Profesor: Oscar Ricardo Mejía Serna.

Tiempo: Del lunes 12 al viernes 23 de septiembre de 2022.

Componente Asignatura: Trimestre: 1 Ámbito: Práctica social del

curricular: Español Estudio. lenguaje:
Formación Tema:
académica.
Propósitos de la asignatura:
1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre
el sistema lingüístico para resolver problemas de interpretación y producción textual.
2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que respondan a las demandas de la
vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos y la información de los
portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan procesos naturales y sociales para
apoyar el estudio de otras asignaturas.
5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de textos literarios de
diferentes géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y
compartirlos.
6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en la convivencia cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su experiencia y manifestar sus
puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos en los mensajes de los medios de
comunicación para desarrollar una recepción crítica
de los mismos.
Aprendizajes esperados:
Presentación de la primera parte del método Minjares. Diagnóstico.

Modalidades de trabajo. Materiales y referencias bibliográficas.

Actividades Presentación de las cinco vocales juntas Archivos pdf proporcionados por el
puntuales. (minúsculas) con un cuentito. profesor.
Presentar las vocales mayúsculas: A, E, I,
O, U. Ejercicios de motricidad.
Actividades Dictar diario vocales en orden: a, e, i, o,
recurrentes. u. (una semana) tarea: una plana de Libro de texto gratuito páginas: 12 a la 18.
vocales.
Dictar las vocales en desorden (una
semana)
 Secuencia didáctica.
Lunes. Vocal A - a
Inicio 1) Narración del cuento. - (no más de 20 min.) (Los 7 primeros pasos se deberán hacer el primer
día)
Era una vez, un niño que se llamaba Tito, estaba muy triste, porque tenía un libro, pero no sabía leer, de
pronto se le apareció un duende y le preguntó porque lloraba, a lo que Tito le contesto que no sabía lo
que el libro decía. El duendecito le dijo que él le iba ayudarle, saco un frasquito lo abrió y sopló y salió
volando una burbuja, la cual se estrelló en la rama de un árbol y se dice “a”, volvió hacer lo mismo y se
dice “e”, luego “i”, ”o” y por último “u”.
El duende desapareció de repente y Tito lo buscó, pero no lo encontró, así que decide repasar las letras.
Nota: La presentación se hará en orden, pero en lo sucesivo será salteada, pero siempre empezando con
la “a”.
2) Lectura y visualización en el pizarrón. (Primero el profesor las pondrá, en orden y desorden, luego
preguntar a los niños).
3) Se presenta en el tablero las vocales, pero la “a” y la “e “serán diferentes
4) Identificación. Decirles que encuentren con sus ojitos “a” “e” “i” “o” “u” revueltas, hacer notar la
diferencia de la “a” y la “e”
Nota: Se deberá decir “a” no la “a” dándole pistas de la escritura, ya que la “a” tiene un sombrerito y la
“e” tiene un cinturón.
Desarrollo 5) Engordamiento.
Todos los días se deberá hacer, (puede utilizarse rimas) el profesor dará las pautas para el ejercicio(de
izq. a derecha, de arriba-abajo) primero en hojas de papel cuadriculado, ocupando toda la hoja, luego la
mitad, luego en cuartos, hasta octavos, todas Si se puede tener cuadrícula en algún pizarrón.
6) El plástico.
Con el apoyo de un pliego pequeño de papel, el alumno remarcara cada vocal de acuerdo con la forma
de la letra. Esto para ir controlando el movimiento de la mano. Tratar de que este recargado en alguna
hoja de cuadricula para que el pequeño se pueda guiar de mejor manera.
Cierre. 7) Dictado. Enumerando 1.- decirles es el número 1, punto y guion.
“Todos” los días, explicándoles lo que significa “Dictado” (Yo digo “a” y ustedes, escriben, luego “o” y
ustedes escriben y así sucesivamente.
- Decir “a” y preguntarles si ya lo escribieron y pedirles que levanten el cuaderno para ver si está bien
escrito, si no, decirles borra y escríbelo bien puedes ver el tablero, y así sucesivamente. Siempre habrá
Autocorrección se hará de forma vertical.
Planas: Se deberán hacer planas dirigidas máximo 2 renglones al principio. Los niños que son muy
rápidos obligarles perfección. Se harán de izquierda a derecha.
Pausa ACTIVIDAD: Tierra, mar o aire
activa. Disposición: En círculo alrededor del profesor.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá diciendo diferentes animales y los alumnos, en función del lugar en el que
vivan (tierra, mar o aire) harán un movimiento u otro.
Por ejemplo:
• Animal de aire: mover los brazos como volando.
• Animal de tierra: caminar en el sitio.
• Animal de mar: en el suelo, simular estar nadando.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Pactar otras representaciones, por ejemplo:
• Animal de aire: saltar y quedarse de pie.
• Animal de tierra: ponerse de rodillas.
• Animal de mar: tumbarse boca abajo.
Producto. Engordamiento de la A - a.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconocimiento de la El alumno reconoce la vocal Mantiene el respeto con sus
vocal a. a y la escribe en su libreta. compañeros en la clase.
Participa en las actividades
propuestas.
 Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Martes vocal E - e
Inicio 1) Narración del cuento. – RECORDATORIO DE LA NARRACION DEL CUENTO.

