Evidencia de
aprendizaje
Nombre de la materia
Inteligencia Emocional
Semana
5, 6 Y 7.
Unidad 5, 6 y 7: Inteligencia emocional
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
SEMANA 5
Competencias emocionales sociales
Con el objetivo de apoyarlos en su proceso de aprendizaje y para brindarles una
forma practica de conocer si han comprendido el contenido que se aborda en esta
unidad, he realizado esta guía de estudio para que reconozcan los conceptos
clave e identifiquen sus áreas de oportunidad.
Instrucciones: Consulte el documento correspondiente a la unidad V.
Competencias emocionales sociales, que se encuentra en la sección de recursos:
Competencia emocional (Rizo y Vences, 2013). En ella encontrarás la plataforma teórica que sustenta la
importancia que las competencias y habilidades emocionales tienen para la inteligencia emocional y las
relaciones humanas.
Y responda las siguientes preguntas.
I. Relaciona con el concepto correcto según corresponda.
1. Capacidad para aprender 1 ---- Inteligencia
rapidamente. 2 ----- Inteligencia emocional
2. Aprender las competencias 3----- Competencia emocional
emocionales practicas. 4----- Competencias basicas en el
3. Potencial traducido en trabajo de las emociones
capacidades concretas. 5----- Espacio mental
4. Aplicada a uno: 6------- Capacidad empatica
autoconciencia/
autoaceptacion/
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Unidad 5, 6 y 7: Inteligencia emocional
autorregulacion/ autoanalisis/
expresion.
Aplicadas al otro:
reconocimiento/ aceptacion/
influencia/ indagacion/
escucha.
5. Conocer y experimentar
nuestras propias emociones.
6. Ponerse en el lugar de otro.
GUÍA DE ESTUDIO
SEMANA 6
Alfabetizacion emocional
Instrucciones: Consulte el documento correspondiente a la unidad VI.
Alfabetizacion emocional. Disruptividad y Educación Emocional (Antonio Valles, 2010). Ampliarás tu
conocimiento de la actualidad emocional de los seres humanos, y cómo se han desarrollado esfuerzos para
prevenir y tratar las fallas en la inteligencia emocional de las personas mediantes la llamada alfabetización y re-
aprendizaje emocional. Y responda las siguientes preguntas.
II. Utiliza como apoyo los siguientes conceptos para completar los
parrafos siguientes:
Alfabetizacion / Conflictividad / Suspensos en inteligencia emocional /
Relaciones interpersonales / Bienestar psicologico / Comportamiento
disrruptivo / Absentismo escolar / Comportamientos adictivos / Analfabetismo
emocional/ Funciones del moderador en la educacion emocional virtual
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Unidad 5, 6 y 7: Inteligencia emocional
1. Alfabetización Proceso de ensenar a leer y escribir.
2. Conflictividad Conductas agresivas, antisociales, constituyendo una fuente
de problemas en los centros escolares.
3. Suspensos en inteligencia emocional: Comportamientos delictivos,
anoréxicos, bulímicos, alcohólicos y conflictivos.
4. Relaciones interpersonales: Cuanta mayor es la inteligencia emocional de
los alumnos las relaciones sociales entre compañeros son más adaptadas y
en las relaciones de amistad se produce un mayor apoyo emocional con
mayor interacción positiva, entre mayor satisfacción con las relaciones
establecidas en la red social, más habilidades para identificar expresiones
emocionales y comportamientos más adaptativos para mejorar sus
emociones negativas.
5. Bienestar psicologico: Los estudiantes con altas puntuaciones de IE
presentan una mejor autoestima, mayor felicidad, mejor salud mental y
satisfacción vital, así como menor ansiedad, depresión y supresión de
pensamientos negativos.
6. Comportamiento disrruptivo: Los alumnos con bajos niveles de IE
presentan mayores niveles de impulsividad y peores habilidades
interpersonales y sociales, lo que cual favorece el desarrollo de diversos
comportamientos antisociales.
7. -Absentismo escolar: Estudiantes con niveles más 4 bajos de IE tienen un
mayor número de faltas a clase injustificadas y presentan más
probabilidades de ser expulsados de su colegio uno o más días.
8. Comportamiento adictivos: Los estudiantes con una IE elevada mostraron
un menor consumo de tabaco y alcohol, y una mayor capacidad para
detectar en el grupo cuando se producen presiones por parte de éste para
el consumo de alcohol y tabaco, mostrando también un menor consumo de
dichas sustancias.
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Unidad 5, 6 y 7: Inteligencia emocional
9. Analfabetismo emocional: Los estudiantes presentan importantes déficits
en su bienestar y ajuste psicológico, dificultades y problemas de
comportamiento en sus relaciones interpersonales con compañeros y
profesorado, así como un escaso rendimiento escolar, y, en muchos casos,
comportamientos de riesgo en el consumo de sustancias tóxicas.
