Programa de estudios
Temas opcionales
Los temas opcionales permiten analizar con más profundidad dos temas de especial interés para el profesor
y los alumnos de TdC.
Los profesores deben seleccionar dos temas opcionales de entre los cinco siguientes:
• Conocimiento y tecnología
• Conocimiento y lenguaje
• Conocimiento y política
• Conocimiento y religión
• Conocimiento y sociedades indígenas
Se han seleccionado estos cinco temas por su pertinencia en el mundo real contemporáneo y por su rico
potencial para fomentar discusiones de TdC interesantes y atractivas en torno a áreas clave, como la
justificación de las afirmaciones y las pruebas que las respaldan.
La intención es que los cinco temas opcionales mantengan estrechos vínculos con el tema central (“El
conocimiento y el actor del conocimiento”) y lo complementen. Mientras que el tema central gira en torno
al alumno y a las comunidades concretas de actores del conocimiento a las que pertenece, los temas
opcionales amplían el enfoque a cinco factores que tienen un enorme impacto en el mundo de hoy en día y
que desempeñan un papel de especial importancia para configurar las perspectivas y las identidades de las
personas. Plantean cuestiones que los alumnos encontrarán probablemente en su vida, tanto dentro como
fuera del ámbito escolar.
Las secciones siguientes contienen orientación sobre cada uno de estos cinco temas opcionales. Cabe
señalar que los temas permiten un alto grado de flexibilidad en el modo de abordarlos. Los profesores
tendrán oportunidades de explorar una amplia variedad de conceptos y cuestiones, y de ofrecer ejemplos
interesantes. No obstante, en cada uno de los temas opcionales que elijan para su estudio, los profesores
deben asegurarse de que el centro de atención de ese tema siga siendo claramente el conocimiento, y que
aborden los cuatro elementos obligatorios que se exigen en cada parte del programa de estudios: alcance,
perspectivas, métodos y herramientas, y ética.
Las secciones siguientes contienen sugerencias de preguntas de conocimiento que pueden utilizarse para
explorar esos cuatro elementos; se trata únicamente de sugerencias y no deben considerarse prescriptivas
ni exhaustivas.
Conocimiento y tecnología
Para muchos, los avances tecnológicos han posibilitado fácil acceso a enormes cantidades de datos e
información, así como unos niveles de interacción global sin precedentes. Sin embargo, también han
planteado importantes preguntas sobre cómo nos relacionamos con la información y cómo la entendemos;
sobre nuestra comprensión del mundo y de nosotros mismos.
Este tema opcional se centra en cuestiones relacionadas con el impacto de la tecnología en el conocimiento
y en los actores del conocimiento, y en cómo la tecnología facilita y dificulta nuestra búsqueda del
conocimiento. Examina las maneras en que la tecnología puede influir en la creación del conocimiento, en
la puesta en común e intercambio del conocimiento, e incluso en la naturaleza del conocimiento mismo.
Este tema ofrece a los alumnos la oportunidad de abordar cuestiones interesantes de gran actualidad,
como aquellas relacionadas con el impacto de la inteligencia artificial en el conocimiento y el saber. Por
ejemplo, puede discutirse si se necesita a los seres humanos para crear nuevos conocimientos, si las
máquinas pueden saber, pensar o aprender, o si el actor del conocimiento es siempre humano.
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Temas opcionales
También brinda excelentes oportunidades para mantener discusiones sobre cuestiones éticas y de poder
relacionadas con las tecnologías emergentes. Por ejemplo, los alumnos pueden considerar ejemplos
relacionados con los datos biométricos o con situaciones en las que las personas no sean conscientes de
que se están recogiendo sus datos personales. Como en todos los elementos del curso, es fundamental que
estas discusiones se centren explícitamente en las preguntas de conocimiento vinculadas a lo que se
discute, en lugar de debatir sobre las cuestiones éticas en sí. Por ejemplo, los alumnos pueden considerar el
ejemplo de los vehículos sin conductor —como variación del “problema del tren” para el siglo XXI— a fin
de identificar cuestiones sobre las suposiciones que sustentan nuestras decisiones morales y los criterios
que utilizamos para tomarlas.
Las redes sociales son otra valiosa fuente de ejemplos que podrían discutirse en este tema. Por ejemplo,
puede tratarse el impacto de las redes sociales en el intercambio de información, o si las redes sociales
crean “cámaras de eco” que refuerzan las perspectivas ya existentes en lugar de potenciar la interacción con
perspectivas diversas.
Además de ejemplos que deriven de la era de la información, este tema también brinda la oportunidad de
discutir la repercusión en el conocimiento y el saber de los avances tecnológicos históricos. De este modo,
los alumnos pueden considerar el impacto de avances como la impresión en masa o la traducción
automática en el acceso al conocimiento. Asimismo, pueden considerar el impacto de los avances en
aviación o los avances tecnológicos en el campo de los instrumentos de navegación y cartografía, y cómo
estos han influido en la transmisión del conocimiento y nos han permitido conocer mejor diferentes lugares
y culturas.
