ENTRENAMIENTO DE LA ESTRATEGIA Y

TÉCNICAS DEPORTIVAS

INTRODUCCIÓN

Dr. Rómulo Díaz Díaz

Curso 2022 – 2023
“Cada vez que enseñes,
enseña también a dudar de lo
que enseñas”
INTRODUCCIÓN
“Yo me formé en un deporte individual, hecho que me llevó
a estudiar su génesis, y a entender que los deportes de
equipo son otra forma, totalmente diferente de ver el
deporte” (F. Seirul-lo).

I Jornadas de Actualización de Preparadores Físicos de Fútbol

 LÓGICA INTERNA
 “El sistema de los rasgos pertinentes de una
situación y de las consecuencias que entraña
para la realización de la acción motriz
correspondiente”
Parlebas (2001)
Entendemos por lógica interna a las características principales y a los rasgos pertinentes de una determinada situación motriz.

 El pase
 El desmarque
 …
LÓGICA INTERNA
 ¿Cuál es el aspecto fundamental que determina
la lógica interna de un juego o deporte?
LÓGICA EXTERNA
 “Conjunto de rasgos pertinentes de un contexto
praxiomotor, y de las consecuencias que
entraña para el desarrollo de las praxis motrices
correspondientes”
Hernández Moreno (2002)

 Árbitros / Jueces
 Clasificaciones / Puntuaciones
 Marcador
 Público
SEMIOTRICIDAD
 “Naturaleza y campo de las situaciones
motrices, consideradas desde el punto de vista
de la aplicación de sistemas de signos
asociados directamente a la conducta motriz de
los participantes”
Parlebas (2001)

Relación con
el entorno Simplificación
de la acción
motriz
 Planificación a largo plazo en los deportes
colectivos. Apuntes de Seirul-lo

David Ribera Nevot

Revista de Entrenamiento Deportivo – Tomo XXIII – Nº 4 - 2009

Para la ejecución del movimiento deseado

COORDINATIVAS Para el tratamiento de la información

Para la creación del yo personal

CREATIVO -
COGNITIVAS
EXPRESIVAS

CAPACIDADES

EMOTIVO – SOCIO -
VOLITIVAS AFECTIVAS

Para la identificación del yo personal CONDICIONALES De relaciones interpersonales

De valor físico (volumen, intensidad)

Podemos considerar al deportista como una estructura
hipercompleja configurada mediante interacciones entre las
diferentes estructuras ([Link], 2003)

Los jugadores son sistemas

complejos cuyos movimientos
y acciones emergen bajo
constreñimientos
 CREATIVIDAD
COMPONENTE
MOTRIZ

COMPONENTE
COGNITIVO
 Complejidad y deporte
Natalia Balagué y Carlota Torrents

Editorial Inde. Barcelona (1ª Edición) 2011

Un sistema complejo suele definirse

 Estructuras sociales
como cualquier sistema formado por
 El sistema nervioso
componentes interconectados de los
que emerge un comportamiento  Internet
colectivo que no puede inferirse del  Infraestructura de telecomunicación
de sus componentes.
 CONSTREÑIMIENTOS
Estructurales (permanecen relativamente Funcionales (son dinámicos y pueden
constantes en el tiempo); características cambiar); fatiga, motivación, frecuencia
antropométricas, tipología muscular, cardíaca, concentración de lactato…
personalidad…

ORGANISMO

AMBIENTE TAREA
Externos al organismo pero que
pueden modificar el comportamiento
técnico-táctico del jugador
Externos y relacionados con el Estructurales: nº jugadores,
entorno físico y social de la acción: dimensiones, nº/tamaño metas…
Generales: Clima, superficie de Funcionales: objetivos técnico-
juego, luz… tácticos, principios de juego…
Específicos: marcador, presión
social, expectativas, material…
Balagué et al. (2008)
 Basketball Analytics Using Motion Tracking Data
Rajiv Shah

[Link]

Zonas de pase de Duncan y Parker

 FACTORES DETERMINANTES DEL
APRENDIZAJE O EL RENDIMIENTO

¿Qué elementos o factores

crees que son los que
determinan el aprendizaje o el
rendimiento en función de la
lógica interna de las praxis
motrices?
 Evolución de la toma de decisiones y la habilidad técnica en fútbol

González-Víllora, S.; García-López, L.M. y Contreras-Jordán, O.R.

[Link].fí[Link] - vol.15 - número 59

Los objetivos del estudio son

Los resultados muestran como el desarrollo de la toma
conocer cómo evoluciona el
de decisiones no puede entenderse como un proceso
rendimiento de juego en sujetos
normativo y lineal, pues siempre sucederán
entre los 6-7 y 13-14 años de edad
modificaciones en relación a los participantes, debido a
con un elevado nivel de pericia y así
que se encuentran en un contexto dinámico e
poder mejorar los procesos de
impredecible en un deporte abierto.
formación.
 [Link].fí[Link]- vol. 13 - número 50

Salinero, J.J.; González-Millán, C.; Ruiz-Vicente, D.; Abián Vicén, J.,

García-Aparicio, A.; Rodríguez-Cabrero, M. y Cruz, A.

VALORACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA Y TÉCNICA EN

FÚTBOLISTAS JÓVENES

OBJETIVO RESULTADOS
Valorar la condición física y técnica a futbolistas • Se han mostrado diferencias significativas en
jóvenes de 10 a 17 años, mediante tests inespecíficos: función de la edad en las diferentes pruebas
salto vertical (CMJ), y sprints repetidos (RSA); y mediante físicas y técnicas analizadas, excepto en la
tests específicos: velocidad de desplazamiento específico conducción de balón.
con balón y velocidad, técnica y precisión en el
lanzamiento a portería; y establecer diferencias entre las • No se han mostrado diferencias significativas
diferentes edades y la posición que ocupan en el campo. en función de la demarcación, a excepción de
los porteros.

Prueba de precisión de Lanzamiento

¿QUÉ ASPECTO TÉCNICO ES EL FUNDAMENTO
PRINCIPAL EN FÚTBOL?

Sin embargo,
 El fútbol es un juego complejo y estratégico, y las estadísticas
comunes rara vez cuentan la historia completa de cómo un
equipo tiene éxito y fracasa. Pero trabajando con STATS LLC ,
una compañía de datos deportivos, y empleando herramientas
de aprendizaje automático y una gran cantidad de datos, los
entrenadores de Leicester City pudieron obtener más
información sobre el desempeño del equipo.

"La suposición era que eran geniales desde el punto de vista ofensivo, pero los datos realmente demostraban lo
contrario. En realidad, su destreza defensiva fue crucial para su victoria", dijo Patrick Lucey, científico jefe de datos
de STATS. "Su estructura defensiva organizada les permitió reducir la calidad de las oportunidades de sus
oponentes a través de los diferentes métodos de puntuación. Los datos resaltaron su juego disruptivo que los
convirtió en uno de los equipos más difíciles de atacar".
Aceleraciones, deceleraciones, distancias recorridas,
fatiga, medidas clínicas y
epidemiológicas… La cantidad de datos que se
pueden recopilar, almacenar y procesar para
encontrar patrones es gigantesca, incluyendo factores
externos como los viajes que tienen que afrontar los
equipos profesionales. En algunos deportes estos
nuevos conocimientos ya se aplican en el día a día. Un
buen ejemplo es el de la NBA, donde algunos ya se
atreven a predecir lesiones.

¿El Big Data aplicado al mundo del deporte? Aunque

pueda sonar extraño, IBM colabora en 2012 con
los Leicester Tigers para desarrollar un sistema de
análisis predictivo que ayuda al equipo a cuidar de
sus activos, es decir, de sus jugadores. La idea era que
este análisis permitiera a los técnicos reducir el número
de lesiones de los jugadores del equipo y, por tanto, las
convalecencias de éstos.
 What makes Elite Leagues Professional?
¿Qué hace diferentes a las grandes ligas profesionales?
García-Manso, J. M., Arriaza, A., Martínez-González, J. M., Ramos-Verde, E., Díaz-Díaz, R., & García-
Roca, J. A.
Cultura, Ciencia y Deporte, 15 (45), 303-311 (2020)

Box-plot of average team salary expenses performed in

the season 2015 by clubs and franchises competing in
the NBA, MLB, NHL, NFL (left) and EPL, Bundesliga,
LaLiga, Serie A, and Ligue 1 (right)
Box-Plot with the normalised Shannon’s entropy values (Sn)
for the nine main PSL in the season 2015.
 Técnica

Estrategia Táctica
CUESTIONES A DEBATIR
 La técnica, la táctica y la estrategia ¿Están
presentes en todos los deportes?
 ¿Podemos clasificarlas en función del ataque y
la defensa?
 ¿Sería posible diferenciar, desde un punto de
vista funcional, el elemento técnico de la
intención táctica?
 ¿Cómo se deberían enseñar los deportes de
alto componente táctico?
CUESTIONES A DEBATIR
 ¿Qué modelo sería el ideal para tu deporte?
¿Por qué?
Modelo integrado a partir de Read (1988)
revisado por Devís (1990)

Modelo aislado a partir de Read (1988)

revisado por Devís (1990)

[Link]
 INFLUENCIA DE LA ACCIÓN DEFENSIVA EN LA
EFICACIA DEL ATAQUE POSTERIOR EN VOLEIBOL
MASCULINO DE ÉLITE
Relación entre jugador que defiende y eficacia de la defensa

Relación entre jugador que defiende y zona de contraataque

Líbero (LIB); Receptor Zaguero (RCZ); Opuesto/Colocador; Zaguero (OCZ); Central Zaguero (CEZ); Receptor Delantero (RCD);
Colocador/Opuesto Delantero (COD); Delantero (CED)
ENTRENAMIENTO DE LA ESTRATEGIA Y TÉCNICAS
DEPORTIVAS

CONCEPTOS BÁSICOS
Dr. Rómulo Díaz Díaz
Curso 2022 – 2023
ENTRENAMIENTO DE LA ESTRATEGIA Y
TÉCNICAS DEPORTIVAS

TÉCNICA
TÁCTICA
ESTRATEGIA
TEMA 1
[Link]@[Link]
21 de septiembre de 2022
 “Conocer lo que es
constante proporciona una
perspectiva imparcial”
Lao Tse en “El arte de la estrategia”
(Thomas Cleary, 1994)
 “La invencibilidad reside en
la defensa, las oportunidades
de victoria en el ataque”
(Sun Tzu, 1974)
¿Cuáles son las funciones comunes
a todos los seres vivos?
 DEPORTE (RUBINSTEIN, 1969):

“CONJUNTO DE ACCIONES NO FORTUITAS UNIDAS

ENTRE SÍ POR UNA UNIDAD DE MOTIVACIÓN”

INTELIGENCIA
MOTRIZ
La motivación principal del deporte competición y rendimiento es la de
ganar o superar a un adversario bajo unas normas y reglamento. Y
debemos de tener en cuenta que se da en multitud de acciones dentro de
esa relación o actividad primitiva de movimiento que tiene todo ser
humano. Estas acciones que se dan en toda actividad deportiva son muy
complejas, ya sea por naturaleza como por su número. La intervención
pues de la motricidad y la capacidad cognitiva están siempre presente.
 RETROALIMENTACIÓN
MEMORIA (FEEDBACK)
Conocimiento + Experiencia

RESULTADO
+/-

ACCIÓN
PERCEPCIÓN INTELIGENCIA
TÉCNICA
MOTRIZ
Análisis de la situación
de juego Solución motriz
Solución mental

Mahlo, F. (1969). La acción táctica del juego. Paris Ed. Vigot.

 SE REQUIERE

CAPACIDADES COGNITIVAS: TÁCTICAS

CAPACIDADES FÍSICAS Y/O HABILIDADES TÉCNICAS

 PERCEPCIÓN ACCIÓN
TÉCNICA
Análisis de la situación INTELIGENCIA
de juego MOTRIZ Solución motriz

Solución mental
 PERCEPCIÓN ACCIÓN
TÉCNICA
Análisis de la situación INTELIGENCIA
de juego MOTRIZ Solución motriz

Solución mental
 ACCIÓN DE JUEGO
“La combinación significativa, más o menos complicada, de
los diversos procesos motores y psíquicos, indispensables a la
solución de un problema nacido de la situación de juego, y no
la mas pequeña operación de la actividad, que podría ser un
movimiento aislado, es decir, un proceso puramente motor”
(F. Mahlo, 1969, p. 22)
 ACCIÓN DE JUEGO
Estudio desde:

C. FÍSICA TÉCNICA ESTRUCTURA

• Volúmenes • Eficacia • Espacio y Tiempo

• Intensidades • Intensidades • Comunicación
(compañeros /
adversarios)
• Reglamento
L Ó G I C A I N T E R N A
(Delaunay, 1976)
(Parlebas, 1981 y Hernández Moreno, 1987)
 COMPONENTES BÁSICOS DEL
JUEGO

• TÉCNICA = t
• TÁCTICA DEPORTIVA = T
• ESTRATEGIA DEPORTIVA= E
 TÉCNICA
TÁCTICA

ESTRATEGIA
¿ Qué tienen en común?
TÉCNICA DEPORTIVA
ESTÁ SIEMPRE PRESENTE EN CUALQUIER PRAXIS
MOTRIZ
 LA TÉCNICA EN EL DEPORTE

• “Resultado de los procesos cognitivo y nervioso de la percepción y

del pensamiento táctico, contando con las características físicas y el
nivel de habilidad del ejecutor” (Mahlo, F. 1969).

• “Un procedimiento que conduce de una manera directa y económica a

conseguir un alto resultado” (Naglak, Z. 1978).
TÉCNICA DEPORTIVA
 CLASIFICACIÓN DE LA TÉCNICA

• TÉCNICA REGULAR:
Caracteriza a los deportes que el
ciclo o el encadenamiento de sus
acciones se realiza de forma
constante y fija.
• La cadencia de la acción motriz de
la técnica se realiza con un cierto
ritmo más o menos constante y
estereotipada.
• La amplitud y la frecuencia son
factores referenciales en este tipo de
técnica de movimiento.
 CLASIFICACIÓN DE LA TÉCNICA

• TÉCNICA VARIABLE: Perteneciente a

los deportes con un adversario directo u
oponente.

CARACTERÍSTICAS
• Regulación o ajuste para solucionar el problema motriz mediante la
técnica, debido a la presencia de adversario.
• La situación y condiciones de la ejecución de la técnica es variable.
• Es conveniente que la intencionalidad o el gesto en general de la
técnica no sea revelado de antemano.
• En los deportes de coop./opo. es necesario que la técnica sea
supeditada al requerimiento táctico y estratégico.
 CUADRO DE FACTORES EN CUANTO AL
TIPO DE TÉCNICA EN LOS DEPORTES

Factor Tendencia Plano Intervención

Factor Naturaleza
Ejecución Aprendizaje Regulador Cognitiva

Regular Cerrada Proceso Analítica Sensomotor Menor

Variable Abierta Producto Globalizada Perceptivo Mayor

Sampedro, J. (1999). Fundamentos de la táctica deportiva. Análisis de la estrategia de los deportes. Madrid: Ed Gymnos
Neumaier, citado por Sampedro, J. (1999, página 72). Clasificación de la técnica deportiva.
 TIPOS DE TÉCNICA

INDIVIDUAL COLECTIVA ATAQUE DEFENSA

 OPOSICIÓN

NO SI

NO TÉCNICA TÁCTICA
INDIVIDUAL INDIVIDUAL

COOPERACIÓN

TÉCNICA TÁCTICA
GRUPAL GRUPAL
SI TÉCNICA TÁCTICA
COLECTIVA COLECTIVA

A partir de Hernández Moreno, J. (1987) y Sampedro, J. (1999).

