REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

L.B.”LUIS FELIPE MARCANO”

SAN FERNANDO- ESTADO-APURE

PLAN ESTRATÉGICO PARA LA REPARACIÓN,

MANTENIMIENTO Y RECONSTRUCCIÓN DE MESAS-
SILLAS PARA EL BENEFICIO DE LOS Y LAS
ESTUDIANTES DEL L.B. “LUIS FELIPE MARCANO”.

TUTORA:

Lcd. RAIMAR RONDON

ASESORA:

Lcd. YELITZE MARTINEZ

JUNIO, 2023
 AGRADECIMIENTO

En primer lugar le damos infinitamente gracias a Dios, por habernos dado

fuerza y valor para culminar esta etapa de nuestras vidas.

Agradecemos a la Lcda. Yelitze Martinez, por toda la colaboración y

asesoramiento brindado, durante la elaboración del proyecto.

A la Lcda. Barbará Blanco Dra. De nuestra institución la cual siempre estuvo

dispuesta a brindarnos su apoyo, de igual manera a la Lda. Raimar Rondón
que en el transcurso de la realización de nuestro trabajo nos oriento para la
culminación del mismo.

Agradecemos también la confianza y el apoyo brindado por parte de nuestros

padres, que sin duda alguna en el trayecto de nuestras vidas nos han
demostrando su amor, corrigiendo nuestras faltas y celebrando nuestros
triunfos.
 DEDICATORIA
Al creador de todas las cosas, al que nos ha dado fuerzas para continuar
cuando a punto de caer hemos estado; por ello con toda la humildad que
nuestro corazón puede emanar dedicamos nuestro trabajo a Dios.

De igual forma, dedicamos nuestro trabajo a nuestros padres que han

sabido formarnos con buenos sentimientos, hábitos y valores, lo cual nos ha
ayudado a salir adelante en los momentos más difíciles.

A nuestra profesora orientadora Lcda. Ana Díaz por compartir con nosotros
buenos y malos momentos.

A nuestro profesor Lcdo. Edward Tovar por siempre estar pendiente

brindándonos todo su apoyo.

A nuestro profesor Lcdo. Iván Gómez por ser punto de apoyo en todo
momento.

A la Lcda. Danny González gracias por sus consejos y motivarnos a ser

mejores personas.
 Índice
AGRADECIMIENTO

DEDICATORIA

RESUMEN

RESEÑA HISTÓRICA

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….01

CAPITULO I

Planteamiento del Problema……………………………………….03

Justificación………………………………………………………….04

Propósitos de la Investigación…………………………………… 05

General……………………………………………………………….05

Específicos…………………………………………………………..05

CAPITULO II

Bases Teóricas……………………………………………………...06

Antecedentes de la Investigación……………………………….…06

¿Qué es mesa silla?...................................................................07

Sillas….………………………………………………………………07

Mesas………………………………………………………….……..08

Elaboración de mesas-sillas………………………………...……08

Proceso de producción…………………………………..…………...09

Elaboración de mesas-sillas…………………..……………………..09

Proceso de producción……………………………………..………...10
 ¿Qué es emprendimiento?...............................................................10
Ambiente formativo……………………………………………………11
¿Por qué es importante la comodidad en los ambientes de
aprendizaje?............................................................................................11
¿De qué forma y con qué sentido se aplican las mejoras en las
aulas?......................................................................................................12

¿Qué significado tiene el sentido de pertenencia?............................12

Estrategia de duración y mantenimiento de mesas-sillas………….13

¿Cómo influye el mobiliario en la educación?.................................13

La ergonomía del mobiliario escolar………………………..………...14

Beneficios de un buen mobiliario escolar………………………..…..14

¿Cómo cuido los bienes y recursos de la escuela?........................14

BASES LEGALES…………………………………………………..15

PLAN DE ACCIÓN………………………………………………16 y 17

CAPITULO III

Metodología…………………………………………………………….18

Modalidad y método de intervención……………….......…….18 y 19

Diseño de la investigación…………………………………………..20

Técnicas e instrumentos de recolección de

información…………………………………………………………...…………20 y 21

La observación participante…………………………………..……….21

Entrevista en profundidad……………………………..............22 y 23

Técnicas de análisis………………………………………………..….23

Categorización………………………………………………………….23
 INTRODUCCIÓN

El espacio físico es un factor importante, es el conjunto de aspectos como la

luz, ventilación, dimensión, distribución del mobiliario como los pupitres o
mesas sillas dentro del ambiente de aprendizaje para los y las estudiantes de
cualquier institución educativa.

Así mismo; es de vital importancia que el ambiente de aprendizaje sea

cómodo y adecuado para que el proceso enseñanza-aprendizaje de los y las
estudiantes sea más efectivo y con mejor calidad ya que un ambiente
deplorable contribuye a la incomodidad.

