa estrategias y x x X X x
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Argumenta x x X X x
afirmaciones sobre
relaciones geométricas

ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

A
INDAGA Problematiza x X x x x x x
MEDIANTE situaciones para hacer
MÉTODOS indagación
CIENTÍFICOS, Diseña estrategias para x x X x x x x
PARA CONSTRUIR hacer indagación.
SUS
Genera y registra datos x x x X x x x
CONOCIMIENTOS
e información.
Analiza datos o x x x x x x x
información.
Evalúa y comunica el x x x x X x x x
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

proceso y los resultados

NCIA Y TECNOLOGIA

de su indagación.
EXPLICA EL Comprende y usa
MUNDO conocimientos sobre x x X X x x
FÍSICO, los seres vivos, materia
BASADO EN y energía,
CONOCIMIENT biodiversidad, tierra y
O CIENTÍFICOS universo.
SOBRE LOS Evalúa las implicancias
SERES del saber y del x x X X x x
VIVOS,MATERI quehacer científico y
A tecnológico.
ENERGIA,BIODI
VERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.
DISEÑA Y Determina una x
CONSTRUYE alternativa de solución
SOLUCIONES tecnológica.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
TECNOLOGIC Diseña alternativas de x
AS PARA solución tecnológica.
RESOLVER Implementa y valida x
PROBLEMAS alternativas de solución
DE SU tecnológica.
ENTORNO.
Evalúa y comunica el x
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

1.CONSTRUYE Se valora así mismo. X X X x X x x x x

SU IDENTIDAD Autorregula sus X X X x x x x x
emociones
Reflexiona y argumente x x x x x x x x x
éticamente
Vive su sexualidad de x
manera plena y
responsable
PERSONAL SOCIAL

2. CONVIVE Y Interactúa con todas X x x x x x x

PARTICIPA las personas.
DEMOCRATIC Construye normas y X x x x x X x
AMENTE EN asume acuerdos y
LA BUSQUEDA leyes
DEL BIEN
Maneja conflictos de x x x x x x x
COMUN
manera constructiva
Delibera sobre asuntos x x x x x x x
públicos
Participa en acciones x x x x x x x
que promueven el
bienestar común
3.CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes x x x x x
INTERPRETACI
diversas.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
ONES Comprende el tiempo x x x x X
HISTORICAS histórico

Elabora explicaciones x X x x x
sobre procesos
históricos.
4. GESTIONA Comprende las x x x
RESPONSABLE
relaciones entre los
MENTE EL
elementos naturales y
AMBIENTE Y
sociales
EL ESPACIO
Maneja fuentes de x x x
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente

Genera acciones para x x x

conservar el ambiente
local y global
5.GESTIONA Comprende las x x
RESPONSABLE relaciones entre los
MENTE LOS elementos del sistema
RECURSOS económico y
ECONOMICA financiero..
S Toma conciencia de x x
que es parte de un
sistema económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

CONSTRUYE Conoce a dios y asume x x x x x x x x x

RELIGIÓN

SU IDENTIDAD su identidad religiosa y

COMO espiritual como
PERSONA persona digna libre y
HUMANA trascendente
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
AMADA POR Cultica y valora las x x X x x x x x x
DIOS manifestaciones
DIGNA,LIBRE religiosas de su entorno
Y argumentando su fe de
TRASCENDENT manera comprensible y
E,COMPRENDI respetuosa
ENDO LA
DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGION,ABI
ERTO AL
DIALOGO
CON LAS QUE
SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno x x x
EXPERIENCIA desde el encuentro
DEL personal y comunitario
ENCUENTRO con dios y desde la fe
PERSONAL Y que profesa
COMUNITARI Actúa coherente en x x X
O CON DIOS razón de su fe según los
EN SU principios de su
PROYECTO DE conciencia moral en
VIDA EN situaciones concretas
COHERENCIA de a vida.
CON SU
CRENCIA
RELIGIOSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

APRECIA DE Percibe X x x x
MANERA manifestaciones
CULTURA

CRÍTICA artístico culturales

ARTE Y

MANIFESTACI Contextualiza las x x x x

ONES manifestaciones
ARTÍSTICO artístico culturales
CULTURALES
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
Reflexiona creativa y x x x x
críticamente sobre las
manifestaciones
artísticas culturales.
CREA Explora y experimenta x x x x x x x x x
PROYECTOS los lenguajes de las
DESDE LOS artes
LENGUAJES Aplica procesos de x x x X x x x x x
ARTISTICOS creación
Evalúa y comunica sus x x x x X x x x
procesos y proyectos.
.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9

x x x x
ENFOQUE INTERCULTURAL

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO x x

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA x x x x

DIVERSIDAD

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN x x x x x x x x x x

ENFORQUE AMBIENTAL x x x x x

ENFOQUE DE DERECHOS x x x
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA x x x x x

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x x

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
XI. Propuesta de distribución de horas para el nivel primaria para desarrollo refuerzo escolar
Área curricular Plan de estudio Hora para Jornada Plan de estudio Hora para Jornada
ciclo III Refuerzo Escolar 2023 ciclo IV y V Refuerzo Escolar 2023
Escolar Escolar
Matemática 5 +2 7 4 +1 5
Comunicación 5 +1 6 4 +1 3
Ingles 2 2 3 3
Personal Social 3 3 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3
Ciencia y 3 3 4 4
Tecnología
Educación 1 1 1 1
Religión
Tutoría y 2 2 2 2
orientación
educativa
Horas de libre 3 -3 0 2 -2 0
disponibilidad
Total de horas 30 3 30 30 2 30
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

PROPUESTA DE CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR - 2024

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

XII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APLICACIÓN ANUAL

 Partir de situaciones significativas.
 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
 Aprender haciendo.
 Partir de los saberes previos.
 Construir el nuevo conocimiento.
 Aprender del error o el error constructivo
 Generar el conflicto cognitivo
 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
 Promover el trabajo cooperativo.
 Promover el pensamiento complejo.

XIII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE APLICACIÓN ANUAL

 En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo.
 Evaluación Formativa (De proceso). Desde un enfoque formativo
 Para llevar a cabo este proceso de evaluación en el aula se tiene en cuenta lo siguiente:
 Comprender la competencia por evaluar
 Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
 Seleccionar o diseñar situaciones de evaluación.
 Utilizar criterios de evaluación para construir instrumento
 Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación
 Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.
 Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las
necesidades identificadas.
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
XIV. MATERIALES A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo - Comunicación 1°- MINEDU.
 Texto Matemática 1° - MINEDU.
 Cuaderno de trabajo de – Matemática 1° - MINEDU.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Libro Ciencia y Ambiente del 1° grado. Editorial Santillana. MINEDU.
 Cuadernillo de trabajo del MINEDU.
XV. FUENTE REFERENCIAL.
- Ministerio de Educación – Programa Curricular de Educación Primaria
- Ministerio de Educación - Currículo Nacional
- Propósitos de Aprendizaje – Primer grado-2024
- Calendarización año académico 2024.
- Matriz de necesidades del estudiante.
- Resolución ministerial N° 587 – 2023 MINEDU disposiciones para la prestación del servicio educativo en las
instituciones y programas educativas de la educación básica para el año 2024.

……………………, de …………del 2024

…………………………………………….. ……………………………………………..

DOCENTE DIRECTIVO
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

WhatsApp:957 590 539

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

WhatsApp: 957 590 539

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”