IE N° 40239 “NICOLÁS DE PIÉROLA VILLENA”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 18
1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN MY ACTIVITIES IN MY FREE
EDUCATIVA
40239 NICOLAS DE PIEROLA TÍTULO DE LA SESIÓN
TIME
04 AL 08 DE
DOCENTE VIVIAN MARGOTH AROTAYPE VELASQUEZ FECHA
SEPTIEMBRE
1° A HORAS
GRADO Y SECCIÓN ÁREA INGLÉS CICLO VI PEDAGÓGICAS
2 HORAS
2. PROPÓSITOS, PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Describe las actividades que realiza en su tiempo libre haciendo uso correcto de las reglas
PROPÓSITO:
gramaticales del presente simple y la hora en inglés.
PRODUCTO DE LA SESIÓN Texto descriptivo sobre las actividades que realizan en su tiempo libre
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?
CAPACIDADES
Texto descriptivo sobre las actividades que realizan en su
tiempo libre
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Aplica correctamente la estructura gramatical del
ESCRIBE DIVERSOS
presente simple en todo el texto.
TIPOS DE TEXTOS EN
INGLÉS COMO LENGUA Organiza de forma correcta sus ideas Emplea correctamente el vocabulario aprendido, los
EXTRANJERA. para dar a conocer su rutina diaria verbos e incluye la lectura como parte de las
incluyendo la lectura como parte de las actividades que realiza.
Organiza y desarrolla
las ideas en inglés de actividades que realiza, tendiendo en Todo el texto está ordenado de manera lógica y
forma coherente y cuenta el título y contenido. comprensible. La información es relevante, precisa y
cohesionada. Emplea convenciones del lenguaje va de acuerdo con el tema.
Utiliza convenciones del escrito como recursos gramaticales Las ideas están bien enlazadas y se perciben como
lenguaje escrito en inglés presente simple y ortográficos, puntos, una unidad. Uso correcto y total de los conectores,
de forma pertinente. mayúsculas y comas. para relacionar las oraciones y párrafos.
El texto presenta una correcta ortografía, uso total y
correcto de los signos de puntuación y mayúsculas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
TRANSVERSALES
Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes se esfuerzan por superars
que mejorarán el propio desempeño buscando objetivos que representen avanc
BÚSQUEDA DE LA Superación respecto de su actual nivel de posibilidades
y aumentarán el estado de
EXCELENCIA personal. determinados ámbitos de desempeño.
satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
● El o la docente crea las condiciones para el aprendizaje de ● Fichas de aplicación. ● Laptop
los estudiantes de manera presencial.
● Portafolio docente. ● Proyector Multimedia.
● El o la docente diseña una secuencia de actividades que
posibiliten lograr los aprendizajes esperados. ● Colores, plumones, tizas,
● El o la docente da las indicaciones que se debe tomar en
pizarra, plumones acrílicos,
cuenta para que las clases sean amenas y fructíferas durante etc.
el año y las indicaciones de los acuerdos de convivencia
que se deben respetar. ● Limpiatipos.
● Preparación de fichas, PPts, instrumentos de evaluación, ● Ppts
sesiones de clase.
● Preguntas
● Planes educativos en la Unidad de Aprendizaje.
● Texto descriptivo sobre las
● Búsqueda e investigación de materiales bibliográficos.
actividades de tiempo libre
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4. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 15 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, Propósito del aprendizaje)
Los estudiantes reciben el saludo de "Good morning”. Después del saludo rezan el "Hail Mary".
Se les recuerda los “Classroom rules”, los estudiantes intervienen de forma ordenada.
La docente presenta un texto sobre la rutina diaria de Steve. Los estudiantes lo observan y responden a las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de texto observaste?
¿Qué actividades diarias están incluidas en el texto?
Los estudiantes responden mediante una lluvia de ideas
Se cuestiona a los estudiantes:
¿Puedes escribir un texto sobre tu rutina diaria?
¿Qué características debes considerar para escribirlo?
¿Puedes escribir la hora en inglés?
La docente realiza una pequeña retroalimentación en base a sus respuestas.
Se pega en la pizarra el título de la Sesión: “MY ACTIVITIES IN MY FREE TIME” la competencia y el propósito.
Se presenta a través de diapositivas el instrumento de evaluación y se explica los ítems mediante los cuales serán evaluados.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 65 Minutos
(Construcción de aprendizajes, Sistematización)
Se entrega la ficha, y se inicia con la actividad.
Los estudiantes se toman 2 minutos para pensar en las actividades que realizan en su tiempo libre.
Let’s listen: Los estudiantes relacionan las imágenes con las palabras que escuchan. Al finalizar comparten sus respuestas de forma
oral.
Let’s create: Los estudiantes escogen el título que más les gusta.
Después de haber escogido el título, escriben oraciones utilizando las frases aprendidas en la primera actividad. Las dividen en
actividades de la mañana, tarde y noche. Utilizan adecuadamente el vocabulario aprendido y el presente simple para escribir sus
oraciones.
Una vez escritas todas sus ideas en su primer borrador, revisan si cumplen con lo requerido en cuanto a la estructura gramatical, los
verbos, la hora, signos de puntuación, mayúsculas y algunos conectores. La docente retroalimenta y revisa su proceso, ya sea de forma
grupal o individual.
Después de mejorar su texto, lo escriben en su papelote de forma ordenada cumpliendo las indicaciones de la docente. Incluyen
algunas imágenes sobre las actividades que realizan.
La docente califica el trabajo desarrollado.
CIERRE: Tiempo aproximado: 10 Minutos
(Evaluación, meta cognición, aplicación o transferencia de Aprendizaje)
La docente conversa con los estudiantes sobre del tema trabajado y su importancia.
A continuación, realiza la metacognición mediante las siguientes preguntas.
¿Utilizaste correctamente el vocabulario aprendido?
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¿Pudiste realizar correctamente las oraciones describiendo las actividades que realizas en tu tiempo libre?
¿Escribiste correctamente la hora en inglés?
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
cuáles no?
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JELLY JHAN SIERRA KEYTHLEEN NICOLE VIVIAN MARGOTH
CHAVEZ RIVAS MACUADO AROTAYPE VELASQUEZ
DOCENTE DE PRÁCTICA DOCENTE PRACTICANTE DOCENTE DE AULA
