UNIDAD N° 3: “OPERACIONES”
CICLO LECTIVO: 2020
GRADO: 6° “B” T.T.
DOCENTE: Urquía, Ma. Celeste.
TIEMPO ESTABLECIDO: tres semanas de abril.
PROPÓSITOS GENERALES:
Favorecer que los alumnos avancen en la construcción de un nuevo sentido de los conocimientos a
partir de resolver problemas, cuestionando sus concepciones previas, reconociendo sus límites y
estableciendo múltiples relaciones entre los nuevos conocimientos.
OBJETIVOS:
Elaborar estrategias de cálculos mentales.
Establecer relaciones entre la multiplicación y la división.
Elaborar estrategias de resolución aplicando las propiedades de la multiplicación y de la división.
Comprender e interpretar lo leído.
Identificar datos relevantes de un problema y utilizar adecuadas estrategias lógicas para resolverlo,
dando una respuesta completa y coherente y, argumentando sobre la validez de un procedimiento.
SABERES:
Usar la multiplicación y la división para resolver situaciones con distintos significados (proporcionalidad,
combinaciones, reparto, partición, iteración), registrando la información en diagramas de árbol, gráficos,
cuadros de doble entrada.
Utilizar las relaciones cxd+r=D al elaborar procedimientos de resolución.
Analizar qué elemento de una división permiten dar la respuesta a un problema dado.
Aplicar las operaciones como herramientas de resolución combinándolas en función del problema
planteado.
Decidir cuál es el tipo de cálculo más adecuado: exacto o aproximado, (mental, escrito, algorítmico y
con calculadora) de acuerdo a la situación planteada.
Analizar, utilizar y comparar cálculos algorítmicos de multiplicación y división.
Argumentar sobre la validez de un procedimiento o resultado de un cálculo usando propiedades de las
operaciones con números naturales.
ESTRATEGIAS:
Recuperación de las ideas previas.
Dinámica grupal: trabajo colectivo, en pequeños grupos, por parejas, individual.
Resolución de problemas.
Lectura de consignas, textos, cuadros y figuras.
Discusión, consenso y argumentación.
Puesta en común.
Autocorrección.
RECURSOS:
HUMANOS: alumnos, docentes, maestra de apoyo.
MATERIALES: útiles varios.
FUNCIONALES: aula.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Observación de proceso.
Evaluaciones diarias: individuales y grupales en el pizarrón.
Participación oral.
Evaluación escrita.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
CLASE 1: Cálculos mentales de multiplicaciones y divisiones Fecha:
ACTIVIDADES:
1. A partir del 8, obtené los números siguientes en la calculadora usando, en cada caso, una sola
multiplicación o una división, pero sin borrar. Anotá el cálculo que realizaste en los espacios
intermedios.
2. Resolvé los siguientes cálculos mentalmente y luego verificá los resultados con la calculadora.
3. Usando que 7 x 100 = 700, resolvé estos cálculos.
7 x 101 = 7 x 99 =
4. Usando que 700 : 10 = 70, resolvé mentalmente.
700 : 5 = 700 : 50 =
5. Leonardo trabaja en una constructora y se encarga de controlar la cantidad de materiales que
piden al corralón. Completá las tablas que permiten organizar la información.
6. Diego quiere construir una galería en su casa y consultó páginas de Internet para tener idea de los
materiales que iba a necesitar. A medida que investigaba, fue tomando nota de la información que
le interesaba. ¿Entre cuántas posibilidades diferentes puede elegir con los datos que tomó, si tiene
que construir una columna, un techo y un piso?
TAREA:
1) Sandra es secretaria de una escuela en la que trabajan 18 docentes y tiene que repartir las 500
lapiceras que trae la caja que compró la Cooperadora. ¿Es cierto que si le da la misma cantidad a
cada docente le quedan 7 lapiceras para Dirección y 7 lapiceras para la secretaría?
2) Para hacer una torta, se usan 250 cm3 de leche. ¿Cuántos litros de leche serán necesarios para
preparar 16 tortas usando esta receta? Recordá que 1 litro es 1.000 cm3.
3) Para hacer una torta se usan 150 cm3 de leche. ¿Cuántas tortas se pueden preparar con 3 litros de
leche usando esta receta?
