ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y

CUIDAR EL AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL

PROYECTO ESTABLECEMOS ACUERDOS
PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA.

PROF.
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre del proyecto: Establecemos acuerdos para implementar los sectores y cuidar el aula
I.3. Actividad de Aprendizaje: “¿Qué pasa en nuestra aula?”
I.4. Grupo etáreo: De 3 a 5 años
I.5. Día de ejecución: Lunes
I.6. Docente:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 DESEMPEÑOS CRITERIOS
3 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
COM Se comunica Se comunica oralmente mediante Participa Participa en Participa en los Participa en Participa en los
oralmente en su diversos tipos de textos; identifica Participa en por periodos conversaciones espacios de conversaciones, diálogos espacios de
lengua materna información explícita; realiza conversaciones o cortos en los o escucha asamblea o escucha cuentos, asamblea
Obtiene información del inferencias sencillas a partir de espacios de cuentos, respondiendo y respetando las
escucha cuentos, leyendas, rimas,
texto oral esta información e interpreta asamblea leyendas, realizando normas de
-Infiere, interpreta recursos no verbales y paraverbales leyendas y otros adivinanzas y preguntas adivinanzas y otros intercambio
información del texto de las personas de su entorno. relatos dé la otros relatos de relatos de la tradición verbal
oral Opina sobre lo que más/menos le tradición oral. la tradición oral. oral. Espera su turno para respondiendo y
-Adecua, organiza y gusto del contenido del texto. Se Formula preguntas Formula hablar, escucha mientras realizando
desarrolla el texto de expresa espontáneamente a partir de sobre lo que le preguntas sobre su interlocutor habla, preguntas
forma coherente y sus conocimientos previos, con el interesa saber o lo que le pregunta y responde
cohesionada propósito de interactuar con uno o interesa saber o
responde a lo que le sobre lo que le interesa
-Utiliza recursos no v más interlocutores conocidos en una lo que no ha
verbales y paraverbales situación comunicativa. Desarrolla preguntan. comprendido o saber o lo que no ha
de forma estratégica sus ideas manteniéndose por lo responde a lo comprendido con la
-Interactúa general en el tema; utiliza que le intención de obtener
estratégicamente con vocabulario de uso frecuente y una preguntan. información.
distintos locutores pronunciación entendible, se apoya
-Reflexiona y evalúa la en gestos y lenguaje corporal. En un
forma, el contenido y intercambio, generalmente participa
contexto del texto oral y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE Dialogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
DERECHOS concertaci ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
ón postura común
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUCTO

ES
JUEGO PRIMER MOMENTO: Planificación y organización Parlante Niños
LIBRE SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego activados para
TERCER MOMENTO: Socialización, representación, meta cognición y orden el aprendizaje
ACTIVIDAD -Reunidos en asamblea formando un círculo sentándonos, realizamos las actividades permanentes de
ES saludo, oración, calendario, clima, acuerdos de convivencia, acompañando este momento con canciones
PERMANEN infantiles.
TES
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
INICIO -Partir de situaciones significativas: les decimos que ahora ingresaremos al aula pero que necesito que Aula con los Dibujo del aula
observen cómo está el aula. materiales desordenada
-Nos dirigimos con todos al aula, la misma que previamente ha sido desordenada sacando los materiales de desordenados
los sectores, colocándolos en el centro del aula, colocando algunas cajas en el centro. Este desorden se ha
realizado de manera intencional para generar el interés por desarrollar el proyecto.
-Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje: Ubicados con los niños de pie en el aula
y con una actitud de asombro decimos: ¿Qué habrá pasado en esta aula?
-Partir de los saberes previos: ¿creen que podemos trabajar en un aula así de desordenada?, ¿qué creen que
debemos hacer? Escuchamos sus respuestas.
-Motivación: escuchamos la canción “Plim Plim Cada cosa en su lugar” luego de haberla cantado les
preguntamos: ¿Qué decía la canción? Escuchamos sus respuestas.
-Propósito: Hoy niños y niñas participaran respondiendo las preguntas, haciendo preguntas y ayudando a
guardar los materiales.
DESARROL -Antes del discurso: Les decimos a los niños y niñas que les leeremos una situación y deben estar muy Cajas
LO atentos. Objetos del
-Durante el discurso: un día los niños de inicial entraron a su aula y encontraron todo desordenado, ellos se aula
pusieron a jugar, pero como estaba todo en desorden, un niño se tropezó y se cayó, luego otra niña se Hojas
resbalo con el bloque y cayó sentada, a otro niño le majaron el dedo porque su amigo al no poder caminar Cartucheras
en el desorden lo piso.
-Después del discurso: ¿Qué sucedió en el aula? ¿Qué pasó con los niños? ¿Cómo esta nuestra aula ahora?
¿Qué haremos? ¿Por qué? Escuchamos sus respuestas. Les indicamos a los niños que es peligroso que todo
el material esté desordenado y en el centro porque nos podemos tropezar y caer.
Les pedimos que nos ayuden a guardar todos los materiales dentro de las cajas que están vacías en el centro
y a ubicarlas en un lugar en el que nadie se tropiece.
Acompañamos a los niños en este proceso de guardar los materiales dentro de las cajas sin necesidad de
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CUIDAR EL AULA
clasificarlos.
Los animamos a que dibujen cómo es que encontraron el aula, acompañándolos en sus mesas de trabajo y
preguntándoles por el significado de su dibujo para registrarlo en la parte inferior.
CIERRE -En la medida que los niños van terminando su dibujo los colocan sobre la pizarra debajo de una tira de Dibujos
papelote que lleva como título “Así estaba mi aula” elaborados por
-Nos reunimos todos en asamblea frente a la pizarra e invitamos a que quienes deseen comenten libremente los niños
cómo encontraron su aula dándole significado a su dibujo.
-Les indicamos que al siguiente día nos pondremos de acuerdo sobre qué hacer para volver a tener nuestra
aula ordenada.
Evaluación:
Autoevaluación: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Por qué? ¿Qué te ha parecido difícil? ¿Por qué?
Coevaluación: ¿Quiénes han participado de la actividad? ¿Han escuchado y respetado los acuerdos?
Hetero evaluación: se evalúa mediante el mapa de calor.