Modelos de enseñanza en la iniciación deportiva y el deporte escolar. Estudio comparativo en
judo
Álamo, J. M., Amador, F., Dopico, X., Iglesias, E. y Quintana, B.

Apunts. Educación Física y Deportes. 2011, n.º 104. 2.º trimestre, pp. 88-95.

Comparar tres modelos de

enseñanza entre sí en la iniciación
deportiva al judo. Los tres modelos
de enseñanza son el Técnico
Tradicional (Técnico), el modelo
Vertical con especial incidencia en
la técnica (Técnico – táctico) y el
Vertical Estructural (Táctico).

1. El modelo óptimo de aprendizaje parece que es el modelo 1.

2. El modelo menos efectivo en términos de aprendizaje parece
que es el modelo 3.

MODELO MODELO MODELO

1 2 3
Reflexiones conceptuales de iniciación deportiva escolar y estudio de dos enfoques
metodológicos
Romero, S. (2000)
Trabajo presentado en I Congreso Nacional de Deporte en edad escolar (pp. 81-109).
Dos Hermanas, Sevilla: Patronato Municipal de Deportes.

Aplicación de dos modelos de enseñanza, uno

Técnico y el otro Comprensivo (Táctico) en la
iniciación al voleibol. Los resultados de este
estudio en escuelas municipales demuestran que
los alumnos que aprendieron con el modelo
Comprensivo obtuvieron más progresos en los
aprendizajes que los del modelo técnico o
tradicional.
TÁCTICA DEPORTIVA
TÁCTICA DEPORTIVA

• “La combinación inteligente de los

recursos motrices, de forma individual
y colectiva, para solucionar las
situaciones de juego de forma actual
que surgen de la propia actividad
deportiva”. Sampedro, J. (1999)
 ESTRATEGIA MOTRIZ
DEPORTIVA
• Conducta motriz de un individuo, grupo o equipo
orientada a solventar problemas motrices.
Hernández Moreno

• Realización mental y motriz de un plan individual o

colectivo para solucionar un problema.
Parlebas
Por tanto, podríamos entender la táctica como la utilización de las
habilidades técnicas mas adecuadas adaptándolas para la resolución de
problemas motrices con oposición.

Técnica

Acción
de
Juego
Inteligencia
Motriz

Parte ejecutiva de la estrategia

“Los que piensan que el juego es una creación personal del jugador debido a su
inspiración o fantasía, podrán comprobar lo alejados que están de la realidad.”

Olivos, R. (1992)
 TÁCTICA DEPORTIVA
Riera, J. (1995), entiende el término de táctica deportiva si cumple:

1. OBJETIVO PARCIAL. Por ejemplo superar al contrario, meter

un gol, etc. El objetivo general o principal del equipo corresponde
establecerlo a la estrategia.

2. JUEGO INTENCIONADO O DUELO. Por ejemplo, el

enfrentamiento de 1x1.

3. ADVERSARIO DIRECTO EN EL ESPACIO Y EN EL

TIEMPO. Adaptación a las circunstancias específicas de un
adversario concreto.
 TÁCTICA DEPORTIVA
Sampedro, J. define las siguientes características:
1. • Objetivo Inmediato
2. • Existencia de combate
3. • Existencia de oponente
4. • Inmediatez
5. • Cierta improvisación
6. • Capacidad de observación
7. • Elección y utilización de la técnica más adecuada
8. • Evitar mostrar al contrario las intenciones
 ESTRATEGIA

• Para Riera (1999), el concepto de estrategia va

asociado al objetivo principal y conlleva una
planificación previa con una perspectiva global.

• Se basa en un planteamiento a priori anticipando

situaciones que se dan o que se podrían dar en la
competición.
 ESTRATEGIA
• La estrategia deportiva debe poseer, según Riera, J. (1995) tres rasgos
principales:

1. Intentar conseguir el objetivo parcial, por ejemplo ganar al

adversario.
2. Planificar previamente la actuación a corto, medio y largo plazo,
por ejemplo el entrenador planifica el ciclo del equipo (largo plazo), la
temporada (medio plazo), la próxima competición (corto plazo), en
función de la competición, días de entrenamiento, etc.
3. Abordar la globalidad de los aspectos que intervienen, como por
ejemplo la selección de deportistas, planificación de los
entrenamientos…

¿QUIÉN ELABORA LA ESTRATEGIA?

 DIFERENCIAS
ESTRATEGIA Y TÁCTICA
DIFERENCIAS ESTRATEGIA TÁCTICA
Implica sobre todo al Entrenador… Deportista
Se produce Antes del juego Durante el juego
Aspectos exteriores del Aspectos del juego
Trata de resolver
juego y lo genérico propiamente dicho
Se realiza a través de Pensamiento Acción
Patrones de movimientos
La inteligencia, entrenados,
Se caracteriza por
La planificación transformaciones,
repentización, ajustes
Regulación de la Conducción y
Se ajusta a la
competición confrontación del juego
Genérica y estable, aunque Variable y cambiante,
Exige una intervención deben prever sometida a las normas
modificaciones genéricas planteadas antes
Dependiente de la
Jerárquicamente es Determinante de la táctica
estrategia
RELACIÓN ENTRE ESTRATEGIA Y
TÁCTICA

La estrategia ha de incluir los recursos tácticos disponibles.

La actuación táctica ha de supeditarse al objetivo estratégico.

Los resultados de la acción táctica pueden obligar a replantear la

estrategia.

La estrategia presupone la actuación de los contrarios, mientras que la

táctica implica la interacción con la actuación real de los oponentes.
 CARÁCTERÍSTICAS DE LA TÉCNICA,
TÁCTICA Y ESTRATEGIA

REFERENTES TÉCNICA TÁCTICA ESTRATEGIA

CARACTERIZACIÓN EJECUCIÓN ADAPTACIÓN PLANIFICACIÓN

RELACIÓN MEDIO/MÓVIL ADVERSARIO GLOBALIDAD

FINALIDAD EFICACIA GANAR OBJETIVO 1º

LARGO/MEDIO/
TIEMPO COORDINACIÓN INSTANTANEIDAD
CORTO
“Es conveniente asociar la estrategia a la
previsión y la planificación, mientras
que la táctica es preferible reservarla
para la improvisación y la lucha con el
oponente”
Riera, J (1995).
 BIBLIOGRAFÍA
1. Rubinstein, S. L. (1980). Principios de Psicología General. La Habana. Ed. Pueblo y Educación.

2. Mahlo, F. (1969). La acción táctica del juego. París. Ed. Vigot.

3. Delaunay, M. (1976). Conduite tactique en sport collectif et thorie operatorie. Tesis de 3er ciclo,
Laboratoire de Psychologi et l’enfant: Tomo I, Universidad de Provence.

4. Parlebas, P. (1981). Contibution a un lexique commenté en sciende de l’action motrice. Paris:

PUBLICATIONS I.N.S.E.P.

5. Hernández Moreno, J. (1987). Estudio sobre el análisis de la acción de juego en los deportes de
equipo: Su aplicación al baloncesto. Tesis Doctoral: Universidad de Barcelona.

6. Sampedro, J. (1999). Fundamentos de la táctica deportiva. Análisis de la estrategia de los

deportes. Madrid. Ed. Gymnos.

7. Olivos, R. (1997). Teoría del fútbol. Sevilla: Ed. Wanceulen.

8. Riera, J. (1995). Estrategia, táctica y técnica deportiva. Apunts. Educación física y deportes. nº39
Pág 45 – 56.
TÉCNICA DEPORTIVA
ENTRENAMIENTO DE LA ESTRATEGIA Y TÉCNICAS DEPORTIVAS

Dr. Rómulo Díaz Díaz

Curso 2022 – 2023
DEFINICIÓN GENERAL
• “Conjunto de procedimientos y recursos de que
sirve una ciencia o un arte” (RAE, 2012).
TÉCNICA DEPORTIVA
• “Modo más racional y efectivo posible de realización de
ejercicios” (Ozolín, 1970).
• “El modelo ideal de un movimiento relativo a la disciplina
deportiva” (Grosser, 1982).
• “Aquellos movimientos o partes de movimiento que permiten
realizar acciones de ataque y defensa en base a una
determinada intención de juego, y con una calidad de
ejecución más o menos buena” (Mechling, 1983).

HABILIDADES TÉCNICAS DEPORTIVAS

¿Cómo se establece el modelo ideal de técnica?

CIENCIAS
INVESTIGACIÓN MODELO IDEAL
DIVERSAS
MODELO IDEAL
TRANSITORIO

MODELO CREAR
MAXIMO
MODELO
RENDIMIENTO IDEAL PROPIO

REGLAMENTO
ANÁLISIS DE LA HABILIDAD TÉCNICA
VALORACIÓN ESPACIO
EXTERNA TEMPORALES
ANÁLISIS DE LA
HABILIDAD TÉCNICA
VALORACIÓN
ESTRUCTURALES
INTERNA
 ASPECTOS ESPACIO - TEMPORALES
• Velocidades • Limitaciones
• Aceleraciones articulares
• Etc… • Desequilibrios
musculares

OBSERVACIÓN
ESTUDIO
MÉDICO
CINEMÁTICO
KINESIOLÓGICA

VALORACIÓN VALORACIÓN
ESTÉTICA TEMPORAL
• Belleza • Continuidad
• Plasticidad • Anticipación
• Etc… • Etc…
ASPECTOS ESTRUCTURALES
• Biomecánica:
ESTUDIO • Valores de fuerza
DINÁMICO • Momentos de
aplicación

OBSERVACIÓN • Concentración
• Tenacidad
PSICOLÓGICA • Agresividad

• Pertinencia del modelo

VALORACIÓN • Variabilidad del modelo

INFORMÁTICA • Autoregulación
IMPORTANCIA DE LA TÉCNICA
PRIMER • Deportes de precisión y expresión
(ballet, tiro con arco…).
ORDEN
SEGUNDO • Deportes de fuerza – velocidad
(100m. lisos, salto de longitud…).
ORDEN
TERCER • Deportes colectivos y de combate
(judo, baloncesto…).
ORDEN
Importancia de la técnica en función de las características del deporte (Weineck, 1988)
PRINCIPIOS DE LA MOTRICIDAD
DEPORTIVA
• En el intento permanente de mejorar el rendimiento de los
deportistas, la técnica se ha situado en un lugar prioritario. La
técnica en todo momento debe cumplir:

EFICACIA

ECONOMÍA
EFICACIA

EFICACIA MOTRIZ
• La consecución de objetivos que nos proponemos.

EFICIENCIA MOTRIZ
• Realización de tareas con el máximo de eficacia y
mínimo de esfuerzo.
EFICACIA

PROYECTO REALIZACIÓN
MOTOR MOTRIZ
CONCORDANCIA
ECONOMÍA
ENERGÍA FINITA

APROVECHAMIENTO

PRUEBAS DE RESISTENCIA

VARIABILIDAD
INDICADORES DE LA TÉCNICA

VOLUMEN

GENERAL
Total de acciones que se
dominan.

COMPETITIVO
Total de acciones realizadas
en competición.
INDICADORES DE LA TÉCNICA

VARIEDAD
• Diversidad o variante dentro de la acción técnica de juego.
INDICADORES DE LA TÉCNICA

RACIONALIDAD
• Forma más adecuada de realizar una tarea motriz de acuerdo con
las leyes que rigen el movimiento.
INDICADORES DE LA TÉCNICA
EFECTIVIDAD
• ABSOLUTA: Referente al
aspecto de la Biomecánica,
biología, estética…

• COMPARATIVA: Elección
dentro de las posibles.

• DE REALIZACIÓN: Proximidad
al valor real.
Grado de eficacia en la utilización de la
técnica, en la medida que se acerca a la
mejor variante dentro de las posibles.
INDICADORES DE LA TÉCNICA
ASIMILACIÓN
• Respuesta ante situaciones
ESTABILIDAD cambiantes

• Condiciones psicofísicas, acciones del

INVARIABILIDAD adversario…

AUTOMATISMO • Grado de fijación del movimiento

TIEMPO DE • Tratamiento del espacio de tiempo

INTERRUPCIÓN DEL entre la práctica de entrenamiento y
ENTRENAMIENTO las sucesivas.
Standardized values (95%
confidence interval) of
physical and technical
variables by age group, with
percentual difference from
the highest value.
Uno de los errores más frecuentes que
encontramos en la ejecución de esta
figura es la desalineación de los
hombros, no formando una línea paralela
al suelo. Este error suele ocasionarse
debido a una activación muscular dorsal
insuficiente en la parte opuesta de la
espalda a la pierna que se eleva.

Equilibrio
Penché
APRENDIZAJE DE LA TÉCNICA

PERCEPTIVO

DECISIONAL

APRENDIZAJE MOTOR
APRENDIZAJE DE LA TÉCNICA

TALENTO / CAPACIDAD
DE APRENDIZAJE

CONDICIONES
EXTERNAS DE MOTIVACIÓN
APRENDIZAJE

APRENDIZAJE DE
TÉCNICA

NIVEL INICIAL /
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA

REGLAMENTO
Rieder, H. (1985)
ENTRENAMIENTO DE LA TÉCNICA

ENTRENAMIENTO TÉCNICO

PARTICIPACIÓN
PARTICIPACIÓN MOTORA
COGNITIVO - AFECTIVA

MEJORA CAPACIDADES DE APLICACIÓN EN FASES DE

COORDINATIVAS ENTRENAMIENTO

MEJORA CAPACIDADES DE APLICACIÓN EN FASES DE

CONDICIONALES COMPETICIÓN
LOS ROLES EN LOS DEPORTES DE EQUIPO

• Los roles no definen a los individuos ni a los puestos

específicos y sí a las acciones motrices.
• Roles Estratégicos Motores (Hernández Moreno).
• Roles Sociomotores (Parlebas).

JCB
COM
ADV
ROLES EN DEPORTES DE EQUIPO
• JUGADOR CON BALÓN
• COMPAÑERO
• JUGADOR DEFENDIENDO AL JUGADOR CON BALÓN
• JUGADOR DEFENDIEDO AL JUGADOR SIN BALÓN
ACTIVIDADES
• Establece un sistema de roles en
un deporte de equipo y clasifica la
técnica en función de los
diferentes roles estratégicos
motores.
BIBLIOGRAFÍA
• Seirul-lo Vargas, F. (1987). La Técnica y su Entrenamiento. Apunts
Medicina de l'Esport, 24 (93), 189-199.
• Durand, M. "Activite cognitive et habilites motrices" E.P.S.86.
• Groser y Neumaier. "Técnicas de entrenamiento" Ed. Martínez Roca
86.
• Lawther, J. "Aprendizaje de las habilidades motrices" Ed. Paidos.
• Manno, R. . “La técnica nello sport” Scuola dello sport. 1984.
• Matvéev, l. "Fundamentos del Entrenamiento deportivo" Ed.
Ráduga.
• Ozolín, N. "Sistema contemporáneo entrenamiento deportivo" Ed.
Científico técnico 83.
• Rieder, H. "Mejorar la técnica”. Revista entrenamiento deportivo Nº
1, 1987.
• Tschiene, P. "Objectifs generaux de l’entrainement des jeunes" E.P.S.
No 191-85.
EL ACTO TÁCTICO
ENTRENAMIENTO DE LA ESTRATEGIA Y TÉCNICAS DEPORTIVAS

Dr. Rómulo Díaz Díaz

Curso 2022 – 2023
 REPASO TÉCNICA DEPORTIVA

• HABILIDAD MOTRIZ Y TÉCNICA DEPORTIVA

Fase de ejecución del movimiento

PERCEPCIÓN ACCIÓN TÉCNICA

Análisis de la INTELIGENCIA Solución motriz

situación de juego MOTRIZ

Solución mental
 REPASO TÉCNICA DEPORTIVA

• “Tiré a gol. Pensé en tres posibilidades: en ésta, en

buscar a un compañero o en forzar que rebotara en un
jugador alemán, al ir fuerte y por bajo. Me decidí por la
primera y acerté. Sentí una inmensa alegría.....”

