Profesor: Oscar Ricardo Mejía Serna.

Tiempo: Del lunes 5 de septiembre al viernes 9 de septiembre de 2022.

Título: Semana de diagnóstico.

Componente Asignatura: Trimestre: 1 Ámbito: Práctica social del lenguaje:

curricular: Español Estudio. Tema:
Formación
académica.
Propósitos de la asignatura:
1. Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre el
sistema lingüístico para resolver problemas de interpretación y producción textual.
2. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que respondan a las demandas de la
vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
3. Elegir materiales de estudio considerando la organización de los acervos y la información de los portadores.
4. Comprender, resumir y producir textos orales y escritos que presentan procesos naturales y sociales para
apoyar el estudio de otras asignaturas.
5. Analizar la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de textos literarios de
diferentes géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y
compartirlos.
6. Reflexionar sobre la importancia de la diversidad lingüística y cultural en la convivencia cotidiana.
7. Utilizar diferentes medios (orales, escritos, electrónicos) para compartir su experiencia y manifestar sus
puntos de vista.
8. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses implícitos en los mensajes de los medios de comunicación
para desarrollar una recepción crítica
de los mismos.
Aprendizajes esperados:
Presentación de la primera parte del método Minjares. Diagnóstico.

Modalidades de trabajo. Materiales y referencias bibliográficas.

Actividades Presentación de las cinco vocales juntas Archivos pdf proporcionados por el
puntuales. (minúsculas) con un cuentito. profesor.
Presentar las vocales mayúsculas: A, E, I,
O, U. Ejercicios de motricidad.
Actividades Dictar diario vocales en orden: a, e, i, o, u.
recurrentes. (una semana) tarea: una plana de vocales.
Dictar las vocales en desorden (una
semana)