El siguiente Proyecto titulado: Plan estratégico para la reparación,

mantenimiento y reconstrucción de mesas-sillas en beneficio de los y las
estudiantes del L.B. “Luis Felipe Marcano” es producto de la problemática que
presentan los y las estudiantes de la institución antes mencionada al momento
de llegar a sus ambientes de aprendizaje ya que no cuentan con el mobiliario
de pupitres o mesas sillas suficiente para cubrir dicha matricula escolar.

De igual manera, se cuenta con material clasificado como chatarra

(esqueletos de pupitres, sillas y mesas) que pueden ser recuperadas aplicando
un mantenimiento adecuado para su restauración con la participación de
organizaciones sociales, políticas y educativas tales como FEDE (Fundación de
Edificaciones y Dotaciones Educativas), OBE- FEVEEM en conjunto con la
población estudiantil beneficiada ambientalista, representantes de la
comunidad y organismos que funcionan en las adyacencias de la misma,
integrando así la escuela-familia-comunidad.

Este proyecto surge con la finalidad de mejorar el ambiente de aprendizaje

para los y las estudiantes del L.B. “Luis Felipe Marcano”, el mismo consta de
varios capítulos que se desarrollan de la siguiente manera.

Capítulo I. Planteamiento del Problema: se plantea la definición y delimitación

del problema como también objetivos y alcances.

Capítulo II. Marco Teórico; se presentan los antecedentes y las bases teóricas.
Capítulo III. Marco Metodológico: se describe la metodología empleada en la
realización del proyecto
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

L.B.”LUIS FELIPE MARCANO”

SAN FERNANDO- ESTADO-APURE

PLAN ESTRATÉGICO PARA LA REPARACIÓN,

MANTENIMIENTO Y RECONSTRUCCIÓN DE MESAS-
SILLAS EN BENFICIOS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES
DEL L.B. “LUIS FELIPE MARCANO”.

Autores: Grupo 1

5to año Sección “B”

RESUMEN

El siguiente trabajo se realizo con la finalidad de mejorar los espacios

educativos donde se realizan los procesos de enseñanza- aprendizaje creando
un plan estratégico para el mantenimiento y reconstrucción de mesas- sillas en
beneficio de los y las estudiantes del L.B. “Luis Felipe Marcano” donde las
mesas- sillas juegan un rol importantes para mayor comodidad para así tener
un ambiente formativo el cual permita que el estudiantes obtengan un
aprendizaje significativo, y que existe una problemática a la hora de llegar a sus
ambientes de clases no cuentan las mesas-sillas suficientes o se encuentran
en deterioro, trabajo desarrollado bajo una metodología de Investigación-
Acción. Participativa (IAP), con un propósito general enfocado en mejorare
dichas instalaciones y como un aporte comunitario de los alumnos de 5to año.
RESEÑA HISTORICA
 CAPITULO I

SITUACIÓN PROBLEMATIZACIÓN

El recurso mobiliario mesas sillas es de vital importancia para el

aprendizaje de cada estudiante, basándonos en este tema actual el sujeto
educativo puede ser más libre. En el proceso de enseñanza y aprendizaje el
docente como el estudiante necesita de instrumentos y materiales para la
implementación de estrategia que permita la adquisición de conocimiento, tanto
para el estudiante como para el docente. Es así que en todo el sistema
educativo, se hace necesario el apoyo del material didáctico, equipos,
máquinas y herramientas, además de recursos tecnológicos, que permita al
estudiante obtener un aprendizaje significativo. Los libros, las guías de estudio,
las prácticas, y el profesor, no son suficientes para lograr ese aprendizaje, que
el estudiante necesita. Es necesario disponer de otras herramientas más
avanzadas, pero sino no se dispone de un ambiente acorde para impartirlos, no
se logra el objetivo. Es por ello que en el L.B Luis Felipe Marcano se presenta
la problemática de las mesas y sillas. En este espacio pedagógico hay algunos
decadencias de ambientación por falta de valoración y cuidado por parte de la
comunidad educativa donde las y los estudiantes no se sienten motivados en
su aprendizaje, ellos necesitan escuchar clases en un ambiente
moderadamente adecuado resaltando todos los espacios pedagógicos dentro
del aula de clases, para que se sientan satisfechos y motivados con ganas de
estudiar reproduciendo todo sus aprendizaje en el medio familiar y social.