Hugo Sánchez, jugador de fútbol del

R. Madrid en eliminatoria de
Copa de Europa, en declaración
al Diario gráfico deportivo AS.
4 - 3-1988.
 REPASO TÉCNICA DEPORTIVA

Deportes • Espacio estandarizado.

Psicomotrices • TÉCNICA elemento prioritario.

• Los gestos técnicos sólo tienen

Deportes
sentido en función de la acción
Sociomotrices estratégica.

Hernández Moreno , J. (1994)

 REPASO TÉCNICA DEPORTIVA

ANÁLISIS DE LA HABILIDAD TÉCNICA

VALORACIÓN EXTERNA
(ESPACIO TEMPORALES)

VALORACIÓN INTERNA
(ESTRUCTURALES)
 REPASO TÉCNICA DEPORTIVA

• Velocidades • Limitaciones
• Aceleraciones articulares
• Etc… • Desequilibrios
musculares

OBSERVACIÓN
ESTUDIO
MÉDICO
CINEMÁTICO
KINESIOLÓGICA

VALORACIÓN VALORACIÓN
ESTÉTICA TEMPORAL
• Belleza • Continuidad
• Plasticidad • Anticipación
• Etc… • Etc…

ASPECTOS ESPACIO - TEMPORALES

 REPASO TÉCNICA DEPORTIVA

ASPECTOS ESTRUCTURALES
• Biomecánica:
ESTUDIO • Valores de fuerza
DINÁMICO • Momentos de
aplicación

OBSERVACIÓN • Concentración
• Tenacidad
PSICOLÓGICA • Agresividad

• Pertinencia del modelo

VALORACIÓN • Variabilidad del modelo

INFORMÁTICA • Autoregulación
CARACTERIZACIÓN FUNCIONAL
• Habilidad perceptivo motriz específica del deporte
1

• Perceptivamente siempre es individual

2

• Está presente en todos los deportes

3

• No es sinónimo de automatización
4

• No siempre es de ataque y defensa

5
EL ACTO TÁCTICO
1. Percepción del medio (posición,
facultades del contrario…)

2. Valoración del medio desde el punto

PROCESO de vista óptico motriz. Seleccionar
información, distancias, velocidades
PERCEPTIVO trayectorias, para realizar acciones
tácticas ventajosas

3. Conocimientos tácticos (experiencias)

práctica de esquemas para soluciones de
conflictos. Aprender del error.

Calidad de pensamiento táctico. ¿qué soy

SOLUCIÓN capaz de discernir? ¿Qué soluciones de
las preparadas se adapta al problema?. A
MENTAL mayor número de esquemas mayor
calidad de pensamiento táctico.
 ACCIÓN DE JUEGO:
Análisis y entrenamiento

PLANOS DE LA ACCIÓN DE JUEGO

PENSAMIENTO TÁCTICO

TOMA DE DECISIONES

¿CÓMO SE ENTRENA?
PLANOS DE LA ACCIÓN DE JUEGO

Plano1:
• Acciones sensomotoras o Técnicas.
• Situaciones cerradas.
• Sin adversario.

Plano 2:
• Acciones Perceptivomotrices o Tácticas.
• Situaciones abiertas.
• Con adversario.

Plano 3:
• Acciones de dificultad o táctica.
• Situaciones complejas y variables.

A partir de Schock, K. (1987) y Sampedro, J. (1999)

Caracterización funcional de la táctica deportiva.
Propuesta de clasificación de los deportes.

Solá Santesmases, J.
Apunts Educación Física y Deportes, (82),36-44 (2005)
 PLANOS DE ACCIÓN DE JUEGO
Menor complejidad de la Mayor complejidad de la
Elementos de análisis
decisión decisión
Nº de decisiones a tomar Escaso número de decisiones Gran número de decisiones
Nº de alternativas en el
Propósito único Propósitos múltiples
propósito de la tarea
Nº de alternativas en la Múltiples alternativas
Única alternativa motriz
respuesta motriz motrices
Velocidad requerida en la
Mucho tiempo para decidir Poco tiempo para decidir
toma de decisión
Nivel de incertidumbre con el La decisión no comporta La decisión comporta gran
que se toma la decisión incertidumbre incertidumbre
Nivel de riesgo físico con el La decisión no comporta La decisión comporta gran
que se asume la decisión riesgo físico riesgo físico
Variabilidad del orden Orden fijo en la toma de Orden variable en la toma de
secuencial de las decisiones decisión decisión
Nº de elementos a recordar Poco elementos y factores a Muchos elementos y factores
en la toma de decisiones recordar a recordar
PENSAMIENTO TÁCTICO
Plano1:
• Acciones sensomotoras o Técnicas.
• Situaciones cerradas.
• Sin adversario.

Plano 2:
• Acciones Perceptivomotrices o Tácticas. RESULTADO
• Situaciones abiertas.
• Con adversario.
- +
Plano 3:
• Acciones de dificultad o táctica.
• Situaciones complejas y variables.

MEMORIA Feedback

Conocimiento + Experiencia

Mahlo (1969): “Comprensión adecuada de la solución mental y la

rapidez con que se toma”.
 PENSAMIENTO TÁCTICO
Basándome en mi
¿Dónde debo experiencia,
¿Qué es ¿Qué va a
mirar y a qué conocimiento y la
importante? ocurrir?
debo atender? información actual ¿qué
debo hacer?

Estrategias visuales y Proceso Anticipación Proceso de la toma de

focalización de la selectivo decisiones
atención

¿Cómo y
Ejecución y ¿Qué acción
¿Fue una acción cuándo debo
alternativas en debo
correcta? ejecutar la
alerta seleccionar?
acción?

Evaluación Alteración de la Inicio de la Elaboración

(feedback) acción acción de la acción
PENSAMIENTO TÁCTICO
DEPENDE DE:

• Tipo de actividad deportiva.

• La rapidez de la competición.
• Velocidad de ejecución del jugador.
• Calidad de la percepción deportiva.
• Nivel de experiencia.
• Aspectos psicológicos y/o emocionales.
A partir de Mahlo (1969), Mora et al. (1995) y Sampedro (1999)

PLANOS DE LA ACCIÓN DE JUEGO

PENSAMIENTO TÁCTICO

TOMA DE DECISIONES
 TOMA DE DECISIONES:

• Tipo de actividad deportiva.

• La rapidez de la competición.
• Velocidad de ejecución del jugador.
• Calidad de la percepción deportiva.
• Nivel de experiencia.
• Aspectos psicológicos y/o emocionales. Según su lógica interna

1. Gol, punto, tanto, etc., mediante un móvil o

1. Objetivo: representaciones técnicas de cierto modelo.
2. Interacción motriz: 2. Franquear o recorrer un espacio que
3. Espacio y Tiempo: requieren más de un condicionante
bioenergético que de utilización de
inteligencia deportiva.

Común Simultaneidad Existencia o no de compañero/s y/o

Vs de las acciones adversario/s.
Separado de juego o no

A partir de Sampedro, J. (1999).

TOMA DE DECISIONES:

• Tipo de actividad deportiva.

• La rapidez de la competición.
• Velocidad de ejecución del jugador.
• Calidad de la percepción deportiva.
• Nivel de experiencia.
• Aspectos psicológicos y/o emocionales. Tiempo necesario para tomar la
decisión adecuada en momentos
del juego.
 TOMA DE DECISIONES:

• Tipo de actividad deportiva.

• La rapidez de la competición.
• Velocidad de ejecución del jugador.
• Calidad de la percepción deportiva.
• Nivel de experiencia.
• Aspectos psicológicos y/o emocionales.

El jugador en especialidades con adversario debe ser rápido pensando y actuando, ya

sea jugando con el móvil o sin él.
TOMA DE DECISIONES:

• Tipo de actividad deportiva.

• La rapidez de la competición.
• Velocidad de ejecución del jugador.
• Calidad de la percepción deportiva.
• Nivel de experiencia.
• Aspectos psicológicos y/o emocionales.
Nos permitirá un análisis de la
situación de juego correcta.
TOMA DE DECISIONES:

• Tipo de actividad deportiva.

• La rapidez de la competición.
• Velocidad de ejecución del jugador.
• Calidad de la percepción deportiva.
• Nivel de experiencia.
• Aspectos psicológicos y/o emocionales.
TOMA DE DECISIONES:

• Tipo de actividad deportiva.

• La rapidez de la competición.
• Velocidad de ejecución del jugador.
• Calidad de la percepción deportiva.
• Nivel de experiencia.
• Aspectos psicológicos y/o emocionales
 TOMA DE DECISIONES:

• Tipo de actividad deportiva.

Cantidad de toma de
• La rapidez de la competición.
decisión
• Velocidad de ejecución del jugador.
• Calidad de la percepción deportiva.
• Nivel de experiencia. Hockey
• Aspectos psicológicos y/o emocionales.

Natación

Grado de incertidumbre y
posibilidad de fallo en la decisión
Número de respuestas que se pueden
dar en cada situación
TOMA DE DECISIONES:

• Tipo de actividad deportiva.

• La rapidez de la competición.
• Velocidad de ejecución del jugador.
• Calidad de la percepción deportiva.
• Nivel de experiencia.
• Aspectos psicológicos y/o emocionales.
TOMA DE DECISIONES:

• Tipo de actividad deportiva.

• La rapidez de la competición.
• Velocidad de ejecución del jugador.
• Calidad de la percepción deportiva.
• Nivel de experiencia.
• Aspectos psicológicos y/o emocionales.
 ACCIÓN DE JUEGO:
Análisis y entrenamiento

PLANOS DE LA ACCIÓN DE JUEGO

PENSAMIENTO TÁCTICO

TOMA DE DECISIONES

¿CÓMO SE ENTRENA?
PROPUESTA METODOLÓGICA
PREGUNTAS A RESPONDER
1. Plantea un progresión del deporte que quieras,
dividida según los planos de acción del juego.

1. Plantea una tarea o situación de juego, en función de

la complejidad de la toma de decisión (tabla), para
cada caso.

1. Describe las particularidades de tu deporte desde el

punto de vista de la lógica interna y en función de la
toma decisiones.
BIBLIOGRAFÍA
1. Mahlo, F. (1969). La acción táctica del juego. Paris. Ed. Vigot.
2. Hernández Moreno, J. (1994). Análisis de las estructuras del
juego deportivo. Barcelona: Inde.
3. Sampedro, J. (1999). Fundamentos de la táctica deportiva.
Madrid: Gymnos.
4. Schock, K.K. (1987). Habilidades tácticas y su enseñanza.
RED Nº 45.
5. Riera, J. (1995). Estrategia, táctica y técnica deportiva.
Apunts. Educación Física y Deportes. Pág 45 – 56. Nº 39.
6. Tenenbaum, G. & Bar-Eli, M. (1993). Decision making in
sport: a cognitive perspective. En R.N. Singer; M. Murphy y
L. K. Tennant (Eds.), Handbool of research on sports
psycology. New York. Ed. Macmillan.
 EL ACTO TÁCTICO
TOMA DE DECISIONES
ENTRENAMIENTO DE LA ESTRATEGIA Y TÉCNICAS DEPORTIVAS
Dr. Rómulo Díaz Díaz
Curso 2022 – 2023
Departamento de Educación Física
 “Si buscas resultados
distintos, no hagas siempre
lo mismo” Albert Einstein

[Link]
om/watch?v=TC-
7adXNw-o

Wallace, J.L. Y Norton, K.I. (2014). Evolution of World Cup soccer final games 1966-2010: game structure, speed and play patterns.
Journal of Science and Medicine in Sport, 17 (2), 223-228
 INTRODUCCIÓN

¿Cómo ha evolucionado el deporte y qué

importancia tiene el proceso de toma de
decisiones en la actualidad?
“Lo complejo es mucho más fértil que lo
simple. Lo simple está sometido al principio
de entropía, va siempre del orden al
desorden. Lo complejo en cambio es capaz
de generar orden a partir del caos”.

– Antonio Escohotado
Bolas de billar en una mesa y en el agua.
• Panel A: Las trayectorias de las bolas de billar en una mesa lisa son fáciles de
predecir, responden a leyes de la física clásica.
• Panel B: las trayectorias de las bolas de billar en el agua son difíciles de predecir,
hay incertidumbre.
 Ettore Messina (El País, 9 septiembre 2017)

• Pregunta. ¿Le gusta más el baloncesto

de ahora o el baloncesto en el que
empezó?
• Respuesta. Son incomparables. Todos
dicen ‘¡ah mis tiempos… los jugadores
tenían mejor técnica!’. Pero el
baloncesto, como deporte, progresa
cada día y cada día será mejor. Cada
vez se juega con más habilidad, con
más rapidez, con más fuerza…la
condición física es mejor. Si
comparamos la técnica de hace 25
años con la de ahora claro que era
mejor, pero el juego era mucho más
lento. Esto no para. Ahora las
temporadas tienen 80 partidos, hay
muchísimos más europeos que juegan
en la NBA y el tema económico ha
tomado un protagonismo grandísimo.
 La importancia del análisis notacional como tópico emergente
en Ciencias del deporte

Gómez-Ruano, M. A.

RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte

Volumen XIII - Año XIII Paginas:1-4 Número 47 - Enero - 2017

Esta aplicación del análisis del rendimiento se basa en abordar diferentes líneas de
investigación que se engloban los siguientes tópicos:
1. Momentos críticos y perturbaciones
2. El análisis de la conducta del entrenador
3. Indicadores de rendimiento en deporte
4. El análisis de la incidencia lesional y la carga física
5. Análisis del tipo de desplazamiento
6. Fiabilidad de los métodos de registro
7. Análisis de la técnica
8. Análisis de la táctica
9. Los perfiles de rendimiento
10. La efectividad en el uso del análisis notacional
11. Análisis de los árbitros.

Es destacable que en el análisis notacional (performance analysis) los aspectos biológicos (FC,
VO2max) son complementos para conocer el análisis notacional y no son las fuentes principales
de los estudios ni las investigaciones.
Tesis sobre “Análisis Notacional” en los diferentes deportes

Fuente: Gómez Ruano (2017)

 INTERACCIÓN COMPETITIVA Y PRESIÓN AMBIENTAL EN DEPORTES DE
COMBATE: APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA OBSERVACIONAL
Xavier Iglesias, Agustí Gasset, Cristina González, M. Teresa Anguera
REVISTA DE IBEROAMERICANA DE PSICOLOGÍA DEL EJERCICIO Y EL DEPORTE (2010) Vol. 5, nº 2, pp. 267-282

Acciones en los combates de taekwondo según la

diferencia en el marcador y su efectividad

Distribución de acciones (n = 813 acciones)

de los combates de taekwondo en cada uno
de los asaltos (3 asaltos por combate) en
competición oficial de alto nivel.
¿Hacia dónde vamos con el Análisis Notacional?

Tipos de estudios realizados en

análisis notacional
(Sampaio y col., 2013).