Secuencia didáctica.
 Lunes. Vocal a.
Inicio 1) Narración del cuento. - (no más de 20 min.) (Los 7 primeros pasos se deberán hacer el primer día)
Era una vez, un niño que se llamaba Tito, estaba muy triste, porque tenía un libro, pero no sabía leer, de
pronto se le apareció un duende y le preguntó porque lloraba, a lo que Tito le contesto que no sabía lo que
el libro decía. El duendecito le dijo que él le iba ayudarle, saco un frasquito lo abrió y sopló y salió
volando una burbuja, la cual se estrelló en la rama de un árbol y se dice “a”, volvió hacer lo mismo y se
dice “e”, luego “i”, ”o” y por último “u”.
El duende desapareció de repente y Tito lo buscó, pero no lo encontró, así que decide repasar las letras.
Nota: La presentación se hará en orden, pero en lo sucesivo será salteada, pero siempre empezando con la
“a”.
2) Lectura y visualización en el pizarrón. (Primero el profesor las pondrá, en orden y desorden, luego
preguntar a los niños).
3) Se presenta en el tablero las vocales, pero la “a” y la “e “serán diferentes
4) Identificación. Decirles que encuentren con sus ojitos “a” “e” “i” “o” “u” revueltas, hacer notar la
diferencia de la “a” y la “e”
Nota: Se deberá decir “a” no la “a” dándole pistas de la escritura, ya que la “a” tiene un sombrerito y la
“e” tiene un cinturón.
Desarrollo 5) Engordamiento.
Todos los días se deberá hacer, (puede utilizarse rimas) primero ustedes y, dando punta de referencia, (la
ventana el florero etc.) de izq. a derecha, de arriba-abajo, primero en hojas de papel cuadriculado,
ocupando toda la hoja, luego la mitad, luego en cuartos, hasta octavos, todas Si se puede tener cuadrícula
en algún pizarrón.
6) El plástico.
Con el apoyo de un pliego pequeño de papel, el alumno remarcara cada vocal de acuerdo con la forma de
la letra. Esto para ir controlando el movimiento de la mano. Tratar de que este recargado en alguna hoja de
cuadricula para que el pequeño se pueda guiar de mejor manera.
Cierre. 7) [Link] 1.- decirles es el número 1, punto y guion.
“Todos” los días, explicándoles lo que significa “Dictado” (Yo digo “a” y ustedes, escriben, luego “o” y
ustedes escriben y así sucesivamente.
- Decir “a” y preguntarles si ya lo escribieron y pedirles que levanten el cuaderno para ver si está bien
escrito, si no, decirles borra y escríbelo bien puedes ver el tablero, y así sucesivamente. Siempre habrá
Autocorrección se hará de forma vertical.
Planas: Se deberán hacer planas dirigidas máximo 2 renglones al principio. Los niños que son muy rápidos
obligarles perfección. Se harán de izquierda a derecha.
Pausa ACTIVIDAD: Tierra, mar o aire
activa. Disposición: En círculo alrededor del profesor.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá diciendo diferentes animales y los alumnos, en función del lugar en el que
vivan (tierra, mar o aire) harán un movimiento u otro.
Por ejemplo:
• Animal de aire: mover los brazos como volando.
• Animal de tierra: caminar en el sitio.
• Animal de mar: en el suelo, simular estar nadando.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Pactar otras representaciones, por ejemplo:
• Animal de aire: saltar y quedarse de pie.
• Animal de tierra: ponerse de rodillas.
• Animal de mar: tumbarse boca abajo.
Producto. Engordamiento de la A - a.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconocimiento de la El alumno reconoce la vocal a Mantiene el respeto con sus
vocal a. y la escribe en su libreta. compañeros en la clase.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio activamente.
 Secuencia didáctica.
Martes vocal e
Inicio 1) Narración del cuento. - (no más de 20 min.) (Los 7 primeros pasos se deberán hacer el primer día)
Era una vez, un niño que se llamaba Tito, estaba muy triste, porque tenía un libro, pero no sabía leer, de
pronto se le apareció un duende y le preguntó porque lloraba, a lo que Tito le contesto que no sabía lo que
el libro decía. El duendecito le dijo que él le iba ayudarle, saco un frasquito lo abrió y sopló y salió
volando una burbuja, la cual se estrelló en la rama de un árbol y se dice “a”, volvió hacer lo mismo y se
dice “e”, luego “i”, ”o” y por último “u”.
El duende desapareció de repente y Tito lo buscó, pero no lo encontró, así que decide repasar las letras.
Nota: La presentación se hará en orden, pero en lo sucesivo será salteada, pero siempre empezando con la
“a”.
2) Lectura y visualización en el pizarrón. (Primero los padres de familia, en orden y desorden, luego
