Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, León
UNAN- LEÓN
Facultad de Ciencias Químicas
Farmacia
Conocimiento del acoso escolar que poseen los estudiantes de 7mo grado del
Instituto Nacional de Occidente (INO) de la ciudad de León, Nicaragua, en un
periodo de marzo-junio, 2023.
Integrantes: Elder Iván Aguilar Méndez.
Gabriela Vanessa Chávez Membreño.
Gladys Noelia Ríos Lanza.
Stacy Alejandra Herrera Peña.
Tutor: Lic. Silvia Viales.
Fecha: 30/ Junio/ 2023
“A la libertad, por la universidad”
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, León
UNAN- LEÓN
Facultad de Ciencias Químicas
Farmacia
Conocimiento del acoso escolar que poseen los estudiantes de 7mo grado del
Instituto Nacional de Occidente (INO) de la ciudad de León, Nicaragua, en un
periodo de marzo-junio, 2023.
Integrantes: Elder Iván Aguilar Méndez.
Gabriela Vanessa Chávez Membreño.
Gladys Noelia Ríos Lanza.
Stacy Alejandra Herrera Peña.
Tutor: Lic. Silvia Viales.
Fecha: 30/ Junio/ 2023
“A la libertad, por la universidad”
Índice
Introducción.........................................................................................................1
Antecedentes...................................................................................................... 2
Planteamiento del problema................................................................................4
Objetivos............................................................................................................. 5
Justificación.........................................................................................................6
Hipótesis..............................................................................................................7
Marco Teórico..................................................................................................... 8
Diseño Metodológico.........................................................................................13
Resultados........................................................................................................ 15
Análisis de resultados....................................................................................... 22
Conclusiones.....................................................................................................24
Recomendaciones.............................................................................................25
Bibliografía........................................................................................................ 26
Introducción
El acoso escolar, también conocido como bullying, es un problema grave y
persistente que afecta a estudiantes de todas las edades en entornos
educativos. Se refiere a cualquier forma de maltrato físico, verbal o psicológico
que ocurre de manera repetida y sostenida entre alumnos.
El acoso escolar puede adoptar diferentes formas, como insultos, burlas,
agresiones físicas, exclusión social, difamación, ciberacoso, entre otros. Puede
ocurrir en diferentes lugares, como el aula, el patio de recreo, el autobús
escolar o incluso a través de plataformas en línea.
Las consecuencias del acoso escolar son significativas y pueden afectar tanto
a la víctima como al agresor y a los testigos. Los estudiantes que sufren acoso
escolar pueden experimentar estrés emocional, ansiedad, depresión, baja
autoestima e incluso ideación suicida. Por otro lado, los agresores pueden
desarrollar comportamientos violentos y antisociales en el futuro. Incluso
aquellos que solo son testigos del acoso pueden experimentar sentimientos de
culpa, miedo y desamparo.
Es fundamental abordar el acoso escolar desde diferentes frentes. Las
escuelas desempeñan un papel crucial al establecer políticas de tolerancia cero
frente al acoso, promover un ambiente seguro y fomentar la empatía y el
respeto entre los estudiantes. También es importante que los padres estén
atentos a las señales de acoso y brinden apoyo a sus hijos. Además, es
fundamental concienciar a la comunidad en general sobre la importancia de
prevenir y detener el acoso escolar.
Antecedentes
1
2016, Panamá ciudad las tablas Villareal Z. Denys realizó una investigación
para explorar conocimientos sobre el bullying y acoso escolar, una realidad en
la escuela Claudio Vásquez, es una investigación de tipo cuantitativa
descriptiva exploratoria, la muestra se realiza al azar con los cinco grupos de
sexto grado que tiene una poblacion de 125 estudiantes, la muestra
se compone de estudiantes cuyas edades están en el rango de 11-13 años.
Realizó muestreo aleatorio simple se asignaron los sujetos de la población
seleccionada al grupo experimental. Las técnicas de información para esta
investigación fueron las encuestas realizadas a estudiantes, profesores y
padres de familias de las cuales se obtuvieron como resultados que el 81% de
los estudiantes tiene conocimientos de casos reales que ocurren en el centro
educativo, los tipos de acoso que se observan son el social, verbal, físico y
emocional, en el caso de los padres, aproximadamente el 75% asegura no
conocer casos de acoso escolar en el centro educativo y los profesores con un
70% dicen desconocer casos de acoso escolar en el centro educativos.