CLASE 2: Relaciones entre la multiplicación y la división Fecha:
ACTIVIDADES:
1. Corregimos la tarea.
2. Buscá un número que multiplicado…
a) …por 9 dé 405.
b) …por 12 dé 6.732.
3. Buscá un número que dividido…
a) …por 14 dé 42.
b) …por 72 dé 210.
4. Usando el cálculo resuelto, determiná mentalmente el resultado de los otros.
5. Completá estas cuentas.
6. Se dividió un número por 9 y se obtuvo como cociente 84 y resto 0.
a) ¿Qué número se habrá dividido?
b) Y si se obtuvo de resto 4 con el mismo cociente y el mismo divisor, ¿qué número se dividió?
7. Usando que 26 x 16 = 416, calculá:
26 x 32 = 13 x 16 =
52 x 32 = 26 x 160 =
260 x 16 = 26 x 80 =
TAREA:
1. El Cine Alma tiene 2 salas. La sala A está funcionando y la sala B está en reparación.
a) La sala A tiene 1.440 butacas distribuidas en 24 filas con la misma cantidad de butacas en cada
una. ¿Cuántas butacas tiene cada fila?
b) En la sala B quieren poner la misma cantidad de butacas, pero como esta sala es más angosta
sola entran 20 butacas en cada fila. ¿Cuántas filas tendrá la sala?
CLASE 3: La multiplicación y sus propiedades Fecha:
ACTIVIDADES:
1. Corregimos la tarea.
2. Compartimos la siguiente lectura:
3. Nos quitamos las dudas a partir del siguiente video:
4. Andrea resolvió estos cálculos.
1.600 x 28 = 230 x 90 = 600 x 360 =
Mientras resolvió, ¿cómo pudo haber usado estos cálculos?
5. ¿Cómo pueden resolverse los siguiente cálculos con una calculadora en la que no funcionan las
teclas 4, 2, + ni – ?
48 x 5 =
53 x 24 =
42 x 77 =
55 12 =
6. ¿Y si se usa una calculadora en la que no funcionan las teclas 5 y 7 pero sí todas las otras teclas?
¿Cómo pueden resolverse, entonces, los cálculos del punto anterior?
7. Para multiplicar 7 x 999, Ramiro hace 7 x 1.000 y al resultado le resta 1, porque 999 es uno menos
que 1.000. ¿Es correcto su razonamiento? ¿Por qué?
8. ¿Qué propiedad se usa en esta cuenta de multiplicar?
9. Usando estos resultados, completá la tabla:
35 x 2 = 70
35 x 3 = 105
35 x 4 = 140
TAREA:
1. En una calculadora no funcionan las teclas 9, 8, + y –. ¿Cómo podrías resolver estos cálculos en
esa calculadora?
a) 28 x 9 =
b) 84 x 39 =
c) 99 x 48 =
d) 96 x 81 =
2. Sin hacer las cuentas, decidan cuál o cuáles de los siguientes cálculos dan el mismo resultado que
236 x 28.
CLASE 4: La división y sus propiedades Fecha:
ACTIVIDADES:
1. Recuperamos la tarea y corregimos en forma colectiva.
2. Compartimos la siguiente lectura:
3. Nos quitamos las dudas a partir del siguiente video:
4. ¿Cómo se puede realizar 888 : 24 con calculadora sin usar la tecla 4?
5. Magui, Valentino y Enrique debían resolver 1.944 : 18. ¿Quién o quiénes obtuvieron el resultado
correcto? Podés usar la calculadora para comprobar!
a) Magui hizo 1.944 : 10, después 1.944 : 8 y sumó ambos cocientes.
b) Valentino resolvió 1.944 : 2 y al cociente lo dividió pro 9.
c) Enrique hizo 1.944 : 36 y al cociente lo dividió por 2.
6. Escribí diferentes descomposiciones de 828 que resulten convenientes para resolver mentalmente
828 : 6.
7. ¿Cómo conviene descomponer los dividendos para hacer estos cálculos mentalmente?
8. Al hacer 544 : 8 : 2, Adriana obtuvo 34 y Susana 136.
a) ¿Qué cálculos creés que habrá realizado cada una para alcanzar resultados tan distintos?
b) ¿Quién obtuvo el resultado correcto?
