lOMoARcPSD|33319309
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
TITULO: “Descubrimos patrones en el tablero numérico”
UNIDAD: GRADO: SECCIÓN: A
DOCENTE:
PRACTICANTE:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Resuelve Describe, con algunas expresiones Describe, con algunas
problemas de del lenguaje algebraico (igualdad, expresiones del lenguaje
regularidad, patrón, etc.) y representaciones, su algebraico como los patrones
equivalencia y comprensión de la igualdad como aditivos se representan en
cambio” equivalencia entre dos colecciones o diferentes formas.
Comunica su cantidades, así como que un patrón
comprensión puede representarse de diferentes
sobre las formas.
relaciones
algebraicas.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
Enfoque Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con
Orientación al sentido de equidad y justicia.
bien común Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en la sesión?
Elaborar fichas sobre los patrones Cuaderno de trabajo de matemática
aditivos. Ficha para las expectativas.
Organizar los cuadros, ejemplos de
problemas sobre los patrones aditivos.
Elaborar rectas numéricas.
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO:
Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Propósito del aprendizaje)
- Los estudiantes se dirigen al patio, donde jugarán “El tejo aditivo”
- Comentan ¿Cómo hemos ido incrementando los números? ¿De cuánto en cuánto
hemos incrementado?
- Se recuperan los saberes previos ¿Cómo efectuamos la suma de un número a otro?
¿Cómo sabemos que se tratan de patrones?
- Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo formamos patrones aditivos?
propósito de la sesión: En esta sesión, los estudiantes descubren diferentes
patrones en una tabla.
- Los niños y niñas eligen las normas de convivencia que los guiará en la sesión
DESARROLLO: Tiempo
aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Situación Problemática
Se le presenta el problema.
Descargado por Rosa Candida Navarro Navarro (rosanavarro2361@[Link])
lOMoARcPSD|33319309
Paola está leyendo un cuento. Cada día anota el número de página hasta dónde
leyó. El primer día leyó hasta la página 6, el segundo día hasta la página 12 y así
sucesivamente, ¿qué día lee hasta la página 60? Observa el tablero.
- Se entrega una tabla con los números del 1 al 70 con un problema de descubrir
patrones.
Comprensión del Problema
- Conversan sobre las formas para resolver los problemas o ejercicios propuestos,
¿Qué entendemos
¿Cómo podemos ¿Qué procedimientos
del problema o
resolverlo? utilizaremos?
ejercicio?
- ¿De qué trata?; ¿qué datos se conocen?, ¿qué datos no se conocen?; ¿Hasta qué
página leyó el tercer día? ¿Y el cuarto día? ¿avanzan o retroceden?
- Se pregunta ¿Cómo podremos resolver el problema? ¿Qué materiales pueden
utilizar?
Búsqueda De Estrategias
- Comentan ¿Se parece a algún problema que hayan resuelto en sesiones
anteriores?, ¿a cuál?; ¿creen que puedan resolverla de igual forma?, ¿por qué?;
¿qué harán para resolver el problema?; ¿necesitarán materiales?, ¿cuáles?;
¿realizarán operaciones?, ¿cuáles? ¿Cómo organizan los datos en la recta
numérica?
Representación
- Con los materiales propuestos representan un ejercicio de los propuestos.
- Comentan ¿Cómo estamos utilizando los materiales? ¿Cómo representan los
patrones aditivos?
- Explican a sus compañeros haciendo uso de sus materiales:
- Realizando una adición y usando las tarjetas numéricas.
Formalización Del Aprendizaje
- Se les explica el significado de un patrón aditivo.
• Un patrón es aditivo cuando se suma o resta una misma cantidad a un
término para conseguir el siguiente.
• Un patrón aditivo es creciente cuando se suma y los números aumentan
o crecen.
- Escriben en un papelote los procedimientos y las estrategias que usaron para
resolver el problema y lo peguen en la pizarra o en los muros a fin de que todos los
puedan apreciar mediante la técnica del museo.
- Durante la observación, cada pareja deberá explicar cuál es la regla de formación
del patrón aditivo decreciente y qué procedimientos realizaron para encontrarla.
- Llegan a la conclusión sobre diferentes patrones.
- Resuelven diferentes ejercicios o problemas sobre los patrones aditivos.
- Refuerzan lo aprendido con ejercicios y problemas de patrones aditivos.
Reflexionan
- Conversan en equipos , responden preguntas ¿Qué hicieron para descubrir la regla
de formación?; ¿funcionó la estrategia que plantearon?, ¿cómo los ayudó?;
¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿qué recomendaciones les darían a otros
compañeros o compañeras para resolver situaciones similares?
- En un círculo, oralmente responde las preguntas.
Se hace entrega del cuaderno de trabajo de matemática para trabajar la pagina
47 y 48; se pide que completen las secuencias que están sombreadas y que
descubran la regla de formación.
Descargado por Rosa Candida Navarro Navarro (rosanavarro2361@[Link])
lOMoARcPSD|33319309
CIERRE: Tiempo
aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Todos los equipos escriben en un cartel los procedimientos que siguieron para
encontrar los patrones aditivos: Ejm.
PATRONES ADITIVOS
- Encontramos en cuánto se están incrementando los números.
- Los representantes de cada grupo realizan las preguntas de metacognición:
- ¿Qué aprendimos sobre los patrones aditivos?
- ¿Qué dificultades se nos presentaron al completar los patrones aditivos?
- ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
- Los estudiantes resuelven una evaluación escrita.
- Se felicitan por el gran trabajo realizado.
TAREA O TRABAJO EN CASA: Completan una ficha sobre patrones aditivos.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE: Lista de cotejo.
----------------------------------------------------- --------------------------------------------- Ficha de
- - coevaluación.
----------------------------------------------------- ---------------------------------------------
- -
----------------------------------------------------- TANGIBLE:
---------------------------------------------------- ---------------------------------------------
-
---------------------------------------------
-
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración (uso del docente)
Competencia: “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
ANEXOS
FICHA DE APLICACIÓN
- ¿Qué número sigue?
1; 2; 4; 7; 11; …
a. 15 b. 16 c. 9 d. 14
- Sigue la secuencia y descubre el plato de cada gatita.
Descargado por Rosa Candida Navarro Navarro (rosanavarro2361@[Link])