2) Lectura y visualización en el pizarrón. (Primero el profesor acomoda las vocales en orden y

desorden, luego preguntar a los niños).
3) Se presenta en el tablero las vocales, pero la “a” y la “e “serán diferentes
4) Identificación. Decirles que encuentren con sus ojitos “a” “e” “i” “o” “u” revueltas, hacer notar la
diferencia de la “a” y la “e”
Nota: Se deberá decir “a” no la “a” dándole pistas de la escritura, ya que la “a” tiene un sombrerito y la
“e” tiene un cinturón.
Desarrollo 5) Engordamiento.
Todos los días se deberá hacer, (puede utilizarse rimas) el profesor dará las pautas para el ejercicio(de
izq. a derecha, de arriba-abajo) primero en hojas de papel cuadriculado, ocupando toda la hoja, luego la
mitad, luego en cuartos, hasta octavos, todas Si se puede tener cuadrícula en algún pizarrón.
6) El plástico.
Con el apoyo de un pliego pequeño de papel, el alumno remarcara cada vocal de acuerdo con la forma
de la letra. Esto para ir controlando el movimiento de la mano. Tratar de que este recargado en alguna
hoja de cuadricula para que el pequeño se pueda guiar de mejor manera.
Cierre. 7) Dictado. (dos al día) enumerando 1.- decirles es el número 1, punto y guion.
“Todos” los días, explicándoles lo que significa “Dictado” (Yo digo “a” y ustedes, escriben, luego “o” y
ustedes escriben y así sucesivamente.
- Decir “a” y preguntarles si ya lo escribieron y pedirles que levanten el cuaderno para ver si está bien
escrito, si no, decirles borra y escríbelo bien puedes ver el tablero, y así sucesivamente. Siempre habrá
Autocorrección se hará de forma vertical.
Planas: Se deberán hacer planas dirigidas máximo 2 renglones al principio. Los niños que son muy
rápidos obligarles perfección. Se harán de izquierda a derecha.
Pausa ACTIVIDAD: Tierra, mar o aire
activa. Disposición: En círculo alrededor del profesor.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá diciendo diferentes animales y los alumnos, en función del lugar en el que
vivan (tierra, mar o aire) harán un movimiento u otro.
Por ejemplo:
• Animal de aire: mover los brazos como volando.
• Animal de tierra: caminar en el sitio.
• Animal de mar: en el suelo, simular estar nadando.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Pactar otras representaciones, por ejemplo:
• Animal de aire: saltar y quedarse de pie.
• Animal de tierra: ponerse de rodillas.
• Animal de mar: tumbarse boca abajo.
Producto. Engordamiento de la E – e
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconocimiento de la El alumno reconoce la vocal Mantiene el respeto con sus
vocal e. e y la escribe en su libreta. compañeros en la clase.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Miércoles vocal O - o
Inicio 1) Narración del cuento. – RECORDATORIO DE LA NARRACION DEL CUENTO.
 2) Lectura y visualización en el pizarrón. (Primero el profesor acomoda las vocales en orden y
desorden, luego preguntar a los niños).
3) Se presenta en el tablero las vocales, pero la “a” y la “e “serán diferentes
4) Identificación. Decirles que encuentren con sus ojitos “a” “e” “i” “o” “u” revueltas, hacer notar la
diferencia de la “a” y la “e”
Nota: Se deberá decir “a” no la “a” dándole pistas de la escritura, ya que la “a” tiene un sombrerito y la
“e” tiene un cinturón.
Desarrollo 5) Engordamiento.
Todos los días se deberá hacer, (puede utilizarse rimas) el profesor dará las pautas para el ejercicio(de
izq. a derecha, de arriba-abajo) primero en hojas de papel cuadriculado, ocupando toda la hoja, luego la
mitad, luego en cuartos, hasta octavos, todas Si se puede tener cuadrícula en algún pizarrón.
6) El plástico.
Con el apoyo de un pliego pequeño de papel, el alumno remarcara cada vocal de acuerdo con la forma
de la letra. Esto para ir controlando el movimiento de la mano. Tratar de que este recargado en alguna
hoja de cuadricula para que el pequeño se pueda guiar de mejor manera.
Cierre. 7) Dictado. (dos al día) enumerando 1.- decirles es el número 1, punto y guion.
“Todos” los días, explicándoles lo que significa “Dictado” (Yo digo “a” y ustedes, escriben, luego “o” y
ustedes escriben y así sucesivamente.
- Decir “a” y preguntarles si ya lo escribieron y pedirles que levanten el cuaderno para ver si está bien
escrito, si no, decirles borra y escríbelo bien puedes ver el tablero, y así sucesivamente. Siempre habrá
Autocorrección se hará de forma vertical.
Planas: Se deberán hacer planas dirigidas máximo 2 renglones al principio. Los niños que son muy
rápidos obligarles perfección. Se harán de izquierda a derecha.
Pausa ACTIVIDAD: Circuito motriz
activa. Disposición: En fila.
Material: Mesas, sillas, pizarra…
Instrucciones: Los padres de familia establecen un circuito motriz en la clase y los alumnos deben
seguirlo realizando los diferentes ejercicios establecidos. Por ejemplo:
• Pasar por debajo de una mesa.
• Pasar por encima de una silla.
• Desplazarse en cuadrupedia.
• Pasar por la pizarra como si la borraran.
• Equilibrio por encima de cualquier línea (baldosas, cinta americana, cuerda, tiza).
• Reptar como un animal.
• Andar de puntillas, talones…
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Las variaciones que podemos encontrar en esta actividad son infinitas y adaptables
al espacio y número de alumnos. Un alumno diseña cada día un circuito distinto.
Producto. Engordamiento de la O – o.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconocimiento de la El alumno reconoce la vocal Mantiene el respeto con sus
vocal o. o y la escribe en su libreta. compañeros en la clase.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Jueves vocal U - u
Inicio 1) Narración del cuento. – RECORDATORIO DE LA NARRACION DEL CUENTO.