preguntar a los niños).
3) Se presenta en el tablero las vocales, pero la “a” y la “e “serán diferentes
4) Identificación. Decirles que encuentren con sus ojitos “a” “e” “i” “o” “u” revueltas, hacer notar la
diferencia de la “a” y la “e”
Nota: Se deberá decir “a” no la “a” dándole pistas de la escritura, ya que la “a” tiene un sombrerito y la
“e” tiene un cinturón.
Desarrollo 5) Engordamiento.
Todos los días se deberá hacer, (puede utilizarse rimas) primero ustedes y, dando punta de referencia, (la
ventana el florero etc.) de izq. a derecha, de arriba-abajo, primero en hojas de papel cuadriculado,
ocupando toda la hoja, luego la mitad, luego en cuartos, hasta octavos, todas Si se puede tener cuadrícula
en algún pizarrón.
6) El plástico.
Con el apoyo de un pliego pequeño de papel, el alumno remarcara cada vocal de acuerdo con la forma de
la letra. Esto para ir controlando el movimiento de la mano. Tratar de que este recargado en alguna hoja de
cuadricula para que el pequeño se pueda guiar de mejor manera.
Cierre. 7) Dictado. (dos al día) enumerando 1.- decirles es el número 1, punto y guion.
“Todos” los días, explicándoles lo que significa “Dictado” (Yo digo “a” y ustedes, escriben, luego “o” y
ustedes escriben y así sucesivamente.
- Decir “a” y preguntarles si ya lo escribieron y pedirles que levanten el cuaderno para ver si está bien
escrito, si no, decirles borra y escríbelo bien puedes ver el tablero, y así sucesivamente. Siempre habrá
Autocorrección se hará de forma vertical.
Planas: Se deberán hacer planas dirigidas máximo 2 renglones al principio. Los niños que son muy rápidos
obligarles perfección. Se harán de izquierda a derecha.
Pausa ACTIVIDAD: Tierra, mar o aire
activa. Disposición: En círculo alrededor del profesor.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá diciendo diferentes animales y los alumnos, en función del lugar en el que
vivan (tierra, mar o aire) harán un movimiento u otro.
Por ejemplo:
• Animal de aire: mover los brazos como volando.
• Animal de tierra: caminar en el sitio.
• Animal de mar: en el suelo, simular estar nadando.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Pactar otras representaciones, por ejemplo:
• Animal de aire: saltar y quedarse de pie.
• Animal de tierra: ponerse de rodillas.
• Animal de mar: tumbarse boca abajo.
Producto. Engordamiento de la E – e
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconocimiento de la El alumno reconoce la vocal e Mantiene el respeto con sus
vocal e. y la escribe en su libreta. compañeros en la clase.
Participa en las actividades
propuestas.
 Realizó el ejercicio activamente.
Secuencia didáctica.
Miércoles vocal o
Inicio 1) Narración del cuento. - (no más de 20 min.) (Los 7 primeros pasos se deberán hacer el primer día)
Era una vez, un niño que se llamaba Tito, estaba muy triste, porque tenía un libro, pero no sabía leer, de
pronto se le apareció un duende y le preguntó porque lloraba, a lo que Tito le contesto que no sabía lo que
el libro decía. El duendecito le dijo que él le iba ayudarle, saco un frasquito lo abrió y sopló y salió
volando una burbuja, la cual se estrelló en la rama de un árbol y se dice “a”, volvió hacer lo mismo y se
dice “e”, luego “i”, ”o” y por último “u”.
El duende desapareció de repente y Tito lo buscó, pero no lo encontró, así que decide repasar las letras.
Nota: La presentación se hará en orden, pero en lo sucesivo será salteada, pero siempre empezando con la
“a”.
2) Lectura y visualización en el pizarrón. (Primero los padres de familia, en orden y desorden, luego
preguntar a los niños).
3) Se presenta en el tablero las vocales, pero la “a” y la “e “serán diferentes
4) Identificación. Decirles que encuentren con sus ojitos “a” “e” “i” “o” “u” revueltas, hacer notar la
diferencia de la “a” y la “e”
Nota: Se deberá decir “a” no la “a” dándole pistas de la escritura, ya que la “a” tiene un sombrerito y la
“e” tiene un cinturón.
Desarrollo 5) Engordamiento.
Todos los días se deberá hacer, (puede utilizarse rimas) primero ustedes y, dando punta de referencia, (la
ventana el florero etc.) de izq. a derecha, de arriba-abajo, primero en hojas de papel cuadriculado,
ocupando toda la hoja, luego la mitad, luego en cuartos, hasta octavos, todas Si se puede tener cuadrícula
en algún pizarrón.
6) El plástico.
Con el apoyo de un pliego pequeño de papel, el alumno remarcara cada vocal de acuerdo con la forma de
la letra. Esto para ir controlando el movimiento de la mano. Tratar de que este recargado en alguna hoja de