Evolución de las líneas de investigación en

análisis notacional en deporte, desde la
descripción a la prescripción del rendimiento
(Sampaio y Leite, 2013; Sampaio y col., 2013).
[Link]
 De la toma de decisiones, al curso de las decisiones
(Prefacio al monográfico “Innovaciones en el estudio de la toma de decisiones en el deporte”)
Araújo, D.
Revista de Psicología del Deporte. 2011. Vol. 20, núm. 2, pp. 639-643

La toma de decisiones en el deporte

es un tema apasionante. El timing
de los pases de Xavi, el arranque de
Cristiano Ronaldo, los desequilibrios
provocados por Rafa Nadal, son
procesos cuya explicación solo
conseguimos realizar a posteriori.
De hecho, como dicen Ruiz-Pérez y
Arruza Gabilondo (2005) “Decidir es
uno de los ingredientes más
presentes de la actividad
Duarte Araújo.
deportiva; es más, podríamos
Associate Professor at the Faculty of Human Kinetics
analizar los deportes en función de
University of Lisbon su exigencia decisional” (p. 38).
 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DECISIÓN

• Capacidades del deportista: altura,

peso, composición corporal,
características psicológicas
(motivaciones, emociones…).
• Tarea que debe resolver: está
condicionado por tres elementos:
• Los objetivos.
• Las reglas de un deporte o las
condiciones de un ejercicio.
• Los utensilios o instrumentos usados.
• Características del entorno de
actuación: luz, temperatura, Fuente: Araújo (2006).
altitud, marcador, oponente…
 ESTADO ACTUAL DE LA CUESTIÓN

• La acumulación de investigaciones científicas en los últimos años

ha permitido generar cierta evidencia empírica acerca de algunas
variables contextuales que pueden influir en el rendimiento y en
la toma de decisiones de los jugadores en los deportes de
equipo.
• Estos factores externos de la competición se refieren a la
localización del partido (casa/fuera), al marcador
(ganar/perder/empatar) y al nivel del oponente (Carling et al.,
2005; Kormelik y Seeverens, 1999; Lago y Martin, 2007;Taylor et
al., 2008).
• Además, se ha justificado empíricamente en algunos trabajos
que el efecto de estas variables se produce no sólo de forma
independiente (cada factor influye aisladamente) sino también
de forma interactiva (Hook y Hughes, 2001; Hughes y Churchill,
2005; Taylor, Mellalieu, James, Sheaer, 2008).
Lógica Externa Vs Lógica Interna
VARIABLES FACTORES
SITUACIONALES ESTRATÉGICOS

LOCALIZACIÓN TIPO DE ATAQUE

NIVEL DEL OPONENTE POSESIÓN DE BALÓN

NÚMERO DE
MARCADOR
LANZAMIENTOS
CONDICIONES EXTERNAS NÚMERO DE PASES
 LA INFLUENCIA DE LAS
VARIABLES CONTEXTUALES
EN LA DINÁMICA DE JUEGO
Tipos de ataque generados a partir de cada acción de inicio

(CA = Contraataque; TR Transición; AP = Ataque Posicional)

Efecto de la solicitud de tiempos muertos sobre el marcador y el tipo de defensa
empleados por los equipos en baloncesto
Ortega, E.; Palao, J. M.; Gómez, M. A.; Ibáñez, S. J.; Lorenzo, A.; Sampaio, J.
Motricidad. European Journal of Human Movement, 2010: 24, 95-106
Durante la competición, el entrenador tiene ocasiones reducidas de interaccionar directamente sobre el juego. Tiene
dos opciones de intervenir: a) solicitar interrupciones durante el juego o solicitar cambios; y b) aportando información
desde el banquillo mientras se desarrolla el juego.
 The Effects of Overtime Periods on Game Demands in Basketball Players
Scanlan, A.T.; Stanton, R.; Sargent, C.; O’Grady, C.; Lastella, M.; Fox, J.
International journal of sports physiology and performance

✓ Se analizaron 4 partidos de baloncesto semi-profesional en Australia (2 con prórroga y 2 sin prórroga).

✓ Se observó que en las prórrogas se tiende a jugar a un ritmo más lento (ataques largos) con el objetivo de controlar
las diferencias en el marcador, buscando situaciones de tiro claras y controlando la fatiga.

➢ Encontraron que jugar un prórroga supone un aumento de:

➢ 29% de carga percibida
➢ 26% de carga fisiológica
➢ 40-43% del volumen de aceleraciones de media intensidad

Los autores sugieren que puede ser interesante diseñar

estímulos de entrenamiento específicos (simulación de
situaciones de partido en condiciones de fatiga y
marcador igualado…) que preparen al jugador para los
partidos con prórroga.
 Possession as a performance indicator in soccer.
Jones, P.D., James, N. y Mellalieu, D. (2004)
International Journal of Performance Analysis in Sport, 4, 98-102.

Encontraron variaciones en el porcentaje de posesión del balón en función del marcador

existente en el partido, y comprobaron que las posesiones eran más largas cuando los
equipos iban perdiendo y más cortas cuando iban ganando, tanto para equipos con un
nivel de rendimiento alto como para aquellos que no tienen ese nivel de rendimiento.

Duración de las posesiones (solo> 3 segundos) para equipos exitosos y no Duración de las posesiones (en tres categorías) para equipos exitosos y no
exitosos en relación con el estado del partido. exitosos en relación con el estado del partido.
La importancia de la dinámica del juego en la explicación de la posesión
del balón en el fútbol. Un análisis empírico del F.C. Barcelona
Lago, C., Martín Acero, R. y Seirul·lo, F., Álvaro, J. (2006)
Revista de Entrenamiento Deportivo, XX., 1, 5-12.

R.C. Deportivo: 54 %
F. B. Barcelona: 46 %
Fuente: [Link]
 INFLUENCIA DE LAS VARIABLES CONTEXTUALES EN EL RENDIMIENTO FÍSICO EN EL
FÚTBOL DE ALTO NIVEL

Lago, C.; Casáis, L.; Domínguez, E.; Lago, J.; Rey, E.

2009: 23, 95-106

Recorrieron menos distancia a alta intensidad cuando tuvieron el marcador a favor que cuando iban perdiendo. El
descenso del 25% en la distancia cubierta a submáxima y máxima intensidad cuando los jugadores iban ganando,
sugiere que los jugadores no están siempre utilizando su máxima capacidad física durante los 90 minutos del
partido. Cuando van perdiendo, los jugadores necesitan incrementar la intensidad de su actividad con el fin de
hacerse con la pelota e intentar anotar un gol para reducir la desventaja o empatar el partido.

Estimación de la distancia cubierta a diferentes intensidades por los jugadores dependiendo de la localización del partido, el nivel del
oponente y marcador
 ACCIONES TÁCTICAS MÁS RELEVANTES EN EL RESULTADO DE LAS POSESIONES EN
BALONCESTO EN FUNCIÓN DEL SISTEMA DE JUEGO EN ATAQUE Y EN DEFENSA

Romarís Durán, I. (2016) Tesis Doctoral

Estudiando el resultado de las posesiones en

función de la situación del partido se
descubre una muy ligera asociación negativa
entre las dos variables. Esto conlleva que
tiende a haber mas posesiones con
resultado positivo en los momentos del
partido en los que el equipo que las realiza
tiene el marcador en contra, a la vez que se
realizan mas posesiones con resultado
negativo cuando el equipo tiene el marcador
a favor.

Tabla de contingencia del resultado de las posesiones y la situación de juego / marcador en Liga ACB y Liga Femenina (resultado:
negat = negativo; neut = neutro; posit = positivo) (Frec esp = frecuencia esperada; Res tipif = residuos tipificados).
Romaris, I. (2016). Duración media de las posesiones en función de la situación del marcador

Superficies desde donde realizan sus lanzamientos

En el baloncesto, como en cualquier

otro deporte, la aparente
complejidad del juego surge de una
simplicidad profunda (orden
subyacente) que responde al perfil de
cada jugador y de las estrategias
concebidas para cada partido.

Basketball Analytics Using Motion Tracking Data

Rajiv Shah
[Link]
LA INFLUENCIA DE LA LOCALIZACIÓN DE PARTIDO, NIVEL DEL OPONENTE Y MARCADOR
EN LOS INDICADORES DE RENDIMIENTO OFENSIVOS EN EL WATERPOLO DE ELITE
García Ordóñez, E. (Tesis Doctoral – 2015)
 INFLUENCIA DEL MARCADOR
En relación al número de pases

U. D. LAS PALMAS GIMNÁSTIC TARRAGONA

120
100
80
PASES

60
40
20
0
M1 (0-1) M2 (1-1) M3 (Desc) M4 (1-2) M5 (2-2) M6 (Final)
MOMENTOS DEL PARTIDO

Fuente: Elaboración propia

 INFLUENCIA DEL MARCADOR
En relación al número de pases

Fuente: Elaboración propia

 Efecto de las variables situacionales sobre los puntos en jugadores de pádel
de élite
Courel Ibáñez, J. y Sánchez-Alcaraz Martínez, B.
Apunts. Educación Física y Deportes 2017, n.º 127, pp. 68-74

• Se analizaron 1.527 puntos de 10 partidos masculinos correspondientes a la fase de

grupos, semifinales y final del Masters Finals World Padel Tour 2013.
• Objetivo: analizar las diferencias en la duración de los puntos ganados y perdidos en
pádel profesional, en función de variables situacionales como la posición en ranking de
los jugadores, el resultado del partido y el set.

Minimizar el número de errores

durante los primeros 4
segundos, así como ser capaz de
anotar a partir de los 11
segundos, parecen aumentar las
probabilidades de victoria en
pádel profesional.

Conforme avanza el partido,

aumenta la tasa de eficacia en
puntos de corta (>5 s) y media
duración (>8 s).
 La influencia de la localización del partido, el nivel del oponente y el marcador en la posesión del balón en el fútbol de alto nivel
Lago, C.; Casáis, L.; Domínguez, E. Martín Acero, R. y Seirul-lo, F.
Apunts. Educación Física y Deportes 2010, N.º 102, 4.º trimestre, pp. 78-86

Si el equipo observado juega contra el Real Madrid

(segundo clasificado al finalizar la competición) la
posesión prevista difiere considerablemente de
acuerdo con el marcador y la localización del partido
(hasta un 16,2 %). Así, si el equipo juega en casa y va
perdiendo, la posesión estimada sería del 49,2 %.
Por el contrario, si el equipo está jugando fuera de
casa y va ganando la posesión sería del 33,0 %.

Simulación de los valores de posesión del balón que cabría esperar para el equipo
bajo diferentes escenarios de competición.

Los resultados de las simulaciones ponen en evidencia que la adecuada evaluación de las estrategias de posesión
requiere tomar en consideración conjuntamente los efectos independientes e interactivos de las variables de
situación.

Como norma general, existe un mayor tiempo de

posesión en la zona ofensiva cuando el equipo
juega en casa comparado con actuar como
visitante. Además, cuando el equipo va perdiendo,
la posesión del balón es mayor en la zona de
ataque y menor en la zona defensiva

Estimación del porcentaje medio de posesión del balón en las diferentes

zonas del campo
SEARCHING FOR A UNIQUE STYLE IN SOCCER
Laszlo Gyarmati, Haewoon Kwak; Pablo Rodríguez (2014)
arXiv:1409.0308

La prevalencia del motivo ABAC en caso de los equipos de la

primera división española con respecto a sus puntuaciones Z.
FC Barcelona aplica el motivo ABAC mucho más
frecuentemente que cualquier otro equipo de la liga.
 COMPETICIÓN DE
CICLO LARGO

COMPETICIÓN DE
CICLO CORTO
 FACTORES QUE EXPLICAN LA VENTAJA
DE JUGAR EN CASA
• La influencia del público (Dowie, 1982; Boyko, Boyko y Boyko, M. G.,
2007; Heuer, A. y Rubner, 2008; Lewis y Goltsi, 2007; Nevill, Newell y Gale, 1996;
Pollard, 2008; Pollard y Pollard, 2005a; 2005b; Wolfson, Wakelin, Lewis, 2005).

• Los efectos del viaje (Brown, Van Raalte, Brewer, Winter, Cornelius y
Andersen, 2002; Clarke y Norman, 1995; Dowie, 1982; Goddard, 2006; Pollard, 1986;
Pollard, Da Silva y Medeiros, 2008; Pollard y Seckin, 2007).

• La familiaridad (Clarke y Norman, 1995; Jacklin, 2005; McSharry, 2007; Seckin y

.
Pollard, 2007)

• El favor arbitral (Boyko et al., 2007; Buraimo, Forrest y Simmons, 2007;

Dohmen, 2005; Glamser, 1990; Johnston, 2008; Lefebvre y Passer, 1974; Nevill, Newell
y Gale, 1996; Pollard, 2008; Poulter, 2007).

• La territorialidad (Morris, 1981; Neave y Wolfson, 2003; Pollard, 2006).

HACIA UN CAMBIO DE PARADIGMA

PARADIGMA
CLÁSICO

PARADIGMA
SISTÉMICO
 HACIA UN CAMBIO DE PARADIGMA

APRENDIZAJE ESTILOS
TÉCNICO TRADICIONALES
PARADIGMA
CLÁSICO

CONDUCTISMO PROCESO
“CUERPO – MÁQUINA” LINEAL
 HACIA UN CAMBIO DE PARADIGMA

AUTOORGANIZACIÓN ENTORNO

MOTIVACIÓN PARADIGMA VARIABILIDAD

SISTÉMICO
 UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

Entrenamiento de la estrategia y técnicas deportivas

Dr. Rómulo Díaz Díaz

Curso 2022 – 2023
Departamento de Educación Física
PRINCIPIOS DE
LA APLICACIÓN A LAS
CIENCIAS DE LA
METODOLOGÍA ACTIVIDAD FÍSICA
Y AL DEPORTE
OBSERVACIONAL
“Todos los hechos de la vida pueden ser
objeto de observación, pero no todas las
observaciones que se realizan son válidas
para construir un conocimiento científico.
Sólo la observación rigurosa y sistemática
nos ayuda a avanzar en el conocimiento,
describiendo situaciones, contrastando
hipótesis y haciendo aumentar el cuerpo de
conocimientos científicos”
(Buendía et al., 1998)
 “En la actualidad es ya conocido por gran parte de la
comunidad científica que la metodología observacional se
desarrolla en contextos naturales o habituales, y consiste en
un procedimiento científico que, en función de los objetivos
planteados, pone de manifiesto la ocurrencia de conductas
perceptibles, para proceder a su registro organizado
mediante un instrumento elaborado específicamente y
utilizando los parámetros adecuados”.

María Teresa Anguera Argilaga

Catedrática de la UB
Departamento de Psicología Social y
Psicología Cuantitativa
 Máximo control interno
M.
Experimental

M. Cuasi
Experimental

M. Selectiva

Metodología Observacional

Mínimo control interno

EXPERIMENTO DE
CAMPO
 PERFIL ÓPTIMO
Comportamiento
habitual

Contexto natural

Perceptividad

Instrumentos
no estandard

Elevada
aplicabilidad
Amplia aplicabilidad de la metodología observacional en…

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

INVESTIGACIÓN DEPORTIVA

USO DE INSTRUMENTOS
MUSICALES
Delimitación del problema
• Temporalización
• Planteamiento de objetivos
• Especificación taxonómica y unidad de conducta
Recogida de datos y optimización
• Instrumento de observación
• Parámetros de registro
• Gestión de datos
• Muestreo de datos y análisis de la calidad del dato
Análisis de datos
• En función del diseño observacional

Interpretación de los resultados

 FASE PASIVA,
EXPLORATORIA O FASE ACTIVA O CIENTÍFICA
PRE-CIENTÍFICA

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA
 OBTENCIÓN DE
NECESIDAD FINES
DATOS

El registro obtenido es
Delimitar el problema
Imprescindible para desechado. NO ES
de forma precisa
preparar la fase activa o POSIBLE
científica

Reducir los sesgos

Mejorar el
entrenamiento

Obtener un bagaje
completo de
información
POBLACIÓN

MUESTRA

UNIDAD DE OBSERVACIÓN

UNIDAD DE REGISTRO
El diseño observacional es una pauta o guía de
actuación de carácter flexible, acorde con las
características que definen el perfil de la metodología
seguida.
Los diseños observacionales se desarrollan a partir
de tres criterios básicos:

▪ Unidades del estudio

▪ Temporalidad
▪ Dimensionalidad

Anguera, T., Blanco, A. y Losada, J.L. (2001).