Diciembre del 2010 Nicaragua, Managua, Dra. Karla B. Alvarado, plasmó una
investigación para conocer las dimensiones del Acoso Escolar y
comportamiento de variables epidemiológicas en los estudiantes de la Carrera
Técnica de Hotelería del Instituto Manuel Olivares. Es un estudio de tipo
descriptivo, correlacional de corte transversal. El universo estuvo formado por
una muestra de 70 estudiantes (46 mujeres y 24 varones) a los que se les
solicitó llenaran el auto test CISNEROS, Instrumento de donde se obtuvo la
información para la recolección de los datos. Los principales resultados
obtenidos en el estudio revelan que las modalidades más frecuentes de acoso
escolar fueron: Desprecio – ridiculización en acoso escolar el 35.7% de las
mujeres, refiriendo que se ríen de ellas cuando se equivocan, y el 32.9% se
meten con ellas por ser diferentes, 28.6% se meten conmigo por mi forma de
hablar, 28.6% me critican por todo lo que hago, 22.9% hacen gestos de burla o
desprecio y en el caso de los hombres, el 12.9% es obligado a hacer cosas que
están mal, el 11.4% es obligado a hacer cosas peligrosas y el 10% es
amenazado para hacer cosas que no quieren.
2
Año 2012, Nicaragua, León, H Ana, G. Lilliam, G. Santos y V. Rubén llevaron a
cabo una investigación donde querían investigar las causas y consecuencias
del Bullying en los estudiantes del Octavo grado de Secundaria del Instituto
Público Rodolfo Reyes Toruño, del Municipio de Achuapa. Esta investigación
es de tipo exploratoria, porque su objetivo es demostrar ciertas experiencias,
reconocer temas o problemas poco estudiados o que no han sido abordadas
antes. La muestra fue de 35 estudiantes, utilizaron como técnica 2 tipos de
encuestas, dónde una fue de 8 preguntas abiertas a ocho docentes y otra de10
preguntas abiertas a treinta y cinco estudiantes, también realizaron una
entrevista a la directora del centro y a la técnica municipal, de los cuales
obtuvieron cómo resultados que el 100% conocen que es el acoso escolar, el
50% manifiesta que la causa principal de este fenómeno es pérdida de valores,
el 37.5% expresa que las consecuencias se reflejan mayormente en la
deserción escolar.
3
Planteamiento del problema.
El acoso entre los niños es un desafío global con numerosos efectos
secundarios perjudiciales que tienen implicaciones sociales más altas. Tanto
las víctimas como los perpetradores sufren de varias dimensiones, incluidos el
desarrollo social, personal, la educación y la salud. El acoso también es una
grave preocupación para los responsables políticos y niños practicantes. Las
altas tasas de acoso en los niños deberían levantar señales de advertencias
con respecto a las fallas en los derechos del niño.
Estas preocupaciones han contribuido a que el acoso escolar se convierta en
un desafío reconocido a nivel mundial. Sin embargo, a pesar que todas las
regiones del mundo monitorean las experiencias de acoso de los niños y no se
ha producido una mediad global validada.
¿Cuál es el conocimiento que poseen los estudiantes de 7mo grado del
Instituto Nacional de Occidente (INO) sobre el acoso escolar en la ciudad de
León, Nicaragua, en un periodo de marzo-junio del año 2023?
4
Objetivos
Objetivo General
- Identificar el conocimiento del acoso escolar que poseen los estudiantes
de 7mo grado del instituto nacional de occidente (INO) de la ciudad de
León, Nicaragua en un periodo marzo-junio, 2023.
Objetivos Específicos
- Describir los datos sociodemográficos de los estudiantes.
- Indagar de donde obtienen las fuentes de información sobre el acoso
escolar.
- Investigar los tipos de acoso escolar que conocen los estudiantes.
- Averiguar factores que inducen al acoso escolar según los estudiantes.
5
Justificación
El conocimiento sobre el acoso escolar puede ser beneficioso para los
estudiantes por varias razones. En primer lugar, puede ayudarles a identificar y
comprender situaciones de acoso escolar que puedan estar experimentando
ellos mismos o presenciando en su entorno. Con esta comprensión, pueden ser
capaces de tomar medidas para prevenir el acoso y protegerse a sí mismos y a
sus compañeros.