10. Funciones del moderador en la educación emocional virtual: a)
Establecimiento de reglas para el intercambio comunicativo (estilo y tono
de los mensajes, extensión). b) La promoción de actitudes de respeto entre
los participantes. c) La suavización de los conflictos que puedan surgir. d)
La búsqueda de consensos para la resolución de los conflictos. e) Impedir
la formación de grupos cerrados.
GUÍA DE ESTUDIO
SEMANA 7
Desarrollo de habilidades sociales mediante Coaching
Instrucciones: Consulte el documento correspondiente a la unidad VII.
Desarrollo de habilidades sociales mediante coaching. La práctica de la inteligencia
emocional (Goleman, 1999). En este texto encontrarás la información básica que rodea al uso de esta capacidad
intelectual-emocional en los ambientes laborales.Estudia el Capítulo II. Las competencias de los trabajadores
"Estrella" (pp. 22-38). Y responda las siguientes preguntas.
III. Marca con una V si es verdadero, o F si es falso de acuerdo a las
siguientes oraciones.
1. Al investigar los rasgos distintivos del desempeño óptimo en el mundo del trabajo, McClelland
estaba sumándose a una aventura que dio sus primeros pasos científicos a principios de
nuestro siglo con la obra de Frederick Taylor, que dio lugar a una escuela de racionalización
del trabajo que, tomando como modelo a la máquina, se dedicó a analizar minuciosamente
los movimientos mecánicos más eficaces. V
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Unidad 5, 6 y 7: Inteligencia emocional
2. En realidad, su eficacia laboral se correlacionaba postivamente con su desempeño en el
examen de selección, con lo que el brillante dominio de los temas académicos se mostró muy
relevante a las competencias que se requieren en ese singular mundo de las ventas que es la
diplomacia. V
3. «El aprendizaje académico sólo sirve para diferenciar a los trabajadores "estrella" en unos
pocos de los quinientos o seiscientos trabajos en los que hemos llevado a cabo estudios de
competencia. Pero ésta no es más que una competencia umbral, una habilidad necesaria
para acceder a un determinado campo pero que en modo alguno termina convirtiéndole en un
trabajador "estrella". Lo que realmente importa para el desempeño superior son las
habilidades propias de la inteligencia emocional». V
4. La experiencia, en suma, no es sino un requisito umbral, porque las habilidades que
diferencian a los supervisores más sobresalientes en el dominio tecnológico no son
exclusivamente técnicas sino que, por el contrario, tienen que ver con la capacidad de
relacionarse con los demás. V
5. Aunque la pericia, la experiencia y el CI tengan su importancia, son otros los factores que
determinan la excelencia. F
6. Las habilidades de la inteligencia emocional son sinérgicas respecto de las cognitivas y los
trabajadores "estrella" tienen unas y otras. Porque el hecho es que, cuanto más complejo sea
un determinado trabajo, menor es la importancia de la inteligencia emocional, aunque sólo
sea porque su deficiencia puede poner en ventaja el uso de la experiencia o la inteligencia
técnica que tenga la persona. F
7. La separación existente entre las aptitudes meramente cognitivas y aquéllas otras que
dependen de la inteligencia emocional es el reflejo de una división semejante en el seno del
mismo cerebro humano. V
8. Una competencia emocional no es una capacidad adquirida basada en la inteligencia
emocional,cognitiva y personal que da lugar a un desempeño laboral sobresaliente. V
9. La empatía ( supone la capacidad de interpretar los sentimientos ajenos) y las habilidades
sociales (que nos permiten manejar diestramente esos sentimientos). F
IV. Relaciona las capacidades de la inteligencia emocional según
corresponda.
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Unidad 5, 6 y 7: Inteligencia emocional
1. Cada persona aporta una ( 3 ) Independencia
contribución única al desempeño
de su trabajo
( 5 ) Interdependencia
2. Cada individuo depende en cierta
medida de los demás, con los que
se halla unido por interacciones
( 1 ) Jerarquizacion
muy poderosas
3. Las capacidades de la inteligencia ( 4 ) Necesidad pero no
emocional se refuerzan suficiencia.
mutuamente. Por ejemplo, la
conciencia de uno mismo resulta
(2 ) Genericas
esencial para el autocontrol y la
empatia; el autocontrol y la
conciencia de uno mismo
contribuyen a la motivación, y estas
cuatro capacidades resultan
esenciales, a su vez, para
desarrollar las habilidades sociales.
4. Poseer una inteligencia emocional
subyacente no garantiza que la
gente acabe desarrollando o
ejerciendo las competencias
asociadas con ella, como, por
ejemplo, la colaboración y el
liderazgo.
5. La lista general resulta, hasta cierto
punto, aplicable a todos los
trabajos, pero cada profesión exige
competencias diferentes.
