SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 45

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : “Libertad de América”
1.2. Grado y sección : 4° “B”, “C”
1.3. Fecha : 20 – 22 /06/2023
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Área : Inglés
1.6. Docente de Área : Gloria Munaylla Sulca
1.7. Coordinador : Juan Hugo Rodríguez Soto
II. TÍTULO: Reduce, Reuse and Recycle!
III. PROPÓSITO Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Comprender textos breves en inglés identificando palabras, frases y estructuras simples para elaborar, en
este idioma, un artículo breve y sencillo que describa las actividades de la rutina que afectan positiva
negativamente al ambiente.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación INSTRUMENTO
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
DE
CAPACIDADES PRECISADOS. APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos Deduce el significado de  Obtiene información sobre
escritos en inglés como frases sobre acciones que acciones que afectan positiva o  Lee y completa
lengua extranjera. afectan positiva o negativamente al ambiente. las respuestas
• Infiere e interpreta negativamente al  Adapta y organiza sus ideas a preguntas
información del texto escrito. ambiente
para describir su rutina diaria e empleando la Lista de cotejo
indica si sus acciones afectan estructura de
Utiliza, correctamente positiva o negativamente al los adverbios
Escribe diversos tipos de recursos ortográficos y ambiente. de frecuencia.
textos en inglés como lengua gramaticales complejos de  Lee el texto con entonación y
extranjera. verbos modales y pronunciación adecuada
Organiza y desarrolla las ideas adverbios always, never, respetando los signos de
de forma coherente y usually, sometimes y el puntuación.
cohesionada. presente simple.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES DESEMPEÑO
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la Demuestra responsabilidad y compromiso en la elaboración de anuncios
TIC publicitarios que promocionan productos o servicios buscando diferentes
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma medios de información.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD/ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes, al finalizar la experiencia de aprendizaje y al compartir
 Enfoque Ambiental sus afiches, demuestran que son conscientes de que sus acciones tienen
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional un impacto en el ambiente y reconocen la importancia de generar
conciencia sobre el cuidado de este.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Anunciar el tema para el desarrollo de la sesión

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Flashs cards, papelotes, cuaderno, lapiceros, buffer, etc.
Tiempo 90 minutos
 V. MOMENTOS DE LA SESIÓN APRENDIZAJE:
MOMENTO ACTIVIDADES TIEMPO
 La docente ingresa al aula, saluda de manera cordial, verifica el orden y la limpieza.
 En seguida se brinda orientaciones sobre el cumplimiento de los acuerdos de convivencia.
MOTIVACION:
 Se realiza la actividad de “The potato is burning”
Inicio RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS: 15 min
La docente pregunta What activities you always do?,
Los estudiantes participan activamente.
CONFLICTO COGNITIVO:
What do you understand for eco-friendly routines? Do you have an eco-friendly routine?
Los estudiantes dan sus opiniones y deducen el tema a tratar.
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE:
 Se da a conocer el nombre de la sesión de aprendizaje.
 Se comunica el propósito, las competencias, los criterios de evaluación y las actividades a realizar durante
la sesión.
TRANSFERENCIA:
 Se presenta el texto a trabajar.
Desarrollo
 Los estudiantes escribirán dos acciones que contribuyen a cuidar el ambiente y dos que no lo hacen a 70 min
partir de conocer las actividades que realizan Marco y Camila.
 En esta sección, los estudiantes realizarán cuatro ejercicios.
 En el ejercicio 1, determinan la validez, falsedad o falta de información de un conjunto de oraciones a
partir de un texto oral.
 En el ejercicio 2, emplean adverbios de frecuencia para completar oraciones sobre acciones eco-
amigables.
 En el ejercicio 3, escriben oraciones sobre uno de los miembros de su familia usando las actividades
propuestas en el recuadro y los adverbios de frecuencia.
 La docente monitorea el trabajo de los estudiantes durante el desarrollo de la sesión.
Actividad:
Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición:
Cierre ¿Qué aprendieron hoy? 5 min
¿Para qué me servirá?
¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
VI. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Cuaderno  WhatsApp  Salón de clases
 Fichas de trabajo  TV.
 Plumones  Lap top
 Lapiceros  Buffer
 Pizarra
 Otros

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy? (docente)

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No

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Prof. Delma Carrasco Infanzón Gloria Munaylla Sulca
Sub Directora English teacher
 Se interroga nuevamente a los estudiantes, ¿Qué es el verbo have / has to? es un verbo modal, y podemos
encontrarlo antes de un verbo principal que va a estar siempre en infinitivo. En español el significado es:
Tengo que / tiene que.
 ¿Para qué sirve el verbo modal have / has to? Se usa para hablar de nuestras obligaciones que tenemos
que cumplir en diferentes contextos.

I have to brush my teeth.

You have to brush your teeth.

He has to brush his teeth.

She has to brush her teeth.

We have to brush our teeth.

They have to brush their teeth.

Salero
Se colocan los participantes en un círculo mirando hacia el centro y, a la señal,
todos cierran los ojos. Una persona queda fuera del círculo y lleva un objeto
cualquiera (previamente elegido) en la mano. Seguidamente, debe dar
vueltas alrededor de sus compañeros y, sin ser visto, debe colocarlo detrás de
uno de los participantes.
Se les pide a todos que abran los ojos y busquen a sus espaldas. El que tenga
el objeto debe dejar su campo y perseguir al que lo puso. Si este último logra
sentarse en el espacio vacío sin ser tocado, gana.