2) Lectura y visualización en el pizarrón. (Primero el profesor acomoda las vocales en orden y

desorden, luego preguntar a los niños).
3) Se presenta en el tablero las vocales, pero la “a” y la “e “serán diferentes
4) Identificación. Decirles que encuentren con sus ojitos “a” “e” “i” “o” “u” revueltas, hacer notar la
diferencia de la “a” y la “e”
 Nota: Se deberá decir “a” no la “a” dándole pistas de la escritura, ya que la “a” tiene un sombrerito y la
“e” tiene un cinturón.
Desarrollo 5) Engordamiento.
Todos los días se deberá hacer, (puede utilizarse rimas) el profesor dará las pautas para el ejercicio(de
izq. a derecha, de arriba-abajo) primero en hojas de papel cuadriculado, ocupando toda la hoja, luego la
mitad, luego en cuartos, hasta octavos, todas Si se puede tener cuadrícula en algún pizarrón.
6) El plástico.
Con el apoyo de un pliego pequeño de papel, el alumno remarcara cada vocal de acuerdo con la forma
de la letra. Esto para ir controlando el movimiento de la mano. Tratar de que este recargado en alguna
hoja de cuadricula para que el pequeño se pueda guiar de mejor manera.
Cierre. 7) Dictado. (dos al día) enumerando 1.- decirles es el número 1, punto y guion.
“Todos” los días, explicándoles lo que significa “Dictado” (Yo digo “a” y ustedes, escriben, luego “o” y
ustedes escriben y así sucesivamente.
- Decir “a” y preguntarles si ya lo escribieron y pedirles que levanten el cuaderno para ver si está bien
escrito, si no, decirles borra y escríbelo bien puedes ver el tablero, y así sucesivamente. Siempre habrá
Autocorrección se hará de forma vertical.
Planas: Se deberán hacer planas dirigidas máximo 2 renglones al principio. Los niños que son muy
rápidos obligarles perfección. Se harán de izquierda a derecha.
Pausa ACTIVIDAD: Circuito motriz
activa. Disposición: En fila.
Material: Mesas, sillas, pizarra…
Instrucciones: Los padres de familia establecen un circuito motriz en la clase y los alumnos deben
seguirlo realizando los diferentes ejercicios establecidos. Por ejemplo:
• Pasar por debajo de una mesa.
• Pasar por encima de una silla.
• Desplazarse en cuadrupedia.
• Pasar por la pizarra como si la borraran.
• Equilibrio por encima de cualquier línea (baldosas, cinta americana, cuerda, tiza).
• Reptar como un animal.
• Andar de puntillas, talones…
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Las variaciones que podemos encontrar en esta actividad son infinitas y adaptables
al espacio y número de alumnos. Un alumno diseña cada día un circuito distinto.
Producto. Engordamiento de la U – u.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconocimiento de la El alumno reconoce la vocal Mantiene el respeto con sus
vocal u. u y la escribe en su libreta. compañeros en la clase.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Viernes. Vocal I - i
Inicio 1) Narración del cuento. – RECORDATORIO DE LA NARRACION DEL CUENTO.

2) Lectura y visualización en el pizarrón. (Primero el profesor acomoda las vocales en orden y

desorden, luego preguntar a los niños).
3) Se presenta en el tablero las vocales, pero la “a” y la “e “serán diferentes
4) Identificación. Decirles que encuentren con sus ojitos “a” “e” “i” “o” “u” revueltas, hacer notar la
diferencia de la “a” y la “e”
Nota: Se deberá decir “a” no la “a” dándole pistas de la escritura, ya que la “a” tiene un sombrerito y la
“e” tiene un cinturón.
Desarrollo 5) Engordamiento.
Todos los días se deberá hacer, (puede utilizarse rimas) el profesor dará las pautas para el ejercicio(de
izq. a derecha, de arriba-abajo) primero en hojas de papel cuadriculado, ocupando toda la hoja, luego la
 mitad, luego en cuartos, hasta octavos, todas Si se puede tener cuadrícula en algún pizarrón.
6) El plástico.
Con el apoyo de un pliego pequeño de papel, el alumno remarcara cada vocal de acuerdo con la forma
de la letra. Esto para ir controlando el movimiento de la mano. Tratar de que este recargado en alguna
hoja de cuadricula para que el pequeño se pueda guiar de mejor manera.
Cierre. 7) Dictado. (dos al día) enumerando 1.- decirles es el número 1, punto y guion.
“Todos” los días, explicándoles lo que significa “Dictado” (Yo digo “a” y ustedes, escriben, luego “o” y
ustedes escriben y así sucesivamente.
- Decir “a” y preguntarles si ya lo escribieron y pedirles que levanten el cuaderno para ver si está bien
escrito, si no, decirles borra y escríbelo bien puedes ver el tablero, y así sucesivamente. Siempre habrá
Autocorrección se hará de forma vertical.
Planas: Se deberán hacer planas dirigidas máximo 2 renglones al principio. Los niños que son muy
rápidos obligarles perfección. Se harán de izquierda a derecha.
Pausa ACTIVIDAD: Paseo por el bosque
activa. Disposición: Caminando por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los padres de familia nombran animales que se pueden encontrar en un paseo por el
bosque y los alumnos se mueven imitándolos (conejo, búho, ardilla…).
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Adaptar el espacio a diferentes hábitats, según nos interese. Paseo por la playa (cangrejo, gaviota,
pulpo), por la selva (araña, mono, tigre), por el río (nutria, anguila, pez), por la montaña…
Producto. Engordamiento de la I – i .
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconocimiento de la El alumno reconoce la vocal i Mantiene el respeto con sus
vocal i. y la escribe en su libreta. compañeros en la clase.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.

