SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO:” El buen trato”.

I.DATOS GENERALES
1.1 FECHA :
1.2 PROFESORA :
1.3 GRADO :
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará

COMPETENCI CAPACIDADE METAS DE CRITERIOS DE
evidencias de
A S APRENDIZAJE EVALUACION
aprendizaje?
Construye su Se valora a sí Respeta a sus padres,  Reconoce como es dar y Los niños y las niñas
identidad mismo. maestros y personas recibir un buen trato. deben gozar de respeto y
Autorregula sus mayores; y se relaciona  Dialoga sobre los buen trato en la
emociones. con sus compañeros derechos que tiene al convivencia diaria en
Reflexiona y respetando sus buen trato. todos los espacios en que
argumenta  Promueve el buen trato
derechos y los derechos se desarrollan,
éticamente. y la amabilidad con los
de los demás; promueve principalmente en la
Vive su demás
el buen trato y la familia y la escuela. El
sexualidad de
amabilidad. respeto y el buen trato
manera integral
y responsable de contribuyen a un adecuado
acuerdo con su desarrollo emocional,
etapa de psicológico y social de los
desarrollo y niños.
madurez
Acciones observables
Enfoques transversales
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
Enfoque del bien común diversas responsabilidades en la organización y desarrollo de actividades
para convivir en armonía en un aula acogedora

III.COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencia y capacidades Desempeños Evidencias

Gestiona su aprendizaje de manera Entiende que la organización debe ser lo más Evalúa sus aprendizajes, logros y
autónoma. específica posible. dificultades que se presentaron
 Define metas de durante el desarrollo de la
aprendizaje experiencia de aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

Se desenvuelve en los entornos Realiza procedimientos en entornos virtuales Revisa actividades en el grupo
virtuales generados por las tic. según su adecuación al cumplimiento de wasap, la plataforma o mensajería
• Personaliza actividades de investigación, colaboración y del celular.
entornos elaboración de objetos virtuales interactivos
virtuales.
• Gestiona
 información
del entorno
virtual.
• Interactúa
en entornos
virtuales.
 • Crea objetos virtuales en
diversos formatos.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Historietas del anexo 1. Papelotes, hojas bond. Plumones. Colores.
Un cartel con las palabras del buen trato. Limpia tipo o cinta masking tape.
Prepara un papelote para colocar las situaciones en
que se brinda un buen trato.
Prepara una tira de papel para anotar el compromiso
grupal.
Prepara la rúbrica de evaluación
TIEMPO
Aproximadamente 90 minutos.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO

I Dialogamos con los estudiantes sobre los acuerdos que se deben de tener para
comenzar la sesión, para ella se emplea fichas de meta plan para ir colocándolas en la
N
pizarra.
I
Se negocia con los estudiantes una cantidad mínima de acuerdos para que se puedan
C cumplir en el desarrollo de la sesión.
I Conversa con los niños sobre la importancia de convivir en armonía con los demás,
O tanto en la escuela como en casa y en todos los lugares donde estemos 15 min.
Se obtiene los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿se sienten bien
en el colegio?, ¿en su aula?, ¿con sus compañeros? ¿Tendríamos que cambiar algunas
cosas para estar más a gusto en el aula? Escuchamos la respuesta de los niños
Los estudiantes responden las preguntas con la técnica lluvia de ideas para luego
fomentar el dialogo entre los estudiantes para posteriormente presentar el
propósito de la sesión:

“Hoy reconoceremos que el buen

trato y el respeto son derechos de
los niños”

Se
analiza el propósito de la sesión hasta que las estudiantes lo
entiendan empleando algunas preguntas como: ¿Qué
realizaremos hoy? ¿Para qué?
Posteriormente la docente presenta a las estudiantes los
criterios que tomara en cuenta para su respectiva evaluación:
 Reconoce como es dar y recibir un buen trato.
 Dialoga sobre los derechos que tiene al buen trato.
  Promueve el buen trato y la amabilidad con los demás
D Problematización:
 Iniciamos la sesión comentando a los niños que hoy hablaremos de algo muy
E
importante para todos y que nos hace sentir bien: el respeto y el buen trato.
S
Colocamos en la pizarra dos tiras de papel de color que digan: RESPETO y
A BUEN TRATO, para recordar el tema del que se hablará y la importancia que
R tiene. 65 min.
R  Luego planteamos las siguientes preguntas: ¿qué significa respeto?, ¿qué
entienden por buen trato?, ¿será lo mismo?, ¿serán importantes?, ¿por qué?
O
Análisis de información:
L
 Se pregunta: ¿Qué tipo de fuentes podemos consultar para poder responder
L la pregunta de la problematización?
O  Se informa que observaran unas historietas del anexo 1 y que compartan lo
que ven y lo que piensan de ello.
 Ayudamos en su observación con las siguientes preguntas: ¿qué está pasando
en cada historieta?, ¿cómo se comportan los niños?, ¿cómo se sentirán?,
¿cuál creen que hubiera sido la mejor solución a estas situaciones?