Además, el conocimiento del acoso escolar también puede ayudar a los
estudiantes a comprender las consecuencias del comportamiento agresivo y de
intimidación. Pueden aprender a reconocer cómo el acoso escolar puede
afectar a la salud emocional y mental de las víctimas, así como a su
desempeño académico y social.
Realizar este trabajo investigativo nos ayudará como estudiantes para obtener
nuevos conocimientos y desarrollar nuestras habilidades por lo que es de
nuestro interés no solo dar a conocer a los estudiantes que es el acoso escolar,
sino encontrar soluciones para mejorar la convivencia entre ellos.
6
Hipótesis
Los estudiantes de secundaria tienen una comprensión limitada del acoso
escolar, y pueden subestimar la gravedad y el impacto que tiene en las
víctimas. Es posible que algunos estudiantes crean que el acoso escolar es
simplemente una forma de broma o de "jugar", sin entender que puede ser una
forma de violencia y abuso emocional.
7
Marco Teórico
Acoso escolar o bullying
El acoso escolar, es la conducta agresiva que tiene un individuo hacia otro y
que está acompañada del maltrato físico, verbal o psicológico en el contexto
escolar, que se repite de manera frecuente hasta generar daño.
Este tipo de acoso lo experimentan muchos estudiantes, generalmente, durante
la etapa de la adolescencia. Puede ser motivado por diversas razones como el
aspecto físico, la religión o el origen de la víctima.
Las agresiones derivadas del acoso escolar buscan mantener el sometimiento
sobre la otra persona para que ésta sienta una constante sensación de miedo o
peligro como resultado de las burlas, los acosos y las agresiones recibidas.
Este tipo de violencia puede extenderse por meses e, incluso, años.
Las víctimas del acoso suelen ser jóvenes solitarios, de pocos amigos, que se
caracterizan por ser retraídos. De hecho, el acoso puede incentivar la exclusión
social y, en algunos casos, incluso puede conducir a su víctima al suicidio.
El acoso escolar es una situación grave que se produce en la convivencia entre
niños y jóvenes en el espacio escolar. Sus efectos negativos a nivel colectivo e
individual se reflejan en la socialización en la escuela y en la vida cotidiana.
Sus causas y consecuencias son motivo de alerta tanto para la familia como
para el personal docente de las instituciones académicas y amigos, pues puede
afectar de manera considerable el futuro tanto de sus víctimas como de sus
agresores.
La atención de los padres, las autoridades escolares y los propios jóvenes será
muy importante para advertir y evitar este tipo de situaciones, así como el
reforzamiento de valores como el respeto, la tolerancia y la amistad en la
escuela. De esta manera los adolescentes podrán vivir en un entorno más justo
y respetuoso.
La continuidad de conductas violentas en jóvenes provoca principalmente en
las víctimas efectos claramente negativos como: el descenso de autoestima,
cuadros depresivos o ansiosos, problemas en el ámbito académico o en casos
8
extremos la muerte, lo que dificulta su integración al medio escolar y el
desarrollo normal de aprendizajes (D. Escobar, 2016).
Criterios que distinguen y caracterizan al acoso escolar
Según Díaz (2014) refiere que “el acoso escolar es un tipo específico de
violencia, que se diferencia de otras conductas violentas por”:
Generalmente el acoso parece ocurrir sin provocación por parte de la
víctima.
Se produce en una situación de desigualdad entre la víctima y el
victimario, debido a que posiblemente el agresor suele estar apoyado en
un grupo que refuerza conductas violentas o la existencia de un
desequilibrio de fuerzas físicas o psicológicas.
Se mantiene debido a la pasividad o indiferencia de las personas que
rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente,
denominándose testigos.
La existencia de una o más conductas de hostigamiento para causar un
daño intencionado, iniciándose generalmente con agresiones de tipo
verbal y social e incluyendo después también agresiones físicas y
coacciones.
No es un acontecimiento aislado, puesto que, se repite y prolonga por un
cierto tiempo y tiene el riesgo de incrementar su gravedad. La
expectativa de que se puedan repetir de los actos intimidatorios tiene
consecuencias desfavorables para la víctima”
Las acciones intimidantes permanecen escondidas, ocultas y secretas
principalmente para los adultos, y pueden no ser conocidas para el
personal docente o la familia y pasar desapercibidas. Los profesores no
priorizan estas conductas violentas y tienden a subestimar la frecuencia
del acoso en su aula (Musri, 2012).