 IDEOGRÁFICO
• Un caso
• Varios casos siempre
que entre ellos exista
UNIDADES DE un vínculo estable
ESTUDIO
(CRITERIO 1) NOMOTÉTICO
• Pluralidad de casos
sin vínculo relevante,
o interés en
estudiarlos por
separado
 Una unidad IDEOGRÁFICO
(pueden ser uno
o más
individuos)
Si interesa estudiar el equipo
como un conjunto.
(análisis de la estrategia del
equipo en un partido)

Si interesa estudiar el equipo desde la

individualidad de cada jugador.
(eficacia de cada jugador en un
determinado partido)

Pluralidad
de unidades
NOMOTÉTICO
 PUNTUAL
• Una única sesión
TEMPORALIDAD
(CRITERIO 2)
SEGUIMIENTO
• A lo largo del
tiempo
Un momento en el tiempo.
Convencionalmente se
considera una sesión

Una sesión

SEGUIMIENTO
PUNTUAL
Varias
sesiones

Este SEGUIMIENTO siempre

es INTERSESIONAL
 UNIDIMENSIONAL
• Un nivel de respuesta
(una dimensión)
DIMENSIONALIDAD
(CRITERIO 3) MULTIDIMENSIONAL
• Varios niveles de
respuesta
(varias dimensiones)
 MULTIDIMENSIONAL

Varios
niveles de
respuesta
UNIDIMENSIONAL

- Espacial
- Gestual
- Comunicación Un nivel de
- Temporal respuesta
 Directa

Externa o no
participante

Indirecta

Grados de
participación del Pasiva
observador
Interna o participante

Activa

Autoobservación

Anguera, T. (1997)
▪ El observador no pertenece al grupo objeto de
estudio.

Observación
Observación Directa
Indirecta
Análisis documental
Registro de conducta
Se basa fuentes
Realizada sobre el documentales
terreno en contacto
inmediato con la (archivos, prensa,
realidad. grabaciones
magnetofónicas).
▪ El observador de una forma consciente y sistemática
comparte, dentro de lo que permiten las
circunstancias, las actividades de la vida y, en
ocasiones, los intereses y afecto de un grupo de
personas.
▪ Pasiva: el observador interactúa lo menos
posible con los observados, lo cual aumentará su
oportunidad de percibir eventos tal y como se
desarrollan.
▪ Activa: el observador maximiza su
participación en lo observado con el fin de
recoger datos, e intenta integrar su rol con los
demás existentes en la situación.
▪ El observador es a la vez sujeto y
objeto: observa y es un elemento
del conjunto observado. Se
diferencia de la introspección en
que en esta última el sujeto se
pregunta sobre sí mismo, es una
reflexión sobre lo observado con
una perspectiva psicológica. En
la autoobservación sólo se anota
la conducta realizada o de
interés.
Observación y evaluación en los deportes de cooperación oposición:
en busca de sus aspectos distintivos
Gerard Lasierra. Patricia Escudero
Apunts : Educación Física y Deportes.1993 (31) 86·105
 Patrón de juego en balonmano según el jugador que ocupa la posición de central
José Flores Rodríguez, M. Teresa Anguera
Apunts. Educación Física y Deportes 2018, n.º 134, 4.º trimestre (octubre-diciembre), pp. 110-123
Análisis del comportamiento táctico ofensivo en momentos críticos de
juego en el alto rendimiento en balonmano: Un estudio Mixed Methods
Demetrio Lozano, Oleguer Camerino y Raúl Hileno
Cuadernos de Psicología del Deporte, vol. 16, 1, 151-160

LINCE v.1.0.
(Gabín, Camerino, Anguera & Castañer, 2012)
 UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

LA ESTRATEGIA Y LA TÉCNICA EN LOS DEPORTES

SOCIOMOTRICES: DEPORTES DE OPOSICIÓN

ENTRENAMIENTO DE LA ESTRATEGIA Y
TÉCNICAS DEPORTIVAS

Dr. Rómulo Díaz Díaz

Curso 2022 – 2023
Departamento de Educación Física
 DEPORTES DE OPOSICIÓN
 Los deportes de adversario o
de oposición, (Hernández
Moreno, 1994) “son aquellos en
que el desarrollo de la acción y
situación motriz se da siempre
en presencia de otro/s, que lo
hace en calidad de adversario u
oponente, de manera que todo
el comportamiento y la conducta
motriz de uno y otro
participante tienen objetivos
opuestos”.
DEPORTES DE OPOSICIÓN

OPOSICIÓN A VENCER

BLANCO HUMANO BLANCO MATERIAL

Deportes de combate Deportes de raqueta

Sin implemento No separados Separados

Con implemento (Lucha Canaria, (Tenis,
(Esgrima, Lucha (Pelota Vasca, Bádminton, Tenis
Garrote) Judo, Squash)
Taekwondo…) Mesa)
PRINCIPIOS BÁSICOS
 La actitud o predisposición de cada uno de los que se
enfrentan debe poseer agresividad.
 Los desplazamientos, específicos para cada deporte,
pero cuyo equilibrio y oportunidad de realización se
convierten en básicos en cualquier acción.
 El ataque, para la culminación de cualquier acción, es
imprescindible, bien como iniciativa o como
contraataque.
 La defensa para contrarrestar las acciones realizadas
por el adversario.
 La culminación de la acción para que cualquier acción
emprendida tenga resultado positivo.
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS GENERALES

 Son deportes en los que se necesita gran precisión y velocidad.

 Los modelos a reproducir son las técnicas enseñadas de acuerdo a las exigencias
de las situaciones cambiantes (alto contenido técnico).
 Distribución racional y adecuada del esfuerzo a lo largo de la competición, sólo
se cuenta con uno mismo, necesitándose gran fortaleza psíquico-moral.
 Necesidad de la anticipación, interpretar lo que ocurre y anticiparse
temporalmente y adecuadamente.
 El medio es estable, aquí diferenciamos tres tipos deportes: Deportes de lucha:
espacio común y participación simultánea. Espacio común y participación
alternativa: squash, frontón. Espacio separado y participación alternativa sobre un
móvil: tenis, bádminton.
 Deportes muy complejos, pues la actividad requiere una constante toma de
decisiones.
 Todos los duelos singulares en los que no hay compañero, se caracterizan por la
contracomunicación (códigos engañosos que se realizan para confundir al
adversario).
ASPECTOS TÉCNICOS
 Eficacia: Se trata de obtener la mayor similitud entre el
proyecto y la ejecución.
 Economía: Alcanzaríamos el mayor resultado con el
menor gasto posible.
 Condición física: permitirá mantener la estabilidad
técnica frente al cansancio.
 Una buena disposición psíquica, que permita hacer
frente a todos los problemas a resolver.
 Toma de decisiones constante, por la presencia de la
oposición inteligente.
ASPECTOS TÁCTICOS
 La táctica se estructura con el objetivo de descubrir
las intenciones del adversario ocultando las propias
para sorprenderlo.
 ASPECTOS QUE INFLUYEN:
 Anticipación, mecanismos de percepción y decisión.
 Estudio del oponente.
 Utilización del reglamento.
 Contracomunicación: códigos praxémicos (engaños).
 Capacidad cognitiva: atención - concentración.
 Riqueza motriz.
 TAEKWONDO
EJEMPLIFICACIONES SOBRE ALGUNOS DEPORTES
ACCIONES DEPORTES DE COMBATE

TECNICA

ACCIÓN
DE
COMBATE
TÁCTICA
ELEMENTOS COMUNES EN DEPORTES DE COMBATE

ENFRENTAMIENTO 1X1

ESPACIOS PRÓXIMOS-MEDIOS (INVASIONES)

I.M. A TIEMPO LIMITADO (NO EN DEPORTES DE

RAQUETA)

DESARROLLO ESPACIO – TEMPORAL

OBJETIVO DE DESEQUILIBRAR AL CONTRARIO

MODELO DE ACTUACIÓN DURANTE EL COMBATE
ELEMENTOS TÉCNICOS

 CAÍDA: acción en la fase final de la ejecución

técnica, el segmento utilizado está descendiendo.
 CONTACTO: acción y efecto de tocarse alguna de
las partes del cuerpo.
 CONTROL: dominio de un deportista sobre otro
mediante la acción de los brazos y las piernas
utilizando la distancia y el contacto (en el tapiz y/o
en el cuerpo a cuerpo).
 DESPLAZAMIENTO: es un movimiento acíclico de
locomoción en una determinada dirección y sentido.
ELEMENTOS TÉCNICOS
 DISTANCIA: es el área de vulnerabilidad del competidor,
donde puede realizar acciones técnicas con una eficacia
máxima. Espacio existente entre los dos competidores.
 IMPACTO: es la fase de contacto con el oponente que se
realiza en una acción con el pie o puño.
 POSTURA: es la actitud técnica aprendida preestablecida
del cuerpo del deportista en relación con las interacciones y
variaciones de sus segmentos corporales (Movimiento).
 POSICIÓN: es la forma de colocar el cuerpo de la manera
más natural posible, para facilitar la interacción de los
segmentos corporales con el entorno (Estático).
FASES DE LA ACCIÓN TÉCNICA

FASE PREPARATORIA

 La fase preparatoria sirve

para la predisposición
óptima hacia la fase
inicial y crea las
condiciones de realización
económica y efectiva
mediante los siguientes
elementos técnicos: la
distancia, el contacto
(suelo), la posición y la
postura.

FUENTE: González de Prado, C. (2011)

FASES DE LA ACCIÓN TÉCNICA

FASE INICIAL

 La fase inicial consiste

fundamentalmente en
una acción de
“arranque” ejercida
mediante los siguientes
elementos técnicos: el
control, el
desplazamiento, la
posición, la postura, la
distancia y el contacto.

FUENTE: González de Prado, C. (2011)

FASES DE LA ACCIÓN TÉCNICA

FASE FINAL

 La fase final se caracteriza

por ser la “extinción” de la
acción del deportista
mediante la consecución de
los siguientes elementos
técnicos: el impacto, la caída,
la posición, la postura, la
distancia y el contacto. Esta se
divide en subfase de impacto
y subfase de caída.

FUENTE: González de Prado, C. (2011)

FASES DE LA ACCIÓN TÉCNICA

FUENTE: González de Prado, C. (2011)

ELEMENTOS TÁCTICOS

 Son las partes esenciales e imprescindibles de la

acción táctica, que interrelacionadas en un sistema
de competición son la base del comportamiento
táctico. Los elementos tácticos son la aplicación y
adaptación inteligente de los elementos técnicos
en situaciones de oposición real (de
entrenamiento y competición). Esta situación
competitiva los convierte en elementos tácticos
cargados de intencionalidad.
LA ACCIÓN TÁCTICA
 La acción táctica es la aplicación inteligente de la acción técnica en el
combate; se trata de un proceso de decisión, en el que interviene la
voluntad de aplicar, o no, una acción técnica determinada, con o sin
encadenamiento y engaño. Las acciones tácticas se vinculan a la decisión
de ejecutar sincrónicamente los elementos tácticos con una intencionalidad
concreta. La modificación de la decisión está condicionada a la interacción
con el rival.
 J. Riera (1995) argumenta que sólo podemos hablar de táctica en los
deportes de oposición. En cualquier deporte siempre existe algún tipo de
oposición: directa, el/los adversario/s o indirecta, una marca. Así que las
acciones tácticas son omnipresentes en todos los deportes y se hallan
dentro de la estructura funcional de la táctica (Mirallas, 2007).
ESTRUCTURA DE LA ACCIÓN TÁCTICA

 Acciones ofensivas: son aquellas que toman la

iniciativa o surgen como respuesta a los ataques del
contrario, y cuyo objetivo es puntuar o conseguir
ventaja sobre el adversario mediante las tácticas
propias del deporte.
 Acciones defensivas: son las que responden al
ataque del rival con el objetivo de hacerlo fracasar
mediante la aplicación coherente de las acciones
de esquiva y afrontamiento.
ESTRUCTURA DE LA ACCIÓN TÁCTICA

Fuente: González de Prado, C. (2011)

RECURSOS TÁCTICOS

 El recurso táctico es la acción complementaria de

la acción principal. Permite un desarrollo
ininterrumpido de la unión de acciones con el
objetivo de enriquecer el repertorio táctico y hallar
soluciones más complejas a los problemas
planteados por el oponente. Los recursos tácticos en
el combate en la alta competición son las fintas y
las correcciones.
RECURSOS TÁCTICOS

FUENTE: González de Prado, C. (2011)

FORMAS DE LA TÁCTICA

Eficiencia Conservar Provocar

(ahorro de resultado situaciones de
energía) contraataque

PASIVA
FORMAS DE LA TÁCTICA

Obligar al Inesperadas
adversario a Inesperados combinaciones
realizar acciones cambios de ritmo tácticas
desfavorables

ACTIVA
DIDÁCTICA APLICADA

MÉTODO INDUCTIVO
• Imitación de modelos técnica

MÉTODO DEDUCTIVO
• Resolución de problemas o situaciones de
combate táctica
TÉCNICA --- + --- + ---+ TÁCTICA

Ligera Media Más

No Oposición
Oposición Oposición Oposición
PREPARACIÓN TÁCTICA

Tareas en Tareas en Tareas en

condiciones condiciones condiciones
facilitadas complicadas similares a la
competición
TAREAS EN CONDICIONES FACILITADAS

 En la adquisición de nuevas destrezas y

hábitos.

 La facilitación de las condiciones se efectúa

mediante la descomposición de las formas
complejas de la táctica en acciones tácticas
más simples: Ataque y contraataque.
TAREAS EN CONDICIONES COMPLICADAS

 Limitando el tiempo y/o aspectos espaciales.

 Creando condiciones desfavorables.

 Utilizando el factor condicional como un

aspecto condicionante del rendimiento:
Resistencia competitiva
TAREAS EN CONDICIONES SIMILARES A LA COMPETICIÓN

 Trabajo de autovaloración táctica como forma

de perfeccionamiento.
 Técnica y táctica en judo: una revisión
Bianca Miarka, Ursula Ferreira Julio, Fabrício Boscolo Del Vecchio, Michel Calmet , Emerson Franchini
Revista de Artes Marciales Asiáticas, Volumen 5 Número 1 (91-112) 2010

Los deportes de combate ya no se consideran como la mera suma

de dos comportamientos individuales, sino más bien como un
complejo sistema compuesto por muchos componentes que
interactúan entre sí.