Es fundamental que las discusiones que tengan lugar en el marco de este tema opcional se mantengan
centradas explícitamente en el conocimiento en vez de consistir en discusiones generales sobre la
tecnología. Los siguientes ejemplos de preguntas de conocimiento pueden ayudar a mantener este
enfoque.
Ejemplos de preguntas de conocimiento
Alcance • ¿De qué manera ha influido la tecnología en la memoria colectiva y en cómo se
preserva el conocimiento?
• ¿Cuál es la diferencia entre “datos”, “información” y “conocimiento”?
• ¿En qué medida está cambiando Internet lo que significa saber algo?
• ¿En qué sentido, si hubiera alguno, puede decirse que una máquina sabe algo?
• ¿Permite la tecnología que el conocimiento resida fuera de los actores humanos
del conocimiento?
• ¿Nos permite la tecnología organizar de formas distintas conocimientos ya
existentes o es esa reorganización en sí misma conocimiento en cierto sentido?
• ¿Han influido los avances tecnológicos más en lo que sabemos, en cómo lo
sabemos o en cómo almacenamos el conocimiento?
Perspectivas • ¿En qué se asemejan y diferencian las comunidades virtuales o en línea de las
comunidades tradicionales de actores del conocimiento?
• ¿Refuerzan las redes sociales la perspectiva que ya tenemos en lugar de
potenciar nuestra interacción con perspectivas diversas?
• ¿Qué impacto ha tenido en el intercambio de conocimiento el hecho de que el
inglés sea la lengua principal de Internet?
• ¿De qué manera ha influido la tecnología en cómo exploramos, buscamos y
filtramos los datos y la información? ¿Pueden contener sesgos los algoritmos?
• ¿Están creando los macrodatos un nuevo paradigma cognitivo?
Métodos y • ¿Cómo amplía o transforma la tecnología los diferentes modos de
herramientas conocimiento y comunicación humana?
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Temas opcionales
Ejemplos de preguntas de conocimiento
• ¿En qué medida los medios tecnológicos como el microscopio y el telescopio
son meras prolongaciones de los sentidos del ser humano? ¿O presentan
formas radicalmente nuevas de ver el mundo?
• ¿La inteligencia artificial se limita al procesamiento de información o puede
posibilitar también que las máquinas adquieran conocimiento?
• ¿Cómo ayuda la computación a que las personas procesen datos e información
para adquirir conocimiento?
• ¿En qué se diferencian el pensamiento computacional, el pensamiento
algorítmico y el pensamiento crítico?
• ¿De qué manera las herramientas que utilizamos determinan el conocimiento
que producimos?
Ética • ¿Cómo podría la tecnología empeorar o mitigar el acceso desigual al
conocimiento y las diferencias en nuestro acceso al conocimiento?
• ¿Influye la Internet profunda en nuestra opinión sobre si ciertos conocimientos
deben permanecer secretos o en gran medida inaccesibles?
• ¿Debemos hacer responsables a las personas por las aplicaciones de las
tecnologías que desarrollan o crean?
• ¿Hay situaciones en las que la ignorancia o la falta de conocimiento es una
excusa para tener un comportamiento poco ético?
• ¿En función de qué criterios podemos decidir si actividades como el
hacktivismo son justificables desde un punto de vista moral? ¿En qué medida
los avances tecnológicos han provocado un aumento de los datos que se
recogen sin el consentimiento de las personas o cuando estas no son
conscientes de que se están recogiendo?
Establecimiento de conexiones con el tema central
• Alcance: ¿Cómo ha influido el mayor acceso a imágenes y otras fuentes multimedia en lo que sabemos
y cómo lo sabemos?
• Perspectivas: ¿Cómo se pueden codificar los prejuicios personales, los sesgos y la desigualdad en los
sistemas informáticos?
• Métodos y herramientas: ¿Cómo amplía y modifica la tecnología las capacidades de nuestro sentidos?
• Ética: ¿Utilizamos diferentes criterios para tomar decisiones éticas en los entornos virtuales, en
comparación con el mundo físico?
Conocimiento y lenguaje
El lenguaje es una parte esencial de nuestra vida cotidiana, al recibir codificada lingüísticamente la mayor
parte de nuestros conocimientos. Desempeña un papel importante en la comunicación e intercambio del
conocimiento y tiene un impacto significativo en la forma en que experimentamos el mundo. Sin embargo,
hay quienes ven el lenguaje como algo que desempeña un papel aún más central, y argumentan que el
lenguaje no solo describe nuestras experiencias del mundo, sino que también las estructura, limitando y
determinando lo que sabemos.
Este tema ofrece a los alumnos la oportunidad de reflexionar sobre el papel que desempeña el lenguaje en
nuestra vida, y la influencia que ejerce sobre el pensamiento y el comportamiento. También anima a los
alumnos a que utilicen su experiencia personal del aprendizaje lingüístico en el marco de sus estudios del
PD. Por ejemplo, los alumnos pueden reflexionar sobre en qué consiste el aprendizaje de una lengua, y
cuáles son las semejanzas y diferencias con respecto a otras formas de conocimiento. También pueden
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