Tipos de acoso escolar
El acoso escolar puede producirse por conductas diferentes, por tal motivo, son
analizadas de manera específica, porque, a pesar de compartir los rasgos
comunes como son la intencionalidad, desequilibrio de poder y reincidencia,
muestran también una especificidad que debe ser tenida en cuenta a la hora de
interpretar sus consecuencias
Físico: alude a toda agresión a la integridad física de otra persona y suele
presentarse directa o indirectamente, la primera, es muy visible dado que
suelen quedar marcas aparentes en forma de rasguños, hematomas,
moretones, puñetazos y/o patadas. A su vez, la utilización de objetos como:
9
armas blancas, navajas o cuchillos, e incluso material escolar tal como:
compás, tijeras, lápices, etc.
Verbal: es considerado el tipo de maltrato más habitual, puede ser en lenguaje
hablado o escrito y suele manifestarse como insultos, burlas, expresiones
irónicas, llamadas intimidatorias apodos, injuria de palabra, que exponen
públicamente a la víctima, generando en el agredido baja autoestima,
sentimientos de vergüenza, inseguridad, entre otros.
Psicológica: en muchos casos es difícil de detectar a simple vista,
no obstante, deja graves secuelas en quien los sufre, al afectar su yo más
íntimo. El agresor crea en la persona víctima estados mentales de temor,
ansiedad, paranoia, inseguridad, comportamientos autodestructivos o bajo
rendimiento académico. Dentro de esta categoría podemos incluir la extorsión,
ya que mediante una presión psicológica se intenta obtener algún provecho o
ganancia secundaria.
Social: se refiere a acciones destinadas a aislar, marginar o ignorar
sistémicamente a la persona del grupo. “Este tipo de violencia se produce
cuando el agresor lo que pretende es desestabilizar al sujeto en el contexto
social en el que se mueve, empleando para ello acciones tales como: la
propagación de rumores, descalificaciones, manipulación y humillaciones”
(Rodicio & Iglesias, 2011).
Ciberacoso o cyberbullying: se refiere al uso de medios telemáticos para
acosar, amenazar, intimidar o perseguir a los niños o jóvenes. Generalmente
es más común que se produzca con estos últimos pues son quienes están más
en contacto con los medios tecnológicos. Suele ser complementario al acoso
dentro del aula.
Factores relacionados con la violencia escolar
Según Ramos (2007) refiere que, la existencia de factores individuales,
familiares, escolares y sociales en el individuo podría interferir en la dinámica
de la violencia escolar, llegando a ser aspectos positivos o negativos, que
dependerán del nivel de procesamiento del ser humano para hacer frente a
adversidades. Clasifica 4 factores importantes que son:
10
Factores individuales: se relacionan con los problemas de conducta en la
adolescencia, incluyen características biológicas como la influencia de
información genética transmitida por los padres en etapas de desarrollo y
características psicológicas como el grado bienestar emocional de la persona y
la autoestima.
Factores familiares: el contexto familiar es fuente de aprendizaje de
habilidades y de desarrollo del individuo, dependerá si la interacción es
favorable o desfavorable, en este caso puede ser un factor de riesgo, que
predispondrá un clima familiar negativo, incrementando problemas de
conducta, agresividad, carencia de afecto, comunicación inexistente, ente
otros.
Factores escolares: la gran cantidad de estudiantes las escuelas, la relación
del adolescente con el profesor, las estrategias disciplinares, el trato desigual
de los maestros en relación con el rendimiento académico de los alumnos, la
intolerancia o discriminación hacia los alumnos diferentes, son aspectos que
pueden interferir en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y en la
conducta agresiva de niños y adolescentes.
Factores sociales: la influencia de los medios de comunicación sin una
adecuada supervisión, sería la causante de generar la desensibilización ante la
violencia, provocando una reducción de la empatía respecto de las víctimas.
Los individuos normalizan situaciones y las reproducen.
Factor socioeconómico: Estrada (2015) manifiesta que dicho factor es de real
importancia, considerando que, si es baja posiblemente el sujeto tiende a ser
objeto de exclusión o burlas por sus pares o por el mismo maestro; caso
contrario, si es alto el individuo puede tratar de humillar, ridiculizar o
menospreciar a compañeros o profesores, los factores como la desigualdad
social o la pobreza pueden alterar el equilibrio en la manera de relacionarse
socialmente y disminuir significativa la calidad de vida, produciéndose una
tendencia al uso de la violencia.