cuadricula para que el pequeño se pueda guiar de mejor manera.
Cierre. 7) Dictado. (dos al día) enumerando 1.- decirles es el número 1, punto y guion.
“Todos” los días, explicándoles lo que significa “Dictado” (Yo digo “a” y ustedes, escriben, luego “o” y
ustedes escriben y así sucesivamente.
- Decir “a” y preguntarles si ya lo escribieron y pedirles que levanten el cuaderno para ver si está bien
escrito, si no, decirles borra y escríbelo bien puedes ver el tablero, y así sucesivamente. Siempre habrá
Autocorrección se hará de forma vertical.
Planas: Se deberán hacer planas dirigidas máximo 2 renglones al principio. Los niños que son muy rápidos
obligarles perfección. Se harán de izquierda a derecha.
Pausa ACTIVIDAD: Circuito motriz
activa. Disposición: En fila.
Material: Mesas, sillas, pizarra…
Instrucciones: Los padres de familia establecen un circuito motriz en la clase y los alumnos deben seguirlo
realizando los diferentes ejercicios establecidos. Por ejemplo:
• Pasar por debajo de una mesa.
• Pasar por encima de una silla.
• Desplazarse en cuadrupedia.
• Pasar por la pizarra como si la borraran.
• Equilibrio por encima de cualquier línea (baldosas, cinta americana, cuerda, tiza).
• Reptar como un animal.
• Andar de puntillas, talones…
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Las variaciones que podemos encontrar en esta actividad son infinitas y adaptables
al espacio y número de alumnos. Un alumno diseña cada día un circuito distinto.
Producto. Engordamiento de la O – o.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconocimiento de la El alumno reconoce la vocal o Mantiene el respeto con sus
compañeros en la clase.
vocal o. y la escribe en su libreta.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio activamente.
Secuencia didáctica.
Jueves vocal u
Inicio 1) Narración del cuento. - (no más de 20 min.) (Los 7 primeros pasos se deberán hacer el primer día)
Era una vez, un niño que se llamaba Tito, estaba muy triste, porque tenía un libro, pero no sabía leer, de
pronto se le apareció un duende y le preguntó porque lloraba, a lo que Tito le contesto que no sabía lo que
el libro decía. El duendecito le dijo que él le iba ayudarle, saco un frasquito lo abrió y sopló y salió
volando una burbuja, la cual se estrelló en la rama de un árbol y se dice “a”, volvió hacer lo mismo y se
dice “e”, luego “i”, ”o” y por último “u”.
El duende desapareció de repente y Tito lo buscó, pero no lo encontró, así que decide repasar las letras.
Nota: La presentación se hará en orden, pero en lo sucesivo será salteada, pero siempre empezando con la
“a”.
2) Lectura y visualización en el pizarrón. (Primero los padres de familia, en orden y desorden, luego
preguntar a los niños).
3) Se presenta en el tablero las vocales, pero la “a” y la “e “serán diferentes
4) Identificación. Decirles que encuentren con sus ojitos “a” “e” “i” “o” “u” revueltas, hacer notar la
diferencia de la “a” y la “e”
Nota: Se deberá decir “a” no la “a” dándole pistas de la escritura, ya que la “a” tiene un sombrerito y la
“e” tiene un cinturón.
Desarrollo 5) Engordamiento.
Todos los días se deberá hacer, (puede utilizarse rimas) primero ustedes y, dando punta de referencia, (la
ventana el florero etc.) de izq. a derecha, de arriba-abajo, primero en hojas de papel cuadriculado,
ocupando toda la hoja, luego la mitad, luego en cuartos, hasta octavos, todas Si se puede tener cuadrícula
en algún pizarrón.
6) El plástico.
Con el apoyo de un pliego pequeño de papel, el alumno remarcara cada vocal de acuerdo con la forma de
la letra. Esto para ir controlando el movimiento de la mano. Tratar de que este recargado en alguna hoja de
cuadricula para que el pequeño se pueda guiar de mejor manera.
Cierre. 7) Dictado. (dos al día) enumerando 1.- decirles es el número 1, punto y guion.
“Todos” los días, explicándoles lo que significa “Dictado” (Yo digo “a” y ustedes, escriben, luego “o” y
ustedes escriben y así sucesivamente.
- Decir “a” y preguntarles si ya lo escribieron y pedirles que levanten el cuaderno para ver si está bien
escrito, si no, decirles borra y escríbelo bien puedes ver el tablero, y así sucesivamente. Siempre habrá
Autocorrección se hará de forma vertical.
Planas: Se deberán hacer planas dirigidas máximo 2 renglones al principio. Los niños que son muy rápidos
obligarles perfección. Se harán de izquierda a derecha.
Pausa ACTIVIDAD: Circuito motriz