Sin un adecuado uso y mantenimiento es posible que a corto plazo se tenga

un déficit de este recurso y no sé de acorde el proceso de enseñanza
aprendizaje. A esto se incorporan nuestras mesas sillas restauradas y en total
funcionamiento.
Ante la situación se presentan las siguientes interrogantes:
1) ¿Se podrá determinar el estado de las meas-sillas?
2) ¿Se obtendrán los recursos para la adquisición de material para la
restauración de mesas?
3) ¿Se ejecutara la reparación y mantenimiento de mesas-sillas?
 JUSTIFICACIÓN

La importancia de este proyecto principalmente, se fundamentó en los

acelerados cambios de ritmo que actualmente van fijando los avances de la
sociedad, surge la imperiosa necesidad plantear estrategias cooperativas para
recuperar espacios en las instituciones educativas para que los estudiantes a
través de métodos, habilidades y conocimientos, den respuesta a las
demandas sociales, en este caso el mantenimiento y recuperación de espacios
y a materiales como sillas y mesas, encierra múltiples posibilidades de
crecimiento humano, tales como la concientización por el medio cultural y del
aula, entre otras, todas ellas en estrecha relación con la formación de la
personalidad del individuo y el fortalecimiento del vínculo social, en pro de una
mejor sociedad. De igual manera, evitará que se acreciente el número de
personas desmotivadas para realizar actividades dentro del aula, de ahí la
importancia de facilitar una educación integral, tanto en el aspecto educativo,
como el ético y moral sobre el tema. La preocupación de esta época está
dirigida a una mentalidad positiva, como lo es el desarrollo sostenible o
sustentable de aprendizaje , que ocupa a algunos y preocupa a muchos, por
eso una formulación como estrategias que puedan ayudar a mejorar y
conservar el espacio físico donde se desenvuelven los estudiantes. Así mismo,
se fortalece la línea de investigación por lograr la integración comunidad y
escuela, los mismos aprenden a mantener y recuperar sus propios espacios y
garantizando una formación integral de los estudiantes. Finalmente cabe
señalar, que el estudio que se plantea pertenece a la línea de integración
comunitaria, en la temática enfocada al desarrollo endógeno, y teniendo como
Sub temática el mantenimiento de la infraestructura escolar, integrando a los
protagonistas para poder resolver problemas actuales y lograr la integración
necesaria para las generaciones futuras.
 PROPOSITOS DE LA INVESTIGACIÓN

PROPOSITO GENERAL: establecer y realizar jornadas educativas para la

recuperación, mantenimiento reconstrucción de mesas-sillas en pro de
mejoras en los sujetos educativos del L.B Luis Felipe Marcano.

PROPOSITOS ESPECÍFICOS:

 Determinar la situación actual de las mesas sillas y su estadística de

funcionamiento y deterioro.

 Crear estrategias y acciones que permitan establecer prioridades con

soluciones viables.

 Emplear jornadas de recuperación, mantenimiento y reconstrucción de

mesas-sillas con sentido de pertenencia y corresponsabilidad.

 Verificar los resultados obtenidos considerando los lineamientos

positivos establecidos.
 CAPÍTULO II

BASES TEÓRICAS

Es una de las fases más importantes del trabajo de investigación, consiste

en desarrollar la teoría que va fundamentar el proyecto con base al
planteamiento del problema que se ha realizado.

Antecedente de la investigación

Siempre se ha abordado el tema de recuperación de aéreas dentro de las

instituciones educativas para lograr un mayor proceso de enseñanza y
aprendizaje de calidad de los educandos.

Según Rodríguez (2000). Se concibe a la escuela como un especio en el

cual la familia, la comunidad, los profesores y profesoras se integren en el
proceso de formación; es por ello que la propuesta de recuperación y
mantenimiento de pupitres y mesas-sillas es muy importante para promover y
estimular la participación e integración en la escuela.

El mobiliario escolar es uno de los principales testimonios y referentes de la

arqueología de la escuela. El pupitre escolar, en sus múltiples variantes
existentes a lo largo del tiempo, constituye el elemento más representativo del
mismo. Los cambios más importantes en el mobiliario escolar no se derivaron
del uso para su fabricación de materiales más resistentes y perdurables, si no
de la introducción de nuevos modelos y diseños inspirados en concepciones
pedagógicas e higiénicas propias de la escuela nueva propugnadas por
Dewey, Montessori, Ferriére, bien distintas de las que habían sustentado la
cual intelectualista de la segunda mitad del siglo XIX, se trata de las mesas
planas con silla independientes, para escolares que conforman junto a los
pupitres, el mobiliario escolar.
  ¿Qué es mesa silla?

La silla mesa de madera adaptada tipo modular es un dispositivo que

permite posicionar a la persona con discapacidad en posición sedente de forma
cómoda y segura, con el objetivo de facilitar su desempeño en diferentes
ámbitos de su vida diaria.

 Sillas: Es uno de los muebles más antiguos que el hombre ha usado

para sentarse. Desde los tiempos más remotos, los seres humanos han
pasado y desarrollado muebles que felicitan el descanso, el
almacenamiento y la organización de la vida cotidiana.