V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 3 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Participa por periodos cortos
en los espacios de asamblea

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Participa en los espacios de
asamblea respondiendo y
realizando preguntas
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CUIDAR EL AULA

INSTRUMENTO PARA 5 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Participa en los espacios de
asamblea respetando las
normas de intercambio verbal
respondiendo y realizando
preguntas
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CUIDAR EL AULA

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “¿Qué pasa en nuestra aula?” FECHA Lunes
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 Se comunica oralmente en su lengua materna Participa en los espacios de asamblea respetando las normas de intercambio verbal respondiendo y
realizando preguntas

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
0
1
0
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0
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0
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0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: Establecemos acuerdos para implementar los sectores y cuidar el aula
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA
I.3. Actividad de Aprendizaje: “¿Qué podemos hacer para organizar nuestra aula”
I.4. Grupo etáreo: De 3 a 5 años
I.5. Día de ejecución: martes
I.6. Docente:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 DESEMPEÑOS CRITERIOS
3 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
COM Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante Participa Participa en Participa en Participa en Participa en los
en su lengua materna diversos tipos de textos; identifica Participa en por periodos conversaciones o los espacios conversaciones, espacios de
Obtiene información del información explícita; realiza conversaciones o cortos en los escucha cuentos, de asamblea diálogos o escucha asamblea
texto oral inferencias sencillas a partir de espacios de leyendas, respondiendo respetando las
escucha cuentos, cuentos, leyendas,
-Infiere, interpreta esta información e interpreta asamblea adivinanzas y otros y realizando normas de
información del texto oral recursos no verbales y paraverbales leyendas y otros relatos de la preguntas rimas, adivinanzas y intercambio
-Adecua, organiza y de las personas de su entorno. relatos dé la tradición oral. otros relatos de la verbal
desarrolla el texto de Opina sobre lo que más/menos le tradición oral. Formula preguntas tradición oral. Espera su respondiendo y
forma coherente y gusto del contenido del texto. Se Formula sobre lo que le turno para hablar, realizando
cohesionada expresa espontáneamente a partir de preguntas sobre lo interesa saber o lo escucha mientras su preguntas
-Utiliza recursos no v sus conocimientos previos, con el que le interesa que no ha interlocutor habla,
verbales y paraverbales de propósito de interactuar con uno o comprendido o
saber o responde a pregunta y responde
forma estratégica más interlocutores conocidos en una responde a lo que le
-Interactúa situación comunicativa. Desarrolla lo que le preguntan. sobre lo que le interesa
estratégicamente con sus ideas manteniéndose por lo preguntan. saber o lo que no ha
distintos locutores general en el tema; utiliza comprendido con la
-Reflexiona y evalúa la vocabulario de uso frecuente y una intención de obtener
forma, el contenido y pronunciación entendible, se apoya información.
contexto del texto oral. en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE Dialogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
DERECHOS concertaci ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
ón postura común