La técnica utilizada en el combate

final por las medallas fue,
principalmente, una que no había sido
La mayoría de los ataques sucedían utilizada en los anteriores combates
durante el tercer minuto del combate, preliminares (Stekowicz & Franchini,
aunque con baja efectividad debido 2001: 32). Por tanto, esto quiere
probablemente a un alto nivel de cansancio decir que atletas con un alto nivel de
de los atletas. Con todo, el número de éxito son aquellos que son capaces
ataques se incrementaban durante el de utilizar una amplia variedad de
último minuto, dejando patente el técnicas durante una competición,
esfuerzo de los atletas por cambiar el que logran sorprender a los rivales.
resultado del combate.
 BÁDMINTON
EJEMPLIFICACIONES SOBRE ALGUNOS DEPORTES
ACCIONES TÉCNICAS
 Los desplazamientos:
deben permitir llegar al
punto de golpeo antes de
que este se produzca de
forma que tengamos una
buena posición para
poder conseguir la mayor
precisión posible. Los
desplazamientos básicos
son los siguientes:
adelante, laterales y
atrás.
 ACCIONES TÉCNICAS

 Los saques: A pesar de ser

golpes defensivos, debido a
que se realiza el contacto
de la raqueta con el volante
por debajo de la altura de
la red, adquieren gran
importancia ya que son
necesarios para poder
anotar puntos y además
permiten, si están bien
hechos, que el contrario se
mantenga en actitud
defensiva.
GOLPES BÁSICOS
 Este deporte requiere
la adquisición de la
habilidad que hace
posible golpear con
eficacia al volante de
distintas formas: Lob
(golpeo parabólico),
drive (golpeo paralelo
al suelo) remates y
dejadas.
ACCIONES TÁCTICAS

 Estudio del oponente, anticiparse al contrario,

utilizar engaños, mucha atención y
concentración y una dosificación adecuada del
esfuerzo.
 La táctica se plantea durante el juego y

conlleva la utilización del gesto técnico más

adecuado según la situación de juego y del
adversario.
ACCIONES TÁCTICAS
 En definitiva, la táctica la podemos resumir en los
siguientes puntos:
 Realizar un juego variado para inducir al contrario a que
cometa fallos.
 Presionarlo echando el volante a su izquierda para
obligarle a que golpee con su revés.
 Jugar preferiblemente en paralelo y sólo cruzado o en
diagonal como sorpresa.
 Volver al centro del campo después de cada golpeo.
 Nunca dirigir el volante al lugar donde esté el oponente.
Buscar las esquinas del campo y a contrapié al contrario.
 TENIS OPOSICIÓN

INICIACIÓN A LOS ASPECTOS TÁCTICOS

RELACIÓN ENTRE E – TAC Y TEC EN TENIS

 ESTRATEGIA: Jugar al ataque

 TÁCTICA: Subir a la red

 TÉCNICA: Golpe de subida a la red

INTENCIONES DEL JUEGO

 ATAQUE
 DEFENSA

 NEUTRAL

 CONTRAATAQUE
INTENCIONES DEL JUEGO EN ATAQUE

 Iniciativa
 Dentro de la pista

 Espacio

 Profundidad

 Altura

 Potencia
INTENCIONES DEL JUEGO EN DEFENSA

 Reacción
 Fuera de la pista

 Ganar tiempo

 Estrategias:

 Espacio
 Profundidad
 Altura
 Menos Potencia
INTENCIONES DEL JUEGO NEUTRAL

 Preparación
 Desde el fondo
 Pelotas cómodas
 Estudio de los jugadores:
 Buscar la oportunidad
INTENCIONES DEL JUEGO CONTRAATAQUE

 Oportunidad:
 Pelota corta
 Jugador desequilibrado
 Jugador descolocado
 Pelota floja
LAS ZONAS DEL JUEGO

 TEORÍA DEL SEMÁFORO

TÁCTICAS BÁSICAS EN INICIACIÓN

 EL ESPACIO DE JUEGO PROPIO

1. Zona más segura

2. Zona segura pero lejos del

centro
3. Zona a evitar
4. Zona segura pero de
estancia corta
TÁCTICAS BÁSICAS EN INICIACIÓN

 EL ESPACIO DE JUEGO CONTRARIO

1. Zona más segura

2. Zona segura pero lejos del

centro
3. Zona a evitar
4. Zona segura pero de
estancia corta
TÁCTICAS BÁSICAS EN INICIACIÓN

 EL TIEMPO DE JUEGO: GESTIÓN

 Intentar que el tiempo juegue a favor de uno
 Relacionado con:

◼ el ritmo de juego
◼ Aspectos psicológicos
TÁCTICAS BÁSICAS EN INICIACIÓN

 RITMO DE JUEGO

• Avanzar hacia • Esperar que • Retroceder

la pelota llegue la • “Aguantar el
• Pegarle antes pelota golpe”
• Jugar pelotas • Pegarle • Jugar pelotas
rápidas cuando llega lentas
• Jugar plano • Jugar pelotas • Jugar liftado
• Jugar raso a media • Jugar alto
• Jugar corto velocidad • Jugar profundo
LA TÁCTICA EN EL TENIS
¿CUÁNDO EMPEZAR LA ENSEÑANZA DE LA TÁCTICA?
 En la etapa de iniciación.
 Cuando el iniciante sea capaz de golpear la pelota
con cierto control.
 Al mismo tiempo que se enseñan los fundamentos de los
golpes básicos.
 Antes de participar en las competiciones.
 Desde las primeras etapas.
 Entender la lógica interna del juego.
 Recurrir a aspectos técnicos (control) cuando sea
necesario.
Fuente: Crespo, M. ([Link])
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

INSTRUCCIÓN DIRECTA DESCUBRIMIENTO GUIADO

EXPLICACIÓN PROBLEMA

DEMOSTRACIÓN DISONANCIA COGNITIVA

PRÁCTICA BÚSQUEDA

CORRECCIÓN SOLUCIÓN
 Análisis de la táctica en el tenis
Rafael Martínez Gallego
E- coach – Revista Electrónica del Técnico de Tenis 2015; 24 (8) 4-9

 Indicador de Rendimiento:
Selección o combinación de
variables de acción que buscan
definir uno o varios aspectos del
rendimiento (Hughes, M., 2002):
 Número de golpes por tiempo
 Tipos de golpes utilizados con
mayor frecuencia
 Distribución de los golpes
ganadores y los errores
 JUGADOR A JUGADOR B
Puntos disputados 100
% 1º Servicio 70 60

JUGADOR A JUGADOR B
Puntos disputados 100
% 1º Servicio 70 60
% Ptos ganados 1º Servicio 50 80
Puntos ganados 35 48

Una mala selección de las variables (SESGO) nos puede llevar a extraer
conclusiones erróneas. Es especialmente importante identificar y combinar cada
una de las variables que aporten información respecto al indicador que estemos
analizando.
INDICADORES TÉCNICOS - TÁCTICOS

 SERVICIO:
 Total de primeros y segundos servicios así como el
número de “aces”: Indicador Técnico
 Número de dobles faltas: Indicador Técnico

 Juego ganado con el servicio propio: Indicador Táctico

(refleja la superioridad o inferioridad del sacador en
su enfrentamiento con el restador). Iniciativa en el juego
 BIBLIOGRAFÍA
1. Riera, J. (1995). Estrategia, táctica y técnica deportivas.
Apunts. Educación Física y Deportes (39), 45-56.
2. Gómez, P. E. (2005). Análisis técnico-táctico del taekwondo
latino comparado con el competidor asiático. Educación física y
deporte, Revista Digital - Buenos Aires, Año 10(90). Recuperado
de www. [Link]/efd90/[Link]
3. Mirallas, J. A. (1996). Bases didácticas del judo. Biomecánica
para el estudio y aprendizaje de la técnica y la táctica del judo.
San Salvador: JME Impresos gráficos.
4. Barth, B. (1994). Strategia e tattica nello sport. Scuola dello
Sport - Rivista di Cultura Sportiva, SdS (31), 10-20.
 UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

LA TÁCTICA EN DEPORTES DE
COOPERACIÓN OPOSICIÓN
ENTRENAMIENTO DE LA ESTRATEGIA Y TÉCNICAS DEPORTIVAS

Dr. Rómulo Díaz Díaz

Curso 2022 – 2023
Departamento de Educación Física
 ¿Cómo se mide el
rendimiento en los deportes
de Cooperación / Oposición?
No se puede hablar con alguien que está siempre cabreada
MARTES, 6 NOVIEMBRE 2018

Este es el comentario que le hacía Sam Sumyk, entrenador

de Garbiñe, a la tenista durante su partido contra Wang y
que al final perdería en la semifinal de Hong Kong. Es cierto,
no se puede hablar con alguien que está siempre cabreada:
Primero, porque el enfado, la frustración y la rabia son
emociones que impiden que la deportista esté receptiva a las
directrices del entrenador. Las emociones de alta intensidad
bloquean la mente.
Segundo, la intensidad y la expresión sin filtro de las emociones
no solo bloquean el aprendizaje, sino que dificultan las
relaciones personales. Las relaciones requieren respeto, escucha
activa, contacto ocular, atención, medir las consecuencias de lo que
hacemos y decimos.
 FÍSICOS TÉCNICOS

CONTENIDOS DEL
ENTRENAMIENTO

PSICOLÓGICOS TÁCTICOS
“Nos han enseñado a
separar, compartimentar,
aislar y no a ligar los
conocimientos”

(Morin, 2002, p. 42)

Seirul-lo (2000) entiende los deportes colectivos
como sistemas no lineales que se definen como
aquellos sistemas que se “fundamentan en
situaciones sucesivas de no equilibrio que se
resuelven con una determinada tendencia en cada
uno de nosotros en función de nuestra historia
anterior”.
INTRODUCCIÓN
 El entrenamiento fraccionado de los elementos no parece
garantizar una unidad en el momento de la competición a
causa del vacío existente entre los elementos técnicos y el
sistema de juego (Espar, X. 1.996).

 Entrenar pases, lanzamientos, desplazamientos,… y poner a

los jugadores en un sistema de juego determinado no
garantiza que ataquemos siempre bien.
 Sistemas de
Técnica
juego
Táctica
individual y
grupos
Preparación
Física

El entrenamiento en los deportes de equipo supone la integración de los

elementos presentes en la competición…
CAPACIDADES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO
DE LA TÁCTICA

CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN

CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN, ELECCIÓN O AJUSTE

CAPACIDAD DE CONTROL, REACCIÓN, COMBINACIÓN Y TRANSFORMACIÓN MOTORA

CAPACIDAD DE DOMINIO DE LAS DIMENSIONES DEL ESPACIO

CAPACIDAD DE DOMINIO DEL TIEMPO

CAPACIDAD DE CAPTACIÓN Y EQUILIBRIO EN LA FORMACIÓN COLECTIVA

CAPACIDAD DE ANTICIPACIÓN
Efficient foot motor control by Neymar’s brain
Eiichi Naito & Satoshi Hirose
Frontiers in Human Neuroscience, 8(594): 1-7. 2014.

El cerebro de Neymar recluta recursos

neuronales muy limitados cuando se le
pide realizar movimientos con los pies.

Neymar puede controlar eficientemente

los movimientos conservando en gran
medida los recursos neurales motores
corticales.

Otros deportistas [3 futbolistas

profesionales (2ª División Española. JS,
SC y XB), 2 nadadores de primer nivel
(MC y YL) y un futbolista amateur (SH)]
reclutaban muchos mas cuando
realizaban la misma tarea.
CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN
 EL CAMPO VISUAL
Cuanta más información
recoja el jugador antes de
tomar la decisión, más
posibilidades tendrá de
hacer una elección correcta.
En este sentido debemos
procurar estimular el campo
visual del jugador en
cantidad y calidad.
 VISIÓN PERIFÉRICA
 La mayor parte de la información
que recoge y utiliza el jugador
para actuar tácticamente lo hace
con la vista. Se necesita recoger
la mayor cantidad posible de
información.
 El campo visual periférico asegura
una mayor cantidad de grados de
visión.
 Comparación de la atención visual y campo visual en deportistas en función del nivel de pericia
Iván González García y Luis Casáis Martínez
International Journal of Sport Science Volumen VII - Año VII Páginas:126-140 ISSN Nº 23 - Abril - 2011

En las últimas décadas ha existido un incremento en el

reconocimiento hacia la percepción como un factor clave en la
actuación deportiva.

El objetivo del estudio es contrastar las diferencias en el campo visual entre

deportistas con experiencia y deportistas amateurs, comprobar la tasa de éxito o
fracaso en una tarea de doble atención y comprobar si existen diferencias en los
tiempos de reacción visual en el reconocimiento de estímulos periféricos

• Los deportistas con experiencia presentan mayor

número de aciertos a estímulos situados dentro de
su campo visual que el grupo de deportistas
amateur.
• Los jugadores expertos tienen menor tiempo de
reacción visual en el reconocimiento de estímulos
situados en la periferia del campo visual.
Larry Fitzgerald, escribió el prólogo
del libro Dear Jillian, donde cuenta que su
abuelo, Robert Johnson, optometrista
comportamental, a los 9 años lo involucró
en un programa de terapia visual, tiene
recuerdos de la pelota de Marsden (una
pelota que cuelga del techo por un hilo).
Menciona que definitivamente existe una
conexión entre haber realizado terapia
visual y su desempeño en el campo de
football.

“La terapia visual me ayudó a desarrollar muchas

destrezas que yo necesitaba para tener éxito en
los deportes, como tiempo de reacción,
coordinación ojo-mano y visualización”.
 El comportamiento visual de bloqueadoras juveniles de voleibol y su
relación con la precisión de su respuesta
Nieves María Sáez-Gallego, Sara Vila-Maldonado, Jorge Abellán y Onofre R. Contreras Jordán
Cuadernos de Psicología del Deporte, vol. 15, 2, 143-154

Objetivo: analizar el comportamiento visual de las

bloqueadoras juveniles en una situación cercana a la real de
competición, el cual determina la información utilizada por
éstas para desarrollar sus respuestas de movimiento.

Los resultados indican que las jugadoras están más sincronizadas con la información
relativa al vuelo del balón que con la contenida en la figura de la colocadora, siendo
esa la fuente de información en la que principalmente basan sus decisiones.
CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN, ELECCIÓN O AJUSTE

 Es la capacidad de encontrar soluciones heterogéneas

para una problemática dada durante el juego.
 Surge de la variabilidad del juego y las situaciones
permanentemente cambiantes:
 Marcador / Tanteo
 Condiciones externas (árbitro, público…)
 Capacidades propias y reservas físicas
 Cambios de jugadores
 Diferentes sistemas de juego
CAPACIDAD DE CONTROL, REACCIÓN, COMBINACIÓN Y
TRANSFORMACIÓN MOTORA

 Es la capacidad de control de los propios

movimientos y la rápida reacción ante las
sucesivas demandas de las situaciones de juego.
 El deportista está obligado a realizar
continuamente combinaciones de movimientos
variados o encadenamientos de varios elementos
técnicos, que reclaman corrección durante la
ejecución de la acción.
CAPACIDAD DE DOMINIO DEL ESPACIO

 “El espacio es el aspecto clave en la organización de una co-motricidad

orientada hacia la solidaridad y/o el antagonismo” Parlebas (1974).
 Líneas del terreno que determinan los límites del desplazamiento, las
posibilidades de acceso del jugador.
 Por los sistemas de juego elegidos que asignan a los jugadores
funciones específicas.
 Limitaciones de las destrezas técnicas del jugador que posibilitan la
mayor o menor explotación de los espacios próximos al sujeto.
La influencia de Cristiano Ronaldo en el rendimiento del Real Madrid y la
Juventus de Turín. Un análisis estadístico
González Rojas, J.A.; Jiménez Sáiz, S. y Lago Peñas, C.
Revista Fútbol PF número 31 (oct. 2019)

Rendimiento del Real Madrid con y sin Rendimiento de la Juventus de Turín

Cristiano Ronaldo con y sin Cristiano Ronaldo
 CourtVision: New Visual and Spatial Analytics for the NBA
Kirk Goldsberry, Ph.D.
MIT Sloan Sports Analytics Conference 2012 March 2-3, 2012, Boston, MA, USA
La pregunta que guió su interés, por integrar un análisis espacial
en el baloncesto fue: ¿Quien es el mejor tirador?