 Decimos a los niños que primero vamos a observar entre todos lo que sucede
en la historia 1.
 Preguntamos:
 ¿Qué sucedía?
 ¿cómo se sentirá la niña que no es escuchada?, ¿y las otras
niñas?
 ¿Les ha pasado una cosa parecida?,
 ¿cómo se sintieron?,
 ¿lograron resolverlo de alguna manera?
 ¿De qué manera creen que se puede resolver esta situación?
 Luego pasamos a trabajar de igual manera con la historieta 2.
 Primero se hace una descripción de la situación, luego se acerca a las
experiencias de los niños y finalmente se exploran soluciones:
 ¿Qué sucede?, ¿cómo se sentirá el niño que se confundió de pieza?, ¿y los
otros niños?, ¿creen que pudieron decirle las cosas de otra manera? ¿Les ha
pasado una cosa parecida?, ¿cómo se sintieron? ¿De qué manera creen que se
puede resolver esta situación?
 Conversamos con los niños en torno a situaciones diarias donde se evidencie
el respeto y el buen trato, o la falta de ello.
 Decimos que seguramente alguna vez han vivido situaciones parecidas a las
de las historias u otras cosas similares en el aula que les agradan y que se
pueden mejorar si las conversamos.
 Para ello existe el espacio de las asambleas.
 Escuchamos las cosas que dicen los niños sobre lo que no les gusta y
prestamos atención cuando mencionan situaciones incómodas que los han
hecho sentir mal. Una vez que los escuchamos repreguntamos: ¿cómo
debemos comportarnos, o qué debemos decir para evidenciar un buen trato?
 Anotamos sus respuestas en un papelote.
  Recordamos que deben escribir las ideas de los niños en positivo. Es decir, si
el niño dice: “cogen mis cosas sin mi permiso”, se debe mencionar que eso no
ayuda a sentirnos bien y que debemos pedir las cosas diciendo: “por favor”.
Luego es necesario agradecer al devolver las cosas.

 Comentamos con los niños que el buen trato debe darse en todo lugar, no
solo en la escuela o la familia. Asimismo, remarcamos que tan importante
como recibir un buen trato, es darlo a las personas que nos rodean.
Toma de decisiones:
 Formamos grupos mixtos para favorecer la participación de niños y niñas.
Decimos que van a realizar un trabajo conjunto denominado “Sí al buen
trato”, que consiste en dibujar situaciones de buen trato en la casa y el
colegio.
 Antes de empezar esta tarea deberán ponerse de acuerdo sobre qué
situaciones van a dibujar, distribuirse el trabajo, ayudarse para que salga
bien, compartir los materiales y decidir quién va a comentar lo trabajado.
 Ponerse de acuerdo es muy importante, ya que de ello dependerá que el
resultado sea bueno y los niños se sientan bien en el grupo.
 Entregamos a cada grupo dos cuartos de cartulina e indica a sus integrantes
que dibujen dos situaciones donde se dé un buen trato: una en la casa y otra
en el colegio
 Decimos a los niños que les daremos tiempo para que trabajen y que si
necesitan de tu ayuda te llamen. Recálcamos que se pongan de acuerdo antes
de iniciar el trabajo
 Toda la actividad será monitoreada por medio de una rubrica de evaluación
C  ¿Cómo nos hemos sentido durante esta actividad?
I  ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
E  ¿Qué dificultades han tenido?
R
R 10 min.
E

RUBRICA
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Delibera sobre asuntos públicos.
Comparte actividades Delibera sobre asuntos Participa en la
con sus compañeros de interés común que elaboración de
respetando sus se generan durante la acuerdos y normas
ASPECTOS diferencias y convivencia diaria en el que reflejen el buen
INICIO APELLIDOS
I Y NOMBRES tratándolos con aula, para proponer y trato entre
AVANZADO amabilidad y respeto reflexionar acerca de compañeros, y los
A
DESTACADO las normas de cumple
D convivencia y
responsabilidades.

I A D I A D I A D