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENT SECUENCIA METODOLÓGICA MATERI PRODUC

O ALES TO
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA
JUEGO PRIMER MOMENTO: Planificación y organización Parlante Niños
LIBRE SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego activados
TERCER MOMENTO: Socialización, representación, meta cognición y orden para el
ACTIVID -Reunidos en asamblea formando un círculo sentándonos, realizamos las actividades permanentes de saludo, oración, aprendizaj
ADES calendario, clima, acuerdos de convivencia, acompañando este momento con canciones infantiles. e
PERMAN
ENTES
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
INICIO -Partir de situaciones significativas: les mostramos los dibujos elaborados por ellos el día anterior leyendo el Dibujos Dibujo del
significado de algunos de ellos. -Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje: les preguntamos elaborados diseño de
¿Qué pasó ayer en el aula?, ¿Quién creen que lo hizo?, ¿Qué creen que vamos a hacer hoy?, luego de escucharlos les el día cómo
comunicamos y registramos en la pizarra el propósito de la actividad: “Hoy vamos a ponernos de acuerdo sobre cómo anterior quedará su
ordenar nuestra aula” aula
Motivación: Les mostramos la caja donde el día de ayer guardaron los materiales, vaciando cada una en el centro de Cajas en las
la asamblea. que
Partir de los saberes previos: les preguntamos ¿creen que estos materiales ya están ordenados?, ¿pueden ir los guardaron
cuentos con las piezas para construir?, ¿entonces cómo debemos ordenar nuestra aula? los
materiales
DESARRO -Antes del discurso: Les explicamos a los niños y niñas que haremos un cuadro de planificación para empezar con Cuadro de
LLO nuestro nuevo proyecto y poder ordenar el aula. planificació
-Durante el discurso: Colocamos sobre la pizarra el cuadro de planificación del proyecto para registrar lo que n de
responden a cada pregunta como propuesta de trabajo actividades
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
Hojas

-Empezamos preguntando ¿Qué haremos?, según lo que responden lo escribimos en el cuadro. Luego preguntamos Cartucheras
¿Cómo ordenaremos nuestra aula?, ¿Qué debemos hacer con los materiales que están mezclados en las cajas?, ¿Los
podemos guardar así?, según lo que responden escribimos en la segunda columna, luego seguimos preguntando ¿Y
después de separar los materiales, ¿Qué más tenemos que hacer?, escuchando y registrando en la segunda columna,
continuando preguntando y registrando. Luego para registrar en la columna lo que necesitaremos se da lectura a lo
que han mencionado en el segundo recuadro y se le pregunta ¿Qué materiales necesitaremos para hacer todo esto?,
escuchando con atención para registrarlo en la tercera columna. Luego damos lectura a todo el cuadro de
planificación.
Después del discurso: Luego les pedimos que se acuesten con el piso con los ojos cerrados y se imaginen cómo irá a
quedar nuestra aula después de ordenarla. Ahora les pedimos que abran los ojos y dibujen el diseño de como creen
que quedará el aula después de ordenarla.
-Acompañamos a los niños durante el proceso en sus mesas de trabajo preguntándoles por el significado de su dibujo
para escribirlo en la parte inferior.
CIERRE -En la medida que los niños van terminando su dibujo los colocan sobre la pizarra debajo de una tira de papelote que Dibujos de
lleva como título “ASÍ QUEDARÁ MI AULA” -Nos reunimos todos en asamblea frente a la pizarra e invitamos a lo diseños
que quienes deseen comenten libremente cómo quedará su aula después de terminar de arreglarla dándole significado creados por
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA
a su dibujo. los niños
-Les indicamos que al siguiente día empezaremos a ordenar nuestra aula sobre como
- Evaluación: Autoevaluación: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Por qué? ¿Qué te ha parecido difícil? ¿Por qué? quedará el
Coevaluación: ¿Quiénes han participado de la actividad? ¿Han escuchado y respetado los acuerdos? aula
Hetero evaluación: se evalúa mediante el mapa de calor.
V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 3 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Participa por periodos cortos
en los espacios de asamblea

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Participa en los espacios de
asamblea respondiendo y
realizando preguntas
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CUIDAR EL AULA