Componente Asignatura: Trimestre: 1 Ámbito: Práctica social del

curricular: Español Bloque: Estudio. lenguaje:
Formación Tema:
académica.
Propósitos de la asignatura:
1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre
el sistema lingüístico para resolver problemas de interpretación y producción textual.
2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que respondan a las demandas de la
vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos y la información de los
portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan procesos naturales y sociales para
apoyar el estudio de otras asignaturas.
5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de textos literarios de
diferentes géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y
compartirlos.
6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en la convivencia cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su experiencia y manifestar sus
puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos en los mensajes de los medios de
comunicación para desarrollar una recepción crítica
de los mismos.
Aprendizajes esperados:
Presentación de la primera parte del método Minjares. Diagnóstico.

Modalidades de trabajo. Materiales y referencias bibliográficas.

Actividades Presentación de los diptongos. Archivos pdf proporcionados por el
puntuales. profesor.
Actividades Dictar diario vocales en orden: a, e, i, o, u.
recurrentes. (una semana) tarea: una plana de vocales.
Dictar las vocales en desorden (una
semana)

Secuencia didáctica.
Lunes. Diptongos crecientes
Inicio El profesor le comenta al niño que las vocales al igual que las personas que viven en una casa también
se pueden juntar para hacer más actividades. Por ejemplo, cuando mamá lava y papá hace de comer.
Cuando mi hermano juega también puedo jugar con él. Decirle al final que algunas vocales se pueden
juntar.
Desarrollo Con el apoyo de las tarjetas, presentarle al niño los diptongos crecientes (vienen en la parte final de la
planeación) para que los pueda ver. Orientar sobre su lectura.
Dejar que el niño convine los diptongos por el mismo y que vaya leyendo en voz alta.

Cierre. Plana dirigida de ia - ie - io

Aplicar la técnica de LIDAPLA para la toma de dictado de los diptongos.
Productos Plana dirigida.
Dictado.
Pausa ACTIVIDAD: Las profesiones
activa. Disposición: Libremente por la casa. Material: Ninguno.
Instrucciones: Los padres de familia van diciendo personajes que se va encontrando por la ciudad y los
alumnos recrean sus profesiones (actuarlo).
Por ejemplo: cartero, barrendero, policía, conductor, gimnasta, leñador, minero, futbolista, etc.
VARIANTES Y ADAPTACIONES Hacer una distinción entre la gran ciudad y los pueblos. Los
alumnos inventan los personajes que se van encontrando.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconoce que los Escribe diptongos crecientes. Mantiene el respeto con sus
diptongos crecientes. compañeros en la clase.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Martes. Diptongos crecientes.
Inicio El profesor le comenta al niño que las vocales al igual que las personas que viven en una casa también
se pueden juntar para hacer más actividades. Por ejemplo, cuando mamá lava y papá hace de comer.
Cuando mi hermano juega también puedo jugar con él. Decirle al final que algunas vocales se pueden
juntar.
Desarrollo Con el apoyo de las tarjetas, presentarle al niño los diptongos crecientes(vienen en la parte final de la
planeación) para que los pueda ver. Orientar sobre su lectura.
Dejar que el niño convine los diptongos por el mismo y que vaya leyendo en voz alta.

Cierre. Plana dirigida de ua - ue - uo

Aplicar la técnica de LIDAPLA para la toma de dictado de los diptongos.
Productos Plana dirigida.
Dictado.
Pausa ACTIVIDAD: Las profesiones
activa. Disposición: Libremente por la casa. Material: Ninguno.
Instrucciones: Los padres de familia van diciendo personajes que se va encontrando por la ciudad y los
alumnos recrean sus profesiones (actuarlo).
Por ejemplo: cartero, barrendero, policía, conductor, gimnasta, leñador, minero, futbolista, etc.
VARIANTES Y ADAPTACIONES Hacer una distinción entre la gran ciudad y los pueblos. Los
alumnos inventan los personajes que se van encontrando.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconoce que los Escribe diptongos crecientes. Mantiene el respeto con sus
diptongos crecientes. compañeros en la clase.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Miércoles. Diptongos decrecientes
Inicio El profesor le comenta al niño que las vocales al igual que las personas que viven en una casa también
se pueden juntar para hacer más actividades. Por ejemplo, cuando mamá lava y papá hace de comer.
Cuando mi hermano juega también puedo jugar con él. Decirle al final que algunas vocales se pueden
juntar.
Desarrollo Con el apoyo de las tarjetas, presentarle al niño los diptongos decrecientes (vienen en la parte final de la
planeación) para que los pueda ver. Orientar sobre su lectura.
Dejar que el niño convine los diptongos por el mismo y que vaya leyendo en voz alta.