Los resultados no siempre han sido concluyentes, y si bien es cierto que

existe una relación entre la silla y la eficiencia en la tarea, esta última no parece
ser un discriminante efectivo de las diferencias entre asientos (Thomas et al.,
1994). Por otra parte, en muchas tareas, la productividad es difícil de
cuantificar.

Así pues, el principal factor que se ha de valorar en la evaluación de asientos

es la comodidad (Corlett, 1989).

Para la definición de estos otros criterios de diseño, se han utilizado

ampliamente métodos subjetivos de valoración de asientos. Estos métodos se
basan generalmente en escalas de comodidad general (Shackel et al., 1969) o
por zonas del cuerpo (Corlett y Bishop, 1976). Además, con el fin de obtener
información sobre la adecuación dimensional del mueble a las preferencias
personales del usuario, se ha utilizado también otro tipo de pruebas sobre
opiniones acerca de algunas características significativas del asiento (Shackel
et al., 1969) y pruebas de ajuste (Jones, 1969).
  Mesas: Una mesa es un mueble compuesto por un mínimo de una
tabla lisa es sostenida por una o más patas (también llamado pies).
Este mueble suele ser fabricado con madera, aunque existen mesas de
otras materiales, tales como metal y vidrio. Generalmente, sobre una
mesa se almuerza, se escribe y se realizan manualidades.

Así se constataba en algunas mesas-bancos bipersonales publicitadas a

finales del siglo XIX por la casa comercial Bastinos (1897) e incluso, en algún
caso tardíamente, en plena Segunda República, por la casa Dalmáu Carles
Pla (1935).

Pero los cambios más importantes en el mobiliario escolar no se derivaron

del uso para su fabricación de materiales más resistentes y perdurables, sino
de la introducción de nuevos modelos y diseños inspirados en concepciones
pedagógicas e higiénicas propias de la escuela nueva, propugnadas por
Dewey, Montessori o Ferrière, bien distintas de las que habían sustentado la
escuela intelectualista de la segunda mitad del siglo XIX. Nos referimos a las
mesas planas con sillas independientes no sólo para párvulos sino también
para escolares que, junto al mobiliario tradicional, comenzaron a promover
casas comerciales tan importantes como Magisterio Español (1930) o Dalmáu
Carles (1935).

 Elaboración de mesas-sillas: Los materiales que utilizamos

para la fabricación de mobiliario pueden ser variados, de tal
forma que se correspondan con los requisitos estéticos y de
funcionalidad que lo clientes demandan.
 Madera: sin duda la madera es el material por excelencia para la
fabricación de cualquier tipo de mobiliario.
 Metal: los distintos tipos de metales además de resistencia, ofrecen
diferentes acabados desde el punto de vista estético.
 Plástico: aunque el plástico es un material que nos ha acompañado
durante décadas, su utilización para la fabricación de mobiliario se ha
incrementado en los últimos años.
  Proceso de producción: Las principales materias primas utilizadas
para las mesas y sillas son madera, hierro, aluminio, caucho y pintura de
diferentes colores.

Se necesitan las siguientes maquinas, remachadora, soldadora,

secadora, pulidora, pistola para pintar, cortadora de tablas de madera,
cortadora de tabla de hierro, cortadora de caño.

 El área de prensando: es la en encargada de darle forma a la madera

sometiéndola a presión y temperatura.
 El área de montaje: es la encargada de montar y ensamblar las
distintas partes del mueble.
 El área de pintura: es la encargada del tratamiento de color y acabado
de la superficie del mueble.

 ¿Qué es emprendimiento?

El emprendimiento es la creación de valor por parte de las personas y

organizaciones, trabajando juntos para implementar una idea a través de la
aplicación de habilidades, la creatividad, el impulso y la disposición a asumir
riesgos (Stevenson y Jarillo, 1990).

Morris (1998) encontró setenta y siete conceptos para la creación de las

empresas en diferentes artículos y libros. A raíz de esto, podemos decir que
ninguna definición es aceptada actualmente de forma unánime por las ciencias
sociales, llevando a los diversos investigadores a rumbos distintos (Meyer,
Neck y Meeks, 2001), según el concepto, la definición, el autor o incluso el
campo disciplinar dentro del cual desarrollen sus investigaciones.

Según Filson (1997) en las pequeñas empresas, las circunstancias que

rodean su creación y desarrollo se encuentran fuertemente ligadas a las
actitudes y comportamiento de un líder único: el empresario- dueño-
emprendedor.
 Ambiente formativo: Los ambientes “centrados en quien aprende” se
refieren a los que ponen atención cuidadosa a conocimientos, actitudes,
habilidades y creencia que los estudiantes traen al espacio escolar.