INSTRUMENTO PARA 5 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Participa en los espacios de
asamblea respetando las
normas de intercambio verbal
respondiendo y realizando
preguntas
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CUIDAR EL AULA

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “¿Qué podemos hacer para FECHA Martes 11 de abril
organizar nuestra aula”
Se comunica oralmente en su lengua materna CRITERIO DE EVALUACION:
Participa en los espacios de asamblea respetando las normas de intercambio verbal respondiendo y
realizando preguntas

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
0
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0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°03

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: Establecemos acuerdos para implementar los sectores y cuidar el aula
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Reunimos los materiales de acuerdo al sector que pertenecen”
I.4. Grupo etáreo: De 3 a 5 años
I.5. Día de ejecución: miércoles
I.6. Docente:
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA
II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:
ÁREA COMPETENCI ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
AS Y
DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 DESEMPEÑOS CRITERIOS
CAPACIDADES
3 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
MAT Resuelve Resuelve problemas referidos a Establece Agrupa los Establece Agrupa los Establece relaciones entre Agrupa los
Problemas de relacionar objetos de su entorno relaciones entre materiales relaciones entre materiales de los objetos de su entorno materiales de
cantidad según sus características los objetos de su de acuerdo los objetos de su acuerdo al según sus características acuerdo al
-Traduce perceptuales; agrupar, ordenar entorno según al sector al entorno según sus sector al que perceptuales al comparar y sector al que
cantidades a hasta el quinto lugar, seriar hasta sus que características pertenecen agrupar, y dejar algunos pertenecen
expresiones 5 objetos, comparar cantidades de características pertenecen perceptuales al pudiendo dejar elementos sueltos. El niño explicando el
numéricas. objetos y pesos, agregar y quitar perceptuales al pudiendo comparar y algunos fuera dice el criterio que usó criterio que
-Comunica su hasta 5 elementos, realizando comparar y dejar agrupar aquellos del grupo al para agrupar consideró para
comprensión representaciones con su cuerpo, agrupar aquellos algunos objetos similares que su agrupación
sobre los material concreto o dibujos. objetos fuera del que le sirven para pertenecen
números y las Expresa la cantidad de hasta 10 similares que le grupo al algún fin, y dejar
operaciones objetos, usando estrategias cómo j sirven para que algunos elementos
-Usa el conteo. Usa cuantificadores: algún fin, y pertenecen sueltos.
estrategias y "muchos" "pocos", "ninguno", y dejar algunos
procedimiento expresiones: "más que" "menos elementos
s de que". Expresa el peso de los ' sueltos.
estimación y objetos "pesa más", "pesa menos" Usa algunas Usa los Usa algunas Usa los Usa diversas expresiones Usa los
calculo. y el tiempo con nociones expresiones que cuantificad expresiones que cuantificadore que muestran su cuantificadore
temporales como "antes o muestran su ores muestran su s muchos – comprensión sobre la s muchos –
después", "ayer'' "hoy" o comprensión muchos – comprensión pocos para cantidad, el peso y el pocos para
"mañana". acerca de la pocos para acerca de la referirse a la tiempo - "muchos", referirse a la
cantidad, peso y referirse a cantidad, el cantidad de "pocos", "ninguno", "más cantidad de
el tiempo la cantidad tiempo y el peso elementos que que", "menos que", "pesa elementos que
-"muchos", de -"muchos", hay en cada más", "pesa menos", hay en cada
"pocos", "pesa elementos "pocos", "pesa agrupación "ayer", "hoy" y "mañana"- agrupación
mucho", "pesa que hay en mucho", "pesa en situaciones cotidianas.
poco", "un cada poco", "antes" o
ratito"-en agrupación "después"-en
situaciones situaciones
cotidianas. cotidianas.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE Dialogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
DERECHOS concertaci ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA
ón postura común