activa. Disposición: En fila.
Material: Mesas, sillas, pizarra…
Instrucciones: Los padres de familia establecen un circuito motriz en la clase y los alumnos deben seguirlo
realizando los diferentes ejercicios establecidos. Por ejemplo:
• Pasar por debajo de una mesa.
• Pasar por encima de una silla.
• Desplazarse en cuadrupedia.
• Pasar por la pizarra como si la borraran.
• Equilibrio por encima de cualquier línea (baldosas, cinta americana, cuerda, tiza).
• Reptar como un animal.
• Andar de puntillas, talones…
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Las variaciones que podemos encontrar en esta actividad son infinitas y adaptables
al espacio y número de alumnos. Un alumno diseña cada día un circuito distinto.
Producto. Engordamiento de la U – u.
Evaluación
 Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconocimiento de la El alumno reconoce la vocal u Mantiene el respeto con sus
vocal u. y la escribe en su libreta. compañeros en la clase.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio activamente.
Secuencia didáctica.
Viernes. Vocal i
Inicio 1) Narración del cuento. - (no más de 20 min.) (Los 7 primeros pasos se deberán hacer el primer día)
Era una vez, un niño que se llamaba Tito, estaba muy triste, porque tenía un libro, pero no sabía leer, de
pronto se le apareció un duende y le preguntó porque lloraba, a lo que Tito le contesto que no sabía lo que
el libro decía. El duendecito le dijo que él le iba ayudarle, saco un frasquito lo abrió y sopló y salió
volando una burbuja, la cual se estrelló en la rama de un árbol y se dice “a”, volvió hacer lo mismo y se
dice “e”, luego “i”, ”o” y por último “u”.
El duende desapareció de repente y Tito lo buscó, pero no lo encontró, así que decide repasar las letras.
Nota: La presentación se hará en orden, pero en lo sucesivo será salteada, pero siempre empezando con la
“a”.
2) Lectura y visualización en el pizarrón. (Primero los padres de familia, en orden y desorden, luego
preguntar a los niños).
3) Se presenta en el tablero las vocales, pero la “a” y la “e “serán diferentes
4) Identificación. Decirles que encuentren con sus ojitos “a” “e” “i” “o” “u” revueltas, hacer notar la
diferencia de la “a” y la “e”
Nota: Se deberá decir “a” no la “a” dándole pistas de la escritura, ya que la “a” tiene un sombrerito y la
“e” tiene un cinturón.
Desarrollo 5) Engordamiento.
Todos los días se deberá hacer, (puede utilizarse rimas) primero ustedes y, dando punta de referencia, (la
ventana el florero etc.) de izq. a derecha, de arriba-abajo, primero en hojas de papel cuadriculado,
ocupando toda la hoja, luego la mitad, luego en cuartos, hasta octavos, todas Si se puede tener cuadrícula
en algún pizarrón.
6) El plástico.
Con el apoyo de un pliego pequeño de papel, el alumno remarcara cada vocal de acuerdo con la forma de
la letra. Esto para ir controlando el movimiento de la mano. Tratar de que este recargado en alguna hoja de
cuadricula para que el pequeño se pueda guiar de mejor manera.
Cierre. 7) Dictado. (dos al día) enumerando 1.- decirles es el número 1, punto y guion.
“Todos” los días, explicándoles lo que significa “Dictado” (Yo digo “a” y ustedes, escriben, luego “o” y
ustedes escriben y así sucesivamente.
- Decir “a” y preguntarles si ya lo escribieron y pedirles que levanten el cuaderno para ver si está bien
escrito, si no, decirles borra y escríbelo bien puedes ver el tablero, y así sucesivamente. Siempre habrá
Autocorrección se hará de forma vertical.
Planas: Se deberán hacer planas dirigidas máximo 2 renglones al principio. Los niños que son muy rápidos
obligarles perfección. Se harán de izquierda a derecha.
Pausa ACTIVIDAD: Paseo por el bosque
activa. Disposición: Caminando por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los padres de familia nombran animales que se pueden encontrar en un paseo por el bosque
y los alumnos se mueven imitándolos (conejo, búho, ardilla…).
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Adaptar el espacio a diferentes hábitats, según nos interese. Paseo por la playa (cangrejo, gaviota, pulpo),
por la selva (araña, mono, tigre), por el río (nutria, anguila, pez), por la montaña…
Producto. Engordamiento de la I – i .
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Reconocimiento de la El alumno reconoce la vocal i Mantiene el respeto con sus
vocal i. y la escribe en su libreta. compañeros en la clase.
Participa en las actividades
propuestas.
 Realizó el ejercicio activamente.