Actualmente, los alumnos necesitan comprender la importancia de su

conocimiento, en donde ellos sean capaces de construirlo y modificarlo,
tomando decisiones pertinentes según las metas que deseen alcanzar.
Es por esto que “se requiere repensar lo que se enseña, cómo enseñan
los maestros y cómo se evalúa lo que aprenden los niños” (Bransford,
2007).

 ¿Por qué es importante la comodidad en los ambientes de

aprendizaje?
A menudo hablamos de los nuevos cambios que estamos viviendo en
temas de educación. Nuevas metodologías, formas de trabajar y de
enseñar, de adaptarnos a las exigencias de la sociedad actual y pensar
en el futuro.
A menudo olvidamos la importancia que tiene y el rol que juega el
espacio para el alumno. Un lugar donde los estudiantes, pasan la mayor
parte del día. Un espacio en el que se relacionan con los demás y en el
que, año tras año, se van formando como personas y preparando para el
futuro.
  ¿De qué forma y con qué sentido se aplican las mejoras en las
aulas?

El concepto de ambiente involucra múltiples factores y ámbitos de un

contexto, es decir, “todo aquello que rodea al hombre, lo que puede
influenciarlo por él”, por lo que el ambiente donde la persona está
inmersa se conforma de elementos circunstanciales físicos, sociales,
culturales, psicológicos y pedagógico de contexto, los cuales están
interrelacionados uno con otros (Morales. 1999, citado en Garcia-
Chato, 2014, p. 64). Aunado a esto, Duarte (2003) indica que desde
otros saberes, el ambiente es concebido como con el conjunto de
factores internos- biológicos y químicas y extremos- físicos y
psicosociales- que favorecen o dificultan la interacción social”.

 ¿Qué significado tiene el sentido de pertenencia?

El concepto de sentido de pertenencia es complejo de delimitar y

definir. Esto se debe a que el hecho de pertenecer hace referencia a formar
parte de un grupo de personas. Pero en primer lugar es necesario
identificarse uno mismo a nivel individual, como persona. Y para ello es
necesario considerar el contexto que nos rodea, las personas y los hechos
que lo componen.

Este sentido de pertenencia además de formar la identidad de las

personas les otorga cierta subjetividad. Es decir que a pesar de compartir esos
elementos con otros del mismo grupo aún conserva su individualidad. Aunque
su individualidad contempla rasgos que lo asocian a un grupo de pertenencia.
  Estrategia de duración y mantenimiento de mesas-sillas

El Mejoramiento de la calidad del ambiente físico escolar debe partir de

las necesidades, problemas y aspiraciones de las personas involucradas en el
proceso educativo, por ello se considera importante la participación de la
comunidad en general en todo proceso, desde el diagnóstico de las
necesidades del plantel hasta la actuación para mejorarlas, éstos pueden ser
mediante la integración escuela –familia- comunidad, en función de transformar
la situación, superando de esta manera la visión de la educación como
responsabilidad única de agentes especializados o entes gubernamentales y se
proyecta como un proceso que es responsabilidad de la comunidad.

La participación activa de la comunidad en el análisis y solución de los

problemas relacionados con el entorno educativo es de gran importancia
desarrollando actividades que bien podrían ser a través de la concientización y
utilizando como recurso la autogestión; en tal sentido, las instituciones
educativas deben dejar de ser un ente pasivo y conformista, para convertirse
en un ente activo y participativo en la vida social.

 ¿Cómo influye el mobiliario en la educación?

Un buen mobiliario escolar fomenta el aprendizaje. Utilizar un adecuado

mobiliario escolar, podemos aumentar la colaboración, la concentración, la
participación y la estimulación de los alumnos. Una buena mesa de formación,
mesa escolar y pupitres es una herramienta facilitadora en la atención de los
estudiantes.
  La ergonomía del mobiliario escolar

Es importante tener en cuenta que el mobiliario escolar no es solo una cuestión

de estética o diseño, sino que también tiene un impacto significativo en el
bienestar y salud física de los estudiantes. Un mobiliario escolar de mala
calidad puede provocar problemas de postura y fatiga, lo que puede afectar el
rendimiento académico. Por lo tanto, es importante que los muebles escolares
se diseñen pensando en la ergonomía y la comodidad. De igual manera,
el mobiliario escolar también debe ser seguro y duradero..

 Beneficios de un buen mobiliario escolar

Tener un buen mobiliario escolar es fundamental para crear un ambiente de

aprendizaje adecuado y productivo en el aula de clases. A continuación, te
compartimos algunas razones por las que es importante tener un
buen mobiliario escolar:

1. Ayuda a tener una postura correcta y una buena salud.

2. Mejora la concentración y el rendimiento académico.

3. Fomenta la interacción y el aprendizaje colaborativo.

4. Crea un ambiente de aprendizaje atractivo y acogedor.

5. Garantiza la seguridad y la durabilidad.

 ¿Cómo cuido los bienes y recursos de la escuela?