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUCTO

ES
JUEGO PRIMER MOMENTO: Planificación y organización Parlante Niños
LIBRE SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego activados para
TERCER MOMENTO: Socialización, representación, meta cognición y orden el aprendizaje
ACTIVIDAD -Reunidos en asamblea formando un círculo sentándonos, realizamos las actividades permanentes de
ES saludo, oración, calendario, clima, acuerdos de convivencia, acompañando este momento con canciones
PERMANEN infantiles.
TES
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
INICIO -Partir de situaciones significativas: Colocamos en el centro de la asamblea las cajas en las que se Cajas o tarpers Materiales
encuentran los materiales desordenados -Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje: agrupados en
preguntamos: ¿Cómo están estos materiales? ¿Ustedes creen que estos materiales podríamos ponerlos en cajas o tapers
los sectores? ¿Por qué? según los
-Partir de los saberes previos: ¿Qué haremos con estos materiales? ¿Cómo creen que podemos ordenarlos? sectores a los
¿Podrán ir en la misma caja los cuentos con las piezas para construir?, ¿Podrán ir en la misma caja las que pertenecen
piezas de construir con las cosas de la cocina? escuchando sus respuestas les comunicamos y registramos en
la pizarra el propósito de la actividad: ¡Hoy agruparemos los materiales de acuerdo a los sectores a los que
pertenecen!
-Motivación: Con la dinámica Simón Manda los organizamos en 4 equipos de trabajo pidiéndoles que se
ubiquen en un espacio del aula.
DESARROL -Comprensión del problema: A cada equipo se le entrega una caja con los materiales que están Cajas vacías
LO desordenados y le indicamos que deben observar los materiales para tratar de agruparlos.
-Búsqueda de estrategias: ¿De qué manera podemos agrupar los materiales? ¿En dónde los colocaremos? Materiales de
¿En qué espacio del aula podemos ordenar estos materiales? Acompañamos a cada uno de los equipos en los sectores
este proceso de agrupación, acercándonos y preguntándoles ¿qué materiales has colocado juntos?, ¿por qué
los has colocado juntos?, ¿a qué sector pertenecen?, escuchando los criterios de agrupación que han usado.
-Representación: Los niños y niñas dibujan como han realizado las agrupaciones.
-Formalización: ¿Qué han hecho para agrupar? ¿Cómo agruparon? ¿Qué materiales agruparon?
-Reflexión: les pedimos que hagan comparaciones de las agrupaciones que han realizado preguntándoles
¿Qué cantidad hay en este grupo?, ¿Y en este otro qué cantidad hay?, escuchando si es que hacen uso de los
cuantificadores muchos - pocos
-Luego le entregamos a cada equipo tantas cajas o tapers como agrupaciones hayan realizado para que
guarden cada agrupación en una caja o tapers.
CIERRE -Nos reunimos en asamblea y colocamos los tapers o cajas en el centro invitando a cada equipo para que Cajas o tapers
comente el trabajo que realizó, explicando los criterios de agrupación utilizados con los
-Les preguntamos ¿estas cajas deben quedar en el piso?, ¿dónde es que deben ir estos materiales?, de materiales
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA
acuerdo a sus respuestas les decimos que el día lunes continuaremos organizando nuestra aula colocando agrupados por
los materiales en los sectores que corresponden los niños
Evaluación
Autoevaluación: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué? ¿Qué te ha parecido
difícil? ¿Por qué?
Coevaluación: ¿Quiénes han participado de la actividad? ¿Han escuchado y respetado los acuerdos?
Hetero evaluación: se evalúa mediante el mapa de calor.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 3 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Agrupa los materiales de Usa los cuantificadores
acuerdo al sector al que muchos – pocos para
pertenecen pudiendo dejar referirse a la cantidad de
algunos fuera del grupo al elementos que hay en cada
que pertenecen agrupación
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Agrupa los materiales de Usa los cuantificadores
acuerdo al sector al que muchos – pocos para referirse
pertenecen pudiendo dejar a la cantidad de elementos que
algunos fuera del grupo al hay en cada agrupación
que pertenecen

INSTRUMENTO PARA 5 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Agrupa los materiales de Usa los cuantificadores
acuerdo al sector al que muchos – pocos para referirse
pertenecen explicando el a la cantidad de elementos que
criterio que consideró para hay en cada agrupación
su agrupación
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: Reunimos los materiales de FECHA Miércoles
acuerdo al sector que pertenecen”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 Resuelve Problemas de cantidad - Agrupa los materiales de acuerdo al sector al que pertenecen explicando el criterio que consideró
para su agrupación.
- Usa los cuantificadores muchos – pocos para referirse a la cantidad de elementos que hay en cada
agrupación