Cierre. Plana dirigida de ai - ei - oi

Aplicar la técnica de LIDAPLA para la toma de dictado de los diptongos.
Producto Plana dirigida.
Dictado.
Pausa ACTIVIDAD: La banda de música
activa. Disposición: Libremente por la casa. Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos marchan por la casa y van imitando los instrumentos que los padres de
familia van diciendo o van escuchando.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconoce que los Escribe diptongos Mantiene el respeto con sus
diptongos decrecientes. compañeros en la clase.
decrecientes.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Jueves. Diptongos decrecientes.
Inicio El profesor le comenta al niño que las vocales al igual que las personas que viven en una casa también
se pueden juntar para hacer más actividades. Por ejemplo, cuando mamá lava y papá hace de comer.
Cuando mi hermano juega también puedo jugar con él. Decirle al final que algunas vocales se pueden
juntar.
Desarrollo Con el apoyo de las tarjetas, presentarle al niño los diptongos decrecientes (vienen en la parte final de la
planeación) para que los pueda ver. Orientar sobre su lectura.
Dejar que el niño convine los diptongos por el mismo y que vaya leyendo en voz alta.

Cierre. Plana dirigida de ai - ei - oi

 Aplicar la técnica de LIDAPLA para la toma de dictado de los diptongos.
Producto Plana dirigida.
Dictado.
Pausa ACTIVIDAD: La banda de música
activa. Disposición: Libremente por la casa. Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos marchan por la casa y van imitando los instrumentos que los padres de
familia van diciendo o van escuchando.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconoce que los Escribe diptongos Mantiene el respeto con sus
diptongos decrecientes. compañeros en la clase.
decrecientes.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica. Viernes. Diptongos homogéneos.
Inicio El profesor le comenta al niño que las vocales al igual que las personas que viven en una casa también
se pueden juntar para hacer más actividades. Por ejemplo, cuando mamá lava y papá hace de comer.
Cuando mi hermano juega también puedo jugar con él. Decirle al final que algunas vocales se pueden
juntar.
Desarrollo Con el apoyo de las tarjetas, presentarle al niño los diptongos homogéneos (vienen en la parte final de
la planeación) para que los pueda ver. Orientar sobre su lectura.
Dejar que el niño convine los diptongos por el mismo y que vaya leyendo en voz alta.

Cierre. Plana dirigida de eu ue

Aplicar la técnica de LIDAPLA para la toma de dictado de los diptongos.
Los padres de familia realizan un memorama con todos los diptongos para repasarlos.
Producto Plana dirigida.
Dictado.
Pausa ACTIVIDAD: Follow the leader
activa. Disposición: Toda la familia en fila. Material: Ninguno.
Instrucciones: Todos caminan en fila y tienen que hacer lo que haga el que va primero. A la
señal de los padres de familia, el último pasa al primer lugar y es el director. Pueden girar,
mover brazos, piernas, saltar, etc.
VARIANTES Y ADAPTACIONES. En grupos más reducidos. Hacer algo diferente a lo que
hace el primero.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconoce que los Escribe diptongos Mantiene el respeto con sus
diptongos homogéneos. compañeros en la clase.
homogéneos.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.

Juegos que pueden aplicar para cada una de las vocales.

* La vocal castigada. Primero leer las vocales en el tablero, luego pedir a los niños cerrar los ojitos y nosotros voltear una

vocal del tablero, decirles que los abran y preguntarles que letra falta.
*El juego de los dormidos. Los padres de familia cierran los ojos y dicen que una letra se fue a dormir, y hace en el aire

la dormida, los niños deberán saber que letra es, y ellos en el aire deberán hacer lo mismo.

*Los silencios . Se escribe en el pizarrón a - - e - - i - - o - - u revueltas, las líneas significan “silencios” o pueden ser con

aplausos.

*Tripas de gato Se escriben en el pizarrón 2 vocales separadas de cada una y deberán unir compañera con compañera con

una línea sin cruzarse con las demás letras

*MÚSICA PARA VOCALES Busco un lugarcito chiquitito para mi sin molestar a nadie voy a ponerme en la “i” o,u,a,e,

Tipos de vocales.

VOCALES FUERTES a, e, o

VOCALES DÉBILES i, u

Un diptongo son dos vocales que forman una sola sílaba. Si hay dos vocales junta y una de ellas, o las dos,

es débil (i, u) puede ser un diptongo. Es decir, una sola sílaba: pien-sa (2), rei-no (2), pues-to (2), pau-sa

(2).

Component Asignatura: Trimestre: 1 Ejes: Forma Tema: Figuras y cuerpos

e curricular: Matemáticas Bloque: espacio y medida. geométricos
Formación . Número, álgebra Número
académica. y variación Lección:
Propósitos de la asignatura:
1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con
números naturales, fraccionarios y decimales.
2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y saber calcular valores
faltantes y porcentajes en diversos contextos.
3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar
trayectos.
4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, círculos y
prismas.
5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e interpretar medidas
expresadas con distintos tipos de unidad.
6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito específico, y luego comunicar la
información que resulte de este proceso.
7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de espacio muestral.