1) Evita rayar o ensuciar las paredes de las aulas y las pizarras, ni cerrar las
puertas de forma brusca. Recuerda que el colegio es tu segundo hogar.
2) Procura no arrastrar ni pararte sobre las sillas y mesas, tampoco las rayes.
Ellas te acompañarán todo el año y debes cuidarlas.
 Bases legales

La Constitución de República Bolivariana de Venezuela (1999), articulo

102 expresa lo siguiente:

“El Estado creara y sostendrá instituciones y servicios suficientemente

dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema
educativo” esto indica que el Estado en mantener económicamente, aportando
la misma recursos humanos didácticos necesarios que permitan a los y las
estudiantes continúen con su proceso educativo y logren culminar con éxito sus
estudias

La Ley Orgánica de Educación, en el artículo 27, establece:

“Además de los requisitos legales establecidos para la obtención del

título de bachiller o de técnico medio, se deberá exigir a cada alumno su
participación en una actividad que beneficie al respectivo plantel o a la
comunidad. El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes impartirán
las orientaciones necesarias para el cumplimiento de esta disposición.”
 PLAN DE ACCION

Objetivo General: restaurar y organizar a través del mantenimiento de mesas

sillas.

Objetivos Actividades Tiempo de Responsables Fecha

específicos ejecución
Discutir y Socialización y 2 días Segura Ailin 19-05-
socializar el discusión sobre Carrillo 2023
tema de mesas manteamiento e Dougliannys
sillas. importancia de Hernández
las mesas sillas Maryelis
Ramírez
Yosquerlis
Almeida
Ricardo
Arana Oscar
Silva Pedro
Silva Diego
Ortiz Néstor
Valdez Omar
Martinez
Mauricio
Angulo Keiber
Gallardo Edgar
Marcano Erimar
González Jesús
Batidas Samir
Rodríguez
Jaasiel
Mujica Maria
Rodríguez
Manuel
Núñez Lelys
Mirabal
Santiago
Peña Victor

Planificar y Planificación 1 dia Segura Ailin 26-05-

verificar los estratégicas del Carrillo 2023
materiales a uso y desusos Dougliannys
utilizar como de los Hernández
instrumentos de materiales Maryelis
restauración de faltantes para la Ramírez
mesas sillas. estructuración Yosquerlis
 de las mesas Almeida
sillas Ricardo
Arana Oscar
Silva Pedro
Silva Diego
Ortiz Néstor
Valdez Omar
Martinez
Mauricio
Angulo Keiber
Gallardo Edgar
Marcano Erimar
González Jesús
Batidas Samir
Rodríguez
Jaasiel
Mujica Maria
Rodríguez
Manuel
Núñez Lelis
Mirabal
Santiago
Peña Victor
Restaurar y Restauración y 1 día Segura Ailin 29-06-
mantener la manteamiento Carrillo 2023
mesas sillas de mesas sillas. Dougliannys
para su buen Hernández
uso Maryelis
mantenimiento Ramírez
de mesas Yosquerlis
Almeida
Ricardo
Arana Oscar
Silva Pedro
Silva Diego
Ortiz Néstor
Valdez Omar
Martinez
Mauricio
Angulo Keiber
Gallardo Edgar
Marcano Erimar
González Jesús
Batidas Samir
Rodríguez
Jaasiel
Mujica Maria
Rodríguez
Manuel
Núñez Lelis
 Mirabal
Santiago
Peña Victor

Capítulo III
METODOLOGIA

Tipo de investigación

Abordaje Epistemológico-Metodológico,

El enfoque que se le dará a esta investigación es el post-positivismo, el cual

para Martínez (2009), “tiene sus orígenes en los fenómenos sociales desde la
visión del individuo, analizando así la forma en que experimente su realidad
social” (p. 56). Martínez (Obcit), explica que “el post-positivismo se basa en la
metodología cualitativa, donde predominan nuevas formas de integración y
complementación; es decir, desplegarse a un conjunto de ideas que permita
estudiar las realidades tal como son, con la finalidad de indagar en la esencia
del fenómeno”. (p. 60).

Modalidad y Método de Intervención.

Hurtado (2011) define el paradigma como “una forma de percibir, de organizar,

de definir, de analizar o de interpretar la realidad”. (p. 32). En este mismo orden
de ideas, otra de las conceptualizaciones que ha caracterizado el

Término de paradigma es el de Gurdián-Fernández (2007):

“Modelo o modo de conocer, que incluye tanto una concepción del individuo,
sujeto cognoscente o persona, como una concepción del mundo en que vive y
de las relaciones entre ambos”. (p. 103).