TAREA:
1. Buscá tres maneras diferentes de resolver 1.656 : 8 usando las propiedades de la división. Luego
comprobá con la calculadora.
2. Sin hacer los cálculos, determinen si las siguientes igualdades son verdaderas.
CLASE 5: Problemas y cálculos Fecha:
ACTIVIDADES:
1) Sin hacer los cálculos, colocá V (verdadero) o F (falso).
2) Decidí si estos cálculos tienen el mismo resultado que 327 x 24. Justifiquen sus respuestas usando
las propiedades de la multiplicación y sin hacer las cuentas. Luego, comprueben con la
calculadora.
a) 300 x 24 + 20 x 24 + 7 x 24
b) 327 x 30 – 327 x 6 =
c) 327 x 23 + 327 =
3) Busquen cálculos que den el mismo resultado que cada uno de estos. Intenten encontrarlos sin
hacer las cuentas.
a) 99 x 6
b) 25 x 101
c) 38 x 5
d) 28 x 16
4) El municipio organizó la campaña “1 minuto por mis derechos!, que busca promover el compromiso
en la defensa de los derechos del niño. La comisión organizadora recibió 714 cortos de 1 minuto.
a) Si en cada DVD pueden incluir 2 horas de filmación, ¿cuántos DVD pueden armar como
mínimo?
b) El tiempo que no se usa para los cortos se empleará para la introducción y el cierre del DVD.
¿Cuánto tiempo queda disponible para la introducción y el cierre de cada DVD?
TAREA:
1. Tomás se va de viaje y busca trabajo para juntar dinero. Puede trabajar durante los 9 meses que
faltan hasta su partida. Recibió dos ofertas laborales y tiene que tomar una decisión. En una pizzería
le ofrecen $1.000 el primer mes, $2.000 el segundo mes e ir aumentado de a $1.000 todos los meses
durante el primer año. En una farmacia le ofrecen una suma fija de $5.000 durante el primer año.
a) ¿En cuál de los dos trabajos ganarías más dinero al cabo de 5 meses? ¿Y si trabajara durante 10
meses?
b) ¿Cuál de los dos ofrecimientos resultaría más conveniente y por qué?
c) Como Tomás ya sabe que solo podrá trabajar durante 9 meses, ¿será cierto que da lo mismo que
elija cualquiera de los dos trabajos?
CLASE 6: Problemas para estudiar Fecha:
ACTIVIDADES:
1. Resolvé mentalmente estos cálculos:
2. Completá estas tablas, que relacionan la cantidad de golosinas y la cantidad de bolsas en las que
se las envasa, sabiendo que todas las bolsas tienen la misma cantidad.
3. Calculá mentalmente. Luego comprobá con calculadora y corregí si es necesario.
14 x 5 =
26 x 50 =
13 x 500 =
7 x 101 =
32 x 11 =
26 x 110 =
4 x 99 =
11 x 999 =
6 x 19 =
4. En una agencia de turismo que entrega un pendrive con fotos y videos de recuerdo a cada uno de
sus pasajeros, necesitan comprar 623 pendrive. Si vienen en paquetes de 25, ¿cuántos paquetes
tendrán que llevar?
5. Diego entrena por día, aproximadamente, una hora y media, alternando series de ejercicios
aeróbicos y de musculación. Cada serie abarca 12 minutos de aeróbico y 10 de musculación.
a) ¿Cuántas series realiza en cada entrenamiento?
b) ¿Cuánto tiempo de ejercicios aeróbicos realiza cada día? ¿Y de ejercicios de musculación?
6. Los alumnos de 6° año van a partir de un campeonato deportivo y quieren tener un cartel que los
identifique. Para hacer el cartel, pueden elegir un color, un tipo de letra y un tamaño. ¿Cuántas
posibilidades tienen si pueden elegir entre las opciones siguientes?
TAREA:
1. Sin hacer las cuentas, cuáles de estos cálculos dan el mismo resultado:
2. Determiná si las siguientes igualdades son verdadera (V) o falsas (F). Justificá tus respuestas
usando las propiedades de las operaciones.