Aprendizajes esperados:
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
Modalidades de trabajo. Materiales y referencias bibliográficas.
Actividades Los materiales pueden ser muy variados ya que pueden utilizar
puntuales. todos los que tengan a la mano como: piedras, arroz, frijoles,
Actividades Conteo de números del 1 monedas, etc. Cualquier objeto que se pueda contar.
recurrentes. al 10 con el apoyo de Libro de texto páginas 12 a la 18
distintos materiales.
Reconocimiento del
número.
Secuencia didáctica.
Lunes
Inicio Presentar tarjetas de números de 1-9, decirlas en orden en repetidas ocasiones. Con el apoyo del
material recortable proporcionado por el profesor, los alumnos recortaran los números del 1 al 9 y
luego los adornaran con los colores que tengan.

Desarrollo El profesor comentará un número al azar y el niño tendrá que levantar dicho número para corroborar
que está bien.
Después pasarán a jugar a “La licuadora” , en donde los niños tendrá que revolver sus números y luego
los harán girar en su mesa como si los hubieran echado en una licuadora.
Al final los tendrán que acomodar del 1 al 9.

Cierre. Engordar los números 1, 2, 3 , 4, 5, 6 , 7 , 8 , 9 y 10

Producto. Engordamiento de los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Conteo de Reconoce la Mantiene el respeto con sus
números del 1 cantidad de compañeros en la clase.
al 10. elementos que tiene
cierto grupo de
objetos y reconoce
cual es mayor.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Martes
Inicio El alumno realiza un conteo de ciertos números vistos en la anterior clase.
Juega al número escondido. Los padres de familia realizan en tarjetas grandes los números del 1 al 10.
Los pone en algún lugar donde el alumno los pueda ver y esconde uno para que el mismo alumno diga
que número falta.
Desarrollo Cantarán en familia las canciones “Los diez perritos” y “La gallina turuleca” para contar del 1 al 10 de
manera ascendente y descendente.

Con las mismas tarjeras los niños acomodaran los números del 1 al 10 (o hasta el número que el
alumno se sepa). Los pequeños ordenaran en distintas formas las tarjetas. Ejemplo de mayor a menor.
Seleccionando solo 5 tarjetas y acomodarlas del más grande al más pequeño.
Cierre. Contestarán un ejercicio impreso consistente en escribir los números de manera ascendente o
descendente. Por ejemplo:
Acertijo Si tengo 9 gatitos, 8 casitas y quiero acomodar cada gatito en su casita. ¿Cuántas casitas
me hacen falta?
Nota: De preferencia que el alumno dibuje las casitas y los gatitos.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Conteo de Reconoce la Mantiene el respeto con sus
números del 1 cantidad de compañeros en la clase.
al 10. elementos que tiene
cierto grupo de
objetos y reconoce
cual es mayor.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Miércoles
Inicio Escuchar una canción para contar del 1 al 10. Esto con la intención de diagnosticar si los niños
dominan el conteo de esta secuencia.
[Link]

Desarrollo Contar elementos del salón y expresar el número verbalmente. Guiar la actividad con preguntas como
¿cuántas ventanas hay? ¿cuántas ventanas? ¿cuántos niños y cuántas niñas hay?

Realizar la actividad del libro de texto “semillas y vasos”. Iniciar formando equipos y repartir a
algunos alumnos semillas y a los otros vasos. Los segundos, deberán pedir a los de las semillas las que
necesiten para poner una en cada vaso y revisar si sobran o faltan. Posteriormente cambiar los roles y
repetir la actividad. L.T. pág. 12.

Cierre. Realizar un ejercicio impreso de conteo de elementos y escritura de números. Por ejemplo:

Producto Ejercicio impreso de conteo.

Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Conteo de Reconoce la Mantiene el respeto con sus
números del 1 cantidad de compañeros en la clase.
al 10. elementos que tiene
cierto grupo de
objetos y reconoce
cual es mayor.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Jueves
Inicio Hacer comparaciones de cantidad con elementos del aula. Por ejemplo: ¿hay más ventanas o
ventiladores? ¿hay más niños o niñas? Santiago dice que hay más fichas que semillas, ¿tiene razón?

Desarrollo Realizar la actividad de “La caja de sorpresas”, consistente en comparar el número de objetos que tiene
cada niño en su caja. (Es válido hacer variaciones contando el número de elementos de la mochila, de
la cartuchera, etc.). L.T. pág.13.
Terminar de contestar los ejercicios de la página 13.

Cierre. Salir al patio a hacer conteos de elementos y registrarlos con número. Por ejemplo, contar el número
de salones, las canchas, los árboles, etc.
Ejercicio propuesto página 13.
Registro de conteo de objetos.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Conteo de Reconoce la Mantiene el respeto con sus
números del 1 cantidad de compañeros en la clase.
al 10. elementos que tiene
cierto grupo de
objetos y reconoce
cual es mayor.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Viernes
Inicio Resolver un ejercicio consistente en completar colecciones. Por ejemplo:
Dibuja los dulces que faltan para que cada niño tenga 1…

Desarrollo Socializar sus respuestas y determinar si lo hicieron correctamente.