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°04

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: “Establecemos acuerdos para implementar los sectores y cuidar el aula”
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Decidimos en qué lugar organizar cada sector”
I.4. Grupo etáreo: De 3 a 5 años
I.5. Día de ejecución: Jueves
I.6. Docente:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 DESEMPEÑOS CRITERIOS
3 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
COM. Se comunica Se comunica oralmente Participa Participa en Participa en Participa en Participa en
oralmente en su mediante diversos tipos de Participa en por conversaciones o los espacios de conversaciones, diálogos o los espacios de
lengua materna textos; identifica información conversaciones periodos escucha cuentos, asamblea escucha cuentos, leyendas, asamblea
Obtiene explícita; realiza inferencias o escucha cortos en leyendas, respondiendo rimas, adivinanzas y otros respetando las
información del sencillas a partir de cuentos, los adivinanzas y y realizando relatos de la tradición oral. normas de
texto oral esta información e interpreta leyendas y otros espacios de otros relatos de la preguntas Espera su turno para intercambio
-Infiere, interpreta recursos no verbales y relatos dé la asamblea tradición oral. hablar, escucha mientras verbal
información del paraverbales de las personas tradición oral. Formula su interlocutor habla, respondiendo
texto oral de su entorno. Opina sobre lo Formula preguntas sobre lo pregunta y responde sobre y realizando
-Adecua, organiza que más/menos le gusto del preguntas sobre que le interesa lo que le interesa saber o preguntas
y desarrolla el contenido del texto. Se lo que le saber o lo que no lo que no ha comprendido
texto de forma expresa espontáneamente a interesa saber o ha comprendido o con la intención de obtener
coherente y partir de sus conocimientos responde a lo responde a lo que información.
cohesionada previos, con el propósito de que le le preguntan.
-Utiliza recursos interactuar con uno o más preguntan.
no v verbales y interlocutores conocidos en
paraverbales de una situación comunicativa.
forma estratégica Desarrolla sus ideas
-Interactúa manteniéndose por lo general
estratégicamente en el tema; utiliza vocabulario
con distintos de uso frecuente y una
locutores pronunciación entendible, se
-Reflexiona y apoya en gestos y lenguaje
evalúa la forma, el corporal. En un intercambio,
contenido y generalmente participa y
contexto del texto responde en forma pertinente
oral a lo que le dicen.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE Dialogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
DERECHOS concertaci ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
ón postura común

IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA
MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUCTO
ES
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA
JUEGO PRIMER MOMENTO: Planificación y organización Parlante Niños
LIBRE SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego activados para
TERCER MOMENTO: Socialización, representación, meta cognición y orden el aprendizaje
ACTIVIDAD -Reunidos en asamblea formando un círculo sentándonos, realizamos las actividades permanentes de
ES saludo, oración, calendario, clima, acuerdos de convivencia, acompañando este momento con canciones
PERMANEN infantiles.
TES
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
INICIO -Partir de situaciones significativas: Colocamos en el centro de la asamblea las cajas o tapers en los que Cajas o tarpers Lugares
guardaron el Día anterior pidiéndoles que los observen. con los elegidos para
-Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje: ¿Recuerdan qué hicimos ayer?, ¿Qué materiales cada uno de los
guardaron aquí en los tapers?, ¿Los materiales que guardaron están mezclados? agrupados el sectores
-Partir de los saberes previos: ¿Y dónde deben ir estos materiales para poder cogerlos a jugar cuando día anterior
deseen?, escuchando sus respuestas les comunicamos y registramos sobre la pizarra el propósito de la
actividad: “Hoy vamos a elegir en qué lugar irá cada uno de nuestros sectores.
Motivación: Escuchamos la canción de “Juguemos en los sectores”
DESARROL Antes del discurso: les decimos que estén atentos porque les contaremos lo que una amiga de otra escuela Banderines de
LO ha dicho sobre los sectores. colores
Durante el discurso:
-Les mostramos un papel y les decimos que una amiga de otra escuela me ha dicho que los sectores no
pueden ir en cualquier lugar, que cada sector tiene su lugar y me ha enviado una nota para que les diga a los
niños cómo debe ser el lugar de cada sector.
-Leemos las indicaciones de la nota:
 El sector de la biblioteca debe estar en un espacio que sea muy claro y amplio
 El sector de construcción debe estar lejos del sector de la biblioteca
 El sector del hogar puede estar cerca al sector de construcción
 El sector de peluquería puede estar cerca al sector de la biblioteca.
Después del discurso:
-Les preguntamos a los niños ¿cómo creen que podemos hacer para saber cuál será el lugar donde estará
cada uno de los sectores?, después de escuchar sus respuestas, les mostramos banderines de color rojo,
amarillo, azul y verde y les indicamos que los usaremos para poder colocarlos en los lugares donde
elegimos poner cada sector preguntándoles ¿qué banderín desean colocar en el lugar donde será el sector
de…..?, colocando en la pizarra imágenes que representan cada uno de los sectores y al lado la imagen del
banderín que eligieron para señalarlo.
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA
-Les proponemos realizar un recorrido por el aula para poder identificar en cuál de los espacios puede ir
cada sector, deteniéndonos en cada uno de llos y preguntándoles ¿creen que aquí puede estar el sector
de……..?, leyendo las condiciones que debe cumplir el lugar de cada sector con ayuda y el análisis de ellos
decidimos en qué espacio irá cada sector.
-Colocamos los banderines en cada uno de los sectores según los colores que eligieron
-Les proponemos que dibujen los espacios de cada uno de los sectores y los banderines que le hemos
colocado en cada uno de ellos.
-Los acompañamos en este proceso preguntándoles por el significado de su dibujo y registrándoselos en su
hoja
CIERRE -Nos reunimos en asamblea invitando a quienes deseen a comentar su dibujo Dibujos
-Les decimos que el día de mañana organizaremos los materiales que agruparon en cada uno de los lugares elaborados por
elegidos para cada sector los niños
-Evaluación
Autoevaluación: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué? ¿Qué te ha parecido
difícil? ¿Por qué?
Coevaluación: ¿Quiénes han participado de la actividad? ¿Han escuchado y respetado los acuerdos?
Hetero evaluación: se evalúa mediante el mapa de calor.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 3 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Participa por periodos cortos
en los espacios de asamblea
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CUIDAR EL AULA