Consecuencias del acoso escolar
11
El acoso escolar deja una gran gama de secuelas tanto en las victimas,
victimarios o testigos, que pueden ser a nivel físico o emocional, en cuanto al
tiempo las secuelas pueden ser actuales, a corto plazo, largo plazo o crónicas
que afectaran la calidad de vida de la persona (Cardoze, 2013).
Todos los estudiantes involucrados en situaciones de maltrato, en cualquiera
de los roles, se encuentran en mayor situación de vulnerabilidad y, por ende, el
sufrir trastornos psicopatológicos y desajustes psicosociales en la adolescencia
y en la vida adulta que los chicos y chicas no comprometidos a temas de
acoso. Dicha problemática trae como consecuencia más extrema el suicidio o
la muerte de la víctima (Musri, 2012).
Las personas involucradas son las afectadas en primer plano, pero cabe
recalcar que, también el entorno donde se produce el maltrato sufre los
resultados de esas conductas, que en algunos casos suele ser el deterioro del
clima de centro, el no acatar las reglas preestablecidas o la desconexión moral,
considerándose consecuencias que, además del empobrecimiento o fallo de
las relaciones interpersonales, forman parte de un obstáculo para la inclusión
social de todo el alumnado (Bisquerra et al., 2014).
Finalmente, se hace énfasis en la necesidad de detectar de forma precoz estos
patrones conductuales violentos para iniciar la intervención de manera
preventiva tanto en instituciones educativas públicas como privadas, que
actualmente es de conocimiento general la presencia de acoso escolar o
bullying en ambas instituciones, para la adecuada intervención de cada una de
estas instituciones, dependerán de factores específicos como: económicos,
sociales, religiosos, morales, culturales o geográficos. Para lo cual, la
intervención temprana es de vital importancia en las relaciones interpersonales
para el desarrollo psicosocial de los jóvenes estudiantes (Bisquerra et al., 2014)
12
Diseño Metodológico
a) Tipo de estudio.
Realizamos un estudio cuantitativo descriptivo de corte transversal.
b) Área de estudio.
Instituto Nacional de Occidente (INO) de la Ciudad de León, Nicaragua.
c) Población.
280 estudiantes entre las edades de 12-14 años de 7mo grado del Instituto
de Occidente (INO) de la Ciudad de León.
d) Muestra
56 estudiantes de 7mo grado.
e) Tipo de muestreo
No probabilístico por conveniencia.
f) Fuentes de obtención de la información.
Fuentes primarias: encuestas realizadas a estudiantes de 12-14 años
Fuentes secundarias: recopilamos información de sitios web, pdf, revistas,
tesis y documentos.
g) Criterios.
Criterios de inclusión.
-Que sean estudiantes de 7mo grado.
-Participación voluntaria.
Criterios de exclusión.
-Que no sean estudiantes de 7mo grado.
-Estudiantes que no quieran participar.
h) Instrumento de recolección de datos.
Se realizó encuestas con preguntas cerradas a los estudiantes de
7mo grado del Instituto Nacional de Occidente (INO) para llegar a los
resultados.
i) Procedimiento de recolección de datos.
13
Solicitamos permiso a la directora del centro educativo para realizar
las encuestas a los estudiantes y poder recopilar información sobre
el tema.
j) Plan de análisis.
Realizamos el un conteo de cada una de las respuestas obtenidas
por medio de las encuestas para luego procesarlas a través de Excel
y poder representar los resultados en gráficos de barras.
k) Operacionalización de las variables.
Variables Definición de las Dimensiones Indicadores Escala
variables
Características físicas Edad 12-14 años
Datos que presenta la Sexo Femenino y %
demográficos población de estudio. Masculino
Séptimo
Fuentes de Origen de toda Medio audiovisual T.V, Radio
información información que se Redes sociales Facebook, tiktok, %
obtenidas sobre obtiene sobre el acoso Instagram.
el acoso escolar. escolar
Físico Golpes, empujones,
Tipos de acoso agresiones %
escolar La forma en que se Psicológico Amenazas, exclusión
lleva a cabo la social, intimidación
agresión. Verbal Insultos, burlas,
apodos
Cibernético Medios electrónicos,
WhatsApp, mensajes
Social de texto.