Juegos que pueden aplicar para cada una de las vocales.

* La vocal castigada

Primero leer las vocales en el tablero, luego pedir a los niños cerrar los ojitos y nosotros voltear una vocal del tablero,

decirles que los abran y preguntarles que letra falta.

*El juego de los dormidos

Los padres de familia cierran los ojos y dicen que una letra se fue a dormir, y hace en el aire la dormida, los niños deberán

saber que letra es, y ellos en el aire deberán hacer lo mismo.

*Los silencios

Se escribe en el pizarrón a - - e - - i - - o - - u revueltas, las líneas significan “silencios” o pueden ser con aplausos.

*Tripas de gato

Se escriben en el pizarrón 2 vocales separadas de cada una y deberán unir compañera con compañera con una línea sin

cruzarse con las demás letras

*MÚSICA PARA VOCALES Busco un lugarcito chiquitito para mi sin molestar a nadie voy a ponerme en la “i”

o,u,a,e,

Componente Asignatura: Trimestre: 2 Ejes: Forma Tema: Figuras y cuerpos

curricular: Matemáticas Bloque: espacio y medida. geométricos
Formación . Número, álgebra Número
académica. y variación Lección:
Propósitos de la asignatura:
1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones con
números naturales, fraccionarios y decimales.
2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y saber calcular valores
faltantes y porcentajes en diversos contextos.
3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar
trayectos.
4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, círculos y prismas.
5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e interpretar medidas
expresadas con distintos tipos de unidad.
6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito específico, y luego comunicar la información
que resulte de este proceso.
7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de espacio muestral.
Aprendizajes esperados:
Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
Modalidades de trabajo. Materiales y referencias bibliográficas.
Actividades Los materiales pueden ser muy variados ya que pueden utilizar todos
puntuales. los que tengan a la mano como: piedras, arroz, frijoles, monedas, etc.
Actividades Conteo de números del 1 Cualquier objeto que se pueda contar.
recurrentes. al 10 con el apoyo de
distintos materiales.
Reconocimiento del
número.
Secuencia didáctica.
Lunes
Inicio Presentar tarjetas de números de 1-9, decirlas en orden en repetidas ocasiones. Con el apoyo del material
recortable proporcionado por el profesor, los alumnos recortaran los números del 1 al 9 y luego los
adornaran con los colores que tengan.

Desarrollo El profesor comentará un número al azar y el niño tendrá que levantar dicho número para corroborar que
está bien.
Después pasarán a jugar a “La licuadora” , en donde los niños tendrá que revolver sus números y luego
los harán girar en su mesa como si los hubieran echado en una licuadora.
Al final los tendrán que acomodar del 1 al 9.

Cierre. Engordar los números 1, 2 y 3.

Producto. Engordamiento de los números 1, 2 y 3.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Conteo de Reconoce la Mantiene el respeto con sus
números del 1 cantidad de compañeros en la clase.
al 10. elementos que tiene
cierto grupo de
objetos y reconoce
cual es mayor.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Martes
Inicio Presentar tarjetas de números de 1-9, decirlas en orden en repetidas ocasiones. Con el apoyo del material
recortable proporcionado por el profesor, los alumnos recortaran los números del 1 al 9 y luego los
adornaran con los colores que tengan.

Desarrollo El profesor comentará un número al azar y el niño tendrá que levantar dicho número para corroborar que
está bien.
Después pasarán a jugar a “La licuadora” , en donde los niños tendrá que revolver sus números y luego
los harán girar en su mesa como si los hubieran echado en una licuadora.
Al final los tendrán que acomodar del 1 al 9.