Se utilizará el tipo Investigación Acción Participativa (IAP). Según López

(2008):

“Es una metodología que apunta a la producción de un conocimiento

propositivo y transformador, mediante un proceso de debate, reflexión y
construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores de un territorio
con el fin de lograr la transformación social”. (p. 76).

Añade López (Obcit), que este tipo de investigación “intenta resolver

preguntas que se derivan en forma implícita o explícitamente de un análisis de
la realidad de las comunidades y de la experiencia práctica acumulada del
investigador”. Generalmente los propósitos de estas investigaciones están
mediados por intenciones políticas y sociales de los investigadores. Según
Alberich (2008; p. 97), el diseño de las fases y su duración variarán en cada
contexto, pero sí se pueden identificar unos ejes centrales en su desarrollo que
constituyen el esqueleto de la IAP:

Fase de planificación, en esta etapa de concreción le siguen otras de

"apertura" a todos los puntos de vista existentes en torno a la problemática y
propósitos definidos: se trata de elaborar un plan de acción y recoger posibles
propuestas que salgan de la propia praxis participativa y que puedan servir de
base para su debate y negociación entre todos los sectores implicados.

Fase de ejecución, comprendió, como su nombre lo indica la ejecución en

este caso del plan de acciones en la Unidad de Producción, con sus
respectivos elementos como propósitos, contenidos, estrategias, recursos,
responsables, lapso, los cuales fueron considerados en función a las
necesidades o intereses presentes en la fase diagnostica, la planeación y el
compromiso de desarrollar acciones para diagnosticar y curar la enfermedad en
el ganado bovino.

Fase evaluación del plan ejecutado la misma, se llevó a cabo, tomando en

cuenta los resultados, analizando los alcances y debilidades, reorientando en
caso necesario, logrando así alcanzar los propósitos planteados en el plan de
acción
 Diseño de la Investigación

En el enfoque cualitativo, Hernández y Cols. (2010) sostienen que:

“diseñar el proceso de investigación implica determinar de qué manera el
investigador “abordará” el fenómeno cuya naturaleza busca comprender en sus
propios términos; enmarcando en dicha fase actividades como la inmersión
inicial y profunda en el ambiente, así como la estancia en el campo, la
recolección y análisis de los datos, y la generación de teoría”. (p. 98).

El diseño seleccionado para realizar el presente trabajo es el de

investigación-acción participativa, el cual busca resolver problemas cotidianos e
inmediatos, así como mejorar prácticas concretas. Para este diseño es
fundamental aportar información que guíe la toma de decisiones para
programas, procesos y reformas estructurales. Generalmente se ubica en los
marcos referenciales interpretativo y crítico. Presenta tres fases: observar
(construir un bosquejo del problema y recolectar datos), pensar (analizar e
interpretar) y actuar (resolver problemas e interpretar mejoras). (Hernández y
Cols.; Obcit; p. 99).

Técnicas e instrumentos de Recolección de Información

Las técnicas, están referidas a la manera como se van a obtener los datos, los
instrumentos, medios materiales y tecnológicos a través de los cuales se hace
posible la obtención y archivo de la información requerida para la investigación.

Arias (Obcit) expresa que: “las técnicas de Investigación, son las distintas
maneras, formas o procedimientos utilizados por el investigador para recopilar
u obtener los datos o la información que requiere. Constituyen el camino hacia
el logro de los objetivos planteados para resolver el problema que se investiga”.
(p. 57).

Por otro lado, Tamayo (2009) define la técnica de investigación, como él:
“Conjunto de mecanismos, medios y sistemas de dirigir, recolectar, conservar,
reelaborar y transmitir los datos”. (p. 34). Sobre estos conceptos,
Castro (2008) indica que “las técnicas están referidas a la manera como se van
a obtener los datos, y los instrumentos son los medios materiales a través de
los cuales se hace posible la obtención y archivo de la información requerida
para la investigación”. (p. 88).

Las técnicas utilizadas en la presente investigación son la entrevista en

profundidad y recursos tecnológicos.

La observación participante.

La observación participante u observación participativa ha sido por muchos

años un sello de estudios tanto antropológicos como sociológicos. “es el
proceso que faculta a los investigadores a aprender acerca de las actividades
de las personas en estudio en el escenario natural a través de la observación y
participando en sus actividades. Provee el contexto para desarrollar directrices
de muestreo y guías de entrevistas”. (p. 41).