Ray Allen de los Boston Celtics, cuyos tiros y anotaciones pueden ser realizados desde
cualquier parte de la pista, cosa contraria a otros jugadores que encuentran un sitio
espacial o de confianza
 Análisis espacial de lanzamientos en baloncesto: el caso de L.A. Lakers
López, F.A.; Martínez, J.A. y Ruiz, M.
[Link].fí[Link]- vol. 13 - número 51
PATRONES ESPACIALES DURANTE 3 TEMPORADAS

Patrones espaciales de Patrones espaciales de

KB
lanzamientos a canasta en la lanzamientos a canasta de L.A.
NBA. Lakkers

Las localizaciones con 0 lanzamientos se

muestran en azul oscuro, que cambia a rojo
conforme aumenta la frecuencia de
lanzamiento a canasta. PG
CAPACIDAD DE DOMINIO O CONTROL DEL TIEMPO

 “La ciencia del juego es intuición exacta del momento

oportuno”. Vernes (1967)
 Todas la acciones deben realizarse en tiempos útiles, pues
no basta ejecutarlas correctamente y en los espacios
idóneos.

Ocasión,
Duración de la oportunidad,
acción coyuntura para
realizarlo
 INTENCIÓN TÁCTICA

ESPACIO
espacio
MOTRICIDAD
(variabilidad)
TIEMPO
tiempo
CAPACIDAD DE CAPTAR Y VALORAR EL EQUILIBRIO EN LA
FORMACIÓN

 El jugador debe ser adiestrado con respecto a la

disciplina del equilibrio en las formaciones,
conociendo los espacios o zonas que dispone para
actuar, ayudar o equilibrar los espacios.
 Cada equipo representa un sistema de fuerzas cuya
estructura se manifiesta por la ocupación del terreno
y la organización equilibrada de los jugadores en esa
distribución.

“OCUPACIÓN RACIONAL DEL TERRENO DE JUEGO”

DAVID SUMPTER
Analyzing NBA basketball data with R
RajivShah(2016)
CAPACIDAD DE ANTICIPACIÓN

 Es la capacidad para prever las necesidades y

consecuencias de cada situación competitiva,
anticipándose a las intenciones de los compañeros
y de los contrarios, a los movimientos del balón, así
como a las posibilidades de su propio movimiento.

“LECTURA CORRECTA DEL JUEGO”

 TÁCTICA
INDIVIDUAL

TÁCTICA
COLECTIVA
TÁCTICA INDIVIDUAL
 “Conjunto de normas y comportamiento individuales que
sirven para utilizar de forma óptima los propios presupuestos
condicionales, motores y psíquicos en competición,
teniendo en cuenta las líneas de conducta, las capacidades de
prestación, la forma de jugar del adversario, las condiciones
externas, las reglas del juego y las condiciones del partido”
(Konzag, 1984)
TÁCTICA INDIVIDUAL
 Utilización inteligente de la técnica. Es decir,
en cada momento utilizar el gesto técnico
apropiado escogido de mi repertorio gestual.
Los tres condicionantes de la táctica individual
(Weineck, 1988)

ADVERSARIO

CAPACIDADES
PROPIAS

ENTORNO
How important is it to score a goal? The influence of the scoreline on match
performance in elite soccer
Lago-Peñas, C. y Gómez López, M.
Percept Mot Skills. 2014 Dec;119(3):774-84

Comportamientos de los equipos según el

resultado del partido

Rango económico alto (HRBC), Rango

medio superior (UMRBC), Rangomedio
bajo (LMRBC) y Clubes Rango bajo
7,5% (LRBC).
Perfiles de rendimiento de los mediocentros defensivos de los equipos de nivel alto,
medio y bajo

Matutano Fernández, F.A.; Jiménez Sáiz, S. y Lago

Peñas, C. (2019)
NIVELES DE LA TÁCTICA INDIVIDUAL

 PRIMER NIVEL: En función de lo que haga su oponente

más directo, elegirá el gesto técnico más adecuado.
 SEGUNDO NIVEL: Se refiere a cómo los jugadores del
equipo alternan la toma de iniciativas en función de las
capacidades y beneficios colectivos. SISTEMAS DE
JUEGO.
 TERCER NIVEL: Factores que sin pertenecer a la lucha
por la victoria directamente, pueden hacer modificar la
actuación el jugador.
CUADRO DE LAS INTENCIONES TÁCTICAS EN
FUNCIÓN DEL ROL (ESPAR, X. 1996).

ATACANTE SIN BENEFICIO PROPIO PEDIR BALÓN

BALÓN BENEFICIO COMPAÑERO AYUDAR

ATACANTE CON BENEFICIO PROPIO LANZAR / 1X1

BALÓN BENEFICIO COMPAÑERO FIJAR / PASAR

DEFENSA DEL ACOSAR

ATACANTE CON LÍNEA DE TIRO
BALÓN CONTROL A DISTANCIA

CONTROL A +/- DIST

LÍNEA DE TIRO
INTERCEPTAR
DEFENSA DEL
ATACANTE SIN DISUADIR
BALÓN LÍNEA DE PASE
CUBRIR
COMPAÑEROS DOBLAR
TÁCTICA COLECTIVA

 “Se entiende por táctica

colectiva la aplicación
coordinada de las destrezas
específicas técnico –
tácticas entre dos jugadores
como mínimo”.
Antón (1998)
TÁCTICA COLECTIVA

DE EQUIPO
GRUPAL
LA PLANIFICACIÓN EN LOS DEPORTES DE
COOPERACIÓN - OPOSICIÓN
COOPERACIÓN
PLANIFICACIÓN
PROGRAMACIÓN
PLANIFICACIÓN DEPORTIVA
La planificación es una propuesta teórica construida
por la descripción, previsión, organización y diseño de
los acontecimientos del entrenamiento, en una
determinada fase de la vida deportiva de un
deportista, así como los mecanismos de control que
permitan modificar esos acontecimientos a fin de
obtener un proceso de entrenamiento ajustado para
lograr los resultados deseados en la competición
(Seirul-lo1999).
PROGRAMACIÓN

La programación trata de ordenar los contenidos del

entrenamiento a través de un plan estratégico que permita
llevar al equipo a conseguir los objetivos propuestos.
Estos contenidos de trabajo corresponden única y
exclusivamente al entrenamiento, por lo que la programación
es exclusiva del entrenamiento, se podría llamar por lo tanto
programación del entrenamiento. La programación debe
incluir todos los contenidos de trabajo secuenciados en
el tiempo y eso se consigue mediante la periodización del
entrenamiento.
 ¿Qué es planificar?
Organizar y ordenar un proceso complejo.

Prever el futuro.

Conocer la materia.

Controlar y evaluar.

Tomar decisiones.
 TIPOS DE PLANIFICACIÓN

Características Tipo de grupo

• Líneas maestras del trabajo a desarrollar
Plurianual • A Largo plazo ( + 3 temporadas) Grandes grupos
• Objetivos generales
• Mayor concreción de los objetivos
Intermedio (2-3
• A medio plazo ( 2- 3 temporadas)
Bianual equipos de misma
• Responden a grupos con determinadas
categoría)
características
• Gran concreción de objetivos
Anual • A corto plazo (1 temporada) 1 equipo
• Selección de contenidos específicos
¿Cómo planificamos?...

PLANIFICACIÓN
TRADICIONAL
PLANIFICACIÓN
CONTEMPORÁNEA
DEPORTES INDIVIDUALES

DEPORTES COLECTIVOS
 ESTUDIO PREVIO

PUESTA EN ACCÓN DEFINICIÓN DE

DEL PLAN OBJETIVOS

PROCESO DE
DISTRIBUCIÓN DE PLANIFICACIÓN
CARGAS EN CALENDARIO DE
ESTRUCTURAS COMPETICIONES
INTERMEDIAS

DEFINICIÓN DEL ELECCIÓN DE

MODELO DE MEDIOS DE
JUEGO ENTRENAMIENTO

García Manso y cols. (1996)

 Definición del modelo de juego

“El modelo de juego es el conjunto de

comportamientos que lleva a la práctica un
equipo según la idea de juego prevista y las
condiciones cambiantes de la actividad
competitiva”.

Es específico para la finalidad de ese equipo, los

objetivos que hayamos definido y las características de
los jugadores que tengamos.
 Sistema de juego

“Un sistema de juego es el conjunto de medios técnico/tácticos

que rigen las acciones individuales, grupales y colectivas con el
objetivo de obtener el máximo rendimiento de todo el equipo en
las diferentes fases del juego.”

CARACTERÍSTICAS:
• Deben poseer una organización racional del espacio.
• Debe ser siempre adaptable al sistema de juego del adversario.
• Deben ser modificables a causa de aspectos estratégicos.
 Estructura básica de un sistema de juego (Ibáñez y P. Ortega, 1996)

SISTEMAS DE JUEGO

Medios técnico/tácticos Medios táctico/técnicos

individuales colectivos básicos

ATAQUE

Transición Transición
(repliegue/balance) (ataque/contraataque)

DEFENSA
 Elaboración y aplicación de los sistemas de juego (Ibáñez y Pino Ortega, 1996)

ENTRENADOR

Características de los Características de los

Diseña
jugadores adversarios

Distribuye
Selecciona Ordena
espacial/temporal

Enseña Feeback

Entrena Aprende Aplica Feeback

Feeback JUGADORES
 Componentes del sistema de juego
Distribución espacial de los jugadores

Puestos específicos

Medios técnicos/tácticos (Individuales, grupales y equipo)

Relación entre jugadores

Desarrollo espacio temporal

Características de los jugadores

Características del rival

Fuente: adaptado de Ibáñez y Pino Ortega, 1996

Sistema de recepción en Voleibol

Colocador/a
 Sistema defensivos en Balonmano
Sistema 6:0 Sistema [Link]

Sistema 5:1

Sistema 4:2 Sistema 3:3

 PLANIFICACIÓN CONTEMPORÁNEA:
MICROCICLO ESTRUCTURADO

• PRECURSOR: Francisco Seirul-lo

• TENDENCIA IDEOLÓGICA
• HOLÍSTICA: comprende los procesos de preparación de deportistas de
forma global, como un producto de interacciones de los diversos aspectos que
comportan el rendimiento deportivo.
• TEORÍA GENERAL DE LOS SISTEMAS: continua interrelación y
dinamismo de todas las estructuras que conforman el ser humano. Realidad
cambiante.

Considera a la persona como una estructura hipercompleja que se

articula a través de las relaciones de seis capacidades…
MICROCICLO ESTRUCTURADO
ESTRUCTURA
CONDICIONAL

ESTRUCTURA ESTRUCTURA
COORDINATIVA COGNITIVA

JUEGO

ESTRUCTURA ESTRUCTURA
EMOTIVO – CREATIVO –
VOLITIVA EXPRESIVA
ESTRUCTURA
SOCIO –
AFECTIVA
SSP (SITUACIONES SIMULADORAS PREFERENCIALES): TAREAS REALES DE INTERACCIÓN EN LAS QUE PARA
RESOLVERLAS ES NECESARIO LA OPTIMIZACIÓN DE ALGUNO DE ESTOS SISTEMAS DE MANERA PREFERENTE CON
RESPECTO A OTROS.
MICROCICLO ESTRUCTURADO

CAMBIOS DEL
NUEVO
PARADIGMA
 MICROCICLO ESTRUCTURADO
1. Cambio en el concepto de intensidad. Pasa de ser un
parámetro físico a ser un parámetro relacionado con la
especificidad de mi juego (parámetro cognitivo).
2. Cambio en la periodización. La palabra clave es el
microciclo. Alrededor de el gira toda la programación de
la planificación. Es la entidad mayor:

LA SEMANA
MICROCICLO ESTRUCTURADO
3. Cambio en la clasificación de las tareas.

• No relación
GENÉRICAS
• Ej: Excursión

• Relación con el juego. No balón

GENERALES
• Ej: Fartlek

• Si balón. No oposición
DIRIGIDAS
• Ej: Circuito técnico

• Si oposición. No táctica definida

ESPECIALES
• Ej: Conservación 4x4

• Si oposición. Si táctica definida

COMPETITIVAS
• Ej: 8x8 con porteros
MICROCICLO ESTRUCTURADO
4. Dinámica de cargas del microciclo.
MICROCICLOS DURANTE LA TEMPORADA
TIPOS PREPARATORIO COMPETITIVO TRANSITORIO MANTENIMIENTO

Tras varios
Máximo nivel micros
Partidos a priori de Entre dos micros
¿CUÁNDO? competitivo. competitivos en
dificultad media competitivos
Salto de forma poco tiempo.
Regenerativo

TIPOS DE TAREAS REALIZADAS EN CADA MICRO Y PORCENTAJE

GENERAL/
GENÉRICAS 5% 10% 5%

DIRIGIDA 45% 20% 60% 35%

ESPECIAL/COMPET 50% 80% 30% 60%
CONFORME AVANZA LA SEMANA, DISMINUYE EL VOLUMEN Y AUMENTA LA
INTENSIDAD, ENTENDIDA ESTA COMO ESPECIFICIDAD.
 PLANIFICACIÓN CONTEMPORÁNEA:
PERIODIZACIÓN TÁCTICA

 Nace aproximadamente hace 30

años en Portugal, de la mano de Vitor
Frade, profesor de fútbol en el Inef
de Oporto.
 Visión Sistémica (similitud con Micr.
Estructurado).
 Su exponente más internacional es
José Mourinho.
 En España se está instaurando de
manera progresiva.
 PERIODIZACIÓN TÁCTICA
POSTULADOS CLAVE

1. Modelo de juego
La identidad de un equipo, la
Modelo de juego es algo que identifica a un afirmación como regularidad
equipo determinado. No es solo un sistema de de la afirmación que
juego, no es solo el posicionamiento de sus preconiza.
jugadores, sino, la forma que tienen esos
jugadores de relacionarse entre si y como Visión futura de lo que
expresan su forma de ver el fútbol. pretendemos que el equipo
manifieste de forma regular
en las diferentes fases del
juego.
PERIODIZACIÓN TÁCTICA
POSTULADOS CLAVE

2. Fases del juego

 TRANSICIONES
Importancia en el desarrollo del juego

De las fases de transición surgen gran

cantidad de situaciones de gol.
Según Mombaerts, E. (2000):
- El 50% de los goles en acción de juego
SON EN TRANSICIONES
- Las acciones entre 2-3 jugadores
ejecutadas a gran velocidad son la base de las
acciones ofensivas que acaban en gol.
- La mayoría de los goles se producen en
menos de 15 segundos y con una secuencia
inferior a 4 pases.
Estos datos invitan a dar gran importancia a la rápida
organización defensiva, así como, a aprovechar la
desorganización del rival para montar nuestra acción
ofensiva.