Causas y Personales Tener problemas de
Factores que circunstancias que ira %
inducen al acoso contribuyen a la Familiares Ausencia de valores,
escolar aparición del acoso maltrato intrafamiliar.
escolar
Escolares Mala convivencia,
ausencia de reglas
14
Resultados
Gráfica N° 1 Datos demográficos.
Datos Demográficos
54%
46%
F M
Datos Demográficos
39%
39%
23%
14
13
12
1 2 3
Fuente: Datos obtenidos por alumnos de 7mo grado del Instituto Nacional de
Occidente (INO).
15
Gráfica N° 2 ¿Sabes que es el acoso escolar?
¿Sabes que es el acoso esco-
lar?
83%
14%
Sí Talvez 3%
No
Fuente: Datos obtenidos por alumnos de 7mo grado del Instituto Nacional de
Occidente (INO).
Gráfica N° 3 ¿Qué información tiene acerca del acoso escolar?
Qué información tiene acerca
del acoso escolar?
53%
39%
8%
Mucha Poca Nada
Fuente: Datos obtenidos por alumnos de 7mo grado del Instituto Nacional de
Occidente (INO).
16
Gráfica N° 4 ¿Por qué crees que se da este problema?
Por qué crees que se da este prob-
lema?
44% 44%
23%
Poca información Violencia Familiar Baja autoestima
Fuente: Datos obtenidos por alumnos de 7mo grado del Instituto Nacional de
Occidente (INO).
Gráfica N° 5 ¿Cómo piensas que se podría evitar?
Como piensas que se podría evitar?
53%
47%
Difundiendo informacion Creando leyes
Fuente: Datos obtenidos por alumnos de 7mo grado del Instituto Nacional de
Occidente (INO).
17
Gráfica N° 6 ¿La secretaría debería de dar información?
La secretaría debería de dar in-
formación?
75%
15%
10%
Sí No Talvez
Fuente: Datos obtenidos por alumnos de 7mo grado del Instituto Nacional de
Occidente (INO).
Gráfica N° 7 ¿Qué opinas acerca del problema?
¿Qué opinas acerca de este prob-
lema?
58%
27%
15%
Es aburrido No me llama la atención Me interesa
Fuente: Datos obtenidos por alumnos de 7mo grado del Instituto Nacional de
Occidente (INO).
18
Gráfica N° 8 ¿Alguna vez has sido víctima del acoso escolar?
¿Alguna vez has sido víctima del acoso
escolar?
51%
32%
17%
Sí No Talvez
Fuente: Datos obtenidos por alumnos de 7mo grado del Instituto Nacional de
Occidente (INO).
Gráfica N° 9 ¿Cuál es el perfil de la persona que ocasiona el acoso escolar?
¿Cuál es el perfil de la persona que
ocasiona el acoso escolar?
85%
8% 7%
Violento Cariñoso Tranquilo
Fuente: Datos obtenidos por alumnos de 7mo grado del Instituto Nacional de
Occidente (INO).
19
Gráfica N° 10 ¿Por qué es más propicio el suicidio en la persona que sufre
acoso escolar?
¿Por qué es mas propicio el suicidio
en la persona que sufre acoso esco-
lar?
49%
27%
24%
Baja autoestima Depresión Todas las anteriores
Fuente: Datos obtenidos por alumnos de 7mo grado del Instituto Nacional de
Occidente (INO).
Gráfica N° 11 ¿A quién le pedirías ayuda si sufrieras de este problema?
¿A quién le pedirías apoyo si sufrieras
de este problema?
66%
20%
14%
Padres Amigos Maestros
Fuente: Datos obtenidos por alumnos de 7mo grado del Instituto Nacional de
Occidente (INO).
20
Gráfica N° 12 ¿En qué momento crees que se produce más?
¿En que momento crees que se
produce más?
37% 37%
25%
En horario de clase En el recreo A la salida
Fuente: Datos obtenidos por alumnos de 7mo grado del Instituto Nacional de
Occidente (INO).
21
Análisis de resultados.