Cierre. Engordar los números 4, 5 y 6

Engordamiento de los números 4, 5 y 6.
 Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Conteo de Reconoce la Mantiene el respeto con sus
números del 1 cantidad de compañeros en la clase.
al 10. elementos que tiene
cierto grupo de
objetos y reconoce
cual es mayor.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Miércoles
Inicio Presentar tarjetas de números de 1-9, decirlas en orden en repetidas ocasiones. Con el apoyo del material
recortable proporcionado por el profesor, los alumnos recortaran los números del 1 al 9 y luego los
adornaran con los colores que tengan.

Desarrollo El profesor comentará un número al azar y el niño tendrá que levantar dicho número para corroborar que
está bien.
Después pasarán a jugar a “La licuadora” , en donde los niños tendrá que revolver sus números y luego
los harán girar en su mesa como si los hubieran echado en una licuadora.
Al final los tendrán que acomodar del 1 al 9.

Cierre. Engordar los números 7, 8 y 9

Producto Engordamiento de los números 7, 8 y 9.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Conteo de Reconoce la Mantiene el respeto con sus
números del 1 cantidad de compañeros en la clase.
al 10. elementos que tiene
cierto grupo de
objetos y reconoce
cual es mayor.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Jueves
Inicio El alumno realiza un conteo de ciertos números vistos en la anterior clase.
Juega al número escondido. Los padres de familia realizan en tarjetas grandes los números del 1 al 10.
Los pone en algún lugar donde el alumno los pueda ver y esconde uno para que el mismo alumno diga
que número falta.
Desarrollo Cantarán en familia las canciones “Los diez perritos” y “La gallina turuleca” para contar del 1 al 10 de
manera ascendente y descendente.

Con las mismas tarjeras los niños acomodaran los números del 1 al 10 (o hasta el número que el alumno
se sepa). Los pequeños ordenaran en distintas formas las tarjetas. Ejemplo de mayor a menor.
Seleccionando solo 5 tarjetas y acomodarlas del más grande al más pequeño.
Cierre. Contestarán un ejercicio impreso consistente en escribir los números de manera ascendente o
descendente. Por ejemplo:
 Si tengo 9 gatitos, 8 casitas y quiero acomodar cada gatito en su casita. ¿Cuántas casitas
me hacen falta?
Nota: De preferencia que el alumno dibuje las casitas y los gatitos.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Conteo de Reconoce la Mantiene el respeto con sus
números del 1 cantidad de compañeros en la clase.
al 10. elementos que tiene
cierto grupo de
objetos y reconoce
cual es mayor.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.
Secuencia didáctica.
Viernes
Inicio Formarán equipos en familia y saldrán al patio o calle (con seguridad) en donde el alumno acomodara a los
integrantes de la familia del más grande al más pequeño según lo que el observa. Repetir en varias ocasiones para
que quede más claro el tema.
Desarrollo Jugarán a ordenar objetos que tengan al alcance por tamaños. Por ejemplo: los colores del más largo al más corto,
los cuadernos o libros del más pequeño al más grande, etc.
En el cuaderno realizarán ejercicios de comparación. Por ejemplo: dibuja un objeto que sea más grande que tu
cuaderno. Dibuja dos objetos que sean más pequeños que la mochila, etc.
Cierre. Haremos clasificaciones de objetos del aula con los parámetros de objetos pequeños, objetos medianos y objetos
grandes. También pueden clasificarse por la forma y el color.
Acertijo En mi mochila había 6 lápices pero ya me gaste 3 haciendo trabajos. ¿Cuántos lápices me
matemático. quedan?
Nota: Que el alumno realice el ejercicio con dibujos.
Evaluación
Conceptual Si No Procedimental Si No Actitudinal Si No
Conteo de Reconoce la Mantiene el respeto con sus
números del 1 cantidad de compañeros en la clase.
al 10. elementos que tiene
cierto grupo de
objetos y reconoce
cual es mayor.
Participa en las actividades
propuestas.
Realizó el ejercicio
activamente.