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Participa en los espacios de
asamblea respondiendo y
realizando preguntas

INSTRUMENTO PARA 5 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Participa en los espacios de
asamblea respetando las
normas de intercambio verbal
respondiendo y realizando
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CUIDAR EL AULA
preguntas

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: : “Decidimos en qué lugar FECHA Jueves
organizar cada sector”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
Participa en los espacios de asamblea respetando las normas de intercambio verbal respondiendo y
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CUIDAR EL AULA
 Se comunica oralmente en su lengua materna realizando preguntas

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
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1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
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0
1
1
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1
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CUIDAR EL AULA
4
1
5

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°05

I. DATOS GENERALES:
I.1. Institución Educativa: ………………………………………………
I.2. Nombre de la experiencia: “Establecemos acuerdos para implementar los sectores y cuidar el aula”
I.3. Actividad de Aprendizaje: “Organizamos los materiales en cada sector”
I.4. Grupo etáreo: De 3 a 5 años
I.5. Día de ejecución: Viernes
I.6. Docente:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIJZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS Y CRITERIOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DESEMPEÑOS CRITERIOS 4 DESEMPEÑOS CRITERIOS
3 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS
MAT Resuelve Resuelve problemas referidos Establece Agrupa los Establece Agrupa los Establece relaciones entre Agrupa los
Problemas de a relacionar objetos de su relaciones entre materiales relaciones entre materiales de los objetos de su entorno materiales de
cantidad entorno según sus los objetos de su de acuerdo los objetos de su acuerdo al según sus características acuerdo al
-Traduce características perceptuales; entorno según al sector al entorno según sus sector al que perceptuales al comparar y sector al que
cantidades a agrupar, ordenar hasta el sus que características pertenecen agrupar, y dejar algunos pertenecen
expresiones quinto lugar, seriar hasta 5 características pertenecen perceptuales al pudiendo dejar elementos sueltos. El niño explicando el
numéricas. objetos, comparar cantidades perceptuales al pudiendo comparar y algunos fuera dice el criterio que usó criterio que
-Comunica su de objetos y pesos, agregar y comparar y dejar agrupar aquellos del grupo al para agrupar consideró para
comprensión quitar hasta 5 elementos, agrupar aquellos algunos objetos similares que su agrupación
sobre los números realizando representaciones objetos fuera del que le sirven para pertenecen
y las operaciones con su cuerpo, material similares que le grupo al algún fin, y dejar
-Usa estrategias y concreto o dibujos. Expresa la sirven para que algunos elementos
procedimientos de cantidad de hasta 10 objetos, algún fin, y pertenecen sueltos.
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA
estimación y usando estrategias cómo j el dejar algunos
calculo. conteo. Usa cuantificadores: elementos
"muchos" "pocos", "ninguno", sueltos.
y expresiones: "más que"
"menos que". Expresa el peso
de los ' objetos "pesa más",
"pesa menos" y el tiempo con
nociones temporales como
"antes o después", "ayer''
"hoy" o "mañana".