El origen de la observación participante está unido a su utilización en los

pueblos ágrafos, pero a lo largo del tiempo ha mostrado su utilidad para otros
ámbitos de estudio siendo muy utilizada para comprender minorías, grupos
étnicos, subculturas y profesiones. Para Guasch (2007), “la Observación
Participante es más que una técnica de investigación cualitativa, es la base de
la investigación etnográfica que nos permite comprender cualquier realidad
social”. (p. 37). En la Observación Participante lo que se pretende es que el
investigador se convierta él mismo en un "nativo" a través de la inmersión en la
realidad social que analiza o, dicho de otro modo, lo que el investigador
pretende es aprehender y vivir una vida cotidiana que le resulta ajena. Para ello
se ocupa de observar, acompañar y compartir con los actores las rutinas típicas
y diarias que conforman la experiencia humana.

Entrevista en profundidad
La entrevista en profundidad de acuerdo con Sandín (2003) se dieron a través
de reiterados encuentros cara a cara entre los investigadores y los informantes
(trabajadores), dirigidos hacia la comprensión de la perspectiva

de información

Para recoger la información los investigadores utilizaron el guion de entrevista

contentivo de una lista de tres (3) preguntas generadoras, en una interacción
tipo dialogo con los entrevistados; en primer lugar, para realizar el diagnostico
participativo y segundo para la valoración de la información una vez aplicado el
plan de acciones educativas. Para ello, los investigadores, al escribir el guion
mantuvieron un balance equilibrado entre preguntas directas de conocimiento,
experiencias y seguimiento tal como lo refiere Sánchez (2009).

Según Arias (Obcit), Los instrumentos son los medios materiales que se
emplean para recoger y almacenar la información (pág.53). Para recoger datos
e información relevantes, se utilizó como instrumentos de recolección de datos
el guion de entrevista, el registro de observación documental e igualmente el
registro del diario de observación directa, cuyos resultados fueron triangulados.
Valles (2007) sostiene que: “el guion de la entrevista contiene los temas y
subtemas que deben cubrirse, a partir de los objetivos de la investigación. Es
un esquema abierto, con puntos a tratar, cuyo orden no tiene que seguirse
necesariamente, que recoge el flujo particular de información del entrevistado y
que capta aspectos no previstos en el guion. De este modo, se crea una
relación dinámica en la que se van generando los temas de acuerdo al
entrevistado, sin regirse a un orden prefijado”. (p. 49).

En referencia al cuestionario o guion de entrevista. Márquez (1996), citado por

Arias (Obcit), plantea: “El guion de entrevista es una técnica de recolección de
información a partir de un formato previamente elaborado, el cual deberá ser
respondido en forma escrita por el informante. El cuestionario lo conforma una
lista de preguntas previamente organizados”, (p. 59).

El otro instrumento de recolección de datos que se aplicó fue el Registro de

observación documental, el cual se elaboró con la finalidad de recopilar datos e
información vinculados directamente con la investigación. Se recolectó
información cualitativa, la cual se comparó con los resultados obtenidos
mediante la entrevista. En este sentido, Sandín (Obcit)), plantea que “Para que
perdure toda observación es preciso que se recojan sus resultados por medio
de la escritura o de otra forma documental”. (pág.123).

Técnicas de análisis

Las técnicas de análisis “son herramientas útiles para organizar, describir y

analizar los datos recogidos con los instrumentos de investigación” (Aguayo,
C. 2007; p. 55). Entre las técnicas cualitativas a desarrollar en la presente
investigación, utilizaremos la categorización y la triangulación para darle mayor
validez a las informaciones recogidas.

Categorización

La categorización consiste en la segmentación en elementos singulares, o

unidades, que resultan relevantes y significativas desde el punto de vista de
nuestro interés investigativo. La categorización se realiza por unidades de
registro, es decir, estableciendo una unidad de sentido en un texto registrado
por algún medio, por lo tanto, es textual y a la vez conceptual. Hernández y
Cols. (Obcit), dicen que “La investigación cualitativa se mueve en un volumen
de datos muy grande, por lo que se hace necesario categorizarlos para facilitar
su análisis y poder responder a los objetivos que pueden ser cambiantes a
medida que se va obteniendo la información”. (p. 105).

Las categorías pueden constituirse utilizando una palabra de una idea que sea
similar en otras ideas, o creando un nombre en base a un criterio unificador,
logrando que al final del proceso todas las ideas estén incluidas en alguna
categoría. Al construir las categorías no se deben hacer interpretaciones
previas y siempre respetar la información obtenida. Cuando se han incluido
muchas ideas en una categoría se debe analizar la posibilidad de dividirla en
subcategorías para facilitar el análisis posterior.”

Desarrollamos sistemas estereotipados, o categorías, para ordenar las

sensaciones o información que entra. El conjunto de categorías que
desarrollamos es limitado, mucho más limitado que lo que llega a nuestra
mente por medio de nuestras percepciones. La categorización puede hacerse
antes de entrevistar o después de haber hecho las entrevistas. Es decir, la
categorización puede estar predefinida por los investigadores.

RECOMENDACIONES