Tabla N1
En el primer gráfico de la tabla indica que un 54% de los estudiantes
encuestados es masculino y un 46 femenino
En el segundo gráfico de la tabla 1 se nos demostró que la edad de los
estudiantes ronda en un 39% de la edad de 13 años, 39% en la edad de 12 y
un 23 % en la edad de 11
Tabla N2
En la gráfica N°2 sobre los espacios de participación de los estudiantes
encuestados el 83% indican que poseen Conocimiento acerca de lo que es el
acoso escolar y un 3% que no
Tabla N3
En la gráfica n°3 se observa que a pesar de saber que es el acoso escolar un
53% de los estudiantes indica que tienen poco conocimiento acerca del tema ,
un 39% indican que tienen y un 8% que no
Tabla N4
En esta gráfica se puede observar un empaté del 44% en 2 espacios de
participación por los estudiantes, indicando que se da el problema de debido a
la poca debido a la poca información y a la violencia familiar y el 23% por baja
Autoestima.
Tabla N5
Está gráfica los estudiantes encuestados seleccionaron que si se puede evitar
difundiendo información en un 53% y un 47% creando leyes.
Tabla N6
En esta gráfica en su totalidad los estudiantes en un 75% indican que la
secretaria si debería dar información al respecto y un 15% que no.
Tabla N7
Aquí se puede observar que un 58% de los encuestados muestran interés
sobre el tema, un 27% no le llama la atención y un 15% que es aburrido.
Tabla N8
En la gráfica 8 se muestra que un 51% de los estudiantes no han Sido víctima
de acoso escolar y un 32% que sí.
22
Tabla N9
Aquí se indica que los espacios de participación más botado por los
encuestados fueron de 85% indicando que el perfil de los acosadores escolares
son personas violentas y un 7% que es alguien tranquilo.
Tabla N10
En esta gráfica se les hizo la pregunta ¿porque es más propenso el suicidó en
personas que sufren acoso escolar? Para esto se les dio 3 respuestas: a) bajo
autoestima, b) depresión y c) todas las anteriores la cual está tubo la mayoría
de votos en un 49%
Tabla N11
En esta gráfica se indicó en un 66% que los estudiantes acudirían a sus
padres, un 20% a sus amigos y un 14% a los maestros.
Tabla N12
En los espacios de participación de esta gráfica se dio otro empaté con el 37%
indicando que los ataques por acoso escolar se dan las en las horas de salidas
y en el recreo, con un 25% en horarios de clases.
23
Conclusiones
Los objetivos planteados en este estudio buscaban obtener información
relevante sobre el conocimiento del acoso escolar por parte de los estudiantes
de 7mo grado del Instituto Nacional de Occidente (INO) en la ciudad de León,
Nicaragua, durante el periodo de marzo a junio de 2023. A través de la
realización de diversas actividades e investigaciones, se lograron recopilar
datos significativos.
En primer lugar, se describieron los datos sociodemográficos de los
estudiantes, lo cual proporciona un contexto importante para comprender la
diversidad y características de la muestra estudiada. Estos datos permiten
tener una visión más completa de los factores socioculturales y contextuales
que podrían influir en la percepción y experiencia del acoso escolar.
Además, se indagó sobre las fuentes de información sobre el acoso escolar a
las que los estudiantes tienen acceso. Esto es relevante para identificar qué
canales de comunicación son utilizados con mayor frecuencia y qué tipo de
información están recibiendo. Esta información puede servir como base para
desarrollar estrategias de prevención y concienciación más efectivas dirigidas a
los estudiantes.
Asimismo, se investigaron los tipos de acoso escolar que los estudiantes
conocen. Esta información es fundamental para comprender qué conceptos y
formas de acoso escolar están presentes en su entorno. Identificar los
diferentes tipos de acoso permite abordarlos de manera más específica y
diseñar intervenciones adecuadas para prevenir y enfrentar cada forma de
maltrato.
Por último, se averiguaron los factores que según los estudiantes inducen al
acoso escolar. Comprender los factores subyacentes que contribuyen al acoso
puede ayudar a identificar posibles áreas de intervención, tanto a nivel
individual como a nivel institucional y comunitario. Esto permitirá implementar
estrategias de prevención y promover un ambiente escolar seguro y saludable.
24
Recomendaciones
A los directores:
Realizar talleres dirigidos a maestros y padres de familia donde se
aborden temas como el acoso escolar para conocer la importancia de
este.
A los profesores:
Establecer un entorno de diálogo abierto donde surjan conversaciones
abiertas sobre el acoso escolar.
A los estudiantes:
Investigar ,y leer sobre el tema en recursos como libros, artículos y
estudios.
Participar en talleres ,y capacitaciones para adquirir conocimientos
prácticos, y estrategias para prevenir y abordar el acoso escolar.
Bibliografía
25
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