Individualmente, resolver la actividad 3 “¿tienen la misma cantidad?” L.T. pág. 14.
Organizar a los niños en parejas y a cada uno entregarle una cantidad determinada de fichas para su conteo.
Utilizando sus útiles escolares u otros elementos del aula, deberán formar una colección con el mismo número de
elementos.
Cierre. Dibujar un grupo de cosas y formar otros con la misma cantidad. (Un paso más, pág. 14).
Plantear la pregunta ¿Cómo saben que dos grupos tienen la misma cantidad? Y escuchar los comentarios
correspondientes. L.T. pág. 14.
Acertijo En mi mochila había 6 lápices pero ya me gaste 3 haciendo trabajos. ¿Cuántos lápices
matemático. me quedan?
Nota: Que el alumno realice el ejercicio con dibujos.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Conteo de Reconoce la Mantiene el respeto con sus
números del 1 cantidad de compañeros en la clase.
al 10. elementos que tiene
cierto grupo de
objetos y reconoce
cual es mayor.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.

Componente Asignatura: Trimestre: 2 Ejes: Forma espacio y Tema: Figuras y cuerpos

curricular: Matemáticas. Bloque: medida. geométricos
Formación Número, álgebra y Número
académica. variación Lección:
Propósitos de la asignatura:
1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con
números naturales, fraccionarios y decimales.
2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y saber calcular valores
faltantes y porcentajes en diversos contextos.
3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar
trayectos.
4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, círculos y
prismas.
5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e interpretar medidas
expresadas con distintos tipos de unidad.
6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito específico, y luego comunicar la
información que resulte de este proceso.
7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de espacio muestral.

Aprendizajes esperados:
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
Modalidades de trabajo. Materiales y referencias bibliográficas.
Actividades Conteo de números del 1 al Los materiales pueden ser muy variados ya que pueden utilizar
puntuales. 20. todos los que tengan a la mano como: piedras, arroz, frijoles,
Actividades Conteo de números del 1 monedas, etc. Cualquier objeto que se pueda contar.
recurrentes. al 10 con el apoyo de
distintos materiales.
Reconocimiento del
 número.
Secuencia didáctica.
Lunes
Inicio En familia, jugaran a adivina el número. Consiste en que los padres de familia dibujaran varios objetos
en el pizarrón o en alguna hoja de máquina. Le enseñan los objetos al niño y éste tendrá que poner el
número de objetos correctamente a un lado ya sea en forma de ficha o escribiendo el número.
Desarrollo Recortaré las cartas del material Recortable 1 para realizar una actividad. Los niños deberán colocarlas
boca abajo y revolverlas. Por turnos, tratarán de adivinar qué número destaparán al levantar una carta,
si aciertan se quedan con ella, si no, la regresan al grupo. L.T. pág. 15.
En el cuaderno, dibujarán los puntos de cada carta con el dígito correspondiente. (Un paso más, pág.
15).
Cierre. Realizarán conteos ascendentes y descendentes con los primeros diez números naturales.
Acertijo ¿Qué número es más grande 9 o 10? Repetir esto con más números. De ser posibles utilicen material
matemático. para el conteo.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Números del Realiza conteos Mantiene el respeto con
1 al 10. pequeños del 1 al 10 sus compañeros en la
clase.
con distintos objetos.
Participa en las
actividades propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Martes
Inicio En parejas, jugarán a lanzar dos dados; en cada ronda ganará el niño obtenga más puntos. Deben
repetir la dinámica 10 veces, porque el ganador absoluto será el que haya vencido en más rondas.
Desarrollo Jugarán a la lotería con los dados. Por turnos deberán lanzarlos y buscarán en la tarjeta el número que
les salga. Puede haber variantes como marcar un número mayor o uno menor al que les haya salido.
L.T. pág. 16.
Plantearé las siguientes preguntas y escucharán los comentarios: ¿Cómo saben cuál número es el
anterior a otro? ¿cómo saben cuál es el siguiente? L.T. pág. 16.

Cierre. Resolverán situaciones que ameriten buscar diferentes formas de contar, por ejemplo: Tania puso una
ficha en el sol. Dibuja dos maneras en las que pudieron haber caído los dos dados. (Un paso más. pág.
16).
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Números del Realiza conteos Mantiene el respeto con
1 al 10. pequeños del 1 al 10 sus compañeros en la
clase.
con distintos objetos.
Participa en las
actividades propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Miércoles
Inicio En familia saldrán al patio a jugar “el avioncito”. Trazarán y en cada cuadro escribir el número
correspondiente. Los alumnos deberán lanzar una ficha a uno de ellos y dar el número de saltos
correspondiente hasta llegar al punto deseado.

Desarrollo En parejas, realizarán la actividad “juntemos cosas en la caja” consistente en colocar un número
determinado de objetos en ella y lanzarán un dado para anexar más, acorde al número obtenido. Al
final de cada ronda los niños deberán contar el número de objetos que hay en la caja. L.T. pág. 17.
 Jugarán de nuevo poniendo 6 objetos en la caja. (Un paso más, pág. 17).
Cierre. Jugarán a éste es mi número. En familia harán fichas grandes de los números del 1 al 10. Los pondrán
boca abajo en la mesa y sin ver el alumno seleccionara un número. Observará la tarjeta y rápidamente
tendrá que buscar la cantidad de objetos que pide el número. Al final tendrán que decir éste es mi
número y verificar que están correctos.
Acertijo
matemático.

Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Conteo de Reconoce la cantidad Mantiene el respeto con
números del 1 de elementos que tiene sus compañeros en la
al 10. cierto grupo de objetos clase.
y reconoce cual es
mayor.
Participa en las
actividades propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Jueves
Inicio Harán un dictado de los números del 1 al 10 (o más) en el cuaderno.
Analizaremos los grupos de 8 fichas representados en la página 18 del libro de texto y realizarán las
consignas correspondientes.
Desarrollo Formarán grupos de fichas, pero variando las cantidades. Una vez formados, revisarán que estén en lo
correcto para encontrar más formas de hacerlo. (Un paso más. Pág. 18).
Cierre. En el cuaderno, realizarán un ejercicio consistente en unir un número con los elementos que lo
representan.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Conteo de Reconoce la cantidad Mantiene el respeto con
números del 1 de elementos que tiene sus compañeros en la
al 10. cierto grupo de objetos clase.
y reconoce cual es
mayor.
 Participa en las
actividades propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Viernes
Inicio Repasa los números del 1 al 10 con las fichas que hicieron anteriormente en los otros días.
Desarrollo Con objetos diversos formarán una “tiendita” donde cada cosa tenga su precio. Los niños deberán analizar las
cantidades y contestarán las siguientes preguntas: ¿cuál es el producto más caro? ¿cuál el más barato? ¿qué cosas
cuestan 10$? ¿cuáles productos valen más de 5$? Etc.
En el cuaderno, dibujarán colecciones de objetos con números dictados.
Cierre. Formarán equipos para jugar “dominó”. Los niños deberán observar la cantidad de puntos de cada ficha y
colocarán con sus similares, como en el juego tradicional.
Acertijo ¿Qué fichas del domino son más grandes?
matemático.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Conteo de Reconoce la cantidad Mantiene el respeto con
números del 1 de elementos que tiene sus compañeros en la
al 10. cierto grupo de objetos clase.
y reconoce cual es
mayor.
Participa en las
actividades propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.

Conocimiento
MATERIA
del Medio
GRADO 1º SEMANA Semana 1

ACTIVIDADES
Clase 1 Observar la historieta de Mariana y Francisco en la página 12 del libro de texto y comentar: ¿por
qué se lastimó Mariana?, ¿es apropiado correr en el salón de clases?, ¿qué puedes hacer para
evitar que alguien se lastime en el salón?
Plantear otras situaciones que pueden ocurrir en el salón de clases como aventar objetos, tomar los
útiles de los demás, interrumpir cuando un compañero habla, peleas, etc. y escuchar las opiniones
acerca de lo que se debe hacer para evitarlas.
Después de escuchar los comentarios, platicar sobre las reglas que tenían en preescolar y para qué
eran útiles.
Hacer comentarios acerca de las responsabilidades que conlleva tener una convivencia armónica y
ordenada.
Unir las imágenes de la página 13 del libro de texto con las acciones correspondientes.
En su cuaderno, escribir e ilustrar sus responsabilidades.
Clase 2 Plantear la siguiente situación: Isabel quiere entrar al equipo de futbol de la escuela, pero sus
amigas le dicen que mejor se integre con ellas al de basquetbol. ¿Qué crees que debe hacer?
Escuchar los comentarios correspondientes pidiendo que los niños expliquen las razones de su
respuesta.
Leer las situaciones de la página 14 del libro de texto y encerrar la opción que los alumnos
consideren correcta. Posteriormente, socializar la actividad y hacer comentarios.
En su cuaderno, relatar e ilustrar una situación en la que hayan tenido que tomar una decisión.
Compartirla con los compañeros y, con la guía del maestro, elaborar oralmente una conclusión
 acerca de lo que deben hacer para tomar decisiones.

Conocimiento
MATERIA
del Medio
GRADO 1º SEMANA

ACTIVIDADES
Clase 1 Puntualizar las reglas que tenían en preescolar y dibujar una de ellas en el apartado
correspondiente del libro. Después comentar si esa regla debe seguirse en la primaria y por qué.
L.T. pág. 15.
Platicar acerca de las reglas del juego “Avión” (o el juego que el maestro elija) y escribir algunas
de sus reglas. L.T. pág. 16.
Salir al patio a jugar, siguiendo las reglas especificadas.
De regreso en el aula comentar si todos siguieron las reglas y qué pasa cuando esto no sucede.
Observar las imágenes de la página 17 del libro de texto y marcar las reglas que se siguen en el
aula.
Hacer comentarios sobre la importancia de seguir las reglas.
Clase 2 Proponer reglas para seguirse en el salón de clases y escribirlas en el apartado correspondiente.
L.T. pág. 18.
Con ayuda del maestro, escribir el reglamento del grupo y colocarlo en un lugar visible. L.T. pág.
18.
Decorar una carpeta para guardar los trabajos de la MATERIA. Escribirle el título “carpeta de
actividades”. L.T. pág. 18.
Contestar las actividades del apartado “Lo que aprendí”. Al final hacer comentarios. L.T. pág. 19.
Analizar la microhistoria de las páginas 12 a 19 y comentar cómo creen que se sintieron los niños
en su primer día de clases y si ellos experimentaron lo mismo.

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Profe. Oscar Ricardo Mejía Serna Directora Elisabet Martínez Lubiano