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES

ENFOQUE DE Dialogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
DERECHOS concertaci ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
ón postura común
IV. ACTIVIDADES PROPUESTAS

MOMENTO SECUENCIA METODOLÓGICA MATERIAL PRODUCTO

ES
JUEGO PRIMER MOMENTO: Planificación y organización Parlante Niños
LIBRE SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del juego activados para
TERCER MOMENTO: Socialización, representación, meta cognición y orden el aprendizaje
ACTIVIDAD -Reunidos en asamblea formando un círculo sentándonos, realizamos las actividades permanentes de
ES saludo, oración, calendario, clima, acuerdos de convivencia, acompañando este momento con canciones
PERMANEN infantiles.
TES
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
INICIO -Partir de situaciones significativas: Les proponemos recorrer el aula deteniéndonos en los espacios Espacios Sectores
elegidos el día anterior para cada uno de los sectores elegidos para organizados
-Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje: ¿Para qué elegimos estos lugares?, cada uno de con sus
¿Recuerdan cuál era el espacio para ……? (mencionando cada sector). los sectores materiales
-Partir de los saberes previos: ¿Recuerdan para que eran estos banderines? ¿Por qué vamos a utilizar estas
imágenes? Luego observando las imágenes de los sectores y los banderines usados el día anterior
recordamos cuál es el espacio para cada sector.
-Les comunicamos y registramos en la pizarra el propósito de la actividad: “Hoy vamos organizar los
materiales en cada uno de los sectores”
Motivación: Escuchamos la canción las cosas a su lugar.
DESARROL -Comprensión del problema: Organizamos a los niños de acuerdo a la cantidad de sectores a ordenar. Luego Cajas con los
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA
LO cada equipo se reúne y elije qué sector ordenar. Les pedimos a los grupos que se ubiquen en los sectores materiales
que han decidido ordenar y a cada equipo se le entregan las cajas o materiales con los materiales para que seleccionados
los organicen en los estantes de los sectores para los
-Búsqueda de estrategias: ¿Qué harán con este material? ¿Cómo lo van a ordenar? Acompañamos a cada sectores
equipo por algún momento observando su trabajo y registrando en el cuaderno de campo alguna situación
relevante
-Luego cuando los sectores están organizados hacemos con todo un recorrido deteniéndonos en cada uno de
ellos para que el equipo que lo ordenó comente como lo hizo.
-Representación: Los animamos a que dibujen cómo ha quedado organizada el aula, acompañándolos en
cada una de sus mesas de trabajo para preguntarles por el significado de su dibujo y registrarlo en su hoja.
Formalización: ¿Cuántos sectores han organizado? ¿Cuáles son esos sectores? ¿Qué materiales tiene cada
sector?
-Reflexión: ¿Qué pasaría si los sectores no estuvieran ordenados?
CIERRE -Nos reunimos en asamblea invitando a quienes deseen a comentar su dibujo Dibujos
-Les agradecemos por su gran apoyo para organizar los sectores elaborados por
-Les indicamos que la siguiente semana continuaremos organizando nuestra aula los niños
Evaluación
Autoevaluación: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué? ¿Qué te ha parecido
difícil? ¿Por qué?
Coevaluación: ¿Quiénes han participado de la actividad? ¿Han escuchado y respetado los acuerdos?
Hetero evaluación: se evalúa mediante el mapa de calor.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO PARA 3 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Agrupa los materiales de
acuerdo al sector al que
pertenecen pudiendo dejar
algunos fuera del grupo al
que pertenecen
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CUIDAR EL AULA

INSTRUMENTO PARA 4 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Agrupa los materiales de
acuerdo al sector al que
pertenecen pudiendo dejar
algunos fuera del grupo al
que pertenecen

INSTRUMENTO PARA 5 AÑOS

ESTUDIANTES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Agrupa los materiales de
acuerdo al sector al que
pertenecen explicando el
criterio que consideró para
su agrupación
 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA IMPLEMENTAR LOS SECTORES Y
CUIDAR EL AULA

CUADERNO DE CAMPO
Sesión de Aprendizaje: “Organizamos los materiales en FECHA Viernes
cada sector”
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:
 Resuelve Problemas de cantidad Agrupa los materiales de acuerdo al sector al que pertenecen explicando el criterio que consideró para
su agrupación

N NOMBRE DESCRIPCION DE LA DIFICULTADES O NECESIDADES RETROALIMENTA

º DEL NIÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CION
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CUIDAR EL AULA
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