CONOCIMIENTO DEL JUEGO

PERIODIZACIÓN TÁCTICA
POSTULADOS CLAVE

3. Tipos de tareas
NO ESPECÍFICAS ESPECÍFICAS
No relación Relacionadas
con el modelo con el modelo
de juego de juego

SE APLICA DESDE QUE EL NIÑO EMPIEZA A JUGAR, YA QUE LO CONTRARIO

SERÍA IR CONTRA EL JUEGO.
EN EDADES DE FORMACIÓN SE HA DE COMBINAR CON TRABAJO TÉCNICO
(ESTRUCTURA COORDINATIVA).
 PERIODIZACIÓN TÁCTICA
POSTULADOS CLAVE

3. Tipos de tareas

TAREAS
CREARLAS Y EXPERIMENTAR “JUGANDO" CON SUS PARÁMETROS

Nº DE TOQUES Nº DE JUGADORES ESPACIO Y TIEMPO DE JUEGO

Puedes desvirtuar el juego si se Igualad, superioridad o Claves en el diseño de la tarea. Si no
abusa de esta posibilidad. Da más inferioridad en función de se ajustan bien, no sale lo que se
velocidad a la toma de decisión lo que se persiga persigue

SUBDIVISIÓN DEL ESPACIO CONDICIONANTES CONDICIONANTES PARA LA

Estableciendo normas en cada una PARA EL ÉXITO FINALIZACIÓN
de ellos Gol si hay un desmarque Un contacto, de cabeza….
de apoyo, o superar línea
+ apoyo de cara ……..
 PERIODIZACIÓN TÁCTICA
POSTULADOS CLAVE

4. Definir el modelo de juego

➢SE REALIZA ESTABLECIENDO LOS PRINCIPIOS Y SUBPRINCIPIOS DEL

JUEGO QUE TÚ TENGAS COMO ENTRENADOR.
➢SE DESARROLLAN MEDIANTE LAS TAREAS DE ENTRENO GRACIAS AL PRINCIPIO
DE LAS PROPENSIONES (REPETICIÓN DE TAREAS QUE FAVORECE LA APARICIÓN
POSTERIOR DE LAS CONDUCTAS DESEADAS).
➢PRIMER PASO CLAVE ES SABER COMO QUIERES QUE JUEGUE TU EQUIPO
UNA VEZ CONOCIDO TODOS LOS DATOS QUE RODEAN AL MISMO,
JUNTO CON TU FORMA DE ENTENDER EL JUEGO.
 PERIODIZACIÓN TÁCTICA
POSTULADOS CLAVE

5. Microciclo
➢ EXCEPTO LA PRIMERA SEMANA DE PRETEMPORADA , DESDE LA SEGUNDA
SEMANA A LA ÚLTIMA SE TRABAJA IGUAL (VARIANDO LOS CONTENIDOS PARA
EVITAR CAER EN LA MONOTONÍA). TAREAS ESPECÍFICAS RELATIVAS AL MODELO DE
JUEGO (PRINCICIOS Y SUBPRINCIPIOS) LLEVADAS A CABO A LA MÁXIMA
INTENSIDAD RELATIVA A LA TAREA.
➢ PARÁMETROS :
✓ VOLUMEN; Fracciones de intensidades máximas relativas acumuladas. Duración de la
sesión: una hora y media, para ajustarla al tiempo de duración de un partido.
✓ INTENSIDAD; Concentración táctica.
✓ FRACTAL; en cada una de las partes que trabaje, por pequeña que sea , está
directamente relacionada con el TODO que es mi juego.
 PERIODIZACIÓN TÁCTICA
MICROCICLO PATRÓN (PARTIDO DE DOMINGO A DOMINGO)
DOMINGO LUNES MARTES MIÉRC. JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

Partido Descanso Rec / Comp Operacionalización Adquisitiva Recuperación Partido

Miércoles : día de la subdinámica tensión

➢ el entreno más discontinuo de la semana, con contracciones
de tensión muy elevadas

Jueves: día de la subdinámica duración

➢entreno más continuo, se alargan los espacios para trabajar
los grandes principios

Viernes: día de la subdinámica velocidad

➢entreno discontinuo, con poca o nada oposición y alta
velocidad de decisión y ejecución
 UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE

METODOLOGÍA Y DISEÑO DE
TAREAS CON OBJETIVO TÁCTICO

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ESTRATÉGICO
Dr. Rómulo Díaz Díaz
Curso 2022 – 2023
Departamento de Educación Física
¿Cómo explicaría usted a un
niño lo que es la felicidad?...
“No se la explicaría, le tiraría
una pelota para jugar”.

Dorothee Sölle, Teóloga protestante y poeta alemana (1929 – 2003)

Una de las responsabilidades del entrenador es la selección de un
método o estrategia de intervención que consiga que el jugador aprenda
de la manera más eficaz posible. La totalidad de los modelos existentes
comparten prácticamente los mismos puntos de partida cuando explican
la intervención del entrenador/profesor. Aunque en algunos no se
especifiquen explícitamente, estos elementos se podrían clasificar en los
tres siguientes:

Tipo de Diseño de Progresión de

comunicación tareas enseñanza

(Alarcón, et al., 2010)

I N T R O D U C C I Ó N
 Introducción

“La intervención del entrenador deberá adaptarse a

las características, tanto de la actividad como del
jugador y a sus dificultades o carencias, para que
pueda cumplir su función y ser eficaz; en definitiva
facilitar el aprendizaje del sujeto”. (Coll, 2003)

Actividad
Características Dificultades
Deportista
Carencias
Adaptación del proceso a:
 Introducción

Actividad
Características Dificultades
Deportista
Carencias
Adaptación del proceso a:

El aprendizaje debe partir del jugador para “analizar

todas las circunstancias y factores que puedan afectar a
su aprendizaje y establecer las líneas metodológicas que
les ayuden a progresar” (Cárdenas, 1999)
 Introducción

¿Los modelos existentes para la enseñanza y

aprendizaje de los deportes…
se adecúan a los requerimientos del juego y a
las necesidades que tiene el jugador para
aprenderlo?
 Modelos de enseñanza

Paradigma Modelo
Positivista Técnico
Teoría del
currículum
Paradigma Modelo
Interpretativo Constructivista

Corriente Estilos
Estilos
Americana Cognitivos

Didáctica Método
Estructuralista
Corriente
Métodos
Europea
Método
Comprensivo

Adaptado de Alarcón et al., (2010)

 ESTILOS DE ENSEÑANZA
ESTILOS TRADICIONALES ESTILOS QUE FOMENTAN LA
- Mando directo INDIVIDUALIZACIÓN
- Mando directo modificado - Por grupos: niveles
- Asignación de tareas - Por grupos: intereses
- Enseñanza modular
- Programas individuales
- Enseñanza programada
ESTILOS QUE POSIBILITAN LA ESTILOS QUE POSIBLITAN LA
PARTICIPACIÓN SOCIALIZACIÓN
- Enseñanza recíproca - Juego de roles
- Grupos reducidos - Simulación social
- Microenseñanza - Trabajo grupal
ESTILOS QUE IMPLICAN ESTILOS QUE FAVORECEN LA CREATIVIDAD
COGNOSCITIVAMENTE - Sinéctica
- Descubrimiento guiado Actividad mental desarrollada en aquellas situaciones donde se
plantean y se resuelven problemas, con el resultado de invenciones
- Resolución de problemas artísticas o técnicas.

Estilos de enseñanza (Tomado de Delgado, 1991)

 Modelos de enseñanza

¿Qué elementos se deben

tener en cuenta a la hora de
diseñar un método de
enseñanza?

¿De qué partes consta un

modelo de intervención?
 Modelos de enseñanza

ALTERACIÓN CONTROLADA

PROCESO
• Situación • Acciones o
inicial del • Complejo comportamientos
sistema motrices
• No lineal resultantes
• Orientado
INPUT OUTPUT

ALTERACIÓN DESCONTROLADA
 Progresión: aplicación práctica
Modelo vertical (a partir de Wein, 1980; Devís y Sánchez, 1996)

JUEGOS SIMPLIFICADOS
PROGRESIÓN
DENTRO DE UN
MINIDEPORTE DETERMINADO
DEPORTE

FORMA ADULTA

2 vs 2
3 vs 3
4 vs 4
…
 Progresión: aplicación práctica

Modelo estructural horizontal

(A partir de Blazquez, D., 1986; Lasierra, G. y Lavega, P., 1993; Devís y Sánchez, 1996)

EL MÓVIL COMO FASE DE

FASE DE RELACIÓN
CENTRO DE ATENCIÓN PROGRESIÓN

FASE DE DESARROLLO DE LOS

FASES DE FASES DE
ELEMENTOS TÉCNICO TÁCTICOS
ESTRUCTURACIÓN ORIENTACIÓN
INDIVIDUALES

ATAQUE
SITUACIONES A
CONSIDERAR
DEFENSA

FASE DE DESARROLLO DE LOS ELEMENTOS

FASE DE DESARROLLO DE LOS SISTEMAS DE JUEGO
BÁSICOS DE LA TÁCTICA COLECTIVA
 Progresión: aplicación práctica

Modelo horizontal comprensivo (A partir de Devís y Peiró, 1995)

GLOBALIDAD
FASE 1 BLANCO Y DIANA
JUEGOS DEPORTIVOS BATE Y CAMPO
MODIFICADOS CANCHA DIVIDIDA
INVASIÓN
La progresión en esta fase se produce dentro de cada tipo de juego deportivo (intra) y
entre tipos de juegos deportivos (inter)

COMBINACIÓN:
FASE 2 - JUEGOS MODIFICADOS
TRANSICIÓN - SITUACIONES DE JUEGO
- MINIDEPORTE

FASE 3
INTRODUCCIÓN A LOS DEPORTES ESTANDAR

- Tratamiento específico del deporte/s elegido/s

- Se mantiene como recordatorio los juegos
modificados situaciones de juego y minideporte
ESPECIFICIDAD
 Diseño de tareas DEPORTE

Didáctica de la Educación Física Atendiendo a la aparición o no de

diferentes aspectos formales del
juego en la tareas:
“Estrategia en la práctica”
(Delgado, 1991; Sánchez, 1992; Ruiz, 1995) - La meta.
- La conducta de los jugadores.
- La relación de estos con el entorno.

(Cárdenas y Pintor, 2001; Alarcón 2008)

 Diseño de tareas DEPORTE

Tareas Específicas: Mantienen los tres Atendiendo a la aparición o no de

elementos anteriores aunque estos pueden ser diferentes aspectos formales del
variados siempre y cuando estos cambios no
alteren la lógica interna del juego .
juego en la tareas:

Tareas Semiespecíficas: Se cambia uno de los - La meta.

tres elementos. Este cambio si que afecta a la - La conducta de los jugadores.
lógica interna de manera parcial, pero puede
facilitar el aprendizaje de otros aspectos del - La relación de estos con el entorno.
juego.
(Cárdenas y Pintor, 2001; Alarcón 2008)

Tareas Inespecíficas: Se cambian dos o mas

elementos del juego, con lo que la lógica de
esta se ve considerablemente afectada.

Adaptado de Alarcón et al,2010

EL DISEÑO DE TAREAS
LAS TAREAS MOTRICES EN EL ENTRENAMIENTO O APRENDIZAJE
 TAREAS MOTRICES
Conjunto organizado de condiciones materiales y de
obligaciones que definen un objetivo cuya realización
necesita el empleo de conductas motrices de uno o
varios participantes. Las condiciones objetivas que
presiden el cumplimiento de la tarea son a menudo
impuestas por consignas o reglamentos .

(Parlebas, 1981)
 LAS TAREAS EN EL DEPORTE
• Las tareas motrices son el contenido básico a través del cual vamos a
buscar la consecución de los diversos objetivos que nos planteemos con
nuestros jugadores. La elección de unas tareas u otras va a determinar el
aprendizaje de los jugadores, condicionando en parte, los contenidos a
trabajar y seleccionando la metodología más adecuada.

Definición de tarea
Buscando una definición operativa de tarea, podemos decir que es una
situación simuladora del hecho competitivo, la cual simplificamos para
facilitar el umbral de accesibilidad al jugador, o para sobre – estimular
algún aspecto que nos interese focalizar especialmente.

Espar, X., Gerona, T. (2004)

 CARACTERÍSTICAS Y CRITERIOS PARA
SU ULTILIZACIÓN
• La tarea representa la organización de una actividad hacia un
objetivo determinado y que un individuo es capaz de realizar:

Características:
• Un objetivo que defina lo que se pretende alcanzar.
• Determinadas condiciones que acompañan a la realización del
objetivo.
• Instrucciones que precisen un tipo particular de comportamiento
motor o de proceso que hay que llevar a cabo.

(Famose, 1992)
Principales normas a tener en cuenta para la elección de
actividades (Pieron, 1988):

Adaptación de las actividades al alumno

Proponer tareas significativas

Elegir tareas específicas

Asegurar la mayor participación posible de alumnos de forma simultánea

Asegurar un efecto fisiológico

Ofrecer variedad de actividades

 LA ESTRUCTURA DE LAS TAREAS
Cualquier tarea puede ser entendida, a su vez como un
conjunto de sub-tareas, que una vez dispuestas todas a
continuación una de otra conforman la tarea principal.
Espar, X. y Gerona, T. (2004)
Podemos entender que una tarea está formada por dos partes principales:

• La Parte Interna o actividad principal

• La Parte Externa o actividades secundarias
La parte interna es la parte de la tarea en la que deseamos
transportar el objetivo y el contenido que pretendemos trabajar.
Puede tratarse de una sola tarea o de varias.

Es importante que las tareas que acompañan a la tarea principal

no sean más atractivas para los jugadores que la propia tarea
principal, ya que en este caso corremos el riesgo de perder la
visión del objetivo a trabajar por parte de los jugadores.
La parte externa de la tarea es el resto del tiempo en el que el
jugador está practicando, observando, esperando o haciendo
otras cosas, hasta que vuelve a hacer una repetición de la parte
interna. Siempre hay parte externa. Si creemos que no la hay,
deberíamos ponerla, ya que esta ayuda a fijar la atención sobre
la parte interna.
LA DIFICULTAD DE LAS TAREAS

Adecuar las Capacidad de

tareas al nivel manipular la
de los complejidad
jugadores de las tareas

Eliminar o añadir
subtareas
 NIVEL DE DIFICULTAD DE LAS TAREAS

¿Cuál debe ser el nivel de dificultad de las tareas?

"YO, A MIS JUGADORES LOS COLOCO BIEN

SOBRE LA CANCHA, LO QUE PASA ES QUE
CUANDO EMPIEZA EL PARTIDO, SE
MUEVEN"
-ALFIO BASILE- Zona de conflicto

Zona de riesgo

Zona de confort
PROCESO DE ADQUISICIÓN DE UNA DESTREZA MOTRIZ
Sé hacerlo
y además
no pienso
en ello
A
P He
aprendido COMPETENCIA
R No sé a hacerlo INCONSCIENTE
E hacerlo,
N pero si sé COMPETENCIA
que hay CONSCIENTE
D Ni sé que hacer
I hacer,
ni sé INCOMPETENCIA
Z AUTOMATISMOS
cómo CONSCIENTE
A
J
INCOMPETENCIA
E INCONSCIENTE

HORAS DE ENTRENAMIENTO
 Modelos de enseñanza

Tipos Principio

¿Cuándo?
¿Cómo?
Durante
Verbal
No Verbal
Final
Análisis observacional del discurso docente del profesorado de educación física en formación a través
de patrones comunicativos
Abraham García-Fariña , Francisco Jiménez Jiménez y M. Teresa Anguera
Cuadernos de Psicología del Deporte, vol. 16, 1, 171-182 (2016)

Objetivo: Identificar los patrones discursivos empleados por la maestra

en el desarrollo de dos unidades didácticas

Se constata con claridad la aparición del T-pattern

pregunta-respuesta-incorporación literal (patrón
constructivo) que forma parte de su repertorio
didáctico, con lo que dota de calidad a los
aprendizajes y promueve una implicación mucho
más activa del alumnado en la construcción de su
aprendizaje
[Link]
castellano_parte2.pdf
 BIBLIOGRAFÍA
1. Alarcón, F., Cárdenas, D., Miranda M.T. y Ureña, N. (2009). Los modelos de enseñanza
utilizados en los deportes de equipo. Revista de Investigación en Educación, nº 7: 91 – 103.
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3. Coll, C. (2003). Psicología de la instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación
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4. Delgado, M. A. (1991). Hacia una clarificación conceptual de los términos en didáctica de la
educación física y el deporte. Revista de Educación Física, 40, 2 -10.
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iniciación de los juegos deportivos. pp:333- 350. En D. Blázquez (dir.). La iniciación deportiva
y el deporte escolar. Ed. Inde. Barcelona.
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deportes de equipo. Apuntes Master Profesional en Alto Rendimiento en Deportes de
Equipo. Barcelona.
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de la complejidad. 1er Congreso Científico del Alba. Caracas. Venezuela 23 – 25 de abril de
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9. Gonçalvez, M. y Joven, A. (1997). Natación y sus especialidades deportivas. Ministerio de
Educación y Ciencia. CSD: Madrid.